治超新标准_范文大全

治超新标准

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【专家解析】治超新标准

【优秀范文】治超新标准

范文一:课程标准,标准乎?新乎? 投稿:江杫杬

作者:胡荼

中学语文教学 2002年07期

   在我的印象中,我国的教学大纲变动频繁,大都是“试用”修订“讨论”或者“试验”稿,难见正式本。半个世纪过去了,今天仍然如此,我不知道这是否正常。也许有人会说,这正体现了认真求实的态度。也许是吧。不过,半个世纪的时间,有几代人成了这些非正式本的试验品?我不知道这是否也是科学态度?西方的科研是极少受到限制的,但是他们却时刻受到道德伦理的监督和审查。我们是否有必要借鉴一下?

   教学大纲将要成为历史,代之而来的是“课程标准”。白纸黑字写上“标准”,自然一切都“标准”了,从课程性质到各阶段教学要求……全是可以用来衡量教学的准则了。“新”标准,说其新,因为第一次称之为“课程标准”,当然新;因为是新世纪的第一个标准,当然新;因为是原有教学大纲的最近修订,当然新。然而这些都是表面的,形式的。其实质内容是否新呢?当然也新,因为用了新的名词,因为有那么多新的理念。在新世纪之初我们就有了如此新、如此标准的东西,看来我们真应该高兴了。

   然而我却高兴不起来,因为这个“新”的“标准”比起以前的大纲来并没有实质性的进步;因为这个“新标准”在许多重要问题上仍然含混不清,似是而非;因为在这个“新标准”中还存在许多模糊认识;因为这个“新”“标准”又是一个急就章,依然没有扎实的学术研究作为后盾。

   “新标准”对语文课程的性质没有一个正确认识,对语文没有科学的定位,用折衷主义的方式来平息学术上的争论。

   十条“总目标”,前面就有四条不是语文课特有的目标。语文课程标准,为什么不突出语文课特有的东西?依然是几十年来典型的“政治思想教育”的思维方式!

   标准开篇即说“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养”,然而标准处处突出“人文素养”,却没有哪一处体现、落实了“科学素养”,在事实上排斥了“科学素养”。

   对语文课程的类型没有一个正确认识,什么叫做“实践性很强的课程”?语文课难道是一个“实践性很强”的问题吗?语文课就应该是实践课,或叫活动课。

   “不刻意追求语文知识的系统和完整”,那么语文课程到底要不要构建自己的知识体系?

   到底什么是“语文素养”?难道标准中提到的那两方面就是“语文素养”?品德、个性、人格……也是“语文素养”?而且还是“基本的”?到底什么才是一个人语文素养中最基本最重要的东西?

   只提语文课程的“多重功能”,语文课有没有基本功能?如果有,要不要突出,强调?

   什么是“语文综合性学习”?语文课涉及的内容从来都是综合的。语文课到底是什么?语文课到底想干什么?语文课能干什么?语文老师能干什么?

   新名词新理念的引入只是简单的照搬,并没有真正和语文教学融合。

   问题多多,不一而足。用这些含混不清的东西指导语文教学,将给语文教学带来发展,还是认识上的进一步混乱?我感到茫然。

   语文课就是语文课,语文课就是要提高学生的母语运用水平,这在任何时候都不可以含糊。大纲也好,标准也好,都必须给课程以正确的导向,突出课程最基本的、最重要的、特有的、区别于其他课程的东西,这同样不可以含糊。

   我国的语文教学几千年来都是经验型的,从来没有对课程进行系统的认真的科学研究。在科学技术高度发达的今天,在对人自身进行基因分析的21世纪,拿出来的“课程标准”,应该也必须是学术研究的结果,否则就不是“科学”,也不可能“标准”。

   “实验稿”,我不知道是不是无需征求意见了?但是,既然讲究“科学”,就应该按照科学的方式行事。科学需要批评,真正的科学不怕批评,哪怕是错误的批评。于是斗胆写了这些话。

范文二:评分标准(新) 投稿:邓爪爫

1. 一级护理质量考核评分标准

2. 二级护理质量考核评分标准

4. 护理文书书写质量考核评分标准

一、分级护理工作制度

分级护理是患者在住院期间,医护人员根据患者病情和生活自理能力,确定并实施不同级别的护理。分为特级、一级、二级和三级护理4个级别。在住院患者一览表上采用不同颜色进行标识,特级和一级用红色标志,二级用黄色标志,三级护理可不做标识,患者床头卡标注相应的护理级别。 (一)分级护理依据

确定患者的护理级别,应当以患者病情和生活自理能力为依据,并根据患者的情况变化进行动态调整。

1、具备以下情况之一的患者,可以确定为特级护理:

(1)病情危重,随时可能发生病情变化需要进行抢救的患者; (2)重症监护患者;

(3)各种复杂或者大手术后的患者; (4)严重创伤或大面积烧伤的患者;

(5)使用呼吸机辅助呼吸,并需要严密监护病情的患者;

(6)实施连续性肾脏替代治疗(CRRT),并需要严密监护生命体征的患者; (7)其他有生命危险,需要严密监护生命体征的患者; 2、具备以下情况之一的患者,可以确定为一级护理: (1)病情趋向稳定的重症患者;

(2)手术后或者治疗期间需要严格卧床的患者; (3)生活完全不能自理且病情不稳定的患者; (4)生活部分自理,病情随时可能发生变化的患者。 3、具备以下情况之一的患者,可以确定为二级护理: (1)病情稳定,仍需卧床的患者; (2)生活部分自理的患者。

4、具备以下情况之一的患者,可以确定为三级护理: (1)生活完全自理且病情稳定的患者; (2)生活完全自理且处于康复期的患者。 (二)分级护理工作规范和标准

护士应当遵守临床护理技术规范和疾病护理常规,并根据患者的护理级别和医师制订的诊疗计划,按照护理程序开展护理工作。护士在工作中应当关心和爱护患者,发现患者病情变化,应当及时与医师沟通。

1、护士实施的护理工作包括:

(1)密切观察患者的生命体征和病情变化;

(2)正确实施治疗、给药及护理措施,并观察、了解患者的反应; (3)根据患者病情和生活自理能力提供照顾和帮助; (4)提供护理相关的健康指导。

2、对特级护理患者的护理包括以下要点: (1)严密观察患者病情变化,监测生命体征; (2)根据医嘱,正确实施治疗、给药措施; (3)根据医嘱,准确测量出入量;

(4)根据患者病情,正确实施基础护理和专科护理,如口腔护理、压疮护理、气道护理及管路护理等,实施安全措施。

(5)保持患者的舒适和功能体位; (6)实施床旁交接班。

3、对一级护理患者的护理包括以下要点: (1)每小时巡视患者,观察患者病情变化; (2)根据患者病情,测量生命体征; (3)根据医嘱,正确实施治疗、给药措施;

(4)根据患者病情,正确实施基础护理和专科护理,如口腔护理、压疮护理、气道护理及管路护理等,实施安全措施。

(5)提供护理相关的健康指导。

4、对二级护理患者的护理包括以下要点: (1)每2小时巡视患者,观察患者病情变化; (2)根据患者病情,测量生命体征; (3)根据医嘱,正确实施治疗、给药措施;

(4)根据患者病情,正确实施护理措施和安全措施; (5)提供护理相关的健康指导。

5、对三级护理患者的护理包括以下要点: (1)每3小时巡视患者,观察患者病情变化; (2)根据患者病情,测量生命体征; (3)根据医嘱,正确实施治疗、给药措施; (4)提供护理相关的健康指导。

范文三:新旧标准对照 投稿:薛襩襪

新旧标准对照一览表

序 号 1 2 3 4 5 6 最 新 标 准 名 称 标 准 号 《建筑灭火器设 GB50140-2005 置规范》 《建筑照明设计 GB50034-2004 标准》 《氢气站设计规 GB50177-2005 范》 《石油天然气工 GB50183-2004 程设计防火规范》 《储罐区防火堤 GB50351-2005 设计规范》 《危险化学品建设 国家安全生产监督 项目安全许可实 管理总局第 8 号令 施办法》 对 应 废 止 标 准 名 称 标 准 号 《建筑灭火器配置设计规 GBJ140-90 范》 GB50034-92 《工业企业照明设计标准》 GBJ133-90 《民用照明设计标准》

《危险化学品生产储存建 设项目安全审查办法》 《建设项目(工程)劳动安 全卫生监察规定》 《建设项目(工程)劳动安 全卫生预评价管理办法》 《关于国家安全生产监督 管理局负责备案的化工建 设项目(工程)安全预评价 报告审查、备案工作的通 知》 《关于国家安全生产监督 管理局负责备案的化工建 设项目(工程)安全预评价 报告审查、备案工作的补充 通知》 《关于危险化学品生产、储 存建设项目(工程)安全预 评价报告审查工作的复函》 劳动卫生工程技术措施综 合评价导则 防震鞋一般技术标准 防砸背甲 防尘口罩 劳动防护雨衣 光气及光气产品 生产安全规程 劳动防护手套 带电作业绝缘手套 防寒安全帽 竹编安全帽 干洗净手膏 劳保羽绒服 高压绝缘胶鞋(靴)

国家安全生产管理 局令第 17 号(2005) 原劳动部令第 3 号 [1996] 原劳动部令第 10 号 [1998] 安监管司办字 [2003]56 号

《国家安全监管总 局关于危险化学 品建设项目安全 7 许可和试生产 (使 用) 方案备案工作 的意见》

安监总厅危化 〔2007〕62 号

安监管司办字 [2004]58 号

安监管司办字 [2004]148 号 LD/T1-1991 LD3-1991 LD5-1991 LD5-1992 LD30-1992 LD31-1992 LD34 -1992 LD34.1-1992 LD46 -1993 LD47 -1993 LD49-1994 LD61-1994 LD63 -1994

8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

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续 序 号 名 22 23 / 最 新 标 准 称 标 准 号 / GB50156-2002 2006 年版 GB12268-2005 GB6944-2005 GB50016-2006 国务院令 [2007]493 号 GB12158-6006

表 对 应 废 止 标 准 名 称 建设 项目(工程)劳动卫 生预评价导则 汽车加油加气站设计与施 工规范 《危险货物品名表》 《危险货物分类与品名编 号》 《建筑设计防火规范》 标 准 号 LD/T106-1998 GB50156-2002 GB12268-1990 GB6944-1986 GBJ16-87(2001 年 版) 国务院 75 号令 [1991] 国务院 34 号令 [1989] GB12158-1990

《汽车加油加气 站设计与施工规 范》 《危险货物品名 24 表》 《危险货物分类与 25 品名编号》 《建筑设计防火 26 规范》 27 《生产安全事故报 告和调查处理条 28 例》 29 《防止静电事故 通用导则》 《安全生产违法 行为行政

处罚办 法》

《企业职工伤亡事故报告和 处理规定》 《特别重大事故调查程序 暂行规定》 《防止静电事故通用导则》 《安全生产违法行为行政 处罚办法》、《煤矿安全监 察程序暂行规定》 锅炉房设计规范 化学品生产单位吊装作业 安全规范 化学品生产单位动火作业 安全规范 化学品生产单位动土作业 安全规范 化学品生产单位断路作业 安全规范 化学品生产单位高处作业 安全规范 化学品生产单位设备检修 作业安全规范 化学品生产单位盲板抽堵 作业安全规范

30

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国家安全生产监 督管理局令第 15 号 2008 年 1 月 1 日施 行 GB50041-2008 锅炉房设计规范 2008-08-01 施行 AQ3021-2008 化学品生产单位 施行 2009-01-01 吊装作业安全规 范 AQ3022-2008 化学品生产单位 施行 2009-01-01 动火作业安全规 范 AQ3023-2008 化学品生产单位 施行 2009-01-01 动土作业安全规 范 AQ3024-2008 化学品生产单位 施行 2009-01-01 断路作业安全规 范 AQ3025-2008 化学品生产单位 施行 2009-01-01 高处作业安全规 范 AQ3026-2008 化学品生产单位 施行 2009-01-01 设备检修作业安 全规范 AQ3027-2008 化学品生产单位 施行 2009-01-01 盲板抽堵作业安 全规范

2003 年 5 月 19 日 2001 年 4 月 27 日

GB50041-92 HG23015-1999

HG23011-1999

HG23017-1999

HG23016-1999

HG23014-1999

HG23018-1999

HG23013-1999

续 序 号 最 新 标 准 关于调整煤矿、非煤矿 山、危险化学品、民用 爆破器材、烟花爆竹生 产企业安全费用提取标 准的通知

《中华人民共和国职业 病防治法》 《中华人民 、 共和国安全生产法》

表 对 应 废 止 标 准 关于印发《安徽省企业 安全费用提取和管理办 法》的通知 皖安监综 〔2004〕 147 号

皖安监综 〔2008〕176 号

39

40

2001 年 10 月 27 日 2002 年 6 月 29 日

工厂安全卫生规程

41

42 43 44 45

中华人民共和国主席令 第 28 号公布的 《中华人 民共和国劳动法》 《中 、 华人民共和国劳动合同 法 涂料生产企业安全技术 规程 2009-01-01 危险化学品储罐区作业 安全通则 工业企业设计卫生标准 压力容器定期检验规则

1.1994 年 7 月 5 日 2.2007 年 6 月 29 日中华人 民共和国主席令 第 65 号公布 AQ5204-2008 AQ3018-2008 GBZ 1-2010 TSG R7001-2004-114 GB/T11651-2008 GB 2893-2008 GB2894-2008 GB5083-1999 GB/T 12801-200 8

企业职工奖惩条例

一九五六年五月二 十五日国务院全体 会议第二十九次会 议通过 1982 年 4 月 10 日国 务院公布

(GBZ 1-2002):工业企 业设计卫生标准 在用压力容器检验规程 劳动防护用品选用规则 GB/T11651-1989 GB 2893-2002 安全标志 GB 5083—1985 GB 12801-1991 建 筑 抗 震 设 计 规 范 GB 50011-2001

2010-08-01 实施 劳锅字(1990)3 号 2009-10-1 实施

46 个体防护装置选用

规范 47 48 49 50 51 安全色 安全标志及其使用导则 生产设备安全卫生设计 总则 生产过程安全卫生要求 总则 建筑抗震设计规范局部 修订(2008 年) 危险货物品名表 《化学品分类和危险性 公示通则》 工业企业厂内铁路、道 路运输安全规程 高温作业分级 高处作业分级标准

52

GB12268-2005/X G1-2007 GB13690-2009 GB4387-2008 GB/T 4200-2008 GB/T3608-2008 2011.6..1 设施 GBZ230-2010

GB12268-2005 GB13690-1992 常用危险 化学品的分类及标志 GB4387-94 GB/T 4200-1997 GB/T3608-93

中华人民共和国国家质 量监督检验检疫总局 中国国家标准化管理委 员会

53 54 55 56 57 58

产业结构调整指导目 录(2011)

职业性接触毒物危害程

产业结构调整指导目 录(2005)

职业性接触毒物危害程 2010-11-01 实施

度分级 59 60 61 62 63 64

度分级 GB5044-85 中 华 人 民 共 和 国 国务院令〔2002〕第 344 危险化学品安全管理 国 务 院 令 第 591 号 条例 号 深度冷冻法生产氧气及 GB 16912-2008 GB 16912-1997 氧气及 相关气体安全技术规程 相关气体安全技术规程 建筑物防雷设计规范 GB 50057-2010 GB 50057-94 低压配电设计规范 GB 50054-2011 GB 50054-95

自 2011 年 12 月 1 日起施行。

2009-10-01 实施 2011-10-01 实施 2012-6-01 实施

序号 7-21 系《化工安全与环境》2006 年第 29 期 P5 公布

范文四:新标准4U4B 投稿:熊卻卼

课题:U4B It's Warm Today

编写人 审核人 班级 姓名

学习内容:教材49-51页

学习目标:

1、我能掌握单词sunny ,rainy,cloudy, snowy have to.(重点)

2‘我会掌握句型What’s the weather like in Beijing? It’s rainy

today.

It’s cool. Is it cold?等,会会话。(难点)

3、我会积极参与课堂活动,积极与伙伴交流对话。

学习流程

◆课前热身活动

我会翻译

雨伞 帽子 靴子

太阳镜 雨衣 暖和的

凉爽的 天气 炎热的

◆自主合作学习

1、我会读Let’s learn.

2、我会和伙伴翻译活动1,我画住的生词是 我会试读它,他的

意思是 。

3、我会扮演天气预报员。在小组互演,It’s in .

4、我会和同伴流利朗读Let’s do,

我会表演第 幅图片, . .

(边表演遍读)

5、我会谈话。Let’s talk.

我读了谈话后,我找到重点语句是: ,

它的意思是: ,疑难语句

是 ,它的意思是 。

我邀请一位伙伴来和我演一演。

6、找一找,对小组进行调查,各喜欢什么天气,并且喜欢干什么。 Like days,because like .

7、我会读写Read and write中的单词和句子。

我要和小组比一比谁写的规范、认真。

◆达标测试

1、我会填:

2、我会译

1)今天伦敦有雨。

2)刮风了。抓住你的帽子。

3)天气多云。带上你的雨衣。

4)北京的天气怎么样?今天下雨了。纽约怎么样呢?

5)我不得不关窗户了。

6)寒冷吗?

盘点收获

今天的学习我学会了( ),我在( )方面表现很好,在( )

方面表现不够,以后要注意的是( )。

评一评

自己:☆☆☆☆☆ 组长:☆☆☆☆☆

家长评语:

范文五:CPR2015新标准 投稿:魏巬巭

首先评估现场环境安全

1、意识的判断:用双手轻拍病人双肩,问:“喂!你怎么了?”告知无反应。

2、检查呼吸:观察病人胸部起伏5-10秒(1001、1002、1003、1004、1005…)告知无呼吸

3、呼救:来人啊!喊医生!推抢救车!除颤仪!

4、判断是否有颈动脉搏动:用右手的中指和食指从气管正中环状软骨划向近侧颈动脉搏动处,告之无搏动(数1001,1002,1003,1004,1005…判断五秒以上10秒以下)。

5、松解衣领及裤带。

6、胸外心脏按压:两乳头连线中点(胸骨中下1/3处),用左手掌跟紧贴病人的胸部,两手重叠,左手五指翘起,双臂深直,用上身力量用力按压30次(按压频率至少100次∕分,按压深度至少125px)

7、打开气道:仰头抬颌法。口腔无分泌物,无假牙。

8、人工呼吸:应用简易呼吸器,一手以“CE”手法固定,一手挤压简易呼吸器,每次送气400-600ml,频率10-12次/分。

9、持续2分钟的高效率的CPR:以心脏按压:人工呼吸=30:2的比例进行,操作5个周期。(心脏按压开始送气结束)

10、判断复苏是否有效(听是否有呼吸音,同时触摸是否有颈动脉博动)。

11、整理病人,进一步生命支持。

提高抢救成功率的主要因素:

1、将重点继续放在高质量的CPR上

2、按压频率至少100次/分(区别于大约100次/分)

3、胸骨下陷深度至少5 ㎝

4、按压后保证胸骨完全回弹

5、胸外按压时最大限度地减少中断

6、避免过度通气

心肺复苏 = (清理呼吸道) + 人工呼吸 + 胸外按压 + 后续的专业用药

据美国近年统计,每年心血管病人死亡数达百万人,约占总死亡病因1/2。而因心脏停搏突然死亡者60-70%发生在院前。因此,美国成年人中约有85%的人有兴趣参加CPR初步训练,结果使40%心脏骤停者复苏成功,每年抢救了约20万人的生命。心脏跳动停止者,如在4分钟内实施初步的CPR,在8分钟内由专业人员进一步心脏救生,死而复生的可能性最大,因此时间就是生命,速度是关键,初步的CPR按ABC进行。

先判断患者有无意识。拍摇患者并大声询问,手指甲掐压人中穴约五秒,如无反应表示意识丧失。这时应使患者水平仰卧,解开颈部钮扣,注意清除口腔异物,使患者仰头抬颏,用耳贴近口鼻,如未感到有气流或胸部无起伏,则表示已无呼吸。

A(airway):保持呼吸顺畅

B(breathing):口对口人工呼吸

C(circulation):建立有效的人工循环

A 保持呼吸顺畅

昏迷的病人常因舌后移而堵塞气道,所以心肺复苏的首要步骤是畅通气道。急救者以一手置于患者额部使头部后仰,并以另一手抬起后颈部或托起下颏,保持呼吸道通畅。对怀疑有颈部损伤者只能托举下颏而不能使头部后仰;若疑有气道异物,应从患者背部双手环抱于患者上腹部,用力、突击性挤压。

B 口对口人工呼吸

在保持患者仰头抬颏前提下,施救者用一手捏闭的鼻孔 (或口唇 ),然后深吸一大口气,迅速用力向患者口 (或鼻 )内吹 气 , 然后放松鼻孔(或口唇),照此每5秒钟反复一次,直到恢复自主呼吸。

每次吹气间隔1.5秒,在这个时间抢救者应自己深呼吸一次,以便继续口对口呼吸,直至专业抢救人员的到来。

C 建立有效的人工循环

检查心脏是否跳动,最简易、最可靠的是颈动脉。抢救者用2-3个手指放在患者气管与颈部肌肉间轻轻按压,时间不少于10秒。

如果患者停止心跳,抢救者应握紧拳头,拳眼向上,快速有力猛击患者胸骨正中下段一次。此举有可能使患者心脏复跳,如一次不成功可按上述要求再次扣击一次。

如心脏不能复跳,就要通过胸外按压,使心脏和大血管血液产生流动。以维持心、脑等主要器官最低血液需要量。

选择胸外心脏按压部位:先以左手的中指、食指定出肋骨下缘,而后将右手掌侧放在胸骨下1/3,再将左手放在胸骨上方,左手拇指邻近右手指,使左手掌底部在剑突上。右手置于左手上,手指间互相交错或伸展。按压力量经手跟而向下,手指应抬离胸部。 ·胸外心脏按压方法:急救者两臂位于病人胸骨的正上方,双肘关节伸直,利用上身重量垂直下压,对中等体重的成人下压深度应大于5厘米,而后迅速放松,解除压力,让胸廓自行复位。如此有节奏地反复进行,按压与放松时间大致相等,频率为每分钟不低于100次。

人心肺复苏方法

一、当只有一个急救者给病人进行心肺复苏术时,应是每做30次胸心脏按压,交替进行2次人工呼吸。

二、当有两个急救者给病人进行心肺复苏术时,首先两个人应呈对称位置,以便于互相交换。此时,一个人做胸外心脏按压;另一个人做人工呼吸。两人可以数着1、2、3进行配合,每按压心脏30次,口对口或口对鼻人工呼吸2次。)

拍摇患者并大声询问,手指甲掐压人中穴约五秒,如无反应表示意识丧失。这时应使患者水平仰卧,解开颈部钮扣,注意清除口腔异物,使患者仰头抬颏,用耳贴近口鼻,如未感到有气流或胸部无起伏,则表示已无呼吸。

CPR操作顺序的变化:A-B-C →C-A-B

★2010(新):C-A-B 即:C胸外按压→A开放气道→B人工呼吸

●2005(旧):A-B-C 即:A开放气道→B人工呼吸→C胸外按压

注意事项

1、口对口吹气量不宜过大,一般不超过1200毫升,胸廓稍起伏即可。吹气时间不宜过长,过长会引起急性胃扩张、胃胀气和呕吐。吹气过程要注意观察患(伤)者气道是否通畅,胸廓是否被吹起。

2、胸外心脏按术只能在患(伤)者心脏停止跳动下才能施行。

3、口对口吹气和胸外心脏按压应同时进行,严格按吹气和按压的比例操作,吹气和按压的次数过多和过少均会影响复苏的成败。

4、胸外心脏按压的位置必须准确。不准确容易损伤其他脏器。按压的力度要适宜,过大过猛容易使胸骨骨折,引起气胸血胸;按压的力度过轻,胸腔压力小,不足以推动血液循环。

5、施行心肺复苏术时应将患(伤)者的衣扣及裤带解松,以免引起内脏损伤。

2005年底美国心脏学会(AHA)发布了新版CPR急救指南,与旧版指南相比,主要就是按压与呼吸的频次由15:2调整为30:2。

心肺复苏有效的体征和终止抢救的指征

(1)观察颈动脉搏动,有效时每次按压后就可触到一次搏动。若停止按压后搏动停止,表明应继续进行按压。如停止按压后搏动继续存在,说明病人自主心搏已恢复,可以停止胸外心脏按压。

(2)若无自主呼吸,人工呼吸应继续进行,或自主呼吸很微弱时仍应坚持人工呼吸。

(3)复苏有效时,可见病人有眼球活动,口唇、甲床转红,甚至脚可动;观察瞳孔时,可由大变小,并有对光反射。

(4)当有下列情况可考虑终止复苏:

①心肺复苏持续30分钟以上,仍无心搏及自主呼吸,现场又无进一步救治和送治条件,可考虑终止复苏;

②脑死亡,如深度昏迷,瞳孔固定、角膜反射消失,将病人头向两侧转动,眼球原来位置不变等,如无进一步救治和送治条件,现场可考虑停止复苏;

③当现场危险威胁到抢救人员安全(如雪崩、山洪爆发)以及医学专业人员认为病人死亡,无救治指征时。

BOU/CPR580心肺复苏模拟人(2010操作标准)

美国心脏学会(AHA)2010国际心肺复苏(CPR)&心血管急救(ECC)指南标准:

(1)胸外按压频率由2005年的100次/分改为“至少100次/分”

(2)按压深度由2005年的4-125px改为“至少125px”

(3)人工呼吸频率不变、按压与呼吸比不变

(4)强烈建议普通施救者仅做胸外按压的CPR,弱化人工呼吸的作用,对普通目击者要求对ABC改变为“CAB”即胸外按压、气道和呼吸

(5)除颤能量不变,但更强调CPR

(6)肾上腺素用法用量不变,不推荐对心脏停搏或PEA者常规使用阿托品

(7)维持ROSC的血氧饱和度在94%-98%

(8)血糖超过10mmol/L即应控制,但强调应避免低血糖

(9)强化按压的重要性,按压间断时间不超过5s

提高抢救成功率的主要因素:

1、将重点继续放在高质量的CPR上

2、按压频率至少100次/分(区别于大约100次/分)

3、胸骨下陷深度至少5 ㎝

4、按压后保证胸骨完全回弹

5、胸外按压时最大限度地减少中断

6、避免过度通气

CPR操作顺序的变化:A-B-C→→C-A-B

范文六:当妈新标准 投稿:武攩攪

“下得了厨房,上得了课堂;做得了蛋糕,讲得了故事;教得了奥数,讲得了语法;改得了作文,做得了小报;懂得了琴棋,会得了书画;搜得了攻略,找得了景点;提得了行李,拍得了照片;想得了创意,搞得了活动;挣得了学费,付得了消费。”

  日前,这则被称为“当妈新标准”的顺口溜在网上走红,引发不少妈妈的吐槽,有人戏称其为“十八得了超级妈妈”。一些年轻妈妈对照这一标准,大呼压力山大,要求“减负”。对此,专家表示这些“负担”并无必要,年轻妈妈不要舍本逐末追求一些表面化的技能,最重要的是给孩子温暖和力量,这才是好妈妈的核心“技能”。

  当妈从来不是一件容易的事。如今,一位妈妈更是要身兼数职,承担了很多本不该承担的社会角色。“当妈新标准”,折射出现代社会妈妈们的不能承受之重。普通妈妈一跃而成“超级妈妈”,这并不是社会进步的体现,反而印证了当下孩子教育的某些缺憾。因为,妈妈的角色越多变,妈妈越剽悍,孩子的青春往往越被包办。

  教育;母爱;包办的青春;成长;独立。

范文七:好新闻的标准 投稿:武试诖

好新闻的标准 热 荐 ★★★★★

[ 作者:小记者 转贴自:西祠 点击数:686 更新时间:2004-6-11 文章录入:时政记者 ]

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从事新闻工作17年,担任报社编辑也已14年,却一直说不清究竟什么样的文章是好文章,常常凭自己的感觉看待作者来稿,尽管误差不是十分大,但说不出个好坏标准来,总是憾事。2002年6月,陕西师范大学出版社出版了一套名为《百年好文章》的丛书,这是一套4册的作品集,分别展示了法新社、路透社、合众社、美联社这4家全球性大通讯社记者们在上个世纪百年间创作的新闻精品佳作。闻着墨香买回这套用生动而且深入浅出的笔法写出的新闻佳作,茶余饭后细心品味,从一目了然的字句中探寻其被评为好文章之"好"来,看这些好文章是怎样叩动读者心弦的。经过1年多的细心研读,慢慢体会到一点点百年好文章字里行间中透出的震撼人心之文眼和大气朴实之笔调。爱不释手之后谈一点自己的粗浅认识,作为学习心得,以抛砖引玉。

好新闻都有一个实标题

  我的第一大感受是:好新闻都能做出实标题来,做不出实标题的一定不是好新闻,起码难以成为影响深远的好新闻。

  记不清在哪一本外国人写的新闻书中看到过这样一句话:"新闻作品应以一行实题牵动眼球,能做一行标题的,绝不做两行题。"我不知道这句话在中国新闻界的认可程度,但耐心琢磨之后,我认为有点道理。然而,在我们的报刊上,却很少见到一行题的消息。几乎像点样的消息都是两行题,只有那些无足轻重的简讯才会以一行题的面目出现在读者面前。在中国新闻界,做标题是极讲究的,也是版面编辑最大的学问,人们做标题,想着的全是升华主题,似乎只有使标题升华到一定高度,才是好标题。于是每个版面编辑"上岗"前,"老版面"都会提醒说,要多看看古典名诗佳句,多学些上级最新讲话精神,用古典名诗佳句可以使做出的标题显得有学问,用上级的最新讲话精神可以升华稿件主题。这些做法当然十分有用,应该说还是经验之谈,但这些做法还可以更高明些。在《百年好文章》中我们看到,这些百年新闻佳作几乎都做的是一行实题,如《日军向俄发动突然袭击》、《福特总统遇刺幸而无恙》、《美国人正在抛弃妻子》等等,即使有虚题,那么就是双行题,其中必有一个题是实题。这些文章的标题都达到了有品味、升华主题的目的,体现了爱憎,静悄悄地反映了编辑想要升华的主题。我以为,这是更高层次上的"讲政治"。

好新闻都应给人以启发

  文章是写给别人看的,要别人喜欢看

,那么,文章一定要对别人有用,要么给人以启发,要么给人以知识,要么给人以有用的信息,最起码也要能博得人们一笑。而要成为好文章,首先应该能给人以启发。观4大通讯社百年新闻佳作,几乎篇篇都能震撼人心,要么是大事件,要么是能反映时代趋向的小事件,要么能引领潮流,就是一些娱乐性新闻,其关注的也是全国乃至全世界注目的明星事件。而且,每篇文章读后,都能引起读者的一番议论,所以,我认为,好文章应该能给人以启发,触动心灵,用句实用的话说,就是让人看了有用。而那些看后无用的垃圾信息,或者不知所云的文章,或言之无物的文章,或"放之四海而皆准"的文章,哪怕它文笔优美,哪怕它事件真实,我想,永远也不会被评为好文章。

  比如:美联社1927年1月27日的一则小稿,文字不长,现全文照录:"根据最新发表的数字表明,目前美国登记注册的汽车有900万辆。数量占世界总数量的39%。从1924年以来,全世界汽车总计增加了800万辆,在美国,平均每6人有一辆汽车,在英国每57人有一辆,而在德国每289人有一辆。"不算标题,整个稿子翻译成中文仅84字,是4大通讯社百年新闻佳作中比较没有什么启发性的稿子,但细细品味,仍能看出其字里行间隐蔽的含义:美国是世界上汽车数量第一的国家;美国人均汽车拥有量世界第一;美国人的生活水平处于世界前列;每个美国人都应该为美国自豪;每个美国公民都应该为自己生活在美国而感到庆幸……

好新闻都有个性化写作手法

  从《百年好文章》丛书中看,只有用独具特色的写作手法写出来的文章,才能评为好文章。纵观这套书的近千篇好文章,几乎篇篇充满个性,不同的写家、不同的事件,写出的文章就各不相同。从中选出两篇较短的文章,以飨读者。如《不速之客》一稿写道:"上周五的凌晨,英国女王伊丽莎白醒来后,突然发现有一男子坐在她的床头,手里紧握着一块碎玻璃,血从他的手上滴落下来,凭着皇族特有的镇定,女王同他交谈了十分钟。当他向女王要香烟时,女王才得机叫来男仆将其扭送警署,他是顺一根排水管爬上来的,后来又推开一扇窗上的铁丝网,轻而易举地跳了进来。其他类似的王宫安全防范上的漏洞也绝非没有。就在威尔士王子婚礼前,一群西德旅游者在皇家花园内露营,还误以为他们是在公园里。"(路透社伦敦1982年7月12日电)又如美联社的《看电影》:"自从1889年托马斯.爱迪生和乔治.伊斯特曼发明了赛璐珞透明胶片以来,电影就出现了。在最近的10年中,数百万人已经看到了电影,这当然只是单个人经过一番努

力之后才能看到。他们必须转动一个封闭着的观看装置上的曲柄,才能在小屋屏幕上看到简短的电影。在戏院里放映大型的影片之日已经为期不远了。"(美联社费城1900年12月31日电)你看,这些稿件写得多么出神入化,多么与众不同啊!

好新闻都是站在读者角度写的

  细细品味《百年好文章》丛书,发现这些好文章全是站在读者角度写的,都是让读者关心的事,写的上世纪百年岁月中的社会百态和普通群众生命历程中的苦难与喜悦,既有世界性的大事,也有百姓寻常小事,只要读者关注,记者就用大气朴实的笔调去写,力求准确,让读者从事件本身发展的变化中去感觉、评判。比如《美国妇女赢得投票的权利》、《苏联一个3岁小孩体重112磅》、《巴黎一度时兴的短裙现在又长了》、《北京地铁:没有利润也没有人破坏》、《15岁的女总裁》……从这些随手抄录的标题即可看出,百年新闻佳作关注的全是读者关注的问题,记者之所以写这些文章,完全是满足读者的需要。

  由此可以反观我国当前提出的"三贴近"原则,对于新闻工作者而言,"三贴近"的核心就是为人民所写,写人们关注的,贴近实际、贴近生活、贴近群众。只要我们按"三贴近"原则去对待每一篇新闻作品,我们的报纸上就不会出现那么多空洞无物的废话,就不会出现那么多没有特色的稿件。

好新闻能让读者获得更多的信息

  从以上所列的例证中我们可以看出,百年新闻佳作大多不长,我将4本书中的文章专门进行了统计,翻译后的获奖文章中百字左右的占20%左右,千字以内的占90%以上,2000字以上的稿件非常少见。就是像《人类登上月球》这样重大的新闻,路透社的消息也不过1000多字,尽管后来又不断地进行追踪报道,但每则追踪新闻都不长,都在千字以内。相反,我们有一些人,动不动就写数千字的长文,似乎文章不长就显不出自己的水平。严格说,真正难以做到的应该是:用最短的文字提供最多的信息,也就是让读者用更少的时间获得更多的信息。

  为了真正做到让读者用更少的时间获得更多的信息,这些百年新闻佳作首先做一个实标题,然后以倒金字塔形式写出普通读者想知道的结果,若读者还想了解详情,就请接着往下看,用最简练的文字层层推递,并将背景材料巧妙地糅在其中,文章的句子都很短,方便读者"一目了然"。

  文章短,可语言却并不生硬;句子短,可每句都锤炼得流畅而充满美感。追求与众不同,处处出新出彩,这是百年新闻佳作入选的标准,也是真正新闻人应该追求的终极目标。当然,所有的百年新闻佳作都并没

有为了追求美而胡乱使用一些华辞丽句,相反,他们都是以朴实的面貌出现的,他们追求的目标是:让人们从字里行间回味出美。这也应当成为我们每个新闻工作者的追求。

好新闻都是客观报道

  西方4大通讯社的百年新闻佳作集,几乎都可以称为记者亲历记,大多数文章是记者在一线采写的,一些无法到一线采访的作品,记者也几乎采访了亲历一线的人物。这与我们提倡的用铁脚板去写新闻的追求是一样的。

  4大通讯社新闻佳作的作者都追求"让事实说话",让读者从记者介绍的事实中自己去得出结论,这是一种比较高明的写作技巧,也是我国新闻工作者正在追求的。目前,我们报纸版面上说教式的新闻太多,常常令人不忍卒读,如果我们的新闻工作者也能使自己所有的作品都这样用字里行间隐含的信息去引导读者得出我们需要的结论,那就是真正的贴近读者了。

  从近年来《中国新闻奖》获奖作品可看出,我国亲历式新闻也越来越多、越来越受读者青睐,仅以第十三届中国新闻奖获奖作品中的消息为例,一看标题就能看出作者的追求。如:《我省交通图五年七变》、《看个"咳嗽"要掏1065元》、《请过路吧,亲爱的藏羚羊》、《检察机关挺身而出当原告》、《三亿专款雪中送炭千所小学改换新颜广东着力解决农村困难家庭子女读书难》、《5万公斤鲜牛奶倒进农田》、《80分钟!猴脑血流阻断存活》、《布什与江泽民会谈时第一次明确提出反对台湾"独立"》、《某直升机团团长孙凤阳主创我军34项武装直升机训练新纪录》等。这些获奖稿件都是以客观的角度看新闻事实的,但哪一篇都洋溢着"三个代表"重要思想的指导作用,哪一篇都是"以正确的舆论引导人"!

范文八:我与“新标准”的故事 投稿:陆什仁

第l 4卷 第 4期  2 1 年 8月 02  

基础 英语 教育 
J r a fBa i  g ih Ed c to   ou n lo   scEn ls   u a n i

、 . 4 No 4 b1 1 . .   Au .2 1   g, 0 2

我与 “ 新标准”的故事 
辽 宁省 大连 市 中山区捷 山小 学  石君朋 

从我第 一天 踏上三 尺讲 台起 ,( ( 英语  ( 新标  准 )教材就 一直 陪伴 着我 。第 一次 翻阅这套 教材  的时候 ,我感 觉到它 非常有 意思 ,与 我小 时候 学  的英语教材完 全不同。教材 中图文并茂 ,有歌谣 、  

俗 进行 比较 ,每个 人要在派对 上选择 一个 角色扮  演 。我还 将英语 课调到 了早上 的第一节 。第二天 ,  
当学生们 进入教 室后马上 就开始 布置 。学 生们一 

下子就融 入到 了浓 浓 的圣 诞气氛 中,他们 互赠圣 

小诗歌,还有游戏。从小学一年级到六年级,前  诞 贺 卡 、分 享圣 诞礼 物 、与 A my和 S m 亲 切交  a 后衔接 ,有 主要人物 和故事 主线将整 套教材 紧密  谈 ,了解 英国如何 庆祝圣 诞节 ……当圣诞 老人 出  地 联系起 来。在研究这 套教 材、使用这 套教材 的  现 时,学生 们 不 约 而 同地 围 了过 来 :“ eea   Whr r e
过程 中,我和学 生们 与 Da n mi g和 Lnl g 起 , igi 一   n 愉快地完 成 了小学 阶段 的学 习。我 与我的学 生们 


y u fo ” “ ha ’ i  o rba ? “ h   r  o   o  r m? W t  n y u   g ” W y a ey u i s n 

rd ”“ igu  hima  n s p ae”圣 诞老人  e? Sn s r t ss g , l s. C s o e

同成长,每当送走一批学生后,我都会坐下来  则 慢条 斯理 地 回答 问题 ,并提 出问题 :“ e   Whni s Ch it s ” “ h td   e p ep ti h i  o s s ” rsma ? W a  o p o l  u  n t erh u e ?   静静地盘点 自己一个 又一个新 的收获 。   W td   e p eg v  a h oh ro   rsma   y ” 这 套教材最 显著 的特点之 一就是 非常注 重对  “ ha  op o l  i ee c   te   nCh it sDa ?  
学 生跨文 化意识 的培养 。教材 的编者 根据学 生的  年龄特点 ,恰 到好处地 选取 了一些 中西方文 化背  “ ad ep   n aho e? h   w t opols dec t r”… 每 个 回答 正  ee h 确 的学生 都会得 到圣诞 老人 的一 份礼物 。学 生之  间也互相 提
出问题 ,使用他 们 以前学 过 的表 达方 

景、习俗进行介绍,为培养学生学习英语的兴趣  增添 了不 可 或缺 的支 撑。学 生在 学 习语 言 知识 、   掌握语言技能的 同时 ,增进 了对世界的理解。  
记得我在讲授 ( ( 英语  ( 标 准 )( 一 年  新 供
级 起 始 用 ) 第 十 一 册 Moue4U i2Isa ey d l   nt   ’   r      t  v

式进行问答。整堂课就在这样一种轻松愉快的气  氛 中进行 着。伴 随着 J ge el欢快 的歌声 ,圣  i lB l n   s 诞 钟 声 敲 响 了,所有 人 不 约 而 同地 欢 呼 “ r   Me y r
C rt s”每个孩子的脸上都 洋溢着欢快的笑 。 hima! s   此 时 此 刻 ,学 生 的学 习状 态 达 到 了最 高潮 ,   我趁 热打铁 ,引导 学生进 一步拓展 学 习内容 。我 
开始开展 “ 中西节 日大 P — — et a  xh ne  K F sv lE ca g” i s

i ot teta. ,为 了让 学 生更 好 地 了解 西  mpr n  sv1时 a f i 方传统节 日圣诞 节 ,我精心地 设计 了教学 的各 个  环节 。我在 课前 布 置 了一个 简 单 的任 务 :“ 完  学 这节课 ,我 们要举 办一个圣 诞派对 ,同课文 中的 

活动 ,把学 生分成 两组 ,一 组收集 关于西 方节 日   的信息 资料 ,包括 图片 、音乐或 影片等 ,可做成 

D rn 和 Lnl g ai n g i i 一起到英 国与 A y Sm共  gn m 和 a 度圣诞 节。 ”我要 求每 位学 生课前预习课文 ,查找  有 关圣诞 节的相 关资料 ,并与 中国的传统节 日习 

幻灯片,向 “ 中国人”简介西方节 日的相关习俗 
和知识 ;另一组把 收集到 的关于 中国节 日的信息 

用英语 向 “ 外国人”进行介绍 。下课的铃声响 了,  

应 当更 多地 给学 生提供 、创设 真实 的言语 交际情  景和创 造性地运 用言语 的机会 ,从 而使学生 在使  用语言 的过程 中 ,自由地 表达他 们的想法 ,让思 
想插 上翅 膀 ,在 个 体与 整 体 的活动 中掌握语 言 、  

学生仍然意犹未尽 ,一节课就这样一气 呵成了 。  
“ ’avr  p r n  s vl 这 堂课 留给 学  IS  eyi ot t et a t  m a f i ” 生们 的是那份 收获 的喜 悦 、成 长的欢愉和 丰富 的  情感 。一 堂课 的时间是 短暂 的,但 课堂 内涵却是  非常 丰富 的,而且它 的外延充满 了潜在效 应和 长  期学 习的动力 。 回眸细 思 ,这堂课 给我 留下 了太 
多的思考。  

运用语言。应 当避免过去那种单纯地训练 、模仿 、   记忆 或积
累词组 的方 式。组词造句 的过程 即学习  技巧 的过程 ,应该 是积极 思维 、充分 交流思 想的  过程 。前 后过程 应 当是 相互 独 立 又相互 联 系 的,   力求达 到珠联 璧合 、天 衣无缝 的境界。在这 样的  课堂 中 ,不但学 生愿意 学 ,老师 也愿意 教 ;这样  的课堂 是理想 的课堂 。这 样的教 学过程 ,是 学生  不断地 在探索 中前进 的过程 。注 重这个 过程、 了   解这个 过程 、激 发这个 过程 ,帮助学 生把这 个过  程从无 意识变 为有意 识、从非理性 变为理 性 、从  无规律 变为有规 律 ,就达 到 了教 的真正 目的 。著  名 教育 家 叶圣 陶说 过 :“ 的 目的是 为 了不 教 ” 教 ,   也就是说 ,学生 由 “ 学会”转变为 “ 会学 习”_   r, 才真正达到了教学的 目的。  



“ 设 计 ” 能 充 分 体 现 “ 人 ” 的 重 要 身  巧 卞 份 ,激发学 习能动 性 


个 优 秀 的 设 计 “ ” 在 何 处? 一 节 好 课  优

“ 好” 在 哪里?归 根结 底就 是 看学 生情感 的参 与  度 、智力的参与度和知识收获 的多 少。很多 时候 ,   我们在苦心地研究 ( ( 义务教育英语课程课标  ,反  反 复复 地分 析 课文 内容 ,每一 步骤 都 有理 有据 ,  

原 则清 晰。可 是 ,当我们 忽略 了作为学 习主体 的 
“ ”的 因素 时 ,课 堂 也就像 是 空 中楼 阁 了。现  人

阶段 的教学 中,甚至 是在有些 公开课 中 ,有很 多 
“ 形式”掩盖 了课堂 的实效 。   如果 我们 的课堂设 计能够 在研究 ( ( 义务教 育  英语课 程标 准》和教材 的 同时,真正考 虑到学生  的情 感 、爱好 、性 格特 征、年龄特 征等 阶段性差 

二 、“ 设计 ”有 利于 激发 学生 学 习英语 的 “ 巧 浓 
兴趣 ”  

我们都熟知 《 论语》 中的一句话 :“ 知之者不  如好之者 ,好之者不如乐之者 。 ”两千多年前 ,大  教育 家孔子就提 出了 “ 乐学” 的重要性 ;两千年  后 ,我 们是否做 到 了激 发学生 、使 之达 到乐学 的 

异 或个体差 异 ,在课堂 上恰 当地 把主动权 交给学 
生 ,根据学 习 目的和 内容设置体现 人文性 的情境 ,  

调 动学生学 习的 热情 ,就可 能化被动 为主动 ,化 
机 械性学 习为创造性 学 习。从 教师 的角度 ,也 是  从 被动 型 教学 转为 主 动型 引导 组织 、运筹 帷 幄 ,   何乐而不为呢?  
“t  eyi o atet a. IS vr  ’a mpr n fsv1 t   i ”这 堂课 的分 组 

境界 呢?显然 ,这 还是 我们努力 的方 向 ! 义务   
教育英语课程标准  指 出:“ 学生只有
对 自己、对  英语学 习 以及 英语 文化 有 了积极 的情感 ,才能保 

持 英语学 习的动力 并取得成 绩。 ”在设计 活动 时 ,  
教师 应 以学生 的生活 经验和兴趣 为 出发 点精心布  局 。在 教 授 “ ’avr  ot t et a. 这 一  IS  eyi r n  s v1 t  mp a f i ”

和学生 的参与程度 给我 的启 发就是 :学 生是愿 意  学 习的,他们喜欢在 活动 中学 习,在快乐 中收获 。  

课 的时候 ,我让 学生事 先预 习课 文 ,查 找有关圣  诞节 的资料 ;课 上通过 学生之 间 、学生 与 “ 圣诞  老人 ”之 间绘 声绘 色地 交流 、对话 来使学 生把握 

语 言是 书本 知识 ,言语 是活动 ,只有言语 活动 充 
分 了 ,语言 知识才会慢 慢 丰富和 发展 。英语教学 

就 是要强调 一切从学 生 的实际 出发,充分运用 外  语 ,让 学生 耳濡 目染 ;用生 活化 的学 习方 式,提  高学生 的语言学习效果和学 习能力。   在 教与学 的关 系 中,应 当注重学 ,教是为 了 

语 言,掌握知识 。学生 在交流 的过程 中,学会 了 
梳理 自己的想 法 、表达 思想 ,在 欢乐 的氛 围中学  会 了借鉴和欣赏 中西方 文化 的差异 、拓展 了视野、   增进 了国际理 解。   另 外,本 课 内容恰 好涉 及学 生 已有 的生 活经 

学 ;在主体 和主导 上 ,要注 重 以学 生为先 。教 师 

验 ,本节 课 的教学 正是对 学生 已有 的经验和知 识 

P ——F svl E c ag ” 两 个 活 动 的设 计 中, K et a  x hn e i s   我 不仅注 重形 式的新 颖 ,更注重设计 活动 中必要  的思 维含 量 ,以 引发学 生 积极 探 究 、表 达 观点 、  

的 提 升 、规 范 和 丰 富 ,它 具 有 独 特 的 内涵 和 意  蕴 。美 国著名教 育心理学 家奥 苏伯尔 曾经提 出这  样 的命题 :“ 如果我不得 不将所 有的教育心理学原  理 还原为一 句话 的话 ,我将 会说 ,影 响学习 的最 
重 要 因素是 学生 已经知道 了什么 ,根据学生 的原  有 知 识状 况进 行 教学 。 因为 只 有如 此 ,才 能实  ”

发表见 解 ,对培养 学生 的信息检 索能 力、提 高他  们 的综合 语言运 用能 力非常有 效 ,从 而 由 “ 知之  多”到达 “ 知之深”的理想境界。  
结束 语 

现 学生有意 义的学 习。新知 识的教学 必须基 于学 
生 的原有 知识 ,所 谓温故 知新 ,没 有 “ ”哪来  故 “ ”? 新  

“ 又是一 年 飞雪尽 ,又是一年春 归来 ” ,悄 然  回首 ,我走上教 育工作 岗位 已经十余 年。十余 年  来 ,我坚持边工作边研究 ,为 了学生
而研究工 作 ,  
为 了工作而研 究 自己,坚 持用 自己的语 言叙述 自  

三 、“ 巧设计”有助于学生综合语言运用能力的  提高  没 有思 维 含量 的 教学 设计 将 是 失败 的 设计 。  
在 英 语教 学 中 ,“ 我们 应 当做 的 是教 人们 一 种语  言 ,而不是 教给他 们关于语 言 的知识 。我们 要培 

己的 实践 ,从 自己的 工作 中提 炼 自己的经验 ,让 
自己的经验体 现 自己的特点 。也正是在 这种研 究 

中,我不断增长了 自己的实践智慧。十余年来,   我坚 持精益 求精地设 计好每一 堂课 、教 会每一 个 
学生 如何学 习。每送 走一批学 生 ,我都 坚持静 下 
心来 ,重新梳理 自己的教学实 践 ,以期不断提 升  自己的教学水 平和教 学能力 。我其实 只是做 了大 

养的是 使用语言 的人 而不是语 言学 家 ,是能 ‘ 用 
这 种 语言 讲话 ’ 人而 不是 ‘ 的 谈论 这 种语 言 ’ 的  人。 ”回观 现在 ,很多看似精彩纷呈的课堂 ,存在 

的一 个主 要 问题 是把 英语 单纯 看作 一 门知 识课 。   而事 实上 ,学 习英 语是学 习语 言运用 ,即言语交  流。 也就 是 说 ,英 语 课 所 涉 及 的不 仅 仅 是 “ 语 
言” ,更 是 “ 语言 的运用 ” ,即学生 要会用这 种语 

家都能做到 的;我 只是一个 引子,无论 正确 与否 ,   希望 跟 同行 们共勉 。回想 自己的工作 ,我从每 一  次实践 中都得到 了能力 的提升和 教学思 想的进 步 ,  
为此我感到幸福和欣慰 。  


言去表达 、去交 流、去生活 、去创造 。“t  ey IS vr  ’a i o ateta. 一课所设计 的教 学过程 ,始  mprn  sv1 t f i ”这 终把学生 运用语 言表达思 想放在 首位 ,无论 是生  生之 间还是师生 之间 ,始 终突 出学 生 自然 融入到 
学 习活 动之 中,享受 “ 在用 中学 英语 ,在学 中用 

位哲人 曾说 :“ 不要总看别人在做什 么 ,问 

题的关键是 自己在做什 么 ,自己是怎么做的。 ”有  自己,就有个性经验 ,有 自己,就有多彩 的大家 ,  

正如 日本女作 家金 子美铃在 诗 中所描写的 :“ 大家 
不同 ,大家都好 。  ”

英语 ”的愉悦 。在 “ 有奖竞 猜 ”和 “ 中西节 日大 


范文九:新旧标准对照 投稿:龙疃疄

序号 1 2 3 4 5 6

旧 标准名称 室外给水设计规范 室外排水设计规范 建筑电气技术设计规范 建筑给水排水设计规范 工业用水软化除盐设计规范 工业建筑防腐蚀设计规范 GBJ46-82 1980-10-01 GB 50014-2006 JBJ16-83 GB50015-2003 2003-09-01 2006-06-01 标准编号 实施日期 标准名称 室外给水设计规范 室外排水设计规范 [2014 年版] 机械工业环境保护设计规范 建筑给水排水设计规范 工业用水软化除盐设计规范 工业建筑防腐蚀设计规范

新 标准编号 GB50013-2006 JBJ 16-2000 GB50015-2003 (2009 版) GBT50109-2006 GB 50046-2008 实施日期 2006-06-01 2001-06-01 2010-04-01 2006-11-01 2008-08-01

给水排水工程构筑物结构设计规范 7 给水排水工程结构设计规范 GBJ 69-84 1985-01-01 给水排水工程管道结构设计规范 8 9 10 11 12 工业循环冷却水处理设计规范 钢结构工程施工及验收规范 给水排水管道工程及验收规范 钢结构工程质量检验评定标准 建筑安装工程质量检验评定统一 标准 GB50205-2001 GB50268-97 GB50221-95 GBJ300-88 2002-03-01 1998-05-01 1995-03-03 1989-09-01 钢结构工程施工质量验收规范 给水排水管道工程施工及验收规范 钢结构工程施工质量验收规范 建筑工程施工质量验收统一标准

GB 50069-2002 2003-03-01 GB 50332-2002 GB 50050-2007 GB 50205-2001 GB 50268-2008 GB 50205-2001 GB 50300-2013 2008-05-01 2002-03-01 2009-05-01 2002-03-01 2014-06-01

钢结构工程施工质量验收规范 13 建筑工程质量检验评定标准 GBJ301-88 1989-09-01 建筑装饰装修工程质量验收规范 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 建筑采暖卫生与煤气工程质量检 验评定标准 工业金属管道工程质量检验评定 标准 工业金属管道工程施工及验收规 范 现场设备、 工业管道焊接工程施工 及验收规范 工业设备及管道绝热工程施工及 验收规范 电气装置安装工程母线装置施工 及验收规范 电气装置安装工程电缆线路施工 及验收规范 电气装置安装工程盘、 柜及二次回 路接线施工及验收规范 建筑电气安装工程质量检验评定 标准 工业自动化仪表工程施工及验收 规范 GBJ302-88 GB50184-93 GB50235-97 GB50236-98 GBJ126-89 GBJ149-90 GB50168-92 GB50171-92 GBJ303-88 GBJ93-86 1989-09-01 1994-02-01 1998-05-01 1999-06-01 1990-01-01 1991-10-01 1993-07-01 1993-07-01 1989-09-01 1987-01-01 建筑给水排水及采暖工程施工质量 验收规范 工业金属管道工程施工质量验收规 范 工业金属管道工程施工规范 现场设备、工业管道焊接工程施工 规范 工业设备及管道绝热工程施工规范 电气装置安装工程 母线装置施工 及验收规范 电气装置安装工程电缆线路施工及 验收规范 电气装置安装工程 盘、 柜及二次回 路接线施工及验收规范 建筑电气工程施工质量验收规范 自动化仪

表工程施工及质量验收规 范

GB 50205-2001 2002-03-01 GB 50210-2001 GB 50242-2002 GB 50184-2011 GB 50235-2010 GB 50236-2011 GB 50126-2008 GB 50149-2010 GB 50168-2006 GB 50171-2012 GB 50303-2002 GB 50093-2013 2002-04-01 2011-12-01 2011-06-01 2011-10-01 2008-08-01 2011-10-01 2006-11-01 2012-12-01 2002-06-01 2013-09-01

24 25

自动化仪表安装工程质量检验评 定标准 机电产品包装通用技术条件

GBJ131-90 GB/T13384-92

1991-03-01 1992-10-01

自动化仪表工程施工及质量验收规 范 机电产品包装通用技术条件

GB 50093-2013 GB/T 13384-2008

2013-09-01 2009-01-01

范文十:新扣分标准 投稿:张碶碷

2013年最新交规扣分细则

最新修订的《机动车驾驶证申领和使用规定》中关于校车驾驶人管理的内容自发布之日起施行,其他规定将于2013年1月1日起正式施行。最新交通法规扣分细则也更为严格,提高了违法成本,记分项也由38项增加至52项。如闯红灯交通违法记分将由3分提高到6分,不挂号牌或遮挡号牌的一次就将扣光12分。

道路交通安全违法行为累积记分周期(即记分周期)为12个月,满分为12分,从机动车驾驶证初次领取之日起计算。

依据道路交通安全违法行为的严重程度,一次记分的分值为:12分、6分、3分、2分、1分共五种。

机动车驾驶人有下列违法行为之一,一次记12分:

1、驶与准驾车型不符的机动车的;

2、酒后驾驶机动车的;

3、驶营运客车(不包括公共汽车)、校车载人超过核定人数20%以上的;

4、交通事故后逃逸,尚不构成犯罪的;

5、道路行驶的机动车未悬挂机动车号牌的,或者故意遮挡、污损、不按规定安装机动车号牌的;

6、用伪造、变造的机动车号牌、行驶证、驾驶证、校车标牌或者使用其他机动车号牌、行驶证的;

7、驶机动车在高速公路上倒车、逆行、穿越中央分隔带掉头的;

8、驶营运客车在高速公路车道内停车的;

9、中型以上载客载货汽车、校车、危险物品运输车辆在高速公路、城市快速路上行驶超过规定时速20%以上或者在高速公路、城市快速路以外的道路上行驶超过规定时速50%以上,以及驾驶其他机动车行驶超过规定时速50%以上的;

10、驾驶中型以上载客汽车、危险物品运输车辆超过4小时未停车休息或者停车休息时间少于20分钟的;

11、得校车驾驶资格驾驶校车的。

机动车驾驶人有下列违法行为之一,一次记6分:

1、动车驾驶证被暂扣期间驾驶机动车的;

2、驶机动车违反道路交通信号灯通行的;

3、驶营运客车(不包括公共汽车)、校车载人超过核定人数未达20%的,或者驾驶其他载客汽车载人超过核定人数20%以上的;

4、驶中型以上载客载货汽车、校车、危险物品运输车辆在高速公路、城市快速路上行驶超过规定时速未达20%的;

5、驶中型以上载客载货汽车、校车、危险物品运输车辆在高速公路、城市快速路以外的道路上行驶或者驾驶其他机动车行驶超过规定时速20%以上未达到50%的;

6、驶货车载物超过核定载质量30%以上或者违反规定载客的;

7、驶营运客车以外的机动车在高速公路车道内停车的;

8、驶机动车在高速公路或者城市快速路上违法占用应急车道行驶的;

9、见度气象条件下,驾驶机动车在高速公路上不按规定行驶的;

10、机动车运载超限的不可解体的物品,未按指定的时间、路线、速度行驶或者未悬挂明显标志的;

11、机动车载运爆炸物品、易燃易爆化学物品以及剧毒、放射性等危险物品,未按指定的时间、路线、速度行驶或者未悬挂警示标志并采取必要的安全措施的;

12、瞒、欺骗手段补领机动车驾驶证的;

13、驶中型以上载客汽车、危险物品运输车辆以外的机动车超过4小时未停车休息或者停车休息时间少于20分钟的;

14、机动车不按照规定避让校车的。

延伸阅读:

2013交通新规扣12分的十一种行为

1、驶与准驾车型不符的机动车的;

2、酒后驾驶机动车的;

3、驶营运客车(不包括公共汽车)、校车载人超过核定人数20%以上的;

4、交通事故后逃逸,尚不构成犯罪的;

5、道路行驶的机动车未悬挂机动车号牌的,或者故意遮挡、污损、不按规定安装机动车号牌的;

6、用伪造、变造的机动车号牌。

机动车驾驶人有下列违法行为之一,一次记3分:

1、驾驶营运客车(不包括公共汽车)、校车以外的载客汽车载人超过核定人数未达20%的;

2、驾驶中型以上载客载货汽车、危险物品运输车辆在高速公路、城市快速路以外的道路上行驶或者驾驶其他机动车行驶超过规定时速未达20%的;

3、驾驶货车载物超过核定载质量未达30%的;

4、驾驶机动车在高速公路上行驶低于规定最低时速的;

5、驾驶禁止驶入高速公路的机动车驶入高速公路的;

6、驾驶机动车在高速公路或者城市快速路上不按规定车道行驶的;

7、驾驶机动车行经人行横道,不按规定减速、停车、避让行人的;

8、驾驶机动车违反禁令标志、禁止 标线指示的;

9、驾驶机动车不按规定超车、让行的,或者逆向行驶的;

10、驾驶机动车违反规定牵引挂车的;

11、在道路上车辆发生故障、事故停车后,不按规定使用灯光和设置警告标志的;

12、上道路行驶的机动车未按规定定期进行安全技

机动车驾驶人有下列违法行为之一,一次记2分:

1、驾驶机动车行经交叉路口不按规定行车或者停车的;

2、驾驶机动车有拨打、接听手持电话等妨碍安全驾驶的行为的;

3、驾驶二轮摩托车,不戴安全头盔的;

4、驾驶机动车在高速公路或者城市快速路上行驶时,驾驶人未按规定系安全带的;

5、驾驶机动车遇前方机动车停车排队或者缓慢行驶时,借道超车或者占用对面车道、穿插等候车辆的;

6、不按照规定为校车配备安全设备,或者不按照规定对校车进行安全维护的;

7、驾驶校车运载学生,不按照规定放置校车标牌、开启校车标志灯,或者不按照经审核确定的线路行驶的;

8、校车上下学生,不按照规定在校车停靠站点停靠的;

9、校车未运载学生上道路行驶,使用校车标牌、校车标志灯和停车指示标志的;

10、驾驶校车上道路行驶前,未对校车车况是否符合安全技术要求进行检查,或者驾驶存在安全隐患的校车上道路行驶的;

11、在校车载有学生时给车辆加油,或者在校车发动机引擎熄灭前离开驾驶座位的。 机动车驾驶人有下列违法行为之一,一次记2分:

1、驾驶机动车行经交叉路口不按规定行车或者停车的;

2、驾驶机动车有拨打、接听手持电话等妨碍安全驾驶的行为的;

3、驾驶二轮摩托车,不戴安全头盔的;

4、驾驶机动车在高速公路或者城市快速路上行驶时,驾驶人未按规定系安全带的;

5、驾驶机动车遇前方机动车停车排队或者缓慢行驶时,借道超车或者占用对面车道、穿插等候车辆的;

6、不按照规定为校车配备安全设备,或者不按照规定对校车进行安全维护的;

7、驾驶校车运载学生,不按照规定放置校车标牌、开启校车标志灯,或者不按照经审核确定的线路行驶的;

8、校车上下学生,不按照规定在校车停靠站点停靠的;

9、校车未运载学生上道路行驶,使用校车标牌、校车标志灯和停车指示标志的;

10、驾驶校车上道路行驶前,未对校车车况是否符合安全技术要求进行检查,或者驾驶存在安全隐患的校车上道路行驶的;

11、在校车载有学生时给车辆加油,或者在校车发动机引擎熄灭前离开驾驶座位的。

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