我的祖父萧红_范文大全

我的祖父萧红

【范文精选】我的祖父萧红

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【专家解析】我的祖父萧红

【优秀范文】我的祖父萧红

范文一:一、祖父和我萧红 投稿:任蘭蘮

一、 祖父和我 教案

梅园中学 吴建明

第一课时

一、教学目标:

1.了解朗读的一些方法,正确而有感情的朗读课文片断。

2.在了解文章内容的基础上,品味富有表现力的写景状物的语句和课文片断,领会其作用。

二、重点、难点:品味富有表现力的写景状物的语句和课文片断,领会其含义、作用。

三、教学过程:

1.导引:家,对于我们来说是太熟悉了,有家真好!《祖父和我》写的是怎样的家庭生活呢?让我们一起来品读一下女作家萧红的文章吧。谁能简要介绍作者?(注释①)

2.学习课文。

⑴快速默读课文。①边读边标上自然节号。②圈画不认识的字词。

⑵默读完毕,答问,合作解决不认识的字词。

⑶引导提问:课文共有33节,除了第1、2节交代了地点:我的家在呼兰河边;人物:年迈的祖父和年幼的“我”;环境—河流、小城构成故事的背景以外,余下的3~33节主要写了哪几方面的内容?能否用一两句话概括之?

⑷带着问题再读课文。

⑸讨论、明确、板书:

①3~7节:主要描写了“我”家的“后花园”。

②8~28节详写祖父和我在后花园的一段美好的生活经历。

③29~33节:再次描写了后花园里动植物自由自在的生存状态。

⑹小结:看来本文主要写了两方面的内容:一是“后花园”及园中的动植物;二是祖孙两人的一段生活情。我们不妨研读一下第一方面的内容。(15分钟)

⑺寻找有关段落,朗读课文。

① 朗读课文需要注意什么?(注意语音、语调、语气)②根据要求朗读课文3~7段。

⑻提问:①“后花园”对我而言,有何特点?能否用一个词语概括之。(乐园)

②写“乐园”写得十分精彩,请你再读语段,在你欣赏的语句旁圈画,作批注。(批注的内

容可以从:A、修辞手法的运用及作用;B、表现出的景物特点及人物感受;C、词语含义及语句的内容、语段蕴涵的情感等角度进行。)

⑼学生先交流,教师作归结。(例子略)

⑽小结:通过一节课的学习,我们懂得了朗读需要注意语调,写景需要观察仔细,品赏句子可以从不同角度进行。(23分钟)

3.作业:⑴完成表达一。 ⑵在书上完成表达二。⑶完成积累一。⑷选择作业:

①配乐朗诵。②如果有兴趣,试用你的画笔画一画文章所描绘的几幅画面。③模仿作者的写法,写写童年生活中给你印象最深的几个画面。

教学反思表

班次 姓名 日期

第二课时

一、教学目标:

1. 进一步掌握文章内容,用圈画的方法找出文中写人叙事富有表现力以及含义深刻的句子,说说它们的

作用。

2. 感受本文热爱大自然,祖孙情深以及对自由生活的热爱。

二、重点、难点:写人叙事富有表现力以及含义深刻的句子的领会。

三、教学过程:

1.复习旧课,导入新课。

⑴旧课复习:通过上一节课学习,我们感受到本文对“大花园”的景物描写十分精彩,再次朗读3~7节,说说哪些句子体现出孩子与自然的融合。(朗读交流略)

⑵新课导入:文章除了对“大花园”的景色描写,还写了祖父和我的一段美好的生活。请问:

① 文章叙述了祖父和我哪两件事?请用简洁的语言概括之。(用“某人在什么情况下做某事”)

② 请圈画有关语句,说说祖父和我分别是怎样的人?

③ 读完这些文字,你还读懂了什么?

⑶小结:从以上学习中,你学到了什么?你能作点小结吗?

⑷过渡:大花园的生活充满着浓浓的祖孙情,大花园又有怎样的特点呢?请同学们沉入文本,读读29~33节。

⑸默读29~33节,然后朗读30节,思考:自然节中的哪一个词,能表现出园中的动植物的特点?(自由)说说理由。

⑹作者把园中的动植物写得如此自由,目的是什么?你能说点理由吗?(借园中景、园中人,写出“我”对自由的热爱,充满生命的活力)

3. 总结:学完全文,大家回忆一下,我们学到了一些什么?

讨论、明确:⑴掌握了文章内容。⑵懂得了作者热爱大自然、热爱自由以及祖父爱我,我爱祖父的浓浓的祖孙情。⑶懂得了借作圈画的方法,品味关键词句及其作用,养成不动笔不读书的习惯。⑷明白从不同角度观察事物,描述事物的方法。

4. 作业:⑴摘抄好词好句。⑵生活中有许多关于“亲情”的故事,搜集身边的故事,准备作文。

⑶选择作业:①预习《语文综合学习》完成学习准备。②查找资料,朗读《每周一诗》。③找一句表现亲情的格言。

教学反思表

班次 姓名 日期

练习举偶:

阅读下面语段,回答问题。

㈠“我家有一个大花园„„„太阳一出来,大榆树的叶子就发光了,它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。” 1.这段文字选自《祖父和我》,作者是 ,她的代表作品是《 》、《 》。 2.仿写例句。“花园里明晃晃的,红的红,绿的绿,新鲜漂亮” 仿句:

3.“明晃晃”中“晃晃”是叠词运用,既符合儿童的语言特征,也写出了“大花园”色彩鲜亮的特征。这段文字中“ ”也是叠词,其作用是

4.品味下列句子,说说他们的作用。

⑴蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的,蜂子嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖圆圆就和一个小毛球似的不动了。作用:

⑵太阳一出来,大榆树的叶子就发光了,它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。

作用:

㈡“祖父一天都在后园里边„„‘下雨了,下雨了’”

1.这段文字主要写了祖父和我在大花园生活中的一些事,一是 ;二是 。

2.这段文字中“我”写得天真活泼、顽皮可爱,最能体现这一性格特点的语句是 。文中写“祖父”的语句不少,你最欣赏哪一句,请找出来,说说理由。语句是 ,理由:

3.“蜻蜓”是两个典型的形声字,“虫”是表示意义的形旁,“青”“廷”是表示读音的声旁,这段文字中与 “蜻蜓”结构相同的典型的形声字是“ ”。

㈢“太阳在园子里是特大的„„就把草帽遮在脸上就睡了。”

1.文中“一切都活了”中“一切”具体指 ,文中的“一切”都具有“ ” 的特征。

2.这段文字景物特征,园中人的情感是一致的,请找出相关句子,说说它们一致之处。

句子:

一致之处:

3.这段文字有许多修辞手法的运用,请找出一、二句句子,说说作用。

句子:⑴ 作用: ⑵ 作用:

4.“蓝悠悠”是叠词运用,其好处是: ,文中“ ” 也是这样结构的叠词。

范文二:1.第一课祖父和我萧红 投稿:丁蕣蕤

课题:祖父和我

作者:萧红

一、教学目标

1.能够完整而熟练的朗读课文,做到字音准确,不错读,不漏读。

2.能够掌握文中的对于事物、人物的描写手法。

3.能够初步掌握在现实生活中寻找亲情和爱的能力。

二、教学重点、难点

1.朗读的技巧。

2.掌握富有表现力描写景物的手法。

三、教学过程

课时数:

1.课程导入

同学们,这是什么字?(展示书法作品“家”)对!家!

对于家,同学们都很熟悉,有家就有温暖,有家就有幸福,有家真好! 今天,让我们大家一起来看看,女作家萧红笔下的家是怎样的。

先请一位同学来介绍一下你对萧红的了解。(注释的使用。)

恩,很好,再由老师来补充几点。(萧红原名张乃莹,黑龙江省呼兰县人,她从小生长在一个比较富有的地主家庭。她的童年却是在在侮辱与伤害中孤零零的挣扎过来。他的父亲张庭举是一个典型守旧地主。他冷酷无情,因为萧红是个女孩而歧视她。只有在她的祖父那里,可以得到温暖和爱,祖父和他的后园是她童年时代的一束阳光,因而她对于和祖父一起时的那段童年时光有着强烈的眷恋之情。《呼兰河传》是著名作家萧红创作的一部自传体小说,1940年写于香港,1941年由桂林河山出版社出版。小说共分7章,前有序后有尾声,著名文学巨匠茅盾作序。本书描绘了东北边陲小镇呼兰河的风土人情,展示了女作家独特的艺术个性与特色。)

2.整体感知

现在请同学们快速的把课文通读一遍,标注上小节号。注意,在读课文的时候请圈画出生词。读出声音来。(学生通读课文,圈画生词)

好,请同学举手,把不认识的生词指出来,和大家和一起来认识认识它们。(同学指出,教师认读,注意读音标准。学生做记录。)

同学们?不知道大家在通读课文的时候,有没有发现几个特别的词啊?他们的结构都是ABB这样的,我请同学来找一找,告诉大家,好不好?(由学生找出胖圆圆、明晃晃、毛嘟嘟、蓝悠悠。)

好,现在所有的生词我们都认识了,我请位同学,来为大家朗读以下课文。(抽一位女同学,示范朗读。)

3.快速提问

好,这位同学读得很好,请坐。这篇课文呀,主要出场人物有哪些?(“我”和祖父。)

故事发生的地点在哪里呢?(祖父的后花园。)哪几节介绍了这些?(第一第二节。)很好!那么剩下的三到三十三节主要写了哪几方面的内容?能否用一两句话概括一下?

请带着这个问题,再次通读课文,请同学们来回答。(通读问题,给出课文分段并概括文意。)

4.重点读析

好,我请一位同学来谈谈他的看法。(第一位的答案。)好,有没有哪位同学有不同的意见呢?(第二位的答案。)来,大家来看一下,老师给出的是不是更好呢?

三到七:描写了“我”家后花园的景象。

八到二十八:描写了我和祖父在后花园无忧无虑的田园生活。

二十九到三十三:再一次描写了后花园动植物自由自在的生活图景。

总结:这篇课文主要描写了两方面的内容,一方面是人:“我”和祖父的亲情。另一方面是物:后花园里自由自在生长繁茂的动植物。

现在,让我们再来看看第八到第二十八节,看看“我”都做了哪些事?

(1)种小白菜。

(2)铲地,重点写“狗尾草”事件。

(3)我在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱。

(4)浇水变扬水“下雨”。

想一想:这些事表现出“我”是怎样的一个孩子?祖父又是怎么样的形象? “我”:天真活泼、顽皮可爱,有一颗自由的心

祖父:勤劳慈祥、风趣幽默,有着一颗童心。

既然这一部分(八到二十八节)已经点明题意,那一到七节及二十九到三十三节可否删去或一笔带过?找出词句作为依据谈理由。

一到七节:从不同角度,显露出大花园神秘和美丽,充分展现孩子对自然世界的好奇与喜爱。这个有声有色的大花园是孩子眼中真正的乐园。并且为下文提供了祖孙俩活动的生活环境。

二十九到三十三节:许多内容与前文呼应,首尾呼应,流露出作者对自由的向往与热爱。

5.再读课文

好,同学们,让我们朗读课文,读出感情,好好体会品位一下作者笔下的大花园,以及“我”和祖父之间浓浓地祖孙情。

四、布置作业

1.完成课后的积累一。(抄写本)

2.抄写课文中的ABB词,每个四遍,并再写出五个。(抄写本)

范文三:萧红《祖父和我》同步阅读 投稿:何纡红

祖父和我

[问题一]

如何体会、理解“我”和祖父之间的情感?

[思路]

结合背景介绍可知,萧红早年丧母,父亲又极其严厉,只有祖父给了她温暖和疼爱,

因此她和祖父之间的感情是十分深厚的,他们互相依恋,互相安慰,渡过了很美好的一段时光。从文中对两人对话的描写、对两人在花园中劳作玩耍的情景的刻画,这些都能充分地表现出人物之间的关系和情感。

[问题二]

文中独特的景物描写起到怎样的作用?

[思路]

文中的景物描写色彩十分漂亮,而且满是童趣,让人感受到一种自然、随性的自由状

态。景物描写的作用之一是衬托人物心理,这样独特的景物描写表现的正是作者对自主生命的向往,对活泼泼的生存方式的渴望。

[问题三]

本文的语言具有怎样的特点?

[思路]

没有华丽、生涩的词语,没有外在形式繁杂的句子,有的只是自然、率真、朴素的语

言,正如一个孩童最纯真的、口语化的语言。

三、课后练习

1、作者在文首介绍了自家的花园,写到了昆虫的         和         ,花园的       ,以及特别提到的               。其中你认为最传神的一处描写是“               

                                              ”(用文中原句),理由是          

                                                                          。

2、祖父栽花、铲地,“我”忙着帮祖父倒忙,但祖父不但不生气,还笑着教“我”。这充分表现了祖父的                     和“我”的                     ,让人感受到祖孙两人                                                        的情感。

3、品读“花开了,就像花睡醒了似的……”这一节,说说你的感受。

                                                                               

                                                                                    

4、从“花开了”一节中找出最让你感动、或最让你感兴趣的句子,加以简析。

                                                                               

                                                                               

5、作者运用了许多生动的修辞手法,请找出一例分析其表达作用。

  修辞:            

  作用:                                                                         

6、文中有大量生动的景物描写,请说说这些描写在全文中的作用。

                                                                                  

                                                                                

7、针对本文语言的特点,进行赏析。(200字左右)

范文四:0536翻译祖父的园子萧红 投稿:崔蔇蔈

0536翻译:祖父的园子(萧红)

Translation: Grandfather’s Garden (Xiao Hong)

(translated by: alexcwlin; edited by: Adam Lam)

呼兰河这小城里边住着我的祖父。

My grandfather lived in a small town calledHulan River.

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我生的时候,祖父已经六十多岁了。

When I was born, Grandpa was already sixty years old.

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我家有一个大花园,

Our home had a big garden.

这花园里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样样都有。

In this garden, there were bees, butterflies, dragonflies, grasshoppers, and all other types of insects. 蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。

The butterflies were white-colored and yellow-colored.

这种蝴蝶极小,不太好看。

These types of butterflies were very small and not too good-looking.

好看的是大红蝴蝶,满身带着金粉。

The pretty ones were the big red butterflies with gold-colored powder all over their bodies.

蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的,

Dragonflies were golden in color and grasshoppers were green.

蜂子则嗡嗡地飞着,满身绒毛,

Bees were buzzing around in the air and they had fuzz all over their bodies.

落到一朵花上,胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了。

When one of them landed on a flower, their round-chubby body was like a little fur-ball that stayed still. ----------------------------------------------------------------------------------------------

祖父一天都在后园里边,我也跟着祖父在后园里边。

Grandpa was in the backyard garden all day and I followed him around in there.

祖父带一个大草帽,我戴一个小草帽,

He wore a large straw hat and I wore a small one.

祖父栽花,我就栽花;

He planted flowers and I did the same.

祖父拔草,我就拔草。

He pulled weeds and I did likewise.

当祖父下种,种小白菜的时候,我就跟在后边,把那下了种的土窝,用脚一个一个地溜平, When he sowed seeds of small Chinese cabbage, I would follow behind him and stepped on those holes with seeds on them one by one to make them smooth and flat.

哪里会溜得准,

But I could not possibly be precise with my footwork in smoothing the holes.

东一脚的,西一脚的瞎闹。有的把菜种不单没被土盖上,反而把菜子踢飞了。

In messing around with my feet, not only that I did not cover the vegetable seeds well with the soil but

instead those seeds went flying with my kicks.

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祖父铲地,我也铲地;

Grandpa shoveled the ground and I copied him.

因为我太小,拿不动那锄头杆,祖父就把锄头杆拔下来,让我单拿着那个锄头的“头”来铲。

Because I was too small and could not lift the hoe-handle, so Grandpa took the handle off and let me hold the hole-blade to dig.

其实哪里是铲,也不过爬在地上,用锄头乱勾一阵就是了。

Realistically it was more scraping than digging of the ground, which for a short whileI indiscriminately picked at everything using the blade.

也认不得哪个是苗,哪个是草。

I could not distinguish between seedlings and weeds.

往往把韭菜当做野草一起地割掉,把狗尾草当做谷穗留着。

Often I removed chives with unwanted grass and left behind green-bristlegrass mistakenly as paddy ears. ----------------------------------------------------------------------------------------------

等祖父发现我铲的那块满留着狗尾草的一片,他就问我:

When Grandpa noticed the bristlegrass-filled patch which I was shoveling, he asked me:

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“这是什么?”

“What is this?”

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我说:

I answered:

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“谷子。”

“It is rice paddy.”

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祖父大笑起来,笑得够了,把草摘下来问我:

Grandpa laughed heartily and after he had his fill of fun, he plucked a stem of the weeds and asked me: ----------------------------------------------------------------------------------------------

“你每天吃的就是这个吗?”

“Is this what you eat every day?”

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我说:

I said:

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“是的。”

“Yes, it is.”

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我看着祖父还在笑,我就说:

When I saw Grandpa was still laughing, I said:

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“你不信,我到屋里拿来你看。”

“If you don’t believe me, I will go into the house and getone to show you.”

----------------------------------------------------------------------------------------------

我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗,远远地就抛给祖父了。说:

I went into the house, took a cluster of paddy ears from the bird-cage, threw it to Grandpa from distance, and said:

----------------------------------------------------------------------------------------------

“这不是一样的吗?”

“Isn’t this the same?”

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祖父慢慢地把我叫过去,

Grandpa unhurriedly called me over.

讲给我听,说谷子是有芒针的。狗尾草则没有,只是毛嘟嘟的真像狗尾巴。

He explained to me paddy had pointed projections, but not green-bristlegrass which had fuzzy outgrowths like dogs’ tails.

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祖父虽然教我,我看了也并不细看,也不过马马虎虎承认下来就是了。

Even though Grandpa was teaching me something, I did not take time to look at those items carefully and only half-heartedly acknowledged what he said.

一抬头看见了一个黄瓜长大了,跑过去摘下来,我又去吃黄瓜去了。

When I looked up and saw a fully grown cucumber, I ran over, picked it off the stem and started eating it. 黄瓜也许没有吃完,又看见了一个大蜻蜓从旁飞过,

But before I could finish off the cucumber, I saw a big dragonfly fly by.

于是丢了黄瓜又去追蜻蜓去了。

So I threw away the cucumber to chase after the dragonfly.

跟了蜻蜓跑了几步就又去做别的去了。

And then after chasing for a few steps, I went to do something else.

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玩腻了,又跑到祖父那里去乱闹一阵,

Once I was tired of playing, I went over to Grandpa to fool around a bit.

祖父浇菜,

我也抢过来浇,奇怪的就是并不往菜上浇,而是拿着水瓢,拼尽了力气,把水往天空里一扬,大喊着:

When Grandpa was watering vegetable, I simply took over without asking except I did not douse the ladlewater on the vegetables but threw it up in the air with all my might and shouted:

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“下雨了,下雨了。”

“It’s raining! It’s raining!”

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太阳在园子里是特大的。

The sun in the garden seemed particularly large in size.

花开了,就像花睡醒了似的。

Blooming flowers seemed awakened from their sleep.

鸟飞了,就像鸟上天了似的。

Soaring birds seemed going straight up to the sky.

虫子叫了,就像虫子在说话似的。

Chirping insects seemed to be engaged in a dialogue.

一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么样,就怎么样。都是自由的。

Everything was alive and at liberty to do anything or be whatever it wanted.

倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。

Pumpkin vines wanted to climb up lattices or the house, they could do so.

黄瓜愿意开一个谎花,就开一个谎花,愿意结一个黄瓜,就结一个黄瓜。

Cucumber plants wanted to bloom a fruitless flower or bore a fruit, they were free to make a choice. 玉米愿意长多高就长多高,他若愿意长上天去,也没有人管。

A corn plant could grow to any height, and even if it wished to reach for the sky, it was nobody’s business. 蝴蝶随意的飞,

Butterflies could fly around at will.

一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶,一会又从墙头上飞走了一个白蝴蝶。

One moment a couple of yellow butterflies flew over from the wall, and another moment a white butterfly took off above the wall.

它们是从谁家来的,又飞到谁家去?

Which home did they come from and which home were they going to?

太阳也不知道这个。

Even the sun would not know.

只是天空蓝悠悠的,又高又远。

The sky was blue, high and distant.

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我玩累了,就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。

I got tired of playing and found a shady and cool place under the houseto doze off.

不用枕头,不用席子,就把草帽遮在脸上就睡了。

There was no need for a pillow or mat, except a straw hat over my face would be enough for me to fall asleep.

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范文五:教案《祖父和我》萧红-首页-徐汇教育 投稿:赖藶藷

教案 《祖父和我》 萧红

教学目标:

1.通过朗读培养品味重点语句的意识。

2.了解“我”自由、快乐的生活源自于祖父的爱。

说明:预初学生刚刚开始初中的学习生活,必须要给他们以适应的时间,针对小学生的特点,我想对作者写作意图、结构特点等问题并不适于落实,于是我试图把对课文的理解化入学生的朗读中,在激发他们不断朗读的过程中,引导学生思考:“我为什么会这么读”、“这样读体现了什么样的情感”等,从而让他们自己感悟。

重点难点:

1.引导学生在反复朗读的过程中体会作者的情感是本课重点。

2.作者把“我”对祖父的深情与祖父对“我”的爱融入大花园的生活再现中,“我”对事物的热爱、自由自在的成长与祖父的爱密不可分,这是学生学习的难点。

说明:第2点对于预初学生有一定难度,之所以想达成这样的共识,是因为在第一课时结束时,我发现学生在理解的过程中,是把大花园和祖父分割开来看待的,他们并没有意识到“我”之所以喜欢大花园并不仅仅因为那里美丽、生机勃勃,更因为那里有“我”最为喜爱、怀念的祖父。因此我想在学生了解到“我”对大花园喜爱的基础上,进一步感受这样美好的环境是疼爱“我”的祖父为“我”营造的,是因为祖父的爱才有了这片自由的天地。 课时:两课时

第一课时

一、 导入

由学生大多有和祖辈生活的经历,导入课文《祖父和我》,看看文中的“我”和祖父的一段生活经历。

二、 熟悉课文

给学生充分的时间散读课文,要求:

1.标上小节号

2.圈出读不出或读不准的生词,留待解决

3.有感情地朗读课文

小组内互相帮助解决读音问题,教师协助(预初新生或许没有带字词典的习惯,需要教师协助解决)。读音上的共性问题板书重点落实,加强印象。

三、理解课文

1.师:你们在读的时候有什么样的感受?

生:快乐、自由等

2.再读课文,要求:

有感情地朗读你觉得能够体现“我”快乐、自由情感的句子或段落(给予充分的朗 读时间)

4.全班交流:请学生个体朗读,教师要追问“为什么选择这一句(段)?”或“这一 句中什么词语最让你感受到她的快乐自由?”等问题,引导学生关注作者的语言表述。

四、布置作业

1.继续有感情地朗读课文

2.圈画出阅读过程中让你感到疑惑的部分,第二节课上共同商讨解决

3.圈画出文中的比喻句,找出本体、喻体

第二课时

一、 检查作业

1.进一步明确比喻这一修辞手法的特点

2.质疑、答疑(课堂实践证明,预初学生还不太会质疑,他们提出的往往科学、生物方面的问题,而不是文学方面的问题,看来这是一个长期引导的过程)

二、 进一步理解课文

1.小结第一课时中学生对大花园的理解——生机勃勃、自由自在、美丽……

2.师:这样美好的环境从何而来?请大家再读课文,从中寻找答案

生朗读课文

教师引导他们把美好的大花园和慈爱的祖父联系起来,让他们领悟到:这样美好的环境都是祖父营造的啊(“祖父一天都在后园里边”是祖父日复一日地维系着这个园子;我调皮、胡闹,祖父都不责备我;祖父对我并非放任自流,他也会适时教我知识等等)

3.小结全文

三、 品味语言

1.教师要求学生们选择文中最喜欢的语句或段落朗读,谈谈喜欢的理由

2.全班交流:注重引导落实到具体的词语、修辞手法上去谈理由,而不是泛泛而谈

四、 布置作业

可以落实一些基础练习(如抄写生词、造句、仿写等)再结合练习册中部分练习要求学生完成。

范文六:有爱有恨是真情——萧红在《祖父和我》中体现的感情世界-论文 投稿:蒋珉珊

虢 鼎 始 躲 藏 躲 嬲  瓣 

糕 

瓣 

有爱有恨是 真情 

— —

萧红在《 祖父和我》 中体 现的感情世界 

上 海市 辽阳 中学 上海 市延 吉第二 初级 中学

杨露 茜  沈 忱 

和上世纪 的一 些文学大家相 比, 萧红算不得 大  文豪。 她 的作品不算很多 , 知名度也 不是很高 , 因为  

她 的生命 实在短暂 !但是 , 她 可算得上是位 文学活  动能手 。 和当时的一些 文学名家交往甚多 ! 萧军 、 鲁 

《 祖父和我》 开头两段交代 了人物 ( 祖 父和我) 、   地点 ( 呼 兰河 ) 、 生活 的环境 ( 呼兰河边的小城 ) 以及 

祖孙 的年龄 。第⑧一 ③段描绘 了祖孙在后花 园中下  种、 栽花 、 拔草 、 铲地 、 浇菜 的生 活 , 其 中详 细描绘 了 

迅、 冯乃超等都是萧红 的亲密朋友或师长 。当然 。 真  正 能够感 动读 者的不是她与文学 名人 的频繁交往 ,  

而是她真切描绘人 生阅历 、 生动抒发 内心感情 的文 

学作 品 !  

天真 、 顽皮的“ 我” 把狗尾草 当成 谷穗 , 宽容 、 慈 爱的   祖父教我辨认 的事 。第◎ 一 @段描绘 了园里 动植物 

的生活 。作 为小说 中的一个章 节 , 它 的叙述 实在不 

多。全 文都是后花 园的画面 , 可 以说 , 作者运用 了大 

《 祖父和我》 ( 见上海六年级语文教材)是萧红  量的描写营造了一个澄净、 空灵、 色彩缤纷的童话 

的小说《 呼兰河传》 第三章的第一节。 这部小说问世 

至今 , 不少人觉得 它不是 一部小说 。没有贯 穿全 书 

世界 。  

童话世 界中的一草一木 ,和人 物没有分别 , 都 

的线索 , 故事和人物 都是零碎 的。作 家茅盾先生认  为, “ 它有比 ‘ 像’ 一部小说更 为‘ 诱人 ’ 的东西 : 它是 

是活泼 的 , 有感情的。榆树会“ 啸” 、 会“ 冒烟” , 把大  风 吹树 的独 特声音 , 以及大雨 中水雾蒸腾 的样子表 

现 了出来。在作者的笔下 , 倭瓜上架 、 黄瓜开花 、 玉  米长高 。 全凭“ 愿意” 二字 , 没有半点勉强。孩子有的  是想象力。 “ 花开 了。就像花睡醒 了似的 ” “ 鸟飞 了 ,  

就像 鸟上天 了似的” “ 虫子 叫了 , 就像 虫子在说话似 

篇叙 事诗 ,一幅 多彩 的风 土画 ,一 串凄婉 的歌 

谣” 。 连萧红 自己在小说的结尾处也说 “ 以上我所  写的并没有什么幽美 的故事 , 只 因他们 充满我幼年 

的记忆 , 忘却不了 , 难 以忘却 , 就记在这里 了” 。  

脱 离整部小说读《 祖 父和我》 这一篇 , 会 觉得和 

的” 排 比而出 。 作者把 它们都 想象成是 和 自己一样 

小说灰暗的基调不符。整部小说

就像 画板上 的灰色 

颜料 。 而第 三章就像 是在灰色 中调入 了亮色。文 中  充满情趣的祖孙生活 画面 。 有对美好 的 自然和 自在  的生 存状 态 的描 绘 , 有对 亲情 的赞美 。 以及 对美好  的 自然和 自由生活 的向往之情 !  

的人 , 一举一 动都有人的行 为人 的感情 。但都比 自  

己自由无比 , 活泼伶 俐。   这些事物之所 以充满童 真 , 还 与作者爱用孩子  的 口吻来描绘 它们是分不开的。小说 中最能体 现孩  童 口吻的是叠词 的运 用。有形容形态 的叠词 : 胖 圆 

1 4  

范文七:爱与生命的家园——萧红《祖父的园子》主题内涵 投稿:任韁韂

北京教育学院教师教育人文学院 陈琳

《祖父的园子》节选自《呼兰河传》第三章。《呼兰河传》构思并创作于1937年,1940年在香港完稿。1942年1月,萧红病逝于香港。在生命的最后岁月,她饱蘸着浓郁的情感笔墨,抒发了对故乡童年的悲欢记忆。这是呼兰河畔孤独的女儿,唱给故乡童年的生命咏叹调。全书七章,描写了呼兰河小城广大民众的愚昧和麻木以及病态的社会关系造成的病态文化心理。

童年和故乡往往是人一生中最难忘的记忆,而它们却成为萧红生命旅程中难圆的梦。萧红出生于一个没落的地主家庭,从小并不缺衣少食,但这个家庭亲情冷漠。母亲常对她恶声恶气,父亲更是冷漠、吝啬,祖母甚至用针刺过她的小手„„冷漠的家庭生活在萧红的童年留下了深深的心灵创伤。幸亏有了祖父,萧红的童年才有了温暖和乐趣。祖父是一个慈祥、善良、充满爱心的老人,虽然在父亲眼里,“我和祖父,一个是小孩,一个是老人,都是没有用的人”,但祖父那笑盈盈的眼睛和孩子似的笑,慰藉了萧红孤苦、寂寞的心,使她觉得在这个世界上,只要有了祖父,便什么也不怕。家庭生活,既让萧红痛苦,又让她依恋。

萧红说过这样的话:一个题材必须要跟作者的情感熟悉起来,或者跟作者起着一种思恋的情绪。在《呼兰河传》中,萧红饱含深情回忆了与祖父相依为命的童年生活。《呼兰河传》里的“人”和“事”可以说是萧红一生创作题材和创作情感的源泉。结合《呼兰河传》和萧红散文的有关情节,走进《祖父的园子》,走进萧红为我们营造的“爱与温暖的生命家园”。

一、“我”和“祖父”

《祖父的园子》开篇,便奠定了全文的情感基调:

呼兰河这小城里边住着我的祖父。

我生的时候,祖父已经六十多岁了。我长到四五岁,祖父就快七十了。

看似平常的话语,却饱蘸着浓浓的情感。作者把祖父置于“呼兰河小城”这廓大的时空背景中,置于和“我”的生命存在联系在一起的情感心灵中,祖父伴随着“我”生命的生长。这是怎样的一个祖父?这是对“我”无比疼爱的慈祥老人。

《祖父的园子》中“祖父的笑”给人留下深刻印象。《呼兰河传》中,萧红多次提到“祖父的笑”:祖父的笑声是爽朗的,祖父的笑是“大笑”,祖父“笑了十多分钟还停不住,过一会儿一想起来,又笑了”„„伴随着祖父的笑声,一幅幅温馨的画面扑面而来。

祖父给予我的爱,是出于天然、发乎自然的爱。于是,萧红多次写下“祖父”的“笑”,这笑声伴随着萧红的生命历程,是她不幸人生的心灵慰藉。

在《祖父的园子》中,萧红这样写了“祖父的笑”:

等祖父发现我铲的那块满留着狗尾草的一片,他就问我:

“这是什么?”

我说:

“谷子。”

祖父大笑起来,笑得够了,把草摘下来问我:

“你每天吃的就是这个吗?”

我说:

“是的。”

我看着祖父还在笑,我就说:

“你不信,我到屋里拿来你看。”

在“我”眼里,祖父的笑是孩子般的笑。那突然爆发的爽朗大笑,该是童年萧红最深刻的记忆。

在萧红笔下,“笑”往往意味着一个人透明的内心世界和孩子般纯真的心灵。

此外,《祖父的园子》里,“我”跟在祖父后边在后花园的几幅画面给人印象深刻:

祖父一天都在后园里边,我也跟着祖父在后园里边。祖父带一个大草帽,我戴一个小草帽;祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。当祖父下种,种小白菜的时候,我就跟在后边,把那下了种的土窝,用脚一个一个地溜平,哪里会溜得准,东一脚的,西一脚的瞎闹。有的菜种不单没被土盖上,反而被踢飞了。

祖父铲地,我也铲地;因为我太小,拿不动那锄头杆,祖父就把锄头杆拔下来,让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲,也不过爬在地上,用锄头乱勾一阵就是了,也认不得哪个是苗,哪个是草。往往把韭菜当做野草一起地割掉,把狗尾草当做谷穗留着。 自由自在、任性随意的几幅场景的描写,写尽“我”对祖父的依赖和依恋:

祖父宠爱我,甚至溺爱我。在祖父面前,我是自然率性的,是无拘无束的,是随心所欲的,是赌气撒娇的,因此也是快乐和幸福的。祖父给我营造了一个温暖、安全的精神庇护所。 于是,有了祖父,便有了自由和快乐。

祖父慢慢地把我叫过去,讲给我听,说谷子是有芒针的。狗尾草则没有,只是毛嘟嘟的真像狗尾巴。

祖父虽然教我,我看了也并不细看,也不过马马虎虎承认下来就是了。一抬头看见了一个黄瓜长大了,跑过去摘下来,我又去吃黄瓜去了。黄瓜也许没有吃完,又看见了一个大蜻蜓从旁飞过,于是丢了黄瓜又去追蜻蜓去了。跟了蜻蜓跑了几步就又去做别的去了。

玩腻了,又跑到祖父那里去乱闹一阵,祖父浇菜,我也抢过来浇,奇怪的就是并不往菜上浇,而是拿着水瓢,拼尽了力气,把水往天空里一扬,大喊着:“下雨了,下雨了。” 关于祖父,我们还可以从《祖父死了的时候》和《永恒的憧憬与追求》中感受作者对祖父的情感依恋。

在《祖父死了的时候》这篇散文中,萧红写道:

那次离家是很痛苦的,学校来了开学通知信,祖父又一天一天地变样起来。祖父睡着的时候,我就躺在他的旁边哭,好像祖父离开我死去似的,一面哭着一面抬头看他凹陷的嘴唇,我若死掉祖父,就死掉我一生最重要的一个人,好像他死了就把人间一切“爱”和“温暖”带得空空虚虚。我的心被丝线扎住或铁丝绞住了。

在《永久的憧憬和追求》中,萧红这样叙说:

父亲常常为着贪婪而失掉了人性。他对待仆人,对待自己的儿女,以及对待我的祖父都是同样地吝啬而疏远,甚至于无情。

所以每每在大雪的黄昏里,围着暖炉,围着祖父,听着祖父读着诗篇,看着祖父读着诗篇时微红的嘴唇。

父亲打了我的时候,我就在祖父的房里,一直面向着窗子,从黄昏到深夜——窗外的白雪,好像白棉花一样飘着;而暖炉上水壶的盖子,则像伴奏的乐器似的振动着。

祖父时时把多纹的两手放在我的肩上,而后又放在我的头上,我的耳边便响着这样的声音:

“快快长吧!长大就好了!”

二十岁那年,我逃出了父亲的家庭,直到现在还是过着流浪的生活。

“长大”是“长大”了,而没有“好”。

可是从祖父那里,知道了人生除掉了冰冷和憎恶而外,还是有温暖和爱。

所以我就向着这“温暖”和“爱”的方面,怀着永久的憧憬和追求。

创作《呼兰河传》的萧红是寂寞的。身体的病痛折磨,情感的不幸遭际,对民族未来的深深忧患„„都使萧红的神经格外脆弱。萧红说过:“我没有家,我连家乡都没有。”但在她人生的困境中,她却说:“我要回家去”。“故乡”这根心灵之弦被拨响,她抒写了一篇叙事诗,绘出一幅多彩的风土画,吟唱了一曲凄婉的歌谣。

家乡已没有祖父,故居的后园已荒芜。萧红宁可流浪,也不愿意回到家接受父亲的豢养。

然而祖父的笑依然回响在耳畔,“祖父的后园”是“我”童年的乐园,在那里,祖父给予我一生的“爱”和“温暖”。

二、“我”和“园子”

“园子”是《祖父的园子》中重要的意象。在萧红的很多作品中,“园子”就是她多次提到的“后花园”。萧红笔下的“园子”,充满生机活力,是童年萧红和祖父栖息的乐园,是躲避世俗烦忧的世外桃源,也是象征自然、自由、生机、创造和无限欣喜、无限幸福的心灵家园。

萧红笔下的“园子”充满生机:

我家有一个大花园,这花园里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶极小,不太好看。好看的是大红蝴蝶,满身带着金粉。蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的,蜂子则嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖圆圆的就和一个小毛球似的不动了。 萧红笔下的“园子”充满诗意和幻想:

太阳在园子里是特大的。花开了,就像花睡醒了似的。鸟飞了,就像鸟上天了似的。虫子叫了,就像虫子在说话似的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么样,就怎么样。都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一个黄花,就开一个黄花,愿意结一个黄瓜,就结一个黄瓜。玉米愿意长多高就长多高,他若愿意长上天去,也没有人管。蝴蝶随意地飞,一会从墙头上飞来一对黄蝴蝶,一会又从墙头上飞走了一个白蝴蝶。它们是从谁家来的,又飞到谁家去?太阳也不知道这个。只是天空蓝悠悠的,又高又远。

一切景语皆情语,意象皆为心象。萧红笔下的园子是充满光亮、热烈、繁茂,具有无限的生命力和创造力。园子里的一切都富有人格化的生命体验,这里的花、鸟、虫、蝴蝶、蜻蜓、倭瓜、黄瓜、玉米等都是人格化的物象,在“我”眼里,园子里的一切都有了生命,都是作者心中的鲜活生命。

相比“园子”的生命力和创造力,《呼兰河传》中一再提到“我家是荒凉的”“我看它内容空虚”“我家的院子是很荒凉的”“每到秋天,在蒿草的当中,也往往开了蓼花,所以引来了不少的蜻蜓和蝴蝶在那荒凉的一片蒿草上闹着。这样一来,不但不觉得繁华,反而更显得荒凉寂寞。”这样的“家”早已不为“我”所留恋。萧红笔下的家园是荒凉的,它既是审美层面的荒凉,又是文化层面的荒凉。

对照“家”和“院子”这种“荒凉”的人生感受,“园子”却是光明的,热闹的,欢乐的。可以看出,“园子”在萧红的人生历程中有着特殊的意义,是她幸福栖居的情感家园。那明晃晃的太阳照耀在“我”的心里,那开口说话的虫子是“我”内心欣喜的生命歌唱,那想开一个花就开一个花,想结一个果实就结一个果实的,是“我”自己心灵的声音,想怎么样就怎么样,无限的自由、无限的快乐,无限的希望、无限的光明„„这一切照亮了一个孩子的心灵情感世界,使她寂寞荒凉的内心得到了慰藉!“园子”里的一切都是“我”内心世界的映照,“我”的生命和“园子”的生命融为一体。于是有了这样一幅率性而为、自然天成的生活画面:

我玩累了,就在房子底下找个阴凉的地方睡着了。不用枕头,不用席子,就把草帽遮在脸上就睡了。

在尾声,萧红以抒情慢板的语言,又一次抒发了对“祖父”和“园子”的精神依恋: 呼兰河这小城里边,以前住着我的祖父,现在埋着我的祖父。

我生的时候,祖父已经六十多岁了,我长到四五岁,祖父就快七十了。我还没有长到二十岁,祖父就七八十岁了。祖父一过了八十,祖父就死了。

从前那后花园的主人,而今不见了。老主人死了,小主人逃荒去了。

那园里的蝴蝶,蚂蚱,蜻蜓,也许还是年年仍旧,也许现在完全荒凉了。

小黄瓜,大倭瓜,也许还是年年地种着,也许现在根本没有了。

以上我写的并没有什么优美的故事,只因他们充满我幼年的记忆,忘却不了,难以忘却,就记在这里了。

鲁迅先生说:创作总根于爱。爱创造生命,有爱就有一切。

“祖父的园子”——爱与生命的家园。

范文八:《祖父和我》 投稿:熊唋唌

《祖父和我》导学案

学习目标:

1、识记

⑴ 会读会写下列字词:

蜻蜓、蚂蚱、榆树、闪烁、蚌壳、栽花、拔草、菜籽、铲地、韭菜、谷穗、毛嘟

嘟、倭瓜、绑、玩腻、水瓢、蚯蚓、蝙蝠

⑵ 掌握下列多音字:蚂、晃、似、蚌、壳

⑶ 掌握ABB结构的叠词,并能仿写。如:明晃晃、蓝悠悠

2、能力

(1)学习运用语调、重等有感情地朗读课文;

(2)在了解文章内容的基础上,品味富有表现力的写景状物的语句和体现作者

思想感情的课文片断,领会其作用。

3、情感

感悟作者写作的目的,体味“有家真好”的真谛。

学习重点:

品味富有表现力的写景状物的语句和体现作者思想感情的课文片断,领会其

含义、作用。

知识链接:

一、走近作者、写作背景

1、 访问作者:

萧红(1911年─1942年),中国现代著名女作家。原名张乃莹,“萧红”

发表成名作《生死场》时所用的笔名,代表作还有《呼兰河传》等。

萧红出生在黑龙江省呼兰县一个封建地主的家庭,从小没有母爱和父爱,生

母的恶言、继母的虐待、父亲的冷漠,使她的童年生活显得伤感,由此形成了她

孤寂、叛逆、敏感、倔强的个性。只有祖父的关爱和田园自然的陶冶,才是她童

年的全部欢乐。正如她自己所说:“从祖父那里,知道了人生除了冰冷和憎恶外,

还有温暖和爱。”

了解萧红悲苦短暂的一生,就会体会到童年时代与祖父相处是她冰冷的人生

中多么值得珍藏的一段记忆。

2、关于《呼兰河传》:

“它是一篇叙事诗,一幅多彩的风土画,一串凄婉的歌谣。 有讽刺,也有

幽默。开始读时有轻松之感,然而愈越下去心头就会一点一点沉重起来。可是,

仍然有美,即使这美有点病态,也仍然不能不使你炫惑。”(茅盾《论萧红的〈呼

兰河传〉》)

也有人说,《呼兰河传》讲述的是发生在呼兰河边的故事。通篇文字透着一

种洗尽铅华的平淡,又因为在写作过程中融入了诗歌的特点,使整部作品更具有

艺术魅力,被誉为诗化小说,在那些看似寻常的文字下,隐藏着女作家对生命独

特的感悟和体认。有人评价这是一部不会随岁月老去,永远年轻的作品。

二、知识落实:

朗读中的语调:

朗读文章时,句子前后的音高会出现某些升降变化,这就是朗读中的语调。

汉语语调一般有以下几种:

1、高升调,句子语势先低后高,常用来表示疑问、反诘、号召、惊讶等语气。

疑问句、感叹句常用高升调。例如:

⑴ 世界上还有比这样在敌人刑场上举行的婚礼更动人的吗?(↗) (反诘) ⑵ 起来,不愿做奴隶的人们! (↗) (号召) ⑶ 沉默啊,沉默! (↘) 不在沉默中爆发,就在沉默中灭亡! (↗) (愤怒)

2、降抑调,句子语势先高后低,常用来表示坚决、肯定、赞扬、祝愿、感叹、

恳求等语气。例如:

⑴ 罗盛教烈士的国际主义精神与朝鲜人民永远共存。(↘) (赞扬) ⑵ 像朝阳初升,一样的合理;(↘) (肯定) ⑶ 韶山的路,是多么令人心驰神往的路啊! (↘) (感叹)

3、平直调,句子语势平直舒缓,没有显著的高低升降变化。常用来表示陈述、

说明等语气。陈述、说明的句子常用平直调,例如:

⑴ 呼兰河这小城里边住着我的祖父。(→)(陈述)

导学过程:

一、常规预习指导:

1、大声朗读课文至少三次,注意朗读时的语调;

自我评价:(请在□中打“√”评价此项预习完成情况)

我完成得:□很好 □好 □一般 □敷衍

2、查出生字读音,标注在原文中,并圈划积累常用词语;

我完成得:□很好 □好 □一般 □敷衍

3、阅读、圈划并落实“学习目标”、“知识链接”等相关基础知识;

我完成得:□很好 □好 □一般 □敷衍

4、圈划课文的段落的重要词句,归纳课文主要内容,思考作者写文章的目的。

我完成得:□很好 □好 □一般 □敷衍

二、自主学习指导:

(一)内容概括指导

1、课文的主要人物是 ,时间 ,地点 ,

事件(用“某人在什么情况下做某事”)

┅┅

2、作者除了写我和祖父之间的事情以外,还写了哪些内容?用简单的话概括。

(二)把握中心的指导

1、你认为哪些内容写得很精彩。

读读相关语段,注意语调,摘录你欣赏的语句并圈画,作批注。

(批注的内容可以从:A、修辞手法的运用及作用;B、表现出的景物特点及人

物情感;C、词语含义及语句的内容、语段蕴涵的情感等角度进行。)

例句1:我认为 的内容很精彩,

因为 ,从而表达了 的思想感情。

例句2:我认为 的内容很精彩,

因为 ,从而表达了 的思想感情。

2、作者写这些内容和本文的人物之间有什么联系?说说祖父和“我”分别是怎

样的人?

我:

3、在预习的过程中,你反复朗读了课文,但还有这样的疑问:

(备注:质疑的内容要解决根本的问题:作者写作的意图。但不是直接提问:

作者写这篇文章的意图是什么?如:文章的题目是《祖父和我》,应该主要描写

的是祖父和我之间发生的事情,但为什么还要描写后花园中的美丽景色呢?应

该从字、词、句、段落或写作手法等角度思考质疑。) 祖父:

《祖父和我》课堂检测

一、从修辞手法的角度分析下列景物描写得很精彩。

1、花开了,就像花睡醒了似的。鸟飞了,就像鸟飞上了天似的。虫子叫了,就像虫子在说

话似的。

作用:这句运用了 的修辞手法,

2、那大团的白云,好像洒了花的白银似的。

作用:这句运用了 的修辞手法,

3、倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。

作用:这句运用了 的修辞手法,

二、内容理解:文章除了对“大花园”的景色描写,还写了祖父和我的一段美好的生活,分

析作用。

1、请用简洁的语言概括祖父和我之间的两件事。

(用“某人在什么情况下做某事”的形式概括)

① ②

2、请圈画有关语句,说说祖父和我分别是怎样的人?

祖父:从“ ”等

词句可以看出祖父是个 的人。

我:从“ ”等

词句可以看出“我”是个 的人。

三、中心归纳:

课文既写了美丽的大花园,又描绘了“我”和祖父的日常生活场景,表现了 之情,还表现了“我” 之情。

四、深度思维:

读了本文后,对“有家真好”有怎样的新认识?

范文九:1祖父和我 投稿:余璏璐

祖父和我

教学目标:

1. 正确朗读课文——不添字不减字不错字,注意朗读的语调——降抑调、高升调、平直调,感受四五岁小女孩的语气语调

2. 在反复朗读的基础上,借助圈划、批注等方法,把握文中有感染力的语句,从中感受文中浓浓的祖孙情

3. 引导学生用孩子的眼光观察生活,发现生活中的美

教学重点:感受文中浓浓的祖孙情

教学难点:作者对自由生活的向往与热爱

教学课时:两课时

第一课时教学过程:

课前准备:预习课文,疏通字词,标好小节号

一.导入:

1.请几位同学介绍一下自己的家庭情况和童年生活,由此引入课文

2.提示学生注意分析标题:从标题中可看出这是写“人物”,写人物的故事

3.介绍萧红:我国现当代女作家,幼年丧母,父亲性格暴戾,她只有从祖父那里享受到些许人间温暖,所以可以看出她和祖父之间的感情非常好,她对美好的童年生活十分向往。她的作品都富有乡土气息,写一些很平淡的生活琐事,但文笔细腻,语句诗化,读起来有韵味,很上口。《呼兰河传》是她后期代表作,通过追忆家乡的各种人物和生活画面,表达对旧中国扭曲人性损害人格的社会现实的否定。

二.请几位同学朗读课文,注意语调,教师进行指点(结合课后的阅读指导,可分角色读,祖父和我,旁白一人。(一男一女,扮演60多岁的祖父和四五岁的我。注意年龄差异,语气、语调有区别,老人苍老、低沉有力宜用降抑调、平直调,小孩活泼,清脆高昂宜用高升调)

三.引导提问:主要写了哪几方面的内容?能否用一两句话概括?

明确地将课文分为四个部分:

①1~2节:交代“人物”的年龄及生活地点

②3~7节:主要描写了“我”家的“大花园”

③8~28节:详写祖父和我在后花园的一段美好的生活经历

④29~33节:再次描写了后花园里动植物自由自在的生存状态

四.集体朗读3~7节

提问:在一个四五岁孩子的眼里这是怎样的一个“大花园”?在文中找出依据(形象生动的词句) ——————有声有色,缤纷多彩,是孩子眼中的乐园

有声:嗡嗡,啸

有色:白,黄,红,金,绿

有形:大,极小,胖圆圆,冒烟

亮度:明晃晃,发光,闪烁

写了哪些树?最有意思的,并且作者写得最多的树是什么?——详写大榆树,略写其余树

朗读第7节,从不同角度描写一个四五岁小女孩眼中的大榆树:

来了风,这榆树先啸;——听觉,声音

来了雨,大榆树先冒烟了。——视觉,形态

太阳一出来,大榆树的叶子就发光了,它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。————视觉,亮度,这是一句比喻句,写出了一个四五岁小女孩对大榆树的好奇,好玩。

(我们周围的世界是异常美好而又美妙的,我们要有一双发现美的眼睛。孩子眼里的世界总是如此新奇,所以我们应该永远保持一颗童心,仔细观察周围事物,然后运用一定的写作技巧把它们用笔记录下来。即如果要把事物描写得形象生动,可以通过色彩、视觉听觉等角度来记录)

五.布置回家作业:

1.背诵第7节,注意语调与情感,朗读课文两遍

2.抄写词语并注音

谷穗 菜籽 芒针 玫瑰 倭瓜 衣襟 蝙蝠 韭菜 憧憬 腻 水瓢 蚌壳

第二课时教学过程:

一.回顾,导入

1.课文的作者是谁?请一位同学在黑板上写出她的名字

2.课文选自?

3.小萧红眼中的大花园是怎样的?

二.朗读分析8~28节(请一男同学和一女同学一起读)

1.讨论写了祖父和我之间发生的哪些故事,用简洁的语言概括

学种菜,学铲地,辨认谷子和狗尾巴草,学浇菜

2.划出有关语句,说说祖父和我分别是怎样的人?

用几个词概括祖父和我的特点:

祖父:勤劳,慈爱,仁厚,宽容

孙女:活泼,天真,顽皮

从中感受到浓浓的祖孙情,洋溢在祖父的“笑”和“我”的“没有存心”所组成的轻松愉悦的氛围中

三.集体朗读29~33节,用文中的一个词语来概括这几段表达了四五岁小女孩什么样的感受

自由,觉得什么都是好玩的、自由自在的

(此处可以提提萧红的生平,父亲的暴戾无情,婚姻的坎坷给予成年萧红的影响,使她很怀念幼年时的欢乐时光,无拘无束,自由自在。)

圈画表现自由的相关语句(分析三句关键句)

四.积累ABB式叠词

刚才说到天空“蓝悠悠”的,蓝悠悠是叠词,它的结构是ABB,在文中找找还有这样结构的叠词吗?

胖圆圆,明晃晃,毛嘟嘟

请大家再想想,平时还用到过哪些这样的叠词?

火辣辣,绿油油,黄澄澄,金灿灿,红彤彤,慢吞吞,亮晶晶,笑眯眯,孤零零,醉醺醺

总结:课文以生动的笔墨展示了一幅充满情趣的祖孙生活图卷,展示了美好的大自然以及人的自在的生存状态,抒发了作者对亲情的赞美以及对美好自然的向往与热爱

五.布置作业:

1. 熟读课文

2. 积累10个ABB式叠词

3. 用一两个小故事说说你记忆中的孩童时代,可以借助照片、日记或亲人讲述来回忆,书

面稿一个故事350字,下节课口头讲述

4. 思考:题目是否可以改成《我的童年》或《我的祖父》

我的故事:3~7,29~33节,写小萧红看景物,自在玩耍,自由想象

祖父和我的故事:8~28节,学种菜,学铲地,辨认谷子和狗尾巴草,学浇菜

范文十:《祖父和我》 投稿:吕蒚蒛

《祖父和我》 萧红

教学目标

1、能正确、清楚、有感情地朗读课文,初步了解朗读中的几种基本语调。

2、在反复朗读的基础上,借助圈划等方法,把握文中有感染力的语句,由此感受文中浓浓的亲情。

3、初步了解拟人、比喻的修辞方法的作用。

4、引导学生用孩子的眼光观察生活,发现生活中的美。

重点难点:

1.引导学生通过朗读培养品味重点语句的意识,在反复朗读的过程中体会作者的情感。

2.作者把“我”对祖父的深情与祖父对“我”的爱融入大花园的生活再现中,“我”对事物的热爱、自由自在的成长与祖父的爱密不可分,这是学生学习的难点。

课时:三课时

第一课时

一、 导入新课

由学生大多有和祖辈生活的经历,导入课文《祖父和我》,看看文中的“我”和祖父的一段生活经历。

二、 预习检查、指导朗读 ppt1

1.标上小节号

2.圈出读不出或读不准的生词,留待解决

3.有感情地朗读课文

小组内互相帮助解决读音问题,教师协助(预初新生或许没有带字词典的习惯,需要教师协助解决)。读音上的共性问题板书重点落实,加强印象。

4、阅读第四页《朗读中的语调》,简单交流。选取文章中的一部分,用三种语调处理,读出作者在文章中表达的含义及感情。读给同桌听,再推荐好的读给全班同学听。

三、理解课文

1.师:你们在读的时候有什么样的感受?

生:快乐、自由等

2.再读课文,要求:

有感情地朗读你觉得能够体现“我”快乐、自由情感的句子或段落(给予充分的朗 读时间)

4.全班交流:请学生个体朗读,教师要追问“为什么选择这一句(段)?”或“这一

句中什么词语最让你感受到她的快乐自由?”等问题,引导学生关注作者的语言表述。

四、布置作业

1.圈画出文中的比喻句,找出本体、喻体

2.圈画出阅读过程中让你感到疑惑的部分,第二节课上共同商讨解决

3.用“人(或实物)在怎样的情况下是怎样做的”的格式概括本文事例。如:

1、 蜻蜓、蚂蚱、蜂子在园子里自由地活动。

2、 榆树在不同的时候尽显风姿。

第二课时

一、梳理材料

1、快速抢答: ppt2

1)文章写了几个人物?人物:年迈的祖父和年幼的“我”

2)写了我的什么阶段的事情?时间:童年

3)地点在哪里?地点:呼兰河边

4)我童年的生活怎么样?自由、快乐。

5) 本文主要写了什么? 浓浓的祖孙情及作者对自由生活的热爱;

2、 用“人(或实物)在怎样的情况下是怎样做的”的格式概括本文事例。Ppt3

1、 蜻蜓、蚂蚱、蜂子在园子里自由地活动。 2、 榆树在不同的时候尽显风姿。 3、 “我”在祖父叫我干农活时尽捣乱。 4、 祖父叫我认庄稼时,“我”错把狗尾巴草当谷穗。 5、 祖父教“我”人谷穗与狗尾草的区别时,“我”却去吃黄瓜了。 6、 “我”在吃黄瓜时看见了蜻蜓,就去追蜻蜓了。 7、 “我”在园子里晚青蚂蚱。

8、 “我”在学祖父浇菜时往空中浇水。 9、 太阳在园子里是健康的、漂亮的。 10、 动植物在园子里自由地生长。 11、 “我”玩累了在阴凉地方随意睡觉。

二、 分析结构 ppt4

方法指导:分段的方法有二种:一种称为归并法。即分析文章有哪些材料?哪些材料是在写同一个方面内容的,这些段就可以合并起来。另一种方法叫切割法,可以从题目入手,从题目分析出本文的重点内容,把它作为一个大段,然后再分析前面写了什么?后面写了什么?本文题为“祖父和我”哪么最主要是祖父和我在一起时的活动场景。即8-28.

明确:本文分三段:ppt5

一、1-7交代了地点、人物和介绍了我家的大花园。(本段还可以分二层:1-2和3-7)

二、8-28详写了祖父和“我”之间温情、淳美的生活场面。

三、29-33描写了园中的动植物自由自在的生存状态。

三、再读课文 圈划评点(1)ppt6

1.齐声朗读3-7段,在一个四五岁孩子的眼里这是怎样的一个“大花园”?在文中找出依据(形象生动的词句)

明确:从色彩、形状等角度观察事物;采用了描写的手法运用比喻、拟人的修辞手法

2.重点散读第7段,看看作者是怎样从不同角度描写一个四五岁小女孩眼中的大榆树。

例:来了风,这榆树先啸;——听觉,声音

来了雨,大榆树先冒烟了。——视觉,形态

太阳一出来,大榆树的叶子就发光了,——视觉,亮度

它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了。——比喻句,写出了一个四五岁小女孩对大榆树的好奇,好玩。

学法指导:说出比喻的作用时,应抓住本体和喻体之间的共同点,并联系文章具体内容,来理解和说出它的表达效果。现在请大家按以下的形式来在书上写一写这三句比喻句的表达作用:(多媒体出示)___一句,形象生动地写出了______(本体)的______(特点)。

3、进一步理解

1.小结学生对大花园的理解——生机勃勃、自由自在、美丽„„

2.师:这样美好的环境从何而来?请大家再读课文,从中寻找答案

生朗读课文

教师引导他们把美好的大花园和慈爱的祖父联系起来,让他们领悟到:这样美好的环境都是祖父营造的啊(“祖父一天都在后园里边”是祖父日复一日地维系着这个园子;我调皮、胡闹,祖父都不责备我;祖父对我并非放任自流,他也会适时教我知识等等)

第三课时

一、再读课文 圈划评点(2)ppt7

1、分角色朗读8-28段,说说祖父和“我”在后园都做了哪些有趣的事?

(1)种小白菜; (2)铲地、“狗尾草”事件;

(3)我在后园吃黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱、扬水“下雨”

2、说出你所感受到“我”和“祖父”是怎样性格的人?ppt8

要求圈划词句,进行分析。例:祖父大笑„还在笑;慢慢地把我叫过去 明确:我:天真、淘气

祖父:慈爱、宽容

学法指导:这些都是通过具体、生动的描写展现出来的。所以以后要注意学会从哪些角度进行描写:语言、外貌、动作、心理 (再次圈划注明)

二、再读课文 圈划评点(3)ppt9

朗读29-33段,

1)用文中的一个词语来概括一个四五岁孩子眼里的动植物最大的特点是什么?(自由)

2)圈画表现自由的相关语句。(也可以运用一定的修辞手法,如比喻拟人等。)

3)作者把园中的动植物写得如此自由,目的是什么?你能说点理由吗?

三、拓展延伸:

“一切景语皆情语”,作者的思想感情观点主张会借自己的笔流露于字里行间。我们来看看作

者萧红的一些资料。(此处可以提提萧红的生平,父亲的暴戾无情,婚姻的坎坷给予成年萧

红的影响,使她很怀念幼年时的欢乐时光,无拘无束,自由自在。)所以作者很怀念年时无

拘无束,自由自在的生活,在四五岁时眼里的世界是如此美好,好玩,自由。

四、读读背背

1、用几分钟时间,把自己比较喜欢的句子背一背。

2、小组比赛,看谁背得好、背得多。

五、口头表达练习

在文中弥漫着一股浓浓的祖孙情,你能否也用一两个小故事说说在你生活中所感受到的亲情。

六、布置作业ppt10

1、摘抄好词好句。

2、有感情地朗读课文。

3、请记录下自己学完课文后的感受,或课堂上没有来得及说的话。

4、自选题:1)配乐朗诵。2)如果有兴趣,试用你的画笔画一画文章所描绘的几幅画面。

3)模仿作者的写法,写写童年生活中给你印象最深的几个画面。

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