教师角色新思考_范文大全

教师角色新思考

【范文精选】教师角色新思考

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【专家解析】教师角色新思考

【优秀范文】教师角色新思考

范文一:教师角色新思考 投稿:崔繣繤

教师角色新思考

那良中学 许明芹

[摘要]提到教师的角色,从古自今有过很多的经典的描述,既有“蜡烛、春蚕、园丁、人梯”等传统美誉,也有“导师、母亲、朋友、合作者”等崭新形象。最近,因为一些意外的事件,让我对教师的角色又有了新的思考。

[关键词]教师 角色转换 教学实践 师生关系

一、教师要是一位出色的语言大师

前不久,就因为教师与家长沟通的不好,使得家长对教师的工作产生了误会,生发出了一些不必要的麻烦;在平时课堂上,就因为有一些教师语言表述的不清楚、不贴切、不到位,使得教育教学工作质量不尽人意,带来了一些不应该有的缺憾;在教育学生的过程中,就因为部分教师说话不把握尺度、不注意分寸,使得学生心灵受到很大的伤害,造成了很多无法挽回的悲剧等等一些事例,都表明了教师的语言表述能力是何等的重要。教师要完成职业使命,必须成为一位出色的语言大师!

二、教师要是一面镜子

传统教育中,教师习惯于站在“为人师”的高度对学生定目标、提要求并监督执行,告诉他们这样做不对,那样做偏离轨道,像一只手电筒一样照出学生外表和心灵的是与非,但从不对自己提出要求,结果不仅学生糊里糊涂,而且教学效果也不好。试想一名教师要求学生认真学习精益求精而自己的教学却马马虎虎不求甚解,要求学生热爱劳动,自己的办公室却要学生打扫;要求学生遵章守纪,自己却总迟到早退;要求学生生活简朴,自己却奇装异服,那他的教育怎能成功,正所谓“人不能正其身,如正人何?”即讲道德的不道德,讲理想的没理想,讲文明的不文明,讲学习的不学习,讲诚实的不诚实,讲奉献的时时刻刻想索取,我们教师还有什么理由去说服教育学生呢?正如法国作家罗曼·罗兰所讲“要散布阳光到别人心里,先得自己心里有阳光”,教师的品德、思想、学识、作风本身就是一本无形无言的教科书,是一面给学生树立榜样,找出差距、明确努力方向的一面镜子。

三、教师要是一位优秀的心理医生

现在的孩子心理问题越来越多,要想把学生培养成合格的有用之人,就必须正视孩子们的心理问题,因为心理问题不解决,根本就无法实施正常的教育。影响心理健康的因素有许多,心理问题产生的原因也相当地复杂,作为一名新时期的教师,就要通过学习多掌握一些心理知识,对有心理问题的孩子进行必要的开解和辅导,使之走出不健康的心理阴影,健康快乐地学习、生活。所以说,新时期的教师要是一位优秀的心理医生!

四、教师要是一名出色的导演

古人云:“师者,传道授业,解惑也”,在传统的教学模式中,教师只是扮演着向学生传授道理、讲授专业知识、解答疑难问题的演员角色,老师讲学生听,教师板书学生笔记,教师提出要求,学生按要求去做的模式基本定型,教学过程枯燥单一,结果台上讲得冒青筋,台下听得昏沉沉。即使出现几个“乖宝宝”,那也只是一台录音机、摄像机,并无创新精神,所以外国人常说中国人高分低能。

五、教师要是一位细心的保健医师

前日,一名学生在课堂上突然抽搐倒地,老师吓得惊慌失措,找来的学校领导比较有经验,掐了孩子的人中,孩子慢慢恢复,原来孩子有癫痫的家史。由此联想随时可能发生的其他的一些意外,比如一个淘小子在课间不小心把脚崴了、一位同学突然出了鼻血等等,作为临场教师应该做哪些工作?随着季节的改变、天气的突变、传染病的来临等,教师又要给学生提醒些什么?这些都是每个教师在平时的工作中都要经常面对的一些问题,为了不让意外变成遗憾,做教师的还真要补上医疗保健这一课,要了解一些易发生的常见性的“意外”事故的防范知识和处理办法,要掌握一些突发疾病或伤害的应急常识。因此,新时期的教师要是一位细心的保健医师!

六、教师要是一位勤勤恳恳农民

工人的工作是采用同一工艺将不同的产品加工成规格一致、性能相似的产品来,变不同为一致。而农民则不同,对不同的植物采用不同的方法,根据不同的情况采取不同的管理措施,该施肥的施肥,该除草的除草,该浇水的浇水,该修枝剪叶的修枝剪叶。培养的目标也不同,有的要培养成茵茵绿草,有的要培养成参天大树,有的要它花开四季,有的要它硕果累累。庄稼长不好,不会去埋怨庄稼,而会从自己对庄稼的管理上、从自身方面找原因。教师的工作应象农民一样,根据学生的不同特征确定不同的培养目标,采取不同的培养方法,正所谓因材施教,切忌对所有的班级所有同学用同一标准,同一方法去教育。

教师应根据同学的现实状况采用不同的培养措施,自卑的给他们些信心,自负的给他们些挫折,没有热情的及时给他们添上一把火,吃不饱的给他们添加些任务,消化不良的帮助他找出病因去除病灶并控制好数量,要让每一个同学发挥到最佳状态,这就要求教师在整班上课的基础上做好个别辅导,了解学生,爱护学生,因材施教,因势利导。

为了完成教育使命,我们的教师角色越来越多,为了把教育做好,教师到底要扮好哪些角色,还真不好一下子说清楚,也许教师应该成为一名魔法师——能解决很多问题的魔法师!

参考文献:1、《新课程学习(中)》2011年第10期

2、中国教师研修网

3、《教育理念变革中的师德建设》

4、《优秀教师成长之道》

2013-5-8

范文二:教师角色新思考 投稿:黄禂禃

《教师角色新思考》学习体会

教师:王榆琴

真正做到教师角色的转换、教师教学观念的转换,首先要求教师要善于“心理换位”,善于将自己置身于学生的位置,设身处地为学生着想,以“假如我是学生”这样一种理念去思考、分析、实验、探究,才容易感受到学生的情感体验,并引起与学生相似的情绪性反应。

根据教学实际情境观察:教师角色转换为学生合作伙伴后,学生与教师之间的语言交谈也比平时随便了些,也就容易迸发出创新思维的火花来。以前大部分学生有这种感觉:老师在旁、胆子不大。有些想法不敢说出来,害怕受到指责、批评,甚至受到别组的嘲讽、打击。若老师不在场,胆子便变得大了起来,思路也更活跃,课堂气氛变得活跃,探究科学的思维空间被释放,立即进入到探究科学的情境中。这说明只要教师放下“师道尊严”的架子,真正以学生为主体,一切教学设计围绕着学生,师生之间人际关系也更融洽、和谐。由于教师已将自己换位成了一名正在小组内合作探究的学生了,更容易以学生口吻提出建设性的探究意见,小组内的学生也容易听进去,也便于及时了解情况、及时发现探究中存在的失误来,并能及时纠正。学生觉得教师真的是在为他们小组着想,与教师的合作也就更加融洽、和谐。 学生是教学的主体,课堂上教师成为学生的合作伙伴,课堂气氛和谐融洽,便于合作探究。学生思想上没有压抑感,容易激

发创新思维,需要教师去正确指引,教师要重视自身素质的提高和发展。积极参加业务培训,主动更新教育观念。用各种渠道使自己的业务全面提升,争取一专多能,使自己成为“杂”家型教师,并向专家型、学者型努力。角色转换要落实到教学中,应随时以学生眼光观察、思考、提问,以商量口吻对学生提出可以去探究的问题,对各小组探究中的失误,提出合理化的建议。 教师角色转换的前提是“以人为本”。以学生发展为本,教师角色转换迫使教师全面钻研业务,考虑教学思路、设计教学步骤的时候,借鉴、学习、掌握先进理念,从中不断总结、体会,并付之于自己的教学实践。

课程对教师的科学素养提出了很高的要求,教师角色转换后要不断总结经验,减少失误,要从学生的角度去熟悉探究过程,把握探究过程,更加自觉地去学习适应时代发展要求的教育理论,改革教学。

如果教师缺乏一定的教学方法、一定的探究意识和创新精神,那么科学课程标准的落实就会大打折扣,教师要变单一的科学知识的传授为全面的科学素养的教育,要把以课堂为中心的教学转换为引导学生走向自然、走向生活、走向社会。

范文三:教师角色新思考900txt 投稿:潘罺罻


提到教师的角色,从古自今有过很多的经典的描述,既有“蜡烛、春蚕、园丁、人梯”等传统美誉,也有“导师、母亲、朋友、合作者”等崭新形象。最近,因为一些意外的事件,让我对教师的角色又有了新的思考。
一、教师要是一位出色的语言大师。
前不久,就因为教师与家长沟通的不好,使得家长对教师的工作产生了误会,生发出了一些不必要的麻烦;在平时课堂上,就因为有一些教师语言表述的不清楚、不贴切、不到位,使得教育教学工作质量不尽人意,带来了一些不应该有的缺憾;在教育学生的过程中,就因为部分教师说话不把握尺度、不注意分寸,使得学生心灵受到很大的伤害,造成了很多无法挽回的悲剧等等一些事例,都表明了教师的语言表述能力是何等的重要。教师要完成职业使命,必须成为一位出色的语言大师!
二、教师要是一位优秀的心理医生。
现在的孩子心理问题越来越多,要想把学生培养成合格的有用之人,就必须正视孩子们的心理问题,因为心理问题不解决,根本就无法实施正常的教育。影响心理健康的因素有许多,心理问题产生的原因也相当地复杂,作为一名新时期的教师,就要通过学习多掌握一些心理知识,对有心理问题的孩子进行必要的开解和辅导,使之走出不健康的心理阴影,健康快乐地学习、生活。所以说,新时期的教师要是一位优秀的心理医生!
三、教师要是一位细心的保健医师。
前日,一名学生在课堂上突然抽搐倒地,老师吓得惊慌失措,找来的学校领导比较有经验,掐了孩子的人中,孩子慢慢恢复,原来孩子有癫痫的家史。由此联想随时可能发生的其他的一些意外,比如一个淘小子在课间不小心把脚崴了、一位同学突然出了鼻血等等,作为临场教师应该做哪些工作?随着季节的改变、天气的突变、传染病的来临等,教师又要给学生提醒些什么?这些都是每个教师在平时的工作中都要经常面对的一些问题,为了不让意外变成遗憾,做教师的还真要补上医疗保健这一课,要了解一些易发生的常见性的“意外”事故的防范知识和处理办法,要掌握一些突发疾病或伤害的应急常识。因此,新时期的教师要是一位细心的保健医师!
为了完成教育使命,我们的教师角色越来越多,为了把教育做好,教师到底要扮好哪些角色,还真不好一下子说清楚,也许教师应该成为一名魔法师——能解决很多问题的魔法师!



范文四:教师业务学习材料:教师角色新思考 投稿:洪様槙

提到教师的角色,从古自今有过很多的经典的描述,既有“蜡烛、春蚕、园丁、人梯”等传统美誉,也有“导师、母亲、朋友、合作者”等崭新形象。最近,因为一些意外的事件,让我对教师的角色又有了新的思考。

一、教师要是一位出色的语言大师。

前不久,就因为教师与家长沟通的不好,使得家长对教师的工作产生了误会,生发出了一些不必要的麻烦;在平时课堂上,就因为有一些教师语言表述的不清楚、不贴切、不到位,使得教育教学工作质量不尽人意,带来了一些不应该有的缺憾;在教育学生的过程中,就因为部分教师说话不把握尺度、不注意分寸,使得学生心灵受到很大的伤害,造成了很多无法挽回的悲剧等等一些事例,都表明了教师的语言表述能力是何等的重要。教师要完成职业使命,必须成为一位出色的语言大师!

二、教师要是一位优秀的心理医生。

现在的孩子心理问题越来越多,要想把学生培养成合格的有用之人,就必须正视孩子们的心理问题,因为心理问题不解决,根本就无法实施正常的教育。影响心理健康的因素有许多,心理问题产生的原因也相当地复杂,作为一名新时期的教师,就要通过学习多掌握一些心理知识,对有心理问题的孩子进行必要的开解和辅导,使之走出不健康的心理阴影,健康快乐地学习、生活。所以说,新时期的教师要是一位优秀的心理医生!

三、教师要是一位细心的保健医师。

前日,一名学生在课堂上突然抽搐倒地,老师吓得惊慌失措,找来的学校领导比较有经验,掐了孩子的人中,孩子慢慢恢复,原来孩子有癫痫的家史。由此联想随时可能发生的其他的一些意外,比如一个淘小子在课间不小心把脚崴了、一位同学突然出了鼻血等等,作为临场教师应该做哪些工作?随着季节的改变、天气的突变、传染病的来临等,教师又要给学生提醒些什么?这些都是每个教师在平时的工作中都要经常面对的一些问题,为了不让意外变成遗憾,做教师的还真要补上医疗保健这一课,要了解一些易发生的常见性的“意外”事故的防范知识和处理办法,要掌握一些突发疾病或伤害的应急常识。因此,新时期的教师要是一位细心的保健医师!

为了完成教育使命,我们的教师角色越来越多,为了把教育做好,教师到底要扮好哪些角色,还真不好一下子说清楚,也许教师应该成为一名魔法师——能解决很多问题的魔法师!

范文五:教师业务学习材料:教师角色新思考 投稿:潘湊湋

提到教师的角色,从古自今有过很多的经典的描述,既有“蜡烛、春蚕、园丁、人梯”等传统美誉,也有“导师、母亲、朋友、合作者”等崭新形象。最近,因为一些意外的事件,让我对教师的角色又有了新的思考。

一、教师要是一位出色的语言大师。

前不久,就因为教师与家长沟通的不好,使得家长对教师的工作产生了误会,生发出了一些不必要的麻烦;在平时课堂上,就因为有一些教师语言表述的不清楚、不贴切、不到位,使得教育教学工作质量不尽人意,带来了一些不应该有的缺憾;在教育学生的过程中,就因为部分教师说话不把握尺度、不注意分寸,使得学生心灵受到很大的伤害,造成了很多无法挽回的悲剧等等一些事例,都表明了教师的语言表述能力是何等的重要。教师要完成职业使命,必须成为一位出色的语言大师!

二、教师要是一位优秀的心理医生。

现在的孩子心理问题越来越多,要想把学生培养成合格的有用之人,就必须正视孩子们的心理问题,因为心理问题不解决,根本就无法实施正常的教育。影响心理健康的因素有许多,心理问题产生的原因也相当地复杂,作为一名新时期的教师,就要通过学习多掌握一些心理知识,对有心理问题的孩子进行必要的开解和辅导,使之走出不健康的心理阴影,健康快乐地学习、生活。所以说,新时期的教师要是一位优秀的心理医生!

三、教师要是一位细心的保健医师。

前日,一名学生在课堂上突然抽搐倒地,老师吓得惊慌失措,找来的学校领导比较有经验,掐了孩子的人中,孩子慢慢恢复,原来孩子有癫痫的家史。由此联想随时可能发生的其他的一些意外,比如一个淘小子在课间不小心把脚崴了、一位同学突然出了鼻血等等,作为临场教师应该做哪些工作?随着季节的改变、天气的突变、传染病的来临等,教师又要给学生提醒些什么?这些都是每个教师在平时的工作中都要经常面对的一些问题,为了不让意外变成遗憾,做教师的还真要补上医疗保健这一课,要了解一些易发生的常见性的“意外”事故的防范知识和处理办法,要掌握一些突发疾病或伤害的应急常识。

范文六:新课程与教师角色转变新思考 投稿:何耱耲

新课程与教师角色转变新思考

角色,可理解为一个人在社会群体中的身份以及与其身份相适应的行为规范。在社会生活中,每个人都属于一定的团体。在团体里,每个人都有一种身份 ,处于某一位置,或分担一份责任。在学校中,领导、教师、学生也各有其不同的身份与责任,各自承担着不同的角色。教师是在学校中专门从事教育教学活动的角色,这个角色的特殊身份要求教师不仅要通过自己掌握的知识影响学生,还要通过自己的人格和道德力量,通过自己的言传身教去影响和感染学生。

《基础教育课程改革纲要(试行)》中有这样一段表述:“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格,关注个别差异,满足不同学生的学生需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发不同学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。”这段表述对于教师在新课程实践中的角色定位提出了更新的要求,教师要由传统的知识传授者向新课程条件下的知识传授者转变;教师要成为观察者;教师要成为学生的促进者;教师要成为研究者。

下面,我就“新课程实施中教师的角色转变”略谈体会:

1、教师应成为孩子的倾听者、观察者

新课程理念下的教师,不仅要传播知识,更要观察。注重一日活动中的观察,捕捉着孩子一瞬即逝的现象和变化过程,了解孩子的个体差异,获得第一手材料。教师应该是一位细心的观察者,去倾听幼儿谈论的热点话题,及时捕捉幼儿的兴趣热点,分析幼儿的探索需要,从而确立起幼儿感兴趣的主题。如:大(2)班孩子在户外活动时,有个孩子在草丛中发现了一条蚯蚓,并招呼自己的同伴一起过来看,一个,两个,一会儿工夫就围了一群孩子,老师也凑过去听孩子们饶有兴趣地交谈,并能及时地为孩子提供工具,开展了“挖蚯蚓”活动,并且就地而坐一起认识、讨论蚯蚓的各种特点与功效,孩子们的需要在教师的及时调整过程中得到了满足。

倾听、观察孩子还体现在教师要关注孩子的已有经验,即孩子现有的认知能力和生活经验。如:中(1)班的主题活动“自己的事情自己做”,当语言活动“花母鸡太太和它的两个蛋”结束之后,好多孩子对“蛋”产生了兴趣,于是主题活动“蛋”生成了。孩子们、家长共同收集资料,有的从家里带来了蛋,有咸的、淡的、生的、熟的,老师也同样为孩子们准备了各种各样的蛋,有皮蛋、泥蛋、鸡蛋、鸭蛋、鹌鹑蛋等等。特别是在开展“探索型主题活动:区分熟蛋和生蛋”的过程中,通过让孩子转一转(转转哪个快)、摇一摇、听一听(听听哪个有声音)、记一记(分别在转得慢和有声音的蛋上做记号),再剥一剥、吃一吃,最后让孩子自己发现原来两个记号在同一个蛋上,从而在充分感知与体验的过程中获得了技能与经验。

我想:正是由于教师的留心观察、倾听才发现了来自幼儿的活动主题,当活动的内容是他们所喜欢和感兴趣的时候,幼儿所表现出来的学习积极性和主动性是我们难以想象的,幼儿的潜能得到了真正的发挥。 2

、教师要成为幼儿的促进者、支持者

教师即促进者是新课程下教师角色的根本变化,是教师角色转变过程中的一个飞跃与突变。

在幼儿园的一日活动中,幼儿随时都可能会产生许多问题,但由于年龄的特点和经验有限,他们往往还不会归纳事物的特点,这时就需要老师及时的介入和引导,使探索深入下去,从而促进孩子的主动学习,如有一次我带领小朋友们在草地上自由的玩耍,我发现许多幼儿都在做“踩影子”的游戏,他们对影子非常感兴趣。于是我充分抓住这一契机,组织幼儿去找影子,找找自己身边各种不同的影子,它们有什么不一样?孩子们发现:有的影子在前面,有的影子在后面,有的在左面,有的在右面,有的长,有的短,有的大,有的小,当幼儿回答各种不同的答案后,小朋友们都用期待的目光看着我,并问:“老师,这是怎么回事呀,怎么会这样呢?”,在我的引导下,孩子们通过观察、比较找到了答案。为了激发幼儿继续探索的兴趣,我又提出了疑问:“是不是一天中,我们的影子总是这样不变的呢?”,这激起了孩子进一步探索影子的兴趣。

《纲要》总则指出:环境是人赖以生成与发展的物质、社会、心理条件的综合,是儿童发展的资源。 《学前教育课程指南》中对运动的阐述中有这么一句话:“培养幼儿对运动的兴趣,在自主活动的基础上,积累运动经验,体验运动乐趣,开展各种富有野趣的运动。”我们幼儿园全体老师通过理论学习,在教育理念不断提升的基础上,就运动的内涵、提供的材料、创设的环境进行了初步的挖掘、研讨与尝试,做幼儿环境的支持者。 如:幼儿园为孩子创设了运动所需要的适宜的环境。幼儿园原有的大型运动器具、各色体育器械似乎已很美,但讨论发现,只有让孩子亲近自然、接触自然,为孩子提供具有野味的材料与空间,才更能激发幼儿活动的兴趣。

于是我们想办法要来了一些废旧轮胎,埋在地里既装饰又当作平衡器具玩,还为孩子提供了竹梯、树叶、纸板箱、风筝、雪碧瓶以及用废旧材料制成的马头杆、推铁环、踩高跷、沙包等等,这个学期又在园内增加了一个较大的落地玩沙池,孩子们可以随心所欲地走进沙池玩,真是刺激。在各类学习活动、游戏活动中,我们的老师也能为孩子提供各类不同层次的丰富的材料,促使不同孩子的不同需要得到了满足与发展。

3、教师应成为合作者

我觉得,新课程实施中的教师,应该善于把自我完善和集体和谐统一起来。在这个集体中,到处有你可学习和帮助的人,应树立“我为人人”,“人人为我”的思想,相互学习和合作是为了共同提高。我能积极鼓励教师进行各种学习和培训,要求教师关注课改信息,教育杂志上的、网络里的,把平时有关看到的、想到的、读到的等等文章,在教研活动中进行交流,在读书笔记中进行摘记和撰写体会,这不仅是一种学习的积累,更是个人素养的一种提高。

本着这一理念,我和大家共同投入到二期课改的学习与实践之中。无论是管理者还是被管理者,大家都是一个共同体,一起想办法,解决实际中碰到的具体问题。我们首先给教师松绑,采取宽松的管理方法,让教师根据自己的理解,尝试新的教育方法。多鼓励、多支持,使教师敢于去实践,为研讨提供了第

一手资料。其次,对教师教育行为进行公正、合理的管理与评价。深入第一线的进班听课无疑是实施好动态管理的最好途径之一,在这一活动中,我总是以平等的身份深入课堂了解教师的实际需要,在实际教育教学过程中,了解课程的实施情况。教师们深切感受到进班听课的目的不单在于检查教师的工作,关键在于了解教师的专业发展需要,针对教师的实际需要给予鼓励和支持,提供教育引导和资源服务。在她们的心中,我也是一个支持者、合作者。我们融洽地聚合在一起,心与心连接在一起,产生了共同的理想和使命感、共同的价值观、共同的文化及共同信息,在幼儿园中处处表现出教师与幼儿、教师与家长、教师与领导间的相互协作和支持。“支持、互动”的氛围,常常使教师们互相感动,我也经常感动于教师对课改的认同、对课改的积极投入与探索。

新课改中“转变”是关键,在各种转变中,教师角色的转变是核心。

一:教师角色的转变 教师在新课程的推行过程中起着关键性的作用。新的课程内容要靠教师去实施,新的课程标准要靠教师去实现,新的教学方法和规律要靠教师去探索。在新课改中,教师应该是:

平等的合作者-----在新课程的课堂上,师生之间的合作是极为重要的。没有合作的教学是难以实施新课程的,或者说是无法体现新课程理念的。这就要求教师要从讲台上走下来,成为学生的合作者。不仅是身体走下来,心灵也要走下来,全身心地融入到学生中间去。与学生一起交流,与学生一起活动,与学生一起共建有利于个性发展的课堂氛围。有些知识和技能是能够传承的,有些知识是只有通过体验才能获取的。譬如学习游泳,没有呛过几口水的体验,恐怕是难以学会的。也就是说,许多知识和技能都是在活动过程中获取的,而在活动的过程中,没有教师的合作与参与是不行的,或者说是难以生成新的知识和技能的。在教学的本质是交往。交往可以激活思维,使学生有效地获取新的知识和能力。新课程为师生之间的交往预设了广阔的空间,期望教学能成为真正的交往活动。所以,教师在新课程课堂上的角色,应该是与学生平等的交流者。惟有平等,才能调动起学生交流的积极性,才有利于交流的流畅。教师还要重视学生之间的交流,做学生之间交流的沟通者,使课堂成为交流的“沙龙”,从而使新课程的三个维度得到整合。

谦虚的倾听者-----新课程指导自主、合作、探究的学习方式,这既是一种学生学习方式的变革,更是一种教师教学方法的变革。对于为人师者而言,我们一直在勉励自己:“要给学生一碗水,教师要有一桶水。”直到现在,我们也不能说这句话是错误的,只是带有某种传统的灌输式的教育思想。值得我们思考的是,一桶水到底有多少碗?即使再大的桶也是有限量的,决不会是“取之不尽,用之不竭”的。再说,新课程重视了学科知识的交叉、综合和渗透,这对于向来认为“隔行如隔山”的学科型教师来说,的确是一个挑战。怎么办?教师只有转变观念,转变角色,从一个教人者转化为学习者,转化为和学生并肩的共同探究者,在共同探究中共同发展。

真诚的赏识者-----在现代教育中要重视赏识孩子,这是每个教师都明白的道理。可是,在新课程的课堂上,教师能不能真正做到赏识每一个孩子,还是有许多问题值得讨论的。教师要成为每一个学生的赏识者,就要关注每一个学生,关注每一个学生的每一件“小事”。既要关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高,又要关注和赏识学生在学习过程与运用方法的优良行为,还要关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。只有这样,才能实现新课程的目的:促进学生个性的张扬。

个性张扬的促进者-----教育本质上应该是民主的,只有民主的教育,才会有个性自我意识的觉醒。惟有自我意识的觉醒,才能有个性潜能的释放。所以,教师要重视营造民主的氛围,做学生个性张扬的促进者。让每个学生在民主的氛围中都得到尊重,有发言权,积极进取,进而发挥自己的聪明才智。新课程指向人的发展,在人的潜能向人的现实素质的生成过程中起着中介的作用。教师只有在这个中介里,充当好促进者的作用,才能实现新课程的使命:人的生动活泼、充分自由的发展。

二:教学方式的转变

每一位教师必须自觉革除长期在应试教育中形成的教育思想,必须改变以往自己已驾轻就熟、习以为常的教学行为和方式,调整人才培养模式,从而实现课程改革的最终目标。自己从整体上把握课程内容,要系统学习课程标准,精心教材,把握知识的纵横联系,以便在教学中能够沟通知识的关联与发展,做好学生学习知识中的孕伏和延伸,使学生在知识循环中上升,在知识渗透中提高。要悉心进行校本课程开发,教师不再是课程的复印者,而是课程的开发者,整合者,充分发挥自己的聪明才智,根据达成目标的需要,对课程内容进行加工,如对教材进行调整、组合,增删等。以便掌握教学的重点。在教学中有目的有意识地为学生今后继续学习和发展奠定坚实基础。

三、学习方式的转变

前苏联教育家苏霍姆林斯基指出:“只有能够激发学生自我学习的教育,才是真正的教育”。新课程改革是一次全面的教育创新。从本次课程改革来说,转变学生的学习方式是课改的重点任务和主攻方向,其落脚点和归宿是促进学生全面发展,培养学生的创新精神和实践能力。从新课程的教学目标来谈,转变学习方式是为了全面实现新课程提出的三维目标,即知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观。所以,在以“主动参与,乐意探究,交流与合作”为主要特征的学习方式构建过程中。

范文七:教师角色新论 投稿:姜蹦蹧

作者:周耀威王伯康

2002年08期

  作者在《教育发展研究》2002年第4期上撰文认为,在未来的教育教学中,教师的角色内涵将发生巨大的变化:(一)学习的促进者。教育的唯一目的在于促进学生的发展,教学的目的在于促进学生学习。因而,教师的职责在于怎样促使学生的学习发生。在这一过程中,教师依然是教学活动的设计者、组织者,是学生学习的管理者、指导者。这些传统角色仍然起着重要作用,但不是传统的以完成“教”为核心而展开,而主要是围绕学生的学习来进行。教师在教学的实际进程中要给学生以帮助,促进其真正的学习的发生,即能力的持久变化,而不是教以死的信息,让学生淹没在题海之中。教师成为学生学习的促进者还意味着教师作为信息源地位的变化,即教师将从传统的具体信息的提供者向信息源(途径)的提供者转换。(二)心理健康的维护者和学习的伙伴。在促进学生的一般身心发展方面,教师传统角色仍然会起很大作用,但这些角色的内涵会发生巨大变化,最大的变化是教师将作为学生心理健康的维护者、朋友和学习的伙伴。教师成为学生心理健康的维护者,是要求教师应该具有维护学生心理健康,对学生进行心理健康教育的意识,并将这种意识融入到自己日常的教育教学活动中去。与管理者这一传统角色比较,未来教育更加强调教师成为学生的朋友和学习伙伴。(三)终身学习者和研究者。终身学习是21世纪的生存概念,对教师这一职业尤其如此,教书育人比任何人都更需要跟上时代的发展,教师应成为终身学习的实践者和楷模。传统的“教书匠”已不能胜任现代教育教学工作,未来教育要求教师既要有教育教学技能,又要有理论修养,同时还要具备研究能力,能够主动地对教育教学现象进行科学的分析研究,通过不断的观察、反思、研究、实践,作出各种教学决策,解决教育教学中的实际问题。

范文八:关于新课程理念下教师角色的思考 投稿:谢耶耷

【摘 要】“以学生发展为本”作为一个革命性的命题,正引发着广大教师生命激情与智慧火花的极大迸发。它的价值意义在于创造,在于突破,在于行动。新课标要求:“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,是思想碰撞和心灵交流的动态过程。”语文学习,“我”是主人。实现自主,就是实现“对话”。

  【关键词】新课程;教师角色

  一、共同学习——转换师生角色是实现教师与学生对话的前提

  课堂要创新就必须培养学生自主学习的精神和能力,转换师生角色也就成为必然。新一轮课程改革,把课堂的主席台还给了学生。在新课堂中,师生组成一个学习共同体,教学在平等、民主、和谐的氛围中进行。“教”变成了“导”,“导”激发着“学”,“学”催生出“问”,“问”又呼唤来新的“导”。探究性、生成式的学习,使课堂成为师生发展个性、开发潜能、实现生命价值的舞台。这是教学的归真。

  觉醒,是师生对话的先导。德国教育家第斯多德说过:“一个坏的教师是奉送真理,一个好的教师则是教人发现真理。”石本无火,撞击发光;水本无华,激荡生波。教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒、鼓舞。即教学重在激趣、激情、激志,激发学生主动学习的精神,冲破思维的抑制状态。教会学生“探知识的本源,求知识的归宿”。

  教学的艺术是情感的艺术,语文教学更是如此。通过情感的交流加强师生的对话,缺乏情感交流的课堂也就失去了语文教学之魂。卢梭曾说:“在敢于担当培养一个人的任务以前,必须把自己造就成一个人,就必须是一个值得推崇的模范。”所以,教师自身也应有良好的情感修养,并且善于抓住每个学生的性格、心理,才能真正做到因材施教。教师对学生的评价,应多肯定和表扬,要重视和珍惜其中具有建设性和创新性的内涵;要多用寄寓真切期待的鼓励语,从而激发学生潜在的智慧和情意能量。

  倾听,是师生对话的平台。李政涛在《倾听着的教育》中写道:“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。……倾听受教育者的叙说是教师的道德责任。”作为一个真正的倾听者的教师,他怀着深深的谦虚与忍耐,容忍学生说“我认为”“我不同意”。张扬读者个性,强调学生阅读要有“自己的看法”“自己的判断”“自己的心得”“自己的疑问”。所谓“仁者见仁,智者见智”,所谓“同阅一卷书,各自领其奥”,所谓“人读人异,人言人殊”。教师用一成不变的标准答案去约束学生的不同见解,甚至用“请君入瓮”法强迫学生接受预设的唯一结论,那是扼杀“读者个性”的。我教《垓下之围》,同学们都为项羽的遭遇而感叹唏嘘。项羽是不是英雄?有人认为项羽是举世瞩目的英雄,因为他重情重义,勇猛善战;但也有人认为项羽算不上英雄,因为他“自矜攻伐,奋其私智而不师古”,为此留下了“不可沽名学霸王”的教训。这些观点都是学生在阅读《史记·项羽本纪》及相关资料后的看法。教师充分肯定学生的认识就是珍视学生独特的感受、体验和理解。

  建构“共享式”的课堂教学新境界。“共享”就是“对话”,在课堂教学中,师生双方对话,同时也互相倾听,互相吸引,互相包容,共同参与以至共同分享,达到教学相长。

  教育理念是教学行为的先导,教师的教育理念制约着他的教学行为。学习方式的变革应先变革课堂上的学习方式,只有课堂上强化了研究的习惯、兴趣、能力和氛围,学生课下的研究才有了方向和可能。因为在人心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。

  二、开放学习——革新教学方法是实现课本与生活对话的关键

  开放才有活力,才有希望。课本与生活是语文的双翼。语文学习的外延即生活的外延。生活是学生“立人”之本和“立言”之源。这就要求在教学中,学习目标开放、学习内容开放、学习过程开放、学习成果开放,同时让学生具备开放的心态,关注自己,关注学校,关注家庭,关注社会。伟大的教育家陶行知先生早在上世纪30年代即提出“生活即教育,社会即学校”的口号,主张在做中学,学中做。用生活来解读课本,用“人本”来参悟、补充“文本”。从而培养学生探奥发微、格物致知的智慧,充实真善美的心灵陶冶,内化独立思想和自由精神、人格力量。例如,学习蒙田的《热爱生命》,我抓住“享受生活要讲究方法”这一切入点,让学生咀嚼、玩味、体验。“沉湎于无休止的享乐是虚度一生,活得有意义,才能死无遗憾”。学生的发言精彩纷呈。这种热切的交流陶冶了学生的情操,给学生以心灵的撞击和对于生命价值的思考。在本堂课的教学中,根据学生的心理特点与教材自身的功能和内涵,注入体验性学习的机制和方式,使教学内容成为开放的、充满活力的学习活动。体验学习重自主反思、重内心反省。这种课堂教学在主客体的交融体验学习中,使学生尝试到每一次学习体验都是生命意义的升华和对生命价值的体验。语言是活的,课文是生动的,学习是愉悦的。语文学习充满了生活和生命的气息。

  三、发展学习——弘扬人文精神是实现现实与未来对话的归宿

  学会生存,学会发展的理念日益深入人心。今天的学习是为了明天的创造,今天的语文学习是为了明天的人生创造。语文学习要有诗意,要有理想、要有境界,要有追求。用寻找美的眼光去审视语文,语文是美的,用创造美的眼光去构建语文,语文是诗意的。

  语文教育是培养我们民族情结、民族文化、民族精神的一种手段,而不是单纯意义上的语言工具。

  当前的语文阅读教学,技术化操作痕迹明显,如强调“标准化”答题,“知识点”、“备考点”落实,而忽视了阅读作为人的生命活动的意义和需要,忽视了阅读对于人的精神层面提升的价值,这种肢解性讲析使文章丧失整体美感,使阅读丧失活力和魅力。

  是抱残守旧,还是求变创新?是立足应试,还是立足素质?是积极弄潮,还是消极随潮?语文教学要面对现实,要面对学生,要让学生生动活泼地主动地得到发展,要着眼于学生语文素养的提高。让学生独特的个性与多元智能在可持续性学习中得以弘扬与发挥。

  阅读活动一旦还原为生命活动,学生的精神就被点燃,人生就被照亮,课堂也就具有了更高的思维品质和更多的人文气息。

  强调学生对学习活动主动参与和亲身体验,关注学生学习经验的形成、积累和建构。尊重学生学习过程中的独特体验,就是尊重学生是语文学习的主体。科学与艺术是相通的。杰出科学家同样有着强烈的人文追求,科学的世界里同样有着迷人的诗情画意。我开展了《走近科学和科学家》的单元综合实践活动。让学生通过图书馆、网络等途径收集杰出科学家生平经历、才能成就、道德品质的文字资料或图片资料制作成演示文稿展示。翔实的资料,生动的解说,爱因斯坦、霍金、法布尔……一个个科学家献身科学、求真求美的精神带给学生强烈的震撼和深刻的启迪。“科学不是为了个人荣誉,不是为了私利,而是为人类谋幸福”。居里夫人不为美丽所累的“道德之光”和不为名利所困的“智慧之光”跨越百年,光彩永驻!

  完整意义的语文教育应该是一种两性互动的教育,一种课内外并举的教育,一种精神和语言双赢的教育。“细听蝉翼寂,遥感雁来声”,让学生在体验实践中感受语文学习的魅力和乐趣,让我们语文教学充满活力。

  在当前新形势下,每一个语文老师理性思考,丢掉花架子,苦练真功夫,努力追求有创新思想又实实在在的教学境界,真正实现“一切以学生发展为本”的课改理念和终极目标。

  参考文献

  [1] 余雪青.走进“对话”[J].中学语文教与学,2003年第5期.

  [2] 凌龙华.语文学习:诗意地回归[J].中学语文教与学,2003年第6期.

  [3] 肖家芸等.以学生发展为本,语文教学怎么做?[J].语文学习,2003年第9期.

范文九:对新课改背景下语文教师角色的思考 投稿:谢琚琛

伴随着社会的飞速发展,对于我国的教育体制的发展也提出了新的要求。自《基础教育课程改革纲要(试行)》颁布以来,在基础教育领域内开展的教学与课程改革对于我们的实际教学活动提出了一系列的新理念与新要求。这一改革活动是适应教学规律与社会发展实际的新变革,它涉及教育活动中的所有参与者,尤其是一线教师,更应该积极参加到这一活动中来,走进新课程,走进教学改革实践活动。

  课程改革的先进理念,以全新的视角审视新课程。这场改革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。无疑给教育带来新的活力和巨大的冲击力,对教师也提出更高的要求。新课改的要求下,学生是课堂教学的主体,教师是主导。这个全新的要求事实上告诉我们,在新课改的要求下,教师要不断地根据新时期教育的要求,转变教育观念,及时转换角色,适应新时期教育的新要求。语文学科是中学阶段的一门基础学科,当然也是核心学科之一,那么,在新课改下的语文课堂中我们语文教师要扮演一个怎样的角色呢?

  在传统的教学活动中,由于陈旧的知识体系、学科“工具性”“知识性”的目标导向,以及对“升学率”的片面追求,使得很多语文教师在教学中往往只注重知识点的教授,在很大程度上忽略了学生在学习过程中的主观能动性,以至出现本末倒置的情况,将知识的传授看得比提高学生的语文综合素养还要重要。当语文教师把传授知识作为教学重点的时候,常规的教学过程是,将教材中、大纲里涉及的语文知识、技能进行分析综合,通过讲述或是看似先进的多媒体技术呈现给学生,让学生通过倾听、练习和背诵等途径,再现由教师传授的知识,回答教材中的问题。

  这样的教学过程,并没有充分地使学生参与到语文教学中来,学生并没有通过自己分析问题、解决问题的过程来进一步提升自己的能力,准确地说学生的主体地位并没有得到发挥,不符和新时期课堂教学以学生为主体的要求。

  这就要求教师改变过去教学片面强调传授知识而忽略实践活动的弊端,将语文教学拓展到书(教材)外、户(课堂)外,充分利用现实生活中的各种语文教育资源,将课内与课外、校内与校外沟通联系在一起,将相关学科之间的界限打通,形成一个覆盖面极广的语文教学体系。当然,现实生活中的语文教学资源非常丰富,我们作为教学资源的开发者要精于鉴别与筛选,要体现课程资源开发利用的优越性、优先性和适切性。在开发课外语文学习资源时,可引导学生对情感、文化、经济、政治、社会时事等多方面进行关注,以增强学生的体察能力、理解能力。比如,对于语言的学习,可以让学生对广告、流行歌曲、网络语言进行收集,对店铺招牌、报刊上的错别字进行纠正,这些活动调动了学生的兴趣和积极性,然后我再结合一些语文知识对此加以分析,使学生切实感受到生活中的确处处有语文。对于文学的学习,可以结合学生的阅读兴趣与理解能力选取古今中外、名著经典、青春时尚等等一系列的文学作品来拓展学生的阅读面,在展开“面”的基础上,进行阅读方法、审美体悟、情感熏陶等“点”的夯实。这样的文学阅读自然会让学生体会到创造性阅读的快感,从而喜欢上文学。通过这样类似的课程资源的开发一定能够切实提高学生的人文修养、语文能力和综合素质,实现语文教学的目标。

  除了综合知识体系的建构,语文教师还要具备协调与沟通的实际能力。新课程改革要求教师不能只是将教学活动限定在课堂当中,应该面向社会、面向自然,应该走入家庭、走入生活,从单纯的语文世界走向丰富的现实世界,从单一的语文学科走进多样的知识海洋。在这一过程中,语文教师一定会与社会、自然、家庭、生活、其他学科教师取得比以往任何时候都要更广泛、更密切的联系,这就要求语文教师要具备较高的协调与沟通能力,在沟通之中求发展,在沟通之中谋合作。

  由此看来,在新时期,从语文学科的单一性教师向对内具备综合知识体系,对外具备协调沟通能力的综合性教师的角色转变是新课程改革的需要,同时也是教师教育改革、教师专业发展的需要。

  总之,在新课程改革的背景下,作为一名合格的语文教师必须对新课程改革有充分和深入的认识,积极参与到新课程改革的实践活动中来,在实际教学中对自身角色进行重新审视与定位,树立正确的角色意识,以适应新课程改革的发展和需要,从而更好地发挥自身的职能和作用。

  【责编 齐秋爽】

范文十:新课标下对教师角色转变的几点思考 投稿:陈煌煍

摘 要:在新一轮的课程改革过程之中,教师只有切实的转变自己的角色,才能够在课程改革中发挥其积极的促进作用,才能使课程改革达到其革新的真正目的。作为一名英语教师,为贯彻新课改的精神,提高课堂教学效率,必须转变教学观念,探究课堂的教学改革,实现教师角色的转变。

  关键词:课程改革; 教师角色; 转变

  中图分类号:G635.1 文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2012)07-147-001

  英国著名课程专家斯滕豪斯认为,“课程改革是人的改革”,“课程发展是人的发展”,“没有教师的发展就没有课程的发展”。从这句话中我们可以看出教师在新课程改革中的重要作用。因此,在新一轮的课程改革过程之中,教师只有切实的转变自己的角色,才能够在课程改革中发挥其积极的促进作用,才能使课程改革达到其革新的真正目的。那么在新课程理念下的教师必须转变自己的角色,以适应不断发展变化的社会形式。

  一、面向全体学生,为其发展奠定基础

  英语课程的教育教学面向全体的学生,为学生提供一种自主学习和交流的机会,创造一个自我表现和发展的空间。对于课本上有些内容,教师只做简单的提示,然后让学生分小组进行讨论,给学生以充分发挥才能的机会,最后教师做点评,这样学生学起来更轻松,带劲。作为个体学生有着各种差别,教师要创设各种情境,鼓励学生大胆地运用英语,在学习过程中对他们要采取宽容的态度,以便满足学生不同的学习需求,实现面向全体学生,为他们的发展奠定坚实的基础。关注每个学生的个体差异,学生的学习劲头足,师生关系融洽,促进学生全面发展,才能真正体现素质教育的目的。

  二、关注学生的情感培养,创造良好的教学气氛

  创造和谐的教学环境,才能保持英语学习的动力并取得好的成绩。作为高中的英语教师,在英语教学中尤其要关注学生,尊重学生的个性发展,充分发挥学生的特长,张扬学生的个性,确立平等和谐的师生关系,公平对待每一位学生,尊重他们并鼓励他们努力尝试。作为英语教师要为他们学习英语创造机会,营造一种良好的教学氛围。教师要更新观念,充分发挥教师的主导作用,以为学生为中心,要让学生自主发展,让他们的个性和创造力在宽松愉快的环境中得到发展。

  三、加强学习策略的指导,加强自主学习

  在探究的过程中教师要放开手脚,大胆的让学生去实践,必要时教师要给以适时的指导,帮助指导学生学习,培养学生自主学习。在课堂教学中教师积极引导他们讨论,找到问题解决的方法,从而达到积极主动学习的目的,自主学习的能力也能得到加强。教是为了学生自主的学,教师应把教的重点放在引导学生发现和解决问题上,指导学生善于灵活的运用教师教给的学习方法。教师在教时,可以对学生进行学习策略的渗透和指导,针对学生学习方法上的薄弱之处进行具体的指导,为学生的自主学习扫清障碍。

  正确的学习策略可以促进学生的学习,大大提高学生的学习质量。我相信,只要我们转变教育观念,给学生们留有充足的空间,教给学生好的学习方法及获取知识的途径,这样就能培养学生的自主、探究能力。

  四、对全新的特色英语教学的探究

  为了突破传统,探究全新的教学,以推进创新教育,并使学生能创造性地学,这一点很大程度上要取决于教师创造性地教。教师通过对各种听觉、视觉等手段的使用,使英语教学的内容和形式得以丰富,使学生课堂学习的效率得到促进和提高;通过对计算机与多媒体教学软件的利用,加强对全新的特色英语教学的探究,并使学生的个性化学习得到促进;还有通过对广播电视和网络等资源的开发和利用,也为学生自主学习创造良好的条件。可以常常用网络资源搜集一些新成果介绍给学生,以激发学生的学习兴趣,也开拓自己的教学视野和思维。教师充分利用直观教具和电化教学的设备,就可以营造真实环境,开发英语教学的广阔资源,拓展学生多样的学习渠道,并改善学生的学习方式,使学生的学习效率得以提高。当前责任不在教,而在于学生的学。教师不仅把知识教给学生,还要教会学生掌握一把开启知识宝库的钥匙。而对于一个教师来说,要摆脱旧的教育观念的束缚,用先进的教育教学思想来指导自己的教学,才能根据实际选择、运用教学模式、教学手段、教学方法。作为教师只有具有这种创新进取的精神,突破定势思维的困扰,才能积极的开展创造性的工作。

  五、不断提高自身的素质

  为了教好学生,教师要更新知识,加强自身修养,不断的完善自我。新课程要求英语教师要不断的提高专业水平,提高自身素质,除了要具备精深广博的专业知识,较强的语言表达能力和交际能力,同时还需具有较强的教学能力,并且能够自如地掌控教学过程,了解新教材具体的特点,只有这样,才能更加高效地组织课堂教学。以后我将凭着自己对教学的热情,不断实践、钻研、创造,在自身不断的学习中开辟新教法,把先进的教学模式引入课堂。改变课堂的面貌,使课堂气氛活跃。在今后的教学中,充分发挥骨干教师的作用,进一步学习新的教育理论和教学方法,使自己在教学中创造更好的佳绩,为我校的教学再上一个台阶做出自己的贡献。

  总之,教师只有不断的充实与完善自我,加强自身的修养,才能尽快的更新教育观念,以保证正常的教学和提高教学效率。一个教师只有具有了创新,进取的精神,突破定势思维的困扰,才能积极开展创造性的工作。以学生为本,真正树立一切为学生、服务于学生的意识,努力创建一种新型的师生关系,真正实现让学生在自主探索中达到一种自我体验、感悟和提升的目的,从而培养学生的创新意识,推动和谐教育的发展,以保障新《标准》的顺利实施,为学生的终身教育奠定坚实的基础。

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