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【优秀范文】桂林教师资格证考试

范文一:江苏教师资格证考试面试试讲:桂林山水 投稿:宋缋缌

江苏教师资格证考试面试试讲:《桂林山水》

教学实录

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师:同学们,我们伟大的祖国江山如画,风景秀美。山有奇山,水有秀水,在祖国众多美景中,有一处非常特别,它的山水极为巧妙地融合在一起,每一位到 这游览的人的心灵都会受到触动,你们知道这是我国哪个著名的风景区吗?(板书:桂林山水)今天我们一起来学习第2课《桂林山水》,共同去领略那的美丽山水 吧!

师:请同学们打开课本第6页,自由朗读一遍课文,把你认为优美的词句画下来,好好体会。

生:自由朗读课文并画句子。

师:同学们齐读一下第一自然段。

生:读第一自然段——人们都说:“桂林山水甲天下。”我们乘着木船,荡漾在漓江上,来观赏桂林的山水。

师:哪位同学知道“甲天下”是什么意思?

生:“甲天下”就是“天下第一”的意思。

师:回答的很好,(板书:甲天下)“甲”就是“第一”的意思,“甲天下”就是“天下第一”的意思。下面找位同学读一下第二自然段的第一句话。

生:我看见过波澜壮阔的大海,玩赏过水平如镜的西湖,却从没看见过漓江这样的水。 师:好,请坐。同学们思考一下,既然作者荡舟漓江,为什么要先写大海和西湖呢? 生:写大海和西湖是和漓江水作对比,更加突出了漓江水的美。

师:这位同学回答的真好,作者先写大海、西湖是为了更加突出漓江水的美,那么漓江水有多美呢?(板书:水)请大家接着读第二自然段的第二句话,画出描写漓江水特点的词。

师:哪位同学找出了漓江水的特点?这位同学你说。

生:静、清、绿。

师:(板书:静、清、绿)找的非常准确,你把这句话带着感情读一读,让大家体会一下漓江水的美。

生:漓江的水真静啊,静的让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清的可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿的仿佛那是一块无瑕的翡翠。

师:读的很好。这句当中用到了哪些修辞手法呢?

生:用到了排比和比喻。

师:回答的很正确,作者用排比的手法,罗列出了漓江水静、清、绿的特点,同时用到了比喻来突出了漓江水的绿。把漓江的水比作了什么?

生:一块无瑕的翡翠。

师:对,无瑕的翡翠。(板书:翡翠)上节课我们已经学习了本课的生字词,哪位同学来说一下翡翠的意思?

生:非常绿的玉。

师:对,那么无瑕的翡翠是什么意思?(板书:无瑕)

生:没有斑点的玉。

师:“瑕”是玉上的斑点,“无瑕的翡翠”就是没有斑点的玉,作者用“无瑕的翡翠”比喻漓江的水,更加突出了漓江水的绿。在这句话中,我们发现了一种 没学过的标点符号:分号“;”。板书: ;),分号表示一句话中并列分句之间的停顿。同学们齐声朗读一下第二自然段,在感受美丽的漓江水的同时,领悟一下分号的用法。

生:我看见过波澜壮阔的大海,玩赏过水平如镜的西湖,却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它的流动;漓江的水真清啊,清得 可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹,才让你感觉到船在前进,岸在后移。

师:同学们读的越来越好了,听起来已经感受到漓江水的美丽。那这段中最后一句话说明了什么?

生:看到一道道水纹,才感觉得到船在前进,说明了漓江水的“静“。

师:回答的很好。下面请同学们自由朗读一下第三自然段,在读的同时,画出描写桂林山的特点的字词,看看这一段的句式,写作方法和第二自然段有什么相似的地方?

生:(自由朗读第三段)我攀登过峰峦雄伟的泰山,游览过红叶似火的香山,却从没看见过桂林这一带的山,桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连, 像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中;桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋, 好像一不小心就会栽倒下来。

师:同学们读完了么?

生:读完了。

师:好,先来回答老师的第一个问题,这一自然段和第二自然段相比,有哪些相似的地方呢?这位同学你说。

生:这一段的开始同样运用了对比的手法,先写到了泰山,香山,然后突出了桂林山的与众不同。在描写山的特点的时候,同样运用了排比,比喻的修辞手法,刻画出了桂林山“奇”、“秀”、“险”的特点。

师:回答的真棒,不仅很好的回答了老师的提问,还回答出了桂林山的三个特点,同学们掌声送给他。同学们带着感情齐声朗读一下第三自然段。(板书:奇、秀、险)

生:(齐读)我攀登过峰峦雄伟的泰山,游览过红叶似火的香山,却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像 巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,想翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中;桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小 心就会栽倒下来。

师:同学们,课文的第二、三自然段分别写了桂林的水,桂林的山,在读这两段的过程中,你们有什么感觉呢?

生1:我也想去那看一看!

生2:写的很美,读的时候,仿佛我们已经在桂林游玩似的。

师:概括一下这两位同学的感受就是——如临其境。作者在描写桂林山水时,运用了排比、比喻的修辞手法,把山山水水写的活灵活现,让我们感觉身临其境。那么同学们能不能仿照课文中的句式写上几句话呢?拿出你们的练习本,看着课本中的插图用“像„„像„„像„„”写上一段话。

生:写句子。

师:同学们写的都很不错,我来读一下这位同学写的句子——桂林的山真是形态万千,有的像美丽的仙女,有的像拿着拐杖的老翁,有的像献桃的猴子。这位同学写的很好,我们要学会这样的描写方法,在今后的写作当中加以利用。下面请同学们自由的朗读一下第四自然段。

生:(自由朗读第四自然段)这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山,再加上空中云雾迷蒙,山间绿树红花,江上竹筏小舟,让你感到像是走进了连绵不断的画卷,真是“舟行碧波上,人在画中游”。

师:同学们读完了么?谁来说说最后一段描绘了什么?

生:描绘了桂林山水像一幅美丽的画卷。

师:这一段既写了山,又写了水,山水交相辉映,山间绿树红花,江上竹筏小舟,仿佛一幅美丽的画卷。真是“舟行碧波上,人在画中游”。同学们,这一段与第一段有什么关系呢(板书:画中游)?

生:首尾呼应。

师:对,我们快速的浏览一下全文,哪位同学来说一下这篇文章是用什么结构安排材料的?这位同学你说。

生:“总—分—总”的结构方法。

师:对,课文开头写到“桂林山水甲天下”,第二、三自然段分别介绍了桂林的水,桂林的山,文章最后写了荡舟在山水间的感受。全文用了“总—分—总”(板书:总,分,总)的结构描绘了桂林的山水。同学们,桂林的山水美不美?

生:美!

师:真是“桂林山水甲天下”啊!同学们,这节课就到这里,下课!

范文二:厦门教师资格证考试面试试讲:《桂林山水》 投稿:刘桏桐

第二课时 教学实录

师:同学们,我们伟大的祖国江山如画,风景秀美。山有奇山,水有秀水,在祖国众多美景中,有一处非常特别,它的山水极为巧妙地融合在一起,每一位到这游览的人的心灵都会受到触动,你们知道这是我国哪个著名的风景区吗?(板书:桂林山水)今天我们一起来学习第2课《桂林山水》,共同去领略那的美丽山水吧!

师:请同学们打开课本第6页,自由朗读一遍课文,把你认为优美的词句画下来,好好体会。

生:自由朗读课文并画句子。

师:同学们齐读一下第一自然段。

生:读第一自然段——人们都说:“桂林山水甲天下。”我们乘着木船,荡漾在漓江上,来观赏桂林的山水。

师:哪位同学知道“甲天下”是什么意思?

生:“甲天下”就是“天下第一”的意思。

师:回答的很好,(板书:甲天下)“甲”就是“第一”的意思,“甲天下”就是“天下第一”的意思。下面找位同学读一下第二自然段的第一句话。

生:我看见过波澜壮阔的大海,玩赏过水平如镜的西湖,却从没看见过漓江这样的水。

师:好,请坐。同学们思考一下,既然作者荡舟漓江,为什么要先写大海和西湖呢?

生:写大海和西湖是和漓江水作对比,更加突出了漓江水的美。 师:这位同学回答的真好,作者先写大海、西湖是为了更加突出漓江水的美,那么漓江水有多美呢?(板书:水)请大家接着读第二自然段的第二句话,画出描写漓江水特点的词。

师:哪位同学找出了漓江水的特点?这位同学你说。

生:静、清、绿。

师:(板书:静、清、绿)找的非常准确,你把这句话带着感情读一读,让大家体会一下漓江水的美。

生:漓江的水真静啊,静的让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清的可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿的仿佛那是一块无瑕的翡翠。

师:读的很好。这句当中用到了哪些修辞手法呢?

生:用到了排比和比喻。

师:回答的很正确,作者用排比的手法,罗列出了漓江水静、清、绿的特点,同时用到了比喻来突出了漓江水的绿。把漓江的水比作了什么?

生:一块无瑕的翡翠。

范文三:江苏苏州教师资格证考试面试试讲:《桂林山水》教学实录 投稿:傅峈峉

江苏苏州教师资格证考试面试试讲:《桂林山

水》教学实录

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师:同学们,我们伟大的祖国江山如画,风景秀美。山有奇山,水有秀水,在祖国众多美景中,有一处非常特别,它的山水极为巧妙地融合在一起,每一位到 这游览的人的心灵都会受到触动,你们知道这是我国哪个著名的风景区吗?(板书:桂林山水)今天我们一起来学习第2课《桂林山水》,共同去领略那的美丽山水 吧!

师:请同学们打开课本第6页,自由朗读一遍课文,把你认为优美的词句画下来,好好体会。

生:自由朗读课文并画句子。

师:同学们齐读一下第一自然段。

生:读第一自然段——人们都说:“桂林山水甲天下。”我们乘着木船,荡漾在漓江上,来观赏桂林的山水。

师:哪位同学知道“甲天下”是什么意思?

生:“甲天下”就是“天下第一”的意思。

师:回答的很好,(板书:甲天下)“甲”就是“第一”的意思,“甲天下”就是“天下第一”的意思。下面找位同学读一下第二自然段的第一句话。

生:我看见过波澜壮阔的大海,玩赏过水平如镜的西湖,却从没看见过漓江这样的水。 师:好,请坐。同学们思考一下,既然作者荡舟漓江,为什么要先写大海和西湖呢? 生:写大海和西湖是和漓江水作对比,更加突出了漓江水的美。

师:这位同学回答的真好,作者先写大海、西湖是为了更加突出漓江水的美,那么漓江水有多美呢?(板书:水)请大家接着读第二自然段的第二句话,画出描写漓江水特点的词。

师:哪位同学找出了漓江水的特点?这位同学你说。

生:静、清、绿。

师:(板书:静、清、绿)找的非常准确,你把这句话带着感情读一读,让大家体会一下漓江水的美。

生:漓江的水真静啊,静的让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清的可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿的仿佛那是一块无瑕的翡翠。

师:读的很好。这句当中用到了哪些修辞手法呢?

生:用到了排比和比喻。

师:回答的很正确,作者用排比的手法,罗列出了漓江水静、清、绿的特点,同时用到了比喻来突出了漓江水的绿。把漓江的水比作了什么?

生:一块无瑕的翡翠。

师:对,无瑕的翡翠。(板书:翡翠)上节课我们已经学习了本课的生字词,哪位同学来说一下翡翠的意思?

生:非常绿的玉。

师:对,那么无瑕的翡翠是什么意思?(板书:无瑕)

生:没有斑点的玉。

师:“瑕”是玉上的斑点,“无瑕的翡翠”就是没有斑点的玉,作者用“无瑕的翡翠”比喻漓江的水,更加突出了漓江水的绿。在这句话中,我们发现了一种 没学过的标点符号:分号“;”。板书: ;),分号表示一句话中并列分句之间的停顿。同学们齐声朗读一下第二自然段,在感受美丽的漓江水的同时,领悟一下分号的用法。

生:我看见过波澜壮阔的大海,玩赏过水平如镜的西湖,却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它的流动;漓江的水真清啊,清得 可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹,才让你感觉到船在前进,岸在后移。

师:同学们读的越来越好了,听起来已经感受到漓江水的美丽。那这段中最后一句话说明了什么?

生:看到一道道水纹,才感觉得到船在前进,说明了漓江水的“静“。

师:回答的很好。下面请同学们自由朗读一下第三自然段,在读的同时,画出描写桂林山的特点的字词,看看这一段的句式,写作方法和第二自然段有什么相似的地方?

生:(自由朗读第三段)我攀登过峰峦雄伟的泰山,游览过红叶似火的香山,却从没看见过桂林这一带的山,桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连, 像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中;桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋, 好像一不小心就会栽倒下来。

师:同学们读完了么?

生:读完了。

师:好,先来回答老师的第一个问题,这一自然段和第二自然段相比,有哪些相似的地方呢?这位同学你说。

生:这一段的开始同样运用了对比的手法,先写到了泰山,香山,然后突出了桂林山的与众不同。在描写山的特点的时候,同样运用了排比,比喻的修辞手法,刻画出了桂林山“奇”、“秀”、“险”的特点。

师:回答的真棒,不仅很好的回答了老师的提问,还回答出了桂林山的三个特点,同学们掌声送给他。同学们带着感情齐声朗读一下第三自然段。(板书:奇、秀、险)

生:(齐读)我攀登过峰峦雄伟的泰山,游览过红叶似火的香山,却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像 巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,想翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中;桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小 心就会栽倒下来。

师:同学们,课文的第二、三自然段分别写了桂林的水,桂林的山,在读这两段的过程中,你们有什么感觉呢?

生1:我也想去那看一看!

生2:写的很美,读的时候,仿佛我们已经在桂林游玩似的。

师:概括一下这两位同学的感受就是——如临其境。作者在描写桂林山水时,运用了排比、比喻的修辞手法,把山山水水写的活灵活现,让我们感觉身临其境。那么同学们能不能仿照课文中的句式写上几句话呢?拿出你们的练习本,看着课本中的插图用“像„„像„„像„„”写上一段话。

生:写句子。

师:同学们写的都很不错,我来读一下这位同学写的句子——桂林的山真是形态万千,有的像美丽的仙女,有的像拿着拐杖的老翁,有的像献桃的猴子。这位同学写的很好,我们要学会这样的描写方法,在今后的写作当中加以利用。下面请同学们自由的朗读一下第四自然段。

生:(自由朗读第四自然段)这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山,再加上空中云雾迷蒙,山间绿树红花,江上竹筏小舟,让你感到像是走进了连绵不断的画卷,真是“舟行碧波上,人在画中游”。

师:同学们读完了么?谁来说说最后一段描绘了什么?

生:描绘了桂林山水像一幅美丽的画卷。

师:这一段既写了山,又写了水,山水交相辉映,山间绿树红花,江上竹筏小舟,仿佛一幅美丽的画卷。真是“舟行碧波上,人在画中游”。同学们,这一段与第一段有什么关系呢(板书:画中游)?

生:首尾呼应。

师:对,我们快速的浏览一下全文,哪位同学来说一下这篇文章是用什么结构安排材料的?这位同学你说。

生:“总—分—总”的结构方法。

师:对,课文开头写到“桂林山水甲天下”,第二、三自然段分别介绍了桂林的水,桂林的山,文章最后写了荡舟在山水间的感受。全文用了“总—分—总”(板书:总,分,总)的结构描绘了桂林的山水。同学们,桂林的山水美不美?

生:美!

师:真是“桂林山水甲天下”啊!同学们,这节课就到这里,下课!

范文四:河北教师资格证考试面试试讲:《桂林山水》教学实录 投稿:叶殔殕

河北教师资格证考试面试试讲:《桂林山水》教学实录

第二课时 教学实录

师:同学们,我们伟大的祖国江山如画,风景秀美。山有奇山,水有秀水,在祖国众多美景中,有一处非常特别,它的山水极为巧妙地融合在一起,每一位到这游览的人的心灵都会受到触动,你们知道这是我国哪个著名的风景区吗?(板书:桂林山水)今天我们一起来学习第2课《桂林山水》,共同去领略那的美丽山水吧!

师:请同学们打开课本第6页,自由朗读一遍课文,把你认为优美的词句画下来,好好体会。

生:自由朗读课文并画句子。

师:同学们齐读一下第一自然段。

生:读第一自然段——人们都说:“桂林山水甲天下。”我们乘着木船,荡漾在漓江上,来观赏桂林的山水。

师:哪位同学知道“甲天下”是什么意思?

生:“甲天下”就是“天下第一”的意思。

师:回答的很好,(板书:甲天下)“甲”就是“第一”的意思,“甲天下”就是“天下第一”的意思。下面找位同学读一下第二自然段的第一句话。

生:我看见过波澜壮阔的大海,玩赏过水平如镜的西湖,却从没看见过漓江这样的水。 师:好,请坐。同学们思考一下,既然作者荡舟漓江,为什么要先写大海和西湖呢? 生:写大海和西湖是和漓江水作对比,更加突出了漓江水的美。

师:这位同学回答的真好,作者先写大海、西湖是为了更加突出漓江水的美,那么漓江水有多美呢?(板书:水)请大家接着读第二自然段的第二句话,画出描写漓江水特点的词。

师:哪位同学找出了漓江水的特点?这位同学你说。

生:静、清、绿。

师:(板书:静、清、绿)找的非常准确,你把这句话带着感情读一读,让大家体会一下漓江水的美。

生:漓江的水真静啊,静的让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清的可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿的仿佛那是一块无瑕的翡翠。

师:读的很好。这句当中用到了哪些修辞手法呢?

生:用到了排比和比喻。

师:回答的很正确,作者用排比的手法,罗列出了漓江水静、清、绿的特点,同时用到了比喻来突出了漓江水的绿。把漓江的水比作了什么?

生:一块无瑕的翡翠。

师:对,无瑕的翡翠。(板书:翡翠)上节课我们已经学习了本课的生字词,哪位同学来说一下翡翠的意思?

生:非常绿的玉。

师:对,那么无瑕的翡翠是什么意思?(板书:无瑕)

生:没有斑点的玉。

师:“瑕”是玉上的斑点,“无瑕的翡翠”就是没有斑点的玉,作者用“无瑕的翡翠”比喻漓江的水,更加突出了漓江水的绿。在这句话中,我们发现了一种没学过的标点符号:分号“;”。板书: ;),分号表示一句话中并列分句之间的停顿。同学们齐声朗读一下第二自然段,在感受美丽的漓江水的同时,领悟一下分号的用法。

生:我看见过波澜壮阔的大海,玩赏过水平如镜的西湖,却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它的流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹,才让你感觉到船在前进,岸在后移。

师:同学们读的越来越好了,听起来已经感受到漓江水的美丽。那这段中最后一句话说明了什么?

生:看到一道道水纹,才感觉得到船在前进,说明了漓江水的“静“。

师:回答的很好。下面请同学们自由朗读一下第三自然段,在读的同时,画出描写桂林山的特点的字词,看看这一段的句式,写作方法和第二自然段有什么相似的地方?

生:(自由朗读第三段)我攀登过峰峦雄伟的泰山,游览过红叶似火的香山,却从没看见过桂林这一带的山,桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中;桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。

师:同学们读完了么?

生:读完了。

师:好,先来回答老师的第一个问题,这一自然段和第二自然段相比,有哪些相似的地方呢?这位同学你说。

生:这一段的开始同样运用了对比的手法,先写到了泰山,香山,然后突出了桂林山的与众不同。在描写山的特点的时候,同样运用了排比,比喻的修辞手法,刻画出了桂林山“奇”、“秀”、“险”的特点。

师:回答的真棒,不仅很好的回答了老师的提问,还回答出了桂林山的三个特点,同学们掌声送给他。同学们带着感情齐声朗读一下第三自然段。(板书:奇、秀、险)

生:(齐读)我攀登过峰峦雄伟的泰山,游览过红叶似火的香山,却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,想翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中;桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。

师:同学们,课文的第二、三自然段分别写了桂林的水,桂林的山,在读这两段的过程中,你们有什么感觉呢?

生1:我也想去那看一看!

生2:写的很美,读的时候,仿佛我们已经在桂林游玩似的。

师:概括一下这两位同学的感受就是——如临其境。作者在描写桂林山水时,运用了排比、比喻的修辞手法,把山山水水写的活灵活现,让我们感觉身临其境。那么同学们能不能仿照课文中的句式写上几句话呢?拿出你们的练习本,看着课本中的插图用“像„„像„„像„„”写上一段话。

生:写句子。

师:同学们写的都很不错,我来读一下这位同学写的句子——桂林的山真是形态万千,有的像美丽的仙女,有的像拿着拐杖的老翁,有的像献桃的猴子。这位同学写的很好,我们要学会这样的描写方法,在今后的写作当中加以利用。下面请同学们自由的朗读一下第四自然段。

生:(自由朗读第四自然段)这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山,再加上空中云雾迷蒙,山间绿树红花,江上竹筏小舟,让你感到像是走进了连绵不断的画卷,真是“舟行碧波上,人在画中游”。

师:同学们读完了么?谁来说说最后一段描绘了什么?

生:描绘了桂林山水像一幅美丽的画卷。

师:这一段既写了山,又写了水,山水交相辉映,山间绿树红花,江上竹筏小舟,仿佛一幅美丽的画卷。真是“舟行碧波上,人在画中游”。同学们,这一段与第一段有什么关系呢(板书:画中游)?

生:首尾呼应。

师:对,我们快速的浏览一下全文,哪位同学来说一下这篇文章是用什么结构安排材料的?这位同学你说。

生:“总—分—总”的结构方法。

师:对,课文开头写到“桂林山水甲天下”,第二、三自然段分别介绍了桂林的水,桂林的山,文章最后写了荡舟在山水间的感受。全文用了“总—分—总”(板书:总,分,总)的结构描绘了桂林的山水。同学们,桂林的山水美不美?

生:美!

师:真是“桂林山水甲天下”啊!同学们,这节课就到这里,下课!

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范文五:2016年吉林省教师资格证考试语文学科:《桂林山水》教学设计 投稿:于銢銣

最全汇总>>>吉林教师资格历年真题

2016年吉林省教师资格证考试语文学科:《桂

林山水》教学设计

2016年吉林教师资格证考试公告已出,于1月13日8:00-1月19日16:00报名,1月22日前缴费,3月7日-12日打印准考证,3月12日笔试,吉林中公教师考试整理了吉林教师资格备考资料大全供考生备考学习。

需要更多指导,请选择在线咨询一对一解答。 2016上半年教师资格笔试备考已经拉开序幕,最令考生的烦恼的是中学科三教学设计题,中公教师网资深讲师特为考生献上《桂林山水》教学设计,希望对大家有所帮助。

教学目标:

1.知识与技能目标:能够读准“漓、阑、澜„„”14个生字,能正确书写“赏、感、扩„„”9个生字,理解文章主要内容。

2.过程与方法目标:通过细读文本,体会桂林山水的特点,了解比喻、拟人、排比等修辞手法,重点掌握排比的运用技巧。

3.情感态度与价值观:体会桂林山水的美,养成对祖国大好河山的热爱之情。 教学重点:

体会桂林山水的美,养成对祖国大好河山的热爱之情。

教学难点:

体会桂林山水的特点,了解比喻、拟人、排比等修辞手法,重点掌握排比的运用技巧。

教学方法:

谈话法,合作探究法,情境创设法。

教学时间:

1课时。

教学过程:

桂林山水

导入:出示桂林山水的图片,让学生赏析,尔后让学生谈谈感受,让学生对桂林山水之美有直观的感受。

整体感知:

1:给学生5分钟的时间自由阅读课文,并思考两个问题:a:自行借助工具书解决文中的生字词,并把重难点字词圈点勾画出来;b:这篇课文主要写了哪些内容。

2:师生交流重难点生字,教师投影出示重难点生字,学生读一读、写一写。 3:“这篇课文主要写了哪些内容?”,学生回答,教师小结“主要写了桂林的山、桂林的水、桂林的山水想间。”吉林教师资格历年真题

深入研读:

1:观赏漓江的水(学习第二自然段)。

a:给学生2分钟自读课文,思考:漓江的水有哪些突出的特点?从文中找出能概括特点的词作记号。

b.归纳漓江水的特点自读课文,画出漓江水的三个特点,想想课文是怎样分别描写的。

(特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”,从感觉上突出了漓江水的“静”。)

(特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”,从视觉上突出了漓江水的“清”。)

(特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻,从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。翡翠:绿色的硬玉,有光泽。无瑕:没有斑点,非常纯净。)

2:给学生3分钟小组讨论第三自然段,自行学习桂林山的特点。

(特点之一“奇”。课文从两方面描写。一是“拔地而起,各不相连”。一般的山脉逐渐高上去,且连绵不断,桂林的山却是从平地崛起,互不相连。二是“奇峰罗列,形态万千”。除了像老人、像巨象、像骆驼,教师还可补充介绍,有的像背着娃娃的妇女,有的像好斗的公鸡,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的莲花,有的像捧书而立的书童,有的像敞胸露肚的罗汉„„使学生感到桂林的山真是形态万千,目不暇接。)

(特点之二“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障,像新生的竹笋”,写出“秀”的表现:郁郁葱葱,色彩明丽。屏障:起遮挡作用的东西,本课指桂林一带的山。)

(特点之三“险”。课文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了这一特点,并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉,突出了桂林山的“险”。危峰兀立:即高峰耸立。怪石嶙峋:指奇形怪状的石头重重叠叠。) 吉林教师资格历年真题

3.练习朗读,读出桂林山的奇、秀、险,读出对桂林山的喜爱之情

4.作者把桂林山水写的这么美,运用到了那些修辞手法?(比喻、拟人、排比„„)

5.投影出示教师改写第二自然段的句子,让学生对读两者的不同,并说明那个好,好在哪?

(改写:我看见过波澜壮阔的大海,玩赏过水平如镜的西湖,却从没看见过漓江这样静、清、绿的水。

原文:我看见过波澜壮阔的大海,玩赏过水平如镜的西湖,却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹,才让你感觉到船在前进,岸在后移。)

排比表达效果:更生动、形象。

6.根据课文,请学生总结排比的使用要点有哪些?

要点:至少三个分句;句式一致;主语一致。

拓展延伸:

请学生选取家乡或校园一景,运用今天所学排比的修辞手法,仿写一段300字左右的片段。

小结作业:

小结:今天学习了桂林山水一文,体会到了桂林山水的美,学习了排比的使用技巧。

作业:搜集家乡相关美景,以小组为单位,合作完成一幅介绍家乡美景的手抄报。 更多内容,一起来看看吉林教师资格考试课程是如何设置教学的!

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范文六:《教师资格证》—考试通过后如何换取教师资格证 投稿:王牴牵

《教师资格证》—考试通过后如何换取教师资格证

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范文七:浙江教师资格证面试试讲:《桂林山水》教学实录 投稿:孔膯膰

浙江教师资格证面试试讲:《桂林山水》教学实录 浙江教育考试网为考生准备了浙江教师资格证面试试讲:《桂林山水》教学实录,为您助考。

师:同学们,我们伟大的祖国江山如画,风景秀美。山有奇山,水有秀水,在祖国众多美景中,有一处非常特别,它的山水极为巧妙地融合在一起,每一位到这游览的人的心灵都会受到触动,你们知道这是我国哪个著名的风景区吗?(板书:桂林山水)今天我们一起来学习第2课《桂林山水》,共同去领略那的美丽山水吧!

师:请同学们打开课本第6页,自由朗读一遍课文,把你认为优美的词句画下来,好好体会。

生:自由朗读课文并画句子。

师:同学们齐读一下第一自然段。

生:读第一自然段——人们都说:“桂林山水甲天下。”我们乘着木船,荡漾在漓江上,来观赏桂林的山水。

师:哪位同学知道“甲天下”是什么意思?

生:“甲天下”就是“天下第一”的意思。

师:回答的很好,(板书:甲天下)“甲”就是“第一”的意思,“甲天下”就是“天下第一”的意思。下面找位同学读一下第二自然段的第一句话。

生:我看见过波澜壮阔的大海,玩赏过水平如镜的西湖,却从没看见过漓江这样的水。 师:好,请坐。同学们思考一下,既然作者荡舟漓江,为什么要先写大海和西湖呢? 生:写大海和西湖是和漓江水作对比,更加突出了漓江水的美。

师:这位同学回答的真好,作者先写大海、西湖是为了更加突出漓江水的美,那么漓江水有多美呢?(板书:水)请大家接着读第二自然段的第二句话,画出描写漓江水特点的词。

师:哪位同学找出了漓江水的特点?这位同学你说。

2014下半年浙江教师资格面试备考专题:http://zj.zgjsks.com/zg/2014jszg_ms/?wt.mc_id=bk11904

生:静、清、绿。

师:(板书:静、清、绿)找的非常准确,你把这句话带着感情读一读,让大家体会一下漓江水的美。

生:漓江的水真静啊,静的让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清的可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿的仿佛那是一块无瑕的翡翠。

师:读的很好。这句当中用到了哪些修辞手法呢?

生:用到了排比和比喻。

师:回答的很正确,作者用排比的手法,罗列出了漓江水静、清、绿的特点,同时用到了比喻来突出了漓江水的绿。把漓江的水比作了什么?

生:一块无瑕的翡翠。

师:对,无瑕的翡翠。(板书:翡翠)上节课我们已经学习了本课的生字词,哪位同学来说一下翡翠的意思?

生:非常绿的玉。

师:对,那么无瑕的翡翠是什么意思?(板书:无瑕)

生:没有斑点的玉。

师:“瑕”是玉上的斑点,“无瑕的翡翠”就是没有斑点的玉,作者用“无瑕的翡翠”比喻漓江的水,更加突出了漓江水的绿。在这句话中,我们发现了一种没学过的标点符号:分号“;”。板书: ;),分号表示一句话中并列分句之间的停顿。同学们齐声朗读一下第二自然段,在感受美丽的漓江水的同时,领悟一下分号的用法。

生:我看见过波澜壮阔的大海,玩赏过水平如镜的西湖,却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它的流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹,才让你感觉到船在前进,岸在后移。

师:同学们读的越来越好了,听起来已经感受到漓江水的美丽。那这段中最后一句话说明了什么?

生:看到一道道水纹,才感觉得到船在前进,说明了漓江水的“静“。

师:回答的很好。下面请同学们自由朗读一下第三自然段,在读的同时,画出描写桂林山的特点的字词,看看这一段的句式,写作方法和第二自然段有什么相似的地方?

生:(自由朗读第三段)我攀登过峰峦雄伟的泰山,游览过红叶似火的香山,却从没看见过桂林这一带的山,桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中;桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。

师:同学们读完了么?

生:读完了。

师:好,先来回答老师的第一个问题,这一自然段和第二自然段相比,有哪些相似的地方呢?这位同学你说。

生:这一段的开始同样运用了对比的手法,先写到了泰山,香山,然后突出了桂林山的与众不同。在描写山的特点的时候,同样运用了排比,比喻的修辞手法,刻画出了桂林山“奇”、“秀”、“险”的特点。

师:回答的真棒,不仅很好的回答了老师的提问,还回答出了桂林山的三个特点,同学们掌声送给他。同学们带着感情齐声朗读一下第三自然段。(板书:奇、秀、险)

生:(齐读)我攀登过峰峦雄伟的泰山,游览过红叶似火的香山,却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,想翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中;桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。

师:同学们,课文的第二、三自然段分别写了桂林的水,桂林的山,在读这两段的过程中,你们有什么感觉呢?

生1:我也想去那看一看!

生2:写的很美,读的时候,仿佛我们已经在桂林游玩似的。

师:概括一下这两位同学的感受就是——如临其境。作者在描写桂林山水时,运用了排比、比喻的修辞手法,把山山水水写的活灵活现,让我们感觉身临其境。那么同学们能不能仿照课文中的句式写上几句话呢?拿出你们的练习本,看着课本中的插图用“像„„像„„像„„”写上一段话。

生:写句子。

师:同学们写的都很不错,我来读一下这位同学写的句子——桂林的山真是形态万千,有的像美丽的仙女,有的像拿着拐杖的老翁,有的像献桃的猴子。这位同学写的很好,我们要学会这样的描写方法,在今后的写作当中加以利用。下面请同学们自由的朗读一下第四自然段。

生:(自由朗读第四自然段)这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山,再加上空中云雾迷蒙,山间绿树红花,江上竹筏小舟,让你感到像是走进了连绵不断的画卷,真是“舟行碧波上,人在画中游”。

师:同学们读完了么?谁来说说最后一段描绘了什么?

生:描绘了桂林山水像一幅美丽的画卷。

师:这一段既写了山,又写了水,山水交相辉映,山间绿树红花,江上竹筏小舟,仿佛一幅美丽的画卷。真是“舟行碧波上,人在画中游”。同学们,这一段与第一段有什么关系呢(板书:画中游)?

生:首尾呼应。

师:对,我们快速的浏览一下全文,哪位同学来说一下这篇文章是用什么结构安排材料的?这位同学你说。

生:“总—分—总”的结构方法。

师:对,课文开头写到“桂林山水甲天下”,第二、三自然段分别介绍了桂林的水,桂林的山,文章最后写了荡舟在山水间的感受。全文用了“总—分—总”(板书:总,分,总)的结构描绘了桂林的山水。同学们,桂林的山水美不美?

生:美!

师:真是“桂林山水甲天下”啊!同学们,这节课就到这里,下课!

浙江教育考试网为考生准备了浙江教师资格证面试试讲:《桂林山水》教学实录,为您助考。

范文八:2015年吉林省教师资格证面试:《桂林山水》教学实录 投稿:谢衪衫

2015年吉林省教师资格证面试:《桂林山水》教学实

教学实录

师:同学们,我们伟大的祖国江山如画,风景秀美。山有奇山,水有秀水,在祖国众多美景中,有一处非常特别,它的山水极为巧妙地融合在一起,每一位到这游览的人的心灵都会受到触动,你们知道这是我国哪个著名的风景区吗?(板书:桂林山水)今天我们一起来学习第2课《桂林山水》,共同去领略那的美丽山水吧!

师:请同学们打开课本第6页,自由朗读一遍课文,把你认为优美的词句画下来,好好体会。 生:自由朗读课文并画句子。

师:同学们齐读一下第一自然段。

生:读第一自然段——人们都说:“桂林山水甲天下。”我们乘着木船,荡漾在漓江上,来观赏桂林的山水。

师:哪位同学知道“甲天下”是什么意思?

生:“甲天下”就是“天下第一”的意思。

师:回答的很好,(板书:甲天下)“甲”就是“第一”的意思,“甲天下”就是“天下第一”的意思。下面找位同学读一下第二自然段的第一句话。

生:我看见过波澜壮阔的大海,玩赏过水平如镜的西湖,却从没看见过漓江这样的水。

师:好,请坐。同学们思考一下,既然作者荡舟漓江,为什么要先写大海和西湖呢?

生:写大海和西湖是和漓江水作对比,更加突出了漓江水的美。

师:这位同学回答的真好,作者先写大海、西湖是为了更加突出漓江水的美,那么漓江水有多美呢?(板书:水)请大家接着读第二自然段的第二句话,画出描写漓江水特点的词。

师:哪位同学找出了漓江水的特点?这位同学你说。

生:静、清、绿。

师:(板书:静、清、绿)找的非常准确,你把这句话带着感情读一读,让大家体会一下漓江水的美。

生:漓江的水真静啊,静的让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清的可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿的仿佛那是一块无瑕的翡翠。

师:读的很好。这句当中用到了哪些修辞手法呢?

生:用到了排比和比喻。

师:回答的很正确,作者用排比的手法,罗列出了漓江水静、清、绿的特点,同时用到了比喻来突出了漓江水的绿。把漓江的水比作了什么?

生:一块无瑕的翡翠。

师:对,无瑕的翡翠。(板书:翡翠)上节课我们已经学习了本课的生字词,哪位同学来说一下翡翠的意思?

生:非常绿的玉。

师:对,那么无瑕的翡翠是什么意思?(板书:无瑕)

生:没有斑点的玉。

师:“瑕”是玉上的斑点,“无瑕的翡翠”就是没有斑点的玉,作者用“无瑕的翡翠”比喻漓江的水,更加突出了漓江水的绿。在这句话中,我们发现了一种没学过的标点符号:分号“;”。板书: ;),分号表示一句话中并列分句之间的停顿。同学们齐声朗读一下第二自然段,在感受美丽的漓江水的同时,领悟一下分号的用法。

生:我看见过波澜壮阔的大海,玩赏过水平如镜的西湖,却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它的流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波扩散出一道道水纹,才让你感觉到船在前进,岸在后移。

师:同学们读的越来越好了,听起来已经感受到漓江水的美丽。那这段中最后一句话说明了什么?

生:看到一道道水纹,才感觉得到船在前进,说明了漓江水的“静“。

师:回答的很好。下面请同学们自由朗读一下第三自然段,在读的同时,画出描写桂林山的特点的字词,看看这一段的句式,写作方法和第二自然段有什么相似的地方?

生:(自由朗读第三段)我攀登过峰峦雄伟的泰山,游览过红叶似火的香山,却从没看见过桂林这一带的山,桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中;桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。

师:同学们读完了么?

生:读完了。

师:好,先来回答老师的第一个问题,这一自然段和第二自然段相比,有哪些相似的地方呢?这位同学你说。

生:这一段的开始同样运用了对比的手法,先写到了泰山,香山,然后突出了桂林山的与众不同。在描写山的特点的时候,同样运用了排比,比喻的修辞手法,刻画出了桂林山“奇”、“秀”、“险”的特点。

师:回答的真棒,不仅很好的回答了老师的提问,还回答出了桂林山的三个特点,同学们掌声送给他。同学们带着感情齐声朗读一下第三自然段。(板书:奇、秀、险)

生:(齐读)我攀登过峰峦雄伟的泰山,游览过红叶似火的香山,却从没看见过桂林这一带的山。桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,想翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中;桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。

师:同学们,课文的第二、三自然段分别写了桂林的水,桂林的山,在读这两段的过程中,你们有什么感觉呢?

生1:我也想去那看一看!

生2:写的很美,读的时候,仿佛我们已经在桂林游玩似的。

师:概括一下这两位同学的感受就是——如临其境。作者在描写桂林山水时,运用了排比、比喻的修辞手法,把山山水水写的活灵活现,让我们感觉身临其境。那么同学们能不能仿照课文中的句式写上几句话呢?拿出你们的练习本,看着课本中的插图用“像……像……像……”写上一段话。

生:写句子。

师:同学们写的都很不错,我来读一下这位同学写的句子——桂林的山真是形态万千,有的像美丽的仙女,有的像拿着拐杖的老翁,有的像献桃的猴子。这位同学写的很好,我们要学会这样的描写方法,在今后的写作当中加以利用。下面请同学们自由的朗读一下第四自然段。

生:(自由朗读第四自然段)这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山,再加上空中云雾迷蒙,山间绿树红花,江上竹筏小舟,让你感到像是走进了连绵不断的画卷,真是“舟行碧波上,人在画中游”。

师:同学们读完了么?谁来说说最后一段描绘了什么?

生:描绘了桂林山水像一幅美丽的画卷。

师:这一段既写了山,又写了水,山水交相辉映,山间绿树红花,江上竹筏小舟,仿佛一幅美丽的画卷。真是“舟行碧波上,人在画中游”。同学们,这一段与第一段有什么关系呢(板书:画中游)?

生:首尾呼应。

师:对,我们快速的浏览一下全文,哪位同学来说一下这篇文章是用什么结构安排材料的?这位同学你说。

生:“总—分—总”的结构方法。

师:对,课文开头写到“桂林山水甲天下”,第二、三自然段分别介绍了桂林的水,桂林的山,文章最后写了荡舟在山水间的感受。全文用了“总—分—总”(板书:总,分,总)的结构描绘了桂林的山水。同学们,桂林的山水美不美?

生:美!

师:真是“桂林山水甲天下”啊!同学们,这节课就到这里,下课!

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范文九:2014教师资格证考试改革 投稿:苏錋錌

2014教师资格证考试改革

2014年教师资格证考试,将采用全国统考,统一制定考试时间、考试科目、及设定考试内容和方式也预示着教师资格证考试在不远的将来将是仅次于公务员考试的全国第二大国家级考试,这不啻于我国教师资格证认定考试及教师招聘考试的一个重大变革,势必影响我国整个教师队伍的建设

一、从目前的6个试点省市区的改革来看,国家对教师资格证的统考与原来的省考相比,其变化主要体现在两个方面(其他没有变化): 1、教育理论笔试内容,由原来的教育学、教育心理学变成了综合素质、教育教学知识与能力(幼儿园、小学的只有这两科),报中学的教师资格还要加上“学科教学知识与能力”,共三科。 2、除笔试之外,还要参加面试并取得合格成绩。注意:这个面试不是申请教师资格认定时的试讲或说课,而是在教育理论笔试合格之后、教师资格认定之前进行的一个面试。

二、全国教师资格改革试点考试:

幼儿园教师资格考试笔试为《综合素质》和《保教知识与能力》2个科目(均为计算机考试)。

小学教师资格考试笔试为《综合素质》和《教育教学知识与能力》2个科目(均为计算机考试)。

初级中学和高级中学教师资格考试笔试分别为《综合素质》、《教育知识与能力》和《学科知识与教学能力》3个科目。初级中学和高级中学的《学科知识与教学能力》科目分为语文、数学、物理、化学、生物、历史、地理、思想品德(政治)、英语、音乐、美术、体育与健康、信息技术等学科。其他学科暂不开考。

申请认定中等职业学校文化课教师资格人员参加高中教师资格考试;申请认定中等职业学校专业课和中等职业学校实习指导教师资格的人

需要注意的是,幼儿园、小学教师资格申请者,必须具备幼儿师范学校或中等师范学校毕业及其以上学历,其他中等专业学校、中等职业学校毕业学历,不能申请这两类教师资格。

...

范文十:教师资格证考试简答题 投稿:邹郎郏

简答题

1.教学过程中,学生掌握知识技能的基本阶段有哪些?p119

2.简述运用陶冶教育法的基本要求。P161

3.教师的教育专业素养包含的内容是什么?p81

4.怎样贯彻循序渐进教学原则?p124

5.如何理解学校教育在人的发展中的主导作用?p52

6.上好一节课的具体要求是什么?p134

7.贯彻启发性教学原则的基本要求是什么?p122

8.中小学教学的一般任务是什么?p110

9.简述教育对科学技术发展的促进作用。P32

10.运用讲授法的基本要求是什么?p127

11.简述课程评价的主要模式。P105

12.简述班级授课制的优缺点。P119

13.简述课程实施的过程结构。P102

14.简述现代教育制度的发展趋势。P4

15.班级管理有哪几种模式?p174

16.简述教学策略的基本特征和主要类型。P142

17.简述我国中学德育的基本原则。P157

18.掌握知识和发展智力之间的辩证关系是什么?p116

19.简述高中德育目标的基本要求。P149

20.现代教师应树立什么样的学生观。P72

21.简述影响个体发展的因素及其作用。P48

22.怎样理解和贯彻教学的因材施教原则?p125

23.简述学生文化的特征。P41

24.如何理解和实施德育的评价法?p162

25.班主任应如何了解和研究学生?p185

26.简述教学过程的结构及其主要任务。P119

27.简述教师的教育专业素养。P81

28.简述班集体的基本特征。P179

29.简述教育对政治经济制度的影响作用。P24

30.简述教科书的作用。P100

31.简述20世纪以后教育改革与发展的新特点。P9

32.教师的学科专业素养有哪些?P80

33.简述制约课程的主要因素。P91

34.简述教师主导作用与学生能动性的辨证关系。P117

字典词典六年级下册回顾拓展三六年级下册回顾拓展三【范文精选】六年级下册回顾拓展三【专家解析】基因型频率基因型频率【范文精选】基因型频率【专家解析】浙江大专排名浙江大专排名【范文精选】浙江大专排名【专家解析】