七年级窃读记课文_范文大全

七年级窃读记课文

【范文精选】七年级窃读记课文

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【专家解析】七年级窃读记课文

【优秀范文】七年级窃读记课文

范文一:五年级语文1.窃读记备课 投稿:程隑隒

单元:一 课时:第一课时

课题:1.窃读记

一、教学目标:

1、认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字;正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑”等词语。

2、有感情地朗读课文;抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感情作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。

3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。

二、重难点:

抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。

三、课前准备:

1、观察生活中书店人们的活动情况。

2、生字、词卡片。

四、预习提纲:

1.认识本课的生字新词。

2.有感情的朗读课文,抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱。

五、学习过程

任务( ):第一课时

导:孩子们,书籍能使我们增长知识,开阔视野,陶冶情操。读书是一种享受,一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么,你们有没有过这样的经历与感受呢?

刚才,同学们谈得非常好,老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊,读书能使人奋进,使人进步,读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩,非常喜欢读书,竟然去“窃读”。这究竟是怎么回事呢?今天,我们就来学习这样一篇课文──《窃读记》。

学:

自主学习与教师点拨相结合

教:

(一)、板书课题,师生质疑

1、板书课题──窃读记。

2、齐读课题,读后,你有什么疑问?

3、学生质疑:

(在什么地方窃读?为什么要窃读?是怎么窃读的?窃读是怎样的感受?) 4、师质疑:

(作者是用什么方法把窃读的滋味写清楚、具体的?)

(二)、初读课文,落实字词

1、请同学们带着这些问题,放声朗读课文。

2、读完课文后解决质疑中较简单的问题。

3、学生在文中勾画出生字词,自学生字词。

4、学生交流识记生字词的方法。

5、利用生字卡片,用多种方法让学生读生字词,达到熟记的目的。

6、体会有关词语的含义:

适宜:适合,相宜。文中指在书店人多、无人注意到“我”的这种环境与“我”只读不买的“窃读”行为相适合。

知趣:知道好歹,不惹人讨厌。这里指知道常常这样只读不买是惹人讨厌的。每当感觉到书店里店员态度变化时,“我”就会放下书离开。

饥肠辘辘:饥饿得肚子发出肠鸣音。

依依不舍:留恋,不忍分离。

(三)、再读课文,理清脉络

1、学习一篇课文最好的方法就是多读,读懂意思,读出味道。下面,就让我们反复地读一读吧!

2、指名分段读课文,看看字音是否读准确,句子是否读通顺。

3、整理课文记叙的线索:

放学后→边走边想→跨进店门→打开书阅读→恐惧被发现→饥饿难耐→放回书架→走出书店。

(四)、留下悬念,布置作业

本节课,我们一道初步阅读了课文,对课文的内容有了大体的了解。但要体会小姑娘哪种窃读时复杂的滋味,还要细细读课文,下节课我们接着读,认真体会。

练:新课堂同步学习与探究

评:

1.师生互评

2.生生评价

六、当堂检测:

见配套练习册

七、教后记:

采取小组自主合作探究的学习方式,先学后教,让学生熟读课文,掌握生字新词。以“窃读”为线索,以放学后急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客。借雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味,表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。当堂达标检测,效果较好。

单元:一 课时:第二课时

课题:1.窃读记

1、教学目标:

1、认识“窃、腋”等7个生字,会写“窃、炒”等14个生字;正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑”等词语。

2、有感情地朗读课文;抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感情作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。

3、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。

2、重难点:抓住主要内容,体会作者的情感,领悟一些表达方法感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,并受到感染。。

3、课前准备:

1、观察生活中书店人们的活动情况。

2、生字、词卡片。

4、预习提纲:

1.认识本课的生字新词。

2.有感情的朗读课文,抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱。

5、学习过程

任务( ):第二课时

导:

上节课,孩子们不但课文读得好,生字也学得不错。我相信,这节课,孩子们一定比上节课的激情更高,就让我们满怀激情去体会,去感受那位窃读的小姑娘的复杂滋味吧!去感受阅读的快乐吧!

学:教师点拨与自主合作探究相结合

教:

1.细读课文,理解内容

1、快速默读全文,找出集中体现小姑娘复杂滋味的语句,用“──”勾出。

⑴ 抽生答找出的语句,检查学生找的情况。

⑵ 全班齐读这句话:

我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味!

⑶ 谈对这句话的理解:

① 快乐是什么?为什么又惧怕?

② 你在生活中有这样的体验吗?联系生活说一说。

2、小声读课文,在文中找出能体现小姑娘快乐的语句,用“__”勾出;找出能体现小姑娘感到惧怕的语句,用“△”勾出。

3、同桌交流。

4、全班交流,老师相机引导学生明白,从这些语句中的哪些词语体会到文中小姑娘的“快乐”和“惧怕”的。

5、老师引导学生有感情地朗读这些语句,感受小姑娘的快乐和惧怕。

6、联系生活实际说说你对“你们是吃饭长大的,也是读书长大的”这句话的理解。

(“吃饭长大”指的是身体的物质需求,“读书长大”则是指精神的成长,心灵的成长。粮食哺育的是身体,而书籍哺育的是灵魂,一个只有知识与智慧不断增长的人,才是一个真正健康,

成长起来的。)

7、学生质疑:

读完课文后,你还有什么不懂的?请提出来,大家一起解决。

2、感情升华,感悟写法

1、引导:

这篇课文真实感人。那么,你认为哪里写得好呢?

(学生讨论,教师相机引导学生有感情地朗读。)

2、小结:

这篇课文语言朴实而又生动感人,特别是动作和心理描写极为传神,充分表达了作者对读书的酷爱。

3、拓展延伸,布置作业

1、以后你应该怎样读书?

2、说一说有关读书的名言。

3、作业:

⑴ 小练笔:

好书伴我一生。

⑵ 根据综合性学习的要求,自选活动,感受阅读的快乐。

练:见新课堂同步学习与探究

评:

1.同桌互评

2.师生互评

6、当堂检测:见配套练习册第一课

7、教后记:

采取自主合作探究的教学模式,先学后教。教学这篇课文时主要把握这几方面进行设计、组织教学的。其中我通过引导学生品读文章词句理解文章内容,感受“窃读”滋味的动作心理描写及体会作者对读书的热爱,对知识的渴望,并通过联系学生的实际进行拓展延伸,使学生受到了热爱读书的感染,激发了学生阅读的兴趣。但学生只停留在了知道哪些是动作描写,哪些是心理描写,如何对人物进行细致入微的动作描写,进行准确生动的心理描写,怎样将学到的描写方法学以致用,怎样迁移到学生的作文当中这一点感觉还是指导得不够到位,有的学生还是没有掌握这些描写方法。当堂达标检测,效果较好。

范文二:人教版(2016秋)语文七年级上第14课《窃读记》教案设计 投稿:孟癀癁

窃读记

教学目的:

1.了解作者,积累相关语言。

2.了解散文阅读的基本方法,学习心理描写的手法。

3.学习作者珍爱读书、奋发向上的精神。

教学时间:2课时

第1课时

教学目的

1.了解作者,积累相关语言。

2.理清结构,基本理解文意。

教学内容与步骤

情景激趣:

林海音,女,(1918~2001),原名林含英,著名散文家。原籍台湾省苗栗县。其代表作有《城南旧事》。 1994年荣获“世界华文作家协会”及“亚华作家文艺基金会”颁赠“向资深华文作家致敬奖”;1998年获“世界华文作家大会”颁“终身成就奖”;1999年获颁第二届五四奖“文学贡献奖”。

这位伟大的女性在2001年12月1日因中风、肺炎、败血症病并发在台北振兴医院病逝,享年83岁。 《窃读记》入选2001年版《中国当代散文名家名篇赏读》,并被选进多种教材。

探究生趣

第一步,泛读课文。指导学生阅读时,要求用着重号标出散文写作的对象,用横线标出文章的线索、文眼等,用序号标出意义段,用波浪线标出抒情或议论的文字。划出描写作者心理活动的语句,体会作者窃读时的心情。在阅读的过程中,校正读音,积累语言:

指导学生理解课文的结构

学法指导:理解文章整体结构,要注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象,对对象进行直接描写和间接描写,点明意义。

理解结构要从抓线索或文眼入手。

1.作者记叙了一件怎样的事?

明确:课文记叙了 “我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。

2.请同学们划分段落,概括大意:

第一段(1~4):常到书店“窃读”

第二段(5~9):窃读中的苦与乐。

第三段(10):老师鼓励常记起。

3.作者是以什么为线索组织内容的?

明确:是以怎样窃读为线索来组织内容的。文章的第一部分写窃读的地点与心情。文章第二部分,写窃读的方式与心情;第三部分写窃读能够坚持并感到轻松的原因。

总结固趣:

1.本节课你有怎样的收获?

2.本节课按教学目标来检查,你还有哪些内容没有掌握?应怎样弥补?

布置作业

深入阅读课文,并对课文作个性理解。

第2课时

教学目的

1.深入理解课文,理解本文的心理描写。

2.学习作者珍爱读书、奋发向上的精神。

教学内容与步聚

情景激趣

上节课我们了解作者窃读的情景与心理,其实作者热爱读书是一贯的。

林海音的同学吴金玉晚年在北京回忆道:“刚上春明时,林含英(英子)给人的感觉是不爱说话,静静的,也许她那时候刚失去父亲。那时她就很喜欢文艺了,有一次上课,只见她一个人把头压得低低的,默默地掉眼泪,原来她在看《红楼梦》。那时候女孩子是不准看《红楼梦》、《西厢记》之类的小说的,怕学坏了。”

林海音对阅读的热爱为她后来成为著名作家奠定了基础。

今天我们继续学习课文,要深入理解文本内容,学习作者热爱阅读的心情,尤其要注意学习理解其中的心理描写。

探究生趣

第二步,精读课文,深入理解文意。

一、朗读课文第一部分,然后回答问题:

1.作者在第一自然段写“看见饭店的招牌,闻见炒菜的香味,听见锅勺敲打的声音,我放慢了脚步”的目的是什么?

明确:突出放学后作者已经肚子饿了,但她依然赶到书店,衬托她对阅读对的“饥渴:超过了对饭食的饥饿。

2.请找出二至四自然段的心理描写,看看作者的心理发生了怎样的变化,作者写这种变化的目的是什么? 明确:心理描写:“昨天读到什么地方了?那本书放在哪里?左边第三排,不错„„”走到门口,便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光,因为一连几天都看见有人买,昨天好像只剩下一两本了。

我跨进店门,暗喜没人注意。

我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!

心理变化:担忧——安心——暗喜——快乐中含惧怕

写作目的:细致地表达作者窃读的滋味,表现作者在贫困中仍然设法阅读的精神。

3.“我跨进店门,暗喜没人注意。踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。”作者主要采用了什么描写?这样写的目的是什么?

明确:动作描写,目的是表现书店的顾客之多,更表现了“我”对读书的如饥似渴。

二、朗读课文第二部分,然后回答问题:

1.作者采用了怎样的窃读方式?

明确:⑴几家书店读完一本书

⑵到顾客多的书店

⑶装作其它顾客的家属

⑷以雨天避雨为借口留在书店

⑸藏在书店一角避免引人注意。

2.第八自然段写了怎样的内容?

明确:写了作者窃读的辛苦:一是无钱吃饭,二是读的时间长,腿都站酸了。

3.第九自然段表达了怎样的内容?

明确:读书的入迷,书店的灯光亮起来,才发现自己已经读了两个多小时;对知识的渴求,好像把所有的智慧都吞下去了,不得不离开时才依依不舍地把书放回书架。

三、朗读课文第三部分,然后回答问题:

范文三:七年级上册《窃读记》课时作业 投稿:江仏仐

《窃读记》课时作业

一、选词填空

1、终于有一天,求知的 (欲望 想法 念

头) (逼 迫 催)使我再度地停下来。

2、我合上最后一页—— (吞 吐 咽)了一口唾沫,好像所有的(知识 道理 智慧)都被我吞食下去了。

二、根据意思写出相应的词语

1、在广大群众的注视之

下。 (众目睽睽)

2、全部精神集中在一点,形容注意力高度集中。 (全神贯注)

3、形容装腔作势,活像真有那么回事似的。 (煞有介事)

4、形容专心致志地干某一件事,连吃饭、睡觉都顾不上。 (废寝忘食 )

三、文意理解

1、课文中有很多写“我”如饥似渴地读书的句子,说说自己的体会。

(1)一页,两页,我如饥饿的瘦狼,贪婪地吞读下去。

“饥饿的瘦狼”“贪婪”,贬义词褒用,说明“我”对读书的渴望程度。

(2)我跨进店门,暗喜没人注意。我踮起脚尖,从大人的腋下挤过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。

这段话描写了“我”轻手轻脚、小心翼翼的样子,表现了“我”特别想读书的急切心情。

(3)我合上最后一页——咽了一口唾沫,好像所有的智慧都被我吞食下去了。

用“咽了一口唾沫”这样一个动作,写出了“我”饱读之后的满足感、充实感。

2、作者到底慢慢积累了哪些行之有效的“窃读”技巧。

(1)假装问价钱来窃读;(2)到几家书店读完一本书;(3)装作其他顾客的家属;(4)以雨天为借口留在书店里;(5)用花生米充饥;(6)藏在书店一角避免别人的注意。

3、联系课文和生活实际,说说对“你们是吃饭长大的。也是读书长大的”这句话的理解。 “吃饭长大”指身体需要食物来供养;“读书长大”指头脑需要知识来充实;“在爱里长大”指人的成长离不开爱的浇灌。文中“我”被店员默默地关心和帮助,这让我认清了人世间的真善美,不再固执地仇恨人类。日常生活中融入了浓浓的爱,不经意的细节往往给人巨大的力量,我们应该善于感受和发现生活中的美好与爱。

4、下列句子中,加点成语使用正确的一项是(B )

A.看起来那么瘦弱的他,居然在一天之内负重行走了50多公里,真是不可理喻。

B.他们常年在野外探索大自然的奥秘,并乐此不疲,甚至忘记了岁月是怎样逝去的。

C.小李一向油嘴滑舌,在这次遂宁市中学生辩论大赛中被评为“最佳辩手”,为学校赢得了荣誉。

D.因前车乱扔垃圾,高速公路上发生了一起耸人听闻的交通事故,二十多辆汽车追尾,伤亡人数不断攀升。

5、下列句子没有语病的一项是(D)

A.由于老师对我的悉心教育,使我在学业上有了很大的进步。(缺少主语,删去由于或使)

B.近年来,随着教育教学改革的不断深化,职业院校学生的培养深受广大用人单位的欢迎,就业率明显提高。(语序不当:职业院校培养的学生深受广大用人单位的欢迎)

C.春天的观音湖湿地公园展露出自然的清新与秀美,成为人们春游的好时机(去处)。

D.自古以来,遂宁就是一个人才辈出的地方,陈子昂就是其中的杰出代表。

6、把下列语句组成一段话,排列顺序恰当的一项是(A )

①更多的财富,更好的房子,更高的地位,更大的名声。

②但占有的欲望是没有穷尽的,占有本身总在刺激和催生新的欲望。

③因此,只会用外物来丈量幸福感的人,常常陷于一种矛盾之中,拥有越多,幸福反而越少。 ④似乎只有这些才能见证自己存在的价值,才能让自己感觉更安全,更强大。

⑤人们总是习惯把希望寄托在攫取的行动上。

A.⑤①④②③ B.④②⑤①③

C.②④①⑤③ D.⑤②①④③

范文四:2017-2018年人教版七年级语文上册11窃读记 投稿:谭棨棩

11 窃读记

1.请给下面加点的字注音。

汗涔涔( ) 尴尬( ) 众目睽睽( ) ....

贪婪( ) 诅咒( ) 饥肠辘辘( ) ....

2.选择恰当的词语填空。

(1)我像一个被捉到的小偷,羞惭而________(难堪 尴尬 难受),________(涨 羞 映)红了脸。

(2)终于有一天,求知的________(欲望 想法 念头)________(逼 迫 催)使我再度地停下来。

(3)我合上最后一页——________(吞 吐 咽)了一口唾沫,好像所有的________(知识 道理 智慧)都被我吞食下去了。

3.根据意思写出相应的词语。

(1)大家的眼睛都注视着。( )

(2)全部精神集中在一点,形容注意力高度集中。( )

(3)好像真有这么回事似的。( )

(4)形容专心致志地干某一件事情,连吃饭、睡觉都顾不上。( )

4.下面语段中有一处语病,在文中画出来,并进行修改。

第六次全国国民阅读调查显示:14~17周岁人群对课外书的选择偏好主要集中在文学类上,这一比例占到了58.5%;其次喜欢的课外书类别依次是历史类、科普类和心理类,选择比例均大约在20%左右。对于学生阅读课外书,66.0%的学校老师和74.3%的家长表示赞成,另有9.6%的学校老师和6.6%的家长因担心耽误学习而反对学生阅读课外书。 修改:______________________________________________________________

5.下列句子各运用了怎样的描写方法?

(1)我踮起脚尖,使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我到底挤到里边来了。( )

(2)我的心里是怎样高兴地喊着:“再大些!再大些!”( )

(3)我像一个被捉到的小偷,羞惭而尴尬,涨红了脸。( )

(4)我用几乎要哭出来的声音,悲愤地反抗了一句:“看看都不行吗?”其实我的声音是多么软弱无力!( )

6.请你仿照下列句式,也打个比喻,赞颂好书。(要尽量押韵)

书是师,最可亲;诲不倦,更热心。书是友,常交流;天下事,共探求。

7.你所在的班级正在开展以“好读书,读好书”为主题的班会活动。活动中有一位同学把搜集到的大量有关读书的名言分类编排。请你为他汇编的名言集加上一个小标题,并为其写一则前言。

①古文学家韩愈的“提要钩玄法”:记事者必提其要,纂言者必钩其玄。

②学者陈善的“出入法”:既能钻得进去,又要跳得出来。

③教育家孔子的“学思结合法”:学而不思则罔,思而不学则殆。

④理学家朱熹的“三到法”:读书有三到:心到,眼到,口到。

⑤思想家伏尔泰的“再读法”:重新再读一本旧书,就仿佛与老友重逢。

⑥儿童文学家冰心的“创新法”:读书恨与古人同。

⑦孟子的“独立思考法”:尽信书不如无书。

⑧历史学家侯外庐的“热处理法”:读书学习都应趁热打铁。

名言集的小标题:_____________________________________________________

你为此名言集写的前言:__________________________________________________ ________________________________________________________________________

忆读书

冰心

一谈到读书,我的话就多了!

我自从会认字后不到几年,就开始读书。倒不是四岁时读母亲教给我的商务印书馆出版的国文教科书第一册的“天、地、日、月、山、水、土、木”以后的那几册,而是七岁时开始自己读的“话说天下大势,分久必合,合久必分……”的《三国演义》。

那时我的舅父杨子敬先生每天晚饭后必给我们几个中表兄妹讲一段《三国演义》,我听得津津有味,什么“宴桃园豪杰三结义,斩黄巾英雄首立功”,真是好听极了。但是他讲了半个钟头,就停下去干他的公事了。我只好带着对于故事下文的无限悬念,在母亲的催促下,含泪上床。

此后,我决定咬了牙拿起一本《三国演义》来,自己一知半解地读了下去,居然越看越懂,虽然字音都读得不对,比如把“凯”念作“岂”,把“诸”念作“者”之类,因为我只学过那个字的一半部分。

谈到《三国演义》,我第一次读到关羽死了,哭了一场,把书丢下了。第二次再读时,到诸葛亮死了,又哭了一场,又把书丢下了。最后忘了是什么时候才把全书读到“分久必合”的结局。

这时我同时还看了母亲针线笸箩里常放着的那几本《聊斋志异》。聊斋故事是短篇的,可以随时拿起放下,又是文言的,这对于我的作文课很有帮助,因为我的作文老师曾在我的作文本上批着“柳州风骨,长吉清才”的句子。其实我那时还没有读过柳宗元和李贺的文章,只因那时的作文都是用文言写的。

因为看《三国演义》,引起了我对章回小说的兴趣,对于那部述说“官逼民反”的《水浒传》尤其欣赏。那部书里着力描写的人物,如林冲——林教头风雪山神庙一回,看了使我气愤填胸!——武松、鲁智深等人,都有其自己极其生动的风格,虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞勉勉强强地写满了一百零八人的数目,但我觉得也比没有人物个性的《荡寇志》强多了。

《精忠说岳》并没有给我留下太深的印象,虽然岳飞是我从小就崇拜的最伟大的爱国英雄。在此顺便说一句,我酷爱古典诗词,但能够从头背到底的,只有岳武穆的《满江红》“怒发冲冠”那一首,还有就是李易安的《声声慢》,她那几个叠字——“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚”写得十分动人,尤其是以“寻寻觅觅”起头,描写尽了“如有所失”的无聊情绪。

到我十一岁时,回到故乡的福州,在我祖父的书桌上看到了林琴南老先生送给他的《茶花女遗事》,使我对于林译外国小说产生了广泛的兴趣,那时只要我手里有几角钱,就请人去买林译小说来看,这又使我知道了许多外国的人情世故。

《红楼梦》是我在十二三岁时看的,起初我对它的兴趣并不大,贾宝玉的女声女气,林

黛玉的哭哭啼啼,都使我厌烦。还是到了中年以后再拿起这部书看时,才尝到“满纸荒唐言,一把辛酸泪”,一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味。

总而言之,统而言之,我这一辈子读到的中外的文艺作品,不能算太少。我永远感到读书是我生命中最大的快乐!从读书中我还得到了做人处世的“独立思考”的大道理,这都是从“修身”课本中所得不到的。

因此,某年的六一国际儿童节,有个儿童刊物要我给儿童写几句指导读书的话,我只写了九个字,就是:读书好,多读书,读好书。

8.开头第一段在全文中起到了怎样的作用?

9.第二段画线句子突出表现了什么?

10.解释下列加点词语在句子中的表达作用。

(1)我只好带着对于故事下文的无限悬念,在母亲的催促下,含泪上床。 ....

(2)我决定咬了牙拿起一本《三国演义》来,自己一知半解地读了下去。 ...

11.通读全文可以知道,作者喜欢读哪些作品?不喜欢读哪些作品?喜欢和不喜欢的理由是什么?

12.从作者对读书的回忆中,你得到了什么启发?

参考答案

1.cén gān gà kuí lán zǔ zhòu lù

2.(1)尴尬 涨 (2)欲望 迫 (3)咽 智慧

3.(1)众目睽睽 (2)全神贯注 (3)煞有介事 (4)废寝忘食

4.病句:选择比例均大约在20%左右。修改:删去“大约”或“左右”。

5.(1)动作描写 (2)心理描写 (3)神态描写 (4)语言描写

6.示例:书是桥,两岸伸;连中外,通古今。书是灯,放光明;指方向,照航程。

7.小标题示例:书山有径(读书方法) 前言示例:读书贵在有法。掌握了好的读书方法就如同拿到了打开书籍宝库的钥匙,会事半功倍。

8.落笔点题,统领全文,突出爱读书的感情基调。

9.突出表现了“我”对《三国演义》(或自选读物)的喜爱。

10.(1)表达出“我”对故事的渴望和眷念之情。

(2)形象地表现了“我”的决心之大。

11.喜欢的作品:《三国演义》《聊斋志异》《水浒传》《满江红》《声声慢》《茶花女遗事》《红楼梦》;不喜欢的作品:国文教科书、《荡寇志》《精忠说岳》。喜欢的理由:人物个性鲜明、故事情节感人;不喜欢的理由:没有人物个性。

12.示例:读书益处多;读书范围要广;要读有思想性和艺术性的书。

范文五:窃读记(课文) 投稿:钱猴猵

窃读记

林海音

转过街角,看见三阳春的冲天招牌,闻见炒菜的香味,听见锅勺敲打的声音,我松了一口气,放慢了脚步。下课后从学校急急赶到这里,身上已经汗涔涔②

的,总算到达目的地——目的可不是三阳春,而是紧邻它的一家书店。

我趁着漫步给脑子一个思索的机会:“昨天读到什么地方了?那女孩不知以后嫁给谁?那本书放在哪里?左角第三排,不错……”走到三阳春的门口,便可以看见书店里仍像往日样地挤满了顾客,我可以安心了。但是我又担心那书会不会卖光了,因为一连几天都看见有人买,昨天好像只剩下一两本了。

我跨进书店门,暗喜没人注意。我踮起脚尖,使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝,从大人的腋下钻过去,哟,把短发弄乱了,没关系,我到底挤到里边来了。在一片花绿封面的排列队里,我的眼睛过于急忙地寻找,反而看不到那本书的所在。从头来,再数一遍。啊!它在这里,原来不是在昨天那位置了。

①选自《世界华文儿童文学作品选》(海燕出版社1994年版)。林海音(1918-2001),台湾作家。②﹝涔涔(cén cén)﹞形容汗、泪、水等不断往下流的样子。

我庆幸它居然没有被卖出去,仍四平八稳地躺在书架上,专候我的光临。我多么高兴,又多么渴望地伸手去拿,但和我的手同时抵达的,还有一双巨掌,十个手指大大地分开来,压住了那本书的整个:

“你到底买不买?”

声音不算小,惊动了其他顾客,全部回过头来,面向着我。我像一个被捉到的小偷,羞惭而尴尬,涨红了脸。我抬起头,难堪地望着他——那书店的老板,他威风凛凛地俯视着我。店是他的,他有全部的理由用这种声气对待我。我用几乎要哭出来的声音,悲愤地反抗了一句:

“看看都不行吗?”

其实我的声音是多么软弱无力! 在众目睽睽之下,我几乎是狼狈地跨出了店门,脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑:“不是一回了!”不是一回了?那口气对我还算是宽容的,仿佛我是一个不可以再原谅的惯贼。但我是偷窃了什么吗?我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生! 曾经有一天,我偶然走过书店的窗前,窗里刚好摆了几本慕名很久而无缘一读的名著,欲望推动着我,不由得走进书店,想打听一下它的价钱。也许是我太矮小了,不引人注意,竟没有人过来招呼,我就随便翻开一本摆在长桌上的书,慢慢读下去,读了一会儿仍没有人理会,而书中的故事已使我全神贯注,舍不得放下了。直到好大功夫,才过来一位店员,我赶忙合起书来递给他

看,煞有介事地问他价钱,我明知道,任何便宜价钱对于我都是枉然的,我决没有多余的钱去买。

但是自此以后,我得了一条不费一文钱读书的门径,下课后急忙赶到这条“文化街”。这里书店林立,使我有更多的机会。

一页,两页,我如饥饿的瘦狼,贪婪地吞读下去,我很快乐,也很惧怕,这种窃读的滋味!有时一本书我要分别到几家书店去读完,比如当我觉得当时的环境已不适宜我再在这家书店站下去的话,我便要知趣地放下书,若无其事的走出去,然后再走入另一家。

我希望到顾客正多着的书店,就是因为那样可以把矮小的我挤进去,而不致被人注意。偶然进来看看书的人虽然很多,但是像我,这样常常光顾儿从不买一本的,实在没有。因此我要把自己隐藏起来,真是像个小偷似的。有时我贴在一个大人身边,仿佛我是与他同来的小妹妹或者女儿。

最令人开心的还是下雨天,感谢雨水的灌溉,越是倾盆大雨我越高兴,因为那时我便有充足的理由在书店待下去。好像躲雨人偶然避雨到人家的屋檐下,你总不好意思赶走吧?我有时还要装作皱起眉头不时望着街心,好像说:“这雨,害得我回不去了。”其实,我的心里是怎样高兴地喊着:“再大些!再大些!”

但我也不是读书能够废寝忘食的人,当三阳春正上座,飘来一阵阵炒菜香时,我也

饿得饥肠辘辘,那时我也不免要做个白日梦:如果袋中有钱该多么好!到三阳春吃一碗热热的排骨面,回来这里已经有人给摆上一张弹簧沙发,坐上去舒舒服服地接着看。我的腿真够酸了,交替着用一条腿支持另一条,有时忘形地撅着屁股依赖在书柜旁,以求暂时的休息。明明知道回家还有一段路程要走,可是求知的欲望这么迫切,使我舍不得放弃任何可捉住的窃读机会。

为了解决肚子的饥饿,我又想出一个好办法:临来时买上两个铜板(两个铜板或许有)的花生米放在制服口袋里,当智慧之田丰收,而胃袋求救的时候,我便从口袋里掏出花生米来救急。要注意的是花生皮必须留在口袋里,回到家把口袋翻过来,细碎的花生皮便像雪花样地飞落下来。

但在这次屈辱之后,我的小心灵确实受了创伤,我的因贫苦而引起的自卑感再次犯发,而且产生了对人类的仇恨。有一次,刚好读到一首真像为我写照的小诗,更增加了我的悲愤。那小诗是一个外国女诗人的手笔,我曾抄录下来,贴在床前,伤心地一遍遍读着。小诗说:

我看见一个眼睛充满热烈希望的小孩,在书摊上翻开一本书来, 读时好似想一口气念完。 摆书摊的人看见这样, 我看见他很快地向小孩招呼: “你从来没有买过书,

所以请你不要在这里看书。” 小孩慢慢地踱着叹口气, 他真希望自己从来没有认过字母, 他就不会看这老东西的书了。 穷人有好多苦痛, 富人永远没有尝过。 我不久又看见一个小孩, 他脸上老是有菜色,

那天他最少是没有吃过东西—— 他对着酒店的冻肉用眼睛去享受。 我想着这个小孩情形必定更苦, 这么饿着,想着,这样一个便士也没有。 对着烹得精美的好肉空望,

他免不了希望他生来没有学会吃东西。

我不再去书店,许多次我经过文化街,都狠心咬牙地走过去。但一次,两次,我下意识地走向那熟悉的街,终于有一天,求知的欲望迫使我再度停下来,我仍愿一试,因为一本新书的出版广告,我从报上知道好多天了。

我再施惯技,又把自己藏在书店的一角。当我翻开第一页时,心中不禁轻轻呼道:“啊!终于和你相见!”这是一本畅销的书,那么厚厚的一册,拿在手里,看在眼里,多够分量!受了前次的教训,我更小心,不敢贪婪,多串几家书店更妥当些,免得再遭遇到前次的难堪。

每次从书店出来,我都像喝醉了酒似的,脑子被书中的人物所扰,踉踉跄跄,走

路失去控制的能力。“明天早些来,可以全部看完了。”我告诉自己。想到明天仍可以占有书店的一角时,被快乐激动得忘形之躯,便险些撞到树干上去。

可是第二天走过几家书店都没看见那本书时,像在手中正看得起劲的书被人抢去一样,我暗暗焦急,并且诅咒地想:皆因没有钱,我不能占有读书的全部快乐,世上有钱的人那么多,他们把书买光了。

我惨淡无神地提着书包,抱着绝望的心情走进最末一家书店。昨天在这里看书时,已经剩下了最后一册,可不是,看见书架上那本书的位置换了另外的书,心整个沉下

了。

正在这时,一个耳朵架着铅笔的店员走过来了,看那样子是来招呼我的(我多么怕受人招待),我慌忙把眼光送上了书架,装作没看见。但是一本书触着我的胳膊,轻轻地送到我的面前: “请看吧,我多留了一天没有卖。”

啊,我接过书,害羞得不知应当如何对他表示我的感激,他却若无其事地走开了。被冲动的情感,使我的眼光久久不能集中在书本上。

当书店的日光灯忽的亮了起来,我才觉出站在这里读了两个钟点了。我合上最后一页——咽了一口唾沫,好像所有的智慧都被我吞食下去了。然后抬头找寻那耳朵上架着铅笔的人,好交还他这本书。在远远的柜台旁,他向我轻轻地点点头,表示他已经知道

我看完了,我默默地把书放回书架上。

我低着头走出去,黑色多皱的布裙被风吹开来,像一把支不开的破伞,可是我浑身都松快了。摸摸口袋里是一包忘记吃的花生米,我拿一粒花生送到嘴里,忽然想起有一次国文先生鼓励我们用功的话:

“记住,你是吃饭长大,也是读书长大的!”

但是今天我发现这句话不够用,它应当这么说:

“记住,你是吃饭长大,读书长大,也是在爱里长大的!”

理解·探究

一 阅读课文,说说“我”是如何“窃读”的。怎样理解“你是吃饭长大,读书长大,也是在爱里长大的”?

二 找出表达“我”窃读前后心理活动的语句,揣摩“我”的心境并作批注。 三 结合上下文,体会加点词语的传神之处。 1. 直到好大功夫,才过来一位店员,我

赶忙合起书来递给他看,煞有介事....地问他价钱。

2. 有时我贴.在一个大人身边,仿佛我是与他同来的小妹妹或者女儿。 3. 我慌忙把眼光送.上了书架,装作没看见。

四 将你的读书生活和作者青少年时代的读书经历相比,你有什么感受?

词语积累

尴尬 众目睽睽 煞有介事 若无其事 饥肠辘辘 踉踉跄跄

范文六:窃读记课文 投稿:范番畫

窃 读 记

林海英

转过街角,看见三阳春的冲天招牌,闻见炒菜的香味,听见锅勺敲打的声音,我松了一口气,放慢了脚步。下课从学校急急赶到这里,身上已经汗津津的,总算到达目的地——目的地可不是三阳春,而是紧邻它的一家书店。

我趁着漫步给孩子一个思索的机会:“昨天读到什么地方了?那女孩不知以后嫁给谁?那本书放在哪里?左角第三排,不错„„”走到三阳春的门口,便可以看见书店里仍像往日一样挤满了顾客,我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光了,因为一连几天都看见有人买,昨天好像只剩下一两本了。

我跨进书店门,暗喜没人注意。我踮起脚尖,使矮小的身体挨蹭过别的顾客和书柜的夹缝,从大人的腋下钻过去,哟,把短发弄乱了,没关系,我到底挤到里边来了。在一片花绿封面的排列里,我的眼睛过于急忙地寻找,反而看不到那本书的所在。从头来,再数一遍,啊!它在这里,原来不是在昨天的位置了。

我庆幸它居然没有被卖出去,仍四平八稳地躺在书架上,专候我的光临。我多么高兴,又多么渴望地伸手去拿,但和我的手同时抵达的,还有一只大手,五个手指大大地分开,压住了那本书:“你到底买不买?”

声音不算小,惊动了其他顾客,全部回过头来,面向着我。我像一个被捉到的小偷,羞愧而尴尬,涨红了脸。我抬起头,难堪地望着他——那书店的老板,他威风凛凛地俯视着我。店是他的,他有全部的理由用这种声气对待我。我用几乎要哭出来的声音,悲愤地反抗了一句:“看看都不行吗?”其实我的声音是多么软弱无力!

在众目睽睽下,我几乎是狼狈地跨出了店门,脚跟后面紧跟着的是老板的冷笑:“不是一回了!”不是一回了?那口气对我还算是宽容的,仿佛我是一个不可以再原谅的惯贼。我偷窃了什么?我不过是一个无力购买而又渴望读到那本书的穷学生!

我不想再去书店,但求知的欲望迫使我再度来到熟悉的街路,我再施惯伎,却因受了前次的教训,我更小心地不敢贪婪,多串几家书店更妥当些,免得再遭遇到前次的难堪。 可是接连几天走过几家书店,都看不到我喜欢的那本书,我暗暗着急,并且诅咒地想:皆因没有钱,我不能占有读书的全部快乐!

我惨淡无神地提着书包,抱着绝望的心情走进最末一家书店。昨天在这里看这本书时,已经剩下最后一册,可不是,看见书架上那本书的位置换了另外的书,心整个沉下了。 正在这时,一个耳朵架着铅笔的店员走过来了,看那样子是来招呼我的(我多么怕受人招待),我慌忙把眼睛送上了书架,装作没看见。但是一本书触着我的胳膊,轻轻地送到我的面前:“请看吧,我多留了一本没有卖。”

啊,我接过书害羞得不知应当如何对他表示我的感激,他却若无其事地走开了。被冲动的情感,使我的眼光久久不能集中在书本上。

当书店的日光灯忽地亮了起来,我才觉出站在这里读了两个钟点了。我合上最后一页——咽了一口唾沫,好像所有的智慧都被我吞食下去了。

我低着头走出去,黑色多皱的布裙被风吹开来,像一把支不开的破伞,可是我浑身都松快了。摸摸口袋是一包忘记吃的花生米,我拿一粒花生米送进嘴里,忽然想起有一次国文先生鼓励我们用功的话:

“记住,你是吃饭长大,也是读书长大的!”

但是今天我发现这句话不够用,它应当这么说:

“记住,你是吃饭长大,读书长大,也是在爱里长大的!”

范文七:《窃读记》课文 投稿:方蝬蝭

25.窃读记

林海音

转过街角,看见饭店的招牌,闻见炒菜的香味,听见锅勺敲打的声音,我放慢了脚步。放学后急匆匆地从学校赶到这里,目的地可不是饭店,而是紧邻它的一家书店。

我边走边想:“昨天读到什么地方了?那本书放在哪里?左角第三排,不错„„”走到门口,便看见书店里仍像往日一样地挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光,因为一连几天都看见有人买,昨天好像只剩下一两本了。

我跨进店门,踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急忙地寻找,却找不到那本书。从头来,再找一遍。啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。

急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。我很快乐,也很惧怕---这种窃读的滋味!我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家。有时,一本书要到几家书店才能读完。 我喜欢到顾客多的书店,因为那样不会被人注意。进来看书的人虽然很多,但是像我这样常常光顾而从不购买的,恐怕没有。因

此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。

最令人开心的是下雨天,越是倾盆大雨我越高兴,因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨,你总不好意思赶我走吧?我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:“这雨,害得我回不去了。”其实,我的心里却高兴地喊着:“大些!再大些!”

当饭店飘来一阵阵菜香时,我已饿得饥肠辘辘,那时我也不免要做白日梦:如果口袋里有钱该多好!去吃一碗热热的面条,回来这里时,已经有人给摆上一张沙发,坐上去舒舒服服地接着看。我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时靠在书柜旁,以求暂时的休息。

每当书店的日光灯忽然地亮了起来,我才发觉已经站在这里读了两个多钟头了。我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。

我低着头走出书店,脚站得有些麻木,我却浑身轻松。这时,我总会想起国文老师鼓励我们的话:“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”

范文八:窃读记课文 投稿:郝侤侥

窃读记 转过街角,看见饭店的招牌,闻见炒菜的香味,听见锅勺敲打的的声音我 放慢了脚步。放学后急忽忽地从赶到这里,目的地可不是饭店,而是紧邻它的一家书店。

我边走边想:“昨天读到什么地方了?那本书放在哪里?左边第三排,不错„„”走到门口,便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。我可以安心了。但我又担忧那本书会不会卖光,因为一连几天都看见有人买,昨天好像只剩下一两本了。

我跨进店门,暗喜没人注意。我踮着脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短头发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,却找不到那本书。从头来,再找一遍。啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。

急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!

我害怕被书店老板发现,每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候,我会知趣地放下书走出去,再走进另一家。有时,一本书要到几家书店才能读完。 我喜欢到顾客多的书店,因为那样不会被人注意。进来看书的人虽然很多,但是像我这样常常光顾而从不购买的,恐怕没有。因此我要把自己隐藏起来。有时我会贴在一个大人的身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。

最令人开心的是下雨天,越是倾盆大雨我越高兴,因为那时我便有充足的理由在书店待下去。就像在屋檐下躲雨,你总不好意思赶我走吧?我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:“这雨,害得我回不去了。”其实,我的心里却高兴地喊着:“大些!再大些!”

当饭店飘来一阵阵菜香时,我已饿得饥肠辘辘,那时我也不免要做白日梦:如果口袋里有钱该多好!去吃一碗热热的面条,回到这里时,已经有人给摆上一张沙发,坐上去舒舒服服地接着看。我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时又靠在书柜旁,以求暂时的休息。

当书店的日光灯忽地亮起来,我才发觉已经站在这里读了两个多钟头了。我合上书,嗯了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回书架。

我低着头走出书店,脚站得有些麻木,我却浑身轻松。这时,我总会想起国文老师鼓励我们的话:“记住,你们是吃饭长大的,也是读书长大的!”

范文九:五年级级语文上册《窃读记》第一课时导读 投稿:曾禚禛

五年级级语文上册“课堂三导教学”设计

1、窃(qiè)读记(第一课时)

[导学目标]

1、会认读“窃、腋”等7个生字:;会写“窃、炒、锅”等14个生字。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、抓住主要内容,初步体会窃读的复杂滋味。

[导学诊断]

1、请给带点的字选择正确的读音,画上横线。

踮(diàn diǎn)起脚 皱(zòu zhòu)眉 支撑(chēng chēn) ...

2、看拼音写词语。

qiâ dú jù pà wū yán yì wǎn xīn suān

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

3、文章主要写了“我”一件事 。

[导疑案例]

1、借助拼音读准生字的字音,特别是“踮、酸、撑、惧”等字的字音。

2、认真观察方格里的字,注意一些不容易写好的字的笔画、笔顺和结构等。

3、正确、流利地读课文,做到不添字、不漏字、不读错字。

4、说一说,读了课文,窃读给你留下了怎样的印象。

[导练达标]

一、按课文内容填空,并回答问题。

(1)我 书, 了一口唾沫,好像把所有的 都 下去了,然后才 地把书 回书架。

(2) 打开书,一页,二页,我像 ,贪婪地 。

(3)我很 ,也很 , 这种窃读的滋味。

所填的第二句话是一个极其生动形象的,“一页页贪婪地阅读犹如饿狼进食”。写出了“我”强烈的 ,对 的渴望。第三句是课文的 句,集中概括了窃读的百般感受,也是作者情感的集中表现。

[导练点睛]

1、容易混的读音:“踮”是第三声“diǎn”,不读“diàn”,“目的地”的“的”读 dì;“暂时”中的“暂”读zàn;有一些字的笔画较多,如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”要注意各个部件的组成。

2、学会找出文章的中心句,初步体会窃读的复杂滋味。

范文十:七年级语文《14.窃读记》同步练习 投稿:覃徯徰

人教新课标版(2014教材)初中七上《14.窃读记》同步练习

一、积累运用

1. 读拼音,写词语。

tōu qiâ chǎo cài ái â

( ) ( ) ( )

jù pà wū yán zhòu wãn

( ) ( ) ( )

suān tián zhī chēnɡ shū ɡuì

( ) ( ) ( )

2.修改下列词语中的错别字。

众目葵葵( ) 煞有界事( )

若无其是( ) 饥肠鹿鹿( )

3.选择恰当的词语填空。

(1)我像一个被捉到的小偷,羞惭而 (难堪 尴尬 难受), (涨 羞 映)红了脸。

(2)终于有一天,求知的 (欲望 想法 念头) (逼 迫 催)使我再度停下来。

(3)我合上最后一页—— (吞 吐 咽)了一口唾沫,好像所有的 (知识 道理 智慧)都被我吞食下去了。

4.对于下面句子使用的修辞,说法不正确的一项是( )

A.急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。(比喻)

B. 我庆幸它居然没有被卖出去,仍四平八稳地躺在书架上,专候我的光临。(拟人)

C. 我低着头走出去,黑色多皱的布裙被风吹开来,像一把支不开的破伞,可是我浑身都松快了。( 比喻 )

D.有时我会贴在一个大人的身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。(比喻)

5.窃读又累又饿,可作者为什么还要窃读呢?“窃”算“偷”吗?

6.你怎样看待作者的“窃读”行为?

______________________________________

二、阅读理解

阅读下面的文段,完成后面的问题。

(一)

我不再去书店,许多次我经过文化街都狠心咬牙地走过去。但一次,两次,我下意识地走向那熟悉的街,终于有一天,求知的欲望迫使我再度停下来,我仍愿一试,因为一本新书的出版广告,我从报上知道好多天了。

我再施惯技,又把自己藏在书店的一角。当我翻开第一页时,心中不禁轻轻呼道:“啊!终于和你相见!”这是一本畅销书,那么厚厚的一册,拿在手里,看在眼里,多够分量!受了前次的教训,我更小心地不敢贪婪,多串几家书店更妥当些,免得再遭遇到前次的难堪。

每次从书店出来,我都像喝醉了酒似的,脑子被书中的人物所扰,踉踉跄跄,走路失去控制的能力。“明天早些来,可以全部看完了。”我告诉自己。想到明天仍可以占有书店的一角时,被快乐激动的忘形之躯,便险些撞到树干上去。

可是第二天走过几家书店都看不见那本书时,像在手中正看得起劲的书被人抢去一样,我暗暗焦急,并且诅咒地想:皆因没有钱,我不能占有读书的全部快乐,世上有钱的人这样多,他们把书买光了。

我惨淡无神地提着书包,抱着绝望的心情走进最末一家书店。昨天在这里看书时,已经剩下最后一册了,可不是,看见书架上那本书的位置换了另外的书,心整个沉下了。

正在这时,一个耳朵架着铅笔的店员走过来了。看那样子是来招呼我的(我多么怕受人招待),我慌忙把眼睛送上了书架,装作没看见。但是一本书触着我的胳膊,轻轻地送到我的面前:“请看吧,我多留了一天没有卖。”

啊,我接过书害羞得不知应当如何对他表示我的感激,他却若无其事地走开了。被冲动的情感,使我的眼光久久不能集中在书本上。

当书店的目光灯忽地亮了起来,我才觉出站在这里读了两个钟点了。我合上最后一页„咽了一口唾沫,好像所有的智慧都被我吞食下去了。然后抬头找寻那耳朵上架着铅笔的人,好交还他这本书。在远远的柜台旁,他向我轻轻地点点头,表示他已经知道我看完了,我默默地把书放回书架上。

我低着头走出去,黑色多皱的布裙被风吹开来,像一把支不开的破伞,可是我浑身都松快了。摸摸口袋里是一包忘记吃的花生米,我拿一粒花生米送进嘴里,忽然想起有一次国文先生鼓励我们用功的话:

“记住,你是吃饭长大,也是读书长大的!”

但是今天我发现这句话还不够用,它应当这么说:

“记住,你是吃饭长大,读书长大,也是在爱里长大的!”

(选自《城南旧事》,有删改)

7.为什么“我不再去书店”,“经过文化街都狠心咬牙地走过去”?

8.“啊!终于和你相见!”中的“你”指什么?为何这样称呼?

9.为什么从书店出来,“像喝醉酒了似的”?

10.如何理解选文最后一句话的含义?

(二)

煮书

爷爷的书房里挂着一张条幅,上面写着“煮书”两个苍劲有力的大字。我感到奇怪:书只能读,怎么可以煮呢?

一天,爷爷刚刚写完一篇文章,正坐在转椅上品茶。我指着条幅问:“书怎么可以煮呢?书放在锅里煮,不是要煮坏吗?”爷爷笑了:“书是精神食粮嘛,既然是食粮,怎么不可以煮呢?煮熟了,吃下去才好消化吸收呀。”

爷爷看我疑惑不解的样子,便接着说:“你知道唐代大诗人杜甫吧?他小时候读书,常常是反复诵读品味,非把书读熟读透不可。其实,这就是‘煮书’。这样,他作起诗来就感到得心应手了。所以他说,‘读书破万卷,下笔如有神’。我们学习语文,对那些好的文章也应该这么‘煮’。否则,就很难把语文学好。”

“爷爷,你看我该怎么‘煮书’呢?”

“你可以从‘煮’语文书入手吗。语文课文都是范文,每天清晨起床,放声读上几遍,仔细品味一番,多有意思呀!这样‘煮’下去,你[ ]能体会文章情感,[ ]可以牢记妙词佳句„„好处可多啦!肚子里的词多了,今后说话和写文章还会犯愁吗?”

爷爷的话使我豁然开朗,“煮书”还真有道理呢。

11.在文中的[ ]内填上适当的关联词语。

12.写出词语的近义词和反义词。( )←豁然开朗→( )

13.文中“煮书”的“煮”具体含义指的是什么?

14.“读书破万卷,下笔如有神”是 的名句,这两句诗的意思是:(尽量引用文中的词句作答)

15.和下面例句的修辞法不同的一句是( )

例句:既然是食粮,怎么不可以煮呢?

A.书只能读,怎么可以煮呢?

B.书放在锅里煮,不是要煮坏吗?

C.肚子里词多了,说话和写文章还会犯愁吗?

D.你知道唐代大诗人杜甫吧?

16.短文中爷爷把书籍比作人类的“精神食粮”,除此之外,关于书籍的比喻你知道的还有那些?请写出你知道的有关书籍的两个比喻句来。

(1)

(2)

参考答案

1.偷窃 炒菜 挨饿 惧怕 屋檐 皱纹 酸甜 支撑 书柜

2.依次改为:众目睽睽、煞有介事、若无其事、饥肠辘辘

3.(1)尴尬、涨 (2)欲望、迫 (3)咽、智慧

4.D(此句不是比喻,“仿佛”表示想象)

5.可以看出作者酷爱读书。这里的“窃”不是“偷窃”的意思,应理解为,可以理解为“偷偷地”的意思。

6.作者痴心读书的行为值得肯定,应该学习这种精神。(言之成理成文即可)。

7.因为上次看书受到老板的训斥,使“我”的心灵受到了创伤,此外,因贫苦引起了内心的自卑。

8.“你”指书。直接呼喊,表达作者思书的情深意切,写出了久别重逢后的欣喜。

9.因为满脑子被书中的人物所扰,为书所累,为书所乐,忘却自我,所以会有像醉酒似的感觉。

10.其含义是:人的成长需要物质食粮——吃饭;还需要精神食粮——读书;更需要社会关怀——人与人之间的爱。

11.既 又

12. 恍然大悟、茅塞顿开 百思不解、莫名其妙

13. 反复诵读品味,非把书读熟读透不可

14.杜甫 作起诗来得心应手

15.C(反问句)

16.略。

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