青春期的心理问题_范文大全

青春期的心理问题

【范文精选】青春期的心理问题

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【专家解析】青春期的心理问题

【优秀范文】青春期的心理问题

范文一:青春期学生心理问题 投稿:万瀓瀔

青春期是生理和心理发生巨变的时期,约10岁至19岁、20岁,是由儿童期转向成年期的过渡阶段,是充满独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综复杂的矛盾时期。󰀀

通过案例我们发现,青春期的少男少女体内积蓄了大量的能量,容易兴奋过度,造成情绪上的不平衡;另一方面,他们的神经系统还远未成熟,不能很好地控制和调节情绪。所以在某些不良事件的刺激下,他们很容易产生情绪或心理上的障碍,而这种不良心理如果得不到及时排解必将引发系列的身心疾病,对青少年的健康构成危害。󰀀 也许有人会说,随着年龄的慢慢长大,青少年会逐渐稳重起来,把握好自己的情绪,但远水解不了近渴。如果想让青少年健康的成长,关键还要靠他自己和家人的帮助。󰀀

为此家长和孩子应该从如下方面寻求解决办法:󰀀对于孩子来说,应从自身入手,学会情绪管理,学会独处,与自己的情绪对话,接纳自己的情绪,及时改变自己的一些想法;向自己的家人或好朋友倾诉而不是一味地发泄自己的不满。󰀀那么家长又该怎么做呢?󰀀1、在保证好孩子物质生活的同时,还要多关心孩子的心理问题,如果发现孩子有某些不良反应时,应及时帮助他们分析问题并解决问题,让孩子走出心理阴影;󰀀2、每周定期辅导父母改变教育行为,改善亲子关系。󰀀3、通过一次事件活动,架通孩子与父母之间的心灵沟通。󰀀我想对各位家长说一句话:让你的孩子爱你,愿意接近你;而不是怕你,刻意疏远你!当我们用无条件的爱来包容孩子的一切,孩子的心灵会得到支撑,这样的支撑将终身成为心灵的珍宝。󰀀让我们做孩子真正的朋友吧,与孩子共度这人生的疾风暴雨期。󰀀

首先是青春期的青少年生理发育很快,十五六岁长得像大小伙子似的,一个男人具有的功能他都有了,长得比父亲还高,女孩子也是这样,生理发育很快,但是他(她)的心理的发育是滞后于生理的发育的,那就是说他(她)的心理发育是落后的,表现在逻辑思维的推理能力、情绪的控制能力、判断能力、自我认识的能力、心理的调节能力等方面的欠缺,同时他(她)又处在人生的第二个反抗期,人生的第一个反抗期是一岁到两岁这个阶段,人生第二个反抗期是青春期,青春期是人生的一个最关键的时期。有人度过青春期就比较顺利,就有那么一部分人不顺利。 青春期孩子们身上可能出现的心理问题的表现,大概有三个方面

第一个是躁动,这是青春期情绪方面的障碍,表现为很容易冲动,有一点儿小事就冲动起来。有个例子,在北京海淀区有个学生从马路的东边向西边走,马路的旁边坐着两个学生,这一个学生看看这两个学生,这两个学生看看这一个学生,说“怎么着?不服吗?这边去,哥们!”这一个学生就跟着这两个学生进了胡同了,忽然又出来四个人,六个人把这一个学生包围了,这一个学生一看这事不好,掏出刀子就给前面的人一刀,捅完了就跑了,这一刀正好扎在肝脏上,就死了。后来公安局就抓了他们,问为什么行凶、打架?问这马路边的两个学生认识他吗?说不知道,再问那一个过马路的学生认识他们吗?说不知道,他们说不服哥们就走,到那一看事不好就先动手了。就这么你看我一眼,我看你一眼,这么一个小小的问题就引发出一个人命案,这个只有在青春期这种躁动时期、情绪不可控制的时期才容易出现,如果过了青春期到了老年期,别说看他一眼了,就是撞他一下也不会这样。所以说这是个很危险的时期,是个暴风雨时期,应该引起社会家

长各方面的注意。

有个成年人聊天的时候说:如果说打架的话,他最不敢跟十几岁的孩子打架,为什么?因为他真敢玩命。他到大一点可能会顾及自己,也会顾及别人,但在他那个年龄他谁都不顾及,最可怕的时候是这个时候,这就是青春期躁动的一个表现。 最躁动的孩子能折腾得整个班不能上课,老师只好要求家长在快考试的时候把躁动的孩子带回家,以便别人能踏踏实实的进行期末复习。还有一些“惹事”的孩子,在学校里起哄、挑逗,如有个男孩子,刚14岁就交女朋友,女朋友告诉她别人欠她哥哥的钱,这男孩子就直接闯入别人家,把女主人捆在椅子上,把家里翻个够,也没有翻出多少钱,后来因为入室抢劫、人身伤害等数罪并罚,判了4年。这孩子生理发育超前,但非常幼稚,他的心理发育处在很幼稚的阶段,虽然很值得同情但闯下了祸端,受到了惩罚。

直接接触到孩子青春期这种表现的是家长,家长是起着非常重要的作用。

家长往往看到事情的表象,但看不到事情的本质,所以有时候拔苗助长,起到一个很不利的作用,他(她)们从表象上压制孩子,不尊重孩子自己的选择,孩子这时候正是独立意识很强的时候,会对家长的做法很反感,这样家长和孩子之间就拧成一个扣,这个代沟越来越深,所以我觉得家长要尊重他(她)们,让他(她)们自己去想将来成长为什么样的人,需要做哪些方面的努力,可以帮孩子盘算一下自己的现有的条件、算算离自己要达到的目标还差多少距离、要做什么准备。极端的例子是相对比较少的,普遍地问题是厌学。不管家长和教育者,应该让孩子自己觉得是为自己学,学习要有动力。

有一个目标对孩子是很重要的。这个目标要切合实际,家长都觉得自己的孩子很聪明,但聪明和聪明是不一样的,不一定你看着聪明的孩子就能上清华、北大。另外要让孩子觉得自己的饭碗要自己找,自己将来的社会地位要自己找,这个问题解决了,学习动力问题也就解决了。

还有一个表现就是抑郁,如厌学等。抑郁很少引起人们注意,因为比较不好发现。 我在临床统计了8例青春期抑郁的例子,他们都是没有什么原因就不上学了、不起床了、不吃饭了、甚至割脉自杀、跳楼、服药,所以青春期的抑郁也是应该引起家长、社会和医学界研究的问题。以前我们对这个问题认识不足,对青春期抑郁认识不足,所以我觉得在大量的青春期的教育中应该很好的注意这个问题。 抑郁很不好发现,有时候孩子很老实,按传统意义说是件好事,现在看来未必是件好事,那麽抑郁的孩子我们应该怎么发现、又该怎么对待呢?

抑郁从医学上讲分两大类,一种是内源性抑郁,一种是外源性抑郁,内源性抑郁是指没有任何原因出现兴趣的减少、活动的减少、情绪的低下,甚至出现生理上的、食欲的影响,最后走向消极的行为。内源性抑郁是人身体生化方面的改变,比如5羟色氨的减少、多巴胺、儿茶酚胺的障碍等;另一种是外源性抑郁,

就是指有一定外界刺激的、心理因素的生活挫折等,对外源性抑郁家长、老师容易发现。内源性抑郁往往难以发现,青春期很多是内源性抑郁,因为是生理方面巨大的变化,我们只知道有性激素方面的变化,但除此之外其他内分泌的变化研究还不十分清楚。对内源性抑郁,要高度警惕的。

那么如何才能发现孩子出现这种情况呢?

这不是一个单纯的问题,这要求家长要有一个高度自我认识问题。首先我们要看到孩子是大人的一面镜子,从他(她)们身上能折射出教育成功的一面,也可以反映出教育失误的方面,不要把孩子的问题就简单认为是孩子的问题,孩子是家长的一面镜子,所以对待孩子的态度都应该非常负责,因为我们赋予孩子生命,并把他(她)带到人间,所以我们为孩子负责。不是说我们养活孩子为了将来有什么报酬,不是这么回事。举个很简单的例子,几个孩子抢劫将近2万块,最后都吃光花光了。抢劫不是一天两天,是成伙的,我给这些孩子做心理工作的时候,找到了家长,家长很惊讶,因为孩子在学校学习很好,还是班干部。家长说我的孩子不会干这样的事,我从来没有发现过。我就反问,你的孩子在外面吃了饭,他回家还吃饭吗?吃饭还那么香吗?如果你的孩子隔三叉五的不在家吃饭,你没想到这是什么问题?他是有病了?情绪不好了?还是在外面吃了?你只看他分数了,孩子学习好,什么都好,这其实是家长的一个误解。如果在萌芽当中和孩子沟通、预防,就不会偷到2万多块了,所以家长想推卸这个责任实质上是不对的。所以沟通说了这么多年还没有做好,我觉得是个态度问题。家长要蹲下来跟孩子说话,要高度负责地跟孩子说话,要非常细致地去观察孩子的一言一行、一点一滴,包括躁动、抑郁、厌学,包括好的行为、不好的行为,都要能观察到。中国有句话:知子莫若父,这句话是有哲学道理的。

但是在现实生活中很少有人能做的很好,这是一个很重要的问题。

这是家长的责任。不是义务,不是为了荣誉。

再一个就是青春期的早恋问题,青春期更主要的不仅要讲生理,还要讲性的生理、性的道德、性的责任感、性的心理!要全面进行性的教育。其中最主要的是要讲性的道德。我觉得在孩子小学的时候对他(她)应该进行是非观的教育,告诉孩子

什么是“

是”、什么是“非”、什么事情可以做、什么事情不可以做,要给他(她)建立这样的是非观;中学的阶段是道德观的教育,怎么做符合道德,怎么做不符合道德,所以在性教育中更主要的是道德问题,这里我见过非常惨的惨剧:有个女孩子过早的早恋、怀孕,最后这个女孩子学习、高考也不行了,甚至自杀。偷吃禁果的苦酒女孩子受的损失最大。所以我们对这方面的教育,不提倡封建的贞操观,但要提倡社会的道德,在中学的时候要建立道德观;到大学的时候,就要建立责任感了,要对自己负责、对家庭负责、对社会负责、对国家负责,甚至对人类负责。一个大学生只有建立了很好的是非观、道德观,他(她)才能上升到责任感,才能真正成为一个对社会有用的人才。

实际上这种教育是贯穿人的一生的,在做学生的阶段更重要,无论是小学、中学、还是大学,不同的阶段有不同的特点,他(她)所受的教育也应该是不一样的。小学是判断“是非”和对与错,这是基础,然后是在中学阶段的道德教育,然后是大学阶段的责任感教育。

早恋问题是很多家长和学校老师很担忧的一件事情,一般来说大家都觉得早恋是不好的事情,要尽量早点解决,防止自己的孩子和学生出现这个问题。就我个人观点来看,早恋问题首先要和异性同学之间的正常交往区分开来,就是说很多时候家长和老师都不要敏感,由于过于敏感,导致异性之间的交往受到一些限制,反倒有可能引起一些不正常的现象,所以我想不论是家长还是老师要鼓励异性同学之间的正常交往,这样营造一个健康的空间,大家开开心心、大大方方的交往。另外一方面家长和老师要正确看待这个年龄阶段出现的一些现象,一个男孩儿喜欢一个女孩儿,或者一个女孩儿喜欢一个男孩儿,这是非常正常的,因为孩子12、13岁有了内分泌的变化,出现了第二性征,开始对异性感兴趣,这是正常的生理现象,家长没有必要大惊小怪,我们都从这个年龄过来的,重要的是引导自己的孩子免受伤害。

范文二:浅谈青春期心理问题 投稿:孔蜧蜨

浅谈青春期心理问题

青春期是一个人身心发展的重要阶段,进入青春期的中学生产生了各种各样的心理问题,这些问题如果不及时地发现和引导,势必会阻碍学生的心理健康。

在众多的心理问题中,尤以以下问题突出。

首先,学业上的压力和父母的期望变成了沉重的心理负担,使他们的心理上强烈要求排除父母的束缚,因此,常会产生一些反抗行为:固执自己的意见,爱好和计划;拒绝父母的批评和评价;要求保证自己的独立行动。

其次是青春期的孤独感,表现为对自己情感的控制力较弱,情绪不稳定,情感的主观色彩较浓。

第三是性格内向,使自己找不到理解和倾吐的对象,不轻易相信人,抑郁,不愿表露自己。

第四是个性太突出,不和群,找不到成为一个团体中真正一员的感觉。

友谊是青春期的精神食粮,一个人能否交到朋友或结交什么样的朋友,说到底还是取决于他自己,要靠自己的魅力和能力,靠他自己的分辨和选择。

如何对学生进行正确心里引导呢?

保护学生的感情和自尊心。人有自尊的需要,教学中要尊重学生的感情,启发学生开发自己的优点,充分实现自己的潜能。进入青春期的学生自尊心越来越强,但同时也是脆弱的,很容易受到刺激而被伤害。

在青春期对异性的爱慕向来是个棘手的问题,因为它太影响学业,所以总是被老师以最严肃的态度对待,也更容易伤害其自尊心。我认为,不论采取哪种方法处理,都应该保护他们的自尊心,因为自尊心的水平与学习及活动的成败是相适应的。

3 在青春期,学生的心理变得复杂起来,要深刻理解他们的心理是不容易的,只有深刻理解背后的心理原因,采用教育艺术手段,因人而异,才能引导学生心理健康成长。

范文三:青春期常见的心理问题 投稿:卢愓愔

栽麻乡苗兰村女童.成年妇女生理健康常识培训教案:

青春期常见的心理问题

2014.11.8

对性发育困惑不解 青春期到来后,女孩乳房长大并出现阴毛和腋毛,到青春中期月经初潮也将到来。如果没给予及时和正确的有关指导,有的女孩对乳房长大感到害羞,对月经来潮憎恨和恐惧,经前期和经期内分泌变化引起乳胀、轻度浮肿、下腹不适等不理解而以为患了重病,十分焦虑。出于少女的害羞,不愿或不敢向成人请教,有的女孩还可能通过其他途径去探索有关知识,容易得到不正确解释,甚至受到不良影响。应对青春期女孩进行恰当的健康教育,引导她们正确对待性发育,培养正当生活情趣、应尽量隔离那些不利于女孩心理健康的书藉、图片、电影等。

独立性逐渐增强 女孩青春期开始时,正是由小学步入初中的时刻。学习及生活起了变化,交际范围广,生活圈子加大, 有的女孩开始住校生活。在形态和生理向成人转化时,渴望独立的意向也在很快发展。她们希望能够自由些,有些事愿自己作主,不愿父母及老师干涉。但由于尚处在上学阶段,经济不能独立,家长一般对孩子管的也比较严,喜欢加以限制,这样就造成了心理想独立,但事实上又不得不依附于家庭、屈于父母的矛盾心理。久而久之,从心理上疏远父母,或沉默不语,或时常争吵,造成关系紧张。父母应考虑到这方面的问题,要尊重尊重她们的正确意见,有事互相商量,并应积极引导她们往健康向上的方面发展。绝对不能让女孩因此产生逆反心理,疏远父母,如再有外界不正常的影响,往往会做错事。

伙伴之间影响大 青春期女孩往往与女同学或邻居同龄组女伴亲密无间,因为有许多共同的想法,可以互相倾诉。还可以喜欢互相模仿,如穿衣、文娱及体育爱好等。彼间影响很大,因为她们认为同伴处可以得到更多的理解和温暖。这种情况可能有两种相反的结果。好同伴可以共同学习共同进步;但如不慎结交了坏伙伴,如不努力学习、讲吃讲穿、结交社

会坏人等,则使孩子走入歧途,因此家长及教师应了解女孩的交往情况,及时给以引导。

对社会复杂性认识不够 青春期女孩虽已开始有独立意向,交往范围也比童年期扩大,但终究还是中学生,对社会周围事物认识是不深刻的。往往受事物表面现象的影响,直观的反映自己的感受,判断不一定正确。此阶段女孩的情感也不够稳定,容易冲动,因此应教育她们逐步学会冷静观察与思考,不要盲从,但也要克服主观片面。

适应不了学习压力 从小学步入中学后,学习压力加大。许多在小学成绩很好的女生,到初中就不一定能名列前矛,还有的是由于父母盼女成凤,对女儿的分数要求过高,造成女孩思想负担。也有的智力并不差,但是未能适应中学生的学习方式。总之,学习压力过大、学习成绩不够理想会促成某些女孩的悲观失望心理,更可加重与父母间的紧张关系。个别学生出现逃学、旷课等现象,应引起家长及教师的重视。

青春幻想 青春期的孩子常爱幻想,这是正常现象。不少孩子幻想成为大科学家,解决世界上的难题;也有的孩子想周游全国或全世界;也有的幻想成为出色的歌唱家等等,这正是青春期孩子充满活力的表现,时间长了在环境现实与个人条件的影响下,大多数孩子会较实事求是的抛弃幻想,树立起今后工作的理想。青春期女孩还会产生关于爱情的幻想,心目中有自己爱慕的男性,这个男子可能是班上的一位男同学,但也可能是一位英俊的男演员或潇洒的歌星,也可能是一个外国电影明星或电影中虚构的一个英雄等等。有时幻想的对象会常常更换,有时自己也知道是不可能的事,但仍喜欢在幻想中享受温情,得到心理上的满足。随着女孩子青春期的进展,女孩逐渐成熟,这些有关爱情的幻想会从减少到消失。但也有个别女孩,性格内向,沉溺于幻想,甚至影响学习。家长及教师应关心,并及时引导,避免产生不良后果。

容易染上不良习惯 青春期女孩对事物的认识不够全面,好奇心及模仿性强,又喜欢与同伴攀比,容易受别人影响。如吸烟、偏食、盲目减肥等。应及早发现及早制止,以免影响其身心发育。因此对青春期女孩进行健康教育十分必要的。

范文四:青春期常见心理问题 投稿:任菕菖

青春期常见心理问题

1、厌学

2、网瘾

3、自闭症

4、学习障碍,学习障碍的另一种表现是缺乏学习兴趣,

青春期心理

青春期是生长发育的高峰期,也是心理发展的重大转折期,因为身体迅速发育而强烈要求独立,又因为心理发展的相对缓慢而保持儿童似的依赖性。青春期就是在这种相互矛盾的心理状态中挣扎,难免会出现很多的心理问题,而常见的就是逆反心理(青春期心理断乳)。他们需要很长的一段时间,通过反复的尝试、碰撞、回视,慢慢地走向成熟,在这段时间里,需要老师和家长很大的耐心和开放的胸怀,静观他们的表演,适当的时候给予肯定和赞扬,这对于铸就他们的自信和自尊是非常重要的。 青春期迷惘的产生

造成青春期迷惘的原因是,在青春期,大脑生长迅速,许多新生的神经树突和轴突并没有分担工作,于是许多信号传递混乱甚至丢失,以至于我们被很多问题所困扰。同时额叶部分逐渐成型,我们的性格被完全塑化,所以青春期的经历对整个之后的生活的影响都将是巨大的。

一、青春期教育的狭义和广义的层面

从狭义上说,青春期教育主要是性教育,要讲生命的孕育和诞生的基本知识,青春发育的生理规律,青春体貌的变化,性欲望、性吸引、性冲动和性宣泄的生理与心理现象,性的安全健康和身心保护的知识,还要讲预防意外怀孕、预防性病、艾滋病、反对滥用毒品等知识。

从广义上说,青春期教育作为人生教育,它还应当传授性的价值观念、性的社会行为规范与道德责任,性的法律界限与防止性暴力等知识;教导人际交往特别是两性交往的知识与技能,帮助青少年学习关于两性之间的友情、爱情、择偶、婚姻等人生课程,懂得性别社会化、性别差异与性别角色、两性尊重与平等的基本概念。

二、关于青春期性教育的目的与内容

对青少年进行青春期教育,其重要目的之一当然是为了增进性健康。1975年,世界卫生组织提出过关于“性健康”的概念:“性的身体层面、情感层面、智力层面和社会层面的完整结合,从而积极地丰富人格,促进沟通和增进爱。”如果当代男女的性健康达到这样的水平,那么两性交往、和谐、合作,两性建立某种长久的关系即婚姻,还会有今天这样多的问题吗?可以说性健康是婚姻幸福的基础,也是人生美满的要素。

五、青春期性教育;谁应当唱主角

1.家庭为主

①性教育在心理交流和行为指导上具有隐私性和个体性,父母与孩子单独面对面进行最适宜

②家庭环境具有自然性及亲和性,不紧张,安全保密

③家庭更易于把握适时、适度的原则

④父母平素要保持与孩子朋友式交谈的良好习惯,建立宽松和谐的家庭气氛

2.学校为辅

①学校以学为主,性教育作为以便知识的规模传授

②对于有特殊困难的家长和孩子,学校有责任进行辅导

③对于孩子已发生的性问题,学校应与家长共同协商后,采取一致的态度和积极的办法处理,避免出现意外。

五、青少年心理健康的标志

1.积极向上,精神饱满,朝气蓬勃,有自信心,进取心,自尊心

2.有自觉性,能以充沛的精力去发挥自己的智慧和能力,自觉完成学习任务,不怕学习上的困难,智能发挥良好。

3.在家庭,在学校与朋友之间,能建立互敬互爱,相互理解的积极人际关系,在集体中是受欢迎的成员,在群体中有自己的朋友行同志,保持和发展互助,融洽,和谐的关系。

4.善于适应新环境

5.情绪稳定而愉快

6.心理活动完整,协调,能避免各种因素所引起的病态症状(如过度紧张、焦虑等)。

范文五:青春期常见哪些心理问题 投稿:沈锄锅

青春期常见哪些心理问题?

在青春期,生理发育迅速成熟,而心理发育则相对迟缓,出现了心理年龄与生理年龄相脱离的现象。从而会产生许多心理矛盾:个人要求与依赖关系,自我设计与师长要求,理想目标与现实可能,个人消费与经济能力,性爱意识与社会行为,这种主观上欲求与客观上可能的心理矛盾,引起了他们内心的烦恼与不安。每个人在青春期都需要经历一场生理和心理上的大动荡,大多数的人能够顺利渡过,而少数人会因此而困惑、苦恼,甚至出现一些心理问题: 春春期危象:男女少年一般在14岁左右进入性成熟期。生理方面的特征是身体发育加快,第二特征发育渐趋完善,男性开始出现遗精,女性则出现月经周期。在心理上也相应出现性意识的觉醒,有朦胧性欲望的冲动。少男少女对此变化感到好奇、吃惊、担心、恐惧和羞愧。对异性开始有兴趣,但在异性面前却羞怯、腼腆。由于性知识缺乏,男性出现遗精时,便担心肾亏,今后会断子绝孙或夭折;女性面临月经时,便不知所措,如月经一紊乱,便恐惧日后转为痨病而死亡。一些少年易受黄色等不健康的信息影响,出现手淫后又造成内心的不安与矛盾。心灵的苦恼惶恐,往往在自我暗示下出现神经衰弱综合征:苍白、虚弱、头昏、眼花、睡觉不稳、记忆力下降和注意力涣散等。

代沟:儿童多依恋父母,好与父母接近,以获得一种安全感。进入少年期,这种行为逐渐改变而不愿与父母一起活动,在父母面前好顶嘴、任性、固执己见。相反,在同伴中却能共述心里话,言听计从。在青少年眼中,总认为父母保守,不懂生活。所以,对父母教诲置若罔闻,我行我素。若教育方法不当,会使父母与孩子的关系愈来愈恶化。有些青少年,甚至把学习上的困难,与环境适应不良的苦恼,都归结为从小就受父母压制和虐待的结果。弄得两代人之间的关系十分紧张、对立,双方均感苦恼,甚至出现焦虑、抑郁等身心疾病。 社交恐怖:其行为表现为怕见人,逃避人多的场合,在生人、长辈和异性面前表现拘束、不自在,不敢正眼看人、脸红、心跳、出汗、呼吸不畅、口吃,严重时,与家人相处时,也会出现上述症状。主要原因有二:一是进入青春期,自我意识和自我形象确立后,十分敏感别人对自己的看法,总不满意自己的形象,尤有自惭形秽之感,不好意思在大庭广众之下露面,怕别人瞧不起自己。另一原因是随着性成熟,对异性既想亲近,又怕亲近,有时带有性幻想,又羞又怕。遗精或手淫后,有自责或内疚感,自觉形象憔悴,深怕被人看出有卑鄙的、不可告人的行为,因而心情不安、多疑、回避熟人。

青春期三个心理阶段的不同应对:

一、12至14岁的青少年在这个时期的身体发育迅速,心理也产生巨大波动。父母要对他们进行正确的引导,让他们接受健康教育。最好让他们多进行一下室外活动、多与外界交流,平衡他们的不安与激动。

二、15至17岁的青少年,渐渐适应了自己生理上的成熟。渴望有大人的独立意识从而形成“愿意与父母做对”的反抗家长阶段。父母在此时最好不要与孩子产生正面的冲突,必要的引导象治理洪水所采用的“先疏后导”是一个良方。

三、青春期少年到了18至21岁时,随着个人的情感、身体和道德特征的发展,孩子渐渐变的成熟。如果父母能以自已的艰辛来感化他们总会收到意想不到的成效。

范文六:青春期中学生心理问题与家庭教育 投稿:程皉皊

青春期是指青少年生理发育和心理发展急剧变化的时期,是童年向成年过渡的时期,也是人生观和世界观逐步形成的关键时期。青春期目前在各国并没有一致的年龄范围,一般指13、14岁~17、18岁这个阶段,在心理学上,它又称为青年初期,相当于教育学上的中学阶段,以身体的急速成长为特征。

  青春期是生长发育的高峰期,也是心理发展的重大转折期,因为身体迅速发育而强烈要求独立,又因为心理发展的相对缓慢而保持儿童似的依赖性。青春期就是在这种相互矛盾的心理状态中挣扎,难免会出现很多的心理问题,而常见的就是逆反心理(青春期心理断乳)。他们需要很长的一段时间,通过反复的尝试、碰撞、回视,慢慢地走向成熟,在这段时间里,需要家长很大的耐心和开放的胸怀,静观他们的表演,适当的时候给予肯定和赞扬,这对于铸就他们的自信和自尊是非常重要的。

  青春期生理变化很大,思想情绪也常不稳定,家庭和学校应注意其身心健康。研究表明:心理发生变化的高发区在青春期,中学生存在问题令人触目惊心,各种不良现象屡禁不止,各种失控越轨行为时有发生,原因固然是多方面的,但与学生素质不高,尤其是心理健康水平不高,心理素质较差有极大的关系。我们如果只重视学生生理健康的教育,而不重视心理健康的教育,对学生的健康成长极为不利。

  青春期中学生心理问题中家庭因素是不容忽视的,家庭中的物质环境、精神氛围、家长的教育方式,都会通过有形或无形的方式给子女带来正面或负面的影响。青春期中学生心理问题几乎百分之百与其家长有高的相关关系、心理问题能否有效解决也离不开家长的全心全意配合。家庭教育是处在青春期的中学生能否顺利走过人生这个转折期、能否健康成长、成材的最重要因素,而家长又是家庭教育成败的关键。 家庭是社会生活的基本单位,是人类生活中最主要、最普遍的社会组织。家庭生活是人类生活最重要的组成部分。它对于个人心理的形成、性格的发展起着十分重要的作用。

  1 家庭教育是青春期心理发展的基础

  家庭教育的重要功能是发展人的心理,这是因为:首先,家庭是个人最早接受教育的场所,父母是孩子的第一任老师。家庭对一个人的智力、体力的成长,道德品质的发展,个性特征的形成产生全方位的影响。第二,孩子的生活大部分是在家里度过的,他们最初的道德观念、价值观正是在家庭中形成的。个人的各种心理态度、心理品质、心理特点、性格以及行为习惯的形成与家庭环境和家庭教育有着直接的联系。第三,家庭中教育的观点、方式和方法,家庭成员的作风、习惯、品德修养,家长的心理品质、心理发展水平和个性、性格特征都深深地影响孩子的心灵。人的心理发展是有其客观规律的,先天遗传和生理发展是人的心理发展的物质前提,而后天的环境和教育是人的心理发展的关键。

  2 家庭教养方式对青春期心理的影响

  在家庭教育中,采取何种教养方式,对孩子心理健康的成长影响很大。有学者指出,目前孩子心理健康问题形成的最重要的原因之一就是不良的教养方式。从现实情况来看,家长的过分溺爱和严厉粗暴这两种不良的教养方式对孩子的心理健康危害最大。过分溺爱的教养方式主要体现在父母在同孩子相处时缺乏爱的分寸,视孩子为掌上明珠,无条件地满足孩子的一切要求,使孩子在家中处于特殊地位,事事都替孩子操办。这对于孩子的个性、心理健康带来了很大的负面影响。实践证明,在溺爱的家庭中成长的孩子,性格中会形成压抑、意志薄弱、胆怯、迟疑、情绪的稳定性差等特点,还可能养成自制力差、感情脆弱、不合群、动手能力差等特点。

  严厉粗暴型的教养方式同样会导致孩子严重的心理问题。这种教养方式父母对孩子要求过分严厉,教育方法简单粗暴,对孩子动辄打骂,丝毫不顾忌孩子的自尊心。它容易使孩子产生一种父母是否爱自己的想法,令孩子怀疑父母对自己的爱,对于孩子确立积极的自我形象极为不利。同时,还会使孩子形成有缺陷的个性,如自我中心、冲动、冷酷、淡漠、好斗、压抑、胆怯、自卑、孤僻等问题。严重的会导致孩子神经错乱,心理失常。

  3 家庭教育内容对青春期心理的影响

  内容决定形式,家长对孩子进行家庭教育的内容如何,往往也决定了他们自己所采取的教养方式。人格的确立、习惯的形成和兴趣的培养,无不受到家庭教育的内容的制约。总体而言,现代的家庭教育内容包括伦理道德教育、思想品质教育、立身处世的基本规范、生活习惯养成、消费观念、劳动态度等诸多方面的内容。但现实中,目前的中国家庭教育存在着很多误区,表现在一些家长对孩子的教育重身体素质培养,轻心理素质培育;重智力开发,轻非智力因素培养;重知识传授,轻能力培养。这使得青少年中体壮如牛却胆小如鼠、意志薄弱;身材高大却自私自利、心胸狭窄;知识丰富却能力低下。从特定角度看,我国青少年在社会转型时期出现的理想失落、道德失范、心理失衡等问题无不与此密切相关。科学的家庭教育应涵盖孩子身、心、智、德等诸多方面,应是对孩子全方位、立体性的培养和开发

  家庭教育内容的缺陷,不仅表现在家长有意识的对孩子进行教育的内容方面,而且某些时候表现在家长无意识对孩子进行了不良影响。比如,家长在遇到不顺心的时候,经常在家中发泄对他人、对社会的不满情绪。这样久而久之,就会使包括孩子在内的所有的家庭成员对现实的阴暗面看得太重,导致心理失调,信念迷失,孩子在这种环境下成长,往往有一种迷茫无助的感觉,不良的心理就此形成。

范文七:正确处理青春期少年的心理波动问题 投稿:董椸椹

【摘要】面对学生出现青春期的心理问题,作为老师应该是关注的,但不是用粗暴的干涉手段。关爱从平等的交谈开始,如朋友,辅导老师把心敞开,自己也有童年,自己也有青春的驿动,找回当年的感觉,回味当年的艰涩,会更容易了解学生的心理,消除师生间的隔膜。当沟通无障碍,辅导便能疾锋而试,水到渠成。

  【关键词】学生小杰;青春期;心理波动

  【中图分类号】 G633.25 【文献标识码】A

  一、个案背景

  1.学生基本情况

  小杰(化名)是一个聪明伶俐的男孩子。学习成绩一向十分优异,知识丰富,活泼幽默,与班上同学关系十分要好。在这个充满民主气息的班集体中,他以群众投票数较高而当选班干部。但是由于不能在言行上严格要求自己(总管不住自己的嘴巴),所以不少老师对他有一定的看法。

  2.家庭情况

  小杰的家庭是一个普通的三口之家,父爱母严。做会计的母亲对孩子的期望很高,抓住一切机会教育辅导孩子,管教也十分严厉,淘气的小杰没少尝棍棒的滋味。父亲重男轻女思想严重,因为是男孩,早已疼到心里去了,在母亲忙工作的时候,父亲就无原则地满足孩子的一切需求,包括那些不合理的。父亲觉得自己小时候那种受苦的滋味不能再让孩子尝,何况还是个传宗接代的男孩子。

  3.个案呈现

  问题的出现:

  进入五年级下学期后,不知不觉中小杰变得十分注重衣着,每天都整整齐齐,不再与同学席地而坐。不少男孩子都说他“臭美”。不知不觉中,老师发现他上课习惯性朝某个方向探望,精神不太集中,提醒他时能从他的眼睛里看出一丝不易觉察的羞涩。

  问题的发展:

  一次偶然的机会,在一位同学的QQ上我看到了他的心声,他的心里话是:“我爱晴一生一世!!!”同时,我看到了他和同学们的对话,说的全是他对那位同班的女同学的爱慕,那种款款深情几乎打动了我。经过了解,这段情小杰已经开始了近两个月了,以前他只和最要好的朋友诉说,到了四年级下学期将近结束时,他压抑不住,如今,全班都知道,唯独瞒着老师。这群孩子是讲义气的,他们从来不会“出卖”朋友。他的一群“哥们儿”不但不劝阻,还欣赏他的勇气,赞他是男子汉,并推波助澜,小杰得到支持的声音,就更放肆了。直截了当向那个叫“晴”的女孩表白自己的心声,“晴”并没有直接拒绝,半推半就,不置可否,这使小杰勇气倍增,兴味盎然,送礼物,送眼神,亲力帮助,成年人那套谈恋爱的招数他也使得有板有眼,有条不紊。“晴”是个极其聪慧的女孩,不知是欲擒故纵,还是有所避忌。时常忽冷忽热,令已不能自拔的小杰坐立不安,并疑神疑鬼,归咎是有其他男孩子从中作梗,于是便出言威胁,宣布“晴“的归属权。愈演愈烈的情感纠纷严重地影响了这个班的和谐气氛。

  二、问题类型:青春期方面的心理辅导

  三、学生心理倾诉

  小杰:不知道为什么,我就是喜欢“晴”。我希望每个人都知道,我什么也不怕。再说,我的成绩一向很好,我觉得没什么问题,老师也不用大惊小怪,现在都什么年代了,只要我不影响学习,你们就别干涉了,再说,干涉也没有用的。

  四、原因分析

  “禁果效应”让他的思想走出了第一步:

  “禁果效应”在学校与家庭中普遍存在。有些老师,有些家长总是喜欢禁止孩子干什么事,不准怎么样,其结果是越禁止的书孩子越想看,越禁止的事孩子越想干。据了解,小杰母亲对孩子的情感世界是看管得十分严的,严令儿子对爱情这块领域不能越雷池半步。结果,对于女孩子打电话来问作业从来都多方盘问,甚至出面干涉。对于发现自己的孩子与其他女孩同路而归,有说有笑就必定上纲上线,斥责有加,大谈作为学生学习的重要,谈恋爱的严重性。这倒形成了“禁果效应”,应了那句俄罗斯谚语:“禁果格外甜。”

  “超限效应”让他产生了强烈的逆反心理:

  刺激过多、过强或作用时间长久,会使人极不耐烦或产生逆反心理,心理学上称为“超限效应”。某个道理,孩子明明已经晓得,可是家长或老师仍絮絮叨叨说个没完没了。从心理学上讲,这种絮叨是一种重复刺激,会在大脑皮层上产生保护性抑制。你越说,孩子越听不进,甚至还会冲撞你。在孩子们看来,家长的“喋喋不休”和“不厌其烦”是对他们的不尊重、不信任,是侵犯了他们的心理领地,会使他们产生与父母师长对着干、拧着来的逆反心理,因此“超限效应”也就自然而生了。

  “手表效应”让他的不良情绪不断滋生:

  一个人有一只表时,可以知道现在是几点钟,而当他同时拥有了两只走时不一的表时却无法确定时间,两只手表并不能告诉一个人更准确的时间,反而会让看表的人失去对准确时间的信心,这就是著名的“手表效应”。

  从小杰的家庭教育方面,可见父母截然不同的教育同时设置两个不同的目标,提出两个不同的要求,让孩子无所适从,甚至行为陷于混乱。不得不提的是小杰这段情感的蛛丝马迹都曾被父母觉察过,但母亲采取了威胁与制裁,勒令孩子马上从思想里删除这段感情,如若再发现将与老师共同管教,除此还说了一些伤害了孩子自尊心的话语。而父亲却对孩子的早熟行为甚为自豪,出言不节,认为有自己的嫡传,还“勉励”孩子“男人不坏,女人不爱。”虽然提醒了孩子不要玩得过了火,但孩子记住的是前面的话,对于什么是“过火”这一尺度是模糊不清的。两种教育的碰撞,孩子选择了来自父亲的负面教育,同时,聪明的孩子把一切转向“地下”,疯长的感情已令一个十一岁左右的少年难以驾驭,内心的焦躁不能和父母说,憋在心里难受,同学们的耳朵成了他情感的排泄口。

  “光环效应”让他义无反顾

  “光环效应”也称“晕轮效应”,意即人的突出的特征像耀眼的光环一样,给周围的人留下深刻而清晰的印象,并决定了对其整体评价,而其他特征则相对模糊并被人忽视了。“光环效应”源于应试教育的影响,不少老师与家长评价孩子的好坏,只看中孩子的成绩和分数。这种唯一的评价模式使很多学习成绩优异的孩子的一些缺点甚至是缺陷得以隐藏甚至是恶化,同时也否定甚至是扼杀了不少各具特色的孩子的天才本色。

范文八:青春期学生心理问题辅导对策 投稿:石竦竧

摘要:青春期学生行为及心理具有矛盾性,青春期学生心理问题形成的原因有家庭教育、社会环境、学校教育三个因素。青春期学生心理健康培养策略:开设心理培育课程、设立心理健康普查制度、学校心理教育要融入课堂教育中、利用好心理咨询室开展个别咨询、利用各种活动培育学生健康心理功能、引导家长参与对学生心理调适工作、建立详实的心理档案。

  关键词:青春期;学生;心理问题;辅导

  中图分类号:G630 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2012)07-0261-02

  青春期的学生正处于世界观、人生观的形成以及身体各部位的发育形成阶段。对自己平时生活和学习过程中遇到的人和事的认识和处理方法,往往会影响到他们世界观的形成,这是关系到青春期学生能否科学发展、健康成长的重要问题,因此是刻不容缓的。

  一、青春期学生的心理矛盾分析

  青春期的学生,心理情况是既有独立性,又有依赖性;既有自尊心又会在和别人攀比过程中产生自卑心理;富有理智感又充斥着冲动性;求知欲强,但识别力低。青春期不乏那些积极向上、乐观开朗的学生,但是也有很多容易犯错,甚至误入歧途的学生。这部分学生的行为主要有这些表现:懒惰、依赖、厌学、不诚实、虚荣、上网吧、抽烟、逃学、焦虑、恐惧……缺乏学习动力,上课不认真,课后不复习,没有理想,没有追求,得过且过;做事拖沓,效率低下,知识断层,成绩跟不上,情绪紧张,成天忧虑多疑,缺乏自信;不善与人沟通,心胸狭窄,不信任老师,甚至敌视老师;缺乏责任心,无担当能力,以自我为中心,过分关注自己在群体中的形象……

  二、青春期学生心理健康问题形成的原因

  影响学生心理健康的因素很多,有学生自身的因素,也有外界的客观因素。概括起来主要在三个方面:①家庭教育对学生的影响;②社会环境对学生的影响;③学校教育对学生的影响。

  1.家庭环境的影响:家庭是孩子成长远航的避风港,父母是孩子的第一任老师,对孩子的身心健康发展影响深远。所以家庭环境的优劣对学生的心理素质的形成有极大影响。优良的家庭环境是孩子健康成长的必备条件,有利于形成孩子的亲和、乐观、开朗、自信、自尊、健康向上的心理品质。反之,父母分离、关系紧张的家庭,往往会给孩子的心灵造成极大的伤害,造成孩子自卑、孤僻、不善交往、易走极端等性格缺陷。

  2.社会父母因素的影响:青少年成长过程中,社会保护尤为重要,然而现今的一些“黄、赌、毒”等负面影响较深,加上社会上一些人金钱物质第一、缺乏信仰、精神空虚等或多或少对我们的青少年具有广泛的持久的影响,这样的社会环境下,导致相当一部分学生缺乏目标,没有理想,思想空虚,出现一些病态心理失衡,甚至精神崩溃。

  3.学校教育因素的影响:在学生的心理形成发展过程中,学校教育往往起着最主要的主导作用。然而在现实的教育中,由于存在师资、城乡等多方面的差异,很多地方教育存在片面追求升学率、加班加点、高强的学习要求等,在学生身心全面发展方面缺乏针对性和计划性,导致部分学生心理发展不健康,偏离了学生教育发展的目标。

  三、青春期学生心理健康的培养策略

  1.开设心理培育课程。教育的目标就是培养全面发展的人,而人的全面发展包括生理和心理两个方面,因而心理素质的提高在人的整体素质提高过程中占有极其重要的地位。苏霍姆林斯基曾说过:“要关心儿童的生活和健康,关心他们的利益和幸福,关心他们的精神生活。”现阶段,我国中小学心理健康课得到了一定的普及,为学生的心理健康教育起到了一定的作用。但社会在不断地进步,形势在不断地变化,特别是广大中小学生的成长环境在不断地发展变化,这就需要从学生心理的培育上下工夫,从小开始就让他们(她们)有健康的心理、健康的环境、健康的追求、健康的价值取向等。从教材的内容、环境的选择等方面有计划、有步骤地进行心理辅导,特别要重视生活和学习辅导,通过辅导让学生增强学习的自信心,激发积极的学习动机,培养良好的学习兴趣、态度和习惯,要讲究学习方法、策略,在学习中增进自己体脑的发展,获得满足感和成就感,使学生潜能得到充分的开发,人格得到进一步的完善,从而全面提高教学质量,推进素质教育。具体辅导可采用以下四种方法:①对有效利用心理健康课、影视报告会等多种形式对学生普及心理健康知识,增强学生的自我认识能力、培养自我调控、承受挫折和压力适应环境的能力。②发挥心理教师及心理咨询的优势,加强心理辅导的针对性。对少数存在严重心理问题的学生,及时给予科学有效的咨询和辅导,使之尽快摆脱烦恼,增强自我调节心理的能力,快乐成长。③通过对学生进行一系列心理测评,了解学生存在的不健康的学习心理及原因。④学生学习行为障碍诊断与辅导及学科学习困难诊断与辅导。分别从考试焦虑、上课强迫分心、学困生转化、潜意识厌学行为、潜能开发的教学策略等方面着手,从幼小的心灵开始培育,关注成长,达到健康的心理品质,使教育工作更具有实效性,从而进一步提高学校的德育工作质量。

  2.设立心理健康教育普查,建立档案制度。学校教育应严格打破只重视教学,忽视心理教育的弊端,应两手抓,两手都要硬。学校应建立心理咨询室,班主任和心理教师应对班级每个学生填写学生个人的个性、心理的度量表,给每个学生建立心理健康档案,在学生的心理发展过程中做到全覆盖、全跟踪。

  3.学校心理教育要融入课堂教育中。心理健康教育是一项完整的育人工程,应渗透在学校教育教学的全过程中。心理健康课是中小学心理健康教育的基础性工作,依赖于心理健康课培养学生健康心理是唯一的路径。将心理健康教育的内容渗透到学科教学之中,通过二者的有机结合,使学生在掌握学科知识的过程中接受心理健康教育,应挖掘学科教材中的心理教育内容。从心理学和教育学的角度上看,都是对学生心理的发展施加影响的过程。在各科教学中教师要把学生放在主体地位,让学生动脑、动手,这就需要改变课堂教学的被动局面,真正确立学生在课堂教学中的主体地位。教师设计教案为学案,内容、语言是心灵与心灵的碰撞,心与心的沟通,形成合力,使学生在各科教学中学到真正成长本领。特别要注重学科渗透在学科中关注学生的成功心理因素,注意学生的成功智力心理、成功情感心理、成功意志心理与成功潜意识心理的平衡的有机的发展。

  4.利用好心理咨询室开展个别咨询。学校心理咨询室是教师与学生心灵碰撞的地方,是学生心理宣泄的地方。在咨询室,教师可以有针对性地全面了解学生,可以培育学生健康的心智,学生可以坦诚地公开心底的秘密,放下心理负担,舒坦心胸环境,开放自己的思想境界,通过咨询学生可以倾吐和宣泄解决心理困惑和矛盾,从而使教师和学生之间关系更加和谐,也必然使学生的认识观、理想观发生转变。

  5.利用各种活动培育学生健康心理功能。各类活动是彰显学生学识、本领的活动,对心理素质好的学生可能发挥得好一些,成绩也理想一些,所以要以活动来培养学生的心理功能,使学生在活动中摆正自己的位置,正确地认识活动,尝试打击与失败,最终运用活动来锻炼自己的品质,提高自己的素质。

  6.引导家长参与对学生心理调适工作。家长是孩子的第一任老师,家庭是孩子成长的第一环境,父母的言行就是孩子的最好楷模,父母身处的环境对孩子有直接的影响,所以学校、教师要正确地引导家长参与教育和培育学生的心理。要定期对家长进行培训,让家长知道学校的成功心理辅导的意义与具体方式方法,并了解与实践在家长对孩子进行成功心理辅导的一些途经与手段,通过适时的联系和沟通以调适学生的心理功能。相信通过家长与学校的联手合力,关注学生的心理健康,必将打造阳光灿烂的孩子。

  7.建立翔实的心理档案。对学生的心理健康教育要达到充分地、耐心地、细致地、全面地了解学生,就必须建立学生心理档案。从学生的基本情况、成长环境、父母文化程度、学生之间的融洽关系和个人成长过程等方面建立详细的档案。在教学中、在学生的成长过程中掌握基本情况,以便对症下药,彻底解决学生的心理矛盾,使学生健康快乐地成长,从而显示出德育工作的针对性、实效性和普遍性。

  总之,学校、社会、家庭应该努力创设一切条件,密切关注和和科学引导青春期的学生心理问题,培养学生健全人格,促进学生科学发展、健康成长。

范文九:青春期学生心理健康教育问题不容忽视 投稿:林犃犄

【摘 要】一段时期以来学生案件屡见报端:湖南邵东县三个月发生两起学生杀师案震惊全国,加上安徽中学生求爱不成泼汽油烧人案,温州火锅店未成年员工开水浇头案……这些由于学生心理健康原因发生的惨痛案件,使得我们每一名教育工作者深感责任重大,必须有所作为。

  【关键词】青春期,心理健康,教育,疏导。

  作为一个青春年少的学生,为了一些毫无意义的事情,触犯了法律,甚至失去了鲜活的生命,说明心理健康教育问题已成为学校一个不容忽视的问题。近年来,在校领导高度重视和广大教师积极努力下,以心理健康教育为切入口,开展心理健康教育,心理咨询,心理暗示,知心电话,师生留言,户外拓展训练等一系列活动,以疏导,引导,倡导为主线,以学生健康成长成为社会有用人才为根本目的。取得了显著的教育效果,现将我们学校开展心理健康教育过程中一些心得体会总结一下与同行商讨。

  一、当前青春期学生不健康心理的表现。

  随着社会的发展,人们追求的目标越来越高,对社会的期望值越来越大,在丰满理想与残酷现实的碰撞中,必将带来心理压力的不断增大,现在的学生家庭经济条件比过去好,学生整体素质比过去高,但是心理素质,受挫能力,抗压 能力 却比较差。加上以自我为中心的“小皇帝”病“公主”病,很多学生存在心理健康疾病,正常的压力和奋斗目标对学生的学习和发展有促进作用,不健康的心理和过高奋斗目标造成的危害也是巨大的 。目前学生心理问题主要表现这几个方面;自信心不足,虚荣心 强,抗挫折能力,心理承受力低,自我管控能力差,冷么、暴力、自私、享乐心态严重,并在行为上表现出打人、骂人、说慌、混世、上进心不足、严重的出现暴力伤人伤害或自残自杀现象。这种心理健康状况如不尽快扭转,将无法适应现在社会的竞争形式。所以形势非常紧迫,加强心理健康教育刻不容缓。

  世界卫生组织很早就提出健康的定义包括;躯体健康,心理健康,良好的社会适应性和道德健康。明确提出“健康的一半是心理健康”心理健康是一中和谐的,有序的,平衡的心理壮态,它具有情绪稳定,意志坚定,控制力强,行为协调,反应适度等特点。处在青春期学生有自己的特点,身心发育不齐,任知,思维,阅历有局限,青春期是人生发展发育的关键时期,也是心理最不稳定的时期。特别是当今社会商品经济快速发展,社会生活节奏不断加快,社会竞争日益加快,人际关系日益复杂,这些都给成长中的青少年带来了很大的心理压力,所以社会环境也是影响学生心理健康 的一个主要因素。青春期的心理趋于成熟,但还不够成熟,处于矛盾多变过程中,在身体发育已接近成人水平,而心理的发展却相对落后,没有成年人考虑问题周全。想摆脱父母照顾但却离不开父母的资助,迫切希望从父母的束缚中解放出来,热衷显示自己的力量和才能。青春期的学生内心世界变得丰富多彩,但不轻易表现出来。反而以逆反心理和闭锁心理表现出来,急切地希望像成年人一样步入社会,通过模仿成人的社会行为,获得别人对自己长大的认可。由于知识水平低生活阅历浅,认识问题难免片面化和表面化,如果生活中遇到问题,感到委屈或不满时,在强烈情绪支配下,容易爆发过激心理,作出激进性不理智行为。这就要求我们教育工作者及时发现问题,疏导不良情绪,把应激事件解决在萌芽状态。

  二、不健康心理形成原因及解决的办法

  (一)自信心不足 ,自卑心理形成过程。

  自卑主要表现为对自己缺乏信心,对自己的能力和水平作出偏低的评价,生活中常表现害羞,不安,低头,内疚,失望,处处感到不如别人。悲观失望,甚至对那些稍加努力就可以完成的工作,也往往因心理因素不敢尝试而轻易放弃。在职业技术学校上学的学生中,初 中阶段学习成绩大多不够理想,经常受到老师和家长批评指责,好象暗示自己不够聪明,脑子反映问题慢,这辈子就这样了不是上学读书的料,所以对学习失去了信心和兴趣,学习当中遇到困难问题不是主动克服而是消极逃避。

  (二)挫折心理教育及耐挫能力培养。

  人生道路不可能一帆风顺,人人都会遇到一些挫折,面对挫折,不同的学生表现出来的态度和行为是有显著差异的,有些学生能意志坚强地经受挫折,而且能把挫折变成自己前进的动力,逆境成材者多属此例,;有些学生稍遇挫折便垂头上丧气,心灰意冷 ,个别的甚至用报复别人的方法来面对挫折,用自杀的手段来逃避挫折。这些差异在很大程度上是因学校和家庭教育的偏差造成的。耐挫力实际上是心理抗御挫折打击的能力。例如,受过教育的儿童去逛商场需求得不道满足,心情不好但情绪稳定,没教育过的儿童 需求得不到满足必定大哭大闹。所以要教会学生面对挫折的方法,学生生活在现实世界中,他们不可避免地要面对挫折,应对形形色色的问题,有些是他门有能力解决的,而大多数是他们无能力解决或无法解决。例如;家庭的经济状况,父母的社会地位,老师对优等生和差等生的态度,偶而考试成绩不理想就得到学习不努力,脑子笨等评价。如果学生平时没有一个对人、对己、对事的一个正确态度,他们就会处于心理不平衡状态,就会产生挫折感。所以要在平时的教育中,应教育学生会正确认识和对待自我的欲望和要求,学会正确处理人际交往中的冲突,学会正确认识自我和评价他人的方法,学会保持乐观愉快的态度,排解消极情感的生活方式,从而提高他们在现实生活中的适应能力和抵御挫折的能力。

  在尊重学生个性和保护学生自信心的前提下对学生进行耐挫能力的培养与训练,首先要有正确的态度,现在的学生从学校到家庭受到的教育都是应试教育,精英教育,书中自有黄金屋,把书读好就行了,将来考重点,上名校,挣大钱,成龙成凤,出人头地,这种人人成才,正面励志教育方式本身就给学生带来压力,导致不健康心理的产生,期望越高,失望也就越大。作为教师尤其是德育工作者我在平时的教育中,多给学生以正确的价值观教育,心理健康教育,起到思想减压阀的作用,考前适当降低高度,让每位学生的潜能都发挥到及至,给予学生恰当而实际的期望,提出合格有用的贫民化教育观,即自己在社会上生存合格,回报父母合格,对社会 有用。从而减少产生挫折心理的因素。挫折教育离不开家长的沟通和配合,在家里要营造温馨的家庭气氛,在孩子遇到挫折的时候给他安慰、支持、和鼓励,帮助孩子恢复自信心,积极面对挑战和失败,即使离婚家庭也要告诉孩子父母是爱你的,在成长的过程中不缺父爱母爱,处处有爱伴随,可有效防止暴力、冷漠、心理的形成。其次,进行逆境成才思想灌输,任何人的成长都不可能一帆风顺,都会遇到挫折失败,每一个成功者都是在无数挫折失败中坚持到最后的,这些逆境成才例子可以是学生正确对待挫折,做到在挫折面前不甘屈服自强不息,从而增强学生战胜挫折的能力。再次,设置困难情景,提供挫折机会锻炼学生。古人曾经说过吃一堑,张一智,就是说经过的困难多了抗打击能力自然就强,为了学生将来能适应复杂多变的社会生活,我们在平时教育中,应有意识地创造和设置一些特定的困难情景,让他们经历一些这样或那样的困难,给他们提供一些应付困难化解挫折的方法,提高对挫折的忍耐力,例如;让学生参加一些难以拿到名次文艺比赛,让班上篮球队挑战教师篮球队,鼓励学生敢打不怕输精神,情人节义卖鲜花为班上困难学生捐款,让学生明白挣钱不易节约可贵的道理,让城市的学生暑假到农村同学家帮忙干农活。这些内容合理,难度适中,适合学生心理承受力的‘困难“。极大的增强了学生的耐挫折力。   (三)自私,冷酷,暴力心态的成因。

  随着年龄的增长,到了小学阶段由于班干部,三好学生名额有限学生已经感到竞争的存在,有些家长教育不当,只重视智育,不重视德育,不考虑同学纯真情感的建立,学习工具,参考资料不外借,集体活动不参加,逐步形成以自我为中心,自我封闭的自私心理。随着经济的发展,很多家长外出大工,留下大量留守学生,由于监管缺失加上离婚残缺家庭子女性格畸形发展,很多同学具有冷酷心态,暴力倾向,比如;江苏某学校,因学生成绩好被成绩差的学生叫到卫生间毒打拍视频,多人围观,没人报案,没人制止,充分暴露 某些学生扭曲的冷酷暴力心态,更有甚者安徽某学生求爱不成泼汽油点燃伤人,温州火锅店未成年员工,因加汤言语不和开水泼向顾客,湖南的几个未成年,因盗窃学校小卖部几根火腿肠被发现,害怕老师报案而对老师痛下杀手,并专业的清理作案现场。三个孩子家庭背景分别就是长期在外打工人员子女,监狱服刑人员子女,夫妻离婚子女,有一个共同爱好就是上网成瘾,玩暴力游戏。惨痛的案例让我们这些教育工作看后,背后发凉,扼腕叹息,如果我们的心理教育,心理疏导跟上了,学生缺失的爱在老师父母这里得到了满足,全社会都来关爱未成年的健康成长,这些悲剧 都是可以避免发生 的。

  三、提高心理健康的具体方法。

  首先,根据德育教材内容结合本班学生实际情况开展系统心理健康教育,是做好心理健康的主 渠道,课堂是学校教育活动的主要场所,让学生掌握基本的心理健康知识,学会调整自己的心理状态,掌控自己的情绪。在讲课过成中加入老师的理解,观点,暗示,因为在学生心目中,教师具有一定的影响力,教师对待学生的 态度影响到他们对待同伴的态度。因此,教师要把持爱的天平,平等地关注每一个学生的健康发展,尽可能消除不公平现象,树立客观评价他人的榜样,引导学生正确认识自我,以赏识的眼光激励的态度教育每个学生,我是最棒的,世上唯一的,我行,你也行,大家都能行,提高学生的自信心,帮助学生客观对待他人,懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,明白每个人都有闪光点。其次,建立师生多渠道全方位感情通道,老师,尤其是班主任老师和德育老师对学生心理健康教育 非常重要,因为亲其师,才能信其道,老师成为学生信的过朋友,学生才会克服封闭心理对你敞开心扉,老师才能真正帮助到学生,比如学生没来上课,请病假了,我就亲自到寝室看望一下,询问病情如何用不用马上看医生,问他有钱没有,掏出来让看看,都落实到位才放心,因为学生毕竟年龄小,花钱没有计划,没钱又爱面子,老师不经意的一点小事,都能换来学生对老师极大的尊敬。每到冬至节气我会主动邀请一些性格内向不爱说话或心理有问题的学生到家里来吃铰子,重点不在于吃顿饭,在于难得融洽的沟通机会,在于亲自动手,分工合作的做饭过程中感受到老师关爱的力量,集体的温暖,再次,在平常教学和生活中耐心的灌输正确思想,疏导,暗示学生不正确心理行为。比如从“老不看三国,少不看水浒”谈起,防范学生的暴力心理,因为少年年龄,阅历限制了他门只看到了杀戮和哥们义气,没看到作者主要表现官逼民反的思想,不能看暴力电影玩杀人游戏。在疏导,暗示方面从“歌星崇拜”谈起,有女生喜欢李玉春经常穿男性服装,有男生喜欢李玉刚由崇拜到模仿,动作女性话,说话娘娘腔,还有学生大谈变性主持人金星的美丽,这不是老师的教学内容,我却感到一丝担忧,在讲课中加入戏剧知识和美学 知识,从梅兰芳学戏练眼神,到坤角的由来,告诉学生自然,善良才是最美的。表明老师的观点,暗示学生自己怎样做才能保持个性又符合大众审美。把潜在的心理问题消灭在萌芽状态。情感问题,青春期随着身体逐渐发育,性意识也慢慢成熟,对异性充满好奇与向往,同时也伴随出现许多情感困惑,如;想和异性交往,又害怕和异性交往,在异性面前情绪较为紧张,敏感,行为反映过度,恋爱了就兴奋神秘,失恋了就沮丧失态,盲目早恋,把早恋结交异性朋友作为在同学面前炫耀的资本,对老师家长逆反心理的宣泄,不以为耻,反以为荣,当感情失败就觉得生活毫无意义,甚至产生杀人轻生的念头。我在心理教育时以讲故事的形式告诉学生,早恋就象夏季花盆中的西瓜子,萌芽容易结果难,因为不该播种的季节播种,不该收获的季节收获,是要受到大自然规律惩罚的,自杀更是懦夫的表现,人之发肤来至父母,生命不完全属于自己,属于父母家庭社会 ,生命的存在对我们以为着对父母的责任对社会的担当。生命不仅仅属于自己,属于所有关心爱护我们的人们。

  心理健康教育是一门技术性很强的学科,对青春期学生的认知偏差引起的心理和行为问题有很好的纠正作用,它的根在与治疗学身学生的‘心病’通过老师有效的指导教育,可以使学生的压力得到正确释放和宣泄,情绪得到合理调整,行为得到正确纠正,减少应激事件的发生,使每一个同学都能平稳的度过青春期,成为敢于探索,善于竞争,善于合作,富于创造心理素质过硬,技术精湛的劳动者。

  参考文献:

  [1]吕宜方《 谈高中生的认识偏差》中学政治教学参考。

  [2]汪宏林〈〈谈中学生的心理障碍〉〉中学政治教学参考

范文十:浅谈青春期的中学生心理健康问题及对策 投稿:傅箤箥

[摘 要] 了解青春期的中学生常见的青春期性问题、焦虑情绪、人际关系、适应能力等方面的心理健康问题,并针对青春期的中学生出现的心理问题提出的对策。

  关键词:青春期 中学生 心理健康问题 对策

  中图分类号:R473 文献标示码:B 文章编号:1729-2190(2008)10-0122-02

  

  青春期是人的一生中变化最大的时期,人们用许多激烈的语言来描述青春期,认为青春期是“危机时期”,是“反抗时期”,是“分裂时期”,是“心理断乳时期”,是“暴风骤雨、疾风怒涛时期”等等。随着我国经济、文化的发展,教育事业的进步,特别是随着应试教育向素质教育的转轨,青春期的中学生心理健康问题日益引起各方面的关注重视、研究与探讨。1987年7月通过有关部门鉴定的“大中学生心理卫生问题和对策研究”的课题显示,在被调查的2961 名学生中,有16.7%的学生存在着较严重的心理卫生问题,并随年龄增长而大幅度上升,其中初中生为13.76%。以上情况说明中学生确实存在着心理健康问题,现将我对青春期的中学生心理健康问题研究的看法报告如下:

  

  1 心理健康问题

  

  1.1 青春期性的问题

  1.1.1 青春期闭锁心理。随着青春期的到来,生理上出现急剧的变化,对自我的积极关注,产生更多的自我内心体验,加之青春期独立性和自尊心的发展,使他们不愿意向别人谈自己内心的秘密,好象有了很多心事,变得不再外露、直爽,出现了心理上的闭锁性,渴望有自己单独的空间,不愿让家长或者别人乱翻自己的东西。

  1.1.2 性与早恋。青春发育期,这一时期最突出的矛盾之一是性发育迅速成熟与性心理相对幼稚的矛盾。中学生由于受认识能力和个性发展的限制,特别是在教育引导不及时不得力的情况下,使得中学生的性心理的发展表现出相对的幼稚性,所以自认为认真的、朦胧状态下的恋爱出现了,尽管这种恋爱带有好奇和模仿成份,但却是一个令人十分观注的问题。

  

  1.2 焦虑

  1.2.1 情绪焦虑:表现为紧张、忧虑、胆小,言语表达困难害怕说话,不能正确地表达内心体验,对周围人及事物过分敏感,好猜疑,做事犹豫不决,上课注意力不集中,坐立不安,如与同学发生矛盾后,即出现强烈的情绪反应,吵闹不止,或伴有强迫动作,如反复关门等。同时出现躯体不适:心跳呼吸加快,疲倦,四肢发凉,食欲不振,胃肠功能紊乱,个别伴有呕吐、腹泻、睡眠障碍。

  1.2.2 学习焦虑

  通常是遇到重要的考试时出现胸闷,气急,脸红,出汗,易激惹,情绪不稳定,甚至出现焦虑泛化现象。在现行的教育体制中,我国的教育结构存在着不合理现象,学校在片面追求升学率的指导思想影响下,学校当中分好、差班,考试排名次,搞题海战术,采取一些违反心理健康原则的教育方法,教学手段和教育措施。这种情况,一方面,使学生的心理整天处于一种智力超负荷的高度紧张状态之中,致使学生脑神经衰弱、失眠、记忆力减退、注意力涣散,出现一些异常的学习行为与习惯;另一方面,对分数的错误看法造成学生心理上的痛苦。教师的嘲讽,同学的轻视甚至家长的埋怨和打骂,给学生的心理造成了很大的压力,于是厌学出现了,焦虑产生了。

  1.2.3 冲动或攻击性行为

  由于青春期的人格尚未发育成熟,加上人际沟通的敏感性,做事往往不计后果,不考虑对家人或邻居的影响,自控能力较差,沉迷网络游戏,生活要求得不到满足,就发大脾气,摔东西,毁坏物品,有时伴有突如其来的冲动,打人、踢人、对亲近他的家人态度凶恶,有时接近竭尽残暴,看见玻璃制品就摔,好像是为破碎的声响,引起别人对他的注意,有的孩子暴饮暴食,专门欺负对他溺爱迁就的人等。

  

  1.3 人际关系问题

  1.3.1 师生关系问题。其主要问题是教师对学生的不理解、不信任而使学生产生的对抗心理,以及教师的认知偏差,使学生病态地感知这些,产生消极情绪,造成的压抑心理、攻击行为,师生关系日趋紧张。

  1.3.2 同学间关系问题。中学生很希望在班级、同学间有被接纳的归属感,寻求同学、朋友的理解与信任。由于同学关系不融洽,甚至关系紧张,有的同学就流露出孤独感,想恢复与同学的关系,而又不知该怎样去做的矛盾。

  1.3.3 与父母的关系问题。和睦良好的家庭给青春期的中学生一个温暖的归属港湾,而专制式的家庭中父母与其子女之间不能进行正常的沟通,造成儿童孤僻、专横性格。有研究认为,父母不和比父母一方死亡,会给儿童在心理问题上造成更大伤害,因为他们在父母那里看到了人际关系的恶劣性。他们会认为是自己的父母给自己带来并制造了痛苦,憎恨父母家庭,因为家庭是不幸的一切所在。

  

  1.4 挫折适应问题

  青春期的中学生面临的挫折是多方面的,有学习方面的、人际关系方面的、性方面的以及自我尊重方面的。面对挫折造成的困难与痛苦,他们有着两类应对方式:消极的反应与积极的反应。消极的挫折适应方式一旦习惯化、稳固化,在一定的情境中挫折状态即使有所改变,其行为却仍以习惯化的适应方式如影随形地出现。

  

  2 维护中学生青春期心理健康的有效对策

  

  2.1 对中学生进行专门的心理健康教育

  在中学开设专门的心理健康教育课程,帮助学生了解心理科学知识,掌握一定的心理调节技术。其实际训练活动操作内容包括角色扮演、相互询问、人际交往训练,掌握一些转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒、克服自卑、树立自信心的心理调节手段 。认识和掌握性生理、性心理、性伦理、性行为、性卫生等方面的知识。加强体育课,动得起来保持规律,坚持运动,丰富各种课外文体活动,使学生具有健康的体魄,为健康心理提供坚实的生理基础。

  

  2.2 学校设立心理室,进行心理咨询与治疗

  开展心理咨询服务不仅仅是个别中学生的要求,而是一种时代的趋势了,无论初中高中,城市乡村,中学生们已开始从拘束、害羞地进门到落落大方自然地进行心理咨询。从以试探性的心情谈话到充分倾吐心中之烦闷,信任是双方的情感与心理方面得以充分交流基础,心理咨询要取得良好的效果关键在于咨询老师要信任理解学生,同时遵循聆听、保密、疏导、交友性原则,才能达到心理转化的效果,培养适应习惯,促进心理的健全发展。同时进行心理咨询的学生要静得下来,通过自我批评、听音乐、放松训练、倾述等方式解除心理压力。

  

  2.3 寻求家庭支持

  家庭、学校、社会积极合作相互交流意见和提出建议,改善教养方式,妥善安排生活,采取一帮一方式,正确引导患者为人处事。

  因此学校心理健康方面的教育要兼顾对学生家长及其他方面的宣传。

  

  2.4 建立病友联盟

  较为严重的心理问题的中学生应及时寻求医院的帮助,在求医的环境中建立良好的朋友关系。重建治疗小联盟,创造团结友爱、文明礼貌、互帮互助的临时小集体。

  

  3 探讨

  

  3.1 中学生青春期心理健康问题是当前教育面临的新课题、新任务

  我国教育正处于新旧体制改革,步履艰难时期,受应试教育的驱使中学生被迫投入竞争,随着家庭及社会环境的消极影响的增多,造成了中学生种种心理问题。面对青春期的中学生存在的各种心理健康问题,仅仅靠原有的教育教学与德育工作难于应付局面。为了改变学校教育的被动状态,社会、学校、家长都在呼唤心理学直接参与学校教育工作。

  

  3.2 全面素质教育,促进中学生心理健康,提高教学质量

  素质教育是培养学生良好的心理素质的核心问题,通过有效的途径维护学生的心理健康,学生的心理得以正常发展,心理困惑得到疏导,不良心理与行为得到矫治,学生表现出良好的心理素质。学习积极性高、思维活跃,学习上没有心理负担与压力,爱学、会学并富有创造性,个性健全发展,能够适应学校、社会的要求,完善自我。

  

  3.3 正确地自我认识、自我评价和自我管理

  接受和完善自己的性别角色,学习男性或女性的社会作用。掌握协调和控制自己情绪、情感的方式方法。树立对人生正确的认识和态度,确立人生观,正确地认识社会和对待社会,树立世界观、价值观。

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