孤僻症测试_范文大全

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【专家解析】孤僻症测试

【优秀范文】孤僻症测试

范文一:如何区分自闭症和性格孤僻 投稿:孔枃构

【郑州二中院】如何区分自闭症和性格孤僻

自闭症孩子从来不与人交往,与人缺乏目光接触,对自己的亲人没有感情,行为兴趣狭窄而怪异,生活方式刻板教条,简单重复。喜欢自言自语,鹦鹉学舌。真正的危险不知害怕,听而不见或对某音节很敏感,好动或过分安静,有很好的听觉或视觉记忆能力。经常有莫名其妙的表情或笑容。

自闭症孩子的特征:在与人交往上呈现自我封闭;在语言上表现为自言自语;在行为上表现为自得其乐。他们往往有怪异的兴趣或者有超人的机械记忆力。

儿童自闭症又称孤独症,是一种较为严重的发育障碍性疾病。该病男女发病率差异显著,在我国男女患病率比例为6—9:1。其主要症状为:

1.社会交流障碍一般表现为缺乏与他人的交流或交流技巧,与父母亲之间缺乏安全依恋关系等。

2.语言交流障碍语言发育落后,或者在正常语言发育后出现语言倒退,或语言缺乏交流性质。

3.重复刻板行为。

4.智力异常70%左右的孤独症儿童智力落后,但这些儿童可能在某些方面具有较强能力,20%智力在正常范围,约10%智力超常,多数患儿记忆力较好,尤其是在机械记忆方面。

5.感觉异常表现为痛觉迟钝、对某些声音或图像特别的恐惧或喜好等。

6.其他常见行为包括多动、注意力分散、发脾气、攻击、自伤等。这类行为可能与父母教育中较多使用打骂或惩罚有一定关系。如有更多建议请联系公众微信-zzszbz。 自闭症(又称孤独症)的详细表现:

(1)孤独离群,不会与人建立正常的联系。

即是缺乏与人交往。交流的倾向,有的患儿从婴儿时期起就表现这一特征,如从小就和父母亲不亲,也不喜欢要人抱,当人要抱起他时不伸手表现期待要抱起的姿势,不主动找小孩玩,别人找他玩时表现躲避,对呼唤没有反应,总喜欢自己单独活动,自己玩。有

的患儿虽然表现不拒绝别人,但不会与小朋友进行交往,即缺乏社会交往技巧,如找小朋友时不是突然拍人一下,就是揪人一下或突然过去搂人一下,然后自己就走了,好像拍人、揪人不是为了找人联系而只是一个动作,或者说只存在一个接触的形式,而无接触人的内容和目的。他们的孤独还表现在对周围的事不关心,似乎是听而不闻,视而不见,自己愿意怎样做就怎样做,毫无顾忌,旁若无人,周围发生什么事似乎都与他无关,很难引起他的兴趣和注意,目光经常变化,不易停留在别人要求他注意的事情上面,他们似乎生活在自己的小天地里。另外他们的目光不注视对方甚至回避对方的目光,平时活动时目光也游移不定,看人时常眯着眼,斜视或余光等,很少正视也很少表现微笑,也从不会和人打招呼。

(2)言语障碍十分突出。

大多数患儿言语很少,严重的病例几乎终生不语,会说会用的词汇有限,并且即使有的患儿会说,也常常不愿说话而宁可以手势代替。有的会说话,但声音很小,很低或自言自语重复一些单调的话。有的患儿只会模仿别人说过的话,而不会用自己的语言来进行交谈。不少患儿不会提问或回答问题,只是重复别人的问话。语言的交流上还常常表现在代词运用的混淆颠倒,如常用“你”和“他”来代替他自己。还有不少孤独症儿童时常出现尖叫,这种情况有时能持续至5~6岁或更久。

(3)兴趣狭窄,行为刻板重复,强烈要求环境维持不变。

孤独症儿童常常在较长时间里专注于某种或几种游戏或活动,如着迷于旋转锅盖,单调地摆放积木块,热衷于观看电视广告和天气预报,面对通常儿童们喜欢的动画片,儿童电视,电影则毫无兴趣,一些患儿天天要吃同样的饭菜,出门要走相同的路线,排便要求一样的便器,如有变动则大哭大闹表现明显的焦虑反应,不肯改变其原来形成的习惯和行为方式,难以适应新环境,多数患儿同时还表现无目的活动,活动过度,单调重复地蹦跳、拍手、挥手、奔跑旋转,也有的甚至出现自伤自残,如反复挖鼻孔、抠嘴、咬唇、吸吮等动作。

(4)大多智力发育落后及不均衡。

多数智力发育比同龄儿迟钝,少数患儿智力正常或接近正常。但其在智力活动的某一

方面有的又出奇地好,令人不可思议,有不少患儿的机械记忆能力很强,尤其对文字符号的记忆能力。如有位3、4岁患儿特别喜欢认字,见字就主动问念什么,并且只问一次就记住,为此他能毫不费力地流利地阅读儿童故事书,说明他掌握不少词汇,但当他要用词来表达自己的意思时则存在明显的困难,说明他们存在理解语言和运用语言能力方面的损害。 性格孤僻、不爱说话的孩子,并非患了自闭症。 一般来说,患有自闭症的儿童在3岁前会有几个明显的特征,如社交障碍、语言障碍、理解障碍、认知障碍等。如果宝宝只是性格有点孤僻、不爱说话,没有其他问题,一般不会是自闭症。

范文二:如何区分自闭症和孤僻内向等行为表现 投稿:贺褍褎

如何区分自闭症和孤僻内向等行为表现

自闭症,也有翻译为孤独症,是医学,更具体地讲是精神病学的概念。可是,很多人用字面意思去理解,以为孤僻的就是自闭、孤独症。就好像没有医学术语时,我们骂人“疯子”,会了点术语,就骂人“神经病”。其实还骂错了,按他的本意,应该是“精神病”。

“神经病”骂得多了,我们也就明白,说话的人不是在做诊断,而是在骂人。很可惜,自闭症、多动症、孤独症……这些术语还没有普及到尽人皆知的地步,所以,很多家长、老师、半吊子专家、蒙古大夫等,本来想说“这孩子行为怪癖、孤独、内向”,图了方便,或者想彰显专业性,或者就是凭空猜测、不求甚解,给人家贴上“自闭症”的标签。这种情况不仅有,而且很多。

所以,强烈呼吁:打击误诊!坚决反对贴标签!揭批假机构以商业盈利为终极目的的对自闭症的炒作和对自闭症患儿家长的欺骗!揭批假专家! 那么,怎么区分自闭症和疑似自闭症的一些言行表现呢?我国和国际上都有诊断标准,诊断标准本来是给专业人士看的,有专业资格的人才可以根据诊断标准进行诊断。可惜,很多人迫不及待地从网上下载了诊断标准,就开始按字面意思和自己的理解给别人做诊断了。也有一批人,根据诊断标准的字面意思和自己的理解就开始批判诊断标准了。

下面就常见的几条给大家详细解释一下:

A. 在多种环境中持续性地显示出社会沟通和社会交往的缺陷,包括在现在或过去有以下表现(所举的例子只是示范,并非穷举):

1. 社交与情感的交互性的缺陷,包括,例如,异常的社交行为模式、无法进行正常的你来我往的对话,到与他人分享兴趣爱好、情感、感受偏少,再到无法发起或回应社会交往。

2. 社会交往中非言语的交流行为的缺陷,包括,例如,语言和非语言交流之间缺乏协调,到眼神交流和身体语言的异常、理解和使用手势的缺陷,再到完全缺乏面部表情和非言语交流。

3.发展、维持、和理解人际关系的缺陷,包括,例如,难以根据不同的社交场合调整行为,到难以一起玩假想性游戏、难以交朋友,再到对同龄人没有兴趣。

B. 局限的、重复的行为、兴趣或活动,包括在现在或过去有以下表现的至少两项(所举的例子只是示范,并非穷举):

1. 动作、对物体的使用、或说话有刻板或重复的行为(比如:刻板的简单动作,排列玩具或是翻东西,仿说,异常的用词等)

2. 坚持同样的模式、僵化地遵守同样的做事顺序、或者语言或非语言行为有仪式化的模式(比如:很小的改变就造成极度难受、难以从做一件事过渡到做另一件事、僵化的思维方式、仪式化的打招呼方式、需要每天走同一条路或吃同样的食物)

3. 非常局限的、执着的兴趣,且其强度或专注对象异乎寻常(比如,对不寻常的物品的强烈的依恋或专注、过分局限的或固执的兴趣)

4. 对感官刺激反应过度或反应过低、或对环境中的某些感官刺激有不寻常的兴趣(比如:对疼痛或温度不敏感、排斥某些特定的声音或质地、过度地嗅或触摸物体、对光亮或运动有视觉上的痴迷)

曾经有个家庭,经朋友介绍,带着2岁半的男孩来找我给看看。我安排他们一家在公园见。正好公园里有一个妈妈带着一个马上三岁的男孩在玩,这个疑似的孩子就过去,凑在那个孩子旁边一起玩。孩子的妈妈说,你看,他主动过去玩的,怎么是社交不好?

这是误解了社交—社会交往的含义。大多数三岁以下的孩子确实是凑在一起玩而已,没有表现出多少社会交往与互动,所以普通人难以觉察出异常。但是,没有表现出社交行为和有没有社交意愿是两回事。我做的试验是这样的:我作为陌生人,非常和蔼可亲,还拿着玩具,还特别有玩的主意和花样,靠近这两个孩子,主动跟他们说话,并提出跟他们玩。两个孩子被我打扰了,都表现出一愣,疑似的孩子迅速被我的玩具吸引,伸手拿玩具。正常的孩子先瞄了我一眼,露出迟疑的表情,又看了一眼玩具,露出好奇开心的表情,然后看得出他在思考

和做选择,到底跟不跟我玩。我这时更靠近了一步,把玩具递给他。这孩子反而扭头跑了,跑出几步,觉得跟我的距离安全了,站住,又瞄我一眼。看见我在看他,迅速把眼神收回,装作不看我,对我不感兴趣。等我把注意力放在另一个孩子身上,跟他玩时,他一直远远地看,眼神里流露出他在观察,在衡量,后来他有了选择,往我们玩的地方慢慢一步步靠近,脸上的表情随着我们玩的情节而变化,有高兴,有羡慕,有兴奋,有渴望。

如果仅从外表看,那个正常的孩子才不社交呢,见到我就跑了,我那么友好可亲,还拿着玩具。反而是疑似的这个,多合群啊,跟我玩儿。其实,跑掉的孩子才是正常孩子的反应,孩子脸上藏不住事儿,他的心理过程,就是我刚才描述的那些情感的、思维的、选择的等等,清晰可见,而且与他的行为表现一致。疑似的孩子虽然在拿玩具前也瞄了我一眼,但是看我与看玩具没有什么不同,没有对陌生人的斟酌。

也有的孩子不怕我,直接接玩具和我玩,但是也能从孩子的眼神看出,他是考量过这个陌生人的,仍然能看出孩子对环境和他人的评估以及之后做的决定。

下面说交互。我让孩子的爸爸跟孩子正玩的高兴时突然生气。正常的孩子会显示惊讶,然后疑惑,然后或者装看不见走开或者也发脾气,也有的孩子跟爸爸关系好,会去试探爸爸、哄爸爸。疑似的那个孩子漠然地看看爸爸,就转身去找妈妈了,脸上的表情一点变化都没有,而且看得出,不是掩饰的好,而是真的没有表情,背后没有内心活动。孩子的妈妈拿出我预先嘱咐带的孩子爱看的书,孩子就要讲。妈妈把书递给我,说:“阿姨讲得好,我们都可喜欢听阿姨讲了。请阿姨讲。”这个孩子充耳不闻,把书抢过来往妈妈身上推,一边哭闹。奶奶说:“这个孩子脾气倔。”如果是正常的脾气倔的孩子,听了妈妈的话,会有一个内心的评估,表现是会有迟疑,会瞄我一眼,这个孩子一点这样的表现都没有。就是只认准我想要做的事。刚才描述的这些表现都是单向的,不是交互活动,更不是发起或回应一个社交活动。

妈妈开始给这个孩子读绘本。必须一字不差地读。一般父母给孩子读故事时,都会有点小的发挥,这个孩子不允许有任何偏差,而且,看的出来,他没有在一边听一边脑子里有对情节的想象。相反,他的表情根本不会跟着情节、妈妈的语气变化,只关注妈妈说到的图形和颜色,他就去指书上相对应的图形和颜色。他不是在听故事,不是欣赏、想象、沉浸在故事中,而是只关注图形和颜色。这是缺乏想象力和行为刻板、兴趣狭窄的表现。这个疑似的孩子后来被确诊为自闭症。

有的家长说,我家孩子只喜欢玩汽车,或者只喜欢粉色和芭比娃娃,兴趣单一,开始我家孩子不是自闭症。没错,那叫兴趣单一,兴趣不广,但不是诊断标准中说的兴趣狭窄。

还有一个快五岁的、说话说得还好的孩子,只喜欢火车模型。我告诉他我可以给他一个火车,他说好吧。我说你要给我一样东西交换,他说不行。我说那我就也不给你火车了。他说不行。我说那你给我一个东西吗?他说不给。我说我还是决定给你一个火车。他说好吧。我说可是我又不想给了。他说不行。我一秒没停地不断重复这样的话重复了5、6遍,正常的孩子早烦了,不理我了,脾气坏的没准还要骂我。可是这个孩子就一直面无表情地跟我重复。我说给,他就说好吧。我说不给,他就说不行。他无法判断我是在说着玩还是真的。这就是对别人语言背后的意义、情感关系、暗示等无法理解和把握。另外,他只有说自己想说的事情时说得还可以,却无法跟我有来有往地对话。不是他不想、不愿意跟我对话,而是真的不会对话,因为他无法理解我在对白中的假设、条件、语气感情等。

好几个案例都有对声音特别敏感的现象。一个孩子的姥姥说,厨房里微波炉“滴”的一声,他就听见了,学说“滴”学半天。另一个孩子,在公园里,远远听见有人在练习吹号,他循着声音过去,正常的孩子会不断打量号和吹号的人,表现出兴趣。这个孩子看到了就走了。这就是局限的兴趣。

会不会说话也不是诊断标准。曾经有个妈妈,孩子两岁了还不说话,有些慌了,带孩子来见我,结果,这孩子的手势、身体语言、表情动作,就是个小人精,就差不说话。虽然不说话,但我俩交流得好极了,她也懂我,我也懂她。

例子是举不完的,而且,没有实际的录像,只靠我的描述,也不容易让人理解。就像在岸上怎么说,也不知道游泳是怎么一回事一样。只有亲眼见到自闭症孩子,试着跟孩子交往一下、对话一下,就会明白了。

眼为心苗,一个简单的办法是看孩子的眼神和表情。自闭症孩子是根本就没有、不会、不能社会互动、理解对方情感以及语言背后的暗喻、情绪、正话反说等。正常的、由于养育方式不当或者创伤造成的孤僻、内向、社交退缩、不爱说话,能看到眼神流露的畏惧、厌憎、冷漠、怀疑等情绪,是知道有他人有群体的存在但自己选择不去接触参与。这与自闭症患儿对他人和群体视而见有本质的区别。

如果家长真的心存疑惑,请一定带孩子到儿童医院神经科、心理精神科或者精神病专科医院的儿科检查、诊断。其他的人没资格说你的孩子是自闭症,也没资格说你的孩子不是自闭症。

范文三:如何区分自闭症和孤僻内向等行为表现 投稿:郝唜唝

如何区分自闭症和孤僻内向等行为表现

自闭症,也有翻译为孤独症,是医学,更具体地讲是精神病学的概念。可是,很多人用字面意思去理解,以为孤僻的就是自闭、孤独症。就好像没有医学术语时,我们骂人“疯子”,会了点术语,就骂人“神经病”。其实还骂错了,按他的本意,应该是“精神病”。

“神经病”骂得多了,我们也就明白,说话的人不是在做诊断,而是在骂人。很可惜,自闭症、多动症、孤独症……这些术语还没有普及到尽人皆知的地步,所以,很多家长、老师、半吊子专家、蒙古大夫等,本来想说“这孩子行为怪癖、孤独、内向”,图了方便,或者想彰显专业性,或者就是凭空猜测、不求甚解,给人家贴上“自闭症”的标签。这种情况不仅有,而且很多。

所以,强烈呼吁:打击误诊!坚决反对贴标签!揭批假机构以商业盈利为终极目的的对自闭症的炒作和对自闭症患儿家长的欺骗!揭批假专家!

那么,怎么区分自闭症和疑似自闭症的一些言行表现呢?我国和国际上都有诊断标准,诊断标准本来是给专业人士看的,有专业资格的人才可以根据诊断标准进行诊断。可惜,很多人迫不及待地从网上下载了诊断标准,就开始按字面意思和自己的理解给别人做诊断了。也有一批人,根据诊断标准的字面意思和自己的理解就开始批判诊断标准了。

下面就常见的几条给大家详细解释一下:

A. 在多种环境中持续性地显示出社会沟通和社会交往的缺陷,包括在现在或过去有以下表现(所举的例子只是示范,并非穷举):

1. 社交与情感的交互性的缺陷,包括,例如,异常的社交行为模式、无法进行正常的你来我往的对话,到与他人分享兴趣爱好、情感、感受偏少,再到无法发起或回应社会交往。

2. 社会交往中非言语的交流行为的缺陷,包括,例如,语言和非语言交流之间缺乏协调,到眼神交流和身体语言的异常、理解和使用手势的缺陷,再到完全缺乏面部表情和非言语交流。

3.发展、维持、和理解人际关系的缺陷,包括,例如,难以根据不同的社交场合调整行为,到难以一起玩假想性游戏、难以交朋友,再到对同龄人没有兴趣。

B. 局限的、重复的行为、兴趣或活动,包括在现在或过去有以下表现的至少两项(所举的例子只是示范,并非穷举):

1. 动作、对物体的使用、或说话有刻板或重复的行为(比如:刻板的简单动作,排列玩具或是翻东西,仿说,异常的用词等)

2. 坚持同样的模式、僵化地遵守同样的做事顺序、或者语言或非语言行为有仪式化的模式(比如:很小的改变就造成极度难受、难以从做一件事过渡到做另一件事、僵化的思维方式、仪式化的打招呼方式、需要每天走同一条路或吃同样的食物)

3. 非常局限的、执着的兴趣,且其强度或专注对象异乎寻常(比如,对不寻常的物品的强烈的依恋或专注、过分局限的或固执的兴趣)

4. 对感官刺激反应过度或反应过低、或对环境中的某些感官刺激有不寻常的兴趣(比如:对疼痛或温度不敏感、排斥某些特定的声音或质地、过度地嗅或触摸物体、对光亮或运动有视觉上的痴迷) 曾经有个家庭,经朋友介绍,带着2岁半的男孩来找我给看看。我安排他们一家在公园见。正好公园里有一个妈妈带着一个马上三岁的男孩在玩,这个疑似的孩子就过去,凑在那个孩子旁边一起玩。孩子的妈妈说,你看,他主动过去玩的,怎么是社交不好?

这是误解了社交—社会交往的含义。大多数三岁以下的孩子确实是凑在一起玩而已,没有表现出多少社会交往与互动,所以普通人难以觉察出异常。但是,没有表现出社交行为和有没有社交意愿是两回事。我做的试验是这样的:我作为陌生人,非常和蔼可亲,还拿着玩具,还特别有玩的主意和花样,靠近这两个孩子,主动跟他们说话,并提出跟他们玩。两个孩子被我打扰了,都表现出一愣,疑似的孩子迅速被我的玩具吸引,伸手拿玩具。正常的孩子先瞄了我一眼,露出迟疑的表情,又看了一眼玩具,露出好奇开心的表情,然后看得出他在思考和做选择,到底跟不跟我玩。我这时更靠近了一步,把玩具递给他。这孩子反而扭头跑了,跑出几步,觉得跟我的距离安全了,站住,又瞄我一眼。看见我在看他,迅速把眼神收回,装作不看我,对我不感兴趣。等我把注意力放在另一个孩子身上,跟他玩时,他一直远远地看,眼神里流露出他在观察,在衡量,后来他有了选择,往我们玩的地方慢慢一步步靠近,脸上的表情随着我们玩的情节而变化,有高兴,有羡慕,有兴奋,有渴望。

如果仅从外表看,那个正常的孩子才不社交呢,见到我就跑了,我那么友好可亲,还拿着玩具。反而是疑似的这个,多合群啊,跟我玩儿。其实,跑掉的孩子才是正常孩子的反应,孩子脸上藏不住事儿,他的心理过程,就是我刚才描述的那些情感的、思维的、选择的等等,清晰可见,而且与他的行为表现一致。疑似的孩子虽然在拿玩具前也瞄了我一眼,但是看我与看玩具没有什么不同,没有对陌生人的斟酌。 也有的孩子不怕我,直接接玩具和我玩,但是也能从孩子的眼神看出,他是考量过这个陌生人的,仍然能看出孩子对环境和他人的评估以及之后做的决定。

下面说交互。我让孩子的爸爸跟孩子正玩的高兴时突然生气。正常的孩子会显示惊讶,然后疑惑,然后或者装看不见走开或者也发脾气,也有的孩子跟爸爸关系好,会去试探爸爸、哄爸爸。疑似的那个孩子漠然地看看爸爸,就转身去找妈妈了,脸上的表情一点变化都没有,而且看得出,不是掩饰的好,而是真的没有表情,背后没有内心活动。孩子的妈妈拿出我预先嘱咐带的孩子爱看的书,孩子就要讲。妈妈把书递给我,说:“阿姨讲得好,我们都可喜欢听阿姨讲了。请阿姨讲。”这个孩子充耳不闻,把书抢过来往妈妈身上推,一边哭闹。奶奶说:“这个孩子脾气倔。”如果是正常的脾气倔的孩子,听了妈妈的话,会有一个内心的评估,表现是会有迟疑,会瞄我一眼,这个孩子一点这样的表现都没有。就是只认准我想要做的事。刚才描述的这些表现都是单向的,不是交互活动,更不是发起或回应一个社交活动。

妈妈开始给这个孩子读绘本。必须一字不差地读。一般父母给孩子读故事时,都会有点小的发挥,这个孩子不允许有任何偏差,而且,看的出来,他没有在一边听一边脑子里有对情节的想象。相反,他的表情根本不会跟着情节、妈妈的语气变化,只关注妈妈说到的图形和颜色,他就去指书上相对应的图形和颜色。他不是在听故事,不是欣赏、想象、沉浸在故事中,而是只关注图形和颜色。这是缺乏想象力和行为刻板、兴趣狭窄的表现。这个疑似的孩子后来被确诊为自闭症。 有的家长说,我家孩子只喜欢玩汽车,或者只喜欢粉色和芭比娃娃,兴趣单一,开始我家孩子不是自闭症。没错,那叫兴趣单一,兴趣不广,但不是诊断标准中说的兴趣狭窄。

还有一个快五岁的、说话说得还好的孩子,只喜欢火车模型。我告诉他我可以给他一个火车,他说好吧。我说你要给我一样东西交换,他说不行。我说那我就也不给你火车了。他说不行。我说那你给我一个东西吗?他说不给。我说我还是决定给你一个火车。他说好吧。我说可是我又不想给了。他说不行。我一秒没停地不断重复这样的话重复了5、6遍,正常的孩子早烦了,不理我了,脾气坏的没准还要骂我。可是这个孩子就一直面无表情地跟我重复。我说给,他就说好吧。我说不给,他就说不行。他无法判断我是在说着玩还是真的。这就是对别人语言背后的意义、情感关系、暗示等无法理解和把握。另外,他只有说自己想说的事情时说得还可以,却无法跟我有来有往地对话。不是他不想、不愿意跟我对话,而是真的不会对话,因为他无法理解我在对白中的假设、条件、语气感情等。

好几个案例都有对声音特别敏感的现象。一个孩子的姥姥说,厨房里微波炉“滴”的一声,他就听见了,学说“滴”学半天。另一个孩子,在公园里,远远听见有人在练习吹号,他循着声音过去,正常的孩子会不断打量号和吹号的人,表现出兴趣。这个孩子看到了就走了。这就是局限的兴趣。

会不会说话也不是诊断标准。曾经有个妈妈,孩子两岁了还不说话,有些慌了,带孩子来见我,结果,这孩子的手势、身体语言、表情动作,就是个小人精,就差不说话。虽然不说话,但我俩交流得好极了,她也懂我,我也懂她。

例子是举不完的,而且,没有实际的录像,只靠我的描述,也不容易让人理解。就像在岸上怎么说,也不知道游泳是怎么一回事一样。只有亲眼见到自闭症孩子,试着跟孩子交往一下、对话一下,就会明白了。

眼为心苗,一个简单的办法是看孩子的眼神和表情。自闭症孩子是根本就没有、不会、不能社会互动、理解对方情感以及语言背后的暗喻、情绪、正话反说等。正常的、由于养育方式不当或者创伤造成的孤僻、内向、社交退缩、不爱说话,能看到眼神流露的畏惧、厌憎、冷漠、怀疑等情绪,是知道有他人有群体的存在但自己选择不去接触参与。这与自闭症患儿对他人和群体视而见有本质的区别。

如果家长真的心存疑惑,请一定带孩子到儿童医院神经科、心理精神科或者精神病专科医院的儿科检查、诊断。其他的人没资格说你的孩子是自闭症,也没资格说你的孩子不是自闭症。

范文四:为性格孤僻儿童“对症下药” 投稿:黎珱珲

心理学研究证明,儿童少年时期是孩子生长发育的黄金阶段,除了生理方面的明显特征,如脑重量逐步成熟、骨骼骨化逐步进行、心血管调节机能逐步完成外,学生的心理也开始发挥内在的精神潜能。这个时候,社会规范、自然环境、人际关系等,成为影响学生性格的决定因素。俗话说得好,“三岁看大,七岁看老”,这是有一定科学依据的。

  我们教师在几十年的教学生涯中,遇到的大多数学生性格都比较健全:他们情绪稳定,能主动参与学习活动;他们感情协调,能友好的与他人相处;他们有一定的心理承受能力,能正确面对困难与挫折。在心理学范畴,这些表现被定义为心理健康。与这些学生相对照,班级中的小部分学生不能正确摆放自己在集体中的位置,或是骄傲、任性、自以为是,或是自卑、懦弱、缺乏进取精神。他们有的不愿与同学交往,沉默寡言,有的看到别的同学进步了,成绩比自己好就不高兴,冷嘲热讽。学生的这些不良个性,可以归纳为以下类型:

  一、讨厌学习型

  案例:学生小飞的父母虽然文化程度不高,但是做生意发了财,家庭环境比较优裕,因此小飞觉得读不读书无所谓。经常旷课,不完成作业,小飞的父母也抱着顺其自然的态度。小飞的学习成绩理所当然越来越差。

  分析:兴趣是最好的老师,学习也是如此,一旦学生对学习不感兴趣,任何说教都是枉然的。小飞受“读书无用论”的影响,在学习活动中产生惰性,这是必然的。

  二、行为散漫型

  案例:王同学平时和同学说话脏话不断,动辄出手打人。拿别人的东西像用自己的一样,有一次学生告诉我,说他带着很多钱,我打电话询问他的家人,他的爷爷才发现家中抽屉少了100块钱。

  分析:小强的父母娇宠孩子成性。

  方法:

  1. 让学生明白侵犯别人是不文明的行为,同学之间应当相互关心、团结友爱,有了矛盾,应该通过商量、说理来解决。

  2. 如果小学生是因为内心过度压抑,需要用攻击性行为来发泄,教师可以帮助学生转移注意力,即转移小学生的攻击目标,是指把敌意转向一般的物品。

  3. 如果是嫉妒心导致的攻击性行为,要看到嫉妒心常伴随自卑感产生,认为别人在某方面确实比自己强而自己又确实赶不上人家时产生的。教师要针对这种心态加以疏导,解除对嫉妒对象的敌意,认识自己的长处与不足。

  4. 教师要与家长多沟通,让家长明确攻击性的危害,可能造成粗暴、虐待的个性,但又不能简单用批评、体罚来强行压制。

  三、自我为中心型

  案例:班里有位学生,上课发言很积极,但经常目中无人,成绩稍好一点就瞧不起别的同学,考的不理想就摔东西发泄。

  分析:儿童自以为了不起的自负心理,是自我认知缺陷的一种表现。处处瞧不起别人,对大人也常常傲慢无礼,是一种缺乏自知之明的心理缺陷。这类孩子容不得别人超过自己,参加小组活动不愿担任“群众”角色等。在家里作为“小公主”、“小皇帝”,到了学校的集体生活中一旦受到很小的挫折,就表现为心理脆弱,承受力差,不尊重老师和父母,只知道索取,不知道回报。这类孩子多数是由于家长对孩子过分宠爱、不能正确客观地评价他们所导致的。一些过分的夸奖,客观上助长了他自视过高,不能正确地评价自己,因而得意忘形,目空一切。不仅影响班级团结,困扰老师,更严重的是可能造成学生性格偏激、极端,贻误学生一生。我在教学过程中就遇到过许多类似的学生,在引导学生克服和预防以上不良个性时,我是这样做的:

  1. 了解学生不良个性的形成原因,建立个案。人的性格不是天生而成的,他受后天许多因素影响。家庭环境、遗传因素、父母教育方法、受关注程度等,都可能导致学生形成不良个性。每个学生的情况不一样,因此教师在引导教育学生时,应因材施教,首先进行家访,通过与家长交流,摸清学生不良个性的原因,在针对性地开展工作,更能对症下药。

  性格孤僻的学生往往表现为很少与同学交往,几乎不与老师交流,哪怕告状。课堂上也几乎不参与交流,脸上整天阴云密布,很少见到灿烂的笑脸。这样的学生往往缺乏自信,也不愿相信别人,总是把自己“隐藏”起来。对待这样的学生,我的做法是多找机会接触他,和他随意地聊聊,创造机会表扬他、鼓励他,让他对老师充满信任。另外,暗地里发动其他学生多和他一起玩耍,多接近他,让他很快地融入到大家庭中去。时间长了,他的戒备心就消除了,信心增强了,就会愿意表现自己了。不过,老师和同学都要坚持一贯的做法对他,才不会前功尽弃。

  姜同学就是这样一个孩子,他是二年级下学期新转来的一名学生,性格内向,沉默寡言,上课从不举手,也不说话,只是一个人不停地做着小动作,很少听讲;下课则一个人坐在那儿,要不就随便动别人的东西,我很是头疼。于是我利用自主活动课、课余时间多接近她,问问她家里都有哪些人,最喜欢玩的游戏是什么等等。刚开始她不愿意回答我,有时还会低着头不说话,时间长了,她的戒备心理不那么强了,会小声告诉我一些事情。有时我会表扬她说得清楚,有时会摸摸她的头,对她笑笑。路上见面,我会主动跟她打招呼。我发现时间久了,她也会对着我笑了,有时还会向别人告状呢!顿时,我有了一种成就感。这也说明性格孤僻的孩子不是不能转变的,需要我们真正走进她的心里,打开她的心扉,让她感觉和别人交往是一件很快乐的事情,我相信她的心里也会充满阳光。

  2. 针对具有不良个性的学生的特长优点,激励教育。我班管同学,聪明好动,画画很好,但上课坐不住,经常乱拿别人的东西,课堂上净说与别人相反的话。记得有一次在课堂上说到如果妈妈生病了,你会怎样?别的同学都说会难过伤心等,只有他大声地说很高兴,我当时听了很生气,本想狠狠地批评他,妈妈把你养育这么大,就赚了个生病你高兴啊,你妈妈听了会不会很伤心啊?但不管怎样课堂上不能发火,于是我又问他为什么啊?他说因为妈妈逼着我写作业,不让我看电视玩电脑,还打我……后来和家长交流得知:因为孩子的自制力太差,经常写不完作业就看电视、玩电脑,并且一玩,其他什么事都忘了,所以妈妈就限制他,逼着他先写作业然后再玩,久而久之心里就记恨妈妈了。妈妈知道自己对孩子要求过严,决定试着改变教育方法。我也通过和他交流,知道他爱好画画,就让他当美术课代表,前后历时一个学期,终于矫正了他的不良心理倾向,使他学会了理解、尊重别人,学会了和家人、同学和睦相处。

  教育肯定要以爱为基础,但是仅仅有爱肯定是不够的,我们必须设法点亮学生的心灯。一花一世界,一草一精神,只有关照到学生丰富多彩的内心世界,才能做到因材施教,才能引领学生健康成长、个性发展,进而才有可能成为学生“生命中的贵人”。

  3. 引导学生铸造健全人格,防范于未然。前文中所举的两个例子,只是我转化不良个性案例中的较为平常的例子,20多年的生活阅历让我认识到:一个心理健康的人,面对再大的艰难困苦都能勇敢地接受挑战,而一个生理健康而心理不健康的人,尽管他的生活、学习环境优越,也难以适应社会的竞争。明白了这一点,我们教师在平常的教学工作中,就要认真重视对学生心理素质的培养和锻炼,铸造健全人格,预防学生形成不良个性。这样一来,学生成长才会更全面,班级才会更和谐,在此基础上建立的教学活动才能更有效。

范文五:我并不是孤僻 投稿:崔蝟蝠

冷湿的雾气氤氲着这条在早上独属于我的小径,让我意识到,原来冬天还没过去。我会在每天早上露出浅浅的微笑向树木问好。然后,依旧背着我的背包轻轻走过。还在沉睡的树木不会被吵醒,可我依旧相信叶子们会在睡梦中邂逅我的笑脸。我也曾抬起头仰望头顶的天空,黑黑小小的一条,被叶子遮住了许多的空间。很多时候我是可以看到月亮的,被枝叶疏离成碎碎的小块,像盈满泪水的眼睛。

  我总习惯在没有人的教室里,对着我养到拳头大小的仙人球说话,或者是哼着不知名的歌曲,一任时光从它细细的刺中淌过。A曾对我说过,我已经走向了孤僻,我只笑笑,并不作答,然后抬起头望向远方,一只飞鸟倾斜了半边天。我想我并不是孤僻,只是不太爱说话而已,或者说没有找到一个可以真正和我说话的人。所以大多数时候,我只是蹙着眉头保持缄默,或者写写凌乱的文字。我想这些便是我用于表达的方式。

  丰富的安静 陆笛 上海市松江二中

  周国平曾写过一篇《聿富的安静》,我读过后甚是喜欢,在本子上做了满满的摘录,几乎是全文。大概是时间的洗礼让我渐渐对外世浮华失去了追求的动力,而是愈发渴望飞向那颗代表着丰富精神世界的恒星,所以才如此喜欢这篇文章吧!

  夜里,走在灯市繁华的大街上,抬起头,满目绚丽的霓虹照得我头晕目眩。于是我将疑问抛给世界,它告诉我它变了。生活在其中的人们会为利益权势忘记情谊和本性,互相争得头破血流,各个意马心猿、暴跳如雷。于是争吵、心机、阴谋越发猖狂,占据了人们的心灵。

  外界的诱惑太大,人们主观上又是愿意接受好处和利益的,于是被外界勾了魂魄,失了本性。他们的世界是丰富的,却丰富得如此嘈杂,甚至会令人心生厌意。兴许是自己还没长大,所以在我的心里,私自经营着一座世外桃源。那是一个可以让我静下心来品清茶之苦甜,嗅花草之清香,听黄鹂之悦鸣的地方。

  想到这里,我也更加笃定地相信,自己对那篇文章的喜欢是真实的。一切皆心态所致,拥有怎样的心态,就拥有怎样的世界!我喜欢安静,喜欢摆脱外界虚名浮利的诱惑;我也喜欢丰富,那是因为拥有了内在精神世界的宝藏。

  追求梦里的幸福 毛雪涵 北京市师达中学

  年华流逝,岁月依旧。常常看向镜子中的自己,然后说:“喂,小丫头,你也长大了。”是的,我也长大了。

  我渐渐爱上了那些柔软的文字,还有带文艺风的杂志;渐渐地爱望向湛蓝的天空,好像有一幅幅画面会穿插着,在我的脑海里荡漾并留存;也会独自看着电影、小说或电视剧,突然一阵的莫名哀伤,继而流下眼泪来。我不再是小时候那张圆圆充满天真的脸,虽还有些许稚气,但早已被几分成熟掩盖。

  再过三年,我将踏上一条不同的路,会在分叉路口更加沉着冷静。我会写一手好字,讲一口流利英语,跳出一场精彩的舞蹈。我会更加好地控制自己的情绪,努力着奔向那个理想。

  再过五年,我走进大学,正值芳华,我的文章会更加好看。我没有了稚气的脸,存在的,一只有清纯的笑。我会在阳光的午后,穿着浅蓝色的带花边的长裙,走向充满田园风的餐厅。我微笑着点一杯咖啡,拿出一本书静静地看起来。我会时而写一些小文章投向杂志社。我还会参加我一直想参加的比赛。

  再过八年,我将彻底褪去不成熟的影子。我会去外国留学深造,去感受不一样的文化氛围。再过十二年,那时我二十五岁了,弟弟也长大了。父母老了,没有年轻时的霸气,去林荫小道中漫步,灰发满头,却和谐而安详。我会在我爱的城市中工作、追求,过得快乐、充实

  这些,都是属于我的梦,梦会醒,会散,但也犹如花瓣的落下,唯美又动人。

  让我期盼着,努力着,去追求梦中那幸福的样子。

  怀念十四岁 杨容 湖南省洞口县高沙镇中心学校

  十四岁,我用文字挥霍青春。师父说,青春在文字中才会散发出它的意味,闪耀它的光彩,因此我们要不断用文字大把大把地挥霍青春。于是在自己的笔记本上写下许多只有自己才能读懂的文字,用文字不断洗涤那些想忘记却忘不了的故事。

  十四岁,不再相信朦胧中的许诺,那些精致的许诺只是时间撞击出的火花,美得炫目,短得惊心。迷雾散尽,一切终变清晰,爱与痛都成回忆,于是不得不在人来人往的门口,慢慢地学会平静地接受。物是人非的今天,我走在自己的路上欣赏自家庄园的花,想着明天的美好,想着爸妈的辛苦,想着昨天和未来。

  生命总要呈现灰色,十四岁也逃不了这种折磨,记忆中并不都是快乐,回忆却是一首永恒的歌。在时间老人的催促下,十四岁的我多了一分成熟,开始把握人生的航船的方向,学做自己的船长。

  十四岁的我,不需要零食,不需要能够彰显时尚的衣裙,更不要那似乎永远也读不完的言情小说。只想一个人,努力地向前奔跑,直到希望耗尽,才发现自己仍在途中,看不到花,听不到掌声。但,只是一瞬间,我的十四岁,没有怨言,更没有失败!十四岁未完成的梦,十五岁仍会继续。(指导老师:曾前进)

  编辑 梁宇清

范文六:白领患孤僻症5大方法来调节 投稿:阎槄槅

白领是一个压力很大的群体,尤其很多白领朋友们是只身一人在一个城市打拼,这样就很容易让白领们患上心理疾病。近日,网上就有一个比较典型的“白领患上孤僻症”的帖子。如果您也觉得自己有些孤僻症的症状,就跟随小编一起来了解一下白领孤僻症的缓解方法吧。

  白领患上孤僻症

  在上海,职场女精英小宁住进了心理医院,得的竟是孤僻症。小宁的同事们得知这个消息后都表示不能接受!大家都很喜欢那个成天笑嘻嘻的小姑娘。23岁的小宁在外企工作,虽然工作压力大,平时应酬也很多,但她在日常生活中却很善于交际,有很好的人缘,在大家的面前总是快快乐乐的样子,给老板留下了乐观、开朗的印象。可母亲从去年开始就发现女儿回到家就把自己关进房里不愿意讲话,以为她工作多,家人也没打扰她。她也从不说自己有什么困难或遇到什么麻烦需要帮助。周末休息,她两天关在房里没说一句话,父母怕她出事,把她拽到心理医生面前。

  医院精神科医生诊断,小宁是得了外向孤僻症 ,现在社会上有不少这种患者。出现这种现象的原因跟人的气质类型、成长经历及社会环境相关。患孤僻症的人,天生内心情感就比其他类型的人丰富和敏感,如果在他们的成长经历中发生过背叛或出卖的事件,则内心容易形成一种不安全的人际交往模式。在竞争激烈、人际交往复杂的社会,过多的情感表露并不适合,于是他们只好选择压抑和伪装,看似“外向”,实则“孤独”。

  白领孤僻症的缓解方法

  培养兴趣。对于职场自闭症来讲,最好的办法,就是培养自己的兴趣。在培养兴趣的时候,也要考虑一下身边的同事,或者是整个公司的气氛,让自己的这种兴趣最好能够和自己的同事的爱好相融洽,如果能配合公司的发展是最好的,这样就有同步性,从而使自己的心情开朗起来。

  阅读书籍。我们都知道,职场自闭症,是缺乏交流所导致的。对于这种人来讲,应该多看一些人际交流的书籍,这样可以掌握一些人际交往的技巧以及沟通的方法,从而在工作的过程中,与同事交往的时候就会得心应手。

  培养自信。有时候,我们在开会时或者和同事在一起时不愿意交流是因为缺乏自信,总是怕自己讲出来的话,会让人嘲笑或者是其他。所以,培养自信心是很重要的。当自信心增强起来后,你就会觉得讲的话有分量了,大家也不会轻视你了。

  畅开心扉。当发现自己有职场自闭症的时候,一定要对其他人畅开心扉,找要好的朋友或者是亲人,讲讲自己所遇事情的郁闷或者是不开心。这样慢慢地与他们进行交流的过程中,就会让自己的内心舒展开来,从而使郁结于内心的不良情绪得到缓解。

  心理暗示。一个人有良好的交流过程,就必须有心理暗示,可以在有镜子的时候,对着镜子里的自己讲,我也要开口讲话,就算讲错了,我也要讲。这样慢慢地,用心理暗示出来后,就会让自己的职场自闭症消失。

  以上就是5种比较常见也比较有效的白领孤僻症的缓解方法。白领朋友们也可以自检一下,看看自己平时是否出现了手机不离身、经常神经质、怀念从前、没心没肺的笑等症状,如果有的话,那也一定要采取措施对孤僻症进行防治了。

范文七:为什么你这么孤僻呢?因为你父母这么孤僻 投稿:钟垵垶

周末和弟弟一起去逛超市,我心情不好,他为让我开心,豪爽地说:“想买什么随便拿,刷我的卡!”我是比较慎微的人,就算是父母手足,也很难非常心安理得地享受别人对我的好,尤其是物质的好。我说我买块毛巾就行了,不需要什么东西。他则鄙夷地说,你家里不没吃的嘛,随便拿,家里要储点食物才不会得抑郁症。不要啦,要什么我自己可以买。“你真的很讨厌,跟妈一模一样,给买什么都说不要!”我们就一边逛,一边讨论“跟妈一模一样”这个我仔细想过很多次的问题。

  母亲是个很普通的家庭妇女,既不精明能干,也不老实巴交;既不神采逼人,也不疯癫吓人;既不深明大义,也不胡搅蛮缠。她受尽了生活的苦,我同情深爱她的同时,又会想我断然不要做她这样的女人。但是这几年,我越来越发现,很多地方和母亲几乎一模一样,比如软弱,比如优柔寡断。我曾无数次对自己说,我不要像母亲这样,现在我发现,很多地方,我曾经反抗的,都附体了。

  我不喜欢父亲,觉得他敏感、多疑、怯弱、大男子主义,我的少女时代曾经执拗地激烈地反抗他。等我有能力进行更多的自我观察的时候,我发现自己身上有父亲惯有的敏感、多疑、怯弱。

  后来我学习心理学专业,对家庭关系看得更清楚。我记得教授讲述他接待的来访者:一个小男孩,因为被父亲家庭暴力影响而性格极度内向怯弱,父亲带他来咨询。教授说,为什么父亲会打他呢?因为父亲小时候他的父亲也打他。我们当作笑话一样互相戏谑,为什么你这么孤僻呢?因为你父母这么孤僻!为什么他会打妻子呢?因为他父亲打他母亲……这位父亲不爱他的孩子吗?爱的,否则不会带他来咨询专业老师。后来教授对父亲说,孩子需要专业帮助,你也一样。

  我记得读绿妖的《北京小兽》时,有一句话如雷轰顶:“到最后,我们或多或少,总会像自己的父母一样生活,而且越来越像,不管曾经多么激烈地反抗过。”曾经发誓再也不要面朝黄土背朝天的少年,在城市里摸打滚爬多年后也许归隐田园,屋前种菜屋后种花。曾经看不惯母亲依附于父亲的女人,驰骋人生后可能赋闲相夫教子。曾经发誓要过一种与父母完全不一样生活的人,最后发现日子和父母别无二致。

  有妞问:你们有没有发现和自己的父母越来越像了?妞们一边表示是越来越像了,一边又反抗这种越来越像。有妞说:“如果你想知道三十年后你的妻子是什么样的,看看你的丈母娘。”我则想起绿妖的这句话,到最后,我们或多或少,总会像自己的父母一样生活,而且越来越像。不管我们曾经多么激烈地反抗过。又想起另外一句话,人生是由基因和童年决定的。父母决定了你的基因和童年的大部分。

  心理咨询上常说,领悟就是治疗的一部分。你真正地领悟了你反抗的、逃避的、压抑的部分,你才开始真正地超越它。儿时遭到父亲暴力的父亲,如法炮制地对待他的儿子,当他还只是个儿子时,很可能想过绝不要做一个父亲这样的父亲,可是他失败了。我们反抗的,最后大都没能超越,多少人感慨岁月无情,他们最后变成自己曾经最讨厌的那种人。

  我又想起教授说的话,领悟是治疗的一部分。某个男生做论文时根据教授的修改意见改得面目全非,教授开玩笑说,他完全明白修改意见,可是没有真正领悟。我在发现自己和父母越来越像之后,才更真切地理解父母。原来我当初斩钉截铁地反抗的时候,我并不真正理解、领悟。

  很多地方,依然希望自己不要像父母那样,却也不再是那种剑拔弩张的反抗了。我更理解父母作为生命个体的天性,也理解这份天性遗传于我的力量;我也更坚定,我想要成为的那种人需要付出心力去修为。我终于可以宽容我反抗的那部分,也终于更清楚自己要修正的那部分。

  这大概是和解的温柔吧。

范文八:“孤僻”的库切 投稿:杜揆揇

现在南非白人作家库切移民澳大利亚已好几年,2003年荣获诺贝尔文学奖,不仅是他个人的荣耀,也使澳大利亚人脸上增添光彩。有人指出库切作品《伊丽莎白•科斯特洛》中的澳大利亚作家是他本人化身。如今他在南澳阿德雷德大学英语系任荣誉客座研究院士,这也是该大学第四次与诺贝尔奖扯上关系。该校前任教员亨利•布拉格和他从阿德雷德大学毕业的儿子劳伦斯•布拉格因X光散射技术在1915年获诺贝尔奖。该校医科毕业生、病理学家霍华德•福楼莱勋爵发明盘尼西林在1945年获诺贝尔奖。

  库切于1974年开始写作,1980年凭借《等待野蛮人》一炮走红。2003年获得诺贝尔文学奖,是因为他在小说中深刻描述平凡人无奈面对种族隔离历史的众生相。他的作品以小说为主,正如诺贝尔文学奖揭晓声明中所言:库切小说作品的一个基本主题,是南非种族制度所导致的价值观和行为,在他眼中这在任何地方都可能出现。库切在南非不算有很多读者,但在国际学术和文学圈子里却大名鼎鼎。他是首位两次夺得英国布克奖的人,写作风格简洁,富有寓言色彩,常被人拿来和弗兰兹•卡夫卡及塞缪尔•贝克特等巨匠比较。库切从南非移民来到澳大利亚后,生活一直很低调。他只喜欢用文字诉说他对世情的观察而不爱出风头。过去虽然两次获得布克奖,他都没有亲身去领奖。2003年获得诺贝尔文学奖,瑞典科学院直到2003年10月2日公布结果时才找到他本人通报这一好消息,而他稍后透过美国芝加哥大学发表书面声明,表示对获奖感到“完全意外”。

  三十多年来库切对外界批评他“孤僻”、“冷漠”和“反社会”等言论从来不屑一顾。无论是在南非还是在国外,他与读者的沟通只限于作品。他曾说过:“一生中我一直颇成功地远离名气。”南非种族斗争的印记深刻地表现在库切作品刻画的悲凉世界里。他的作品总能深切地揭示祖国的苦难。他在南非的读者不算多,主要是因为当地人很少阅读严肃文学。库切生于1940年,自小就谙熟英语和德语,1963年在南非开普敦大学取得文学硕士学位,1969年在美国获得语言学博士。其间他曾当过电脑程序员,后获纽约州立大学聘请执教英语,并曾申请绿卡拟入籍美国但没有成功。1983年他回母校开普敦大学任教,退休后移居澳大利亚。他在八十年代与妻子离婚,育有一女一子,儿子于23岁时撞车身亡。

  库切虽然对获得诺贝尔文学奖“感到高兴,非常高兴”,但当时他表示不会接受访问。在南非有人视他的离开为“叛国”。一本南非文学杂志狠批他的作品“欠缺生命”,“累赘无力”,“充满对女性的厌恶”。但支持者认为他对南非文学界影响深远,把现代主义和后现代主义引入南非小说,很多新一代文学家都以他为榜样。

范文九:孤僻不等于自立 投稿:汪缯缰

在玛拉大草原上,动物学家们发现:最珍稀的动物,既不是狐狼。也不是长颈鹿,而是花豹。

  花豹属大型猫科动物,其体形仅次于万兽之王狮子。比同类猎豹整整大了一圈,其凶猛程度和迅雷不及掩耳之势令食草动物们闻风丧胆。在弱肉强食的大草原,比狮子跑得快、比猎豹冲劲足、比野狗力气大的花豹。种群却变得越来越小,甚至濒临灭绝的窘境,不能不叫人忧虑和深思。

  动物学家认为,其原因来自花豹自身。花豹既不像狮子那样群体围捕,也不像野狗那样团队合作,甚至不像同门师弟猎豹那样两两出击,花豹属典型的个人英雄主义者。花豹生性独立。独自生活、独自狩猎、独自育子。

  花豹没有狮子的傲慢,也不具野狗的快乐,甚至缺乏猎豹的活泼,它们天生多疑。无论是碰到狮子和野狗,还是遇见猎捕对象,花豹做的第一件事是站在远处仔细打量,之后才会做出判断,决定进攻还是回避。正因如此,花豹往往贻误战机。

   野狗白天出发去寻找猎物,狮子和猎豹白天和夜晚只要有机会从不放弃猎杀,而花豹则是纯粹的“夜猫子”。花豹只在夜幕笼罩和掩护下悄悄地捕杀猎物。这只能让花豹减少成功的几率。花豹宁愿饿着肚子,也不贸然在白天出击。

  狮子进食从不回避任何过客,也不担心食物被夺走;猎狗进食狼吞虎咽,一个群体快速将猎物分吃完毕;猎豹捕到食草动物后,也只是将其拖入草丛里。而花豹猎杀完毕。首先干的是把猎物叼到树上去,即使周围没有危险,它也会采取这种最为安全的防范措施。

  为了更好地研究花豹的习性,动物保护者曾专门为花豹设置了一个家园,除了食草动物没有投放任何食肉的竞争者,可奇怪的是,花豹所有习性没有丝毫的改变――看来,固执是花豹的天性。

  天生孤僻、多疑、固执的花豹,只能面临种群日益削弱的命运。

  由此可见,孤僻不等于自立,多疑不等于谨慎,固执更不等于成熟;缺乏乐观心态,失去团队协作,一味闭关自守,不愿转变观念,得到的只能是失利的败局乃至消亡的命运。

  

  揣一颗感恩之心起程  周 毅

  

  学校礼堂正在举行“企业家向贫困学子捐助仪式”。

  首先。校长作了一个简短的发言:“今天,给我校贫困生捐助的是一位经济实力并不算雄厚的企业家冯叔叔,但他每年都要拿出三分之一的利润捐赠给社会。应冯叔叔的要求,我们只在这里举行一个简单的仪式,不请记者,不拍照片。下面,我们就请冯叔叔给同学们说几句话。”

  企业家在同学们的掌声中走上主席台,向大家问好:“非常高兴,因为我又回到了校园,仿佛又回到了少年时代。”

  冯叔叔开始讲他的故事:

  他是从大山里走出来的学子。小时候,家里很穷,姐姐和妹妹都辍学务农。父亲说:“家里就这一个男孩,说什么都得把他培养出来。”

  为了供他上学,父亲每天都到采石场去搬运石子。父亲制作了一根韧性极佳的扁担,用它一担一担地把碎石挑下山。

  回到家,父亲做的第一件事就是让母亲用热毛巾敷红肿的肩膀。母亲心疼地说:“还是休息几天吧!”

  父亲却说:“这点苦算啥,干什么还能比这活挣钱?”

  他看在眼里,疼在心上,他暗自发誓:一定要考上大学!

  他没有让父亲失望,成了村里唯一的大学生。出发那天,村里有不少人来送行。父亲把他的行李打成包,挑着担子,满面春风地走在最前面。

  他说:“爹,还是我挑吧!”

  父亲笑着说:“这点分量算什么?再重上一倍,今天爹也挑得动!”

  那一刻,他跟在父亲身后,一股热泪涌上眼眶,但极力压抑着――父亲肩上挑的不是行李,而是爱,再重,父亲也乐意去承受。

  在以后的学习和创业过程中,他承载了父亲传递给自己的这份恩重如山的爱。无论碰到什么困难,他都从未低过头,他的成功即源自这种动力。

  后来,他有了一些成就,不仅回报了父亲和家乡,还开始向贫困学子伸出援助之手。他要把父亲赋予自己的爱再传递出去。

  最后,企业家动情地说:“希望同学们带着爱上路。当一个人怀揣一颗感恩之心起程时,即使肩上压着再重的‘担子’,浑身也会有使不完的劲儿!”

范文十:孤僻的孩子 投稿:孙僧僨

她,是一位孤僻的小女孩。以前她老是不爱和别人说话,没有多少个小孩爱跟她玩,跟她说话,她的父母很担心她的心灵会受到伤害,就问她:“你为什么不和别的小朋友说话?”“爸爸妈妈,我不想和她(他)们说话,因为她们老是说我笨,我觉得很没有面子,所以我不愿意和她(他)们讲话。”“那你应该学聪明一点,那不就是有小朋友和你玩了?”“我也努力过,可是没有用。”就是这样,在院字里的小朋友几乎都不和她讲话。

  你们不知道,这位小女孩每次见到小朋友在一起玩游戏,都很想过去跟她们玩,可是她们都不和她玩,要不然就象见到了瘟神一样躲避她,当她看到小朋友这样子对待她她的心里很伤心,为什么自己不能聪明一点能有好朋友跟我玩。

  每当她看到小鸟在窗台上打闹,嬉戏,她感到很自卑,自己为什么不能象别的孩子一样能有很多个孩子和她一起玩耍,和她一起说笑,想着,想着,就哭了。

  这个世界为什么这么残忍,为什么不能让她聪明一点,让她有很多的好朋友跟她玩,跟她一起说笑。这个世界好象总在玩弄她,不能让她变聪明,让她有很多的小朋友一起跟她玩,跟她一起说笑,这上为什么?

  现在这位孤僻的小还已经变聪明了,也有很多的小朋友和她一起说说笑笑了,心情也变得开朗了。

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