高中英语阅读题_范文大全

高中英语阅读题

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【优秀范文】高中英语阅读题

范文一:中考英语阅读理解题如何得高分 投稿:崔镯镰

  离中考越来越近,如何在最后冲刺把阅读理解攻上去呢?小编提醒中考生在做阅读理解题时注意以下五大点:

  1、注意抓住关键词;一篇文字中出现频率较高的词,往往就是关键词。同学们在回答问题的时候,一定要围绕关键词来组织答案。例如:在小强的答卷中,有一首关于燕子的散文诗,其中,多次提到了“故乡”,那么,故乡就是关键词,答案就要围绕故乡来组织,于是很容易写出作者要表达的中心意思“思念故乡”。

  2、要以尊重原文为主,不要超出原文范围想象;在中考的阅读理解中,尽量用原文的意思,不要随便超越原文,否则,很可能出现偏差。例如:原文中只是介绍一件事情,尽管有一些褒义在其中,你也不要轻易写出“敬佩”这样的意思来,通常情况下,这种答案不符合要求。

  3、注意上下文的情感和逻辑变化;这方面非常重要。任何一篇文章,即使是说明文,往往都有情感成分,如果我们能够在读文章的同时,体会和把握一下作者的情感变化,那么,在阅读理解的时候,感觉就会非常立体。其中,逻辑的作用也是很关键的,为何要写这一段,它和下一段有什么联系,对于大家理解文章很关键。

  4、要发挥自己的形象思维能力;其实,形象思维对于同学们各科的学习来说都是必不可少的。但是,我们目前的教育体制和模式却简单地将感性认识和理性认识分开,一进入初中,大家就只能枯燥地学习各科理论。这方面在语文中的表现尤其突出,文学作品中“精、气、神”的内容根本就没有得到重视,语文变成了纯粹的“文字”的学习。这不仅对于长期培养我们的文学修养不利,而且对于我们在考试中拿高分也是一个致命伤。因此,建议大家在做阅读理解的时候,把自己想象成导演,把文章看作剧本,在头脑中将它勾勒出来,让剧情再现,这样,你对这篇文字的把握会上一个境界。

  5、注意上下文的位置和关系;通常概括性的问题,如文章的主旨大意都在首段或者尾段;一段文字在段落中的位置也往往和作用一一对应;单独成段的句子一定是要表达一种作者要强调的元素等。

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范文二:中考英语阅读理解题如何得高分 投稿:邱唇唈

中考英语阅读理解题如何得高分

作者:2006中考试卷,2006年中考试卷 来源于:2006中考试题,2006年中考试题 发布时间:2006-3-1 4:52:08

中考英语“阅读理解”一向是中考中的“重中之重”,那么如何得高分呢?对此,记者采访了我市英语学科带头人,丽水实验学校中学高级教师楼伟央。

楼老师说,阅读理解主要是考查考生综合运用所学语言知识的能力,包括阅读能力、理解能力、归纳概括能力、逻辑推理能力以及对材料的评估能力等,很多同学在做题时常常出现“读得懂做不对”的现象。怎么消除这种现象呢?

首先,注重知识积累,迎合中考命题。楼老师说,中考试题中的阅读文章题材多样(涉及政治经济、社会文化、风俗习惯、历史、地理、科学技术等各个方面),体裁形式丰富(包括记叙文、说明文、议论文、应用文以及新闻报道、广告、通知、操作说明、表格等),这就需要考生在平时对各方面的知识都有所积累,迎合中考命题趋势。

其次,依纲靠本,解决语言交际情景问题。中考阅读理解题中,有30%的容易题和40%的中等难度题,这些题必须依纲靠本,回归课本,回归基础,力求做到课课过关。在第一轮复习中,识记并梳理学习过的知识,如词汇和语法,做到字不离词,词不离句,句不离篇,篇不离章;熟记熟背初中英语第一至第三册教材中的有关内容,尤其是每个单元的“主打”课文;领会所给语言要素和材料的含义,运用已学的知识去解决语言交际情景中的问题。

再次,想拿高分,狠下苦功。在这段时间里有目的、有计划地进行分类阅读,熟悉不同体裁文章结构的特点和设题手法,具体要做到以下三点:(一)要注意养成良好的阅读心理,阅读时要去掉杂念,心绪要稳定,精神要专一,要形成一种惬意的顺向心理。造成大脑皮层的优势兴奋中心。

(二)要提高视读的速度,考阅读理解,从另一个方面来说,考的是考试速度。要注意培养自己快速阅读的习惯。阅读时眼球总是不断地移动-停顿-移动着。理解是在“眼停”的瞬间进行的。我们要使眼停的时间相对增加,就要扩大视读的广度,把逐词逐句的点式阅读变成一次扫描一句的线式阅读,并且把看到的东西迅速报告给大脑,形成眼脑较快的直映能力。(三)如果文章太长,可以先把文章后面的问题看一遍,带着问题去看文章。这样可以帮助你去掉杂念,提高阅读速度和解题的正确性。要善于找关键句,特别要注意文章的第一段和最后一段的头一句话,往往就是关键句,可以帮助你掌握文章的全貌,理解文章的主题。

范文三:高中英语阅读理解的几个问题 投稿:胡鯪鯫

第一个问题:关于英语的阅读

英语阅读是很重要的一个部分,在通过复习后大家基础知识掌握的都十分接近的时候,大家之间的差距主要通过阅读和作文两个部分体现出来。阅读是有做题的技巧的,我猜你肯定有做阅读头疼的时候,就是有时候感觉看不进去,算是从头到尾看了一遍,但到底讲了个啥还是不清楚,结果选出来的答案也准确率很低,对吧。我为什么这么清楚呢?因为我也遇到过这样的情况。从现在开始,你要提高自己对阅读理解的题目的认识,它具体有哪几类呢?一种是讲一个很感人的关于爱的故事,一种是介绍一种新鲜的事物或发明,一种是描述一个科学研究的或者是社会调查的成果,还有就是摘录的一些报刊杂志上的关于时事的一些报道,无非就是这几种类型。你要认识到哪一类的文章比较好读,哪些文章比较吃力,然后对症下药,尝试不同的阅读方法。像第一类讲故事的,因为它比较主旋律,感情容易把握,所以简单浏览一下文章内容,大致知道讲的什么故事,然后直接看题去文章中找答案。这篇文章题目的设计也主要在考查对文章细节的把握,就看你找的细不细。所以这类的一般放在第一篇或第二篇,很简单,花的时间也不用多。做这道题记住一个原则:简单浏览文章大意(首段、以及每段段首)得故事脉络、迅速看题目(关注题目中提到的人、和not等词汇)、迅速找到该题目内容所涉及的段落、仔细审读该段内容(前面几步要快、最后一步要慢)。第二种第三种类型譬如介绍一种新发明、新的survey调查成果的,也是一样的做法,从文章中找答案。做这种题时间也很快。但是与第一种不同的是,这类文章可能会出现许多生僻的词汇,这些不要去管它。如果遇到大量的人物名字、机构名称,直接跳过去,看都不要看,你在脑子中的印象应该是:某机构的某某人研究了一个某某东西,有什么样的功能或者出现了什么样的结果。这几个什么样才是考点。建议你把那些人名等的写成代号标到上边去,例如: that the English education in China is

1,关键在于thatterrible.(这句话划横线的部分就是讲了个某某人,你就在他上面标一个○

后面的内容。如果你去细读,我也不知道他是个什么东西。所以当题目中出现这个人的时候,找到编号,反而更加方便,既节省了精力,又避免了因看不懂而影响情绪。)

由此看来,文章大部分不需要精读,精读的是题目中涉及到的行段,细节也是和题目有关联的细节,但这要建立在对文章的大体有了解的基础上,还需要练快读浏览的能力。特殊情况遇到那种问你整篇文章感情变化线索、给文章起一个适当的题目的之类的问题你就需要多花点时间来理解一下了。

总而言之,首先,大部分文章只需泛读大概、精读和题目有关的细节,但泛读能力还要训练,比如花一分钟强制自己读完,然后自己复述一下,之后再精读,看看在大致的理解上有没有大的出入。这些用零散时间,不要当成压力。其次,个别类型的文章或题目需要你精读,所以掌握题型、灵活对待,时间是够用的。

第二个问题:关于计划的调整

学习计划本来就是一个为了提高学习效率的辅助手段,是很灵活的。计划永远赶不上变化,学习复习的过程中遇到了新的情况,及时作出调整是很必要的。根据现阶段的复习情况,把那些按照复习计划取得了明显进步的,就稳定下来,做法上不变,时间上可以稍微的减一减;觉得前一阶段复习收效不大的,就及时调整调整;问题比较多的,花的时间可以加一加,感觉学得比较轻松的,要精做精练,更加提高效率。比方说最近语文找到了感觉,得分点等各个方面都答得不错,计划以前是一周两套题,现在可以减成一套,但这套题的效果不能降,要把之前总结出来的问题都注意到,做得精益求精。这能节约不少时间,可以分配到文综上去。

说的有点多,不要焦虑,坚持去练,无形当中你就读的越来越快了,准确率也会愈来愈高。

范文四:高中英语习题2完型阅读 投稿:汪犯犰

8月7 日作业

阅读理解

A

Valencia is in the east part of Spain. It has a port on the sea, two miles away on the coast. It is the capital of a province that is also named Valencia.

The city is a market centre for what is produced by the land around the city. Most of the city’s money is made from farming. It is also a busy business city, with ships, railways, clothes and machine factories.

Valencia has an old part with white buildings, coloured roofs, and narrow streets. The modern part has long, wide streets and new buildings. Valencia is well known for its parks and gardens. It has many old churches and museums. The university in the centre of the city was built in the 13th century.

The city of Valencia has been known since the 2nd century. In the 8th century it was the capital of Spain. There is also an important city in Venezuela(委内瑞拉) named Valencia. 1.From the text, how many places have the name Valencia?

A. one B. two C. three D. four 2. What is the main difference between the two parts of Valencia?

A. The colour of the building B. The length of the streets C. The age of the buildings D. The colour of the roofs 3. When was Valencia the most important city in Spain?

A.2nd century B.8th century C.13th century D. 20the century 4. What is Valencia famous for?

A. Its seaport B. Its university

C. Its churches and museums D. Its parks and gardens 5. The main income of the city of Valencia is from its ______.

A. markets B. business C. factories D. farming B

Plants are very important living things. Life could not go on if there were no plants. This is because plants can make food from air, water and sunlight. Animals and man cannot make food from air, water and sunlight. Animals get their food by eating plants and other animals. Therefore animals and man need plants in order to live. This is why we find that there are so many plants around us.

If you look carefully at the plants around you, you will find that there are two kinds of plants: flowering plants and non-flowering plants.

Flowering plants can make seeds. The seeds are protected by the fruits. Some fruits have one seed, some have two, three or four, and some have many seeds. But a few fruits have no seeds at all. An example of a fruit without seeds is the banana fruit.

Most non-flowering plants do not grow from seeds. They grow from spores(胚芽). Spores are very small. Some spores are so small and light that they can float in the air. We may say that spores are quite the same as seeds. When these spores are all on wet and shady places, they usually grow into new plants. 6. The main idea of the first paragraph is that ______.

A. plants are important for life B. plants cannot grow without air C. there are many plants in the world D. we can not live without water 7. Plants can make food from______. A. flower, water and air B. water, sunlight and air C. air, water and soil D. air, sun and light 8. What can we infer(推断) from the passage ?

A. Of all living things animals are most important B. Spores are seeds

C. All fruits of flowering plants have seeds D. Without plants, man will die out

9. This passage may be taken from______.

A. a medicine book B. a novel

C. a science magazine D. an experiment report

10. The underlined word ―protected‖ in the third paragraph can be replaced by ______. A. damaged B. polluted C. prevented D. guarded

C

Mrs. Blake teaches English in a large school in the inner area of a big city on the west of coast. Even since she was a young girl, she has wanted to become a teacher. She has taught eight years now and hasn’t changed her mind.

After she graduated from high school, she went on to college. Four years later, she received her bachelor’s degree (B A) in English and her teaching certificate(证书). Then she went to teach in the secondary schools of her state. In the summers, Mrs. Blake takes more classes; she hopes to get a master’s degree (M A). With an MA, she will receive a higher salary and if possible, she hopes to get a doctor’s degree as well.

The school day at Mrs. Blake’s high school, like that in many high schools in the United States, is divided into one hour each. Mrs. Blake must teach five of these periods. During her free period, which for her is from 2 to 3 P.M. , Mrs. Blake must meet with parents, make out examinations, check assignments at all, Mrs. Blake works continuously from the time she arrives at school in the morning till the time she leaves for home late in the afternoon.

11. How long is it since Mrs. Blake graduated from middle school? A. four years B. eight years C. twelve years d. twenty years

12. According to the article, which is the right order of the degrees a person can receive after going to university?

A. a doctor’s degree – a bachelor’s degree – a master’s degree B. a bachelor’s degree – a master’s degree – a doctor’s degree C. a master’s degree—a bachelor’s degree – a doctor’s degree D. a bachelor’s degree – a doctor’s degree—a master’s degree 13. How many degrees has Mrs. Blake achieved so far?

A. one B. two C. three D. none 14. Which of the following sentences is not true?

A. Mrs. Blake teaches in the inner area of big city on the east of the United Sates B. Mrs. Blake has turned her wish of becoming a teacher into reality.

C. Mrs. Blake is still studying in her holidays in order to get higher degrees.

D. The working hours in the school where Mrs. Blake works are similar to those of many other high schools in the states.

15. According to that third paragraph, Mrs. Blake is ______ during the school day.

A. lonely B. free C. funny D. busy

D

To swim across the English Channel takes at least nine hours. It’s hard work and it makes you short of breath. To fly over the channel takes only twenty minutes as long as you’re not held up at the airport, but it’s an expensive way to travel. You can travel by hovercraft (气垫船)if you don’t mind the noise and that takes forty minutes. Otherwise, you can go by boat, if you remember your sea-sickness pills. All these means of transport have their problems, and the weary(厌烦的)traveler often dreams of being able to drive to France in his own car. ―Not possible, you say. Well, wait a minute. People are once again considering the idea of a channel tunnel or bridge.‖ This time, the great London Council(议会)is looking into the possibility of building a channel link straight to London. A bridge would cost far more than a tunnel, but you would be able to by rail or by car on a bridge, yet a tunnel would provide a rail link only.

Why is this idea being discussed again? Is Britain realizing the need for links with Europe as a result of joining EEC? Well, perhaps, the main reason, though, is that a tunnel or bridge would reach the twenty square kilometers of London’s discussed dockland(船坞). A link from London to the continent would stimulate(刺激) trade and revitalize(使重新具有活力)the port, and would make London a main trading center in Europe. With a link over the Channel, you could buy your fish and chips in England and be able to eat them in France while they are still warm!

16. From the lines we can see that people crossed the Channel by ______ in the past. A. air B. boat C. swimming D. A, B, or C 17. The weary traveler thinks the best way to cross the Channel is ______. A. by swimming B. in his own car C. by air D. by hovercraft 18. A tunnel would cost______ a bridge.

A. far less than B. as much as C. far more than D. as little as

19. According to the passage, a link from London to the continent would be______. A. necessary for its trade B. important for its politics C. useful for its industry D. helpful for its culture 20. The main idea of the passage is______. A. how to develop the trade of London B. when to cross the Channel

C. how to get to Europe from London more conveniently D. what to do in the developing of traveling 完形填空

Once the king of India was ill and sent for his doctor. The doctor came, 1 him and said, ―You will be well soon in a few days if you take a bull’s milk.‖ The king was gave milk. ―How is it ?‖ he asked.

―Order Gulbo to get it for you,‖ answered the doctor. ―He can do anything.‖ Gulbo was a person with great knowledge and was a(n) to the doctor. So the doctor thought this would be a way of making him . When the king told Gulbo what the doctor said and him to get a bull’s milk, Gulbo understood what the doctor was trying to do.

When he got home, he sat thinking how to get out of the . His daughter, seeing him worried, asked what was the . On hearing what the king had asked for, she said, ―Don’t, Father, I will help you.‖ The next day she took some old clothes, went to the bank of the river near the palace and chose a place the king’s bedroom window. In the middle of the night, she started to do her washing. She made much what had happened. The soldier found the girl and led her to the king. ―Why do you wash your clothes here at night?‖ said the king.

The girl to be afraid and said, ―I had to wash clothes at night. This afternoon my fathera baby, I for the baby, so I had to come and wash them now.‖

―What!‖ cried the king. ―Are you trying to make a of me?‖ I have never heard of a man having a baby.‖ ―Well, if the king himself orders someone to get a bull’s milk for him, can’t a man have a baby?‖ The king smiled and said, ―You must be Gulbo’s . Go and tell your father that he may keep the bull’s milk to his.

1. A. checked B. tested C. judged D. examined 2. A. pleased B. surprised C. touched D. moved 3. A. possible B. impossible C. usual D. unusual 4. A. friend B. enemy C. neighbor D. patient 5. A. suffer B. happy C. angrily D. excited 6. A. begged B. ordered C. decided D. demanded 7. A. suddenly B. certainly C. correctly D .directly

8. A. chance B. situation C. position D. difficult 9. A. matter B. wrong C. thing D. problem 10. A. frighten B. worry C. doubt D. fear 11. A. above B. on C. below D. under 12. A. such B. that C. more D. so 13. A. find out B. get out C. take out D. bring out 14. A. began B. looked C. became D. pretended 15. A. gave birth to B. had birth in C. gave birth of D. had birth to 16. A. food B. clothes C. bowls D. bottles 17. A. trick B. joke C. friend D. fool 18. A. why B. how C. who D. what 19. A. girl B. daughter C. wife D. friend 20. A. daughter B. son C. sister D. baby III.阅读:

1-5 CCBDD 6-10 ABDCD 11-15 CBAAD 16-20 DBAAC

I.完形填空: 1-5 DBABA 6-10 BBBAB 11-15 CDADA 16-20 BDABD

范文五:高中英语阅读教学三题 投稿:陆樘標

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第 6期 

经济全球化 与民族精神教育 

6  9

() 2 采取适当的方式方法进 行新 时期 的 民族 精神教 育。  

中受到潜移默化的 民族精神教育 。四要注重运用教 育学 、 心 

要善于应用高科技手段 , 让人 们在形 式多样 生动活泼 的气 

理学进行 民族精神教 育。现代社会 的环 境和 节奏对人 的影 

响是 巨 大 的 , 别 是 对 青 少 年 的影 响 更 大 , 须 深 入 研 究 在  特 必

氛 中接受教育 , 而收到更好的效果。二要利用历史题材进  从 行 民族精神教育 。中华 民族五千多年 的历史 中, 蕴藏着许许  多多 民族精神教育 的绝妙 教材。 三要 注重运用 环境 进行 民  族精神教育 。即在各种环境 中注重增加 民族精 神教育 内容 。   力避不利于 民族精 神教育 的内容 出现。使人们 在 1 3常环境 

当今经济全球化时代 即信息 时代青少 年 的心理特征 及其变  化规律 , 并根据教育学 、 心理学 的有关 规律和 原则进行 民族  精神教育 , 这样才能收到 良好 的教育效果 。  

[ 考 文献 ] 参  

[] 1 车跃丽. 国家主权 原则的 当代 思考[ ] 理论 与改革, J.   20 ( ) 024 

( 责任 编 辑

翟 文奇 )  

高 中英 语 阅读 教 学三 题 

高 中英语课历来 有传 授语 言知识 和培 养 以阅 读能力 为 

雪 

的技能 ( 识别字母 、 、 词 句子等 ) 又需 要高层 面上 的知识 ( , 如  人 的知识 网络 中的非 语 言信 息 、 通常 识和 对 主题 的 了解  普 等) 。他们认为作者几乎 是同时利用各 个层次上 的知识 和技  能。识别直观 信 息之 后 , 即用 非直 观信 息 加 以处 理 和 理  立 解。( ” 韦德 尔、 刘润清 ,9 5  19 ) 课文 的整体教学不仅让学 生掌握课文 的梗概 : 而且要引 

核 心的言语交 际能力 两大任 务 。如果 仅仅 传授 了语 言知识 

就认 为已完成 了教学任务 或将 其作 为高 中英语教 学 的唯一  内容 , 那就会严重地影响学生阅读能力 的培养 , 因此 , 在解决  了学生听 、 、 、 说 读 写的 同时 , 还必须通 过阅读保 证学 生获得 

言 语交 际 能 力 。   1 阅读 过 程 中 的 监 控 作 用 问题  .

导学 生利 用语 言形 式去 构建 全文的语义 图象 , 还要 利用全文 

的语 义图象 去理解段 落 、 句子 、 词组 、 单词 的语 言形 式 , 把语  言形 式的教学和语 言意义有机地结合起来。  

3 阅读 量 和 阅读 技 能 问 题  .

根据卡洛的模式 , 生对通过视觉 得到 的语 言符号进行  学

信 息加工的过 程首 先 受 到学 习 目标 和要求 的

制约 和控 制 。   也就是说阅读过程 中的要求和 目标起 了“ 过滤屏 障” 的作用 ,   如果不需要 , 感觉记忆 的这一部 分信息会很快 消失 。信 号的  取舍取决于这道屏 障。如果学生 只注重语 言知识 , 么他 们  那

所关心 的仅是课 文 中词 汇 、 短语和 句子结 构 , 而对 全文 的理  解则显得支离破 碎 , 这样做 难 以培养 阅读 能力。反过 来说 .  

阅读 的生理过程研 究表 明 , 人在 阅读时 , 睛并 不是在  眼 逐词逐句地匀速移动 , 而是跳 跃式 的移动 (acd ) 移 动间  scae ; 的停顿 ,即获得视 觉信 息 的过 程 , 叫注视 ( xt n ; i i f ao ) 当理解  发生偏差或遇到理解堵 塞 点时需 要 回视 (er s n 。不 同  rg si ) e o 的阅读者在阅读 同一 材料 时 , 眼睛移 动 的速度 、 注视 间 的距  离 以及凹视的频度 的差异 , 表明他们有不 同的阅读速度 和技 

篇文 章语 义中心的构建 需要对 语言 形式 的准确 理解 来支 

持, 不注意语言形式或不学习语言知识也 容易发生理 解的偏 

差。  

能 。这一现象给我们如下启示 :  

() 1 如果学生学会识别直观信息 提供 的一切线 索 , 并在  此基础上利用非直观信息 ( 头脑 中原 有的 知识 网络 ) 构建 文  章 的语义 图象 , 预测 全文的内容 ,记忆 加工信息 时要作 的选  择就会被减少 ( a O  o n , nl W d w ) 阅读 速度 就会变快 ; T 因为他 们 

课 堂上 教学 目标 的设 置 完 全 取 决 于 教 师 。 由此 可 见 , 虽 

然学 生是主体 , 教师的导向和控制作用从 某种意义 上说 仍是  决定性 的因素 。教师应 引导学生 既准确地理解语 篇 的意义 。   也 应增 加词汇 、 短语 、 句子结构 、 段落 、 篇 的构建等方 面 的  语

知识。同时, 充分 发挥 监控 的 作用 是 “ 效 教学 ”(f c v  有 e et e i

tah g 和 “ 务 型学 习 ” t k bsdl ri ) 重 要 原 则  ec i ) 任 n (a - ae  ann 的 s e g

往往只需要验证 和调 整 阅读前 和阅读 过程 中形成 的预测 和 

假设 。  

之一。每节课 的教学 目标 ( 隐性 的或显性 的) 十分 明确 , 应 每 

() 2 在激 活学生 的非直 观信息方 面 , 师起着 重要 的作  教

用 ,这是阅读教 学 的重要 一环 , “ 助学生 阅读 ” 多 夫 , 是 帮 (   18 ) 9 8 。此 外 , 于 阅 读 是 一 个 言 语 输 入 技 能 (eet e 由 rcpi   v si) 阅读量越 大 , kn , 永久记 忆 中储存 的信息 就越 丰富 , 易于  形成阅读

能力提 高的 良性循环 。  

个操作步骤的指令 应十 分清 楚 ,目标 的设 置和 要求 的提 

2 阅读 的 整 体教 学 问 题  .

出应在 学生参与的活动之前而不是之后。   篇 文章的整体 性不仅 表现在表 层结构 或结构 层次 中 

词、 、 句 段等方面的联 系 , 还表现在深 层结 构或意 图层次 中所  存在的一个语 义中心 , 这就是作者所要 表达的意 图和写作 的  目的。文章 是一 个语 义整体 , 也可 以被 看作话语层 面上一个 

交际功能的完成。  

( ) 精读不太能反映阅读的 自然过程 。 ( 3“ ” 韦德尔 、 刘润 

清 ,95 过细的语言讲解对语言知识 的掌握 很有 帮助 . 19 ) f  是  由于对 所有 的词 、 句处 理 的方式 一样 , 学生 无法 注意它 们在 

文 章语 义中心巾的作 用。如果学生 只是 听讲 解 , 没有阅 读的 

机 会 , 有 一定 时 阅 读 量 , 没 『 的 心 理 和 生 理 机 制 无 法 得 到  列读 培 养 和 锻炼 。  

阅读 r的信息加工 过程 是 自上而下 , { J 自上 而下 , 是平  还 行 、 互式 ( aaeo  t at e ? 似乎平 行 、 互式更 有道  交 prllrne cv ) ” l i r i 交 理 。持此观点的人认 为读者 理解一 篇 文章 既需要 低层 面上

范文六:高中英语阅读解题方法 投稿:张暾暿

一、解题四步骤

  1. 扫描题干,画出关键词

  2. 通读全文,抓住中心

  (1)通读全文。①首段原则:文章的第一段逐字读明白,可以反复和回读。②首末句原则:其余各段的段首、段尾句要细读,其他各句保持正常阅读

  (2)抓住中心。①what’s the main idea of the passage?②文章中有无提到核心概念。③作者大致态度。

  3. 仔细审题,返回原文(定位)

  (1)关键词定位原则。由题干出发,寻找题干中的关键词,首选是大写字母、数字等,其次是表示时间、地点、人物的词。(2)自然段定位原则。(3)长难句定位原则。

  4. 重叠选项,斟酌答案

  二、如何解析长难句

  1. 从句又多又长:一个主句带多个从句,从句中又含有从句

  应对方法:先抓主干,找出复杂句中最核心的主谓宾语,再层层扩展。

  2. 句子中带有长长的插入成分,用插入语来交代某句话是谁说的,或者是说话人的身份,或者是解释、说明前面的内容

  应对方法:理解句子主干时,可以先不要理会插入语,先把主句的意思看完整,然后再看插入成分。

  3. 分词状语,独立主格结构的干扰

  应对方法:主句最重要的特征就是有完整的主谓结构,尤其是独立的谓语部分。一个看似句子的结构,如果没有独立的谓语部分,它就不是句子,而是分词短语或独立主格,可跳过不看。

  4. 通常情况是三种情况的混合

  应对方法:从前向后,抓住独立的谓语部分,从而区分出主语和分词状语。再根据从句的连接词,区分出主语和从句,层层扩展理解,插入语在哪个层次,就放在哪个层次中理解。

  5. 通常情况下长难句的基本语法结构

  (1)形式主语或宾语。(2)强调结构。(3)非限定性定语从句。(4)同位语从句。(5)倒装。(6)虚拟语气。(7)省略。

  三、文章常用叙事方式

  1. 花开两朵型

  文章首段提出两个核心概念,随后分段论述它们,这种文章的关键是两个核心概念的定义,以及它们的区别和联系。此类文章的主旨题如果选项只涉及到两朵中的一朵,则必错。

  2. 独句段

  如果独句段出现在文章开始或结束的时候,该独句段的意思就是文章的中心思想。

  3. 层层递进型

  文章的整体或几个段落的论述是从抽象到具体、从初级到高级、从简单到复杂的过程,且各段开始都出现递进词,本文的中心必然出现在最后一段。

  4. 问题回答型

  文章第一段出现一个问题,在随后各段提供该问题的答案,这种文章的中心就是该问题最直接的答案。

  5. 新闻报道类

  (1)耸人听闻,吸引眼球。(2)貌似客观,实有倾向。(3)抛砖引玉,引起争论。中心最可能出现首段末句或二段首句。

  四、复习策略

  1. 真题精读法

  (1)没有一个长难句。(2)有一个生词。(3)每个题能如何定位到原文。

  2. 多变复习单词(快速多次)

  

  (唐山市丰南区宣庄中学)

范文七:高中英语阅读题技巧 投稿:谭典兹

一、高考试卷中常见题型的特点及解题要

1. 细节判断题

以原文中某一句话或某一个短语为入手点,考查学生对细节的理解。很多同学在做这种题目时比较喜欢在选项中寻找原文中的句子,但往往照抄原文的句子并不一定是正确选项。做这类题目时,应关注选项和原句的细微差别,选择与原文意思和所问问题都相符的答案。

2. 单词释义或句意解释题

要求考生以上下文内容为参考,尝试理解文中出现的生词、短语或句子。这类题目的解题关键在于其上下文,因为在考查点前后出现的内容往往是对这个词的解释、说明、举例等。如When things are getting hard, a voice inside my head tells me that I can't achieve something. Then, there are other distractions, such as family or hobbies. The key is to concentrate. 由前面的other可知distractions是与第一句基本相同的意思,第一句话表达的就是让人注意力分散的事情,下文又提到家庭、爱好,同时提到关键在于集中注意力。结合上下文可知 distractions意为activities that turn one's attention away。

3. 主旨大意题

如果是考查整篇文章的主旨大意,可以把文中每段的首句串起来考虑。若是仅考查某一段落的中心思想,则可将该段的首、尾句综合起来考虑

4. 标题选择题

标题的选择要遵循“精、准、全”三原则。“精”是指要用精炼的语言概括出文章的中心;“准”是指标题的选择要注意文章的外延和内涵,不能扩大或缩小文章的内容;“全”是指标题的选择应该排除掉那些片面的选项,而正确地选取能包含文章的主要内容及作者要表达的观点的选项。

5. 推理判断题

题目中常含有infer, conclude, know/learn from the passage,imply等类似的词。这类题目的选项特点是:第一,有些错误的干扰选项只是对原文的简单重复,而非推断出来的结论;第二,有些选项根据我们已有的常识是正确的,但却不是基于文章;第三,一些选项因果倒置,看似从原文中推导出来的结论,实际却与原文不符。推理判断题是阅读理解中最难的一类问题。我们必须以原文为依据去合理推测才能找到合适的答案。遇到一些很难在原文中找到明确的解题线索的题目,可以根据词句隐含的意义和作者的语气去分析推导答案。

6. 作者的观点、态度题

解题的关键是要看作者在文中用了什么样的口气。若用褒义词,显然是赞成;若用贬义词,显然是反对;若客观陈述,则是中性的立场,不偏不倚。因此,同学们在做这种题目时,应注意其中所使用的一些形容词,另外,我们可以寻找文中的转折词,一般转折词后面的文段表明了作者的观点。如:

Sports can help you keep fit and get in touch with nature. However, whether you are on the mountains, in the waves, or on the grassland, you should be aware that your sport of choice might have great influence on the environment. Golf, as you may know, eats up not only large areas of countryside, but also tons of water.文中however, eat up等词的使用,说明了作者对高尔夫等运动持反对态度,而更倾向于有利于环保的运动方式。

二、对平时的训练建议

1. 抓好限时训练

学生通过限时训练可以有计划、循序渐进地提高自己的阅读速度。做阅读理解训练时,尝试在原文中划出答案出处,这能帮助我们在阅读时以文章为依据,而不凭空猜想。

2. 养成良好的阅读习惯

学生在平时训练时要养成良好的阅读习惯。首先要避免“指读”。很多学生喜欢用手或笔指着文字读,这种阅读习惯容易使思维停留在手指着的局部单词上,会阻碍对中心思想的理解。而且这种方法比默读慢得多,会影响阅读的速度。其次要避免出声阅读。嘴唇随着文字而蠕动或发出细小的声音都会大大地影响阅读速度。还要避免过多地停顿回读。在阅读过程中由于对某个词语或句子不太明白,眼睛过多地重复同一个词语或句子,这样既影响阅读速度,又影响对文章的连贯理解和较好地获取中心意思,而且易使眼睛和大脑疲劳。

3. 掌握适当的阅读技巧常见的阅读方法有三种:

(1)先文后题。即先把全文读懂,然后做题。这种方法的缺点是阅读的目的性不明确,记住的细节内容未必有用,有用的内容未必记住。答题时仍需到短文中去寻找,实际上等于降低了读速,降低了效率。

(2)先题后文。即先读问题,然后带着问题读文章。这种方法的优点是目的明确,在阅读时有所侧重,能节省时间。该法比较适合类似广告性质的阅读理解题。缺点在于由于没有读过短文,不了解文章的主题、细节分布情况,因而不可能很快找到所需信息,有时很有可能断章取义,不利于做推理题和主旨大意题。

(3)文——题——文。即先快速通读全文,对文章形成总体印象,了解全文的题材、主要结构、中心思想、主题段、主题句,然后读问题,明白该文章的考查点,最后,再带着问题跳读文章,寻找与答题内容有关的词句,这样既提高了做题的准确性,又能有效地利用时间。因此,文——题——文阅读理解方法是多数人采用的,可提高阅读速度的有效方法。

4. 积累文化背景知识

英语阅读能力的提高不仅需要一定的语言知识,还要有一定的文化背景知识和生活知识。这就需要我们通过大量的阅读来积累。我们要拓展知识面,注意社会热点。我们了解的东西越多,知识面越宽,对文章的理解就越容易。

5. 注重长难句的理解

近几年的高考阅读理解题十分注重借助复杂语境考查考生对语言语法知识综合运用的能力。所选阅读材料中常有大量复杂单句和复合句,以此来增强句子结构的复杂性和语境理解难度。所以,理解长句、复杂句成了考生顺利理解阅读材料,提高阅读速度的关键。一般地说,造成长难句的原因主要有三个方面:(1)修饰语过多;(2)并列成份多;(3)语言结构层次多。在分析长难句时应采用“先缩后扩”的方法。先缩,即首先找出句子的主语、谓语、宾语,这样就抓住了句子的主干,也就从整体上把握了句子的结构。后扩,分析句子主干以外的从句或短语的功能以及和主干的相互关系。例如:非谓语动词的成分是什么,其逻辑主语是哪个,定语从句所修饰的先行词是哪一个,介词短语修饰哪个词,and 连接的是哪些并列成分等等。

范文八:高中英语阅读易错题 投稿:魏臜臝

真题演练(一)

How is it that siblings (兄弟姐妹) can turn out so differently? One answer is that in fact each sibling grows up of the parents than those born later. The next child is, for a while, the youngest, until the situation is changed by a new arrival. The mother and father themselves are changing and growing up too. One sibling might live in a stable and close family in the first few years; another might be raised in a family crisis, with a disappointed mother or an angry father.

Sibling competition was identified as an important shaping force as early as in 1918. But more recently, researchers have found many ways in which brothers and sisters are a lasting force in each others’ lives. Dr. Annette Henderson says firstborn children pick up vocabulary more quickly than their siblings. The reason for this might be that the later children aren’t getting the same one-on-one time with parents. But that doesn’t mean that the younger children have problems with language development. Later-borns don’t enjoy that much talking time with parents, but instead they harvest lessons from bigger brothers and sisters, learning entire phrases and getting an understanding of social concepts such as the difference between “I” and “me”. (2012湖北D篇)

64. In terms of language development, later-borns ________.

A. get their parents’ individual guidance B. learn a lot from their elder siblings

C. experience a lot of difficulties D. pick up words more quickly 真题演练(二) It was a simple letter asking for a place to study at Scotland’s oldest university which helped start a revolution in higher education. A 140-year-old letter written by a lady calling for her to be allowed to study medicine at St Andrews University has been discovered by researchers. Written by Sophia Jex-Blake in 1873, the seven-page document, which urged the university to allow women to study medicine at the institution, was released yesterday on International Women’s Day.

The document was discovered buried in the university archives (档案) by part-time history student Lis Smith, who is completing her PhD at St Andrews Institute of Scottish Historical Research. She said: “We knew that Sophia Jex-Blake and her supporters, in their effort to open up university medical education for women, had written to the Senatus Academicus (校评议委员会) at St Andrews in an attempt to gain permission to attend classes there, but we didn’t know documentary evidence existed. While searching the archives for information about the university’s higher certificate for women, I was astonished to come across what must be the very letter Jex-Blake wrote.”

In the letter, Sophia and her supporters offered to hire teachers or build suitable buildings for a medical school and to arrange for lectures to be delivered in the subjects not already covered at St Andrews. Although her letter was not successful, it eventually led to the establishment of the Ladies Literate in Arts at St Andrews, a distance-learning degree for women. The qualification, which ran from 1877 until the 1930s, gave women access to university education in the days before they were admitted as students. It was so popular that it survived long after women were admitted as full students to St Andrews in 1892. (2012湖北C篇)

59. Sophia wrote a letter to St Andrews University because she wanted _______.

A. to carry out a research project there B. to set up a medical institute there

C. to study medicine there D. to deliver lectures there

60. Lis Smith found Sophia’s letter to St Andrews University _______.

A. by pure chance B. in the school office C. with her supporters’ help D. while reading history books

61. Sophia’s letter resulted in the establishment of _______.

A. the London School of Medicine for Women B. a degree programme for women

C. a system of medical education D. the University of Berne

范文九:高中英语阅读结题报告 投稿:傅讨让

《高中英语阅读教学实践与研究》结题报告

2013.7

一、课题的提出

中学英语教学大纲指出:“阅读是理解和吸收书面信息的能力,它有助于扩大词汇量,丰富语言知识,了解英语国家的社会文化背景,阅读也是人们获得信息和知识的主要手段。”我们认为学好英语的关键在语感,因为语感是语言的灵魂,而语感的获得又与阅读休憩相关。因此,要学好英语,有必要培养良好的阅读习惯,掌握科学的阅读方法

我们在多年教学实践中感到学生由于接触和使用英语的时空受到一定的限制,因此进行英语阅读教学研究不仅具有重要的现实意义,更是提高学生英语阅读能力,为其终生发展奠定基础的必然趋势,也是时代发展的必然趋势。本课题《高中英语阅读教学实践与研究》的开展,正是基于这样的背景提出的,它有如下的理论意义和实践意义:

1. 有利于教师进一步更新观念,改变传统的教学方式。对中、小学英语阅读教学的研究与实践,就是要引导教师转变教学观念,树立以人为本、促进发展的课程观和学生观,突破接受学习的定势,探索引导学生英语阅读的教学方式和策略,不断提高课堂教学效益。

2. 有利于发展学生的探究学习能力。阅读教学应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力”。所谓探究性阅读,就是在教师的指导下,学生通过研究探索的方式自主地阅读获取和运用的一种学习方式。

3. 有利于拓展教学内容,开阔学生的知识视野,使阅读教学课堂从封闭走向开放,体现用英语做事的教学思想。

二、课题研究的理论依据

古德曼(K.S.Goodman)在1972年指出:“阅读是对三种相互有关而各有区别的信息,即形符的、句法的和语义的信息,进行信息处理的一种形式。”英语阅读包括了朗读和默读。但主要是借助视觉进行默读。默读是最符合实际需要的方式。默读要求把注意点放在理解语言单位上,速度较快。现在的中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力弱的现象。导致这种现象有多方面的原因,如情感因素,方法与策略因素,智力因素。但在我的教学中,我发现其主要原因是语言因素限制了学生英语阅读能力的形成。所谓的语言因素是指字母、单词、习语、短语和语法规则等。当学生遇到新单词或新句式时,立即产生了畏惧感,觉得束手无策,思路混乱。其次,学生缺乏阅读的兴趣。大部分学生除了作业中的阅读练习,从来不主动阅读课外材料。再者,学生对阅读的内容缺乏深层的理解。

现代语言教学理论认为,学习语言的首要条件是保证足够的可理解的语言信息输入,因此听和读是学习英语能否成功的关键。但现有条件下,依靠听力输入毕竟有诸多限制,而阅读则是可行和可靠的。现行英语教材,重视了听说能力的培养,却在一定程度上忽视了读和写技能的训练。因此,有必要对小学生英语阅读技能的训练进行探讨与研究。外语教学心理学认为,阅读是一个认识和言语交际的过程,也是极为复杂的生理和心理过程。阅读的过程实质上就是读者对语言信息理解过程。因此,在阅读教学中,假如教师只是让学生读文章,做练习题,朗读,而忽视学生的情感体验,都是违背阅读心理规律的,势必影响阅读教学效果,也难以有效地提高学生的阅读能力。

语言学研究成果。语言学习包括听,说,读,写,译,是一个input(输入),decoding(解码),output(输出)的过程。听和读是输入,说和写是输出,但只须达到一定的输入量,才能保证更好的输出。从而高效率地完成我们学习语言的目标。而大量的阅读正是语言输入转为输出的必不可少的途径。我们古人也早就总结“熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”的有益经验。可见阅读在语言学习中的重要性了。

三、课题研究主要目标和内容

(一)课题研究主要目标

国家英语课程标准指出:学习和发展是英语课程标准的出发点和归宿。因此我们的目标是:通过研究,探索小学英语阅读教学的有效

方法,构建一套能充分发挥学生的潜能,使学生能掌握基本阅读技巧,提高阅读能力,并深受学生喜欢的阅读教学模式。

l. 总体目标:巩固和扩大词汇量,增强语感,提高学生的阅读速度和理解的准确度,逐步形成他们的英语阅读习惯和能力。帮助学生善于、乐于了解异国文化,拓展实践空间,不断提高学生学习英语的兴趣,促进英语听说能力的提高。

2. 分级目标:六年级能通过上下文理解部分生词的含义。正确运用工具书理解文中的单词、词组; 能通读简单的故事、短文,正确理解大意;能用自己的语言简要描述所读的语言材料。七年级能正确流利地进行朗读;能从文中找出有关信息,理解大意;借助工具书,提高理解的准确度和阅读的速度;能根据故事情节改编表演。八年级能正确流利地朗读所学对话,短文以及与教材难度相当的对话,短文; 能够正确理解所读故事,短文的大意,能从文中找出有关信息;能够运用简单的阅读技巧来提高理解的准确度和阅读的速度。

二)课题研究主要内容

我们在进行课题研究过程中主要解决高中学生大阅读如何选择合适的阅读材料、阅读习惯的养成、阅读方法的指导和阅读能力的培养等问题。教师在选择阅读材料时,要考虑语言的难易程度,内容是否符合儿童的年龄与兴趣,是否吸引学生。同时尽量与新课标英语的

任务型教学相结合,注意形式与内容的搭配,逐步发展学生的阅读能力。根据各年级学生的年龄特点,选择适合学生阅读的阅读材料。 研究高中英语阅读课的课堂教学的实施内容:(1)扩大学生阅读数量。我们的社会进入了信息的社会,每天都有大量的信息需要我们去接收去处理。所以学生有必要扩大自己的视野、活跃自己的思想。在课堂教学的同时,学生有必要进行扩展阅读,增大自己的阅读量,扩展自己的阅读面,尽可能多地撷取信息来完善自己的知识结构,才能不断跟上信息时代的快速发展。(2)教给学生阅读方法。阅读方法在很大程度上能影响学生们的与读书平。只有掌握正确英语阅读方法,才能更好的指导学生开展阅读教学。我们的研究就是选择一些简便易行、成效显著的阅读方法向学生推荐,使学生的阅读活动有方法可依凭,能增进他们取得良好阅读效果的信心。略读、默读、跳读、扫读、猜读等方法。(3)训练学生阅读能力。阅读能力,是人们运用自己已有的知识、经验,顺利而有效地完成阅读活动的能力,是一种特殊的认知能力。苏霍姆林斯基称阅读能力为“掌握知识的技能”,小学生具有了一定的阅读能力,就如拿到了打开知识宝库的钥匙,就能受到美的感染、情操的陶冶,同时也能在阅读中大量吸收语言,提高运用语言的能力。我们课题着重研究如何培养并提高学生的阅读能力。(4)提高学生阅读水平。提高学生阅读水平的方法首要在于选择读物,要从易到难,逐步增加难度;其次是对理解程度的要求要适当,对同一篇读物,随阅读遍数的增加再进而提出进一层的理解要求,使学生经过几遍阅读之后达到较好的理解程度;第三是对阅读速度的

要求,要逐步训练,使学生掌握略读、默读、跳读、扫读、猜读等方法,以增进阅读的速度。同时,要让理解与速度得到很好的协调,和谐发展。

四、课题研究的方法和对象

(一)研究的方法

1. 观察法

在教学过程中对学生的外在行为进行有计划、有目的的观察,从而直接感知和记录学生对所学阅读材料的兴趣、理解程度、掌握情况等。

2. 实验法

根据实验目的,对初中英语阅读课的教学模式分年级进行不同的设计、探索,并将不同课堂教学现象做记录、分析,寻求最佳的教学模式。

3. 案例分析法

对比较典型的阅读教学的材料进行分析,或对课堂案例进行微格研究,直观地体现研究情况。

(二)研究的对象

九中高中一,二,三年级学生

五、课题研究的主要步骤

(一)第一阶段:准备阶段 2

1. 加强宣传发动,营造良好的课题研究氛围。正如苏霍姆林斯基向校长建议的:“如果你想让教师的劳动能够多给教师一些乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来。 2. 组织理论学习,提高研究者理论水平。只有学习才是教师成长的不竭动力。要想提高研究者的理论水平,必须丰厚研究者的理论积淀,所以加强理论学习成为所有参与研究者的自觉行动。05年10月我们在网上学习有关的课题材料,发动教师积极学习与交流研讨,不断提高英语教师们参与课题研究的热情,加深对课题研究目标、研究内容、课题基本理念的理解,掌握课题研究的基本方法。

(二)第二阶段:初步试验阶段

1.全面普及课题基本理念。①课堂调研活动:课题组根据所申报的课题研究的内容,开展了一次全面的课堂教学调研,了解教师的课堂教学水平,了解教师所带班级的学生发展状况,帮助教师进一步加深对课题理念的理解。2.教学现场研讨活动:课题组在第一阶段调研的基础上组织部分教师开设公开教学,开展课题研讨活动,提高课题理念的运用水平。3.阶段研究成果收集:开展优秀案例、课题研究经历故事、课题研究经验论文评选活动。

(三)第三阶段:中期试验阶段 1. 开展校本研讨:开展校本研究活动,主要形式包括:开设研究课,组织听课、评课,开展优秀案例分析,撰写心得体会等。提高课题理念的渗透运用水平,寻找课堂教学的共性。 2. 学校专人负责课题研究的组织协调工作,并制定课题研究工作计划。组织教师开展课题理论学习,搜集、整理有关学习材料,建立课题研究资料库,营造全员参与,分工协作的课题研究氛围。实验教师要认真钻研课题的支撑理论,学习教育科研的方法论述,掌握教育科研的基本方法。每个月至少在校内主持一次课题专题研讨活动3. 跟踪分析,实时指导。课题指导小组对实验班开展实验跟踪指导,发现问题,及时反馈,采取措施,予以理论引导与实践指导。

(四)第四阶段:成果采集阶段,进行结题总结: 搜集整理资料,对课题研究及实验情况进行全面总结,结题申报,汇编课题研究成果性文章。

六、课题研究结果与分析

(一)理论成果

1. 进一步验证了“利用阅读教学,提高教学质量”的重要性。 在教学研究中,我们通过激活学生与文本相关的生活经验,根据学生的阅读经验和审美经验呈现阅读内容,安排教学过程。通过积极调配学生已有的阅读经验、审美经验去理解把握新的阅读对象、审美内容,激发学生打破原来的审美认知,建立新的认知关系,提高阅读

的热度,引领阅读的深度拓宽阅读广度,提高了学生阅读审美认同能力,课堂因此而充满了生命活力。

2. 营造“理解、宽容、平等”的教学氛围。

在教学过程中,特定的教学主体越是能站在学生的角度看问题,就越可能理解学生,体贴关怀学生。在认识维度上,教师要允许学生“误读”(有差别的读),倡导“创读”,不要总是要求学生以教师自己的标准“解读”。课堂上教师善于营造尽可能“理解、宽容、平等”的对话平台,认真倾听,并乐意接受这种误读的启迪,将之作为教学资源加以开发利用,柔和介入,温情点拨。学生会更好地把握自己阅读的合理性,从而避免出现过度解读与文本价值的背道而驰现象,又能适时地激发学生的阅读期待,扩大阅读视野,提高阅读品质。

3. 调整学生的阅读视野的主要依据。

(1)学习目标。奥苏贝尔认知同化理论认为:“动机是引发认知学习的原因,但更多的是认知学习的结果。教师的职责是使学生对认知本身感兴趣,最好的办法是让新的学习内容与学生认知结构之间有适当的距离,这对引起认知内驱力最为有效。”学习目标在阅读活动中起定向作用。有了目标的定向,就能使教学华中求实、乱中求序、杂中求精、劳中求逸。(2)学生心理特点。学生的阅读心理与其年龄特点相符合,喜欢生动的情节,看重阅读过程中的快乐体验。教师要根据教学实况,结合学生心理特点,运用各种合适的策略,不断地

调整学生的阅读方法,让学生处在阅读的亢奋状态。(3)个别差异。教学实践中,我们发现学生的阅读要求和欣赏水平并不能等同起来,教师要研究每种智力类型的学生的思考方式,学习风格上的差异,并为学生提供适合他们发展的教学手段、方法和策略,就能使每个学生成为成功的、有效的学习者。因此,作为教师首先应该精心呵护学生这种难得的阅读兴趣,并给予充分的理解与肯定,保护学生的阅读热情,至于这样的阅读需要是否合理或者说正确我们暂且撇开不谈。然后教师要引导学生把对文本内容的直接兴趣转化为间接兴趣,即为提升个体的英语素养而阅读,为提升个体的审美情趣而阅读,为提升个体的生活观而阅读。

(二)实践成果

在教学研究中,我们感到应根据不同学生采取不同的教学策略:

1. 师生互动型策略

这种策略有助与激发学生阅读的兴趣,活跃课堂气氛,师生共同积极参与,关系融洽。它的特点是:教师导入,学生感知 → 学生精读,教师讲解 → 巩固操练,内化语言操作过程:

(1)教师可以通过自己绘生绘色地讲述故事、运用实物、播放录音、多媒体展示等多种手段引出阅读材料,使学生初步感知,并产生要阅读的兴趣。(2)让学生带着问题阅读,在学生的交流、老师的讲解下理解一些单词、词组的含义与用法。还可以设计一些Yes\No

question 或简单的Choice。这一步要求学生反复阅读,仔细体会。(3)根据阅读材料的特点进行表演、复述等凭借互动共振的效应,促进语言材料的内化。学生容易理解,看起来也并不感吃力。接着老师就文章中的语法点、时态稍加点拨,学生很快掌握,在表演时学生能结合自己的实际,穿插一些阅读材料和PEP教材中的内容和句子结构。

2. 主动参与型策略

它的基点是“学生是学习的主体”,特点是:自读理解 → 交流讨论 → 小结巩固这种教学策略比较适合高年级,一般选择的阅读材料语言难度不大,接近他们PEP教材中所学的内容,并尽量贴近学生的实际生活或者符合他们的年龄特点。

3. 自主开放型策略

这也可以称之为弹性阅读,以课外读物为本,进行阅读教学。此方法一般在高年级使用。可以有两种安排:一是腾出课堂教学的 1/3时间用以自读,教师提供一些课外读物,让学生根据自己的兴趣爱好选择材料自由地阅读;二是鼓励学生课外广泛阅读。阅读的内容应该切合学生的实际水平、兴趣爱好,是课堂所学的延伸。英语阅读课教学的主要目的是提高学生的阅读速度和理解的准确度,使学生逐渐获得独立阅读英语的能力。通过广泛地阅读慢慢摸索一些技巧,如:我们如何读懂谜面,猜出谜底呢?

七、课题研究的结论与反思

我们在实践中,根据新课标的知识体系、语言结构以及不同年龄学生的特点选择了配套阅读材料,并在不断改进调整中。为了了解学生的学习意愿,并不断完善我们的英语阅读教学工作,我们随机对部分学生进行了问卷调查。

在学生们认真答题后,我们得出以下结论:(1)学生对课外阅读的重要性认识明确,但不少学生并没有养成一种良好的课外阅读习惯,还需要教师的有效指导。(2)大部分学生都认同通过阅读的途径来提高自己的英语水平,非常明确课外阅读的目的就在于不断地增强自己的语言感觉。(3)课外阅读的效果是显著的,学生已经懂得运用一定的阅读技巧来提高自己的英语综合能力。(4)男、女生在阅读活动中的差异性是客观存在的,而且女生在许多方面都优于男生。(5)课外阅读活动与学生成绩之间也存在相关性,但具有年级特点。其中,阅读习惯对于三个年级学生的成绩都呈显著性相关。 所以通过英语阅读学习,我们认为我校每位学生都有了不小的收获。通过英语阅读学习,孩子词汇量猛增,英语学习的兴趣提高了,英语的理解能力提高了,通过阅读技能的培养,语感也增强了,学生对英美文化有了更深的了解。家长对我们英语阅读教学的形式和内容都相当满意,并鼓励我们继续实践和研究下去。

当然,我们的英语阅读教学目前还不是很成熟,有待于总结和提高。针对工作中的不足,我们会尽快使它完善。以后在英语阅读教材的选择上能考虑到各个学习层次的学生,更多地给学生进行语言输

入,尤其是英美文化知识的提高,为学生更好地感悟语言而努力。我们还将继续深化阅读教学的实践和研究,在已取得的教学模式等经验的基础上,进一步研究如何在课堂上更好的培养学生的阅读技巧,增加语言的输入量。我们相信,经过不断的调整优化阅读内容,改进课堂教学方式,我们的阅读教学研究一定会更加完善。

范文十:高中英语阅读答题技巧 投稿:林磃磄

高中英语阅读答题技巧

都说“得阅读者得天下”一语,这并非无稽之谈。高考英语试卷阅读理解占50分,居各题型之首。可以说阅读理解能力的高低;是能否取得高考英语好成绩的关键之所在。同时还有完形填空、阅读表达等题型,其实质都在考查学生们的阅读理解能力。纵观近几年天津市高考英语卷中阅读理解,考生出现的错误大多集中在文章能轻松读懂而题目偏难的陷阱题中。所以要想提高阅读理解得分,不仅需要提高自身英语基础,还要掌握高考试题出题思路、出题规律以及各类型题的解题技巧。

策略一。高考英语阅读理解的主旨大意题主要是考查考生在理解全文的基础上运用概括、判断、归纳、推理等逻辑思维的方法对文章进行高度的概括或总结的能力。常见的设问方式有:

●标题类:What's the best title/headline for the passage?

●大意类:The text is mainly about__.The topic/subject discussed in the passage is _ .From the passage,we can conclude that _ .

●作者意图类:What's the writer's purpose in writing the passage?

一、把握文章逻辑结构,快速找出主题

高考阅读理解文章的主要逻辑结构:

1、时间顺序。按时间先后顺序说明某一事件、某一理论的发展过程,属于这种结构的文章主题通常在首段或末段。

2、“总说-分述”结构。首段做总的说明,其他段落分别说明或具体论述首段的观点,属于这种结构的文章主题在首段。最典型的是新闻报道类文章,此类体裁的文章在近年高考阅读中逐渐增多。一般这类文章都有固定格式:城市名称(新闻社)———新闻内容。

3、“分述-总说”结构。前面几段分别说明,末段总结。属于这种结构的文章主题在末段。

二、寻找主题句,确定文章中心思想

不是所有的文章都有主题句,对于大部分有主题句的文章来说,主题句表达了文章的中心思想,找到了主题句,也就抓住了文章的主旨大意。主题句呈现的形式有:

1、在文首。文章开门见山,提出主题,随后摆事实、讲道理来解释、支撑和发展主题句所表达的主题思想。2、在文中。通常前面只提出问题,随之陈述细节引出主题,而后做进一步的解释、支撑或发展。3、在文尾。在表述细节后,归纳要点,得出结论,以概括主题。

三、将首段中心句和各段第一句话连接成一个整体,得出文章主题

通常有些文章会在首段提出一个重要论点,随后在各段分别进一步从不同角度继续阐述,这样我们可以找出首段的中心句,再将其和各段第一句串联在一起,就可以得出文章的中心思想。

策略二、把握作者意图

每一篇文章都有其写作目的。那么作者是如何在文章中体现自己的思想呢?他通过哪些语言向读者传达了自己的感受呢?我们在阅读的同时怎样收集、综合各种信息,体会作者的情感呢?了解这些有助于我们在做阅读理解题时把握作者思路,领会文章内涵,做出正确的选择。要做到这一点,我们需要从两个方面入手:一是把握作者的写作意图,二是把握出题的角度。

一、对于写作意图的把握

有的文章只是客观地介绍一件事或物,或各方观点,作者不发表自己个人的意见,如一些科技文,新闻事件报道等。这样的文章属于“广而告知型”。要根据客观事实答题,一是一,二是二,凡与事实不符的选项,或文中没有提到的事实,当然都是不能选的。这样的题目难度一般都不会很大。最难于驾驭的是一些故事性、情感经历性的文章。因为作者在行文时会用到一些写作手法,如倒叙、插叙等。往往还会有一些思想、情感的波动。这就需要我们在阅读时认真把握,细心体会。

1. 注意连接词的使用:Near the end of the last year in middle school,

my dad took me to the wildlife refuge. He needed to get some allig

ator blood to do the experiment. At first,I thought fishing for alli

gators was a bad idea. What if one tried to eat me?But we had a

lot of help,and my dad knew a lot about alligators,so it was O

K.

通过第一句可知这是倒叙。我们知道了结果:作者去了野生动物保护区。接下来是作者当初由反感、害怕到最后打消顾虑同意去。都是通过连接词at first,but,so等展开的。所设题目是:

Why did the writer think that fishing for alligators was a bad idea at first?

A. Because the writer was afraid of the fierce alligators

B. Because we should protect alligators

C. Because the writer was not as brave as his father

D. Because the writer knew little about alligators

弄清了作者的思想波动就不难选出正确答案A了。

2.注意一些形容词及某些特定句式的使用:透过一些形容词可以看出作者的倾向,如:Isn't that wonderful if we get there by air?(作者希望坐飞机去那里。)

某些句型表面看上去是比较级,而实际上是最高级含义。My mother decided to take me on the trip. It couldn't be better.(It couldn't be better=It's great.意为“太好了”)

某些否定形式的句子实际上是肯定含义:We cannot emphasize the importance of protecting our environment too much.(再怎么强调保护环境的重要性也不过分。)作者以这样的句子体现自己的观点:必须加大力度保护环境。 注意虚拟语气的使用。How I wish I had passed the driving test.(我多么希望已通过了驾照考试呀!)此句暗含的事实是:并没通过考试。

3.把握全篇文脉,仔细揣摩事情发生的背景

我们不仅要掌握一定的语言知识,还需要平时储备一定的逻辑推理能力以及必要的西方的文化背景知识,才能完全领会文章的主旨或者其所渗透出的幽默感。正确理解了文章的来龙去脉及内涵,对于文后题目的处理也就会轻而易举了。

二、对于出题意图的把握

1.正确理解一个事物的两个方面

有些题目不是直接照搬原文的话,而是用一些另外的语言表达出同样的意思,因此我们必须掌握用英文解释英文的技能。

2.以文章内容为基础进行判断

有些题目要根据短文的内容来判断正误,这就需要按作者的思路去考虑,站在作者或文章内容中出现的人物的立场上予以辨析,不能依据自己的喜好或认知判断。

策略三、合理推理判断

推理判断题在高考中占很大的比重,学生在此类题型中也失分最多。推理判断题要求考生考虑文中信息并在通篇理解文章的基础上领会作者的言外之意,弦外之音做出合理的推理和判断。

一、理解定义。判断是对已知的事实仔细评价之后做出的合理决定。推理是对事实的内涵所做的陈述或以事实为依据对未知所做的陈述。注意无论是判断还是推理都是以已知事实为依据。

二、推理题常见的提问形式。常以infer,imply,indicate,suggest,conclude,learn,intend,mean,describe,purpose等词提问。或含有表推测的情态动词,如can,could,might,would等和其他表示可能性的动词,如probably,mostlikely等。

三、具体策略

1.通过辨认细节的技巧,找到相关的事实或证据,对这些事实或证据进行分析和评价,在此基础上再作决定。切记:推断是以文章提供的事实为依据,而不是凭空想象,更不是读者自己的意愿。

2.借助常识。在推理判断题中,我们平时积累的一些常识通常会派上用场。

3.务必要用排除法。排除法在此类题型中发挥着不可磨灭的作用。根据在文章中找到的事实依据和常识排除错误信息,再排除和文章中一词不差的信息 (文章里的原句不会是推理判断出来的结果,但通过同义词或句型转换过的选项有可能是正确答案),最后再排除无关或偏离信息,正确答案就不言而喻了。

4.词句段篇,相互交融。词的理解要放在句子里,句子的理解要靠段,段的理解也离不开篇。此外,学生对一词多义或一些习语的积累也是很有必要的,这就要靠同学们课下多下工夫了。

5.平时扩大词汇量的同时也要注意学习词的深刻内涵。从措辞去寻找文章的感情色彩,猜测作者的态度或写作意图。英语分数占考试的一大比例,掌握好解题技巧是十分有必要的,也是得分的关键!下面我介绍一下各种题型的做法:

单项选择。

主要考查语言知识、语法和词汇在不同语境中的运用,因而答单选题除了注意审题的透彻性、知识掌握的准确性,还要确保语境的合理性和交际用语的地道性。

解题可为三步法:第一步:理解语境,推敲语义。第二步:化繁为简,锁定考点。第三步:寻找题眼,排除干扰项,确定答案。除了经常用到的直接法和排除法,以下两种解题方法在答单项选择题时非常有效:还原法:把题干还原为自己熟悉的结构,如将感叹句、倒装句、疑问句的题干改为陈述句,将被动句改为主动句,将强调句式、从句、插入语去掉,或者是将省略句补全;类推法:如对题目的备选答案没有把握,利用“如果A对,那么B也对”

进行判断和推理,排除A、B两个选项。

完形填空。源于格式塔心理补全理论,设题是在两种语言模式的相似之处取样,一种是写的人表达自己的思想的语言模式,另一种是读的人根据自己的理解做出猜测的语言模式。因而完形是难度水平高、学生感到头疼的题型。考生要答好完形填空,必须有几个意识:主题意识、语篇意识、句子结构意识、上下代意识、代化意识。同时以三重身份来答题:第一重:考生即代章“作者”,从而进入规定情景,掌握代章脉络。第二重:考生即代中“人物”。言行举止皆由己出,便能体察人物心态和情感。第三层:考生即“命题者”。揣度难点题目,破解命题意图。做题时一定要抓住结构、语义及逻辑三条线索。具体解题步骤:第一步,跳读全代,利用首、尾句和提示句,推断代章大意。第二步,细读全代,上下求索,先易后难,做出选择。第三步,复读全代,推敲难题,验证答案。

阅读理解。

考生有必要根据命题再采取相应的解题方法。如对于事实细节题,解答时可用查读法:只须找准并阅读可能获取相关信息的部分,其中数字题可以找到已知的信息,做必要的计算;图表题可用排除法,根据代章所给的信息逐项排除;猜测词义的可以用:定义法、举例法、重述法、同义法、解释法、反义法等;有关代章主旨大意的深层次的问题可用略读法:借助首尾两段的主题句或对代章每段主题句的意思的综合;对于一些事实转述和一些划线词及词组可使用同义互释法。做阅读题还需要注意:紧随作者的思路,回答问题时不要把自己的想法、态度和观点与作者的相混淆;提高阅读速度,摈弃不正确的阅读习惯。

改错。

高考短代改错主要考察考生对语言的观察能力、评价能力和运用能力。体裁以记叙代为主,词数与书面表达一致,100个词左右。语言、篇章、结构难度不大,错误类型一般是考生在书面表达中的典型错误。题目类型和解题要求即:对(打勾√),错(更正___),添(缺词∧),删(多词null,null,)高考改错试题一般正确1行,缺词1至2行,多词1至2行,错词5至6行。答题时有些技巧不容忽视:语篇入手,注重上下代之间的逻辑关系;以句为阅读单位,以行为解题单位;关注行首和行尾的接连处是否有错误;把握七个一致(时态语态一致、主谓一致、平行结构一致、主饰一致、指代一致、搭配一致、逻辑一致)和一个语意重叠。

作代。

以下方面对考场作代十分必要:写作要点要涵盖;语法正确;选词恰当;语义连接,考生应具备正确使用递进、让步、转折、因果等关系的过度词进行段与段、句与句之间的连贯和衔接等。此外,分段、拼写、书写、修辞、标点等方面也不容忽视。为了给阅卷老师留下深刻的印象,考生还要做到:注意篇章结构,合理布局;确定主题句,开篇点题、结尾扣题、中间的每一段都围绕中心展开并有主题句加以体现;准确恰当地使用高级语法结构。 这些都是学多人的经验总结!

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