春夜喜雨改成小故事_范文大全

春夜喜雨改成小故事

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【专家解析】春夜喜雨改成小故事

【优秀范文】春夜喜雨改成小故事

范文一:1春夜喜雨 投稿:陆壨壩

春夜喜雨

好雨知时节

当春乃发生

随风潜入夜

润物细无声

野径云俱黑

江船火独明

晓看红湿处

花重锦官城

2011年9月22日执行(在家时) 起床:06:00-06:30

上班:08:00-11:30

午餐:12:30-13:30

午休:13:30-14:00

上班:14:00-17:00

晚餐:18:00-19:00

自由:19:30-21:30

休息:22:00-06:00

2011年9月22日执行(在外时) 起床:07:30-08:00

上班:08:30-12:00

午餐:12:30-13:00

午休:13:00-14:00

上班:14:00-18:00

晚餐:18:00-19:00

自由:19:30-20:30

休息:21:00-07:30

2011年9月22日执行(陈文涛) 起床:06:00-06:20

洗刷:06:20-06:30

早餐:06:30-06:55

上学:07:00-07:10

学校:由老师安排

放学:16:10-17:00

作业:17:00-18:30

晚餐:18:30-19:00

自由:19:00-20:00

休息:20:30-06:00

范文二:《春夜喜雨》 投稿:姜其具

读<《春夜喜雨》诵读要点>有感

中国文化源远流长,在上下五千年的灿烂文化中,唐诗最为突出。诵读唐诗,不仅可以体现一个人的文化素养,还可以提升一个人的文学气质,还是作为一个炎黄子孙的重要标志。所以,把握诵读诗词的节奏尤为的重要。

在诵读古诗时,因为古今读音的变化,即使是用最标准的普通话,也不能最佳的体现出诗的本身气质。因此,节奏是朗诵一首诗与否的重要因素,是朗诵的的灵魂所在。

五言律诗,是诗中节奏最强的格律诗,把握好五言律诗的诵读节奏,就能更好的诵读其他的诗。

按孙老师给《春夜喜雨》标示的基本节奏,才知道五言律诗的节奏有“语音延迟单位时间”“破义顺节”、“诵读情感”等等的要求。并且,对于诗的节奏划分和情感,这两个要求起到了决定性的作用。语言延迟单位,主要作用于不能连成词的字或词组之间。然而,破义顺节,就是调整字词固有的含义,目的是为了使整首诗达到和谐。最后,也是最重要的一点,就是诵读者情感的融入。虽然,整首诗的大概节奏有了,内涵也表露无遗了,可是,如果加入诵读者对诗理解的情感,那就是对一首诗最准确的诵读了。

按照孙老师的诵读古诗的方法,我们可以试着对杜甫的《春望》作出如下分解:

春/望

国破/山河在//,城春/草木深//。[1]

感时/花溅泪//,恨别/鸟惊心//。[2]

烽火/连三月//,家书/抵万金//。[3]

白头/搔更短//,浑欲/不胜簪//。[4]

说明一:整首诗的节奏。按语言延迟时间和破译顺节的要求做的划分,还是蛮简单的。就是按照字词的意思分开的,就是在化分[2]时,“花”和“鸟”是单个专有名词,可它们是之后拟人化的“溅泪”、“惊心”的主体,也是为了整首诗的和谐。所以,就把它们划分在一起了。

说明二:情感色彩部分。《春望》这首诗,从“国破”、“烽火”、“家书”等词就可以看出它集中表达了诗人对于国破家亡的悲伤情感。具体来说:首联,一个“破”字,使人心神暗淡,一个“深”字,使人悲伤至极。国家沦陷了,即使山河还在,但遍地的乱草和林木,就渲染出物是人非的伤感。颔联,把“花”和“鸟”拟人化,进一步说明了对于国破家亡的感时伤世。颈联,“烽火”和“家书”,充分说明了,在战乱的背景下,强烈的思念家人的情感。尾联,为国家的灭亡和家人的思念所致,使得诗人又为自己的急速衰老而哀叹。

范文三:《春夜喜雨》 投稿:姚銮銯

《春夜喜雨》教学案例

教学目标:

1、有节奏的诵读本诗,感受古诗词带来的韵律美,背诵并默写这首诗。

2、以字的品析为切入点,抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点,体味诗词推敲字句的妙处。

3、品读杜甫,感受杜甫忧国忧民之情。

教学重难点:

品味诗人遣词造句的妙处,领略诗歌意境。

教学准备:

教师:解读教材;阅读相关的文献资料;准备课件。 学生:搜集有关杜甫的资料,背诵杜甫的诗句。

一.创设情境,导入新课

播放歌曲《三月的小雨》。师:“随着这优美的旋律,激起我们对春雨的无比渴望。俗话说:春雨贵如油,春雨确实珍贵,今天我们一起去看看大诗人杜甫有多喜爱这春雨。”

二.合作学习,主动探究

(一)学生根据自己所搜集的资料,介绍杜甫。

师补充:杜甫“为人性癖耽佳句,语不惊人死不休”,正是他严谨创作态度的真实写照。在我国文学史上有“诗圣”之称。他的诗留存至今的有一千四百余首,有《杜少陵集》。 老师讲解“语不惊人死不休”,并用爽快流畅的行书进行

板书。引导:杜甫的是是否真的是这样的呢?我们来一起品读这首诗。

(二)朗读:感受律诗韵律美

1.老师范读:让学生注意重读、停顿、语气、语调。

2.老师领读。

3.学生自由朗读古诗,要求读通顺,读准字音。

4.指名读诗,教师进行点拨,读准诗的节奏,相机进行指导。请学生再读,检验指导的效果。

5.感受律诗的韵律美。

指导学生写出每一句后一个字的拼音(生sheng、声sheng、明ming、城cheng),了解律诗的押韵方法,注意韵脚的诵读,学生自由读古诗,注意抓住节奏,读出韵律美。

6.古时候,诗歌都是可以配乐吟唱,今天老师就带着同学们和着韵律来吟唱这首诗。

老师打拍子,指导学生进行吟唱。通过这样的多角度的诵读,感受古诗带来的韵律和节奏美。

(三)合作学习:按学习小组分工合作,安排学习任务 一组探究:抓“题眼”

二组探究:观背景,析内容

三组探究:品关键,抓“诗眼”

四组探究:诗的意象意境

五组探究:诗的修辞手法

六组探究:诗的艺术特色

七组探究:诗的题材风格

三.汇报成果,交流经验

各组将知识汇总,推选一名组员汇报

一组探究:抓“题眼”

1.读诗题,抓题眼 “喜”

为什么用“喜”呢?

2.讲解“喜”字的字源,用“喜”字说成语。

3.出示大红双喜字,你看到这个“喜”字会想到什么成语呢?(喜结良缘)。了解喜在中国文化中的运用和重要意义。(渗透中华汉字文化)

(引导:诗人杜甫“喜”的是什么呢?为什么“喜”呢?)了解杜甫撰写《春夜喜雨》的背景资料,明白这场春雨滋润世间万物,特别是农作物,必将带来丰收的希望。初步感受杜甫的“忧民”之情。

4.自读古诗,解题眼

杜甫说:“语不惊人死不休”,我们就应该在他的诗中去品味,看你能够从这首诗中的那些地方品出诗人的“喜”来。 二组探究:观背景,析内容

此诗作于公元761年春,当时诗人正在四川成都避安史之乱。此前,杜甫在朋友的帮助下,在浣花溪边建了几间草堂,安顿下来。这时,安史之乱已经六年,既将接近尾声。

几年的奔波逃难,使诗人的体力、精神都受到了严重的摧残。今夜恰逢春雨,心境豁然开朗,岂能无诗?

诗人开口便道:“好雨知时节,当春乃发生。”诗从议论着笔,开篇点题,未着喜字,而喜气盎然。“雨”与“春”两字分放在一二两句之中,既写了物,又点了时间。诗采用拟人化的手法,下一“知”字而境界全出。雨本是一种自然现象,不因尧存,不以桀无。自然界的雨虽无情,人世间的诗人杜甫却有意。一个“知”字将春雨赋予了人的情感。常言说:春雨贵似油;三春有雨地生金。可见人们对春雨喜爱的程度。现在春雨在人们的期待中如约而至,岂不令人欢欣?岂不使人誉之为“好雨”? 接下去两句着重写听。春天的雨不是苏轼笔下“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船;卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天”的那种疾风暴雨;不是“蚕欲老,麦半黄,前山后山雨浪浪”的那种倾盆大雨;不是陈与义笔下“前江后岭通云气,万壑千林送雨声”的那种暴风骤雨;不是郑思肖笔下“云满长空雨满山,凄凄风色变新寒;夜来白帝将秋尽,万树淋漓泪不干”的那种恼人秋雨;它不是刘长卿笔下的“细雨沾衣看不见”,更不是秦观笔下的“无边丝雨细如愁”,它虽状如“沾衣欲湿杏花雨,扑面不寒杨柳风”,却又不尽然。杜甫笔下“随风潜入夜,润物细无声”的春雨,听时无声,思之有情。这哪里是在单单写雨,而分明是老灶爷卷门神——画中有画(话中有话)。真

正好的诗,都具有多义性。它的深层意蕴往往胜于它的字面意思。这两句的确当之无愧。我们每逢听到或看到有人将其用于教育时便能体会到其中的妙处。这两句诗单从字面上讲,写得也十分出色。诗人抓住了春雨的特点。春雨其特点是柔细,如雾如丝,悄悄潜入,不事声张,润物悦人,岂不欢喜?喜盈其间,而不言喜,是谓含蓄。

“野径云俱黑,江船火独明”。这是诗人看到的雨中夜景。雨中的夜景可谓无数,关键在选择。选择什么意象,这得看诗人的本领。在漆黑的夜间,杜甫看到的是田野中小路上空弥漫的阴云,看到的是江中船只上闪烁的灯火。一“黑”一“明”,两种景象;一“俱”一“独”,两种境界。“俱黑”写云气之重,“独明”写船只之少。为什么“云俱黑”?因为是夜间下雨;为什么“火独明”?因为下雨,其他船只不再夜间出航。这两句偏重于写夜。写夜色中的田野,写夜色中的小路,写夜色中的乌云,写夜色中的江水,写夜色中的船只,写船只上的灯火。如果我们将思绪稍一拓展,就会想到船上的人,就会想到他们是在运行?是在捕鱼?是在夜游?这些都留给读者去想象。诗中虽然只写了看到的景象,但读者们仍然能凭借想象去补充诗中的意境。

最后两句是联想,写的是雨后的晓景。在这里,晓景即是实景,又是虚景。诗中下字为“看”,诗中景象却是因想

而得。一个“湿”字,一个“重”字,分量不轻。无“湿”而花不“重”,花“重”而因其“湿”。

三组探究:品关键,抓“诗眼”

“好”字含情,赞盛春雨。

四组探究:意象意境

告诉学生意象意境的含义:意象就是用来寄托诗人主观情思的客观物象。本诗意象就是“春雨”;意境是诗人的主观思想感情与诗中所描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。要领会一首古诗中的意境,至少要弄明白:诗中写了哪些景物形象(即意象);这些景物形象引发的作者怎样的联想?表达了作者怎样的思想感情?

诗中“野径云俱黑,江船火独明”。这是诗人看到的雨中夜景。雨中的夜景可谓无数,关键在选择。选择什么意象,这得看诗人的本领。在漆黑的夜间,杜甫看到的是田野中小路上空弥漫的阴云,看到的是江中船只上闪烁的灯火。一

“黑”一“明”,两种景象;一“俱”一“独”,两种境界。“俱黑”写云气之重,“独明”写船只之少。为什么“云俱黑”?因为是夜间下雨;为什么“火独明”?因为下雨,其他船只不再夜间出航。这两句偏重于写夜。写夜色中的田野,写夜色中的小路,写夜色中的乌云,写夜色中的江水,写夜色中的船只,写船只上的灯火。如果我们将思绪稍一拓展,就会想到船上的人,就会想到他们是在运行?是在捕鱼?是

在夜游?这些都留给读者去想象。诗中虽然只写了看到的景象,但读者们仍然能凭借想象去补充诗中的意境。

最后两句是联想,写的是雨后的晓景。在这里,晓景即是实景,又是虚景。诗中下字为“看”,诗中景象却是因想而得。一个“湿”字,一个“重”字,分量不轻。无“湿”而花不“重”,花“重”而因其“湿”。

这首诗四联八句,第一联借春衬喜,是议论;第二联,借风衬声,是从听觉方面写;第三联借火衬云,是从视觉方面下笔;第四联借花衬雨,是从联想方面写,将诗的意境扩展开去,使其容量加大,分量加重,境界拓宽,诗味加浓。 五组探究:修辞手法

“拟人化”手法:

“好雨知时节,当春乃发生。”一开头就用一个“好”字赞美“雨”。把雨拟人化,说它“知时节”,懂得满足客观需要。春天是万物萌芽生长的季节,正需要下雨,雨就下起来了。

“随风潜入夜,润物细无声。”这仍然用的是拟人化手法。“潜入夜”和“细无声”相配合,不仅表明那雨是伴随和风而来的细雨,而且表明那雨有意“润物”,无意讨“好”。如果有意讨“好”,它就会在白天来,就会造一点声势,让人们看得见,听得清。惟其有意“润物”,无意讨“好”,

它才选择了一个不妨碍人们工作和劳动的时间悄悄地来,在人们酣睡的夜晚无声地、细细地下。

六组探究:艺术特色:

诗歌意在盛赞春雨默默无闻、无私奉献的崇高品质,这份对春雨的喜爱之情描绘得如此细腻逼真,曲折有致,这不能不令人惊叹杜甫洞幽显微,体物察情的艺术功力。

此外,诗歌细节的捕捉和描绘也能体现诗人体物察情的优长。“随风潜入夜,润物细无声。”“潜”字拟人化,摹春雨来监悄无声息、无影无踪的情态,颇具情趣,诱发人们对春雨的喜爱之情。“润”字传达神,准确而生动地写出了春雨滋润万物,静默无声的特点,既绘形,又言情,形情皆备,精深独妙。“花重锦官城”,着一“重”字,准确地写出了经受春雨一夜洗礼滋润之后锦官城花朵红艳欲滴,饱含生机的情态,寄寓了作者对春雨的盛赞之情。“野径云俱黑,江船火独明”则又抓住典型细节,工笔细描,精妙传神地渲染出春雨迷蒙、色彩迷离的氛围。总之,杜甫的《春夜喜雨》无论在锤字炼句方面,还是在意象的捕捉、细节的描写方面,都体现了他体物察情,精细入微的过人之处。结合杜甫诗风沉郁顿挫来对比赏读,我们必将获得对杜诗另一种生命情趣的深刻理解。

七组探究:题材风格

寓情于景:诗歌通过写春雨,意在盛赞它默默无闻、无私奉献的崇高品质,喜爱赞扬之情贯穿诗中。

四.归纳总结

总结板书

首联——盼雨

颔联——听雨

颈联——看雨

尾联——想雨

五、拓展提升,由此诗品人生。

杜甫那忧国忧民的情感时刻都在感染着我们,我们在品读完杜甫的《春夜喜雨》以后,你又有怎样的话说呢?又有怎样的感受呢?不妨让大家提起笔来尽情的表达

六、布臵作业。

反复朗读,背诵默写全诗。

范文四:小学作文:春夜喜雨 投稿:蒋焍焎

春夜喜雨

好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。 野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。

我名叫杜甫,是唐代的一位诗人,字“子美”,我称自己为“少陵野老”。

有一年,正是开春的时候,我十分忧愁,为什么呢?因为今年从过年到现在为止,都没有下过一滴雨,我真担心今年农作物的收成会不会像往常一样高呢?农民们这一年以来所落下的汗水会不会白流?这一年以来积累的辛苦会不会就此付诸东流?

为了这个令人头痛的问题,我整整一夜没有合上眼过。我坐在窗前望着一望无际的农田,脑子里幻出了春雨的形状。

忽然,我听到了几声声响:“噼哩啪啦”“噼哩啪啦”……现在,不是一两声,而是众多类似雨声的声响柔和、轻快、好像悄无声息地打在了大地上。我抬起头,定睛一看,果然不出我所料,真的是雨!雨! 啊!这及时的雨好像知道时节一样,开春了,它就飘飘洒洒地下起来,催发植物生长。雨!真好像知道时节一样,总是在深夜,人们已经入睡的时候,才悄悄地下了起来。

春风中夹杂着春雨,静悄悄地在夜晚落下,它们无声地滋润着春天的植物。

雨意正浓,田野与天空连成了一片漆黑,只有江里一艘点着灯火了渔船放射出一线金色的光亮。

我正在想,大家在明天早上醒来之时,看到的必定是满是红色花

瓣的泥土和万紫千红的锦官城。于是,我写下了这首《春夜喜雨》。

范文五:春夜喜雨与诗同行小报 投稿:韦念忶

春夜喜雨

好雨知时节,当春乃发生。

随风潜入夜,润物细无声。

野径云俱黑,江船火独明。

晓看红湿处,花重锦官城。

[译文]

这一场雨就好似选好时候,正当春天万物生长之时就随即降临。细雨随着春风在夜里悄悄来到,它默默地滋润万物,没有一点声音。雨夜中,田野间的小路黑茫茫,只有江中渔船上灯火独自明亮着。要是早晨起来看看,锦官城里该是一片万紫千红吧!(看看带有雨水的红花之地,就会看到在锦官城里的花因沾上雨水而显得饱满沉重的样子。) 《春夜喜雨》是杜甫在公元761年(唐肃宗上元二年)春天,在成都浣花溪畔的草堂时写的。此时杜甫因陕西旱灾来到四川定居成都已两年。他亲自耕作,种菜养花,与农民交往,因而对春雨之情很深,写下了这首描写春夜降雨、润泽万物的美景,抒发了诗人的喜悦之情。文章中虽没有一个喜字,但四处洋溢着作者的喜。 春夜喜雨》抒发诗人对 春夜细雨的无私奉献品质 的喜爱赞美之情。

作者简介:杜甫(712-770),字子美,自号少陵野老,世称杜工部、杜少陵等,唐朝河南府巩县(河南郑州巩义市)人,唐代伟大的现实主义诗人,杜甫被世人尊为“诗圣”,其诗被称为“诗史”。 杜甫与李白合称“李杜”,为了跟另外两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别开来,杜甫与李白又合称“大李杜”。

杜甫忧国忧民,人格高尚,约1400余首诗被保留了下来,集为《杜工部集》,诗艺精湛,在中国古典诗歌中备受推崇,影响深远。

范文六:小学作文:春夜喜雨改写 投稿:陆印危

春夜喜雨改写

“ 好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。野径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。”

早上醒来,发现昨晚下雨了,急忙打开窗户,顿时感受到湿湿的,凉凉的,润润的,甜甜的,这正是春雨无声的飘落,春雨无声无息得下着, 春雨,踏着春天的节拍,伴着初春的细语,迈着轻盈脚步,来去匆匆…… 让人感觉是那样的惬意与清爽,好温馨。

一到春天,春雨总是缓缓地下着,像牛毛、像花针、像细丝,轻轻地落在草地上、花丛中、池塘里、瓦片上……它一般不在白天下,喜欢在夜里,特别是夜深人静的时候,它才无声地、慢慢地、悄悄地落下来,怕惊醒了工作劳累了一天,正睡得香的人们。它总是喜欢在我们休息的时候开始工作,在它的滋润下,山更青了,水更绿了,麦苗长得更翠了,菜花儿开得更金黄了。

有时我夜里醒来,看着窗外的绵绵细雨,是那样的温暖,透过绵柔的雨丝织就的如烟的春纱,眼前的一切都变得朦胧了,远处的山、树林,近处的房屋、街道。春雨轻轻的下着,春风柔柔的吹着,让我的春夜得到了满足,慢慢地又甜甜睡去。

春雨,你是春的使者,你是希望的延伸;春雨,你是春天的灵魂,没有你,就没有了整个春天的风韵。

范文七:小学作文:《春夜喜雨》改写 投稿:冯圷圸

《春夜喜雨》改写

好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。 也径云俱黑,江船火独明。晓看红湿处,花重锦官城。 唉,我是一位诗人,叫杜甫。今天晚上,我早早地睡了,但是不知不觉的,又在半夜里起来了,喝了杯茶,便再也睡不着了。我一边看着书,以便听着窗外隐隐约约的春雨声,于是,我便马上来了灵感,立刻坐在窗前,准备好笔墨,开始作诗。

窗外的春雨好像知道似地:什么时候该下,什么时候不该下。到了该下的时候??春天时,春雨便会飘飘洒洒地开始下起来,这么一场春雨,唤醒了万物:冬眠的蛇······都开始了运动。还有那些植物们,也开始了生长。

那些春雨姑娘们,像小偷似地,在夜里与春风姑娘偷偷地下了起来,默默无闻地滋润着万物。春雨姑娘的精神真是值得我学习啊! 一眼望过去,一望无际的田野与广阔的天空,都变成一片黑了,只有在那江边的岸上,停着一只小船,在里面放射出了一线光芒,让我们感觉到明亮。

我想:早晨起来,在那湿润的泥土上,一定都铺满了红色花瓣,在那潮湿的大街小巷上,也一定是五颜六色的。

就这样,在短短的几分钟内,我就完成了《春夜喜雨》这首诗。在这首诗里,虽然我没露一个“喜”字,但我那喜雨之情跃然纸上。也抒发了自己对春雨来得及时的喜悦之情。

范文八:小学作文:改写《春夜喜雨》 投稿:李哅哆

改写《春夜喜雨》

江苏省南京市 力学小学五(1)班 李典典

唐朝的一个初春,人们刚刚播下种子,盼望着一场春雨的到来。 大家真的梦想成真了。没过几天,天上便下起了雨,人们纷纷走出家门,互相夸赞这场雨:“真是一场好雨呀!”“是啊!咱们才播下的种子就得到了充足的灌溉,这场雨来得真是及时!”的确,这场雨好象挑准了时间,忍不住从天上倾泻而下。夜晚,人们都已熟睡,绵绵细雨伴着一阵风悄悄地又来了,无声无息地滋润着大地万物,让它们茁壮成长。

走在郊外的一条羊肠小道上,时而抬起头,发现天空乌云密布,黑漆漆的一片。忽然,看见远处江边停靠着的几叶扁舟灯火通明,犹如茫茫夜空闪烁的星星,摇曳的小舟随波轻轻晃动,熟睡孩子的嘴角美美地流出了几点口水……

一觉醒来,已是清晨,雨也停了,风也息了。走到窗边,细看窗外的红花,煞是美丽动人,那晶莹的露珠象是镶在花上的颗颗珍珠,一点一滴、一点一滴。伸手想摘一枝,却又不忍心下手。想到这虽是一朵极具普通的花,装点的却是美丽,也就轻轻地松开了那捏着花茎的手。

这真是一场名副其实的好雨呀!它让大地复苏,春意盎然。他唤醒了人间,人们又为新的一年的开始忙碌了。

范文九:2013416春夜喜雨 投稿:李衕衖

20130416春夜喜雨

2013-4-16 11:45 杜子美的一句“好雨知时节,当春乃发生。随风潜入夜,润物细无声。”映示了这一个春天是个美好的开头,相信一切都会好起来的! 二零一三年的四月十六号的所谓的平安城的苏布台乡的中心学校的风景煞是迷人。人们都说清明前后都会有绵绵细雨将至,只可惜这里仍然是晴空依旧,而且使仅有的多棵杏树花儿绽放,仿佛是要留住这里的人儿前来歇脚。由花色粉红到洁白如月的花瓣吸引了不少年轻老师的眼球,引他们前来摄影留念!当然了我也很喜欢这里的花草树木,只是人各有大志远在他方。

宋代诗人释志南的《绝句》里有句“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”的话。也说明了清明细雨滋润杏花开放引来芳香,绵绵细雨里湿气清新扑鼻,使人心旷神怡。就在同时代的陆放翁在他的《临安春雨初霁》里也有这样一句“小楼一夜听风雨,深巷明朝卖杏花”的话,赞美了好雨知时节。是啊,春雨滋润万物,杨柳复苏生芽,点缀新春。

清明过后,至于中旬之至,垂柳之丝已万绦。随着春风得意飘洒摇摆,仿佛就像是一个抢到糖果的小孩子那么开心,自由无虑的玩耍。唐朝诗人王勃曾有过这样一句“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”的话,不错,清明之后的校园里去了杏花的风采迎来了梨花的绽放多姿,妖娆的姿态仿佛要争夺这里的花冠皇后,就这里的花槐树也毫不逊色,努力开出洁白的槐花,清香扑鼻,似乎她也要争一争夺花冠一

样。看来一夜的春雨值得所在啊,功劳之有啊!

当然了,春雨也给我们的以后带来了重礼。不但解了万物的饥渴,对于人们来说也是一个好的开始。相信吧,前路风景在向你招手欢喜!

范文十:(六)春夜喜雨 投稿:万峯峰

第三课时 《春夜喜雨》

【教材分析】

这首诗作于上元二年(761)春天,杜甫这时已经在成都草堂居住了两年。从上年的冬天到这年的二月间,成都一带发生了旱灾。经历过冬天的人,最懂得春天的温暖;经历过旱灾的人,最懂得雨的可贵。所以当春雨来临之际,杜甫欣喜非常,以久旱逢甘霖的心情,在诗中描绘了春夜雨景,讴歌了春雨滋润万物之功。

【教学目标】

1.有节奏的诵读本诗,感受古诗词带来的韵律美,背诵并默写这首诗。

2.以字的品析为切入点,抓住古人讲究炼字、炼句乃至炼意的特点,体味诗词推敲字句的妙处。

3.品读杜甫,感受杜甫忧国忧民之情。

【教学重难点】品味诗人遣词造句的妙处,领略诗歌意境。

【教学准备】

教师:解读教材;阅读相关的文献资料;准备课件。

学生:搜集有关杜甫的资料,背诵杜甫的诗句。

【教学过程】

一、导入

1.昨天我们学习了出自我国第一部诗歌总集《诗经》的《采薇》,同学们对《诗经》有了初步的了解,课后老师请大家回去搜集《诗经》的其它的篇目,谁愿意与大家分享你的学习成果。(生交流)

2.说到诗歌,咱们必须得说一说唐诗。唐朝是中国诗歌史上最辉煌的时期。 (补充:唐诗题材PPT)

其间也曾出现无数的诗人,就如满天繁星,璀璨耀眼,光彩夺目,但是,在这众多诗人中间,著名文学家韩愈独独推崇两个人,他曾经说“李杜文章在,光焰万丈长。”,“李”我们知道是“李白”,而这个“杜”是谁呢?对,就是“杜甫”,对杜甫我们并不陌生,哪位同学还记得曾学过他的什么诗?(生积极吟诵学过的杜甫的诗句。)

3.那绵远悠长的画面意境,那对仗工整的句式,还有满腔的忧国忧民的热忱,使得杜甫成为最伟大的现实主义诗人,杜甫本人被称为“诗圣”,而他的诗歌也号称“史诗”。

二、走近杜甫

1.生简介。

2.师整理:杜甫(712-770)字子美,我国历史上伟大的现实主义诗人,唐代巩(今河南巩县)人,因为曾经做过工部员外郎的官职,因而世人又称他为“杜工部”他经历“安史之乱”,曾在陕西、四川、湖北、湖南等地漂流,深知百姓疾苦,他的诗反映战乱中人民的深重灾难,揭露封建社会的腐朽和罪恶,表现他对人民的同情和对祖国的热爱。

三、初读新课

1.今天,我们来学习杜甫的《春夜喜雨》(板书课题)这是什么体裁?几言?(板书:五言律诗)

补充:近体诗(相对于古体诗而言)分为绝句(四句)、律诗(八句)两种体裁,十句以上的叫排律。就字数而言,有五言、七言之区别。律诗共八句,每两句为一联,分别为首联、颔联、颈联和尾联。律诗的格律非常严谨,在句数,字数,押韵(一韵到底),平仄,对仗(要求绝对工整)各方面都有严格规定。

2.指导学生阅读《春夜喜雨》,纠正错误读音。

3.整体把握诗歌思想感情:

(1)这首诗是诗人晚年(上元二年春,759年)定居成都西郊浣花溪畔杜甫草堂时所写。同学们首先看题目,这四个字中哪一个字体现作者的思想感情?(“喜”字,“喜”是作者的一种内心感情。)

(2)那么作者因何而喜呢?(因雨而喜)

古人云:“以我观物,万物皆着我之色彩。”作者把自己的“喜”的感情寄托在雨这种景上,这种情与景的结合就是诗歌鉴赏中所说的意境,能把握景与情,才能入境。春雨有何令人欣喜之处呢?(学生简单回答。例如润物等。)

雨是大自然的一种现象,本无所谓喜欢与不喜欢,同是写雨,看这一首《立秋日雨,院中有作》(屏幕显示)

“山云行绝塞,大火复西流。飞雨动华屋,萧萧梁栋秋。穷途愧知己,暮齿借前筹„„”

雨是“萧萧”,能把房屋损坏,而自己则是“穷途”,整首诗给人的感觉是凄凉的。然而杜甫笔下的雨是令人喜悦的。

那么,诗人到底因何而喜呢?我们需要联系作者写作背景和他的思想基础。 ·杜甫曾离开长安回陕西探亲,却不料爆发战乱,他一家人就过流亡生活, 如今,终于在成都定居,这首诗就反映饱经战患流离之苦的杜甫获得安稳后的喜悦心情和渴望安宁的情怀。

·中国自古以农兴国,每一个关心人民疾苦的人,无不对各个时节的天气变化给予密切注意,因为这直接关系到农民收成的歉与丰, 杜甫是一位人民诗人,这首诗也显示出他的这种深湛淳朴的思想感情。

过渡:作者获得安宁,又看到喜人的春雨,联想到国家的安宁,百姓的丰收,怎能不喜?下面我们就来看看诗人是怎样通过诗的语言形式来表达他的喜。

四、深入体味

1.分析首联。

哪个字是诗人对眼前这场春雨的总的评价?(板书:好)这个“好”好在哪里?(知时节;当春乃发生。)

(1)俗话说:“春雨贵如油”,春天正是农作物发育生长的时节,人们是多么盼望雨水从天而降啊,而雨神也好象懂得人们的心思一样,不早不晚,就在这个时节洋洋洒洒下起来了,这是不是好雨?雨知道人们的心情,这怎能不令人欣喜呢?雨本无知,可是作者用“知”这个字,是什么修辞?拟人。把无知变有知,这个“知”字用得多么传神啊!

(2)“当春乃发生”什么意思?到了春天就应时而生。

“雨发生”是字面意思,往深处理解,就是雨在春天万物生长的时候才下,这句也迎合了第一句的“知”字。

2.分析颔联。

我们接着看第二联。

(1)一般律诗都是按照起、承、转、合来完成,第二联应是承接上文,前文点明了“春”和“雨”,这一联就点明了题目中哪个字?(夜)很好,并进一步表现雨的“好”,那么雨还“好”在何处?

好在润物,如何润物?细细的,这是雨的形状,春雨如何来呢?一个“潜”字写得悄然无声,“潜”是什么意思?什么修辞?还是拟人。本联是从什么角度来写的呢?(无声,是从听的角度。)随着春风悄悄地进入夜中,怎样的滋润万物? 细细地滋润万物。(板书:细)

(2)这里的一个“潜”字和一个“细”字,历来受到诗评家的高度赞誉,可以看得出来,这两个字是经过精心锤炼的:“潜”者,好雨之来不为人所察觉也;“细”者,雨细而不骤也,——惟其细而不骤,所以能下得久,下得透,所以能“润物无声”啊。诗人用”潜”字写春雨静静飘洒的情景;用”细”字写出春雨轻柔润物的情景;本联是从什么角度来写的呢?无声, 从听觉的角度写春雨的可喜。(板书听觉)

(3)是不是所有春天的雨都是润物的呢?并不如此,春天的雨,一般是伴随着和风细细地滋润万物的,仿佛唐诗中“天街小雨润如酥”,有没有例外?

当然有,有时侯,春雨也会伴随冷风,有时候就是伴随狂风,雨夹带着雪,这样的雨当然不会润物了,只会损物,也不会使人“喜”。我们可以看出,杜甫笔下的春雨是真正的润物的好雨。

(3)同学们还可以进一步考虑,既然首联说雨知时节,那么雨是不是有意让人说它好呢?并不是这样,如果是有意让人说它“好”,那么它就会在白天来,造一点声势,让人看得见、听得清,正是因为春雨有意“润物”却无意让人说它“好”,所以它才悄悄的来,细细地下,不发出一点声音,既不妨碍人们的工作、劳动,连人们的睡眠也不影响,这是多么“好”的雨啊。有什么功能?润物功能,这就把“好”字落在了实处。更进一步,不光润物,还品德高尚。

3.分析颈联。

(1)“野径云俱黑,江船火独明”这两句和“喜雨”这个主题有关系吗? 明确:当然有关系。雨这样好,当然希望它能下透彻,倘若只下一小会,那“润物”也很不彻底,诗人正是抓住这一点,写下了第三联,只有十个字,便画出了一幅色彩鲜明、形象生动的春江夜雨图。只不过换了一个写雨的角度罢了,

上联是从听觉来写雨的润物功能,而本联则从什么角度来写?(从视觉来表现雨意浓厚。)(板书:视觉)

(2)从哪里可以看出雨意浓厚呢?野径云俱黑,

本来是夜晚,云黑怎能看得见,当然是船火的照耀下才看见的,所以,作者用“俱黑”对“独明”。

(3)请同学们想象一下,在一片漆黑之中,只有那一星火光是明亮的,此外就什么都看不清了,小路辨不清楚,连江面也看不清,天空里全是黑沉沉的乌云,作者既是以火见云黑,更是以火反衬(板书)云的黑。

4.分析尾联。

我们再来看最有一联:尾联。

(1)“晓看红湿处,花重锦官城”,“晓”是什么意思,就是早晨,到早晨了吗?还没有,那么这两句就只能是诗人的想象了。诗人想象明天早晨将会是什么样的?花团锦簇,万紫千红,这一联不写雨了,写花的美丽了,还和喜雨主题有关系吗?

(2)这一联表面上写花,实际上还是写雨过天晴的好,由于雨的滋润,花才这样美丽;而写花也并不局限于花,只是用花来代表被雨滋润着的万物。

(3)这一联你认为作者哪个字用得贴切,生动?

上句用了一个“湿”字,(板书湿)表现花朵带雨的姿态,下句再用一个“重”字,(板书重)刻画了水珠沾在花瓣上颤动欲滴的情景,于是诗人对这场好雨由衷的赞美,诗人心中则更是喜不胜喜.同时,这个“重”字又与第二联中的“细”互相照应,因为花重乃细雨滋润所致,如果是骤雨,只能是花红满地,落英缤纷了。

整个锦官城都是花的海洋一般,展开联想吧,田地里的禾苗呢?山上的树木呢?所有的大自然的一切都是一片欣欣向荣的景象!

5.现在你知道这首诗的内容了吗? 哪位同学试着再来说一说?

五、总结

1.这首诗主要表达诗人喜悦的感情,全诗每个句子也都充满喜意,可是整首诗自始至终透露了“喜”字吗?

没有,清代浦起龙《读杜心解》中云:“喜意都从罅隙里迸透”,我们读这首诗,就应该找出罅隙里的喜意,从而体会诗人那种与人民群众休戚相关的高尚纯洁的思想感情。

2.这首诗布局是严谨的,从顺序上说,是按照什么样的顺序写的?(明确:它从夜晚写到晓,从物写到花,又从听觉写到视觉,从实景写到虚景,步步移动,层层深入。)

3.在遣词造句上有什么特点? (讲究炼字、炼句、炼意。注重观察生活,用字贴切、自然。

4.情景交融,构成诗歌的意境,情与景,也是构成诗歌两个要素,《春夜喜雨》通篇写景,是否就没有写情?

明确:不是,王国维《人间词话》说:“一切景语皆情语也。”诗人写景,是情中之景,而情,又是景中之情,全诗情景交融,不着痕迹,才使得诗歌本身含蓄蕴藉,使人读之,悠然神往。也使得诗歌耐人寻味。

六、鉴赏

一首诗,怎么知道它好,它不好,需要用心体味、鉴赏,如何鉴赏?我们可以从哪些地方入手?

明确:简单的说,我们可以从体味诗歌本身意境入手,如何入手?(屏幕显示)

1.抓住重点字来分析体味诗人遣词造句的妙处。

2.借助想象和联想。

3.分析写景的角度和层次。

4.了解诗人生活的背景。

七、布置作业:

今天这节课,我们主要是通过诗歌本身的语言来体味诗歌的意境,并作了初步的赏析,同学们回去以后,可以另选一首唐诗写一篇小评论,要求:不用面面俱到,只要侧重一个方面即可,如诗歌的内容、作者的感情、语言的特点、技巧等等。同学们需要多查资料,并能借助联想和想象。

【板书设计】

春夜喜雨(五律)

杜甫(随机板书诗人的简介) 雨(好)

喜:一、应时而生 “知” 拟人

二、润物有功 “潜”、“细” 听

三、雨意浓厚 “俱黑”、“独明” 看

四、满城春色 “湿”、“重” 想

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