高中历史复习_范文大全

高中历史复习

【范文精选】高中历史复习

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【专家解析】高中历史复习

【优秀范文】高中历史复习

范文一:高中历史复习 投稿:韩炜炝

专题一、古代中国经济的基本结构与特点

一、 古代中国农业

考纲要求:知道古代中国农业从刀耕火种到精耕细作的耕作方式的主要耕作方式;了解铁农具的应用、牛耕的发展,了解都江堰的史实,了解古代中国农业经济的基本特点。

1、中国原始农业的创始人:神农氏“制耒耜,教民耕作”

2、耕作方式的发展
①原始社会:刀耕火种
②春秋战国:精耕细作(铁犁牛耕)
开始采用牛耕技术和铁制工具.
▲春秋战国时期农用动力方面的革命:牛耕的出现
③汉代的发展:牛耕逐渐普及全国.
汉代牛耕普遍使用二牛抬杠法,东汉某些地区已出现一牛挽犁
④三国时期:魏国马钧发明了翻车
⑤唐代出现曲辕犁

3、水利的兴修:战国时秦国蜀守李冰,修建了都江堰,使成都平原成为了“天府之国”。现在都江堰还被列入世界文化遗产.
“它是世界文化遗产,2000多年来一直发挥着巨大效益,……成为自然与文化、人类与环境,水利工程与山水风光和谐融合的千古奇观。”

4、古代中国农业经济的基本特点:
①农业是古代中国最基本的经济形式(以农为本)
②以小农户个体经营为主的农业经营方式
③自给自足的自然经济是中国经济的基本形态




二、 古代中国手工业

考纲要求: 列举汉、唐丝织、商、春秋、汉冶金、唐、宋、明、清时期陶瓷等手工业发展的基本史实,认识古代中国手工业发展的特征。

1、丝织业:
① 汉代:丝织技术发达,丝织品经丝绸之路远销西亚和大秦(欧洲),中国被称为“丝国”.主要代表:马王堆1号墓出土的素纱禅衣.
② 唐代:私营纺织作坊兴起,官营丝织业规模大。
唐代丝织中心:定州、益州、扬州。
③明清:在纺织业部门首先出现资本主义萌芽
2、冶金业
①商周时期:是青铜时代的繁荣时期 ,铸造工艺已经达到了很高的水平。代表作:司母戊大方鼎。
②春秋时期:铁器时代的到来(春秋冶铁技术的进步:冶炼生铁技术、铸铁柔化处理技术,炼钢技术和淬火工艺。意义:促进了铁器的普及,推动了生产力的发展。)
③汉代:汉武帝时代推行铁业官营制度;开始使用煤炭做燃料;东汉杜诗发明水排,用水力鼓风冶铁。
3.陶瓷业
①唐代:制瓷业成为独立生产部门(越窑青瓷,邢窑白瓷,江西景德镇和四川大邑白瓷),
▲ “九秋风露越窑开,夺得千峰翠色来”的名句赞美的是越窑青瓷
▲ 唐晚期长沙铜官窑首创釉下彩绘。
②宋代:五大窑:河北定窑、河南钧窑、江西景德镇窑、浙江龙泉窑、陕西耀州窑。
③清代:粉彩瓷器
4、古代手工业的特点:
①官营、私营、农民个
体手工业三种经营形态并存发展;
②手工业生产技术不断进步;
③古代手工业生产长期领先于世界,产品不仅供国内消费,而且还远销亚、非、欧许多国家
④手工业生产规模大、分工细;
⑤手工业经济是农耕经济的附属;
⑥明清时期手工业生产出现了资本主义萌芽。


三、古代中国商业

考纲要求:列举春秋战国、唐、宋、明、清时期我国商业发展的概貌,了解我国古代市场与城市发展的史实,了解古代中国商业发展的特点

1、商业的发展
①春秋战国:出现了富足的巨商和繁荣的商业中心。
②唐:政治的统一和大运河的开通,商旅往来频繁。“俞大娘航船”
③宋:出现了世界上最早的纸币“交子”;海外商运发展迅速
④明清:商帮和会馆的出现(晋商和徽商势力最为强大)
2、 “市”的发展
① 秦代:商品买卖必须明码标价
② 汉代:进行集中贸易的“市”有专门的管理机构。
③ 南北朝:形成了民间集市——草市
④ 唐代:“草市”成为地方商业中心,“夜市”繁盛
⑤ 宋代:“市”突破原先时间和空间的限制,商业活动不再受到官吏的直接监管监管。
3、商业都会
① 战国出现“市井”商业区
② 汉代:以繁荣的“市”为重要标志的全国性的商业中心已经形成。长安和“五都”(洛阳、邯郸、临淄、宛、成都)
③ 唐代长安、洛阳,扬州商业繁盛,杭州、湖州成为地区经济中心。
唐代长安
A、布局整齐,经营商业的“市”严格规定在东西两“市”, “市”与“坊”界限分明
B、官府直接管理市场交易,商业交易受到官府的严格控制
④宋代:汴京商业繁盛,有夜市、晓市及庙会集市
宋代东京
A、宋代的“市”,突破了原先空间和时间的限制。
B、整齐划一的市坊制被打破,市坊界限不复存在;
C、市的启闭不再由官方统一规定时间,出现夜市、早市
D、商业活动不再受官府的直接监视,城市的经济功能大大增强,出现前所未有的繁荣
⑤清代:苏州、盛泽镇、及汉口镇、佛山镇、景德镇、朱仙镇。
3、古代商业的特点
①商业不断发展,商业运作模式日益成熟;
②推动了城市的产生和发展,城市经济功能不断加强;
③受重农抑商政策的制约,是农耕经济的附属。


四、古代中国的经济政策

考纲要求:了解“重农抑商”、“海禁”等政策及其影响,了解资本主义萌芽的缓慢发展的情况,分析其缓慢发展的原因。

1、重农抑商政策
①确立:商鞅变法
②主张:重视农业,以农为本,限制工商业的发展
③实质:维护封建经济基础
④表现:汉初抑商,商人赋税加税,商人不得衣丝乘车;汉武帝开始实行
盐铁官营制度。
⑤评价:在封建社会初期,重农抑商政策对当时农业以及社会经济的发展,对新兴地主阶级政权的巩固都起到了积极作用。但是到了明清时期,随着生产力的发展,商品经济的活跃,中国资本主义萌芽的出现,统治阶级仍然坚持重农抑商政策,违反了经济发展规律,严重阻碍了商品经济和资本主义萌芽的成长,不利于社会进步。
2、“海禁”政策:(闭关锁国)
① 内容:禁止国人出海贸易;限制外商来华贸易。
② 影响:扼杀以外贸推动经济进步的可能,造成社会保守和封闭,落后于世界潮流。
3、资本主义萌芽产生:
① 出现:明朝中后期,江南地区的纺织业中首先出现雇佣关系。“机户出资、机工出力”、“计工受值”。
② 特点:发展缓慢,地区性和不平衡性突出;未发生质变,容易夭折、中断。
③ 缓慢发展的原因:腐朽的封建制度严重阻碍资本主义萌芽的发展。(明清王朝压抑工商业以及闭关锁国的政策)
主要表现:A、农民遭受残酷的封建剥削,极端贫困,无力从市场上购买手工业品。
B、地主和商人将赚来的钱大量买房置地,严重影响手工业的扩大再生产。
C、封建国家设立众多关卡,对商品征收重税,并严格限制手工业生产规模。
D、清政府实行闭关政策,禁止或限制海外贸易。



专题二、近代中国经济结构的变动与资本主义的曲折发展

考纲要求:了解中国传统自然经济的瓦解和影响,认识近代中国资本主义产生的历史背景;简述鸦片战争后中国经济结构的变动,了解近代民族工业兴起的史实。
了解民国初年的大办实业潮、中国民族工业的黄金时期,了解民国时期民族工业曲折发展的主要史实,认识影响中国资本主义发展的主要因素。

一、近代民族工业兴起

1、鸦片战争后中国经济结构的变动:鸦片战争前自给自足为特征的自然经济占统治地位。鸦片战争后自然经济开始解体,为中国民族资本主义的产生奠定了基础
2、自然经济开始解体的标志:鸦片战争后中国手工棉纺织业的衰败
自然经济解体的原因:①外国资本主义入侵——最直接最主要的原因
②国内市场不断扩大——前提条件
3、中国近代民族工业的兴起
① 背景(原因):
A、 外国资本主义的入侵,瓦解了中国的自然经济,为中国民族资本主义的产生提供了商品市场和劳动力市场。
B、 外商企业的刺激
C、 洋务运动的诱导
②时间:19世纪七十年代左右
③地点:上海、广东、天津等东南沿海地区
④代表企业:方举赞在上海创办的发昌机器厂,陈启沅在广东南海开设的继昌隆缫丝厂
⑤特点:①资
金少、规模小;②技术力量薄弱;③行业、地域分布不均匀。
二、民族工业的初步发展:19世纪末20世纪初(甲午战争后)
(1) 1、时间:甲午战争后到一战爆发前(19世纪末20世纪初)
①甲午战争后,列强侵略的加剧,使自然经济进一步解体
(2 2、原因: ②为挽救民族危机,许多爱国人士“设厂自救”“实业救国”
③清政府为解决财政危机,放宽了对民间设厂的限制(主要原因)
3、代表:张謇(大生纱厂)、荣宗敬和荣德生(保兴面粉厂)、周学熙(“南张北周,
荣氏兄弟)
三、民国发展的黄金时代(1912—1919年,民国初年)
1、原因:①一战期间,欧洲列强暂时放松了对中国的经济侵略(外部)主要原因
②辛亥革命推翻了封建专制统治,为民族工业的发展扫清了一些障碍(政治)
③民国政府鼓励发展实业(政治)
④群众性的反帝爱国运动的影响(因反对“二十一条”掀起抵制日货等运动)(社会)
⑤实业家“实业救国”(社会)
2、表现:纺织业、面粉业等轻工业发展最快(纺织业第一,面粉业第二)
3、特点:①以轻工业为主,未形成完整的工业体系
② 外国资本仍然超过本国资本
③ 自然经济仍占绝对优势
④ 发展短暂,一战结束后,民族工业很快又萧条下去。
四、 国民政府统治初期的短暂发展
原因:①南京国民政府的币制改革
②国民经济建设运动
③ 反帝爱国运动
五、 抗战时期陷入困境
原因:①日本侵华疯狂的经济侵略
②官僚资本垄断地位空前加强,吞并民营企业
六、 解放战争时期
原因:①美国的经济侵略
②官僚资本压迫
③ 繁重的捐税
④ 恶性通胀政策走向萎缩


※影响近代民族工业发展的因素(参见学习手册P12)
(1)阻碍因素:半殖民地半封建的社会环境(帝国主义、封建主义和官僚资本主义的压迫和束缚,这是阻碍近代民族工业发展的主要因素)
(2)推动因素:①外国资本主义的入侵,在给中华民族带来沉重灾难的同时,也分解着中国自给自足的自然经济 ;
②由于时代潮流的冲击和巩固统治的需要,清末至民国历届政府都鼓励兴办实业;
③群众性反帝爱国运动的推动,特别是抵制洋货、提倡国货运动;
④实业家的实业救国的思潮。
※民族资本主义经济总体特征
1、 先天不足,后天畸形
2、 在夹缝中求生存,在斗争中求发展

※比较近代工业、近代民族工业和近代民族资本主义工业

※资本主义在中国近代发展进程中的地位和作用(参见学习手册P14)
重要历史地位,产生重大影响
1、 从经济上看,民族资本主义工业是一种新的经济因素,其产
生和发展有利于社会进步
2、 从政治上看,民族资本主义的产生和力量的壮大,为维新变法运动和民主革命运动提供了社会基础,也导致无产阶级队伍的壮大,为新民主主义革命的到来和中国共产党的建立准备了阶级阶级条件
3、 从思想上看,中国民族资本主义的产生和发展,不断冲击和动摇着封建正统思想的经统治地位,为西方资产阶级思想文化的传播提供了社会条件
4、 从发展趋势上看,民族资本主义工业资金少、规模小、技术力量薄弱,没有形成完整的工业体系,地区分布不合理,在一定程度上依赖外国资本主义、本国封建势力和官僚资本主义,难以独立发展。
中国资产阶级在夹缝中求生存,抗争中求发展,其阶级力量和成熟程度远不如欧美资产阶级革命时期的资产阶级。因此,中国资产阶级担当不起领导人民完成民主革命的任务。

※中国民族工业发展的概况
① 19世纪60、70年代民族工业兴起
② 甲午战后到一战前,初步发展(第一个高潮)
③ 1912-1919,进一步发展
④ 一战后,快速萧条
⑤ 1927—抗战前夕,民族工业短暂发展
⑥ 抗战时期,沉重打击
⑦ 抗战胜利,民族工业的发展陷入困境
⑧ 新中国成立后,新的春天


专题三、中国特色社会主义建设的道路

一、 50年代至70年代我国探索社会主义建设道路的实践

考纲要求:概述我国社会主义改造的完成,社会主义制度在我国确立、中共八大的正确探索,“大跃进”和人民公社化运动对社会生产力的破坏等20世纪50年代至70年代我国探索社会主义建设道路的实践,总结其经验教训。

一、社会主义制度的建立(过渡时期)
社会主义三大改造(1953—1956年)
(1)内容:①农业(农业生产合作社) ②手工业 ③资本主义工商业
(2)意义:1956年三大改造基本完成,标志着社会主义计划经济在中国基本确立
二、曲折发展的十年
1、 初步探索:《论十大关系》的发表与中共八大的召开(1956)
中共八大
(1)背景:三大改造完成,社会主义制度已经基本建立
(2)主要矛盾:是人民对于先进的工业国的要求同落后的农业国之间的矛盾,是人民对于经济文化迅速发展的需要同当前落后的经济文化不能满足人民需要的状况之间的矛盾。
2、 曲折和失误:“大跃进”和人民公社化运动(1958年)
3、 国民经济的调整:“调整、巩固、充实、提高”八字方针
4、 经济建设成就:建成武汉、包头钢铁基地;形成治金等十几个基础行业;新修铁路8000公里;石油实现自给。
三、“十年动乱”中的国民经济
1、 文革”对经济的严重破坏(1966-1976)
2、 恢复和整顿(周恩来和
邓小平)
3、 沉痛教训:中国与发达国家的差距拉大,失去了一次宝贵的发展机遇
四、50-70年代社会主义建设的经验教训(对比学习手册P17)
①实事求是,正确认识社会主义初级阶段的主要矛盾是人民日益增长的物质文化需要同落后生产力的矛盾;
②要以经济建设为中心;
③保持必要的政治稳定是经济发展的重要条件;
④发展经济要按照客观经济规律办事,不可片面追求高速度;
⑤生产关系的调整要与生产力水平相适应。


二、社会主义现代化建设新局面

考纲要求:了解中共十一届三中全会有关改革开放决策的内容,认识其对我国开创社会主义现代化建设新局面的历史意义。
了解家庭联产承包责任制的主要内容,认识改革与社会发展的关系。
概述我国创办经济特区、兴办经济技术开发区、开辟沿海经济开放区和开发开放上海浦东的史实,分析我国对外开放格局初步形成的特点。
了解建立社会主义市场经济体制的目标的制定的史实,了解我国建立社会主义市场经济体制的过程,认识其对我国社会主义现代化建设的意义。

1、中共十一届三中全会(1978年12月)(内容与意义见必修一纲要)
2、改革:从农村到城市
(1)经济体制改革含义:在坚持社会主义制度的前提下,改革生产关系中不适应生产力发展的一系列环节,解放和发展社会生产力,建立社会主义市场经济体制。这实质上是社会主义制度的自我完善。
(2)家庭联产承包责任制:
①前提——坚持土地等生产资料公有制; ②特点——包产到户; ③安徽、四川率先进行;
3、对外开放格局的形成:我国形成了“经济特区——沿海开放城市——沿海经济开放区——内地”的对外开放格局(经济特区:深圳、珠海、汕头、厦门、海南)
4、1992年“十四大”明确提出:我国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制


范文二:高中历史复习论文 投稿:吕飪飫

浅谈高中历史复习

摘要:笔者根据普通高中学生特点,在高三教学中通常采用阶梯式教学:第一大阶梯是章节教学辅之各时代综述,使学生获得全面的基本知识,着重弄清主要历史现象的特征,因果及横向关系;第二大阶梯是专题国别复习,使学生实现基本知识大联网,重点是掌握历史发展的主要脉络。通过了这两大阶梯,学生的历史知识、 历史认识和历史思维都获得了逐渐提高。以此为基点展开的总复习就是要跨上第三大阶梯:知识的迁移应用能力——主要是运用正确史观分析历史本质、评价历史现象、概括历史特征,或运用史实说明论证历史问题,以及准确表达等能力。因此,我把全面复习工作留给学生课外完成,在课堂上只抓住一些关键性知识层层深入,纵横延展,进行理性的探讨,揭示历史的本质和规律。笔者估且称这种方法为“中心契入—延展法”。

一、 方法

中心契入——延展法。我想这一复习方法既适应现代高考的要求,也符合由死记硬背的应试教育向素质教育转变的趋势。因为:第一,通过中心契入,可对影响知识体系形成的关键知识实施纵深突破,形成知识中心;第二,通过层层递进、纵横延展,可揭示知识间的逻辑联系,使之在一定史学思想统率下在学生头脑中形成有机有序有层次的系统;第三,有利于学生在更高的层次上理解历史,有利于其进一步提高概括、归纳、分析、评价、比较、说明、论证等基本学科能力;第四,扩大了知识面,进行了多种思维训练。总之,

范文三:高中历史复习 投稿:贾韐韑

高中历史复习

历史知识面覆盖广,层次深,能力标准要求高,一般地讲,要熟记教材的基础知识,牢记教材的每一节内容、每一个知识点。为达到良好的效果,就必须要求学生在复习中一定要多看教材,对教材的阅读至少要达到五、六遍以上,甚至还要过好“背”这一关。只有过好了“背”这一关,知识才能运用自如,才能“熟能生巧”,这样就会为我们以后的复习逐渐扫清障碍,最后真正做到“胸有成竹”。历史学科能力药考查必须以扎实的历史知识作基础,即使是解答那些对历史思维能力要求很高的理论分析性的历史问答题,如果没有全面准确地掌握有关的历史知识,能力的考查和培养也会成为无本之木、无源之水。

归纳与整理是高三学生在复习中必不可少的一个重要环节。在归纳的过程中,要尽量做到专题化、系统化。根据各个复习阶段的不同,可分别建立章节知识结构体系、单元知识结构体系、单元内专题知识结构体系、模块式专题知识结构体系、热点问题知识结构体系等。有了知识间的联系线索,就会打破教材中的章节界限,使知识的综合成为可能。比如:人类社会历史无论是哪个历史阶段,都从政治、经济、科技文化、民族、外交关系、国际格局等方面表现出来,这样,我们就可以把人类历史打破时间空间界限分类为政治文明史、经济文明史、思想文化史等三大方面。这样的知识归纳分类,集合成一个个专题,理清头绪,便于分析比较,加深理解。

一般来讲,首先,我们可依据历史知识门类从纵向重组历史教材中的相关历史知识组成一个大专题,然后,我们再根据内容需要组成一个个的子专题。如经济文明史这个大专题,我们可以分为中国古代经济、近代经济、世界经济等三个专题,古代经济按生产部门分类我们还可分为农业、手工业、商业、对外贸易、经济制度、经济政策等子专题;按社会制度分类又可分为奴隶经济、封建经济等子专题;从经济制度建设方面,又可分为土地制度、赋税制度等子专题。另外还有一类是联系其它学科或时政热点问题重组教材中的历史知识形成热点专题。如农业经济专题,可以从农业政策、产业结构、农村税费改革、水禾哄修、作物分布、气候特征、国土资源、土壤改良、环境保护、生态农业、西部大开发,农业发展史和经验教训等方面运用政治、地理等学科知识,对教材中的相关历史知识进行全方位透视。专题复习要特别注意揭示专题之间的内在联系,分析各专题之间历史事件的相互影响、相互制约关系,形成纵横相连、脉络清晰的立体之树。

掌握各种类型题目的解题方法和技巧。选择题,要仔细审题,看清题干和选项,读懂材料,分析历史事件和现象的本质,由表及里,去伪存真;填图、识图题,要看清图表,回顾所学,分析图表的历史背景,再作答;在解答材料解析题时,我们要求学生可用以下的套路解题:第一,先看材料出处,大致断定材料反映什么时期哪一方面的内容;第二,再审问题,列出问题要点;第三,带着问题审材料,获取有效信息,将相关有效信息列在相关问题之后;第四,问题中有“根据材料”的,答案从材料中得出;“结合材料”的答案从材料.和我们所学知识中求得—-用这样的解题套路看起来比较机械呆板,实则省时、省力,学生往往只需看一遍材料就大功告成。

习题训练要有选择性,训练后要有针对性的评析。文科历史试题可渭浩如烟海,训练是有必要,但要有选择性、针对性,不宜过多过滥,如果不注意科学甄题,肯定会被题海所淹没。这就要求教师课后多做准备,不妨给自己搞个“题海战术”,多研读近年来全国各地的高考试卷,多研读市场上规范的复习资料,为学生做出选择。在科学甄选方面,应注意以下四点:一是大胆地把一些超纲、越本的题目删除;二是砍掉经教师集体商量后仍无法确定答案的题目;三是把内容相近、容易混淆的选择题目归类掌握,然后举一反三;四是把一些具有新意、创意的题目筛选出来,以拓宽自已的视野,增强变通能力。学生训练后,教师还要认真阅卷,分析学生存在的问题,在课上评讲时,不仅要讲正确答案,更要评讲审题、解题方法,明晰解题思路,分析错误原因以及今后应注意的问题,让学生掌握要领。

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范文四:高中历史教学论文如何做好课改下的高中历史复习 投稿:丁穳穴

如何做好课改下的高中历史复习

[摘要]本文阐述了我对课改教本文综历史复习教学过程中的一点认识和体验,历史教学过程中如何引导学生进行复习以及发挥学生的积极性和创造性即包括有新颖的思维方式,独特的见解和丰富的想象力,善于灵活运用等等,对于明年的高考以及培养学生的开创精神具有十分重要的意义。

[关键词] 课改、历史复习、培养能力

因2007年高考方案的出台,自高二下学期开始,非历史专业班的学生就已经转入了复习阶段,内容是历史必修I、II、III共三册。如何做好第一阶段的复习,为高三的总复习打好基础,是摆在老师和同学们面前的一个重要课题。然而我们都知道,复习课可能比上新课更难、要求更高。根据一学期上复习课的体会,以及从多年的复习教学和多次阅卷经历中认识到的或成功或遇到的问题做下自我总结,做好几点策略。

一、回归课本,重视基础。

进入复习阶段之后,很大程度上是对课本知识进行深化和提高。一些学生认为是“炒冷饭”,于是,他们偏离课本,关注热点和专题,造成知识不扎实、基础不巩固。对此我们应该引导学生回归课本、重视基础。

1、回归课本,应该注重课本阅读。

首先,引导学生读课本的目录、章节、子目标题,充分利用历史课本的目录进行复习。从目录出发,可以概括一件事物的发展过程和历史阶段特征。如必修(III)文化史第一单元:中国古代思想宝库。本单元共六课:第一、二课介绍春秋战国时期百家代表人物、主张及争鸣,第三、四、五课讲儒家思想的确立、发展、衰落过程,第六课是讲科技思想专题的。综上所述,可得出儒家思想的产生、确立、发展、衰落过程,利于把握专题,发掘隐性知识,构建阶段和专题知识体系。

其次,读引言,了解本单元历史发展的线索与宏观历史背景和主要内容。比如历史必修(III)第二单元中国古代文艺长廊:中国古代的文学艺术异彩纷呈,绚丽多姿,以其独特的意蕴与风格,成为世界文化宝库中的瑰宝„„楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元散曲、明清小说,在不同的时代各领风骚,也是不同时代在艺术形式上的反映„„诗文、书法、戏曲,汇聚悠悠万事,浓缩人生精华。因此,阅读引言部分,好处不言自明。

再次,紧扣关键词来阅读课本。抓着重词,这有利于知识的强化记忆。着重词包括“奠定”、“标志”、“开端”、“转折”等等,如“五四运动是新民主主义革命的伟大开端”,“新中国的成立,标志着中国新民主主义革命的基本胜利”等。抓程度词,有利于对知识的宏观理解。如:中国半殖民地半封建社会经历了“开始形成”、“进一步加深”、“大大加深”、和“完全形成”四个阶段;中国民族资本主义工业在1949年以前经历了19世纪六七十年代“产生”和甲午战争后“初步发展”,辛亥革命后特别是一战期间“进一步发展”的黄金时期,20世纪40年代“破产”等。

最后,读课本的正文、地图、图画、图注、注释、小字、课后练习、大事年表等。正文一般从时间、地点、人物、背景、过程和结果等几个方面介绍所述内容,课本的小字应该引起重视,一是着重解释教材中大字和插图的小字;二是涉及知识结构的理论性小字;三是涉及教学重点难点的小字。

2、重视基础,应该注意两个方面:

第一方面,以“课程标准”为纲,明晰考试要求,明确考察范围,注意形成历史学科知识体系,领会精神实质。

第二方面,以“课本”为本,熟读而精思,循序而渐进。要做到这一点,一定给学生看书的

时间。复习是对讲过知识的再现、再加工、再认识。老师只需上课时提纲挈领地把主要问题拉一下线索就行了,但一定要给学生留出一部分时间温习课本。毕竟是文科的东西,记忆的还是较多,基本的一定要掌握,否则分析和总结的东西都是空中楼阁。由于时间紧,我给学生的自由复习时间不多,再加上不是专业课,课外复习历史的同学很少,所以,课堂充分利用这40分钟就显得尤其重要和特别珍贵。只有看书了,才能抓住历史事件的本质点、关键点和重难点。重难点的把握是复习阶段对老师的又一次考验和对知识的再加工。大家都知道:复习不同于讲新课,一是时间上不允许你逐字逐句地,二是有些东西也没必要全部讲,因为一些内容、资料、图片等是帮助同学们理解的。所以这就需要老师对某些课、某一单元或者全册书,甚至几本书都有整体性的认识和把握,这样有利于抓住重点。比如罗斯福新政主抓它的原因、措施、特点、影响和实质即可,尤其以新政的特点、中心措施、实质为重中之重,不必讲得太细。

二、提高学生学习兴趣,增加互动,建立和谐融洽的师生关系。复习本身趣味性较差,如果不能吸引学生的学习兴趣,就很难达到预期效果。常言说,兴趣是最好的老师,是学生学习的直接动机和巨大动力。而师生互动是使学生直接参与,发动他们主体作用的合法或主人翁的有效途径。因而在复习过程中,我尽量多用多媒体、利用民谣、图片等创设情境,在适当设立疑问,让学生思考后并提问,答对的给予表扬,答错的让其找同学更正,最后再给出参考答案,效果就非常好。

三、整理专题,关注现实。整理应该以专题为线索,以问题为中心,以课本为依据,以高中历史新课程为参考,结合热点与现实,分析历史学科的主干知识、具有现实意义的知识内容等。在复习过程中要特别注意以“点”带“面”,“点”即是历史发展的纵向和横向联系交*点,即历史发展的坐标。在课堂上,由于是复习,抓住某一个知识点,谈古论今,或谈中国论外国。比如,讲到世界某段历史时就联系到中国的实际情况。如降到20世纪苏联经济体制的创新就联系中国社会主义经济体制的创立和改革调整等等。这种以点带面,大大丰富了历史课堂教学的信息量,也可以使学生从整体上把握历史知识。三册必修科就可以融汇贯通,形成及侧重点不同又统一于一个整体的系统中,这也印证了板块专题的重要性和必要性。 关注现实,即要关注热点问题。如今,越来越多的人认识到,历史与现实是彼此沟通的。法国历史学家布洛赫曾经说:通过过去来理解现在,通过现在来理解过去。所以学习历史的目的是为了现实。而将来高考涉及的时政热点范围广、内容多,要掌握和利用每一个时政热点是不可能的。因此,时政热点的定选题标准是:①与我国有关的热点为主,②已经积累热点和构建和谐社会热点为主,③以具有长效性的热点为主,即事关我们的生存环境和国计民生的有重大影响的持续性热点,④有定论,高考关注的热点问题必须是有明确结论的问题。 政治上比较敏感,尚未明确表态的问题,观点比较前沿,学术界尚在广泛争论的问题是满意进入高考试卷的。⑤所选的热点要有利于对学生进行正面教育。

四、强化训练,培养能力。

随着2007年高考方案的出台,文综、理综的题型也浮出水面———全部为单项选择题。然而,选择题并不是就降低了做题的难度,而是考察的知识的范围更广了、更灵活了,需要学生适应做题的能力更强了。因此,学生的思维能力、做题能力是炼出来的,不是老师讲出来的,一定要注重强化学生能力的训练,通过大量的练习题过好三关:扎扎实实过好基础知识关;认认真真过好材料阅读理解关;实实在在过好学科知识综合关。

首先是突出历史学科主干知识,抓好基础,找准知识与能力的结合点。其次是精选精练能力含量大的题目,理清解题思路和解题方法,探求命题的途径和规律,强化训练,重视历史思维能力的培养。再次,让学生注重训练后的自我总结,自我反思,总结经验,汲取教训。 另外,选择的复习资料要精,要适量,且训练要科学从严,从答题思路、答案书写、把握时间进行实战训练。最后,教师还要注重考后的讲评和方法的积累:像本题考查了那些知识点、

怎样打开解题思路、主题主要考查了那些能力、学生答题中有哪些典型错误等等。

总之,历史复习教学应该注重教法、学法、考法,落实讲、练、学三环节。尊重学生自主学习权力,引导他们自学、爱学、会学,为2007年高考考出好成绩作出应有贡献。

范文五:高中历史教学论文如何做好课改下的高中历史复习 投稿:高傊傋

如何做好课改下的高中历史复习

[摘要]本文阐述了我对课改教本文综历史复习教学过程中的一点认识和体验,历史教学过程中如何引导学生进行复习以及发挥学生的积极性和创造性即包括有新颖的思维方式,独特的见解和丰富的想象力,善于灵活运用等等,对于明年的高考以及培养学生的开创精神具有十分重要的意义。

[关键词] 课改、历史复习、培养能力

因2007年高考方案的出台,自高二下学期开始,非历史专业班的学生就已经转入了复习阶段,内容是历史必修I、II、III共三册。如何做好第一阶段的复习,为高三的总复习打好基础,是摆在老师和同学们面前的一个重要课题。然而我们都知道,复习课可能比上新课更难、要求更高。根据一学期上复习课的体会,以及从多年的复习教学和多次阅卷经历中认识到的或成功或遇到的问题做下自我总结,做好几点策略。

一、回归课本,重视基础。

进入复习阶段之后,很大程度上是对课本知识进行深化和提高。一些学生认为是“炒冷饭”,于是,他们偏离课本,关注热点和专题,造成知识不扎实、基础不巩固。对此我们应该引导学生回归课本、重视基础。

1、回归课本,应该注重课本阅读。

首先,引导学生读课本的目录、章节、子目标题,充分利用历史课本的目录进行复习。从目录出发,可以概括一件事物的发展过程和历史阶段特征。如必修(III)文化史第一单元:中国古代思想宝库。本单元共六课:第一、二课介绍春秋战国时期百家代表人物、主张及争鸣,第三、四、五课讲儒家思想的确立、发展、衰落过程,第六课是讲科技思想专题的。综上所述,可得出儒家思想的产生、确立、发展、衰落过程,利于把握专题,发掘隐性知识,构建阶段和专题知识体系。

其次,读引言,了解本单元历史发展的线索与宏观历史背景和主要内容。比如历史必修(III)第二单元中国古代文艺长廊:中国古代的文学艺术异彩纷呈,绚丽多姿,以其独特的意蕴与风格,成为世界文化宝库中的瑰宝……楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元散曲、明清小说,在不同的时代各领风骚,也是不同时代在艺术形式上的反映……诗文、书法、戏曲,汇聚悠悠万事,浓缩人生精华。因此,阅读引言部分,好处不言自明。

再次,紧扣关键词来阅读课本。抓着重词,这有利于知识的强化记忆。着重词包括“奠定”、“标志”、“开端”、“转折”等等,如“五四运动是新民主主义革命的伟大开端”,“新中国的成立,标志着中国新民主主义革命的基本胜利”等。抓程度词,有利于对知识的宏观理解。如:中国半殖民地半封建社会经历了“开始形成”、“进一步加深”、“大大加深”、和“完全形成”四个阶段;中国民族资本主义工业在1949年以前经历了19世纪六七十年代“产生”和甲午战争后“初步发展”,辛亥革命后特别是一战期间“进一步发展”的黄金时期,20世纪40年代“破产”等。

最后,读课本的正文、地图、图画、图注、注释、小字、课后练习、大事年表等。正文一般从时间、地点、人物、背景、过程和结果等几个方面介绍所述内容,课本的小字应该引起重视,一是着重解释教材中大字和插图的小字;二是涉及知识结构的理论性小字;三是涉及教学重点难点的小字。

2、重视基础,应该注意两个方面:

第一方面,以“课程标准”为纲,明晰考试要求,明确考察范围,注意形成历史学科知识体系,领会精神实质。

第二方面,以“课本”为本,熟读而精思,循序而渐进。要做到这一点,一定给学生看书的

时间。复习是对讲过知识的再现、再加工、再认识。老师只需上课时提纲挈领地把主要问题拉一下线索就行了,但一定要给学生留出一部分时间温习课本。毕竟是文科的东西,记忆的还是较多,基本的一定要掌握,否则分析和总结的东西都是空中楼阁。由于时间紧,我给学生的自由复习时间不多,再加上不是专业课,课外复习历史的同学很少,所以,课堂充分利用这40分钟就显得尤其重要和特别珍贵。只有看书了,才能抓住历史事件的本质点、关键点和重难点。重难点的把握是复习阶段对老师的又一次考验和对知识的再加工。大家都知道:复习不同于讲新课,一是时间上不允许你逐字逐句地,二是有些东西也没必要全部讲,因为一些内容、资料、图片等是帮助同学们理解的。所以这就需要老师对某些课、某一单元或者全册书,甚至几本书都有整体性的认识和把握,这样有利于抓住重点。比如罗斯福新政主抓它的原因、措施、特点、影响和实质即可,尤其以新政的特点、中心措施、实质为重中之重,不必讲得太细。

二、提高学生学习兴趣,增加互动,建立和谐融洽的师生关系。复习本身趣味性较差,如果不能吸引学生的学习兴趣,就很难达到预期效果。常言说,兴趣是最好的老师,是学生学习的直接动机和巨大动力。而师生互动是使学生直接参与,发动他们主体作用的合法或主人翁的有效途径。因而在复习过程中,我尽量多用多媒体、利用民谣、图片等创设情境,在适当设立疑问,让学生思考后并提问,答对的给予表扬,答错的让其找同学更正,最后再给出参考答案,效果就非常好。

三、整理专题,关注现实。整理应该以专题为线索,以问题为中心,以课本为依据,以高中历史新课程为参考,结合热点与现实,分析历史学科的主干知识、具有现实意义的知识内容等。在复习过程中要特别注意以“点”带“面”,“点”即是历史发展的纵向和横向联系交*点,即历史发展的坐标。在课堂上,由于是复习,抓住某一个知识点,谈古论今,或谈中国论外国。比如,讲到世界某段历史时就联系到中国的实际情况。如降到20世纪苏联经济体制的创新就联系中国社会主义经济体制的创立和改革调整等等。这种以点带面,大大丰富了历史课堂教学的信息量,也可以使学生从整体上把握历史知识。三册必修科就可以融汇贯通,形成及侧重点不同又统一于一个整体的系统中,这也印证了板块专题的重要性和必要性。 关注现实,即要关注热点问题。如今,越来越多的人认识到,历史与现实是彼此沟通的。法国历史学家布洛赫曾经说:通过过去来理解现在,通过现在来理解过去。所以学习历史的目的是为了现实。而将来高考涉及的时政热点范围广、内容多,要掌握和利用每一个时政热点是不可能的。因此,时政热点的定选题标准是:①与我国有关的热点为主,②已经积累热点和构建和谐社会热点为主,③以具有长效性的热点为主,即事关我们的生存环境和国计民生的有重大影响的持续性热点,④有定论,高考关注的热点问题必须是有明确结论的问题。 政治上比较敏感,尚未明确表态的问题,观点比较前沿,学术界尚在广泛争论的问题是满意进入高考试卷的。⑤所选的热点要有利于对学生进行正面教育。

四、强化训练,培养能力。

随着2007年高考方案的出台,文综、理综的题型也浮出水面———全部为单项选择题。然而,选择题并不是就降低了做题的难度,而是考察的知识的范围更广了、更灵活了,需要学生适应做题的能力更强了。因此,学生的思维能力、做题能力是炼出来的,不是老师讲出来的,一定要注重强化学生能力的训练,通过大量的练习题过好三关:扎扎实实过好基础知识关;认认真真过好材料阅读理解关;实实在在过好学科知识综合关。

首先是突出历史学科主干知识,抓好基础,找准知识与能力的结合点。其次是精选精练能力含量大的题目,理清解题思路和解题方法,探求命题的途径和规律,强化训练,重视历史思维能力的培养。再次,让学生注重训练后的自我总结,自我反思,总结经验,汲取教训。 另外,选择的复习资料要精,要适量,且训练要科学从严,从答题思路、答案书写、把握时间进行实战训练。最后,教师还要注重考后的讲评和方法的积累:像本题考查了那些知识点、

怎样打开解题思路、主题主要考查了那些能力、学生答题中有哪些典型错误等等。

总之,历史复习教学应该注重教法、学法、考法,落实讲、练、学三环节。尊重学生自主学习权力,引导他们自学、爱学、会学,为2007年高考考出好成绩作出应有贡献。

范文六:高中历史会考复习测试题(一) 投稿:唐倬倭

高中历史会考复习测试题(一)

一. 单项选择题:(每题2分,共100分)

1.欧洲最早的资本主义萌芽出现在:

①威尼斯②佛罗伦萨③尼德兰④巴黎

A.①② B.③④ C.①③ D.②④

2.文艺复兴时期的主要社会思潮是:

A.自由、和平 B.民主、科学

C.人文主义 D.三权分立

3.尼德兰革命的对象是:

A.西班牙的统治 B.英国的统治

C.法国的统治 D.当地封建贵族的统治

4.不属于法国殖民地的是:

A.新法兰西 B.路易斯安娜 C.新尼德兰 D.本地治理

5.在巴黎人民1789年7月14日起义后起主导作用的是:

A.雅各宾派 B.吉伦特派 C.君主立宪派 D.热月党人

6.在《法兰西第一帝国极盛时期的欧洲》图中,同法国结盟的国家是:

A.西班牙 B.奥地利 C.俄罗斯 D.英国

7.美洲第一个独立国家是:

A.海地 B.美国 C.尼德兰 D.墨西哥

8.西欧城乡资本主义产生的根本原因是:

A.生产力的进步 B.社会分工扩大

C.经济结构变化 D.商品经济发展

9.与天文学革命无关的是:

A.开普勒 B.马丁·路德 C.哥白尼 D.伽利略

10.欧洲最早的资本主义萌芽出现在:

A.12、13世纪 B.13、14世纪

C.14、15世纪 D.15、16世纪

11.文艺复兴运动的性质是:

A.反映封建主阶级要求的思想文化运动

B.反映农民阶级要求的思想文化运动

C.反映资产阶级要求的思想文化运动

D.反映无产阶级要求的思想文化运动

12.世界历史上第一次成功的资产阶级革命发生在:

A.英国 B.法国 C.尼德兰 D.意大利

13.纽约的前身是:

A.路易斯安娜 B.新尼德兰 C.新法兰西 D.弗吉尼亚

14.推翻了法国波旁王朝的是哪次起义:

A.巴黎人民1789年7月14日起义

B.巴黎人民1792年8月起义

C.巴黎人民1793年5月底至6月起义

D.里昂工人起义

15.成为资本主义社会法律规范的是:

A.《权利法案》 B.《民法典》、《商法典》、《刑法典》

C.《人权宣言》 D.《美国1787年宪法》

16.拉美第一个独立国家是:

A.美国 B.海地 C.墨西哥 D.阿根廷

17.图中的人物是:

A.富兰克林 B.杰弗逊 C.罗伯斯庇尔 D.卢梭

18.英国资产阶级革命中处死的国王是:

A.路易十四 B.路易十六 C.查理一世 D.查理二世

19.新航路开辟的根本原因是:

A.商品经济的发展和资本主义萌芽 B.对货币需求增加

C.上层阶级对黄金的追求 D.奥斯曼帝国控制东西商路

20.英国资产阶级革命爆发于:

A.1638年 B.1639年 C.1640年 D.1688年

21.不属于17-18世纪俄国、法国、普鲁士改革共同点的是:

A.改革自上而下 B.目的是富国强兵

C.促进了资本主义发展 D.建立了资产阶级统治

22.在《英国对印度和缅甸的侵略》图中,C 代表的是:

A.加尔各答 B.本地治理 C.开利开尔 D.马德拉斯

23.拿破仑上台是通过发动:

A.光荣革命 B.雾月革命 C.热月政变 D.武装起义

24.开辟欧洲直通印度新航路的是:

A.哥伦布 B.达伽马 C.迪亚士 D.麦哲伦

25.宗教改革发端于:

A.英国 B.法国 C.德意志 D.意大利

26.英国资产阶级革命完成的标志是:

A.处死查理一世 B.成立共和国

C.《权利法案》的颁布 D.光荣革命

27.荷兰人在北美建立的殖民地是:

A.弗吉尼亚 B.新法兰西

C.路易斯安娜 D.新尼德兰

28.颁布《人权宣言》的机构是:

A.三级会议 B.制宪会议 C.救国委员会 D.国民公会

29.法国大革命之所以比较彻底最重要的原因是:

A.启蒙思想的动员 B.人民群众的三次起义

C.资产阶级的进步 D.雅各宾派的领导

30.17世纪初,入侵印度尼西亚的爪哇岛国家是:

A.荷兰 B.西班牙 C.法国 D.英国

31.法国大革命中“把恐怖提上日程”的是:

A.君主立宪派 B.吉伦特派 C.雅各宾派 D.热月党人

32.最早走上殖民征服道路的是:

A.英国、法国 B.葡萄牙、西班牙

C.荷兰、西班牙 D.葡萄牙、美国

33.将天文学“从神学中解放出来”开始于:

A.开普勒指出行星延椭圆形轨道绕太阳运行

B.伽利略自制望远镜观察天体 C.哥白尼确立“太阳中心说”

D.马丁·路德倡导宗教改革

34.标志着新的历史时期到来的革命是:

A.尼德兰革命 B.英国资产阶级革命

C.法国大革命 D.北美独立战争

35.启蒙运动的中心是:

A.法国 B.英国 C.意大利 D.美国

36.法国大革命中处死的国王是:

A.路易十四 B.路易十六 C.查理一世 D.彼得一世

37.西班牙的殖民侵略以哪里为主:

A.亚洲 B.非洲 C.美洲 D.非洲和亚洲

38.文艺复兴运动兴起于意大利的根本原因是:

A.资本主义萌芽最早出现

B.资产阶级要求打破教会的神学世界观

C.文化遗产 D.人才结构

39.17世纪中期至18世纪早期法国出现:

A.彼得一世改革 B.路易十四改革

C.路易十六改革 D.腓特烈二世改革

40.欧洲的第二次思想解放运动是:

A.宗教改革 B.启蒙运动 C.文艺复兴 D.法国大革命

41.图中的人物是:A.罗伯斯庇尔 B.丹东 C.路易十六 D.拿破

42.下列文件确立了共和政体的是:

A.英国《权利法案》 B.《拿破仑法典》

C.美国1787年宪法 D.美国《独立宣言》

43.革命的彻底性为此后各国革命树立了榜样的是:

A.尼德兰革命 B.英国资产阶级革命

C.法国大革命 D.北美独立战争

44.18世纪,世界最大的殖民国家是:

A.西班牙 B.荷兰 C.英国 D.法国

45.1787年,美国制定了宪法,规定司法权集中于:

A.国会 B.最高法院 C.总统 D.议会

46.法国大革命前,第三等级不包括:

A.农民 B.城市平民 C.教士和贵族 D.资产阶级

47.1799年,发动雾月政变的是:

A.制宪会议 B.吉伦特派 C.罗伯斯庇尔 D.拿破仑

48.1791年,海地爆发起义,领导人是:

A.杜桑·卢维杜尔 B.伊达尔哥 C.加里波第 D.圣马丁

49.在《独立前的拉丁美洲》图中, 所表示的是哪个国家的殖民地:

A.葡萄牙 B.西班牙 C.法国 D.荷兰

50.16世纪中期,建立印度莫卧儿帝国的人物是:

A.阿克巴 B.沙加汗 C.巴布尔 D.奥朗则布

二. 填空题:(每空1分,共10分)

51.尼德兰革命以 为旗帜,推翻了西班牙在尼德兰

北部的统治。

52.18世纪早期,欧洲大陆最强大的资本主义国家是 。

53.中国的火药、罗盘针和印刷术等重大发明,在欧洲由

向 转变中起了促进作用。

54 年,英国商人组成 ,开始向印度殖民。 55.1789年, 当选为美国第一任总统。

56.文艺复兴时期的主要社会思潮为 。

57. 世纪,英国确立了世界殖民霸权。

58.17世纪初, 开始统治日本。

三. 材料解析题:(第59题10分,第60题6分)

59.阅读材料:

“经过众议院和参议院通过的每件法案,在成为法律之先。概

应送呈联邦总统,总统如赞同,即应予以副署,总统如不赞同,即应将法案连同他的反对意见,送还该法案最先提出的院。该院„„进行复议„„如有2/3的多数同意通过原案,应该将该案连同总统反对意见送交他院,由他院进行同样的复议。该院如有2/3的赞同,该

案即应成为法律„„”

请回答:

①.引文出自哪一年的美国宪法?(1分)

②.美国国会有什么权利?(3分)

③.国会和总统行使权力时如何互相牵制?(6分)

60.阅读材料:

在中世纪,人类意识的两方面――内心自省和外界观察都一样――一直处在一层共同的纱幕之下,处于睡眠或半醒状态。这层纱幕是由信仰、幻想和幼稚的偏见织成的,透过它向外看,世界和历史都罩上了一层奇怪的色彩。„„在意大利,这层纱幕最先烟消云散。 ――(瑞士史学家布克哈特)

请回答:

①. 这层纱幕指的是什么?(2分)

②. 分析文艺复兴运动发源于意大利的原因。(4分)

四. 问答题:(每题6分,共24分)

61.殖民主义的祸害主要有哪些?它造成了什么严重后果?

62.从原因和结果分析美国独立战争的性质。

63.分析新航路开辟的原因和影响。

64.分析尼德兰革命爆发的原因及其意义。

高中历史会考复习测试题(一)答题纸

一.单项选择题:(每题2分,共100分)

二.填空题:(每题1分,共10分)

51.

52.

53. 、

54. 、

55.

56.

57.

58.

三.材料解析题(59题14分,60题6分) 59.

60.

四.问答题:(每题6分,共24分) 61.

62.

63. 64.

范文七:对高中历史课复习的几点体会 投稿:钟垵垶

:  



 

对 高 中 历 史 课 复 习 的 几 点 体 会 
王 巧 莲 
( 田县 第 二 中 学 , 北 玉 田 玉 河 049 ) 6 19 

历 史 知识 的 复 习巩 固是 历 史 学 习 的 重 要 组 成 部 分 .也 是  重 要 环 节 ,L 曾说 :温 故 而 知 新 。 ” 面 我 就 高 中历 史 课 的  孑子 “ 下 复 习 谈谈 体会 。   1回 归课 本 。 书 薄读  . 厚 历史 教科 书是 根据 中学 历史 课 程 标 准 编 写 的 教 师 和 学 生  用 书 , 系统 地 叙 述 了历 史 学 习 的具 体 内容 , 此 历 史 教 科 书  它 因 是 进 行 历 史 复 习 的 主要 依 据 和工 具 , 是 基 本 材 料 , 为 我 们  也 它 提 供 了 比 较稳 定 的知 识 来 源 。   夯 实基 础 是 复 习教 材 的 目的 ,基 础 就 是 来 自于 对 教 材 所  呈 现 知 识 点 的 再 熟 悉 乃 至 熟 记 , 具 体 的 、 显 的 、 基 本 的  把 浅 最 知 识 牢 牢 地记 在 心 中 , 到 心 中有 数 。 达   11 .阅读 每 一 节 的 标 题 ,思 考 每 一 节 内 容 与 单 元 标 题 之  间 、 与 节 之 间 的 内在 联 系 。 以 结合 每单 元 的单 元 引 言 加 以  节 可 理 解 和 掌 握 。 元 引 言 多是 对 单 元 知 识 的 整 体 梳 理 , 语 句 间  单 句 的 逻 辑性 强 , 言 简 洁 凝 练 , 复 习 时 必 读 的部 分 。 语 是   1 阅读 课 本 正 文 , 实 已经 形 成 的 框 架 . 而 把 握 历 史  . 2 充 进 基 础 知识 , 成 基 本 能 力 , 到 对 历 史 的 有效 复 习 。 形 达   1 阅读课 本 中的补 充 材 料 , - 3 形成 读 史 的 能力 。补 充材 料 类  型 有 很 多种 , 中 以文 字 材 料 和 图片 材 料 居 多 . 些 补 充 材 料  其 这 不 仅 仅是 为 了 给我 们 感 性 的认 识 , 宽 我 们 的视 野 , 发 我 们  拓 启 思考 , 强 历 史 的趣 味 性 , 增 而且 是 再 次 阐释 本节 课 的 重点 知 识 。   当然 , 阅 读 课 本 时 还 要 抓 住 历 史 概 念 的复 习 , 题 中都  在 试 学 生 学 习 上 , 从 以下 几 个 方 面 着 手 : 导 学 生 学 会 预 习 : 应 指 指  导 学 生提 高 听课 、 笔 记 的 能 力 ; 导 学生 掌握 科 学 的 记 忆 方  记 指 法 ; 习 指 导 ; 会 学 生 在 学 习过 程 中 注重 信 息 反馈 。 好 的 学  复 教 习 方 法 能 使 我 们 在 最 短 时 间 内 获 得 更 多 的 知 识 . 识 到 自己  认 的 不 足 和 知 识 缺 陷 , 着 问题 学 习 和探 索 , 盲 目地 、 象 地  带 比 抽

很 重 视 历 史 概 念 的考 查 。 习 中 如果 阅读 到某 个 历 史 名 词 时 . 复   就 一 定 要 查 找 一 些 工 具 书 , 时 总 结 出 历 史 概 念 , 好 能 通 过  及 最 历 史 概
念 的 比较 加 以厘 清 。   2指 导 学 生正 确 使 用 “ 纲 ” 掌 握“ 纲 ” . 考 。 考   在 会 考 复 习 中 , 先 必 须 搞 清楚 要 复 习 哪 些 内 容 , 个 内  首 每 容 的复 习 要 达 到 什 么要 求 , 样 才 能考 出理 想 的成 绩 高 中会  这 考是水平考试 , 只要 学 生 努 力 学 习 , 正 常 情 况 下 就 可 达 到 合  在

格 水 平 。 考 纲 ” 出 了考 试 的 范 围 、 “ 指 内容 和 目标 、 求 , 对 不  要 并 同 的 内容 提 出 了 不 同 的要 求 , “ 记 ” “ 解 ” “ 用 ” 种  有 识 、理 、应 三 不 同的 层 次 。 识 记 ” 求 记 住重 要 的历 史 人 物 、 件 、 间 、 “ 要 事 时 地  点 、 物 、 献 等 , 于 纲 要 列 出 的 知 识 要 点 , 得 越 多 , 考  文 文 对 记 会 中小 题 的 失 分就 会 减 少 。 理 解 ” “ 是在 “ 记 ” 识 的基 础 上 , 正确 简  述 或 说 明 重 大历 史 事 件 , 史 人 物 活动 的背 景 、 历 内容 、 用 、 作 意  义 , 主要 用 于 应 试 的选 择 题 和 问答 题 。 应 用 ” 用辩 证 唯 物  它 “ 运 主 义 和 历 史 唯物 主 义 的 基 本 观 点 . 历 史 事 件 的 全 过 程 , 历  对 对 史 人 物 的 主 要 活 动 进 行 初 步分 析 、 纳 、 合 , 成 正 确 的 认  归 综 形 识 , 出正 确 的评 价 。如 : 第 一 、 二 次工 业 革 命 比 较 . 三  作 与 第 第 次 科 技 革命 有 什 么新 特 点 ? 如 : 次 世 界 大 战都 对美 国 的经  又 两 济 产 生 了 怎 样 的影 响 ? 次 世界 大 战后 , 国 在 欧 洲分 别 推 行  两 美 了 什 么 外 交 政 策 ?并 指 出 第 二 次 世 界 大 战 后 这 种 政 策 的具 体  表现。 类问答题就包含着对“ 解” “ 用” 此 理 和 应 的要 求 “ 纲 ” 考   是 考 试 命题 的依 据 , 是 复 习 的依 据 。 因此 , 须 指 导 学 生 熟  也 必 既 能 满 足学 生 的 要求 又 能 使 教 学 秩 序 锦 上 添 花 .这 就 要 求 教  师 采 用 适 当 的 引 导方 法  ( ) 强 交 流 , 善 处 理 。 否 加 强 各 方 的联 系 和配 合 关  二 加 妥 能 系 到 处 理 事 件 能 否 达 到 预 期 的 教 育 效 果 ,关 系 到 师 生 关 系 能  否 融 洽 。 加 强 老 师 之 间 的 交 流 , 利 于 发 挥 老 师 集体 的智 慧  如 有 和 经 验 , 学 生 的 问题 作 出合 理 的处 理 , 问 题 的解 决 达 成 共  对 对 识 , 强 对 学 生 的说 服 力 ; 强 师 生 间 的 交 流 , 利 于 了 解 学  增 加 有 生 的心 理 和 想 法 , 了解 事 情 的来 龙 去 脉 , 此 进 行 分 析 。 出 依 做   个 公 正 、 观 、 理 的解 决 问 题 的方 案 , 出 一 个 令 学 生 信  客 合 做 服
、 意 的 回答 。 满   ( ) 扬 民 主 , 互 尊 重 。 只有 在 这个 平 台 上处 理 , 会  三 发 相 才 使 教 育 变得 富有 感染 力 。 如 学 校 一 再 规 定 学 生 勿 戴 墨 镜 进 校  上 课 . 偏 有 个 同学 还 戴 一 副 墨 镜 , 是 我 走 过 去 询 问究 竟 , 可 于  


学 习 更深 刻 、 有 效 。 导 学 生 既 学好 文 化 课 程 , 博览 群 书 , 更 指 又   这 样 学 生 思 想 才会 开 阔 , 脑 才 会 灵 活 , 而 达 到 触 类 旁 通 、 头 从   举 一 反 三 的 良好 效 果 。 时还 要 注 意 指 导 学 生 积 累 经验 . 互  同 相 交 流 心得 和体 会 . 结 出适 合 自 己的 学 习 方 法 和 规 律 . 对 学  总 这 生 的 终 身学 习会 大 有 益 处 。   三 、 视 教 改 。 导 学 生 树 立 正 确 的 学 习 目 的  重 指 教 师应 以现 代 教 育 理 论 为指 导 , 启 发 学 生 学 习兴 趣 、 把 调  动学 生 的学 习积 极 性 和 培 养 创 新 意识 作 为 组织 课 堂 教 学 的 重  要 环 节 。根 据 教 材 内容 、 学 目标 及 学 生 实 际 。 心 选 用 恰 当  教 精 的教 学 方 法 , 把启 迪 学 生 思 维 作 为 课 堂 教 学 的核 心 . 正 发 挥  真 教师 的 主导 作 用 , 现 学 生 的 主 体 地 位 。教 师 应 多 提 善 问 , 体 彻  底抛 弃 “ 鸭 式 ” “ 堂 灌 ” 旧模 式 , 励 学 生 对 同 一 个 问 题  填 、满 的 鼓 有 多种 解 答 途 径 和 方 式 , 发 学 生 学 习 的 自觉 性 和 主动 性 , 激 多  表扬 、 鼓 励 , 强 学 生 的 自信 心 , 上 课 的 过 程 变 成 全 体 学  常 增 把 生 自觉 参 与 、 动 探求 知识 的过 程 。 时指 导 学 生 树 立 正 确 的  主 同 学 习 目的 和思 想 观 念 , 学 生 变 “ 我 学 ” “ 要 学 ” 使 教 师  使 要 为 我 , “ 教 ” 学 生 “ 学 ” 只 有 在 “ ” 来 、 活 ” 来 的过 程 中 , 乐 、 乐 , 动 起 “ 起 才 
能有 新 思 想 、 思 路 , 会 贯 通 所 学 知 识 并 联 系 实 际 , 创 新  新 融 使 教 学 落 到 实 处 , 能使 学 生 在 思 想 上 跟 上 时 代 发 展 的 潮 流 。 才   四 、 历 史 教 学 中 要 因 人施 教 , 理 好 学 生事 宜 。 在 处  

他 说 有 眼疾 . 将 墨镜 摘 下 , 一 看 愣 住 了 , 双 通 红 通 红 的  并 我 一 眼 睛 正 胆怯 地望 着 我 , 然 他 坏 了学 校 的 “ 矩 ” 但 我 还 是 表  虽 规 . 扬 他 上 课很 积极 . 当这 位 同学 戴 回 墨镜 的 时 候 , 发 现 他 上 课  我 似 乎 变 得 更 有精 神 了 。 想 这 是 尊重 的力 量 。 我 当你 尊重 学 生 的  时 候 , 一 样 会 赢 得 学 生 的尊 重 。 也   ( ) 住 关 键 , 次分 明 。 抓 住 事 件 和
问 题 的要 害 是 关  四 抓 主 键 , 后进行 “ 症下药” 然 对 。处 理 事 件 还 要 简 洁 明 了 , 清 事 情  分 的主次 , 样才能做到恰到好处。 这   综 上 所 述 , 高 中历 史 教 学 中 , 须 把 课 堂 当做 实 施 素 质  在 必 教 育 的 主 渠 道 .只 有 抓 好 课 堂 创 新 才 能 全 面 推 进 人 的 和谐 发  展 . 坚 信 , 有 让 素 质 教 育 思 想 占据 课 堂 教 学 的 阵 地 , 育  我 只 教 教 学 改 革 才 会 拥 有更 美好 的 明天 。   参考文献 :   [] 1 中国 素 质教 育 大 趋势 . 南 师 范大 学 出版 社 ,0 10  西 2 1 、6
11 7 

( ) 一 因事 而导 , 而 有 法 。 面 对 学 生 发 生 的事 情 , 师 应  导 老 有 灵 活 多 变 的应 对 的办 法 , 以确 保 有 序地 进行 和 其 他 任 务 的  完 成 , 是 处 理学 生 事 件 的 底 线 。如 何 处 理 好 突 发 事 件 , 之  这 使

从 学 生 实 际 出 发 进 行 历 史 概 念 教 学 
姜 常虹 
( 兴 一 中实 验学 校 , 江 嘉 兴 嘉 浙 摘  要 : 史概 念 是 人 们 对 历 史 事 实的 概 括 和 总 结 。概  历 念 的界 定是 学 习 的前 提 之 一 , 高 中生 在 学 习历 史 时 会 接 触 到   很 多历 史概 念 ,教 师 会 根 据 教 学需 要 进 行 解 读 ,在 解 读 过 程  中. 由于 教 材 、 生和 教 师 的 某些 因素 会 导 致 学生 对 历 史 概 念  学 的 理 解存 在 一 些 困难 。 者 尝 试从 学 生 实 际 出发 , 过 鼓励 学  作 通 生 对教 材 进 行 自主 解 读提 高 学 生 的 自主 学 习能 力 。   关键 词 : 中历 史 教 学 历 史概 念 教 学  自主 学 习 高     高 中历 史 教 学 过 程 中历 史 概 念 很 多 。如 果 不 弄 清 楚 词 语  的 内 涵 和外 延 。 无 法 对 历 史 事物 准确 把 握 , 不 能 实 现 对 历  就 也 史 材料 的合 理 解 读 。但 是 高 中学 生 在 理 解 概 念 的 过 程 中存 在  些 困 难 。学 生 学 习 的 困难 在 哪 里 ?教 师教 的难 点 又 在 哪 里 ?   教 师 怎 样 做 才能 够 使 学 生 听 得 明 白 , 而理 解 到 位 呢 ? 认 为  从 我 教 师 应 主要 从 学 生 实 际 出发 , 教 材 实 际 出 发 , 多 关 注 学 生  从 较


345 ) 10 0 

括 , 加 了学 生 的认 知 难 度 。 后 , 增 最 历史 发 展 的 时 序性 不 清 晰 ,   学 生 不 容 易 搞 清楚 历 史 内容 的先 后 顺 序 。   ( ) 二 学生 存 在 的 困难 。   首 先 , 生 通 史 的 知 识 背 景 有 一 定欠 缺 。浙 江 省 初 、 中  学 高 采 用 的教 材 都 是 专题 式教 学 模 式 ,多 数 学 生 的历 史 学 科 基 础  是 只 见 专 题 , 见 体 系 。其
次 , 生 相 关 学 科 知 识 存 在 一 定 不  不 学 足 。 以必 修 二 为 例 ,这 本 书 主要 以经 济 文 明 的发 展 为 研 究 对  象 , 课 本 中 出 现 了很 多 经 济 学 方 面 的专 有 名 词 、 语 , 生  在 术 学 欠缺 相 关 的知 识 背景 , 师要 适 当进 行 解 释 。 教  
( ) 师 存 在 的 困难 。 三 教   首 先 , 师 自身 知 识 储 备 不 足 , 材 的容 量 很 大 , 度 也  教 教 难 深 , 师 在有 些 问题 上 囿于 学 识 所 限 , 要 一 边 教 一 边 学 。例  教 需 如 : 人 文 主 义 的理 解 , 宋 明 理 学 的掌 握 : 次 , 师 对 学 情  对 对 其 教 的把 握 程 度 有 限 。 程 的设 计 具 有 持 续 性 和有 序 性 , 师应 当 课 教   考虑 学 生 当前 的 学 习 如何 与其 前 、 阶 段 相 联 系 。 师要 根 据  后 教

自主 学 习 过 程 。   学 习历 史 概 念存 在 的 困难  ( ) 科 书存 在 的一 些 问题 。 一 教   在编排体例上 , 科书采用模块和专题的编写体例 , 中 教 将   外 历 史 混 合 编 排 , 很 多 优 点 , 在 实践 中也 暴 露 出 了一 些 问 有 但   题 : 先 , 类知识过于集 中 , 利 于学生多角度分 析历史 问 首 同 不   题, 也不 利 于 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 。 次 , 其 内容 跨 度 大 , 高度 概 




学 生 掌握 的知 识 与 能 力 的 程 度 进 行 课 程 的诠 释 和历 史 概 念 的  解读 。   二 、 计 从 学 生 实 际 出发 的 处理 方 案  设 从教 学 实 践 看 ,教 师 在 备 课 时 主 要 把 精 力 放 在 对 教材 的  解 读 上 。我 认 为 备 课 时 可 以更 多 考 虑 根 据 学 生 的 知识 能力 进  行 课 程 的诠 释 和 历 史 概念 的解 读 。 “ 在 备学 生 ” 过程 中 , 师  的 教 情 况 。这 是复 习课 的首 要 环 节 .能 起 到 督 促 学 生课 下 及 时 温  习 、 固掌 握 所 学 知识 的作 用 。 牢  
62 示课 标要 求 , 确 复 习 目标 ( ~ 5 钟 )  .展 明 3 分 。

悉“ 考纲 ” 明确 复 习要 求 。对 于 要 求 较 高 的 内 容 , 求 他 们 花  , 要 较 多 的 精 力 , 到 较 高 的 程 度 ; 对 于 要 求 较 低 的 内容 , 只  达 而 则 需 花 较 少 的 精 力 . 可 而 止 。这 样 才 能 对 症 下 药 , 到事 半 功  适 达 倍 的效 果 。  
3加 强 学 生解 题 技 巧 的 训 练  . 在 解 选 择 题 时  以采 用 “ 可 正确 选 择 法 ” 错 误 排 除 法 ” 双  “ “

项 比较 法 ”在 犹 豫 不 决 时 , 相 信 第 一 印 象 。在 解 材 料 题 时 , , 要   先 要 认 真 解 读 材 料 ( 括 材 料 出处 )找 准 关 键 词 , 清 材料 的  包 , 弄 含 义 ; 后 根 据 问
题 进 行 思 考 回答 ; 注 意 书 写 端 正 、 案 要  而 要 答

点前标上数字序号① ②③ ……条理要清楚 ;要根据题 目中的 
分 值 提 示 , 握好 答 案 要 点 , 时 间允 许 的 情 况 下 , 量 多 写  把 在 尽 几 点 ; 自认 为错 误 的答 案 , 要 划 掉 , 应 接 着 回答 , 为 划  对 不 而 因 掉 的答 案 往 往 是 正 确 的 。   4指 导 学 生 读 历史 教 材  . “ 历史教材 ” 要 “ ” 读 需 读 目录 、 言 、 文 、 图 、 料 、 引 课 插 材 地  图 、 文 、 释 、 考 题 和大 事 年 表 。第 一 , 理 解 章 节 目录及  引 注 思 在 内 在联 系 的基 础 上 明 确 此 章 节 讲 了 什 么 问 题 .以 及 围 绕 此 问  题 讲 了 哪几 方 面 的 内容 。 二 , 据 教 材 , 析 、 第 根 分 归纳 每 个 方 面  讲 了 几点 , 点都 包 括 哪些 基 础 知 识 , 用 简 明 扼 要 的 文 字 表  每 并 达 出来 。 三 , 出 书上 的核 心 词 、 键 语 , 第 找 关 明确 哪些 是 必 须 记  住 的 , 出来 加强 记 忆 。 划   5让 学 生 整 理 、 合 历 史 知识  . 整

此 环 节 可 以用 多 媒 体 展 示 . 学 生 朗读 . 到 心 中 有 数 , 让 做   加 深 印 象 , 习 起 来就 可 以有 的 放矢 。 复   63 用 多媒 体 梳 理 知 识 体 系 , 生 合 作探 究 ( 环 节 是  .利 师 本 本 节课 的 核 心 . 用2 — 2 分钟 ) 约 0 5 。   是 利 用 多 媒 体 展 示 知 识 框 架 ,点 出 每 一 小 节 的重 难  点 , 学 生 背 书 , 写 学 案 , 悉 课 本 知 识 , 依 照 多 媒 体 上  让 填 熟 并 的要 点 在 课 本 上 标 识 、 纳 , 于 相 关 内 容 和 题 目 , 小 组 展  归 对 各 开讨论 。   二 是 师 生 合作 探 究 , 示 成 果 。 论 、 展 讨 标识 完 毕 后 , 小 组  分 让 学 生 ( 小 组 可 以 推 荐 口才好 的学 生 或 者 由小 组 长 指 定 某  各 位学生 ) 到讲 台上 将 要 点 给 全 班 明确 , 讨 论 的有 关 题 目 的答  将 案 给 全 班 讲 解 , 时 其他 小 组 的 学 生 可 以 进 行 补 充 、 论 , 这 辩 最  后 由教 师 点 评 后学 生 整 理 答 案 。   64 .回顾 基 础 知 识 , 归纳 总 结 ( — 1 分 钟 )  6 O 。 用 多 媒 体 展 示 本 课 详 细 的 知 识体 系 。对 每 一 个 知 识 点 先  提 问 , 后 师生 共 同 回顾 , 后 展 示 出来 让 学 生 记 忆 。对 于 一  然 最 些重 点 知 识 要 进 行 拓 展 。 以设 计 一 些 相 关 题 目让 学 生 分 析 . 可   教师 点 拨 , 时教 给学 生 分 析 、 纳 问题 的方 法 。这 一 环 节 用  同 归 的 时 间较 多 , 尽 可 能 做 到 当 堂 内容 当堂 掌握 。 要  


针对
历 史知 识 比较 琐碎 的 问题 。 我们 就需要 让学 生 自己动 手  整理 和整合 所学 知识 . 教材 中大 量 的史实 根据 历史 发展 的一 般  把
规 律 加 以整 理 , 简化 成历 史 线索 , 立主 于知 识 的结 构 和 知识 间  建

65 习 巩 固 。 .练  

涉及 相 关 题 目 , 学 生 限 时完 成 , 到 对本 课 知识 进 行 检  让 达 测 、 固的 目的 。 时 间 而定 , 部 分 练 习 题 , 到 “ 巩 以 做 达 堂堂 清 ” 的  目的 。 这 一环 节 中 , 生 先 自主 做题 , 懂 的 可 以相 互 讨 论 , 在 学 不   然后 分 小 组 展 示 答 案 , 样 , 他 小 组 可 以进 行 补 充 、 表 不  同 其 发 同见 解 , 师 可 以对 疑 难 之 处 予 以 解 释 、 确 答 案 , 后 由 学  教 明 最

的相互 联系 。 当然 , 在整合 的时 候可 以参考 试题调 研 , 上面 的精  把
彩 总结 内容 摘抄 或剪下 来 , 复消化 , 反 变成 自己的知识 。   6高 中历 史 复 习课 的 几个 环 节  . 61 查 回顾 ( — 5 .检 3 分钟 )  。

用 3 5 钟 的时 间检 查 学 生 对 上 节 课 所 复 习 内容 的掌 握  — 分
11 8 

生 整 理 。 于一 些 结 论 性 的 知 识 或一 些 问题 的 答 案 , 须 让 学  对 必 生 进 行整 理 . 形成 资料 , 以备 以后 查 阅 。  


范文八:高中历史学习与复习方法 投稿:刘偻偼

高中历史学习与复习方法

进入高中,首先应该确定自己日后的考试方向--文科还是理科,以免高一目标不明全面撒网白费精力。本人高一一度着迷化学,也曾取得过全校化学第一名的成绩,最后还是因物理考试不理想进了文科班,白白浪费了大量的时间和精力。一旦确定文科方向后就要加强政史地的学习,适当减少对理化生的投入(也不能完全放弃不学,毕竟还有会考或者学业水平测试)。

学好文科,无外乎就是学好政治历史地理三科,在文科综合考试中取得好成绩。而历史,无疑是最令人头疼的,因为有太多繁杂琐碎的内容要去背记,能把整本书背下来还不一定就能考好。本人曾担任过三年的历史课代表,对历史学习可以说还是有自己的一套经验方法的,下面就结合自己的经历和大家分享一下。

1.高一、高二怎样学好历史

高一、高二学习的内容有四本书,分别是政治史、经济史和文化史,外加一本当年高考指定测试的教材(2006级是改革史)。虽然内容不同,但学习方法可谓是大同小异。下面分别谈一谈。

①预习。这里说的预习不是指正襟危坐板起脸来像在课堂上一样看书,而是鲁迅先生说的那种“随便翻翻”。可以是吃饭的时候,可以是睡觉前,也可以是公交车上(但是保护视力比这个更重要,不推荐),总之一切闲暇空余时间都可以用来浏览一下课本。如果你对绘画有兴趣,不妨多关注一下书中的插图,如果你喜欢听故事,就挑着书上的名人小故事看一看吧,要是你热爱英语,那么附录里的中英词汇对照表就是你的不二选择。不要小看这些所谓的“随便翻翻”,它们可是日后学好历史的重要准备。

②课前准备。就是上课前的晚上在家里应该干些什么。你应该把明天要上的内容大体过一遍,查一查自己不熟悉的名词、事件和人物,标记一下暂时不理解不明白的问题,然后要是没什么事的话就可以睡觉了顺便看看金庸古龙什么的。

③听讲和笔记。很重要的一个环节。注意跟随老师的思路,结合课前自己准备的内容,有目的地、有针对性地去听。根据我的经验,课堂前后十分钟是标准的垃圾时间,前十分钟是教师进班、安静课堂、开场白和一些不怎么重要的内容,后十分钟急着下课,大家不怎么听,有什么重要的东西也是一带而过。这些时间就可以偷偷懒做做小动作讲讲话什么的。最精华的时间当属中间的二十五分钟,这时就一定要集中注意力。很多人一上课就开始认真听,结果听了半节课没听到什么精神就不行了。这些人是不会听课的人,简单点儿说他们的听课节奏不对,导致费工费力效率还低。要学会偷懒,要知道怎样最有效地利用时间。很多人上课就跟玩儿一样结果考试还出奇的好,原因就在于此。还要学会记笔记。有的人老师的幻灯片里有什么他就记什么,一字不差的记。这样的人考试不倒数才怪。笔记是什么?是对书中内容的有机补充,不是把课本原话原原本本的再抄一遍。我记笔记有个习惯,书上有的不记,自己以前知道的不记。那么记什么呢?很简单,缺什么记什么。书上没有的又很重要的,记;有助于理解消化难点疑点的,记;帮助记忆的图画、口诀和公式,记。只要是自己需要的就记,白白浪费时间和金钱的(笔芯和墨水是要花钱买的!)坚决不记。少而精、少而全、少而巧的笔记才是真正对学习有帮助的。

④复习和练习。这里说的复习不是指上完课以后回到家立即把课堂上讲的内容看一遍。反对那种一回到家就看书、当天上课当天复习的学习方法。我不关心什么艾宾浩斯记忆曲线之类的东西,我只说说自己的经验。当天上的东西不应该立即复习,因为此时你对它的记忆

还是比较完全的,不知道自己到底记住了哪些东西。等到过了一两天再回过头来看学过的知识,就会发现哪些是自己真正记住暂时不需复习的、哪些是需要巩固一下的、哪些是需要加强记忆的,这样有的放矢、有针对性地去记。然后每过一段时间就检查一下,循环往复,最好给自己制定一个平时复习计划表,把考试前突击的工夫用到平时。至于练习,不是可有可无的,它必须有,但也不是搞题海战术。学习就在于理解,就在于把书上的东西真正化为自己的东西。精当的、适度的练习的效果要远远胜于做大套的题目而不求甚解。教辅只要一本,一本足矣。选择一本好的教辅,然后仔细掌握它,成绩自然会有一个大的进步。如果老师已经为班级配备了辅导材料的话,建议就不要买了或者少买一点,因为老师的教学经验在那里摆着,他们的选择一般也都是比较好的。强烈反对家长额外布置家庭作业,因为这非但无益,而且有害。

⑤考试。对待考试还是要摆正心态,一方面要藐视它,就是一张纸而已,考完就走,没什么的。另一方面要重视它,不能因为自己的粗心大意白白失分,那样就太不值了。其实这时候的考试都不会很难,毕竟历史难得考一次,搞太难了老师学生都不好过。因为是一本书一本书的考,所以每学期不必太担心知识的串联问题,只要把本学期上的东西搞熟就行了,答题也尽量往模块主题上靠,比如上经济史就少答或不答政治原因。总之不是什么大问题,考试前把书本内容大体过一遍,考试正常发挥基本上就可以了。只要认认真真做到上述五点,相信学好高一高二的历史应该绰绰有余了。

2.高三复习应该注意些什么

①一轮复习--夯实基础。一轮复习大约从暑假开始,一直持续到来年的二月末三月初,也就是一模后二模前左右。当然这不是一个定数。它主要是把高中的课程结束掉并系统地、细致地梳理一遍,重在基础知识的掌握。这段时间各科任务繁重,自然希望不要在历史上花费太多时间。然而这是不现实的。因为二模后同样不轻松,那时如果历史再拖后腿的话就会首鼠两端。因此我的建议是无论如何一定要在一模之前把所有书细细地过一遍,构筑自己的知识体系。课文要看,笔记要看,插图要看,不熟的熟悉的都要去看,去理解,去掌握。选一本比较好的复习材料,比如《五年高考·三年模拟》什么的,仔仔细细、认认真真地做一遍。课堂上注意紧跟老师的节奏,当天任务当天完成,千万不要拖(拖到最后的结果就是所有科目顾此失彼、一起完蛋)。此时还有一个重要任务就是积累错题,注意标注自己的典型错误以便日后分析之用。总之,一轮复习好比是盖楼房打地基建脚手架,得一步一步来,容不得拖沓,也不允许马虎。

②二轮复习--提升能力。这一阶段大抵以三模为分水岭,即三月初至四月底五月初。正如上文所言,此时不甚轻松,为什么呢?--因为要大量做题,从题目中找手感、练能力。在一轮复习之后,自己的知识体系基本已构筑完成,这时就该对其加以整理以便信手拈来为我所用。要注重养成正确的答题习惯,了解基本的答题套路,最重要的是培养自己的答题思路。这里推荐一些比较不错的二轮资料,比如《试题调研》。大量做题并不等于大量背题,有人把背题当做一种学习的手段,这当然可以,但是我不推荐,一来背题费时费力,二来所背的内容基本无用--肯定不会是考试的答案。大量做题是为了从题目中积累经验,寻找思路,了解自己的薄弱点并加以巩固。那么具体应该怎么做呢?首先要认真审题,所谓“材料一目十行,读题咬文嚼字”者是也。搞清楚材料在说什么题目在问什么该答什么再下笔,远远甚于那种拿到题就做的貌似“节省时间”的愚蠢方法。其次要打开思路,顺着出题人的意思往下走,仔细揣摩题意,认真作答。最后翻看答案,逐一对比,对了固然好,错了也没关系,关键是找到错的原因在哪,用红笔改正,确保下次不再犯同样的错误。一轮积累的错题本这时就派上用场了,把自己做错的题目再做一遍,找出那些“顽固不化”的错误加以集中消灭,

改正不好的答题习惯,纠正不良答题思路。特别需要提一下的就是一定要多做主观题。有的同学怕麻烦,不爱做主观题,专在选择题上下功夫,这样就算你选择题全部答对也没有高分,毕竟大块的分分布在主观题上,所以不仅小题要做,大体也要做,而且要善做、多做。 ③三轮复习--实战演练。印象中貌似没有“三轮复习”这个说法,是以自己提出权资参考。这段时间满打满算只有一个月,正是考前最为紧张的阶段,学生心理压力大,家长也跟着不安稳。此时就不要忙于复习和做题了,而是回归课本,注重实战,一切从高考实际出发。可以买一些考前心理指导的书来看,也可以出去玩玩,放松放松心情(“大考大玩,小考小玩,不考不玩”)。学校的管理也会相应放手,不会强求一定要去上课还是怎么怎么样,更多的是以专题讲座的形式集中辅导有需求的同学。关于回归课本内容,可以择其要者细观之,余者大略浏览之,重在老大难问题的解决。至于实战演练,我的建议是自己制定一个时间表,比如两三天一个周期,今天做语文数学,明天练英语文综。还有就是一定要做真题,以前做过的真题也可以再做一遍,有利于增强应考信心。时间上,完全按照高考的时间来要求,甚至可以在早上八点准时练语文,下午三点准点练英语等等。量不要太大,适可而止,注意保证睡眠,全心全力为六月份做准备。

3.赢在考场

经过高一高二的学习,高三的一二三轮复习,相信你一定对高考充满信心、志在必得。这很好。我的体会就是,考前实力占一半,临场发挥占一半,学得再好、复习的再全面,临场发挥有问题,还是要前功尽弃。高考紧张的唯一结果就是你被淘汰,别人成功。考前几晚可以把所学再简单地浏览一遍,巩固巩固重点,理一理思路。考试的时候注意联系课本,联系自己做过的题目,联系实际,简要作答。真正进入考场,什么都不要想,放开手去考,考多考少无所谓,赤条条来去无牵挂,只要发挥出自己的真正水平,就不后悔,就是最棒的结果。(完)

范文九:高中历史复习课:如何温故而知新 投稿:周熵熶

一、整合材料,激发兴趣

  历史学科在初中阶段长期以来被看做是一个无关紧要的科目。高中阶段全面进行新课程标准教学,学生自己动手、动脑、动嘴的机会多。对于初中历史知识积累较少的学生来说,高中阶段的学习成为一大难点。长此以往,学习跟不上,学生也就失去学习兴趣,掌握知识的程度有限。

  教师在复习时要面向全体学生来设计课堂教学,以期达到最好的效果。在复习阶段,教师应最大限度地整合复习材料,将教材与教辅资料相结合,提炼出其中的核心内容,结合各班学生的实际接受能力,整编为难易适中的复习教案,再以学生容易接受的填空或连线等形式呈现给他们,以激起学生学习的兴趣,收到最佳的复习效果。

  作为学生,厚厚的一本书、长长的一个单元内容,经过老师的整理,变成薄薄的一点复习内容,不仅好胜心理被激起,学习的兴趣也来了:不就那么一点内容吗?我就不信学不好!学生学习兴趣一来,接下来的复习就简单易办得多。

  二、设计重点,组织讨论

  教师在设计复习课教案时,一定要做到既突出本单元的核心知识点,又能使各个知识点连贯起来,帮助学生记忆。单元知识结构的设计应只给学生大体方向和提示性的几点内容,其余的则组织学生查找教材、资料和小组讨论完成。通过自由讨论、提出疑问,理清单元的知识结构、内在联系,学生在讨论、总结中体会到自己的成功,从而进一步增加其学习兴趣与信心,收到事半功倍之效。

  背诵是学生在完成知识结构填空后对老师的一种反馈。本人在复习课上,当学生完成对知识结构的填空后,就留出一定的时间让学生去记忆、背诵,然后分男、女两组进行抽查背诵提问:教师问,学生答,答对加分,答错扣分,最后根据背诵回答的得分给予奖励(如提前2~3分钟下课)或惩罚(如课后继续留下来读书10分钟)。这样的检查反馈方式收效良好。

  三、讲解例题,透析考试

  复习课上,教师需要注意把知识结构与典型例题结合起来,让学生了解考试趋向、掌握考试技巧。讲解例题是复习课中一个重要的环节,教师要教会学生分析问题和解决问题的方法、提高运用知识的能力以及规范作答的要求。因此,例题的选取必须具有针对性和典型性,还应与考试紧密相连,做到以例带法。

  每一单元的复习,本人会从历年的高考试题中寻找具有代表性的新颖的题目进行讲解。如在复习《中国古代的政治制度》与《中国古代的农耕经济》时,我会讲到2006年广东高考试题中关于“周人生活习惯”的例题,从中教会学生怎么去分析组织材料并从表层意思提取出内在的深层历史信息。古人云“授人以鱼,不如授人以渔”,以例题的形式教会学生怎样解题,同时让学生了解不断变化的高考趋向,复习效果显著。此外,适当的课外训练能起到巩固课堂效果的作用,经过长期的训练,学习效率自然会越来越高。(作者单位:广东省惠州市仲恺中学)

范文十:高中历史复习教学探究 投稿:史儮儯

随着高考改革力度的加大,高三历史复习课原来那一套传统老教法已越来越难于适应当前高考改革发展的新要求了。为提高复习效果计,中学历史教学界迫切需要对传统的教学模式作出相应的调整和改革。笔者以为,当前形势下的这种调整和改革主要应从以下三个方面着手:

  一、拓宽知识范围。

  对现行中学历史教材知识范围的拓宽,这是由当前高考改革发展的要求所决定的,也是由于现行高中历史教材本身存在的局限和不足所决定的。现行高中历史教材中,《中国古代史》基本上是初中内容的压缩,深度不够,层次偏低;《中国近代现代史》是新近编写的,其体例、内容都很新,切合高中要求,但由于教材为避免与初中本重复,许多重要知识点仅一笔带过,交待不详;《世界近代现代史》仍沿用原来的老教本,知识陈旧,不少观点已经过时。因此,教学时必须针对具体情况予以补充和更新。本文认为,对高中历史教材知识范围的拓宽主要是补充以下三个方面的内容:

  1.重要史实、史料的补充。

  史实的补充是为了帮助学生对重大历史事件或重要历史现象形成更全面的了解和更完整的认识而补充一些 必要的史实。如讲英国资产阶级革命的背景──资本主义的发展,为了帮助学生理解英国资本主义发展的原因,就有必要将世界古代史上新航路的开辟和圈地运动的有关史实给学生适当介绍和补充。再如,讲秦统一六国时就有必要将秦的“远交近攻”策略给学生适当介绍,这样有利于学生更全面地认识秦统一六国的原因。

  史料的补充是为了帮助学生更好地理解历史知识,加深对历史事件、历史现象的认识。如讲西汉初期休养生息政策的结果时可引用《汉书。食货志》的有关文字来说明西汉初期经济恢复和发展的情况。“至武帝初七十年间,国家亡事,非遇水旱,则民人给家足,都鄙廪庚尽满,而府库余财。京师之钱累百巨万,贯朽而不可校,太仓之粟,陈陈相因,充溢露积于外,腐败不可食。”史料的补充要重视培养学生对史料的阅读、理解和分析能力。

  2.基本历史理论的补充。

  中学历史《教学大纲》要求中学历史教学要“逐步培养学生的历史唯物主义的基本观点以及运用历史唯物主义的基本观点观察问题和分析问题的能力。”1995年高考历史科《考试说明》对考生的能力要求第8条规定:“初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点分析历史现象和历史事件的本质,阐述历史发展的规律”《教学大纲》和《考试说明》是指导中学历史教学两个最权威的文件,它们都明确规定了对学生掌握和运用历史基本理论的要求,而这两个文件所要求的历史基本理论的具体内容则是中学历史教材上所没有的,因此教学中教师必须结合具体史实给学生介绍和补充。

  3.相关学科知识的引入和渗透。

  重视相关学科知识的渗透和考查是近年高考命题的一个重要特点,因此我们平时教学时就要重视将相关学科知识,特别是语文、政治、地理等学科知识引入和渗透进历史教学之中。

  二、挖深对历史知识的深度。

  深入挖掘历史知识的内涵和外延,深化对历史知识理解和认识的深度。一般可从以下四个方面入手:

  1.从分析历史事件、历史现象的原因、背景或目的入手。

  如分析秦统一六国的原因时就要挖深到“战国时期结束诸侯割据的局面,完成封建国家的统一,已成为历史发展的必然趋势。”这种趋势具体表现为:①从经济条件讲,由于生产力提高,社会经济发展,各地区的经济联系已有一定程度的加强,为统一局面的形成提供了必要的经济基础。②从民族关系讲,经过春秋战国长期的民族融合,华夏族已发展成为一个巩固的民族共同体,能够克服周边各族的离心力,促进各族人民的逐渐融合。③各国人民要求统一。

  又如,分析清末“预备立宪”的历史背景,则应挖掘出日俄战争的影响。1904年日俄战争的结果,实行君主立宪制的小国日本打败了领土面积是其60倍的专制大国沙皇俄国,给清政府震动很大,清朝地主官僚当中要求实行君主立宪的呼声越来越高,最终促成了“预备立宪”骗局的出笼。

  2.从分析历史事件的作用、意义或影响入手。

  中学历史教材在叙述一些重大历史事件的作用、意义、影响,或对其进行评述时,由于限于篇幅或其他原因,有时往往不够全面,只局限于其中一个或几个方面,教学时教师针对这种情况必须予以挖掘深化和补充,帮助学生形成全面的、准确的认识。如世界史教材关于《苏德互不侵犯条约》的评价,只强调了它是“英、法、美长期推行的绥靖政策破产的标志”,而对其所产生的消极影响和不良后果却无只言片语,这显然是偏颇的、片面的,教学时教师可适当补充。再如,《中国古代史》教材对商鞅变法的评价只叙述了它“促进了秦国封建经济的发展,使秦国逐渐成为(下转第144页)(上接第139页)七个诸侯国中实力最强的国家”,使学生认识不到商鞅变法存在的局限性和偏差。商鞅变法限制工商业者的活动,不但违背了社会经济发展规律,也不利于商品经济的发展。并且,商鞅变法弃绝文化,倡导君主独裁,对当时和后世也产生了一些消极影响。

  3.从对历史事件的分析比较入手。

  如通过比较19世纪60年代封建国家掀起的向资本主义学习的三大改革运动(中国的洋务运动、俄国1861年改革和日本明治维新)的异同而对其结果不同就会有更深刻的理解和认识。日本明治维新是在经过武装倒幕基本肃清封建幕府势力的基础上实行的比较全面和广泛地向西方资本主义学习的改革,结果使日本很快由受人欺 辱的弱国走上强国之道;俄国1861年改革虽然宣布废除封建农奴制,但改革很不彻底,保存下来的农奴制的残余势力严重地阻碍了俄国资本主义的发展,因此俄国在改革后仍然落后于其他资本主义国家;中国洋务运动则是在没有对封建制度作任何触动的情况下仅仅单纯地引进和学习西方先进的科学和军事技术,因此没有能使中国走上富强,中国依然是任人宰割的半殖民地国家。出现以上三种不同结局的根本原因是由于它们对新旧两种制度所持的不同态度所决定的。

  4.单元小结,归纳历史发展的阶段性特征,帮助学生深化对历史知识的理解和掌握。

  如讲完三国两晋南北朝时期的内容后,教师可引导学生总结这一阶段历史发展的基本特征:①政治上,是封建国家的分裂时期,战乱频繁,但分裂当中孕育着统一的因素,为后来隋的统一准备了条件。②经济上,江南得到进一步发展,南方经济开始赶上北方,我国经济重心开始南移。③民族关系上,是我国历史上重要的民族大融合时期,但民族矛盾、民族斗争也很尖锐、复杂。

  三、提高认识高度。

  是指把对历史现象、历史事件的认识和理解上升到理论的高度,用辩证唯物主义和历史唯物主义的 基本原理来分析历史。

  强调对历史学科基本理论的掌握和考查,不但是教学大纲和《考试说明》的要求,也是近年高考命题改革的一个突出成就。据有关专家统计,1994年无论新、老高考,试卷中涉及到生产力和生产关系、经济基础和上层建筑、意识形态和社会存在、阶级和阶级斗争等基本理论问题的试题占试卷总分的1/3左右。而且,强调历史基本理论的考查已成为高考命题发展的一种基本走向。为适应高考发展的这一要求和趋向,中学历史课堂教学必须强化基本理论的贯彻,要善于运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本原理来分析历史事件、历史现象,把历史知识提高到理论的高度来认识和把握。

  如讲商鞅变法的内容时,应该指出,“废井田,开阡陌”,动摇了奴隶制的经济基础:“废除奴隶主贵族 的特权”、“建立县制”,摧毁了奴隶制上层建筑,建立起了适应封建生产关系发展需要的封建制上层建筑。商鞅变法顺应了当时历史发展的潮流,反映了经济基础对上层建筑的决定作用。再如讲到明清时期腐朽的封建 制度对资本主义萌芽发展的阻碍时,应指出,封建制度和资本主义萌芽的矛盾实质就是上层建筑和经济基础的矛盾,封建制度对资本主义萌芽发展的阻碍反映了上层建筑对生产关系的反作用(阻碍作用)。

  总之,“拓宽、挖深、提高”就是要深入发掘教材知识内容的广度和深度,提高学生的认识水平和应试能力,以使中学历史教学更好地沿着培养能力,适应高考的路子走。

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