负荆请罪话剧_范文大全

负荆请罪话剧

【范文精选】负荆请罪话剧

【范文大全】负荆请罪话剧

【专家解析】负荆请罪话剧

【优秀范文】负荆请罪话剧

范文一:《负荆请罪》话剧表演指导 投稿:胡讂讃

《负荆请罪》话剧表演指导

这是一个历史小话剧。文章以剧本的形式介绍了战国时期廉颇、蔺相如之间的事情。《负荆请罪》是一个两幕剧。第一幕讲述了蔺相如的门客不满蔺相如在廉颇面前表现的懦弱,蔺相如解释了自己不与廉颇计较的原因。第二幕讲的是廉颇明白蔺相如的良苦用心,背着荆条去蔺府登门谢罪的事。

如何让学生揣摩角色,走进人物,把感悟到的人物形象搬上表演舞台呢? 为了提高学生的积极性和提高课本剧表演的质量,我认真琢磨,逐步带着学生投入角色。

一、请罪背景

“负荆请罪”这则故事是有缘由的,廉颇为什么会和蔺相如闹不和呢? 这事起于蔺相如的地位。原本是一官员家门客的蔺相如,凭着他的足智多谋、不畏强暴为赵国屡立奇功,深得赵王的器重,一步步高升,最后做了职位比廉颇还大的上卿。

我在教学本话剧之前,先设计了一个故事会,讲述“完璧归赵”和“渑池之会”两个历史故事,让学生对当时的历史背景,赵国与秦国的实力、赵王的受辱、秦王的步步紧逼、蔺相如的有勇有智做大概的了解,为进一步学习作铺垫。

二、请罪原因

廉颇为何请罪,他有什么罪?这需要我们从第一幕话剧中寻找答案。这样,我引导学生读第一幕,从这一幕中,了解廉颇的请罪原因。这一幕廉颇并没有出现,而是蔺相如和他的门客的一番对话。地点是蔺府。

我引导学生联系“完璧归赵”和“渑池之会”中蔺相如的表现,仔细品读门客韩勃的话,从中去想象廉颇会怎样地与蔺相如为难和过不去,学生再从这样的思考中感悟韩勃和蔺相如说话的神态和心理。

三、请罪过程

廉颇“负荆请罪”是剧本第二幕内容,学生通过学习,领悟请罪情节,特别对廉颇当时的表现作了仔细揣摩:廉颇从原先的傲慢转为真诚道歉,每一个动作、荆条的背负、说话的表情以及头微低侧,满脸愧疚的神态都把握到位。从而让学生感受廉颇有错就改的大度,体现大将军的肚量。

以上的环节,使学生初步把握了人物角色,接下来我提出具体表演要求:

1、 选择合适自己的角色或喜欢的角色,将有关角色的对话背诵熟练;

2、 进一步分析人物,亲手做一些简易道具,为表演服务;

3、 适当补充为本课文服务的情节。

经过一番准备,“负荆请罪”课本剧比赛正式开始,其中一个小组给我、给全体学生留下了深刻的印象。

这是三个女生,她们作了精心的准备,首先是各自做了头饰(帽子),其中扮演韩勃的学生将辫子卷起,用一根塑料吸管横插发髻,真是用心可贵,表演更是惟妙惟肖,赢得大家阵阵掌声。值得一提的是她们把两幕剧改编成三幕剧,第三幕是这样的,廉颇负荆请罪以后,又一次和蔺相如在街上相遇,韩勃立刻报蔺相如,打算调转车头让路,廉颇下马阻止,并且携手一同前往,完满地体现了将相和。

范文二:话剧《负荆请罪》教学建议 投稿:韦窅窆

《 教学 与管理 》  

20 年 1 08 2月 1   5日

话居( J I负荆请罪》 ( 教学建议 
◆江 苏如 皋市教 育局教 学研究 室 
謦-教材 :   ‘ 苏教版六上第二单元第 5 课 



兰 

醒 。廉颇请罪时他的一连串动作 “ 、取 、 、 ” 连续 四  迎” “ 扔 扶 ,

. 教 材分 析: -  

个“ 请起 ” “ 、过去的事就别 提了” 的语言描写 , 以显示 他的  足

宽容 、 以国家利益为重。而廉颇形象 的刻 画则 展现 了  《 负荆请 罪》 是根据《 史记 ・ 廉颇 蔺相如  大度 、
列传》 中后一部分 内容改编的小话剧 。本话  它 的“ ”武将 的勇猛 、 勇 : 率性而为 , 一再挡道 ” “ “ 、 羞辱 ” 尤  ; 剧有以下特点 :   其令世人称 道的是他 的“ 于改错 ” 且改 的行 动是那样 的  勇 , 设置了尖锐 的矛盾冲突。 一有廉颇 的挑  撼天动地 ,没穿 上衣 、 “ 背着荆条 ” 的装束 、 跪” “ 的动作 , 狠  “ 斗, 这在史记 原著 上可 以看 出 , 廉颇 日 :我  狠地抽” “ “ 、实在对不住” “ 、宽恕……完全是我 的过错 ”的语  为赵将 , 有攻城野 战之 大功 , 而蔺 相如徒 以  言描写 , 展现 了一条顶天立地 、 明磊落 、 光 令世 人动容 的汉  口舌为劳 ,而位居我上,且相如素贱人 , 吾  子 形 象 。   羞, 不忍为之下 。” 言日:我见相 如 , 宣 “ 必辱 

语 言干净利落 , 口语 化 , 便于话剧演 出。我们看 文中这 

之 。” 材 中也 可 见 一 斑 “ 在 别 人 面 前 侮   样一句话 ,想 当年 , 王那 么厉害 , 教 常 “ 秦 您毫不惧怕 , 针锋相 对 

辱” 二有 门客 的煽 风点 火 , ; 史记原著 : 于是  地跟他斗 , 唇枪舌剑 , 寸步不让 , 多解气 !” 很多的四字词语 ,   舍人相与谏 日:臣所 以去亲戚而事君者 , “ 徒  铺排在一起 , 造成 了一种气势 , 短促 、 但 有力 , 没有一丝的拖  慕君之高义也。今君 与廉颇同列 , 廉颇宣恶  泥带水 , 于舞 台演 出。剧本虽是一个历史故事 , 便 但语 言 口  
言, 而君 畏避 之 , 惧 殊 甚 , 恐 且庸 人 尚羞 之 , 语化 ,   贴近生活 , 明白易懂。  

况于将相乎 ! 臣等不 肖, 请辞去 。 可 以说是  ”

要对此剧本有一个准确深刻 的解读 ,必须 了解 一定的 

“ 箭在 弓上 , 一触即发 ” 但因蔺相如的避让 , 历史背景知识 , 。   教师 可以读读《 记》 史 原文 , 同时发囊括三个  晓以厉害 , 可谓“ 一语惊醒梦 中人” 门客 由 小故事“ ,   完璧 归赵、 渑池之会 、 负荆请罪” 将相和》 的《 文本让  “ 气愤——不 满——不解
——若有所悟 ”矛  学 生 补 充 阅读 。 ,   盾得以缓和 。话传到廉颇耳 中, 他也汗颜无 
地, 肉袒 负荆 , 跪 不 起 , 求 责 罚 , 盾 得  长 请 矛

学  议   室
建议教学遵循剧本 的特点 , 先让学生带着主问题 , 入  沉 书 中, 在与文本 的对话 中 , 了解剧本内容 , 感受人物言行 , 咀 

以圆满解决 。  

刻 画 了鲜 明 的人 物形 象 。 中共 有 三 个  嚼作品语言 , 剧 品味矛盾“ 冲突——解决 ” 的畅快淋漓 、 激动人 

人物形象 , 都很有个性。 韩勃虽是一个门客 , 心 的过程 。此时人物形象在学生心中鲜活 、   高大起来 , 学生  但他正直 , 义执 言 , 着“ 仗 有 路见不平 , 拔刀  有话欲说 , 急需倾吐 , 让学生写颁 奖词 品评 人物 可谓 水到渠  相助 ” 的侠肝义胆 , 看到 主人受欺 侮 , 躁 、 成 。最后让学生通过演课本剧 的形式还原人物形象 , 急   内化文 
气 愤 、不满 溢 于 言 表 :气 呼 呼 的 ” “ 欺 负  本语 言 , “ 言皆若 出 自吾之 口 , 意皆若出 自吾之 心” “ ,太 使 其 其 ,  

人了 ,我实在咽不下这 口气” “ 当年 ……  使人物形象活现课堂 。 ,想   多解气 !后在蔺相如的开导下 , ” 他也茅塞顿 
开 , 服 主人 “ , , 佩 对 对 大人 您 做 得 对 ” 蔺相  。




读悟 : 扣主问题 。 让剧本 内容 了然于心  ,  

这是一个读好 、 懂 、 读 读透 文本 的过 程 , 主要扣住 下面 

如是 本剧 着 力刻 画 的 “ ” 形象 , “ 智 者 他 避  三个问题进行 。  
让” “ 病不朝” 他 的“ ,称 , 要是我 和廉将 军闹 

1 .本文与一般 的写人 记事的文章有何不 同?——抓 一 

翻 了 , 果将会 怎么样 ” 聋发 聩 , 人警  “ ” 读 剧 本  后 振 令 异 字



5 ・ 4  

陈 兰: 话剧《 负荆请罪》 教学建议 
课始 , 让学生交 流搜 集的廉颇 、 蔺相如 的资料 , 导入新  钱 , 赤子之心胜于财富。 他有这样的境界 : 达 

课: 今天我们来学 习一个发生在他们 之间的小故事 。接着 , 则兼济天 F。    
让学生快速浏览课 文 , 思考问题 : 本文与一般的写人记事 的  老师声情并 茂地 朗读 , 绍 : 是 20   介 这 07 文章有何不 同?交流要 点 :1 以人物对话为主 , () 是个剧本 。 感 动中国大赛组委会给霍英东的颁奖词。   现 

() 2 开头交代 时间、 地点 、 人物 。( ) 3 有方括号 , 交代舞 台布  在如果让你给剧本中的一位写颁奖词 , 你会  景、 人物活动情况 。 4有括号 , () 交代说话时的语气 、 动作等 。 写谁 ,   如何
写?学生沉思 、 静默 , 然后课堂上 
() 5 有两幕 , 是多幕剧 , 以前学过的《 公仪休拒 收礼 物》 独  响起 一 片 唰 唰声 。预 设 : 是  

幕剧。然后复 习读剧本的方法 : 读出人物对话 , 只需 括号里 
来 。最后 给足时间让学生正确 、 流利地朗读剧本 。  

战场上 , 你攻无不克 , 战无不胜 , 为赵 国  起, 为一时鲁莽忏悔不已。 堂堂七尺男儿 , 改  强秦面前 , 你争锋相对 , 步不让 , 寸 彰显 

提示的说话时的神态 、 语气无需读出 , 但读时要注意表现出  立下赫赫 战功 ; 蔺府 里 , 肉袒负荆 , 你 长跪不 
2蔺相 如 到底 怕 不 怕廉 颇 ?— — 扣 一 “ ” 深 追 究  t 过之勇让世界动容 , . 怕 字 ’   让人 民永记 !  

第一幕话剧 中出现最多的一个字是“ :那么怕他”  怕” “ 、

“ 不是怕他” “ 、变得这样怕事” “ 、不怕秦王 , 怕廉将军 ? 、 分  铮铮铁汉英雄本色 ; ”“ 大将 面前 , 你再 三避让 ,   明就是怕 ”直接 出现达六次之多。教师可抛 出这样一个问  称病不朝 , , 心胸 比天还阔比海还深 。你从没  题: 蔺相如到底 怕不怕廉颇?让学生默读 课文 , 分别从文 中  “ ” , 怕 过 欲与美玉同碎 , 敢跟秦王拼命 , 你现 

找 出依据 。 交流 时重点指导读好“ 当年……多解气” 此处  今“ 了, 想 , 怕” 担心文武不和 , 国家利益遭侵。 怕  要通过拓展资料再现“ 完璧归赵” 的情景 , 震撼 学生 , 加深对  与不怕 , 原来只在一念之间。   这句话的理解 。 秦王不敢侵犯我 国……想过没有” 要  读“ 时,
表面怕 , 实质不怕 ; 不怕人 , 怕国家利益受侵害。   3 . 廉颇是怎样请 罪的?—— 着一“ 字细嚼 言  请” 三 、表演 : 演课 本剧 。 人物形象 活现  让 故事是在人物对话 中展开 的 , 以上一  在 二环节的教学中 , 学生已通过 品读 、 感悟 、 表  让学生想象 闹翻的不堪设想 的后果。 在此基础上得出结论 : 课 堂   

第二幕 , 主要写了廉颇 “ 请罪 ” 的经过 。 教学 中可 以着力  达 , 提炼 出了人物的内在品质 , 经历了“ 欲代  于 “ 字 , 廉颇是怎样请罪的” 请” 以“ 这一主 问题带领 学生走  此一人立言 , 先代此一人立心 ” 的过程 。 此环  进文本 , 扣住语 言文字 , 直击 人物 心灵 。交流时引导学生从  节主要 是通 过扮演剧 中人物 , 努力用语气表  以下两方面展开 : 一从装束“ 没穿上衣 , 背着一根荆 条” 动  达 出人 物 的 内心 。 、  

作“ 跪下来 、 不肯起来 ” 品味 ; 二从廉颇 的四处语 言 :
①请 您 

要实实在在演好课本剧 , 需按 以下步骤 

用这根荆条狠狠地抽我一顿吧 。 ②我实在对不住您 。 ③请您  操作。第一 , 读好人物对话 。要求 : 以六人小 

宽恕我这个老迈 昏庸的人吧 ! ……那完全是我 的过错。 ④最  组为单位 , 选择你感 兴趣 的一幕 , 根据括号  初我还以为您是怕我哩 , ……您真是一个深明大义、 宽容大  里的提示读好 。 要像蔺相如 、 廉颇、 韩勃 已来 
度的人啊 ! 四处语言 , “ 从 直截 了当让打” 说到“ 对不住” 说到  到我们 中间, 他们 正说话哩 !练读后 , 指名 

“ 请求宽恕 、 错在 哪里 ” 说到 “ 醒悟过程 ”层 次分明 , 言背  读 , , 语 评点 , : 如 气愤吗? 不解吗? 把表情写在脸 
后彰显了廉颇 的一颗真诚忏悔之心。可抽 出四处语言让学  上 。 接着六人小组分角色读。 第二 , 根据分配  生练读 , 出文字背后的 内涵。 读   ’   的角色记住 台词 , 配上相应的动作 、 神态 , 准 
二 、练 笔 : 颁 奖词 , 人 性 光 辉流 淌笔 问  写 让

备好道具 。生记台词 。小组在座位旁空处试 

读悟 至此 , 人物 已在学生心 中逐渐清晰起来 , 此时老师  演 , 以创造性地加上动作、 可 语言等 , 使人物 

可 问: 你最喜欢文中哪位人物?为什么?学生联系课文 内容  形象更丰满 。 第三 , 各小组上台表演 , 宣布最 
畅所欲言。学生可能会谈到蔺相如 的宽容大度 、 心胸开 阔、 佳表演小组 。此环节表演 中,   整个教室活起  胸怀坦荡 、 深明大义 、 顾全大局、 以国家利益为重 、 不计个人  来 了, 教师要注意调控 , 做到活而不乱 , 让课 

恩怨 、 国, 爱 廉颇的率性而为 、 勇于改过 、 国等等 。老师 出 堂上演精彩 , 的课堂我“ 爱   我 主演” 最后 , 。 可布 
示“ 感动中国” 颁奖词 :  

置学生把补充材料 中的 “ 完璧归赵” “ 、渑池 
夺责任编辑 : 孙海燕 

生于忧患 , 自强不息成就人生传奇。死于安 乐 , 以 用赤  之会 ” 改编成剧本 , 在语 文综合性 实践活动    诚赢得生前身后名 。他有这样的财富观 :民族大义高于金  课上演。



5 ・ 5  


范文三:5、负荆请罪2 投稿:尹虊虋

第二课时

教学内容:精读课文内容

教学目标:

1、通过朗读理解剧本语言,体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。

2、学会阅读剧本。练习排演小话剧。

3、能分角色朗读课文。

教学过程:

一、复习检查

1、“负荆请罪”是什么意思?这个成语的来源是什么?

2、廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢?我们来看剧本第二幕。

二、精读剧本第二幕

1、默读课文,想一想:你从这一幕中读懂了什么?把读懂的内容在书旁做简单的批注。还有什么不懂的?在不懂的地方做上记号。

2、集体交流读懂的及不懂的。

3、指导归纳出不懂的几个主要问题,再次默读课文,思考: (1)为什么说蔺相如“真是一个深明大义、宽容大度的人”? (2)廉颇是怎样的人?(知错就改。从语言、动作可以看出。)

4、讨论:

出示:“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊!”

(1)理解深“明大义、宽容大度”

(2)蔺相如“深明大义、宽容大度”表现在哪里?

(3)读下面一组句子,比较一下哪种说法好?

你真实一个深明大义、宽容大度的人啊!

你是一个深明大义、宽容大度的人啊!

5、第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点,对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭示。下面我们来看文中插图,想像一下他们

当时的神情、心理活动。

6、指导分角色朗读。

三、精读剧本第一幕

1、轻声读这一幕,想一想;蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方?

2、分组讨论。(行动:在路上有意避让廉颇的车子;好几天不上朝,避免与廉颇见面。)

4、深入体会蔺相如的语言。

(1)指名说;蔺相如避让廉颇为的是什么?

(2)讨论:假如他们俩闹翻了,将会出现什么结果?

四、学生质疑、总结课文

五、布置作业

板书设计:

负荆请罪

廉颇 蔺相如

对不住你 过去的事别提了 要是……

宽恕我

背荆条 扔在一边 避让

跪下 扶起

(勇于改过) (顾全大局)

为了赵国的利益

范文四:5.负荆请罪 投稿:何瘉瘊

5.负荆请罪

1.根据拼音写汉字。

qīng dǐ yàn jiàn 上( ) 府( ) ( )席 唇枪舌( ) ( )澈 地( ) ( )丽 亲密无( ) ( )听 ( )达 烈( ) ( )步如飞

2. 同音字组词。

jù: 火( ) ( )离 ( )绝 畏( ) ( )本 ( )会

3.填字成语。

聚( )会( ) 负( )请罪 若有所( ) 深( )大( ) 宽容大( ) 将信将( )

4.改写练习。

(1)既然秦王我都不怕,我会怕廉将军吗?(改成肯定句)

_____________________________________________________________ __

(2)秦国不敢侵犯赵国。我们赵国武有廉颇,文有蔺相如。(用关联词语合成一句话)

________________________________________________________________

1.文中剧本共分为_______幕:第一幕侧重写的人物是_____________,第二部分侧重写的人物是______________。

2.剧本通过人物对话,讲述了____________时期赵国大将军廉颇向遭受其侮辱不与之计较的上卿蔺相如负荆请罚的故事,揭示了蔺相如为了_______________而_____________的博大胸襟和廉颇____________________的可贵精神。

廉 颇 蔺大人,我实在对不住您。

蔺相如 请起来,廉将军,请起来吧。

廉 颇 蔺大人,请你宽恕我这个老迈昏庸的人吧!我常常在别人面前侮辱你。

现在,我知道,那完全是我的错。

蔺相如 过去的事就别提了。

廉 颇 蔺大人,最初我还以为你怕我哩,后来经人提醒,才明白你这样做完

全是为我们赵国着想。你真是一个深明大义、宽容大度的人哪!

蔺相如 哈哈哈,廉将军,您能明白我的心思,我实在太高兴了!韩勃,快叫

人准备筵席,我要跟廉将军痛痛快快地饮几杯!

[韩勃应声下。蔺相如拿了一件衣服替廉颇披上,两人紧紧地拉着手,坐下来亲密地交谈起来。]

1.蔺相如“深明大义”体现在:______________________________________ “宽容大度”体现在:_____________________________________________

2.“廉将军,您能明白我的心思,我实在太高兴了!”蔺相如的心思是什么? _________________________________________________________________

3.课文是由历史故事《将相和》改编而成,从短文哪一句可以看出“和”? _________________________________________________________________

4.如果蔺相如跟廉将军闹翻了,后果将会怎样?

_________________________________________________________________

趣味成语:仿写典故成语。(选做题)

程门立雪(励志型):

______________、______________、______________;

刻舟求剑(讽刺型):

______________、______________、______________。

范文五:负荆请罪1 投稿:叶吤吥

店上联校学案(学生用)

店上联校学案(学生用)

二、按课文内容填空,并回答问题。 按课文内容填空,并回答问题。 1、课文第二自然段主要写了 个镜头: 、 、 ,着重描写了三 。 送别曲 说:“孩子, !”肖邦感动地点了点头。这时,埃斯 ,深情地对肖邦说:“ ,请收下吧!”肖邦再 ,激动的 从这段送别的场面描写中,你感受到了什么?请作简要叙述。 。 ,它

2.他们站在路边, 咏唱着埃斯内尔特地为 《 , 内尔又 是 也 》。埃斯内尔紧紧地

课后反思:

店上联校导案(教师用)

姓 课 名 题 申雷 科 目 语文 年 时 级 间 六年级 课 编 型 号 预习课 2-5-1 负荆请罪

教学目标: 教学目标: 目标 1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。联系课文内容,说说“负荆请罪”这个成语的 由来。 2、学会阅读剧本

导学流程: 一、 启发谈话,揭示课题 1、简单提示阅读剧本的一般方法。 今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。请同学们回忆一下,我们曾经学过 么剧本?剧本的一般特点是什么?阅读剧本的基本要求是什么? (剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的任务。剧始和剧中的方括号内主要 交代舞台布景及任务活动情况,剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。剧本一般 都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。阅读时,要弄清故事情节,仔细品位任务语 言,了解人物性格特点。) 2、板书课题,启发谈话。 看了课题,你知道谁向谁请罪吗?为什么请罪?请罪的结果怎样?我们读恶劣这个剧本 就知道了。 二、自读课文,疏通词句 1、自由轻声读,要求: (1)读准字音,认清字形,画出不理解的词语。 (2)查字典或联系上下文理解不懂的词语。 (3)边读边思考揭题时所提的问题。 2、检查自学效果 (1)指名读词语。 (2)用钢笔描红。 (3)指名读课文,结合正音,理解词义。 厉害:难以对付。 惧怕:害怕。 宽恕:宽容。 昏庸:糊涂而愚蠢。

店上联校导案(教师用)

三、感知课文,理清脉络 1、理解“负荆请罪”。 (1)“负荆请罪”是什么意思? (2)谁向谁请罪? (3)为什么要请罪? 此题不作过高要求。 (3)结果怎样? 2、默读课文,想一想:这两幕剧讲了什么? 四、指导书写 五、作业 1、抄写词语、朗读课文。 2、收集廉颇、蔺相如的有关资料。

课后反思:

范文六:5、负荆请罪 投稿:宋妋妌

5 负荆请罪(导学案)

【学习目标】

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2、联系课文内容,说说“负荆请罪”这个成语的由来。

3、 通过朗读理解剧本语言,体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。【学习重难点】

学会阅读剧本。练习排演小话剧。 能分角色朗读课文。

第一课时 【学习目标】

1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。联系课文内容,说说“负荆请罪”这个成语的由来。

2、理清文章脉络,演绎角色。 【自学与交流】

一、自读课文:了解文体 1、自由朗读。

(1)本文与以前的课文的区别。

(2)读准字音,认清字形,画出不理解的词语。 (3)查字典或联系上下文理解不懂的词语。 2、检查自学效果。 (1)正确认读课后生字

(2)读课文,理解词义。 惧怕; 宽恕

聚精会神: 针锋相对: 唇枪舌剑: 寸步不让: 深明大义: 宽容大度:

3、讨论:本课与以前的课文在形式上有什么区别。

二、感知课文,理清脉络 1、“负荆请罪”是什么意思?

2、谁向谁请罪?

3、为什么要请罪?

4、结果怎样?

三、演绎角色(分角色表演这个故事)。 【作业】

1、用钢笔描红 2、抄写词语 。 3、朗读课文。

第二课时

【学习内容】

学会阅读剧本。练习排演小话剧。 能分角色朗读课文。 【自学与交流】

一、复习检查

1.“负荆请罪”是什么意思?这个成语的来源是什么?

2.廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢?我们来看剧本第二幕。 二、精读剧本第二幕

1.默读课文,你从这一幕中读懂了什么? 还有什么不懂的?在不懂的地方做上记号。 2.集体交流读懂的及不懂的。

3.交流不懂的几个主要问题,再次默读课文,思考:

(1)为什么说蔺相如“真实一个深明大义、宽容大度的人”?

(2)廉颇是怎样的人?

4.讨论:

“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊!” (1)理解“深明大义、宽容大度”

(2)蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里?

(3)读下面一组句子,比较一下哪种说法好? 你真是一个深明大义、宽容大度的人啊! 你是一个深明大义、宽容大度的人啊!

5.第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点,对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭示。下面我们来看文中插图,想像一下他们当时的神情、心理活动。 6.分角色朗读。 四、精读剧本第一幕

1.轻声读这一幕,想一想;蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方?

2.深入体会蔺相如的语言。

(1)蔺相如避让廉颇为的是什么?假如他们俩闹翻了,将会出现什么结果?

(2)从文中找出蔺相如的几句话。 (3)朗读这几句话。 3.分角色朗读这几句话。 五、分角色朗读。 六、总结课文 【作业】

将剧本改写成一篇记叙文

范文七:5、《负荆请罪》 投稿:韦簕簖

5、《负荆请罪》(一)

学什么

分角色朗读课文的内容,体会蔺相如和廉颇的个性特点。 怎样学

一、读课文,把生词、难词摘录下来,看谁写得最规范、最美观

二、读课文,录摘句子,说说感受。

1、面对廉颇的侮辱,蔺相如是怎样做的?摘录有关句子,并说说感受。

—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 2、摘抄廉颇负荆请罪所说的重点语句,并说说你的感受。

——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————

5、《负荆请罪》(二)

测一测:

一、形近字组词。

兼( ) 韩( ) 惧( ) 唇( ) 庸( )

廉( ) 韧( ) 俱( ) 辱( ) 慵( )

小小蜜蜂屋 形容人物外貌的:

一表人才 炯炯有神 仪表堂堂 白发苍苍 身材魁梧 眉清目秀

二、照例子写词语 气呼呼: 绿油油:

三、写出历史故事的成语 负荆请罪:

四、按要求转换句式,要求意思不变。 您真是一个深明大义、宽容大度的人啊! 改为反问句: 改为设问句: 再提高

小小蜜蜂屋 形容人物外貌的:

一表人才 炯炯有神 仪表堂堂 白发苍苍 身材魁梧 眉清目秀

范文八:负荆请罪(1) 投稿:石壪士

“学程导航”课时教学计划

施教时期 09 年 9 月 日 教学内容 5.负荆请罪 共几课时 第几课时 2 1 课型 新授

教学 目标

1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。联系课文内容,说说“负荆请罪” 这个成语的由来。 2.了解阅读剧本的一般方法。 3.通过朗读初步理解剧本语言,体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品 质。 重点:学会本课生字,理解由生字组成的词语。联系课文内容,说说“负荆 请罪”这个成语的由来。 难点:初步体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。 故事《将相和》 PPT 课件 相关背景资料。 1.通读课文,做到读正确、读流利,自学生字新词,联系上下文或查找工具 书理解词语意思。 2.初步理解课文内容,感悟人物品质; 3.搜集关于“廉颇”和“蔺相如”的有关故事,读一读。 学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思

教学 重难点 教学 资源

预习 设计

一、启发谈话,揭示课题 1、简单提示阅读剧本的一般方 法。 今天我们要学习的这篇课文是 回忆以前学过的剧本《公仪休拒收礼 一个剧本。请同学们回忆一下, 物》 我们曾经学过什么剧本?剧本 那是一个“独幕剧”只有一幕。 的一般特点是什么?阅读剧本 而今天学习的《负荆请罪》是多幕剧, 的基本要求是什么? 本文有两幕。 (剧本开头先写明故事发生的时间、 地 点和剧本中的任务。 剧始和剧中的方括 号内主要交代舞台布景及任务活动情 况,剧中的小括号内交代人物说话时的 表情、动作等。剧本一般都是通过尖锐 的戏剧冲突爱展示人物性格特点。阅读 时,要弄清故事情节,仔细品位任务语 言,了解人物性格特点。 )

读课题 学生尝试回答相应问题。

2、板书课题,启发谈话。 看了课题,通过课前的预习,你 知道谁向谁请罪吗?为什么请 罪?请罪的结果怎样?

接下来,就让我们走进这个剧 本。 二、自读课文,疏通词句 自由轻声读,要求: 1、自由轻声读,要求: (1)读准字音,认清字形,联系上下 (1)读准字音,认清字形,联 文理解加点词语。 系上下文理解加点词语。 (2)标出自然段序号, (2)标出自然段序号, (3)边读边思考揭题时所提的问题。 (3)边读边思考揭题时所提的 问题。 词语: 2、检查 A.上卿 廉颇 府邸 门客 蔺相如 (1)指名读词语。 .. .. .. 上朝 踱步 背着 荆条 宽恕 侮 A 组要求读准确 .. B 组要求认清生字字形, 辱 筵席 C 组要求积累 B.赵国 廉颇 韩勃 惧怕 唇枪舌 .. ... 加点词理解: 剑 老迈昏庸 厉害 . .... .. C. 聚 精 会 神 针 锋 相 对 寸 步 不 让 . . . . . . .. 若有所悟 荆请罪

... 理解: 上卿:战国时,诸侯的高级长官称卿, 分上中下三级,上卿最高。 府邸:旧时高级官员的住所。 门客: 古代寄食于豪门贵族之家并为之 服务的人,又称之为食客。 争锋相对:针尖对针尖,比喻双方在观 点、言论、行动上尖锐对立。 寸步不让:哪怕一寸地方也不让,表示 立场坚定。 唇枪舌剑:嘴唇像枪,舌头似箭,形容 论辩时言辞锋利,争辩激烈。 深明大义:比喻人明白事理。 宽容大度:形容心胸开阔,度量大,能 深明大义 宽容大度 负 .... .... .

容人,能容事。 厉害:难以对付。 惧怕:害怕。 宽恕:宽容。 昏庸:糊涂而愚蠢。

三、感知课文,理清脉络 交流这几个问题 1、理解“负荆请罪” 。 “负荆请罪”即指:背着荆条去请罪, (1) “负荆请罪”是什么意思? 表示愿意受罚,也表示向人认错赔罪。 (2)谁向谁请罪? 本文中是廉颇向蔺相如请罪, (3)为什么要请罪?(此题不 因为“廉颇一再档蔺相如的道”“常常 作过高要求。 , ) 在别人面前侮辱蔺相如” (4)结果怎样? 结果:廉颇向蔺相如负荆请罪,将相重 归于好。 思考。 第一幕:写了廉颇和蔺相如争位次,比 高下,一再挡道,蔺相如不计较,一再 避让,体现廉颇居功自傲,蔺相如顾全 大局。 第二幕:写了廉颇得知缘由后,负荆请 罪,蔺相如满腔欢悦接待,表现廉颇真 诚认错,蔺相如宽宏大度。

2、默读课文,想一想:这两幕 剧讲了什么?

思考 出现了三个人物: ;廉颇、蔺相如、韩 勃,其中廉颇、蔺相如是主要人物。 学生圈画批注,写对人物的初步印象。 交流。 作业 设计 1.正确流利地朗读课文。 2.《习字册》描红

四、初步感悟人物品格 默读思考: (1)文中出现了那几个人物? (2)主要人物是谁? (3) 文中的人物给你留下了怎样 的印象

范文九:负荆请罪3 投稿:陆侈侉

第三课时

一、复习

1、分角色朗读第二幕剧本。

过渡:在第二幕剧本中,我们认识了勇于改过的廉颇,对深明大义、宽容大度的临行如也有一定的了解,要想进一步了解蔺相如,还得认真地读读剧本第一幕。

二、精读剧本第一幕

1、轻声读这一幕,想一想;蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方?

2、分组讨论。

4、指名说。

(行动:在路上有意避让廉颇的车子;好几天不上朝,避免与廉颇见面。

语言:“你要知道,秦王不敢侵略我国,是因为我们赵国武有廉颇,文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了,后果将会怎样?”)

5、深入体会蔺相如的语言。

(1)指名说;蔺相如避让廉颇为的是什么?

(2)讨论:假如他们俩闹翻了,将会出现什么结果?

(3)指导朗读这几句话。

6、分角色朗读这几句话。

三、分角色朗读。

四、学生质疑。

五、总结课文

学了本课,你有哪些收获?

板书:

负荆请罪

廉颇 蔺相如

对不住你 过去的事别提了 要是……

宽恕我

背荆条 扔在一边 避让 跪下 扶起

(勇于改过) (顾全大局)

为了赵国的利益

范文十:负荆请罪2 投稿:陆渀渁

盐城市第二小学北校区“三段五步式”教学模式备课专用纸

教学内容 主备教师

负荆请罪

周秀萍 主备时间 2011.9.10

第 1 课时 授课时间

总第 课时 月 日第 节

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。联系课文内容,说说“负荆请罪”这个成语 的由来。 教学目标 2、通过朗读理解剧本语言,体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。 3、学会阅读剧本。练习排演小话剧。 4、能分角色朗读课文。 教学重点 教学难点 教学准备 通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改 的可贵精神。 通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改 的可贵精神。 布置预习,制作课件 【朗读训练营】 大声、自由地朗读课文 3-5 遍,边读边圈画出课文中的生字、新词以及难读的词语, 把课文读正确、读流利。 小组内分角色朗读课文 【资料百宝箱】 了解负荆请罪的故事背景;整理课本剧的一些常识。 预习要求 【字词万花筒】 1、读准字音,看清字形,理解由生字组成的词,将易错难写的写在下面。 2、用“_____”画出本课中的成语,借助工具书,联系上下文体会下列词语的意思。 【结构梳理站】 试着用简洁的语言概括每一幕的主要内容,写在书上。 【质疑交流台】 你还有什么不理解的地方吗?写下来和大家一起谈论。 教 教师导学 一、启发谈话,揭示课题 1、简单提示阅读剧本的一般 方法。 台布景及任务活动情况,剧中的小括号内交代 今天我们要学习的这篇课文是一 人物说话时的表情、动作等。剧本一般都是通 个剧本。请同学们回忆一下,我们曾经 过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。阅读 学过什么剧本?剧本的一般特点是什 时,要弄清故事情节,仔细品位任务语言,了 么?阅读剧本的基本要求是什么? 解人物性格特点。 学 学 过 生 程 活 动 教学补记

剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本 中的任务。剧始和剧中的方括号内主要交代舞

1、词语反馈 预习反馈质疑讨论 2、板书课题,启发谈话。 看了课题,你知道谁向谁请罪 吗?为什么请罪?请罪的结果怎样? 我们读完这个剧本就知道了。 检查预习效果 1、 词语 2、 课文 2、指名读课文,结合正音,理解词义。 分别提醒同学音、形、义方面需要注意

精讲点拨主动建构 精讲点拨主动建构 三、感知课文,理清脉络 1、理解“负荆请罪”。 (1)“负荆请罪”是什么意思? (2)谁向谁请罪? (3)为什么要请罪? (3)结果怎样? 2、默读课文,想一想:这两 幕剧讲了什么? 效果呈现 当堂训练 分角色朗

读课文 总结延伸 循环提升 朗读展示: 组长分工,小组内分角色朗读课文 你认识了怎样的廉颇、蔺相如 默读课文,想一想:这两幕剧讲了什么?

作业设计

习字册、分角色朗读课文。 负荆请罪

板书设计

廉颇

蔺相如

教学反思

盐城市第二小学北校区“三段五步式”教学模式备课专用纸 负荆请罪

周秀萍 主备时间 教 教师导学 一、复习检查 检查复习 1、 “负荆请罪”是什么意思?这个成语的来源 是什么? 2、廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢?我们来看剧 本第二幕。 1、默读课文,想一想:你从这一幕中读懂了 什么?把读懂的内容在书旁做简单的批注。海洋什 么不懂的?在不懂的地方做上记号。 2、集体交流读懂的及不懂的。 质疑讨论,自主探究 3、指导归纳出不懂的几个主要问题,再次 默读课文,思考: (1)为什么说蔺相如“真实一个深明大义、 宽容大度的人”? (2)廉颇是怎样的人?(知错就改。从语 言、动作可以看出。) 2011.9.10 学 学 过 生 第 2 课时 总第 月 日第 课时 节

教学内容 主备教师

授课时间 程 活 动

教学补记

精讲点拨 主动建构 第二幕剧本主要通过语言、动 作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落 的性格特点,对蔺相如的深明大义、 宽容大度也有一定的揭。斜面我们 来看文中插图,想像一下他们当时 的神情、心理活动。

想像一下他们当时的神情、心理活动。 全班交流

精读剧本第一幕 行动: 在路上有意避让廉颇的车 子;好几天不上朝,避免与廉颇见 面。 语言:“你要知道,秦王不敢侵 略我国,是因为我们赵国武有廉颇, 文有蔺相如。要是我跟将军闹翻了, 后果将会怎样?”) 深入体会蔺相如的语言。

轻声读这一幕,想一想;蔺相如的深明大义、 宽容大度体现在什么地方?分组讨论

蔺相如避让廉颇为的是什么?

指导朗读这几句话。 分角色朗读这几句话。

讨论: 假如他们俩闹翻了, 将会出现什么结果?

同行 补充习题相关题目 效果呈现 当堂训练

结合板书,总结本堂课的收获 总结延展 循环提升

作业设计

继续完成同行、补充习题 负荆请罪 廉颇 对不住你 宽恕我 蔺相如 过去的事别提了 扔在一边 扶起 (顾全大局) 为了赵国的利益 避让

板书设计

背荆条 跪下 (勇于改过)

教学反思

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