如何提高家长素养_范文大全

如何提高家长素养

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【优秀范文】如何提高家长素养

范文一:家长如何提高孩子的音乐素养 投稿:郝酄酅

教 理 管《 《《

家岳如  何提高   孑音   的橐 养

孙 世

超 乐 是 情音 的感艺 ,术家 长 应该如 何  去 掘发 开和 孩 子 的发音乐 潜 ,这能是 一 个 长 时 间 、循 序 渐进 的过 程。音乐 能够表 达  人们 的心 感灵感 受 ,又 激能 发 人 们 的 创造  力 对 。 于孩子 来说 , 乐音 够能 进促智 力 发 展, 高 孩提 对子 感情 的 知感 ,力 起 陶 冶到  情 操提 高,文 修 化 养并 , 对且促 进 大 脑 发  育 , 高提思 维 能力 有 等一定 的作 用。 音 乐 还 能 激 发孩 子 性格 中的 极积因 ,素克服 性  格 中 消极因素 ,让孩 变子得 敢勇 、向上、 有  修养 等。   音 对乐的感 知 音  乐 可 以直 达 人的 心 深灵处 , 们人  会 能本的 为 美妙 的 乐音 所 感动 尤。 其是 孩  子, 们他 的灵 心 就像 一 张白 纸 通 , 音 过 乐的 洗礼 可 以 轻 的 在易上 面留 美下好 的印 记  通 。过 音乐 ,能够 让 孩 感子 到 受快 乐。   家 长 们 不难 发现 ,当 孩子 听 到自 己 喜 欢   音的乐 时 都 会 露, 出开 心 的表 情 , 有 些还会  着 音 乐随“ 手 舞 蹈 ”足,这 些 最 的音初   乐 知 ,感不需要 通 学过习 就能让 孩 子 们享   到受 乐快。音 乐情的感 表 达非常细 腻 , 同 不 的 音符排 列, 能创造 出完 全 不 的同音乐风  格 。 此 因,对于 喜 欢音 乐孩 的子来 说 ,通 过   听音倾 乐 以提可高 他 们 敏 锐 听力的 和音 乐 感觉 在, 练 过习 乐 的器 子 身 上孩, 这种 特 质 会表现 得更 加 明显 。 二 、 通过 音 乐 养培 孩子 方 面各能  力许 多 关于 早 期教 育 的 籍 书和文 中章   曾都提到 ,给孩 子 听音多乐 , 可促以 孩进大子  脑 发的 ,可育 以 让孩子 得变 更 明 聪那些。   悉 熟的旋 律 、 熟 的悉乐 句,不 但 能锻 炼他 们 的  记 忆 和力 感受 力, 且而对 提 高孩子 的语 能 言力 和 思维逻辑 能力 都有很 帮大助 。  音 的表 现乐 很 抽象 它,是一 组 声音 ,   转瞬 即逝 ;但 乐 音 又是 么那的 富 有内   涵 ,最它 留 给我 们 的 往往 是 无 边 无际 的 想  象空 间 。所 , 以 音 在对 乐培养 子 孩的 想 象力  一 这方 是 无面可 替 代的。 一 曲优 美的 旋  律 , 涵蕴 着 丰 的富情 感 。 细 复微 且杂 人  心 弦动 正。 是如 此 丰 富 多 的彩 乐 音世界 , 才 能培 养 出颗一颗 丰 富 细 腻 心 灵 的 孩。子 们  对 音 的乐想 不象 是 被动的 , 而 是 融 入

了他 们 对 这 个世 界的 感 受 记和 ,并忆激 发 他 着 们的 创造力 孩。 们子 开 心在的 时候 会经常  一

山东

工 业 业职 院学 

大自 然 中的 各 种 声 音 如, 潺 潺 : 小的 溪 、 雷  雨的轰 鸣、 呼啸 而 过 的 列车 、鸟 蜂 鸣语 等 等 , 心 有 的家长 还可 以 将 这 声些音 录制  下 来, 孩给子 播 放,增 强 孩 的子听 觉辨 别  能 , 力随着 成 长 渐逐 学会 分辨 各 种 音 的  声 音 、高节 奏、音强 和 音 色 。  出 生 久 的 孩 不子, 就能 “ 赏 欣”   乐音了, 他 们会 听母 哼 亲 催 眠着 而曲 恬 地  静入 睡 。再 大 一 些 , 更喜 欢 各 种 听优 美的 声  。听音到 节 奏欢快 音 的乐 会 手, 舞 足 蹈  : 在吵 闹 中 听,到 抒 情 的 曲乐, 会渐 渐安 静  下来。 当 孩 子 饭吃 , 时 以 可 孩 子 播给放 古

 哼

些 哼自己创 作 小的旋 律 ,虽 听起说 来并  工 不整, 但 这是他 们 最 初的 创 造力 体  现的, 应 当 鼓励孩 子尽 情的 发 挥他 们的  艺术 创 造力 。 艺 术 对 人的 影响 是 潜 移默化 的 ,  长期 的 乐 音 陶熏 , 必定 能 让 你的孩  

变 得 宁静 优 ,雅懂得 欣 生赏活 中一 切 美好 的事

物 。

 、

三 培养、孩 子 的音 乐兴 趣  音 乐 是 一 门 听聆 的艺 术 它 需, 要们  用人心 倾 听去,去 地 感知 的 音它 调、旋 律 、  节 奏和 色音 每 。 个人都 有 这 种 感 知 力音  乐 的感 , 知是 力从 小就可 以 养培的   。 我们培 养 孩 子 的 乐 才音能 并 不 为   让 了 每个 子 都孩 成为 音 乐 家 , 而 是 为了 通过 音 乐  的 陶熏洗 礼、 音 才乐 能 的 培 , 陶冶养 孩 子 的 操情 使 , 孩 得 子 精 愉神 ,快 在生人  的道 路 充 上满自信 乐、观 向 上 , 养 培 子孩  创的新 思维 挖 掘,孩 子 潜 的 。 音 乐 是能 情 感的 艺术 ,开 发孩 子 的音 乐 潜 是能需 要  在 长时 间 潜、 默移 的化过 程 进中 行 。的家长  可 根 据 孩们子 同不 的 年 龄段 诱 ,他导 去  模 仿们 然 界 自及以 各种 歌 和 曲 器 乐 声的音 。   鼓 励 孩 子自编 、自唱 ,家 长及时 的 予 鼓给  ,励 逐 渐 让孩 子 对 音乐 的 各 种艺 术 现表 形  产 式 生兴趣 , 而进产 生学 习 音乐 的 动力 。   让想 孩 子 具体 的 学 某 习种乐 ,器 线 要 培首   孩养 子 兴的 趣, 产 生发 自的 学习 的 欲望  ,这 样 才能 学 得习 愉 ,快 学扎的 。实 因为每  个

孩 子 的天 赋是 差有 异 , 的 不

是 每 个孩子  都喜 欢 学 习 音 乐 ,强 行让孩 子 学去习 他不  感兴 趣 的 西 , 把东学 音 习 乐看 是 作一 负种

 

典 音乐 ;当孩 子游 戏玩 耍时 可 以 播 放欢   乐乐的 ;当 孩 子 曲要 睡 觉时可以 播 放 摇篮 曲   小或 夜 曲。在 聆 听种 乐各曲 时 , 不妨 带着  孩 配子 合 乐曲 律韵做 节有奏 的肢 体 作 或动  者 有节 奏 地 击 敲一些 物体 ,让 孩 子 渐 感逐  音知乐 的旋 律 和 节奏 。 养培 孩 子的节 奏  感 ,有 助 于 提 孩高子 的 音 感 受 力乐和 理 解 力。 孩 最子 的初歌 唱 就是 吟诵 ,随 着渐  逐的 展 ,发掌 握 节 拍和 对感多 种 律 韵 的持 续  性 感 悟 , 就 会由吟 诵 发展 为 歌 。唱 吟 诵  和 歌 唱都 要需 听觉 器官 感受去这 些美妙 的  音乐, 并 通 且过 自己 的嗓 子 和自己 动 作的 去  感 受 音 ,乐 括音包 的乐旋律 、语 言。  励 鼓孩 子 参 与 各 种 乐 音 活 动,如 :学 校 乐 团、  合 唱 队 , 上 台 表 演 节 等 。 目 认 可 孩 的子 一  切 力 努, 并 赏赞 他 们 让,孩 子 充分 展 自 施

 的己 乐 才华音 。  

, 这样 不 但起 不 好 的到 严, 重 的会 产  生

喜欢 音 乐 孩 是 的 天 性子本 能 ,音  乐 生 活 在 占 有中 极 要 的 地 重 。 位孩子 潜藏   的音 乐 才能更 是 极 其丰 富宝 的 , 远贵远 超 出 

逆 反 心 理产 , 生 厌 情 恶绪,那 么也 就 去 失 我 们 人 的估成计 。他 们 会 常常 仿 模 大自  了然 们家我 的长 衷 初 。 的各 种 声音 ,不 地 叫时着 唱 ,着哼着 不成  所以怎 样提 孩 子高 的音乐 素养 ,要  求调 的 曲 子 。当 子孩 们 的 生活 充 满了音 乐 ,  家 长在挖 孩掘子 的音 乐 才 时能 要抱 着 一种  每 都 能天 触 接音 乐、 昕 乐音时 , 慢慢 地 他  平 的常 心 态 既 , 要 不横 向攀比 , 也不 要 急  们 就能 一天一 天 一,点 一 点地逐 渐 懂听 音 功 近 利。 的有孩 子虽然 不 欢 喜唱 歌或学 习  乐也会, 着学表 现音 乐 了。  器 乐,但是 由于 从 小 受 音 到 的 乐陶 熏养,  父母 应 当 尽 可 能 的为 子 孩提 供 好的 成  聆了 音 乐听, 喜欢 在音 乐 的 环 中生境 活 音 乐 境环, 和孩 子 一 同感受 音 乐 学, 音习 和

工 作的习惯 , 同样 达也到 了我 们 培 养孩 子具 有音 乐质素 的目 的。  四 、培养孩 子 的 音素 养  既乐 然 音乐是 聆 听艺 术的,首 先 做要的  就是 会 “学 听” 。 应 该 孩 子让学

会 去倾  

乐听 。通过 运 用多 种 方 法 种多 途径 入手 ,不  断的 激发 、保 、增持 强孩 子 的 乐兴音趣 ,   把 孩 子 学 音习乐 的主动 性 、积 极 性 、创造  性 动 起来 调通 过 音 。 的 美 乐 激孩 发 子学的  习 趣兴,提 高 审美 情 趣  。

( 五) 加 强 园校文 化 建设 , 挥 熏发  

作陶用 。 总 周所知 , 环 境 对 少 青年 成长的 影   响 作用 非 常 重大 甚,至 “ 环境决定有 ”论  之 说,所以不 可 忽 视 园校 化 文环 境 对 生学 德   育 工作 影 的 响。 因 ,应 营 此造良 好 的 育  环 人 , 境 立 树 确 正 育的 人观 念和 术学氛  围, 德 为工育作创 造好良 的 园氛校围 。   (六)加 强 实践 的中道 内化德。 所 谓 道 德内化,是 指 学 生把 一 定 会社的 思想 、  政 、治道 德 要 求 ,转 化 为自 的 身需 要 。进 行 道 教德育 的 终 极 目标 是 让学 把生学 到 的   道 要 求 德 实在 践 中践 行 。 德道 教育 在 实 

重践, 过通 各种 会社 实 践活 ,青动 学 年生 可  认 以 到识社 规 范 会 的 主 价流值观 并 在,实  践 中 获 得接 纳 和 认 可 , 得到 自 感豪 从,  而 树立 正 确 的 生 价人 观 值。职业 校可 院组 以 织帮 扶弱 势 群 活体 、动 各 种志愿 活 动者 、 献 爱心 活 动 , 等 都能 够让 学生在 实 行际动   ,中 提 高他 们 道 德 水的 , 由平此 来以,   够 能取得 理比 论灌 输 更为深 刻 持 、久的   果效 。也 以充可 分 用利企 业 及其 它 位 部 门单  学 生为提 供 的实 习 机 会, 在实 践 用中企 业  及其 它单 位 文化 神精 来 熏陶 学 生 , 培他  们 爱养 敬 岗 、业 诚实 守 、 吃 苦耐信劳等 优 良  

的 品

质 , 促他使们 形成 好良的 业道职 德   识意 培、养 高尚 的品德 。   总 而 言 之职 , 业 院校 德的育 工 作 是  项 难 大且度 意义 重 大的工 作, 它牵 涉  到 方 多面 因的素 关,系 职到 业 院 校 的 长远发   展和 学 生 的成人 成才 , 因 此 需要 家 庭、 学 校  、社 多会方 面在 实践 中 不断 配 合 、 探 索 ,才 能取得 良好 果效。  

者简作介 :周自明 ( 1 97 7一) ,男 ,西抚州人 , 硕士江 研究生 ,讲 ,师供职现予州职业抚技术学院主要从,  事想政治教思育思及想政治作工究研  。

问 文  哥 -1 85  

范文二:让家长配合教师提高学生语文素养 投稿:邱廋廌

甏  | 

【 要 】摘 九年义《务教育 学语小文 教 到 兴即演 讲。

 (3 以 “)读 ” 为 本 ,读 出 纷 的缤 界世   学 大 。 》纲明确 指 出 : “语 是文 重最 的要 交 际

工 具,是 人类 文 化 的要 组成重 部 分 ” 我。认  为 语 文 作 为 一 基 础性门 学 ,科 它是小 学教育 

光 匆时 匆, 知不不 觉 间, 我经已 做 1了 8  年 老 ,师并 任担班 主任工 作 年9。 我 认 为  ,爱 学生 做 是一名 班主 任 的前 提 , 没 有 这 份 对学生 的,班 爱任主难有坚 持很管好班理级的 

中重最的一要门课。只有程定的语文基础 一,  才有一 的定确正的解理力能才,学能其好他 

“ 读百遍书, 其义 自 见”“ 熟读 唐诗三首 百,  不会 作 诗 也会 吟… 读‘书 破 万 , 卷下笔 如有 神”  这些耳熟能 详名的句 ,一不道无出 “读” 这

项力的重能要。性家在培养小孩 长读能力  阅课程。  ,时 也分应阶段 ,步分进行骤。 低年级的 生学 ,  【 关词 键】提 ;经验高 素;  养应 以 朗为主读 ,长家应求要生用学普话把 通 每字个音准确 读读清楚 ,,不掉 ,字不加 ,字 作 为 个语一教文 师肩,上责重任 大,  既重 复不,不读唱。 以先可听读 范再,跟 ,读  祖是 传国统化文 传递 的,也为学生知识是体 这 样 可既以学对生字识力能行进强训练化,  语感 。 系 构建定基奠。石以我所要重们从 小视高  提又可在潜移以默化训练中学生节奏 的、学生 语文养素, 为 生学下打坚的语实基文础,  着年随 增级高 ,求要应相也对高提,逐 步 要 一个有而经 验 教的师会寻,家长求的配合   求,学生读 默 ,加快读阅度速, 增大 信息人量 摄   ,家长之无用私爱大弥补学,在生校文学语习  加信息快理。   处( )4“写 ”—— 让 灵 心 声之 从笔尖 流淌 。  不 之足 , 下 面 我 从 就 、说听、读 写、及 培 养  学生 良好 文 语 学习习惯 这   两俗话 说“ 记性好如烂笔头不, 任何好的”感悟,  方面 提高生学语文素浅谈 养 美优诗的,句都有写只来 , 下才能流传远久 。  下 的我个人 点观:  “写”是 语综文能合的力一运用种其对,学 生 讲 ,来不可也蹴一而 ,就应该 激更发学 生 从 听、  、说 读 、 写等基 础入,手循渐序,进  “写” 的趣兴与爱。好 听 、说 、读、 是语写最基文本能的力 ,  切实提 学高生语素养文 听 、 说 读、、能力写是 家长 在合配教师进训练 行时,要注四意者  之文语重最 的基础要能力,这  的间联关性

, “听 与 “”读”是 获信取息的  要需反训练复 ,反 复强 化,  主要渠道 , 而 “说 ” 与 “写” 则是生经学过  而生在学学习校的间时毕  自己再加竟后工将所获取息信一种的 输,而  出 四  川 有  ,有限经验的教师会跟家  种这 输出产就生了一全种的信新。息四者之    省 长加强 系,联教 家会长如何  间可彼此孤立不 而,应该互相促 进提、高 从。处人小手,对 学进生训 行二 家长、如何 培 养生学良好 语的文 学   练,成 为 学校 育教的 效有 补 习 习  惯 骑  充。   良 的好语文学习习能让学生惯爱学更  马习  ( 1从)故听 开始 事,   语文能让学生能更好,学习地语文我。认为   呈  步逐训练学听生 的能。爱 力 家 长该从应 下以方面几合教配培养学师生良  T 听 故事是 每小孩 个的天 性   , 好的学习 习惯。   ( 1)保证 孩子 学 习 间时。很 多学生 之  卜   个小孩也几每都乎是着故  学听 事 大的,每个小长孩也都有 所以 学不习好 ,是贪 就,玩爱不学习 家长。   校 一 个 童 话梦。家 长 是 看 着   应在孩孩子的小时候 应就该 培学生养成 自养 觉 芏  子大的长 ,给也孩子 过不 讲 学的 习 惯习 。这 要求 家 长先 要 陪 学 ,即 从孩  故少 事,孩子在读小学 后 ,  子时小每抽时天间孩子陪学 习,间可时 从以   军 所讲故 事以应经典话故事童 短 到 长 , 式形可 以 多样, 比 在如学生 小时, 主为 要,求量尽使普通话 用 , 可 以通过亲 游戏子学。即习学 校没使 家庭留  如果 可 网上以下 载 著 名播音 作  ,家业也长应抽一定该时间孩陪学子习, 员所 讲事故佳。从低更级  年以可让学生读 书, 者听或生讲学习学收 获,  到高 级 内年容也 应 该 随 之变 期 间 多 鼓 励学 生 , 以免 学 生 把学 习 当 成一  种 化低。段 要 听主童话故事 ,  负 。担 听 课文范 ,让读生感受故  学 2()让 孩子持使坚工 用书。具学 在  生事内 容 课、 文内容的 同 时 ,  习学过 程 中 难免会 遇 到一 些困难 , 比 如字 不  到受感的语无形训 练。中高  认识 或者 写 不 出 来,词 不 知 道 思 意 ,这等  时 段 ,时以可逐步听大 人身 讲 长家使即知道也不要轻易告 学生诉,而是 鼓 边 事 ,听 视电新 闻, 听 事 叙类节目,强 化学  励生使学工具用书解决问 ,这样学题养生成 生 倾 并听理解 的 能力。   惯习,实 际就 也掌 了握语文重要最的 一种 学( )2 感讲受 学会,表达自 的己点观 。“ 说

”  方习法 即, 自学方法。   是的项一很要 重能的力,合纵 连的横苏秦 张仪 ,、  ()让3 孩 坚 子 写 日记 。 持 是 写 文 语综  战群儒的诸舌亮 葛,都是 方面的杰这人物。 出  合能 力的种一运 用,孩子时小以通可过每天  这 而项能 力 也 要 从 小需培养 “ 说。 可与 “ 听”  ” 交收流获而让学生,说而 学年生逐渐龄增 ,大  结 起合来 ,在生从学小故听事的时候 学生 , 可则让学生每以坚天持 写记日每。不部巨  朽就 “会 问 ”到, 来 后还 可 以有 意识的 学 生  问都是著文学 匠笔耕巨不 辍的果 结,孩只子 要故 事内 、容情 节让,生 “ 说学 ”然,后让 再 每坚天写,不断持语文学把习果成化到转 笔学生 “ 讲”事故 ,“ ”身边事讲,这些都是   端,子的孩文语养一素会定持续提。  高 学生 对 说”的“些初一步训。 练对生 活中的 ,  人学 生 的 成才 是 校 学、 庭 的家 共同努 力的  活中的生事, 学生通过让自的观察、己解 ,了  结 ,果学生 文这语基门础 科学 的育教,更是   讲已的看法,表自达 自的己点 。观着随级年 需 要家长切 密合教 师配,以教育孩成子为 才逐步 升 ,而高应 注更对重学所生 内容说条  理的目 以无,私大爱来 弥 补学教校之不育 足,  性、逻辑 的性要求 能,家长、老与师、学 同 培孩养 良子语文学习习惯 好,提学高语文 生进行 正 常流 ,交能进 行头作文口 最,好能达 基 础素 养 。 

一一

让长家合配教师高学生语提文养 

热素情 在我做班。主任 的这些年里, 每个一学 ,生  都我花 了很费多间和时思心 希,望把他培们 养成  对 社会有用 的人 。  2 00 9 年, 担 我任 (七4 )的班 主任 。班   级中有 一位 家 境比 较特殊 的 学 —生— 俊 ,  父他离母异 父亲,其对 的各方 面不都关心够 ,  遇 到孩 子 在 校 学里 了做错事 , 就 辄动 打 ,骂  爷 爷 奶 奶 虽 然 管,但 乏 方缺 法 上加 又 点有溺  爱。各 原因导种致 俊性了格躁 ,暴度态鲁 ,   粗稍不合他有,就出意口骂 人,甚动至打人手  ,目 无 纪 律 , 自 涣 散由 是 ,一 个典 型的 自我 “主 ”义者每。一件做事 ,他为对 的认,就他 去  做 ,全 不 然顾老师 同学 的想和法 感 和受。   记 得在 一 次 数 学课 ,上我 了提问 题叫 学 生 回答 ,着俩连位 学生回答的不理 想 (。俊  的数 学成 绩 还 是 错不  的) 他 把手举 得老 高,  上大喊 “嘴老师 ,我,   我! ”但我没有 他理, 喊 了 外另一 位女 生

。于 是他 就 坐 在下面 不满意  嘟 囔的 ,着为什么 叫不 

我 回 答—— 这样 疑会无  

、,

 

,敲

开 学 生 心灵 之 

用爱 拉心近心与 的心距离  

影其响他同学 听讲。  的课 下 ,我 找 到他 他同交  常  流 ,对说他: 你是一“  州 个 聪 明孩的 子, 师老记  市   得我在班们 你是小升中 钟    楼 初分总第一排学的 。 生 实   且你的而体育不也错,   验  在秋校体季育运动会 长 由   跑中获得了第二 ,名 老学 师和 学们同看 到 你 得 获 吕  这样 的 名 ,次 提 甭 有 多 亚  高兴。 且你 上 而课发 言  凤  都很 极 …积… ” ,聊   到这里 我发现 的他 脸 上露  高兴的出容笑这个时。  我候看准机话题时然  突, 转 “但你有没有 是 好好想 过, 级里班为 什   么 很多同 学 你非 对 反常 感 ,你道知同学 讨们厌  你什吗?么他”下头低 轻声地说 : “可 能是平 说时脏话 以及动手 打 人 。 ” 你“有 没 有 冷 静 思 考过 , 为你什 么会   这 吗 ? 样他 ”摇 了 摇 头。 后然 , 我跟他 一 一   析原分 ,因 开时他始是只低头着, 时点点有头   ,后来抬头起我说对: “老师 ,我 也 知 同道学  讨厌我们, 我想改掉也些这坏 惯习可,知  道 不 为什么就 做 不到? ”  针 这 一 对 现象, 我 和 着他 制 手 近 期定目   ,标通商过让量一位 学兼品优 且并是俊信服 的廖 同学作 他为 同的桌—监督 他的行—习  为 惯和平时行,言并做好 记 。并录要 其求与 在 他 人生发纠时纷换位思考 。要例 ,当你如发 脾 打同气 ,扔 学同东学西 ,时你要在站那同  学位的置,上 想那想是种怎一 的感样受 。例 如  老师 的 批 评, 表面上 是 一 看件 没 面很子 的  事,但坏我 们以可从一个角度另 想这:老  是师在 关注 着 我, 说明 老 师对我 的 关 心 , 的 

市家教都2 3  6

范文三:家长应该提高自身的家庭教育素养 投稿:周彙彚

家长应该提高自身的家庭教育素养

现代育人更强调依靠家长的家庭教育素养的改善,与家长形成真正的育人合力。现代育人更加强调找准育人的核心位置,这个核心位置不是在学校,而是在家庭,在家长身上。但有关研究进展说明:90%左右的家长培养孩子是失败的。根本的原因是我们没弄清孩子的遗传天赋,我们基本上是按照大人的心愿去培养孩子,进行教育投资的。最后花了很多钱,收效却甚微,甚至培养失败。最可怕的是浪费了孩子的本应有的天赋,这不只是学校教育的损失,也更是家庭教育最大的损失。

美国哈佛大学著名的心理学家戴维斯教授曾对近千名成功人士和失败者进行跟踪研究,他的调查和研究表明:人生成功与失败都直接与家庭教育相关。

家庭是教育孩子的最重要的场所,父母是教育孩子的最好老师,他们对孩子的成长起着决定性作用。只有广大父母掌握了科学的家庭教子方法,孩子才能得到健康、快乐成长。作为家长,无论学历高低,都普遍缺少现代家庭教育科学知识,但为了孩子健康快乐成长需要我们广大家长拿起家庭教育这个武器来武装自

己,来提升自身的家庭教育素养。因为,家庭教育会有效提升我们家长自身的生命质量,能够促进家庭的和谐与幸福。家庭教育是所有教育的基础之基础。当我们少了这个基础后,我们会走许多弯路甚至付出不可挽回的代价。关注家庭教育,关注家长的家庭教育素养,就是关注民生,就是造福我们百姓自己。

家庭教育【爱通天下教育】是专业的,可以提升我们育人素养;家庭教育是朴素的,可以服务于每一位家长;家庭教育是实用的,可以解决身边具体问题;家庭教育是科学的,可以改变我们生存现状。

范文四:家长如何帮助儿童提高媒介素养 投稿:张顚顛

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直 以来 ,家 庭 、学 校 ( 括 幼 儿 园 , 以下  活 、社 会发 展所 用 的能力 ,并把 它看 作现 代社 会公  包

么  

青 

同) 、同辈群 体 和 大众 传媒 被认 为 是 影 响 少年 儿 童  民必备 的 素质 。 ( 。   成长的 “ 四大 影 响 源 ” 。根据 各 因素 的 重要 性 和 影  媒 介 教 育 ( daE uao ) 的概念 最 初 由英  Mei dct n   i 响程 度 .其结 构程 式依 次 排列 为 : “   家庭一 学 校一  国学 者 提 出  美 国学者 索 曼 在 19 把 媒介 素养  95年 同辈群 体一 大 众 传媒 ” 而今 发 现 ,这 一影 响 因素  教育分 为 三个 阶段 :第 一阶 段是关 于如何 选择 及 分  。 的 结 构 次 序 已改 变 为 “ 众 传 媒 一 同辈 群 体~ 学  配 花在传 媒 上 的时 间 ;第 二 阶段 是发 展批 判性 的思  大 校一 家庭 ”的 程式 。大 众传 媒成 了少年 儿 童信息 来  考 能力 .去 分析 及质 疑传 媒所 传 递 的信 息 ,并 了解 

源最 广 .对 思想 、心 灵影 响最深 刻 的第一 影 响源 和  这 些信 息是 如何建 立 的 ;第 三 阶段 是 从社 会 、政 治  第 一 影 响力 。 ( 以 出版 、广播 、电视 、互 联 网为  及 经济 各方 面进 行分 析 ,从 而让 人们 学会 根据 以往   

■  

代表 的大众 传媒 正通 过 视觉 性 、趣 味性 、通 俗性 较  经验从传媒 中取得信息 ,同时明白传媒是如何推动  强 的艺 术娱 乐形 式 .潜移 默化 地 改变 着儿 童 的人 生  全球的消费经济的。可见 ,媒介素养教育简单地说 

观 、价值观 和行 为方 式 。  

就 是指 导儿 童正 确理 解 、建设 性 地享 用 大众传 播 资 

大众传 媒像 一把 双 刃剑 ,在 发挥 巨大社 会功 能  源 的教 育 ,培养 儿 童具有 健 康 的媒介 批评 能力 ,使  的 同时 ,其 各种 负面 效应 也逐 渐 凸显 出来 ,成为 一  其 能 够 充 分 利 用媒 介 资 源 完 善 自我 ,参 与 社 会 发 

个 不 可忽视 的社 会 问题 。 因此 ,有些 家长 为 了避 免  展 。 (    ]

电视等传媒的不利影响 ,采取措施禁止儿童接触各 

信 息社 会 化 、 网络 化 、文 化 多 元 化 的社 会 现 

类传媒 ,或者严格控 制儿童观看 电视 的时 间。其  实 .要求 现代 人具 有 良好 的信 息 素质 ,包 括对 各种  实 ,这些 都 是治标 不 治本 的做 法 。如 何帮 助儿 童认   媒 体 信 息 的获 取 、辨 析 、选 择 、处 理 、运 用 、整  识传媒 , 选择和接触传媒 ,解读 、甄别和判断传媒  合 、创 新 方 面 的能 力 、态 度 、品德 、人 格 等 素质 ,  

信 息 ,充 分有 效地 利用 大众 传 媒 ,才是 家 长需 要教  这 些 素 质 的养 成 很 大 程 度 靠 媒 介 教 育来 培 养 。 目  

给 孩 子 的一 项 必 备 的社 会 基 本 生 存 能 力 和 生 活 技  前 。澳 大 利 亚 、加 拿 大 、英 国 、法 国 、德 国 、挪  能 。这就是 媒介 素养 教育 。   威 、芬兰 、瑞典等 国已将媒介素养教育确定为全 国  

或国内部分地区中小学的正规教育 内容 。 [ 但在  4 ]

什么是媒介素养 

我 国 .学校 、社 会 和家 庭教 育 均不 太重 视或 缺乏 这  方面 的教 育 .往 往 是在 儿童 受 到不 良的影视 、网络 

媒 介 素 养 ( daLtrc )的 内 涵 相 当 广 泛 , Mei i ay   e  

影 响出现 严重 的社 会 问题 时 ,人们 才 意识 到 问题 的 

狼 ,然 后 才 亡  包 含 了对 影视 制 作 的基 本 了解 、批 判 性 思 维技 巧 、 严 重 性 ,才引 起 警 觉 ,大 呼 “ 来 了 ”  

5l  

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二 oo 八 年 六 月 号 下 半 月 

羊补 牢 ,做 消 防式 的补救 。媒 介素 养教 育未 能做 到  简单 的节 目,也 并 不一定 就 是一种 低 智力 活动 。孩  未雨绸 缪 ,防范 于未然 。  

子们会将电视节 目与他们 日常生活 中一些有意义的  情境联系起来进行 “ 解读 ” 。豪 爵和奇普 的观点认 

为 ,与其 说是 电视 节 目中的暴力 镜 头会对 儿 童 的行  为产 生影 响 ,还不 如说 是如 何表 现 和 “ 读 ”暴力  解 的总体 态 度影 响 了儿 童 的行 为 。 { 家 长 对孩 子进  6 7

二 、对儿童进行媒介素养教 育的必要性 

模仿 是孩 子 的天 性 。儿童 在成 长过 程 中很多 知 

识 和行为 的发 生是后 天学 习 的结果 ,而 这种 学 习更  行媒 介素 养教 育 的 目的 ,就 是为 了提 高孩 子对 于媒 

多地 是通过 观察示 范 过程学 会 的 。由于人 有通 过语  介 的解读 和批评 能力 ,指 导孩 子 正确理 解 大众传 媒  言和非语 言形 式 获得 信息 以及 自我调 节 的能力 ,因 

及其信息 ,合理地利用各类媒介的优势帮助孩子得 

此人可 以通 过观察 他人 的行 为及 结果 ,而不必 事事  到发 展 

亲身体验 ,就能学到复杂 的行为反应。这种观察 ,   既 可 以是 对周 围人 的行 为及后 果 的直 接观察 ,例如 

三 、发 挥家长 的 中介作 用 。提 高儿童 的 

破  

,  j r

荆 

观 察 自己 的父 母 、 同伴 的行 为 等 ,也 可 以 通 过 阅  媒 介素养  读 、视 听各种媒 体 中人 的行 为来完 成 。儿童 更 多 的  是通 过后一 种观 察来 学 习的 。现代社 会 里 ,电视 和

  儿童 的媒 介素 养不 是 自发形 成 的 ,需 要在 接触  其他媒 介是 示范 的一 个重 要来 源 ,或者说 ,是 儿 童  使用 各类媒 介 的过 程 中有意 识地 培养 。家 庭是 儿童 

■  

观察学 习社会 的课 堂 。儿童 对媒 介 内容 的模仿 过程  成长 的摇篮 和重 要场 所 ,父母 是 儿童 接触 较多 的指  主要是通 过 观察媒 介 内容 ,与其 中某 些角 色或 行 为  导者 .应有 意识 地 为子 女提供 提 高媒介 素 养方 面 的 

认 同 ,并 意识 到在 某些情 况 下模仿 会产 生有 利 的结  文 化环 境和 各种有 利 条件 ,在 实 际生活 中帮助子 女 

果。那么 ,当这种情景出现时 , 儿童就会发生模仿  提高媒介素养。   行为,这种模仿行为可通过媒介不断强化形成长期  ( )发挥 父母 的 中介作 用 ,抑 制 电视 对 孩子  一

的行为 。 [   的 负面影响 

在各类 传媒 当 中 ,受 到儿 童普 遍欢 迎 的当属 电  视 。其 原 因在 于这种 媒体 能够 有效 地唤起 和 保持 儿 

电视 是我 国儿 童最 欢迎 的媒 介 ,但 长时 间接 触  电视会影 p n孩子 的学业 ,会使 阅读 能 力 和阅读 兴  l a

童 的注意 ,呈现 给儿 童 的榜样 有很 强 的影响 力 。 由  趣 减退 ,注 意力 下降 ,创造 力 和解 决 问题 的能力 也 

于受到认知水平的限制,尽管儿童对电视节 目的信  会减 弱 。 当然 ,电视 并 不是 一无 是处 。相 反 ,在对 

息处理 是有选 择 、有 策略 的 ,但 对 节 目内容 理解 不  儿 童社会认 知 问题 的研 究 和探讨 中 ,人们 吃惊 地 发  多 ,对 其真 实性 的理解 也很 不完 善 ,并且 不 能准确  现 .电视 对儿 童社会 认 知某 些方 面 的积极 影 响甚 至  地对 电视节 目中的人 物进 行评 价 。这些 因素 导致 他  是学校教育所望尘莫及 的。电视 的视听结合 、声画 

们有更多的可能去相信并模仿他们在屏幕上所看到  同步使 得儿 童 能够更 生 动地 接受 认 知和 言语方 面 的 

的一 切  比较 典 型 的是 电视 暴 力 对 儿 童 行 为 的影  启 蒙教 育 。 [ 譬 如 ,电视 在不 知 不觉 中促 进 孩 子    7 ] 响。大量研 究显 示 ,电视暴 力 与儿 童 的攻击 性 行为  对颜色的分辨和认识 ,对孩子进行识字教育并丰富 

之 间有很 强 的相 关性 。表 面 看起来 , 电视暴 力 内容  儿童的语言词汇 .让孩子学说普通话并训练语言表  本身影 响 了儿童 的行 为 。可是 ,但 凡看 过 电视 的人  达能力 ,使 孩子得 到 卫生 、健 康及 生活 方 面的科 学 

都知道 ,暴 力镜 头是无 法 绝对 避免 的 ,只要 接触 电  教 育

,还 使孩 子受 到 美术 、书 法 、外语 、科 技 、音  视就有 可能 看到 暴力镜 头 。而 且 ,并不 是每 个看 到  乐 、舞蹈 、体 育等 方 面 的启 蒙 影 响 ,培 养 了孩子 在 

过暴 力 镜头 的孩子 都 会表 现 出 攻击 性 行 为 。 因此 ,  

这 些方 面 的兴 趣 ,为 孩子将 来 参加 各种 实践 活动 打 

我们不 得不怀 疑 大多数 研究 都 没有 考虑 到儿 童 的心  下 了基础 。低 年龄 儿 童还可 以在游戏 和 日常 生活 中  理 活动 过程 的复 杂性 。看 电视 ,即使 是看 一 些 内容  创造加工或模仿电视的内容 ,有助于认知表象的丰 

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富和想 象力 、思 维力 的发展 。  

同 。经常 依赖 印刷 媒 介 和知 识性 内容 的组 合 ,对 他 

那 么 ,如何 充分 发 挥 电视 的 正 面作 用 ,有 效 抑  们 的道德发展有显著正影响 ;经常依赖电子声像媒 

制 电视 对孩子 的不利影 响 呢 ?许 多父 母认 为 ,阻止  介 和刺 激娱 乐 内容 的组 合 ,对 他 们 的道德 发展 有显 

儿 童 接触 不 适 宜传 媒 的唯一 方 法 是 禁 止 。 圣 ・ 得  著 负影 响 。 彼   等人发 现 ,在 他们 所 抽取 的样 本 中 ,受 到 限制 的观  众 一 般 来说 什 么 节 目都看 得 少 一 些 。 ( 8 言之 , 3换   只是 简单 地控 制看 电视 的量 。家 长只 是简 单地 控 制  孩子 看 电视 的时 间 ,并 不能解 决 全部 问题 。   以上研 究 提醒 家 长 :除 了尽 量发 挥 电视 等 电子  声 像媒 介 的正 面作 用 以外 ,家 长还 要 积极 引导 儿童  内容 ,特别 是 为儿 童创 设 良好 的 阅读 环境 ,让 儿童 

有 机会 多接 触 印刷媒 介 。对 于 比较 小 的孩 子 ,家长 

采 取限制 措施 的父 母不 是 控制 孩子 看 电视 的质 ,而  扩 大生 活范 围 ,培 养其 多 种兴 趣 ,丰 富孩 子 的生活 

儿童 对传 媒 的理解 可 能受 到周 围社会 环境 的强  首 先应 陪 同孩 子一起 阅读 ,培 养孩 子 良好 的 阅读 习 

烈影 响 。如果 父母 能够 对儿 童在 电视或 录像 中看 到  惯 ,并 给孩 子讲 解所 阅读 的信息 。然后 逐 渐养成 孩  的一些 比较 难 理解 或烦 扰 的场 面进 行解 释 ,这将有  子 独立 阅读 的 习惯 ,多 选择 知识 性 内容 的 书籍 ,拓  助 于消除 儿童单 独 观看 时可 能 发生 的负面影 响 。这  宽视 野 ,促进 孩 子认 知 的发 展 。 同时父母 应 注重 自   就是 父母 的 “ 中介作 用 ” 。父 母 的 中介作 用 ,最 简  身 对孩 子 的示 范作 用 ,养成 喜 欢 阅 读 、尊 重知 识 、   单 的情 况是 父母 作为 儿 童观 看节 目的

同伴 出现 。 当  文 明进 取 的生 活方 式 与行 为 习惯 ,真 正 发挥 家庭作  然不 是简单地 一 起观 看 ,有 效 的父母 中介作 用要 求  为孩 子 成 长 的 “ 一 环境 ” 第 ,父母 作 为孩 子 的 “ 第  父母 应 做到 :帮 助孩 子选 择 电视 内容 ;禁 止 将看 电  视 作 为 对 孩 子 的 赏罚 ;鼓 励 儿 童 收 看 有 意 义 的 节 

目,如有 知识 性 内容 的节 目;跟 孩子 一起 讨论 节 目  

参考文献 :  

么  

位教 师 ” 的作 用 。 翟    

■  

内容 ,解 释有 歧义 的或 干 扰性 的 材料 ,或 探究 节 目   中 的概 念 ;将 节 目内容 与 孩 子 每 天 的 学 习联 系起   来 ;以 良好 的收视 习惯为 孩子 作示 范 。  

( )扩 大孩 子 的 生活 范 围 , 引导孩 子 多接 触  二

印刷 媒介 

[ ]李季. 体文化 :青 少年 社会化 的第一 影响 源. 1 媒 现 

代 教 育 论 坛 ,2 0 ( ) 0 0 4 

[ ]袁 文丽. 2 学前儿童的媒介素养启 蒙, 学前教育研 究.  

20 () 0 5 6 

[ ]汪 洋. 息时代 高校媒 体素养教育初探. 育探 索 , 3 信 教  

20 ( 1  05 1)

尽 管 现 在 的 电视 节 目和 电子 声 像 产 品种 类 丰 

[ ] 田中初 , 4 媒介 素养 :一 种正在 兴起 的教 育 实践 . 浙 

富 ,形 式新 颖 ,也包 含很 多 教育 性 的 内容 ,对儿 童  江师范大学学报 ( 社会科 学版 ) 0 4 ( ) ,2 0 1  有 很 大的 吸引力 ;但 这类 媒介 表 现方 式很 直 观 ,不  [] 卜 5 卫, 大众传媒 与儿童性 别 角 色的社会 化. 年研  青 利 于儿 童想 象力 和创 造力 的发 展 ,长 时 间接触 更会   影 响儿童 的视 力 和身 体健康 ,甚 至影 响儿 童 的道 德 

观 念 。 f  l 0 ]

究 . 19 ( ) 9 7 2 

[ ]安 东尼 ・ 6 吉登斯 著 ,赵旭 东等译 . 会 学 ( 四  社 第 版 ). 北京 大学出版社 ,20 :4 5 0 3 3 

根据 对 1 6个 城 市 儿 童 道 德 发 展 的 调 查 发 现 .  

儿童 的媒介 接触 直接 影 响着 儿 童道德 观 念 和行 为 的 

[ ] [ ]戴 维 ・ 7  8 波普诺 著 ,李 强等 译. 社会 学 ( 第十 

版). 中国人民大学 出版社 ,19 :19 12 9 9 5 ~ 6  [ ] 劳拉 ・ . 9 E 贝克著 ,吴颖等译 . 儿童发展 ( 第五版 ).  

江 苏教 育 出版 社 .20 :8 2 8 0 02 6~7 

形 成 。接触 书籍 、报 纸 、杂 志 和广播 较 多 的儿童 在 

道德量表上得分较高 。儿童经常接触印刷媒介对其  道德发展有显著正影响 ,经常接触电子声像媒介有 

显 著 负影 响 。

…  在 儿 童接 触 的媒 介 内容方 面 ,经  常接触 知识 性 内容 的偏 好 对儿 童道 德 发展 有显 著 正  影 响 ,对刺激 性娱 乐 内容偏 好 的有 显 著 负影 响 。此 

[0 卜卫, 1] 关于我 国城 市儿童媒介接 触 与道德发展 的 

研 究报 告 . 闻与 传 播 研 究 ,1 9 ( ) 新 9 4 1 

[ 1 朱德 明. 媒 直接影 响 儿童道 德 水平. 闻 出版  1] 传 新

报 . 19/ / 2 9 4 6 2 

( 金菊 :广 西 幼 儿师 范 学 校 学 前教 研 室  广  陈

外 ,儿童 依赖 不 同的媒 介组 合 ,所 受 到 的影 响 也 不  西南 宁 5 0 2 ) 3 0 2 

范文五:农村小学提高家长家庭教育素养之我见 投稿:苏垫垬

农村小学提高家长家庭教育素养之我见 作者:金建瑛

来源:《作文成功之路·教育新干线》2015年第06期

著名教育家苏霍姆林斯基说过:“只有学校教育而没有家庭教育,或者只有家庭教育而没有学校教育,都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。”从严格意义上来说,家庭教育是第一教育,而学校教育只是第一教育的延续。一项调查分析指出,“中国的教育归根结底是家庭的教育”。所以,家庭教育对于一个人的成长非常重要。

而从我们农村小学来看,家庭教育在很大程度上是打折扣的,许多家长要么不重视家庭教育,要么不懂得如何开展家庭教育,即不具备家庭教育的能力,这样就导致了学校教育单向受力于学生身上,就起不到很好的教育效果。为此,笔者就农村小学学生家庭教育情况进行了研究,调查结果如下:

农村小学学生家长目前主要存在以下问题:

1.认为教育孩子根本就是学校的事

一部分家长认为,孩子学习的事不需要家长参与,认为家长的责任就是管好孩子的吃穿住行,学习上的事全推给了学校。但如果孩子在学校里出了问题,就会不依不饶,把责任全部推向学校,索要大额赔偿,根本不依据法律法规。

2.知道要与学校配合,但不知怎么做

有一部分家长虽然知道家庭教育重要,却不知应从自我教育——“家长教育”入手,更准确地说家长都处于口头上“重要”,但行动上“不紧要”,愿为孩子学习“付费”,却不愿为自身学习“买单”,孩子不出问题便“欢天喜地”,一出问题便“乌云蔽日”,其根源就是绝大多数家长都缺少科学完整的教子观念、方法和工具。

3.传统的家长专制作风严重

许多家长认为,在孩子面前就应该有家长的权威,否则岂不乱了伦理,所以有些家长为了树立自己的威严,很少或者根本没有与孩子沟通的意愿、行动,导致孩子不信任父母,有话不愿说给父母听,其家庭教育效果也就可想而知。

基于这样的现状,笔者认为,作为农村小学,很有必要加强与学生家长的联系,对家长的家庭教育进行合理的指导,从而提高家长家庭教育的水平。

那么,怎么提高家长家庭教育素养呢?笔者认为,学校可以从以下几个方面入手:

1.科任老师多与家长联系,给予一定的指导

现代信息技术已经非常发达,老师完全可以利用电话、短信、QQ群等现代手段与家长沟通、交流,以达到共同教育孩子的目的。此外,教师还应每学期开展走访家庭活动,重点上门接受咨询,宣传家教知识,指导家教方法,同时也更多地了解学生家庭情况,学生在家学习、生活状况,有效调整学校教育并取得家长的支持。

2.学校利用多种途径加强与家长的联系,给予一定的指导

(1)召开家长会

每学期举行家长会,请专家作指导。比如我们学校本学期家长会上邀请了常州市著名心理咨询专家给家长们作了题为《做智慧家长 ;伴孩子健康成长》的专题讲座,家长们很受启发,在反馈表上纷纷表示该活动很有实效,受益匪浅,知道了教育孩子的方法,建议学校以后多开展这样的活动。

除聘请外地专家、教授传授教育方法外,学校还要注重介绍本地的榜样,从身边挖掘鲜明的事例来引导家长提高家庭教育水平。比如家长会上可以请优秀的家长交流育人经验,倡导正确的家教方法,以典型引路,促进全体家长素质提高。基于这样的认识,每学年,我们学校总会邀请一部分在家教方面有特色、有成效的家长来校给全体家长作经验介绍,在一定程度上给其他家长起到了引领、示范的作用,很多学生家长在参加这样的活动后对自己的孩子改变了教育方法。

而且,学校还应在深入调查研究的基础上,根据不同的学生、不同类型的家长,有针对性地进行培训,选择家长共同关注的话题作为培训内容。比如:每年一年级新生入学,举办新生家长培训班,向大家传授教育学、心理学等基本知识,告知家长明确怎样做好孩子入学准备工作,懂得怎样帮助孩子逐步养成良好的学习习惯,怎样迈好成长第一步。对于六年级毕业生家长,则以“成才基础教育”为主题,根据六年级毕业班的特点,重点作“怎样的毕业生才是合格的毕业生”“临近毕业学生的心态分析和我们应注意的问题”等讲座,让家长明白该怎样做好毕业考试前孩子的家庭教育工作。

(2)举办开放日活动

学校每学期可以举办开放日活动,把家长请进学校,让家长来校听老师怎样上课,子女在课上有什么表现,让家长领悟到教学的艺术,知道子女怎样才能上好课,养成哪些学习习惯,以便于家长配合学校教学。另外,还可以邀请家长来校参加观摩活动,比如“学校艺术节”“科技小制作展”“优秀作业展”等。家长在观看活动过程中发现孩子的优缺点,增强育人的责任感,懂得“外面世界很精彩,世界的竞争很激烈”,必须培养孩子全面素质,发展个性特长。甚至,学校可以安排家长和孩子们一起开展活动,亲密两者关系,让家长和孩子的心贴得更近,家长更容易展开对孩子的教育,孩子也更容易接受家长的意见。

(3)成立家长委员会

每个学校都可以成立家长委员会,让家长参与学校的一些活动,共同研究当前家庭教育、学校教育的动态,商讨家庭教育指导的措施和方案,协调、参与学校管理。作为学校,可以有更多机会辅导家长提高家庭教育素养,给孩子创造良好的学习环境。

此外,学校还可以利用校信通、校园网论坛、校长信箱、“给家长的一封信”等来指导家长搞好家庭教育。现在,学校都已经具备比较完备的网络平台,学校完全可以把这个平台向家长开放,让家长们之间,学校与家长,老师与家长展开充分的交流,共同提高教育水平。学校还可以自办家教手抄报,给广大家长探讨科学的教育方法提供平台。为更好地宣传学校,进一步加强家校联系,我们学校创办了《和爱报》,其中有一个版面专门是针对家长传授家教经验的,很受家长们的欢迎。

总之,家庭教育由于在家庭之中,是育人的起点与基点,具有其他教育不能替代的优势,所以,家长的家庭教育对孩子的成长起到了非常重要的作用,而家长家庭教育素质提高的明显标志就是学生身心和学习的健康发展。因此,作为我们农村小学,要充分发挥学校组织与教育优势,想方设法提高家长家庭教育素养,这既是学校的份内工作,也是教育改革发展的需要。

范文六:让家长配合教师提高学生语文素养 投稿:雷靼靽

【摘 要】《九年义务教育小学语文教学大纲》明确指出:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。”我认为语文作为一门基础性学科,它是小学教育中最重要的一门课程。只有一定的语文基础,才有一定的正确的理解能力,才能学好其他课程。

  【关键词】提高;经验;素养

  作为一个语文教师,肩上责任重大,既是祖国传统文化的传递,也是为学生知识体系建构奠定基石。所以我们要重视从小提高学生语文素养,为学生打下坚实的语文基础,而一个有经验的教师,会寻求家长的配合,用家长之无私大爱,弥补学生在校语文学习之不足,下面我就从听、说、读、写及培养学生良好语文学习习惯这两方面提高学生语文素养浅谈一下我的个人观点:

  一、从听、说、读、写等基础入手,循序渐进,切实提高学生语文素养

  听、说、读、写能力是语文最重要的基础能力,这需要反复训练,反复强化,而学生在校学习的时间毕竟有限,有经验的教师会跟家长加强联系,教会家长如何从小处入手,对学生进行训练,成为学校教育的有效补充。

  (1)从听故事开始,逐步训练学生听的能力。爱听故事是每个小孩的天性,每个小孩也几乎都是听着故事长大的,每个小孩也都有一个童话梦。家长是看着孩子长大的,也给孩子讲过不少故事,在孩子读小学后,所讲故事应以经典童话故事为主,要求尽量使用普通话,如果可以网上下载著名播音员所讲故事更佳。从低年级到高年级内容也应该随之变化。低段主要听童话故事,听课文范读,让学生感受故事内容、课文内容的同时,受到语感的无形训练。中高段时,可以逐步听大人讲身边事,听电视新闻,听叙事类节目,强化学生倾听并理解的能力。

  (2)讲感受,学会表达自己的观点。“说”是一项很重要的能力,合纵连横的苏秦、张仪,舌战群儒的诸葛亮,都是这方面的杰出人物。而这项能力也需要从小培养。“说”可与“听”结合起来,在学生从小听故事的时候,学生就会“问”,到后来还可以有意识的问学生故事内容、情节,让学生“说”,然后再让学生“讲”故事,“讲”身边事,这些都是对学生“说”的一些初步训练。对生活中的人,生活中的事,让学生通过自己的观察、了解,讲自己的看法,表达自己的观点。随着年级逐步升高,而更应注重对学生所说内容条理性、逻辑性的要求,能与家长、老师、同学进行正常交流,能进行口头作文,最好能达到即兴演讲。

  (3)以“读”为本,读出缤纷的世界。“书读百遍,其义自见”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”“读书破万卷,下笔如有神”这些耳熟能详的名句,无一不道出“读”这项能力的重要性。家长在培养小孩阅读能力时,也应分阶段,分步骤进行。低年级的学生,应以朗读为主,家长应要求学生用普通话把每个字音读准确,读清楚,不掉字,不加字,不重复,不唱读。可以先听范读,再跟读,这样既可以对学生识字能力进行强化训练,又可以在潜移默化中训练学生的节奏、语感。随着年级增高,要求也应相对提高,逐步要求学生默读,加快阅读速度,增大信息摄入量,加快信息处理。

  (4)“写”――让心灵之声从笔尖流淌。俗话说“好记性不如烂笔头”,任何好的感悟,优美的诗句,都只有写下来,才能流传久远。“写”是语文综合能力的一种运用,其对学生来讲,也不可一蹴而就,更应该激发学生“写”的兴趣与爱好。

  听、说、读、写是语文最基本的能力,家长在配合教师进行训练时,要注意四者之间的关联性,“听”与“读”是获取信息的主要渠道,而“说”与“写”则是学生经过自己再加工后将所获取信息的一种输出,而这种输出就产生了一种全新的信息。四者之间不可彼此孤立,而应该相互促进、提高。

  二、家长如何培养学生良好的语文学习习惯

  良好的语文学习习惯能让学生更爱学习语文,能让学生能更好地学习语文。我认为家长应该从以下几方面配合教师培养学生良好的学习习惯。

  (1)保证孩子学习时间。很多学生之所以学习不好,就是贪玩,不爱学习。家长应在孩子小的时候就应该培养学生养成自觉学习的习惯。这要求家长先要陪学,即从孩子小时每天抽时间陪孩子学习,时间可以从短到长,形式可以多样,比如在学生小时,可以通过亲子游戏学习。即使学校没留家庭作业,家长也应该抽一定时间陪孩子学习,可以让学生读书,或者听学生讲学习收获,期间多鼓励学生,以免学生把学习当成一种负担。

  (2)让孩子坚持使用工具书。学生在学习过程中难免会遇到一些困难,比如字不认识或者写不出来,词不知道意思等,这时家长即使知道也不要轻易告诉学生,而是鼓励学生使用工具书解决问题,这样学生养成习惯,实际也就掌握了语文最重要的一种学习方法,即自学的方法。

  (3)让孩子坚持写日记。写是语文综合能力的一种运用,孩子小时可以通过每天交流收获而让学生说,而学生年龄逐渐增大,则可以让学生每天坚持写日记。每部不朽巨著都是文学巨匠笔耕不辍的结果,孩子只要每天坚持写,不断把语文学习成果转化到笔端,孩子的语文素养一定会持续提高。

  学生的成才是学校、家庭的共同努力的结果,学生语文这门基础学科的教育,更是需要家长密切配合教师,以教育孩子成才为目的,以无私大爱来弥补学校教育之不足,培养孩子良好语文学习习惯,提高学生语文基础素养。

范文七:家长素养--论文 投稿:于揂揃

浅谈农村中小学生家长素养存在问题的原因

盘县滑石乡中学 李可

先来听一个“因果报应”的消息吧!---- 近来一个学生毕业不久就因 “涉黑” 犯罪被判处无期徒刑。

听罢这一消息,我想作为教师也好,家长也罢,都会感到痛心惋惜,当然也会陷入深深的反思:是我们学校的教育出问题了还是孩子的家庭教育出了问题?倘若是家庭教育出了问题,那么与家长的素养是否有一定的因果关系呢?

其实,平素这学生很聪明,成绩还不错(仅仅英语要差些),理应可以顺利从学校毕业,可以过正常人的生活,且不说光宗耀祖但至少不会像现在一样危害家庭、社会。到底怎么了?据初步了解,该孩子在校的表现也有问题,常有迟到、旷课、打架斗殴等行为,教师们也有教育过但未有善果,但学校教育只能是一个方面。然而该孩子的家庭问题更为严重,其父母对其祖父母不孝敬,对其兄弟姐妹也不好。虽其父曾担任过村干部,但涉嫌挪用公款,以权谋私,心术不正等原因被免职。这孩子从小就生长在不利其健康成长的家庭中,家长的道德品质和做人做事对孩子潜移默化的影响,导致孩子终不行正路,走到如今堕入违法犯罪这一步。诚然学校教育很重要,但家庭、家长对该孩子成长的影响更大。易经上讲:“积善之家,必有余庆;积不善之家,必有余殃。”民间还类似的说法:“善有善报恶有恶报,不是不报时辰未到。” 可以想象家长素养对孩子教育是多么的重要。我们不求每个孩子都是国家的栋梁,但至少别成

为害人害己的败类,社会的负担。家长们是否反思过教育孩子这些因果报应呢?

现实生活中,学生家长的素养越来越跟不上时代的发展的步伐了,总结十余年来的农村一线教育教学工作,我喜欢观察研究比较 “学生表现”与“他们的父母和老师”的原因。近年来多很学生表现出厌学,违纪,不思进取,无礼,享乐,攀比,不知感恩,怨天尤人等等。据家访、走访得出一个小结,除了社会、学校的原因外,家庭中他们的第一任教师----“家长”存在的问题更大,影响更深更远。问题家庭的情况有:(1)外出务工,将孩子留守或独守家中,孩子很少得到照顾和关心(2)对孩子教育缺乏基本的健全的道德引领或环境(注:这里的道德指的社会公德,如“文明礼貌,尊老爱幼,助人为乐,爱护公物,保护环境,遵纪守法等”),(3)教育孩子或是缺乏进步的、正能量的文化思想的熏陶,或是根本就不知道如何教育,任其自生自灭。(4)极少数或是先天遗传不健康等。对比优秀家庭,其多数家长有这些特点:(1)有德有慈善有孝敬有感恩之心(2)有一定文化知识,有眼见(3)有进取的思想(有正能量的人生观和价值观)(4)肯学习教育孩子好的方式方法(5)不溺爱孩子等等。那么,家长素养存在问题的原因到底有哪些呢?我想有以下几个最重要的原因。

一、家长思想

1、家长无知落后的“读书无用论”的思想

无知落后的“读书无用论”的思想在农村的传播影响了很多家

庭。

在家访和走访的时候不时能听到有的家长流露或直截了当地表示“读书无用”,说是考上大学也吃饭,考不上也生活。考上大学还不一定能找到工作,有点到头来还是打工,读书花了钱,到头来依然“功不成名不就”。不如让孩子“混”玩初中就去打工,三读两不读已经挣很多钱了。没有主见没有眼见的家长们个个点头称赞,孩子成绩差的更是拍手叫好、随声附和。甚至付诸实际行动----不支持或反对孩子读书。本来就落后的地方加上这落后的思想,让某些家庭和地区雪上加霜。可想如果一个村或是一片区的大多数家长都有这样的思想,后果是可以想象的,那就会让贫穷落后恶性循环。结果造就大量的“打工族”和继承传统的农耕后代。

2、“钱”----家长“拜金主义的眼前论”思想

“拜金主义的眼前论”同样导致农村家庭无法营造良好的教育环境。钱对于所有人来说固然重要,但有的家长仍然存在唯钱论的思想,他们心中的“小九九”算得很好,要知道教育是无形的投入,否则怎么会说“十年树木,百年树人”?他们把教育孩子的经济投入与种庄稼买化肥和人工劳动投入一样精打细算。有那么多家长很想让孩子初中一毕业就让其出去打工,算一算三年的高中三年的职业学校和几年大学要花多少多少钱,他们居然就暂停了。有的家长为孩子购买必要的学习用品而吝啬钱,各位家长试想,光靠课本就能把基础知识能学好吗?有的孩子读完初中居然连一本新华字典都没有买,

3、“利”---家长“人不为己天诛地灭论”思想

在“利益”面前,受到不同家庭教育影响的孩子定有不同的“利益观”,因为大多数人“及朱者赤,近墨者黑”。 很多家长因为“利己主义”,会将孝敬、道德、正义、公平、公正等等忘得一干二净。一旦家长“人不为己天诛地灭论”思想影响了孩子,孩子思想中扎根“人不为己天诛地灭论”思想,那将是相当危险的。又因为人是贪欲很重的动物,在这样的教育中成长孩子很多则无限制的扩张“利己”的贪欲。终将酿成恶果。

4、“重男轻女”的封建论思想

计生宣传标语中写道:“关爱女孩,女孩也是传后人”。可以清楚的看到“重男轻女”的封建思想还在长期深远的影响着我们的社会。重男则不免娇生惯养男孩,溺爱之,放任之,善终者甚少。轻女则不免导致女孩素质差,思想扭曲或是巨变。而女孩则是生儿育女的主体,第一任老师中孩子的母亲占据主体地位,教育的重担多数落在女性身上,而男性则多数要在外挣钱打拼,可以想象“轻女”致“轻”下一代的可能性,轻“女”则轻教育影响将有多大则不言而喻了。

二、经济的原因

常说“经济基础决定上层建筑”,那经济是否决定家庭建设?我想 有一定的联系。通常情况下,经济条件差的家庭,往往很难给孩子创造良好的受教育的条件,造成教育缺乏的恶性循环。因为经济条件差的原因,很多家庭的家长选择外出打工,或忙碌奔波于维持家庭的生计,常常因家庭经济危机而四处寻觅挣钱的机会,大多因此连自己的身体、健康问题都自顾不暇、焦头烂额,哪还有心思和精力考虑孩子?

也因为经济的原因,家长的原本知识结构就存在诸多问题,辅导和教育孩子方面也存在缺憾。因经济的原因,家庭教育、家长的精力、家长的素养问题也就普遍存在。

三、知识、文化、眼见、缺乏虚心学习的原因

首先,如果家庭中家长本身缺乏知识和文化,家长对新知识、 新事物、新变化、新科技等的理解和接受程度将大大受到阻碍,对新时代的教育的理解和实施自然受到极大的限制,当今教育的改革如此迅猛,家长自身的意识还没反应过来,孩子成长的黄金期、关键期已经过了。

其次,如果家庭中家长本身缺乏眼见、缺乏虚心学习。家长适 应如今经济、科技发展和信息发展的速度就相对滞后。而孩子成长过程中接受新知识、新知识、新事物、新变化、新科技又非常快。但同时孩子毕竟处在难辨是非的年龄阶段,学好学坏只在一念之间。看不清时代发展和不想或者不虚心学习的家长,只能“望发展而心叹”。连自己都难分社会发展的动向,还怎么教育和正确引领孩子呢?

再次,因家长素养存在以上问题后,当这样的家庭和家长数量达 到相当的程度时,周围环境中的人文化环境和氛围自然受到严重影响,家长的人生观和价值观就定格在有限的空间,造成对孩子教育的无形影响。

总之,家长素养存在问题,除了以上主要体现外,还有其他还未观察和总结出来的。我想在今后工作中还应多研究、多探讨、多走访。更重要的是:发现了家长素养存在问题的原因,我们全社会、全体教

育工作者该如何改变或改善其素养才是各位关注家长素养的研究同仁们将来努力的重点和方向。

范文八:如何提高个人素养 投稿:毛碧碨

如何提高个人的素养

首先是静。少说话,多倾听。因为爱说话的人,本就失去了一分宁静的美。而且,言多必失。有句话是,三思而后行,我这里要说的是,三思而后言。即使是网络这个靠语言交流的平台,多言也会让人讨厌的。想说话了,就对自己说,不要对别人说,因为现在几乎没有人愿意听,除非是她。

二是缓。有句训诫是,讷于言而敏于行,而我认为,在某种情况和某种环境下,应该是,讷于言而缓于行。我已经尝过“缓于行”的甜头了。做事,你太快了,有时候,你刚做好,领导认为不需要做了。而且,你太热心,一种微妙的心理,他又会不那么舒服,以为里面是不是有什么特别之处。缓,还有个好处,就是可以在别人失败的基础上,走成功的捷径。但这样往往又会错失过很多的机会。反正不是做生意,不需要抢市场。关键是太能干的人,会成为嫉妒和防备的对象。

三是忍。面对不公,别气愤,别宣泄。一来气愤伤身体,二来气愤不解决问题。“有肚量去容忍那些不能改变的事,有勇气去改变那些可能改变的事,有智者能去区别上述两类事。”这是成功者要具备的三个素质。既然有些事情不是个人能力所能作为的,何不冷眼旁观呢?宣泄不满,只会让旁人看戏。

四是让。大是大非,涉及到原则问题,不能退让,要由个人来做出决定;但小事情,尽量听别人的意见。能按别人的意见办的,就不坚持己见。退一步,海阔天空。而且如果是按别人的意见办的,错误也就有所分担。

五是淡。一切都看淡些。对名利,对金钱,对感情。没有什么是离开了,就不能活了的东西。得失也是辩证的,你在这方面损失了,你的心灵会得到释放,会有机会去尝试别的选择。经济学里的机会成本用在这里比较适合,越是看得淡,就越是心灵平静,就越能体会平凡的幸福。

六是平。是平凡,是平淡,是平衡。有棱角的坏处,就是让别人咬起你来很容易下口。思想是存在于工作之外的。如果一个人,能把思想和行为统一在工作之中,那是有决定权力的领导。有句网络时髦语言:“思想有多远,你就滚多远。”在事业单位,你的思想仅可以存在于你有权利作决定的范围内。尽管平凡的人,没有什么色彩,但往往生存的时间最长。人要活得精彩,但首先是要能活下去,而不被踢出局。有工作的同学说“对工作,要信奉唯物主义;对生活,要信奉唯心主义。”因此,我们需要有亲密的朋友,要有自己展露思想的安全空间。在那里,我们就可以显示我们的不平凡了。

范文九:提高你素养的几本书 投稿:韦念忶

提高你素养的几本书 来源: 尹位一的日志 《平凡的世界》 作者:路遥 《穆斯林的葬礼》 作者:霍达 《挪威的森林》 作者:村上春树 《基督山伯爵》 作者:大仲马 《教父》 作者:马里奥·普佐 《苏菲的世界》 作者:乔斯坦·贾德 《麦田里的守望者》 作者:塞林格 《白鹿原》 作者:陈忠实 《破碎的四月》 作者:卡达莱 《万历十五年》 作者:黄仁宇 《美的历程》 作者:李泽厚 《围城》 作者:钱钟书 《汤姆叔叔的小屋》 作者:斯托夫人 《尘埃落定》 作者:阿来 《根》 作者:亚历克·黑尔 《生命从明天开始》 作者:心曼 春曼 《活着》 作者:余华 《许三观卖血记》 作者:余华 《牛虻》 作者:伏尼契 《呼啸山庄》 作者:艾米莉·勃朗特 《拿破仑全传》 作者:刘乐土

《曹禺剧本选》 作者:曹禺

范文十:如何提高自己的人文素养和科学素养 投稿:孔枃构

教师如何提高自身的人文素养和科学素养

教师是知识的传播者和创造者,“要想给学生一杯水,教师要有长流水”,教师只有做到学而不厌,才能做到诲人不倦。所以,教师在教学的同时,也要充分利用业余时间奴隶提高自己的人文素养和科学素养。

“腹有诗书气自华”,要提高自己的人文素养和科学素养,就要多读书,读各种各样的书,开阔自己的眼界,提高自身的认识,在博览群书中思考、积累,丰富自己的知识和思想,拓宽文化的视野,提高思想的高度,加强思维的深度和广度。尤其要阅读经典,与人类的思想家、教育家对话,学习他们的研究成果,提高自己的人文素养和科学素养。也可以通过现代化设备比如电脑、手机等获得知识和图片、视频资源等等。

其次,利用假期多出去旅游,看看不同的风景,感受不同的习俗和生活方式,体会所学知识和所教知识在生活中如何运用。这样,在进课堂给学生讲课时,就会有多种思维方式,多种解题方法,多种教学风格。可以更好的激发学生的学习兴趣。也有利于良好师生关系的建立。

再次,运用多种媒体来教学,例如:运用挂图介绍人体生理结构,使用实物讲授花的结构等。自己制作教具等。生物教师平时要注意及时搜集、保存和培养实验材料。例如,到野外采集藻类、苔藓类、蕨类、裸子植物、被子植物、鼠妇、蚯蚓、昆虫等动植物,制作成标本、或者种植、培养、饲养它们,以供实验之用,还要根据教学需求,利用一些简单的材料制作一些简易的实验设备等,保证实验能正常进行。让生物课内容更丰富、更直观,同时使教师自身素养也得到了提升。

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