矛和盾的集合资料_范文大全

矛和盾的集合资料

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【优秀范文】矛和盾的集合资料

范文一:25矛和盾的集合查资料 投稿:洪驈驉

25矛和盾的集合查资料

一、 作者

黄水清(1940~)原名黄国梁。江苏武进人。中国作家协会会员。代表作品《大力神游宇宙》。1991年调入武进文化馆,为副研究馆员。中国寓言文学研究会理事,常州市第九、十届人大代表。1974年发表处女作。2007年加入中国作家协会。著有《52个周末童话》、《科学寓言1001夜》(七册)、《学科知识童话》(五册)、《科学寓言大王》等儿童文学作品集26本。《科学寓言1001夜》获2002年文化部蒲公英奖、1998年江苏省“ 五个一”工程奖,科学寓言集《大力神游宇宙》获2004年中国寓言文学研究会金骆驼奖,科学寓言84篇分获1993、1994、2001年冰心儿童文学新作奖。1982年被授予省先进少儿工作者称号。

二、重点字词

集合 手持 招架 乌龟 进攻 炮口 坦克 战场 大显神威 左抵右挡

合二为一 庞然大物

集于一身 乱成一团

三、坦克

1916年9月15日早晨,在法国的索马河畔(pàn),大雾弥漫,英国军队将一种钢铁“怪物”投入战场,只见它大摇大摆向德军铁丝网和战壕(háo)密布的阵地冲去,德军慌忙集中大量的机枪向它射击,可是枪弹都从钢铁装甲上纷纷滑落,德国兵吓得屁滚尿流,纷纷逃窜(cuàn ) ,英军乘势占领了德军的阵地。这种大显神威的武器,就是首次在战场上使用的坦克。

四、集合优点:

轮子+椅子=轮椅

铅笔+橡皮=带橡皮的铅笔

范文二:矛与盾的集合 投稿:洪嬀嬁

《矛与盾的集合》课堂实录提出问题片断

董各庄小学 赵乃玉

师:同学们读了《矛与盾的集合》这篇课文,你一定还有一些不太明白甚至一点也不明白的问题,想在这节课和同学们一起交流探讨。下面请同学们在小组内互相问一问,能解决的在小组内解决,不能解决的选择有讨论价值的问题写在问题纸上。开始吧!

(学生交流问题,小组长在彩色纸上写问题,写好后按组序张贴在黑板上。问题:①谁善于把别人的长处集于一身,谁就一定是胜利者吗?②集合是什么意思?为什么说坦克是矛和盾的集合?③矛是什么?有什么用处?盾是什么?有什么用处?④“谁善于把别人的长处集于一身,谁就是胜利者”这句话是什么意思?⑤发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的?⑥现代的武器中只有坦克是矛和盾的集合吗?⑦为什么说“谁善于把别人的长处集于一身,谁就是胜利者”?⑧还有什么武器是集别的武器的长处于一身发明的?)

师:哪些问题实际上是一个问题?哪些问题包括另一个问题? 我们共同筛选一下。

生:第一组和第四组的问题实际上是一个问题。

生:第七组和第四组的问题也是一个问题。

生:第五组的问题包括第二组和第三组的问题。

生:第六组和第八组的问题实际上是一个问题。

(老师整理问题,按难易、主次排序)

师:下面请同学们在小组内合作交流、共同探讨这些问题。

范文三:矛与盾的集合 投稿:陆挐挑

《矛与盾的集合》说课稿

文本解读:

这是人教版三年级上册第七组课文中的第一篇课文。这一组课文的教学目标是让学生认识到生活中经常会遇到各种各样的问题,想的不一样,做的不一样,结果往往就不一样。在设计这堂课之前,我想课文中发明家发明坦克的思维过程是让学生明白看待问题要多角度的关键。于是就将这一环节作为重点进行处理。 这篇课文写的是发明家手持矛和盾,在与朋友对打比赛时,由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理。

这篇课文由三部分组成:第一部分讲发明家手持矛和盾,与朋友对打过程中,为了保护自己,由盾想到了铁屋子;为了进攻,由矛想到了炮口,把两者结合起来,发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军,大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”这一道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚,用事实说明道理,是本文表达上的主要特点。

引导学生了解发明家是怎样发明坦克的,即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程,是教学的重点;理解、体会由坦克的发明引发的道理,是教学的难点。

教学目标

1.通过自学,学生能正确读写14个生字以及 “集合、招架、紧张、固然、乌龟”等词语。

2.有感情朗读课文,学生深入体会作者的那种博采众长的思想。

3.深入学习默读课文。理解本课内容,准确了解“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理。

4.初步了解用事实来说明道理的表达方法。

教学设计

第一板块:初品课文,理解内容

我先让学生了解发明坦克的过程,坦克是怎样把盾的自卫和矛的进攻合二为一的,再让学生用自己的话说一说这个发明过程。最后一段是课文的难点,使学生了解本文所要阐明的道理,就是要善于发现事物的优点,根据需要,把优点很好地集中在一起,为我所用。特别是在引导学生读懂句子的意思后,再让学生结合生活中的例子来说明自己对这句话的体会。

首先我在揭题时让学生说说有关矛和盾的故事,结合自相矛盾这个成语留下伏笔:当矛和盾再次碰在一起结果会怎样呢?

接着鼓励学生读好课文,在由衷赞叹声中,学生将课文读懂了,并能结合“矛、进攻、盾、自卫”等词语概括了全文主要讲的一件事。

第二板块:细品词句,阐明中心

其次要引导学生联系句子来体会词语的意思,比如,“难以招架”,可以让学生通过读“对方的矛如雨点般刺来”、“发明家左抵右挡”来体会。“难以招架”的意思是,对方来势猛,很难抵挡。“固然”可以让学生读第二自然段,联系发明家想到的钻在铁屋子里,来体会“固然安全”的“固然”,有本来、原本

的意思。句子教学要指导学生抓住难句来理解。比如,“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”,要让学生结合全篇内容来理解,通过把矛和盾的长处集于一身而制成坦克这个事例来体会。“善于”,就是很会观察、很会思考的意思。为了让学生能对发明家的发明过程产生浓厚的兴趣,我抓住“大显神威”这个词分两层来感染学生。

1、说说你对“大显神威”的理解,用课文里的句子来说明。

2、生活中有没有让你感到“大显神威”的事物呢?

第三板块:总结思路,说明道理

在感性了解的基础上,再次让学生朗读课文的第五小节。紧接着在学生对大显神威的坦克读得威猛无比之时,抛出了最重要的一个问题:发明家是怎样把矛和盾的优点集合起来,发明了了大显神威的坦克呢?

四人小组读读2、3、4小节,进行讨论:发明家的思路是怎样的?划划有关的词句。

把学生讨论的内容板画下来:

比赛时难以招架-----盾太小了-----盾大得像屋子-------开小洞-------加上轮子------装上履带-------坦克

为了让学生能加深印象,我再让学生照着板画来说说发明家是这样发明坦克的。

最后进行思维训练活动:“为什么这次矛和盾相处在一起,不再自相矛盾而是变成威力无比的坦克呢?”在讨论交流中大家明白谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者。这时我让学生用生活中的例子来说明这句话吗? 学生纷纷议论:铅笔和橡皮的结合——橡皮头铅笔;

电风扇和取暖器的——集合空调……

开发智力无凝是教育的一项根本任务,本文发明家的思维过程是值得学生体验的过程。学生在反思发明家想法的过程使自身学会在看待问题上能从不同的角度出发,发散思维,学会求知,学会思考,学会实践。

范文四:《矛和盾的集合》 投稿:侯痙痚

三年级上册语文

《矛和盾的集合》(第一课时)教学设计

安庄镇赵颜小学

张芹

一、教学内容分析

这篇课文写的是发明家手持矛和盾,在与朋友对打比赛时,由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者” 的道理。

这篇课文由三部分组成,作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚,用事实说明道理,是本文表达上的主要特点。

二、学生学习情况分析

本组教材的专题是科学的思想方法。在教学本课时,应该着重引导学生掌握这个思想方法。一是让学生懂得作者借坦克发明这件事,说明“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理,学习正确的思想方法;二是初步了解用事实说明道理的表达方法。

三、设计理念和思路

在通读课文、整体感知的基础上,突出研读重点,引导学生围绕重点句进行尝试阅读,充分发挥研读对全篇课文的穿透力。在教学中将语言训练和思维训练有机地融合起来,让学生在理解课文的基础上,提

升语言表达能力;让思维在语言的优化下,更独特、更有创新性,从而实现多维教育目标的有效整合。

四、教学目标

1、学习“矛、盾、持、般、蜗、坦”6个字;会写“矛、盾”等生字;能正确读写“集合、招架”等词语;

2、把课文读通顺、读正确;重点了解发明家是怎样发明坦克的。了解坦克在战场上是如何大显神威的。

3、在通读全文、整体感知的基础上,学习重点句段,在理解、揣摩、内化和吸收中学习语言,提高分析概括能力和品悟积累能力。

五、教学重难点

1、引导学生了解发明家是怎样发明坦克的,即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程,是教学的重点。

2、理解、体会由坦克的发明引发的道理,是教学的难点。

六、教学过程设计

(第一课时)教学设计

一、视频引入,揭示课题

1.师:今天老师给大家带来了一段视频,,我们一起来看看吧。(播放坦克视频)说说看了视频,你想说说什么?你想知道坦克是怎么发明的?答案就在今天学习的课题。

导入课题,齐读课题

2.学写“矛”和“盾” (运用字理识字的方法学习这两个字。)

1)出示“矛” “盾”的图片(出示课件:把书上插图)观后问:他们手里的作战武器是什么?。它们的作用是什么呢?进攻、自卫。比较而言,你喜欢哪一个?为什么?(矛就是打仗的时候,攻击别人的武器。盾就是打仗时,用来防守的武器。) 2)师范写。指导书写“矛”“盾”。

现在,我们来写好这两个字。矛,横撇点横钩,竖钩加撇把笔收,打仗用它来进攻。盾,平撇竖撇连十目,万箭飞来能挡住。下面,请大家描空写一个“矛”和“盾”。

二. 检查预习情况:

矛和盾是古代的武器,怎么会成为现代威力无比的坦克哪?今天,我们来学习25课《矛与盾的集合》从课文中找一找答案。 课前老师已布置了课前预习,下面老师来当考官,看看课文中一些难读的词语你们都会读了吗?(大屏幕出示)。指名读,要求声音响亮,注意词语的停顿,四字词语要读出节奏。其他同学认真倾听, 听后评价,纠正读音。

三、浏览课文,把握重点

1.课文中就有一句话写出了矛、盾、坦克三者之间的关系?快速地浏览课文,找一找这句话。

交流出示:坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一,在战场上大显神威。

齐读。

2、再读课文,整体感知

打开课本101页,请同学们再次默读课文,

读课文思考 1. 发明家是在什么情况下发明了坦克?

2. 他是怎样把矛和盾的优点合二为一的?

3. 这个故事给你什么启示?

生带着这个问题,读读课文,理解课文,后小组讨论,教师指导

3、交流,解决问题

1.朗读、感受比赛

(1)、发明家发明坦克的起因?(比赛)

(2)、画出发明家与朋友比赛的句子。

“对方的矛如雨点般向他刺来,发明家用盾左抵右挡,还是难以招架”

(3)、朗读,谈读后感受(紧张、激烈„„)

(4)、从哪些字词感受到的?理解“雨点般、刺、左抵右挡、难以招架”。

(5)、把握上述字词,指导朗读。

过渡:“在这紧张危急的关头”理解“关头”,发明家有什么想法?

2、读悟议“想法”

(1)、出示“紧张危急的关头”发明家的想法。

(2)、“盾太小了”———“铁屋子”

读,发明家发现了什么?怎么解决的?

发现“盾太小了”,读出感叹语气;解决办法:铁屋子,“如果„„一枪也戳不到我啦”读出高兴语气。

四. 他是怎样把矛和盾的优点合二为一的,即坦克发明过程 请同学们把自主学习单表格填完整。

生小组合作完成表格,后交流

(1)、安全但不能进攻——-“枪口或炮口”

这样做可以最大程度地发挥盾的作用,但仅仅这样行吗?发明家又发现什么问题,又是怎样解决问题的呢?

学生读文、思考、交流,填表:发现问题“安全但不能进攻”,解决问题“伸出进攻的‘矛’---枪口或炮口”。适时交流引号、破折号的作用。

(2)、发明家又发现了什么问题?又怎样解决的?

“还要会跑”------“装上轮子,安上履带”

(3 )、交流“发明”,观看坦克图

小结:发明家把矛的进攻与盾的防守合在了一起,发明了坦克,出示坦克图, 学生用自己的话说说发明家发明坦克的过程。

过渡:坦克把矛的进攻与盾的自卫合二为一,它在战场上?-----(生:大显神威)

五、感受坦克在战场上大显神威

1、出示片段:“1916年„„一下子退了十公里。”

2、朗读,谈感受:从哪些地方可以看出坦克在战场上大显神威?(庞然大物、哇哇直叫、乱成一团、一下子退了十公里)

3、朗读指导。

六、理解“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理 过渡:坦克把矛的进攻与盾的自卫合二为一,在战场上取得了胜利;发明家把矛的进攻与盾的自卫合二为一发明了坦克,获得了成功。是的„„

1、出示“是的,谁„„胜利者。”

2、学生读句子,结合课文谈理解:

(1)坦克把矛的进攻与盾的自卫合二为一,在战场上取得了胜利。

(2)发明家把矛的进攻与盾的自卫合二为一发明了坦克,获得了成功。

3、结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理

生活中还有什么例子也能说明这个道理呢?

(1)、举事物例子:轮子+椅子=轮椅„„(集合使我们的生活更方便、更精彩)

(2)、人物例子:学习别人的优点(集合使我们变得更加优秀)

4、齐读“是的,谁„„胜利者。”

七、布置作业:

你能不能想一个集合的办法,改变你身边的小物品把你的想法写在本子上,说给我们的老师和伙伴听

最后欣赏《 国庆阅兵坦克方队》的英姿

《矛和盾的集合》观课记录

李静

昨天听了张老师讲的《矛和盾的集体》第二课时。这节课写的是发明家手持矛和盾,在与朋友对打比赛时,由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理。 课文由三个部分组成:第一部分讲发明家手持矛和盾,与朋友对打过程中,把两者结合起来,由盾想到了铁屋子;为了进攻,由矛想到了炮口,把两者结合起来,发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军,大显神威。第三部分由坦克的发明引出“说善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”这一道理。教学的重点有两个:一是引导学生了解发明家是怎样发明坦克的,即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程;二是理解、体会由坦克的发明引发的道理。 何老师首先利用复述法把课文串联起来。首先提出问题“发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的”,并提示答案的句型结构“先……再……然后……最后……”,让学生在阅读第一部分后组织答案语言。这种学生自主学习的方式既开拓了学生的思维能力,也训练了他们的语言组织表达能力。在指名两名学生回答后,答案并不理想。老师转为根据发明家发明的思路逐步提示答案,引导学生在一步步的回答中组织答案。在问题解决完之后还利用了模像直观法,展示图像说明发明家把矛和盾的优点集合起来发明出坦克的思路,加强学生的感性认知并增强记忆。 接着,老师利用一些坦克的资料过渡。学生在欣赏坦克的资料中培养了对坦克巍然形象的认识,以此水到渠成地引出第二部分——坦克在战场上大显神威。这一部分的讲解老师偏重于情感上的理解,用红色突出“庞然大物”、“乱成一团”、“一下子”等词语重读,指导学生在反复的朗读中感悟坦克的发明对战争所起的作用。老师还利用一则写于1916年关于坦克首次上战场的短文作为拓展知识给学生阅读,使学生对坦克威力的印象更加深刻。 第三部分老师联系生活实际,用事实说明“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理。老师首先通过图文的方式举例铅笔是由笔和橡皮擦的优点集合而成的,再列出两条关于集合的问题让学生回答,在学生充分理解道理后指名自由举例。学生的回答五花八门联想充分,对道理的掌握到位。 这节课何老师依旧保持幽默的风格,学生听得津津有味。在第一部分的讲解中,没有墨守成规地逐段讲解,而是提出问题让学生自由组织语言。这和我在听课前的构思有很大差距,我的构思扔是比较保守地逐段分析,总结出每段的意思,最后才提出问题把发明的过程复述。老师的设计明显更胜我一筹,体现了自主学习的原则,还给学生更多的主动权。这也让我明白了,要立足教材,不要把课后习题和教学分割开来。课后习题通常是经过提炼的最贴近教学目标及要求的问题,应该把其贯穿在教学中。另外,在使学生明白道理的部分,联系生活实际,使学生通过直接经验更准确地把握学习重点。 当然,这节课也有不足。课堂纪律在最后显得有些混乱。我认为时间多的原因有二。一是在第一部分分析完发明家发明的过程后,不应该只由老师口头复述学生做笔记,而应该指名几位学生根据分析组织串联答案,这样才能起到运用巩固的作用。另外是在第二部分的分析上,指导朗读之余还应对重点字词加以分析,引导学生联系句子体会词语的意思。 这就是我对最近听完的一节课的一点想法。

范文五:矛和盾的集合 投稿:贾壬壭

《矛和盾的集合》教学设计

〖教学目标〗

1、认识并会写“矛、盾、集”等生字,在语言转换中有效理解“难以招架”、“庞然大物”、“集合”、“善于”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容,学习发明家勤于思考、勇于实践的品质,懂得“谁善于把人的长处集于一身,谁就会是胜利者”这句话的含义。

〖教学重难点〗

1、引导学生了解发明家是怎样发明坦克的,即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程,是教学的重点。

2、理解、体会由坦克的发明引发的道理,是教学的难点。

〖教学过程〗

一、故事引入,揭示课题

1、讲成语故事《自相矛盾》。(可由学生讲)

2、出示矛和盾的图片:你知道哪个是“矛”?哪个是“盾”吗?他们有什么作用呢?

3、学写生字“矛、盾”。

(1)认认真真看老师写这两个字,“矛”先写一个“给予”的“予”再加上一撇,这一撇就

像锋利的矛,少了它就无法进攻了。“盾”字的外侧是两笔,先横撇,再竖撇。

(师板书:矛盾)

(2)学生在本子上端端正正地写一写。

4、揭题:在人们纷纷嘲笑卖矛和盾的人自相矛盾时,更有聪明人想到了„„?

(补充课题:矛和盾的集合)

5、理解生活中的“集合”。集合是什么意思,你们在时候会集合?

反馈质疑:我们看过体育课闹哄哄的集合,也看过解放军叔叔威武迅速的集合,可是

矛和盾这两种武器,怎么会集合呢?

二、初读课文,整体感知

1、请同学们仔细读读课文,要求读准字音,读通句子,遇到困难的地方多读几遍。

2、学习生字词。

(1)师:有难读的地方提醒小伙伴的吗?老师也要提醒大家读好这些词语。

(2)运用练习。

(出示句式: 把矛和盾集合成了 。)

(谁) (什么)

三、再读课文,把握重点

1、课文中就有一句话非常概括地写出了矛、盾、坦克三者之间的关系?快速地读课文,用

波浪线划出来。

2、交流出示:坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一,在战场上大显神威。

(1)指名读。

(2)读了这句话,你想问什么?

师概括:怎样合二为一?怎么大显神威?)

四、潜心会文,品读词句

(一)研读坦克的发明过程

1、我们先来研究矛和盾是怎样合二为一,变成坦克的?该读哪几个自然段?

(1—4自然段)

2、请小朋友们默读1—4自然段,思考:坦克的发明过程是怎样的?拿起笔边读边划。

3、小组合作完成坦克的发明过程图。

4、全班交流,进一步明确坦克的发明过程。

(二)感悟发明家的思维过程

1、小朋友们,发明家在发明坦克的过程中并非是一帆风顺的,他遇到了许多问题,你能找

出来吗?请再次默读1—4自然段,找一找发明家遇到的问题。

2、交流反馈,品读词句。

 盾太小(课件出示:对方的矛如雨点般向他刺来,发明家用盾左抵右挡,还是难以招架。)

(1)指名读。

(2)理解词语:“招架”是什么意思,能换个词吗?自己比划比划什么是“左抵右挡”?

(3)指导朗读:左抵右挡还是难以招架,比赛多么激烈啊,你能通过读表现出来吗?

(4)如果是你,在这万分紧急的情况下,你会怎么样做呢?

(5)引读:在这紧张危急的关头,发明家忽然产生了一个想法——(学生接读:“盾太小啦!如果盾大得像个铁屋子,我钻在铁屋子里,敌人就一枪也戳不到我啦!”)

 要进攻。(课件出示:可是,这样固然安全,自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。)

(1)过渡:盾大得像个铁屋子,的确一枪也不会被戳到了,这个想法真让人兴奋呀!那现

在钻进这个铁屋子去和朋友比赛,可以吗?

(2)指名读句子。

(3)“固然“是什么意思,能否换个词来说?

(4)带着自己的理解齐读这句话。

 教师引读:

(1)铁屋子只能保护自己,一点儿获得胜利的机会都没有,怎么能拿去和别人比赛呢? 这个问题真让人头疼,也一直困惑着发明家。他不停地想呀想,终于想出了一个绝妙的主意——(学生接读:对了,在铁屋子上开个小洞,从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。)

(2)这样还不够呢,最后发明家又想到给铁屋子——?(学生接读:装上轮子,安上履带)

(3)于是发明家就发明了——?(学生接读:坦克)

3、小结:同学们,发明家就是这样,遇到问题想办法,再遇到问题,再想办法,每一次遇到问题都要经过思考,从思考中一次次改进。你们说发明家是个怎样得到的人?(善于思考) (边说边完成结构图)

4、回顾思维过程,内化语言

学生尝试着用自己说一说整个思考、发明过程。

课件出示提纲:

五、升华理解,总结课文

1、发明家就是这样把矛的进攻和盾的自卫合二为一,发明了坦克,这就叫做——矛和盾的

集合。(指课题)

2、齐读课题,“集合”就是刚才说的哪个词?(合二为一)

3、总结:集合是一种想问题的方法,是发明的一种方法,是一种人生智慧。不仅体现在发

明创造上,也反映在做人做事的时候,如取长补短、强强联手等。

六、作业超市,自主选择

1、抄写课文中的好词。

2、搜集发明家发明的故事。

3、学了课文,你有什么要对发明家或者对自己说的吗?请动笔写一写。

范文六:矛和盾的集合t 投稿:梁喡喢

《矛与盾的集合》评课稿

刘燕萍

陶行知先生说过:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。”只要有创造的意识,创造的行动,就会取得创造的成果。林老师就在教学过程中的细节处理中体现了创 新处处显灵动。

第一,在导入时,教师的教学分为以下几个环节:1、书写“矛”与“盾”,学生一边书空,老师一边引导:“这个‘矛’的一撇要长一点,像‘矛’尖尖的矛头。这个‘盾’字的一撇也要长长的,因为越长挡住的东西就越多。”2、矛与盾的故事你们知道哪一个?学生:自相矛盾。但今天我们要学的啊,是——矛与盾的集合。3、自由读课文,读后检查生字。在出示生字的时候,就足以让我们眼前一亮:林老师把矛、雨点般、射击放在一个圆圈里,把盾、抵挡、左躲右闪放在一个圆圈里。你们发现了什么?然后师生合作读,学生对“矛”和“盾”的理解上了一个层次。这里在课堂教学中,教师由点到面,先从重点词语入手,让学生感知课文的内容与内涵。老师的身份从

第二,在词语教学中,除了“矛”与“盾”之外,还有“合二为一”“大显神威”“集于一身”等成语的合理利用。在整堂课中,她的词语教学贯穿始终,给人“饱满”之感。在出示这几个词语的时候,聪慧的林老师就把这些词语板书在黑板上,在以后的教学中让学生学会运用,在课中把他们吃了个透。用这些词语夸夸发明者:在无形中不仅让学生运用了这些成语,又锻炼了学生的口语以及组织能力。她的课堂处处显示着无限的生命力!矛与盾的 集合评课稿

第三,林老师在教学“履带”一词的的时候又给灵动课堂增添了有力的一笔。课外资源的补充,在我们的课堂基本上是我们老师觉得这里学生不能理解,老师需要补充了,便出示相关资料,貌似和学生是无关的。我想林老师在上课之前应该也猜到了学生对这个“履带”应该会充满疑惑,但她的一个问题“读到这儿,你有什么问题吗?”便把不解让学生自己去发现去提出,然后老师再出示补充资料帮忙解决。学生读了之后,恍然大悟:“哦!”让学生学会发现问题是个好习惯!也突显了课堂的灵动!忽然觉得:其实老师在处理教材的时候应

该多换位思考,想想学生需要什么,学生哪里可能不懂是很有必要的。所谓的“备学生”就是如此吧!现在想想,如何使课外资源补充发挥出最大功效呢?这个还真得我们老师多多花心思了。一样的资料,在出示的时间不同,谁提出的疑问不同,怎么出示的不同,都会给课堂带来不同的效果。

一千个读者就有一千个哈姆雷特,是啊,听林老师的课给我的感觉是一种享受:她的课如同她的人一样漂亮清新,给人春风拂面的感觉;她的课灵动,随处充满着活力;她的课自然,不矫揉造作,如同出水芙蓉般的典雅;她的课有情有趣;她的课使我们认识到教学是一 门真正的艺术,教学艺术即处理教材的艺术,善待学生的艺术。

范文七:《矛和盾的集合》 投稿:许眽眾

人教版 小学语文 三年级 上册

25 《矛与盾的集合》

第二课时教案

教学目标

1.

2. 能正确﹑流利﹑有感情地朗读课文。 抓住重点句“坦克把盾的自卫﹑矛的进攻合二为一,在战场上大显神威”,读

懂本课内容;结合生活经验,理解“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理。

3. 初步了解用事实来说明道理的表达方法。

教学重点、难点

重点:读懂课文,弄清楚发明坦克的过程,能够正确、流利、有感情地朗读课文。

难点:理解“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理。 教学课时

第二课时

教具准备

多媒体课件

教学过程

一、 复习导入

1、同学们,上节课我们已经初读了《矛和盾的集合》这篇课文,学习了课文中的生字词,下面我们来听写几个词语吧,请同学们拿出本子。

2、听写:矛盾、大显神威、后退、招架、集合,

3、课件出示听写的生词,同学们进行校对,全对的同学给自己画颗星,写错的要修改过来。

师:同学们,谁还记得上节课我们提出的两个问题是什么?

(1) 发明家是怎样把盾的自卫、矛的进攻合二为一发明坦克的?

(2) 坦克是怎样在战场上大显神威的?

二、 深读文本

1、师:我们先来研究第一个问题:发明家是怎样把盾的自卫、矛的进攻合二为一发明坦克的?

(1)请同学们默读第1至4自然段,然后同桌之间合作学习发明家发明坦克的过程,可以简单的把这个过程写下来,待会儿进行交流。

(2)我们来交流一下我们的合作成果,哪一桌先来?

(3)生:盾太小----铁屋子----伸出矛----装上轮子,安上履带---坦克

(4)师:介绍得真不错,发明家把盾的不足步步改进,把盾的自卫、矛的进攻合二为一发明了坦克,请同学们一起来读一读1至4自然段。

(5) 从这个合二为一的过程中,你感受到什么?(作者是一个勤于思考、勤于发现问题的人)

2、师:现在我们来解决第二个问题:坦克是怎样在战场上大显神威的?

(1)请同学们读读第5自然段。你们能通过把自己的朗读把大显神威的气势读出来吗?自己读一读。

(2)指名读。

(3)师:读得非常有气势,的确是大显神威,能谈谈你读后的感受吗?(学生作出回答)

三、揭示道理

师:发明家发明坦克的这个故事告诉我们什么道理?

(1) 让我们一起读读最后一个自然段。

(2) 你们能不能用别的例子来说明这个道理?同学之间互相讨论。

四、布置作业

(1)抄写句子:谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者。

(2)记下自己或身边的人留心周围事物、勇于实践、敢于创新的事例。

五、板书

矛 + 盾 → 坦克

进攻+自卫 → 大显神威

范文八:《矛与盾的集合》 投稿:黎觑角

《矛与盾的集合》

教学目标:

1.能正确认读课文中的生字新词,理解并积累“左抵右挡”“难以招架”“大显神威”等词语。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。

3.读懂课文,了解发明家发明坦克的过程,结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理,学习发明家勤于思考、勇于实践的品质。

4.初步了解用事实来说明道理的表达方法。

教学重点:

读懂课文,弄清楚发明坦克的过程,能够正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:

理解“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理。

教学过程:

一、检查预习情况

1、检查预习情况,鼓励学生养成预习习惯。

2、通读课文,检查学生读文情况,提示读文注意点。

二、导入课题,把握主体

1、书写课题:提示“矛”“盾”“集”的写法。(故意设置错误写法,让学生判断写法正误)

2、读课题,了解“矛”与“盾”。

(1)、出示课文插图,哪是“矛”?哪是“盾”?从文中(哪些字词句可以看出)找依据。

(2)、“矛”与“盾”的作用各是什么?(板:进攻、自卫)

(3)、理解“集合”。你从文中哪句话知道的?“坦克把盾的自卫„„在战场上大显神威。”(板:合二为一)

(4)、课文写了什么?发明家发明坦克----坦克大显神威----明白道理(渗透用事实来说明道理的表达方法)(练习用先„„接着„„然后„„最后„„概括)

过渡:发明家怎样发明坦克的呢?带着这个问题,读读课文的1——4自然段。

三、了解坦克的发明过程

1、带问题自读课文1——4自然段。

2、朗读、感受比赛

(1)、发明家发明坦克的起因?(比赛)

(2)、画出发明家与朋友比赛的句子。

“对方的矛如雨点般向他刺来,发明家用盾左抵右挡,还是难以招架”

(3)、朗读,谈读后感受(紧张、激烈„„)

(4)、从哪些字词感受到的?理解“雨点般、刺、左抵右挡、难以招架”。

(5)、把握上述字词,指导朗读。

过渡:“在这紧张危急的关头”理解“关头”,发明家有什么想法?

3、读悟议“想法”

(1)、出示“紧张危急的关头”发明家的想法。

(2)、“盾太小了”———“铁屋子”

读,发明家发现了什么?怎么解决的?

发现“盾太小了”,读出感叹语气;解决办法:铁屋子,“如果„„一枪也戳不到我啦”读出高兴语气。

(3)、安全但不能进攻——-“枪口或炮口”

这样做可以最大程度地发挥盾的作用,但仅仅这样行吗?发明家又发现什么问题,又是怎样解决问题的呢?

学生读文、思考、交流,填表:发现问题“安全但不能进攻”,解决问题“伸出进攻的‘矛’---枪口或炮口”。适时交流引号、破折号的作用。

(4)、“还要会跑”------“装上轮子,安上履带”

发明家又发现了什么问题?又怎样解决的?(生交流解决)

4、交流“发明”,观看坦克图

小结:发明家把矛的进攻与盾的防守合在了一起,发明了坦克,再读1-4自然段。

出示坦克图,学生用自己的话说说发明家发明坦克的过程。 过渡:坦克把矛的进攻与盾的自卫合二为一,它在战场上?-----(生:大显神威)

四、感受坦克在战场上大显神威

1、出示片段:“1916年„„一下子退了十公里。”

2、朗读,谈感受:从哪些地方可以看出坦克在战场上大显神威?(庞然大物、哇哇直叫、乱成一团、一下子退了十公里)

3、朗读指导。

4、观看坦克作战视频。

五、学习发明家勤于思考、勇于实践的品质

过渡:坦克神奇吧?了不起吧?但更了不起的是?(发明家) 如果发明家站在你面前,你想对他说些什么呢?(生自由表达观点)

六、理解“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理

过渡:坦克把矛的进攻与盾的自卫合二为一,在战场上取得

了胜利;发明家把矛的进攻与盾的自卫合二为一发明了坦克,获得了成功。是的„„

1、出示“是的,谁„„胜利者。”

2、学生读句子,结合课文谈理解:

(1)、坦克把矛的进攻与盾的自卫合二为一,在战场上取得了胜利。

(2)、发明家把矛的进攻与盾的自卫合二为一发明了坦克,获得了成功。

3、结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理

生活中还有什么例子也能说明这个道理呢?

(1)、举事物例子:轮子+椅子=轮椅„„(出示图,集合使我们的生活更方便、更精彩)

(2)、人物例子:学习别人的优点(集合使我们变得更加优秀)

4、齐读“是的,谁„„胜利者。”

板书设计

25 矛和盾的集合

进攻 自卫 合二为一

枪炮〗

范文九:矛和盾的集合 投稿:梁蒁蒂

25 矛和盾的集合教案示例

教学目标

1、会认6个生字,会写14个生字。能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者”等词语。

2、正确朗读课文。

3、继续学习默读课文。读懂本课内容,结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理。

4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。

教学重点

引导学生了解发明家是怎样发明坦克的,即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。

教学难点

理解、体会由坦克的发明引发的道理。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、启发谈话,揭示课题

1、师:(出示课文中的插图)请小朋友认真观察这幅图,图上发明家手持矛和盾,正在与朋友比赛,从图上看,你知道哪个是矛?哪个是盾?说说“矛”和“盾”的样子和作用。

教师根据学生回答板书(范写2个字):

矛 进攻

盾 自卫

2、请学生在插图合适的位置上写一写“矛”和“盾”。

3、校对。学生相互提醒:“矛”不要少一撇写成“予”字,这一撇就像锋利的矛,少了“矛”就无法进攻了,“盾”的外侧是两笔,第二笔是竖撇。

4、师:如果我们把矛和盾的这两种相对峙的兵器集合在一起,那会是怎样的情形呢

板书课题:矛和盾的集合。齐读课题。

师:读了课题,你有哪些问题呢?根据学生反馈板书问题要点。 如:矛和盾为什么要集合?怎么集合的?结果怎么样?

说明:课堂没有直接完整的呈现课题,而是借课文插图展开教学,逐步呈现课题,让学生在“说、写、猜”的活动中轻松有趣的走进文本。“矛”和“盾”这两个字是本课要求会写的生字,这两个字的字形有一定难度,意思也与现实生活有一定的距离,因此通过看图,调动学生已有的知识经验,在语境中掌握“矛”和“盾”,符合三年级学生的年龄特点。同时,教师的板书示范,化解了字形的难点。

二、初读课文,扫清障碍

1、师:矛和盾这两种兵器怎么集合?集合结果会怎样?请同学们仔细读读故事吧。注意读准字音,读通句子。

学生自由读课文。

2、小组交流

(1)互相提醒容易读错认错的字词,

(2) 想办法记一记要求会写的生字。

(3)组长安排组员分段朗读,读通课文。教师巡视指导。

(4)播放媒体资源课件中的范读动画,纠正发音。

(5)师:请大家默读课文,看看能自行解决黑板上的哪些问题,先在小组里讨论,还不懂的留着全班讨论。

学生默读课文,小组讨论问题。

说明:“教是为了不教”,在课堂上教师为学生搭建自主、合作、探究的平台,充分调动每个学生的学习主动性。只有积极探索自主学习的方式和方法,才能不断提高学生的学习能力,促进学生的可持续发展。

三、检查预习,质疑问难

1、师:同学们,通过预习课文,你能自行解决哪些问题?

学生回答,解决一个,擦去黑板上的有关问题。

2、投影或小黑板出示词语:先由学生领读到抢读到忆读竞赛,重点纠正要强调读音的生字是“戳、履”,熟读的新词有:

集合 紧张 固然 乌龟 自卫 进攻 炮口 坦克 合二为一 战场 大显神威 首次 乱作一团 长处 胜利者 庞然大物 左抵右挡 难以招架

3、运用练习

(1)选用上面合适的四字词语填空

中国乒乓球的国手们在奥运会上( )。对方队员面对强有力的进攻,虽然( ),但最终( ),败下阵来。 当猎狗这个( )出现在受伤的小鸟面前时,小鸟吓坏了。

(2)选择其中的一个词语说句子。

说明:学习是一个漫长的积累过程,厚积才能薄发。随着词汇量的增加,学生的语言会变得生动、具体。对于新词,不仅需要理解,更需要学会灵活的运用。此外,根据学生学习注意力时间分配的特点,适时组织学生抢记词语能消除大脑疲劳,以便营造更好的学习氛围。

四、指导书写,完成作业

利用媒体资源中的“写一写”,教学要求会写的生字。

1、认读生字,用自己喜欢的方式读,可以按结构归为一类读,可以选后鼻音或前鼻音的字读,也可以组词读。

2、本课生字以左右结构的字占主要比例,因此要重点写好左右结构的字:持、般、攻、炮、坦、战、神;难点落在“集”上,右上四横,上部要写的紧凑。

3、练习写字,教师巡视。及时评议,注意写字姿势。

说明:在写字教学中,教师要注意把握,不仅字写得越多越好,而且要讲求写字的质量。课堂上要留有充分的时间让学生动手写字,要努力培养学生自觉主动读帖的习惯。

五、课外延伸,阅读资料

坦克:又名战车。具有强大的直射火力,高度越野机动力和坚强的装甲防护力的履带式装甲战斗车辆。乘坐3~4人,分别担负指挥、射击、驾驶等任务。1916年,在第一次世界大战中,英国最早使用坦克参加战役。其实,坦克是一名战地随军记者发明的。

说明:生活的外延有多大,语文天地就有多大。语文教师要树立大语文观,把课外资料引进课内,使精读与略读在课内得到有机结合,使教学的深度与广度得到提升,适时让学生感到课本之外还有精彩处,开卷有益。

六、作业

1、我会写

máo bān dùn

(1)敌人的( )如雨点( )向他的( )刺来。 chí shén

(2)她手( )( )奇的七色花向我走来。

tǎn zhàn gōng tuì

(3)我方的( )克冲上( )场向敌军发动进( ),很快打( )了敌人。

2、搜集发明家发明的故事。

范文十:《矛和盾的集合》 投稿:丁昣昤

《矛和盾的集合》

三年级语文上册:朱孔忠

情境:

同学们从电影、电视上看到过坦克这种战车,它在战场上威力很大。可有谁知道它是怎么发明的呢?今天,我领着同学们一起学习《矛和盾的集合》,了解发明坦克的过程好吗? 课文《矛和盾的集合》,写的是发明家手持矛和盾与朋友对打比赛,由矛和盾的长处想到发明坦克。由这件事告诉我们:“谁善于把别人的优点集于一身,谁就是胜利者”的道理。 大家学习本文以后,也会在做事中发现别人的长处或几种事物的优点而产生奇思妙想,集于一体而成为发明家。

任务:

1, 认真细读《矛和盾的集合》中你最喜欢的部分,深入感受发明家在比赛时产生的奇思妙想。

2, 收集矛和盾的图案,了解这两种古代兵器各自所起的作用。

3, 依托网络媒体收集、了解坦克的作用及威力。

4, 要求同学们明白学习本文后的道理。

5, 结合课文,观察日常生活的事例,说说课文最后一句话的含义。

过程:

1, 师、生课前准备。

2, 教师导入新课后,出示“矛”和“盾”(ppt)课件,质疑:古代的“矛”和“盾”各是什么样子?各自能发挥什么作用?

3, 同学们带着问题读课文,可借助工具书认识生字,理解相关的、自己不理解的词(师出示生字ppt课件)。

4, 同学们读书后讨论:发明家在与朋友比赛时,由矛和盾的长处,产生了什么奇思妙想?第一次的想法好不好?后来怎么改进的,结果怎样?

5, 讨论课文1至4自然段,寻求讨论题答案,老师巡回引导总结,各组长汇报结果。 6, 教师出示ppt“矛”+“盾”=“坦克”的课件,让同学观察,对照自己总结的结果。 7, 同学们在仔细读第五自然段,说说这一段写出了什么?你是从那些词句中知道的?做上记号读给同学听。(出示ppt“坦克”课件,同学们观察一下)

8, 通读全文后讨论:课文通过发明坦克一事,你明白了什么道理?(出示ppt课件,是的,“谁善于把别人的长处集于一身谁就会是胜利者。”)

9, 找出课文中,你认为用得好的词句抄录下来,作为读书笔记。

家庭作业:

出示课件(铅笔+橡皮=带橡皮的铅笔)布置作业:收集日常生活的事例,来说明课文最后一句话的含义,为口语交际做准备,

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