圆明园的毁灭照片_范文大全

圆明园的毁灭照片

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【专家解析】圆明园的毁灭照片

【优秀范文】圆明园的毁灭照片

范文一:《圆明园的毁灭》图片 投稿:蔡焅焆

圆明园的毁灭

圆明园辉煌的过去

圆明园 位于北京西北郊。原为清代的皇家拆御苑。始建于清康熙四十八年(1709年),到清乾隆九年(1744年)基本建成。此后的嘉庆、道光、咸丰三代屡有修缮扩建,历时150多年。全园占地5 200余亩,方圆20多华里。全园建筑总面积超过故宫。人们习惯上所称的圆明园,实际上是圆明、长春、绮春(后改名“万春”)三园的总称,占地面积甚广。圆明园系一座水景园,水面占全园面积的一半以上。在山水环绕之中,分布着145处景观,有些景观命名,直接以山水为主题。如,“平湖秋月”“苏堤春晓”“三潭印月”“风院风荷”,都来自杭州西湖十景。还有仿桃花源的“武陵春色”,仿庐山的“西峰秀色”,仿狮子林的“叠石迷宫”,仿瞻园的“茹园”,仿孤山放鹤亭的“招鹤蹬”等等,汇集了天下胜景和名园精华。

在圆明园的鼎盛时期,这里既是具有空前规模的皇家园林,又是清代皇帝发号施令、行使权力的统治中心。从康熙到咸丰,6个皇帝每年总有三四个月在此居住,并处理政务和进行各种政治活动。当年的大宫门两旁,曾设置了内阁、六部、军机处等中央政府部门办公处。在西北面的一片废墟残迹中,仍能寻找几组规模宏大的宫殿遗址。有上朝听政的“正大光明殿”、举行盛大宴会的“九州清宴”、供奉历代清帝影像和祭祀用的“安佑宫”和藏书楼“文源阁”等等。

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范文二:《圆明园的毁灭》图片 投稿:吴肋肌

圆明园的毁灭

圆明园辉煌的过去

圆明园 位于北京西北郊。原为清代的皇家拆御苑。始建于清康熙四十八年(1709年),到清乾隆九年(1744年)基本建成。此后的嘉庆、道光、咸丰三代屡有修缮扩建,历时150多年。全园占地5 200余亩,方圆20多华里。全园建筑总面积超过故宫。人们习惯上所称的圆明园,实际上是圆明、长春、绮春(后改名“万春”)三园的总称,占地面积甚广。圆明园系一座水景园,水面占全园面积的一半以上。在山水环绕之中,分布着145处景观,有些景观命名,直接以山水为主题。如,“平湖秋月”“苏堤春晓”“三潭印月”“风院风荷”,都来自杭州西湖十景。还有仿桃花源的“武陵春色”,仿庐山的“西峰秀色”,仿狮子林的“叠石迷宫”,仿瞻园的“茹园”,仿孤山放鹤亭的“招鹤蹬”等等,汇集了天下胜景和名园精华。 在圆明园的鼎盛时期,这里既是具有空前规模的皇家园林,又是清代皇帝发号施令、行使权力的统治中心。从康熙到咸丰,6个皇帝每年总有三四个月在此居住,并处理政务和进行各种政治活动。当年的大宫门两旁,曾设置了内阁、六部、军机处等中央政府部门办公处。在西北面的一片废墟残迹中,仍能寻找几组规模宏大的宫殿遗址。有上朝听政的“正大光明殿”、举行盛大宴会的“九州清宴”、供奉历代清帝影像和祭祀用的“安佑宫”和藏书楼“文源阁”等等。

圆明园在北京西北郊,是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园(绮春园)和长春园组成,所以也叫圆明三园。此外,还有许多小园,分布在圆明园东、西、南三面,众星拱月般环绕在圆明园周围。

(——选自语文六年级上册《圆明园的毁灭》)

毁灭前的圆明园景观

万春园(绮春园)

游武夷山万春园

万春园大观

长春园

长春园

长春园

圆明园中有象征热闹街市的“买卖街”

也有象征着田园风光的山乡村野

圆明园中有一个安澜园

圆明园中海宁的安澜园

圆明园中海宁的安澜园

圆明园中苏州的狮子林

圆明园的杭州西湖的平湖秋月

圆明园中雷峰夕照

圆明园中的蓬莱仙台

圆明园的中武陵春色

圆明园中不仅有民族建筑,还有西洋景观

毁灭后的圆明园

1860年10月6日,英法联军侵入北京,闯进圆明园。他们把园里凡是能拿走的东西,统统掠走;拿不动的,就用大车或牲口搬运;实在运不走的,就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证,10月18日和19日,三千多名侵略者奉命在园里放火。大火连烧三天,烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,就这样化成了一片灰烬。

西洋楼遗址

圆明园盛时文物不少于150万件

十二生肖铜像不过是圆明园流失文物中的沧海一粟。

今天在圆明园遗址公园,人们只能看到半废的山水和断壁残垣,很难想象这里曾享有“万园之园”的美誉。盛时的圆明园,有著名景群上百处,清朝数代帝王在150余年时间里精心经营这座集中西建筑风格于一体的皇家园林,乾隆皇帝评价圆明园说:“实天宝地灵之区,帝王豫游之地,无以逾此。”但如今,人们只能凭想象来揣测百余年前圆明园的风貌。

圆明园究竟有多少文物?这个问题至今众说纷纭。

据杨先生推断,圆明园当年的文物数量不会少于150万件。从清代档案史料、故宫博物院的研究文章以及《颐和园陈设清档》中,他搜集了不少证据:

雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五朝皇帝,每年居住在圆明园的时间达半年以上。以乾隆皇帝为例,据清内务府穿戴档记载,乾隆二十一年,全年共393天(因有闰月),乾隆去热河避暑山庄及木兰围场66天,去曲阜54天,居宫内(故宫)105天,居圆明园168天。道光二十四年,全年共347天,道光帝在圆明园居住时间达274天,在宫中居住仅73天。所以,圆明园内的陈设应不比故宫逊色多少。

圆明园园林建筑达20万平方米,比故宫的全部建筑面积还多4万余平方米。除去不会有什么陈设的亭轩的面积,用于园居、祭祀、读书、游乐、存储库房等的建筑面积在19万平方米左右。这些建筑内按一般陈设和库房存储计算文物数量的话,也应不少于故宫内陈设的文物数量。而据推算,溥仪退位时故宫实存文物至少应在150万件左右。

道光年间内务府一份奏折,详尽载明道光十五年奉旨清查宫内及圆明园库贮物件情况:一两重银锞共存569390个,其中宫内存290505个,圆明园存280694个;各式如意1621款,其中宫内存1194款,圆明园存450款;玉砚、笔洗等501件,其中宫内存142件,圆明园存337件;头等瓷炉、瓶、罐等共773件,其中宫内存337件,圆明园存291件„„圆明园的收藏情况,由此也略能窥见一斑。

流失海外的圆明园奇珍知多少

1860年,英法联军劫毁圆明园的时候抢走了绝大部分文物。

据当年参加抢劫圆明园的英法侵略军回忆说:为了拍卖从圆明园中抢来的珍宝,他们把赃品“全安排展览在喇嘛庙的大殿中”,其中有各种色调的白的和绿的玉石、古色古香的珐琅瓷瓶、古铜器物、金银的佛像;毛皮制品也特别精致,其中许多都是很名贵的,有黑貂皮、水獭皮、紫貂皮、羊羔皮等;特别醒目的是,还有两三件皇帝的朝服。英军司令格兰特把自己“应得”的那部分分给了士兵,“军官们赠送他一把雕满花纹的赤金酒壶,这是赃品中最精致的东西”。英国女王也得到一份,是两个美丽的大珐琅瓶。

法军司令孟托邦把抢到的两块黄金和碧玉做成的朝笏,一块交给格兰特转献给英国女王,另一块献给法王拿破仑三世。回国后,孟托邦又献给拿破仑三世许多东西:两根将军的装饰杖,用金子做成,中间和两端都镶有很大的宝石,做工极为精细;一件乾隆皇帝御用甲胄(现在法国吉美军事博物馆展出),带一顶战盔;鎏金和釉的铜宝塔;好几个用金子和釉做的神像;许多戒指、项圈、酒杯、漆器、瓷器以及数以千计的珍奇玩物。

随着时间的推移,被劫掠的圆明园文物通过各种拍卖会等途径流散到世界各地。但大部分还是保存在英法两国。

大英博物馆的东方艺术馆中保存了两万多件中国历代的稀世珍品。英军曾将所劫走的圆明园文物一部分献给了当时的维多利亚女王,这部分敬献文物连同被拍卖的圆明园文物都收进了东方艺术馆。东晋时期大画家顾恺之的《女史箴图卷》,乃我国古代卷轴画中的稀世珍品,1860年被英法联军从圆明园抢走;一匹3尺长、2尺高的白玉马,这匹玉马曾被和 从圆明园中窃取,和 被抄家后,玉马被重新放回圆明园,最终还是没躲过被劫掠的命运。

法国巴黎枫丹白露宫中有个中国馆,是拿破仑三世的欧也妮王后建造的。1860年英法联军劫毁圆明园后,侵华法军司令孟托邦将从圆明园抢来的“战利品”献给了拿破仑三世和欧也妮王后。欧也妮王后于是建造了这个中国馆,将这些文物收藏起来。

中国馆内最显著的位置摆放着一座巨大的佛塔,2米高,青铜鎏金,通体各层镶嵌着绿宝石。塔的左右摆放着一对象牙和一对青铜雕龙,与故宫、避暑山庄等处皇帝宝座前放置的青铜龙形制一样,说明这对青铜龙应是圆明园正大光明殿皇帝宝座前的摆放之物。一对金罐和一只金曼扎(藏传佛教的寺庙摆设品),金罐通体如意花纹闪闪发光,金曼扎镶有珍珠、绿松石和红宝石,说明当时圆明园内的摆设有多么奢华。玻璃桌柜里摆放着一串大念珠,这串珠子共有154颗,跟一般108颗珠子的朝珠不一样,这是孟托邦将一串皇帝的朝珠和两串皇后的挂珠串在一起献给欧也妮王后的,没想到欧也妮王后并不满意,因为她早已听说远征中国的军官们个个满载而归。她埋怨孟托邦只带给她这样的礼物,于是孟托邦另外又送她三车宝物,前后总共送了她七车,包括从圆明园抢来的各种青铜器、玉器、瓷器、漆器、金银制品、景泰蓝„„

美国纽约大都会艺术博物馆藏有一柄用名贵白玉雕成的康熙玉如意,颜色白中透绿,雕成多孔真菌形状,手柄顶部铭文有“御制”两个大字,下部铭文是:“敬愿屡丰年,天下咸如意。臣吴敬恭进”。展品说明显示,这件精美的玉如意是被英法联军劫掠后,在巴黎拍卖会上买来的„„

英法联军火烧圆明园的罪魁祸首是谁

罪魁祸首 火烧圆明园的罪魁祸首是英国额尔金伯爵(James Bruce, the 8th Earl of Elgin)。额尔金下令烧毁圆明园,是为了报复清政府逮捕公使和劣待战俘。1860年9月,英国公使巴夏礼(Harry Parkes)和额尔金的私人秘书洛奇(Henry Loch) 打着停战的白旗前往通县和清政府谈判,被载垣、僧格林沁逮捕。和此前被伏击活捉的一队英法联军士兵一起押到北京,监禁了一个多月。 满清皇帝和政府一

直把巴夏礼看着英法联军的最高统帅,根据“擒贼先擒王”的传统计谋,他们在通州谈判之前就计划诱擒巴夏礼,期望巴夏礼就擒之后,英法联军群龙无首,必定自乱,然后乘机大举进剿,稳操胜券。监禁期间,这些人被百般拷打,肆意凌辱。39名囚犯中,有20人在监禁中死去,其中包括《伦敦泰晤士报》记者包尔比(Thomas Bowlby)。 报复目的 额尔金得知清政府的暴行以后,决意报复。额尔金准备烧毁紫禁城,后来他经过几天深思熟虑,选择了圆明园为报复行动的目标。额尔金决定烧毁圆明园,而不是紫禁城,另有深意。额尔金认为紫禁城是中国政府所在地(当时英法正与清政府方谈判《北京条约》);而圆明园是皇家园林,为中国皇帝私有。 额尔金想通过烧毁圆明园传递这样一个信息:应该为逮捕公使和劣待俘虏等暴行负责的是中国皇帝和他的走卒,而不是中国老百姓。报复行动的前几天,额尔金命令在北京全城张贴如下公告,宣示英法联军火烧圆明园的目的:“任何人——哪怕地位再高——犯下欺诈和暴行以后,都不能逃脱责任和惩罚;圆明园将于(1860年10月)18日被烧毁,作为对中国皇帝背信弃义的惩罚;只有清帝国政府应该对此负责,与暴行无关的百姓不必担心受到伤害。”(译自英文)

(沙洋县高桥小学 陈继荣)

2014年11月25日收集整理(感谢图片的作者)

范文三:读《圆明园的毁灭》有感图片 投稿:邹虂虃

读《圆明园的毁灭》有感

读了《圆明园的毁灭》以后,特使我感到当时清政府的软弱无能,军民的懦弱,更可恶的就是那些无耻的英法联军。

圆明园曾经是一座金碧辉煌的皇家林园,是我国的艺术瑰宝。它不尽美丽,而且凝聚着我们伟大的中华民族的心血,是一座建筑的精华。他还是当时最大的博物馆、艺术馆。

然而在1896年10月日,英法联军侵入北京,来到圆明园,在园内肆意烧、杀、抢,还在园内放了火,把圆明园内的无限珍宝都抢走,抢不走的就烧掉,但政府却无能为力,竟屈服在那些万恶的洋人的淫威之下,下不了抵抗的命令,把样人当靠山,想依靠洋炮来扫除国内的革命势力。我痛斥这黑暗的清政府。

可是,最可恶的还是这些洋人,他们不但侵略中国,还把我国的名胜古迹烧毁或破坏,他们还让我们签下了丧权辱国的不平等条约,是我国的国格受到了莫大的侮辱,而清政府和洋人们不明白,再这蒙受侮辱的背后,又有多少万人双泪汪汪的眼睛在看着他们;有多少双愤怒的眼睛怒视着他们;有多少万人准备揭竿而起,他们却毫不顾忌人民的死活。

圆明园的毁灭是我国屈辱历史的一段见证,他的残垣断壁,仿佛在向人们述说它辉煌的过去,又好像在诉说洋人们的残暴行径。它的毁灭在我国文化史上,在世界上文化史上,都是不可估量的损失!

英法联军为什么来侵略我们呢?原因是我们太落后了,要是当时我们的祖国强大,他们能敢吗?所以落后就得挨打。我要好好学习,长大好为祖国效劳,不让祖国再受欺负,让祖国永远列为强国之首。

因此,我们要铭记一句话:勿忘国耻,振兴中华!

范文四:圆明园的毁灭片段教学 投稿:潘顺须

《圆明园的毁灭》

1——3自然段片段教学教案

教学内容:

《圆明园的毁灭》一课是人教版小语第八册教材第六单元的开篇之作。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象,表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱,对侵略者野蛮行径的无比仇恨,激发人们不忘国耻,振兴中华的责任感和使命感。

教学目标:

1.学会生字词,正确流利有感情朗读课文 ,提高朗读能力。

2.理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国之情。

3.抓住重点句,体会文章情感,激发学生仇恨侵略者的情感,增强学生振兴中华的责任感和使命感。

教学重难点:

通过阅读,再现圆明园昔日的辉煌壮观,激发学生对祖国灿烂文化的爱,对侵略者的恨,增强振兴中华的责任感和使命感。

教学方法:

1.情境教学法;2、讨论法;3、以读悟情

课前准备:

1、课件及介绍圆明园机器毁灭的记录片片段 2、收集圆明园的相关材料

教学过程:

(各位评委老师,大家辛苦了。今天我展示的教学片段是《圆明园的毁灭》1——3自然段。《圆明园的毁灭》一课是人教版小语第八册教材第六单元的开篇之作。这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象,表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱,对侵略者野蛮行径的无比仇恨,激发人们不忘国耻,振兴中华的责任感和使命感。我的展示开始。)

一、 谈话导入,创设情境

1、同学们,你们喜欢旅游吗?哇,看来大部分同学都喜欢旅游,那谁来告诉老师,你都去过哪些地方?

(好的,请你说。太棒了,你去过北京,祖国的首都,多么令人向往的地方。不过老师对你提出一个小小的要求,请你用一句完整的话回答老师的问题,好吗?我去过北京。这就对了。好谁在来说一说?你来。哇,你去过桂林,人们常说桂林山水甲天下,真令人羡慕。再来,你说。武夷山,刚说过桂林山水甲天下,郭沫若先生却说,不如武夷一小丘。)

2、看来同学们去过的地方还真不少。那今天老师也要带大家去一个地方玩玩,

好吗?不过,老师有一个小小的要求,看完之后,要和大家谈谈你的感受。好、旅行大巴出发了。

(播放圆明园纪录片。这里曾经是皇家园林,但是曾经的辉煌建筑已变成断壁残 ,曾经的金碧辉煌已不复存在„„)

二、 引出课题,激发兴趣

1、同学们,刚才大家一起到圆明园游览一番,现在谁来谈一谈你的感受? (请这位同学说一说,不错,你感到很惋惜;你再来,你觉得悲痛是吧?老师也有同感。那大家知道这是什么地方吗?圆明园,对,可他已经不是昔日的皇家园林,因为他已经遭到毁灭了。今天我们就一起走进这个园林,学习课文《圆明园的毁灭》。

2、板书课题——圆明园的毁灭

(板书时故意把“圆”和“园”两个字写反了。后面为什么有议论声呢?班长告诉我发生什么事了?哦,老师把两个“YUAN”字写反了。谢谢提醒,同学们可不要和老师犯同样的错误。好接下来谁来巴克钱老师不知大家收集到的关于圆明园的相关材料和大家交流交流?你来,好,你的介绍让我如临仙境;你的介绍让我感到义愤填膺;看来同学们知道的还真不少。现在就让我们一起学习课文,看看作者又是如何介绍圆明园的。)

三、 初读课文,整体感知

1、请大家采用自己喜欢的方式。(比如可以默读,对,还可以约好朋友一起读;也行,还有轻声读、有感情朗读,太好了看来同学们掌握的读书方法还真不少。不过老师可是有要求的。)

(1)通读全文,把课文读通读顺,遇到不懂的字词做上记号,请教老师同学。

(2)想一想,圆明园是由哪些部分组成?圆明园里有哪些景点,你最感兴趣的是哪一个?

(开始吧。„„这个同学读得真流利,看来课前预习做的很到位;这几个同学一起读,声音整齐而响亮;这个同学,已经有了自己的答案,反应确实快;这个同学边读书边画,看来已养成了不动笔不读书的好习惯„„好大部分同学已经完成学习任务了,我们开始交流交流。)

四、 精读课文,理解内容

1、哪位同学在读课文过程中遇到不懂的字词需要帮忙呢?

(你有什么需要帮助?不可估量这个词你不理解是吧?请你把这个词再读一遍好吗?谁来帮他指出,他那一个字读错了?是的,应该读作bukegulióng,而bukeguliòng。为什么呢?

是的,因为在这里,不可估量指的是无法估算,作为动词应该度读量。还有需要帮忙的吗?看来同学预习的十分充分,那就进入第二个问题。

2、圆明园是由哪些部分组成的?那位同学来展示一下你的学习成果?

(你说,圆明园有圆明园、万春园和长春园组成;只有这些吗?其他同学有没有不同意见?好的,你来说,圆明园周围还有一些小园,你从肯的那个地方了解到的?你从“此外,还有许多小园,分布在圆明园东、西、南三面。众星拱月般环绕在圆明园周围。”这句话中了解到的,看来你读书很仔细。不过,这句话中老师有一个词——众星拱月不大理解,谁来把我讲解一下呢?你来说说,哦,原来是很多星星围绕在月亮周围,我知道了,谢谢。咦,这边有一个同学还举着手,你是不是有什么不同意见?敢于发表不同见解的精神最可贵,你来说说。哦,众星拱月还比喻受到众人的拥戴,解释得真好,你还懂得拥戴这个词,真棒。但老

师就更不明白了,圆明园中有星星和月亮吗?怎么说众星拱月呢?你来告诉老师,我知道了,原来这边指的是许多小园围绕在三园的周围。板书:三园、众星拱月。那么你说这样的句子采用了深修辞手法?怎么比喻?看来在文章中适当运用修辞手法可以使文章更美。大家以后写作文时要学会运用修辞手法。好,这么美的句子谁来读一读?你来,不错流利清楚,如果能加上赞美之情就更好了,谁愿意再试试?你来,真美。)

3、谈完了圆明园的构造,我们再来交流第二个问题:圆明园里有许多景点,你最感兴趣的是哪一个?

(你来说,你喜欢金碧辉煌的殿堂;你呢?你喜欢买卖街;还有呢?你喜欢西洋景观,为什么?原来你很想了解外国的风土民情,很好!„„看来,圆明园里景观确实数不胜数,但作者在介绍这些景物的时候,是不是像我们一样东拉一个,西扯一个,凌乱不堪?大家都说不是,那作者怎么处理?你来说,你说作者采用了分类介绍的方法是吧?那作者怎么分类?这位同学说一说,分成四类,那四类?边说边板书:诗情画意、西洋景观、名胜古迹、特色建筑。说得好,通过这样一分类,文章条理就清楚多了。这一招,我们可要好好学一学,以描写一处景物,如果有众多景点,可以分类介绍。那好,圆明园中景观如此众多,而且各具特色,如果让你置身其中,你会有何感受呢?你说,感到陶醉,好,我也有同感;你说,感到心旷神怡,讲得不错。那作者又是怎样的感受呢?你来说说,——漫步园内,有如漫游在天南地北,饱览着中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。你用文中的这句话来概括,十分准确。如此美妙的感觉,老师也想来享受一番,留个机会听我读一读这句话,如果觉得老师读得好,就给老师鼓掌,好吗?漫步园内,有如漫游在天南地北,饱览着中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。咦,读完了,怎么这么安静?是老师读得不好,还是陶醉了忘了鼓掌?好,谢谢同学们的掌声。一起来读一读这段话,享受一下这美好的景致。同学们读得真好,让老师真有点身临其境的感觉了。可是你们知道吗?如此奇妙的景观已不复存在了,这是为什么呢?谁知道?你来说说,对,着昔日的皇家园林已遭到毁灭性的破坏。现在就让我们一起重温这段历史,同学们看完后要和老师交流一下你的感受。)

五、 激发情感,品德教育

1、观看圆明园毁灭的视频。

(1860年10月6日,英法联军侵入北京,闯进圆明园。烧杀抢掠,一把大火连烧三天三月,我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,就这样化成了一片灰烬。同学们,看完这段视频,请你谈谈感受。你说,你感到悲痛万分;你说,你十分痛恨这些侵略者;同学们的心情和老师一样,其实,圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失!课件出示这句话。)

2、谁来谈你对这句话的理解?

(看来这个句子有点难,同学们不像刚才那么踊跃,不过要敢于挑战难度才是最棒的。好,有位勇士举手了。你来说说你的理解。谈得真好,圆明园里有各种建筑很有代表性,可以借此了解中国古代的一些历史文化。还有吗?你来补充,是的,你面还有一些世界性的建筑。还有谁要说?好,你说,说的对,圆明园里还有许多珍贵的历史文物在这场浩劫中化为灰烬。大家讲的非常好,正是因为有这些原因,所以说,引读 ——圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失!)

3、不忘国耻,振兴中华

圆明园已经毁灭无法复原,历史已经成为过去,但我们不能让悲剧再次重演。同学们,我们要如何避免悲剧再次发生呢?

(这位同学谈谈,不错国强就不会受外辱;那作为小学生,我们应该如何从身边实际出发呢?你来说说,对,刻苦学习,为建设社会主义强国做准备;你说,为中华之崛起而读书,你学会引用挺好,但老师要告诉你,中华已经崛起,只是还不够强大。让我们一起努力。

(我的展示到此结束,谢谢大家。)

板书设计

诗情画意

西洋景观 圆明园的毁灭 众 星 三园 月 名胜古迹 拱 特色建筑

范文五:3月26日《圆明园的毁灭》切片 投稿:黄外夗

姜锋名师工作室活动记录

时间 3 月 26 日 参加人员 姜锋工作室全体成员教师

地点 姜锋工作室 活动主题 观摩姜锋老师的《圆明园的毁灭》并 进行切片分析 一、 姜锋工作室全体成员教师观看姜锋老师执教的《圆明园 的毁灭》 。 二、姜锋老师执教的《圆明园的毁灭》进行切片分析。 姜锋: 《圆明园的毁灭》是人教版小学语文第九册第七单元的一

活 动 记 录

篇讲读课文。这篇课文以浅近的语言,描述了圆明园当年的繁 华,讲述了圆明园毁灭的过程,作者想让学生感受到的除了因 祖国过去的贫病饥弱而忍受的耻辱之外以及由此而生的愤怒 之外,更重要的,是想激发学生的爱国情感以及增强振兴中华 的责任感和使命感。 我们知道, “教是为学服务的” ,一节课选择了较为恰当的 教学方法,能最大限度地调动学生的学习主动性,达到事半功 倍的教学效果,所以我在“目标调控法”大前提下运用以下教 学方法: ⑴以读促进,激发情感。 书读百遍,其意自现。这篇课文文字优美,字里行间饱 含作者强烈的思想感情,只有通过读才能更好地理解课文内 容。在教学中设计多种形式的读:引读、个人读、对比读、自

读、默读等形式,让学生在读中理解,读中感悟。 ⑵电教媒体,从旁辅助。 对于不熟悉的事物,孩子是很难想象的。多媒体的引入, 帮助学生解决了语言文字想象艰难的问题。 于姝娜: 教师引导孩子 “走进圆明园,字里行间悟真情” 。

活 动 记 录

1.让学生细读探究,通过读、悟课文语句,发挥想象感受 圆明园当年的辉煌景观,激发他们的我国古代灿烂文化无限热 爱之情。在这部分中重点指导学生朗读第三自然段。 2.抓住“圆明园中有什么?没有了什么?”这一矛盾的变 化,让学生细读探究五自然段,了解圆明园毁灭的过程,激发 他们对侵略者野蛮行径的无比仇恨。在这部分中重点指导学生 朗读第五自然段。 霍平: 抓住文结尾情感表达的空白点——我国这一园林艺术的瑰 宝,建筑艺术的精华,就这样化为一片灰烬。此时,学生不得 不接受这个惨痛的历史事实, 情不可抑, 迫不及待地想读, 说, 写,此时我安排自由创作空间,给学生一个表达心声的平台, 让学生抒发内心的真实感受,把这份情感升华为民族的责任 感。 张菁: 课的总结,主要抓住对学生进行爱国主义教育这一点来总

结。这把火,烧毁了举世闻名的圆明园。但是,这把火,烧不 毁英法联军的滔天罪行,烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨,更烧不 毁中国人民自强不息,百折不挠的顽强精神。让我们时刻记住 ——勿忘国耻,振兴中华。这样,学生的

爱国主义情感油然而 生。 姜丽:

活 动 记 录

常言到:台上一分钟,台下十年功。虽然这句话对于我们 教师上课来说, 好像有点儿夸张, 但如果没有课前充分的准备, 要上好一节课,几乎是不可能的。从这节课中姜老师信手拈来 的教学语言, 以及圆明园图片、 文字资料的展示、 视频的播放, 可以看出:上这节课前,老师认真钻研教材,并查阅大量有关 圆明园的资料。学生在课前也做了充分的准备,比如搜集有关 圆明园的的资料,熟读课文,尤其是介绍圆明园昔日辉煌,学 生可以说已经达到熟能成诵的程度。所以在教学过程中,老师 引读、学生接读、还有按课文内容填空等环节都进行得非常流 畅。 崔洋: 教学设计,合理妥当。 老师精心钻研教材,从文本出发, 利用教材本身的特点,在整体感知课文的基础上,紧抓重点, 带领学生追忆圆明园昔日的辉煌,追忆曾经的爱,然后再到 “以爱激恨” ,让学生体验“毁得让人心碎” 。这样把爱与恨, 美与毁和谐地融合在一起,整个课堂就营造得比较好。不仅做

到了工具性与人文性的和谐统一,更体现了对知识技能、过程 方法、情感态度、价值观的交融,这是新课程标准所提倡的。 王语: 圆明园的辉煌已成为历史的记载,引导学生在脑海中再现 它昔日的景观是教学的重点,也是难点,为了突出重点,突破 难点,姜老师在教学过程中,牢牢抓住介绍圆明园的布局,建

活 动 记 录

筑风格及收藏的珍贵文物三个方面进行了精读、精讲。注重以 读为本,充分理解语言文字,引导学生在读中感悟,结合大量 形象、直观的多媒体课件,充分发挥想象,在脑海中再现出圆 明园昔日的辉煌壮观,让学生从内心真切感受到圆明园是艺术 的瑰宝,建筑艺术的精华,突破了难点,从而为后面圆明园的 毁灭感到痛心,对侵略者的仇恨奠定了坚实的感情基础。 李向平: 《语文课程标准》指出: “阅读是学生的个性化行为,不应 以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的 思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到 情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的 感受、体验和理解” 。阅读教学的实质就是指导学生读书,引 导学生多读和加大学生自学自悟的分量。古人说: “读书百遍, 其义自现” 。在教学中,姜老师注重突出语文课“以读为本, 以读代讲,在读中感悟”的特点,采用自由读、老师引读、学 生接读、指名读、齐读等多种形式的朗读,让学生在读中有所

思、读中有所悟,读中有所感。如:在学习圆明园的奇珍异宝 这段时,

教师指名多个学生站起来朗读,鼓励他们读出奇珍异 宝之多, 让学生通过读感受 “圆明园是最大的博物馆、 艺术馆” 。 再如:圆明园毁灭经过这段时,学生齐读这段后,教师引导学 生抓住重点词:抢、毁、烧、凡是、统统等词再读课文,使学 生进一步体会到侵略者的贪婪与野蛮。

范文六:圆明园的毁灭(1) 投稿:孙濃濄

尊敬的各位评委、各位专家:

大家好!

我说课的题目是人教课标教材五年级上册第七单元的第21课《圆明园的毁灭》。本组教材的主题是“ 勿忘国耻”,显现的是在中国近代史上,中华民族饱受耻辱,中华儿女奋起抗争的一幕。选文别具心裁,根据小学生的年龄特征,以选取正面典型事例为主,而又正视中国近代史上的耻辱,体现了作者强烈的爱国热情和民族精神。《圆明园的毁灭》这篇课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象,表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱,对侵略者野蛮行径的无比仇恨,激发人们不忘国耻,振兴中华的责任感和使命感。

揣摩编者的意图,感受着作者情感的脉络。根据新课程标准的三维目标(知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观),因此,我确定《圆明园的毁灭》一课的教学目标为:

首先,能认识本科生字,能正确书写,能正确读词语。

能抓住重点词句,透过内容体会文章思想感情并学会这种阅读方法。 最后,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国文化,仇恨侵略者的情感。体会作者的写作方法,领悟文章的表达特点。

本课根据课标中的,倡导自主、合作、探究的学习方式,我将主要采用情景教学法,引导学生读、思、议、说,提高学生阅读理解的能力、自主思考的能力、语言表达能力,发展学生的新思维,充分激发学生的主动意识和进取精神。 教学环节

激情导入,

一个好的开端是课堂成功的一半,每一个孩子进入课堂的时候都不是一张白纸,他是带着已有的知识经验和生活实践的。因此,我会在课前让学生搜集圆明园的资料。在课堂一开始出示圆明园被烧毁之前金碧辉煌的图片,引发学生思考“圆明园是怎样的皇家园林,是如何的辉煌的?” 通过大屏幕放出圆明园资料中的壮观景观,使学生尽快进入对美好景观的憧憬,然后在出示圆明园的毁灭遗址,使学生产生不能一见的遗憾,两种截然不同的情感体验,调动学生阅读的渴望使他们进一步地了解了圆明园,激发了学生的学习兴趣。

初读感受

当学生充满了阅读兴趣时,我们进入到了初读感受的环节,这一环节,将紧紧围绕“圆明园为何会变成一片废墟”这一中心问题,引导学生带着问题通过阅读和观看图片来了解圆明园昔日的辉煌、八国联军掠夺和毁灭圆明园的过程。更直观的使学生们了解“圆明园为何是举世闻名的皇家园林”,体会到圆明园的文物价值是不可估量的,损失是不可挽回的,从而加深对侵略者的痛恨!以读为本,让学生自由读,默读,快速读等多种方式朗读,在不断读中加深对课文的理解。五年级的学生应该具备默读的能力,并且要加快默读的速度。同学们阅读课文后,了解事件的梗概,能够简单描述自己印象最深的部分,并用自己的话叙述。 在这个环节,我会把成语的理解作为重点。例如不可估量,同学在完成了对课文的阅读后,联系上下文,知道了“不可估量”这个词语在《圆明园的毁灭》中说明圆明园的毁灭损失巨大,是无法计算的。这句话与文章的结尾提到的“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,就这样化成了一片灰烬”,首尾呼应,表现了作者的痛惜、愤怒之情。根据课标中,重视学生学习的过程和学习方法指导

这一理念,对学生联系上下文理解词语这一方法进行鼓励和肯定。在同学初步理解了词语的意思后,再让同学自己造句,加深对词语的理解和运用。

叶圣陶曾经说过,课文是读懂的,在学生初步感受课文内容后,我将和学生一起通过品读更深的感受课文的思想内容。为此,在品读这个环节,我将会有针对性的进行朗读指导,使学生的朗读有层次性,使学生在具体的语境中感悟本文的内容,体会作者强烈的爱国情怀,和对圆明园这一艺术瑰宝毁灭的惋惜。在朗读过程中渗透现代史的知识,让学生了解当时清政府的腐败,进一步布置学生搜集文字或图片资料,了解中国当时所蒙受的耻辱,了解当今中国的强大,激发学生不忘国耻、振兴中华的历史责任感和使命感。在教学中,我会根据课堂的实际情况,进行针对性的朗读指导,如:小组比赛、男女生比赛的形式。着重让学生带着感情朗读。这样的形式,使学生的感情有了刻骨铭心的感受。我会让学生在阅读中来回的多走几遍,毕竟,阅读比仅凭文字的体验深刻的多。在这样的基础上让学生背诵,使感情又进行了一次升华。

刘国正曾说过:三分课堂,七分课外,语文的外延与生活的外延相等。因此,我设计了如下的课下作业,请同学们有感情的朗读课文,再搜集跟圆明园有关的图片、文章等。

最后,我会组织一节口语交际课,开展两个话题让学生自己说一说,1圆明园有什么,圆明园没有了什么?

2假如你是决定国家命运的一国之君、大臣、士兵、老百姓,你会怎么保卫自己的国家?

当然,这样的教学模式只是我理想化的教学,在实际教学中,可能会有很多生成性的内容,我会根据学生的具体情况做出相应的调整。

各位领导、老师们,本节课我根据5年级学生的心理特征及其认知规律,采用直观教学和活动探究的教学方法,以„教师为主导,学生为主体‟,教师的“导”立足于学生的“学”,以学法为重心,放手让学生自主探索的学习,主动地参与到知识形成的整个思维过程,力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平,从而达到预期的教学效果。我的说课完毕,谢谢!

范文七:圆明园的毁灭1 投稿:唐庠庡

《圆明园的毁灭》教学设计

时间:11月29日 地点:南多媒体教室 教师:郭彩华

一、 教学目标

1、有感情的朗读课文。背诵课文3、4自然段。

2、了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。

3、领悟文章的表达方法。

二、教学重点与难点

1、通过对语言文字的理解,想象圆明园当年的样子,了解它毁灭的过程,使学生记住这一国耻,培养学生爱国情操。

2、体会作者安排教材的独具匠心。

三、教学过程

(一)导入

在世界的东方曾经有一座举世闻名的皇家园林,那就是圆明园,今天我们继续走进圆明园。

(二)走进圆明园,体会昔日之辉煌。

1、通过我们上节课的了解,你认为圆明园是一个怎样的园林?

2、自读课文3、4自然段。思考:昔日的圆明园是什么样的?

3、感受圆明园建筑的宏伟

(1)从那感受到圆明园建筑的宏伟?

(2)你喜欢那一处景观?(相机理解“金碧辉煌”“玲珑剔透”并指导朗读)

(3)男女生合作读。

(4)师生合作读。

(5)出示圆明园的景观课件

(6)看了,感受了,圆明园的景观真是——(指名回答)

(7)在这样的一个园林中游览,该是怎样的一种享受呀?

(8)这么宏伟的建筑,这么壮丽的景观,难怪作者在文中的最后说:圆明园是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华。

4、感受圆明园历史文物的多

过渡: 除了这些精美而宏伟的建筑,圆明园里还有什么?

(1) 最珍贵的历史文物指那些文物?

(2)学生交流,课件出示相关语句及资料。

(3)出示历史文物图。

(4)引读:圆明园是当时世界上最大的艺术馆、博物馆。

(三) 研读“毁灭”,激荡情感。

过渡:可如今,我们却再也看不到这博物馆、这艺术馆、这园林艺术的瑰宝、这建筑的精华了。我们看到的只是一片废墟。

1、默读课文第5自然段:思考:谁毁灭了圆明园?怎样毁灭的?

2、学生交流,出示圆明园毁灭的语句。

3、哪些词直插你的心灵?(统统、凡是、任意破坏)领会这些词语的含义并说说体会到了什么。

4、不仅如此,为了销毁罪证,他们还用火烧。播放《火烧圆明园》电影。

5、檫去板书。

6、没有了,圆明园什么都没有了。这举世闻名的皇家园林彻底地毁灭了。(指题目)。那么作者为什么不按着题目直接写毁灭,而要花大量的笔墨来写它昔日的辉煌呢?

8、出示圆明园废墟图。面对残柱你想说些什么?

(四)、走出圆明园,激发爱国情

叙述中国曾蒙受的耻辱并立誓:勿忘国耻,振兴中华。

板书设计:

21 圆明园的毁灭

有……也有…… 园林艺术的瑰宝

有……也有…… 建筑艺术的精华

还有

不仅有……还有……

上自……下至…… 博物馆、艺术馆

范文八:圆明园的毁灭(1) 投稿:萧飜飝

尊敬的评委老师: 大家好!我是06号考生,今天我说课的题目是,21课 《圆明园的毁灭》下面我将从教材分析、教法与学法、教学过程、板书设计四个方面进行说课。

一﹑说教材《圆明园的毁灭》是人教版小学语文五年级上册第七组的一篇精读课文,本组以“勿忘国耻”为专题展开。课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和毁灭的经过,激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感与使命感。选编本课的意图是,在把握课文内容的基础上,领悟文章的表达特点,并学会收集整理资料。

依据新课标要求和对教材的理解,从三个维度考虑,我将本课的教学目标预设为以下几点:

1、认识“珑”等6个生字,会写“损”等14个生字,并能正确读写“估量”等词语。

2、有感情地朗读课文。理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国灿烂文化的情感,增强振兴中华的责任感与使命感。并试着背诵第三、四自然段。

3、领悟文章的表达方法,提高表情达意的能力。

基于对本课的认识及教学目标的确定,我将本课的教学重、难点确定为:

重点是:让学生了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发爱国之情。

难点是:领悟文章的表达方法,提高表情达意的能力。

二、说教法与学法

教学有法,但无定法,贵在得法,为了完成教学目标,解决重点,突破难点,结合教材特点以及五年级学生认知水平,在教法上我采用:以学定教法、朗读感悟法、品析词句法、并辅助以情景教学法等,同时根据学情点播引导。在学法上我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想,采用“自主、合作、探究”的学习方式,并引导学生通过读读、划划、议议、想想的方法以培养学生自主阅读的能力。

三、说教学过程

叶圣陶先生说:“教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。”为了完成本课的教学目标,突出重点,突破难点,我准备从以下四个环节来层层推进教学。

环节一:创设情境,导入新课.人们常说“良好的开端是成功的一半”上课伊始,我是这样导课的: 首先我用多媒体出示“圆明园”昔日辉煌的图片,让学生欣赏这气势宏伟的皇家园林,以激发学生的求知欲,接着我顺势引导:同学们,我国这一园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华,是怎样被毁灭的呢?今天就让我们一起走进21课《圆明园的毁灭》。并随机板书课题。这一导入激发了学生情感,拉近了学生与文本的距离,顺利进入第二个环节。

环节二:初读课文,整体感知在这个环节中,我准备分以下3个小层次来进行教学活动。

1. 首让学生自读课文检查对生字词的掌握情况,如“窃读”“惧怕”等词语,指导“惧”字的写法,注意字的笔顺。落实新课标对写字教学的要求。

接着,我指名朗读课文,以检查学生的读书情况,其他同学给予评价,落实语文教学要把课文读正确,读流利的要求。

最后,再读课文引导学生把课文分成“圆明园辉煌的过去”和“毁灭的景象”两部分来理解,并概括出他们的主要内容。这样,既锻炼了学生听、说、读和概括能力,强化了学生对词语的积累,又理清了课文脉络,为下一环节精度课文打下基础。

环节三:精读课文 品味语言 阅读教学是教师、学生、教科书编者、文本之间平等对话的过程,因此这一环节首先,让学生自读课文,带着问题边读边思考:为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华?并要求学生在文中画出相关的语句,写出自己的感受,以培养学生不动笔墨不读书的学习习惯。然后组织学生以小组为单位展开合作学习,教师积极参与到学生的交流中,及时了解学生的学习情况,并有针对性的加以点拨、引导。接着组织全班汇报交流。在汇报的过程中,学生画出的句子有很多,但是语文教学不可能面面俱到,我引导学生抓住重点语段来引导学生理解。如:学生谈到“漫步院内有如漫游在天南海北,包揽着中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界里”这句话时,我会再让学生进入课文第三自然段,引导学生抓住用“有„„也有„„有„„也有„„”,体会作者的用词精妙,从而概括出“圆明园是建筑艺术的精华”。最后,多媒体展示学生课前搜集的有关圆明园昔日景观的图片,让学生获得美的直观享受。

在学生学习圆明园辉煌景观这一部分内容之后,我以第五自然段“毁灭”展开,分以下两步进行: (1)读课文第五自然段,并把认为最能突出英法联军罪行的词语画出来,并用多媒体出示“他们把园内凡是能拿走的东西,统统掠走;拿不动的,就用大车或牲口搬运实在运不走的,就任意破坏、毁掉”这段话, 我会引导学生抓住“凡是、统统、任意”等词语,并采用删词法进行对比读,体会这些词语的表达效果,使学生记住侵略者把圆明园化为一片灰烬的滔天罪行。(2)观看电影《火烧圆明园》片断,让学生直观感受侵略者的残暴与野蛮。并让学生带着满腔怒火再把课文读出来。

在学习“毁灭”这部分内容后,我组织学生讨论:“课文题目是圆明园的毁灭,作者为什么用较大篇幅写它辉煌的过去呢?让学生再次走进文本默读课文,鼓励学生大胆发表自己的见解,感悟文本的写作方法及作者的匠心独运,体会越是写圆明园昔日的辉煌,越能衬托出帝国主义的野蛮行径。激发学生不忘国耻、振兴中华的历史责任感与使命感。【这样通过理解课文内容,体会了情感,领悟了写法,体现语文教学既得意又得言的基本思想

环节四:拓展延伸 布置作业

教师不光要教教材,还要用教材教,因此这一环节,我引导学生课下收集文字或图片资料了解旧中国曾蒙受的耻辱和今日祖国的强大,并写一下自己的感受,从而体现语文教学由读学写,读写结合的思想。

四、说板书设计:

21.圆明园的毁灭

辉煌 -------- 毁灭

勿忘国耻

板书是无声的语言,是课文内容的缩影,这一板书清晰直观,便于学生更好的理解课文内容。

我的说课到此结束,谢谢各位评委老师。

范文九:论圆明园之毁灭 投稿:余享京

论圆明园之毁灭

车辆四班 20111180 刘富涛

始建于1707年(康熙四十六年)的圆明园,至1860年10月18日被英法联军劫掠焚毁,建设时间长达150余年。

法国大作家雨果曾惊叹说:“在中国曾经有一个世界奇迹,她的名字叫圆明园;如果梦幻有典范的话,那就是圆明园!”

位于北京西北郊的圆明园,包括圆明园、长春园、绮春园三座园林。它尽揽江南名园胜景,集中国古代造园之精华,为皇家园林典范,堪称“世界园林之王”。

“圆明”二字,是“圆润普照”的意思,意味着完美和至善。事实上,对于清王朝来说,圆明园不仅仅是一座离宫,家天下时代,它就是天下的中心所在。

圆明园从昔日的“万园之园”,变成了今天的断壁残垣,到底是怎么回事? 起因:

圆明园被焚,起因于1856年英国挑起的第二次鸦片战争。为扩大在华特权,令鸦片贸易合法化,英法联军攻陷广州、大沽炮台,进据天津。清政府被迫与俄、美、英、法订立《天津条约》。条约签订后,英国公使额尔金却提出要在北京换约。得到应允后,英、法、美三国公使1859年6月进京时,却未按规定路线行进,僧格林沁视之为侵犯,率兵击退了这三位不守规矩的公使。

1860年8月,英法联军决定“报仇雪恨”,以舰船两百余艘、陆军17000人,再次攻占大沽、天津,进犯北京。咸丰皇帝速派载垣到通州与联军谈判。9月14日,清政府屈从了英法的各项要求,达成了停战签约的协议。

导火索:

眼看战争就要结束,不料,9月17日,以公使翻译巴夏礼为首的英法使团,又节外生枝地提出觐见皇帝的要求。按满清“朝贡体系”的完整外交模式,公使觐见皇上,必须行跪拜之礼。

巴夏礼在整个通州谈判中,狂傲无理,拒绝跪拜。对此,在谈判中已经满足英法各项要求的载垣认为:“此事关系国体,万难允许。”巴夏礼则咄咄逼人地提出,觐见皇上亲递国书乃“国际惯例”,没必要谈判。双方各持己见,相持不下。

巴夏礼被认定为英法联军的“谋主”,于是,擒贼先擒王,载垣令僧格林沁率兵在通州张家湾将巴夏礼使团包括一些记者在内的一行39人擒拿羁留。至此,通州谈判全面破裂。

监禁期间,这些人质被百般拷打,一个月后,只有19人生还。

这是近代战争史、外交史上都罕见的事例。中国自古有“擒贼先擒王”的战略思想,也有“两国交兵,不斩来使”的外交准则,在谈判期间将使者扣押并折磨致死,不能不说是处置失当。敌强我弱,这只能给入侵者提供施展暴行的借口!

圆明园的毁灭由此注定。

清政府“擒拿”了巴夏礼,并没有达到载垣奏折所预言那种“该夷兵心必乱,乘此剿办,谅可必操胜算”的效果。

毁灭原因之一:列强入侵

英法联军因巴夏礼事件恼羞成怒,于9月21日进犯北京。还是在通州,这回僧格

林沁面对的不是使团而是军队。手持落后半个世纪陈旧武器的蒙古骑兵和绿营,怎敌英法联军猛烈的枪炮火攻击?不到一天,清军伤亡惨重,全线溃退。京师门户大开。

10月6日傍晚7时,法军率先攻入圆明园;次日,英法联军立即派“委员各三人合议分派园内之珍物。”参与过当时劫掠的英法军官、牧师、记者留下大量的文字,所描述的情景,今天我们已经耳熟能详,但每每读起来仍然触目惊心:

园内珍宝太多,以致不知该拿什么。有的往外衣口袋里装进金条、金叶,有的帽子里放满了红兰宝石、珍珠和水晶石,有的背负装满了珍宝的大口袋,有的脖子上挂着翡翠项圈,有的半身缠着织锦绸缎„„为了抢夺财宝,他们互相殴打,甚至发生过械斗。

抢掠之外,他们糟踏了的东西更不计其数。有几间房子充满绸缎服装,衣服被从箱子拖出来扔了一地,人走进屋里,几乎可遮没膝盖;工兵带着大斧,把家具统统砸碎,取下其中镶嵌的宝石;一些人打碎大镜子,另一些人向大烛台开枪射击,以此取乐;大部分法国士兵手抡木棍,将不能带走的东西全部捣碎。

大肆掠夺的同时,还焚烧了十几处建筑。10月9日,法国军队暂时撤离时,这座秀丽园林,已变得满目狼疮。

他们并不满足于此,他们有着更加贪婪的企图。

清政府屈膝退让了,答应全部“议和”条件,准备择日签约。英国公使额尔金、远征军统帅格兰特,为了给其侵华行踪留下“赫然严厉”的印象,认为必须给咸丰皇帝一个“严厉的教训”。

这个“严厉的教训”,就是摧毁紫禁城或圆明园。之所以选择后者,按他们的说法,是因为“圆明园是使团人质遭受折磨的地方”。报复行动前几天,额尔金命令在全城张贴公告:“圆明园将于18日被烧毁,作为对中国皇帝背信弃义的惩罚。”额尔金甚至傲慢地通过公函的形式,向清政府下达最后通牒。

这份公函递交的时间,是10月17日。

次日,格兰特为说服法军统帅蒙邦托参加这所谓的“正义”报复行动,提出的理由之一就是:“摧毁圆明圆,只是针对应当为这些罪责承担责任的清政府,而非人民。”

在英国人眼里,圆明园就是这个傲慢无礼的大清王朝的缩影。10月18日、19日,三四千名英军在园内到处纵火,大火三昼夜不熄。

我们无法想象那场大火,无法想象楼阁殿宇在大火中的惨状。寻找有关当时情景的记载,可以看到这样的文字:“遥见西北火光烛天。行近宫殿,则火声若吼,日光自浓烟中透过,照在草木上,俱成惨厉之色,纵火士兵为火光所照,形同鬼魅。”

六代帝王150余年精心营建的“世界奇迹”,就这样毁灭在侵略者的大火之下。 园内100多个景区,大多数为木制建筑,大火之后,悉数化为灰烬,年深日久,渐渐连痕迹也难寻了。不过,由于圆明园面积巨大,建筑分散,水域辽阔,一些偏僻之处和水中建筑,如藏舟坞、正觉寺等十三处建筑,还是幸免于难,留存了下来。

此外,以大理石结构为主的西洋楼建筑群,因为不易燃烧,在惨烈的大火之后,以残破之躯仍旧屹立在原址上,成了圆明园惟一可以供后人凭吊的历史遗迹,以至于今人常常误以为西洋楼便是整个圆明园。

大火之后,1896年,慈禧还曾三次来到黄花阵游览,西洋楼主体建筑仍保持着原有的格局。

毁灭原因之二:国人的愚昧

乱世里,国将不国,人心也变得荒蛮无知。西洋楼是在荒废中一点点倒下去的废墟。谐奇趣楼前的菊花喷水池,便因为国人盗取池中的铜管而惨遭拆毁。之后,其精美的海螺雕花,又被一名军阀分解切割,搬到了自己的私人宅院里。

紧接下来的1900年的庚子之乱,西洋楼幸存下来的建筑,继续遭受到军阀、土匪、流氓的破坏和盗毁。

辛亥革命后,圆明园划为皇家私产。但没落的清皇室,根本无力保护和管理,园中残迹不断被盗拆、变卖、挪用。由于长期处于无人看管的状态,大量石材被任意拆毁,甚至一度沦为“采石场”,拥有了出售石材的收入!

中南海开辟新华门,门前石狮缺座,袁世凯大笔一挥:准由圆明园移挪。中山公园创建时,三次由圆明园远走大量太湖石、青云片石。这些青云片石,每块都重达近20吨,由于当年运输条件有限,运送这个庞然大物时,共动用了3辆运料车,32头骡子,再加上30多个壮小伙子,拉了七天七夜,才把它从圆明园运到中山公园。

1928年,革命党北伐成功,革命意志弥漫神州,国民党提出大力“破除封建迷信”,甚至提出“拍卖故宫这个天字第一号逆产”的议案。这一年,北平特别市政府核准圆明园残迹变价批卖,大规模出售园中的雕花石刻及构件。

到1940年,日寇占领期间,大部分西洋楼已经被彻底破坏掉了。

1950年代至1960年代,北京市两度掀起拆除城墙的高潮。在拆墙高潮之下,圆明园也难逃此劫。虽然在1950年代初期,周恩来曾作出指示,要求保护圆明园,但园内居住着三千多农民,占用着园内近两千亩土地,为了生产、生活,仍不断挖山填湖,占地建房,任意毁坏园内仅存不多的遗迹。

入侵者的跋扈与野蛮,统治者的愚昧,“世界园林之王”圆明园,就这样成为一片废墟。

范文十:圆明园的毁灭a 投稿:吴蜯蜰

圆明园的毁灭

冼可澄纪念学校 熊江春

2004年7月

教学内容:人教版六年制小学语文第八册第二十一课 圆明园的毁灭

第二课时

教学目标:1、把阅读、感悟、想象结合起来,了解圆明园辉煌的过

去和毁灭的经过,激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。

2、有感情地朗读课文。

教学重点:了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国文化、

仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。 教学准备:自制多媒体课件。

教学过程:

一、 朗读导入

今天我们继续学习课文《圆明园的毁灭》,通过上一节课的学习,我们了解了圆明园那独特的布局、风格的建筑以及收藏的珍贵历史文物。现在老师带领同学们去昔日的圆明园感受感受。老师范读课文第二、三、四段。(配上优美抒情的音乐)

二、 创设情景,再现辉煌

1、出示圆明园昔日辉煌的图片,学生整理资料,准备竟 争导游。(先自己准备,再四人小组交流)

2、请1—2名导游介绍昔日辉煌的圆明园。

3、听了小导游精彩的介绍,看到这昔日辉煌壮观的圆明园,

作为中国人,你感受最深的是什么?请2-3名学生谈感受。

4、我们来听听法国大作家雨果是怎样评价圆明园的。(老师朗读雨果的话)

5、那么我们应该怎样朗读这部分?

6、找自己的好伙伴,在第二、三、四自然段中任选自己喜欢的段落用自己喜欢的方式朗读。

7、请几组学生朗读,学生评价。

8、让我们带这赞赏之情齐读课文第二、三、四自然段。

三、再现历史,激发感情

1、 可就是这样享有“人间天堂”美称的万园之园却于1860年化为一片灰烬,让我们回到1860年,感受一下当年真实的情景吧!

2、 学生观看录象《火烧圆明园》片段。

看到那么好的皇家园林变成残垣断壁,此时此刻,你们作为中国人,一定有很多感受,任意奔腾咆哮,同学们,你们可以感情朗读第五自然段,也可以把你的想法和周围的同学交,还可以用一段话把你的感受写下来。

4、同学们用自己喜欢的方式(朗读、讨论、写话)交流感受。

5、请3——4谈感受。

6、齐读第五自然段。

7、学生自由朗读第五自然段或其中的句、段,体会侵略者的强盗行经,激发学生对侵略者的仇恨之情。

8、这里老师还摘录了电影《火烧圆明园》中的一段话,师生齐读。

9、齐读课文第一自然段。

四、激情总结

圆明园的废墟记载着帝国主义侵略者在中国犯的滔天罪行,也记载着中华民族那饱含屈辱的历史。同学门,落后就要挨打,这是历史的教训,让我们用自己的行动告诉全世界的人们,今天的中国很强大,明天的中国会更强大。

五、扩展延伸

关于要不要重修圆明园,有几种不同的意见,你的意见呢?和同学们讨论,说说你的理由和主张。

教后记:在本课的学习中,教师引导学生利用课余主动地查阅资料,获得有关圆明园的大量知识,使学生了解圆明园的历史,为进一步从课文中增强感受奠定了基础。在课堂上,教师引导学生互相交流,展现自己的资料,并配合昔日圆明园辉煌的大量图片,用导游的方式再现昔日圆明园的辉煌,激发学生的热爱祖国文化的情感。在课堂上,还通过老师的范读,学生的各种方式朗读和播放电影片段,让学生感受到被侵略的耻辱和愤慨,进一步激发学生的爱国情绪,当学生的情感体验达到高潮的时候,教师打开学生的情感闸门,让学生自由宣泄,自由表达。这时学生无论是朗读、发言,还写一段话,都是内心真情的流露,学生在尽情的表达中真正做到了自主学习。

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