如何提高家长素养_范文大全

如何提高家长素养

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范文一:家长如何提高孩子的音乐素养 投稿:郝酄酅

教 理 管《 《《

家岳如  何提高   孑音   的橐 养

孙 世

超 乐 是 情音 的感艺 ,术家 长 应该如 何  去 掘发 开和 孩 子 的发音乐 潜 ,这能是 一 个 长 时 间 、循 序 渐进 的过 程。音乐 能够表 达  人们 的心 感灵感 受 ,又 激能 发 人 们 的 创造  力 对 。 于孩子 来说 , 乐音 够能 进促智 力 发 展, 高 孩提 对子 感情 的 知感 ,力 起 陶 冶到  情 操提 高,文 修 化 养并 , 对且促 进 大 脑 发  育 , 高提思 维 能力 有 等一定 的作 用。 音 乐 还 能 激 发孩 子 性格 中的 极积因 ,素克服 性  格 中 消极因素 ,让孩 变子得 敢勇 、向上、 有  修养 等。   音 对乐的感 知 音  乐 可 以直 达 人的 心 深灵处 , 们人  会 能本的 为 美妙 的 乐音 所 感动 尤。 其是 孩  子, 们他 的灵 心 就像 一 张白 纸 通 , 音 过 乐的 洗礼 可 以 轻 的 在易上 面留 美下好 的印 记  通 。过 音乐 ,能够 让 孩 感子 到 受快 乐。   家 长 们 不难 发现 ,当 孩子 听 到自 己 喜 欢   音的乐 时 都 会 露, 出开 心 的表 情 , 有 些还会  着 音 乐随“ 手 舞 蹈 ”足,这 些 最 的音初   乐 知 ,感不需要 通 学过习 就能让 孩 子 们享   到受 乐快。音 乐情的感 表 达非常细 腻 , 同 不 的 音符排 列, 能创造 出完 全 不 的同音乐风  格 。 此 因,对于 喜 欢音 乐孩 的子来 说 ,通 过   听音倾 乐 以提可高 他 们 敏 锐 听力的 和音 乐 感觉 在, 练 过习 乐 的器 子 身 上孩, 这种 特 质 会表现 得更 加 明显 。 二 、 通过 音 乐 养培 孩子 方 面各能  力许 多 关于 早 期教 育 的 籍 书和文 中章   曾都提到 ,给孩 子 听音多乐 , 可促以 孩进大子  脑 发的 ,可育 以 让孩子 得变 更 明 聪那些。   悉 熟的旋 律 、 熟 的悉乐 句,不 但 能锻 炼他 们 的  记 忆 和力 感受 力, 且而对 提 高孩子 的语 能 言力 和 思维逻辑 能力 都有很 帮大助 。  音 的表 现乐 很 抽象 它,是一 组 声音 ,   转瞬 即逝 ;但 乐 音 又是 么那的 富 有内   涵 ,最它 留 给我 们 的 往往 是 无 边 无际 的 想  象空 间 。所 , 以 音 在对 乐培养 子 孩的 想 象力  一 这方 是 无面可 替 代的。 一 曲优 美的 旋  律 , 涵蕴 着 丰 的富情 感 。 细 复微 且杂 人  心 弦动 正。 是如 此 丰 富 多 的彩 乐 音世界 , 才 能培 养 出颗一颗 丰 富 细 腻 心 灵 的 孩。子 们  对 音 的乐想 不象 是 被动的 , 而 是 融 入

了他 们 对 这 个世 界的 感 受 记和 ,并忆激 发 他 着 们的 创造力 孩。 们子 开 心在的 时候 会经常  一

山东

工 业 业职 院学 

大自 然 中的 各 种 声 音 如, 潺 潺 : 小的 溪 、 雷  雨的轰 鸣、 呼啸 而 过 的 列车 、鸟 蜂 鸣语 等 等 , 心 有 的家长 还可 以 将 这 声些音 录制  下 来, 孩给子 播 放,增 强 孩 的子听 觉辨 别  能 , 力随着 成 长 渐逐 学会 分辨 各 种 音 的  声 音 、高节 奏、音强 和 音 色 。  出 生 久 的 孩 不子, 就能 “ 赏 欣”   乐音了, 他 们会 听母 哼 亲 催 眠着 而曲 恬 地  静入 睡 。再 大 一 些 , 更喜 欢 各 种 听优 美的 声  。听音到 节 奏欢快 音 的乐 会 手, 舞 足 蹈  : 在吵 闹 中 听,到 抒 情 的 曲乐, 会渐 渐安 静  下来。 当 孩 子 饭吃 , 时 以 可 孩 子 播给放 古

 哼

些 哼自己创 作 小的旋 律 ,虽 听起说 来并  工 不整, 但 这是他 们 最 初的 创 造力 体  现的, 应 当 鼓励孩 子尽 情的 发 挥他 们的  艺术 创 造力 。 艺 术 对 人的 影响 是 潜 移默化 的 ,  长期 的 乐 音 陶熏 , 必定 能 让 你的孩  

变 得 宁静 优 ,雅懂得 欣 生赏活 中一 切 美好 的事

物 。

 、

三 培养、孩 子 的音 乐兴 趣  音 乐 是 一 门 听聆 的艺 术 它 需, 要们  用人心 倾 听去,去 地 感知 的 音它 调、旋 律 、  节 奏和 色音 每 。 个人都 有 这 种 感 知 力音  乐 的感 , 知是 力从 小就可 以 养培的   。 我们培 养 孩 子 的 乐 才音能 并 不 为   让 了 每个 子 都孩 成为 音 乐 家 , 而 是 为了 通过 音 乐  的 陶熏洗 礼、 音 才乐 能 的 培 , 陶冶养 孩 子 的 操情 使 , 孩 得 子 精 愉神 ,快 在生人  的道 路 充 上满自信 乐、观 向 上 , 养 培 子孩  创的新 思维 挖 掘,孩 子 潜 的 。 音 乐 是能 情 感的 艺术 ,开 发孩 子 的音 乐 潜 是能需 要  在 长时 间 潜、 默移 的化过 程 进中 行 。的家长  可 根 据 孩们子 同不 的 年 龄段 诱 ,他导 去  模 仿们 然 界 自及以 各种 歌 和 曲 器 乐 声的音 。   鼓 励 孩 子自编 、自唱 ,家 长及时 的 予 鼓给  ,励 逐 渐 让孩 子 对 音乐 的 各 种艺 术 现表 形  产 式 生兴趣 , 而进产 生学 习 音乐 的 动力 。   让想 孩 子 具体 的 学 某 习种乐 ,器 线 要 培首   孩养 子 兴的 趣, 产 生发 自的 学习 的 欲望  ,这 样 才能 学 得习 愉 ,快 学扎的 。实 因为每  个

孩 子 的天 赋是 差有 异 , 的 不

是 每 个孩子  都喜 欢 学 习 音 乐 ,强 行让孩 子 学去习 他不  感兴 趣 的 西 , 把东学 音 习 乐看 是 作一 负种

 

典 音乐 ;当孩 子游 戏玩 耍时 可 以 播 放欢   乐乐的 ;当 孩 子 曲要 睡 觉时可以 播 放 摇篮 曲   小或 夜 曲。在 聆 听种 乐各曲 时 , 不妨 带着  孩 配子 合 乐曲 律韵做 节有奏 的肢 体 作 或动  者 有节 奏 地 击 敲一些 物体 ,让 孩 子 渐 感逐  音知乐 的旋 律 和 节奏 。 养培 孩 子的节 奏  感 ,有 助 于 提 孩高子 的 音 感 受 力乐和 理 解 力。 孩 最子 的初歌 唱 就是 吟诵 ,随 着渐  逐的 展 ,发掌 握 节 拍和 对感多 种 律 韵 的持 续  性 感 悟 , 就 会由吟 诵 发展 为 歌 。唱 吟 诵  和 歌 唱都 要需 听觉 器官 感受去这 些美妙 的  音乐, 并 通 且过 自己 的嗓 子 和自己 动 作的 去  感 受 音 ,乐 括音包 的乐旋律 、语 言。  励 鼓孩 子 参 与 各 种 乐 音 活 动,如 :学 校 乐 团、  合 唱 队 , 上 台 表 演 节 等 。 目 认 可 孩 的子 一  切 力 努, 并 赏赞 他 们 让,孩 子 充分 展 自 施

 的己 乐 才华音 。  

, 这样 不 但起 不 好 的到 严, 重 的会 产  生

喜欢 音 乐 孩 是 的 天 性子本 能 ,音  乐 生 活 在 占 有中 极 要 的 地 重 。 位孩子 潜藏   的音 乐 才能更 是 极 其丰 富宝 的 , 远贵远 超 出 

逆 反 心 理产 , 生 厌 情 恶绪,那 么也 就 去 失 我 们 人 的估成计 。他 们 会 常常 仿 模 大自  了然 们家我 的长 衷 初 。 的各 种 声音 ,不 地 叫时着 唱 ,着哼着 不成  所以怎 样提 孩 子高 的音乐 素养 ,要  求调 的 曲 子 。当 子孩 们 的 生活 充 满了音 乐 ,  家 长在挖 孩掘子 的音 乐 才 时能 要抱 着 一种  每 都 能天 触 接音 乐、 昕 乐音时 , 慢慢 地 他  平 的常 心 态 既 , 要 不横 向攀比 , 也不 要 急  们 就能 一天一 天 一,点 一 点地逐 渐 懂听 音 功 近 利。 的有孩 子虽然 不 欢 喜唱 歌或学 习  乐也会, 着学表 现音 乐 了。  器 乐,但是 由于 从 小 受 音 到 的 乐陶 熏养,  父母 应 当 尽 可 能 的为 子 孩提 供 好的 成  聆了 音 乐听, 喜欢 在音 乐 的 环 中生境 活 音 乐 境环, 和孩 子 一 同感受 音 乐 学, 音习 和

工 作的习惯 , 同样 达也到 了我 们 培 养孩 子具 有音 乐质素 的目 的。  四 、培养孩 子 的 音素 养  既乐 然 音乐是 聆 听艺 术的,首 先 做要的  就是 会 “学 听” 。 应 该 孩 子让学

会 去倾  

乐听 。通过 运 用多 种 方 法 种多 途径 入手 ,不  断的 激发 、保 、增持 强孩 子 的 乐兴音趣 ,   把 孩 子 学 音习乐 的主动 性 、积 极 性 、创造  性 动 起来 调通 过 音 。 的 美 乐 激孩 发 子学的  习 趣兴,提 高 审美 情 趣  。

( 五) 加 强 园校文 化 建设 , 挥 熏发  

作陶用 。 总 周所知 , 环 境 对 少 青年 成长的 影   响 作用 非 常 重大 甚,至 “ 环境决定有 ”论  之 说,所以不 可 忽 视 园校 化 文环 境 对 生学 德   育 工作 影 的 响。 因 ,应 营 此造良 好 的 育  环 人 , 境 立 树 确 正 育的 人观 念和 术学氛  围, 德 为工育作创 造好良 的 园氛校围 。   (六)加 强 实践 的中道 内化德。 所 谓 道 德内化,是 指 学 生把 一 定 会社的 思想 、  政 、治道 德 要 求 ,转 化 为自 的 身需 要 。进 行 道 教德育 的 终 极 目标 是 让学 把生学 到 的   道 要 求 德 实在 践 中践 行 。 德道 教育 在 实 

重践, 过通 各种 会社 实 践活 ,青动 学 年生 可  认 以 到识社 规 范 会 的 主 价流值观 并 在,实  践 中 获 得接 纳 和 认 可 , 得到 自 感豪 从,  而 树立 正 确 的 生 价人 观 值。职业 校可 院组 以 织帮 扶弱 势 群 活体 、动 各 种志愿 活 动者 、 献 爱心 活 动 , 等 都能 够让 学生在 实 行际动   ,中 提 高他 们 道 德 水的 , 由平此 来以,   够 能取得 理比 论灌 输 更为深 刻 持 、久的   果效 。也 以充可 分 用利企 业 及其 它 位 部 门单  学 生为提 供 的实 习 机 会, 在实 践 用中企 业  及其 它单 位 文化 神精 来 熏陶 学 生 , 培他  们 爱养 敬 岗 、业 诚实 守 、 吃 苦耐信劳等 优 良  

的 品

质 , 促他使们 形成 好良的 业道职 德   识意 培、养 高尚 的品德 。   总 而 言 之职 , 业 院校 德的育 工 作 是  项 难 大且度 意义 重 大的工 作, 它牵 涉  到 方 多面 因的素 关,系 职到 业 院 校 的 长远发   展和 学 生 的成人 成才 , 因 此 需要 家 庭、 学 校  、社 多会方 面在 实践 中 不断 配 合 、 探 索 ,才 能取得 良好 果效。  

者简作介 :周自明 ( 1 97 7一) ,男 ,西抚州人 , 硕士江 研究生 ,讲 ,师供职现予州职业抚技术学院主要从,  事想政治教思育思及想政治作工究研  。

问 文  哥 -1 85  

范文二:转移家庭教育重心提高家长教育素养 投稿:林积称

第 2 卷第 1 3 期  21 0 0年 1 月 高 等 函授 学 报 ( 哲学 社 会 科 学 版)   J u n l f g e  o rs o d n eE u a o ( hls p y ad S c ̄ S i c s  o r a o   h rC r p n e c   d c t n P i o h  n   o i ce e)   Hi e i o nV0 .3 N0 1 1   2 .  J n ay 2 0 a u r   01  ● 学 术 新 论 ● 转 移 家 庭 教 育 重 心  提 高 家 长 教 育 素 养 李 亚 杰 ( 东师 范 大 学 职 业 教 育 与 成 人教 育研 究 所 ,上 海 2 0 6 ) 华 00 2 摘要 : 家 庭 教 育 不 仅 指 对 子女 的教 育 , 包 括 对 家 长 的教 育 ,   还 当代 家庭 教 育 应 当将 所 有 家庭 成 员都 纳 入 教 育 对 象 , 其 应 以对 家 长 的教 育 为 首 。作 为 家庭 教 育基 础 的家 长 教 育 , 尤 需要 得 到 更 多 的 关 注 , 以提 高 家 长   的教 育 素 养 , 进 家庭 教 育 质 量 的全 面提 升 。 促   关 键 词 : 家庭 教 育 ; 长 教 育 ; 育 素 养    家 教中图分类号 : G 8   7  文献 标 识 码 : A     文 章 编 号 : 1 0 — 1 72 1 ) 1 0 7 0     0 72 8 (0 00 — 5 —2 0前 苏联 教 育 家 苏 霍 姆 林 斯 基 指 出 ;不 关 心 家 长 的 教  “ 育 修 养 , 何 教 学 和 教 育 任 务 , 不 可 能 解 决 。 家 庭 生 活  任 都 ”中 的每 个 角 落 都 是 教 育 的课 堂 , 件 事 情 都 是 人 生 教 育 的  每情 都 会 为 孩 子 所 效 仿 , 长 以 身作 则 给 孩 子 树立 一 个 好 的  家 榜 样 是 非 常 重 要 的 。 家 长 教 育 改 变 了 家 庭 教 育 模 式 和 现  状 , 家长 对 孩 子 的 单 向 教 育 模 式 为家 长 和孩 子 共 同受 教  变鲜 活教 材 , 长 作 为 子 女 的 启 蒙 教 师 , 需 要 具 有 任 教 资  家 也格 。但 是 事 实 上 , 们 的 家庭 教 育 更 多 聚焦 于对 子女 的 教  我育 的 双 向教 育 模 式 , 家 长 学 习 教 育 子 女 的 方 法 技 巧 , 使 掌  握 教 育 规 律 , 教 育 过 程 中 更 科 学 地 行 使 自己 的 教 育 权 , 在   并 且 促 进 家 长 和 子 女 之 问共 同 学 习 , 身 学 习 , 起 成 长 。 终 一   ( ) 长 教 育 提 升 国 民素 质  二 家 人 才 是 最 强 大 的 竞 争 力 。 个 国 家 是 否 具 有 发 展 潜  一力 , 仅 要 看 它 目前 的 经 济 是 否 发 达 , 要 看 它 是 否 能 在  不 还育 , 视 了 家长 教 育 。 忽  一、家长教 育重 要性 日益 凸显 。 家庭教 育重 心亟需 转移 随 着 社会 竞争 的  日益 激 烈 , 会 对 人 才 的 要 求 也 越 来  社 越高 , 会各界在对成 长 中的下一代 寄予 厚望 的 同时 , 社 是  否 该 考 虑 , 育 何 为 先 ? 家 庭 教 育 谁 为 先 ? 家庭 是 孩 子 的  教 母 育 学 校 , 长 是 家 庭 的 主 导 者 , 家 庭 教 育 的 发 起 者 和  家 是 承担者 , 此 , 家 长 的教 育 比对 孩子 的 教育 更 为重要 。 因 对   仅仅 关 心 子 女 的教 育 , 视 家 庭 其 他 成 员 的 教 育 素 养 , 忽 是 一短 期 内迅 速 提 高 国 民 素 质 。北 京 联 合 大 学 师 范 学 院 家 长 教 育 研 究 所 提 出 :国 民 素 质 从 娃 娃 抓 起 , 娃 素质 从 家 长  “ 娃抓起” 。孩 子 的 未来 以家 长 自 身 修 养 为 底 蕴 , 长 的 素 养  家本 身 就 是 一 种 教 育 因 素 , 长 的 自身 修 养 是 搞 好 家 庭 教 育  家 的根 本 保 证 。素 质 高 的 家 长 会 给 子 女 创 造 一 个 有 利 于 身  心 健 康 成 长 的 家 庭 环 境 。家 长 的 综 合 素 质 高 , 养 孩 子 的  培 水 平 高 , 子 的素 质 相应 也 会 高 。在 科 学 技 术 迅 猛 发 展 的  孩种 片面的家庭教育观 。家长作 为孩 子的首任老师 , 对家 长 的教 育 是 家 庭 教 育 的 基 础 。重 视 家 长教 育 。 教 育 理 念  于的改 变 、 民素 质 的提 升 和社 会 的 和 谐 有 着 至 关 重 要 的作  国用。   ( 家长教 育 改 变教 育 理 念  一)现代 社会 , 长 不 断 提 高 自己 的 素 养 , 女 也 从 中受 益 无  家 子 穷 , 利于其身心健康发 展。 有  ( ) 长教 育 促 进 社 会 和 谐  三 家20 04年 9月 1 t 中 国 共 产 党 第 十 六 届 中 央委 员 会  9 E,很 多 家 长认 为 , 教 育 是 孩 子 的 事 情 。其 实 不 然 , 受 家 长 作 为 家庭 教 育 的教 育 者 , 先 应 该 接 受教 育 , 所 谓 “ 首 正 教  育者 先受 教 育 ” 而 且 应 该 是 持 续 不 断 的 学 习 和 教 育 , 则  , 否 便会 丧 失 作 为 教 育 者 的 能 力 和 资 格 。家 长 的 言 传 身 教 是 一第 四次全体会议上 正式 提 出了“ 建社会 主义和谐 社会” 构  的概 念 。构 建 社 会 主义 和谐 社 会 , 须 有 针 对 性 地 构 建 社  必会 结 构 各 个 层 面 的和 谐 。社 区 是 构 建 和 谐 社 会 的 基 础 , 家 庭是构建和谐社 区的根基 , 长是构建 和谐 家庭 的关键 , 家  个 非 常 重 要 的因 素 , 长 是 孩 子 最 直 接 最 经 常 的模 仿 对  家人 与 人 之 间 的 和 谐 源 于 家 庭 成 员 之 间 的 和 谐 。家 长 教 育 不仅 教 给 家 长 培 养 孩 子 的技 能 , 从 和 谐 家 庭 的 角 度 帮 助  还象 , 长 的一 言一 行 一 举 一 动 , 至 站 立 的 姿 势 、 话 的 表  家 甚 说收 稿 日期 :09 1-5 2 0-21 作者简介: 李亚杰(9 5)女 。 18一. 华东师范大学职业教育与成人教育研究所硕士研究生 。 研究方 向为人力资源开发与管理 ・5 ・ 7   第 2 卷第 1 3 期  2 1年 1   00 月高等 函授 学 报 ( 哲学 社 会 科 学 版 )  J u n l f ih rC rep n e c   d c t nP i s p ya dS ca S in e ) o r a o   g e o rs o d n eE u a o ( hl o h  n  o i   ce c s   H   i o l  VO .3 N o 1 1   . 2   J u r   01   n a ay2 0提 高 家 庭 生 活 质 量 。 家 长 教 育 传 播 诚 信 友 爱 , 升 生 活 品  提 质 , 防个 人 及 家 庭 问题 的 产 生 , 助 维 持 良好 的 家 庭 关  预 帮系, 促进 家庭 的 良性 循 环 , 加 社 区 的 凝 聚 力 和 号 召 力 , 增 为  构 建 和 谐 社 会 奠 基 。所 以 我 们 说 , 好 家 长 教 育 会 提 高  搞在 一 些 地 方 , 其 是 一 些 大城 市 , 庭 教 育 虽 已备 受 关 注 , 尤 家   家 长 教 育 也 已深 人 人 心 , 是 , 们 的 生存 压 力很 大 , 数  但 人 多家长 , 特别 是 年 轻 父 母 , 日忙 于 工 作 , 家 长 教 育 的 支 持  整 对也 仅 停 留在 意 识 层 面 , 正 花 很 大 精 力 去 学 习便 成 了 难 行  真之事 。  社会文明程度 , 加社会 安 定 因素 , 进社 会 和谐 建设 。 增 促  有人形象地把家长教育 的功能 描述为 “ 多一 所 家 长 学 校 ,   便 少 一 座 社 会 监 狱 ”  。 虽 然 家 庭 教 育 在 我 国 已 经 开 始 受 到 关 注 , 现 状还 不  但 是很 乐 观 , 多家 长都 处 于 无 知 、 奈 、 法 的境 地 , 感  许 无 无 倍家 庭 教 育 的 尴 尬 局 面 主 要 源 于 家 长 自身 素 质 不 是 很 高 , 且 家 长教 育 还 没有 真正 地 深 入人 心 , 到实 处 , 变  并 落 这成 了家 庭 教 育 质 量 提 高 的 一 个 瓶 颈 。社 会 各 界 要 对 此 关 注 起 来 , 同 为 家长 提 供 一 个 学 习 的 平 台 , 造 一 个 良好  共 营迷茫 , 样 的尴 尬 需 要 家 长 教 育 素养 的 提 高 去 消 除 。 这  的学 习环 境 , 建 一 个 较 为完 善 的 家 长 教育 课 程 体 系 。 构  二、 当前 家庭 教 育不 容乐 观 , 家长教 育素 养 亟 待 提 高 ( ) 一 家长 欠 缺 现 代 教 育 理 念 三 、 建 当 代 家 长 教 育 课 程 体 系 势 在 必 行  构( 充 实 家长教 育课程 内容 , 大 家长学 习选择 范围 一) 扩  家 长 教 育 培 训 应 该 开 设 人 才 学 课 程 , 家 长 明确 认 识  使“ 么 叫 人 才 ” 了解 人 才 的成 长 和发 展 规 律 , 什 , 改变 “ 面 人  片时代 在 发 展 , 观念 也 应 随 之 转 变 , 育 子 女 更 应 当 与  教时俱 进 , 摒弃 不合 时宜 的教 育 理 念 , 做 人 放 在 第 一 位 , 把 培 养孩 子 良好 的品 德 , 重 孩 子 的 兴 趣 爱 好 , 励 孩 子 多 方  尊 鼓 面发 展 。 只教 给 孩 子 知 识 , 重 视 孩 子 的 文 化 学 习 , 不  只 这才观 ” 使 其 真 正 理 解 何 谓 “ 百 六 十 行 , 行 出 状 元 ” 充  , 三 行 , 分 尊 重 子 女 的兴 趣 和 身 心 发 展 规 律 。 家 长 教 育 还 要 开 设 人 体 生 理 学 、 理 学 课 程 , 家 长 掌 握 生 理 学 和 心 理 学 知  心 使是 完整 的教 育 , 整 的教 育 是把 孩 子 作 为 一个 完 整 的 人 来  完 培 养 。作 为 一 个 完 整 的 人 , 仅 需 要 知识 , 需 要 情 感 、 不 还 意  志 、 仰 、 往 、 为规 范等 方 面 的 培 养 和 发展 。要 让 孩 子  信 交 行 学会 做人 , 有 这 样 , 们 的 孩 子 才 能 真 正 适 应 社 会 发 展  只 我的 需 要 。但 事 实 是 , 多数 家 长并 没 有 很 好 地 实 现 这 个 转  大变 , 是 固守 过 去 的 经 验 , 持 家 长 权 威 主义 , 关 心 子 女  而 坚 只识, 以便 给 孩 子 提 供 良好 的 物 质 和 精 神 生 活 条件 。家 长 还  必 须掌 握 教 育 学 知 识 , 习 必 需 的 教 育 技 能 知 识 , 解 教  学 了 育原 则 、 法 等 。 另 外 , 当前 信 息 化 社 会 , 了跟 孩 子 的  方 在 为世 界接 轨 , 长 们 要 懂 得 计 算 机 知 识 , 别 是 计算 机 网 络 , 家 特  这样 才 不 至 于跟 孩 子 产 生 “ 沟 ” 代 。更 为 重 要 的 是 , 长 作  家 为孩 子 的法 定 监 护 人 , 那 些 与 孩 子 切 身 利 益密 切 相 关 的  对在 学 校 的学 习成 绩 , 于 孩 子 的生 理 、 理 问 题 疏 于 指 导  对 心 影 响 禁铟 了子 女 的成 长 和发 展 。  法 律条 文要 有 一 定 的 了 解 , 好 地 维 护 自 己及 孩 子 的权  更益。  ( ) 二 家庭 教 育科 学知 识 不足  多 数 家 长对 于诸 如 人 才 学 、 理 卫 生 、 生 心理 健 康 、 想  思 品 德 、 育 技 能 和 教 育 法 律 等 科 学 教 育 子 女 所 必 需 的知 识  教 都 只 是 零 星 了解 , 受 过 系 统 教 育 培 I 屈 指 可 数 ,0 接 I 的 8  的家 长 不 懂或 不 完 全 懂 得 如 何 正 确 教 育孩 子 , 别 是 单 亲  特 家 庭 、 异 家 庭 、 代 教 育 家 庭 。许 多 家长 反 映 , 己也 很  离 隔 自想 让 子 女 接 受优 质 的 家 庭 教 育 , 是 , 于 自 己对 家 庭 教  但 苦 育 基 本 知 识 储 备 不 够 , 有 合 适 的 教 育 方 法 和 技 能 , 教  没 在( 建 设 家长教 育分 类课 程体 系, 高 家长教 育质量  二) 提家 庭 与 家庭 之 间 存 在 着 各 种 差 异 : 庭 经 济 条 件 不  家 同 , 庭 社 会 地 位 不 同 , 庭 文 化 结 构不 同 , 家 家 家庭 健 康 状 况  不 同, 长之间也存在 着知识 程度 、 会 职业 、 济收人 、 家 社 经   传 统 影 响 的 千 差 万别 。面 对 这 种情 况 , 人 一辞 的说 教 显  众 然 不 合 适 宜 , 了有 效 地 指 导 家 庭 教 育 , 为 每个 学 校 、 个教  每师 都 必 须 认 真 阅 读 “ 长 ” 本 书 , 多 个 方 面 深入 地 了解  家 这 从家长 , 既要 把 握 家 长 的 整 体 共 性 , 又要 把 握 家 长 的个 体 或 群 体 差 异 。正 如 当 前 的 教 育 教 学 改 革 一 样 , 长 教 育 的 教  家 育 教 学 方 式 要 产 生 相 应 的 变 化 , 改 变 过 去 一 言 堂 、 鸭  要 填 式 的 口头 说 教 , 合 不 同 层 次 家 长 的 学 习 特 点 和 心 理 需  符育 子 女 时 难 免 心 有 余 而 力 不 足 , 知 从 何 下 手 。面 对 诸 多  不家长 教 育 孩 子 的 困 惑 和 烦 恼 , 设 家 长 教 育 培 训 机 构 , 开 使  家长 接 受 家 庭 教 育 基 本 知 识 和方 法 、 能 方 面 的 培 训 , 技 呼 吁家 长 主动 学 习 , 才 是 解 决 问题 的根 本 之 道 。 这   ( ) 三 家长 自主 学 习践 行 不 够 求, 向多样性方 向发 展 , 既要发挥 学校 、 教师 在教育 、 教学 过 程 中 的主 导 作 用 。 要 发 挥 家 长在 学 习过 程 中的 主 体 作  也用。  据了解 , 当前能够积极 主动参加 家长教育 的家长为数 不多 。 其原因是复杂的 、 多方 面的。有些 家长 受传统 家庭 教育 观念 的影 响 , 们 的 意 识 还 没 有 真 正 转 变 过 来 , 于  他 对(- 通 过 自我 开发 , 断提 高家 长 综合 素 质  S) 不 在 成 年 期 。 的 自 我 意 识 和 自律 水 平 成 熟 或 基 本 成  人 熟 , 们 大 多认 为 自己 有 足 够 的能 力 进 行 自我 指 导 , 自 他 对  家长接受教育的重要性还不是非常 了解 , 不知道作 为家长  应该 做的事情 是什 么 , 为家庭 教育 仅 是关 于子 女 的事  以情 , 些 传 统 观念 在 很 大 程 度 上 阻 碍 了他 们 学 习 的 动 力 。 这  己的行 为负责 , 需要 别人把 他 当作成 人来看 待, 需要 得到 尊 重 。家 长 作 为 成 人 , 经 有很 强 的 自主 ( 转 第 6 已 下 7页)  ・5 ・ 8   第 2 卷第 1 3 期 21 年 1   00 月高 等 函授 学 报 ( 学 社 会 科 学 版 ) 哲  J un l fH g e  o r so d n eE u a o ( hls p ya d S c ̄ S i c s  o r a o   ih r rep n e c  d c t nP i o h  n   o i ce e)   C i o nV0 . 3 NO 1 1   2 .   J n ay 2 1   au r  0 0行 网 络 命 题 , 建 网 络 招 生 试 题 库 , 而 可 以将 试 题 库 中 构 从   的 题 目进 行 随 机 的 自 由组 合 , 得 网 考 的 每 一 位 学 员 “ 使 一 招) 将 题 范 教 f 网 报 _ 出 规 给 师{     上 告卜 学 中 、生   习 心学  人一机一套题”答题 结束 , , 系统 自 动 生 成 分 数 , 去 了 发  免卷 、 卷 、 卷 的 人 力 、 力 及 时 间 , 时 也 有 效 预 防考 试  收 改 物 同教 )  将 卷交 技 — 试 给 术部J 请 上考 卜 _   J申 网 试 . (学习 心 _ 中 作弊 , 正实现 了网络招生考试 的现代化。 真  现 代 教 育 技 术 的不 断 发 展 对 网 络 教 育 招 生 工 作 的 现  代 化进 程 起 到 了 积 极 的推 动作 用 , 全 面 开展 我校 的 网 络  为考 技术 统 教 育 招 生 工 作 打 下 了 坚 实 的 基 础 。 建 设 一 流 的 数 字 化 网 I \= 、  二( 、 生信 等) 试卷 考 息  络 环境 , 字 化 的招 生 资 源 , 字 化 的 招 生 与 录 取 环 境 , 数 数 数 字 化 的招 生 管理 手 段 和 工 作 环 境 , 立 招 生 工 作 现 代 化 发  建安排网 上考试, 进行相关设置  ( 设置考试时间、 组卷、 考试对象等 学习中心  展 体 系 一 直 是 我 校 网 络 招 生 人 员 不 断 追 求 的 目标 , 信 在  相 我 国经 济 腾 飞 的 大 环 境 下 , 个 目标 的 实 现 将 指 日可 待 , 这   从 而 实 现 网络 教 育 招 生 的 信 息 化 和 现代 化 。  参 考文 献 :  可进行2 次考前测  试/ 熟悉考试系统   [] 1叶就 手 . 联 网发 展 史 E O ]ht:w wsf o s. r. /e / 互 W L . p /w . t ue o c nws t/ oh cn n  s o 4 2 .t . h w/ 3 4h m1  [] 据 来 源 于 中 国 互 联 网 络 信 息 中心 ( N C .t : v wcne 2数 C NI)ht / w , i  pA n .c /n e Jt . n id x a   m至 量 墓 I 妻—_ 夏 姜  凳 拿  ( 至   l 薯 I     萎 .I续的 取 后 录 操作 1  [] 3 中国互联 网络信 息 中心 . 2 第 3次 中国互 联网络 发展状况统 计 报告[ / L .t : w . n   RO ] h p / wc i t/ wncpf d.  表 2 在 线考试流程 图 3 络招 生 试 题 库 的 现 代 化 建 立 。 网   华 中科 技 大 学 网 络 教 育 招 生 考 试 从 2 0 08年 起 试 行 在 [] 4 林鹏 , 余万宏 。 薛晓东 . 基于 B 模 式的网络教育招生报名 系统  s的 设 计 与 实 现 []电 子 科 技 大 学 学 报 ( 会 科 学 版 ) 2 0 。7 J. 社 ,0 5  t ( )t48. 3   - 7  8[] 5 冯锦章. 国远程 教育新 的历 史发展机遇[]中国远程教育 , 论我 J.  2 0 ( ):9 3 . 0 6 5 2 - 1 线考试 , 为匹配此类考试 , 2 0 从 0 8年起学 院便 开始建 立 网 络招 生 试 题 库 , 网 上 提 供 大 量 的 模 拟 试 题 供 学 员 学 习 , 在  进 行 网络 助 学 辅 导 , 同时 , 定 科 学 的试 题 标 准 及 要 求 , 制 实 ( 接第5 上 8页 )  性, 对于 自己强烈需求 的东西 会有很 强 的求知 欲 , 并且会 积极 主 动 去学 习 。 日本 中 央教 育 审 议 会 和 该 国 的《 涯 学  生的 方 法 给 孩 子 以教 育 , 正 确 的 行 为 给 孩 子 以规 范 , 而  用 从 带 动 家庭 教 育 质 量 的 全 面 提 升 。  习事 典》 指出 。终 身学习……是基于每个个 人 自发的意愿  “而进 行 的活 动 ” “ 自己 根 据 需 要 选 择 合 适 于 自己 的 手 段  ,由 和方 法 展 开 的 ” 社 会 的 责 任 在 于 “ 学 习者 的要 求 给 予 必  , 对 要 的应 答 ” 。根 据 成 人 学 习 的 这 一 特 点 , 程 设 置 应 该 以 课   引 导 为 主 , 取 家 长 感 兴 趣 的 知 识 点 , 家 长 推 荐 比较 合  选 向 适 的 家 庭 教育 读 物 , 过 开 展 经 验 交 流 会 、 供 成 功 的 案  通 提例 分 享 机会 等 , 家 长 自 由选 取 学 习 方 式 。 让  参 考 文献 :  [] 1赵忠心. 中外家庭教育荟萃[ . : M] 北京 高等教育 出版社 . 8 . 1 9 9  [] 2 解希静. 家庭教育要走 向科 学化[] 木斯 大学社会科学学报 。 J佳  2 0 ( )  044.[] 3关颖 . 论父母教育素质及其 对青少 年心理 的影响[ ] J . 社会  天津科 学 院学 报 ,0 5 2 . 20()  [ ] 红. 3朱 搞好家长 终 身学 习 , 高家 庭教 育质 量[ ] 成人教 育, 提 J.  2 0 ( )  0 53 .教育 是 个 系统 工 程 , 庭 教 育 、 校 教 育 和 社 会 教 育  家 学是教育的三大支柱 。家庭教 育是整个教育 的基础 , 是确 定  人生底色 的教育 , 家庭 教育的好坏直接影 响着孩子的健康  成长。家长 的素质是决定家庭 教育质量 的关键 。 全社会要 [] 4 刘楚魁. 学习型家庭教育与成 人教育 的有机结 合初探[ ] 西  J. 广社 会 科 学 ,0 5 1) 2 0 (2 .  [] 5高志敏等. 身教育 、 身学习与学 习化社会 [ . 终 终 M]上海 ; 华东 师 范 大 学 出版 社 ,0 4 20.  形成关心家庭教育 、 关注 家长教 育 的氛 围, 进家 长素质  促的提 高, 使他们 能够用科 学的理 念给 孩子 以引 导 , 合适  用・6 ・ 7  

范文三:家长应该提高自身的家庭教育素养 投稿:周彙彚

家长应该提高自身的家庭教育素养

现代育人更强调依靠家长的家庭教育素养的改善,与家长形成真正的育人合力。现代育人更加强调找准育人的核心位置,这个核心位置不是在学校,而是在家庭,在家长身上。但有关研究进展说明:90%左右的家长培养孩子是失败的。根本的原因是我们没弄清孩子的遗传天赋,我们基本上是按照大人的心愿去培养孩子,进行教育投资的。最后花了很多钱,收效却甚微,甚至培养失败。最可怕的是浪费了孩子的本应有的天赋,这不只是学校教育的损失,也更是家庭教育最大的损失。

美国哈佛大学著名的心理学家戴维斯教授曾对近千名成功人士和失败者进行跟踪研究,他的调查和研究表明:人生成功与失败都直接与家庭教育相关。

家庭是教育孩子的最重要的场所,父母是教育孩子的最好老师,他们对孩子的成长起着决定性作用。只有广大父母掌握了科学的家庭教子方法,孩子才能得到健康、快乐成长。作为家长,无论学历高低,都普遍缺少现代家庭教育科学知识,但为了孩子健康快乐成长需要我们广大家长拿起家庭教育这个武器来武装自

己,来提升自身的家庭教育素养。因为,家庭教育会有效提升我们家长自身的生命质量,能够促进家庭的和谐与幸福。家庭教育是所有教育的基础之基础。当我们少了这个基础后,我们会走许多弯路甚至付出不可挽回的代价。关注家庭教育,关注家长的家庭教育素养,就是关注民生,就是造福我们百姓自己。

家庭教育【爱通天下教育】是专业的,可以提升我们育人素养;家庭教育是朴素的,可以服务于每一位家长;家庭教育是实用的,可以解决身边具体问题;家庭教育是科学的,可以改变我们生存现状。

范文四:农村小学提高家长家庭教育素养之我见 投稿:苏垫垬

农村小学提高家长家庭教育素养之我见 作者:金建瑛

来源:《作文成功之路·教育新干线》2015年第06期

著名教育家苏霍姆林斯基说过:“只有学校教育而没有家庭教育,或者只有家庭教育而没有学校教育,都不能完成培养人这一极其艰巨而复杂的任务。”从严格意义上来说,家庭教育是第一教育,而学校教育只是第一教育的延续。一项调查分析指出,“中国的教育归根结底是家庭的教育”。所以,家庭教育对于一个人的成长非常重要。

而从我们农村小学来看,家庭教育在很大程度上是打折扣的,许多家长要么不重视家庭教育,要么不懂得如何开展家庭教育,即不具备家庭教育的能力,这样就导致了学校教育单向受力于学生身上,就起不到很好的教育效果。为此,笔者就农村小学学生家庭教育情况进行了研究,调查结果如下:

农村小学学生家长目前主要存在以下问题:

1.认为教育孩子根本就是学校的事

一部分家长认为,孩子学习的事不需要家长参与,认为家长的责任就是管好孩子的吃穿住行,学习上的事全推给了学校。但如果孩子在学校里出了问题,就会不依不饶,把责任全部推向学校,索要大额赔偿,根本不依据法律法规。

2.知道要与学校配合,但不知怎么做

有一部分家长虽然知道家庭教育重要,却不知应从自我教育——“家长教育”入手,更准确地说家长都处于口头上“重要”,但行动上“不紧要”,愿为孩子学习“付费”,却不愿为自身学习“买单”,孩子不出问题便“欢天喜地”,一出问题便“乌云蔽日”,其根源就是绝大多数家长都缺少科学完整的教子观念、方法和工具。

3.传统的家长专制作风严重

许多家长认为,在孩子面前就应该有家长的权威,否则岂不乱了伦理,所以有些家长为了树立自己的威严,很少或者根本没有与孩子沟通的意愿、行动,导致孩子不信任父母,有话不愿说给父母听,其家庭教育效果也就可想而知。

基于这样的现状,笔者认为,作为农村小学,很有必要加强与学生家长的联系,对家长的家庭教育进行合理的指导,从而提高家长家庭教育的水平。

那么,怎么提高家长家庭教育素养呢?笔者认为,学校可以从以下几个方面入手:

1.科任老师多与家长联系,给予一定的指导

现代信息技术已经非常发达,老师完全可以利用电话、短信、QQ群等现代手段与家长沟通、交流,以达到共同教育孩子的目的。此外,教师还应每学期开展走访家庭活动,重点上门接受咨询,宣传家教知识,指导家教方法,同时也更多地了解学生家庭情况,学生在家学习、生活状况,有效调整学校教育并取得家长的支持。

2.学校利用多种途径加强与家长的联系,给予一定的指导

(1)召开家长会

每学期举行家长会,请专家作指导。比如我们学校本学期家长会上邀请了常州市著名心理咨询专家给家长们作了题为《做智慧家长 ;伴孩子健康成长》的专题讲座,家长们很受启发,在反馈表上纷纷表示该活动很有实效,受益匪浅,知道了教育孩子的方法,建议学校以后多开展这样的活动。

除聘请外地专家、教授传授教育方法外,学校还要注重介绍本地的榜样,从身边挖掘鲜明的事例来引导家长提高家庭教育水平。比如家长会上可以请优秀的家长交流育人经验,倡导正确的家教方法,以典型引路,促进全体家长素质提高。基于这样的认识,每学年,我们学校总会邀请一部分在家教方面有特色、有成效的家长来校给全体家长作经验介绍,在一定程度上给其他家长起到了引领、示范的作用,很多学生家长在参加这样的活动后对自己的孩子改变了教育方法。

而且,学校还应在深入调查研究的基础上,根据不同的学生、不同类型的家长,有针对性地进行培训,选择家长共同关注的话题作为培训内容。比如:每年一年级新生入学,举办新生家长培训班,向大家传授教育学、心理学等基本知识,告知家长明确怎样做好孩子入学准备工作,懂得怎样帮助孩子逐步养成良好的学习习惯,怎样迈好成长第一步。对于六年级毕业生家长,则以“成才基础教育”为主题,根据六年级毕业班的特点,重点作“怎样的毕业生才是合格的毕业生”“临近毕业学生的心态分析和我们应注意的问题”等讲座,让家长明白该怎样做好毕业考试前孩子的家庭教育工作。

(2)举办开放日活动

学校每学期可以举办开放日活动,把家长请进学校,让家长来校听老师怎样上课,子女在课上有什么表现,让家长领悟到教学的艺术,知道子女怎样才能上好课,养成哪些学习习惯,以便于家长配合学校教学。另外,还可以邀请家长来校参加观摩活动,比如“学校艺术节”“科技小制作展”“优秀作业展”等。家长在观看活动过程中发现孩子的优缺点,增强育人的责任感,懂得“外面世界很精彩,世界的竞争很激烈”,必须培养孩子全面素质,发展个性特长。甚至,学校可以安排家长和孩子们一起开展活动,亲密两者关系,让家长和孩子的心贴得更近,家长更容易展开对孩子的教育,孩子也更容易接受家长的意见。

(3)成立家长委员会

每个学校都可以成立家长委员会,让家长参与学校的一些活动,共同研究当前家庭教育、学校教育的动态,商讨家庭教育指导的措施和方案,协调、参与学校管理。作为学校,可以有更多机会辅导家长提高家庭教育素养,给孩子创造良好的学习环境。

此外,学校还可以利用校信通、校园网论坛、校长信箱、“给家长的一封信”等来指导家长搞好家庭教育。现在,学校都已经具备比较完备的网络平台,学校完全可以把这个平台向家长开放,让家长们之间,学校与家长,老师与家长展开充分的交流,共同提高教育水平。学校还可以自办家教手抄报,给广大家长探讨科学的教育方法提供平台。为更好地宣传学校,进一步加强家校联系,我们学校创办了《和爱报》,其中有一个版面专门是针对家长传授家教经验的,很受家长们的欢迎。

总之,家庭教育由于在家庭之中,是育人的起点与基点,具有其他教育不能替代的优势,所以,家长的家庭教育对孩子的成长起到了非常重要的作用,而家长家庭教育素质提高的明显标志就是学生身心和学习的健康发展。因此,作为我们农村小学,要充分发挥学校组织与教育优势,想方设法提高家长家庭教育素养,这既是学校的份内工作,也是教育改革发展的需要。

范文五:论如何提高家长的素质 投稿:侯堩堪

论如何提高家长的素质

【摘要】:随着社会的进步和时代的发展,人们对子女的教养问题已经表现出越来越浓厚的兴趣,对于自己如何才能做一个称职的家长也愈来愈关心了。家庭教育的成效如何,其主要决定因素还是在于家长们自身素质的高低。1、家长必须有很强的责任心。2、家长必须有一定的科学文化知识。3、家长必须具备一定的科学儿童知识。4、家长必须具备一定的教育能力。5、家长必须有良好的心理素质。那么如何才能让家长的素质得到提高呢?

【关键词】:教养问题 家庭教育 责任心 科学文化知识 科学儿童知识 教育能力 心理素质 提高家长素质

随着社会的进步和时代的发展,人们对子女的教养问题已经表现出越来越浓厚的兴趣,对于自己如何才能做一个称职的家长也愈来愈关心了。家庭教育的成效如何,其主要决定因素还是在于家长们自身素质的高低。那么如何才能让家长的素质得到提高呢?下面,我们从五个方面来给家长提出建议:

1、家长必须有很强的责任心。

具体地说,家长的责任心应当体现在以下几个方面:

(1)树立“为国教子”的观念。孩子不仅仅是自己的孩子,也是祖国的未来,教育好自己的子女是父母应尽的责任。

(3)认真做好教育子女的每一件事。教育子女是一个长期的艰苦的过程,无论家长自己多忙或者有不顺心的事情,都不能放松对子女的教育,要根据子女身心发展的需要和实际情况,用心地对他进行

指导、帮助、训练、检查,发现教育上失误,及时纠正和补充。

2、家长必须有一定的科学文化知识。

一般来说,家长的知识水平越高,越有利于科学地实施家庭教育,培养优秀的子女,具体地说,家长尤其应当掌握以下几方面的知识:

(1)语文、数学、自然、历史和政治基础知识。

(2)体育、音乐、美术、舞蹈、戏剧和影视常识。这些知识是人们娱乐所不可缺少的知识,也是人们交流思想感情的重要内容。儿童和青少年时代天性活泼,喜爱体、音、美,但又不懂或不甚懂,经常在这几方面向家长求助,家长如果一无所知就会使子女大失所望,减少了共同语言。

(3)饮食、着装、居住、旅行、医药常识。家长只有掌握这些知识才能保证家庭生活质量和促进子女的健康成长。此外,这些知识也是子女将来独立生活不可缺少的,且主要通过家庭途径才能掌握的知识。

3、家长必须具备一定的科学儿童知识。

家长如果不懂教育子女的科学知识,就有可能花了力气不讨好,甚至对孩子成长起负作用。所以,

家长在掌握科学文化知识同时,还必须学习和掌握专门的教育知识,这包括以下几方面:

(1)心理知识。通过学习青少年儿童心理学,了解孩子心理发展的年龄特征、个性特征,掌握孩子心理变化的规律,为教育提供依据。

(2)生理学知识。通过学习青少年儿童生理学知识,了解孩子身体发育、器官成熟、体质增强等方面的知识,指导孩子按生理运动规律饮食、睡眠、运动、保健,积极锻炼身体,讲究卫生,提高身体素质。

(3)教育学知识。如懂得孩子的身体和心理、智力和品德都是互相依存的,决不能为了一方面的发展而忽视另一方面的发展。再如懂得用说服教育的方式帮助孩子认识问题,决不用打骂或给钱的方式来让孩子接受大人意见。

(4)人才知识,家长通过人才学知识,要了解人才的时代特征,人才成长的规律,为子女成才提供合适的家庭条件,指导子女通过自身的勤奋努力争取成才,成才后还要根据社会需要与个人实际需要向前迈进.

4、家长必须具备一定的教育能力。

它主要包括以下几方面:

(1)语言表达能力。

(2)了解子女的能力。

(3)分析和处理问题的能力。家长应当在全面了解情况的基础上,对问题的原因、性质、程度、后果做出恰如其分,客观及时的判断,并提出切实可行、简单易行的解放办法。如分析孩子学习退步的原因,帮助他迅速赶上去。

5、家长必须有良好的心理素质。

为了做好家庭教育,家长尤其应在以下几方面提高自己:

(1)信心和勇气。家长要在客观地评价自身素质,家庭条件和子女表现的基础上,对自己教育子女的能力充满信心,相信子女一定能够成才,一定能够不断取得进步。即使遇到困难也不灰心丧气,而要有战胜困难的勇气,有些家境极差的孩子在家长指导、支持下,最终考上名牌大学就是成功的榜样。

(2)爱心和热情。

(3)理智和宽容。家长要保持稳定的情绪,不急不躁,客观公正地看待孩子,冷静地处理棘手问题。既要用成人的观点看问题,又要站在孩子的角度想因果,谅解孩子的无知、过失,鼓励困难中的孩子,安慰受到伤害的孩子。

(4)恒心和耐心。教育子女是一项长期而艰苦的事情,要有长期的计划和短期的安排,持之以恒、循序渐进。还要耐心细致,具体周到,不能马虎,如有遗漏,要及时补上.

当然,良好的道德品质也是家长必备的素质之一,家长只有以自身的模范行为,才能教育和影响子女进步。如果家长自身品德不端,教育子女就难以奏效,正如古代著名教育家孔子说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”

范文六:论如何提高家长的素质 投稿:卢伛伜

论如何提高家长的素质

林秋花

【摘要】:随着社会的进步和时代的发展,人们对子女的教养问题已经表现出越来越浓厚的兴趣,对于自己如何才能做一个称职的家长也愈来愈关心了。家庭教育的成效如何,其主要决定因素还是在于家长们自身素质的高低。1、家长必须有很强的责任心。2、家长必须有一定的科学文化知识。3、家长必须具备一定的科学儿童知识。4、家长必须具备一定的教育能力。5、家长必须有良好的心理素质。那么如何才能让家长的素质得到提高呢?

【关键词】:教养问题 家庭教育 责任心 科学文化知识 科学儿童知识 教育能力 心理素质 提高家长素质

随着社会的进步和时代的发展,人们对子女的教养问题已经表现出越来越浓厚的兴趣,对于自己如何才能做一个称职的家长也愈来愈关心了。家庭教育的成效如何,其主要决定因素还是在于家长们自身素质的高低。那么如何才能让家长的素质得到提高呢?下面,我们从五个方面来给家长提出建议:

1、家长必须有很强的责任心。

具体地说,家长的责任心应当体现在以下几个方面:

(1)树立“为国教子”的观念。孩子不仅仅是自己的孩子,也是祖国的未来,教育好自己的子女是父母应尽的责任。

(3)认真做好教育子女的每一件事。教育子女是一个长期的艰

苦的过程,无论家长自己多忙或者有不顺心的事情,都不能放松对子女的教育,要根据子女身心发展的需要和实际情况,用心地对他进行指导、帮助、训练、检查,发现教育上失误,及时纠正和补充。

2、家长必须有一定的科学文化知识。

一般来说,家长的知识水平越高,越有利于科学地实施家庭教育,培养优秀的子女,具体地说,家长尤其应当掌握以下几方面的知识:

(1)语文、数学、自然、历史和政治基础知识。

(2)体育、音乐、美术、舞蹈、戏剧和影视常识。这些知识是人们娱乐所不可缺少的知识,也是人们交流思想感情的重要内容。儿童和青少年时代天性活泼,喜爱体、音、美,但又不懂或不甚懂,经常在这几方面向家长求助,家长如果一无所知就会使子女大失所望,减少了共同语言。

(3)饮食、着装、居住、旅行、医药常识。家长只有掌握这些知识才能保证家庭生活质量和促进子女的健康成长。此外,这些知识也是子女将来独立生活不可缺少的,且主要通过家庭途径才能掌握的知识。

3、家长必须具备一定的科学儿童知识。

家长如果不懂教育子女的科学知识,就有可能花了力气不讨好,甚至对孩子成长起负作用。所以,

家长在掌握科学文化知识同时,还必须学习和掌握专门的教育知识,这包括以下几方面:

(1)心理知识。通过学习青少年儿童心理学,了解孩子心理发

展的年龄特征、个性特征,掌握孩子心理变化的规律,为教育提供依据。

(2)生理学知识。通过学习青少年儿童生理学知识,了解孩子身体发育、器官成熟、体质增强等方面的知识,指导孩子按生理运动规律饮食、睡眠、运动、保健,积极锻炼身体,讲究卫生,提高身体素质。

(3)教育学知识。如懂得孩子的身体和心理、智力和品德都是互相依存的,决不能为了一方面的发展而忽视另一方面的发展。再如懂得用说服教育的方式帮助孩子认识问题,决不用打骂或给钱的方式来让孩子接受大人意见。

(4)人才知识,家长通过人才学知识,要了解人才的时代特征,人才成长的规律,为子女成才提供合适的家庭条件,指导子女通过自身的勤奋努力争取成才,成才后还要根据社会需要与个人实际需要向前迈进.

4、家长必须具备一定的教育能力。

它主要包括以下几方面:

(1)语言表达能力。

(2)了解子女的能力。

(3)分析和处理问题的能力。家长应当在全面了解情况的基础上,对问题的原因、性质、程度、后果做出恰如其分,客观及时的判断,并提出切实可行、简单易行的解放办法。如分析孩子学习退步的原因,帮助他迅速赶上去。

5、家长必须有良好的心理素质。

为了做好家庭教育,家长尤其应在以下几方面提高自己:

(1)信心和勇气。家长要在客观地评价自身素质,家庭条件和子女表现的基础上,对自己教育子女的能力充满信心,相信子女一定能够成才,一定能够不断取得进步。即使遇到困难也不灰心丧气,而要有战胜困难的勇气,有些家境极差的孩子在家长指导、支持下,最终考上名牌大学就是成功的榜样。

(2)爱心和热情。

(3)理智和宽容。家长要保持稳定的情绪,不急不躁,客观公正地看待孩子,冷静地处理棘手问题。既要用成人的观点看问题,又要站在孩子的角度想因果,谅解孩子的无知、过失,鼓励困难中的孩子,安慰受到伤害的孩子。

(4)恒心和耐心。教育子女是一项长期而艰苦的事情,要有长期的计划和短期的安排,持之以恒、循序渐进。还要耐心细致,具体周到,不能马虎,如有遗漏,要及时补上.

当然,良好的道德品质也是家长必备的素质之一,家长只有以自身的模范行为,才能教育和影响子女进步。如果家长自身品德不端,教育子女就难以奏效,正如古代著名教育家孔子说:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”

范文七:家长如何帮助儿童提高媒介素养 投稿:张顚顛

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直 以来 ,家 庭 、学 校 ( 括 幼 儿 园 , 以下  活 、社 会发 展所 用 的能力 ,并把 它看 作现 代社 会公  包

么  

青 

同) 、同辈群 体 和 大众 传媒 被认 为 是 影 响 少年 儿 童  民必备 的 素质 。 ( 。   成长的 “ 四大 影 响 源 ” 。根据 各 因素 的 重要 性 和 影  媒 介 教 育 ( daE uao ) 的概念 最 初 由英  Mei dct n   i 响程 度 .其结 构程 式依 次 排列 为 : “   家庭一 学 校一  国学 者 提 出  美 国学者 索 曼 在 19 把 媒介 素养  95年 同辈群 体一 大 众 传媒 ” 而今 发 现 ,这 一影 响 因素  教育分 为 三个 阶段 :第 一阶 段是关 于如何 选择 及 分  。 的 结 构 次 序 已改 变 为 “ 众 传 媒 一 同辈 群 体~ 学  配 花在传 媒 上 的时 间 ;第 二 阶段 是发 展批 判性 的思  大 校一 家庭 ”的 程式 。大 众传 媒成 了少年 儿 童信息 来  考 能力 .去 分析 及质 疑传 媒所 传 递 的信 息 ,并 了解 

源最 广 .对 思想 、心 灵影 响最深 刻 的第一 影 响源 和  这 些信 息是 如何建 立 的 ;第 三 阶段 是 从社 会 、政 治  第 一 影 响力 。 ( 以 出版 、广播 、电视 、互 联 网为  及 经济 各方 面进 行分 析 ,从 而让 人们 学会 根据 以往   

■  

代表 的大众 传媒 正通 过 视觉 性 、趣 味性 、通 俗性 较  经验从传媒 中取得信息 ,同时明白传媒是如何推动  强 的艺 术娱 乐形 式 .潜移 默化 地 改变 着儿 童 的人 生  全球的消费经济的。可见 ,媒介素养教育简单地说 

观 、价值观 和行 为方 式 。  

就 是指 导儿 童正 确理 解 、建设 性 地享 用 大众传 播 资 

大众传 媒像 一把 双 刃剑 ,在 发挥 巨大社 会功 能  源 的教 育 ,培养 儿 童具有 健 康 的媒介 批评 能力 ,使  的 同时 ,其 各种 负面 效应 也逐 渐 凸显 出来 ,成为 一  其 能 够 充 分 利 用媒 介 资 源 完 善 自我 ,参 与 社 会 发 

个 不 可忽视 的社 会 问题 。 因此 ,有些 家长 为 了避 免  展 。 (    ]

电视等传媒的不利影响 ,采取措施禁止儿童接触各 

信 息社 会 化 、 网络 化 、文 化 多 元 化 的社 会 现 

类传媒 ,或者严格控 制儿童观看 电视 的时 间。其  实 .要求 现代 人具 有 良好 的信 息 素质 ,包 括对 各种  实 ,这些 都 是治标 不 治本 的做 法 。如 何帮 助儿 童认   媒 体 信 息 的获 取 、辨 析 、选 择 、处 理 、运 用 、整  识传媒 , 选择和接触传媒 ,解读 、甄别和判断传媒  合 、创 新 方 面 的能 力 、态 度 、品德 、人 格 等 素质 ,  

信 息 ,充 分有 效地 利用 大众 传 媒 ,才是 家 长需 要教  这 些 素 质 的养 成 很 大 程 度 靠 媒 介 教 育来 培 养 。 目  

给 孩 子 的一 项 必 备 的社 会 基 本 生 存 能 力 和 生 活 技  前 。澳 大 利 亚 、加 拿 大 、英 国 、法 国 、德 国 、挪  能 。这就是 媒介 素养 教育 。   威 、芬兰 、瑞典等 国已将媒介素养教育确定为全 国  

或国内部分地区中小学的正规教育 内容 。 [ 但在  4 ]

什么是媒介素养 

我 国 .学校 、社 会 和家 庭教 育 均不 太重 视或 缺乏 这  方面 的教 育 .往 往 是在 儿童 受 到不 良的影视 、网络 

媒 介 素 养 ( daLtrc )的 内 涵 相 当 广 泛 , Mei i ay   e  

影 响出现 严重 的社 会 问题 时 ,人们 才 意识 到 问题 的 

狼 ,然 后 才 亡  包 含 了对 影视 制 作 的基 本 了解 、批 判 性 思 维技 巧 、 严 重 性 ,才引 起 警 觉 ,大 呼 “ 来 了 ”  

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二 oo 八 年 六 月 号 下 半 月 

羊补 牢 ,做 消 防式 的补救 。媒 介素 养教 育未 能做 到  简单 的节 目,也 并 不一定 就 是一种 低 智力 活动 。孩  未雨绸 缪 ,防范 于未然 。  

子们会将电视节 目与他们 日常生活 中一些有意义的  情境联系起来进行 “ 解读 ” 。豪 爵和奇普 的观点认 

为 ,与其 说是 电视 节 目中的暴力 镜 头会对 儿 童 的行  为产 生影 响 ,还不 如说 是如 何表 现 和 “ 读 ”暴力  解 的总体 态 度影 响 了儿 童 的行 为 。 { 家 长 对孩 子进  6 7

二 、对儿童进行媒介素养教 育的必要性 

模仿 是孩 子 的天 性 。儿童 在成 长过 程 中很多 知 

识 和行为 的发 生是后 天学 习 的结果 ,而 这种 学 习更  行媒 介素 养教 育 的 目的 ,就 是为 了提 高孩 子对 于媒 

多地 是通过 观察示 范 过程学 会 的 。由于人 有通 过语  介 的解读 和批评 能力 ,指 导孩 子 正确理 解 大众传 媒  言和非语 言形 式 获得 信息 以及 自我调 节 的能力 ,因 

及其信息 ,合理地利用各类媒介的优势帮助孩子得 

此人可 以通 过观察 他人 的行 为及 结果 ,而不必 事事  到发 展 

亲身体验 ,就能学到复杂 的行为反应。这种观察 ,   既 可 以是 对周 围人 的行 为及后 果 的直 接观察 ,例如 

三 、发 挥家长 的 中介作 用 。提 高儿童 的 

破  

,  j r

荆 

观 察 自己 的父 母 、 同伴 的行 为 等 ,也 可 以 通 过 阅  媒 介素养  读 、视 听各种媒 体 中人 的行 为来完 成 。儿童 更 多 的  是通 过后一 种观 察来 学 习的 。现代社 会 里 ,电视 和

  儿童 的媒 介素 养不 是 自发形 成 的 ,需 要在 接触  其他媒 介是 示范 的一 个重 要来 源 ,或者说 ,是 儿 童  使用 各类媒 介 的过 程 中有意 识地 培养 。家 庭是 儿童 

■  

观察学 习社会 的课 堂 。儿童 对媒 介 内容 的模仿 过程  成长 的摇篮 和重 要场 所 ,父母 是 儿童 接触 较多 的指  主要是通 过 观察媒 介 内容 ,与其 中某 些角 色或 行 为  导者 .应有 意识 地 为子 女提供 提 高媒介 素 养方 面 的 

认 同 ,并 意识 到在 某些情 况 下模仿 会产 生有 利 的结  文 化环 境和 各种有 利 条件 ,在 实 际生活 中帮助子 女 

果。那么 ,当这种情景出现时 , 儿童就会发生模仿  提高媒介素养。   行为,这种模仿行为可通过媒介不断强化形成长期  ( )发挥 父母 的 中介作 用 ,抑 制 电视 对 孩子  一

的行为 。 [   的 负面影响 

在各类 传媒 当 中 ,受 到儿 童普 遍欢 迎 的当属 电  视 。其 原 因在 于这种 媒体 能够 有效 地唤起 和 保持 儿 

电视 是我 国儿 童最 欢迎 的媒 介 ,但 长时 间接 触  电视会影 p n孩子 的学业 ,会使 阅读 能 力 和阅读 兴  l a

童 的注意 ,呈现 给儿 童 的榜样 有很 强 的影响 力 。 由  趣 减退 ,注 意力 下降 ,创造 力 和解 决 问题 的能力 也 

于受到认知水平的限制,尽管儿童对电视节 目的信  会减 弱 。 当然 ,电视 并 不是 一无 是处 。相 反 ,在对 

息处理 是有选 择 、有 策略 的 ,但 对 节 目内容 理解 不  儿 童社会认 知 问题 的研 究 和探讨 中 ,人们 吃惊 地 发  多 ,对 其真 实性 的理解 也很 不完 善 ,并且 不 能准确  现 .电视 对儿 童社会 认 知某 些方 面 的积极 影 响甚 至  地对 电视节 目中的人 物进 行评 价 。这些 因素 导致 他  是学校教育所望尘莫及 的。电视 的视听结合 、声画 

们有更多的可能去相信并模仿他们在屏幕上所看到  同步使 得儿 童 能够更 生 动地 接受 认 知和 言语方 面 的 

的一 切  比较 典 型 的是 电视 暴 力 对 儿 童 行 为 的影  启 蒙教 育 。 [ 譬 如 ,电视 在不 知 不觉 中促 进 孩 子    7 ] 响。大量研 究显 示 ,电视暴 力 与儿 童 的攻击 性 行为  对颜色的分辨和认识 ,对孩子进行识字教育并丰富 

之 间有很 强 的相 关性 。表 面 看起来 , 电视暴 力 内容  儿童的语言词汇 .让孩子学说普通话并训练语言表  本身影 响 了儿童 的行 为 。可是 ,但 凡看 过 电视 的人  达能力 ,使 孩子得 到 卫生 、健 康及 生活 方 面的科 学 

都知道 ,暴 力镜 头是无 法 绝对 避免 的 ,只要 接触 电  教 育

,还 使孩 子受 到 美术 、书 法 、外语 、科 技 、音  视就有 可能 看到 暴力镜 头 。而 且 ,并不 是每 个看 到  乐 、舞蹈 、体 育等 方 面 的启 蒙 影 响 ,培 养 了孩子 在 

过暴 力 镜头 的孩子 都 会表 现 出 攻击 性 行 为 。 因此 ,  

这 些方 面 的兴 趣 ,为 孩子将 来 参加 各种 实践 活动 打 

我们不 得不怀 疑 大多数 研究 都 没有 考虑 到儿 童 的心  下 了基础 。低 年龄 儿 童还可 以在游戏 和 日常 生活 中  理 活动 过程 的复 杂性 。看 电视 ,即使 是看 一 些 内容  创造加工或模仿电视的内容 ,有助于认知表象的丰 

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富和想 象力 、思 维力 的发展 。  

同 。经常 依赖 印刷 媒 介 和知 识性 内容 的组 合 ,对 他 

那 么 ,如何 充分 发 挥 电视 的 正 面作 用 ,有 效 抑  们 的道德发展有显著正影响 ;经常依赖电子声像媒 

制 电视 对孩子 的不利影 响 呢 ?许 多父 母认 为 ,阻止  介 和刺 激娱 乐 内容 的组 合 ,对 他 们 的道德 发展 有显 

儿 童 接触 不 适 宜传 媒 的唯一 方 法 是 禁 止 。 圣 ・ 得  著 负影 响 。 彼   等人发 现 ,在 他们 所 抽取 的样 本 中 ,受 到 限制 的观  众 一 般 来说 什 么 节 目都看 得 少 一 些 。 ( 8 言之 , 3换   只是 简单 地控 制看 电视 的量 。家 长只 是简 单地 控 制  孩子 看 电视 的时 间 ,并 不能解 决 全部 问题 。   以上研 究 提醒 家 长 :除 了尽 量发 挥 电视 等 电子  声 像媒 介 的正 面作 用 以外 ,家 长还 要 积极 引导 儿童  内容 ,特别 是 为儿 童创 设 良好 的 阅读 环境 ,让 儿童 

有 机会 多接 触 印刷媒 介 。对 于 比较 小 的孩 子 ,家长 

采 取限制 措施 的父 母不 是 控制 孩子 看 电视 的质 ,而  扩 大生 活范 围 ,培 养其 多 种兴 趣 ,丰 富孩 子 的生活 

儿童 对传 媒 的理解 可 能受 到周 围社会 环境 的强  首 先应 陪 同孩 子一起 阅读 ,培 养孩 子 良好 的 阅读 习 

烈影 响 。如果 父母 能够 对儿 童在 电视或 录像 中看 到  惯 ,并 给孩 子讲 解所 阅读 的信息 。然后 逐 渐养成 孩  的一些 比较 难 理解 或烦 扰 的场 面进 行解 释 ,这将有  子 独立 阅读 的 习惯 ,多 选择 知识 性 内容 的 书籍 ,拓  助 于消除 儿童单 独 观看 时可 能 发生 的负面影 响 。这  宽视 野 ,促进 孩 子认 知 的发 展 。 同时父母 应 注重 自   就是 父母 的 “ 中介作 用 ” 。父 母 的 中介作 用 ,最 简  身 对孩 子 的示 范作 用 ,养成 喜 欢 阅 读 、尊 重知 识 、   单 的情 况是 父母 作为 儿 童观 看节 目的

同伴 出现 。 当  文 明进 取 的生 活方 式 与行 为 习惯 ,真 正 发挥 家庭作  然不 是简单地 一 起观 看 ,有 效 的父母 中介作 用要 求  为孩 子 成 长 的 “ 一 环境 ” 第 ,父母 作 为孩 子 的 “ 第  父母 应 做到 :帮 助孩 子选 择 电视 内容 ;禁 止 将看 电  视 作 为 对 孩 子 的 赏罚 ;鼓 励 儿 童 收 看 有 意 义 的 节 

目,如有 知识 性 内容 的节 目;跟 孩子 一起 讨论 节 目  

参考文献 :  

么  

位教 师 ” 的作 用 。 翟    

■  

内容 ,解 释有 歧义 的或 干 扰性 的 材料 ,或 探究 节 目   中 的概 念 ;将 节 目内容 与 孩 子 每 天 的 学 习联 系起   来 ;以 良好 的收视 习惯为 孩子 作示 范 。  

( )扩 大孩 子 的 生活 范 围 , 引导孩 子 多接 触  二

印刷 媒介 

[ ]李季. 体文化 :青 少年 社会化 的第一 影响 源. 1 媒 现 

代 教 育 论 坛 ,2 0 ( ) 0 0 4 

[ ]袁 文丽. 2 学前儿童的媒介素养启 蒙, 学前教育研 究.  

20 () 0 5 6 

[ ]汪 洋. 息时代 高校媒 体素养教育初探. 育探 索 , 3 信 教  

20 ( 1  05 1)

尽 管 现 在 的 电视 节 目和 电子 声 像 产 品种 类 丰 

[ ] 田中初 , 4 媒介 素养 :一 种正在 兴起 的教 育 实践 . 浙 

富 ,形 式新 颖 ,也包 含很 多 教育 性 的 内容 ,对儿 童  江师范大学学报 ( 社会科 学版 ) 0 4 ( ) ,2 0 1  有 很 大的 吸引力 ;但 这类 媒介 表 现方 式很 直 观 ,不  [] 卜 5 卫, 大众传媒 与儿童性 别 角 色的社会 化. 年研  青 利 于儿 童想 象力 和创 造力 的发 展 ,长 时 间接触 更会   影 响儿童 的视 力 和身 体健康 ,甚 至影 响儿 童 的道 德 

观 念 。 f  l 0 ]

究 . 19 ( ) 9 7 2 

[ ]安 东尼 ・ 6 吉登斯 著 ,赵旭 东等译 . 会 学 ( 四  社 第 版 ). 北京 大学出版社 ,20 :4 5 0 3 3 

根据 对 1 6个 城 市 儿 童 道 德 发 展 的 调 查 发 现 .  

儿童 的媒介 接触 直接 影 响着 儿 童道德 观 念 和行 为 的 

[ ] [ ]戴 维 ・ 7  8 波普诺 著 ,李 强等 译. 社会 学 ( 第十 

版). 中国人民大学 出版社 ,19 :19 12 9 9 5 ~ 6  [ ] 劳拉 ・ . 9 E 贝克著 ,吴颖等译 . 儿童发展 ( 第五版 ).  

江 苏教 育 出版 社 .20 :8 2 8 0 02 6~7 

形 成 。接触 书籍 、报 纸 、杂 志 和广播 较 多 的儿童 在 

道德量表上得分较高 。儿童经常接触印刷媒介对其  道德发展有显著正影响 ,经常接触电子声像媒介有 

显 著 负影 响 。

…  在 儿 童接 触 的媒 介 内容方 面 ,经  常接触 知识 性 内容 的偏 好 对儿 童道 德 发展 有显 著 正  影 响 ,对刺激 性娱 乐 内容偏 好 的有 显 著 负影 响 。此 

[0 卜卫, 1] 关于我 国城 市儿童媒介接 触 与道德发展 的 

研 究报 告 . 闻与 传 播 研 究 ,1 9 ( ) 新 9 4 1 

[ 1 朱德 明. 媒 直接影 响 儿童道 德 水平. 闻 出版  1] 传 新

报 . 19/ / 2 9 4 6 2 

( 金菊 :广 西 幼 儿师 范 学 校 学 前教 研 室  广  陈

外 ,儿童 依赖 不 同的媒 介组 合 ,所 受 到 的影 响 也 不  西南 宁 5 0 2 ) 3 0 2 

范文八:让家长配合教师提高学生语文素养 投稿:邱廋廌

甏  | 

【 要 】摘 九年义《务教育 学语小文 教 到 兴即演 讲。

 (3 以 “)读 ” 为 本 ,读 出 纷 的缤 界世   学 大 。 》纲明确 指 出 : “语 是文 重最 的要 交 际

工 具,是 人类 文 化 的要 组成重 部 分 ” 我。认  为 语 文 作 为 一 基 础性门 学 ,科 它是小 学教育 

光 匆时 匆, 知不不 觉 间, 我经已 做 1了 8  年 老 ,师并 任担班 主任工 作 年9。 我 认 为  ,爱 学生 做 是一名 班主 任 的前 提 , 没 有 这 份 对学生 的,班 爱任主难有坚 持很管好班理级的 

中重最的一要门课。只有程定的语文基础 一,  才有一 的定确正的解理力能才,学能其好他 

“ 读百遍书, 其义 自 见”“ 熟读 唐诗三首 百,  不会 作 诗 也会 吟… 读‘书 破 万 , 卷下笔 如有 神”  这些耳熟能 详名的句 ,一不道无出 “读” 这

项力的重能要。性家在培养小孩 长读能力  阅课程。  ,时 也分应阶段 ,步分进行骤。 低年级的 生学 ,  【 关词 键】提 ;经验高 素;  养应 以 朗为主读 ,长家应求要生用学普话把 通 每字个音准确 读读清楚 ,,不掉 ,字不加 ,字 作 为 个语一教文 师肩,上责重任 大,  既重 复不,不读唱。 以先可听读 范再,跟 ,读  祖是 传国统化文 传递 的,也为学生知识是体 这 样 可既以学对生字识力能行进强训练化,  语感 。 系 构建定基奠。石以我所要重们从 小视高  提又可在潜移以默化训练中学生节奏 的、学生 语文养素, 为 生学下打坚的语实基文础,  着年随 增级高 ,求要应相也对高提,逐 步 要 一个有而经 验 教的师会寻,家长求的配合   求,学生读 默 ,加快读阅度速, 增大 信息人量 摄   ,家长之无用私爱大弥补学,在生校文学语习  加信息快理。   处( )4“写 ”—— 让 灵 心 声之 从笔尖 流淌 。  不 之足 , 下 面 我 从 就 、说听、读 写、及 培 养  学生 良好 文 语 学习习惯 这   两俗话 说“ 记性好如烂笔头不, 任何好的”感悟,  方面 提高生学语文素浅谈 养 美优诗的,句都有写只来 , 下才能流传远久 。  下 的我个人 点观:  “写”是 语综文能合的力一运用种其对,学 生 讲 ,来不可也蹴一而 ,就应该 激更发学 生 从 听、  、说 读 、 写等基 础入,手循渐序,进  “写” 的趣兴与爱。好 听 、说 、读、 是语写最基文本能的力 ,  切实提 学高生语素养文 听 、 说 读、、能力写是 家长 在合配教师进训练 行时,要注四意者  之文语重最 的基础要能力,这  的间联关性

, “听 与 “”读”是 获信取息的  要需反训练复 ,反 复强 化,  主要渠道 , 而 “说 ” 与 “写” 则是生经学过  而生在学学习校的间时毕  自己再加竟后工将所获取息信一种的 输,而  出 四  川 有  ,有限经验的教师会跟家  种这 输出产就生了一全种的信新。息四者之    省 长加强 系,联教 家会长如何  间可彼此孤立不 而,应该互相促 进提、高 从。处人小手,对 学进生训 行二 家长、如何 培 养生学良好 语的文 学   练,成 为 学校 育教的 效有 补 习 习  惯 骑  充。   良 的好语文学习习能让学生惯爱学更  马习  ( 1从)故听 开始 事,   语文能让学生能更好,学习地语文我。认为   呈  步逐训练学听生 的能。爱 力 家 长该从应 下以方面几合教配培养学师生良  T 听 故事是 每小孩 个的天 性   , 好的学习 习惯。   ( 1)保证 孩子 学 习 间时。很 多学生 之  卜   个小孩也几每都乎是着故  学听 事 大的,每个小长孩也都有 所以 学不习好 ,是贪 就,玩爱不学习 家长。   校 一 个 童 话梦。家 长 是 看 着   应在孩孩子的小时候 应就该 培学生养成 自养 觉 芏  子大的长 ,给也孩子 过不 讲 学的 习 惯习 。这 要求 家 长先 要 陪 学 ,即 从孩  故少 事,孩子在读小学 后 ,  子时小每抽时天间孩子陪学 习,间可时 从以   军 所讲故 事以应经典话故事童 短 到 长 , 式形可 以 多样, 比 在如学生 小时, 主为 要,求量尽使普通话 用 , 可 以通过亲 游戏子学。即习学 校没使 家庭留  如果 可 网上以下 载 著 名播音 作  ,家业也长应抽一定该时间孩陪学子习, 员所 讲事故佳。从低更级  年以可让学生读 书, 者听或生讲学习学收 获,  到高 级 内年容也 应 该 随 之变 期 间 多 鼓 励学 生 , 以免 学 生 把学 习 当 成一  种 化低。段 要 听主童话故事 ,  负 。担 听 课文范 ,让读生感受故  学 2()让 孩子持使坚工 用书。具学 在  生事内 容 课、 文内容的 同 时 ,  习学过 程 中 难免会 遇 到一 些困难 , 比 如字 不  到受感的语无形训 练。中高  认识 或者 写 不 出 来,词 不 知 道 思 意 ,这等  时 段 ,时以可逐步听大 人身 讲 长家使即知道也不要轻易告 学生诉,而是 鼓 边 事 ,听 视电新 闻, 听 事 叙类节目,强 化学  励生使学工具用书解决问 ,这样学题养生成 生 倾 并听理解 的 能力。   惯习,实 际就 也掌 了握语文重要最的 一种 学( )2 感讲受 学会,表达自 的己点观 。“ 说

”  方习法 即, 自学方法。   是的项一很要 重能的力,合纵 连的横苏秦 张仪 ,、  ()让3 孩 坚 子 写 日记 。 持 是 写 文 语综  战群儒的诸舌亮 葛,都是 方面的杰这人物。 出  合能 力的种一运 用,孩子时小以通可过每天  这 而项能 力 也 要 从 小需培养 “ 说。 可与 “ 听”  ” 交收流获而让学生,说而 学年生逐渐龄增 ,大  结 起合来 ,在生从学小故听事的时候 学生 , 可则让学生每以坚天持 写记日每。不部巨  朽就 “会 问 ”到, 来 后还 可 以有 意识的 学 生  问都是著文学 匠笔耕巨不 辍的果 结,孩只子 要故 事内 、容情 节让,生 “ 说学 ”然,后让 再 每坚天写,不断持语文学把习果成化到转 笔学生 “ 讲”事故 ,“ ”身边事讲,这些都是   端,子的孩文语养一素会定持续提。  高 学生 对 说”的“些初一步训。 练对生 活中的 ,  人学 生 的 成才 是 校 学、 庭 的家 共同努 力的  活中的生事, 学生通过让自的观察、己解 ,了  结 ,果学生 文这语基门础 科学 的育教,更是   讲已的看法,表自达 自的己点 。观着随级年 需 要家长切 密合教 师配,以教育孩成子为 才逐步 升 ,而高应 注更对重学所生 内容说条  理的目 以无,私大爱来 弥 补学教校之不育 足,  性、逻辑 的性要求 能,家长、老与师、学 同 培孩养 良子语文学习习惯 好,提学高语文 生进行 正 常流 ,交能进 行头作文口 最,好能达 基 础素 养 。 

一一

让长家合配教师高学生语提文养 

热素情 在我做班。主任 的这些年里, 每个一学 ,生  都我花 了很费多间和时思心 希,望把他培们 养成  对 社会有用 的人 。  2 00 9 年, 担 我任 (七4 )的班 主任 。班   级中有 一位 家 境比 较特殊 的 学 —生— 俊 ,  父他离母异 父亲,其对 的各方 面不都关心够 ,  遇 到孩 子 在 校 学里 了做错事 , 就 辄动 打 ,骂  爷 爷 奶 奶 虽 然 管,但 乏 方缺 法 上加 又 点有溺  爱。各 原因导种致 俊性了格躁 ,暴度态鲁 ,   粗稍不合他有,就出意口骂 人,甚动至打人手  ,目 无 纪 律 , 自 涣 散由 是 ,一 个典 型的 自我 “主 ”义者每。一件做事 ,他为对 的认,就他 去  做 ,全 不 然顾老师 同学 的想和法 感 和受。   记 得在 一 次 数 学课 ,上我 了提问 题叫 学 生 回答 ,着俩连位 学生回答的不理 想 (。俊  的数 学成 绩 还 是 错不  的) 他 把手举 得老 高,  上大喊 “嘴老师 ,我,   我! ”但我没有 他理, 喊 了 外另一 位女 生

。于 是他 就 坐 在下面 不满意  嘟 囔的 ,着为什么 叫不 

我 回 答—— 这样 疑会无  

、,

 

,敲

开 学 生 心灵 之 

用爱 拉心近心与 的心距离  

影其响他同学 听讲。  的课 下 ,我 找 到他 他同交  常  流 ,对说他: 你是一“  州 个 聪 明孩的 子, 师老记  市   得我在班们 你是小升中 钟    楼 初分总第一排学的 。 生 实   且你的而体育不也错,   验  在秋校体季育运动会 长 由   跑中获得了第二 ,名 老学 师和 学们同看 到 你 得 获 吕  这样 的 名 ,次 提 甭 有 多 亚  高兴。 且你 上 而课发 言  凤  都很 极 …积… ” ,聊   到这里 我发现 的他 脸 上露  高兴的出容笑这个时。  我候看准机话题时然  突, 转 “但你有没有 是 好好想 过, 级里班为 什   么 很多同 学 你非 对 反常 感 ,你道知同学 讨们厌  你什吗?么他”下头低 轻声地说 : “可 能是平 说时脏话 以及动手 打 人 。 ” 你“有 没 有 冷 静 思 考过 , 为你什 么会   这 吗 ? 样他 ”摇 了 摇 头。 后然 , 我跟他 一 一   析原分 ,因 开时他始是只低头着, 时点点有头   ,后来抬头起我说对: “老师 ,我 也 知 同道学  讨厌我们, 我想改掉也些这坏 惯习可,知  道 不 为什么就 做 不到? ”  针 这 一 对 现象, 我 和 着他 制 手 近 期定目   ,标通商过让量一位 学兼品优 且并是俊信服 的廖 同学作 他为 同的桌—监督 他的行—习  为 惯和平时行,言并做好 记 。并录要 其求与 在 他 人生发纠时纷换位思考 。要例 ,当你如发 脾 打同气 ,扔 学同东学西 ,时你要在站那同  学位的置,上 想那想是种怎一 的感样受 。例 如  老师 的 批 评, 表面上 是 一 看件 没 面很子 的  事,但坏我 们以可从一个角度另 想这:老  是师在 关注 着 我, 说明 老 师对我 的 关 心 , 的 

市家教都2 3  6

范文九:青少年素质的提高靠家长培养还是学校教育 投稿:贺倅倆

谢谢主席,谢谢对方辩友。我方的观点是青少年素质的提高主要靠学校教育。首先我们需要明确几个定义,()青少年是指十三岁到二十岁左右的阶段也指上述阶段的人。素质,既指人的平日修养、综合能力水平,又可以指养成正确的待人处事的态度,也可以指人的心理、生理的承受力和潜力。学校教育是指在学校提供的平台和环境下对学生进行全方面的教育。 我方的论点是,第一,青少年时期是提高素质的黄金时段,学校所提供的平台环境和资源能够更高效的提高青少年的素质。第二,在全球化的大环境下,学校教育是已然是主流的思想和趋势,学校教育出的高素质人才更能与世界接轨,迎接各种机遇和挑战。

众所周知,青少年时期是一个人性格、知识和世界观形成的重要时期。这一阶段所接触到的知识得到的经历,都会对以后的人生产生重大影响。而学校正是由专职人员和专门机构承担的有目的的、有系统有组织,以影响入学者的身心发展为直接目的的社会机构。虽然家庭也能提供一些父母的言传身教,但是谁能保证每位父母都像教师一样经过严格的一系列培训呢?教师们肩负着教育祖国花朵的重担,这些园丁是专业的经验丰富的。青少年在学校中不仅能学到课本上的理论知识,更是在与众多同龄人和部分老师的相处中提升了和人沟通、团结合作、自理生活等多项能力。有人曾经说过,上学是最美好的时光因为这是你人生中短暂的可以和同龄人公事的时期。可见,与同龄人相处对青少年多么重要。共同吕学习共同进步,辅之以经验丰富的老师的领导,少走弯路,青少年的各项素质都可以得到更高效的提高。而且青少年一年大约三分之二的时间是在学校度过的。时间基础的保证加上教育的高效,提高素质主要是在学校的。相较之下,在家的时间有限,即使充裕,家庭给予的教育往往不够客观、冷静。导致效率低下。家长很难做到每时每刻都给孩子做出正面的示范,尤其是在农村和一些文化水平较低的地方,更有些家长过于望子成龙,不适当的家庭培养更会导致青少年出现各种问题。所以,学校教育能更高效的提高青少年的素质,把握住青少年素质养成的黄金时期。

在先贤的时代,圣人们普遍采用给众多学生授课的方式,受益其中得到提升的不乏青少年。如颜回,是孔子称赞最多的弟子,据记载“年十三,入孔子之门”,从内敛的少年到孔子的得意弟子,他的各项素质的提高难道不是来自学校的教育?而方仲永空有才华,却由于父亲的无知和错误决定浪费绝好的天赋,这不是不适当的家庭教育带来的后果吗?纵观当下,我国的义务教育已经普及,哪里都有学校的影子,多少青少年走出山沟,走出农村,不是通过学校教育提高了他们的素质吗?试问对方辩友,你们如今拥有的素质和能力何来?青少年时期的你们难道没有通过学校教育提升了素质?你们不是在朗朗的读书声里增强了自己的阅读能力?不是在离开家之后提高了各项自理的能力?不是在和同学的交往中提高了你们的沟通和交际能力?如今你们在我们交大参加一次次辩论赛难道不是在提升你们的素质吗?学校教育日趋成熟形成了完整的体系,更与世界接轨。家庭教育的成功事例毕竟只是沧海一粟,对绝大多数热青少年的家庭,那只是水月镜花,空中楼阁而已。所以,学校教育能更到位的提高青少年的各方面素质,青少年素质的提高主要靠学校教育。

范文十:青少年素质的提高靠家长培养还是学校教育 投稿:李埥埦

谢谢主席,谢谢对方辩友。我方的观点是青少年素质的提高主要靠学校教育。首先我们需要明确几个定义,( ) 青少年是指十三岁到二十岁左右的阶段也指上述阶段的人。素质,既指人的平日修养、综合能力水平,又可以指养成正确的待人处事的态度,也可以指人的心理、生理的承受力和潜力。学校教育是指在学校提供的平台和环境下对学生进行全方面的教育。

我方的论点是,第一,青少年时期是提高素质的黄金时段,学校所提供的平台环境和资源能够更高效的提高青少年的素质。第二,在全球化的大环境下,学校教育是已然是主流的思想和趋势,学校教育出的高素质人才更能与世界接轨,迎接各种机遇和挑战。

众所周知,青少年时期是一个人性格、知识和世界观形成的重要时期。这一阶段所接触到的知识得到的经历,都会对以后的人生产生重大影响。而学校正是由专职人员和专门机构承担的有目的的、有系统有组织,以影响入学者的身心发展为直接目的的社会机构。虽然家庭也能提供一些父母的言传身教,但是谁能保证每位父母都像教师一样经过严格的一系列培训呢?教师们肩负着教育祖国花朵的重担,这些园丁是专业的经验丰富的。青少年在学校中不仅能学到课本上的理论知识,更是在与众多同龄人和部分老师的相处中提升了和人沟通、团结合作、自理生活等多项能力。有人曾经说过,上学是最美好的时光因为这是你人生中短暂的可以和同龄人公事的时期。可见,与同龄人相处对青少年多么重要。共同吕学习共同进步,辅之以经验丰富的老师的领导,少走弯路,青少年的各项素质都可以得到更高效的提高。而且青少年一年大约三分之二的时间是在学校度过的。时间基础的保证加上教育的高效,提高素质主要是在学校的。相较之下,在家的时间有限,即使充裕,家庭给予的教育往往不够客观、冷静。导致效率低下。家长很难做到每时每刻都给孩子做出正面的示范,尤其是在农村和一些文化水平较低的地方,更有些家长过于望子成龙,不适当的家庭培养更会导致青少年出现各种问题。所以,学校教育能更高效的提高青少年的素质,把握住青少年素质养成的黄金时期。

在先贤的时代,圣人们普遍采用给众多学生授课的方式,受益其中得到提升的不乏青少年。如颜回,是孔子称赞最多的弟子,据记载“年十三,入孔子之门”,从内敛的少年到孔子的得意弟子,他的各项素质的提高难道不是来自学校的教育?而方仲永空有才华,却由于父亲的无知和错误决定浪费绝好的天赋,这不是不适当的家庭教育带来的后果吗?纵观当下,我国的义务教育已经普及,哪里都有学校的影子,多少青少年走出山沟,走出农村,不是通过学校教育提高了他们的素质吗?试问对方辩友,你们如今拥有的素质和能力何来?青少年时期的你们难道没有通过学校教育提升了素质?你们不是在朗朗的读书声里增强了自己的阅读能力?不是在离开家之后提高了各项自理的能力?不是在和同学的交往中提高了你们的沟通和交际能力?如今你们在我们交大参加一次次辩论赛难道不是在提升你们的素质吗?学校教育日趋成熟形成了完整的体系,更与世界接轨。家庭教育的成功事例毕竟只是沧海一粟,对绝大多数热青少年的家庭,那只是水月镜花,空中楼阁而已。所以,学校教育能更到位的提高青少年的各方面素质,青少年素质的提高主要靠学校教育。

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