海上日出主要内容_范文大全

海上日出主要内容

【范文精选】海上日出主要内容

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【专家解析】海上日出主要内容

【优秀范文】海上日出主要内容

范文一:海上的日出 投稿:梁舩航

<< 海 上 的 日 出 >>

一、下列词组全部正确的一组是( )。

A. 扩大 负钱 刹车 甚至

B. 照射 云霞 清静 范罪

C. 冲破 染色 眼睛 梢微

D. 镶嵌 分辨 机器 远眺

二、给下面的句子中加点的字选择合适的解释(把序号填在括号里)

“闻”字在字典里的解释有:①听见 ②听见的事情 ③有名望的 ④名声 ⑤用鼻子嗅

1. 圆明园是世界闻名的皇家园林。 ( )

2. 我每天晚上七点钟都要看中央电视台的新闻 ( )

3. 你闻一闻,这是什么味。 ( )

4. 真是百闻不如一见。 ( )

“饱”字在字典里的解释有:①满足了食量 ②饱满 ③足足的、充分 ④满足

5. 漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜。 ( )

6. 同学们精神饱满的坐在教室里听课。 ( )

三、多音字组词。

______( ) ______( )

刹 荷

________( ) _________( )

四、写出至少三个有关太阳的成语。

_________ __________ _________ __________ __________

五、阅读秀场。

邻居家的小男孩是我家的常客,差不多每天都要来向我报告幼儿园的新闻,或者显示显示他学会的本领。一天,他来到我家从桌子上拿起一把小刀,又向我要了一只苹果,说大哥哥 我要让你看看里面藏着什么

我知道里面是什么 我瞧着他说:“不,你不知道的,还是让我切给你看吧。”说着他把苹果一切两半。我们通常的切法是从顶部到底部,而他呢,却是拦腰切下去。然后,他把切好的苹果举到我面前 大哥哥看那 里头有颗五角星呢

真的,从横切面看,可以清晰地看出,苹果核果然像一颗五角星。我见过许多人切苹果,他们对切苹果都不生疏,总是规规矩矩地按通常的切法把它们一切两半,却从未见过还有另一种切法,更没想到苹果里还隐藏着“五角星”! 第一次这样切苹果的,也许是出于无意,也许是出于好奇。使我深有感触的是这很少为人知道的图案竟有那么大的吸引力。这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园,然后又由他传给我,现在我又传给你们大家。是的,如果你们想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。

1. 给文中画线的部分加上合适的标点符号。

2. 给下列加点的字词选出正确的读音,用“√”划出。

桌子(zhuō zuō ) 图案(tú tū ) 切苹果(qiē qiě) 差不多(chā chà chāi) 好奇(hǎo hào) 往小处说(chǔ chù )

3. 写出下列词语的近义词或反义词。

近义词:清晰( ) 通常( )

反义词:生疏( ) 秘密( )

4. 本文主要讲了邻居家的小男孩把横切苹果的有趣发现传给了“我”,使

“我”有了很深刻的感触,“我”又把它传给了大家。“我”要传给大家的是什么呢?文中有一句话表明了,找出来,写在下面横线上。

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5. 你从小男孩横切苹果的有趣发现中受到了什么启发?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

范文二:海上日出) 投稿:姜蠦蠧

教学要求

感受海上日出的壮观景象,体会作者赞美大自然的感情,陶冶学生爱美的情趣。

学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

学会本课生字新词;练习用“灿烂”“目不转睛”造句。 朗读课文。背诵课文。

教学重点

培养观察能力;图文对照,理解太阳从海上升起的过程。 教学手段

借助图片、投影、电脑等辅助教学。

教学时间 两课时。

第一课时

一、导入 新课,板书课题。

在大自然的景象中,既有清新明丽的又有十分壮观的。今天,我们学习第一课《海上日出》,随着作家巴金的描写,领略海上日出的壮丽景象。(板书课题)

二、检查预习

分别观察图画1和图画2,说说图上描绘了怎样的景象。 从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。

指名分段读课文,要求读准字音,读后全班评议,正音。 小黑板出示生字,检查读音。注意“范”、“辨”、“扩”。

三、讲读课文。

指名读第一自然段,想想:“我”是在什么地方,什么时候看日出,是看了一次吗,你是怎么知道的?

讲读第二、三自然段。

这天“我”早上起来看日出,看到了这样一番景象,出示图1,指导观察:按从天空到太阳再到海面的顺序观察,然后说说。

图上画的是晴朗的天气里红日从海面上升起的一刹那间的景象。实际上,日出是一个不断变化的动态过程,图画没有也不可能把过程表现出来。那么作者是怎样描写海上日出的过程的?指名读第二、三自然段,全班边听边想象

再看图,结合图来自由读课文,并理解词语“水天相接”“范围”“目不转睛”“一刹那”。

日出前天空的景色有什么变化?默读第三自然段。

太阳是怎样出来的?自由朗读第四自然段。

请具体描述太阳升起的全过程,说说你读懂了哪句话。

出示练习:按课文填空,想象一下句子描绘的是怎样的画面,并说说用上所填词语的好处。

A 太阳像()似的,漫漫儿,()地,()向上升。

B 到了最后,它终于()云霄,完全(),颜色()。

朗读二、三自然段,边读边想象这两段描写的景色。这两个自然段讲的是什么。

用自己的话说说太阳升起的全过程。

四、作业

朗读课文。

抄写课后生字词。

第二课时

一、复习二、三自然段。

快速阅读课文,说说二、三自然段讲的是什么。

二、讲读四、五自然段。

在有云的情况下,太阳出来后又是怎样的景象呢?

出示图,指导观察:注意观察天上的云,太阳在什么地方,由于阳光的作用,云有什么变化。观察后说说。

云薄时的日出是怎样的?指名读第四自然段。这一段讲的是什么,用自己的话说说。

云厚时的日出又是怎样的?指名读第五自然段。

出示课件,理解天边有黑云,云还很厚,太阳的光芒给黑云镶了一道光亮的金边的景象,还有太阳从云里出来后,太阳、云和海水呈现的景象。学生看看、读读,用自己的话说说这一自然段的意思。

三、出示练习:

它的光芒给黑云(镶了)一道光亮的金边。后来,太阳(慢慢透出)重围,出现在填空,把一片片云(染成了)紫色或者红色。

换词比较“镶”“透”“染”,说说哪个词用得好,好在哪里。体会作者用词准确、生动、形象。

朗读四、五自然段,说说这两个自然段讲的是什么。

四、讲读第六自然段。

自由读,理解“奇观”的意思。

这伟大的奇观指的是什么?(作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。)

表达了作者怎样的思想感情?(赞美大自然,热爱大自然的思想感情。 用“这不是„„么”的句式表达有什么好处?(使这种思想感情更加强烈。)

练习朗读全文,试着背诵课文。

指导用“灿烂”、“目不转睛”造句。

五、总结:学了这一课,你有哪些收获。

六、作业 。

背诵课文。

听写生字词,练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。

做一课一练。

预习《燕子》。

范文三:7、海上日出 投稿:梁鮍鮎

还地桥镇“三环一体式导学助教”课堂教学模式 五年级语文 导学助教案◆

7、海上日出

谏不入 悦复谏 号泣随 挞无怨

1

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第一课时

一、【目标导学】

1、知识目标:学习本课生字新词;练习用”灿烂”造句。

2、能力目标:学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。 3感情,陶冶学生爱美的情趣。

4过程。

5、学习难点:凭借语言文字想象海上日出动态过程。

二、【自主学习】

1、情景导入:

一篇著名写景散文《海上日出》,一起去领略海上日出的壮丽景象。

2、检查预习情况

(1)检查学生生字掌握情况,听写生字。 (2)轻声读课文,联系上下文理解下列词语: 一刹那:形容时间极短 重围:层层包围

2

亲有疾 药先尝 昼夜侍 不离床

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奇观:指少见的雄伟美丽的景象。观,景象。

三、【合作探究】

1、 “这不是伟大的奇观吗?”这真是伟大的奇观!

2、尾句中“这”和“奇观”是指什么,与题目有什么联系?(和“奇观”都是指海上日出的景象,题目点明了“奇观”尾句赞美了“海上日出”)。

34、“奇观”是什么意思?为什么说海上日出是伟大的奇观?

四、【展示质疑与小结】

1、“我”是在什么地方、什么时候看日出, (1)读文,“奇观”? (2)这伟大的奇观指什么? (3)表达了作者怎样的感情?

(4)用“这不是„„么”的句式表达有什么好处? 2、教师引导学生抓重点语段来展示。

①太阳快升起来的情景,知道太阳要从天边升起来了,便目不转睛地望着那里。”出了太阳升起时的速度很快,“慢慢地”变化。

红是红得很,却没有亮光。阳的可爱。(学生读句子。评议。)

谏不入 悦复谏 号泣随 挞无怨

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③重点理解:“太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,使劲向上升。哪儿。(“负着重荷”“一步一步”“慢慢地”“努力”“冲破了”强拼搏的精神。)怎样读好太阳升起来的这段话呢?试着读一读。桌互相读)指导读。

得人眼睛发痛,它旁边的云片也突然有了光彩。了,同时也写出了作者的欣喜。

五、【能力检测】

1、比一比,组词。

早( ) 转( ) 刹( ) 范( ) 晴( ) 旱( ) 传( ) 杀( ) 犯( ) 睛( ) 镶( ) 辨( ) 芒( ) 蓝( ) 船( ) 箱( ) 辩( ) 忙( ) 篮( ) 般( ) 已( ) 夺( ) 圆( ) 己( ) 奇( ) 园( ) 2、按要求改写句子。 (1)这不是伟大的奇观吗? 改成陈述句:

(2)太阳把一片片云染成了紫色或者红色。 改成“被”字句:

(3)在水天相接的地方出现了一道红霞。 改变词序,句子意思不变:

4

亲有疾 药先尝 昼夜侍 不离床

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六、【课外拓展】

1、默读思考,给2-5自然段加小标题。 2、课件展示收集到的海上日出美景的图片。

七、【星级评价】

自评☆☆☆ 他评 ☆☆☆ 师评☆☆☆ 及时订正△

第二课时

一、【目标导学】

1、知识目标:了解学习课文内容,朗读课文,背诵课文。 2云天气里看到的海上日出。

3自然的情趣,领会作者追求光明的思想感情。

4看到的海上日出和在有云天气里看到的海上日出。

5景象。培养学生热爱自然的情趣,领会作者追求光明的思想感情。

谏不入 悦复谏 号泣随 挞无怨

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二、【自主学习】

情景导入:

用一两个词语或几句话说说你们看日出的感受。

1、请同学们自由朗读课文,力求读正确、流利。

2看到一样„„。)

3、把你最喜欢的段落读给大家听好吗?

三、【合作探究】

1个自然段?(2-5)

2、作者观察到几种情况下的海上日出的景色?

2、作者怎么知道太阳要从天边升起了?(看录像,谈感受。) 3、理解课文最后一句的含义?

4、课文最后一句与全文的关系?应该读出怎样的语气? 5、情况的日出?

四、【展示质疑与小结】

1、的印象呢?你是怎么体会出来的?把你有感受的词句画下来。

6

亲有疾 药先尝 昼夜侍 不离床

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2、汇报学习的情况时,要求尽量按照课文介绍的顺序来说。

五、【能力检测】

1、把词组补充完整

负着( ) 冲破( ) 发出( ) 扩大( ) 跳出( ) 放射( ) 2、选词填空。

壮观 奇观

(1)钱塘江的潮汐是一大( )。

(2)用数不清的红旗装饰起来的长江大桥,显得格外( )。 3、你了解巴金吗?

巴金:著名作家,原名李芾甘。1904年出生,四川成都人。年1记》39篇,《海上日出》是第23篇。

六、【课外拓展】

亲自观察日出或日落,把自己观察到的景象写下来。

七、【星级评价】

自评☆☆☆ 他评 ☆☆☆ 师评☆☆☆ 及时订正△

谏不入 悦复谏 号泣随 挞无怨

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亲有疾 药先尝昼夜侍 不离床

范文四:1、海上日出 投稿:李埥埦

1、海上日出

教学目标:

1、感受海上日出的壮观景象,体会作者赞美大自然的感情,陶冶学生爱美的情趣。

2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。

3、学习本课生字新词;练习用”灿烂”“目不转睛”造句。

4、朗读课文。背诵课文。

教学重点:

培养观察能力;图文对照,理解太阳从海上升起的过程。

教学时间:两课时

教学过程:

第一课时

一、引入新课

今天,我们将随着作家巴金一起去领略海上日出的壮丽景象。

二、检查预习

1、分别观察图1和图2,说说图上描绘了怎样的景象。

2、指名分段读课文,要求读准字音。

3、出示生字词卡片,检查读音。

三、讲读课文。

1、指名读第一自然段。

“我”是在什么地方、什么时候看日出,是看了一次?

2、学习二三自然段。

(1)说一说图1景象。

(2)指名读文二三段,边听边想象。

(3)用投影片帮助理解。

(4)理解重点词语。

天水相接、范围、目不转睛、一刹那

(5)朗读第二三自然段,概括大意。

3、讲读第四五段。

(1)有云时,太阳出来后又是怎样的景象呢?指导观察图2。说说由于阳光的作用,云有什么变化?

(2)指名读第四五段。想象太阳躲进云层里和太阳透出重围时,云和海水的变化。

(3)理解第四五段,读读想想。

(4)读第五段,体会“镶”“透”“染”等词的好处。

(5)读第四五段,概括大意。

4、讲读第六段。

(1)读文,理解“奇观”?

(2)这伟大的奇观指什么?

(3)表达了作者怎样的感情?

(4)用“这不是……么”的句式表达有什么好处?

四、练习朗读全文。

五、作业

1、朗读课文。

2、识记生字词。

第二课时

一、出示生字词卡片,读记。

二、练写生字词。

三、读背第一段。

四、读背第二三自然段,做有关练习。

1、朗读第二三段。

2、完成思考练习。

3、自读第二三段,想象,背诵。

4、练习背诵第二三段。

五、读背第四五自然段。

1、朗读第四五段。

2、完成练习3。

3、想象、记忆文章。

4、练习背诵第四五段。

六、看图,全班试背全文。

七、指导造句。

1、“灿烂”“目不转睛”在课文中说什么?

2、找出有关句子读一读。

3、这两个词还可以用在什么地方?

4、口头造句。

八、巩固生字词。

1、自己识记。

2、听写词语。

九、作业:

1、背诵课文。

2、练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。

十、板书:

1、海上日出

负着重荷 走进云堆 晴天时 一步一步 跳出海面 冲出重围 伟大的奇观 有云时

范文五:7、海上日出 投稿:王橀橁

泗店镇中心小学教师电子备课 任课教师 学科:语文 第二单元 教学课题:7、海上日出 教学课时 1 主备老师 薛红伟 教学时间

教学目标

1、感受海上日出的壮观景象,体会作者赞美大自然的感情,陶冶 学生爱美的情趣。 2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。 3、学习本课生字新词;练习用”灿烂” “目不转睛”造句。 4、朗读课文。背诵课文。 培养观察能力;图文对照,理解太阳从海上升起的过程。

教学重难 点 课文重点 感情朗读 训练点

课文二到五自然段。

3、4 自然段

读说结合 通过朗读,体会作者对海上日出的赞美之情。 训练点

导语: 日出我们每天都会见到, 但海上日出又会是一番怎样的景象呢?巴 导语: 金先生以优美的笔触为我们描绘了这一奇观。让我们一起来看看吧。 1.根据常规预习要求预习课文。 2.读读记记下列词语,并在文中标画出来。 一刹那 发痛 镶金边 目不转睛 分辨 3.抄写课文中的生字词,看看谁写得又干净又漂亮。 4.把下面的多音字整理在课本上(注音并组词) 。 刹 担 转 5.结合上下文(或查词典)解释词语。 (整理在课本上) 目不转 睛 奇观 6.读课文回答问题。 (1)课文分别描绘了 时和 时海上日出的景色。作者是按 _____________顺序描绘日出景象的。 (2)日出时景象是怎样变化的?请读 2—5 自然段,画出相关语句,标注 动词,并试着用自己的话概括日出的过程。 (3)作者的语言生动、优美,请读读下面的句子,说说你能想象到什么

教学准备

情景? ●阳光透过云缝直射到水面上,很难分辨出哪里是水,哪里是天,只看见 一片灿烂的亮光。

●太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。

7.“这不是伟大的奇观么?”是 句,表达了作者对海上日出的 之情。 8.搜集作者的相关资料。 9.质疑。 (至少提出 2 个问题,并在文中做好标记。 )

教 学

过 程

二次备课

一、导入新课: 今天,让我们随着作家巴金的描述一起去领略海上日 出的壮丽景象。 二、展示预习成果 1、分别观察图 1 和图 2,说说图上描绘了怎样 的景象。 2、指名分段读课文,要求读准字音。 3、出示生字词卡片,检查读音。 三、精读感悟,读说结合: 1、指名读第一自然段。 “我”是在什么地方、什么时候看日出,是 看了一次? 2、学习二三自然段。 (1)说一说图 1 景象。 (2)指名读文二三段,边听边想象。 (3)用投影片帮助理解。 (4)理解重点词语。 天水相接、范围、目不转睛、一刹那 (5)朗读第二三自然段,概括大意。 3、讲读第四五段。 (1)有云时,太阳出来后又是怎样的

景象 呢?

出示挂图 2,指导观察。 由于阳光的作用,云有什么变化? (2)指名读第四五段。 想象太阳躲进云层里和太阳透出重围 时,云和海水的变化。 (3)理解第四五段,读读想想。 (4)读第五段,体会“镶” “透” “染”等 词的好处。 (5)读第四五段,概括大意。 4、讲读第六段。 (1)读文, “奇观”? (2)这伟大的奇观指什么? (3)表达了作者怎样的感情? (4)用“这不是……么”的句式表达有什 么好处? 5、看图,全班试背全文。 6、指导造句。 (1)“灿烂” 、 “目不转睛”在课文中说什么? (2) 、找出有关句子读一读。 (3) 、这两个词还可以用在什么地方? (4) 、口头造句。 四、总结升华、拓展延伸: 1、这伟大的奇观指什么? 2、作者看到这壮观的景形象,心情怎样?表达了怎 样的思想感情?这是一个什么句子?这样写有什么 好处? 3、朗读课文 五、质疑释疑:你学会了吗?不明白的提出来大家共 同解决! 六、限时作业:

一、听写。 ________________________ 二、选择正确的读音。 chà 一刹( )那 刹( )车 shā 古刹( ) 刹( ) ____

住 zhuǎn 转( 转 三、选词填空。 分辨 分辩 )不清哪里是路了。 )着。 )身 转( )动 zhuàn 转( )学 旋( )

(1)这里的花太多了,我都(

(2) “我没有偷东西。 ”小明努力的( 四、按课文内容填空。 (1) 《海上日出》分别描绘了( 日出的景色,表达了作者( ( 2 )太 阳像 ( (

)时和( )之情。

)时海上

) 什么 重担 似的 , (

) , ) ) 。

)地,使劲向上升。到了最后,它( )了海面,颜色真红的(

了云霞,完全(

五、给下面的句子换个说法使意思不变。 这不是伟大的奇观么?

板书设计:

2 海上日出 冲、跳 上升 躲 露半边 黑云 红霞 透 浅蓝

范文六:海上日出1 投稿:万衋行

教 学 设 计

《海上日出》

姓名: 吴政娇 高吉国

学科: 语文

职务: 教师

职称: 小学一级教师

单位: 黑龙江省宁安市镜泊乡中心小学

手机: 15945379531 13634533828

地址: 黑龙江省宁安市镜泊乡镜泊村

邮编:157424

时间:二00八年十二月二十日

小学语文教学与信息技术的整合教学案例

义务教育课标实验教材小学语文四年下册:

《海上日出》第一课时教学设计

黑龙江省宁安市镜泊乡中心小学 吴政娇 高吉国

教材分析:

《海上日出》是义务教育课程标准实验教科书(北师大版)四年级下册第9单元的一篇主体课文。选自巴金的散文集《海行杂记》。《海上日出》是一篇写景抒情的文章,课文按日出前、日出时、日出后的顺序重点描绘了睛朗天气和有云时海上日出的不同景象,展示了日出这一伟大奇观。文章字里行间洋溢着作者热爱大自然和追求光明的思想感情。课文第一部分(第1自然段)交代了看日出的时间、地点。第二部分(第2、3自然段)写了“我”在睛朗的天气里看到的海上日出。第三部分(第4、5自然段)写了“我”在有云时看到的海上日出。第四部分(第6自然段)用反问的句式总括了海上日出是伟大的奇观。这篇课文的重点是第二、三部分,描写了晴天里和有云时看到的海上日出。 学情分析:

由于学生年龄及所处的环境(东北山区),所以学生对文中所处的景象没有生活体验。可是随着年龄的增长,经过四年的语文学习实践活动,对一些学习方法,学习要求等已经有所掌握,也有了不少收集和处理信息的能力及朗读能力。对于这样一篇写景的文章,针对学生的情况,教师运用有效的教学方法(如课件),激发学生学习的兴趣,调动他们已有的经验,鼓励他们大胆想象,大胆表达,是可以完成教学任务的。同时以读代讲,引导学生感受海上日出的壮丽景象,体会文中的丰富内涵,学生是比较好掌握的。 设计理念:

《语文课程标准》指出“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应重尊学生在学习过程中的独特体验。”执教《海上日出》不能仅仅停留在文章的表面,而要通过自主、合作、探究的学习方式,引领学生走进文本的深处,领会作者的精神,培养学生正确的人生观、价值观。“语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”语文教学要充分利用教材,又要大胆拓展教材,构建民主、开放的语文课堂模式,不断提升每一个孩子的语文素养。

教学目标:

1、掌握本课生字新词,正确、流利地朗读课文。

2、了解课文,理清文章条理,明确课文从哪几个方面写的。

3、以读促悟,让学生感受海上日出的壮丽景象,体会作者对大自然的赞美之情。

4、教给学生自学语文的方法,边读边批注。

5、学习作者细致观察,有序描写,巧妙用词的方法。

教具准备:自制的幻灯片(课文中重点字、词、句和相关资料等) 海上日出视频 教学流程:

一、播放课件,揭示课题。

1、同学们一定都见过日出吧?板书(日出)有许多诗句是描写日出的。“日出江花红

胜火,春来江水绿如蓝”,但百闻不如一见,让我们一起看一段录像。(播放海上日出视频)

[设计思考:由于小学生受生活阅历和审美经验的限制,要给学生以美的感受,就要尽量创造机会让学生能看得到、听得见、摸得着,使学生在图、声、乐的共同作用下感受其中之美,产生和作者同样炽热的爱和心理共鸣。因而,在条件允许的情况下教师适当采用直观手段,如图片、声音、影像等,可以增强课文中描述的美的感染力,把学生领到美境中去,使其得到美的享受,受到美的熏陶,养成良好的爱美情趣。]

2、简短交流。这是哪的日出?给你的感受是什么?(板书课题,齐读课题)好!现在让我们一起走进第九单元太阳的第二篇主体课文,随着巴金爷爷去领略海上日出的壮丽景象吧!

3、了解作者。我们先来了解一下巴金爷爷。

出示作者资料(ppt1:巴金,作家,原名李芾甘。1904年生,四川成都人。1927年到法国留学,1928年底回国。1927年1月,巴金从上海乘船赴巴黎留学。他把旅程见闻整理成《海行杂记》30篇,《海上日出》是其中的第23篇。)

4、检查预习情况。巴金爷爷我们已经了解了,老师想调查一下,课前把课文读了几遍,有超过三遍的吗?看一遍二遍就不错了,看四遍更是不得了,(读书的遍数根据实际可随时变)这叫自觉学习。

5、理解课题。对于这个课题你准备怎么读?你想强调谁?用什么语气来读呢?

预设:我想强调海上,把海上重读,为了突出地点。

6、过渡:巴金爷爷为什么要写海上日出?课文是怎样写的?下面让我们一起走进课文寻找答案吧!

二、初读课文,指导学生批注。

1、读文批注。

师:请同学们自由朗读课文,看看课文有几个自然段,遇到生字多读几遍,记住以后,再往下读,哪一句读不通顺回过头来再读,直到把这一句读通顺了再往下读。老师还希望大家边读课文边留下读书的痕迹。如:遇到不懂的词句用------画下来,后面打个问号;认为重要的词语在下面点上圆点;遇到美词佳句可以用画下来;平时经常容易弄混的形近字、多音字等也可以用相应的符号作标记。大家听明白了吗?那现在开始读文吧!

[设计思考:作批注的过程是学生思考的过程,对培养学生的概括能力、分析能力、表达能力很有好处。四年级的学生应该开始此项训练。但是批注的形式和方法并不唯一。]

预设:

教师发现动笔批注的学生少时,我是这样引导的:请停一下,我发现有一位(几位)同学正在做一件事,(老师示意站起来)这(几)位同学在读的时侯,他拿起笔来画,把一些他认为的好词句给画下来了,(实物投影展示)。请问你叫什么名?(XXX)噢!XXX-同学们,他按老师布置的读书要求把有关的字、词、句画下来了,这是一种很好的学习方法,也是一个良好的习惯,全班同学都要向他学习,这就是我们平时经常说的“不动笔墨不读书”请大家继续读文吧!

当发现读书批注速度慢时,我是这样引导的:再打扰大家一下,我发现XXX同学读书速度特别快,请问你是怎么读的?采用什么方法?(生肯定会说默读)好,为了提高我们读书的速度,接下来我们采用默读方法边读边在书上留下痕迹

当发现有读完一遍的学生时,为了不浪费时间,我是这样引导的:读完一遍的请举手,手放下,没读完一遍的同学继续读,读完的同学把你画的读一读。

2、汇报交流。

师:课文读得真认真啊,看得多仔细啊!好,把笔放下,谁能把你画的内容与大家交流一下,也就是大家批注的内容。

预设:学生可能会画出一些不懂的词和一些美词佳句。根据学生的发言教师相机引导:

出示相应的字词句卡片(ppt2:重点字如多音字、形近字、课后生字;ppt3:为区分近义词的题;ppt4:文中一些美词佳句。)

a、重点字的写法:在这个词(句)中,这个“范”字在写时要注意右下角不要写成封口的了;

b、多音字的读法:在指正读音时,还要提醒学生文中还有许多这样的多音字,要读时要注意区分。(有时间再找几个,时间不够就以点代面)

c、形近字的区分(通过组词区分)

d、近义词的区分(通过选词填空区分)

e、有感情地朗读课文:读“太阳好像负着什么重担似的一步一步地努力向上升。”这一句话时应该用什么语气读;

f、谈个人的独特体会:可以从“目不转睛”这个词中体会出作者看日出时非常认真; g、指导背诵(记住句子中的重点词语背,根据句子意思背);

当学生提出词语理解方面的问题时,可以请同学帮助,或者指导学生查字典并联系上下文或换词等方法来解决。

[设计思考:在班上组织学生进行交流,教师适时地针对学生的感受和理解进行引导和点拨,帮助学生加深理解,真情朗读。让学生真切地从内心达到对海上日出这一伟大奇观的惊叹与自豪]

3、总结学法。

师:说到这儿,我们想一想,刚才我们七嘴八舌地把你们批注的进行了交流,那我们现在来梳理一下,我们是分几方面汇报的。

预设:从字、词、句三方面汇报的。

师:其实以上的学习也可以把它看成我们自学语文的方法之一。

三、再读课文,理清层次

1、按要求指名读文。

师:字词句的学习,为我们读通课文扫除了障碍。现在老师要检查大家初读的效果了,不过这次朗读我要稍加点难度,要求你们根据老师的要求选择相应的段落来读,怎么样?

师:文章的题目是《海上日出》,那就先找出具体描绘《海上日出》景象的段落读给大家听。(读时相机正音)

预设:课文2——5段是具体描绘《海上日出》景象的。(读时引出板书) 师:通过读我们知道了,课文2---5自然段是具体描绘海上日出景象的,在这四段中(2、3)是讲作者在晴天时看到的海上日出。(4、5)自然段是写有云时作者看到的海上日出的景象的,那剩下的两个自段落是写什么的呢?(指明读,读后说是写什么的)

预设:第一自然段写“我”早起在海上看日出。最后一段是总括海上日出是伟大的奇观。

[设计思考:设计此环节目的在于让学生通过选择相应段落读文,首先发现本文结构上的特点:是按照总——分——总的形式写的,为理清文章层次奠定基础。]

2、划分段落,归纳段意,整体感知。

师:顺利读完了课文,你能分清条理了吧!请拿出笔来,快速地浏览一下课文,把本文的段落划出来看看课文要以分几个部分,每部分讲了什么?

预设:共三个部分:第一部分(1) 第二部分(2—5) 第三部分(6)

共分四个部分:第一部分(1) 第二部分(2、3) 第三部分(4、5) 第四部分(6) 师:课文的层次我们弄清了,那谁能说说课文主要讲了什么?

(课文主要写了海上日出的壮丽景象。)

[设计思考:通过以上问题,使学生从整体上感知课文,为更好地理解文章内容奠定了基础。]

四、感悟写作特点,读写结合。

师:日出日落其实是很平常的事,为什么巴金爷爷却能把平常的事物写得细致传神,变化万千呢?看看书,再看看老师的板书你就会找到答案。

师小结并板书:说了这么多,其实归纳起来就是作者善于观察并能抓住景物的特点,多方面地展开描写,并恰当地运用多种修辞手法,所以作者把文章写得有声有色、有血有肉、有条有理,希望同学们把这种写作方法运用到自己习作之中。

[设计思考:在学生整体感知课文的基础上,教师通过看板书,使学生注意了方法的提炼,为学生如何把文章写得有声有色、有血有肉、有条有理打下了基础。]

五、课后拓展。

下课时间到了,同学们肯定还有很多疑问吧?那这些疑问只好留到下节课我们再来提出梳理和解决吧!

板书设计:

海上日出

不 懂: ? 日出前形 拟人

重 点: 日出时色

美词佳句: 日出后动 反问

善观察 抓特点 用手法

教学反思:

在本课的教学中,我力求体现课改的新理念:

1、以读为本,读中感悟。本课设计了快速阅读、自己练读、个人挑战读,品读,默读,齐读等多种读书的方式。

2、尊重学生个性化阅读,把阅读学习的主动权交给学生。

3、注重培养学生的学习能力,提高学生的语文素养。现在的教学提出的是让学生变学会为会学。教师在组织全班交流后提出“我们从哪几个方面交流汇报的”这样,学生很快明白抓字、词、句。并使学生明白自学语文的方法。

4、教学设计的导入能从学生的生活实际出发,与学生生活相联系,调动学生的已有生活经验,为引导学生理解下文做了铺垫,激发了学生的阅读兴趣,此环节重视了向课前开放,做到了课内外结合,充分体现了新理念倡导的大语文观,体现了开放性。

5、本课的教学设计渗透了阅读方法的指导,如结合个人的体验阅读的方法等,较好地促进了学生的个性化阅读进程,加深了对文本的理解和体验,训练了语感。在学生感悟文本的过程中,教师通过组织评价,使学生注意了方法的提练,为今后深化个性化阅读做了充分的准备。

总结了几点得意这处,当然还有很多遗憾和不足,比如语言文字的训练还显得薄弱,以及教师的语言应在总结学生的基础上有所提高,教师对学生的评价也应该更丰富、更真实、更以学生为本,怎样在有限的课堂时间内进行写作练习指导等等。教无定法,需要我们思考和探讨的还有太多,但是以学生为中心、以学生的长远发展目标和根本应该是永恒的,作为一名教育者,我愿意踏下心来,不停钻研。

范文七:海上的日出 投稿:韩遀遁

海上的日出

巴金

为了看日出,我常常早起。那时天还没有大

亮,周围非常清静,船上只有机器的响声。

天空还是一片浅蓝,颜色很浅。转眼间天边

出现了一道红霞,慢慢地在扩大它的范围,加强

它的亮光。我知道太阳要从天边升起来了,便不转眼地望着那里。

果然过了一会儿,在那个地方出现了太阳的小半边脸,红是真红,却没有亮光。这个太阳好象负着重荷似地一步一步、慢慢地努力上升,到了最后,终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色红得非常可爱。一刹那间,这个深红的圆东西,忽然发出了夺目的亮光,射得人眼睛发痛,它旁边的云片也突然有了光彩。

有时太阳走进了云堆中,它的光线却从云里射下来,直射到水面上。这时候要分辨出哪里是水,哪里是天,倒也不容易,因为我就只看见一片灿烂的亮光。

有时天边有黑云,而且云片很厚,太阳出来,人眼还看不见。然而太阳在黑云里放射的光芒,透过黑云的重围,替黑云镶了一道发光的金边。后来太阳才慢慢地冲出重围,出现在天空,甚至把黑云也染成了紫色或者红色。这时候发亮的不仅是太阳、云和海水,连我自己也成了明亮的了。

这不是很伟大的奇观幺?

范文八:7海上日出2 投稿:杜乊之

主备教师: 宋日林

时间:2011 年 9 月 15 日

课题

7、海上日出

第2

课时

教学 目标 教学 重点 教学 难点

1、理解课文中重点句的含义,感受海上日出的壮观景象,领会 作者追求光明的精神,培养热爱自然的情感。 2、感情地朗读课文,背诵课文。 体会作者观察和描写景物的方法。 读文字,想画面。 小黑板 教 学 过 程 教学方法 自主合作 修 改 备 注

教学用具

一、朗读课文,整体把握第一感受。 自由朗读课文,思考:读了课文,你的感受是 什么? 文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日 出的感受? ——这不是伟大的奇观吗? 二、顺着探究点,深入品读课文。 1、独立阅读并思考: 为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”? 学习建议: 按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象 的变化,想象文字描述的画面,感受“奇观” 。 2、全班交流学习体会: 晴天时: (第 2、3 自然段) 随着学生的发言,演示文稿上依次点击出: 浅蓝一道红霞红霞扩大越来越亮 师生接读: 师:看到天空色彩的变化, “我”知道—— 生:太阳就要从天边升起来了,便目不转睛地 望着那里。 体会作者此时什么心情?(急切、盼望……) 练习把自己体会到的读出来。 接下来,作者又是怎样写出日出过程的?(课 文第 3 自然段)

随着学生的发言,演示文稿依次点击出: (开始)露处半边脸红得很没有亮光 (最后) 完全跳出了海面红得可爱发出夺目的 亮光 这段文字中,哪句写得最精彩? ——太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵 一纵地,使劲向上升。 设问:简洁地说,这句写的是什么? ——太阳向上升。 如何把太阳向上升的过程具体写出来呢?作 者在细致观察的基础上,这样描述: ——太阳使劲向上升。 ——太阳像负着什么重担似的,使劲向上升。 ——太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,使劲 向上升。 ——太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵 一纵地,使劲向上升。 比较着读一读,谈出自己的感受。 想像着太阳升起来时吃力的样子, 你就一定能 读好,试一试 小结,整体导读: 这段话按时间顺序一步一步地写出了日出时 景象的变化,我们一句一句接读,读中再次想像这 幅动态生成的画面。 有云时(第 4、5 自然段) (1)读“阳光透过云缝直射到水面上,很难 分辨出哪里是水,哪里是天,只看见一片灿烂的亮 光。 ” 追问:为什么分辨不出水和天? (2)读“然而太阳在黑云背后放射它的光芒, 给黑云镶了一道光亮的金边。后来,太阳慢慢透出 重围, 出现在天空, 把片片云染成了紫色或者红色。 ” 引导学生体会: “镶

、 透、 染” 等词好在哪里? 想像画面,体会感情,我们再来读一读这两段 话?大家评评谁读得好? 三、指导背诵,积累语言 1、说说你经常用什么方法背诵文章?(先部 分,后整体;理出思路,按顺序背;串联重点词语 背……)

2、选择你喜欢的方式,背诵自己喜欢的段落。 四、小结 《海上日出》是不可多得的名家精品,它来自 于巴金先生真实的生活经历,真实的内心体验。学 习巴金先生留心生活、勤于观察,我们也会在大自 然中有惊喜的发现。 五、作业 (1)用上“词语采集”中的“目不转睛、夺 目、奇观”三个词语,写自己观察的一种自然现象, 注意写出其变化的过程和自己的感受。 (2)你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然 现象的变化过程吗?可以学习课文第三自然段的写 法,写一段话,描述一种变化中的自然现象。 附范文: 附范文: 星期天的上午,我透过窗户向外望去,只见天 空灰蒙蒙的一片,树上的叶子被风吹得乱摇乱摆。 不一会雨就下了起来, “沙沙沙”的响声连续 不断。雨点打在对面的屋顶上, “咚咚咚”直响。雨 越下越大,粗大的雨点,狂暴地撒落在地面上,黑 沉沉的天像要崩塌下来。渐渐的,地上的雨水汇成 一条条小溪,雨的声音就像公路上飞奔的汽车一样 呼呼作响。地上的小草也在咕咚咕咚地喝水,好像 在说:雨快停吧,我的肚子都快被你胀破了。 过了一会,雨停了,风住了,天空又变得亮了 起来,人们都在尽情地享受着雨后的清爽。 板书设计:

教学反思:

范文九:7海上日出 投稿:邵咺咻

7 海上日出

一、读拼音,写汉字。

Yí zòng yí chà nà fā tòng fēn biàn xiāng biān

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

二、选词填空。

光亮 红霞 光彩 光芒 亮光

1.这时候,不仅是太阳、云和海水,连我自己也成了( )的了。

2.然而太阳在黑云背后射出它的( ),给黑云镶了一道( )的金边。

3.转眼间,天水相接的地方出现了一道( )。

4.一刹那间,这深红的圆东西发出夺目的( ),射的人眼睛发痛。它旁边的云也突然有了( )

三、体会“观”意思,将下列的词语分为两类。

奇观 观察 观瞻 壮观 观光 观摩 景观

1.--------------------------------------------------------------------

2.--------------------------------------------------------------------

四、读句子,判断下列句子的修辞手法。

1.果然,过了一会儿,那里出现了太阳的小半边脸,红是红的很,却没有亮光。( )

2.太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲向上升。( )

3.这不是伟大的奇观么?( )

五、按要求改写句子。

1.这深红的圆东西发出夺目的亮光。(缩句)

-------------------------------------------------------------------------

2.这不是伟大的奇观么?(改为陈述句)

---------------------------------------------------------------------------

3.那里出现了太阳的小半边脸。(仿写拟人句)

----------------------------------------------------------------------------

六、我知道。

《海上日出》的作者是我国现代( )。他的代表作有长篇小说( )、( )、( )。

范文十:7海上日出 投稿:邱蜇蜈

《7海上日出》教学设计

教学目标:

1、指导学生有感情地朗读课文,理解课文大意。

2、帮助学生学会写“纵、刹、痛、辨、镶”5个生字;掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。

3、初步理解课文,感受海上日出壮观景象。

教学重、难点:

初步理解课文,感受海上日出的壮观景象。

教具准备:

生字卡等。

教学时数:

两课时

教学过程:

第一课时

一、 引入新课

(一) 谈话引入

同学们,你们看过日出吗?那景象怎样?今天,刘老师将带大家去海边看一看日出,让大伙儿感受一下海上日出的美丽景象。(板书课题,齐读)

(二)简介作者

在学习课文之前,我们先来认识一下这篇文章的作者。请同学们打开课本37页,找到学习链接,一起来读一下。

没错,这篇文章是巴金爷爷写的。当时,巴金爷爷乘船去巴黎,在海上航行的那些日子里,常常早起观看日出,并把看到的景象写了下来寄给了他的哥哥们,让他们一起领略这壮观的景象。今天我们也将随着巴金爷爷一起去领略海上日出的伟大奇观吧!

二、 学习新课

(一) 检查预习

1、昨天,老师布置大家回去预习这篇课文的生字词。下面

我来检查一下大家的预习情况。(出示生字卡,指名读,齐读。)

2、帮助学生区别“刹”字是多音字,它还有另一个读音sha刹车;“辨”字部首是辛部,要与“辩”字在字义上进行区别。

3、把这些生字在你的生字本上每词写3遍,并且记住它,下课后交给你们的老师。

(二)理解大意

合作读课文,注意读准字音,读完后组成四人小组讨论:课文哪些自然段是描写日出时景象的?其余部分又写了什么?(引导学生讨论各自然段内容并归纳。)

第一部分(1)交代看日出的时间、地点及环境。

第二部分(2-5)具体描绘了天气晴朗时和天空有去时海上日出的景色。

第三部分:(6)观看日出的感受。

(三)齐读课文,读完后从文中找出赞美海上日出的句子。

1、“奇观”是什么意思?(雄伟美丽而又罕见的景象。)

2、提问:“这不是伟大的奇观么?这是什么句?你能把句子换个说法,原意不变吗?(陈述句、感叹句、双重否定句)

3、让学生思考:“这”和“奇观”是指什么?(“这”和“奇观”都是指海上日出的景象。)

4、谁能把题目与这句话合成一句话?(海上日出真是伟大的奇观!)

(四)学习课文第一自然段。

(1)作者是在哪看到这样的奇观?我们先来学习课文第一自然段。

(2)指名读,其他同学思考:这一段交代了什么?(时间:天还没有亮 人物:我 地点:海上 事情:看日出 环境:周围很静)

(3)“为了看日出,我常常早起”一句中的“常常”说明什么?与下文有什么联系?(说明“我”曾多次在海上看日出,下文是多次看日出看到的景象。)

(4)齐读第1自然段。

三、全课总结

那巴金爷爷是怎样用文字描绘海上日出的伟大奇观的呢?我们下节课继续学习。

四、 布置作业

摘抄本课你认为优美的语句。

板书设计:

7 海上日出 这不是伟大的奇观么?

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