国培线下活动材料_范文大全

国培线下活动材料

【范文精选】国培线下活动材料

【范文大全】国培线下活动材料

【专家解析】国培线下活动材料

【优秀范文】国培线下活动材料

范文一:国培线下活动心得 投稿:蔡鞱鞲

参加网络研修与校本研修整合项目“小学语文”线下研修活动有感

2014年12月15日,也就是今天,我有幸参加了“国培计划(2014)”——四川省网络研修与校本研修整合项目“小学语文”线下研修活动,在活动中,聆听了中国教育科学研究院的杨颖东博士的两个专题讲座:《同课异构实施的策略与方法》和《网络研修与校本研修整合培训模式的实施路径》,还聆听了叙师附小刘昭琴老师和来自河南的名师杜娟老师执教的《圆明园的毁灭》,感受颇多,受益匪浅。从同课异构上来说,两位老师给我们呈现的是不同课时的课,从中,我学习了到了很多,也隐约看到了自己课堂上的不足。特别是杜老师在她的课堂中为我们偏远山区的老师们传递了很多信息,如:课堂教学的关注点是学生学会了多少;在指导学生品读文章时,老师要巧妙地重组语言文字,让学生学会语言文字的运用;课时的安排上要精心设计;在读中应指导学生读出个性化的感受……她的课堂传递给我们的信息实在是太多太多,我随便记录下几句话,对我今后的教学都有较大的帮助!其中,我也牢牢记住了杜老师在课堂将结束时送给孩子们的话,这话对于我来说也深受启发,这句话是:生活处处是语文,课内课外皆能学语文。

范文二:国培小学英语活动材料 投稿:姜挊挋

小学英语阅读能力培养的研究

内容摘要:英语新课程标准的核心目标是培养学生的综合语言运用能力,对小学生英语阅读能力的培养是有效发展学生综合语言运用能力的基础。由于小学英语教学阶段的语言知识相对简单,且基本处在一种原始的积累和巩固上,所以笔者认为我们不妨结合小学生的身心特点,从他们的兴趣、语感、方法、习惯等入手,运用多种形式与手段,探索优化小学英语阅读教学的有效途径与策略,提高小学生的英语阅读理解能力。

关键词:小学英语 阅读教学 阅读能力

一、问题的提出

(一)基于对英语新课程标准的认识

英语阅读是学生利用相关的英语知识去解读英语书面材料,掌握一定的信息;是培养学生理解与运用英语技能的一个基本方法;又是落实交际实践性的主要途径。《上海市中小学英语课程标准》指出:英语是现代信息的重要载体,是通向世界的桥梁。掌握英语是一个人学习能力的标志,是现代人应当具备的基本素质,英语阅读又是人们获取信息的主要途径。培养学生的阅读能力的目的是为了更好地掌握理解英语知识,提高英语基本技能;更好地运用英语语言交际,了解跨国文化。英语新课程标准的核心目标是培养学生的综合语言运用能力,而对小学生英语阅读能力的培养是有效发展学生综合语言运用能力的重要手段之一。

(二)基于对小学英语阅读教学现状的分析

从目前小学英语阅读教学的现状来看,我们不难发现这样一个现象,在小学阶段接触的比较多的阅读材料都是以对话的形式出现的,即使从五年级开始有一些语篇,但也只是出现在每篇课文的开头,作为一种背景介绍,且篇幅较短。而教师在平时的教学中,重听说轻阅读的比较多,在词汇和对话教学中缺少对阅读内容的提前渗透,因此给英语阅读教学造成了很大的困难。同时,教师在阅读课教学中,采用的教学方法比较单一,只是一味地运用“教单词——读课文——回答问题”这种教学模式,在讲述单词和短语时,也只介绍它的固定搭配、习惯用

法,或者给出几个例句。这种枯燥的方法不仅使小学生失去了对阅读的兴趣,又让小学生成为应试教育的牺牲品,阻碍了小学生阅读能力的发展。另外小学生的阅读输入量较少,对于有趣的阅读,他们接触的也是有限的几篇,除了课本之外,他们几乎接触不到课外的阅读材料。

因此,在实践中,我也发现这样的问题,一些同学对于完成对话还比较在行,但若是去补全一篇短文或者做短文的理解,却往往有许多失误,归根结底其根源也在于学生无法吃透文章,无法跨越理解的鸿沟。针对小学英语教学阶段的语言知识相对简单,基本处在一种原始的积累和巩固上,且小学生英语阅读兴趣不浓,阅读能力发展缓慢,教师阅读教学的指导方法又单一等状况,我认为我们不妨结合小学生的身心特点,从他们的兴趣、语感、方法、习惯等入手,运用多种形式与手段,探索优化小学英语阅读教学的有效策略,提高小学生的英语阅读理解能力。

二、优化小学英语阅读教学的实践探索

(一)采用多种教学手段,激发学生阅读兴趣

兴趣的培养与发展能使学生有高昂的情绪,饱满的精神和旺盛的学习积极性,学生的学习兴趣既能转化为学习的动机,又能促进学生智能的发展。兴趣是学生学习的真正动力,小学生由于年龄较小的特点,他们的学习主动性与积极性往往是由他们的兴趣所决定的。为此,在激发学生阅读兴趣方面,我的实践途径与策略为:

1.精选阅读材料

选择一些趣味的、幽默的、符合学生英语实际水平和年龄特征的材料,有利于激发学生的阅读兴趣。《新世纪英语》教材中就安排了许多图文并茂、语言生动有趣的阅读材料,如:The Tiger and Other Animals,还有Kid’s Place板块中的story等。当然,我除了充分利用教材以外,还经常从网上或者英文小读者上选择一些与教材内容相匹配的课外阅读材料。如学生熟识并喜欢的童话故事、小谜语,幽默小品等。总之,阅读材料的选择要切实做到既能培养学生的阅读兴趣,又能丰富学生的知识,提高学生的阅读能力。在选择中我力求做到,趣味性:即符合小学生的心理特点,是学生感兴趣的内容,如一些英语童话、英语歌谣、人

物趣事、通俗浅显的科幻作品等。适宜性:即材料的难度适宜。小学生英语词汇量少,阅读能力弱。如果阅读材料生词量太大,知识内容太深,学生很难进行阅读。一般情况下,生词量比例应控制在文章总词数的3%左右。匹配性:选择的阅读材料在题材和内容深度上应尽量与教材内容匹配。这样既使于学生巩固课本知识,又能适度拓展英语的知识面和对语言知识的灵活运用。

2.借助多种媒体

考虑到小学生有着好新奇、好活动、爱表现、善模仿的思维特点,在开展阅读教学中,我利用各种媒体手段,通过声、色、画等多种感官的刺激,让学生通过欣赏美的画面,感受美的形象,激发他们主动阅读愿望,使阅读成为赏心悦目的享受,进而唤醒学生情感以及内在的求知欲。

例如:在教学 Kid’s Place中The Three Little Pigs之前,我先让学生欣赏一首具有Flash画面的歌曲Three little pigs。生动,有趣的flash画面,将歌曲中的三只小猪的特点通过画面形象地展现了出来,引得学生们哈哈大笑。“歌曲中的三只小猪是不是就是我们课本中的三只小猪呢?”此时,老师的一个问题,必定会让学生带着浓厚的兴趣,主动地参与学习,投入到阅读的学习状态中。这样的教学媒介既给学生带来了无穷的乐趣,又激发学生学习英语的兴趣,也达到了预期的学习目的和效果,在长期循序渐进的影响下学生的阅读兴趣得到了培养。

(二)加强阅读过程指导,发展学生阅读技能

“授人以鱼,不如授人以渔。”只有掌握了学习的方法,学生才能有学习的动力。在英语阅读的过程中,指导学生运用正确的阅读方法与技巧对提高学生的阅读能力能起到积极的、事半功倍的作用。在教学中,我通常引导学生分三步走:

1.阅读前——想象说话,主题质疑

很多研究表明:如果语篇涉及读者熟悉的主题,他们就能顺利进行理解文章中的信息;如果不熟悉语篇主题,就会出现障碍。所以在阅读前让学生了解相应的主题背景知识有助于阅读理解能力的提高。

策略一:观察课文插图,展开想象说话

小学《新世纪英语》教材中,出现有大量的课文插图,它们是一种潜在的文化背景知识,也是对课文内容的一种概括,是一篇文章主题意义的直观表现。因

此,观察课文插图,展开想象,进行看图说话,能很快帮助学生去了解课文的主要内容,搞懂语篇中所蕴涵着的主要意思。例如在学习小学《新世纪英语》教材Book4B Story中 The seasons 这一课,其中有四幅插图,描绘的是人们在四季中的衣着与活动,学生如果单靠读课文去理解,可能很有难度,如果事先引导学生观察这四幅插图,看图说话,便很快能理解语篇的意思,对本文的阅读理解就起着事半功倍的效果,从而产生高质量的阅读。

策略二:师生问答,了解背景知识,主题质疑

有些阅读课文中没有插图或课文插图不能很好地体现出课文的重、难点,那么就需要以师生对话的方式进行Free talk ,巧妙地将背景知识传输给学生,再围绕主题设计问题,让学生在质疑解答的过程中加深对教材的理解。如在教学Book 5A Unit 7 A Story about the Wright Brothers这一课时,学生对The Wright Brothers不够熟悉,我事先从网上下载一些相关的图片与简介,然后与学生谈论有关The Wright Brothers的背景信息。如:Where were they from? What was their dream? What did they want to make? 通过简单的问答去唤起学生已有积累的知识与生活经验,那么课文中的理解难点也就迎刃而解了。

2.阅读中——激发思维,活学教材

课内英语阅读教学是以教材为渠道,是一个引导学生探索未知知识的过程,又是一个温故知新的过程,但不能死用教材,照本宣科,把课文教死了,应采用有效的阅读策略,培养学生阅读的兴趣与自主学习的能力,为以后的学习打好基础。

策略一:猜测词义

“猜”类活动主要特点是学生与所猜的内容存在一定的信息差,利用这种活动方式,导入并学习重、难点词汇,深受学生的喜爱。要求学生利用上下文的含义、句子的语境或句法结构来猜测词义。例如这一段,The clouds get heavy with water, and the water turns into raindrops. Then we have a rainy day. 其中raindrop是个新单词,但是学生能从上下文的意思中猜到是“雨滴”的意思。学生在尝试用英语思维去猜的过程中,既收获了新的知识,又有获得找出答案的成就感。

策略二:读活课文

阅读与训练是无法分割的。优化组合各种方式的训练,往往能有效地指导多层次、多角度的阅读,从而读活课文,逐步培养其阅读策略。

(1)质疑——导读:让学生带着问题阅读,激发学生的思维,去和藏在文中的答案“捉迷藏”,既帮助了学生理解课文的大概内容,又培养了学生自主学习的能力。学生快速捕捉关键信息的能力也得到了提高,同时产生的正确答案又能使学生增强阅读的自信心,不断激发学生阅读的兴趣。

(2)任务——精读:强烈的目标意识是阅读成功的关键。为此,阅读任务的设计必不可缺。Smith 和Elley 曾指出:“儿童只有在被给予难度与其能力和水平相当的任务时,才会学得最好。”这说明设计的任务必须要适度。精读课文是一节课中最关键环节,不仅要读通课文,还要读懂课文;不仅要理清课文的主要脉络,还要对语言、句式、篇章结构进行系统的学习。而以任务促读,正好符合了精读的要求,能使学生的阅读思维更加活跃,有效促进学生阅读理解能力的提高。

(3)表演——活读:在精读课文后,为检查学生对文章的理解程度,可小组进行以表演+朗读的方式,再次深入课文。《新世纪英语》小学教材每一单元的Grand Theatre就是要求学生能够对语篇内容进行表演, 通过表演来直观表现课文的内容,把课文读活,提高了学生语言综合运用的能力。

3.阅读后——即时检测,注重实效

这是检验学生阅读效果的一个重要环节,检验学生是否把所学的知识连贯了起来,融汇于了一体。在这一阶段,我们可以采用听、说、写的方式来对学生的阅读质量进行反馈。

策略一:听说检测

听是理解吸收信息的过程,说是通过口头语言表达的思想和信息。《新世纪英语》教材中每一单元都设有Questions and Answers,让学生在阅读短文后,听一听这些问题,然后回答,能充分发展学生听力理解的水平和口头表达的能力,并对Grand Theatre中的内容有整体的把握。也可以通过“根据听到的内容对句子进行排序、选择、判断、连线”等检测方式来帮助学生理清文章脉络。此外,还可以要求学生在理解的基础上复述所阅读的内容,或根据内容自编对话,开展

对话练习,甚至是情景表演。这些方式有助于提高学生语言运用的综合能力。

策略二:书写检测

写是将自己的思想转变成语言符号的过程。根据课文内容回答问题不仅仅停留在口头,把答案写下来的目的是对学生进行语法规范训练。也可以通过要求学生根据所阅读的范文仿写短文的方式。如:学生学了《新世纪英语》Book 3A Unit 11 TV News后,就能写一篇关于“六一”儿童节情景的文章。《Children’s Day》 Today is Children’s Day. We are having a party. Jenny is dancing. She can dance well. Alice is singing. She can sing well. We’re having a good time.另外还可以用Do a survey等方式。这些书写的方式,既是阅读效果的反馈,又提高了学生的书面语言表达能力。

(三)丰富阅读训练方式,提高学生理解能力

1.与听力训练结合

在课内教学任务完成后,精选若干篇与本单元语法相近,话题相仿,词汇难度相当的短文进行听力和阅读理解能力训练。具体做法有两种:一种是先听录音然后回答问题;另一种是先阅读短文,然后由教师口头提出问题,学生回答问题。学习了Unit 6(5B) Holidays in Shanghai学生充分理解了课文内容后,我播放一段听力关于Holidays in Beijing 然后提出一系列问题:What is Beijing like? Do many people visit Beijng every day? What places did the American students visit in Beijing? Did they take photos in Beijing? What did they buy there?这种听读结合,多种感官参与的方式有利于提高学生语言运用的综合能力。

2.与口语训练结合

这种训练方式要求学生在理解的基础上复述所读内容,或者根据文章内容自编对话,然后在学生之间开展对话练习。教学了新世纪英语5B的Unit 1 What do you want to be in the future? 让学生分别扮演Yang Ming ming, Tommy ,Norman 来复述一下材料中的内容,说说他们的理想。然后引出问题Do you want to be a …? What’s your dream? Are you good at it? What’s the plan for your dream? 让学生先回答单一的问题,然后综合成一个topic,What do you want to be in the future? 通过小组合作完成,最后The students talk about their future to the class. 这样做,既

训练了朗读与理解文章的能力,又提高了学生进行阅读训练的积极性和主动性,同时也起到了育人的作用,让学生从小树立远大理想,并为理想而努力学习。

3.与书写训练结合

这种训练分两类,一类是根据短文回答问题;另一类是模仿话题写类似的小短文。根据短文回答问题主要目的是对学生进行语法规范的训练。模仿话题写短文,要求学生先理解提供的范文,然后根据一定的语法规则和语言习惯进行再创造。如:学了School Library I like the school library because it’s quite. There are lots of interesting books ,too. But we can’t do our homework in the library. Why not? I would like to do my homework there.让学生先回答Does the author like his school library? Why ? What’s in the school library? Can they do their homework in the school library? 然后再模仿着写写School Garden。这种训练既能提高学生的语言表达能力,又培养了学生的综合运用能力。

(四)做好个人阅读规划,养成良好阅读习惯

养成良好的阅读习惯是提高英语阅读能力的基础。在教学中,我特别注重以下两个方面阅读习惯的培养。

1.制订计划,持之以恒

教师要指导学生根据自己的实际情况制订一个学习计划,每天按计划严格执行。例如:坚持完成“每周一篇”的课外阅读任务,坚持阅读英语报刊杂志等。英语学习是一项艰苦的工作,需要坚持不懈、锲而不舍,教师应经常检查学生是否履行了学习计划,并及时进行评价和指导。

2.注重积累,讲究效益

在培养学生英语阅读能力中,不能忽视学生课外阅读的训练。为此,我在课堂上安排固定的时间让学生阅读指定的材料外,还充分利用一切可利用的设施为学生提供课外阅读的机会,打造有利于学生英语阅读的环境,给学生布置相应的课外阅读任务,定时抽查并与其分享有关的阅读内容,肯定他们成功的地方,指出不足的地方让学生改进,既让学生体会成功的喜悦,又让学生明白自己的不足之处,并且在以后的学习中不断总结,不断进步,以此提高学生的阅读兴趣,使学生养成持之以恒的良好阅读习惯。

(五)建设潜在阅读课程,创设浓厚阅读氛围

“潜在课程”是指“通过整个学校的环境、风气所施加给学生的影响,起到教育作用”的课程,其特点是利用周围环境中各种教育因素去影响学生。研究表明,潜在课程对学生的教育影响具有显性课程不可替代的作用。由于英语不是母语,学生进行课外英语阅读和交流的机会非常少,因此有意识地开发和建设英语潜在课程显得尤其重要。对此,我针对校学生的特点和学校英语教学的实际,充分利用一切可利用的物质设施,精心打造有利于学生英语阅读的环境,为学生提供英语课外阅读机会,使学生在无意识中提高学习英语的兴趣,丰富英语知识。如组织学生办好英语黑板报,刊登英语小故事、英文歌曲和西方文化背景知识或为学生介绍的英语读物;创设教室英语角,开辟英语学习园地、办英语图书角等,为学生搭建了交流英语阅读心得的场所。

总之,在小学英语教学中,英语阅读能力的培养并非一朝一夕的事,除了要做好以上几方面,我们教师还应该关注学生的阅读习惯,帮助学生提高阅读速度等。因此,小学英语教学中对学生阅读能力的培养需要教师在平时的教学实践中不断探索、总结、反思,为切实提高学生英语阅读能力而努力。

参考文献:

1.上海市教育委员会:《上海市中小学英语课程标准(试行稿)》,上海教育

出版社,2004年版。

2.《国家英语课程标准解读》,北京:北京师范大学出版社,2002年。

3.黄和斌等著:《外语教学理论与实践》,译林出版社。

4.李锦绣:《浅议小学英语高年级阅读教学》,《科技信息(科学教研)》,2007年第12期。

5. 仇非:《浅谈英语阅读教学的策略》,《中小学英语教学与研究》,华东师

范大学主办,2008年第6期。

范文三:桂花学校小学语文线下国培活动总结 投稿:冯铯铰

桂花学校关于《如何让学生在语文课堂上愿说、能说、会说》

国培活动总结

2015年3月14日到3月15日,我们全体小学语文组教师进行了国培线下教研探讨活动。首先由教研组长李俊发言:1、说自己的感言,2、如何克服学生的胆怯。接着燕山小学校长发言:1、朗读,

2、学生的说很重要,3、如何让学生回归知识点。李俊老师再次发言:让学生介绍自己来培养学生的自信心。接下来余校长讲培养学生的自信心:1、问题要简单一点,2、平时要多鼓励、表扬学生。紧接着小组其他教师自由畅谈所思、所见、所感:1、肖老师说:①家庭环境的关系②居住环境的关系③让学生愿说应从幼儿园培养④教师上课前要准备充分一些,学生才有话可说。2、李俊发言:①教师上课前思路一定要清晰②不愿放手让学生说③教师引导要到位。

我很幸运地参加了这次教师国培在线研修学习,观看专家与老师讲座的视频:一个个生动的教学课例,让我更加贴近了课堂;专家们精辟独到的分析又使我知道了教学中应该注意什么,哪些细节需要扬弃,哪些地方需要改正。特别是在语文作业布置、批改上我有更深刻的认识。

多年以来,一直感觉小学语文是模模糊糊一大片,不知道该讲些什么,该怎样讲。经常听到这样的言论:小学语文一定要姓“语”;语文课要上得有“语文味儿”。

“雄关漫道真如铁,而今迈步从头越”。我将以得益于本次国培研修的巨大进步为契机,“爱心铸师魂,真诚育桃李”,在教育生涯的轨道

上阔步向前,付出汗水和执着,努力成为一名爱心无限、技能超群的研究型教师。

一、参加研修带来的收获

1.在这次学习中,我认真观看多个视频。并认真做好读书笔记,写出自己的心得。不断在理性认识中丰富自我,在学习中成长自我。

2.这次研修解决了我在教学中的许多困惑。如当专家讲到作文教学时,我口说我见,我手写我心.....我发现学生的写作困难是我所限制了。

3.这次研修提升了我的教学水平。以前,在教学中,我由于教学时间紧张,对课堂中的细点问题总是采用“大概式”的处理方式,通过这次研修,看到名师的经典课例使我认识到处理课堂中的细点问题的重要性。

二、参加研修带来的思考和启示 1.对于一节“好课”的思考。什么是一节好课呢?通过研修,在我看来,只要有敬业精神的课,只要有提高的课都均可称之为“好课”。2.对于创新教研方式的思考。教研是教学研究的简称,重“教”轻“研”不称之为教研。反思过去的教学与思想,我要坚持过去的好的优良的传统,一改过去的不科学的理念和方法,尽力做好以后的教学教育工作。3.这次研修使我从其他的学员身上学到了很多。他们的好学给我留下了非常深刻的印象,他们努力研修,认真思考。我对他们非常钦佩,在他们身上我认识到我的不足,我就在今后的学习工作中弥补自己的不足。 4.通过此次研修,我认识到做为一个教师必须终身学习,只有不断的学习,不断的

更新我的知识和教学理念,我才能胜任教师这一角色。

总的来说,作为语文教师的我们应在教学过程中应努力地备课,尽力去设计好教案,在备课和设计教案时首先要搞清楚,我教什么,然后再想怎样教的法子。必须尽快自主地尝试走出那座“教什么”的迷雾,不能眷恋着迷雾中“安逸”,也不能寄希望于那“迷雾”自行散去而为此付出长时间的等待——虽然我们都知道这“自主地尝试走出”的背后肯定是充满着困惑与艰辛的。语文老师要善于引导学生通过咬文嚼字,去感悟作者表情达意,遣词造句的功夫。体会语言要靠功力,要凭语感,凭着一种直觉。需要我们语文老师潜下心来研读文本,需要我们语文老师提高自身的文化底蕴,需要我们语文老师修炼自己的语言功夫。在以往的教学过程中,我从未认真思考过“语文教学教什么”。今天,我第一次沉下心来认真思考语文教学中“教什么”。长期以来,我一直认为“怎么教”更为重要,因为这直接关系到学生对于所教知识的接受程度。比如同样一个知识,分别请两位老师来教,教学方式更适合于学生接受的那位达到的效果必然更好,因此很少顾及语文教学教什么。然而语文学科教学内容相对宽泛和模糊,我们教学时不能面面俱到,所以解决“教什么”的问题相当重要。如果无法确定适合且有用的教学内容,那么即使在“怎么教”上如何如何地大做文章,结果也可能并不乐观——或许你的教学方舟在出发伊始已经偏出了最佳的航道。

年轻的教师要认真学习传统的语文教学理论。传统的语文教学理论是根,根扎实才能长出参天大树。我们要学习传统的精髓,学死、

用活,弃糟粕。要做教育教学实验,要有自己的课题,自己定下一个目标来,每天为了这个目标努力,每天都要写教学日记,教学要有反思,读书要有心得。要树立独立思考的精神,留一点自己的自留地,有一点自己思考精神的东西,教出自己的风格,有自己独到的东西。要认真读几本书。读什么书?要读经典。如果脑子里装着若干篇古文、古诗,再熟悉一些中外新文学的名家名篇,从古典和现代的韵文传统、散文传统中汲取营养,在教学中就会应付自如。还要认真地读叶圣陶等语文教育家的论著。也要读一些国外的教学理论和一般的时文。要处理好经典和一般书籍的关系,“通百艺而专一长”。 语文教师,还要好好学习教学论、儿童心理学知识。要了解儿童心理,掌握小学语文教学的基本理论和规律。尤其是这一点很重要。“小学语文教学论”是一门科学,具有独特的理论体系,要熟练地掌握才好。

“欲穷千里目,更上一层楼”。“新思考”国培研修的平台像一架云梯,让我能不断地向上攀登。平台上那么多的学员文笔流畅,才思敏捷,学识渊博,像磁石一样吸引了我,令我感慨万千,羡慕不已,顿觉“山外青山楼外楼”,“强中自有强中手”,仿佛又回到了学生时代,充满了孜孜以求的激情,洋溢着不断攀登的动力,时刻充溢着强烈的学习欲望。

总之, 经过这次网上培训,我彻底领略了专家们的治学严谨、博大才学思到自己的学识水平相差甚远和平时教学方法的浅陋。感觉自己知识功底、教学方法、思想认识、心理素质等等都还有很大的漏洞,但是在专家及老师们的感染和熏陶下,我无形中有了较大的提高。

在这里我增长了知识,忘记了辛苦;增添了欢乐,摈弃了烦恼;增强了自信,摆脱了困境!我将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热情,投入到今后的教育教学工作中,我也希望今后能参加类似的培训,以进一步提升自己在教学等各方面的能力;我更希望,在此次培训之后,能学有所用,让自己的专业成长更快。

范文四:有序组织,落实“国培计划”线下研修活动 投稿:龙痧痨

叙永县:龙凤中心校有序组织,落实“国培计划”线下研修活动 11月14日,龙凤中心校按照学校制定的各学科 “国培计划”线下研修实施方案,如期开展了本周各学科组的 “国培计划”线下研修活动。

语文教研组利用国培资源,进行“如何开展语文综合性活动”的研讨。在研讨活动中,老师们了解了语文综合性活动教学的一般环节:一明确主题;二策划方案:三整理资料;四进行汇报;五评议。同时也充分认识到,语文综合性学习,是培养学生自主探究、团结合作、勇于创新的的重要途径,有利于全面提高学生语文素养。通过本次研讨活动,老师们更加明确了认真开展好语文综合性活动的重要性,深深地认同:将在今后的语文综合性教学活动中学以致用。

数学教研组结合国培学习第八模块的内容:“如何提高练习的科学性与针对性”开展了研讨,围绕着“什么是练习的科学性与针对性”;“ 为什么要提高练习的科学性与针对性”;“ 怎样提高练习的科学性与针对性”进行了学习,通过学习,老师们明确了练习课应突出五点:1、围绕知识的核心进行练习;2、把握知识之间的联系;3、发展学生的思维;4、体会其应用价值;5、培养良好的学习习惯。活动的最后,还布置了让每一位数学组的教师设计一组课后练习题的任务,使本次研讨活动真正落到实处。

科学组的教师们结合国培学习的内容“小学科学课程实施中的问题与对策 (上)”,进行了学习和讨论,一致认为:目前,教师们尽管在小学科学教学中积累了一定的经验,对科学教学有了进一步的感受和认识,但无论是观念层面还是实践操作层面,我们还走在探索的路上,老师们肩负的担子,任重道远。

国培学习,和全体老师同行。

范文五:国培音乐线下研修活动心得 投稿:白锞锟

国培音乐线下研修活动心得

----宿州灵璧娄庄中心学校本部卓桂忠(宿州音乐一班)

11月11日19:00----21:30,我参加了宿州音乐一班班级QQ群研讨活动,这次音乐校本岗位实践班级qq群大研讨活动,每位老师在高丽娜老师有序主持下分别对以下六个研讨主题进行了积极、热烈的教学智慧大绽放:1、教学案例的内涵;2、教学案例的重要性;3、如何撰写教学案例;4、教学反思的含义;5、教学反思的作用;6、如何撰写教学反思。在此次大讨论中,真是百家争鸣、百“话”盛开!我深受音乐教学一线的教师们最新教学实践经验、最新建设性建议、最新教学观点的熏陶!真是一次丰盛的晚餐,讨论过后,叹与他们相识晚矣!

本次研讨,我收获多多。此次研讨交流会在班级管理高丽娜倾情主持下拉开了序幕:如何进行音乐教学案例分析与教学反思?

指导老师惠敏娓娓道来:(一)教学案例的设计应该以审美教育为核心,在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生,要以音乐中丰富的情感来陶冶学生,进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。教学反思是在课堂教学告一段落之后,把课堂上的反馈信息、自我感觉以及引发的诸多思考形成文字。促进教者及时总结教学中的经验教训,从而更有效的处理和运用教材,逐步掌握教学规律,提高教学水平。我的理解就是把课堂教学实况象放电影似的在头脑中重过一遍,回顾一下自己的教学目标是否达到,教学任务完成得如何,学生反馈怎样……然后把注意的焦点对准那些使自己激动以至于一时难

忘的事情上。最后抓住时机、选择典型事例、新鲜感受、深刻体会记录下来,这就是教学反思。个人拙见,批评指正。

(二)可以采用多种方法,设计教学案例,努力提高学生的学习兴趣。1.针对学生的特点,在使用音乐新教材的同时,想方设法,找资料充实课堂,激发学生兴趣,提高课堂效率,开拓视野、提高审美能力。2、对乐理知识的教学,从基础抓起,每堂课选几节乐谱视唱。让学生学会划拍、打节奏、哼曲调,逐步提高学生的识谱能力。虽然部分同学有困难,但从一个学期教下来,学生的进步还是较快的。

3、利用多媒体、音响等设备,向学生介绍一些民歌、名曲,作为补充教学内容。指导学生边听音乐、边哼歌谱,反复练习,学生识谱能力有明显提高。由于强调了“响”(声音响亮)、“准”(唱准音调)、“美”(优美动听)三个字,学生积极响应,从实践看,收效较大。

4、课内让学生上台演唱,培养他们的参与、实践能力,学生情绪高涨,使音乐课上得更加生动活跃。

(三)欣赏教学的基础是“听”,在教学设计时:1、要“精讲”。精讲、少讲,总之是不能多讲,在非讲不可的时候,教师要考虑语言的精炼。2、用肢体语言提示学生。这样,既不会打断学生的欣赏思路,还可以让学生一直跟着音乐走。3、和学生坐在一起聆听。这样老师就没有交流的压力,更没有讲课的压力了,一方面老师也要听音乐,另一方面,老师认认真真的聆听,对孩子本身就是一种无形的影响,让所有的人都关注到音乐的音响。总之,要引导学生直接面对音乐本身,让学生直接跟音乐交流,不要用过多的讲解来代替学生的思

考。尤其不要用过多文学的语言跟学生有交流,而要用音乐语言和孩子们进行交流。其次,不是说上课的时候,老师干脆就不讲话,要讲,但是讲什么、怎样讲,这也是一个问题。教师应该重点从文化的角度来解释音乐、阐释音乐、描述音乐,而不是作具体的解释。

班级管理高丽娜轻松敲键:我认为进行教学案例分析应该从以下几点着手:1、以学生发展为本,适应全体学生发展的需要2、体现教学目标的多元化整合(只是技能、过程方法、情感态度价值观)3、为学生营造基于资源(信息资源)的学习氛围4、注重学生多样化的学习经历(接受、实践等)。

灵璧金长响送来福音:案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事,这些故事反映了典型的教学思考力水平及其保持、下降或达成等现象。每个完整的案例大体包括以下四个部分:1.主题与背景:介绍各案例内容在什么环境和条件下进行的。2.情境描述:选择与主题相关的教学片段或者情景故事进行文学化的描写,一方面展示案例问题,另一方面增强可读性。3.问题讨论;4.诠释与研究

灵璧张电明雪中送炭:音乐教学的反思性则是指运用教育教学的有关理论,对课堂教学的教育理念、教学设计、教学内容、教学方法等方面进行科学的分析和思考,从中不断优化,吸取教训,更好地促进教学内容的选择、组合、调整;教学目标的设计、达成;教学策略的合理、优化,课后的反思真正起到反思、调整、改进后续教学的积极作用,切实提高课堂教学的效能,不断提高学生的音乐感受力和音乐审美能力。所以音乐的教学反思是很有必要的。

萧县郝秀丽滋润心田:注重反思,音乐备课的教学反思贵在及时,贵在坚持,一有所得,及时记录,有话则长,无话则短,可以将平时星星点点的启发和顿悟、有特色的教学经验和典型问题记录下来,既要记成功之举,也要记“败笔之处”以写促思,以思促教。在不断自我审查与完善教学设计的过程中,走向备课的自我超越。总之,音乐教学的备课是一种创造性的劳动,任何一节成功的音乐课都需要教师在课前做好精心的准备。作为音乐教师,除了要学习新的理念,研究教材,研究学生,还要不断地掌握可行的教学策略,把课程标准、教学用书以及学生一起研究,把课本、备课本甚至于小纸条一起重视,让我们的音乐备课真正产生“润物无声”的效果。

埇桥区丁亚文指点迷津:反思最常见的方式是教师的课堂小结。课堂小结往往能够最迅速地使教师获取反馈信息,找出教学程序在具体实施过程中的成功和不足之处,研究产生不足的原因,思考今后改进优化的方向。课堂小结最有效的写作时间是在刚上完这节课时。因为此时的感触最为鲜明,要趁热打铁,如果隔了几天,可能感触就完全不同了,淡化了。

埇桥郭红精心点拨:音乐教学案例分析与教学反思,教师要思考的问题很多,从自己专业成长上,选择教学内容上,还有教师怎么用教学方法上,再有,怎么结合教学内容和孩子们进行交流,怎么上出音乐课的特点等,这是教师的思考的一个重点.

还有很多很多的老师,他们的发言精彩极致!每一个字,每一句话,我都把它们凝练成一颗颗丰韵的金种子,撒播到我贫瘠的心田。

今天在音乐空旷的时空里,我就像一只用线控制的风筝,不能驰骋自由于无边的蓝天。今天我的音乐课堂,没有让人满意的缤纷世界;今天我的音乐舞台没有最美的歌声与动人的舞蹈。但我通过这次研讨交流,心海里确实泛起音乐的浪花,激起了浪涛。有拍打心岸的铿锵的强音;有退潮时的舒缓的旋律。我将乘坐这次国培音乐的动车,向音乐的教学王国奔驰,去迎接春天的音乐课堂!

范文六:2015年国培线下研讨活动心得体会 投稿:马欔欕

2015年四川省中小学教师信息技术应用能力提升工程

线下集中研讨活动心得体会

今天我参加了“国培计划(2015)”——四川省中小学教师信息技术应用能力提升工程“线下集中研讨”活动,在活动中收获着,在交流中感动着。几位老师的讲座,不仅全面而且细致,形式多样,使我的头脑增添了不少的教育理论,促进了我对教学的反思,回顾今天的研讨活动,感触颇多,现把我的一些体会总结如下:

1、教师具备良好的信息素养是终身学习、不断完善自身的需要。 信息素养是终身学习者具有的特征。在信息社会,一名高素质的教师应具有现代化的教育思想、教学观念,掌握现代化的教学方法和教学手段,熟练运用信息工具(网络、电脑)对信息资源进行有效的收集、组织、运用;通过网络与学生家长或监护人进行交流,在潜移默化的教育环境中培养学生的信息意识。这些素质的养成就要求教师不断地学习,才能满足现代化教学的需要;信息素养成了终身学习的必备素质之一,如果教师没有良好的信息素养,就不能成为一名满足现代教学需要的高素质的教师。

2、教师具备良好的信息素养是培养高素质、复合型创新人才的需要。 中国需要更多的高素质、复合型的创新性人才参加国际竞争。同时,信息社会呼唤信息人才,如果我们培养的人才缺乏捕捉信息的能力、有效利用信息迅速发现新机会的能力,就很难在激烈竞争的社会环境中求得生存与发展。也就是说,要求这些高素质的人才具有良好的信息素养。而这些人才培养的速度、数量和质量直接由教师的信息素养的高低来决定。

3、教师具备良好的信息素养.是教育系统本身的需要。

在迅猛发展的信息社会,信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。在教育系统中,教育信息则成为最活跃的因素,成为连接教育系统各要素的一条主线;而教育系统的一项主要职能就是由教育者把教育信息传递给受教育者。因为从信息论的角度看,教学过程是一个教育者(主要是教师)对教育信息的整理、加工和传播的过程。教师是这一过程中主要的信源和传输者,在教育信息的准备和传递等方面起着举足轻重的作用。因此,教育系统本身要求教师具备一定的信息素养。

4、微课学习的亲身感受——说起来简单,做起来就难了。

从张艳老师的讲座中,我知道了:微课是一个教学视频,是一个浓缩在短短的5分钟之内的精华。简而言之,微课就是一个微型课堂,它拥有2大要素:声音+ppt制作。“微课”不同于常态教学研究活动,“微课”的规模小、时间短、参与性强,“微课”的反馈及时、客观、针对性强,微型和说课的区别很明显,只有试过后才明白“看花容易绣花难”。

微课是一种以微视频为主的多种教学资源构成,并在教学应用实践过程中不断“生长”,是随着无线宽带技术、网络视频技术和新媒体的迅速发展以及广大用户对学习方式多样化的迫切需求大背景下应运而生的,它的出现顺应了时代发展潮流。

今天的培训虽然短暂,但使我受益非浅,其感触非一一能言尽。

总之,在未来的工作岗位上,我一定扎实工作,努力学习,把所学到和掌握的信息技术知识与能力,更好地应用到教研教改中,做一名对学生负责,对学校负责,对社会负责的优秀教师。最后,我想说,在紧张而繁忙的工作之余进行培训是我的荣幸!我会不停地学习各种关于信息技术的知识、提升应用能力,持之以恒,不懈地努力优化课堂教学,培养新时代所需要的具有高信息技能的新兴人才。

范文七:12.9活动材料 投稿:姜抦抧

1、纪念伟大的12.9运动

回溯历史,今年12月9日是伟大的12.9运动71周年.71年前,中国局势已是万分危机,东北沦陷,华北告急,日本侵略者占领了大半个中国,北方五省危在旦夕,日本侵略者到处烧杀抢掠,千百万中国人民被杀害,成百上千的村镇被胰为废墟,一座又一座城市被狂轰烂炸.中国共产党于1935年8月1日发表了《为抗日救国告全体同胞书》号召全国人民起来抗日救国.1935年12月9日,在中国共产党的组织和领导下,北平市学生联合会率领北平市6000多名学生举行示威游行.学生们高呼

12.9运动是在中国共产党组织和领导下的一次伟大的抗日救国运动,也是一次伟大的学生爱国运动.它永垂青史,刻在中国历史的丰碑上.

同学们,12.9运动已经过去快70年了,今天,我们纪念它不仅是缅怀过去,追念先人.更是为了让我们永远铭记1

2.9这个神圣而又伟大的日子,牢记国耻,永远不忘日本对中华民族的侵略.

同学们,你们是国家未来的栋梁,祖国明天的希望,你们肩负着中华民族复兴和发展的使命.让我们踏着先辈的足迹,努力学习,用我们的智慧和双手,把我们的祖国建设的更加强大,更加美丽,更加昌盛.

2.一二九运动口号

一二九运动中最流行的口号是:

“打倒日本帝国主义”

“全国武装起来保卫华北”。

其它是:

“反对防共自治运动!”

“反对卖国的对外政策!”

“立即停止内战!”

“立即向日本宣战!”

“人民!武装你们自己!”

“用武力保护华北!”

“打倒卖国贼!”

“打倒卖国贼殷汝耕!”

“中华民族万岁!”

“为祖国自由而奋斗!”

“没收卖国贼的财产救济受灾人民!”

“反对军队南调!”

“反对苛捐杂税!”

“反对抓捕中国人民的日本强盗!”

3.纪念文章(选二)

那个日子

历史的风

吹翻了七十一页日历

那个冷嗖嗖的日子

开始鲜活的

在我的眼中演绎

雪花不再洁白

那个寒冷的冬季

只有一种

金戈铁马般的呐喊

剥开了这个古国

深重的外衣

露出伤痕累累的躯体

一滴血

溅到我的额头

烙上一种

深深的印记

时间如北风般

呼啸而过

那个日子苍黄并远去

但现实的肩膀

能不能承受

那些曾经沸腾的激情

日子依旧站在

世纪的脊背上

默默凝望

窗外

阳光温柔的

抚摸大地

只是不知在它的记忆中

那个日子

是否如雕塑

永远屹立

本世纪头20年,对我国来说是一个必须紧紧抓住并且可以大有作为的重要战略机遇期。我们要集中力量,全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会,使经济更加发展、民主更加健全、科教更加进步、文化更加繁荣、社会更加和谐、人民生活更加殷实。经过这个阶段的建设,再继续奋斗几十年,到本世纪中叶基本实现现代化,把我国建成富强民主文明的社会主义国家。前不久召开的党的十六届五中全会通过了《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议》,描绘了未来五年我国经济社会发展的宏伟蓝图。实现这一宏伟目标,需要包括当代青年在内的全国各族人民的共同努力和不懈奋斗。当代青年和青年学生的奋斗历程与本世纪头20年的重要战略机遇期紧紧相伴,也与中华民族在本世纪中叶实现伟大复兴的事业紧紧相连,全面建设小康社会和实现中华民族伟大复兴的重任历史性地落到了当代青年和青年学生身上。希望当代青年和青年学生进一步继承和发扬“一二·九”运动、“一二·一”运动的光荣革命传统,按照胡锦涛总书记提出的“勤于学习、善于创造、甘于奉献”的要求,切实增强使命感、责任感、紧迫感,为推动我国的经济建设、政治建设、文化建设与和谐社会建设,开创中国特色社会主义事业新局面作出新的更大贡献。

范文八:活动课材料 投稿:萧焄焅

§14.1.2 《函数》有效课堂准备活动材料

主持人黄冬霞:新一轮理念下中小学教师基本功训练之一“关注课前准备,实施有效教学”在全旗已全面展开,今天我们第二备课小组就以《函数》一课为例再现我们备课小组研修的整个过程。

主持人:课前准备阶段共有六大环节,其中之一就是教材分析。认真研读课标是很重要的,它可以帮助我们更好的把握分析教材。只有恰到好处的把握教材,才能灵活的驾驭教材,下面就由苏海霞来对本节课进行教材分析。

苏海霞的教材分析:

(一)、内容与地位:《函数》是位于人教版八年级上册第十四章中的第二节。

(1)本章内容与地位:

本章内容:变量与函数的概念,函数的三种表示方法,正比例函数和

一次函数的概念、图像、性质和应用举例,用函数观点再认识

一元一次方程、一元一次不等式,二元一次方程组。

内容的编排:是在学生对一元一次方程、二元一次方程组和一元

一次不等式以一次运算为基础的数学模型的已有认识上,从变化和对应 的角度,对一次运算进行更深的讨论。为今后更好的学习函数打下了基 础,同时也是学习其他学科不可缺少的数学工具。本章内容安排是紧密

结合实际问题展开的,加强了与实际问题的联系,教学时间约需15课时。

(2)本节内容的前后联系与作用:

本节内容是在前一节变量知识的基础上进一步展开的,后面将要学习的是一次函数及一次函数与生活的联系。所以只有对函数的知识理解了,才能更好的学习一次函数。

本节是本章教学的第二课时,又是全章的基础,为以后几节的学习打下坚实的基础,所以本节内容在前后的知识框架中起着承上启下的作用。

(二)、课标要求:

新课程标准的总体目标:以探索实际问题中的数量关系和变化规律为背景,经历“找出常量和变量,建立并表示函数模型,讨论函数模型,解决实际问题”的过程。体会函数是刻画现实世界中变化规律的数学模型。

(1)通过练习观察、了解自变量、函数的概念。

(2)能用适当的函数表示某些实际问题中的变量之间的关系。

(3)会写出有关实例中的函数关系式,会求函数值,会确定自变量的取值范围。

(三)、本节教材的编者意图分析

本节课由上节课的五个实例出发,引发学生的认知冲突,引出学习的必要性,教材中在引出函数的定义之前所举的例子中,有意识地使用了几种不同的表示形式,这样有助于全面地了解变量之间的单值对应关系,进而形成对函数的较全面的认识,为后面学习函数的三种表示方法进行了适当的准备。最后展示了一道例题,该题涉及到列函数解析式,求自变量的取值范围及求函数值。较为全面的对本节内容进行了训练。同时也对本节内容进行了有效的巩固。 补充部分:

常华:编者意图的分析中应把课后的练习分析出来,而不应忽视。

杨洪生:内容的编排中应更多的倾向于学生通过实例得到思维的发展、能力的

训练。

黄冬霞:本节内容前后联系与作用中:学习函数概念是为了学习其他函数知识的更好学习而不是单纯的概念学习,所以,教材充分体现了函数的建模思想,使学生从常量数学的学习向变量数学的学习转变。

主持人:通过大家的补充,我们对这部分教材有了一个整体的把握。课前准备我们不仅要把握所教授的内容,还要了解我们的施教对象,那就是学生,学习者特征分析是教学系统中“影响学习系统最终设计”的重要因素之一。那么由杨洪生老师对学习者特征进行一下分析。

杨洪生关于学习者特征的分析:

1 . 学习者认知发展水平分析:

学生已经具备了用数学方式得出抽象的数学概念能力,有了与人合作交流完善自己的思维经验,能够用逻辑语言表达自己的见解,但对抽象的知识还停留在表面上,要想完全理解还需更多具体实例。

2 . 学习者起点水平分析:

介于上节课内容,学生以对自变量和常量初步了解,对本节新知学习鉴于上节几个实例之上,学生以理解变量与常量的对应关系,为学习函数概念做出了铺垫,但要想真正理解函数概念还有一定的困难。

3.学习者学习风格分析:

学生具备了初步的合作、交流能力,乐于发表自己独特见解、乐于探究、乐于表现自己,课堂易于调动。

可能出现的问题:

1、自变量与函数对应的关系易混淆 。

2、少数学生在概念研讨学习中出现等靠现象,影响对新内容的理解 。 补充部分:

黄冬霞:“学习者认知发展分析中,学生已经具备了用数学方式得出抽象的数学概念能力。”应在改为“学习者认知发展分析中,学生已经初步具备了用数学方式得出抽象的数学概念能力。”

苏海霞:再出现问题中应“学生在实际问题中的自变量与函数对应关系易混淆。” 常华:杨老师对学生的实际情况分析得很详尽,我认为教师教学时还应注意不同学生的认识存在很大差异,部分学生认知水平低学生学起来会很难,在分析时应加进去。

主持人:通过讨论我们已经对学生有了全面了解,对学情的全面了解是有效教学的前提,而教学目标是有效教学的灵魂。请尼三中老师常华为本节课叙写教学目标。

常华:接下来我做教学目标的确定,首先大家看一下课标中的具体目标。 知识目标:

1、掌握函数的概念,能判断两个变量间的关系初步是否可以看做函数。

2、根据两个变量间的关系式,给定其中一个量相应的会求出另一个两的值。

3、会对一个具体实际问题进行概括抽象成为数学问题。

能力目标

1、通过函数概念的学习,初步形成利用函数的观点认识现实世界的意识和能力。

2、经历具体实例的抽象过程,进一步发展学生的抽象思维能力。

情感目标

1、经历函数概念的抽象概括过程,体会函数的模型思想。

2、让学生主动地从事关察.操作.交流.归纳等探索活动,形成自己对数学知识的理解和有效的学习模式 。

教学目标归结为三条

1.掌握函数的概念,能准确识别出函数关系中的自变量和函数。

2.经历具体实例的抽象过程,进一步发展学生的抽象思维能力。

3.会用运动的观点观察事物,分析事物。

教学重点:1、掌握函数的概念。

2、判断两个变量之间的关系是否可看作函数。

3、能把实际问题抽象概括为函数问题。

教学难点:1、理解函数的概念。

2、能把实际问题抽象概括为函数问题。

补充部分:

黄冬霞:知识目标中的掌握函数的概念,我觉得应改为了解函数的概念,应为在课标中对概念的要求都是了解。

苏海霞:关于教学目标中的情感目标,应该加:培养学生认真听讲的习惯;关于技能方面应该增加,动手操作能力。

杨洪生:经历知识的形成过程。

主持人:教学目标的确定为我们教学活动指明了方向,然而在教学目标和学生已有的知识水平之间又存在一定的差异,这种差异就是最近发展区,现面我尼三中教师黄冬霞来分析一下最近发展区和教学流程:

黄冬霞:首先我们先来看一下学生现有的发展水平(也就是学情):

1、学生已初步具备用数学思维方式得出抽象的数学概念的能力。

2、学生以对自变量和常量有了初步的了解。

3、能够进行小组合作讨论并交流,寻求共同特征,总结一般规律,具有运用所学知识解决简单问题的能力。

而就本课制定的教学目标而言:

1、了解函数的概念,能准确识别出函数关系中的自变量和函数。

2、经历具体实例的抽象过程,进一步发展学生的抽象思维能力。

3、运用运动的观点观察事物,分析事物。

从以上我们不难看出,学生的现有发展水平与教学目标之间是有差异的,为解决以上问题,搭建了以下三个支架:

1、创设情景,提出问题,初步感知函数概念。

2、探索研究得出函数概念,把实际问题抽象概括为函数问题。

3、通过具体实例应用拓展练习,内化知识。

根据最近发展区,我设计了如下流程:

这就是我所分析的最近发去和教学流程,看看各位老师有什么不同意见,请给予指正。

补充部分:

苏海霞:在最近发展区中,初步感知函数概念说得很好。我没有什么不同意见。 常华:教学流程中应加一条函数概念应从实际问题入手来向学生介绍。

主持人:执教理念是一节课的灵魂和关键,我认为本节课应“以人为本,面向全体学生”。课程标准中关于学段目标建议我们在本学段教学中,教师应充分利用学生的生活经验,设计生动有趣直观形象的数学教学活动,激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情景中理解和认识数学知识,动手实践,自主探索,合作交流是学生学习数学的重要方式。在本学段的教学中,教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考,鼓励学生发表自己的意见,并与同伴进行交流。 下面,我把自己对教材处理及策略选择和大家交流,请大家多提宝贵意见: 本节课共设计如下环节:(结合课件讲解)

一、情境创设:设计了三个问题,主要宗旨是以问题情境导入新课,既能检查

学生的学习情况,也能够激发学生的学习兴趣,引发学生的思考,为函数的学习做好铺垫。

二、探索新知:使学生更好的理解函数共同特征,紧接着通过教材中的思考“心电图和人口问题”来加深学生对自变量和函数概念的理解,让学生充分体会到许多问题中的变量关系都存在着函数关系,初步了解函数的三中表示方法,即解析式法、图像法、列表法。

三、范例共做:让学生带着问题展开讨论,在师生互动、合作交流的过程中,学生的思维得到自然的发展,在不自觉的学习中掌握了重点,化解了难点,还提高了数学语言表达能力。

随堂练习:进一步巩固所学知识,及时发现学生存在的问题,落实本节课的知识内容。

四、课时小结:启发学生的思考、归纳总结所学知识,让学生更加明确本节课的知识点。

补充:

常华:为了体现以学生发展为本,遵循学生的认知规律,我准备以“初步感知 ---探索研究----操作演练---专题突破”的模式展开。

主持人:充分教学准备的结果,就是确定高效的教学设计,下面由我黄冬霞老师展示本节课的教学预案。(看文本课题123.doc)

主持人:以上就是我们小组研修的整个过程,关于有效教学准备的讨论到此结束,希望能够与大家共同学习,共同进步。

范文九:2014国培材料2 投稿:何毡毢


在“成长中的我”教学中对生活实际的价值引导与教师的驾驭能力(上)

刘媛 :“回归生活”是德育课程的理念,这也是思想品德课程教学应秉持的最重要的基本理念。如何联系学生生活,如何通过生活事件去分析,应用知识以解释、解决生活中遇到的各种思想伦理道德问题、心理方面的问题和人格成长中的问题?在这一讲中,我们将结合学生的道德生活实际、心理健康生活实际、法律生活实际、国情实际等内容,通过对课例的剖析、教学困惑的解答,结合生活实际和具体情境展开对问题的分析,促进教师对“课标”的理解和落实。

今天我们请到北京基础教育研究中心金利老师,就初中思想品德学科教学中如何 在“成长中的我”教学中对生活实际的价值引导与教师的驾驭能力 问题进行深入的交流。

问题 1 :价值引领 , 思想品德课堂教学的灵魂

刘媛: 思想品德课程承载着对学生进行社会主义核心价值观的教育重任 , 要用社会的主流价值引领和教育学生。如果我们把“成长中的我”的课堂教学,作为七年级学生思想品德教育的实施载体,那么,什么是其中的“魂”呢?请金老师结合“成长中的我”的具体要求来分析价值引领的内容和方向。

金利 :对这个问题,我们要从课标要求和课程内容两个角度来分析。

第一, 2011 版义务教育思想品德课程标准对初中学段思想品德课程的性质从思想性、人文性、实践性、综合性等方面做出了明确规定。其中关于思想性角度,课程标准是这样规定的:“思想品德课程以社会主义核心价值体系为导向,旨在促进初中学生正确思想观念和良好道德品质的形成与发展,为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。”这个规定,就从初中学段思想品德课程的总体上为我们指明了价值引领的大方向。党的十八大提出,倡导富强、民主、文明、和谐,倡导自由、平等、公正、法治,倡导爱国、敬业、诚信、友善,积极培育和践行社会主义核心价值观。这与中国特色社会主 义发展要求相契合,与中华优秀传统文化和人类文明优秀成果相承接,是我们党凝聚全党全社会价值共识做出的重要论断。这三个倡导、三个层面、 24 个字的核心价值观是我们最高价值引领。

第二,成长中的我,在初中思想品德课程标准的“课程内容”中居于第一部分,属于初中学段起始年级的学习内容。面对七年级十三、四岁的学生,我们的价值引领不能超出其年龄阶段、知识水平、思维能力和心理承受能力去实施。要从学生实际出发,结合“成长中的我”教学内容,先从悦纳自己、
热爱生命、敬畏法律、懂得接受社会和学校各种行为规范的制约等方面进行引领。

把悦纳自己、热爱生命作为价值引领的起点,是因为一个连自己、连自己的生命都不热爱的孩子,怎么能够要求他去爱他人、爱集体、爱社会、爱国家,进而爱人类呢?

把敬畏法律作为起点,是因为法律是道德的底线,我们生活在社会中,每个人的行为要受到法律规范、道德规范等各种行为规范的制约。只有在首先尊重、遵守法律规范的基础上,才有可能上升到遵守道德规范,进而超越各种规范,自觉的有利于社会、有利于国家、有利于人类。

刘媛: 金老师刚才给我们介绍了七年级学生思想品德课程 “成长中的我”中的价值引领之 “魂”。根据这个“魂”,我们要铸课堂教学的“体”。那么,我们应该如何让我们的课堂教学之“体”,既能够健康有力,又能够传神,尽现“魂”之魅力呢?

金利 :课标提出,坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考,积极实践相统一,是本课程遵循的基本原则。

一个人思想品德的形成和发展需要自身的独立思考和生活体验,社会规范也只有通过学生自身的实践才可以内化,将正确的价值引导蕴含在鲜活的生活主题当中,注重课内课外相结合,鼓励学生在实践、矛盾冲突中积极探究和体验,通过道德践行来促进思想品德的形 1


范文十:线下实践材料 投稿:白闦闧

桃花江小学两研“专题对接”线下实践材料语文组(吴拥军提供)

《穷人》教学反思

《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一篇短篇小说。课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事,真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活,赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。

在本文的教学上,我力求让学生把握课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦,也要帮助他人的美 德。首先,我在教学开始时采用引导学生围绕课题提出问题,激发学生阅读本文的兴趣。如,“为什么用‘穷人’做题目?”然后让学生带着问题把课文读正确、读通顺。在学生读通课文后,我让学生默读课文,想想课文主要讲了一件怎样的事。然后,让学生通过认真研读,从课文中找出描写环境和人物对话、心理的句子,体会穷人的高尚品质。其次,在教学的过程中,我注意抓住桑娜抱孤儿回家后复杂的心理活动以及桑娜与渔夫的对话,让学生联系上下文理解桑娜这样做的意义,从而体会桑娜的善良品质。因为理解桑娜复杂的心理活动,既是教学的重点,又是教学的难点,所以,我让学生用充足的时间朗读描写桑娜心理活动的语句,让学生想象:桑娜在继续等待丈夫的时候想到了哪些?为什么会想到这些?接着让学生再读读描写心理活动的语句,了解省略号的作用。最后通过多种形式的朗读,进一步体会桑娜的崇高品质。此外,在教学的过程中,我还注重加强学生的感情

朗读。指导学生有感情地朗读好桑娜复杂的心理活动与她和丈夫的对话。

因为课后小练笔是续写《穷人》。桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后,课文就戛然而止了。孩子的命运会怎么样呢?桑娜与渔夫又会带领孩子怎样渡过一个又一个难关?这些问题牵动着学生的心。因为学生平时较少练习写续写,因此,在教学时,我先告诉学生续写时要把握故事情节的主线,把握人物的性格特点。无论最后发展成什么样子,主线不能变,人物的思想品质不能发生本质的变化。接着鼓励学生大胆想象和创造。因为,这个故事非常感人,学生对《穷人》这篇课文已经产生了浓厚的兴趣,他们非常关注接下来的结局将会是怎样的。于是,我创造机会举行《穷人》续写交流会先让他们进行小组的交流,说说接下来的情节将会是怎样的,然后让他们继续展开丰富的想象,写下一篇又一篇精彩的续写,从学生交上来的文章中,我欣喜地发现原来学生的想象能力是如此丰富,他们充满爱心,给予桑娜一家非常美满、幸福的好结局。

字典词典魏其侯窦婴者魏其侯窦婴者【范文精选】魏其侯窦婴者【专家解析】天台道上早行阅读答案天台道上早行阅读答案【范文精选】天台道上早行阅读答案【专家解析】速度最快的跑车速度最快的跑车【范文精选】速度最快的跑车【专家解析】