隔代教育的利与弊_范文大全

隔代教育的利与弊

【范文精选】隔代教育的利与弊

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【专家解析】隔代教育的利与弊

【优秀范文】隔代教育的利与弊

范文一:隔代教育利弊几何 投稿:李絥給

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8绸丝之 路的 开辟 追可溯 到 个 哪代朝? .

◇ 

 

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范文二:隔代教育的利与弊 投稿:苏錋錌

【摘 要】隔代教育在我国非常常见,经调查显示,我国有一半多的家庭采取了隔代教育的方式,男女平等的观念日益突出,这就促使女性从家庭中出来并投身于社会,认为工作是获得自身价值的重要途径。在生育孩子后,母亲休完产假就要投入工作中。可是,幼儿入幼儿园需要两岁左右,这自然就需要老人的帮忙,进而产生了隔代教育。再加上老人们孤独寂寞,更喜欢在闲暇时间里照顾子孙,这样就更易形成隔代教育。俗话说:“三岁看大,七岁看老。”可见幼儿早期教育的重要性,幼儿性格基本上是在三岁之前就已定型,形成后改变起来就很困难。

  【关键词】隔代教育 自身价值 早期教育 性格

  【中图分类号】G40-052 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2012)03-0062-02

  

  一 隔代教育产生的原因

  随着社会的发展、时代的进步,越来越多的年轻父母忙于工作,几乎没有时间亲自照顾孩子。于是,照顾幼儿的重担就自然而然地落在了祖辈们的身上,这种由祖辈们对孙辈们进行抚养与教育的方式称之为隔代教育。产生隔代教育的原因有很多,如社会原因、父母年轻的原因、祖辈的原因。

  1.社会原因

  第一,在中国传统的家庭中几代同堂的大家庭较多,历来就有祖辈们帮忙照顾孙辈们的习惯。

  第二,现代社会的生活节奏加快、竞争加剧,年轻父母肩负着成家立业的双重压力。

  第三,农村留守儿童的队伍日益增多,对隔代教育起了推波助澜的作用。

  2.父母年轻的原因

  第一,社会节奏加快,工作节奏加快;经济条件差、到外地工作。

  第二,大多数年轻父母是独生子女,已养成“以自我为中心”的个性,缺乏为人父母照顾孩子的意识,又贪图省事,没有育儿经验。

  3.祖辈们的原因

  第一,我国已步入老龄化社会,有充足的时间和精力照顾孩子,又拥有丰富的生活知识和人生阅历,为幼儿的生活奠定了基础。

  第二,为了不让儿女费神,照顾孩子就成了他们的责任和义务。

  用北京师范大学儿童心理研究所教授辛淘的话说:大比例的隔代教育是中国所特有的。年轻的父母在生活、学习、工作压力下,如何承担家庭教育的责任已成为一个社会问题。任何事物都有两面性,从长远来看隔代教育弊大于利,但也不能完全地否定隔代教育。隔代教育作为一种客观存在的家庭教育方式,对孩子的成长有着重要影响。所以,我们要深刻认识隔代教育的利与弊,在发挥其优势的同时,努力克服诸多负面影响,才能使孩子家庭教育状况得以改进,让孩子快乐、健康地成长。

  二 隔代教育的益处

  1.祖辈有着平和的心态

  年轻父母们常常处于竞争激烈的工作中,生存压力较大,下班后易将紧张的气氛带回家,进而产生不和谐的家庭环境,给幼儿造成心理压力,不利于幼儿的健康成长。但是,祖辈们已完全脱离了激烈竞争的社会,心态平和加上他们具有与儿童相似的心理特点,这就使他们之间建立起融洽的关系,为幼儿的正确教育提供了轻松的生活环境。同时也可以缓解老人的孤独感,让他们在闲暇时体会到无限的快乐。

  2.拥有充足的时间、精力和生活经验

  祖辈们已抚养过一代人,在育儿方面有着丰富的经验,对幼儿每个阶段发展的特点比较了解。在幼儿的健康以及生活出现问题时,他们知道该如何解决,不会出现手忙脚乱的现象。这种方式既能带给幼儿足够的安全感,又能为父母提供心理上的支持。

  3.可以为年轻父母解决后顾之忧

  祖辈们对孙辈的疼爱是任何人都不可比拟的,他们可以无微不至的照顾幼儿,让幼儿有足够的安全感。年轻父母不会因为担心幼儿而分心,这为年轻的父母全身心地投入到工作奠定了坚实的基础。此外,祖辈们更有耐心,能静下心来倾听幼儿的心声,了解幼儿心里所想的,有利于祖孙间的交流,能更好地满足幼儿的需求。由祖辈们照顾幼儿,还可以为单亲家庭的幼儿弥补父亲或母亲的缺失问题,为幼儿提供了与异性相接触的机会,无形中就给予了幼儿辨别性别的知识,有利于幼儿的心理健康的发展。

  4.有利于优秀文化的传承和发扬

  中华民族有很多优秀的文化传统和美德,这对中国的持续性发展有重要的意义。然而这些优秀的文化传统和美德在西方文化的影响下却逐渐消失,或已经失去了原有的味道。祖辈们会保留更多的优秀文化传统和美德,在他们的教育和熏陶下,既有利于幼儿接受先进的文化知识,又能更好地继承和发扬中国的传统文化和美德。

  三 隔代教育的弊端

  1.过分溺爱,不利于幼儿的健康成长

  祖辈们年轻时的生活和工作条件较差,没有能力更好地照顾子女,因此在他们心里会产生一种补偿的心理,把自己对子女的爱多层次的给予孙辈,让孙辈得到更多的爱。过多的爱就会产生溺爱,以至于什么事都替幼儿做好,处处迁就幼儿,导致幼儿出现任性、依赖性强以及自理能力低下等问题。

  陈鹤琴先生曾说:“凡是孩子自己能做的事,让他自己去做。”这就是让幼儿在做中学,在做的过程中取得直接经验并获取新的知识。这既可以培养幼儿的独立性、自理能力,还可以使幼儿有责任感。幼儿的成长是从家庭走向社会的过程,可以使幼儿在交往的过程中学到一些社会经验,这有助于幼儿的社会性发展。倘若幼儿一味地在溺爱的环境下成长,无论什么事都不用自己去解决,长此以往他们没有能力面对社会。然而独立地面对社会又是每个幼儿所必须经历的,父母要放开手尽早地锻炼幼儿的自理能力,便于幼儿较快的适应社会的需求。

  2.容易引发家庭矛盾,造成亲子隔阂

  父母是孩子的第一任老师,孩子在幼儿时期最需要父母的关爱,如果父母不能陪伴在他的身边,就很容易产生一种被抛弃的感觉,并在内心深处留下阴影。另外,幼儿从小就与祖辈们生活在一起,习惯了他们的袒护与迁就,自然就会养成一些父母看不惯的行为习惯,在父母要亲自照顾幼儿时,他们可能就会急于去扭转幼儿这些不良的行为,而与父母出现对立情绪。这种对立情绪会让幼儿更加疏远父母,退缩到祖辈的身边,丧失父母的权威。这就会在幼儿的教育上产生分歧,造成幼儿的成长误区,从而引发家庭矛盾,不利于家庭的和睦。

  3.祖辈观念陈旧,阻碍幼儿个性的发展

  祖辈教育理念比较落后,对幼儿心理发展的特点缺乏正确的认识,这就可能限制幼儿的探索精神,无形中就会捆绑幼儿的活动,使幼儿的活动空间变得封闭、视野狭小,导致幼儿缺乏创新精神。祖辈们的文化程度不高,可能在无意识间传递给幼儿一些落后的思想,约束幼儿的思维,不利于幼儿接受新鲜事物,进而妨碍幼儿的个性发展。

  四 解决隔代教育问题的方法

  1.两代人在思想上要达成一致

  由于两代人出生与成长的环境和时代有着显著的差异,在教育幼儿的问题上自然会存在一定的差距。比如,年轻一代可能更注重幼儿智力培养、个性发展,他们往往会更多地向幼儿传递知识,给他更多自由,让他自由探索;而祖辈们则更看重道德教育,可能就会给幼儿更多的约束。因此在对待幼儿的教育上,两代人要尽量心平气和的多一些沟通,只有在思想上达成一致,才能避免在幼儿面前产生分歧,而引发更多的家庭问题。年轻父母不要把忙当做借口,即使再忙也要抽出时间来陪孩子,来弥补幼儿的心理缺失;而祖辈们不要用陈旧的观念限制幼儿的想象,最好利用各种渠道去接受新思想,学习新知识,用科学先进的教育理念来武装自己,以便更好地培养幼儿,让幼儿在和谐的家庭环境下健康快乐地成长。

  2.掌握好爱的尺度

  祖辈在教育幼儿时最好用理智控制感情,分清爱和溺爱的界限,爱得适度。父辈也是如此,要权衡自由与规则之间的界限,不能给了自由而缺乏规则。否则,没有规则的环境并不能帮助幼儿获得更好的发展,相反,一个缺乏规则的环境反而会使幼儿产生更多的不安。此外,祖辈和父辈之间很容易争抢幼儿的爱,出现亲子嫉妒的现象。幼儿本质上是一个独立的个体,不依附于任何人。因此,无论祖辈还是父辈都要冷静地对待幼儿,积极创造机会,让幼儿有更多的机会尽可能多地接触其他人,努力营造一个有利于家庭教育的和谐温馨的家庭氛围。

  随着社会竞争的加剧、年轻父母工作负荷的加重,儿童隔代教育有增长的趋势,应引起社会的关注。由于父母在对子女教育中的不到位和祖辈隔代教育中的局限性,全社会要加强对父母对责任的教育和对祖辈家庭教育的分类指导。然而现状表明,中国家庭完全脱离隔代教育的现状也不太可能。这样,就需要年轻的父母和祖辈们共同寻求一种更好的方法来扬长避短,克服隔代教育中存在的弊端,发扬其优势。

  总之,隔代教育有利有弊,亲子教育与隔代教育并不是对立的。先进的眼光、积极的态度和理想的办法是:让亲子教育与隔代教育之间形成一种相互补充的合作关系。这样,我们就既可以通过隔代教育减轻年轻父母的教育负担,又能为祖辈家长带来乐趣;既能让孩子从父母那儿感受到严格和理智,又能从祖辈处体验宽厚和慈爱;此外,还可以让孩子在与父母和祖辈的互动过程中,逐步学会用不同的眼光去看待不同的对象,用不同的策略去对待不同的事情。这样父母、祖辈和孩子都将受益,促进全社会更好更快发展。

  参考文献

  [1]勾红娟.隔代教育:隔代不隔心[M].西安:陕西师范大学出版社,2011:2

  [2]陈鹤琴.活教育的教学原则[M].上海:上海新华书店出版社,2009:5

  〔责任编辑:陈晨〕

范文三:隔代教育的利与弊 投稿:毛猯猰

  在一次家庭教育质量现状研究的调查中,得到了这样一组数字:众多双职工家庭里,祖辈对孙辈的照顾率超过50%。具体地说,孩子上幼儿园前,主要是由祖辈照管的约占70%,孩子上幼儿园时,仍离不开祖辈照管占约60%。53%被调查的父母认为祖辈是家庭的主要教育力量,家庭离不开祖辈的隔代教育。   面对这些数字,我们不难发现:隔代教育大面积存在,祖辈中多数人仍任劳任怨地担负起家庭教育的责任,他们是一支不可忽视的重要教育力量。但当孩子渐渐变得不那么听话的时候,父母心理自然涌起隐隐担忧,隔代教育究竟利大还是弊大,这是一个值得我们思考的问题。      一、祖辈参与孙辈教育的优势与不利因素      (一)优势   1. 祖辈经验丰富,照顾孙辈细致周到。   祖辈有着抚养子女的丰富经验,他们对孙辈的喂养、培养很自如,面对孙辈的日常困难也能及时给予帮助,保证孩子正常健康地成长。   2. 祖辈经历多,阅历丰富,教育孩子更加细致冷静。   不少孩子说,一些国家大事以及城市的新建筑,家乡面貌的改变,都是常跟随祖辈出游,听祖辈议论,一起看电视,听广播得来的。这些都潜移默化地扩展了孙辈的视野,激励了孙辈的志向。   3. 祖辈们经受磨难,良好的行为品质对孙辈起模范作用。   祖辈因生活的艰难坎坷,付出很多的艰辛劳动,他们因此有着坚强品质等良好的行为品质,这对于孙辈的人格塑造有着很大的潜移默化影响的作用。   (二)祖辈参与孙辈教育的不利因素   1. 祖辈过分溺爱孙辈,纵容护短,造成孩子“自我为中心”的不良个性。   建安市水东小学曾对290多名独生子女做过一次家庭调查。其中老人对孙辈过于呵护、宠爱的、缺乏教育的占45%,老人无原则的迁就,不仅会抵消父辈的教育效果,还会造成孩子“骄”、“娇”二气,“小太阳”、“小皇帝”现象的出现,对社会而言并非是件值得荣耀的事。人到老年往往格外疼爱孩子,并且容易陷入无原则的迁就和溺爱之中。总让孩子处于说一不二的核心位置,事事依着孩子,处处围着孩子。即使孩子犯了错误也不及时纠正;孩子不合理的欲望也常会无原则地得到满足。如我班的雯雯小朋友,她从不愿意将自己的玩具带到幼儿园来,即使带来了也不愿脱手、不愿给别的小朋友玩,就连上课也要抱着。她的奶奶走时还说这是雯雯的东西,不要给别人。所以一旦被侵犯,雯雯就会大哭大闹、不依不饶。   2. 过分的包办代替,扼制了孩子独立能力和自主性发展。   祖辈对孩子的一切都考虑很周到,孩子成长,安安稳稳,不经受任何磨练与挫折,致使孩子很依赖,很娇气。独立性、意志品质也无法发展。陈鹤琴先生说过:“凡是孩子自己能做的事,让他自己去做。”这对于培养孩子独立性,自理能力和责任感有很大的影响。实际生活中不少老人习惯于包办孩子生活上的一切事情。小时候父母想训练孩子爬行能力,但老人却觉得孩子在地上爬又累又脏;孩子上幼儿园了,父母想训练孩子自己吃饭的习惯,老人却总是担心孩子弄得一塌糊涂,于是一口一口地喂……种种做法,使得孩子的手脚得不到充分的运动,孩子的大脑也失去了独立思考的机会。这样很容易导致孩子动作发展缓慢,独立生活能力差,增加了对家长的依赖心理。孩子一旦遇到困难或要求不能得到满足时,他往往没有信心去解决问题,继而产生愤怒、不满足的情绪。   3. 祖辈因教育意识的缺乏,教育方法的不当,错失了许多随机教育的良好机会。   祖辈由于思想观念、文化背景的不同,因此对孙辈是物质关心多,精神关注少,而我们在教孩子知识、满足孩子要求时,往往考虑这样做对孩子的个性成长是否有益,能否培养孩子良好的品德。其实老人也重视孩子的教育问题,但他们更多注重教孩子认字、数数,却不大意识到应在活动中培养孩子爱劳动、谦让、照顾别人、坚持性等优良个性品质。当孩子有了最初的劳动欲望(如孩子想扫地、剥豆、抹桌子等)时,他们一方面因嫌孩子碍手碍脚,另一方面因怕孩子累等原因而加以阻止。这样,无形之中打击了孩子的劳动热情,扼杀了孩子的劳动意识。久而久之,孩子就不愿意动手了。当孩子与同伴交往出现纠纷时,老人总是从自己孩子的“利益”出发,想方设法为孩子讨回“公道”。这种“不吃亏”的教育很容易让孩子滋长骄横、霸道的不良习性。      二、对策      1. 勿溺爱纵容,不越俎代庖   “隔代亲”不等于溺爱孙辈。隔代,一个是黎明,一个是黄昏。隔代亲是一次心灵的对话和生命的交接。它有利于增强孙辈的活泼性、探求欲,有利于孙辈的活动潜力发现和发挥。当然,如果“隔代亲”完全取代了父母教育,颠倒了主次关系,变成为“先儿孙之忧而忧,后儿孙之乐而乐”,甚至形成“老少错位”,那么,这样的家庭教育非出纰漏不可。   孩子是父母的一面镜子,父母要注意自己的行为,给孩子以表率。另外,不要过分溺爱孩子,要尊重孩子,正确评价孩子,为孩子创设良好的精神环境,使孩子从小就能体会到人与人之间细腻的情感。学会站在别人的角度上考虑问题。让孩子明白,每个人都有自己的需求,能够站在他人的角度考虑问题,孩子就会理解、同情、关怀他人,养成愿意帮助他人的习惯。   2. 互教互学,携手共进   首先,祖父母的身教很重要,它直接影响到后辈的品质,对孙辈的教育引导,胜于教导。   祖父母首先要与孙辈站在同一平台上,如果凭着“吃过的盐比饭还多”的心态,以长辈自居,武断行事,会损害孙辈的尊严。多听听孩子的意见,力求以理服人。尊重孩子的兴趣,而不将成人的意识强加到他们头上,做一个善解人意的家长。如孩子喜欢画画,回到家总是拿着蜡笔到处画,甚至地板上、墙壁上,虽然家里搞得很凌乱,但我们还是坚持以表扬为主,我们不能小看孩子,虽然她的画不是那么的形象,但你如果能静静地倾听这一切,就会发现孩子眼中的世界是多么地丰富与精彩。这说明孩子在进步,我们怎么能横加限制呢?相反,我们要加以鼓励引导,从而提高孩子的动手能力和敢于尝试的能力。   3. 两代人的教育互惠互补,促进孩子多元化社会性发展   首先,在教育要求的把握上,祖辈和父母辈应一致。在两代成人之间常常会出现你紧我松、你打我护的情况,教育要求难以实现,彼此的威信都受到损害,祖辈应当和年轻父母求得教育上的共识。其次,父母辈和祖辈都要扬长避短,民主协商,加强学习,提高文化素养和教育能力,要理解和尊重孩子身心发展的规律和年龄特征。特别重要的是,父母应义不容辞地承担起教育子女的主要责任,充当家庭教育的“中流砥柱”,绝对不能把教养孩子的事情全部推给祖辈。另外,祖辈要关心国家社会的变化动态,适当参加社会活动,和父母辈共同分析当前家庭教育的现状,研究对策,提高家庭教育的质量。我们相信,四个人或者六个人的聪明才智和时间、精力必然大于两个人,只要两代人形成合力,“隔代教育”必然会越搞越好。

范文四:隔代教育利与弊 投稿:王瀜瀝

交给老人带的孩子易变自私

“幼儿园放寒假了,4岁的女儿交由外公外婆带,没几天就被惯得不像样„„”昨日,家住海珠区金碧花园的梁女士提起孩子,满脸愁容。据了解,迫于激烈的生存竞争,许多年轻爸爸妈妈忙于工作,而将孩子全权交给老人。孩子在老人的溺爱下,变得自私、任性、承受不了一点点挫折„„究竟“孩子自己带还是老人带”?家长们左右为难。

孩子更愿与祖辈生活?

昨日下午,记者来到位于海珠区工业大道南的一所幼儿园门口,未到放学时间,铁门外已经围满了密密麻麻的家长。其中,大部分是老人。

“爸爸妈妈工作忙,不能照顾我,我只好跟爷爷奶奶住。爷爷奶奶对我管得不太严,只要我把作业写完了,就可以看电视,或出去跟院子里的小朋友玩。但跟爸爸妈妈住,我就不能看电视了,也不能出去玩,除了完成老师留的作业以外,还要完成妈妈布置的作业,一点意思都没有。”小宇今年5岁,明年才正式上小学。昨日一放学,

小宇挽着前来接他的爷爷奶奶的手,很满足地说:“爷爷,奶奶是我最喜欢的人。”

采访中,记者发现相当一部分年轻家长愿意将孩子交予父辈抚养的原因主要有三个:首先,他们有充裕的时间和精力,与孩子在一起生活,而且能够耐心地倾听孩子的叙述。其次,他们具有抚养和教育孩子的实践经验,对孩子在不同的年龄容易出现什么问题,应该怎样处理,他们知道的要比孩子的父母多得多。第三,他们在长期的社会实践中积累了丰富的社会阅历和人生感悟,能有效处理孩子教育问题。

“我父母都在深圳上班,我从幼儿园开始就跟在广州的爷爷奶奶生活。爷爷奶奶岁数都大了,需要我照顾他们,我觉得这对自己也是一种锻炼。”正在读小学六年级的小莉显得十分懂事:“我放学回家,先帮奶奶做饭,吃完饭后就开始学习。每个周末我都会做家务事。” 老人带小孩问题多多?

家家有本难念的经,在不少家庭享受“隔代教育”的方便时,有相当一部分爸爸妈妈们却有苦说不清。

“我儿子今年刚满3岁,还没有上幼儿园,由于我们夫妻两个工作非常忙,没有时间照顾孩子。于是,我跟妻子商量后决定把孩子送到我父母家。可是,半年后我发现,小孩有了不少毛病:一看到零食便哭哭啼啼要买;饭桌上他自己喜欢吃的菜别人不能下筷子;鞋带松了,把脚一伸,旁边的爷爷奶奶赶快蹲下来给他系上„„”昨日,记者和一位年轻爸爸聊起时,他说了一堆头痛事。

“年轻父母最好是自己带小孩,千万不要在教育孩子的问题上做‘甩手掌柜 ’! ”说起自家小孩,家住荔湾区的市民刘女士追悔不已。刘女士说,由于工作忙,孩子从小就交给爷爷、奶奶带,老人把孩子照顾得细致入微,当时周围的朋友都羡慕不已,自己也落得清闲。等接回身边时,她才发现,已经上小学三年级的儿子吃饭基本上靠喂,尿尿还要人端,非常娇惯。

采访中,不少父母向记者抱怨,爷爷奶奶们太过溺爱小孩,凡事都为小孩“撑腰”,使孩子在父母的面前有恃无恐,任性妄为。市民张先生告诉记者,有一次儿子不肯吃饭,他佯装要打他,没想到儿子两眼一瞪,说:“你敢打我,我叫爷爷打你!”

“过来人”成功经验:

充分尊重 不断沟通

随着一个又一个的问题出现,年轻家长们开始担忧:大部分隔代教育下的孩子个人能力差、自我中心意识强,这些均不利于孩子良好的性格品质的培养。但若自己亲手带孩子,年轻的父母又觉为难,“工作太忙碌,哪有更多时间照顾孩子呢”。

于是,年轻的爸爸妈妈们不断想出方法“见招拆招”。家住天河区的黄女士和公公婆婆一起生活。儿子今年三岁,两年前,黄女士发现孩子开始任性,只要有什么不顺心的事就大声哭闹、扔东西,甚至在地上打滚,奶奶看到孩子哭就马上抱起孩子。不仅如此,儿子很喜欢吃糖,黄女士就把家里的糖都收了起来。孩子一想吃糖,就哭着喊着找爷爷拿。“孩子这样下去一定会被惯得不成样子的。”心急如焚的黄女士当时有了一个“与长辈们坐下来好好谈谈”的想法。

“老人家经验毕竟比我们多很多,我们一定要充分尊重,有问题可以提出,但一定要心平气和,要肯定他们的功劳,也要适当地点明不足的地方„„”两年过去了,黄女士家的小孩成了小区内出名的“乖孩子”,不仅与同伴

玩耍中懂得谦让,大楼上下见了谁都会主动打招呼问好,特别招人喜欢。

黄女士说:“爷爷奶奶对孙子十分喜爱,自然也就多了一些纵容,这种纵容让孩子养成了不少坏习惯,所以,我在不影响工作的同时,尽可能地跟孩子在一起。年轻人接受能力强,思想开放,虽说育儿经验少,但现在科学育儿方面的书籍很多,可以边学边育儿,并对过去不科学的育儿方法加以改进。这样也能减轻老人的负担。”

此外,黄女士还认为言传身教对孩子的成长很重要:“因为我对老人比较关心、照顾,儿子也自然吸收到。比如吃东西他会想着我们,现在孩子3岁多吃饭时已经会给大人夹菜。”

专家观点:

祖辈教育孩子应当甘做“配角”

有多年教育工作经验的广州市第一中学退休老教师潘老师认为,年轻父母和祖辈老人都要懂得把握好自己的角色。“在抚养、照料和教育这些事上,父母对孩子的作

用是任何人也代替不了的,祖父辈们应该找准自己的定位,不全权代替,把握好‘配角’的角色。”

潘老师已是6个孙子孙女的奶奶和外婆,作为“过来人”又是教育专家,她总结出一套教育心得:“当孩子的父母管教孩子的时候,孙辈常会向祖父辈寻求庇护,这个时候,祖父辈不应袒护孩子。”潘老师表示,有关孙辈生活大事的决定权都应该交给孩子的父母和孩子自己,祖父辈可以提出自己的经验帮助儿女共同教育孩子。

此外,潘老师还特别提醒祖辈们要学会学习,和孙辈共同成长。“作为祖父辈,应虚心接受一些新知识。可以选择适宜的学习途径,如看电视、报纸等,在短时间内接受尽可能多的信息。不能忽略了孩子这个重要的学习对象,多和他们交流分享,能获得在其他人那里得不到的资料,并可以在潜移默化中达到教育的目的。”

隔代教育怎样培养宝宝性格

老人对孩子多表现为爱孩子,无条件满足孩子的需要,能宽容孩子的天性,孩子精神环境极大宽松,没有压力,极度自由,为他们提供了模仿、探索的机会。但从心理发展方面孩子的心理需要上并不能代替孩子的父母,孩子对父母的情感依恋需要不能得到满足,使隔代教养对孩子的性格发展并不尽如人意。

隔代教育对孩子的性格的影响

1、容易过分的溺爱和放纵,使幼儿过于“自我中心”,影响自我意识的发展,形成自私、任性的不良性格。 老人在孩子有不合理的要求时,较多地采取顺从、满足需要的方式和态度,容易使幼儿产生“自我中心” 的意识,孩子有了错误也不能及时得到纠正,孩子的不合理的欲望就会无原则的得到满足,即使父母想方设法来改变,有老人那张保护伞的作用,孩子有恃无恐,稍有不合心意就会大哭大闹,以达到非分的要求。

2、老人更多的包办替代和保护,阻碍了幼儿的独立能力的发展。

祖辈包办代替的比率明显高于父辈,试想:玩具撒了一地,老人不厌其烦的一遍一遍的整理;当孩子已经会走路了,爷爷奶奶非要抱着上下楼梯;孩子吃饭时,担心孩子吃不上,就一口一口地喂,或追着赶着喂,这种种做法,不恰恰束缚了孩子的手脚,错过了“自己整理、物归原位、自己吃饭”的敏感期,导致了孩子动作发展缓慢,独立能力差,一遇到困难就失去信心,只会叫喊着等别人来帮忙,不会尝试、锻炼,只有哭闹和发脾气。

3、隔代教育容易泯灭孩子天生的好奇心、冒险性和创新精神。

老人易受传统思想的束缚,接受新生事物较慢,教育及养育观念相对滞后,多年形成的思维模式和生活方式也不容易改变。他们希望孩子乖巧、听话,稳稳当当不出格,不善于运用科学的、有创造性的方式引导孩子。对于孩子因好奇心而出现的的“捣乱”、“破坏”等具有冒险和创新性的探究行为,总是急着加以阻止。比如,当孩子捉来几只蚂蚁要喂养时,当孩子拔起花盆里的兰花要看根是什么样子时,当孩子兴致勃勃地拆一辆玩具汽车时,祖辈总会加以阻止和批评。因为,在他们意识里,玩蚂蚁很脏,拔花是成心捣乱,一辆完美的玩具车更是不能“破坏”

的。他们认为孩子这些出格的做法都是不良行为,必须立即纠正。试想在这种家庭环境下长大的孩子,怎么能形成开拓创新的个性呢?

4、老人们的教育意识的缺乏和教育方法的不当,容易使孩子错失形成友好交往和优良品质(如谦让、爱劳动)的良好机会。

5、容易导致孩子视野狭小,缺乏活力,心理老化。 多数老年人由于年岁大了,喜欢安静,不爱运动,也不爱外出活动。孩子与祖父母朝夕相处,长期囿于老人的生活空间和氛围中,耳濡目染模仿的都是老年人的言行,张口闭口说的是成人的话,容易失去天真幼稚的本性。另外,外出活动少,一方面运动量小,身体缺乏锻炼,会造成体质柔弱多病;另一方面关在家里见识少,接触新鲜事物也少,可能导致孩子视野狭小,缺少活力,不敢面对生人、不会自己处理事务。严重的还会造成孩子心胸狭隘、固执、退缩、心理老年化,等等。祖辈的价值观念、生活方式、知识结构、教育方式等与现代社会或多或少会有差别。另外,祖辈在生理与心理上必然也带有老年人的特点。 父母应该怎么办?

隔代教育对幼儿的个性发展难免会有一些负面影响,年轻的父母应该怎么办呢?关键是如何擅用其长,以避其短。

对扮演子女与父母双重角色的年轻的爸爸妈妈而言,一定要在百忙中抽出时间与孩子交流,与老人沟通,千万不要放弃自身的职责。

只要你重视,时间总能挤出来的。比如:每天晚饭后和孩子作游戏、讲故事,周末带孩子外出活动。同时要做到尊重老人,经常和老人聊聊天,讲讲科学养育孩子的新经验,虚心接受老人的指点;买一些科学育儿的读物,与老人交流学习体会,帮助老人接受新事物;对老人宠爱孩子等错误的做法,既要坚决表明自己的态度,又要耐心和老人商量,尽量减少正面冲突。

对于快要去幼儿园的宝宝,可以这样建议抚育的老人:

1、告诉老人宝宝明年就要上幼儿园了,园里有许多小朋友,来自不同的家庭,大家性格不一样,你要让宝宝从现在起就开始适应和不同性格的小朋友相处,等到他上幼儿园就不会出现问题了。假日里让妈妈请些朋友或同事

带着宝宝来串门,你一定要抓住机会,让宝宝和小朋友在一起玩。如果出现他在玩的时候对别的小朋友不够友好的事时,你一定要鼓励他和小朋友一起玩;发现他对别的小朋友不够友好、不拿出玩具来,就要好言相劝,帮助他和小朋友一块儿玩他的玩具,让他感受到分享的快乐。次数多了,他也会改的。

2、和老人谈谈独生子女环境单调,与人交往少的问题,理解宝宝将来还是得走上社会的,不能太保护,要逐渐锻炼宝宝的独立性,让他到集体生活中能尽快地适应。

3、让老人家带他到朋友家去串门,在比较陌生的环境中,锻炼他的社交能力。有时他会受到小朋友的热情接待,会使他回过头来想自己的问题(不借玩具给别人玩),以后碰到类似的情况,他就会改了。

4、请老人家给宝宝讲有关合作、分享、同情的故事,对宝宝的社交行为会有好处。这些故事老人可能是有的。如果没有,你可以为他编一些。

父母一定要明确:自己才是教育孩子的真正主角。所以,既不要为图省事,孩子一生下来就甩给老人;也不要怕老人惯坏了孩子,拒绝老人带孩子,割断祖孙之间的亲

情。不论是与老人同住,还是暂时把孩子寄养在老人家中,我们都要注意和老人协调关系,一切以为了孩子的健康成长为出发点,积极解决矛盾纠纷,争取隔代教育取得双赢。

范文五:隔代教育利弊谈 投稿:郝摘摙

隔代教育利弊谈 时下一些年轻家长或因自己工作忙,或因怕费神,图省事,将孩子的生活、教育的责任全部推给了爷爷、奶奶、外公,外婆,老人由于赋闲在家,难耐寂寞,也乐于代劳。由爷爷、奶奶、外公、外婆对孩子的教育,教育专家称为“隔代教育”。祖辈因为年龄较大,在教育孩子方面有着父母所具备的经验及方法,同时也存在着不可忽视的负效应。虽然减轻了年轻父母的负担,也为老人晚年生活带来乐趣,但从孩子健康成长来说,却是极为不利的。

其一是不利于孩子养成独立的人格和坚强的生活意志。由于“隔代亲”的缘故,老人对孙辈的溺爱比父母更甚。他们对孩子的生活实行的是“全方位服务”,孩子过的是饭来张口,衣来伸手的生活,想要什么东西,不论是否合理,老人都是想尽一切办法满足。孩子有什么缺点,老人也因心痛孩子,不能及时予以纠正。在这种由老人搭建的“温室”里生活的孩子,久而久之将形成任性脆弱。缺乏独立性、生活意志薄弱的弱点,将来很难适应社会环境。

其二是不利于孩子形成创造性思维和自我超越的性格。与年轻父母相比,老人一般思想观念陈旧。知识老化,他们在教育孩子的方式和观念上仍延袭陈旧的老一套,因此,“隔代教育”下的孩子比其他孩子死板。接受新知识慢,反应也不灵敏。年轻父母,因为思想解放,观念更新,接受的知识信息多,他们教育的孩子比“隔代教育”的孩子更容易形成创造性思维。合理的知识结构和容纳性强的思维方式,更容易成才。

三是不利于孩子形成健康的心理素质。祖辈人在年龄上步入晚年,易表现为:脾气急燥。不稳定,并伴有抑郁忧愁。焦虑等负面心理倾向,孩子与之长期相处,容易产生自卑厌学。考试紧张。人际交往恐惧。出走等轻度的心理障碍,如不及时疏导。正确矫治,心理素质不过硬,不但不成才,甚至难成人。

父母是孩子的第一任教师,也是终身教师。把孩子培养成人,是社会赋予每一个父母的责任和义务。爷爷、奶奶、外公、外婆可以协助子女料理孩子的生活和教育,但不能代替父母在家庭中的主导作用。年轻的父母们,对孩子家庭教育的投入,就是对明天的投资。自己工作再忙,事业再重,都不能忽视了教育孩子的责任,要培养孩子自主、自立、自强的精神,培养他们良好的科学文化素质和健康的体魄,关心孩子的心理健康,做一个称职的家长。

范文六:隔代教育是利还是弊 投稿:姜騞騟

对于“隔代教育”的利弊、褒贬,我不便妄加评论,只想说说在我儿子身上发生的两件事。

一天,爱人在给儿子找换季鞋时,发现两双布鞋已经破了,跟我说:“一会儿下楼把它扔掉。”我接过鞋正要往垃圾袋里装,儿子不知什么时候走过来,一把把鞋抢过去,看后忙说:“你们怎么这么不会过日子。”语气中仿佛学着谁的腔调。“我奶奶家的拖鞋也坏了,可我奶奶用针线缝好了,现在还穿着呢。”瞬间,我和爱人木然地静在那里。这件事对我触动很大、感受颇深。于是我同爱人商量,找个机会,当着儿子的面把拖鞋缝好了。儿子很高兴,其实更高兴和可慰的是我和爱人,难得十二岁的儿子有这样的德性。

另一件事更让我刻骨铭心。那是放寒假时,儿子在奶奶家学着自然课老师讲的程序,按着书中的说法,种了一盘蒜苗。回自己家后,也种了一盘放在了他朝阳的窗台上。他种完后,还求我别忘了换水就又回奶奶家了。一星期后,当他再次回来时,蒜苗已长一指多高。我站在他的窗前,欣赏着他的杰作,猛然发现有两株蒜苗不知是挤压还是本身有病理基因,长歪了、长散了。我忙叫儿子过来,对他说:“这两株长得不好看,把他处理了吧!”他不加思索地说:“不行!”而后又学着谁的腔调非常认真地说:“爸爸!如果他是你的残疾孩子,你会怎样待他?如果他是我的一个同学,老师能不教他知识吗?我们能疏远他或者远离他吗?”我哑然了,惊讶地看着他,心里有一种别样的滋味。后来我才知道,儿子在奶奶家和爷爷也有过这么一段情节,只不过儿子上演的和我是一样的角色。

通过这两件事,我只想说,隔代教育是一种无形的、潜移默化的过程。利和弊、褒和贬终归是一个隔辈共同的爱和老人们表现的综合素质问题。爱是不能侵害的,素质是有高低之分的。所受的教育是需要经过自己个人的内化才能起作用的。

----摘自《家教导报》

(责任编辑:暖暖的阳光)

范文七:隔代教育的利与弊 投稿:黄旺旻

隔代教育的利与弊

当越来越多的人将宝宝出现的一些问题行为归咎于隔代教育,而隔代教育又成为一种无法回避的社会现象的时候,究竟该如何看待隔代教育?又该采取什么样的措施让隔代教育扬长避短,发挥更好的作用呢?

何谓隔代教育

随着时代的发展,越来越多年轻的父母忙于工作,几乎无暇顾及宝宝,于是,抚养宝宝的重担就不可避免地落在了爷爷奶奶、外公外婆的肩上,这种由祖辈们对孙辈们施行抚养与教育的现象就称之为隔代教育。

夫妻俩因忙于做生意,在儿子3岁以后就将他交给了乡下的爷爷奶奶带。现在孩子已经10 岁了,妈妈想把他接回来,接受更好的教育。可孩子回来后却发现他身上有很多坏毛病,如任性、自私、脾气暴躁,动不动就摔东西,而且跟父母很生分,不太主动与父母讲话。

隔代教育的弊端

1. 过分溺爱宝宝,阻碍宝宝自我成长

祖辈在年轻的时候,因为生活和工作条件的限制,对子女可能没有能够很好地照顾,他们很容易产生一种补偿心理,把对子女的爱以及对孙辈的爱全部集中到孙辈的身上,对宝宝疼爱有加,过分关注,以至于事事代劳,处处迁就宝宝,导致宝宝出现任性、依赖性强和生活自理能力低下等问题。

2. 引发家庭矛盾,导致亲子隔阂

宝宝出生的前几年,父母对他的影响至关重要。毕竟,对宝宝来说,父母是他最重要的亲人。如果父母不能陪伴在他的身边,他就很容易产生一种被抛弃的感觉,在他内心深处留下阴影。另外,宝宝从小就跟爷爷奶奶或者外公外婆生活在一起,习惯了接受他们的袒护与迁就,也可能养成一些父母看不惯的行为习惯,当父母在某个时间段内接管宝宝,或者从祖辈手里完全将宝宝接管过来时,他们可能就会急于去扭转宝宝的这些所谓的问题行为,父母和宝宝之间就极容易出现对立情绪。这种对立情绪会让宝宝更加疏远父母,退缩到祖辈的身边。于是祖辈和父辈之间就很容易因为宝宝的教育问题引发家庭矛盾。如果祖辈再出面阻扰父辈“教训”孙辈,这种矛盾就会进一步激发。

3. 抱持老观念不放,妨碍宝宝个性发展

许多祖辈教育理念比较落后,对宝宝心理发展的特点缺乏正确的认识,他们就可能限制宝宝的各种探索活动,给他提出一些与他的年龄不相适应的要求,无形中给他一些捆绑,导致他缺乏开创精神。加上不少老人知识老化,思想相对比较僵化,看待事物比较死板,容易固守尘封,采取过于传统的方式来教育宝宝,那么,他们落后的教育模式就会影响宝宝接受新知识的速度,导致宝宝缺乏创造性思维与发散性思维的意识。当然,也有不少祖辈因为文化程度不高,思想相对比较陈旧,他们还可能在无意识间传递给宝宝一些跟不上时代潮流的封建糟粕,约束宝宝的思维,妨碍宝宝个性发展。

聪儿爷爷退休之前一直从事中学教育工作,接触过大量的因家庭教育方式不当引起的青少年心理不健康的例子,所以,当孙女聪儿诞生后,聪儿爷爷就把自已毕生积累的经验,用在了聪儿的早期教育上。

隔代教育的益处

1. 老人有着更加平和的心态

年轻的父母们往往处在一个竞争激烈的环境,生存压力比较大,很容易将工作当中那种紧张的情绪带回家,造成不太和谐的家庭氛围,带给宝宝过多的心理压力,妨碍宝宝健康快乐地成长。但是,祖辈们已经脱离那种激烈竞争的社会环境,他们的心态相对比较平和,加上老年人具有儿童似的心理,这就使得他们特别喜欢宝宝,也更容易融入小宝宝们的游戏,跟宝宝建立比较融洽的关系,为他们实施正确的教育提供了非常轻松和谐的心理基础。

2. 拥有更为丰富的生活经验

祖辈在抚养和教育宝宝方面有着丰富的实践经验,他们对宝宝各阶段的发展特点也了解得更准确,尤其在宝宝生病,或者遭遇其他问题时,他们更清楚应该怎么样去做,并且不会像没有经验的父母那样,遇到一点点事情就慌了手脚,相反,他们显得更为淡定。祖辈们这种处事的方式会带给宝宝更多的安全感,同时也能给父母一种心理上的支持,对解决这些问题起着非常积极的作用。

3. 为年轻父母解决了后顾之忧祖辈们对孙辈的爱是任何育儿机构或者保姆无法替代的,他们可以为宝宝提供最好的心理支持,给宝宝带来足够的安全感,他们的加入还为年轻父母全身心投入工作奠定了坚实的人文基础。特别值得一提的是,祖辈们的加入,为那些单亲家庭的宝宝弥补了家庭中父亲或者母亲缺失的问题,为宝宝提供了性别模仿的对象,也为宝宝学习与异性相处提供了锻炼的机会,无形中给予了宝宝正确完整的性别意识教育,对宝宝性心理的健康发展有着深远的意义。

此外,祖辈们一般更有耐心,他们也更能静下心来倾听宝宝的心声,与宝宝有更多的交流,从而更好地了解并满足宝宝的需求。加上他们有充裕的时间和精力为宝宝奉献,这使宝宝在生活照料和人身安全等方面有了实质性的保障。不仅如此,祖辈在长期生活实践中积累的社会阅历和人生感悟,对孙辈的成长也有着潜移默化的积极影响。

4. 传承优秀的文化传统

中华民族有许多优秀的文化传统和美德,它们对中国的持续发展有着非凡的意义,而这些优秀的文化传统和美德正在西方文化的融合与影响下逐渐消失,或者失去了原有

的味道。

老一辈会更多地保有这些传统的文化和美德,有他们参与教育孙辈,宝宝们不仅可以接受先进的文化的熏陶,也有机会更好地传承这些优秀的传统文化和美德。 解决隔代教育问题的方法

1. 两代人统一思想认识由于出生与成长的环境和时代有着显著的差异,两代人在教育宝宝的问题上自然也会存在相当大的差距。比如,年轻一代可能更注重宝宝智力培养、个性发展,他们往往会更多地向宝宝传递知识,给他更多自由,让他自由探索;而祖辈们则更看重道德教育,可能就会给宝宝更多的约束。在教育宝宝的事情上,两代人要尽量平心静气多一些沟通,只有统一认识,才能避免在宝宝面前暴露分歧,防止他利用这种分歧要挟父母或者祖辈,引发更多的问题。父母们最好尽量多向祖辈请教,多一些温和的沟通,而祖辈们最好利用各种渠道多接受新思想,学习新知识,用科学先进的教育理念来武装自己。

2. 寻找合适的平衡点

祖辈在养育宝宝时最好用理智控制感情,分清爱和溺爱的界限,爱得适度。父辈也是如此,要权衡自由与规则之间的界限,不能给了自由而缺乏规则。否则,没有规则的环境并不能帮助宝宝获得更好的发展,相反,一个缺乏规则的环境反而会带给宝宝更多的不安全感。此外,祖辈和父辈之间很容易争抢宝宝的爱,出现亲子嫉妒的现象。宝宝本质上是一个独立的个体,不依附于任何人。因此,无论祖辈还是父辈都要冷静地看待宝宝,积极创造机会,让宝宝有更多的机会尽可能多接触家庭里其他的成员,努力营造一个有利于家庭教育的和谐温馨的家庭氛围。

3. 承担必要的责任

年轻父母不管多忙都要尽量多抽时间与宝宝在一起,不要以忙为借口,把对宝宝的教育权、抚养权完全交给祖辈。如果父母长期忽视宝宝渴望跟父母在一起的这种心理需求,他的心理健康就会受到影响,比如,宝宝可能变得非常缺乏安全感,对周围环境和人群缺乏信任,并且,为了获得父母更多的关注,他也可能出现更多的问题行为,让父母头痛不已。

专家特别提醒:

当父辈与祖辈之间在教育宝宝的问题上发生分歧时,最好不要当着宝宝的面发生冲突。宝宝虽小,但他是天生的外交家,当他看到家庭成员之间出现分歧时,他就会聪明地钻空子。这不仅对改善他的行为毫无益处,反而会导致他的问题越来越严重,甚至带来更多别的问题。另外,家庭成员之间发生冲突,那种不和谐的家庭氛围会带给宝宝更多的不安全感,对他心理发展产生不利影响。

范文八:隔代教育现状的利弊分析 投稿:蔡屑屒

  摘 要: 中国是世界上为数不多的普遍存在隔代教育的国家。随着社会高龄化趋势的形成,隔代教育现象越来越普遍,其优势和弊端也不断显现出来。儿童期作为成长的关键时期,教育的作用至关重要。本文正是在此基础上,分析利弊,改进方式方法,发挥优势,促使祖辈与家长良性互动,发挥隔代教育的最大功效。

  关键词: 隔代教育 家庭教育 幼儿教育 良性互动

  

  现实社会中,很多年轻父母没有充足的时间和精力全身心地投入到儿童的抚养和教育之中,于是隔代教育是当前我国家庭教育中客观存在的一种教育形态。亲代的教养角色被隔代所代替。儿童正处于人生各方面发展的关键期,在这一时期接受怎样的教育,受到什么样的影响,直接影响着儿童入园,甚至一生的发展。但是,在我国,更多孩子的婴儿期、幼儿期、少儿期,甚至是成年早期,都是跟祖父母一起度过的,祖父母成为儿童早期教育中的重要角色。

  一、隔代教育现状

  家庭教育一般有两种,直接由父母抚养的亲子教育和祖辈对孙辈的隔代教育。随着社会家庭教育结构的改变,“421”式的家庭结构越来越成为一种普遍现象,家庭教育的投入也随之增加。城市化进程加快、经济体制转型、各行各业改革高速发展,年轻人肩负着成家立业的双重压力,他们既要加倍投入到工作之中,争取事业的成功,又要兼顾家庭的幸福美满。倾注在孩子身上的时间越来越少,只能将孩子交给父母照顾。在中国这样的国情下,隔代教育大有增长的趋势。

  根据中国科学院心理学研究所王极盛的研究,将隔代教育归结为三种类型:一是过分关注型。孩子做一些力所能及的事,可以增加许多经验,增强能力。孩子本来在正常环境下能锻炼自己的能力,结果让祖辈家长们取而代之,失去了锻炼的机会。

  二是过分监督型。什么事情都要督促孩子,经常检查孩子的行为,对孩子做任何事都不放心。当孩子有了最初的劳动欲望时,祖辈会因为嫌孩子碍手碍脚或担心孩子受累等原因而对孩子的行为加以制止。这样,无形之中打击了孩子的劳动热情,扼杀了孩子的劳动意识,久而久之,孩子也就不愿意去尝试。

  三是民主、温暖和理解型。有的家长会用这种方法,只是数量很少。但这样的方式确实能使孩子的能力得到最好发展。

  二、隔代教育利弊因素

  1.不利的因素

  (1)过分的溺爱和保护。溺爱是祖辈带孩子的主要问题。老年人出于对孙辈的过度疼爱,常常对孩子百依百顺,关怀呵护,所以由老人带大的孩子一般生活自理能力较差。

  (2)部分祖辈观念的相对落后。美国心理学家托马斯.A.哈里森等人曾根据大脑生理学和心理学的最新研究指出,在童年时期由父母或相当于父母的人身体力行、言传身教所提供的外部经验,将永久不衰地记录在每个人的“人格”磁带上。祖辈家长可能没有意识到自己的某些做法对正处于习惯形成阶段的儿童的负面影响。许多爷爷奶奶,特别是农村祖辈,观念相对落后,缺乏正确的教育观念,不善于运用科学的、有创造性的方式引导孩子。

  2.有利因素

  (1)祖辈比父辈在情感和时间上都占有优势。由于祖孙的血缘关系,老人本能地对孩子产生慈爱之心,对幼儿的日常行为能够更全面地注意。不少祖辈家长有充裕的时间和精力,愿意花时间与孩子在一起生活。他们不仅照顾孩子的生活,提供学习的条件,进行适当的指导,而且能够耐心地倾听孩子的叙述。一般地说,祖辈与孙辈之间容易建立融洽、和谐的关系。

  (2)有利于幼儿学习传统美德。中华民族有许多优秀的文化传统和艺术瑰宝,成功的隔代教育,会使孩子对此有所了解,并使其得到有效的传承和发展;经济的高速发展使社会风气变得日渐浮华,成年人不免会沾染上诸如急功近利、铺张浪费等不良习气,孩子与祖父母生活在一起,勤劳、朴实、节俭、诚信、孝顺等现代社会并不过分强调的传统美德会潜移默化地传授给孙辈,使孩子从小养成良好的道德行为规范,从而受益终生。

  三、对于优化隔代教育的建议

  家庭教育专家李洪曾说,隔代教育作为一种客观存在的家庭教育方式,对孩子的个性发展有着极大的影响,要改变目前隔代教育质量不尽如人意的状况,年轻父母和祖辈们要共同寻求一种更好的方法来扬长避短,克服隔代教育中存在的弊端,发扬其中的优势。

  1.端正对早期教育的认识

  陶行知儿童教育思想中,既强调儿童基本素质的塑造,又强调个性和特长的培养,充分体现完整的全面发展和个性培养是儿童教育的核心。早期教育的重要性在于为个体以后的全面发展提供多方面的基础与可能,而不能成为儿童以后教育的绊脚石。对儿童来说,文化知识的传授只是早期家庭教育的一部分,而行为习惯、道德品质等方面的培养,对此年龄段的儿童发展更为重要。

  2.提高祖辈家长的育儿素质

  积极协同幼儿园、社区,开办家长学校,编辑适合老年家长阅读的早教普及性读本,传授一些早期教育的基本理念与原则,介绍一些生活化的,便于家庭操作的婴儿教育的方法和内容,提高科学育儿水平。裴斯泰洛奇指出,儿童心理能力在不同的阶段呈现不同的现象,存在程度的差异。教育者要考虑儿童年龄阶段问题。早期教育的宗旨之一就是让家长和孩子共同学习、共同成长,可以通过家长学校早期教育观念、知识、方法的培训,使祖辈家长不断更新教育观念和教育方法。

  3.积极打造混合型家庭教育模式

  祖父辈充分协调,相互配合,相互沟通,促使混合型家庭早期教育类型的形成。首先,各自定位。父母对孩子具有直接的抚养和教育责任。而老人除了尽到抚养照料的职责之外,也要做亲子之爱的润滑剂。两代人要多沟通,尽量多为孩子着想,在培养孩子的问题上达成一致。

  隔代教育作为一种客观存在的家庭教育方式,对孩子的个性发展有着极大的影响。教育不仅关乎家庭,更关乎社会。不仅需要家庭成员内部父辈、祖辈、孙辈的协调,更需要良好社会环境的支持,为隔代教育提供更好的环境,促进其长久正面地发展。为让隔代教育成为“特色教育”,我们应该清楚地认识到隔代教育的利与弊,在发挥其教育优势的同时,努力克服种种负面影响,使孩子现有的家庭教育状况得以改进,使孩子快乐、健康地成长。通过积极引导,开展大量的、鲜活的、校本的隔代教育应用性课题,促使更多的祖辈家长们成为与时俱进的合格家长,让隔代教育成为“特色教育”,通过学校、社会与家庭相互配合,合力打造新式的隔代教育。

范文九:隔代教育现状的利弊分析 投稿:蔡壍壎

隔 代

育教 现状

利 弊 分

琳  陈京   

京307 )0 0  2

(津 大学 育教 学院 津, 天天 摘 要  : 是 世国 上 界为 不数多 的 普 存 遍在 代 隔教育 的 中   国 家 随 。社着会 高 龄 趋 化 的势 形成 , 代 隔 育教 现越 象越来普   , 优 势 遍和弊 也端不 断 现 出 来 。显童期 作 为 成长 的键 时 关其 儿 期 , 育 的 作用 至 重关要 文。 正是在 此基 础上 ,教本 分析 利 弊, 改  进 式方 方 法 。挥 优势 , 使 祖 辈 与家 长良 性 互动 挥 隔代,  促发 发教

育 的 最大 功效 

关键词

: 隔 教代 家庭育教 育  幼 儿教育 良 互 性 动   

实 会社 中 很,多 年轻 父 母 没有 充足 的时 间 和精 力 全 身 心 地 投 到 儿入童 的 抚养 教 育之 和中. 是于隔 代教 育 是 当 我 前 国家庭 教 育中客观 在 存的一种 教 形 育 态。亲 的代 教养角 色被   代 隔所 替 代。童 正 处 于人生各 方 发 面 的 关键 期 , 展这一   时 儿 期 在接受 怎 样的 教 育 . 受到 什么样的影 响,接 直影 响着 儿 童人  园, 至 一 生 的 发展。 但 是, 我 国 , 多 子 孩的婴 儿 期 、 甚在更 幼  儿期 、 儿 .期至 是 年 早成 期, 是跟 父祖母 起 度一 过的 , 父 甚少都 祖 母成 为儿 童 早 期教 育中 的重 要角 色 。  隔代 教 育现 状   庭家 教 育 一 有般两 种直.接 由父 母 抚 养 的 子 教 亲育和祖  辈 对 孙 辈的 隔 代 教 育 随 。 着社会 家庭 教 育 结构 的改 .变 4 1“2 ” 的家 庭式结 构 越 越 来 为成 一 种普遍 现 ,家象 庭 教育 的 入投也  随之 增加 。城 市 化进 程加 快、 济体 制 转 型 、 行各 改 革 业高 经 各 发展速. 年轻 人肩 着 成负家 立 业 的双 重 压 .力们 要既加 倍投  他 到入 工 作 之 ,中 取事 业的 功成 , 要兼 顾 家 庭 的 福 美幸 满。争 又  

倾 注在孩 子 身 上 的 间时 来 越 越少 ,能 将孩 子交 给 父母照 顾 。  只在 中国这 样 的国情 下, 代 育 教大 有增 的长趋 势 隔 。 根 据 国中科 学 院 心 理 学 究研 王 所极 盛的 研 究 , 隔 教  将 育代归 结 三 种为类 型 : 是过 分 关 型注 孩 。子 做一些 力 所 能 及 一 的 事 ,以增 加 许经 多验 ,强能 力 孩。 子 来本 在正 常环 下  境可增 能 锻炼 己的自 能 ,力 让 祖果辈 长 家 取 们而 代 之, 了去 锻炼 结 失 的机 会   。 二 过 是分 监督 型。 什么事 情 都要 促督 孩子 . 常检 查 孩  

经 的 行子 为 ,孩 子 做 任 何 事都不 放 心 。 当孩 有子 了最初 的  对劳动 欲 望时 。 辈 会因 为 嫌孩 子 手 碍碍脚 或 担心 孩 子 受 累 等原 祖  而对因孩 子 的 行 为 加以 制止 这。 , 样 形 之 打中 击 了 子孩的 无 劳 动 热 情 ,杀了 孩 子劳 动 意 的识, 而 久 之, 子也 就不   扼愿 孩 久意 尝去试 。  三是 主 、 暖和民理解型 。有 的家长 会用 种这方 法, 温 只 是 数 量 很 少。 但 这样 的 式 确方 能 实使 孩子 的 能 力得到 最 好 发展。   二 代、 育利教 弊 素因 隔

l不 利 的因素  

_

( )分的 溺爱 和 保护。 溺爱 祖是 带辈孩 子的 主 要 问 题 。1 过  老年人 出于对 孙辈的 过 度 疼 爱 ,对常孩 子百依 百 顺. 怀   呵 关 护 常, 以 老由 人带 大的 孩子 般 生一活 自 能理 较 力差 。 所  ( ) 分祖 辈 念 的相观 落对 后 。国 心理 家学 托 马斯 _ 2.部 A 美 哈 里森 等 人根曾 大据脑 生 理 学 心 和 学 的理 新 研最究 指 出 . 在  童培

训 断 更,新 师教知 识,一 方 面.校 紧 应密结 合 教 学实 不 另 学 际 , 教师立本校训机培制 ,建 以 课 研 究题 的形 .式动 校本 课 推   开程发 的 探索性 研究 。通 过 开 展 “趣 小 组 ” 兴等课外 践实 个 或 案究研, 固 积 化累经 ,验出 典 型 ,以 鉴借。 过 这种 点以带   加推 面通的 推进方 强 式化 教师 课程 意 , 高 识教 开师发 技 能 ,进 校  提 促本课 程开 发 更 系得统 、业 、专 有 特色 。更 更   3强校 本 程 课管理 ,立 程课开 发 保 机障 制  一要 通   过. 建 高加 校 研 部 门、、 际之 间的 作 及合专 家 指 导, 助外力 ,   教助校 借 帮学校 开 发 校课本程 要; 创造 条 件 , 教 师 参 动 与校本 课程 开  二 发调的 积 性 。极校 要赋 予 师 教 定一 课 程 自主 权的。 供 时 和  学间提 相 关 硬件 支 持 ,补 充开 经发费 为 .教师 校本 课 程 开 提供发   件条 ;要三 对 针 学校差 异 分 类 进 行 经 常 性 的指 与导监 督. 导 学 引 开校 发 有 出学校 和地 方 特 的 色校本 程课 。  4 完 善 程课 价评 系体 , 保 课程质 量和 效 应 校 本 课 程   . 评确价 应 该 “ 宜 以 性 原” 则 适 ,为 以 切合本 实校 , 际 现本 校办 学思  体 和 特想色 ,师愿 意 担 并承能 够胜 ,任 生 迎欢 并有 实 际收 获   学 教 为等衡 量 校 本 程课 量 的质 标准 。开发 过 程评 应 价 该 括 教包

师 的 与参 程 度, 师 知 识 能 力 能的 保 证 否 课 程 开发 作 的 顺 利  工教进 行 师 。在开 发 程 中过 所获 得的 专 发业 . 发展 校 本 程 课教 开的程 序 步骤 是 否 完整 和 规 范等 实。 效 施果 的评 价 包括 生学的   兴趣 需 要 能 否满 足 ,解了学 生在 本 校 课 实程 施中的 体 验 收 与

.可 能 不 也需 要有 课程 意 识和 程课开发 能 力 师。 课 意程   教 不 淡识薄 , 程开发 能 力 无从 谈 起。同 时. 当一部 教 分师 新 课课 相程理 念 不 强 , 新 鞋走 老路 , 么 谈得 上 开发 校本 程课呢 ?另  怎穿外 . 师 职业 意 识总 体 上看 并 不乐 观 。 献精神 、任 识意有   奉 教 待责 一 步 进 增强 教 。学 务任重 、间 紧 . 时 同 是 样制约 教师 参与 开

发 的 现实 难困 。

 校 5本 程 管课 理不 位到 。教育 行 政 部门 承 担 对 着 本校课 . 程开  发的 理管 和 导 指 责 任 ,而, 具 实 体 过 程施 还中 存在管  然 在 理 不到 位 的问题 。是 对学 校 办学质 量 评 的价 改革 到不位 , 一  摆脱 不应了试 教育 评 价单 一 量的 化、 指标化 思 。想评 过 价 的 程对 控制 和 评价结 果 的利 用 尽 不科 学 是监 督;与支 持不到 位 。 二没   有 建课立 程开 发 监 督与 支 持保 的证 机 .制学 课 校 程 开发缺 乏 政  策、向的 把 关 和 引 导,乏 经 费 、业资 源 等 方面 支 的 :持方 缺 专  三 没有 是建 立校本 课 程评 价体 系这. 造 成 是学校 课 程开 发困   难 和差 的偏 要主因 。  

三 、 素策 建 议与 对

为 了使 已 经 启动 了 校 课本 程 发开 的 校 学 发 开实和 践活 动更 范规 , 有实 效 性 , 地好引 领 、动 其 学 校 他 校 课本 程建  更更 带 设 ,议 重 和视加 强以 下 方 面几 作 工 建   。实1施校 素长质 提 工 高程 , 强校 课长程 领 导 能力 。 教  . 增育行 政 门 部组 要 织 展开 种 形 多式 的 校素 质长培训 ,引 导 长掌校  管握 理 学常 识 习, 名 教家 育 想思 立 ,大 教 育量 质 观和新   课 树 程 理学 , 念校 长课 程 领 导储 备 识知 和 力能。 别 要 邀 课请程  专 为特 就家课 程 研究 、 、划 计、 合 施 、等进 行 专 门 培 训 与  指 设计整 实导 使 校 长 挖, 学掘校 潜 力 , 学 扬 优校势 。 促 弘要建 立 “校长 ”  名 、“ 秀 校长 ” 评 选激励 机 制 . 校长体 验 自 身价值 被认 可   优 的等 让 成就 感  。 2 加大 师 教培 训力

度 , 高教 职师 业 能力 与水平  一   .方 提 ,教面育 行政 部 门 应向 教师 提 供多 种形 的式继续 教育 及终身  

2 4 0

 获

等 。校本 课程评 价 的 功 能要 突 出 激 功 能 励、 馈 能 功、进  反改

能 功。  

5 大加 典范推广 度 ,力 引挥 带 动领作 用 近。 年来 . 校  . 在发 本课 开 发 过程程 中 成 起长来 的 典 范 管尽 不多 , 但 个 学别 校 做得很到 位, 已 经 到尝了 校 课本 程 的 甜头  教 育 行政部 要 门充分   挥发本 土自 生 、典 创 的型 示 、范射 和 带 作动 用。不 但 要  引 辐 导 学校原 学习他 们 的 体具 做 法, 要更 从先 进 典 型 式模 发中 精掘  神 因 , 提炼子思 想元素 , 发 、 范中小 学校 本 校 课程开 发 启 规

一 试

学论习 效 能 的培 养 

汪 名 玖 

( 州 工程 职 业 技 术 学 院基 部 础,常 苏江 常 州 230 10 )0 摘 要 :我自 能 效理论 是 社会 学 习理论 的重 要 组 成 部 。分  学 习效 能感 影是响 学 业成就 的 心 因 核 ,素 仅不关 到 系体个的 它  学 业 择 、 习选的努 力 程度 和 坚持 性. 学且 而与他 们 生的理 健康 、   未来发 展 息息 相关。 本 阐文 了述 习效学能 内涵的, 分 析了 内国   对外学 效 习能 的研 现 状 究. 并 且 提 了出培 养学 学 习生效能  的有效途

。 径 关  键词 :我自效 能

 学

效习能

培 养策 略

 

学习 效能 的 内 涵 申克 ( 91认 为 习 学 自的我效 能 是 指个体 对自 己 能 在  否1 9) 给定 平水 上 成 完 功 给定 任成务 的 信 念 ,他 认 为 学 的习 我自   效 应能 该是特 殊 的 国。学 者 路 东海等 认 为 谓,学 业自我 效  能 我 就 所是指 学 生在 学 活习 动中对 学 习 和作 业 力 的 主能 观 价 。评班  拉 把杜 知觉 到 的业 自我学效 能 (e evda ea sl c . peri  cedim - e  f c  ffi c )c 定 “为体 对 自组己织 实 和施 成达预 定 的某 种 教 育   ay成 个 界 就的 动行 过程 的能力 判 ”断学 习 能就效是 个 体 对 自 己学 习能  。 力信的 念, 学 习 者对 否组能织 和 控制 学 习行 为 实 , 现 定特 即   学以 业成 就能 的 的力一种 观 评估 主。  学 习 效能 是 我自 效能 感在学 习 领 域 内 的 应用。 “ 自我  效能 ” 概一念 最 早出 现在 杜班拉 于 1 7 发 表年 的 论 文 《这 9 7自 我 效能 :于 行 为变 化 的 综 合理 论》 自。我效 感 能是 指

个体 有对   关

中、

效 控 制己 生自活 诸 方面 能 的 知力觉 或 信 。 念( da r9,9  nBua 8 1)在 班杜拉 看来 。我自 不是 一 个 决定 或 引发行 为 精 神 的 的 性 实 或动 体因,而 是 一列系 与 觉 知、维 等 有 的认 知关 结构 和认 知  思过 程 。自 效 我 能 其是 中的 一 个重 要 容 , 内是个体 以 自 身为   对 象它 一 的 种 维 思( ee -r nt otg. 个 体对自 能己否 在 一  s rf l teu hh是 )fe 定 程度 上 完 成 某项活 动 所 有具的能 力判的断 、 信念 或主 体 自   我 握把 与感 受 杜 拉。指 出 , 们 接 受并整 合 自实 来 的掌践  握 班人 经 、验代 性经 验 、语说 服 及在 活动 中的 理 生 情和 感 状态等   言 方 面 替的 信息 形成 自我 效 能 。自 效 能我机 制又 通 过 影 响 个 的 体认 知 过程 、 过 机程、 感 过 和程 择 过 程 选 调节 人 类而活 动 。 动  情学 习效 是 能影响 学 业 成 就的 要重因 .它 素 不 影 响仅 个 体 的  学 业选 择 、习 努力 程 度 、 对 困 难任务 的 态 度、 习 的  坚 学 面学 持 , 与他们 性的业归学因、 还标目设 置 、习 策略和 学 业 焦  虑学 等息相关。息 

二 、 习效能 的 究 研现状 学 

) 美(国 等 我 自 能 研 究效比较 深 入 的 国家 ,究 对者  一 在研 学 自我 效习 已 能展 开了 量大 的 研究。 究 最 多 果 、最 丰富 的  研 成 是 学 习 领 域 。 自 效 我能感 提 刚 时 出,在 研 者究 比 较关注 的 是自  我 效 的 能 作用, 学 习 能效 和其他 相 变关 量关 的 , 是系现  在 如 但外 国 关 学有 效 习 能 的研究 焦 点 已 不 局 再 于 限 探 讨学 习 效能与  影 响 习学 的 他其变 及量学 习 成就 的 关 系 问 题。许 多 研 究 者已

  养是 儿 童 教育的 核 。 心早 期 教 的 重 育 要性 于在为 个 体 以 的  后全面 发 展 提 多 方供 面 的 基础与 可 .而 能 不 能成为 儿 童 以 教 后 育 绊的 脚石 。儿 来童 , 说化知 识 的传 授只是 早 期家 庭教育 对 文   一的 部分 行 , 为惯习 、德 品 等 方 面 的 质培养 此, 年 龄段   而 对 的儿 童 道发 展更 为 要重。  

2 高提 祖辈家 长 的 育 素 质  .

年儿 时 期由父 母或相 于 当父母 的人 身 体 力行 言、传 身 所 教 供 提 外 的部 验 , 经久 永不 衰 地 记在录每 个 人的 “格 ” 上 。带将 人 磁 祖 辈 长 家可能 没有 意识 到自己 的某 些做 法 对 正 处于 习

惯 形成 阶  段 儿 童的 的 面 负影响 。 多 许 爷爷奶 奶 ,别 是 农村 祖 .辈念  特 相 观 落对后 乏 ,正 确 教 育的观 念 , 善于 运用科 学 、的 创造  缺 不 有 性 的 式方 引 孩 导 。  子 有2利 因素   . ) 辈 (比 辈父 在 情 感 和 间 上 时都占有 优 。势 由 祖 孙于  祖 的1 血 关 缘系. 人本 能 地对 孩 产子 生 爱慈之 心. 幼 的儿日 老 对  常 行为能 够更 全 面地 意注 。 不 祖 辈少 家长 充有裕 的 间 时 精 和 。 意 力花时 间 与 子 在孩 一起 生 活 他 们 不。 仅照 顾 孩 子 的 生  愿 ,活供 学 习的 件条, 适 行当的 指 导 , 能 且够耐 心 地倾  听提 进 而 孩 子 的叙述 。一 般地 ,说辈 与 孙 辈 间之容 易 建 立 融洽 谐  祖、 和的 系关 。 (  ) 利 幼于 儿 学习传统 美 德 。 2 有中 华民 有族许 多 优秀的 文  化 统传和 艺 术 宝瑰 , 成 的功隔 代 教 育 会,使 孩 子 对 此有所 了 解 , 使 得 其 有 效到 传的 承 发展 ;和 济的 速高 展 使发 会社风  并 经 气变 得日渐 浮华 , 人年不 免会 沾 染 上 诸 如急 近功 利、 张 浪 成 铺 费 等不 良 习气 , 子 与 祖 父 生母 活 一在起 , 劳 、实 、俭、 勤 孩朴节 诚 信 、孝 顺  等 代 社 会 并 现不过 分强 调的传 统 美 会德潜 移默  化 地传 授 给 孙辈 , 孩 从 子 小 养 良好成 的 道 德行为 规 范 。 受而 使 从 终生。   益三 于优 化、 隔 代 育 教 建 的  议 家对 教育庭专 家 李 洪曾 说 隔。 代 教 作育 一为 种客 存观在 的 家 庭 教 育 方式, 孩 子个的性 发 展有 着 极 的大 影响, 改 变 目 对要  前 隔代 教 育 质 量不 如尽人 的意 状况 年 轻 父,母 和 祖辈们 共 要同 寻求 一 种 好 更 的方法 来扬 长 避短 克,服 隔代 教 育中 存 的 在 端弊 ,扬 其 中 的 优 势 。发  端 正 l对 期 早 教 的认育 识 _ 陶 行知 儿 教童 育思 想 中, 既强 调 童基儿 本素 质 的塑造 , 又  强调 性 和 个特长 的 培养, 充 分体 完 整 的全 面 发现展 和 性个  培

积 协极 同 儿 园 、幼 区 办 家 长 学 校, 辑 ,适 合老年 家   社 开编长 阅 读 早的教 普 性及 读 本,传授 一早 期些 教 育的基 本 念 与 理原 则,绍 一 些 活 化 生的 . 于 家庭操 作 婴 的儿 育教 方法的和  介 便内容 ,高科 学 育 儿 水 平 。裴 斯 泰洛奇 出指, 童 心理 能 在力 提 儿 不 同的 段 呈阶 不 现 同的现象 ,在 度程 的 差 。 育 异 者要 考

虑  教存儿 童 年 龄阶 段问 题 。 早 教期 育的 旨宗之 一 就是 让 长 家孩 子和  共 同 学 、 习成同长 , 以 通过 家 长学 校 早期教 育 观 念 识、 、 共可  知方 法 的 培训 , 祖 辈 家 长 不 断更 新 教 育 观念 和 育方 教 法。  使3

极积打 造 合混型 家庭 教 育 模式  .

祖 父

充 分辈协 调, 互 配 . 合 沟通互 使 ,混 合型家 庭   相 相促 早 期 教育 类型 的形 成 。首 先 自, 定 。位母 对孩 具 子有 直接  父 各的 抚 养 教和育 责 任 。 老人 除了 尽 抚 养 照到 料的 职 责之 , 外 也 而要 做 亲 子 之 爱的 润 剂滑。 代两人 要多 沟 通 , 量 多尽为 孩 子   想着. 培 养 孩子的 问 题 达上 一 成 致。在   隔 代 教 育 作为一 种 观存 客 的在 庭 家教 育式 方对, 孩子   的 个 发性展有 着 大极 影的 响 。 教不 仅育 关 乎 家 庭,关 乎 社 。 会 更  不 仅 需要 庭家成 员 内 部 父 、 辈 辈 辈、 的 协调 。 需要 良好  祖孙 更 社 会 境环的支 持, 隔代教 育 供 提更好 的 环 境 进,其 长久正  为 促 面发 地 。展 隔 让 代教育成 为“ 教色育 ”我 们 应该 清地楚认  为 特, 到 隔 识教代 的利 育与弊 ,发 挥 其 教 优育 势的 同时 , 力 服克 在 努 种 负 种影 响面 ,孩子 现有 的 家 教 庭 育状 况得 以改 进 孩,子   使使 快 乐、 康 成 长 。地 过 积通 极引 导 展 大, 量的、 活 的、本  健开 鲜 的 校隔 教代育 应 用 性课 题 促,使 更 多的 祖辈 家长 们 成 为与 时   俱进 的合 格 家 长,隔 代 教 育 为 成“色 教育 ” 通过 校学 、 会   让 , 特 社 家庭 相 与互配 合 , 力 造 打 新 的隔 代 教式育 。  

范文十:幼儿隔代教育的利弊分析及对策 投稿:钟封専

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幼儿隔代教育的利弊分析及对策

作者:严芳芳

来源:《中学生导报·教学研究》2013年第34期

摘 要:近年来,隔代教育成为一种普遍的幼儿教育现象。隔代教育是一把“双刃剑”,祖辈充裕的时间和情感、以及勤俭节约等传统美德对孩子的成长非常重要,但过分的溺爱和迁就,以及一些祖辈匮乏丰富的知识水平,都不利于孩子的健康成长。我们应该从孩子,父辈和祖辈的角度出发,结合幼儿园的教育,加强社会舆论的引导和推动,提出可以优化现状的建议,促进孩子的个性发展。

关键词:隔代教育;利弊;优化;个性发展

父母对子女的亲子教育和祖辈对孙辈的隔代教育,是家庭教育中的两种主要形态。隔代教育作为一种客观存在的家庭教育形态,对孩子的个性发展必然有着极大的影响。所以,我们应该清楚地认识到隔代教育的利与弊,并提出可以优化隔代教育的建议,才能使孩子健康成长。

1.隔代教育现状

现在年轻的家长由于工作、生活的压力,教育孩子的任务很大程度上已经转移到了祖辈身上,导致爷爷、奶奶、外公、外婆这些祖父母自觉地晋升为全面照顾第三代的“现代父母”。中国是世界上为数不多的普遍存在“隔代教育”的国家。在国外,孩子很小就进了幼儿园、托儿所,较早的入学教育培养了他们独立自主的性格,所以他们几乎不存在隔代教育。虽然我国隔代教育现象比较普遍,但也有不容忽视的优势,只有针对隔代教育的不同类型,提出不同的优化建议,才能保证儿童的健康成长。

2.隔代教育的类型

2.1过分关注型

祖辈对孩子的爱是倾尽更多心血和关爱的,孩子们本来自己能做的事情,由于祖辈们的关怀备至,替他们把所有的事都完成了。孩子本来能在成长的过程中锻炼自己的生活经历和社会能力,也被祖辈们剥夺了。

2.2过分监督型

有的祖辈由于自己对第二代的教育问题,然后会在第三代身上改变教育方式,什么事情都要督促孩子,经常检查孩子的行为。这造成了孩子的依赖性和惰性以及不自主性,由此还形成了对成人的不信任感以及惧怕感。

2.3严厉惩罚型

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