体育教学小妙招_范文大全

体育教学小妙招

【范文精选】体育教学小妙招

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【专家解析】体育教学小妙招

【优秀范文】体育教学小妙招

范文一:我的体育教学小妙招 投稿:白凮凯

我的体育教学小妙招

——让游戏教学更好的应用于体育课堂教学中

体育游戏是我们体育教学中一项传统的教学内容,它形式多样、生动活泼,不仅能提高学生学习的积极性和自觉性,还能够创造良好的学习心境和宽松的学习环境,有利于达到教学目标,有利于推进体育教学改革。所以我认为,在教学中,把游戏教学渗透到体育教学中去,能更好的提高教师的教学,也让学生有兴趣去学习动作,便于教师更好的去完成教学。

在体育课堂中,我认为学生有没有快乐地主动地参与到体育课堂中,才是体育课堂教学有没有效果的重要体现。在游戏化教学中,由于游戏具有娱乐性,学生的注意力和思维将会被吸引到所进行的学习、练习项目上,学生的学习和练习也将从过去的被动向主动转化,从而将体育教学具备的内在动力激发出来。那么整个教学遵循学生在学习过程中的心理变化进行设计,紧紧抓住学生内在需求和学习心理,与学习兴趣结合为一体,提高学生学习的积极性和自觉性。

在体育教学过程中,有些教材内容是非常枯燥无味的,如田径运动项目中的中长跑等素质训练和篮球运动中的运球训练等,机械地重复动作,学生的身心难免要承受压力。游戏中优美的学习环境和种种乐趣,可以有效克服常规教学中学生的心理和生理疲劳,使学生既锻炼了身体,又获得了种种情感体验。例如在篮球运球教学中,为了检测学生们掌握技能的情况,可以玩一个“弹钢琴”的小游戏。在游戏中同学们围成一个圆圈,一至二报数后,每人分别是单数和双数的编号,这时候老师在圆圈中间随便用手出一个单数或双数,出单数则单数同学蹲下低运球,双数同学高运球,反之也一样(学生为了不出错,就会一直看着老师的双手)这样就起到了检测在运球教学中学生经常出现的低头看球错误。还有一类的游戏就是通过创编游戏,增加一定的难度,用来巩固学生的技术动作。例如篮球传球教学中传球接力游戏的目的就是如此。在运动结束后,为了调整学生的身心,恢复体能。我也喜欢采用游戏的方法,这里的游戏创编中的原则是低运动量和娱乐性的,比如学生很喜欢的“木头人”游戏,学生面对面站立,看着对面同学,一个同学可以引诱对面同学,使其动一下,对面同学要做“木头人”一动也

不能动,动一下就算输了,这个游戏的趣味性很高,学生玩的时候也很开心。课堂中充满了欢声笑语。学生在娱乐中达到了放松的身心的目的。

所以,合理运用游戏教学法在提高体育课堂有效性上是很有帮助的,但是在设计和运用中也需要广大体育教师缜密思考,活学活用。万不可千篇一律,一成不变,体育课不能淡化基本技能的学习,体育课也千万不能上成一堂游戏课,使游戏时间占了大部分。这样的游戏教学也就失去了它的应有作用,起不到为体育教学服务的目的,偏离了我们的主要目标。相信在我们体育教师的共同努力下合理运用和创新游戏教学法必将会使教学变得更加有效。

范文二:体育教学小妙招4则 投稿:薛粅粆

学生的运动兴趣和习惯从哪里来?

有这样一位学生:我是在他们班初二年级的时候接手上体育课的。他上课的表现很出乎我的意料。一个男孩子,上体育课不愿跑步、不愿做操,连许多男生都爱的篮球和足球他也只是站在旁边观看。我问:为什么不愿活动?回答:没趣。再问:什么有趣?回答:就这样看有趣。我询问了教过他的老师,都说他上体育课就是这样的,不用管他。我就不信在这样一个好动的年龄里,会不喜欢运动?为了激发他对体育运动的兴趣,我特意在他们班上体育课时,安排了大量的竞赛和游戏。刚开始他总是在边上看,说上几句别人笨的话,我也没怎么管他。其实我已看出,他早已跃跃欲试,被同学们场上的热烈气氛所吸引。终于,在一次篮球双手同时运球往返接力的小组比赛时,同学的一句话“你说我笨,你来试试看”把他激到了赛场上,我用掌声欢迎他的加入。结果可想而知,因为没有练过,眼高手低,他以失败告终。他通红着脸对我说:老师,我不服气,下节课再比!我答应了他,并告诉他说:想赢一定要练。两天后的体育课,继续了上次课的比赛,他竟然做得相当好。有同学告诉我:他一有空就练,甚至晚上在小区的路灯下也练过。我表扬了他,成功感和满足感从他的脸上一望便知。从此,运动场上又多了一个身影。

游戏竞赛中谁是赢家?

我在教授排球双人对垫的技术过程中发现:通过两节课的学习和练习,学生的学习效果非常一般,一个班也就2~4对学生能达到要求(来回对垫十次)。如果再这样练习下去,原本安排的四个课时的计划和制订的要求就要落空。经过考虑,我安排了一个“拜师傅,收徒弟”的游戏竞赛活动。要求是这样的:已经过关的几个技术较好的同学“收徒弟”,发扬集体主义精神,争取带大家一起过关并且比一比看谁收的徒弟多。而技术相对较差、还没过关的同学“拜师傅”。刚开始,技术好的同学成了“红人”,被许多“徒弟”预约。在“师傅”带“徒弟”的过程中,“师傅”的技术得到了一次次的巩固和提高,而“徒弟”们在“师傅”的点拨下也顺利地达到要求。这是一个双赢的结果,双方都获得了巨大的成功感。到后来,“徒弟”反而成了“红人”。“师傅”们因为要比一比谁带的“徒弟”多,最后的几个同学就成了争抢对象,这样的场面让人感动。四个课时的计划和要求圆满完成。

先难后易行不行?

在学习足球脚内侧(足弓)踢球的时候,我并没有直接教授技术要领,而是先给学生制造一定的困难:用跨栏架当足球门,在较远的距离用自己的方法进行射门练习。由于多数学生的方法不对、球门又太小、距离又远,成功的射门动作和进球可想而知。这样的打击让他们不知所措,急于找出原因。在他们的要求下,我示范了正确的踢球动作,并让他们进行模仿练习。纠正、练习,再纠正、再练习,学生进球的成功率大大增加。当我把球门加大,距离缩短进行测试时,学生每次进球的欢呼声让人振奋和激动。

这样的学生该怎么办?

有这样一位学生,许多老师对他的评价是:好动、难管、自说自话、组织纪律性差等。他特别喜爱上体育课,篮球和足球的技术水平也相当不错。但一上体育课就要打篮球和踢足球,其他项目不愿参加。我曾和他谈过一次,没有效果。正在我进退两难的时候,一节公开课给了我机会。我事先告诉他:公开课有许多老师来听课,我准备让他出来示范一下他所擅长的几个技术动作,也借机展示一下他的才能,他欣然同意。公开课上,他在许多老师面前充分展示了他的才能,表现异常抢眼。许多老师都说:真没想到某某竟然有这样的水平!都向他投去赞许的目光。课后小结时,我表扬了他。自豪感和成功感跃于他的脸上,从此,他在很多时候都相当配合。

范文三:体育小妙招 投稿:周晡晢

体育小妙招

一、学生的运动兴趣和习惯从哪里来?

有这样一位学生:我是在他们班初二年级的时候接手上体育课的。他上课的表现很出乎我的意料。一个男孩子,上体育课不愿跑步、不愿做操,连许多男生都爱的篮球和足球他也只是站在旁边观看。我问:为什么不愿活动?回答:没趣。再问:什么有趣?回答:就这样看有趣。我询问了教过他的老师,都说他上体育课就是这样的,不用管他。我就不信在这样一个好动的年龄里,会不喜欢运动?为了激发他对体育运动的兴趣,我特意在他们班上体育课时,安排了大量的竞赛和游戏。刚开始他总是在边上看,说上几句别人笨的话,我也没怎么管他。其实我已看出,他早已跃跃欲试,被同学们场上的热烈气氛所吸引。终于,在一次篮球双手同时运球往返接力的小组比赛时,同学的一句话“你说我笨,你来试试看”把他激到了赛场上,我用掌声欢迎他的加入。结果可想而知,因为没有练过,眼高手低,他以失败告终。他通红着脸对我说:老师,我不服气,下节课再比!我答应了他,并告诉他说:想赢一定要练。两天后的体育课,继续了上次课的比赛,他竟然做得相当好。有同学告诉我:他一有空就练,甚至晚上在小区的路灯下也练过。我表扬了他,成功感和满足感从他的脸上一望便知。从此,运动场上又多了一个身影。

二、游戏竞赛中谁是赢家?

我在教授排球双人对垫的技术过程中发现:通过两节课的学习和练习,学生的学习效果非常一般,一个班也就2~4对学生能达到要

求(来回对垫十次)。如果再这样练习下去,原本安排的四个课时的计划和制订的要求就要落空。经过考虑,我安排了一个“拜师傅,收徒弟”的游戏竞赛活动。要求是这样的:已经过关的几个技术较好的同学“收徒弟”,发扬集体主义精神,争取带大家一起过关并且比一比看谁收的徒弟多。而技术相对较差、还没过关的同学“拜师傅”。刚开始,技术好的同学成了“红人”,被许多“徒弟”预约。在“师傅”带“徒弟”的过程中,“师傅”的技术得到了一次次的巩固和提高,而“徒弟”们在“师傅”的点拨下也顺利地达到要求。这是一个双赢的结果,双方都获得了巨大的成功感。到后来,“徒弟”反而成了“红人”。“师傅”们因为要比一比谁带的“徒弟”多,最后的几个同学就成了争抢对象,这样的场面让人感动。四个课时的计划和要求圆满完成。

三、先难后易行不行?

在学习足球脚内侧(足弓)踢球的时候,我并没有直接教授技术要领,而是先给学生制造一定的困难:用跨栏架当足球门,在较远的距离用自己的方法进行射门练习。由于多数学生的方法不对、球门又太小、距离又远,成功的射门动作和进球可想而知。这样的打击让他们不知所措,急于找出原因。在他们的要求下,我示范了正确的踢球动作,并让他们进行模仿练习。纠正、练习,再纠正、再练习,学生进球的成功率大大增加。当我把球门加大,距离缩短进行测试时,学生每次进球的欢呼声让人振奋和激动。

四、这样的学生该怎么办?

有这样一位学生,许多老师对他的评价是:好动、难管、自说自话、组织纪律性差等。他特别喜爱上体育课,篮球和足球的技术水平也相当不错。但一上体育课就要打篮球和踢足球,其他项目不愿参加。我曾和他谈过一次,没有效果。正在我进退两难的时候,一节公开课给了我机会。我事先告诉他:公开课有许多老师来听课,我准备让他出来示范一下他所擅长的几个技术动作,也借机展示一下他的才能,他欣然同意。公开课上,他在许多老师面前充分展示了他的才能,表现异常抢眼。许多老师都说:真没想到某某竟然有这样的水平!都向他投去赞许的目光。课后小结时,我表扬了他。自豪感和成功感跃于他的脸上,从此,他在很多时候都相当配合。

学生经常从体育活动中获得成功,才能喜欢体育运动,才能形成坚持锻炼的习惯,并将体育活动作为生活中不可或缺的重要组成部分,也才能表现出积极进取、自强不息的生活态度。这些都将有利于他们的成长与进步。

范文四:教学小妙招 投稿:汪茗茘

教学小妙招

上课时学生走神,教师有必要提醒。我平时在对待这个问题时,常常把提醒与教学有机地结合起来,让提醒成为课堂教育资源,总是能收到良好效果。

(一)武林争锋

下午学生上课容易犯困,看到他们那睡亦不得,醒也不能的小脸,让你哭笑不得,怎么办呢?

下午语文课,我走进教室,但没直接上课,只装作很随意地问了一句:“张无忌这小子都学了哪些武功?”一句话炸开了锅。你瞧他们那兴奋劲儿真让人嫉妒不已,七嘴八舌的议论持续了3分钟,一看精神上来了,赶快收场。曰:“张无忌这次忽然遇到了武林高手,到底谁输谁赢第一轮比试是看谁顺利闯过文学关。现在教室里的1、2、3组是少林派,4、5、6组是武当派,7、8、9组是峨嵋派,各位高手请走进第15课,一起比试,试看天下谁英雄!同学们大声呐喊:“我们必胜!”

一节课在这样的各派争锋中顺利、热闹甚至沸腾地走过,同学们的小脸各个都涨红得像苹果,看得出他们兴趣不错!

(二)“提神”与教学合二为一

一天,我在上作文课,对平时学生作文写不长的普遍现象进行分析,并进行辅导。刚讲到要注意写好细节时,龙杰墙同学拿出一个硬币在桌子上玩。我看到后,没有批评他,而是在黑板上写了一句话:“龙杰墙在玩硬币。”同学们一看,马上静了下来,眼睛都看着我,龙杰墙同学很不好意思,脸涨得通红,不知怎样做才好。

我没有讲什么,而是指着黑板上这句话说:“这句话很通顺,但是不具体,没有把细节写下来。怎样写呢?请听:谌老师正在讲课,当她讲到要把细节写好时,只见龙杰墙同学从口袋里摸出一个一元的硬币,两个指头按着,然后用力一转,硬币马上在桌子上打转,他的眼睛也跟着在桌子上打转。”

我的话刚说完,同学们都鼓起掌来。我走到龙杰墙同学的面前,伸出右手,说:“谢谢你提供了这么好的素材,让我的作文课更精彩!”他的脸更红了,但后来的课堂上,他非常认真地听课。我又说:“刚才,我以龙杰墙同学为例介绍了怎样把细节写好。另外,我还要提醒大家,对于刚才老师处理这个问题,也是一个很好的细节,它可以很好地反映一个人的特点,请大家写下来吧。”

大家兴趣很高,一下子就完成了任务。在后来的作文中,同学们的细节都写得很好了。我还真要感谢龙杰墙同学呢!

(三)让学生当老师

也不知学校教务处怎么排的课,每周星期四下午1、2节都是我的语文课。一到这天我就

头痛,因为下午这节课的课堂气氛实在差强人意,一到要他们回答的时候,举手者没有几人,有好几个学生总是想去见“周公”。

又到了这一节语文课,由于我们学习的是文言文,我就要求学生大声朗读。可没有几分钟,声音却低得几乎听不见。于是我想请一名学生到前面领读,谁知,大家的兴趣来了,这个也要来,那个也要来,班里差点“炸了锅”,气氛一下子高涨起来了,就连那几个想见“周公”的同学也高高举起了手。我挑选了一名语文成绩较好的同学上了讲台。你别说,他还真有点像模像样呢。到了前面,扫视了一下全班同学,用手推了推眼镜,然后郑重的说,“请跟我朗读课文。”大家都笑了,可笑归笑,无论是教的,还是读的,都很认真。是啊,哪一个上讲台的同学也不想让下面的同学看自己的笑话啊!接着下面的文言翻译、课文讲读,我也采取这种小老师的方式,顺利地完成了课堂教学。

于是我规定,每个星期这两:让学生当老师

也不知学校教务处怎么排的课,每周星期五下午第二节都有我一节语文课。一到这天我就头痛,因为下午这节课的课堂气氛实在差强人意,一到要他们回答的时候,举手者没有几人,有好几个学生总是想去见“周公”。

又到了这一节语文课,由于我们学习的是文言文,我就要求学生大声朗读。可没有几分钟,声音却低得几乎听不见。于是我想请一名学生到前面领读,谁知,大家的兴趣来了,这个也要来,那个也要来,班里差点“炸了锅”,气氛一下子高涨起来了,就连那几个想见“周公”的同学也高高举起了手。我挑选了一名语文成绩较好的同学上了讲台。你别说,他还真有点像模像样呢。到了前面,扫视了一下全班同学,用手推了推眼镜,然后郑重的说,“请跟我朗读课文。”大家都笑了,可笑归笑,无论是教的,还是读的,都很认真。是啊,哪一个上讲台的同学也不想让下面的同学看自己的笑话啊!接着下面的文言翻译、课文讲读,我也采取这种小老师的方式,顺利地完成了课堂教学。

于是我规定,每个星期这一节语文课,我都请同学们当老师,当然告诉他们都要积极准备了!否则,展示自己的机会就丧失了。十几岁的孩子,他们谁不想在同龄人面前显“本事”呢。他们准备得可充分了,又查资料,又问老师,非常认真。事实证明,让学生当老师,不只是“提神”效果不错,也开发了生本资源,树立了孩子的自信心!

节语文课,我都请同学们当老师,当然告诉他们都要积极准备了!否则,展示自己的机会就丧失了。十几岁的孩子,他们谁不想在同龄人面前显“本事”呢。他们准备得可充分了,又查资料,又问老师,非常认真。事实证明,让学生当老师,不只是“提神”效果不错,也开发了生本资源,树立了孩子的自信心!

范文五:我的教学小妙招 投稿:于咆咇

我的教学小妙招

刚刚参加工作一年,教学经历不多。课堂既是老师展现自己能力的时候也是老师提升自我能力的时候。教师们要在提高自身修养的同时思考出一些能够保持学生学习兴趣的方法。

在平时的数学教学过程中,我总结出了如下几个小妙招。这些妙招主要是意在提高他们的学习兴趣,也是在自己尝试怎样教学更好。 妙招1:成立学习小组

课堂纪律与课堂管理是指教师为了维持正常的教学活动,开展、鼓励学生积极配合教师,参与学习活动,阻止和处理违纪行为的手段与行为。目的在于为学生专心致志学习、积极主动参加学习创造良好的条件。同学具有好奇、好动、爱表现、爱模仿等特点,他们记忆力好,形象思维能力强。但这一阶段的孩子缺乏理性思维,逻辑思维能力不强,他们爱活动、坐不住、坐不久。然而课堂活动较多,为了顺利地完成课堂教学内容,良好的课堂纪律与课堂管理显得尤为重要,除了常规的课堂管理方法外,教师可尝试成立学习小组:

教师首先需制定并公布学习小组规范并指定小组成员,建议将班级学生分为若干组,每组6-7人,学生中有具有良好学习习惯,遵守行为规范,并热心帮助他人的学生;学生中还有平时不遵守课堂规范,自控能力较弱或严重扰乱课堂的学生。

1、 成立小组后,每组安排一位小组长,小组长组织学生进行课

前预习。每堂课毕后,组长督促小组成员完成作业。这需要

每一位成员的参与。

2、 形成奖励制度,一周一评比。每组完成老师布置的作业完成

奖一颗星星,课堂上回答问题积极的小组也能得到。

使用了小组学习制度与评比后,取得了明显的效果。学生的学习积极性有了很大的提高,学习习惯有所改善,增强了学生的责任感和主人翁意识,在情感教育上,使学生懂得了分享,关爱和合作。

妙招2:成立帮扶对子

学生好表现,这是他们的特点,他们很期待自己的表现能得到老师的肯定。根据他们这样的特点,我就安排了帮扶对子。一名成绩好的学生搭配一名后进生。然后看那一组帮扶对子表现的最好,这样不仅对优秀生有所帮助,同时也大大的提高了后进生的学习兴趣与学习成绩。、 妙招3:多表扬

小学生是喜欢老师表扬他们的,所以在教学中,我只要发现某一学生有一点点进步,我都会在班上表扬他。特别是对于那些后进生,对于他们来说老师的表扬是给他们最大的鼓励。这能促进他们的学习积极性,同时也能增加自己的学习信心。

以上是我在日常教学中总结出来的几点“小妙招”,觉得对自身的教学有了一些帮助在这里和大家做一个分享,希望有所帮住。在今后的教学中,还需要不断总结类似的经验或者教学中的亮点,并和大家进行分享。

范文六:教学小妙招 投稿:邵斆文

教学小妙招

采用合宜的方式教数学思想和数学方法

1、整体设计,由浅入深

数学思想的内容是相当丰富的,方法也有难有易,因此,必须分层次地进行渗透和教学。这就需要教师全面地熟悉初中三个年级的教材,钻研教材,按照初中三个年级不同的年龄特征、知识掌握的程度、认知能力、理解能力和可接受性能力由浅入深,由易到难分层次地进行数学思想、方法的教学。整体设计是由浅入深地组织教学的前提,只有从整体出发,才能充分把握思想和方法在什么时候、面对什么问题,需要浅教还是深教,也只有从整体出发,面对同类问题,体现逐步加深的过程,使学生循序渐进地更加有成效地获取完整的认识。

2、培养学生自我提炼思想和方法的能力

教学过程中,教师适时地提炼、概括数学思想和方法固然重要,但有意识地引导学生揣摩、提炼、概括数学思想和方法,培养学生的概括、分析的能力,更能使学生从“所知”到“所有”,使学生能够深切领会,对“理解”、“会应用”层次的思想和方法尤其如此。

由学生来揣摩、提炼、概括数学思想和方法自然会有一个比较艰难的过程,学生可能在不断尝试错误中,逐步形成正确的认识,这个过程需要教师适时地点拨、引导,也需要教师耐心倾听学生的想法。学生是学习的主人,树立这样的教学思想,教学才会“松手”,教师“松手”的教学,学生发挥聪明才智就有了开阔的空间,学生发挥自己的聪明才智获得的知识因为有了深切的体验过程而成为学生“所有”。

范文七:我的教学小妙招 投稿:方鮼鮽

我的教学小妙招

——如何确定一节历史课的教学重点

一节课的重点,是该课教学内容中最基本、最重要的部分。每一节历史课,都有丰富的内容,甚至是繁多的内容。在对这些内容的处理时,很重要的一个方面就是要选定重点。我就从这方面的入手从以下几个方面总结出一节历史课教学重点:

1.某一史事在历史发展中的地位

一节课的教学内容可能涉及到了几项史事,要确定哪些史事属于重点,就要看其对历史进程的作用和影响,也就是其在历史长河中的地位。例如,前面提到的这节课中,百家争鸣不仅是春秋战国时期学术思想发展的重要体现,而且在中国古代学术思想发展史上有着重要的地位,当然应该确定为教学的重点。再如,有的版本的教科书在叙述三国鼎立的内容时,主要涉及了两次战役:官渡之战和赤壁之战。这两个战役都是历史上以少胜多的著名战役,要选择哪一个是重点,就要看其对历史发展的全局性的影响如何。由于官渡之战后曹操统一了北方,而赤壁之战后逐渐形成了三国鼎立的局面,两者相比较,赤壁之战对历史局势发展的决定意义更大,因而对官渡之战和赤壁之战的处理,可以侧重于后者。

2.某一知识在整个教材中的地位

历史教材是经过选择和编排的,有着自身的系统,在选择教学重点时,需要考虑到某一知识点在教材中所处的地位,考虑到该项知识与其他知识的联系。一般说来,如果一项知识对教材的某一学习主题具有决定性的意义,如果一项知识对教材中其他知识的教学有着作用,那么就可以将其确定为教学重点。例如,前面那节课中涉及到的孔子,作为儒家学派的创始人,不仅在历史上,而且从教材体系上讲,都占有非常重要的地位。讲好孔子及其思想,不仅有利于讲好下面的百家争鸣,而且也有利于以后教学中所涉及到一些内容,诸如秦始皇焚书坑儒、汉武帝独尊儒术、科举考试以至近代的新文化运动等,故而应当将孔子作为教学重点。

3.某一内容对学生认识上的作用

选定教学重点,还要从学生认知水平的角度上来考虑,即教学重点的确定要有利于学生的学习。有些教学内容,虽然在历史上和教材中都有着重要的地位,但学生已经比较了解了,这就要斟酌是否还要重点讲授。如赵州桥,学生在小学时学过相关的课文,已有了一定的知识,中学教师在讲述时,就可以对赵州桥的具体描述简单带过,而将重点放在其建筑结构的分析及在桥梁建筑史上的影响上面。

4、学生的反馈

通过该节历史课学生能够牢记所要学习的重点,深刻理解重要的历史事件对历史行程的影响。完成教学大纲的要求的教学重点的实现。

结语

教学重点的设定和组织,涉及到教学过程的设计、教学方法的运用等问题,也反映了教学理念、教学思路的问题,并关系到教学结果、教学质量的问题,是历史教师需要经常思考和研究的问题。对这一问题,如果教师能够处理得合理、恰当、有效,一定会大大提升历史课堂教学的水平。

范文八:我的教学小妙招 投稿:谭贼贽

我的教学小妙招

作为参加工作刚满一年的教师,我的教学经验尚浅,但经过一年的学习和摸索,我也总结了几条自己的小妙招,下面我和大家分享一下。 第一招、建立趣味竞争机制

建立竞争机制,对小学低年级的教学非常有用。我们都知道小学生好胜心非常强,并且特别听老师的话,但是小学生控制力差,总是管不住自己的嘴巴和手脚。这时候如果教师在课堂上采取竞赛的方式教学,并设置一些适当的奖励的话,学生就会为了得到教师的奖励而努力做好,这样教学效果就会事半功陪。比如说:课堂上表现好的同学可以得到老师的“小苹果”贴图,到期末时得到最多“小苹果”贴图的同学可以在老师那里兑换一份奖品;还可以将全班分成四大组,分组竞赛,只有表现最好的大组才可以得到老师的奖励等等。 第二招、成立学习小组

一个班56个学生,光靠我一个人管理是不行的,也是吃苦不讨好的。对于平时的学习和作业,我采用成立学习小组的方式来管理班级。邻近的三个或者四个学生为一组,选出其中一个认真负责成绩好的学生作为组长(这要求排座位的时候要优生和潜能生的搭配),他负责监督自己组员的上课表现,发现自己的组员表现不好时要提醒;并且要负责自己组员的作业,他一方面要帮老师收发作业,提醒没有教作业的学生交作业,另一方面帮助辅导那些不会写作业的同学,教会为止,实在教不会的报告老师。这里,教师要建立竞争机制,建立奖励制度,要奖励认真负责的组长,更要奖励进步大的小组,以促进学习小组机制的正常进行。

第三招:设置班级小口号。

设置班级小口号,我觉得对管理班级的纪律很有用。这些口号可以是一句名言,也可以是一句古诗。当学生吵闹的时候,教师一喊口号,学生便会不由自主地接上,同时也会安静下来做好。比如说我在五年级上课的时候,只要他们吵闹,我就说“少壮不努力”,学生就接“老大徒伤悲”,安静下来并且做好。 第四招:不定期举行各项比赛

教师在学生知识储备量达到一定的情况下,设计一些类似比赛的活动课。

比如数学知识竞赛,词组接龙大赛,跳绳比赛等,这样一方面可以检验学生掌握的知识水平,另一方面也可以增强班级的合作精神和竞争力,何乐而不为呢。

以上是我在日常教学中总结出来的几点“小妙招”,觉得对自身的教学很有用,也希望对大家有所帮住。在今后的教学中,我需要不断总结类似的经验或者教学中的亮点,并和大家进行分享。

范文九:语文教学小妙招 投稿:宋逻逼

语文教学小妙招

:分类设计教学、玩出新花样

墨守成规的教学方法即扫除生字词、读通课文、分析课文、理解重点句。而分类设计教学,我改动了一部分、并设计成为学生喜欢的活动。首先:把握文章大意------读课文画出作者游览路线图。其次:重点段落赏析------看路线图介绍所见所闻怎洋吸引学生站在作者的立场去看待这处风景,是我在设计这节课时所想。如何让学生在课堂上很快乐又轻松学到知识,那么引导学生站在作者的角度去看是这节课成败的关键。

首先做到“三不”:不单独把重点语句脱离文章来来讲、不强拉学生说作者是怎么想的、不否定学生对这处风景的观点。营造愉悦、轻松的氛围,在这样的氛围中学生依据自己画出的路线图去逐个欣赏风景,并且担当导游给大家介绍一番,且要介绍出特色。其次让学生自己评评对哪处风景最感兴趣,最谁的解说最满意。在学生思维碰撞的一瞬间,文章重点段落及句子已经解决了,每一处风景最有特色的部分即为它的特点;能够画出路线图。并按照路线图去解说风景,游览顺序也就掌握了。最后:熟读成诵-----看图背诵。打破熟读成诵的要求,让学生按图回忆背诵的内容,按图背诵的过程有条理,不但背诵比较快,学生更容易记得清楚。归纳来说游记类文章教学可以通过画路线图的方法让学生更乐于学语文。

范文十:作文教学小妙招 投稿:罗葿蒀

作文教学小妙招

三年级是个转折期,作文教学一直困惑着语文老师,也是每一个学生心里的难言之痛。写作文对于学生来说就像一个沉重的包袱压在他们心头,老师教得吃力,学生写得辛苦。突破写作难的关键在于消除学生的恐惧心理,把写作变成一件简单的事。我有自己的小妙招。 创设情境,激发想象。创设一种良好的情境,将学生带入这个美丽的情境中,激发他们的想象和兴趣,让学生内化的情感在情境的激发下由内而外的展露出来。在学习《荷花》那篇课文中,课后就有一道作文片断训练,要求想象自己在荷花池边看到了、听到了和想到了什么。在没有学习这篇课文之前,我让全班44名学生即兴写作,有80%的学生只能写一两句话,甚至有学生完全写不出来,这个片断作文让学生感到束手无策。通过学习了这篇课文的情境教学,结合吟诵荷花的诗句和荷花的教学视频以及课文配乐朗读,让每一位学生把自己想象成那荷花池中的一朵白荷,有的含苞待放、有的全展开了,还有的露出了黄色的小莲蓬,在温暖的阳光中、和煦的微风中,你们看到了什么、听到了什么、想到了什么。学生们再写片断时,他们笔下的荷花变得如此的灵动,有的在阳光下翩翩起舞,有的在微风中歌唱美丽的夏日,有的在和水中的小鱼、蝌蚪玩耍嬉戏,有的在和头上的蜻蜓亲切的交谈。孩子们顿时文思如泉涌,优美生动的句子在字里行间跳跃着,不禁让我感到欢喜。美丽的画面、柔和的音乐、绮丽的文字都能激发孩子那细腻的感触。

处处留心,积累语言。有一句话说 “阅读文章可以得到启发,受到教育,获得间接经验,而在真正理解的同时,对文章的写作技巧必然有所领会,可以作为写作的借鉴。”学生在课堂外一定要扩大阅读面,在阅读美文中,做一个有心人,读思结合,反复体味作者构思的奇妙和用词的精妙,以及阅读中所遇到的优美文段可做适当的分类摘抄,例如描写人物的、写景文、记叙文、说明文、议论文等分门别类进行摘抄。在遇到类似的作文写作时,平时积累的文段就可有大用处了。杜甫说:“读书破万卷,下笔如有神。”,我们的写作水平的提高与平时的积累也是密切相关的,读万卷书才可以厚积薄发,下笔有神!

巧评作文,重在鼓励。作文评改对学生写作兴趣的培养起着至关重要的作用。作为小学生,他们总是喜欢把老师的表扬作为自己前进的动力。作文评改一定要注意方法,让他们时时体会到成功的喜悦,这样也会激发他们下一次写出更优秀的作文。在作文评点中,我们不要吝啬自己赞美的语言,放大学生作文中的闪光点,针对作文中的不足之处,应该以商量和鼓励的语言出现,千万不可以出现责备和武断性的语言,以免挫伤学生写作的积极性,将会得不偿失。在学生出现优美文句时,我总会画上优美的波浪线,并在旁批上画上一个高高扬起的大拇指,让他们时时感受到老师对他们的肯定。尤其是三年级的学生刚刚接触作文,对作文有一种惧怕心理,通过正向的引导、鼓励的评点更能消除学生的畏怕作文心,帮他们树立信心,让他们敢于写,乐于写。

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