三首同名古诗_范文大全

三首同名古诗

【范文精选】三首同名古诗

【范文大全】三首同名古诗

【专家解析】三首同名古诗

【优秀范文】三首同名古诗

范文一:《古诗三首》 投稿:崔橷橸

《望岳》

杜甫

教学目标:

a、领略泰山雄伟神奇的景色;

b、感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负;

教学重点:

a、泰山雄伟神奇的景色

b、诗人蓬勃的朝气和远大的抱负

教学难点:

a、诗中哲理的理解;

基础知识:

a、作者生平;

b、泰山的有关知识;

教学方法:朗读法

教学过程:

第一课时

一.导入新课:

同学们,我们国家山河秀丽,景色优美,名胜古迹数不胜数。单说山,就有很多,但在群山之中,谁最有名呢?那当然是“五岳”,因为有语云:“五岳归来不看山”。那在五岳之中谁的名气最大呢?泰山――五岳之首,“泰山归来不看岳”呀。今天我们就一起来领略一下杜甫笔下的泰山是如何一番景色!

二.讲授新课:

1.板书课题,指名简介作者。

我们学过很多杜甫的诗篇,下面我首先请一位同学将杜甫介绍一下。师板书:字,子美;号,少陵野老;世称杜工部;人称诗圣;其诗被喻为“诗史”;现实主义诗人,与李白齐名,世称“李杜”。其代表作有“三吏”、“三别”(新安吏、潼关吏、石壕吏;新婚别、垂老别、无家别)

2.范读课文,强调字音、字形。

这首诗有一些字的注音和字形,同学们要注意一下。如:岱宗、夫如何、决眦;同学们一齐读两遍。

3.初读课文,了解诗句大意。

下面同学们自读课文,借助文中的注释理解诗句的含义。阅读后同学之间可以相互提问词句的含义。然后老师将点名抽查掌握情况。

4.精读课文,体会诗句所表现的情感。

下面同学们将课文一齐朗读一遍。缺乏感情。第一、二两句,我们应该用什么感情来读呢?为什么?讨论一下,再试着读读。

同学们再一起将这首诗朗读一遍。首联远望泰山,表现了作者惊叹之情;那么颔联、颈联、尾联又分别从哪些角度来描写泰山的景色的,又分别表现了作者什么样的感情呢?讨论一下,然后我请同学来读。诗人由远望到近望,由细望到想象将来登岳远望之景,全诗以“望”字贯穿全诗,“望”字成了全诗的线索。在望岳的过程中表现了作者惊叹、赞美、陶醉、豪迈之情。

5.品读课文:理解景色的特点,感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。

同学们想一想,作者为什么产生如此的情感呢?他惊叹什么,又赞美什么?为什么这么说?

因景而生情,这是客观因素;有没有作者的主观因素在里面呢?当时诗人二十几岁,这也是杜诗中年代最早的一首,字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气和远大的抱负。

诗中哪两句最能体现?这两句诗中还蕴含了一番哲理,即:只要不怕困难,敢于攀登高峰,就能俯视万物。

齐读。联系自己的社会生活实际,谈谈感受。古今中外名人,有很多表达雄心壮志和远大的抱负的名言名句。哪个同学能说两句。小学时我们学过一首诗《登鹳雀楼》,哪个同学将它背一下?其中有两句诗和我们今天学的这首诗的最后两句,意境相似。哪两句?“ 同学们一齐将这首诗再朗读一遍,领略诗中美景,感悟诗人的豪情。

这首诗写得很美,下面我请同学来谈一谈自己学了这首的感受。按照“我最欣赏诗中这一句 ,是因为 。”格式说一说。

三.总结课文:

1.通过这节课我们学到了哪些东西,我请同学来总结一下。

2.布置作业。

《钱塘湖春行》一、导入。

钱塘湖即杭州西湖,是我国最著名的风景区之一。唐宋以来,写西湖的诗篇多得难以统计。这首诗以即景寓情见长,写诗人骑马浏览中所见到的西湖早春风光,使人觉得生意盎然,如亲见一般,真不愧为名篇。

二、读读讲讲问问。

问:诗人是骑马游西湖,所以诗里提到了“游踪”,但诗里写游踪跟散文不一样,是用不着作细致交代的,要仔细想想才看得出来。试诵读全诗两遍,然后说说诗人的游踪。(从孤山的北面到湖东的白堤)

问:我们说这首诗写的是早春景象。,是从哪些地方看出来的呢?(早莺、新燕、乱花、浅草)按:这是总问,以下再逐句问。

问:“湖面初平”写的是怎样的景象?(春水初生,湖面水位上升,与堤平。)为什么说“云脚低”?(“亏脚”,指下垂的云,水位上升,湖面上的云自然显得低了,这是早春景象。)讲:杜甫有句云“日脚下平地”,形容太阳落山;李贺有句云“露脚斜飞湿寒兔”,形容露水下落之状。脚,有下垂义。

问:“几处早莺”有什么含义?(莺不多;如多,当为“处处”。)为什么“争暖树”。(余寒犹在,鸟儿也想晒太阳。)莺不多,燕子多不多呢?(“谁家”犹言某家,“衔新泥”者,始筑巢也,可见也不多。)莺是春天的歌手,燕是春天的信使,莺燕不多,故为早春。这两句专写鸟儿。 问:第五、六句写了什么?(花草)为什么说“乱花迷眼?(诗人在马上观花,时间长了,眼前一片姹紫嫣红,便有迷乱之感。)这样写,跟诗题有关吗?(暗切题中“行”字)浅草有什么用意?(草初生,故,“浅”,也是早春景象;“没蹄”,也是暗切题中“行”字。)

问:最后两句是怎么结住全诗的?(用抒情方式)这两句颇有韵味,能品味出来吗?诗人最喜爱的是什么?(在白沙堤的绿杨阴里按辔徐行,可是开头只指出方位,“湖东”,面积太大了,为什么诗人“最爱”呢?到最后才点出白沙堤和它的景物特征,这就耐人寻味了。)

三、总结。

这首诗的题意主要在一个“行”字上,“行”字写得好,才能见出骑马游春的乐趣。但西湖面积太大,行程太长,所以诗人只截取其中一段来写——从孤山寺的北面写起,至白沙堤止。开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景;中间写游程中所见;最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景,这样,读这首诗,我们自然就有了随着诗人饱览西湖早春景色的感觉。

四、拓展阅读

早春呈水部张十八员外

韩愈

天街小雨润如酥,

草色遥看近却无。

最是一年春好处,

绝胜烟柳满皇都。

比较一下两首诗的异同,谈谈你对春天的印象。

五、当堂背诵

六、作业:

根据你对《钱塘湖春行》的理解,把它改写为一篇小短文,题目自拟。

《登飞来峰》王安石

1.教师简介王安石。

王安石(1021-1086),唐宋八大散文家之一。了解王安石其人及写作背景。

2.教师范读,学生轻吟。

3.全体学生齐读。

4.由学生提出自己不太理解的地方,在教师的点拨下理解诗意。

点拨要点:

(1)首句点明了地点,第二句紧承首句而来。通过具体的描写,进一步突出飞来山上\"千寻塔\"之高。

(2)一、二两句都是铺垫,在此基础上,诗人自然地写出三、四句:不怕浮云遮住了远望的眼光,只是因为身在最高的层次。这两句是全诗的精华,蕴含着深刻的哲理。

5.让学生自由朗读并背诵。

6. 自由读诗,注意节奏。

7. 指名读,思考:

古人常云:“高处不胜寒”、“木秀于林,风必摧之”。现也常说“枪打出头鸟”、“人怕出名猪怕壮”。意思是说一个人地位过高或在某方面造诣很深,势必招人排斥,显得与常人格格不入。但是否因为这样就心有畏惧,永不出头呢?哪些诗句正表明了王安石对待此现象的态度?此诗句又告诉了我们一个怎样的哲理呢?

8. 熟读背诵,进一步品味哲理之妙。

范文二:《古诗三首》 投稿:方扐扑

黑林中学师生共用讲学稿

科目:语文 执笔: 审核: 课型:新授课 学生姓名: 备课时间: 授课时间: 课时编号:

《古诗三首》

《望岳》

杜甫

教学目标:

a、领略泰山雄伟神奇的景色;

b、感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负;

教学重点:

a、泰山雄伟神奇的景色

b、诗人蓬勃的朝气和远大的抱负

教学难点:

a、诗中哲理的理解;

基础知识:

a、作者生平;

b、泰山的有关知识;

c、字音、字形;

教学方法:朗读法

教学过程:

第一课时

一.导入新课:

同学们,我们国家山河秀丽,景色优美,名胜古迹数不胜数。单说山,就有很多,但在群山之中,谁最有名呢?那当然是“五岳”,因为有语云:“五岳归来不看山”。那在五岳之中谁的名气最大呢?泰山――五岳之首,“泰山归来不看岳”呀。今天我们就一起来领略一下杜甫笔下的泰山是如何一番景色!

二.讲授新课:

1.板书课题,指名简介作者。

我们学过很多杜甫的诗篇,下面我首先请一位同学将杜甫介绍一下。师板书:字,子美;号,少陵野老;世称杜工部;人称诗圣;其诗被喻为“诗史”;现实主义诗人,与李白齐名,世称“李杜”。其代表作有“三吏”、“三别”(新安吏、潼关吏、石壕吏;新婚别、垂老别、无家别)

2.范读课文,强调字音、字形。

这首诗有一些字的注音和字形,同学们要注意一下。如:岱宗、夫如何、决眦;同学们一齐读两遍。

3.初读课文,了解诗句大意。

下面同学们自读课文,借助文中的注释理解诗句的含义。阅读后同学之间可以相互提问词句的含义。然后老师将点名抽查掌握情况。

4.精读课文,体会诗句所表现的情感。

下面同学们将课文一齐朗读一遍。缺乏感情。第一、二两句,我们应该用什么感情来读呢?为什么?讨论一下,再试着读读。

同学们再一起将这首诗朗读一遍。首联远望泰山,表现了作者惊叹之情;那么颔联、颈联、尾联又分别从哪些角度来描写泰山的景色的,又分别表现了作者什么样的感情呢?讨论一下,然后我请同学来读。诗人由远望到近望,由细望到想象将来登岳远望之景,全诗以“望”字贯穿全诗,“望”字成了全诗的线索。在望岳的过程中表现了作者惊叹、赞美、陶醉、豪迈之情。

5.品读课文:理解景色的特点,感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。

同学们想一想,作者为什么产生如此的情感呢?他惊叹什么,又赞美什么?为什么这么说?

因景而生情,这是客观因素;有没有作者的主观因素在里面呢?当时诗人二十几岁,这也是杜诗中年代最早的一首,字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气和远大的抱负。

诗中哪两句最能体现?这两句诗中还蕴含了一番哲理,即:只要不怕困难,敢于攀登高峰,就能俯视万物。

齐读。联系自己的社会生活实际,谈谈感受。古今中外名人,有很多表达雄心壮志和远大的抱负的名言名句。哪个同学能说两句。小学时我们学过一首诗《登鹳雀楼》,哪个同学将它背一下?其中有两句诗和我们今天学的这首诗的最后两句,意境相似。哪两句?“ 同学们一齐将这首诗再朗读一遍,领略诗中美景,感悟诗人的豪情。

这首诗写得很美,下面我请同学来谈一谈自己学了这首的感受。按照“我最欣赏诗中这一句 ,是因为 。”格式说一说。

三.总结课文:

1.通过这节课我们学到了哪些东西,我请同学来总结一下。

2.布置作业。

《钱塘湖春行》

一、导入。

钱塘湖即杭州西湖,是我国最著名的风景区之一。唐宋以来,写西湖的诗篇多得难以统计。这首诗以即景寓情见长,写诗人骑马浏览中所见到的西湖早春风光,使人觉得生意盎然,如亲见一般,真不愧为名篇。

二、读读讲讲问问。

问:诗人是骑马游西湖,所以诗里提到了“游踪”,但诗里写游踪跟散文不一样,是用不着作细致交代的,要仔细想想才看得出来。试诵读全诗两遍,然后说说诗人的游踪。(从孤山的北面到湖东的白堤)

问:我们说这首诗写的是早春景象。,是从哪些地方看出来的呢?(早莺、新燕、乱花、浅草)按:这是总问,以下再逐句问。

问:“湖面初平”写的是怎样的景象?(春水初生,湖面水位上升,与堤平。)为什么说“云脚低”?(“亏脚”,指下垂的云,水位上升,湖面上的云自然显得低了,这是早春景象。)讲:杜甫有句云“日脚下平地”,形容太阳落山;李贺有句云“露脚斜飞湿寒兔”,形容露水下落之状。脚,有下垂义。

问:“几处早莺”有什么含义?(莺不多;如多,当为“处处”。)为什么“争暖树”。(余寒犹在,鸟儿也想晒太阳。)莺不多,燕子多不多呢?(“谁家”犹言某家,“衔新泥”者,始筑巢也,可见也不多。)莺是春天的歌手,燕是春天的信使,莺燕不多,故为早春。这两句专写鸟儿。

问:第五、六句写了什么?(花草)为什么说“乱花迷眼?(诗人在马上观花,时间长了,眼前一片姹紫嫣红,便有迷乱之感。)这样写,跟诗题有关吗?(暗切题中“行”字)浅草有什么用意?(草初生,故,“浅”,也是早春景象;“没蹄”,也是暗切题中“行”字。) 问:最后两句是怎么结住全诗的?(用抒情方式)这两句颇有韵味,能品味出来吗?诗人最喜爱的是什么?(在白沙堤的绿杨阴里按辔徐行,可是开头只指出方位,“湖东”,面积太大了,为什么诗人“最爱”呢?到最后才点出白沙堤和它的景物特征,这就耐人寻味了。)

三、总结。

这首诗的题意主要在一个“行”字上,“行”字写得好,才能见出骑马游春的乐趣。但西湖面积太大,行程太长,所以诗人只截取其中一段来写——从孤山寺的北面写起,至白沙堤止。开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景;中间写游程中所见;最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景,这样,读这首诗,我们自然就有了随着诗人饱览西湖早春景色的感觉。

四、拓展阅读

早春呈水部张十八员外

韩愈

天街小雨润如酥,

草色遥看近却无。

最是一年春好处,

绝胜烟柳满皇都。

比较一下两首诗的异同,谈谈你对春天的印象。

五、当堂背诵

六、作业:

根据你对《钱塘湖春行》的理解,把它改写为一篇小短文,题目自拟。

《登飞来峰》

王安石

1.教师简介王安石。

王安石(1021-1086),唐宋八大散文家之一。了解王安石其人及写作背景。

2.教师范读,学生轻吟。

3.全体学生齐读。

4.由学生提出自己不太理解的地方,在教师的点拨下理解诗意。

点拨要点:

(1)首句点明了地点,第二句紧承首句而来。通过具体的描写,进一步突出飞来山上\"千寻塔\"之高。

(2)一、二两句都是铺垫,在此基础上,诗人自然地写出三、四句:不怕浮云遮住了远望的眼光,只是因为身在最高的层次。这两句是全诗的精华,蕴含着深刻的哲理。

5.让学生自由朗读并背诵。

6. 自由读诗,注意节奏。

7. 指名读,思考:

古人常云:“高处不胜寒”、“木秀于林,风必摧之”。现也常说“枪打出头鸟”、“人怕出名猪怕壮”。意思是说一个人地位过高或在某方面造诣很深,势必招人排斥,显得与常

人格格不入。但是否因为这样就心有畏惧,永不出头呢?哪些诗句正表明了王安石对待此现象的态度?此诗句又告诉了我们一个怎样的哲理呢?

8. 熟读背诵,进一步品味哲理之妙。

宋——王安石——《登飞来峰》——借景抒怀,登高顿悟

范文三:1.古诗三首 投稿:谭贼贽

1. 古诗三首

第一课时

教学目标:

一.学习要求掌握的生字,会读,会写。 (重)

二.学习要求掌握的词语,了解它们的意思和用法。 (难) 教学过程:

一.认定目标

讲解本课时所要掌握的教学目标及重、难点。

二.导学达标

(一)揭示课题

同学们,现在,让我们通过学习三首古诗,一同去领略古人 笔下那黄昏时山谷的幽静,一同感受江南水乡那散发着泥土气息的田园风光和充满生机与情趣的农家生活。由此导入教学。 (二)识记字词

1.借助拼音自读课文,自学生字,画出新词。 2.板书课后生字,指名读、齐读。

(1)学习生字,以指导学生独立学习为主,做到正确读写。 (2)注意“柴”“景”“了”三个字在古诗中的读音。 3.结合具体诗句,通过适当讲解帮助学生理解字词的意思。 (三)指导书写,反馈纠正。 三.达标测评 选字填空。

1.车走到半道上又 (反 返)回去了。 2.妈妈买来的 (杏 否)又大又好吃。 3.爷爷 (离 篱)开我们已经好几年了。 4.花瓶里 (插 播)着鲜花。

5.大家都反对, (唯 维)有他赞成。 6.大熊猫是 (希 稀)有珍贵动物。 四.布置作业

附:板书

1. 古诗三首

鹿 柴 四时田园杂兴 王维 范成大 空 山 不 见 人, 梅 子 金 黄 杏 子 肥, 但 闻 人 语 响。 麦 花 雪 白 菜 花 稀。 返 景 入 深 林, 日 长 篱 落 无 人 过, 复 照 青 苔 上。 唯 有 蜻 蜓 蛱 蝶 飞。

乡村四月

翁卷

绿 遍 山 原 白 满 川,子 规 声 里 雨 如 烟。乡 村 四 月 闲 人 少,才 了 蚕 桑 又 插 田。

第二课时

教学目标:

一.流利、有感情地朗诵古诗,领会充满诗情画意的田园美景。 二.背诵三首古诗,学习并积累描写田园风光的诗句。

教学过程: 一.前提测评

给加点的字选择正确的解释。 1.但闻人语响( ) A.但是 B.只 2.返景入深林( ) A.景色 B.日光 3.复照青苔上( ) A.再;又 B.重复 4.才了蚕桑又插田( ) A.了解 B.完;结束 5.唯有蜻蜓蛱蝶飞( ) A.唯一 B.只 二.认定目标

讲解本课时所要掌握的教学目标及重、难点。

三.导学达标

(一)初读课文,整体感知。

1.请大家自己朗读课文,读准字音,读通句子。

2.教师范读,让学生注意不同的语气,语音的轻重,语速的快

慢。

3.学生齐读课文,教师点评,指导,正音。 (二)朗读感悟

引导学生利用藏文翻译逐段理解课文意思,感悟作者探求美

好生活的情感。

(三)总结全文

三首古诗都是描写自然风光的。文字生动优美,意境安适淡

然,内容浅易,通俗易懂。教学中,要适当引导学生体会这些字词对表情达意所起的作用。 四.达标侧评

根据课文,判断对错。

1.“返景入深林,复照青苔上”这句话的意思是夕阳斜射进深林,

洒落在青苔上面。 ( )

2.“日长篱落无人过,唯有蜻蜓蛱蝶飞”这两句表达了作者对田

园生活的赞美之情。 ( )

3.《四时田园杂兴》描写的是初春时节江南农村的景象。( ) 4.《乡乡村四月》前两句描写初夏江南农村的景色,后两句描写

农民繁忙的劳动生活。 ( )

五.布置作业 附:板书

鹿 柴 王维 空 山 不 见 人, 但 闻 人 语 响。 返 景 入 深 林, 复 照 青 苔 上。

古诗三首

四时田园杂兴 范成大 梅 子 金 黄 杏 子 肥,麦 花 雪 白 菜 花 稀。日 长 篱 落 无 人 过,唯 有 蜻 蜓 蛱 蝶 飞。乡村四月

翁卷

绿 遍 山 原 白 满 川,子 规 声 里 雨 如 烟。乡 村 四 月 闲 人 少,才 了 蚕 桑 又 插 田。

1.

范文四:6、古诗三首 投稿:卢鉋鉌

6、古诗三首

教学目标:

1、帮助学生理解诗句的意思,想象诗句所描绘的画面,体会诗人的思想感情。

2、指导学生朗读、背诵、默写这三首古诗。

3、引导学生学习本课要求会认、会写“吟、瑟”2个生字。

教学重点:

理解并背诵诗句。

教学难点:

想象诗句所描绘的画面,体会诗人的思想感情。

课时划分:

三课时

教学时间: 年 月 日 第 周 星期 (上午 下午)第 节

第一课时

教学目标:

朗读、理解并背诵《望天门山》这首古诗。

教学重点:

理解诗句意思。

教学难点:

想象古诗描写的意境,体会诗人在诗句中表达的情感。

教学过程:

一、导入新课。

1.导语:上个星期我们学习了第一单元,同学们一起走进了一个奇幻美妙的童话世界,今天我们来学习第二单元,一起去感受现实生活中大自然山水风光的别样魅力!(一起阅读单元导读)

2.进入新课学习:

现在,我们将要学习第二单元的第一篇课文《古诗三首》,第一首就很了不得了,它是唐朝大诗人“诗仙”李白写的,这节课我们就来学习他描绘天门山美丽风光的《望天门山》。

3.简介作者

学生先介绍,老师再补充。

二.初读课文

1、分三个组来读,比一比,哪组读的更好。

2、要求:正确、响亮、有节奏。

3、全班一起朗读。

三.学习《望天门山》

(一)明确目标,尝试学习.

1,尝试学习,开动脑子积极思维,理解能独立学懂的知识,并发现疑难.

2,展开想像与联想,会把文字信息转化为画面,初步进入意境,并试着用自己的话说说诗句的意思.

(二)引导学生逐词逐句理解诗句的意思

A—

1,先运用不同手段突破

2,指导学生串讲句意:天门山被长江撞断,浩浩荡荡向东流去.

3,教师指导学生想象——

4,总结学习方法:

(这样

B—

1,指导学生看教学图,启发想象,训练

2,让学生试着自己串讲句意,教师点拨纠正.

3,指导学生开拓想象——

C—

1,让学生分成四人小组进行讨论学习,然后汇报,

2,教师了解反馈,及时纠正.

3,再一次提示学生展开联想——

D—串讲全诗意思,进一步加深理解诗句的意思.

《望天门山》一句一个画面.在诗人笔下,山,灵秀;水,矫健;帆,潇洒,无须刻意修饰,全天然巧成.这种白描的手法使这首诗清新,明丽.更令人称奇的是此诗题为

(三)品味想象,欣赏意境.

(欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高,也是有感情地朗读训练的前提,是古诗教学的关键.)

1.

让学生读全诗,说说哪些词语用得好.这些词让你想到一个怎样的画面 (提供

2.

提示:在舟中望天门山.你看到了哪些美丽的景物 你有什么感想

(进一步强化了词义句意的理解,强化了学生对古诗内容的印象,让学生在品味词句,想象漫游中体会大自然的美景,受到了美的熏陶和教育.)

(四)指导诵读诗句.

1,学生尝试,获取体验.(读读看,语句这么美,怎样才能读得美呢 )

2,学生汇报,教师归纳,教给方法:

a—读出节奏感.

b—分辨重音区别语调划分节奏

3.改变形式,反复诵读.

(范读—→齐读—→个别读—→小组读—→背诵)

(五)总结古诗学习方法,布置作业.

1,古诗学习方法:先解字词,再串句意—→品味想象,欣赏意境

2,背诵并默写《望天门山》。

教学时间: 年 月 日 第 周 星期 (上午 下午)第 节

第二课时

【教学目标】1、学会生字“径”“霜”,理解词语“石径、坐、霜叶、红于”等词的意思。

2、理解诗的意思,认识秋天红叶的静美,体会诗人热爱祖国壮丽河山的思想感情。

3、体会诗人丰富的想象力,感受诗歌美的意境。

4、背诵古诗,默写古诗。

【教学重点】

理解诗的意思,体会诗人丰富的想象力。训练学生理解语言文字的能力,使学生受到美的感染和熏陶。

【教学难点】

体会诗人丰富的想象力,感受诗歌美的意境。

【教学过程】

一、谈话释题

1、同学们,在祖国语言宝库中,老师对古诗特别钟情,因为古诗特别的美。今天我们一起学习古诗《山行》。这首诗是晚唐时期的一位著名诗人杜牧所写。杜牧的诗歌和散文都写得很好,创作态度非常严谨。在生命的最后时刻,他对自己的作品进行分析、总结,把自己认为不满意的烧掉。1000多篇诗文流传下来的只有450篇。这首诗是他写景的代表作。

2、释“行”,质疑。

(作者在什么季节游览山间?看到了那些景物?抒发了什么情感?)

二、默读古诗

1、根据课后的解释,以及联系上下文,理解“远上、石径、斜、坐、霜叶、红于”等词的意思。

2、结合插图想一想:图上画的是什么季节的景物?这些景物是怎样的?

3、试着说说诗句的意思。

三、理解诗句

1、读第一、二行:订正字音:石径斜(xia)生(sheng)处

诗人在山路上看到了什么?在理解“远上、石径、斜”等词的基础上说出:一条石头小路弯弯曲曲地伸向远处的深秋的高山上,那白云生长飘动的地方,隐隐约约有几户人家。

2、读第三、四行:

(1) 说说“坐、霜叶、红于”的意思,指名说说三、四行诗句的意思。

(2)幻灯出示未添色的枫林图,让生说出作者停下车来观赏的原因,然后指名为这枫叶添上颜色,成为美丽的秋色图。

3.语言训练:这些景物在作者眼中构成了一副秋山旅行图,你能按照诗句的描写顺序,说说这幅画面的内容吗?

(适时纠正学生表达中的语病,说的不全的地方,安排其他同学前来补充。)

4、设问:在这些景物中,作者最钟情于哪种景物?从诗句的哪些地方可以看得出来?

学生发言,分别阐述自己的观点和理由:(生1:作者杜牧最喜欢的景物是红叶,你看最后一句——“霜叶红于二月花。”)

师:同样写红叶的诗句,古人也留下不少,如“林间暖酒烧红叶”“红树青。

山好放船”,比较而言,杜牧的写法好在哪儿?

师生讨论共同体会出:在深秋时节,诗人惊喜地发现,枫叶流丹,比江南二月(南方农历二月鲜花盛开)的春花还要火红,还要艳丽。诗人运用比较的写法,写出了这时的秋天像春天一样充满活力,透过“霜叶”作者感受到了山林热烈的、生机勃勃的景象。

(生2:从“停车坐爱枫林晚”也能看出,诗人为了停下来欣赏艳丽的红叶,竟然顾不得驱车赶路。)

引导学生入境入境地读:同学们体会得真不错,“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情,而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致,以致作为名句千古流传。请同学们带着自己的理解与体会,放声诵读,力求读出诗句中的那份真情。

5.追问:那前两句描写景物特点与作者情感表达又有什么关系呢?

请同学们围绕这个问题,发表自己的看法。

(前两句描写的景物很美,如山的连绵,小路的弯曲以及“白云生处有人家”的虚虚实实,但尽管如此,作者最爱还是枫叶,所以说,前面景物的描写是为下面的第四句作铺垫的。)

7、小结:这首诗中,作者杜牧用惊喜的目光把“寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶”统摄起来,构成了一伏秋山旅行图,再加上“上”“生”“停车”

这些动态描写,以及以“爱”为核心的情感表达,使这首诗情景交融,令人百读不厌。最后,让我们再次诵读,以求尽快地把这千古传诵的诗篇积累下来吧!

四、背诵默写

1、说说这是什么季节的景色,从哪儿看出?

2、说说你看到这些景物的感受。

3、小结:这首诗正像大家所说的,尽管是秋天,但作者突出了枫叶的红艳,表现了秋天的无限生机,秋景的清秀迷人。诗中有画,画中有诗,写得非常形象。请大家把这生动的诗文结合优美的图画,插上想象的翅膀,写成一篇文章。

五、读写结合

1、反复吟诵诗歌。

2、自己命题。

3、在理解诗意的基础上抓住景物的色和形发挥想象,注意文章的开头、结尾和过渡。

六、布置作业

1、根据上述要求完成作文一篇。

2、课外阅读杜牧的其他几首诗:《过清华宫》、《江南春》、《赤壁》等。

二次备课:

教学反思:

教学时间: 年 月 日 第 周 星期 (上午 下午)第 节

第二课时

教学目标:

1、学习《暮江吟》,理解诗句的意思,了解诗所描写的景色。

2、有感情地朗读、背诵《暮江吟》,感受自然美和语言美。

教学重点:

理解诗句意思,体会意境。

教学难点:

同“重点”。

教学过程:

一、复习旧知

通过上节课的学习,我们又积累了两首古诗,我们一起背一背,好吗? 在背的过程中,我想同学们的脑海中一定出现了诗中描写的画面。的确,一首好诗就是一幅美丽的画。今天,我们再学习诗人白居易的一首很有名的七言绝句,看看他带给我们的又是一幅怎样的图画?

二、导入新课

1、解题导读。

(1)板书题目:暮江吟

(2)同学们看看老师写这个“暮”字,上面是个草字头,下面是个日。有人知道这个字的意思吗?

(“暮”指傍晚,太阳落山的时候。)

(3)对,从诗题中看出了时间,还能看出什么呢?读读诗题,强调“吟”的读音。

(4)什么是“吟”呢?请你们从老师的读中体会体会。

(教师范读)

谁体会到了?

(生1:“吟“是有感情。生2:声音大。生3:“吟”就是有节奏„„)

(5)对了,有节奏。下面,我们就一起有节奏的把这首诗读一读吧! (在事先板书好的诗句上,加上表示停顿的间隔线。)

2、自主学习,合作解疑

(1)请同学们充分利用书中的注释和手中的字典、资料,自学这首诗,遇到疑惑的地方,自己解决不了,就在书上作好记号,我们一会儿讨论解决。 学生静心自学)

(2)现在,哪位同学愿意跟大家说说自己学习后的收获?

(学生纷纷发言,预计学生借助注释能读懂诗句的大致意思,在学生的发言的过程中,教师再予以深入的点拨和讲解。)

3、反馈学习情况。

(1)一道残阳铺水中,

A生初步理解后,师追问:“一道”是个数量词,我们现在常常说一道彩虹,一道光束,为什白居易在诗中说“一道残阳”呢?

(说“一道残阳”是因为“残阳”指的是西沉的红日发出的光。) B讨论:“铺、照、射”有什么不同?

(通过引导学生品味词义的不同,准确理解:“铺”字说明阳光几乎是贴着地射过来的,恰到好处的照应了“残阳”的特点。进一步体会诗人用词的精妙。) C是啊,秋天的夕阳光线柔和,平缓的铺在江面上,给人以亲切、安闲的感觉,你能把这种感觉读出来吗?

(学生自由练读。)

(2)半江瑟瑟半江红。

A补充讲解:瑟瑟,本是珍宝名,它的颜色是绿的,因此借它来指碧绿色。始终是用来形容背阴处江水的碧绿色。

B共同探究:诗人说,“半江瑟瑟半江红。”,是说江水一半绿色,一半红色吗?江水颜色的不同,真的界限那么清楚吗?这个“一半”应该怎样理解?

C情境中诵读:请同学们闭上眼睛,想象着“一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。”的景象,可以加上手势,美美得吟诵起来吧!

(3)可怜九月初三夜,露似真珠月似弓。

A设问:这两句诗中,哪些字、词的用法和含义与现在不同,在理解的过程中我们要认识到?

(可怜——可爱)

(真珠——珍珠)

B如何理解这两句诗的含义,用自己的话连起来说一说。

(帮助学生把自己理解的意思表达准确,在语序和语句的完整性方面要尤为注意。个体学生说,大家听,并及时予以纠正和适度表扬,在训练中提高学生的理解和表达能力。)

C参考说法:更让人爱怜的,是九月初三凉露下降的月夜;滴滴清亮的露水就像粒粒珍珠,一弯新月仿佛一张精巧的弓。

D多美的景象呀!用心体会,放声读出来!现在,我们配上音乐,想象诗句描写的画面,体会白居易的内心情感,也来吟诵一下这首脍炙人口的《暮江吟》吧!

三、拓展阅读

其实,白居易这样的写景诗词还有很多,如这首《忆江南》,同学们可以对照《暮江吟》,体会一下它们的相同与不同?

四、作业

1、在本上默写三首古诗。

2、搜集其他描写景物的诗词来读一读,背一背。

五、板书

二次备课:

教学反思:

编写组成员:彭秀英

审稿:

范文五:6、古诗三首 投稿:赵柰柱

第二单元 人与自然

亲爱我 孝何难 亲憎我 孝方贤

1

2

6 、古诗三首

亲有过 谏使更 怡吾色 柔吾声

第一课时

一、【目标导学】

1、知识目标:引导学生会认、会写“吟、瑟”2个生字。 2、能力目标:能正确、流利、有感情地朗读诗句。

34、学习重点:能熟读诗句,理解诗意,掌握古诗的学习方法。 5、学习难点:感受诗歌意境,体会作者乐观豪迈的情怀。

二、【自主学习】

1、情景导入:

同学们,你们曾经了解过这个人吗?(板书:李白[唐]解多少?老师也收集了一些关于李白的资料:感奔放,想象丰富,大胆夸张.因此被称为

2、整体感悟诗意:

(1)学古诗,要先学会怎样去读.老师先读,节奏。

(2)根据你画的节奏读一读。

亲爱我 孝何难 亲憎我 孝方贤

(3划你读懂的字、词、句。

三、【合作探究】

意,老师来作画好吗?

1读出这种险的感觉来?(生:断字要重读。)学生自读。何意?是说明这江水怎样?怎么能读好这句.(生:断和开都要重读。)

2不复返,为什么到这就回旋呢?怎样能读好它。

3地读。)

4、诗中的船是谁的船呢?李白乘船来到天门山,心情会是什么样的呢?怎样能读出这种心情来。

四、【展示质疑与小结】

1解,难道是长江水流到这里又回去了吗?

2、诗里说“两岸青山相对出”能用动词“出”呢?“出”在这儿是什么意思?

3、孩子们,我们随着诗句浏览了天门山的景色.一首诗一幅画你们看这景色美吗?老师再来吟诵这首诗。让你闭上眼睛,这番美景吧!

4

亲有过 谏使更 怡吾色 柔吾声

五、【能力检测】

1、我会默写这首古诗。

《望天门山》

—————————————— —————————————— —————————————— ——————————————

2、《望天门山》作者是:唐代大诗人( 门山( ),抒发了作者( )的心情。

六、【课外拓展】

1、简介长江,感受长江的磅礴气势。 2、搜集歌颂长江的名句。 3、提笔赞赞我们周围的风景名胜。

七、【星级评价】

自评☆☆☆ 他评 ☆☆☆ 师评☆☆☆ 及时订正△

亲爱我 孝何难 亲憎我 孝方贤

第二课时

一、【目标导学】

1、知识目标:认识6个生字,会写52古诗大意。

3、情感目标:培养背诵古诗的兴趣,4、学习重点:会认“径、斜、亭、停、车、霜”6个字,亭、停、车、霜”5个字。

5、学习难点:感受诗中表现秋天的美好境界,注意“径、斜”二、【自主学习】

1、情境导入:

教师出示挂图(或课件出示)到了什么。深秋,天气已经很冷,声,诗人杜牧坐在马车上正慢慢走来,诗《山行》。

2、初读感知,识记生字,了解古诗大意 (1)自己读,定位识字,读准字音。 (2)自由读,圈出不理解的词语。 (3)小组读,合作学习,理解词义。

6

亲有过 谏使更 怡吾色 柔吾声

三、【合作探究】

1听老师诵读这首诗,一边闭上眼睛想像,你仿佛看到了什么?

2的句子多读几遍,并说说为什么喜欢?

3好记录,待会儿在全班上交流。

4、、学生合作学习,教师巡视指导,参与讨论。

四、【展示质疑与小结】

1、学生自由汇报自学情况(字、词意思)诗意思。

2、质疑问难:在刚才的交流中,还有不明白的地方吗? 3多请几位同学说,诗意不强求一致。)

4些景物?你觉得怎样?

5、你能体会出诗人此时的情感吗?

6试?老师为他配上音乐。(指名读、齐读,能背的就背一背。)

7、全诗前两句写远望的境况,用“远上”、亲爱我 孝何难 亲憎我 孝方贤

幅壮美的晚秋景色呈现在我们眼前,表达了作者对大自然的热爱。

五、【能力检测】

1、读拼音,写词语。

Shuāng yè fēng lín Bói yún shí jìng ( ) ( ) ( ) ( ) 2、加偏旁,组成新字,再组词。 文( )( ) ( )( ) 风( )( ) ( )( ) 3、填空。

停车 爱枫林 ,霜叶 于 花。

⑵《山行》作者是代杰出诗人,被为 。

六、【课外拓展】

1小能手„„你们愿意用自己喜欢的方式来表达对秋天的热爱之情吗?2、学生实践:秋天多么美丽。它给人们带来了欢乐,之情(画、诗、文、歌、对联、广告词等)。

8

亲有过 谏使更 怡吾色 柔吾声

七、【星级评价】

自评☆☆☆ 他评 ☆☆☆ 师评☆☆☆ 及时订正△

第三课时

一、【目标导学】

1、知识目标:学习《暮江吟》的景色,有感情地朗读。

2加深对古诗的理解。

3、情感目标:帮助学生理解诗句的意思,体会诗人的思想感情。

4、学习重点:背诵并默写古诗,理解诗句的意思。 5、学习难点:理解景物描写与表情达意的关系。

二、【自主学习】

1、导入新诗:

亲爱我 孝何难 亲憎我 孝方贤

水的特点是半江瑟瑟半

题目叫《暮江吟》(师板书,一边音乐《春江花月夜》起)。

2边吟诗,这是谁呀?(白居易)谁能介绍介绍白居易。(生介绍)

3、教师范读后再用各种方式来引导学生读背此诗。

三、【合作探究】

1语,诗中描绘了哪些景物?

2、会到了什么?把“铺”换成“照”、“射”可不可以?

34特点来写的?

5、四、【展示质疑与小结】

1情?你读出来了吗?

2色,让我们再一次闭上眼睛回味诗中美丽的意境。江边的简笔画,边画边叙述)

10

亲有过 谏使更 怡吾色 柔吾声

五、【能力检测】

1、默写《暮江吟》。

暮江吟

2、诗的一二句写的是( 的是( )江边的景色,表达了诗人( 国山河的思想感情。

六、【课外拓展】

1个画面,请同学们根据诗意来想象,把诗人笔下的美景画出来。

2文。瞧,老师还给大家准备了提示语呢!

七、【星级评价】

自评☆☆☆ 他评 ☆☆☆ 师评☆☆☆ 及时订正△

亲爱我 孝何难 亲憎我 孝方贤

12

亲有过 谏使更怡吾色 柔吾声

范文六:5.《古诗三首》 投稿:严坹坺

5.《古诗三首》

设计理念:

古诗词是我国文学艺术中的瑰宝,是民族文化的重要载体.

学生是语文学习的主人.(课标语) 这三首诗词的教学设计,从语言文字入手,紧抓重点词句,反复咀嚼,反复品味,反复朗读.立足于学生的学习能力,引领学生自主习得古诗词,淡化诗意解读,而重赏析诵读,把握诗词意象,以情感人,注重情感体验,感同身受地与文本进行对话. 教学目标:

知识与技能:

1.会写

2.有感情地朗读课文,背诵三首古诗词,默写《泊船瓜洲》《秋思》.

过程与方法:学习通过看注释,查阅资料,边读边想象等方法,感知诗词大意,用自己的话讲述诗句的意思.

情感、态度和价值观:体会作者的思乡之情,揣摩作者的表达方法.

教学重点:想象意境,领会诗情,品味诗句,背诵,积累语言.

教学难点:在学习语言的过程中,体会诗人的思乡怀亲的思想感情,领悟作者的表达方法. 教学准备:

1.了解王安石、张籍、清朝纳兰性德的生平.

2.搜集相关思乡的古诗.

3.课文插图及相应CAI课件.

课时安排:两课时

教学过程:

第一课时

一、谈话导入,激发兴趣

1.

(

2.是呀,故乡的月亮总是那么令人怀念,今天我们首先要学习的就是一首与

3.揭示课题:王安石的《泊船瓜洲》

?(教师板书课题.出示字典中

【设计意图:背诵和月亮有关的古诗,为学生搭建一个展示的平台,激发他们诵读古诗文的兴趣.然后再用富有感染力的导语,拨动学生的思乡之琴弦,引发学生的阅读期待.】

二、查找资料,了解诗人

1.课前,你们通过收集资料,都知道些什么呢?

(a.

b.王安石,北宋时期著名的政治家,文学家,诗人.)

2.解题:

【设计意图:通过交流课前搜集的资料,对诗人及写作背景有一个初步的了解.解诗题,为学习诗句打下基础.】

三、整体把握,初步感知

1.全班齐读,注意读准字音,读通诗句.

2.根据注释,四人小组讨论诗句的意思并从中体会诗人所要表达的感情.

3.自由朗读,并从诗中找出能集中表达诗人想回家的一个字.(

【设计意图:读通是读懂的前提,让学生借助课后注释,以学生自己的领悟来代替教师的讲解、分析,引导学生独立思考,加深学生的感性体验,初读入情入境.】

四、紧扣

1.自由汇报:你学懂了什么?

2.根据学生的汇报,相机引导学习.

a.京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山.

问:从这两句诗句中你还体会到什么?

(可提示:从

生:我能体会到作者离家非常近.hh

(板书:靠家近很想还)

b.春风又绿江南岸,明月何时照我还.

读读诗句,想象画面.

推敲诗句用词的准确.

【设计意图:在教学中应充分尊重学生独特的感受、体验和理解,通过将

启发想象:假如你来到江边,望着仅仅一江之隔的对岸,而对岸的不远处就是你离开很久、思念很久的家乡,此时你有何感想?

(引读

引导学生概括诗人此时这种强烈的思乡之情.(板书:思家切)

过渡:诗人思家切,可他能还吗?(学生板书:不能还)

3.指导学生朗读,感悟体会诗人强烈的思乡之情.

【设计意图:品味语言,就要从诗句本身入手.抓住诗眼

五、自主探究,感受诗境

1.课文学到这里,你有什么疑问吗?

(生可能提出以下问题:诗人为什么不能还?hh)

2.讨论、升华诗情:既然诗人已经离家很近了,而且他又这么渴望回到家乡去,那他为什么不回去看看呢?

3.学生先猜测有几种可能,师再顺势简介当时的时代背景.

(诗人为了改革大计、为了国家大事,虽到家门却不能还,为大家而舍小家的崇高境界,他从内心深处发出的

4.同桌互说诗意.

5.分男女生读古诗.

【设计意图:不愤不启,不悱不发.学生学完这首古诗后,有着自己独特的见解,但又不能言时,教师适当地介绍背景,帮学生体会文字背后蕴涵的意思.在反复吟诵中,入情入境地读,体会诗的意境.】

六、总结学法,自读感悟

1.总结学习方法:刚刚我们通过初读诗句紧扣题眼朗读感悟的方法学习了《泊船瓜洲》这首诗,下面我们继续学习《秋思》.

2.初读诗句,了解诗人情况.

3.合作学习,了解诗句大意.

a.洛阳城里见秋风,欲作家书意万重.

(客居洛阳,又见秋风.心中涌起千愁万绪,觉得有说不完、写不尽的话需要倾吐,而一时间竟不知从何处说起,也不知如何表达.)

b.复恐匆匆说不尽,行人临发又开封.

(带信的人将要出发的时候,我却又打开了封好的信.)

4.指导朗读,感悟情感.

【设计意图:高年级学生已具备一定的学习能力,因此教师在总结学习古诗的方法后,由扶到放,引导学生学习第二首古诗《秋思》,入境悟情,使得古诗教学的容量大,效率高.】

七、咬文嚼字,体会

1.师:同学们,你们知道吗?这两首诗中都因某个字用得特别妙而成为千古绝句,有谁知道是哪两句诗、哪两个字吗?(绿、见)

2.过渡:我们已经体会了

3.师讲解:秋风本无形,但它可使本叶黄落,百花凋零,给自然界带来秋光秋色,因而虽无形可见,却又处处可见.用

4.总结:秋风无形,但处处可

5.填字练习.

a.选择最恰当的字填入括号内,并说说理由.

旺、浓、闹

红杏枝头春意( ).

起、动、翻、皱、拂

风乍起,吹( )一池春水.

b.自由填字:

春风吹( )了树梢,吹( )了小草,

吹( )了河水,吹( )了花苞.

6.有感情朗读全诗(自由练读、指名读、齐读)

7.指导背诵.

【设计意图:凸显

第二课时

一、查找资料,了解诗人

1.上节课,学习了两首思念家乡的古诗,今天继续学习清代词人纳兰性德所写的《长相思》.课前通过收集资料,你们有哪些收获呢?(从作者生平及作品内容等方面进行交流.)

2.简介作者纳兰性德.纳兰性德是清初满洲贵族人士中,文学造诣很深,艺术成就很高的词人.他的作品大多数反映满洲贵族的生活情调,尽管缺少广泛的社会意义,但情真意切,显现着一种华贵的悲哀,一种优美的感伤.他和朱彝尊、陈维嵩被称之为清代

3.这首词作于康熙十二年(1681).是作者随康熙皇帝东巡到山海关的途中所作.

4.纳兰性德善作词,反对模仿,强调独出心裁.

【设计意图:课前搜集相关资料及写作背景,为理解这首词奠定基础.】

二、自查释疑,读懂诗句

1.学生试读.思考:这首词写了什么内容?有什么不懂的地方?

2.学生试讲,逐句理解.(注意书上的注解.)

a.山一程,水一程,身向榆关那畔行,夜深千帐灯.

(走过一段山路,又走过一段水路,我向榆关那边行.夜深了,周围千百座帐篷里亮着灯.) b.风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声.

(风儿刮了一更天,雪又下了一更天,刮得我心儿碎,连回乡的梦都未做成.在我的家乡啊,可没有这样的风雪交加的声音.)

3.再现形象.这首词写的是什么呢?

4.观察插图:想象作者深夜站在军帐外,他在望何处?心里又在思念谁呢?

【设计意图:引导学生借助注释读懂词的大意,通过品味语言,再现词中的景象.同时,插图作为课文的一部分,应利用插图的直观性特点,引领学生想象当时的情景,在景与情中力求达到融合,从而与作者有着共同的情感体验.】

三、讨论探索,感受诗境

1.根据插图,引导学生质疑:为什么词人在夜深时无法入睡,这是怎样的一种感情?

2.讨论探究,感受诗境.

(从词的内容看,写的是从军出征的人对故乡的思念之情.作者无法入睡就是因为思念家乡、怀念亲人.)

【设计意图:古诗词的语言是可意会不可言传的.在阅读过程中调动学生的稳性思维,指导学生沿着诗文简练言语的阶梯去感悟作者的精神境界,体会诗的意境.】

四、反复诵读,体会诗情

1.轻声自读,想象诗中送别的情景,说说这首诗表达了作者什么样的感情?

2.这种思乡之情作者是如何表达的?(触景生情)

3.有感情地朗读,体会诗情.

【设计意图:吟诵,是古诗词教学的重点,应不断激发学生的朗读兴趣,引导学生反复诵读,注重情感体验,入情入境,以情感人.】

五、积累内化,拓展延伸

1.背诵全词.

2.搜集表达思乡情感的诗词,拓展阅读.(如范仲淹的苏幕遮)

苏幕遮 /范仲淹

碧云天,黄叶地,秋色连波,波上寒烟翠.山映斜阳天接水,芳草无情,更在斜阳外.

黯乡魂,追旅思.夜夜除非,好梦留人睡.明月楼高休独倚,酒入愁肠,化作相思泪.

【设计意图:古诗词的学习应着眼于学生的发展,因此拓宽学生学习古诗文的空间,适当引领学生进行拓展阅读,并积累丰富的语言,进而积淀学生的文化底蕴.】

范文七:3《古诗三首》 投稿:贺睹睺

教学内容:

生字教学,预习古诗,学习《墨梅》,悟出学习方法。

教学目标:

学习生字词,领悟学习古诗的方法,正确理解古诗的意思,体会诗句所表达的思想感情。 教学过程:

一、出示课题,导入新课。

1、齐读课题。

2、思考:读后你知道了什么?(这课书要学习三首古诗。)读后你想到了什么?(我们想到了过去学习的古诗、诗人的介绍„„特别想知道"古诗三首"指的是哪三首?是谁写的?诗的内容是什么?诗人想表达什么感情?)

3、明任务:这三首古诗分别是元代、清代和明代著名的诗歌。诗人分别是王冕、郑燮和于谦。。通过学习古诗,我们不仅要读懂古诗的内容,体会诗人所表达的思想感情,还要领悟学习古诗的方法,以便能够独立学习更多的古诗,赏析祖国语言文字之美。

二、指导预习。

1、借助汉语拼音读准字音。

洗砚池 千锤万凿 焚烧 乾坤

2、朗读古诗。

3、联系注释,想想每句诗的意思,不理解的词语查字典或者划下来。

4、分组交流自己查找到的有关资料。

三、检查预习。

以读准字音、质疑为重点。

四、学习《墨梅》

1、了解诗人解诗题。

(1)这首诗的作者是谁?

(2)《墨梅》作者:元代著名画家王冕。

王冕(公元1287--1359)我国元代著名画家。字元章,号煮石山农,诸暨人(今浙江绍兴)。

(3)这首诗的题目是什么?(墨梅。这是一首题画诗。墨梅,顾名思义,即为用水墨画的梅花。)

(4)从题目上,你知道了什么?还想知道什么?(知道了这首诗写的是水墨画的梅花。想知道这幅梅花图是谁画的?墨梅有什么特点?诗人为什么要写《墨梅》这首诗?要表达自己什么样的感情?)

2、讲解诗意。

(1)教师范读。

(2)指名学生读。

(3)学生借助字典、辞典进行自学。(初步理解字在诗中的意思,提出不懂的地方。)

(4)教师点拨前两句:我家洗砚池边树,朵朵花开淡墨痕。

a.指名试读。

b.理解字义。

洗砚池:画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法,池水因此变成黑色。

淡墨痕:淡墨,水墨画中将墨色分为几种,如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。

c.理解诗句的意思。(我家洗砚池边的这棵梅树,朵朵花开显出淡淡的墨痕。)

d.进一步理解。

这两句诗写了梅的什么特点?(突出了它淡淡的色彩。)

从哪个词可以看出淡淡的色彩?(淡墨痕)应该怎样读出来呢?(自由读、指名读、评读)读至此,产生疑问--难道梅只有这样一个特点吗?

e.教师点拨后两句:不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。

(5)用学习前两句的方法学习后两句。

a.指名试读。

b.理解字义。

清气:清香的气味。这里指纯洁的人品,高尚的节操。

乾坤:天地,人间。

c.诗句的意思。(不图人们夸赞它颜色的鲜艳,只求飘散的清香充满天地。) d.进一步理解。

墨梅还有什么特点?(清香的气味)

这是一首题画诗,诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写?(淡淡的色彩、清香的气味。)作者这样描写,表达了诗人怎样的思想感情呢?(这首题画诗,是说作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞,而要画出的是梅花的不同凡俗的精神,抒发了作者高洁的志趣和情怀。)

诗人运用了什么方法写出梅花的特点,表现了诗人的情怀?(开头两句,由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩,联系非常自然,也很有情趣。后两句中突出了墨梅的"清香"作者一语双关,以物喻人,表明了诗人的人品与节操。)

3、朗读全诗。

4、总结全诗:

(1)这首诗描写了什么?有什么特点?

(2)这首诗表达了诗人什么样的思想感情?

(3)想象诗人在这样的美景里会有什么样的表情、动作?

5、指导学生练习朗读。

6、总结回忆古诗的学习方法。

请大家回忆我们是怎样学习《墨梅》这首古诗的?

(知诗人、解诗题;抓字眼、明诗意;想意境、悟诗情。)

五、作业:

1、背诵《墨梅》。

2、运用学习古诗的方法自学后两首古诗,提出不懂的问题。

教学内容:

巩固学习古诗的方法,学习后两首古诗。

教学目标:

理解古诗的意思,体会诗中的感情。巩固学习古诗的方法,培养学生学习古诗的兴趣,提高学生的自学能力。

教学过程:

一、复习旧知。

1、指名背诵《墨梅》。

2、汇报自学预习的情况。

(1)强化学习古诗的方法。

(2)询问学生在自学中遇到的问题。

二、学习《竹石》

1、了解诗人,理解诗题。

(1)这首诗的作者是谁?

郑燮(1693-1765)字克柔,号板桥。兴化(今属江苏省)人。清代著名的书画家、文学家。是"扬州八怪"之一。

(2)理解诗题。(竹石,扎根在石缝中的竹子。诗人是著名的画家。他画的竹子特别有名。这首诗是题写在他画的竹石画上的一首诗)。

2、抓字眼,明诗意。

a.咬定青山不放松,立根原在破岩中。

咬定:这里形容竹根牢牢扎根在青山上,如同咬住一般。

破岩:山岩的裂缝处。

这两句诗的意思是:牢牢咬住青山决不放松,竹根扎在破碎的山岩之中。 这两句诗中用了一个"咬"字,极为有力。充分表达了劲竹的刚毅性格。"立根原在破岩中"表明了劲竹对生活条件并没有过高的要求,显示出它的生命力极强。 b.千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。

坚劲:坚韧不拔。

任尔:随你。人,任平。尔,你。

这两句诗的意思是:遭受无数的磨难仍然坚挺,不管你从何方刮来什么风。

这两句进一步写出了恶劣环境对劲松的磨练以及它不屈不挠的精神。"千磨万击"、"东西南北风",指的是无数的磨难,恶劣的环境。面临着如此多的磨难,进一步表现出了不屈不挠的精神。

3、想意境,悟诗情。

(1)在你的生活中,你最喜欢哪种植物?你喜欢竹子吗?为什么?说说你的理由。

(2)诗人喜欢竹子吗?为什么?作者是如何表达的?

(作者非常喜欢竹子。作者用质朴的语言,形象生动地写出了劲竹坚忍不拔、不屈不挠的精神。寓意十分深刻。这首诗借物喻人。通过咏诵立根破岩之中的劲竹,含蓄地表达了自己决不随波逐流的高尚的思想情操。)

(3)以诗人的身份,怀着对劲竹的敬佩之情朗诵全诗。

三、学习《石灰吟》。

1、检查预习效果及自学能力。

(1)指名读。(读后评读)

(2)填空练习。

《石灰吟》这首诗是(明代)诗人(于谦)所做。

2、教师点拨。

(1)知诗人,解诗题。

《石灰吟》的作者是明代诗人于谦。于谦(1398-1457)钱塘(今浙江省杭州市)人。明代著名的政治家、军事家和诗人。传说这是于谦12岁时的作品。

(2)抓字眼,明诗意。

“千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。”

千锤万凿:形容开采石灰非常艰难。锤,锤打。凿,开凿。

若等闲:好像很平常的事情。

这两句诗的意思是经受千锤万凿才出深山,烈火烧炼也很平常淡然,好像很平常的事情。首句写开采石灰岩的艰难困苦,表明石灰从出世时就经受考验。第二句写了石灰在烧制过程中要经过烈火的煅烧。面对严峻的考验,却能够从容自若,处之泰然。"烈火焚烧"与"若等闲",形成鲜明的对照,更加衬托出石灰的顽强。

“粉骨碎身全不怕,要留清白在人间。”

清白:指石灰洁白的本色,又比喻高尚的节操。

这两句诗的意思是纵然粉身碎骨全不惧怕,只要能把清白留在人间。这两句借石灰之口,一语双关。表示出作者不怕牺牲的精神以及永留高尚的品格在人间的追求。

(3)想意境,悟诗情。

a.诗人写的是石灰,石灰有什么特点呢?(经过千锤万凿从深山里开采出来的石头,对烈火的焚烧看得平平常常。只要能把自己的清白留在世界上,粉身碎骨也不怕。)全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲,在人生道路上清清白白做人的高尚情操。

b.这首诗借石灰,表达了作者怎样的情感?(全诗表现了诗人不畏艰险、不怕牺牲,在人生道路上清清白白做人的高尚情操。)

c.诗人用什么方法写出这种深情厚谊呢?(诗中运用了比喻、拟人的方法,形象生动,语言也铿锵有力。)

d.朗读全诗。

四、总结复习。

范文八:1.古诗三首1 投稿:曾蛢蛣

1.古诗三首

教学目标:

1.学会本课的7个生字。背诵三首诗。

2.能用自己的话,说说诗句的意思,初步掌握每首古诗的主要内容,体会诗人的思想感情。

教学重点:

1、能用自己的话,说说诗句的意思,初步掌握每首古诗的主要内容。体会诗人的思想感情。

教学难点:

1、 体会诗人的思想感情。

教学课时:

三课时

教学过程:

第一课时

课前教育:

中华民族----中国各民族的总称。

分布在亚洲的东部和中部。经过民族识别,现今的中华民族共包括: 汉族、蒙古族、回族、藏族、维吾尔族、苗族、彝族、壮族、布依族、朝鲜族、 满族、侗族、瑶族、白族、土家族、哈尼族、哈萨克族、傣族、黎族、傈僳族、佤族、畲族、高山族、拉祜族、水族、东乡族、纳西族、景颇族、柯尔克孜族、土族、达斡尔族、仫佬族、羌族、布朗族、撒拉族、毛南族、仡佬族、锡伯族、阿昌族、普米族、塔吉克族、怒族、乌孜别克族、俄罗斯族、鄂温克族、德昂族、保安族、裕固族、京族、塔塔尔族、独龙族、鄂伦春族、赫哲族、门巴族、珞巴族、基诺族共56个民族。

学习目标:

学习第一首古诗《鹿柴》。

教学步骤:

(一)导入

“柴”的读音是“zhài”,鹿柴是地名。今天我们就来学习这首古诗《鹿柴》。

王维,唐代山水诗人的代表之一,他还是画家、音乐家。他的诗以写山水为主,画面感强,对声音敏感是他的诗的特点。《鹿柴》是王维的《辋川集》20首中的一首。

(二)初读课文,整体感知

1.学生轻声自读课文,要求读准字音,把古诗读通顺。

2.检查自读情况。

3.教师范读。

4.看插图,读诗句,想想每句诗说的是什么意思。

(三)学习诗句,理解诗意

1.理解第一句:“空山不见人,但闻人语响”。

(1)用自己的话说说前一个分句的意思。

(2)读整个诗句,说说“但、闻”的意思。

但——只闻——听见。

(3)让学生读诗句,然后用自己的话说说整句诗的意思。

2.理解第二句“返景入深林,复照青苔上。”

(1)齐读第二句,并看图,说说与第一句的情景有什么不同?

(2)理解两个分句的意思。

说说“返景”的意思。“复”的意思。

返景——阳光斜射进深林。 复——又,再。

(3)读全句,说说整句诗的意思。

3.读诗句,用自己的话说说整首诗的意思。

明确:这首诗写的是在深邃幽静的山林里,只听见有人在说话,但看不见人,只有阳光透射过密密的丛林,照在青苔上。

4.这首诗,表现了一个怎样的意境?

诗人描绘了山林的幽静,写出了诗人在山林深处,与大自然融为一体的美妙感觉。

(四)指导朗读

鹿柴

空山/不见人,

但闻/人语响。

返景/入深林,

复照/青苔上。

(五)总结

1.朗读全诗。 2.背诵古诗。

3.学习了这首诗,请你用自己的话描述一下它表现了一个怎样的意境?

第二课时

课前教育:

五星红旗是《中华人民共和国宪法》规定的中华人民共和国国旗,在1949年7月由曾联松设计。其中红色象征革命;五星呈黄色,有象征中国人为黄种人之意。大星代表中国共产党,四颗小星代表工人、农民、知识分子、民族资产阶级(即原“士、农、工、商”之所谓“四民”,但依共产主义意识形态,顺序被改为“工、农、士、商”)。四颗小星环拱于大星之右,并各有一个角尖正对大星的中心点,象征中国共产党领导下的革命人民大团结和人民对党的拥护。

学习目标:

学习第二首古诗。《四时田园杂兴》

教学步骤:

一.检查作业

1背诵诗歌 2默写诗歌

二.教授新课

(一)朗诵诗歌体会诗歌意境

指名朗读、分组朗读并进行指导。

(二)整体感知诗歌的内容及作者的思想感情。

明确:本诗描写晚春农村的自然景色。表现了作者对田园风光的热爱。这首诗歌表现的乐趣在于自然景物。

(三)交流探究

1诗歌前两句写了什么内容?

明确:前两句写了晚春江南农村的景象。

2怎知道晚春呢?

明确:典型的事物描绘。(金黄的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麦花处处) 3三、四句写了什么内容?

明确:正午时分的幽静的景象。

4四句中写“蜻蜓虫夹蝶飞”显得田野静悄悄的,如何理解? 明确;以动写静。 5诗歌的写法 明确:1点面结合 2动静结合 三.练习: 1朗读诗歌 2背诵并默写诗歌 四.小结: 1诗歌的朗读 2诗歌内容的理解 3诗歌的写法 五.作业: 1理解背诵默写两首诗歌

四时田园杂兴

作者:范成大

梅子金黄杏子肥, 麦花雪白菜花稀。[1]

日长篱落无人过,[2] 唯有蜻蜓蛱蝶飞。

注释:

[1]麦花:麦子秀穗叫吐花,呈白色绿色,在江南苏州一带是农历四五月间。菜花:指油菜花。鲜黄色,农历四五月间落花结子,所以说

[2]日长:夏至白昼最长。篱落:篱笆。

第三课时

课前教育:

国歌,是代表一个国家民族精神的歌曲,是被国家的政府和人民认为能代表该国家政府和人民意志的乐曲。一般来说它们都带有爱国主义色彩。威武雄壮的《中华人民共和国国歌》——《义勇军进行曲》,原为抗战影片——《风云儿女》的主题曲。由著名词作家田汉作词,人民音乐家聂耳作曲。

学习目标:

学习第三首古诗。《乡村四月》

教学步骤:

一、导入。

今天我们再来认识一位诗人,翁卷,他出生于美丽的江南水乡温州。每当人们提到他,就会想到这首诗。

二、初读。

1. 先请同学们把这首诗多读几遍,直到读准了,读响亮了。

2.谁想来读读这首诗?他读的时候,其他同学认真听,你自己在心里跟着念,把

A. “了”是“结束”的意思,那这里它应该读(“liǎo”)

B. 这首诗中还有一个词语比较难读“蚕桑”,把它带到句子中读一读。

三、整体感知。

1.读着读着,你看到了乡村四月的哪些画面?

(碧绿的山陵和原野、白茫茫的稻田、杜鹃的叫声、人们在养蚕、插田„„)

2.好,现在就让我们去看看乡村四月的自然景色。

四、体会画面美。

1、学习“绿遍山原白满川,子规声里雨如烟”

有人说:读一首诗,就是在欣赏一幅画。反复读上几遍,读着读着,你都看到或听到什

么了?

A、透过“绿遍山原”这四个字,你仿佛看到什么绿了?

1) 山岭和原野都绿了。(具体一些,想象的再丰富一些)

你真会说话。你不仅在理解,而且在想象了。想读读这绿色的山岭和原野吗?

2) 是啊,展现在我们面前的是一个绿的世界。这一片绿色,又让你联想起了哪些词语呢?(草木茂盛、郁郁葱葱)

3)(图片)瞧,就是这样一个小乡村。这么美的景色,谁想来读一读。

4)让我们一起走进这绿意盎然的小乡村。

B、谁还从哪儿感受到了画一般的美?(白满川)

1)读着这句话,你看到了什么?

2)(出示画面)你能把它读出来吗?(绿„„)

C、四月的乡村还有更美的呢,听,那空中传来什么啼叫的声音?(子规声声)

知道子规是怎么叫的吗?好,让我们一起来聆听子规的歌声。

同学们你觉得它在唱些什么?是啊,它在唱这“绿遍„„”的乡村四月。

D、子规声声唤来了这诗中的雨,轻轻的多读几次这个句子,这会是一场什么样的雨呢?

1.如烟的雨,还可以说成什么?(蒙蒙细雨、烟雨蒙蒙„„)出示图片

2.你觉得怎样读才能读出着子规声声、烟雨蒙蒙的乡村四月呢?

3.你为什么读得这么温柔(轻)?谁还愿意来温柔(轻轻)地读一读?

E、同学们,自己再深情地读读这首诗,你能用两、三句话简单地说说这两句话的意思。 乡村四月多么地清新明丽(板书:清新明丽)。

F、看着这么美的景色,诗人情不自禁地吟诵出这样的诗句:绿遍山野白满川„„ 读得真美呀,我们此时已经仿佛跟随着诗人进入了那烟雨蒙蒙、如诗如画的小乡村。 谁也想像诗人一样赞美一下这景色?我们一起走进这个小乡村。

2、学习“乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田”

领略了乡村四月的自然景色,让我们再去看看田园里那些忙碌的人们。读“乡村„„插田”

A、同学们,自己多读几次,你又仿佛看到或听到了什么?

1)你看到人们的忙碌,那请同学们再读读这句诗,你从哪里发现了人们的忙碌?

2) 看来,人们真的很忙碌,今天的人们在“蚕桑又插田”,几天前人们也在(“蚕桑又插田”),昨天人们还在(“蚕桑又插田”),明天的人们也将会在(“蚕桑又插田”)。如此忙碌的人们,他们的心情又是怎样呢?(高兴、喜悦)

他们为什么这么忙碌呢?

3) 此时,在稻田里忙碌着的人们就是乡村四月这幅画中最亮丽的风景。

B、四月的乡村,如果你用心听,它还是一首田园交响乐,用心读读这首诗,你都能听到哪些声音呢? (出示句式:我仿佛听到——的声音)

让我们一起去感受一下这份忙碌,这份幸福„„

C、是啊,此时诗人的心情和你们是一样的。他看着“绿遍„„”的美景,看着“乡村四月„„”的景象,觉得自己都快陶醉了。好,带着你们对田园生活的热爱轻轻地吟诵起这首诗。

五、熟读成诵。

1. 看到了这么美的画面,听到了这么悦耳的声音,让我们再来读这首诗,读着读着,你觉得这是一个怎样的乡村四月呢?

2.多么秀丽的田园风光,多么幸福的农家生活,美美地读读这首诗,用你的朗读带我们走进这如诗如画的乡村四月。

3.四月的乡村是一幅画,是一首歌,想把这乡村四月永远记在脑海里吗?请闭上你的眼睛,让我们在这优美的音乐中欣赏这乡村四月的美景吧。

六、板书设计:

乡村四月

宋:翁卷

绿遍山原白满川,子规声里雨如烟。

乡村四月闲人少,才了蚕桑又插田。

清新明丽 景美 人美

范文九:6、古诗三首 投稿:孙閧閨

栾川县狮子庙小学五年级语文 (下)师生共用导学案

课题:6. 《古诗三首》 设计者:何兵 使用者: 审核人:

6. 《古诗三首》导学案

【学习目标】

1、会认、会写本课生字“吟、瑟”。

2、朗读、背诵、默写本课三首诗。

3、理解诗句意思,想象诗句所描绘的画面,体会诗人的思想感情。

【学习重点】

朗读、背诵、默写本课三首诗,基本理解诗句意思。难点是想象诗句所描绘的画面,体会诗人的思想感情。

【学法提示】

朗读和想象是学习古诗的好方法,要边读边想诗中描绘的画面,从而理解诗句意思,体会诗的意境。

【学习过程】

第一课时

(一)课前预习

1、读熟课文,正确读写诗中生字。

吟诵 瑟瑟

2、结合注释,试着讲讲诗句的意思,看哪些诗句意思读懂了,哪些意思不明白?把问题记下来。

3、这三首诗分别描写的是什么时候,什么地方的景色?

4、搜集作者生平资料,了解写诗背景。

(二)学习探究

1、自主合作学习《望天门山》,试着完成下面的问题。

(1)初读诗文,小组内交流作者生平,这首诗写了哪些景物?通过注释理解天

门山。

(2)朗读诗文,天门山、楚江、碧水、孤帆有什么特点?这四句诗连起来讲了什么意思?

阅读提示:抓住诗中“断、开、回、出”等字,结合注释,发挥想象,大体理解诗句的意思。

(3)研读诗文,说说哪些词语用得好,这些词让你看到了哪些画面? 你有什么感想 ?

(4)诵读诗文,你觉得这首诗表达了作者李白对天门山的什么感情?

阅读提示:带着对诗文的感受,个人或在小组内有感情地朗读,要读出诗的节奏、重音及音韵。

第二课时

2、用学《望天门山》的方法学习《山行》,自主合作完成下面的问题。

(1)初读诗文,交流作者生平,作者来到山脚下看到或想到哪些景物?写在下面横线上。

(2)朗读诗文,结合注释,边读边想,这些景物各有什么特点?按照诗句的描写顺序,说说这首诗的主要内容。

(3)品读诗文,边读边想诗中描绘的画面,说说画面中的景物哪个最美?从中体会出作者怎样的感情?试着读出这种感情。

(4)回读诗文,同桌两人轮流诵读,直到背熟。

3、用前面学习古诗的方法,自学《暮江吟》,然后小组、全班交流。

4、展示与反馈

5、作业设置

背诵默写本课三首诗。

6、达标练习

(1)给下面的多音字注音并组词。

范文十:5古诗三首 投稿:廖翵翶

5古诗三首

江畔独步寻花

一.导入:这节课,我们跟随大诗人杜甫去欣赏那明媚的锦江春光。 板书:江畔独步寻花 二.1、自由读诗。2、再读古诗,读出节奏。

三.品读:1、诗人到底寻到了一个怎样的春天呢?静下心来读诗,看看诗中哪些字眼向你传递着这样的信息。 2、谁来说说你的收获。

3、黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。

“花满蹊” 你见过什么满了?想象是什么样?

这里是什么满了?“花铺满了小路”

花铺满了小路是什么样?(想象)你感受到什么?板书:花美,读出多、美 “压枝低” 处什么低下去了?怎么低下去的?(压枝低)

你见过什么枝条被压低?(桃子、杏儿、柿子、、、、、、)花多得把枝条都压弯了,那会是一番怎样的景象? 感受到什么?读出美

此刻,你就是杜甫,明媚的阳光下,你漫步在乡间小路上,看到“黄四娘家———(花满蹊)你会是一种什么样的心情?(惊叹、赞美)带着这种心情齐读第一句吧! 是啊,听得出你们也被陶醉了,我们不由得感慨:出示“这里的花真多呀,把小路遮得严严实实的!”

4、杜甫还寻到了什么?谁来汇报?

出示:“留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。”。

关于蝶和莺,你又读懂了什么?

交流:留连 :留连什么意思?你留恋过吗?(生交流)

蝴蝶为什么会留恋呢?娇莺又在鸣叫什么呢?板书:蝶舞 莺啼

作者运用了“移情于物”的手法给我们展示了一幅动景图,他把自己的感情寄托与物,使物我相融,情景相生。 看来,鲜艳芬芳的春花不仅吸引了蝴蝶,让彩蝶蹁跹不舍离开,也让诗人因此留连忘返。

正在这时听到了娇莺恰恰啼,多么惬意,多么动听的歌声啊!在诗人的心中,这歌声似乎是为自己而唱。由此可见,诗人此时心情十分—愉悦

5、锦江岸边,春光无限。鲜艳芬芳的春花醉了蝴蝶,迷了黄莺,也留了诗人。让我们一起读出诗人在春光中的沉醉吧!齐读:(留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。)

四、指导吟诵。同学们,《江畔独步寻花》品到现在为止,我们已经非常真切地感受到了作者那无边的欢乐,那么你们能连起来读一读吗?(指名读,女生读、男生读、一起读)说说诗歌表达了诗人什么样的思想感情?对春天的赞美之情,板书:春天的赞美

五、小结:希望同学们课下走进杜甫,走进他的古诗,与杜甫成为穿越时空的好朋友。

六、作业:背诵古诗。

板书设计: 江畔独步寻花

唐杜甫

花美

蝶舞 对春天的赞美

莺啼

字典词典家用冰箱冷冻室温度家用冰箱冷冻室温度【范文精选】家用冰箱冷冻室温度【专家解析】公司财务制度管理规定公司财务制度管理规定【范文精选】公司财务制度管理规定【专家解析】二年级上册园地一二年级上册园地一【范文精选】二年级上册园地一【专家解析】