猫教案郑振铎_范文大全

猫教案郑振铎

【范文精选】猫教案郑振铎

【范文大全】猫教案郑振铎

【专家解析】猫教案郑振铎

【优秀范文】猫教案郑振铎

范文一:猫郑振铎教案 投稿:吕嘞嘟

《猫》教案

教学目标:

1了解文章内容并能够复述。

2概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位,揣摩生动的细节描写。 3体会作者对三只猫的感情,感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情,思考其中蕴含的人生哲理。

教学重点:了解文章内容以及三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位。 教学难点:了解文章生动的细节描写并能够运用,感悟作者悔恨之情,思考其中的人生哲理。 教学准备:PPT 教学过程: 一.导入 出示PPT:

满月的小猫更可爱,腿脚还不稳,可是已经学会淘气。一根鸡毛,一个线团,都是它们的好玩具,耍个没完没了。一玩起来,它们不知要摔多少跟头,但是跌到了马上起来,再跑再跌。它们的头撞在门上、桌腿上,彼此的头上,撞疼了也不哭。它们的胆子越来越大,逐渐开辟新的游戏场所。它们到院子里来了,院中的花草可遭了殃。它们在花盆里摔交,抱着花枝打秋千,所过之处,枝折花落。你见了,绝不会责打它们,它们是那么生机勃勃,天真可爱!

(这是小学四年级的老舍的《猫》,从这个角度让他们唤起旧知,从而引入新课) 师:你们还记得这篇文章吗?(预设:记得)

师:从这段文字中你读出了什么?(预设:猫的可爱,猫的淘气,猫的天真活泼,老舍十分喜欢猫等等)

师:今天我们要来学习郑振铎先生所写的一篇文章,文章题目也是《猫》,我看看这篇文章又写了关于猫的什么故事。 二、初读课文,整体感知

师:老师知道在课外你们已经根据导学稿充分预习了课文,现在请你们快速浏览一篇作文,然后试着复述文章的内容。

学生浏览文章,之后请学生复述。

师:通过你们的复述,我们了解到作者前前后后一共养了三只猫,那么这三只猫的来历、外形,性情有什么特征?“我”和家人对这几只猫的态度有何变化?这几只猫的结局如何?对于他们的结局,“我”的心情有何不同?从文中找出来,并完成下表。出示PPT

三、精读课文,深刻理解

1、从这个表格我们可以清楚地知道,第一和第二只小猫十分的活泼可爱,深得我们的喜欢,文章哪里表现了他们的活泼可爱呢?找出相关句子并做分析。

花白的毛,很活泼,如带着泥土的白雪球似的。(运用外貌描写,把小猫比喻成雪球,生动形象地写出了小猫毛色的白和小猫的可爱,也体现了我们对小猫的喜爱之情。)

师:这句话运用外貌这一细节描写,写出了小猫的活泼可爱,还有从细节描写表现小猫活泼可爱的吗?

它便扑过来抢,又扑过去抢 。

它在园中乱跑,又会爬树,有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉。 有时由树上跃到墙上,又跑到街上,在那里晒太阳。 (这三句话运用动作描写,写出了小猫的活泼好动)

隐身在阳光隐约的绿叶中,好像在等待着要捉捕什么似的。(这句话运用动作和神态描写写出了小猫的活泼可爱。) 师总结:以上这些句子都是从细小的方面写了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写,叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。

这样做的意图是是使学生进一步明确细节描写是什么以及细节描写的作用。

2.这三只猫最终的结果不是失踪就是死亡,那么哪一只猫的失去让“我”最伤心呢? 为什么这只“我”最不喜欢的猫的失去,却使我最伤心呢?

( 第三只猫的死,责任在“我”。“我”没有判断明白,便妄下断语,而且在暴怒之下打它致死,这个过失是无法补救的。)

为什么我会冤枉他呢?原因是什么?我们一起来细细的看一下文章地15-34自然段。 ①对黄鸟似乎特别注意,常常跳在桌子上,对鸟笼凝望着。 ②躺在露台板上晒太阳,嘴里好像还在吃着什么。

还有吗?为什么我看到这只猫有这样的表现就妄下结论呢?如果换成前两只猫也会是这样的吗?(不会,因为“我”本身就不喜欢这只猫,对他心存偏见,所以才会造成惨剧。) 师:所以“自此,我家永不养猫。”PPT出示这句话。

这句话在文中有何作用?(这句话在内容上是对全文的总结。“我”目睹了前两只猫的不幸之后,又亲自制造了第三只猫的悲剧,深感负疚,为了这样的悲剧不再重演,所以“自此,我家永不养猫。”此外这句话与文章开头相呼应,在机构上形成首尾呼应) 3.在第二只猫消失后,也出现过类似一句话,是什么?(“自此,我家好久不

养猫。”)试体会这两句话中包含的思想感情有什么不同?(第二只猫丢失后,失落感久久萦绕于心。缺德的人太气人了,叫人恨恨难消。养猫固然快乐,可是亡失的痛苦更叫人难受,于是才有不想马上养的想法。

第三只猫的死,责任在我。“我”没有判断明白,便妄下断语,而且在暴怒之下打它致死,这个过失是无法补救的。由于负罪感永远不能消除,见了猫反而触发自己灵魂 的伤痛,永远愧对这类生命,于是才有永不养猫了的想法。) 四:总结

我采取让学生自己总结的办法进行总结。通过这篇文章的学习,你收获了什么?你明白了什么道理?(凡事不能单凭印象,主观臆断,更重要的是弄清事实,对人对事不存偏见私心,要宽容仁爱,要同情弱)还有吗?(凡事不能单凭印象,主观臆断,更重要的是弄清事实,对人对事不存偏见私心,要宽容仁爱,要同情弱小) 五:作业

课堂作业本做完

运用细节描写去描绘一件事物,下节课与大家交流。

六:板书

第一只:活泼可爱 喜欢 病死

第二只:更活泼 喜欢 失踪 永不养猫 第三只:忧郁懒惰 不大喜欢 冤死

范文二:猫郑振铎教案 投稿:龙辯辰

26、猫 郑振铎

——教学设计

教学目标:

整体感知课文内容,把握养猫“三起三落”的情节 。

教学重点:

1、抓住“自此,我家好久不养猫”和“自此,我家永不养猫”两句关键句解读课文,准确理解“我”在不同心境下产生的不同情感。

2、解读 “我”在“冤猫”事件中,前后态度的层层变化。

教学难点:

使学生领悟——凡事不能凭主观臆断下结论;人应善于自我反省,平等地对待生命。

教学过程:

一.导入新课

猫是大家熟悉的一种动物。今天老师要和同学一起学习作家郑振铎的小说《猫》,看看细微的事物给我们留下什么样的启示。

二.整体感知

1、三分钟快速浏览课文,分别标出三只猫的来历、外貌、性情以及在家中的地位。

2、 自此,我家好久不养猫。

自此,我家永不养猫。

思考:这两句话分别是在什么情形之后出现的?

三.深层探究

(一)“我”家为何好久不养猫?

1、你觉得“我”家好久不养猫的原因是什么?

(二)“我”家为何永不养猫?

1、我们根据什么断定是那只猫吃了芙蓉鸟?这样认为以后“我”有怎样的举动?

① 我很愤怒,叫道:“一定是猫,一定是猫!”于是立刻便去找它。

② 我想,它一定是在吃着那可怜的鸟的腿了,一时怒气冲天,拿起楼门旁倚着的一根木棒,

追过去打了一下。

③ 我心里还愤愤地,以为惩戒得还不够快意。

2、为什么我对第三只猫的亡失比以前的两只更难过?

①、没有判断明白,便妄下断语,冤苦了一只不能说话辩诉的动物。

②、我是强势,而它无抵抗能力。

③、无法补救,永无改正过失的机会。

3、从“我”和第三只猫的故事中,你得到哪些启示?

四、布置作业

1、反复朗读课文,更深层次理解课文。

2、完成课后练习。

范文三:郑振铎《猫》教案 投稿:张憪憫

猫教案

教学目标:

1.熟读课文,掌握本课基础生字词。

2.概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位,揣摩生动的细节描写。

3.体会作者对三只猫的感情,感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情,思考其中蕴含的人生哲理。

4.形成关爱动物,善待生命,尊重生命的情感。

教学重点:

概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位,揣摩生动的细节描写。 教学难点:

体会作者对第三只猫特殊的思想感情,感受其中蕴含的人生哲理。

教学方法:

诵读教学法、讨论法、提问法、引导法

教具准备:

多媒体课件

课时安排:

两课时

教学过程:

第一课时

一、新课导入

1.(多媒体展示漂亮可爱的猫的图片)

猫是大家都很熟悉的一种小动物。同学们有没有养过猫的?(学生举手)那么请你给大家讲讲自己和猫之间所发生的故事。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生,他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中,他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢?今天,我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。 2作者介绍。多媒体出示作者相关文学常识,教师讲解。

郑振铎(1898-1958),福建长乐县人。现代作家、文学家,我国新文化运动的倡导者之

一。新中国成立后,曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时,因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

二、初读课文,整体感知。

(一)、朗读课文,读准生字词。

污涩(sâ )怂恿(sǒng yǒng):鼓动别人去做。

婢女(bì) 蜷伏(quán ) 惩戒(chãng) 怅然(chàng):不愉快的样子。 诅骂(zǔ) 红绫 (líng )

(二)、朗读课文,感知文意,思考文章的思想感情,思考多媒体出示的问题

1、作者一共养了几只猫?

2、这几只猫的外形,性格各有什么特征?“我”和家人对这几只猫的态度怎样?

3、这几只猫的结局怎样?对于它们不同的结局,“我”的心情有些什么变化?

完成下表,

第一只猫 第二只猫 第三只猫

隔壁要来的 舅舅家抱来的 张婶捡来的 花白的毛如带着泥土的白雪球 浑身黄色,很可爱 毛色花白,并不好看,瘦,毛被烧脱了几块,更觉难看。

活泼 较第一之更活泼,更有趣,会捉鼠 天生忧郁,不活泼,懒惰 宠物 宠物 若有若无,不大喜欢 死亡 丢失 死亡

4、依据表格,我们来看一下全文可以分为几个部分?找出有关起止段落,划分文章结构。 明确:课文写了三次养猫的故事,据此,文章可分三个部分。

第一部分(1-2段):写第一只猫的故事。

第二部分(3-14段):写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。

第三部分(15-34段):写第三只猫的亡失让我难过自责。

5、文章生动记叙了我家三次养猫的经过。其中前两只猫活泼有趣,找出相关句子作分析。

6、作者总共写了三次养猫的经历,哪一次是详写?为什么写两次可爱猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长,到底发生什么可怕事情?

(芙蓉鸟事件)

7、我家三只猫最后结局都是亡失,为什么我对于第三只的亡失,比以前两只猫的亡失,更难过的多?

因为第三只猫的死责任在我,在暴怒之下打它致死,这个过失是无法补救的。

(过渡)是什么原因让作者对第三只猫大打出手的呢?芙蓉鸟事件的始末是怎样的呢?

三、精读赏析

重点品读15-------34自然段,完成下列问题:让我们一起来评判一下此次案件。

学生跳读这部分后同学之间议论,合作交流后每组派代表发言,自主完成学习任务。

1、案发现场情况

鸟儿死了一只,一条腿被咬去,笼板上都是血

羽毛松散着,好像它曾跟它的敌人挣扎了许久

2犯罪嫌疑人:那只丑猫

3、犯罪嫌疑人作案的可能性:(作者为什么怀疑是那只丑猫?)

(1)案发前的表现:对黄鸟似乎特别注意,常常跳在桌子上,对鸟笼凝望着

(2)案发后的表现:躺在露台板上晒太阳,嘴里好像还在吃着什么

4、对犯罪嫌疑人的惩罚方式:

拿起楼门旁倚着的一根木棒,追过去打了一下,还以为惩戒的不够。

5、“我”的怀疑是正确的吗?(不是)事实真相:被一只黑猫吃了,而不是那只丑猫

6、案件定性:冤案

7、案件反思:

(1)在知道了案件的真相后,“我”的心情是怎样的?从我的忏悔中,可以看出我是一个怎样的人?

难过,自责,内疚 ( 知错就改 同情弱者 严于自省 勇于自责)

(2)为什么会造成冤案?

由于我的过失

“我”的过失是什么?(原文)为什么会有这样的过失?

“我没有判断明白,便妄下断语……动物”

“我”没有对鸟亡事件做冷静的分析,没有认真地调查研究便草率的做出了判断。 根本原因:“我”对那只丑猫抱有偏见。

(3)师:就是因为我的偏见,才导致了第三只猫的死亡。所以较前两只猫,我对于第三只猫的亡失更加的难过。(此处穿插题)

第二只猫丢失后,作者写道:“自此,我家好久不养猫。”第三只猫死后,作者又写道:“自此,我家永不养猫。”试着联系课文中的描写,体会这两句话中包含的思想感情有什么不同?

因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断,断定鸟是它咬死的,暴怒之下“我”用木棒打它,它受到冤苦无处辩诉,最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的,而且这个过失是无法补救的。

作者借这个故事,想要告诉我们什么样的人生哲理? 平等地对待生命 对人对事不能存有偏见

做事不能主观臆断

四、拓展延伸

1、如果你是第三只猫,你会对作者或是人类说些什么呢?

a.“我终于离开这个痛苦的世界了!”

b.“希望你们能善待我们!生命是平等的。珍惜每一个生命,善待每一个生命,尊重每一个生命。”

c.“你伤害了我,我恨你们!人类太自私了,太残酷了!”

d.凡事不能单凭印象,主观臆断,更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心,要宽容、 要仁爱,要同情弱小者。

2、在生活中,你是否也曾经错怪过家人、朋友及所有身边的人或被人误解呢?把事情的经过说给其他同学听,并和同学们讨论一下,怎样才能减少彼此之间的误解。

五、总结

郑振铎先生的《猫》,让我们有了许多感悟。我认为,最重要的一点是,当我们发现自身的不足时,一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样,你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的,但你可以最可爱;你也许不是最聪明的,但你可以最勤奋;你也许不会最顺利,但你可以最乐观„„同学们,不论走到哪里,你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草,最纯的水滴,最亮的星星„„

感人的养猫的故事就到这里了,他留给我们的思索是无穷的,不光是可怜的猫,在这个社会上还有很多可怜的人,他们不是被人们所注意,他们是卑微的、弱小的,我希望同学们都能去关心这个弱势群体,请大家记住:“生命是一条河流,任何一朵浪花都不容忽视”!

为什么不单写第一次,而要写另外两次呢?

(第三次是详写,用前两次来为第三次做铺垫)

四、品读课文。

1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中,前两只猫活泼、有趣,找出相关句子作分析。

A“它便扑过来抢,又扑过去抢。” (写出了小猫玩耍时的动态和情态。)

B“有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉。”(写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。)

C“有时由树上跃到墙上,又跑到街上,在那里晒太阳。”“隐身在阳光隐约的绿叶中,好像在等待着要捉捕什么似的。”(小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑!)

这一组句子,从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写,叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。

2.说说为何“我”对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”?

二、把握文章的写作特点

跳读课文,想一想,本文最显著的写作特点是什么?

1、情节曲折,结构严谨。

文章围绕中心叙写了三个故事,每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串,构成一段家庭养猫的悲剧史:得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失,永不养猫。情节三起三落,层层推进。

2、首尾呼应和伏笔的设置。

衔接呼应表现为:开头交代几次养猫的结局,抛出线索,总领全文,末了以“我家永不养猫”收尾,开拓深意,呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。

伏笔的设置表现为:第一只猫忽然消瘦预示其病死;写第二只猫街上乱跑,预示其被人捉走;写第三只猫凝望鸟笼,预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线,连珠缀玉的作用,把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体,浑然天成,天衣无缝。

2.你代表作者或人类对第三只猫说些什么?

a.“我错了,请原谅我吧!虽然永无改正过失的机会了,但是我从此学会了珍视每一个像你这样的小生命,不会因为弱小、残疾等原因无视或歧视你们。”

b.在不合理的社会中,弱小者总是饱尝着生活的不幸,不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品;人的个性需要自我完善,才能避免不幸。

c.所以人和动物之间、人和人之间、生命与生命之间都需要宽容和理解,都应该尊重与被尊重、都应该相互信赖。

范文四:郑振铎《猫》教案 投稿:徐衞衟

26.《猫》教案设计

教学目标:

1、熟读课文,掌握本课基础生字词。

2、概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位,揣摩生动的细节描写。

3、体会作者对三只猫的感情,感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情,思考其中蕴含的人生

哲理。

4、形成关爱动物,善待生命,尊重生命的情感。

教学重点:

概括比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位,揣摩生动的细节描写。 教学难点:

体会作者对第三只猫特殊的思想感情,感受其中蕴含的人生哲理。

教学方法:诵读教学法、讨论法、提问法、引导法

教具准备:多媒体课件

课时安排:两课时

教学过程:

第一课时

一、新课导入

1、(多媒体展示漂亮可爱的猫的图片)

猫是大家都很熟悉的一种小动物。同学们有没有养过猫的?(学生举手)那么请你给大家讲讲自己和猫之间所发生的故事。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生,他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中,他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢?今天,我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。

2、作者介绍

多媒体出示作者相关文学常识,教师讲解。

郑振铎(1898-1958),福建长乐县人。现代作家、文学家,我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后,曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时,因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。

二、初读课文,整体感知。

(一)朗读课文,读准生字词。

污涩(sâ ) 怂恿(sǒng yǒng):鼓动别人去做。

婢女(bì) 蜷伏(quán ) 惩戒(chãng) 怅然(chàng):不愉快的样子。

诅骂(zǔ) 红绫 (líng )

(二)朗读课文,感知文意,思考文章的思想感情,思考多媒体出示的问题

1、作者一共养了几只猫?

2、这几只猫的外形,性格各有什么特征?“我”和家人对这几只猫的态度怎样?

3、这几只猫的结局怎样?对于它们不同的结局,“我”的心情有些什么变化?

完成下表,

第一只猫 第二只猫 第三只猫

隔壁要来的 舅舅家抱来的 张婶捡来的

花白的毛如带着泥土的白雪球 浑身黄色,很可爱 毛色花白,并不好看,瘦,毛

被烧脱了几块,更觉难看。

活泼 较第一之更活泼,更有趣,会捉鼠 天生忧郁,不活泼,懒惰 宠物 宠物 若有若无,不大喜欢 死亡 丢失 死亡

4、依据表格,我们来看一下全文可以分为几个部分?找出有关起止段落,划分文章结构。 明确:课文写了三次养猫的故事,据此,文章可分三个部分。

第一部分(1-2段):写第一只猫的故事。

第二部分(3-14段):写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。

第三部分(15-34段):写第三只猫的亡失让我难过自责。

5、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中,前两只猫活泼、有趣,找出相关句子作分析。

A“它便扑过来抢,又扑过去抢。” (写出了小猫玩耍时的动态和情态。)

B“有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉。”(写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。)

C“有时由树上跃到墙上,又跑到街上,在那里晒太阳。”“隐身在阳光隐约的绿叶中,好像在等待着要捉捕什么似的。”(小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑!)

这一组句子,从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写,叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。

三、合作与交流

研习课文第—部分:第—只猫的故事

1、学生齐读课文第—部分。

2、指名学生复述第—只描的故事。

3、学生思考讨论,解决以下问题:

①作者从哪两个时间段来写猫的形态?

②家里的人对这只猫的态度怎样?从哪些细节描写可以看出来?

③这只猫的结局怎么样?家里人的态度是怎样的?

指名回答后明确:①作者从猫“刚要来的时候”和“后来”两个时间段来写猫的形态。主要写了猫的两种形态。—是自身的形态,刚宋时是花白的毛,很活泼,白雪球似的;而后来,光泽的毛也污涩了,毫无生意,懒惰郁闷。

二是逗着玩的形态,滚来滚去,扑过来抢,又扑过去抢,后来却是不肯出来,不理会。 ②家里人都很喜欢这只猫,如三妹“常常取了一条红带,或一根绳子,在它面前来回的拖摇着”,作者则是“坐在藤椅上看着他们,可以微笑着消耗过—、二小时的光阴”“心上感受着生命的新鲜与快乐。”因为小猫活泼可爱,一家人都很喜欢它。

③这只猫最终病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了,也不肯吃东西”就已经埋下伏笔。对于这只猫的“病死”,三妹“很难过”,“我”心里也感着一缕的酸辛。

四、小结本课

本文的第一部分写了第—只猫的故事。作者运用质朴的文字写出了第一只猫的可爱有趣,让人“感着生命的新鲜与快乐。”同口寸,也表达了对第—只猫亡失的酸辛的感情。

五、布置作业。

1、继续预习课文第二、三部分。

2、思考文章的主题。

3、整理课文字词,学会运用。

第二课时

教学内容和步骤

一、温故而知新,复习旧知识。

二、研读文章第二部分:第二只猫的故事

1、学生自由朗读第二部分。

2、思考以下问题:

①第二只猫的“更有趣、更活泼”,是从哪些方面来表现的?

明确:从性情和本领等方面来表现。“园中乱跑”“不怕生人”“有时由树上跃到墙上,又跑到街上”等是表现它的性情;“会爬树”“捉蝴蝶”“会捉鼠”,这是它的本领。 ②画出文段中表现家里的人对它的态度的词句,体会家里人对它的感情。 明确:大家都非常喜欢这只猫。主要词句有“提心吊胆”“查问得好几次”“笑着骂”“饭后的娱乐是看它爬树”等。

③这只猫的结局怎么样?大家持什么感情?

明确:这只猫最终亡失了:对于这只猫的“亡失”,三妹“很不高兴”,作者也是“怅然”“愤恨”“诅骂”。

④家里人对周家的丫头,不知名的捉去猫的人所持的态度,说明了什么?

讨论后明确:家里人责怪周家的丫头,诅骂不知名的夺去小猫的人。“周家的丫头”代表着事不关己、漠不关心的一类人,“不知名的夺去小猫的人”代表着不顾别人,自私自利的—类人。作者借第二只猫的失踪事件,表达了对那种不顾别人利益而自私自利行为的谴责与鞭挞。

三、研读课文第三部分内容。

1、默读第15、16段。

思考:①第三只猫的“可厌”,是从哪些方面来描写的?

指名回答后归纳:是从形态和性情等方面来写的。“不好看,又很瘦”“毛被烧脱了好几块”“忧郁”“懒惰”。

思考:②对第三只猫的厌恶,作者写了这样几句话:“大家都不大喜欢它”“连三妹那样爱猫的,对于它也不加注意”“它在我家仍是一只若有若无的动物。”这几句话在表现的角度上有什么不同?

讨论后明确:第—、三句话是—般人的角度,第二句是个别人的角度,足见第三只猫被人厌恶的程度。

2、作者总共写了三次养猫的经历,哪一次是详写?为什么写两次可爱猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长,到底发生什么可怕事情?

(芙蓉鸟事件)

3、我家三只猫最后结局都是亡失,为什么我对于第三只的亡失,比以前两只猫的亡失,更难过的多?

因为第三只猫的死责任在我,在暴怒之下打它致死,这个过失是无法补救的。

(过渡)是什么原因让作者对第三只猫大打出手的呢?芙蓉鸟事件的始末是怎样的呢?

四、精读赏析

重点品读15--34自然段,完成下列问题:让我们一起来评判一下此次案件。

学生跳读这部分后同学之间议论,合作交流后每组派代表发言,自主完成学习任务。

1、案发现场情况

鸟儿死了一只,一条腿被咬去,笼板上都是血

羽毛松散着,好像它曾跟它的敌人挣扎了许久

2、犯罪嫌疑人:那只丑猫

3、犯罪嫌疑人作案的可能性:(作者为什么怀疑是那只丑猫?)

(1)案发前的表现:对黄鸟似乎特别注意,常常跳在桌子上,对鸟笼凝望着

(2)案发后的表现:躺在露台板上晒太阳,嘴里好像还在吃着什么

4、对犯罪嫌疑人的惩罚方式:

拿起楼门旁倚着的一根木棒,追过去打了一下,还以为惩戒的不够。

5、“我”的怀疑是正确的吗?(不是)事实真相:被一只黑猫吃了,而不是那只丑猫

6、案件定性:冤案

7、案件反思:

(1)在知道了案件的真相后,“我”的心情是怎样的?从我的忏悔中,可以看出我是一个怎样的人?

难过,自责,内疚 ( 知错就改 同情弱者 严于自省 勇于自责)

(2)为什么会造成冤案?

由于我的过失

“我”的过失是什么?(原文)为什么会有这样的过失?

明确:“我没有判断明白,便妄下断语„„动物”

“我”没有对鸟亡事件做冷静的分析,没有认真地调查研究便草率的做出了判断。 根本原因:“我”对那只丑猫抱有偏见。

(3)师:就是因为我的偏见,才导致了第三只猫的死亡。所以较前两只猫,我对于第三只猫的亡失更加的难过。(此处穿插题)

说说为何“我”对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”?

明确:因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断,断定鸟是它咬死的,暴怒之下“我”用木棒打它,它受到冤苦无处辩诉,最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的,而且这个过失是无法补救的。

(4)第二只猫丢失后,作者写道:“自此,我家好久不养猫。”第三只猫死后,作者又写道:“自此,我家永不养猫。”试着联系课文中的描写,体会这两句话中包含的思想感情有什么不同?

明确:好久不养猫是很长时间不养猫;因为第二只猫丢失后,失落感久久萦绕于心。缺德的人太气人了,叫人恨恨难消。养猫固然快乐,可是亡失的痛苦更叫人难受,于是好久不养猫。

永不养猫是从此再也不养猫;因为第三只猫的死,责任在我。“我”没有判断明白,便妄下断语,而且在暴怒之下打它致死,这个过失是无法补救的。由于负罪感永远不能消除,见了猫就会触动心灵的伤痛,于是才永不养猫。

3、学生齐读第30—34段。

思考:在写第三只猫的结局时,用了哪些词语直接描写“我”的思想感情,并仔细体会这些词语的含义。

阅读讨论后归纳:作者用了“难过”一词表达自己的痛苦心情。相对以前两只猫的亡失的感情,“难过”所表示的痛苦要强烈得多。因为自己的武断,冤枉了第三只猫,“我”深感内疚和自责。越是内疚和自责,痛苦的感情也就越强烈。

4、作者借这个故事,想要告诉我们什么样的人生哲理?

平等地对待生命

对人对事不能存有偏见

做事不能主观臆断

(人们应平等公正地待人接物,不能主观臆测,妄下断语,以致伤害无辜。)

五、小结:

两个月后,第三只猫悲苦地死去。这真是一只“可怜猫”,它来得可怜(在冬天的早晨它被人遗弃,无家可归,几乎为冬寒与饥饿所杀) 活得可怜(不好看,大家都不大喜欢它,它不活泼,不像别的小猫那样喜欢顽游,对于它 不加注意,仍不活泼, 仍不改它的忧郁性,不去捉鼠),去得更可怜(受了冤苦,遭我毒打而屈死)让我们用一颗宽容的心,一起关爱生活中的“可怜猫”!

六、把握文章的写作特点

跳读课文,想一想,本文最显著的写作特点是什么?

1、情节曲折,结构严谨。

文章围绕中心叙写了三个故事,每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串,构成一段家庭养猫的悲剧史:得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失,永不养猫。情节三起三落,层层推进。

2、首尾呼应和伏笔的设置。

衔接呼应表现为:开头交代几次养猫的结局,抛出线索,总领全文,末了以“我家永不养猫”收尾,开拓深意,呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。伏笔的设置表现为:第一只猫忽然消瘦预示其病死;写第二只猫街上乱跑,预示其被人捉走;写第三只猫凝望鸟笼,预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线,连珠缀玉的作用,把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体,浑然天成,天衣无缝。

3、体会:“自此,我家永不养猫”,这句话也是全文的结尾,它在内容和结构上有什么作用?

明确:这句话在内容上是对全文的总结。“我”目睹了前两只猫的不幸后,又亲自制造了第三只猫的悲剧,深感负疚,为了不再看到这样的悲剧重演下去,“自此,我家永不养猫”这句话与文章的开头遥相呼应,在结构上形成了首尾呼应的特点。

4、你代表作者或人类对第三只猫说些什么?

a.“我错了,请原谅我吧!虽然永无改正过失的机会了,但是我从此学会了珍视每一个像你这样的小生命,不会因为弱小、残疾等原因无视或歧视你们。”

b.在不合理的社会中,弱小者总是饱尝着生活的不幸,不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品;人的个性需要自我完善,才能避免不幸。

c.所以人和动物之间、人和人之间、生命与生命之间都需要宽容和理解,都应该尊重与被尊重、都应该相互信赖。

七、拓展延伸

1、如果你是第三只猫,你会对作者或是人类说些什么呢?

a.“我终于离开这个痛苦的世界了!”

b.“希望你们能善待我们!生命是平等的。珍惜每一个生命,善待每一个生命,尊重每一个生命。”

c.“你伤害了我,我恨你们!人类太自私了,太残酷了!”

d.凡事不能单凭印象,主观臆断,更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心,要宽容、 要仁爱,要同情弱小者。

2、在生活中,你是否也曾经错怪过家人、朋友及所有身边的人或被人误解呢?把事情的经过说给其他同学听,并和同学们讨论一下,怎样才能减少彼此之间的误解。

八、总结

郑振铎先生的《猫》,让我们有了许多感悟。我认为,最重要的一点是,当我们发现自身的不足时,一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样,你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的,但你可以最可爱;你也许不是最聪明的,但你可以最勤奋;你也许不会最顺利,但你可以最乐观„„同学们,不论走到哪里,你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草,最纯的水滴,最亮的星星„„

感人的养猫的故事就到这里了,他留给我们的思索是无穷的,不光是可怜的猫,在这个社会上还有很多可怜的人,他们不是被人们所注意,他们是卑微的、弱小的,我希望同学们都能去关心这个弱势群体,请大家记住:“生命是一条河流,任何一朵浪花都不容忽视”!

本文写的是猫,作者却巧妙地借物抒情,曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情,本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应,文章在结构上严丝合缝.条理清晰。

九、布置作业

1、完成课后练习。

2、熟读全文,领悟文章内容,体会文章感情。

范文五:郑振铎《猫》教案8 投稿:吴硗硘

26、《猫》教案

高原小学 刘凤

教学目标:

1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位 2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。 3、揣摩生动的细节描写。

4、形成关爱动物、善待生命的情感。

教学重点:在整体感知课文的基础上,体会作者抒发的思想感情。 教学难点:揣摩生动的细节描写,理解蕴涵的人生哲理 一、导入新课

课前30秒视频(漂亮、可爱的猫)欣赏,触发学生爱的情感。

猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生,他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中,他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢?今天,我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。 二、整体感知

1、听课文录音。在听的过程中,注意字词的读音。

相称(chân) 郁(yù)闷 一缕(lǚ) 娱(yú)乐 污涩(sâ) 怂恿(sǒngyǒng) 婢女(bì) 蜷(quán )伏惩戒(chãng) 怅然(chàng) 2、朗读课文,感知文意,体会文章的思想感情。

学生朗读课文,标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句,理解作品内容,完成下表

三、研读课文

1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中,前两只猫活泼、有趣,找出相关句子作分析。

―――A“它便扑过来抢,又扑过去抢。” (写出了小猫玩耍时的动态和情态。)

B“有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉。” (写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞

而转来转去并伺机捕捉的样子。)

C“有时由树上跃到墙上,又跑到街上,在那里晒太阳。”“隐身在阳光隐约的绿叶中,好像在等待着要捉捕什么似的。”(小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑!)

这一组句子,从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写,叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。

2、第三只猫难看也罢、忧郁也罢,但这都不妨碍它成长。然而,这种平静的生活很快消失,不幸随之而来,猫的遭遇是什么?(跳读第 17-29段)。 ―――被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。

3、“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的?

-——“那只花白猫对于这一对黄鸟,似乎也特别注意,常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。” 4、“凝望”是何意?(目不转睛地看)。猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢?

―――想当初,那只猫就像一个孩子,被人抛弃,无家可归,在冬天的早晨,几乎为冬寒与 饥饿所杀。它常常对鸟笼凝望着,也许是 在羡慕鸟儿的美丽,也许是悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活„„

5、我的判断是否准确?是谁咬死了芙蓉鸟?根据是什么? ―――一只凶恶的黑猫把鸟咬死。

根据是:“一只黑猫飞快的逃过露台,嘴里衔着一只黄鸟”。

7、为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”?

―――因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断,断定鸟是它咬死的,暴怒之下“我”用木棒打它,它受到冤苦无处辩诉,最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的,而且这个过失是无法补救的。

8、事情澄清后,“我”心里十分难过,作者是怎样抒发这种感情的?齐读第30、31段。 ―――这是我的忏悔。同时告诉我们,无论做什么事,不能主观臆断,否则,就会出现差错,甚至造成无法补救的严重过失。

9、两个月后,第三只猫悲苦地死去。这真是一只“可怜猫”,它来得可怜(在冬天的早晨它被人遗弃,无家可归,几乎为冬寒与饥饿所杀)、活得可怜(不好看,大家都不大喜欢它,它不活泼,不像别的小猫那样喜欢顽游,对于它 不加注意,仍不活泼,仍不改它的忧郁性,不去捉鼠),去得更可怜(受了冤苦,遭我毒打而屈死)让我们用一颗宽容的心,一起关爱生活中的“可怜猫”! 四、把握文章的写作特点

跳读课文,想一想,本文最显著的写作特点是什么? 1、情节曲折,结构严谨。

文章围绕中心叙写了三个故事,每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串,构成一段家庭养猫的悲剧史:得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失,永不养猫。情节三起三落,层层推进。

2、首尾呼应和伏笔的设置。

衔接呼应表现为:开头交代几次养猫的结局,抛出线索,总领全文,末了以“我家永不养猫”收尾,开拓深意,呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。

伏笔的设置表现为:第一只猫忽然消瘦预示其病死;写第二只猫街上乱跑,预示其被人捉走;写第三只猫凝望鸟笼,预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线,连珠缀玉的作用,把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体,浑然天成,天衣无缝。 三、延伸迁移

在生活中,你是否也曾经错怪过别人或被人误解过?把事情经过说给其他同学听听,并和同学讨论一下,怎样才能减少彼此之间的误会? 四、课堂总结

本文写的是猫,作者却巧妙地借物抒情,曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应,文章在结构上严丝合缝,条理清晰。 1、对于作品中的“我”,对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件,我想说:

要仁爱,要同情弱小者。

2、对于作品中的猫,我想说:

牲 品;人的个性需要自我完善,才能避免不幸。

板书 猫

!

范文六:猫教案郑振铎 投稿:姚盲盳

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
教案设计


1、 教案背景
1,面向学生: √中学 □小学 2,学科:语 文
2,课时:1
3,学生课前准备:
1、 熟读课文
2、 预习生字词
2、 教学课题
《猫》
3、 教材分析
《猫》是人教版初中语文教材七年级下册第六单元的一篇现代散文。本单元选编了描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识,对人与自然关系的思考,而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹。本文用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来,意境深远、含蓄,留给人深深的思考。学习这篇散文 ,不仅可以引起学生情感上的共鸣,深入体验人与动物间的挚爱真情,而且能让学生领略到散文的语言美,作者细腻的描绘和朴素的文采。
  依据初中语文新课程标准的要求“要重视学生思维能力的发展”、“要重视知识之间、能力之间以及知识、能力、情感态度价值观之间的联系”,结合本单元特点,我将本课的学习目标定为:
  1、积累字词,了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位
??体会文章的思想感情及蕴含的哲理。
  2、揣摩生动的细节描写。体会对比的作用。
3、 培养学生形成关爱动物、善待生命的情感。通过对文章的体悟,理解消除误会,平等相处的意义。
教学重点:把握文章主要内容,体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
教学难点:揣摩生动的细节描写。体会对比的作用。
4、 教学方法
1.朗读法:每一篇文章都有其独特的意蕴,只有反复朗读,才能领会其中深刻而丰富的内涵,只有在教学中指导学生反复读,才能体会课文中包含的复杂感情。
  2.勾画圈点法:让学生勤动笔墨,积极读书。
3.讨论法:引导学生充分发挥集体的智慧,自主学习、合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。
5、 教学过程
第一课时
1、导入
( 多媒体展示漂亮可爱的猫的图片)
猫是大家都很熟悉的一种小动物。同学们有没有养过猫的,(学生举手)那么请你为大家讲讲自己和猫之间发生的故事。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它,我国著名作家郑振铎先生,他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中,他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢?今天,我们一起来学习郑振铎先生的《猫》。
2、整体感知
(1)、作者介绍 多媒体出示作者相关文学常识,(2)教师讲解
  郑振铎(1898-(3)1958),(4)福建长乐县人。现代作家、文学家,(5
)我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后,(6)曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时,(7)因飞机失事不(8)幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
(二)、学生自渎课文 注意字词的读音。
相称(chn)? 郁(y)闷? 一缕(lǚ)?
娱(y)乐? 污涩(s)? 怂恿(sǒngyǒng)
婢女(b)? 蜷(qun )伏
惩戒(chng) 怅然(chng)
(三)、朗读课文,感知文意,体会文章的思想感情。思考多媒体出示的问题
1、作者一共养了几只猫
2、这几只猫的外形、性情各有什么特征?“我”和家人对这几只猫的态度怎样?
3、这几只猫的结局怎样?对于它们不同4、的结局,5、我”的心情有些什么变化?
完成下表
小组合作交流,教师巡回指导并予以适当点拨(表格内容为学生讨论后发言及教师点拨共同完成)

来历
外形
性情
地位
结局
“我”失猫后的心情

第一只
花白猫
(1—2)
从隔壁要来的
花白的毛,如带着泥土的白雪球
很活泼
宠物
病死
一缕心酸

第二只
小黄猫
(3—14)
从舅舅家抱来的
浑身黄色,很可爱
较第一只更活泼,更有趣,会捉鼠
宠物
被一个路人捉去了
怅然愤恨诅咒路人

第三只丑猫
(15—34)
遭人遗弃张婶捡来的
花白,并不好看,瘦,毛被烧脱了几块 更觉难看。
不活泼天生忧郁,懒惰
若有若无大家不喜欢,不大注意它
被我打伤致死
更难过的多永不养猫


6、作者总共写了三次养猫的经历,7、哪一次是详写?为什么不8、单写这一次,而9、要写另外两次呢
第三次是详写,用前两次来为第三次做铺垫
5、为什么写两只可爱的猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长,到底发生什么可怕事情?
芙蓉鸟事件
6 、为什么“对于它的亡失,比以前两只猫的亡失,更难过得多”?
因为第三只猫的死责任在“我”,在暴怒之下打它致死,这个过失是无法补救的
学生分组讨论,教师巡回指导
(4)精读赏析
重点品读15——34段 完成下列问题
学生跳读这部分后同学之间讨论,合作交流后每组选代表发言,自主完成学习任务

1、案发现场情况:
鸟儿死了一只,一条腿被咬去,笼板上都是血。
羽毛松散着,好像它曾跟它的敌人挣扎了许久。
2、犯罪嫌疑人:那只丑猫
3、犯罪嫌疑人作案的可能性:
(1)、案发前的表现:对黄鸟似乎特别注意,常常跳在桌子上,对鸟笼凝望着。
(2)、案发后的表现:躺在露台板上晒
太阳,嘴里好像还在吃着什么。
4、对犯罪嫌疑人的惩罚方式:
拿起楼门旁倚着的一根木棒,追过去打了一下,还以为惩戒得不够。
5、事实真相
被一只黑猫吃了,而不是那只丑猫
6、案件定性:冤案
7、案件反思:
(1)、在知道案件的真相后, “我”的心情是怎样的?
难过自责内疚
(2)、为什么会造成冤案
由于“我”的过失
“我”的过失是什么(原文)?为什么有这样的过失?
“我没有判断明白,便妄下断语……动物”
“我”没有对鸟亡事件作冷静的分析,没有认真
地调查研究便草率地作出了判断。
●根本原因:“我”对那只丑猫抱有偏见
8、在这个冤案中,“我”错在哪里?你从这个事件中,得到什么启示?
启示:仅仅根据一点可疑的迹象就得出主观臆断是错误的,应当 依据事实,不要妄下断语。不要伤害无辜。
四、 主题探讨
通过对三只猫不同结局地叙述,表达了“我”对第三只猫的内疚、痛苦,表现了“我”认真吸取教训,勇于自责的精神。进而告诉人们:待人接物不要有偏见,应当平等公正,不能主观臆测,妄下断语,以致伤害无辜。那样会留下痛苦的回忆,冤枉了别人,如果对方难以辩解,那更会给自己留下痛苦。
五、拓展延伸
生活中,你是否也曾经错怪过人或被人误解?把事情经过说给同大家听一听,并且讨论一下,怎样才能减少彼此之间的误解?
6、小结
这节课我们学习了郑振铎先生的《猫》,文章写“我”三次养猫的经历,“我”养猫时的心情是不断变化的,我们不仅随着“我”的感情变化而变化,同时也使我们有自己的收获:生活中,待人接物不要有偏见,应当平等公正,不能主观臆测,妄下断语,以致伤害无辜。
7、作业
假如养第二只猫时也养了鸟,鸟也被咬死,“我”将怎样想,怎么做?请写成200字的片段作文。
6、 教学反思
本次课的课堂教学环节我设计的是:课前提问、整体感知、问题探究、感悟主题、课外延伸。各个环节结合在一起,使学生对课文的理解逐步加深,最终达到对文章主题的理解。但在教学过程中各个环节的衔接还做得不够好,有些地方表现得比较生硬。今后还在在各个环节的衔接上多下点儿工夫。另外,在教学语言方面,主要是在提问题的提法上,要符合学生学习的心理,让学生易于理解,提出问题后,不要生怕学生理解不了多加解释,反而干扰学生的思考要充分相信学生的理解能力。此外,在学生回答完问题后,要给每个学生的回答一个评价或鼓励,不管是回答正确的还是不正确的,这样更能激发学生参与课堂学习的积极性。

7、 教师
个人介绍
省份:辽宁省 学校:杨家堡九年一贯制学校 姓名:赵 健
职称:中教二级 电话:15141238268 电子邮件:zhj516688@126.com
通讯地址:辽宁省鞍山市岫岩满族自治县杨家堡九年一贯制学校
我叫赵健,女,1985年3月出生。2008年毕业于辽宁省鞍山师范学院汉语言文学专业,大学本科学历,中学二级教师。从小就怀揣着教书育人梦想的我,大学毕业后欣然从教,自2008年工作以来,认真贯彻党的教育方针,不断加强政治学习,使自己具备思想政治素质和职业道德素质。一直从事初中语文教学工作,并积极投身于新课改的教学实践中,连续两年担任毕业班的语文教学工作,取得了成绩的同时也为自己积累了宝贵的教学经验,是我校语文学科的带头人。课堂是展现自我风采的平台,教师的岗位是实现我人生价值的舞台,我相信,通过我的不懈努力,在这个舞台上我一定会做得更好。

范文七:郑振铎《猫》教案7 投稿:任嶍嶎

26、《猫》教案

教学目标:

1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位 2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。 3、揣摩生动的细节描写。

4、形成关爱动物、善待生命的情感。

教学重点:在整体感知课文的基础上,体会作者抒发的思想感情。 教学难点:揣摩生动的细节描写,理解蕴涵的人生哲理 课时安排:2课时

第一课时

一、导入新课

课前30秒视频(漂亮、可爱的猫)欣赏,触发学生爱的情感。

猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生,他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中,他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢?今天,我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。 二、整体感知

1、听课文录音。在听的过程中,注意字词的读音。

相称(chân) 郁(yù)闷 一缕(lǚ) 娱(yú)乐 污涩(sâ) 怂恿(sǒngyǒng) 婢女(bì) 蜷(quán )伏 惩戒(chãng) 怅然(chàng) 2、朗读课文,感知文意,体会文章的思想感情。

学生朗读课文,标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句,理解作品内容,完成下表

三、研读课文

1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中,前两只猫活泼、有趣,找出相关句子作分析。

―――A“它便扑过来抢,又扑过去抢。” (写出了小猫玩耍时的动态和情态。)

B“有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉。”

(写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。) C“有时由树上跃到墙上,又跑到街上,在那里晒太阳。” “隐身在阳光隐约的绿叶中,好像在等待着要捉捕什么似的。” (小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑!)

这一组句子,从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写,叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。

2、第三只猫难看也罢、忧郁也罢,但这都不妨碍它成长。然而,这种平静的生活很快消失,不幸随之而来,猫的遭遇是什么?(跳读第 17-29段)。 ―――被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。

3、“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的?

-——“那只花白猫对于这一对黄鸟,似乎也特别注意,常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。” 4、“凝望”是何意?(目不转睛地看)。猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢?

―――想当初,那只猫就像一个孩子,被人抛弃,无家可归,在冬天的早晨,几乎为冬寒与 饥饿所杀。它常常对鸟笼凝望着,也许是 在羡慕鸟儿的美丽,也许是悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活„„

5、我的判断是否准确?是谁咬死了芙蓉鸟?根据是什么? ―――一只凶恶的黑猫把鸟咬死。

根据是:“一只黑猫飞快的逃过露台,嘴里衔着一只黄鸟”。

7、为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”?

―――因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断,断定鸟是它咬死的,暴怒之下“我”用木棒打它,它受到冤苦无处辩诉,最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的,而且这个过失是无法补救的。

8、事情澄清后,“我”心里十分难过,作者是怎样抒发这种感情的?齐读第30、31段。 ―――这是我的忏悔。同时告诉我们,无论做什么事,不能主观臆断,否则,就会出现差错,甚至造成无法补救的严重过失。 四、课堂小结

两个月后,第三只猫悲苦地死去。这真是一只“可怜猫”,它来得可怜(在冬天的早晨它被人遗弃,无家可归,几乎为冬寒与饥饿所杀)、活得可怜(不好看,大家都不大喜欢它,它不活泼,不像别的小猫那样喜欢顽游,对于它 不加注意,仍不活泼,仍不改它的忧郁性,不去捉鼠),去得更可怜(受了冤苦,遭我毒打而屈死)让我们用一颗宽容的心,一起关爱生活中的“可怜猫”!

第二课时

一、把握文章的写作特点

跳读课文,想一想,本文最显著的写作特点是什么? 1、情节曲折,结构严谨。

文章围绕中心叙写了三个故事,每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串,构成一段家庭养猫的悲剧史:得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失,永不养猫。情节三起三落,层层推进。

2、首尾呼应和伏笔的设置。

衔接呼应表现为:开头交代几次养猫的结局,抛出线索,总领全文,末了以“我家永不养猫”收尾,开拓深意,呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。

伏笔的设置表现为:第一只猫忽然消瘦预示其病死;写第二只猫街上乱跑,预示其被人捉走;写第三只猫凝望鸟笼,预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线,连珠缀玉的作用,把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体,浑然天成,天衣无缝。 二、感悟

说: 。”

1、对于作品中的“我”,对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件,我想说:

要仁爱,要同情弱小者。

2、对于作品中的猫,我想说:

牲 品;人的个性需要自我完善,才能避免不幸。

三、延伸迁移

在生活中,你是否也曾经错怪过别人或被人误解过?把事情经过说给其他同学听听,并和同学讨论一下,怎样才能减少彼此之间的误会? 四、课堂总结

本文写的是猫,作者却巧妙地借物抒情,曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应,文章在结构上严丝合缝,条理清晰。

郑振铎先生的《猫》,让我们有了许多感悟。我认为,最重要的一点是,当我们发现自身的不足时,一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样,你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的,但你可以最可爱;你也许不是最聪明的,但你可以最勤奋;你也许不会最顺利,但你可以最乐观„„同学们,不论走到哪里,你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草,最纯的水滴,最亮的星星„„

!

,我想

五、布置作业。 1.完成课后练习二 2.完成《5、3》相关作业 3、预习下一课

板书 猫

范文八:郑振铎《猫》教案 投稿:宋蘓蘔

教材解读:

  人教版教材七年级下册语文第六单元是有关动物的文章,生命是平等的,没有高低优劣之分.保护动物,珍爱生命,每一个人都应该这样。读郑振铎先生的《猫》,我陷入了深深地沉思:是否因为我们拥有超过其他动物的智慧和物质手段就有权主宰其他生命形式的生存方式,甚至主宰它们的生死呢?

  郑振铎的《猫》写了这样一个故事——家里人喜欢猫,曾经养了一只花白的猫,给家里人带来了许多惬意,但不幸死掉了,全家人很悲伤;后来又养了一只黄色的小猫,活泼可爱,给家里人带来了无限欢悦,却又被人偷走了,全家人忿忿,“在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”;再后来,跑到家里一只不知名的瘦花白猫,家里收养了它,但这猫很忧郁,不活泼,不可爱,还被烧脱了些皮毛,难看。全家人慢慢失掉了对它的兴趣。后来家里养的一只黄色百芙蓉鸟被咬死了,家里人都断定是这只猫所为,打出家门。忽有一天,家里人发现咬死鸟的是另外的一只黑猫,而那一只花白猫已死在了邻家的屋脊上。“我心里十分难过,真的,我的良心受伤了,我没有判断明白,便妄下断语,冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒,我的虐待,都是针,刺我的良心的针!”此时此刻,深深地自责,无尽地懊悔,绵长地内疚跃然于纸上,我发现自己冤枉的是一只不会说话的生命,而它最后的死去和我有着直接的关系。因此,我的心灵被枷锁锁住,这要比鲁迅先生在《风筝》中向兄弟道歉更为不幸,至少鲁迅先生还有说的机会,而我却没有任何辩解的机会,所以承受的痛苦也就更深一层。于是,作者结尾写道“自此,我家永不养猫”,这不正是希望悲剧不再发生的呼唤吗?

  一、教学目标:

  知识与技能:

  1、 学习文中生字、新词,锻炼查工具书及结合课文理解词语的能力。

  2、 培养学生自主阅读,质疑问难及分析、解决问题的能力。

  3、 培养并逐步提高学生根据自身兴趣自由鉴赏的能力。

  过程与方法:

  通过朗读、查字典、圈点勾画、研讨合作把握文本内容、鉴赏写作妙处、体会作者情思、感悟生活哲理。

  情感与态度:

  学会客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则,反对主观臆断、提倡实事求是的精神。

  二、教学重点:

  1、 自主阅读课文,质疑问难、讨论交流。

  2、 根据兴趣,多角度欣赏文章的魅力之处。

  3、 自由鉴赏,获得人生感悟。

  三、教学时间:1课时

  四、教法:对话法、情境教学法

  五、学法:朗读法、圈点勾画法、讨论法

  六、教学过程:

  (一)、导入

  大家看老师手中的图片,这是什么?漂亮吗,可爱不?喜不喜欢吗?看来大家都很喜欢小动物啊!那么今天,我们就跟随著名作家——郑振铎一起走进他的家庭生活,去体验一下他养猫经历的快乐与悲伤。

  (二)、读课文,感文意。

  1、 自由读课文,扫清字词障碍。

  选择一种最适合自己的阅读方法,通读课文,看看文章讲述了一个什么故事?注意:遇到不认识、不理解的字词或疑难语句圈点勾画出来。

  2、 群策群力,解决疑难。

  生自由提问,合作交流解答。

  师辅助解答,并归纳解词方法。

  如没有,可提问几个

  出示小黑板:

  (1) 查字典

  (2) 拆字法:调动已有的知识储备。

  (3) 联系上下文,结合自己的生活体验。

  3、全面侦查。

  师问:在读文过程中,还有没有什么别的疑问?

  生提出,大家一起解答。

  4、 整体把握。

  大家的问题都解决了,老师有一个问题问大家。

  文中写了几只猫?三只猫的来历和结局分别如何?

  (三)、读课文,品妙处。【25分钟】

  1、读一读,想一想。

  速读课文,找到自己最喜欢的语句或语段,大声地反复地有感情朗读,并作批注,说出喜欢的理由。

  2、品一品,说一说,

  哪位同学把自己喜欢的语段读给大家听,说一说它好在哪里,让大家一起分享你的收获!

  我的预设:

  1、 描写猫的语段:

  例:

  花白的毛,很活泼,常如带着泥土的白雪球似的,在廊前太阳光里滚来滚去。

  三妹常常的,取了一条红带,或一条绳子,在它面前来回地拖摇着,它便扑过来抢,又扑过去抢。

  它在园中乱跑,又会爬树,有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉。它似乎太活泼了,一点也不怕生人,有时由树上跃到墙上,又跑到街上,在那里晒太阳.

  它躺在露台板上晒太阳,态度很安详,嘴里好像还在吃着什么。我想它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了,一时怒气冲天,拿起楼门旁倚着的一根木棒,追过去打了一下。它很悲楚地叫了一声“咪呜!”便逃到屋瓦上了。

  2、抒情的语段

  例:

  那时太阳光温暖的照着,欣赏感着生命的新鲜与快乐!

  我心里也感着一缕的酸辛,可怜这两个月来相伴的小侣!当时只得安慰着三妹道:“不要紧,我再向别处要一只来给你。”我心里也感着一缕的酸辛,可怜这两个月来相伴的小侣!

  我也怅然的,愤然的,在咒骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。

  我心里还愤的,以为惩戒的还没有快意。

  我心里十分难过,真的,我的良心受伤了,我没有判断明白,便妄下断语,冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避,益使我感到我的暴怒,我的虐待,都是针,刺我的良心的针!

  我很想补救我的过失,但它是不能说话的,我将怎样地对它表白我的误解呢?

  两个月后,我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失,比以前两只猫的亡失,更难过得多。

  3、耐人寻味的语句。

  例:“自此,我家好久不养猫”,“自此,我家永不养猫。”

  出示小黑板:

  描写语段的作用:

  生动的词语

  逼真的修辞手法 生动形象的写出了被描写对象的特点,并自然而然的将人物的情感蕴于其中

  精准的细节刻画

  抒情语段:

  抒情——将内在的情感外显化,更利于情感的抒发,感染人,打动人。

  耐人寻味的语段:

  不能忽视文中反复出现的语句 这些耐人寻味的语句往蕴含着作者不愿言表的更为丰富的情感与深刻的思想。

  不能忽视句语句之间的细微差异

  (四)、读生活,说感悟。[5分钟]

  1、通过赏析,我们对于作者的痛苦、懊悔和自责感同身受,跳过这些情感不谈,作者分明用他深刻的思考、无声的语言向我们幽幽地诉说着一个深刻的道理呢?你听到了吗?

  预设答案:

  待人要公正,不能歧视和欺负弱小,要宽容大度,满怀善意地给弱小以帮助,免受良心的谴责。

  不能因为没有根据的揣测,妄下定论,误解他人,不给对方辩白的机会,否者有可能造成难以弥补的过失。

  做人要严于律己,处理问题要客观公正,要实事求是,反对主观臆断。

  弱小者总是饱尝着生活的不幸,不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品;人的个性需要自我完善,才能避免不幸。

  此时此刻,老师也有一点感悟要和大家共勉:“关爱动物,尊重弱小,善待生命!”(板书)

  2、你喜欢文中的“我”吗?能不能说说理由。

  学生会说喜欢,以及喜欢的理由;不喜欢及不喜欢的理由。

  (五)、谈收获

  我们自主阅读的这节课,大家都收获了什么?【小黑板出示字词】

  (六)、师小结

  这节课到这里就结束了,但是文章带给我们的思索却是无穷的。生命是一条河流,任何一朵浪花都不能忽视。希望同学们能从我做起,热爱生命、尊重生命、善待生命、关爱弱群体!谢谢大家!

范文九:郑振铎《猫》教案7 投稿:谭綜綝

26、《猫》教案

教学目标:

1、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位 2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。 3、揣摩生动的细节描写。

4、形成关爱动物、善待生命的情感。

教学重点:在整体感知课文的基础上,体会作者抒发的思想感情。 教学难点:揣摩生动的细节描写,理解蕴涵的人生哲理 课时安排:2课时

第一课时

一、导入新课

 课前30秒视频(漂亮、可爱的猫)欣赏,触发学生爱的情感。

猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生,他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中,他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢?今天,我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。 二、整体感知

1、听课文录音。在听的过程中,注意字词的读音。

相称(chân) 郁(yù)闷 一缕(lǚ) 娱(yú)乐 污涩(sâ) 怂恿(sǒngyǒng) 婢女(bì) 蜷(quán )伏惩戒(chãng) 怅然(chàng) 2、朗读课文,感知文意,体会文章的思想感情。

学生朗读课文,标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句,理解作品内容,完成下表

三、研读课文

1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中,前两只猫活泼、有趣,找出相关句子作分析。

―――A“它便扑过来抢,又扑过去抢。” (写出了小猫玩耍时的动态和情态。)

B“有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉。”

(写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样子。) C“有时由树上跃到墙上,又跑到街上,在那里晒太阳。” “隐身在阳光隐约的绿叶中,好像在等待着要捉捕什么似的。” (小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑!)

这一组句子,从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描写,叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。

2、第三只猫难看也罢、忧郁也罢,但这都不妨碍它成长。然而,这种平静的生活很快消失,不幸随之而来,猫的遭遇是什么?(跳读第 17-29段)。 ―――被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。

3、“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的?

-——“那只花白猫对于这一对黄鸟,似乎也特别注意,常常跳到桌子上对鸟笼凝望着。” 4、“凝望”是何意?(目不转睛地看)。猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢?

―――想当初,那只猫就像一个孩子,被人抛弃,无家可归,在冬天的早晨,几乎为冬寒与 饥饿所杀。它常常对鸟笼凝望着,也许是 在羡慕鸟儿的美丽,也许是悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活„„

5、我的判断是否准确?是谁咬死了芙蓉鸟?根据是什么? ―――一只凶恶的黑猫把鸟咬死。

根据是:“一只黑猫飞快的逃过露台,嘴里衔着一只黄鸟”。

7、为什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”?

―――因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断,断定鸟是它咬死的,暴怒之下“我”用木棒打它,它受到冤苦无处辩诉,最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的,而且这个过失是无法补救的。

8、事情澄清后,“我”心里十分难过,作者是怎样抒发这种感情的?齐读第30、31段。 ―――这是我的忏悔。同时告诉我们,无论做什么事,不能主观臆断,否则,就会出现差错,甚至造成无法补救的严重过失。 四、课堂小结

两个月后,第三只猫悲苦地死去。这真是一只“可怜猫”,它来得可怜(在冬天的早晨它被人遗弃,无家可归,几乎为冬寒与饥饿所杀)、活得可怜(不好看,大家都不大喜欢它,它不活泼,不像别的小猫那样喜欢顽游,对于它 不加注意,仍不活泼,仍不改它的忧郁性,不去捉鼠),去得更可怜(受了冤苦,遭我毒打而屈死)让我们用一颗宽容的心,一起关爱生活中的“可怜猫”!

第二课时

一、把握文章的写作特点

跳读课文,想一想,本文最显著的写作特点是什么? 1、情节曲折,结构严谨。

文章围绕中心叙写了三个故事,每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串,构成一段家庭养猫的悲剧史:得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失,永不养猫。情节三起三落,层层推进。

2、首尾呼应和伏笔的设置。

衔接呼应表现为:开头交代几次养猫的结局,抛出线索,总领全文,末了以“我家永不养猫”收尾,开拓深意,呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。

伏笔的设置表现为:第一只猫忽然消瘦预示其病死;写第二只猫街上乱跑,预示其被人捉走;写第三只猫凝望鸟笼,预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线,连珠缀玉的作用,把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体,浑然天成,天衣无缝。 二、感悟

学生讨论、交流,按句式说话:“对于 ,我想 说: 。”

1、对于作品中的“我”,对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件,我想说:

凡事不能单凭印象,主观臆断,更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心,要宽容、 要仁爱,要同情弱小者。

教师引导:关爱生活中的“可怜猫”! 2、对于作品中的猫,我想说:

在不合理的社会中,弱小者总是饱尝着生活的不幸,不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲 品;人的个性需要自我完善,才能避免不幸。  三、延伸迁移

在生活中,你是否也曾经错怪过别人或被人误解过?把事情经过说给其他同学听听,并和同学讨论一下,怎样才能减少彼此之间的误会? 四、课堂总结

本文写的是猫,作者却巧妙地借物抒情,曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应,文章在结构上严丝合缝,条理清晰。

郑振铎先生的《猫》,让我们有了许多感悟。我认为,最重要的一点是,当我们发现自身的不足时,一定要努力寻找自己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样,你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的,但你可以最可爱;你也许不是最聪明的,但你可以最勤奋;你也许不会最顺利,但你可以最乐观„„同学们,不论走到哪里,你们一定要让自己成为最好的——最绿的小草,最纯的水滴,最亮的星星„„

五、布置作业。 1.完成课后练习二 2.完成《5、3》相关作业 3、预习下一课

板书 猫

范文十:猫教案郑振铎 投稿:贺唙唚

猫 郑振铎

十五里园中学 丁玉爱

学习目标:

1、速读课文,整体感知文章。

2、抓住细节描写体会作者的思想感情。

3、培养学生关爱动物、善待生命的习惯。

学习重点:抓住细节描写体会作者的思想感情。

学习难点:体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

学习方法:自主合作与探究相结合

学习过程

一、激情导入:今天老师给大家带来几位朋友,同学们想不想认识一下?(播放有关动画片中猫的图片,如蓝猫、虹猫、加菲猫、黑猫警长、星猫、机器猫)看来大家和猫早已是老朋友了,现在让我们跟随著名作家郑振铎先生走进猫的世界,去聆听一段动人的养猫故事。(板书课题)

二、诵读斋

用自己喜欢的方式快速阅读课文,回答下列问题

1:文章一共写了几只猫,重点写的哪一只?

四只(还有一只黑猫) 重点写的是第三只

2:勾画出描写猫来历、外貌、性情和一家人对它态度的句子。

(学生速读勾画)

三、品读轩

1:你喜欢哪一只猫,可以用这样的句子说话

我喜欢______猫,因为它________,看______段,

_________句。

例如:我喜欢第一只猫,因为它活泼,看第一段“常在廊前太阳光里滚来滚去” 2:“我们”一家人对前三只猫的态度怎样? 从哪些地方可以看出?

第一只喜欢 第二只更喜欢 第三只不喜欢

(学生在课文中找出相应的句子)

3:为什么不喜欢第三只猫呢?

因为它不好看、不活泼、不頑游、忧郁等等

4:这三只猫最后结局都怎样了?(用原文回答)

结局总是失踪或死亡。

5:“我”对待三只小猫亡失的心情是怎样的?

第一只 酸辛 第二只 怅然 第三只 愧疚(难过、自责等等)

我并不喜欢第三只猫,它也没给我带来很大的欢乐为什么他死后我却更难过?

因为我冤枉过它、误解过它、打过它,猫的死亡主要责任在我,猫的悲剧是我一手造成的所以对它的亡失我更加难过。

6:文章哪几段表达了我这种心情?

品读30——34段,教师在语速语气和重音上做指导。

四、探究园 为什么受伤的总是我

这是一只可怜的猫:它来的可怜(被人遗弃,无家可归);活得可怜(不好看,大家都不喜欢它);去的更可怜(受了冤苦,遭我毒打而屈死)听!它临死前向我们人类发出了质问:为什么受伤的总是我!让我们用一颗宽容的心,去关爱这可怜的猫吧!

为猫断案 关爱动物

( 一):A:我为什么暴怒,挥舞大棒虐待可怜的猫?

B:我根据什么断定它咬死了“我”的芙蓉鸟?

C:可怜的猫为什么要“凝望”鸟笼?

D:聆听猫心:那声悲楚的“咪呜”,包含了怎样的深意?

( 二): 作者在文章中告诉我们应该怎样对待生命?你还得到什么教训? 五、诉说吧

深情诉说 让我们文采飞扬

在生活中,你是否也曾经错怪过别人或被别人误解呢?把事情的经过说给同学听听。 (学生畅所欲言,老师适时点拨)

六.教师寄语:

生命是一条河流,任何一朵浪花都不容忽视。

也许你不是最美丽的,但你可以是最可爱的。

也许你不是最聪明的,但你可以是最勤奋的。

也许你不是最顺利的,但你可以是最乐观的------

同学们,不论你走到哪里,你们一定要让自己成为最好的——— 最绿的小草,最纯的水滴,最亮的星星-------

教学后记:

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