应用技术优化课堂教学_范文大全

应用技术优化课堂教学

【范文精选】应用技术优化课堂教学

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【专家解析】应用技术优化课堂教学

【优秀范文】应用技术优化课堂教学

范文一:应用信息技术优化课堂教学 投稿:苏垫垬

单位:浏阳五中

姓名:黎利红

应用信息技术优化课堂教学

信息技术的飞速发展对教育产生了巨大的影响,并给教育带来了深刻的变革,教师的教学法方式和手段都朝着多样化的方向发展。新课程标准强调教学要与生活实际相联系,让学生体会到生活中处处有学问,体验到学习的乐趣,积极主动地学习有价值的知识。在教学实践中,科学地借助信息技术能让课堂教学“活”起来,从而有效地激发学生学习兴趣,提高课堂教学效果。

1. 教学内容“活”——生活

课堂知识来源于生活,又高于现实生活。怎样把课堂与生活实际联系起来呢?现代教学中有了信息技术的支持,就能变许多的“不可能”为现实,让课堂透出浓郁的生活气息。

如老舍《济南的冬天》一文,写出了北国济南冬天的特有景象,“天是响晴的,水是透明的”,而“最妙的是下点小雨”,描绘出一幅舒适温馨的北国风光图,这些对于南方学生来讲是难以领会得到。但是为了让学生真正感受到文章所描述的“意境”,可以借助多媒体技术把抽象的文学符号所塑造的形象和提示的内涵转换成可欣赏的画面,同时配上文字解说,从而把语言与画面,视觉与听觉,感知与理解融为一体,这样可以有效地化难为易,帮助学生加深对课文的理解,掌握课文的重点内容。比起那种单凭语文老师的三寸不烂之舌进行讲述,即便使用相当多的华丽词语,讲得天花乱坠,而学生听得昏昏欲睡不知所云的教学效果来讲,就不知高出多少倍。

2. 教学手段“活”——活用

现代教育技术理论认为:在决定是否使用,以及什么时候该使用信息技术时,都必须保证其最终目的是在于能更好地完成一定的教学或学习目的。在教学过程中,教师应该根据教学实际,同时依据媒体的特性来设计课堂教学,要求教学手段不但要“活”,而且是要“活用”。

如生物学科中的《细胞分裂》一节教学中,如果单纯由教师进行理论上的讲解,学生是不容易理解,更不说是掌握了。但如能借助多媒体教学手段,科学地制作出细胞分裂的变化过程,通过媒体的演示,让学生能更形象,更详细,更快地了解到所有相关知识,从而提高课堂教学质量。又如在劳技课《三视图的形成及投影规律》教学时,将物体置于三投影面体系中,并使物体上的主要表面处于平行或垂直于投影面的位置。用正投影法分别向V、H、W面投影,即可得到物体的三视图,但是在众多的线条中,学生要找到主视图、俯视图、左视图不是那么容易,要找到三视图的投影关系就更难了。因此,我们可以科学的运用多媒体技术,及时转动该物体,在同一平面上,从不同角度观察该物体,再将三视图利用多媒体技术有效地展开。这样,不仅让学生明白了三视图的形成,又了解了三视图的投影关系。

不过教师还得注意,选择媒体是为了更好地教学,应用信息技术不能限制学生思维的发展,一味追求形象化,这样在培养学生逻辑思维能力方面将有副作用。所以必须强调信息技术的“活用”,还注意恰当地选择多媒体教学。

3. 学生思维“活”——活跃

鲁迅先生曾说过:没有兴趣的学习,无异于一种苦役;没有兴趣的地方,

就没有知慧和灵感;没有智慧和灵咸,就无从谈起学生的思维。而信息技术与学科整合,根本目的是为了学生更好地学习各科知识,让学生的思维“活”起来,让课堂教学活跃起来,是应用信息技术的目标之一,也是学科教学的重要目标。所以我们要充分发挥信息技术的特点和优点,借助多媒体之个“利器”,在课堂上使学生不仅是跟着教师去学习,更是积极主动地按照自己的水平和选择自己喜欢的方式去学习,产生一种渴望学习的冲动,激发学生的学习欲望,从而主动去学习,由此拓宽知识面,丰富他们的思维想象,同时使学生富有个性的创新意识和实践能力都有显著的提高。如作文教学,教师让学生写春景,学生便可以从网络、电子图书、电视上收集资料,然后加上自己的感受及想像,用“画图”软件将景致制作成图片,然后加上文字说明,有的同学还配上了个人的演说词。这样不仅使课堂活跃,学生学习的兴趣浓了,对作文的编写也有了更深的了解。又如在教学中涉及的环境保护问题时,教师收集大量资料的同时,还可以让学生自己动手去收集更加丰富多彩的的资料(相关图片或自己拍摄的相片等),从水资源到大气污染,从臭氧层到土地沙漠化等。课件成了师生的共同杰作。

4、教学机制“活”——灵活

教学的现代化,首先是教学理念的现代化。在信息技术与各学科整合的过程中,我们应更注重在现代教育思想的知道下让教学机制“活”起来。

信息技术让教学设计更显智能化。在交互式练习的课堂上,例如在英语教学中涉及的语法题,一人一机,上机操作,看选择题输入正确答案。即时显示结果:对几题,错几题,正确率,最后判别等级。学生可以根据自己的实力调整时间和难度系数,人人可以享受成功。教师通过控制程序可以知道全班学生整体水平,及时调整教学程序,实现因材施教。

我们坚信:信息技术与我们的已有的教学机制和手段有机结合起来的话,能让我们的课堂教学不断“活”起来,在课堂上把各科知识“用”起来,让学生的脑子都“动”起来,从而使我们的课堂教学不断精彩起来!

单位:浏阳五中

姓名:黎利红

浅谈信息技术课中的“任务驱动”教学

建构主义教学设计原则强调:学生的学习活动必须与一定的任务或问题相结合。以探索问题来引导和维持学生学习的兴趣和动机。学生必须拥有学习的主动权,教师不断地挑战和激励引导学生前进。创建真实的教学环境,让学生带着具体的任务学习。“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法,它符合探究式教学模式,适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力,适合于新课标下的一种教学。

众所周知:信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展特点的课程。“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性,提出了由表及里、逐层深入的教学法和学习途径,便于学生循序渐进地学习信息技术的

知识和技能。在信息技术课中采用“任务驱动”教学法,就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开教学活动,引导学生由简到繁、由易到难、由典型到个别循序渐进地完成一系列“任务”,从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络,在完成“任务”的过程中,培养分析问题、解决问题以及用计算机处理信息的综合能力。在这个过程中,学生不断地进行摸索学习,总结经验获得成就感,可以更大地激发他们的求知欲望,逐步形成一个感知心智活动的良性循环,从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。目前,“任务驱动”教学法已经形成了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征。 信息技术课中采用“任务驱动”教学具有一定优势:

1. 使学生的学习目标更明确、具体,掌握学习内容更容易。

采用任务驱动教学模式进行教学,教师的教和学生的学都是围绕如何完成一个个具体的任务进行的。教师教学思路清晰,容易使整个教学过程条理清楚、层次分明;学生学习目的明确,更加容易掌握学习内容。

2. 使学生更主动地参与到教学活动中来。

教学中,如果总是采用教师一言堂的“填鸭式”教学,学生听得昏昏欲睡,容易产生厌学心理,也容易养成上课就等着老师教的依赖心理。采用任务驱动教学模式,给学生下达一定的具体任务,学生在思想上就有一种必须完成任务的紧迫感。在教师讲解过程中,学生就不再是被动地接受。而是遇到问题时通过阅读教材解决,或与同学间相互交流、讨论来解决,也可以通过教师点拨指导掌握知识,形成经验。这样,学生才真正成为实际意下的学习的主体,教师是学生学习的引导者和促进者。让学生去操作、去尝试,去创造,学生就会体会到自己探索的成功感,从而充分激发起学习兴趣,调动起学习积极性和主动参与意识。

3. 扩大学生的知识面,实现个性化、分层次和弹性教学。

计算机教学如果仅仅局限于教材所指定的软件是远远不能满足学生对计算机知识的求知欲的,也是不能跟上计算机发展的需要的。在教学中,采用任务驱动教学模式,学生为了完成具体任务,一方面会认真学习教材内容,另一方发现有些功能教材中所介绍的软件不能解决时,就会尝试着寻求其它软件来帮助解决问题。这样就把学习内容从教材内延伸到教材外。学生在探索其它软件的过程中,能直观地感受到不同软件的特点、优劣及相互间的区别,除了掌握教材规定的软件的使用方法,也了解了其它同类软件,学习的内容更多、更深,知识面更广了。采用任务驱动教学模式,学生可以根据自己的兴趣爱好、能力特长,在课堂外自主地选择自己感兴趣的内容,自己摸索。学习有很大的自主性和选择性,教师可以根据学生的不同特点,有针对性地加以指导。有利于实现个性化、分层次和弹性教学。

4. 提高学生解决问题和综合应用知识的能力,培养学生的创新意识。 采用任务驱动教学模式,学生的学习过程是围绕完成一个或多个具体的任务来进行的,这个具体的任务将教学内容融合在其中,使得学生完成任务的过程即是学习教学内容的过程,也是综合应用教学内容的过程。这样就把知识的学习和应用有机地结合在一起,使学生深刻体会到计算机作为一种现代化信息处理工具在实际生活中的应用。在学习中,教师还可以引导学生根据的自己的需要,提出希望实现的功能,引导学生自己去解决问题。这样,又培养了学生发现问题、解决问题的能力,缩短了他们的学习周期。

诚然,计算机课采用任务驱动教学模式,其优势是明显的,但也会存在一些

问题。由于学生的学习能力是不同的,在同一节课内,全班同学所掌握知识多少会有不同,容易造成学生学习上的知识点的疏漏。这就要求教师在教学中,要加强课堂小结和知识点的回顾,使得学习能力差的同学或掌握的知识有疏漏的同学能通过教师的总结和回顾,跟上教学进度,达到教学目标。同时,要加强学生间的交流,使学生在合作中共同提高。此外,教师根据教学要求设计任务时,还要注意根据学生的特点,尽可能设计一些带有趣味性、实用性、可行性强的任务,使学生愿学、易学,变“要我学”为“我要学”,在完成任务的过程中,轻松地学习知识,提高自身的综合素质能力。

范文二:多媒体技术在课堂教学中的优化应用研究 投稿:段叧叨

摘要: 目前多媒体技术在各种领域中发挥的作用越来越重要。特别在教育教学领域中,由于多媒体技术的运用,对教学水平的提高更是起到了显著的作用。本文从教学实践的角度出发,论述了多媒体在教学活动当中的作用,讨论了多媒体技术在教学当中的优化问题以及相关的解决方法。

  Abstract: Nowadays multimedia technology is playing an increasingly important role in various fields, especially in education and teaching. With the help of multimedia technology, the teaching level has been improved a lot. From the view of teaching practice, this paper states the role of multimedia in teaching activities, discusses the optimization problems of multimedia in teaching and proposes some related solutions.

  关键词: 多媒体技术;课堂教学;优化

  Key words: multimedia technology;classroom teaching;optimization

  中图分类号:TP316.5 文献标识码:A 文章编号:1006-4311(2013)21-0220-02

  随着科学技术日新月异的发展,以多媒体和网络技术为核心的现代信息技术逐渐改变了社会各领域进行和发展的模式,同时也改变了社会成员的生存和学习方式。运用多媒体技术实施学科信息化教学以推进素质教育已成为当前教育教学改革的重要课题。

  一般情况下,人们主要通过自己的感官来感知周围世界的存在。著名心理学家特瑞克勒(D.G.Treichler)曾说过,对于一个没有心理障碍和生理疾病的人来说,用于获知的所有感官中,通过视觉的学习占83%,听觉占11%,味觉占1%,嗅觉占3.5%,触觉占1.5%,可见视觉在学习中占据着极为重要的地位。因此,融合了视觉媒体特点的多媒体技术已成为教育信息传递的重要媒体。

  多媒体技术教学是通过计算机技术、网络技术、多媒体技术和现代教学方法进行的教学活动,融合了文字、图像、声音、动画等,使教学更加形象、直观。目前,多媒体教学作为一种常见的教学手段,凭借其不可替代的优势,在学校日常教学中得到日益广泛的应用。

  教师可以根据不同课型的要求,灵活机动地选择媒体进行教学实践活动。多媒体教学充分利用多样化的音频、视频文件,使教学活动富于趣味性,使学生能够身临其境,既增强了学生学习的兴趣和积极性,又在很大程度上提高了教学质量。

  在课堂教学中,教师通过多媒体技术向学生传递信息,学生利用多媒体创设的情境进行协作学习,进而能够通过多媒体及时向教师反馈,实现师生之间、学生之间与教材之间的信息交互,完成教学任务、实现教学目标。因此,多媒体技术不仅是知识的载体,更是教师的辅助工具、学生的认知工具。

  但是,多媒体的应用要选择恰当,并不是所有的教学课堂都必须使用多媒体技术,也不是所有的教学内容都适合使用多媒体技术。每种媒体都有其独特的内在规律,必须正确的加以利用,媒体再好,使用不当也不会有好效果。所以如何在教学中合理应用多媒体技术进行课堂教学的优化,是当前高职高专院校面临的现实问题。

  课堂教学最优化不是一种特殊的教学方法或教学手段,而是科学地指导教学、合理地组织课堂教学的方法论原则;是在全面考虑教学规律、教学原则、教学任务、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上,教师对课堂教学做出的一种目的性非常明确的安排,是教师有意识地、有科学根据地选择一种最适合于某一具体条件的课堂教学的模式和整个教学过程的模式,组织对教学过程的控制,以保证教学过程在规定的时间范围内发挥最优的作用、获得最优的效果。

  处于信息化时代背景下,社会对课堂教学和教师提出了更高的要求。教师不仅要把书本知识传授给学生,而且还要在传授书本知识的过程中全面提高学生的素质。这就无形地使教师在教学过程中产生了一种责任感和紧迫感,能够自觉地学习和应用新多媒体教学技术,提高了教师对教学媒体的掌握和运用能力。教师利用现代教学媒体技术对教学过程和教学资源进行设计、开发、利用、评估和管理,在理论和实践两方面实现课堂教学的优化,才能真正实现提高教学质量、促进学生主动发展的教育目的。

  一方面促使教师在设计教学活动中,充分发挥媒体化静为动、化枯燥为趣味、化抽象为具体等优势,或创设问题情景,或引导学生积极思维,或呈现概念知识的形成……另一方面,使学生的学习活动呈现自主探索的特点,充分调动学生的学习兴趣,使学生乐学、愿学,提高学习效率。从而在一定程度上加深了对多媒体技术在课堂教学中的地位、作用及功能等问题的认识,有利于指导今后的教学改革。

  应用多媒体技术参与实际教学,需要遵循一定的教学原则。

  ①科学性与思想性相统一。坚持“以人为本”的原则,使学生身心和谐的发展,是教学的一条根本规律。在课堂教学中运用多媒体技术把文与道结合起来,把科学性与思想性统一起来,让学生通过学习掌握基础知识和基本技能,促进其能力、情感意志、性格的发展,形成健全品格和科学世界观。

  ②循序渐进。遵照教材的逻辑顺序和学生认知发展的规律,使学生系统掌握基础知识和基本技能,促进学生智能的发展。

  ③直观启发、理论联系实际。通过形象、直观地演示来刺激学生的感官,引起学习兴趣、发挥主动性、激发求知欲和探索精神,借助媒体的生动、活泼,有静有动、有声有像、感染力强等特点,启发学生积极思维;利用媒体提供的真实材料,在学生知识结构与实践活动间架起一座桥梁,提高学生对知识的掌握运用能力,达到提高教学效率和教学质量的目的。

  ④坚持教师的主导作用。在多媒体教学中不能忽视教师的主导作用,教师不是简单地把现成的知识和解决问题的方法通过现代教学媒体原封不动地交给学生,而是要引导学生自己去寻找解决问题的方法,使多媒体在教师的驾驭下发挥更大的作用。

  总之,运用多媒体技术优化教学过程的实质是在现代教育理念的指导下,开展有利于学生综合素质全面发展的有效学习活动。课题组还将继续对本课题实施后续研究,以推动学校教科研工作的发展。

  参考文献:

  [1]邢真.教学过程优化的基本特征[J].中国教育学刊,1998(6).

  [2]何克抗,李文光.教育技术学[M].北京师范大学出版社,2002年3月第三版.

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  [5]李冰.多媒体教学应用与教学改革创新[J].电化教育研究,2000(7).

  [6]祝智庭.现代教育技术——走向信息化教育[M].教育科学出版社,2004年2月第四版.

  [7]李秉德.教育科学研究方法[M].人民教育出版社,2003年4月.

范文三:应用多媒体技术优化课堂教学 投稿:赵逬逭

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5 2・

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1第 卷3( 总第 6 期6)  

02 03 年 第2 期中 小 实学验与 备 

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探 究 实 验

 

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3。化 学实验  

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20 0 年3第2 期 中小学 实验 与 装备

 

第13 卷 (第 总 6期 6  

5・3・  

算 计 教 学 机与管 理

多 媒   体计算 机辅 助 ‘物理 学教 

北湖 远 省县 安验实 学中 4( 4 2 400 ) 冯 长 谟 

体媒术技就通是计过机集算字文 图  

表、、 录音 、 录 、像 动、画 片照等 功能一 于体, 用

 静像和的有 机结 , 可根合据 教学 过程 中 出现  的题问, 行 定进 格 、慢 、 加速放、 重复处等理 ,

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生 解了知 识的形 成过程 。 因 与小 大, 远与近,  

以表大达 量的信 , 具息有 图 、、文音、 像 并茂的  优

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走进 堂课 ,正示 出它无显 以伦 比优势的。  ●

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 1  生 有动趣, 激 学 发习兴 趣  

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心国理 学家 布 纳鲁说 : 过 好最 的学 习  动 机是 学 生 对 所 学 的内 容产 生 厚浓的兴 趣 。  媒 多 集 图体 、、声色 文 、 一于 体  并同 时 作用  于 学 生脑 大. 于形易 鲜 成的 表 象明 可, 以激发 兴  

4 加密度大 , 高教学效率 提

用运多媒 体 ,可以精 心 设计练 习题 , 学为 生提供更 多 练的 习材料 ,更 多 的练 机习会  和

更 多的现表 己自能 与成 就 的力会 ,机 以及更 多地 获全 得面发 展的 间和机时会 加 ,大课 堂

 

趣  ,让学 生在满充 情趣的气 中获取氛 息信。

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呈程 ,突 教 破学 难点  

平 时在教学 中的 许, 多 教学 案方 的设 计  往达往到 预不 的效期果 , 其一中 最重个要 的

  原是 因教 学 体媒 选 择 上的局 限 性教 。学 中许  多 念概、 规律 通 过 直要观 演 示 和 实 验 操作 来 帮 助 生 理学解 掌握 。 但 传统 媒的体 可 作 操性 和 实可现较差 ,性 媒 体 多 电教 手 的段引 , 入  为成解剖抽 象 复杂 性 物理 知识 有的力 手 段。

  简3捷 明确 , 出突 教 重学点  

教学

度 ,密 及时递和传处教育 理教学信息, 为  教师提 及供 时获得学生 准 确、 真 实 的 学习 成 

效 和学 习 态 度 的反 信 馈 的息 方法 和途 。径  实 践证 明 : 适 时 恰 当 地 利用 多 媒 体 计  算

机辅助教

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问简单化 ,题变“ ”苦 学为“乐 学,” 变“ 要我学”  “ 为要我 ” 学 ,使 学 生 主体 力智因 素 和非 智 力  因 协 素同 发 展 ,使 生学 的素 碍 以 全 质面 高提。  

稿收日 期: 200 3 — 3—01 9 

体媒 计算机 辅 助 教 学 时 可, 用 运 图表

与 彩色等手 段起引生 更有 学 效的注 意 ,像动 犯 错但。利 计算机优化用自 然验课 。实并  不能包 办 代 替 生学 的自然 验实, 必 须让 学生 亲 

方式有学机 的 结合 互, 相补 充 ,相 得益 彰,  必 能课 堂教使得到学大最的 化优 ,取得佳最 的

学 效 果教   收。稿日:期2 0 30 一O1 一

 

动自来手实,验才提是学生实高验力的能 

本根方法 。 

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范文四:适当应用多媒体技术优化课堂教学 投稿:孟嘸嘹

适当运用多媒体技术优化化学课堂教学

摘 要:在信息技术飞跃发展的今天,教学设备的不断更新,信息技术与学科课程的整合已成必然的趋势,教师充分利用网络资源结合多媒体技术构建高效课堂已成为可能。本文笔者结合具体的教学案例阐述多媒体技术能优化课堂教学,突出重点分散难点,能及时纠错,对实验教学作有效的补充,提高课堂教学效益,并针对目前流行的教师上课滥用多媒体的现状,论述多媒体技术在教学的应用应是对传统课堂教学模式的一种补充和发展,是一种新型高效的教学手段,但不能否定传统教学手段,更不能成为评价一节课优劣的标准。

关键词:多媒体 有效 课堂效益 辅助教学

2001年教育部颁布《基础教育课程改革纲要》提出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”我们省又率先实现教育现代化,使我们这些地处偏远农村的学校也装备了先进的设备。教师充分利用网络资源结合多媒体技术构建高效课堂已成为可能。教师如在日常教学中根据教学的实际需要借助于现代教育技术来开发和利用相关的课程资源,就具有其独特的技术优势。

一、多媒体技术丰富的表现力,便于直观教学和优化教学。

充分利用多媒体教学技术,以语音、图像、动画、符号等多种方法进行课堂教学,改变以往主要靠语音与符号刺激传递信息的教学方式,这将大大增进课堂与外部世界的沟通与联系。[1]现代计算机技术对图形、声音等多种传播媒体的处理能力高超,利用这一特有功能可以变抽象为具体;变静态为动态;将微观过程进行宏观模拟;把瞬变做定格分析,化枯燥为生动。梅厄的 信息加工理论指出,记忆系统的加工,主要由注意、复述、编码、收索组成。而注意就是将感觉记忆转换至长时记忆。一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观察到的现象能通过多媒体形象、生动、直观地显示出来,从而加深学生对问题的理解,提高其学习积极性。例如:苏教版高中化学必修2《原电池原理》的学习。如果教师只是通过普通的演示实验,用导线、电解槽、电极、电流表等向学生讲述其如何将化学能转化成电能的原理。学生无法从真正意义上理解电子是如何进行定向转移并形成电流的,并且在实际操作过程中,若电极不纯,现象并不十分地明显。也就是说,受实验材料的局限,教师的演示只能从宏观角度入手,纸上谈兵的让学生从实验表面现象去感悟“原电池的工作原理”,更无法了解原电池工作的动态过程。但若配以frash动画课件,就可以让微观世界宏观化,使学生可以清楚地观看到电子是如何由原电池的负极流向正极的,溶液中的阴阳离子又是如何定向移动的一目了然。

二、激光笔、课件、投影仪等设备灵活应用提高课堂效益 。 哈佛大学的行为和脑科学专家卡尔曼认为:快乐情绪状态下,长时记忆不但容易形成而且维持长久,快乐心境有助学习。学生在遇到抽象思维理解的障碍、逻辑问题理不出头绪的烦恼、语言情感表达的欠缺等问题在多媒体技术的多功能下打通了,理顺了,完善了,学生也为其形式之新颖,声画之精彩而耳目一新,从而产生乐学情绪。学习的热情高涨了,从而降低了学习难度,使教学难点得以顺利突破。

如在“离子晶体”教学中,讲到以NaCl晶体为例探究在离子晶体中阴、阳离子是怎样排列的内容时,先用多媒体展示NaCl的晶体及结构的一维、二维、三维模型,创设情景让学生通过观察三维动画图,并回答以下问题:

1、在Na+周围,距离Na+最近的Cl-有几个?在Cl-周围,距离Cl-最近的Na+有几个?

2、在Na+周围,距离Na+最近的Na+有几个?

3、在NaCl晶体(一个晶胞)中,有几个Na+?有几个Cl-?

4、在Na+周围,距离Na+最近的几个Cl-能构成什么几何体? 这样创设问题情景,引导学生观察NaCl的晶体结构模型图去探究NaCl晶体中Na+、Cl-的排列方式,不但使学生更好地理解离子晶体中阴、阳离子在空间中有规则排列的规律,还培养了学生的观察能力和空间想象能力。授课时教者可以利用激光笔,上下翻页边在教室走动边指导边授课,及时发现学生的错误,这些错误往往直接反映了

学生的真实情况,具有普遍性,利用投影仪投影,及时 纠错,具有针对性,课堂效益就提高了。

三、播放实验录像,模拟实验,可对实验教学有效补充。

我国著名的化学家戴安邦先生曾说过:“化学实验是实施全面化学教育的一种最有效的形式”。在基础化学教学中,化学实验的重要性是显而易见的。走出化学多媒体教学的误区

化学实验教学对于激发学生的学习兴趣,帮助学生形成概念,巩固知识,获得实验技能,培养观察能力和实验能力等方面都具有不可代替的作用.然而由于条件的限制,对于我们这些地处边远农村的学校,实验条件简陋,实验器材不全,很多实验无法完成,一些有毒有害、有爆炸性危险的实验,因为涉及到学生的安全,不敢轻易让学生亲手做,就可利用视频播放功能,播放实验录像,却能弥补这些不足。比如观看操作过:在制氧气实验时,先撤去酒精灯,则水槽中的水会倒吸入试管中,使试管炸裂;有效的利用网络资源,多媒体技术模拟化学实验则是对实验教学的有效补充方式。

在指导实验操作时,可以利用相应课件进行展示,使规范的操作演示与准确的语言叙述相结合,增强了学生的模仿意识,效果较为理想。在进行稀释浓硫酸时,若将水倒入浓硫酸中,会使得硫酸液滴四处飞溅。

四、多媒体辅助教学手段不能排斥或替代传统的课堂教学模式。 随着教学设备的不断更新,越来越多教师使用多媒体上课, 有的

教师甚至认为多媒体课堂教学具有传统教学模式所没有的优势,每节课必言多媒体,基本不板书,特别是公开课或示范课,好象不用多媒体就不能算是一节好课。所谓“过犹不及传统’,传统的教学手段是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式,使用多媒体仍不能脱离传统的教学手段,多媒体教学手段只能作为“辅助”的作用,而不能完全替代传统教学模式。比如使用PPT课件上课,幻灯片不停的播放,不板书省时省力. 这种认识过分强调了多媒体教学的优点,而忽视了课堂教学中的学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流,削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力,不符合学生的的认知规律。不板书学生的脑中只存在图象的短时记忆,还未转换成信息储存到大脑中.而如果依然保持黑板板书,结束是由学生总结,然后对照黑板上的重点则脉络清楚条理分明。如果一味追求课堂上的教学过程的“奢华”,讲究声音、录像、动画和投影,追求知识传授上的“大容量”,最终不是分散了学生的注意力就是把学生搞得顾此失彼,反面降低了课堂效率。每一个教师特定的教学语言、教态、板书和应变能力是最大的财富,只有把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来,才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。

因此,多媒体技术在教学的应用应是对传统课堂教学模式的一种补充和发展,,运用多媒体技术教学也是课堂教学发展的必然趋势。不管是哪种教学模式都是为了使学生更好的掌握知识,构件高效课堂,

都是一种手段。因此在我们教学过程中应认真研究教材,结合学生实际,多动脑子,充分而恰当地设计、运用多媒体技术,在适当时候应用多媒体课件辅助化学教学,具有其它手段无法替代的功能。只要善于将这种现代化教学手段与传统教学相结合、互相渗透、互相补充和完善,必将大大优化课堂教学,提高教学质量。与此同时,也有利于学生科学素质的发展和教师水平的提高。

这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性,可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性,突破教学的重难点,从而能更容易达到教学目的,使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。因此多媒体辅助教学教学逐渐成为目前教学技术手段的主流之一。

【参考文献】:

1、《教育心理学-认知取向》远流出版社,1990年9月版

2、《现代教学技术的应用与教育改革的关系》赵国栋等,《外国教育研究》1998年第2期

3、《学习心理辅导》吴增强著2011版

范文五:应用信息技术优化美术课堂教学 投稿:贺譥警

新课程标准指出:现代信息技术的发展,计算机和网络在教学中的应用,越来越受到教师和学生的欢迎。教学中通过对现代化信息媒体的运用,使学生有更多的机会动手、动脑、思考和自主探索学习。随着现代信息技术的广泛应用,计算机已走入美术课堂,为教学提供了一种全新的教学模式和一个无限的空间,开阔了学生的视野。与此同时,声色俱全的多媒体能把抽象的概念具体化,把平面的东西立体化,大大提高了学生学习美术的兴趣,增强学生对美术作品的理解,从而启发灵感,激发创新思维,促进创作欲望。教师在应用现代教育技术时,应做到适当、适时、适度,扬长避短,让多媒体为教学服务。

  1 在教学中运用信息技术的优点

  1.1 巧用网络资源,扩大信息容量,提高审美素质

  在传统的美术欣赏课教学中,教师只能通过教学挂图的展示或幻灯片的放映,讲解欣赏内容,难以面对全体学生一一作答,不能创造开放的环境,使学生的主体地位不能充分地得到体现。车尔尼雪夫斯基说过:“形象在美的领域中占据着统治地位。”美的形象性特点,决定着人们审美活动不是用逻辑思维方法,而是用形象思维方法。网络资源为此创造了契机,它具有广泛易取的信息量,学生拥有自由的学习空间。只要拥有一台多媒体电脑,上网查找世界各地的美术网站中的相关资料,或把存有美术欣赏资料的数据根据教学意图,制作成课件、网页,就可以或教师讲解作品内涵,或学生自主地欣赏经典名画,了解某个画家的代表作及其生平介绍,不但可以窥见作品的全貌,还可以放大局部进行观察。这样,学生身在课堂,却能打破时间、空间的界限,驰骋中外,跨越古今,在绘画长廊漫步,在想象空间飞翔,审美教育寓于潜移默化之中。

  1.2 展示动态变化的过程,突破教学难点

  现代信息技术具有强大的多媒体功能,集文字、图像、图形、声音、动画和视频、信息量为一体,可以根据教学需求,通过信息技术的各种媒体,表现许多传统教学技术不能表现的事物和现象,如演示形象生动的动画、声情并茂的有声画面、色彩丰富的教学图片等。多媒体可以使抽象问题形象化,静态问题动态化,在解决那些教师难以表达而学生又难以理解的问题上,动态展示变化的过程,突破教学难点。

  例如,在工艺与设计课的教学中,有关工艺制作的程序、步骤和方法复杂、严谨,技法的要点、难点较多,教师要做大量的示范。教师要利用课堂时间演示一个完整制作过程,不是一件容易的事。如“二方连续”教学,在传统教学中,往往只是口头讲授,稍作演示,演示时不可能全面,这样的教学,学生不能掌握技法上的难点。利用多媒体,可以将图案制作的完整程序制作成图文并茂的幻灯片进行放映,从绘图、拷贝、涂色到色彩转换,都非常方便、快捷,整个过程展示清晰明了又独特,学生边看放映边学习,印象深刻,教学难点轻松解决。

  1.3 改变教学模式,实现因材施教

  在传统教学中,工艺美术设计课的教学目标一般是通过“教师讲解,学生练习”等环节实现。其中主要教学环节是教师讲解,给出图例。在传统教学模式下,由于班级集体授课和每节课时间的限制,在一堂课上能让学生领会和做练习的机会很少,要完成教学目标,关键是每个学生都要有一定的基础,即全身心参与学习过程。显然,对于大多数学生来说,这是难以做到的。有了计算机特别是多媒体计算机网络作为教学媒体以后,就可以在课前编制好适合学习的教学软件,当教师讲解清楚教学目标和内容要点后,让学生通过课件进行学习。学生根据自己的情况,可以学得快些,也可以学得慢些;遇到不懂的地方,可以向教师询问,或通过多媒体网络与同学进行讨论;学习完后可以直接在计算机上使用Word来做练习,练习完后可以通过多媒体网络展示学生作品。这种自主、交互的学习方式,能充分发挥每一位学生的主动性与积极性,达到更好的教学效果。

  运用现代教育技术,优化美术教学,对激发学生学习的兴趣,使学生积极主动参与教学活动,促进学生探求知识、培养智能,均有积极意义;对培养学生的审美素质,对培养想象能力,对培养创造思维,对提高学生的身心健康素质,具有十分巨大的作用。

  2 在教学中运用信息技术对学生能力的培养

  2.1 利用信息技术培养学生的美术欣赏能力

  美术欣赏能力的培养历来是美术教育的难点。把艺术作品不同元素间的相互关系在大脑中形成反射,调动学生的多种感觉器官,利用知识经验进行综合加工,是形成审美情感和审美理解的过程。使用信息技术手段,可以很容易地将多种媒体融合在一起,并方便地展示给学生,突破美术欣赏能力培养教学中的难点问题。

  如欣赏“农民画”时,如果只看课本中的小幅图片,学生会因为对作品内容及产生背景缺乏一定的认识,而印象不深,难以产生共鸣,影响对美术作品的审美欣赏。电脑课件可以将画投影到大屏幕上,用声情并茂的语言稍加提示作品背景、内容,通过鼠标指针,指点画中细节,欣赏农民画的内容、构图、造型、色彩的特点,同时播放合适的背景音乐等,这时学生就能自觉地进入某种情境,接受其审美思想的启示,展开想象,使自身的情感融入画面,从而自觉地从农民画中感受质朴、清新的美和粗放、纯真、灿烂的艺术特色。这样学生原先模糊的、朦胧的审美感受就会变得清晰,从而提高审美能力。

  2.2 利用信息技术促进教学方式的变革

  现代信息技术对美术教学的改革提供了有效的支持与帮助,促进了教学改革的不断深入。美术作为视觉艺术的主要学科,需要学生通过观察、想象及动手实践来提高自身的美术素养。在这一过程中,需要有充足的教学资源供教师备课、上课及学生收集、查阅资料及自主学习使用。而信息化的教学资源,以其信息显示多媒体化、信息处理数字化、信息储存光盘化、信息传输网络化、学习过程智能化的特点,为美术教师的教学和学生的创作活动、个性化形成与发展提供了技术上的支持,使教学内容更加丰富。同时,信息技术不仅为学生的自主、探究、合作提供了大量的学习资源,也为学生的自主、探究提供了很大空间。学生通过信息技术不仅提高了信息素养,而且提高了收集、选择、分析、解决问题的能力。

  3 利用信息技术时应注意的问题及解决方法

  3.1 要注意发挥教师的主导作用

  有些教师把主体回归的课堂变成主体放任自流的课堂,过度弱化教师的作用,在教学中出现放手让学生在网络中自学而不进行监控、在讨论区中自由发言而不围绕主题的现象。这样,在网络环境下学习的优势不但没有发挥出来,而且连传统教学的任务也没有完成。教师应在实际教学中系统考虑教学活动诸要素和诸环节的相互作用,在教学过程中运用多种方式优化教学过程的各个环节,激发学生积极参与。学生在通过信息技术、多种学习策略和多种活动形式主动学习的同时,不断地将反馈信息传递给教师,教师根据学生的反馈,不断地对教学过程实施随机调控,达到和谐共振的状态。整个教学过程实际上是一个双向交流互动、不断循环、不断调控的过程。

  3.2 不能夸大现代媒体的作用,以此取代传统媒体

  在利用信息技术优越性的同时,不能抛弃传统媒体。其实,各种教学媒体各有所长,也各有所短。传统绘画工具细腻的表达是现代媒体取代不了的,教师示范的言传身教作用也不能低估。在学生方面,电脑绘画同样不能取代传统绘画,传统绘画技巧和表达方式更容易细致地表现学生的情感活动,体现学生的审美趣味。因此,应该将多种媒体有机结合地使用,各展所长,以取得最佳的教学效果。

  实践证明,用现代信息技术优化美术课教学,并使其与传统教学有机地结合起来,不但可以激发学生美术学习的热情,而且给学生以美的熏陶,使学生在美好的情境中提高感受美、表达美、创造美的能力,使美术教学从形式、内容及教学效果上升到一个更高的层次,并有效增强教学效果,促进学生素质的全面发展,从而更好地推进美术教育的现代化和素质教育的长足发展。

  (作者单位:山东省淄博市临淄区金山镇边河中学)

范文六:合理应用多媒体技术优化生物课堂教学 投稿:蔡垡垢

当今社会是信息技术高速发展的社会,随着信息技术在教育领域的不断渗透和多媒体技术已经越来越多地被应用到课堂教学过程中。几年来,自己在不断尝试着利用多媒体技术进行生物教学的过程中,既尝到了成功的喜悦,也经历了失败的困惑。冷静地分析成功和失败的教学经历,我体会到:作为辅助教学的一种手段,多媒体技术绝非一把万能钥匙,它绝不可能完全取代现行教学方式。在教学中,只有深入研究和恰当地设计、开发、运用多媒体技术,使之与其他教学手段有机结合,才能优化课堂教学,体现出多媒体辅助教学的真正价值。

  一、巧妙运用多媒体技术激发学生的学习爱好

  多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种传输手段为一体,具有很强的真实感和表现力,可以激发学生的学习爱好。爱好是学生主动学习、积极思考、勇于探索的内在动力。学生对某种事物的爱好越浓厚,其注重力越集中,致使其观察细致、记忆深刻、想象丰富,从而呈现最佳学习状态。如在学习《花的结构》一节课时,我截取了一段科教影片作为多媒体课件的开始,反复展示花朵开放的过程。学生们一走进教室,便一下子被屏幕上各种花蕾争相怒放的画面吸引住了。上课时,教师发问:“屏幕上的画面显示的是植物的哪一个生理过程?”学生们异口同声的回答到:“是开花。”“那么什么是开花?”、“植物为什么要开花?”、“为什么开了花才会结果?”……一连串的问题从画面上引出,学生边看边思考,自然而然地进入到新的一课的学习中。

  二、灵活运用多媒体技术突破时间、空间以及微观、宏观的限制

  生物教学中常会碰到一些缓慢进行的生理过程,使人们无法在短时间内观察到这个变化过程;也常有一些微观世界的复杂变化,看不见摸不着。而这些教学内容靠传统的教学手段很难使学生理解把握,而借助多媒体技术,可以使学生比较直观形象地熟悉微观世界的运动变化,从而对生物现象、生理过程的本质能一目了然。如种子的萌发过程就是一个比较缓慢的变化过程,我们很难看到它连续变化的全过程。但利用超级解霸将用非凡技术手段拍摄到的种子萌发全过程的影片截取下来,就可以使学生在不足一分钟的时间内看到种子萌发的连续的全过程。

  三、充分运用多媒体技术突破教学难点

  学生的“学习障碍”是教学的难点,多媒体技术的运用则能消除学生抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍,从而降低学习难度,使教学难点得以顺利突破;学生亦为其形式之新奇、画面之出色而耳目一新,进而学习爱好大增。如在《根对水分的吸收》一节课的教学中,“土壤中的水分是怎样进入到根的导管中去的?”这个问题是本节课的难点,但通过运用课件模拟根吸水的这一动态过程,使学生很快就领悟到土壤中的水先进入根毛细胞内,进而通过细胞间的缝隙及逐层渗透到根表皮以内的各层细胞这两条途径到达根内部的导管这一过程。

  四、借用多媒体技术模拟或演示一些学生实验及演示实验

  在应用多媒体技术进行教学过程中,利用设计合理的课件,把复杂抽象的生物学过程生动、形象、直观地表现出来,便于学生通过身临其境的直观感受和仔细观察,从中得出正确结论,改变了过去那种光靠教师单纯口授,或应用挂图、板书等传统媒体进行“灌”、学生被动接受的学习方式,有效地激发了学生的学习爱好,使学生变成了学习的主体。应用多媒体技术的教学实践也告诉我:只有合理运用多媒体技术,才能在课堂教学中取得极佳的教学效果。因而,在使用多媒体技术时应注重以下几方面的问题:

  (一)不能让多媒体教学完全取代教师教学

  记得在刚开始尝试利用多媒体技术进行教学的时候,我曾经利用了一个现成的课件进行了一次教学。 教学进行得很顺利,在整节课的教学中,我只讲了几句导语,点点鼠标,学生看得也很专注。然而在检查学习效果时,我发现绝大多数学生并没有达到学习目标的要求。通过认真反思,我感悟到本节课的最大问题就是师生都丧失了自我:教师在点击鼠标的过程中忽视了针对性的引导而丢掉了“主导”的位置,成了“放映员”;学生则在课件连续播放过程中没有了思考而丧失了“主体”地位,成为“观众”。这次失败的经历使我感受到:作为一种教学手段,多媒体只能起辅助教学的作用,教师应把多媒体课件作为一个为我所用的教学工具以及为实现教学目标而采取的手段,决不能让“电脑教师”取代自己。

  (二)多媒体绝非可以取代其它媒体

  多媒体技术在生物教学中确实有着其它教学手段无可比拟的优越性。但这种优越性绝不能取代其它媒体的一切作用。教学手段应为教学目的服务,一堂课媒体运用得是否恰当,唯一标准就看它是否有利于教学任务的完成。那种游离于教学目的和教学任务之外的媒体教学是不可取的。在生物教学过程中对多媒体进行优化设计,更能优化生物教学。

  (三)多媒体模拟实验也不可以取代学生实验或演示实验

  有时虽然可以利用多媒体模拟一些实验,但绝不能让多媒体模拟实验完全取代学生实验或演示实验。尽管多媒体模拟实验的演示性和直观性也都很强,但它充其量只能培养学生的观察思维能力,而不利于对学生进行科学态度和科学方法的教育。

  (四)多媒体辅助教学不应该取代板书内容

  板书是教师运用黑板,以精炼的语言文字和图表等传递教学信息的教学行为方式。在教学中,教师科学正确地利用板书能充分协调师生活动,使学生思维与教师引导保持高度一致,因而能进一步深化教学内容,巩固学生的感知量,突出课堂教学重点。用多媒体课件中内容代替板书内容,虽然能节省大量时间,但是,屏幕上的内容一闪而过,不会给学生留下太深的印象,不利于学生对整节课内容的把握。假如在使用多媒体教学时,注重重点内容的系统化、条理化,让其有顺序地出现在同一个画面上,给学生一个整体感,也能弥补其不足。

  总之,随着科学技术的飞速发展,越来越多的媒体会融入课堂教学中来。只要我们能够摆正学生---教师---多媒体之间的关系,明确多媒体在课堂教学中的辅助地位,合理使用多媒体,就会加大课堂教学容量,活跃课堂教学气氛,从而使课堂教学进行得出色,进而达到提高学生综合素质的目的。合理应用多媒体技术优化生物课堂教学。

范文七:应用多媒体技术优化体育课堂教学 投稿:黄梶梷

摘要:多媒体技术的运用,为学校体育室内课教学提供了新的教学手段,对学生体育基础知识和运动技能的掌握与应用有很大帮助。体育教学观念的更新以及学生体育运动技能提高及思维品质的改善,都起到良好的促进作用。应用多媒体技术优化课堂教学,引起体育教学从观念到形式的变革,推动素质教育设施。

   关键词:多媒体;优化体育;课堂教学

  中图分类号:G633.96 文献标识码:B文章编号:1672-1578(2012)07-0210-01

  多媒体技术的运用,为学校体育室内课教学提供了新的教学手段,对学生体育基础知识和运动技能的掌握与应用有很大帮助。体育教学观念的更新以及学生体育运动技能提高及思维品质的改善,都起到良好的促进作用。应用多媒体技术优化课堂教学,引起体育教学从观念到形式的变革,推动素质教育设施。

   21世纪是一个国际化、科学化、多元化的知识经济时代。在新世纪思想观念是行为的先导,随着现代教育技术的不断扩展与深入,大家都认识到现代教育技术的优越性,现代教育技术在素质教育中的作用已变得越来越重要。我们的教学手段和教学方法也相应的进行改革,运用各种现代教育技术手段提高教育教学质量。学校电教设施不断完善,教师电教意识不断增强,各门学科已开始广泛地使用多媒体进行教学,多媒体教学的广泛使用使各学科进行了一次教学方法乃至教学观念的“大改革”,各种教学软件也应运而生,它为教师在组织教学提供了便捷、有效的方法,大大提高课堂教学效率和教学质量。

   从当前的情况看,多媒体教学只是在语文、数学等学科中得到广泛开发和应用,但在体育教学中情况却不容乐观。传统观念认为,体育课主要是让学生锻炼身体,增强学生体质,提高学生的学习运动技能,与多媒体教学没有多大关系,这正是大家忽略体育课利用多媒体现代教育技术提高教学质量的重要性。教师向学生传授学生运动技能和理论知识,以往这部分教学内容是通过老师的讲解和板书来完成的,但是这种方式缺乏直观性,不能引起同学们的兴趣,往往达不到理想的教学效果。如果运用多媒体教学软件辅助教学,效果会怎么样呢?通过尝试我觉得体育课是完全可以用多媒体等现代信息技术手段来进行教学的,并且应广泛推广运用于教学中。

   1.利用多媒体技术拓展学生的学习方式

   多媒体技术不仅是丰富的资源,而且是有利的学习工具,变革着人们的生活和工作方式,变更着学生的学习方式。多媒体技术打破了传统教学固定的信息技术传输模式,将教师和学生面对面地交流,变换成了教师-计算机-学生三方面的互动,利用其交互性创设的师生间、生生间、人机间单独相处的学习环境,不受时间和地点的限制,拓展了学生的学习方式,把学习的主动权交给了学生,使计算机多媒体、网络成为学生学习的媒介。学生可以根据自己的需要、兴趣以及在体育锻炼中的一些问题,到因特网快速地搜集丰富的体育信息资料,查询答案,有目的处理信息。使学生学会学习,丰富学生的学习生活经验。这一过程有利于培养学生的探究、创新意识,有利于学生开展主动的探究性的学习活动。

   2.利用多媒体信息技术激发学生的兴趣

   由于青少年学生的生理和心理发展原因,学生注意力集中的时间往往较短,特别是教师在讲解示范和分析某个难点技术动作要领时,由于精神不集中学生听起来比较模糊。但是如果让他们看卡通片,情况就完全不一样了,整节课下来他们都会兴致勃勃,这是因为动画鲜艳的色彩和生动的故事情节吸引了他们的注意力,激发他们的学习兴趣,所以看完后印象特别深刻。尤其乡村中学的学生见得东西少,对一些内容没有直观的认识,没有见过一些标准的动作,所以我经常带领他们欣赏一些好的表演和比赛录像,还有女生怕吃苦、不愿活动,想通过正常的课堂教学是很难达到激发他们间接兴趣的目的的。我个人在教学实践过程中,遇到这样的事例,多数女生体质较差,对实心球课很不感兴趣,看到实心球手就软,每次实践课教学不是按照技术动作要领认真练习,而是嬉笑着很随便地“砸”球,直接影响课堂练习效果。怎么办?我在备下次课的内容时,把我讲解的双手向前掷实心球和上步双手向前掷实心球动作要领设计成PPT课件,利用室内课,让学生复制到个自计算机中,然后运行该课件,认真阅读。结果部分学生主动向我请教“超越器械”的意义,发力顺序等。再进行实践课时,个个都能按照技术动作要领认真投掷,尽管投掷距离不远,抛物线不高,但是态度都认真,大大激发了他们学习的间接兴趣。

   3.利用多媒体能加快学习进步

   多媒体组合教学是一种较先进的教学工具,是教与学的辅助手段.传统的体育教材只是文字叙述,其局限性是显而易见的,信息形式的多样性是多媒体的优势,它以各种形式,从各个角度,从不同侧面,多信息、多视角、全方位、动态的表达科学道理,揭示自然的奥秘.因此,多媒体用于教学将具有广阔的前景,体育作为溶知识传授、技能培养、身体锻炼为一体的学科更是大有用武之地,不论是体育理论课的教学还是体育技术课的教学.体育理论课的教学,如人体结构、人体生理、体育卫生保健基础常识等.如能利用多媒体教学,将会得到事半功倍的效果.图片和动画可以生动如实地展示人体的构造和功能.体育技术课的教学,如田径、体操、球类等采用多媒体教学同样有显而易见的优越性,通过视角形象展示规范动作,通过动画揭示动作的力学原理,学生耳闻目睹,既了解原理,又能将动作要领熟记在心,再有教师指导动作,运动技术定会迅速长进。

范文八:如何应用多媒体信息技术优化物理课堂教学 投稿:林妃妄

如何应用多媒体信息技术优化物理课堂教学

刘远平

大连市第十三中学 辽宁 大连 116021

摘要:信息技术使物理课堂变得生动而丰富。1.创设逼真的学习情境。2. 解决教学重点、难点。3.指导学生把计算机网络作为进行自主学习的工具。由于由于信息化技术的加入,使教师的教学方法更为多样。学生的学习方式呈现多种方式。

关键词:信息技术 交互型课件 实物投影 课程整合

近几年,随着现代信息技术的飞速发展、多媒体技术、网络技术的日益普及,我们生活、生产的各个领域都发生了巨大的变化。同样,它也在影响并促进着我们中小学教育的发展,并给我们的课堂教学带来有史以来最大的变革。

在教育信息基础设施建设方面,市区各级政府投入很大,以沙河口区为例:所有中小学,都实现校园网与因特网的连接。而且大部分教室还配备了大屏幕视频投影仪及视频展示台。这些基础设施的完备为教师运用多媒体信息技术进行教学提供了有力的保证。摆在我们面前的问题是如何最大限度的利用这些丰富的资源来优化我们的课堂教学,促进教与学的变革。并如何运用新的教育技术探索和构建新的学习模式。

初中物理的新课程理念是:从生活走向物理,从物理走向生活。在这种思想指导下,初中物理不是单单为了学知识而学物理。更注重的是学生能在生活中发现问题,提出问题,教师如何指导、协助学生去解决问题,学生再利用找到的答案如何来解决相关的物理现象这一过程,使学生在经历中获得方法与知识。这种教学方式的优点是使学生和教师的角色发生了变化。学生逐步变成学习的主体,养成自主学习的习惯。这种教学模式出发点是很好的,但在实施过程中遇到不少问题:比如:学生生活经验匮乏,发现不了问题。研究问题的过程费时间,规定课时完成不了。还有些物理现象比较复杂,学生难以理解其本质等等。

那么应用多媒体信息技术如何来解决这些问题呢?如何使物理课堂教学变得更加符合学生的发展呢?近几年,通过在教学中的尝试,我认为采用多媒体信息技术优化物理课堂教学主要体现在以下几个方面:

1.教师利用多媒体信息技术手段创设学习情境。这里所说的情境指的是生活中的物理现象。通常用脑视频的形式展示相关的现象,通过这种视觉、听觉的刺激使学生的学习兴趣提高,精神集中,思维活跃,促进学生发现物理问题并提出物理问题。比如:学习“重力”这一课,通常的方法是这样引入的,手里拿一个物体,然后松手,物体会落到地面,然后教师提问学生,是什么原因使物体下落呢?这种情境太过于平淡,很难使学生的精神为之一振,更谈不上进一步主动进行思考了。但如果采用多媒体技术,我们可采用的方法就很多。教师可采集一些视频片断:体育比赛中,正从高台跳下的跳水运动员,篮球比赛中,从蓝筐中下落的篮球等这些受重力作用的现象比较典型的素材。用大屏幕放出来,学生精神马上就集中起来。这时教师可以恰到好处的问一句:这些物体的运动有什么相同的特点?学生马上就回答出来了。再接着问,知道什么原因吗?学生争先恐后来不及举手就说自己的想法了。学生的兴趣被调动起来,这课就上明白了。教师还可以放一段宇航员在空中处

于“失重”的情景,事先可以让学生想一想如果没有重力可能发生什么样的事情。学生在看的时候格外认真,生怕漏掉一个地方,并要求老师再播放一遍,这就是信息化技术给课堂带来的冲击。

类似这种用信息化技术手段创设情境的方法在物理课堂教学中使用的非常普遍。它可以跨越时间和空间,不受地域和其它条件的限制,短时、高效而又明确的把很多丰富、典型的事例生动的呈现出来,比单纯的说教更生动,对学生更有震撼力,从而使学生心底对学习的主动性激发出来。但在使用的时候也需要注意一些问题:首先就是所选的素材,一定要典型,必须要为这一课服务,不能喧宾夺主。比如:有关重力作用下物体的运动状态的素材。如果选择一段跳伞的过程,就不是很好。学生的兴趣转移到伞的问题上。结果这一课老师又不研究伞的问题,就不利于学生学好重力这一课。 其次,素材的选取要清晰、短小。有的是投影的色调和计算机之间有差异。使放出来的东西看起来很暗,遇到这种情况,如不能调节,就干脆不要放了。我们的经验是找色调比较亮的素材。比较好一些。

2.教师利用多媒体信息技术手段解决教学重点、难点。具体说这些手段包括:利用电脑播放动画课件,利用实物投影放大微小实验,进行数据分析或习题纠错。

电脑播放动画课件分为演示型、和交互型。它的作用不是代替物理实验和板书,物理实验很重要,它是物理学习中不可缺少的一部分。学生在亲身体验中更能领会物理的魅力。必要的板书也很重要,它给学生一种很实在的存在方式,是一种学习的痕迹。如果只用电脑放,会有一种过眼烟云的感觉。那么这种播放的课件有什么用处呢?用处一:有些实验由于各种原因,无法在课堂内完成,出现老师讲实验的情形,这就需要用课件加以补充。比如:测出大气压强值的托里拆利实验,很多学校设备不够,没有做的条件。教师面临的情况就是用挂图进行讲授。而使用flash制作的可控制的课件就可以采用模拟实验的方法,分步骤的展示出来,条理清晰,一定程度上弥补了不能做实验的弊端。比单纯的讲,效果要好得多。用处二:物理有些微观现象学生因为没有看到,难以理解。需要用电脑动画进行模拟。比如:电流的形成,电子的转移,导体对电流的阻碍作用等等。这些看不到的现象往往给初中生造成学习上的障碍,原因是有的学生头脑中无法把老师的讲解建立成模型,那就需要利用电脑做成运动的模型,使学生用视觉来刺激思维。看完之后,往往给学生一种恍然大悟的感觉。用处三:有些实验做完之后,在总结复习的时候,不可能重复去做。可利用动画重复试验过程。这时交互型课件就比较好。比如:仿真实验室里面有各种仪器的使用方法及读数,还有光学的透镜成像规律,以及电路的连接等等。这种课件交互型特别强,能够识别对错。学生只要拖动鼠标就自由使用,其作用不仅仅是看。还可以作为学生的学习工具。那么这些课件的来源呢?有一些是教师自己做的,还有一部分不是亲自做。一是教师没有那么多的时间,二是制作过程需要一定的专业技术。所以很多课件都是教师亲自在网上搜集或整理的,有很大一部分是教育网站专业人士做的。教师的任务就是经常搜集、整理、更新。在用的时候比较得心应手。

实物投影的最大优点是可视性很好,很适合班级授课,它可以把微小的实验放大很多倍,使教室的每一个学生都能看得到。所以有些实验即使器材比较小,可视性差一点也是可以演示的。比如:酒精和水混合体积变小。这些需要用到量筒的实验。放大后的读数清晰可见。大大提高了上课的效率,学生也看得清楚,学得明白。另外,在处理习题或实验数据时,实物投影的作用更加突出。就像物理的探究实验需要分析数据,需要全班进行交流。如果没有这个设备,就只好抄在小黑板上,

很慢。而且只能抄少量的几组。采用实物投影后,就可以把学生的数据直接投过来,一目了然,不仅便捷还易于分析。大大提高了上课的效果和效率。处理习题就更加方便了,学生在作习题时难免会有错误,有些错误具有普遍性,需要一起来注意。原来只能把错误拿出来在黑板上改比较慢,而且不是“原装”的错误,学生不是很在意。用投影之后,学生争先恐后的把自己的练习放到前面。全班同学一起批改,批的比老师还认真,一点点问题都能挑出来,效果非常好。

总体看来,由于由于信息化技术的加入,使教师的教学方法更为多样,但这里需要注意的是,对与物理教学来说,信息化技术只是教学一种辅助手段,它是不能取代物理实验教学的。

3.教师指导学生把计算机网络作为进行自主学习的工具。对于让学生使用计算机上网查资料,很多老师都没有把握。刚开始教师可以渗透给学生这种方法,比如先指定某同学查一下某方面的图片或资源,在下一课提供给全班同学看。如果查不到,或者不知道如何查,学生会向老师或者有经验的同学请教的。所以技术方面是没有问题的。然后老师可以介绍几个比较好的网站供学生浏览,有一次,我在上课前到一个网站上调出要用的课件,没想到下面很多同学看到网页一开,纷纷记下网站的地址,说明学生对这些教育网很感兴趣。学校有局域网,我的物理资源库一直是共享状态,学生可利用上机时间自由察看,逐步让网络变成学生学习的一种工具。就像碰到不认识的字我们要查字典一样。

以上谈到的仅仅是计算机辅助教学的应用阶段(CAI)和计算机辅助学生学习的学习阶段(CAL),其形式是利用课件等形式来改进、优化教学过程和利用计算机作为辅助学生学习的工具。就是利用信息化技术变成教师教的工具再变成学生学的工具。在这个阶段中,教学目标会逐步转向以学为主。而信息技术应用于教学的最佳状态是:信息技术与课程的整合。此阶段强调要利用信息技术创建理想的学习环境、全新的学习方式、教学方式。

如何使学生能在网络环境下有效的进行学习。关于这种教学模式的建立,国内外有不少这方面的研究,其实大家都是在不断的尝试中,我也曾经尝试过。但并不是所有的课都适合在网络环境下学习,于是找了《能源的开发和利用》这一课,教学重点就是新能源和常规能源的开发利用情况。上课前的准备工作很重要。要使每个学生都参与课堂,就必须保证每个学生都有自己的任务,所以要分组,我先给全班分成两大组,一组研究常规能源的利用,另一组是研究新能源的,具体每一组要研究什么,有哪些方面,由老师给出大概要求,由每一组的组长负责把任务分到每个同学,分到最后,可能是一两个同学负责搜集水能的利用,还有同学负责编辑整理等。上课的时候,在收集材料的时候花费的时间很多,学生总觉得时间不够,在交流的时候。教师负责调控、切换电脑,各组同学一边利用电脑给大家展示自己的内容,一边讲自己的观点。课后我总结一下,其实对于学生收获最大的是自己负责的那部分,因为他要自己查清楚,还要讲给别人听。所以我觉得我采取的这种方式,在查找资料这方面花费时间太多。还不如回家查,上课交流。所以,课程整合,需要加强校园网、局域网的建设,教师可以把资源进行重组,可以把作业等疑难题解答放到网上,使学生在课余时间也能看到。每个教师都有自己的网上课堂,开辟校园论坛,每个学校也建设自己的资源库,一是方便教师的使用,减少时间的浪费,对于学生也可以进行比较方便的查阅。

对于课程整合,我们必须清楚的认识到,整合不是在形式上的整合,我们整合的目的是为了提高学生的学习效果,达到课程与信息资源双赢得目的。对于物理学科,信息化教育作为课堂教学的

一种有利的辅助手段,已经成为教师的得力助手。我希望在不久的将来。信息化技术真正走进学生的学习中,成为学生学习的有力助手。

二零零六年八月

范文九:应用信息技术优化英语课堂教学 投稿:严僕僖

中图分类号:G632 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2016)13-328-02

  学习英语的目的是为了培养学生语言能力,即平常我们说的听、说、读、写的能力。作为一名英语教师,我深深地体会到要改变英语学科的教学模式,必须重新认识英语课堂上的学生“视、听、说”。如今随着网络技术的发展,为课堂教学的改革又提供了技术支持。利用信息技术来优化课堂教学,正在逐渐改变我们的传统教学观念和教学模式。教师应该研究在信息技术的影响下学生学习的特点和规律,构建新型的教学模式。

  一、课程实施

  在英语课堂上利用现代信息技术,可以使抽象的知识具体化,静止的知识动态化,复杂的问题简单化,完全提高了课堂教学效率。因为信息技术教学具有极丰富的表现力,它可以把丰富的信息多层次、多渠道地向学生传递,扩大学生认知的时空,调动学生多种感官,使学生处于积极的学习状态,在课堂教学中得到生动、活泼、主动的发展。

  以我的一堂《Introduction》英语课的教学为案例。我在教学过程中利用信息技术来展开课堂教学活动。一方面学生通过设计的情景,在学习过程中不只是单纯地被动学习,而是可以参与到过程中去。另一方面学生学会了把所学的知识运用到自己的日常生活中去。

  1、创设情景:教学中引用“中国北京申办奥运会成功”的事例。我从网上下载了萨马莱奇宣布“2008,Beijing”的这一激动人心时刻,在课堂上再一次激起学生们的爱国热情,正是因为中国的魅力使北京申办奥运成功。借此来突出自我介绍的重要性。

  2、确定问题:为了让学生不仅把所学到的知识能活学活用,而且能学到更多书本上没有的知识。我给学生一个假设:1)若干年后,我们从大学毕业,踏上社会,就要寻找职业,该如何介绍我自己呢?2)假如我大学毕业要找工作,该做哪些事呢?

  3、自主学习:学生大学毕业后要找工作:(1)通过报纸或上网,找一份适合自己的工作;(2)写一封自我推荐信;(3)参加面试;(4)等待结果:或许成功或许失败。

  4、协作学习:学生自己分小组(五或六人一组),假设自己从某所大学毕业,然后通过报纸或上网寻找资料,针对信息写一封自我推荐信。

  在这堂课的最后我又作出迁移:除了能自我介绍,是否还能介绍其他内容呢?我出了一道思考题:我们即将毕业,是否能够把自己的母校介绍到国外去?以此制作成一个英文网站,作为课堂教学的延伸。

  二、教学效果

  学生们通过上网寻找、整理资料,到制作成网页或ppt等形式的操作,是获取大量信息和体验生活的过程;最终把自己所找的内容用语言表达出来,是英语口语的练习过程;在课堂交流过程中,听取其他小组的汇报,又是英语听力的训练过程。插入一个“short play”,呈现求职的整个过程,“角色表演”使课堂气氛更加活跃,学生融入到情景中,并能展开讨论,英语的听、说能力得到充分、自由的发展。让学生通过这堂课,既掌握了知识,又体验了模拟述职,可谓一举两得。

  通过来源于生活的真实体验,同时涉猎到学生的社会实践以及未来工作的需求,能够使学生产生强烈的认知需求和付诸实践的冲动,以及持久的学习兴趣。学生在学习过程中轻松愉快,兴趣盎然,由“要我学”变为“我要学”。教师通过让学生围绕问题自学、讨论、实践、交流,充分挖掘学生自主解决问题的潜力和形成自主学习的意识。学生温故而知新,增知激趣,提高了学习效率。上网时,学生可以根据个人需求提取信息,充分体现学生的自主权,突出学生的个性化学习。同时每个小组内的成员,人人参与,既分工又协作,这样的“学习团队”便于形成共同的学习理想和目标;况且在上网过程中,对学生而言也是提高阅读能力及增加词汇量的机会。学生们还尽可能把碰到的生词用自己学过的单词来替代,这样便于理解和交流。当然,在网上寻找资料时,学生起初会感到无从着手。信息纷繁又都是英文难以理解。教师可以分层要求:对于基础较差的学生,只需看懂自己组里所找的信息或材料就行了。而有些基础较好的同学通过网络发现:在求职过程中除了写一封推荐信,还应附有一份简历。这是课堂教学中未能涉及的。他们通过自己动手查找资料,又明确怎样写简历。这意外的收获更激发了他们的求知欲。

  三、教学反思

  通过教学实践,我认为只有为学生创设一个适合于英语学习的情境,学生的英语知识、英语运用能力以及英语自主学习能力才会得到充分、自由的发展,语言学习才能为学生提供愉快的体验。

  第一,为不同的学生设计不同的学习活动,提供表现自我的机会,让他们选择适合自己的学习方式,体验自己成功的喜悦,欣赏自己的学习成就,提高学习自信心,并且能够感受到一种友好、合作的群体学习气氛和团队精神。

  第二,教师不仅要熟悉教学内容,认真备课,而且要花大量的时间与精力搜集与教学内容相关的、可以突出教学重点和突破教学难点的资料。教师的教学思想与设计要在课件的制作中体现出来,对学生在学习的过程中可能出现的问题要做出前瞻性的预测。信息技术能大大丰富和完善英语教学的内容,可以充分利用课堂教学时间,增加课堂信息量,从根本上提高教学效率。教师同时可选用其他适合我国国情及学生具体情况的视听材料如:原版影片、背景知识、人物传记、外国历史、地理等有声材料,以扩大语言教学的广度和深度。

  第三,在网络的氛围下,教师可以发动学生积极参与资料的搜集与材料的整理与加工,让学生在参与的过程中潜移默化地感知新知识。网上大量的信息主要是通过英语传输的,所以互联网本身就是一个巨大的英语学习宝库,一个取之不尽、用之不竭的世界文化宝库。经常在英语网站上遨游的学生,实际上在不断提高自己的英语理解和表达能力。除此而外,网络上还有一些专门面向英语学习者的语言学习资源,这些学习资源,或为学生解惑答疑,或为学生提供练习材料,或为学生提供形式多样、丰富多彩的互动在线语言学习活动。同时网上大量的英语教学资源为我们从事英语教学活动提供了非常便利的条件,是我们英语教师更新知识、提高水平、充实教学内客最现代化的工具。

  第四,信息时代的到来,促进了我们英语教师在教学思想、教学观念上的转变。在网络大量的信息面前,教师全知全能的形象受到了巨大的挑战,教师的角色地位也发生了革命性的转变。英语教师由单一的知识传输者要转变成学生学习活动的协助者、合作者,帮助学生在网上遨游、为学生推荐网址、介绍网上交际学习伙伴将成为英语教师的一项重要职责。英语课堂教学要以教师创造性的教为主导,以学生探索性的学为主体,以发展为主线,在教学中要为学生提供观察、操作、实践和独立思考的环境。

  综上所述,高效的英语课堂教学已离不开信息技术的辅助作用。信息技术辅助课堂教学比起传统教学更有利于变被动教育为主动教育,变应试教育为素质教育,变知识教育为智能教育、创新教育,使学生深深地认识到学习是一种快乐的生活体验。

范文十:应用技术优化课堂教学案例 投稿:于禢禣

应用技术优化课堂教学案例 设计思路 所属省 份 作者姓 名 学科学 段 案例 名称 教 学 环 节 案例 简介 (至 课堂导 少选 入 择一 个教 学环 节进 行介 绍, 也 可以 多选) 难点讲 授 湖北省 所属地市区县 神农架林区

黄敏

工作单位

木鱼镇小学

小学数学

教材版本

北师大版

小学数学 6 年级《生活中的比》

教学描述

技术应用

实施效果

(一)创设情境,导入新 课。设计通过欣赏图片, 师 生 的谈 话 创设 情境来 引入课题。一下子就把孩 子们的兴趣集中,也让孩 子们感受到,原来,这也 是有数学知识的。 (二)探究新知,构建模 型。 在这里我用上面的 3 个例 子 来 引导 学 生理 解比的 意义,接着总结出比的意 义。接下来就让学生自学 书本第 50 页“认一认”中 比的概念、比的读法和写 法。

本案例通过演示 PPT 欣 赏图片,师生的谈话创 设情境来引入课题。

增强数学的趣味性,从 学生熟知的现实生活自 然引出新知,学生感到 亲切、有趣,容易感受。

播放 PPT 课件提出问 题,根据学生回答进行 讲解,然后组织学生分 组探究、讨论。

避免 “ 纯数学 ” 的生硬灌 输,通过一系列的活动 探究,层层深入,关注 指导学生自主、合作、 探究,引领学生进行有 效的学习,培养了学生独 立思考、合作交流的能 力。

(三)拓展运用,巩固新 知。 1 、同学们,我们对比已 经有了一定的认识,生活 中 还 有很 多 的事 情是和 理解训 比密切相关的,你能从我 练 们的身边找到哪些比? 2 、你觉得比和我们以前 学 习 的哪 些 知识 有关? 让 学 生进 行 小组 的讨论 交流。 (四)质疑问难,归纳总 结。 1、球赛的比分是不是 比 ? 各类 比 赛中 的比和 我们今天学的比一样 总结复 吗? 习 2 、人的脚长与身高的比 1∶7。福尔摩斯发现一个 脚印长 25 厘米,他可以 做出什么样的推断? 3 、今天我们认识了谁? 它表示什么意思?

PPT 出示巩固练习题, 提问。巡视学生完成情 况。并集体订正。

及时出示练习题以检验 学生的学习效果,进一 步巩固新知识。

PPT 动画展示各类比赛 中的比和福尔摩斯发现 脚印质疑问难。

有意识去设计一些生活 中具有趣味性的、挑战 性的问题让学生思考、 讨论,使学生在丰富、 有趣的学习情境中进一 步体会比的意义和价 值。拓宽了学生的视野。

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