小学语文研修主题_范文大全

小学语文研修主题

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【专家解析】小学语文研修主题

【优秀范文】小学语文研修主题

范文一:小学语文研修主题 投稿:魏辈辉

发挥学生的主动性

王瑞瑾

多年的教学经验,加上最近在国培网上的学习,我发现,要让自己的教学更有效,让学生学得更轻松,离不开一样东西,即学生的主动性。

有人这样形容教师与学生的现状:学生最大的悲哀是依赖,老师最大的悲哀是包办。我个人觉得此话说得一点不假。在大力倡导创新教学的大背景下,我们许多老师依旧是按传统的模式教学,犹如填鸭式的教学,一味的灌输自己设计好的教学内容强加给学生,但是从来没有想过学生是否乐意接受,是否接受得了。正因如此,造成了老师的“教”与学生的“学”之间脱节,严重影响了教学效果。

通过本人近几年的教学发现,在教学过程中越是调动学生的积极性的课堂,老师就教的特别轻松,而学生也学得特别轻松。比如在介绍学习文学作品的时候,我发现,若是我本人四处收集资料,想精心的准备一堂课的话,学生却未必感兴趣,甚至在讲课的过程中有些学生昏昏欲睡。由于在讲课的过程中感觉学生对文学作品有一定的兴趣,于是我鼓励他们自己主动学习。具体做法是,给学生出相关的题目,并介绍给他们相关的书籍提前做好准备,到上课的时候,我自己只是引导他们自己发挥,而本人讲解的却比较少。结果学生学得非常开心,而且也学得很扎实。因此,要搞好教学,必须充分发挥学生的主动性。

在具体的实践过程中,要发挥学生的主动性,必须注意以下几个问题: 首先,老师要有充分的课前准备与预设。

若要充分发挥学生的主动性,老师的设计至关重要。这里的设计分两部分,一部分是教学内容的设计准备。俗话讲得好,老师要想倒出一滴水,必须在自

己心中装满一碗水。所以,老师必须充分的挖掘教材,要自己总结归纳所授课文的重难点,以及学生容易出错的地方等等,并且还要对教材有一定的延伸拓展,以开拓学生的视野。在当代日新月异的社会,教学还要注意与时代结合,跟上时代的步伐,要不断的更新自己的教学内容,使得课标的要求与时代相结合。自己对教材熟透与心,在设计课堂的时候才能游刃有余。反之,若只是一味的将自己的思维局限于固有的教学经验之内,不再丰富自己的知识内涵与时代步伐,那么设计课堂的时候不仅显得蹩脚,而且在操作过程中也会显得很机械。这里我要讲的另一部分,也是更重要的一部分,就是备学生。所谓备学生就是根据自己所掌握的学生的基础,学生的接受能力,学生的性格等多方面因素来确定一节课应当传授多少内容,以怎样的方式他们能够更容易的接受,还有课堂上学生可能会出现什么反映等一系列思考的过程。为什么说是要备学生呢?我们很多老师自身知识含量很充分,表达能力也很不错,但是就是教不出好的学生来。究其所以,原因就在于没有备学生。自己滔滔不绝的讲了几个小时,学生却一无所知。老师根本就不知道学生知道什么,不知道什么,他们能接受什么,所以也就没有针对性的教学,以至于教学效果大打折扣。所以,除了备教材,还应当备学生。

其次,要将学生正确的分成若干小组

我特意的说是“正确的分成若干组”,这里的分小组不是随意的将全班学生按人数分成几个小组,而是要有一定的方向性。要做好合理的分组,需要把握好三个均衡。第一,当然是要注意人数的均衡,因为人数不均会造成评价过程的不均衡。第二,要注意学生成绩的均衡,不能把好的学生全都放在一个组,而成绩差的学生放在另一个组,这样在教学过程中会出现一定的倾斜,给自己的教学实践带来困难。正确的方式是充分考虑每个学生在班级的排名以及各学

科的排名,从而综合分组。第三,还要注意学生性格的搭配,有的学生开朗,有的学生比较内向,为了使课堂上能充分的开展讨论环节,必须每个组都有起带头作用的学生,他们带动其他学生一起讨论。若是忽略这个问题,会使得该讨论的时候讨论不起来,不该讨论的时候却是鸦雀声一片,同样造成倾斜。

再次,为了学生能够互助,还应当建立学生结对子的机制。

有老师很疑惑,为什么学生有疑问的时候自己给他讲解未必很明白,而同样的问题让学生给学生讲解的时候却很容易理解。这是为什么呢?其实这还是心理作用在作怪,学生在请教老师的时候,或多或少的存在着一些怕的成分,毕竟学生是怕老师的嘛!再说了,即使学生能够毫无阻碍的介绍老师的答疑,一个老师在课后也不可能辅导到每一个学生。那么怎样解决这一矛盾呢?那就是结对子。每一个组总是存在成绩最好的学生,成绩一般的学生,以及后进生。可以让优生带两三个中等生,而中等生每人又带一个后进生。这样层层连带,缩短了老师与学生之间的距离,使得成绩相差不是很悬殊的学生有了相互交流的机会,而近乎站在一起的一对学生对于知识的传达会更有效。为什么我们总喜欢建立一个我们自己的社交圈,就是因为在我们自己的圈子内,差距不是很大,而且有共同的语言可以更好的交流。而我提出结对子的想法也是基于这个道理。而有了对子以后,老师可以只是用心的辅导每个组最优秀的学生,然后让优生带中等生,中等生带后进生,当然老师也可以有时间专心的辅导最差的学生。如此以往,老师有了更多辅导的空间,学生也有了更多思考与交流的空间。教学效果也必将上一个台阶。

最后,要建立好学生的奖励机制。

要让学生能够积极主动的学习,并且长期的坚持下去,奖励机制必不可少。可以在课堂上设置每个组的评分栏,每个小组内部设立个人评分栏。每个周,

每个月,每个学期都评一次,对于优秀的小组,优秀的个人给予一定的奖励。鉴于学生时代的纯洁性,不建议物质奖励,而应当更多的给予奖状,大会表扬等精神奖励。对于最落后的小组与个人,当然也不能不管不问。首先要给予一定的惩罚,可以是为班级服务的事情,也可以是写保证与反思等,但是绝对不能体罚学生。其次,必须给落后的学生精神上极大的鼓励与关心,让他们建立信心,积极的追赶,并努力的完成学习任务。

有了老师的课前准备,对学生的正确分组,结对子以及恰当的奖励机制,加之老师的正确组织引导,我相信学生必定会积极的参与到课堂中来,真正的实现素质教育课堂。

范文二:E环境下的小学语文研修主题(学科部分) 投稿:钱善喅

《E-环境下的小学语文研修主题》(学科部分)

1. 语文素养的基本内容是什么?

答:语文素养的基本内容是:1.热爱祖国语文。2.理解和运用祖国的语文的正确态度。3.丰富的语文知识。4.发展语文能力。5.培养语感。6.提升思维水平。7.养成良好的个性。7.完善健全的人格。

2. 如何对“学生主体”进行新的认识?

答:对“学生主体”的新认识是:1.学生是关系中的人。2.学生是现实社会中的人。3.学生是世界背景中的人。4.学生是文化中的人。

3. 现代学习方式的特征有那些?

答:现代学习方式的特征有:1.参与的主动性,这是现代学习方式的首要特征。

2.过程的独立性,这是现代学习方式的核心。3.理解的独特性。4.个体的体验性。

5.内容的问题性。

4.《雷锋日记》是浙教版的一篇课文。两位老师进行了不同的设计:

甲:在学生自主学会生字新词,理解课文内容之后,分小组讨论、探究:应该向雷锋同志学习什么精神?并进行了拓展:“雷锋相比,我们有哪些差距?”之后进行了小组交流。最后,教师小结。

乙:在学生自主学会生字新词,理解课文内容之后,引导学生改写雷锋写的日记(课文)。并对改写的情况进行了交流、点评。

对以上两位老师的设计有什么看法?请用《语文课程标准》中的课程新理念分析之。

答:①两位老师前部分的教学是相同的,说明都比较关注学生知识能力的培养。 ②后来部分两位老师都比较注意语文课程人文性的特征,符合课标提出的应重视提高学生品德修养的要求。但两位在设计理念与方式方法上有很大不同。 课标指出:语文课程是人文性与工具性的统一,在处理两者关系时用了“统一”,更多强调的是两者间的辨证和整合关系。

乙老师把人文性与工具性整合一起进行设计,在语言实践中进行道德思想的渗透,即引导学生在改写日记的过程中,自然而然地运用正确的人生观、价值观思考与推理。这样,改写日记的过程,不仅是一次语言文字的训练过程,其实也是一次润物无声的自我道德教育的过程。

甲老师单纯地提出雷锋的精神,让学生与雷锋作比较,说教的痕迹很浓,从教学实效上看:道德知识不易转化为学生内在的道德情感意志。

5. 一位老师在教四年级《瀑布》这首诗时,先把最后二行诗拿掉,将课文打印发给学生学习。最后,老师出示两个句子,让学生分析、判断哪句可能是作者叶圣陶爷爷写的?两个句子有什么不同?

A. 时时来一阵风,把它吹得如烟、如雾、如尘。

B. 时时来一阵风,把它吹得如烟,如雾,如尘。

请用语文课程理念分析这种做法。

答: ①新课标非常注重学生语感素养的培养。要求积累语言中蕴涵的形象感、意蕴感和情趣感。此设计其实是要学生关注标点“,”与“、”的区别,在分析、讨论、朗诵、判断中,引导学生“,”的更长时间的停顿,感受蕴涵其中的作者对瀑布如痴如醉的情感,此过程是一次很好的语感培养过程。

②新课标提出在教学中努力体现语文的实践性和综合性。回答这个问题,需要学生对“,”和“、”的理解与感受,对前文的正确把握,对作者写作背景的了解,还需要学生具有分析综合的能力等。回答这个问题的过程,即是学生综合学习的过

程。

③新课标倡导自主合作、探究的学习方式。这个设计,内容开放,富于挑战,很能引起学生参与的兴趣,而解决问题的过程正是师生、生生间努力探究、合作的过程。

6.案例分析

一位老师从三年级开始在自己班上做了一项改革实验:“学生讲课”。预习课文就是让学生模仿老师的做法查资料、备课;课堂上先让一个备好课的学生讲课,然后大家一起讨论、补充、修改。教师再根据学习的实际情况,提出一、二个较为重要的问题,或引导学生自主学习,或让学生合作学习。最后,留出质疑的时间,让学生畅所欲言。阅读课是这样,习作课是这样,甚至出卷、考试、评卷也是如出一辙。这位老师所在班级的学生的语文考试 成绩和综合素养名列前茅。

家长对此不屑一顾,说这位老师对教学不负责任,有偷懒之嫌。该校长也认为这种做法不妥,不值得提倡。

你有何感想?请对此事作出评述。

答:①这位老师指学生采用的学习方式是有效的。

查资料,备课的时间其实是让学生充分自主学习的时间,是自我设计学习方案,自我选择学习策略,自我体验学习活动,自我监控过程。

每位学生都查资料,备课时每位学生都体现了学生的自主性,个体的过程性,内容的问题性,这里一次自我的主动的独立的发展。

提出一个。二个重要问题让学生自主学习或合作,是引导学生对之前的查资料,备课等个人能力活动进行提升是对知识与能力过程与方法,情感态度与价值观的一次整合。

②在此过程中。老师要根据学生学习的实际提出重要问题。或引导学生自主学习,或让学生合作学习,这引导学生学习的过程是老师以学定教。

既然事实已经证明:这位老师所在班级的学生的语文考试成绩和综合素质列前茅,说明此方法可行。作为校长大可以进行表扬和鼓励。当然校长也可以“不提倡”因为并不是所有老师都具有这位老师的能力。能胜任这种教学方式。 (本文来自布克网:(www.bukeep.com)

文学栏目http://www.bukeep.com/wenxue/

范文三:E环境下的小学语文研修主题(学科部分)_18-41 投稿:曹馡馢

《E-环境下的小学语文研修主题》(学科部分)

1. 语文素养的基本内容是什么?

答:语文素养的基本内容是:1.热爱祖国语文。2.理解和运用祖国的语文的正确态度。3.丰富的语文知识。4.发展语文能力。5.培养语感。6.提升思维水平。7.养成良好的个性。7.完善健全的人格。

2. 如何对“学生主体”进行新的认识?

答:对“学生主体”的新认识是:1.学生是关系中的人。2.学生是现实社会中的人。3.学生是世界背景中的人。4.学生是文化中的人。

3. 现代学习方式的特征有那些?

答:现代学习方式的特征有:1.参与的主动性,这是现代学习方式的首要特征。

2.过程的独立性,这是现代学习方式的核心。3.理解的独特性。4.个体的体验性。

5.内容的问题性。

4.《雷锋日记》是浙教版的一篇课文。两位老师进行了不同的设计:

甲:在学生自主学会生字新词,理解课文内容之后,分小组讨论、探究:应该向雷锋同志学习什么精神?并进行了拓展:“雷锋相比,我们有哪些差距?”之后进行了小组交流。最后,教师小结。

乙:在学生自主学会生字新词,理解课文内容之后,引导学生改写雷锋写的日记(课文)。并对改写的情况进行了交流、点评。

对以上两位老师的设计有什么看法?请用《语文课程标准》中的课程新理念分析之。

答:①两位老师前部分的教学是相同的,说明都比较关注学生知识能力的培养。 ②后来部分两位老师都比较注意语文课程人文性的特征,符合课标提出的应重视提高学生品德修养的要求。但两位在设计理念与方式方法上有很大不同。 课标指出:语文课程是人文性与工具性的统一,在处理两者关系时用了“统一”,更多强调的是两者间的辨证和整合关系。

乙老师把人文性与工具性整合一起进行设计,在语言实践中进行道德思想的渗透,即引导学生在改写日记的过程中,自然而然地运用正确的人生观、价值观思考与推理。这样,改写日记的过程,不仅是一次语言文字的训练过程,其实也是一次润物无声的自我道德教育的过程。

甲老师单纯地提出雷锋的精神,让学生与雷锋作比较,说教的痕迹很浓,从教学实效上看:道德知识不易转化为学生内在的道德情感意志。

5. 一位老师在教四年级《瀑布》这首诗时,先把最后二行诗拿掉,将课文打印发给学生学习。最后,老师出示两个句子,让学生分析、判断哪句可能是作者叶圣陶爷爷写的?两个句子有什么不同?

A. 时时来一阵风,把它吹得如烟、如雾、如尘。

B. 时时来一阵风,把它吹得如烟,如雾,如尘。

请用语文课程理念分析这种做法。

答: ①新课标非常注重学生语感素养的培养。要求积累语言中蕴涵的形象感、意蕴感和情趣感。此设计其实是要学生关注标点“,”与“、”的区别,在分析、讨论、朗诵、判断中,引导学生“,”的更长时间的停顿,感受蕴涵其中的作者对瀑布如痴如醉的情感,此过程是一次很好的语感培养过程。

②新课标提出在教学中努力体现语文的实践性和综合性。回答这个问题,需要学生对“,”和“、”的理解与感受,对前文的正确把握,对作者写作背景的了解,还需要学生具有分析综合的能力等。回答这个问题的过程,即是学生综合学习的过

程。

③新课标倡导自主合作、探究的学习方式。这个设计,内容开放,富于挑战,很能引起学生参与的兴趣,而解决问题的过程正是师生、生生间努力探究、合作的过程。

6.案例分析

一位老师从三年级开始在自己班上做了一项改革实验:“学生讲课”。预习课文就是让学生模仿老师的做法查资料、备课;课堂上先让一个备好课的学生讲课,然后大家一起讨论、补充、修改。教师再根据学习的实际情况,提出一、二个较为重要的问题,或引导学生自主学习,或让学生合作学习。最后,留出质疑的时间,让学生畅所欲言。阅读课是这样,习作课是这样,甚至出卷、考试、评卷也是如出一辙。这位老师所在班级的学生的语文考试 成绩和综合素养名列前茅。

家长对此不屑一顾,说这位老师对教学不负责任,有偷懒之嫌。该校长也认为这种做法不妥,不值得提倡。

你有何感想?请对此事作出评述。

答:①这位老师指学生采用的学习方式是有效的。

查资料,备课的时间其实是让学生充分自主学习的时间,是自我设计学习方案,自我选择学习策略,自我体验学习活动,自我监控过程。

每位学生都查资料,备课时每位学生都体现了学生的自主性,个体的过程性,内容的问题性,这里一次自我的主动的独立的发展。

提出一个。二个重要问题让学生自主学习或合作,是引导学生对之前的查资料,备课等个人能力活动进行提升是对知识与能力过程与方法,情感态度与价值观的一次整合。

②在此过程中。老师要根据学生学习的实际提出重要问题。或引导学生自主学习,或让学生合作学习,这引导学生学习的过程是老师以学定教。

既然事实已经证明:这位老师所在班级的学生的语文考试成绩和综合素质列前茅,说明此方法可行。作为校长大可以进行表扬和鼓励。当然校长也可以“不提倡”因为并不是所有老师都具有这位老师的能力。能胜任这种教学方式。 (本文来自布克网:(www.bukeep.com)

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范文四:语文研修主题 投稿:金猕猖

语文研修主题:让学生学会“以读为本,读中感悟”

冯坡中心小学 韩俊光

每次听到学生能够声情并茂地把一篇篇课文诵读出来,总觉得是一次心灵美的熏陶,即使是自己去诵读也是情感的升华。小学高年级 每篇课文的教学要求中都明确指出“通过多读、有感情地朗读、以达到理解课文的目的。”可见,在语文教学里,读书是一个重要的环节。在教学中,我要求学生多读、熟读、读通、读好,在读中引导学生体会语感,培养学生对语言文字的感受能力。读书的过程,是咀嚼、消化、吸收、储备语言的过程。平时我们看到“读书百遍,其义自见”,“读书破万卷,下笔如有神”这样的名句说的就是这个道理。下面以“以读为本,读中感悟”为研修主题来谈谈自己对如何去引导学生在“读中觅情”的一些浅易见解。

一、阅读教学要“以读为本”。

阅读是一种内潜性的观念活动,一种自主学习、合作学习、自我提高的过程,不但要读,而且要扩大阅读的范围,为加大课堂教学的容量,可让学生掌握不同方式的读,既可使学生对课文理解更全面、更深刻,同时又可引导学生深入思考,释疑解惑,并在语境中领会词句的感情和用法。注重阅读的方法,通过指导小学生进行“理解性阅读、积累性阅读、有体验的读(鉴赏性阅读、评价性阅读)、传情达意的读”,有兴趣的读、创造性阅读等。还要做到预习中的查读、课堂上的多种读、课后的巩固读。通过多渠道来培养学生的语文素养。

在教授古诗《春夜喜雨》时,以“读”为主线展开教学,诗人杜甫生活在晚唐时期,动荡不安的年代造就杜甫诗歌的基调以“忧国忧民”为主,难得这首《春夜喜雨》恰恰体现出诗人的喜悦之情,所以要让学生在读中寻觅到“喜悦”情感,读出诗人心中之“喜”,读出诗人为何而“喜”?整首诗有八句,主要抓住这场春雨的特征从各个方面进行描摹。老师如果一味讲解那么学生的收益其实不大,虽然老师的讲中也会带“读”,甚至到最后学生也能够把诗背熟,但这种读与背时在老师“讲”的挤压下完成的,学生根本没有从容地对古诗进行品味与感悟,情虽有但不够浓烈。教学时,先是全体自由朗读接着指名读,对诗歌有了一定的了解后,再以分组读、男女配合读、教师范读、比赛读„„等形式进行。再抓住诗中关键的“知”“潜”“润”“重”等词语,读出诗的节奏,读出诗的美感,读出诗中包含的情感。总而言之,就是要让学生在反复地诵读中体会到诗人的喜悦之情。所以必须要让学生充分阅读,熟读成诵。

二、要注重语言品位的方法指导。

1、是抓重点词、句、段进行品味。文章不是无情物,文章的情渗透在语言文字中,渗透在重点词、句、段中。在对语言品味时,教师可以指导学生透过重点词、句、段来展现文本的情景,来感悟语言,理解内容,体会感情,达到“有感情”地朗读。比如,在教学《老人与海鸥》第二节时,在描写老人喂海鸥时。可以抓住关键的动词“放”“退”“撮嘴呼唤”“边走边放'这些关键词引导学生边读书边理解,边想象边品味,从而了解到老人的动作是那么娴熟,

与海鸥之间配合是那么默契,和谐。从“扫”字中,说明作者把海鸥群吃食物的样子写的生动专神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。再如,在第二自然段对老人的外貌描写中,“褪色”出现了三次。从这个词中,我们可以知道这是一个十分简朴而有贫穷的老人。然而就是这样一个勤俭的老人,却在十几年里从不间断的去买食物喂海鸥。无疑,是老人对海鸥无私的爱。所以朗读时必须带有崇高、敬仰、敬佩等感情。

2、是语言的品位要注重巧妙的引导。既然阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。因此,学生对语言进行品味感悟时,教师要注重巧妙地引导、点拨、启发、激励。教师可以充分利用现代教育媒体等手段营造亲密和谐的氛围,巧妙地进行引导,激发学生阅读的兴趣,为阅读提供外因和内因,真正把“阅读”“理解”“领会”“体味”“品味”“感悟”还给学生。

三、带着情感去读。

新课标明确指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。”在阅读教学中,面对一篇课文,我一般从文章的整体着眼,从那些牵一发而动全局的词句切入,指导朗读。如教学《有的人》一课时,我直接切入文章的中心句“有的人活着,他已经死了。有的人死了,他还活着。”问学生:“你认为这两句话的应该用什么样的语气读?哪些词应该重读?”学生试读之后纷纷举手回答:“第一句应用蔑视的语气”、“第二句应用崇敬的语气”、“‘活’和‘死’这两个词语应重读。”于是我请同学们读

这两句话,重读“活”和“死”,读出蔑视和崇敬的语气。这样一来,不仅让学生的感情有了鲜明的对比,更激发了学生的思维,掌握了朗读的技巧,同时也理解了文章的中心,陶冶了学生的情操。小学语文课本里的每一篇文章都伴随作者深厚的感情,在教学中,我们应该利用课文中的感情因素,通过传情达意的读来激起学生情感的共鸣,从而领悟文章中心,深刻体会到作者的心灵深处,并且使学生在情感的感染中受到真善美的熏陶,使他们的语感得以培养,心灵得以美化,情操得以陶冶。传情达意的读,要指导学生做到字字不含糊,停顿、重读和语调的把握有分寸,这样传情达意的读,读起来才会抑扬顿挫分明,就能“在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣”。

语文的教学既简单而又深远,要想读出“文之味”品出“文之情”确实不易。在小学语文教学中,读是悟的基础,悟是读的深入,练是读和悟的融会贯通,是语言积累和运用的水乳交融。唯有充分地读才能悟出最深的情。

范文五:小学语文校本研修 投稿:田劏劐

小学语文校本研修活动

研修主题:课堂主体教学模式

研修方法:分析研讨

研修成员:全体一年级语文教研组员

主 持:

地 点:一年级办公室

研修过程:

一、提出问题

小学语文是基础学科,也是人文学科,修订版小语“大纲”指出:“语文教学过程应突出学生主体的实际活动,指导学生在主动实践的过程中获得知识,提高能力。”但是当我们走进现实的语文课堂,仍发现学生还在回答着自己不愿回答的问题,做着自己不愿做的习题。这些问题、练习内容忽视了学生的自我需要,脱离了他们内心真实的感受、理解和情感,使极具人文价值,充满人性之美,最具趣味的语文教学变得枯燥乏味。为此,语文“课堂主体教学”模式针对传统教学中忽视乃至压抑人的个性发展这个弊端提出,并力图改变语文教学中学生被动的局面,强调以学生为主体,以学生的发展为本,充分发挥学生的主动性和创造性。

二、研究构想

(一)实验目标

在充分掌握“学生最近发展区”的基础上,不断唤醒学生的主体意识,充分挖掘其内在的潜能,培育和发展学生独立自主性和积极创

造性。在学习过程中,强调教学民主,引导学生的合作意识,采用适当的学习方法,解决问题,掌握知识,发展独立阅读能力。

(二)小学语文“课堂主体教学”模式的构想和制定

小学语文“课堂主体教学”模式的环节可包括“乐学新知—自读质疑—细读研讨—自我回顾—练习运用—开拓延伸”六个步骤,教学程序可用下图式表示:

三、研究实施

(一)按“课堂主体教学”模式的六个环节实施教学

1、乐学新知 让学生明确学习目标,具有强烈的求知欲望。这是语文课发挥学生主体作用的先决条件。教师可根据不同阶段的学生特点,采用游戏、范读、出示图片、播放音乐等手段,激发学生学习兴趣。适时提供有关的背景材料,创设问题情境,为新知识的迅速联系作准备。

2、自读质疑 自读是培养自学能力的第一步,应始终引导学生自己去读,去思考,去领悟。学生根据目标或教师导读整体感知课文,初步认识文章结构,并自觉针对重点词句加以圈点批注,把握文章重点词句及相互联系,记录自学思考的初步结论。教师在保证学生有充裕的时间的同时,注重良好的学习习惯和使用工具书能力的培养,为好生提供一些加强的自学任务,为差生提供达标的辅助台阶。

3、细读研讨 在自读后,引导学生表达在自读中明白了什么,特别还要讲是怎样弄懂的。学生能够围绕教学的重点、难点自觉运用学法熟读精思,主动研讨,领悟文章的思想内涵;品评文章语言的精妙、

结构的完美,并主动积累语言。讨论为每个学生提供了表现自己的机会,是思想和信息的交流,能最大限度地活跃学习气氛,调动群体的学习积极性主动性。学生的自信心和成就感往往在自我表现中得以增强。讨论的形式可以是全班,也可以是小组或同桌;讨论的内容可以是老师的设问,也可以是学生的质疑。教师应重视“集体开窍反应”,注意指导学生的思路和表达方法,处理好独立思考和听取别人发言的联系,以读为本,精讲善问,面向全体,因材施教,注意启发和激励,让大多数学生参与课堂讨论,以读促解,使不同层次的学生在原有的基础上有不同程度的提高。

4、自我回顾 包括自我评价和相互评价,也包括对学习结果和学习过程的评价。以学生为主体,主动回顾自己的学习过程,主动领悟语言文字的规律,并主动完善已有的认知结构。教师要启发学生主动整理学习新内容的规律和方法,为促进学生学习能力的迁移打好基础。

5、练习运用 练习是指阅读课堂中的练习。这种练习以质胜量,抓住知识的纵横联系,有利于知识向能力的转化。学生按定向目标自我设计自测题,进行重点项目的基本功训练和根据自己的能力完成教师提供的自测题,主动巩固和运用学到的知识,教师可设计形式多样的有层次的训练题,或引导学生自己出题,利用面批、互批、自改、讲评等形式当堂反馈。以表扬为主及时评价。

6、开拓延伸 有资料表明,学生语言的积累50%来自课外。可见,课外是学生积累语言的广阔空间。教师可根据教学需要和学生的

实际需求推荐读物;引导学生参与与课堂教学内容有关的读书、读报、视听或参观、访问、调查、做实验等实践活动,使学生得法于课内,得益于课外。

(二)“课堂主体教学”模式在教学中操作的变通方法

课堂教学是多姿多彩的智力活动,俗话说“教无定法”,对不同的学生和教材在不同的情况下,教学方法应是灵活多样的有针对性的,不应该也不可能成为一成不变的模式。为此我们依据学生认识事物和学习语文的基本规律,按照“整体——部分——整体”阅读课堂教学的基本策略,设计了基本模式,并提出适应具体课授课情境的调节变通方法。

1、基本模式中各阶段的具体操作内容和方式,可随学生年级段的升高,逐步加大自学自悟表达和质疑、讨论的独立性。对低年级学生,教师可适当增加自读提示和表达指导,选择或增加有关的字、词、句以及看图、观察、朗读、说话、表演等教学操作内容;中年级着重选择和增加有关自然段、简单的结构段,以及背诵、复述、深入理解、读写结合、质疑问难、小组讨论、有序表达等项目;高年级则着力于较复杂的结构段和篇,以及理解语句内含和表现手法,把握结构,领悟中心,体会情感,认识事物,质疑争辩,美读鉴赏等教学操作内容。

2、基本模式中各阶段的具体操作内容和方式,还可根据具体课文的教学目的进行调节、变通。一般来说,侧重体会情感的,要增加理解语句内涵、朗读欣赏、背诵复述等练习;侧重提高认识的,要增加理解思想内容、体会情感,质疑问难、把握中心等练习;侧重结构

联系、表现手法和读写结合的,要增加认识段、篇层次关系、理解语句含义、学习写作技巧、体会表达效果、读后写练等练习。

3、特殊类型的课文,可以进行较大的改动或调整,甚至打破三个阶段的布局。

四、研究结论

1、师生关系是教学过程中的基本人际关系。师生交流的规格水平是影响学生主体性意识形成和发展的重要因素。教师应主动改变角色意识,把与学生的“你我”关系置换成了“我们”。其次,改变教学形式,教师由“独唱”转为“伴奏”。

2、注意挖掘学生的自主能力。现代教学以人的发展为终极目标与最高原则,呼唤学习者主体性的张扬,创造性能量的释放。“课堂主体教学”模式不仅仅注重学生的自我意识,更强调充分挖掘学生潜能,培养自我学习的能力,从而逐步实现由依赖性学习向独立性、自发性学习过渡。

3、学贵质疑,问题是思维的动力。在课堂教学中,我们努力激发学生的提问的积极性,鼓励学生在自学的基础上,大胆提出疑难问题,并指导学生无疑处生疑,产生解决问题的意识和欲望。由疑而问是一个主动学习,积极思维的过程,“课堂主体教学”模式激活学生的思维,让他们调整自己的认知策略,通过“读”与“思”,通过讨论交流,达到释疑解难的目的。

范文六:小学语文研修心得 投稿:钟軉車

小学语文研修心得

篇一:小学语文研修心得

一、激发学生学习兴趣,提高学生语文素养

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中,学生的自主学习,培养学生的创新能力,已成为教师关注的热点,讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而发展学生的语文素养。

(一)、注意新课导入新颖。

“兴趣是最好的老师”。在教学中,我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如,在导入新课,让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中,而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型,设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景;也可用讲述>故事的方式导入,采用激发兴趣、设计悬念„„引发设计,比起简单的讲述更能激发学生的灵性,开启学生学习之门。

(二)、培养积极探究习惯,发展求异思维能力。

在>语文教学中,阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟,在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此,在语文教学中,构建语义的理解、体会,要引导学生仁者见仁,智者见智,大胆,各抒己见。在思考辩论中,教师穿针引线,巧妙点拨,以促进学生在激烈的争辩中,在思维的碰撞中,得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导,让学生对问题充分思考后,学生根据已有的经验,知识的积累等发表不同的见解,对有分歧的问题进行辩论。通过辩论,让学生进一步认识了自然,懂得了知识无穷的,再博学的人也会有所不知,体会学习是无止境的道理。这样的课,课堂气氛很活跃,其间,开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间,教师也毫不吝惜地让学生去思考,争辩,真正让学生在学习中体验到了自我价值。

二、重视朗读品评感悟,让课堂教学“活”起来。

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作,其语境描述的美妙,语言运用的精妙,思想表达的深邃,见解阐述的独到,都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限,课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象,我们可以在阅读中抓重点,引导学生对语言文字反复诵读,以悟出语言丰富的形象内涵,意义内涵,情感内涵。同时,让学生在感悟的基础上,引导学生居高临下地对课文进行品评,在品评中深化理解,升华认识,填补空白。

三、注重课内外结合。

在课程改革实践中,我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读许多课外书;通过这些收集与阅读,为深入理解课文内容奠定了基础,其次,重视丰富多彩

的语文实践活动。如:学习《西湖》,我就找相关的资料图片让学生欣赏,让他们有一种身临其境的感觉。此外,我注意学科间的整合。让学生从不同角度,采用不同的途径获得知识,培养能力。

今后我将继续加倍地努力工作,为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗。

篇二:小学语文研修心得

通过此次学习,我心中感触很深。首先,增强了我的责任意识。俗话说:责任重于泰山。作为一名教师,学生是我们直接的教育对象,教师的一言一行都直接影响到学生身心的健康发展,要想教育好学生,增强责任意识是至关重要的,没有强烈责任心是无法教育好学生的。教育是一个长期发展过程,同时又是环环相扣的过程。一个环节出现缺陷会给其他环节构成困难,从而影响学生的正常成长。我们教师应该立足现今,着眼未来,以苦为乐,甘于寂寞,勤勤恳恳,充当人梯,负起我们这个光荣而艰巨的任务,为后代着想,为家长负责,为学生负责,为我们祖国千秋大业负责。其次,要提升教师的素质,懂得尊重和激励学生。尊重和激励学生,可以启发学生的心灵、思维。着名的>心理学家雷耳评论说:称赞对温暖人类的灵魂而言,就象阳光一样,没有他,我们就无法成长开花。但是我们大多数的人,只是敏于躲避别人的冷言冷语,而我们自己却吝于把赞许的温暖阳光给与别人。

这也是一次远程教育>培训,我体会到新课程教学应该是:“学生在老师的指导下,通过自己亲自去体验、尝试,来逐渐打下学会生活、学会学习的基础,从各个方面来培养学生探究事物的兴趣和积极的态度,以学生为主体,教师尽量只起到指导的作用,以培养学生的能力为中心,为重点。上课的教师自身素质要高,驾驭课堂能力要强,对于学生错误性的认识,教师能够及时予以讲解。另外教师要善于运用启发,提问题时要有针对性,让学生有的放矢;幽默、流畅、优美的语言也很有吸引力。教师要注重学生探究能力的培养,让每个学生都有展示自我的机会等等。”每一位老师的讲座,都有许多值得我们深思,值得我们学习的东西。令我深深感动的是,所有的老师,面对我们这些年轻后辈,无不是倾囊相授,看着这些老师眼神中流露出的期待之情,我不由感到了压力:如果自己不能把工作做得更好,那实在是太对不起这些无私帮助我们的前辈;然而同时,我更觉得浑身充满了力量:在附中这样一个广阔的舞台,有这样真诚相待的同事,我一定可以尽情施展,干一番事业!是的,请允许我把自己的工作称为“事业”。

我逐渐明白:语文姓“语”,语文教学要体现“一个中心”“两个基本点”:“一个中心”即以语言练习为中心,特别是要加强语言的运用。“两个基本点”即培养语文能力(听、说、读、写、书),提高人文素养。要由“教教材”变成“用教材教”;由“教课文”变成用课文学语言、用语言。阅读教学重视“表达”,最好的方法是结合课文教学,设计各种形式的表达练习,让学生在表达过程中加深对课文思想内容的理解,促进学生对课文语言的积累,使理解和表达、积累和表达获得多赢。

我们也深深地意识到:从事教育工作的每位同志都是一颗螺丝钉,担负着自己的职责和责任;工作中任何一个环节出现任何失误,都可能给教育教学工作带来影响,造成学生终生遗憾,甚至酿成事故。为此,对待每一项工作,学校每位教职员工都要努力做到小心示范,认真育人。永远记住:学校无小事,事事是教育;教师无小节,样样做楷

模。其次,我们还应学习教育理念,更新教育观念,联系各界教育力量做好各方面的协调发展,也只有这样,我们学校的教育教学工作才能得到健康和谐、又好又快地发展,我们才能够早日造就我们宿迁教育的“高山”。教育改革的浪潮正向我们涌来,我们将面临新的机遇与挑战,我愿意在小学教育这块充满生命力的园地里努力耕耘,为教育事业作出自己的贡献。作为教师,我们应该用自己的爱心去关爱每一名学生,让他们学会做人,学会交流,快乐成长。有人说,教师是太阳底下最神圣的职业;有人说,教师是人类灵魂的工程师;我说,教师的工作是最需要良心的。这颗良心就叫责任。我们将永远凭着这颗良心,把无私的爱和无限的责任奉献给学生!

在以后的教学中,我要做的是:

第一,自我反思。从以往的实践中总结经验得失。

第二,不断学习。读万卷书,行万里路,读书是提高自我素养的良好基奠。一桶水早已不能满足学生的需求了,我要不断学习,成为长流水。

第三,交流。他人直言不讳的意见与建议可能是发现不足、认识“庐山真面目”的有效途径。要听真言,要想听真言,更要会听真言,久而久之对我大有裨益。

百年大计,教育为本。教育大计,教师为本。我们必须是着眼于未来,采取科学的方法应对随时出现的新问题,努力使自己适应新时代的教育。在今后的工作中还必须给自己定好位,必须走“学习——反思——研究——实践”相结合的专业发展之路。

这次培训让我受益匪浅,感谢为我们提供这么好的学习空间,感谢本次培训为我们提供这么难得的学习机会,促使我在教育生涯的轨道上大步前进!

篇三:小学语文研修心得

暑假里,我和老师们一起,有幸走进了小学语文学科培训平台。在这里,我们观看课程视频、聆听专家讲座、反思教学实践、撰写研修作业、交流>心得体会,匆忙有序,受益匪浅。通过与同行们的讨论、交流,思维的碰撞,发现了教育教学过程中的一些不足,也找到了许多解决问题的办法。现将这段时间参加远程培训的情况总结如下:

一、重新认识了自己的责任,树立科学的教育观。

教师不仅是照亮别人的“蜡烛”,更是不断充电的“长明灯”。在新一轮的课程改革中,我们利用现代教育资源,摆正了新课程背景下的教师形象,教师不再只是课程的执行者,而且还是课程的建设者、开发者、创造者,是课程实施中问题的协商者、解决者,改变了传统的授业、解惑的角色,以适应新时代的挑战。

教师要给学生一碗水,不能满足于自己的一桶水,更要成为“长流水”,长流常新,永无止境,教师教书育人的过程是一个不断追求新知的过程。在传授知识的同时,教师的社会道德品质也在一并的传授给学生。因此教师不仅是知识的传播者,他还要为培养下一代可塑型人材做出贡献。因此,我们要认清我们肩负的历史使命,树立崇高的职业

信念,为祖国的未来打下良好的基石。我们要用平等的眼光去看待我们的学生,应给予他们同等的发挥创造的机会,让他们在良好的环境中健康成长。

二、对自己的教学水平和科研水平有了新的认识„„

通过学习,真正体会到课堂教学其实也是一种艺术,它需要我们教师用心去浇灌,才会开出美好的艺术之花,同时也使我认识到了自己的教学水平距离名优教师还有很大差别。培训中,教育名家的讲座为教育科学理论注入了源头活水,给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受,让我们分享了高规格的“文化大餐”。我虽然教过不同的年级,对所教教材有了一个初步的了解,但体会尚浅。因此在以后执教的过程中着重加强教材的分析,利用所学理论去备课、备学生,去研究习题,逐步在课堂教学中取得好的效果,使学生在课堂四十分钟能充分接收新的信息,减少课业负担,多一些时间去体会。由此需要教师不断学习,更新教育理念,更好地发挥自己的教学价值,尽快地提高自己的专业知识和教学水平,从而真正成为一名优秀的教师,让自己的教学生涯也因此而更精彩。

三、充分认识语文教学应重视交流与沟通,主动学习、主动探索的重要性。

古语说得好:“学而无友,孤陋寡闻”。在学习过程中多方交流,互通有无也是一种很好的学习方式。远程网络教育为学生提供了多种网上交流的方式,除了自学之外,尽可以与同学、教师自由沟通,探讨与学习生活有关的各种问题。在学习过程中遇到一些困难和>挫折是在所难免的,当你遇到自己难以解决的困难和问题时,应正确分析它们产生的原因,尽可能获得家人、朋友和教师的关心、支持和鼓励,多与同学交流学习心得和体会,互相鼓舞学习信心,学习他人的成功经验,消除不良心理影响,有助于激发学习动机,增强学习信心。

通过小学语文教师远程教育培训这个平台,我不仅学到了语文知识,还了解语文教学的策略,对自己小学语文教学策略的改进必能起到积极的促进作用。在这里,我得到的不仅仅是知识,更重要的是一种理念,一种带着现代技术投身于教育事业的信念。今后,我将带着收获、带着感悟、带着满腔的热情,把学到的理论知识应用于自己的教学中去,在不断的运用和总结中转变教育观念,发挥人格魅力,轻轻松松教语文,扎扎实实求发展,做快乐教师,教快乐学生。 《>小学语文研修心得》

范文七:小学语文研修 投稿:顾宾宿

小学语文研修

一、研修内容:

1、进一步研读《语文 、数学课程标准》,深入理解、掌握新课程的基本理念。

2、学习新教材,走进新教材,把握教材的特点。

3、结合学情,探索语文教学的有效途径,提高语文教学质量,培养学生学习语文的能力。

4、探索适合学生运用的教学方法,使学生更加愿学、乐学。

5、更好地运用多媒体教学,以突出重点,突破难点。

二、研修方式:

(1)专题培训

交流研讨、教学设计、说讲评课等形式,将培训学习与自己的教育教学实践紧密结合起来。

(2)专题总结

结合自己的教学实践和教学经验,对以优化教学过程的基本原则、培养学生创新思维习惯和学习能力的教学模式、在教学中实施素质教育的课堂教学评价标准等方面进行探索和专题总结。对其他教师的专题总结、论文、教案等进行分析与系统整理。

(3)网上学习

充分利用我校网络资源优势,在网上查找所需学习资料,进行互相学习和交流。

三、研修内容:

(一)积极参加教师集体学习活动。

1、认真(文章转载自[工作实用文档频道] http://www.gerenjianli.com/wm/ 请保留此标记)参加每周一次的教研活动,做好学习笔记,与专家、学者、其他教师主动交流。

2、参加教师读书活动。补充新知识,改变理念,开拓眼界,并做好读书笔记。

3、积极参加教研室组织的公开课听课、评课的活动。

(二)进行自主研究

1.在研读《语文、数学课程标准》的基础上,学习新教材,通过与旧教材比较,把握新教材的编排体系。

2.要掌握每一单元的教学重点和难点,及知识的生长点,达到掌握传授知识的深浅程度。

3.在传授知识的同时,更要注重对学生语文素养的培养,及自学能力的培养和终身学习的意识的养成。

4.认真总结课改中遇到的实际问题及解决办法,并形成书面材料,在不断反思中积累经验,提高教育教学水平。

(三)进行自我剖析

1、本学期高质量地完成三节公开课。

2、每节课后认真完成反思。

3、积极与组内老师交流。

(四)参加各种形式的校本培训

1、教育教学课题研究活动。

2、以学校发展和教师发展为主旨的讲座、研讨。

3、专题培训。

范文八:小学语文研修心得 投稿:廖锍锎

小学语文研修心得

作为一位语文教师,对语文教学有了一点想法,如下:

一、激发学生学习兴趣,提高学生语文素养

语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中,学生的自主学习,培养学生的创新能力,已成为教师关注的热点,讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中,力求做到让学生变得鲜活,让学生学得兴致盎然,使学生在语文学习中享受学习的乐趣,从而发展学生的语文素养。

(一)、注意新课导入新颖。

“兴趣是最好的老师”。在教学中,我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如,在导入新课,让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中,而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型,设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景;也可用讲述故事的方式导入,采用激发兴趣、设计悬念……引发设计,比起简单的讲述更能激发学生的灵性,开启学生学习之门。

(二)、培养积极探究习惯,发展求异思维能力。

在语文教学中,阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟,在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此,在语文教学中,构建语义的理解、体会,要引导学生仁者见仁,智者见智,大胆,各抒己见。在思考辩论中,教师穿针引线,巧妙点拨,以促进学生在激烈的争辩中,在思维的碰撞中,得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导,让学生对问题充分思考

后,学生根据已有的经验,知识的积累等发表不同的见解,对有分歧的问题进行辩论。通过辩论,让学生进一步认识了自然,懂得了知识无穷的,再博学的人也会有所不知,体会学习是无止境的道理。这样的课,课堂气氛很活跃,其间,开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间,教师也毫不吝惜地让学生去思考,争辩,真正让学生在学习中体验到了自我价值。

二、重视朗读品评感悟,让课堂教学“活”起来。

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作,其语境描述的美妙,语言运用的精妙,思想表达的深邃,见解阐述的独到,都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限,课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象,我们可以在阅读中抓重点,引导学生对语言文字反复诵读,以悟出语言丰富的形象内涵,意义内涵,情感内涵。同时,让学生在感悟的基础上,引导学生居高临下地对课文进行品评,在品评中深化理解,升华认识,填补空白。

三、注重课内外结合。

在课程改革实践中,我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读许多课外书;通过这些收集与阅读,为深入理解课文内容奠定了基础,其次,重视丰富多彩的语文实践活动。如:学习《日月潭》,我就找相关的资料图片让学生欣赏,让他们有一种身临其境的感觉。此外,我注意学科间的整合。让学生从不同角度,采用不同的途径获得知识,培养能力。

今后我将继续加倍地努力工作,为全面提高学生的语文成绩而努力奋斗。

范文九:小学语文研修 投稿:林頃頄

《搭石》教学设计

赵树芳

教材分析:

《搭石》是人教课标版教材四年级上册第六组的一篇精读课文。课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写,表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德,表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。

教学目标:

1.认识7个生字。会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。

3.学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

教学重、难点 :

1.体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。

2、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。

教学过程: 第一课时

一、情境导入,揭题课题。

课件出示(图画):同学们,这就是作者刘章爷爷的家乡,那里有连绵起伏的群山,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪,但每每回忆

起家乡,作者觉得最美的还是家乡的搭石。这节课我们来学习第21课《搭石》。板书课题:搭石 生齐读

看了这个课题,你们有什么疑问吗?(生可能说搭石是什么意思?谁搭石?在哪儿搭石?怎么搭石?)师:鼓励孩子发言

二、初读课文,整体感知

1、 好,请同学们打开课文,请大家自由读课文,看看通过初读课文,自己能解决那些疑问。注意读准字音读通句子 1、学生自读课文,画出生字。自己想办法读准它。(可请教周围的同学;查课文下的拼音;也可查字典解决。)

2、指名读课文(读正确、读通顺),评议。

3、课件出示生字:“ ”同桌互读,指名读,小组读,开火车读、齐读。评议。

2、学生自由读课文。师巡视

3、反馈(交流):

(1)简单交流刚才提出的问题

(2) 检查生字、新词:

我们来看看,这一次读课文,大家的效果怎么样,本课有7个会认生字,会读吗?

小组内互相交流一下,哪些字容易读错,哪些字容易混,互相交流,提醒一下,如果你哪个字把握不住,不太认识,你可以请教别的同学 接下来,我们看,(出示课件)这些是课文的词语,会读吗?一起来。你都有哪此理解词语的好方法。(用工具书,查字典理解;联

系上下文来理解;可以问老师或同学等。)那本课出现的词语,哪些词,你已经知道了大概的意思。

生说

三、解读“搭石”,学习第一段

1、刚才,有的同学提到,“搭石”是什么意思?现在请大家读课文的

第一段,并结合文中的插图,看看“搭石”是什么意思?

生自读课文第一段。

2、师:“搭石”是什么意思?谁来为我们画一画?

生自愿在黑板上师范简笔画“搭石”讲解“搭石”的意思,师适时提醒。

3、从这一段文字中,你积累了哪些词语,还了解到那些知识?

4、小组合作学习。

5、师生交流。

四、小结

谁来谈谈这节课的收获?

生说

第二课时

师:通过上一节课的学习,什么是搭石大家都知道了,可课文的作者说,“搭石”,构成了家乡的一道风景。 看到“风景”这个词,你想到了什么?

生:美

师:在家乡人的眼里,为什么搭石会成为一道风景呢?

下面请同学们静静地默读课文2-4自然段,用波浪线画出人们走搭石的句子,再想想那是一幅怎样的画面。

一、朗读课文,体会美

1、生读文,找句子。

2.师:刚才我在下面看到许多句子都画上了美丽的波浪线,咱们来交流交流。

3.生汇报,师相机指导朗读,让学生从朗读中感悟美。

句1:上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。

(1)师:这句话描写了什么人来走搭石?

生:上了点年岁的人。

生:老人。

(2)师:当她发现哪块搭石不平稳时,心里会想些什么呢?此时他的心情怎样?(着急)当搭石摆好了,此时老人又会想些什么呢?此时他的心情又是怎样的?(高兴)搭石已经摆好了,她为什么还要在上面踏上几个来回?(进一步引导学生体会老人的行为美。)

(3)指名读、同桌互读 喜欢这句话的同学站起来读一读吧! 师:从朗读中你体会到了什么?生谈,师总结为?奉献美。这是家乡的一道风景。

过渡:还找到别的句子吗?

句2:每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。

(1)师:刚才是上了点年岁的人来走搭石,现在是(一行人来走搭石)一行人走搭石有人抢路吗?(没有)动作是怎样的?(动作是那么协调有序)

(2)理解“协调有序”。

①怎样的动作才是协调有序的呢?(生谈)

②让学生通过朗读,试走搭石,感受协调有序的动作美。

师:没有人踩脚,没有人跌入水中,该是有人指挥吧,(生摇头)对,其实又没有人指挥,那么默契,那么有序,这样的动作就叫做? 生:协调有序

师:体会得好。这协调有序的动作美我们可以称为和谐美,这也是家乡的一道风景

(3)你们还从哪儿体会到画面的美呢?

生:我从“清波漾漾 人影绰绰”体会到画面的美,我感受到水波和人影都很美。

①师:“绰”是生字,它在字典中有三种意思,出示:

绰: A宽;不狭窄

B宽裕;富裕

C形容姿态柔美

想一想,“人影绰绰”的“绰”是什么意思?

生:我认为是“姿态柔美”的意思。

②师:不错。那么“清波漾漾 人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面?想一想。(生描述)

③感情读这两个词语。

④师:真美!这既像是一幅美丽的画,又像是一首清丽的小诗,你看??(点击变成诗的语段,音乐起)

每当

上工

下工

一行人

走搭石的时候

动作

是那么协调有序

前面的

抬起脚来

后面的

紧跟上去

踏踏的声音

像轻快的音乐

清波漾漾

人影绰绰

给人

画一般的美感

⑤指导学生有感情朗读,读中悟美。(师范读 自由读 指名读 男同学读 女同学读 同桌互读。)

小结:是呀,这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美,这的确是家乡的(指板书)?

生:一道风景

过渡:一行人走搭石是美丽的风景,那么两个人面对面走又是怎样的情景呢?用文中的句子来说。

句3:如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。

(1)师:两个人面对面走搭石有抢着过吗?(没有)那他们是怎么做的?(招手示意,让对方先过)我想请两个同学出来表演一下这个情景。谁愿意?

(2)生表演情景。

师:从中你发现了什么呢?生自由发言。师概括为:谦让美。这份美好的情感也是家乡的(一道风景)

(3)谁来读读这个句子?(指名读 自由读 小组读。)

过渡:那么老人和年轻人一起来过搭石的时候,又是怎样的呢?指名说。

句4:假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。

(1)理解“伏”。

透过这个“伏”字,你体会到什么呢?引导学生体会敬老美。

(2)理解“理所当然”。

①乡亲们把什么看成是“理所当然”的事?

②你认为我们生活中有什么事是“理所当然”的呢?

③感情朗读这句话,读中体会乡亲们的美好情感。

④这份美好的情感也是(家乡的一道风景)

小结:其实乡亲们的美好情感还有很多(板书:……)

4、齐读最后一个自然段。

(1)从 “任人走,任人踏”我们又可以感受到什么呢?(默默无闻、无私奉献)

(2)这不紧是搭石所拥有的品质,还是乡亲们美好的品质。

(3)引导学生有感情朗读最后一个自然段,读中加深对文章中心的理解。

三、拓展延伸

作者从平凡的搭石中发现了这么多的美,其实我们生活中到处都存在着美,你们发现了吗?播放课件,生自由说。

(设计意图:让学生从文本的理解,拓展到生活中,通过交流,激发学生留心观察身边事物,发现美,创造美。)

四、总结

同学们,课文中所体现出来的奉献美、和谐美、谦让美和敬老美,还有我们所说的美,其实都是爱的体现。让我们以爱对待生活,对待他人,世界将变得更美好!

五、作业设计:

1、课文中,你最喜欢哪些句子?请自己再读一读,然后抄下来。

2、小练笔:写一写平凡事物中的美。

六、播放歌曲“爱的奉献”,在歌声中结束这节课。

范文十:小学语文研修心得 投稿:赵鐔鐕

小学语文研修心得

作为语文教师,不是只懂一些语文理论知识就行,我们要加强自身的文化修养,培养自身良好的人文精神,这样才能把自己的人文精神渗透到学生身上。而且语文教师还要学高为师,有较高的艺术鉴赏能力和艺术修养,只有这样我们才能引导学生发现教材、生活中的美,才能引导其去感受,去创造美。通过这次的培训,我有以下几点感悟: 首先,要提起学生对教材的兴趣,因为兴趣是学习的首要条件。只有激起了学生学习的兴趣,才能激发学生的学习动机,才能提高学生的学习成绩。否则,桥就搭不成,或者就是桥搭成了学生也不愿意通过。这一点我认为应从减轻学生阅读时的心理压力,提高学生感悟上入手,要让学生感受到阅读教材是一种享受,而不是沉重的负担。教材是砖,要用来引玉,而不是作为单纯的任务来完成。所以语文教师在教学时不要让学生感到阅读就是为了回答问题和做“条块”式的分析,而要他感到阅读是为了感受一种美。

其次,培养创新思维能力。

在语文教学中,阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟,在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此,在语文教学中,构建语义的理解、体会,要引导学生仁者见仁,智者见智,大胆,各抒己见。在思考辩论中,教师穿针引线,巧妙点拨,以促进学生在激烈的争辩中,在思维的碰撞中,得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导,让学生对问题充分思考后,学生根据已有的经验,知识的积累等发表不同的见解,对有分歧的问题进行辩论。通过辩论,让学生进一步认识了自然,懂得了知识无穷的,再博学的人也会有所不知,体会学习是无止境的道理。这样的课,课堂气氛很活跃,其间,开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间,教师也毫不吝惜地让学生去思考,争辩,真正让学生在学习中体验到了自我价值。 再次,重视朗读品评感悟,让课堂教学“活”起来。

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作,其语境描述的美妙,语言运用的精妙,思想表达的深邃,见解阐述的独到,都是引导学生感悟的重要内容。而由于课堂教学时间的有限,课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象,我们可以在阅读中抓重点,引导学生对语言文字反复诵读,以悟出语言丰富的形象内涵,意义内涵,情感内涵。同时,让学生在感悟的基础上,引导学生

居高临下地对课文进行品评,在品评中深化理解,升华认识,填补空白。

在课程改革实践中,我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读许多课外书;通过这些收集与阅读,为深入理解课文内容奠定了基础,其次,重视丰富多彩的语文实践活动。如:学习《西湖》,我就找相关的资料图片让学生欣赏,让他们有一种身临其境的感觉。此外,我注意学科间的整合。让学生从不同角度,采用不同的途径获得知识,培养能力。

总之,教师要扮演好桥的角色,就是让教师不要越权代替学生思考代替作者言论。要让学生充分发挥自己的能力,与教材交流。也就是说,教师应该是学生与教材联系的纽带。在课堂上,教师应该作为引导者出现,而不是主导者。

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