石猴出世概括_范文大全

石猴出世概括

【范文精选】石猴出世概括

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【专家解析】石猴出世概括

【优秀范文】石猴出世概括

范文一:一石猴出世 投稿:江陋陌

黎泐毛碰如晶细心p§胄谁巷谛]

、之I

j壬、~

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支=金桃

o:0’雪馨孕粤辱挚警印d?拳警。

大脑袋,问,小猪说:“再加点茶,茶里放点大麦。”

两只小公鸡在打架,o.a.拿石头砸他们,刚想问,小公鸡说:“裁判不公,吹的黑哨l”

o.a.想问问看起来很睿智的老猫,老猫洗着手套,也没等0.a.问,就回答:“喵呜,下次

找不到,妈妈怎么办呢?”o.a.一脸无奈样。爸爸也撅着屁股在地上到处翻找,妈妈往门上摸,门缝里看。最后还是妈妈聪明,她呵斥o.a.:“快交出来,我知道又是你这个小坏蛋藏起来了。”

“啊!就在垫子底下,你这个小坏蛋,还假装帮我们找。”爸爸的巴掌噼里啪啦地在o.a.的小屁股上打着。0.0.大眼睛里包着一大窝子眼泪,还委屈呢,这么好玩的游戏,你们偏不喜欢。你看,那么多的“欧和啊”那么多

的我。

换个牌子的洗衣粉I”

o.a.就这样郁闷地走了一天:也没得出什么答案。天快黑了,太阳的气息沉淀下来,蟋蟀跑出来站在草尖尖,焦急地等着月亮给他带乐谱过来。

o.a.抬头望时,大榕树树叶间有点点闪烁的光。萤火虫!

o.a.吭哧吭哧地朝树顶爬,萤火虫也许知道他藏起来了什么,藏在哪里,因为他们是那么的亮,应该什么都知道。

树顶上有歌声!

这样的恶作剧成了o.a.的保留节目,再挨打他也乐此不疲。把大人的东西藏起来,看他们各种狼狈相,o.a.觉得太有意思了。

可是有一天,o.a.觉得自己好像也丢了东西,丢了什么也记不起来,是不是自己干的他也记不得了。o,a.闷闷的,几天都没做坏事,连妈妈都觉得不习惯了。

o.C1.跑去问粉红的玩具小猪,还没等他

“每个孩子都要出门——每个孩子都要带着行囊出门——

每个孩子都要带着爸爸包扎的行囊出

门——”

那歌声里有一股慵懒的爵士味道,沙哑的。(当然o-a.并不知道什么爵士)o.a。想,我给这个爷爷带点川贝枇杷膏来就好了,他的嗓子就能好了。

8岁半

范文二:读《石猴出世》有感 投稿:谢惶惷

  我在星期天早上在图书馆阅读了《石猴出世》这篇文章。     这篇文章主要讲石猴出世后,成为了美猴王。为了求得长生不老之术,他历尽千辛万苦,终于找到了菩提祖师,开始学习的事情。     “从此,孙悟空更加勤勉努力,日夜苦练,自己的道法大有长进。”这一句中,孙悟空为了求得长生不老之术,专心听讲,日夜苦练,练得一身好道法。而在我们的现实生活中,有不少同学因为毕业班功课多,上课时间长,不专心听老师上课,马虎完成作业。而且还怨声载道,嘴里不住地说老师很烦,很讨厌。但是老师想这样做的吗?老师这样做是迫不得已才这样做的。我们的同学应该想想,现在是什么时候?是冲刺的时候了!要是我们像以前那样原地踏步,成绩可能会很差,升不上重点中学。有的同学可能会说:“升上重点中学有什么用?”其实升上了重点中学,老师的素质全面提高,学习环境更好,将来比别人的学识自然就要高了。所以,我们为了取得比别人更好的成绩,升上重点中学,就必须努力学习,认真完成作业。只有这样,我们老师的心血就不会白白浪费,自己的前途就会更加灿烂辉煌!     读完文章,我体会到:只有专心听讲,认真完成老师布置的作业,才能取得比别人更大成功,拥有比别人更开心的喜悦!  

范文三:景阳冈和石猴出世 投稿:冯嬟嬠

薄家小学 五年级 李守凤

教学内容: 20、景阳冈

教学目标:

1、学会本课的生字词。理解课文内容,了解武松打虎的经过和豪放倔强、勇敢无畏的性格。

2.能在理解内容的基础上分清事情的前因、后果。

3.有感情地朗读课文中描写武松打虎的部分。

教学重点、难点:

重点:课文第一段与第三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形,突出了武松豪放、无畏、倔强的性格,是文章的重点,作者在“喝酒”和“打虎”两件事上是如何抓住要点详细叙述的也是文章的重点。

难点:教学中帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点,体会“喝酒”、“打虎”两件事如何详细叙述的也是难点。

教学过程:

一、切题导入把握结构

1、今天咱们学一篇很有意思的课文,你肯定喜欢。(板书课题:景阳岗。) 课文是根据明代著名小说《水浒传》中的片段改写的。(板书:景阳冈) 提问:哪位同学能把《水浒传》向大家做个简单的介绍?《景阳冈》讲的是谁的事?

2、提出自学要求:用比较快的速度把课文默读一遍,按照事情经过想一想课文 写了什么事呢?

3、说出课文的主要内容。

二、 打虎前抓喝酒,写语言见特点

1、快速默读2---5自然段,并画出武松的语言。通过武松的语言,体会武松有什么特点。

2、引导,并板书

豪爽、 倔强、 勇敢、

酒量惊人、 胆量过人。

3、你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点?

(1)豪爽

“这酒真有气力”。

(2)倔强

“原来这样。我吃了三碗,如何不醉?”

“别胡说!难道不付你钱!再筛三碗来”

(3)勇敢

“就有大虫,我也不怕” “这是店家的诡计,吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么!”。

(4)酒量惊人。

“武松前后共吃了十八碗。”

“但凡客人来我店,吃了三碗的,就醉了,过不得前面的山冈去。”

(5)胆量过人。

“武松听了,笑道:‘„„你别说这样的话来吓我。就有大虫,我也不怕。’” “武松道:‘就真的有虎,我也不怕。„„我怕什么!’”

4、小结通过语言来体会人物特点的方法。

三、重点导读冈上打虎

1、默读6—12自然段。

2、写主要事迹:

(1)用一段话表现出他的英勇来。选黑板上哪一件事?(打虎)

(2)自读课文,想一想当时怎么打的虎?应该怎么读。

(3)分角色朗读课文。

①男生读老虎,女生读武松,看看老虎怎样,武松又怎样。一人一句对读。边读边画出描写武松动作的词和句子。

适时板书:描写武松动作的词:扑——闪 掀——闪 剪——闪 刚才这一段谁比较厉害?(老虎) ②请左边这两组读老虎,右边这两组读武松,看看这回谁厉害? 适时板书:描写武松动作的词:兜——抡劈

扑——跳退

搭——揪按

挣——按踢

刚才这一段谁比较厉害?(势均力敌)

③接下来谁占上风了?那就让男生读武松,女生读老虎。

适时板书:描写武松动作的词:没力——揪打

不动——棒打

(4)整个打虎过程可分为几部分?

这三个阶段可以说是从防守转向相持再进行反攻,你写主要事迹的时候,也可以注意开始先写虎的凶猛,再写我如何拼力相持,最后写我越战越勇,制服老虎。可以用书上的好词、好句,也可以用自己的话来写,注意一定要表现出武松的英勇。还要注意语言要简洁,听懂了吗?开始写吧。(教师巡视,随时选好的句子、段落读给大家,开启思路。)

(5)刚才我们是进行了一次缩写练习,记住缩写的方法了吗:结构清晰、人物鲜明、语言简洁(板书)

四、自读课文合作交流

1、刚才写的这段主要事迹充分表现出了武松的勇,但是这样容易让人感觉武松是个有勇无谋的人,不太合适。一个人能正确认识自己,了解自己的优缺点也是

有勇有谋的表现,介绍一下武松的优缺点吧。哪一部分能比较好的表现他的性格特点?(喝酒)

2、自己读一读这部分,画出最能表现武松性格的语言、对话,练习读一读,并写出他的特点来。同桌可以讨论一下。

3、同桌分角色读人物对话,不用读旁白。再说说给你的感受,写出武松的性格优缺点。

“你别说这样的话来骗我------”(从这几句里体会到武松是一个很直率的人,不理解别人的好心。)

从武松的一些心理活动也可以看出武松的性格特点。

“这是店家的诡计,吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么!”

“哪儿有什么大虫!是人自己害怕了,不敢上山。”

(从这几句可以体会到武松争强好胜,不理解好人心。)

“转身回酒店吧------”(从这几句里体会到武松很爱面子。)

„„

五、课外拓展

1、讨论:提出有争议的问题:有的同学说:“现在要保护老虎,武松打虎这样的故事不该再读了,你同意吗?”

2、后来武松怎么又上了梁山呢?想不想知道?想知道回家看《水浒传》。你还能认识更多英雄人物。

板书设计:

景阳冈

一、进店(详)喝酒谈虎——神态

二、上冈(略)心理活动

老虎 扑 掀 剪 性格

三、过冈(详)武松 闪 闪 闪 豪放

劈 跳 掀 无畏

按 踢 打

四、下冈(略)

教学内容: 21、 猴王出世

教学目标:

1、认识8个生字,读读记记“灵通、迸裂、避暑、楷书、造化、顽劣、明明朗朗、喜不自胜、天造地设、伸头缩脑”等词语。

2、了解石猴出世的经过,理解“石猴”勇敢顽强、一心想着大家的品质。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点

了解石猴从出世到成为猴王的经历,体会石猴勇敢顽皮的特点,感受其形象,激发对古典文学的兴趣。

教学难点

课文是古代白话文,有些词语与现代语言有区别,因此,理解这些词语的意思,读通相关句子,进而读懂课文内容是教学的难点。

教学过程

一、漫谈“悟空”,揭示课题

1、你们谁看过《西游记》,在这部小说中,给你留下印象最深的是哪个人物? (孙悟空)

2、谈谈你对人物的了解。

3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗?今天我们就学习一篇新课文,了解孙悟空变成美猴王的经过。

二、初读课文,读通语句

1、大声读课文,把句子读通顺,读不懂的地方画出来。

2、交流自学情况,汇报难懂的字词和和句子,教师引导学生大概了解词语与句子的意思:

名曰:名字叫作。

石窍:石头边隙。

人而无信,不知其可:孔子名言。信:信用;其:那;可:可以,行。一个人如果没有信用,不知道他怎么去做人。

拱伏无违:伏在地上,朝上礼拜,没有违抗的。

抓耳挠腮:乱抓耳朵和腮帮子。形容焦急、忙乱或苦闷得无计可施的样子。 力倦神疲:太累了而全身无力,精神不好。

“盖自开辟以来,每受天真地秀,日精月华,感之既久,遂有灵通之意”

(使学生大概知道“这块石头自从盘古开天地时就有了,日久天长,有了灵气”这个意思就行了。)

三、默读课文,感知内容

1、边读边想,这篇文章讲的是一件什么事?

2、交流讨论:

⑴ 课文主要讲了一件什么事?

⑵ 读了这篇课文,你明白了什么?学生自主交流,教师相机引领。 预设交流:

①明白了石猴是从哪里来的,课文第一自然段前七句话介绍了石猴的来历。 ②懂得了石猴是怎样成为美猴王的,是从课文第二自然段中“‘哪一个有本事的,钻进去寻个源头出来,不伤身体者,我等即拜他为王。’连呼了三声,忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:‘我进去!我进去!’”课文第三自然段中“石猴笑道:‘真个是我们安身之处。里面且是宽阔,容得千百口老小。我们都进去住,也省得受老天之气。’”课文第四自然段中石猴端坐桥头要求众猴信守承诺拜他为王等语句感受到的。

3、用自己的话说说孙悟空是怎样成为“美猴王”的。

四、品读课文,细节中感悟“悟空”形象

1、明白了孙悟空由石猴变成美猴王的过程,你对这个孙悟空有了更深刻的认识吗?(学生畅所欲言,谈自己对悟空的认识,活泼可爱、无私无畏、敢作敢为等) 2、再读课文,从课文的哪些细节描写中可以看出他的这些个性、品质特点? 3、交流,指导朗读:

⑴ 那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果,与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

① 读到这里,联系你平时在电视中看到的孙悟空,说一说你眼前仿佛出现了什

么情景?

② 眼前的孙悟空让你感受到了什么?

(自由自在、快活逍遥、亲和友善、顽皮可爱„„)

③ 想象当时的情景读一读句子。

(2)他瞑目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中,忽睁睛抬头观看,那里边却无水无波,明明朗朗的一架桥梁。

画出动词,体会石猴有什么特点?

⑵ 石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而无信,不知其可。’你们才说有本事进得来,出得去,不伤身体者,就拜他为王。我如今进来又出去,出去又进来,寻了这一个洞天与列位安眠稳睡,各享成家之福,何不拜我为王?”

① 通过石猴的语言,你感受到了什么?

② 表演朗读第四自然段,读出美猴王的个性特点。

五、感悟写法

比较课文的叙述和我们的叙述有什么不同之处?感受古代白话文的语言简练、概括,我们现在使用的语言浅显、易懂。

六、布置作业,鼓励阅读名著

1、有感情的朗读课文,并能够把《猴王出世》的故事讲给别人听。

2、通过本单元的学习,同学们接触到了四大名著,有兴趣的同学可以读一读《三国演义》、《水浒传》、《西游记》,你也可以读其他古典名著。希望同学们有一个好的读书习惯,边读边写批注,也可以在日记本上写出读后的感受。

板书:猴王出世

出世 一块仙石 崩裂产石猴

探洞 我进去!

成王{

称王 随我进来!

范文四:石猴出世—大闹天宫 投稿:姜懞懟

东胜神洲有一花果山,山顶一石,受日精月华,产下一石卵,石卵崩裂,生出一石猴。之后因为成功闯入水帘洞,被花果山诸猴拜为“美猴王”。

石猴四海求师,在西牛贺洲得到须菩提祖师指授,得名孙悟空,学会地煞数七十二般变化,一个筋斗云可行十万八千里。归来打败混世魔王,收复七十二洞妖王,结义六大魔王,去龙宫借兵器,得大禹定海神针,化作如意金箍棒,可大可小,重一万三千五百斤。又去阴曹地府,把猴属名字从生死簿上勾销。龙王、秦广王去天庭告状,玉帝欲遣兵捉拿。太白金星谏言,把孙悟空召入上界,授他做弼马温,在御马监管马。猴王初时不知官职大小,后知实情,打出天门,返回花果山,自称“齐天大圣”。玉皇大帝派李天王率天兵天将捉拿孙悟空,美猴王连败巨灵神、哪吒二将。太白金星二次到花果山,请孙悟空上天做齐天大圣,管理蟠桃园。孙悟空偷吃了蟠桃,又搅了王母娘娘的蟠桃宴,盗食了太上老君的金丹,逃离天宫。玉帝再派李天王率天兵捉拿,双方争持不下,观音菩萨举荐灌江口二郎真君助战。孙悟空与二郎神赌法斗战,不分胜负。太上老君把金刚镯从南天门扔下击空。

猴王被擒。玉帝命天兵刀砍斧剁、南斗星君火烧、雷部正神雷击,不能损伤悟空毫毛。太上老君又把悟空置八卦炉锻炼,七七四十九日开炉,孙悟空躲在巽宫,有风无火,遂无伤,却患了个老害眼病,名曰火眼金睛。在天宫大打出手。玉帝下旨游奕灵官、翊圣真君请来如来佛祖,把孙悟空压在五行山下五百年(《西游记》原著中的“五百年”形容年代很久远,并非具体时间。根据原著第十四回中记载,五行山是王莽篡汉之时从天降下。据此推算,到唐太宗贞观年间实际已经过去大约六百多年)。饥时,给他铁丸子吃,渴时,给他熔化的铜汁喝。

范文五:猴王出世) 投稿:余問啐

《猴王出世》教学实录

课前谈话:

师:边上有话筒的,试试话筒,站起来背背古诗。

生:《山中送别》,唐,王维。山中相送罢,日暮掩柴扉。 春草明年绿,王孙归不归?

师:你是我们这里第一个站起来发言的女同学,所以,送你掌声。 师:同学们,听到你们背诗,我感到特别的亲近,因为我和你们一样,也特别地喜欢诗。无聊的时候,我读读诗;烦恼的时候,我要读读诗;高兴起来,也要朗诵两句诗。这次,王老师到咱们江西来上课,包里也放了两本诗集。但是读了很多的诗,我还是最喜欢我们温家宝总理演讲结束时的两句:“为什么我的眼里常含泪水,因为我对这片土地爱得深沉”。知道这首诗的作者是谁吗?这是诗坛泰斗艾青的。今天,我把他也请来了。我就来自艾青爷爷小时候读过的学校,这所小学是“浙江省金华师范附属小学”,又名“艾青小学”。我叫王春燕,大家和我打声招呼。 生:王老师好。

师:大声点。

生:王老师好。

师:在我们中国,传统文化浩瀚如海,诗只是其中的一朵浪花,四大名著之一的《西游记》也是其中的一部分,大家熟悉吗? 生:熟悉。

师:看过《西游记》的请举手?看过《西游记》原著的请举手。

作者是谁?你说。

生:吴承恩。

师:三百多年前的人你都知道。看过改编版的请举手?看过电视连续剧的请举手?动画片?电影?连环画?

(生举手)

师:看样子你们非常熟悉,熟悉的不能再熟悉了,喜欢的不能再喜欢了。下面,王老师就和大家来回味一下其中的精彩片段,好不好?

(播放动画片《西游记》)

师:会唱吗?会唱就唱出来。

(生观看动画片)

师:喜欢吗?

生:喜欢。

师:知道你们喜欢。我想问问,你们最喜欢西游记里的谁? 生:我最喜欢孙悟空,因为他神通广大,无所不能。

师:这是你喜欢他的原因,因为他本领高强,神通广大。还有谁要说?

生:我喜欢孙悟空,因为他惩恶扬善,有勇有谋。

师:你们班的成语学得这么好的。还有谁要说?

生:我喜欢孙悟空,因为他非常厉害,心地善良,能够降妖除魔,七十二变,一个跟头就能翻过十万八千里。

师:天哪,这么厉害呢!

生:我喜欢孙悟空的勇敢无畏,他的积极乐观,他的神通广大。 师:有不喜欢的吗?这个作品里不喜欢谁?

(生没有)

师:都喜欢,是吧?看样子孙悟空真把你们迷倒了。好,那同学们,我们都喜欢孙悟空,孙悟空是从哪来的?又是怎样成为猴王的呢?今天王老师就和大家一起学习《西游记》当中的第一个故事,好不好?

上课。

师:看老师写课题。

(师板书课题。)

师:齐读课题。

生:猴王出世。

师:声音能不能不这么软啊?再来一次。

生:猴王出世。

师:课题后面有个小1,表示这篇文章下面配有注解,这篇文章有很多注释,帮我们更好的读懂它。你们预习了吗? 生:预习了。

师:谁能说说你所预习的?

生:我把好词好句都画下来了,另外,读了5、6遍。

师:读了5、6遍,等会儿你要好好展示你的朗读手法。还有吗? 生:我先画出了好词好句,把不认识的字标上拼音,还把读不通、

读不懂句子画出来,学会如何断句。

师:厉害,不愧是师大附小的同学,你们也都预习了,是吗? 生:是。

师:不知道大家有没有发现,这篇文章前面有一个阅读提示,阅读提示里有这样两个问题,你注意了吗?快速浏览课文。 出示:阅读提示

1.石猴是从哪儿来的?

2.他是怎样成为猴王的?

请同学们快速浏览课文,在关键地方画出记号。

师:好,同学们我们来交流一下,石猴是从哪儿来的?谁能用文章中的话来告诉大家?

生:盖自开辟以来,每受天真地秀,日精月华,感之既久,遂(suì)有灵通之意。内育仙胞,一日迸裂,产一石卵,似圆球样大。因见风,化作一个石猴。

师:你们和她一样吗?

生:是。

师:简单的说这个石猴是从石头里蹦出来的。了解了石猴的出生,你想用一个什么词语来形容?

生1:神奇。

生2:奇妙。

生3:非同一般。

师:它是怎样成为猴王的,用自己的话来说。

生:石猴是因为自己有本领,帮助众猴找到水源和安身之处,猴子们履行自己的诺言拜他为王。可以说,他凭自己的本事成为猴王的。

师:这个本事,说具体一点指什么?在这里?

生:这里指进到瀑布里,又能出来,为大家寻得了一个安身之处。 师:说的非常完整。石猴敢于第一个跳进水帘洞,又能安然无恙的出来,成就了他当王。读完这里,这石猴又给你们留下了怎样的印象?

生:给我留下了勇敢的印象。

生:勇敢无畏,一心为公。

生:他给我的印象是非常勇敢,并且有自信

师:一蹦,蹦出一个石猴;一跳,跳出一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现的留在了我们的脑海里。那么,吴承恩先生是用怎样语言把他写下来的呢?请同学们自由的、放声地读读第一自然段,感受感受。

师:同学们读书姿势特别好,读书的声音也好听,哪一句写石猴写得特别生动?

生:那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

师:你有同感的举手,请举手。一起来读读,看屏幕读吧! 生:那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅

树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

师:读这样的句子,你仿佛看到石猴在干什么?

生1:在山中活蹦乱跳的。

生2:他在山中采果子

生3:他在山中嬉戏玩耍。

生4:他在山中自由自在的活蹦乱跳,左走走,右走走。采一朵山花, 饮一点涧泉。

师:这山中正是石猴的什么?快乐老家,自由天堂。谁再来读一读,读出他的快乐来,读出他的自由来。

生:那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

师:同学们,请你把目光聚焦在语言文字上,从怎么写的角度你发现了什么秘密?

生:文字用了排比的修辞手法。

师:能读给大家听吗?

生:食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲。

师:同学们,刚才这位同学发现了三百多年前的排比句,两个排比句。你叫什么名字?

生:我叫袁成露。

师:看看,作者吴承恩在写石猴遣词造句上非常讲究,里边有很多秘密。你发现了一个。读一读(食草木,饮涧泉,采山花,觅树果。),你还能发现什么?

生:食草木,饮涧泉,采山花,觅树果。

生:每句话都是三个字,前边的字是动词,后两个字是名词。 师:是不是一个大发现?如果把句子读出来,应该是什么样的节奏呢?

生:食草木,饮涧泉,采山花,觅树果。

师:都是动词,为什么像打太极拳一样读。再读。

生:食草木,饮涧泉,采山花,觅树果。

生:很活跃,要读得有激qing。谁能让石猴在你的声音里跳起来,动起来?

生:食草木,饮涧泉,采山花,觅树果。

师:声音非常好听。可是我怎么也没听到石猴的奔腾跳跃,我也想读一读。

师:食草木,饮涧泉,采山花,觅树果。

生:食草木,饮涧泉,采山花,觅树果。

师:我刚才看到那位男同学读的石猴还有动作,请他来读。 生:食草木,饮涧泉,采山花,觅树果。

师:石猴跳起来没有?

生:跳起来了。

师:刚才的短句,三个字,跳跃的节奏让我们的石猴在字里行间跳起来,动起来了。继续读,你还有什么发现?自己试试看 (与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲。) 生:与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲。 师:你有什么发现吗?这是第二个发现了。

生:我发现这是四个字的排比句。

师:是随便排列的吗?

生:我发现前两个字是动物,后面是人与人之间的关系。 师:这些动物是猴子的——

生:亲戚朋友

师:有一个“虫”,这个虫不是咱们玩的毛毛虫,是昆虫吗?是长蛇。谁是石猴的朋友?

生:狼虫、虎豹、獐鹿、猕猿。

师:这是一只怎样的石猴呀?请你把它读出来?谁来试试? 生1:与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲。 生2:与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲。 师:同学们,往下读,更有意思了,课件出示(夜宿石崖之下,朝游峰洞之中)

试试看,你又发现了什么?

生:夜宿石崖之下,朝游峰洞之中

师:就像一幅对子,我们来对对。夜对——

生:朝

师:宿对——

生:游

师:石崖之下。

生:峰洞之中。

师:谁能读出这样的石猴?

生:夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

师:一起读。

生:夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

师:连起来成长句子,你还能读好吗?

师:谁能读读,自告奋勇也行。

生:那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐(zhāng)鹿为友,猕(mí)猿(yuán)为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

师:最后一句读得最好。还要读得跳跃一点。我建议你们读完三个字以后,还要吸一口气,这样就会读得好一点。谁还来? 生:那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

师:读得特别好,我们一起读,我起头,你们下接。那猴在山中,却会行走跳跃

生:食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

师:读到这,你读到一只怎样的石猴呢?在这个句子旁边写下批注。写过批注吗?把你认为关键的词语记下来。

师:自己写自己的,我来了解一下。

生:友善、活泼

生:有亲和力

生:活泼可爱

生:活灵活现

师:自己写自己的,王老师也写了一个,(板书:顽皮可爱),同学们,写的是活泼跳跃的石猴,用的语言也很有节奏,活泼跳跃,就是这样的语言,让我们读到一只顽皮可爱、活泼跳跃的石猴,内容与语言高度融合,就叫做经典。

师:下面,就请大家看第二个问题,读——(课件出示阅读提示:出示:阅读提示

1.石猴是从哪儿来的?

2.他是怎样成为猴王的?)

生:课文是怎样写“石猴成为猴王的”。

师:请你抓住一、二个关键的地方进行研读。用心体会语言的意味,并做上记号。待会儿我们交流。

师:同桌可以交流一下,你发现了什么秘密?

师:我看同学们都有收获,谁愿意和大家交流一下。

生:我找到这一句:“哪一个有本事的,钻进去寻个源头出来,不伤身体者,我等即拜他为王”,连呼了三声,忽见丛杂中跳出

一个石猴,应声高叫道:“我进去!我进去!”他瞑(míng)目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中,忽睁睛抬头观看,那里边却无水无波,明明朗朗的一架桥梁。”首先,我感觉到吴承恩在写这里的时候,是用了拟人的手法,猴子不会说人语的,但是他把这种手法用到了猴子的身上,猴子活灵活现。再加上“他瞑(míng)目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中”中,“纵”,把石猴的动作写得十分生动。

师:我要拜你为师。你姓什么?谁也研读了这句话的举手?我们一起来读读,也来感受感受。连呼了三声——

生:连呼了三声,忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:“我进去!我进去!”他瞑(míng)目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中。

师:刚才他说的非常好。我建议大家读读猴子的语言,猴子的话,谁再来读?

生:我进去,我进去。

师:男孩子读。

生:我进去,我进去。

师:你们发现了什么了吗?

生:猴子非常自信,感觉自己对这件事非常有实力。

生:好像无所不能,我进去,我就能出来,我就是个猴王了。 师:从字上看,他写的非常的?

生:非常有活力。好像是我能进去,就一定能出来。

师:换一种写法,能有这样的感觉吗?变成(课件出示:我进去吧,我进去吧)读读。

生:感觉到强人所迫。

生:犹豫不决。

生:被逼进去的。

师:再读课文里面的句子。

生:连呼了三声,忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:“我进去!我进去!”他瞑(míng)目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中。

师:难怪有一位大师说:一流的作品和二流的作品,往往只相差几个字。

师:同学们像这样的描写石猴的语言,还有很多。再读读。谁读到了?

生:石猴喜不自胜,急抽身往外便走,复瞑目蹲身,跳出水外,打了两个呵呵道:“大造化!大造化!”

师:同学们,什么是“大造化”?

生:这里指运气。

师:不用受老天之气了,怎么读它呢?

生:石猴喜不自胜,急抽身往外便走,复瞑目蹲身,跳出水外,打了两个呵呵道:“大造化!大造化!”

师:还有吗?

生:众猴把他围住,问道:“里面怎么样?水有多深?”石猴道:

“没水!没水!”

生:石猴却又瞑目蹲身,往里一跳,叫道:“都随我进来!进来!” 师:请你关注这个“都”字,再建议加上动作。

生:石猴却又瞑目蹲身,往里一跳,叫道:“都随我进来!进来!” 师:就读石猴的话,

生:都随我进来!进来!

师:大家一起来。

生:都随我进来!进来!

师:像个猴王的样子。同学们,读到这里,你又读到了怎样的石猴呢?请你把批注写到相应的句子边上。

生:我读到了猴王非常有自信,有勇气,毛遂自荐。

生:大胆、勇敢。

师:每个人都读到了自己心中的猴王。王老师也写了,(板书:敢作敢为)同学们,我们心中都有了自己的猴王形象,不仅仅是一只猴子,更像一个人,他敢作敢为、智慧超群。走进《西游记》,你会更强烈感受到他是一位神,他神通广大,神意出众。喜欢这样的猴王不需要理由,这就是经典的魅力。在这篇经典中,语言的珍珠随处可见,请同学们再读一读,挑选自己认为最经典的背一背。

师:我想上了这节课,大家一定发现了,读经典不仅要读懂写什么,还要注意是怎么写的。读——(课件出示“写什么”人人看得见,“怎么写”对于大多数人却是个秘密。

生:“写什么”人人看得见,“怎么写”对于大多数人却是个秘密。 下课。

《猴王出世》教学设计

【教材分析】

《猴王出世》是第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文。 在阅读理解方面,第三学段的重点是把握课文主要内容,体会思想感情,领悟基本的表达方法。在阅读方法方面,继续加强精读和略读能力的培养,同时提出了浏览能力的习得。

根据选编的课文特点和小学生的认知实际,本组课文的教学重点可指导学生感受故事情节、人物形象,以及语言文字的规律,从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。

《猴王出世》是本组最后一篇课文,节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石,孕育了一只石猴,这石猴与群猴玩耍时,敢于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王。

作为略读课文的近代白话文小说,教学中要充分发挥学生的主体性,引导学生抓住文前的“阅读提示”,自主了解课文主要内容。不理解的词句,可以结合注释,或略作讲解,但不逐字逐句地解释。

在读懂课文“写什么”的同时,体会作者是“怎么写”的。在课文内容学习中发现语言的规律,学习表达的方法。让语言与精神同构共生,品出经典的魅力。真正体现人文性与工具性的和谐统

【教学目标】

1.能根据文前“阅读提示”,自主学习课文,了解课文主要内容:

石猴是从哪儿来的,又是怎样成为猴王的。

2.用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法,品位语言文字,感受石猴形象,领略经典名著的魅力。

3.激发学生阅读经典名著的兴趣。

【教学准备】

1.学生学习准备:这是一篇近代白话文,语言风格与现代白话文有较大差异,一些字词的用法与意思也和现在不一样。所以,课前,学生要根据“阅读提示”熟读课文,并能在课文中做做预习记录。

2.教师教学准备:教学课件

【教学过程】

一、了解大意,初步感受猴王形象

1.揭示课题。

2.了解学生学习起点。

3.根据文前“阅读提示”,交流学习课文主要内容。 课件出示:石猴是从哪儿来的?又是怎样成为猴王的?

(1)学生回答。

(2)留在你脑海里的是一个怎样的猴王?

4.小结过渡。

二、细读语言,深入感悟猴王形象

(一)细读描写“石猴出世”的语句

1.提问:你觉得哪句话写石猴写得特别生动?

出示:那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

(1)读,你仿佛看到了石猴在干什么?

(2)读这段话,读出猴的快乐和自由

2.提问:你发现这句话有哪些特点?

3.细细品读这句话中的语言规律。

4.合作朗读,读出句子的节奏和韵律。

5.你读到了一只怎样的石猴?写在句子旁边,做阅读批注。

6.小结。

(二)细读描写“石猴成王”的语句

1.学生自主研读第二个问题,看看课文是怎样写“石猴成为猴王的”,体会语言的节奏和韵律,并做上批注。

2.同桌合作交流,教师巡视指导。

3.全班交流,对比品读。

4.你读到了一位怎样的猴王?写在句子的边上。

5.小结。

三、总结提升,整体把握猴王形象

1.请选择你认为最经典的句段再读一读,或背一背。

2.总结:

读经典,不仅要读懂“写什么”,更要思考作者是“怎么写”的。 愿同学们一生与经典相伴!

范文六:《猴王出世》 投稿:周礡礢

21*猴王出世(略读课)

教学目标:

1、学习本课生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,初步感受古典文学的语言特点。

3、了解课文内容,体会石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。

4、通过有感情地朗读及复述。巩固对课文人物形象的认识。 教学重点:学习生字词,能流利有感情地朗读课文。

教学难点:通过有感情地朗读及复述。巩固对课文人物形象的认识。 教具准备:课件、歌曲

教学课时:两课时

第一课时

教学目标:

1、学习本课生字新词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,初步感受古典文学的语言特

点。

教学重点:学习本课生字新词,初步了解课文内容。

教学难点:正确、流利、有感情地朗读课文,初步感受古典文学的语言

特点。

教学方法:引导法、合作探究法

学习方法:质疑法、讨论法

教 具:多媒体电教平台

第一课时

教学过程:

一揭示课题

1、简洁的导入。

播放歌曲《猴哥、猴哥„„》。你们谁看过《西游记》,在这部小说中,给你留下印象最深的是哪个人物?(孙悟空)

2、简介《西游记》。

作者吴承恩,取材于唐玄藏上天竺取经的故事,塑造了孙悟空、猪八戒、

沙僧、唐僧的形象。故事写四人一路取经,一路降妖的经历,是一部神话小说。

3、小结过渡:

大家谈得好,今天,我们就一起来学习《西游记》中第一回——《猴王出

世》。请大家翻开课本67页,自由读读阅读提示,看看,它给我们提了几点阅读的要求。

二、读提示,明要求。

1、读课文,看看石猴是哪来的,又是怎样成为猴王的。

2、把不懂的地方画下来,跟同学、老师讨论。

3、把喜欢的语句多读几遍,也可抄下来。

三、交流自学情况

1、文章讲的是一件什么事?

2、你有哪些不懂的问题,提出来与大家一起交流。

(主要解决字词问题,扫清文字障碍。)

名曰:名字叫。

腹目:闭上眼睛。

石碣:石碑。

镌:刻。

拱伏无违:伏在地上,朝上礼拜。

序齿:按年龄的大小顺序。

遮阴:遮挡阳光。

造化:课文中指福气;运气。

家当:家产。

石窍:石头边隙。

力倦神疲:指人太累了而全身无力,精神不好。

天造地设:自然形成而合乎理想。

喜不自胜:欢喜得自己不能控制。形容非常高兴。

抓耳挠腮:乱抓耳朵和腮帮子。形容焦急、忙乱或苦闷得无法可施的样子。 返义词与反义词:

近义词:

迸裂(裂开) 炎热( 酷热) 呼唤(召唤) 安身(安家)

食(吃) 饮(喝) 觅(找) 与(和)

反义词:

炎热------寒冷 欢喜-----难过 宽阔------狭窄 避暑------取暖 抬头-----低头 闲------忙

四、让学生自由朗读课文,初步感受古典文学的语言特点。

学生交流。

五、布置作业。

第二课时

教学目标:

1、了解课文内容,感悟“石猴”的个性特点。

2、通过有感情地朗读及复述。巩固对课文人物形象的认识。

3、总结全文。

教学重点:

理清事情的前因后果,体会美猴王顽强、无私无畏的特点。

教学难点:

通过有感情地朗读及复述。巩固对课文人物形象的认识。 教学方法:引导法、迁移法

学习方法:读、划、思结合法

教 具:多媒体电教平台

教学过程:

一、复习引入

二、学生快速浏览课文,解决以下问题。

1、请大家找出与石猴出生有关的词语,再想一想通过这些词语可以看出石猴出生时有什么特别之处?

( “东胜神州”、“仙石”、“仙胎”、“石卵”、“因见风,化作一个石猴”等词语,从这些词语可以看出石猴是天地生成。)

2、石猴一出生就会做什么?

(“却会行走跳跃”、“食草木”、“饮涧泉”、“采山花”、“觅树果”这些词句。)

3、这只石猴是怎样成为猴王的?

(众猴在游玩中发现一处瀑布飞泉,约道:谁有本事进去,就推它为王。结果,石猴应声而出,经入瀑布,发现了花果山这块福地,乃为一座石房,房内有天地设的家当。石猴引众猴入洞,众猴便拜石猴为王。)

三、自由读课文

你喜欢哪些句子,画下来,说说你喜欢的理由,并把它们有感情的读出来。

四、交流自己喜欢的句子

1、你觉得这是一只怎样的石猴?

(活泼、可爱、敢作敢为、机灵、快乐„„)

师:说得好极了,看来这只石猴给大家留下了深刻的印象。课文中,

你喜欢哪些句子,请把它有感情地读出来,并说说自己喜欢的理由。

2、说说为什么喜欢这些句子,并有感情地朗读这些段落。交流时教师相机点拨,让学生领悟古典名著的语言特色。

(1)四面更无树木遮阳,左右倒有芝兰相衬„„通灵之意

(这几句交待顽石生成的环境,文字清新,很美)

(2)那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉„„朝游峰洞

之中。

(这几句写石猴活动,机灵可爱,语言对仗工整很有意思。)

(3)“他瞑目蹲身,将身一纵„„明明朗朗的一架桥梁。”

(这一段写石猴入洞的情景,敏捷可爱。)

五、拓展迁移:

《西游记》共有一百回,在其他的几回里,还有许多有趣的故事,塑造了孙悟空、沙僧、猪八戒、唐僧的形象。重点塑造了孙悟空这个大胆、富有反抗性的神话英雄形象,他敢于反抗天宫,反抗地府的统治,能上天入地,能呼风唤雨。下面,就请同学们将给你印象最深的一个小故事说给同桌听。

范文七:《猴王出世》 投稿:吴绻综

2008年全国一等奖课实录选

猴王出世

浙江 王春燕老师 执教

课前谈话:

师:边上有话筒的,试试话筒,站起来背背古诗。

生:《山中送别》,唐,王维。山中相送罢,日暮掩柴扉。 春草明年绿,王孙归不归? 师:你是我们这里第一个站起来发言的女同学,所以,送你掌声。

(一)激趣设疑入境

师:同学们,听到你们背诗,我感到特别的亲近,因为我和你们一样,也特别地喜欢诗。无聊的时候,我读读诗;烦恼的时候,我要读读诗;高兴起来,也要朗诵两句诗。这次,王老师到咱们江西来上课,包里也放了两本诗集。但是读了很多的诗,我还是最喜欢我们温家宝总理演讲结束时的两句:“为什么我的眼里常含泪水,因为我对这片土地爱得深沉”。知道这首诗的作者是谁吗?这是诗坛泰斗艾青的。今天,我把他也请来了。我就来自艾青爷爷小时候读过的学校,这所小学是“浙江省金华师范附属小学”, 又名“艾青小学”。我叫王春燕,大家和我打声招呼。

生:王老师好。

师:大声点。

生:王老师好。

师:在我们中国,传统文化浩瀚如海,诗只是其中的一朵浪花,四大名著之一的《西游记》也是其中的一部分,大家熟悉吗?

生:熟悉。

师:看过《西游记》的请举手?看过《西游记》原著的请举手。作者是谁?你说。 生:吴承恩。

师:三百多年前的人你都知道。看过改编版的请举手?看过电视连续剧的请举手?动画片?电影?连环画?

(生举手)

师:看样子你们非常熟悉,熟悉的不能再熟悉了,喜欢的不能再喜欢了。下面,王老师就和大家来回味一下其中的精彩片段,好不好?

(播放动画片《西游记》)

师:会唱吗?会唱就唱出来。

(生观看动画片)

师:喜欢吗?

生:喜欢。

师:知道你们喜欢。我想问问,你们最喜欢西游记里的谁?

生:我最喜欢孙悟空,因为他神通广大,无所不能。

师:这是你喜欢 他的原因,因为他本领高强,神通广大。还有谁要说? 生:我喜欢孙悟空,因为他惩恶扬善,有勇有谋。

师:你们班的成语学得这么好的。还有谁要说?

生:我喜欢孙悟空,因为他非常厉害,心地善良,能够降妖除魔,七十二变,一个跟头就能翻过十万八千里。

师:天哪,这么厉害呢!

生:我喜欢孙悟空的勇敢无畏,他的积极乐观,他的神通广大。

师:有不喜欢的吗?这个作品里不喜欢谁?

(生没有)

师:都喜欢,是吧?看样子孙悟空真把您们迷倒了。好,那同学们,我们都喜欢孙悟空,孙悟空是从哪来的?又是怎样成为猴王的呢?今天王老师就和大家一起学习《西游记》当中的第一个故事,好不好?

上课。

(二)因学利导定教

师:看老师写课题。

(师板书课题。)

师:齐读课题。

生:猴王出世。

师:声音能不能不这么软啊?再来一次。

生:猴王出世。

师:课题后面有个小1,表示这篇文章下面配有注解,这篇文章有很多注释,帮我们更好的读懂它。你们预习了吗?

生:预习了。

师:谁能说说你所预习的?

生:我把好词好句都画下来了,另外,读了5、6遍。

师:读了5、6遍,等会你要好好展示你的朗读手法。还有吗?

生:我先画出了好词好句,把不认识的字标上拼音,还把读不通、读不懂句子画出来,学会如何断句。

师:厉害,不愧是师大附小的同学,你们也都预习了,是吗?

生:是。

师:不知道大家有没有发现,这篇文章前面有一个阅读提示,阅读提示里有这样两个问题,你注意了吗?快速浏览课文。

(三)读解感悟文意

出示:阅读提示

1.石猴是从哪儿来的?

2.他是怎样成为猴王的?

请同学们快速浏览课文,在关键地方画出记号。

师:好,同学们我们来交流一下,石猴是从哪儿来的?谁能用文章中的话来告诉大家?

生:盖自开辟以来,每受天真地秀,日精月华,感之既久,遂(suì)有灵通之意。内育仙胞,一日迸裂,产一石卵,似圆球样大。因见风,化作一个石猴。 师:你们和她一样吗?

生:是。

师:简单地说这个石猴是从石头里蹦出来的。了解了石猴的出生,你想用一个什么词语来形容?

生1:神奇。

生2:奇妙。

生3:非同一般。

师:它是怎样成为猴王的,用自己的话来说。

生:石猴是因为自己有本领,帮助众猴找到水源和安身之处,猴子们履行自己的诺言拜他为王。可以说,他凭自己的本事成为猴王的。

师:这个本事,说具体一点指什么?在这里是指——?

生:这里指进到瀑布里,又能出来,为大家寻得了一个安身之处。

师:说的非常完整。石猴敢于第一个跳进水帘洞,又能安然无恙的出来,成就了他当王。读完这里,这石猴又给你们留下了怎样的印象?

生:给我留下了勇敢的印象。

生:勇敢无畏,一心为公。

生:他给我的印象是非常勇敢,并且有自信。

师:一蹦,蹦出一个石猴;一跳,跳出一位猴王。这猴王的形象已经活灵活现的留在了我们的脑海里。那么,吴承恩先生是用怎样语言把他写下来的呢?请同学们自由、放声地读读第一自然段,感受感受。

师:同学们读书姿势特别好,读书的声音也好听,哪一句写石猴写得特别生动? 生:那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。 师:你有同感的举手,请举手。一起来读读,看屏幕读吧!

生:那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。 师:读这样的句子,你仿佛看到石猴在干什么?

生1:在山中活蹦乱跳的。

生2:他在山中采果子

生3:他在山中嬉戏玩耍。

生4:他在山中自由自在的活蹦乱跳,左走走,右走走。采一朵山花, 饮一点涧泉。

师:这山中正是石猴的什么?快乐老家,自由天堂。谁再来读一读,读出他的快乐来,读出他的自由来。

生:那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

(四)细品思路措辞

师:同学们,请你把目光聚焦在语言文字上,从怎么写的角度你发现了什么秘密? 生:文字用了排比的修辞手法

师:能读给大家听吗?

生:食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲。

师:同学们,刚才这位同学发现了三百多年前的排比句,两个排比句。你叫什么名字?

生:我叫袁成露。

师:看看,作者吴承恩在写石猴遣词造句上非常讲究,里边有很多秘密。你发现了一个。读一读,你还能发现什么?

生:食草木,饮涧泉,采山花,觅树果。

生:每句话都是三个字,前边的字是动词,后两个字是名词。

师:是不是一个大发现?如果把句子读出来,应该是什么样的节奏呢? 生:食草木,饮涧泉,采山花,觅树果。

师:都是动词,为什么像打太极拳一样读。再读。

生:食草木,饮涧泉,采山花,觅树果。

生:很活跃,要读得有激情。谁能让石猴在你的声音里跳起来,动起来? 生:食草木,饮涧泉,采山花,觅树果。

师:声音非常好听。可是我怎么也没听到石猴的奔腾跳跃,我也想读一读。 师:食草木,饮涧泉,采山花,觅树果。

生:食草木,饮涧泉,采山花,觅树果。

师:我刚才看到那位男同学读的石猴还有动作,请他来读。

生:食草木,饮涧泉,采山花,觅树果。

师:石猴跳起来没有?

生:跳起来了。

师:刚才的短句,三个字,跳跃的节奏让我们的石猴在字里行间跳起来,动起来了。继续读,你还有什么发现?

生:与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲。

师:你有什么发现吗?这是第二个发现了。

生:我发现这是四个字的排比句。

师:是随便排列的吗?

生:我发现前两个字是动物,后面是人与人之间的关系。

师:这些动物是猴子的——

生:亲戚朋友

师:有一个“虫”,这个虫不是咱们玩的毛毛虫,是昆虫吗?是长蛇。谁是石猴的朋友?

生:狼虫、虎豹、獐鹿、猕猿。

师:这是一只怎样的石猴呀?请你把它读出来?谁来试试?

生1:与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲。

生2:与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲。

师:同学们,往下读,更有意思了,试试看,你又发现了什么?

生:夜宿石崖之下,朝游峰洞之中

师:就像一幅对子,我们来对对。夜对——

生:朝

师:宿对——

生:游

师:石崖之下。

生:峰洞之中。

师:谁能读出这样的石猴?

生:夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

师:一起读。

生:夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

师:连起来成长句子,你还能读好吗?

师:谁能读读,自告奋勇。

生:那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐(zhāng)鹿为友,猕(mí)猿(yuán)为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

师:最后一句读的最好。还要读得跳跃一点。我建议你们读完三个字以后,还要吸一口气,这样就会读得好一点。谁还来?

生::那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

师:读得特别好,我们一起读,我起头,你们下接。那猴在山中,却会行走跳跃 生:食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。

师:读到这,你读到一只怎样的石猴呢?在这个句子旁边写下批注。写过批注吗?把你认为关键的词语记下来。

师:自己写自己的,我来了解一下。

生:友善、活泼

生:有亲和力

生:活泼可爱

生:活灵活现

师:自己写自己的,王老师也写了一个,(板书:顽皮可爱),同学们,写的是活泼跳跃的石猴,用的语言也很有节奏,活泼跳跃,就是这样的语言,让我们读到一只顽皮可爱、活泼跳跃的石猴,内容与语言高度融合,就叫做经典。 师:下面,就青大家看第二个问题,读——

生:课文是怎样写“石猴成为猴王的”。

师:请你抓住一二个关键的地方进行研读。用心体会语言的一体,并做上记号。待会儿我们交流。

生成:引发探究交流

师:同桌可以交流一下,你发现了什么秘密?

师:我看同学们都有收获,谁愿意和大家交流一下。

生:我找到这一句:“哪一个有本事的,钻进去寻个源头出来,不伤身体者,我等即拜他为王”,连呼了三声,忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:“我进去!我进去!”他瞑(míng)目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中,忽睁睛抬头观看,那里边却无水无波,明明朗朗的一架桥梁。”首先,我感觉到吴承恩在写这里的时候,是用了拟人的手法,猴子不会说人语的,但是他把这种手法用到了猴子的身上,猴子活灵活现。再加上“他瞑(míng)目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中”中,“纵”,把石猴的动作写得十分生动。

师:我要拜你为师。你姓什么?谁也研读了这句话的举手?我们一起来读读,也来感受感受。连呼了三声——

生:连呼了三声,忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:“我进去!我进去!”他瞑(míng)目蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中。

师:刚才他说的非常好。(探究交流止)

我建议大家读读猴子的语言,猴子的话,谁再来读?

生:我进去,我进去。

师:男孩子读。

生:我进去,我进去。

师:你们发现了什么了吗?

生:猴子非常自信,感觉自己对这件事非常有实力。

生:好像无所不能,我能进去,我就能出来,我就是个猴王了。

师:从字上看,他写得非常的——?

生:非常有活力。好像是我能进去,就一定能出来。

师:换一种写法,能有这样的感觉吗?变成“我进去吧”,读读。

生:感觉到强人所迫。

生:犹豫不决。

生:被逼进去的。

师:再读课文里面的句子。

生:连呼了三声,忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:“我进去!我进去!”他瞑(míng)目蹲身,将身一纵,径直跳入瀑布泉中。

师:难怪有一位大师说:一流的作品和二流的作品,往往只相差几个字。

(五)练习拓展评结

师:同学们像这样的描写石猴的语言,还有很多。再读读。谁读到了?

生:石猴喜不自胜,急抽身往外便走,复瞑目蹲身,跳出水外,打了两个呵呵道:“大造化!大造化!”

师:同学们,什么是“大造化”?

生:这里指运气。

师:不用受老天之气了,怎么读它呢?

生:石猴喜不自胜,急抽身往外便走,复瞑目蹲身,跳出水外,打了两个呵呵道:“大造化!大造化!”

师:还有吗?

生:众猴把他围住,问道:“里面怎么样?水有多深?”石猴道:“没水!没水! 生:石猴却又瞑目蹲身,往里一跳,叫道:“都随我进来!进来!”

师:请你关注这个“都”字,再建议加上动作。

生:石猴却又瞑目蹲身,往里一跳,叫道:“都随我进来!进来!”

师:就读石猴的话,

生:都随我进来!进来!

师:大家一起来。

生:都随我进来!进来!

师:像个猴王的样子。同学们,读到这里,你又读到了怎样的石猴呢?请你把批注写到相应的句子边上。

生:我读到了猴王非常有自信,有勇气,毛遂自荐。

生:大胆、勇敢。

师:每个人都读到了自己心中的猴王。王老师也写了,(板书:敢作敢为)同学们,我们心中都有了自己的猴王形象,不仅仅是一只猴子,更像一个人,他敢作敢为、智慧超群。走进《西游记》,你会更强烈感受到他是一位神,他神通广大,神意出众。喜欢这样的猴王不需要理由,这就是经典的魅力。在这篇经典中,语言的珍珠随处可见,请同学们再读一读,挑选自己认为最经典的背一背。

师:我想上了这节课,大家一定发现了,读经典不仅要读懂写什么,还要注意是怎么写的。读——

生齐:“写什么”人人看得见,“怎么写”对于大多数人却是个秘密。

范文八:《猴王出世》 投稿:蔡栉栊

  学教标目

  ?语言功

能用 名词物主性代词表达主关系物 .语言?构结That s no’t imn/eoyur/sersh/ihs .Thse/ehTeyare o ru/tsehris

.  

词汇:掌 握词汇:imne, ih, hers,so urs th,ers iyour. sAt rehixibiont理 词汇:解belnogto , post,sam . etrSie. Ap olpicest tiano.

 语汇:  词名物主代词性.

  时安课:排

  CnotnestP riod

e

 Pa tr . AC One eriodp

 P art B. EO n perioed

  

Part OnDep reoid

 T aceingh aism

: 

1. 掌能新单握词mni, his, eehsr,o usr t,eihsryo rus.

  2.能写填E分趣味填部字戏游.

  eacTihg nimortpnceas na difdfiucltise

 名 性词物主词的用代法 .难:点名词物主性代与词形容性物词主词代区的别.

 T achein agds i

: 

 CI A.词卡单片学,习品用教学,磁等带.

  Prioed 1

  eacTinhgst ps :e

  Ste p 1wramni upg

 

 .1师生问候.

 2 .由自语会复习形,词性物主代词 T容:Tihsis m byokoIt’s mine Sh.wome y uro rubbre/ruer/lpe …n Is histyou rrler? uI thatthis pe n? sIth t ahre pecilnbox?- hWso eblackoabdri sit? Ar theees ouyr epns? 板书 m your,y erh ,ihs ,ur otehir,带读(并ACI sho wteh ordwsand m eaingn )

  . Setp2 Pre ensttaoin nd adrlisl.

 1. T : Tis hism y book I.ts mi’e.n Tah’ts ourybo ok. Its’ yuosr (.边边介绍学生走边身课桌或的学上习用,品然地自度过到天今所的学词性物主代 词.名mine = y mookb…) 板 书m:ie, nyour, shrse ,ihs ou,s, theris,r 并读.领

 2. isLtent o teh tae opf PrtaB an depret ai ttwiec(.教自带参课)[小精灵儿件网童站]

3.比形容较词物性代主词与词性名物主词代.

  Step2 Pr ctica ePirs aowrk自由 会,介绍话自己同伴的学或习用品或室教的中物实. hiTs is m byoo, thak’s htsi.T hs ilcsasorom s ious r…

  

tSe p C3onolsiatiodn

  1 .Prat EeL’st avh feu.n(C I 课A)件

  A1snwrethe s qeuestinso:W hse ocothes ale there?s Th(se elctoeh sre thaeb abis’.e (It’) seterPs book’/het irg’lsflo ewr/mype cinl/uo clrssrooa.m

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  . A2puzzl Aceoss: rtehisr h,i Dows:n ersh m.in, eour.s

 3 .评价 :学生对表的现进评行,价给肯定和鼓励.予

 4 .H W:1 .Co pythe es en wowrsd .2 .Mka 5 esntencese ot seuth see ewn ordsw

 

 ePiro 2d

  一、教学 标目

 1  能听.懂会,说课本对——话arP A.t

  2. 能解单理, s词pot ,sme.a 的义,含并立独 成完文C部课练习分

.  二

、教学重点及难 : 重点点:

 

能理 解PrtaA ,能熟练朗并和读活灵运. 用点:难完课成文aPr tC的习.练

 

三、  学准教 备学习用品,参自带CAI教课 件.

 

 四 、学教骤

步  Sept1. Wa rimn upg.

 

 . 1生师问.候

 2. 游戏— —rossCng tie hrvei. 设置一条r流河,河流有几块中

石头,每块头石都有一个中词单单词(面反上朝先)学由生 单猜内容词如,果对猜则用该,词单造(借此复习句和查检庭家作业),如果单词 猜,造对句完整时则,以C可rssinogthe ivrer

.

 S tpe2 Prseenttaoi and drilnsl

  .1 :T Hav yeou rbouhtg yuro works ?Il’l ocllec tsmoe orwk sere and hahv an Aret Exibihitno.( 说边将边展标览 “题At rxEhbiitoin”在贴板上)黑Thi ss imywork .I t’ msin.eWo udl ou plyase esoh wusyo u wrokrs? :(T收学集作生品) :I si tyuros?Y orus is vre gooyd. 将学的生工或手书作画若品摆干教室前台或黑板上在布置成,“览展馆”并,作请者到 讲台前问台,下学的生:T :Ae rtehs eyurs?oS s N:o,the ayer’tn Th,e’ye threir.s然 后,台上问学生,Is t的is yohurs?进 行 操练对话和,自过渡到P然rtaA. [精灵儿童小站网

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.iLten sott e htpaean depera it.(t教参带自课)件

 

3.  eRdait i nrgoups

.

 4 .A c tteh tetx.

 

 Setp .3C noolidatsino.

 1 . 人四一举组办小型艺展术览,固和巩练习Pat Ar.

  2.评 :评价最出合佳作小,组给予奖.励

 S tep4 .rPctacei

  1

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 Lok ao tartP . LCe’tsd scuis wsihhcti eb lengsot owohm 同(讨桌论.)

  2. Sho wus ht resuelts.

 

 . 评3价 对.学的生案答进评行,价表或扬正更.

 

4.  WH :照课文P仿at Cr计设的道推题.理

 

 eriPod3

  、一教学目:

标  

理解能单词 puarse a p.olie ctstaoin .ohents .kind luc.ky. 短.语 atke t…o. 2能.读和理解P阅rt a. D并完课成后习.练 3.培学养良好生阅读的理解力和能习惯. .4养培拾金不昧品的德.

 

二、 教重点和学难: 重点点理解Part D.:难点 理解:句子H:e tkes ia tota po ilc etstian. oThepoli cmen teall her shttaa nhneos andt kidn byo ash fundo i, thT ole lddy ai slukcyto go terhpu se rbca.k

  、三教准学 备抽盒 奖,小奖品若,教干学磁等带.

  、 教学五骤

  Ste p W1rminga u

p  1.G eeritg

 n2. Ga e m –ood lucGk. 将奖小的品名写称纸在上条折,在“抽奖盒”放里,师教提,问对的学生可答与参 抽奖,他其生则学猜奖测品的得主.T wh:se osi his ?t1S: s it hIes? Sr2: Isi t ihs ?…T :Gusse ho iwsri htg? s:S …si rihgt T. N:o g,uess aaig.n/Graet … !ocem hee arn tdkaeyo u lruk!c

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 . 2. Opn tee hooks andb rae itdqu cilk.y

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  .1人四组一将Prt a改编为D本课,剧表并。演

 

2.评 价:评两出组“最为编剧佳”组两“个佳表最演”组

.

  3.WH背诵课:Pa文trD.

范文九:世界地理概括 投稿:萧錀錁

高二地理

世界地理概述 导学案

教师:梁杰

班级235、236、237 时间:2012-2-15

第一章 海洋与陆地 第一节 世界的海陆分布学案(一)

学习目标:

1.能运用地图和数据说出全球海陆所占比例,描述海陆分布特点。 2.识记七大洲的名称、位置、轮廓和分布特征及主要洲界。

3.了解大陆、岛屿、大洲、半岛等概念的区别与联系,并能举例。

温故

1.南北半球的分界线是: 2.东西半球的分界线是:

为东半球, 为西半球。

自主合作探究

一、海洋与陆地 【自主学习】:

1.地球表面积约5.1亿平方千米。其中陆地占 %;海洋占 %。 即 分陆地, 分海洋。

2.世界的海陆分布很不均匀。从南北半球看,陆地主要分布在 半球,海洋主要分布在 半球。即北半球的陆地面积 于南半球,北半球的海洋面积 于南半球。但从海陆分布看,不管是南半球,还是北半球,都是海洋面积 于陆地面积。 二、七大洲

【自主学习】: 地球上的陆地被海洋包围,并被

分割成 个大块和无数小块,以 和 的形式散布在海洋中。

1.世界有七大洲,面积由大到小分别是: 、 、 、 、 、 、 。 世界有 块大陆。亚洲和欧洲的大陆部分是一个整体,称为 ,它是地球上最大的一块大陆,占陆地总面积的1/3。另外有 大陆、 大陆、

大陆、 大陆和 大陆,最小的是 大陆。 2.七大洲的分布及特点: 从南北半球看,亚洲、欧洲、北美洲主要位于 半球;大洋洲、南美洲和南极洲主要在 半....球。从东西半球看,亚洲、欧洲、非洲和大洋洲主要分布在 半球;北美洲和南美洲主要分布....于 半球。 【合作探究】

(1)跨南北半球(赤道穿过)的大洲有: 。

跨东西半球的大洲有: 。 跨东西南北四个半球的大洲有: 。 本初子午线穿过的大洲有: 。

跨经度最广的大洲是: 。纬度最高的大洲是: 。 平均海拔最高的大洲是: 。全部位于北半球的大洲: 。 全部位于南半球的大洲: 。 (2)北回归线穿过的大洲有: 。 南回归线穿过的大洲有: 。 北极圈穿过的大洲有: 。 南极圈穿过的大洲有: 。 (3)六块大陆中,最寒冷的是 大陆,热带范围最大的是 大陆。

3.大洲的分界线。 (从地图册中找出下列分界线)

亚洲与欧洲的分界线—— 山脉、乌拉尔河、 山脉,土耳其海峡。 亚洲与非洲的分界线——曼德海峡、 运河 亚洲与北美洲的分界线——白令海峡 欧洲与非洲的分界线——直布罗陀海峡 北美洲与南美洲的分界线—— 运河 南美洲与南极洲的分界线——德雷克海峡 欧洲与北美洲的分界线——丹麦海峡 【跟踪练习2】 知识网络梳理

鄂旗中学 地理导学案 世界地理概述 主备课人: 梁杰

第一节 世界的海陆分布(第2课时) 学案

学习目标:

1.识记四大洋的名称、分布及特点。

2.了解大洋、海、海峡等概念的区别与联系,并能举例。

课前检测

1. 世界七大洲面积由大到小分别是: 、 、 、 、 、 、 。 2.主要位于西半球的大洲有( )

A.大洋洲和南美洲 B.亚洲和北美洲 C.南美洲和北美洲 D.亚洲和非洲 3.本初子午线穿过的大洲有 ( )

A.非洲和大洋洲 B.欧洲和非洲 C.欧洲和大洋洲 D.亚洲和非洲 4.全部位于北半球的大洲有 ( )

A.亚洲、非洲 B.欧洲、北美洲 C.欧洲、亚洲 D.南美洲、非洲 5.世界陆地集中分布在 ( )

A.整个地球 B.西半球 C.南半球 D.北半球 6.赤道穿过的大洲中,面积最大的是( )

A.亚洲 B.非洲 C.大洋洲 D.南美洲

自主合作探究

【自主学习】:

思维延伸

大洋有广义和狭义两个概念。广义上是指海洋,它包括主体的洋、周围的海和海峡。如广义的太平洋包括黄海、日本海、台湾海峡等。狭义的大洋,是指海洋的中心部分。

海(海湾)一般分为边缘海、内海和陆间海三种类型。边缘海也叫陆缘海,是毗连大陆边缘,以半岛、岛屿或群岛与大洋处于不同程度隔离状态的海域。边缘海以太平洋西部分布最为广泛,如东海、南海。内海也叫内陆海,它被大陆及其向外用臂状延伸的半岛环抱,仅有狭窄水道与大洋或相邻海域相通,如黑海、波罗的海。陆间海由两三个大洲或大陆包围,仅有一个或几个狭窄水道与大洋相通,如地中海、红海。 (二)四大洋

1.四大洋的面积由大到小的顺序依次是: 、 、 、 。 2.四大洋的特点:

⑴ 太平洋:跨南北半球,在四大洋中最 、最 ,表面水温最 ,岛屿最 。

⑵ 大西洋:跨南北半球,形状略呈“ ”形,面积第 、深度第二 ,表面水温第三 。 ⑶ 印度洋:大部分位于 半球,面积第 ,深度第三,表面水温第二。 ⑷ 北冰洋:全部在 半球,大致以 为中心,被海冰广泛覆盖, 是四大洋中面积最 、深度最 、水温最 的大洋。 【合作探究】

(1)四大洋分别被哪几个大洲所包围?

太平洋:被 大洲包围。 大西洋:被 大洲包围。 印度洋:被 大洲包围。 北冰洋:被 大洲包围。(2)全部在北半球的大洋是: 。全部在东半球的大洋是:_____________。 跨南北半球的大洋是 。 跨东西半球的大洋是 。 纬度最高的大洋是: 。 跨经度最广的大洋是: 。

(3)哪个大洋被三大洲所包围? 。 哪个(些)大洲被三大洋所包围? ________________________________________________________________________。 (4)印度洋周围的大洲按顺时针方向依次为非洲、 、 和 。

知识网络梳理

第二节 世界的地形(第1课时) 学案

学习目标:

1.理解海拔、相对高度、等高线、等深线等基本概念,并了解五种基本地形的形态特征,能从分层设色地形图上识别典型的平原、高原、山地、盆地等地形类型。

2.了解世界陆地两大著名的高山带的分布规律,并能对照地图说出最著名的山脉、高原、平原、盆地的名称及它们所在的大洲。

重点、难点:陆地五种地形的特点;世界地形及主要的地形单元。

自主合作探究

【自主学习一】陆地地形

1. 地形的概念: 。 2.海拔和相对高度的概念

(1)海拔:地面某个地点高出 的 距离,叫海拔。如右图中,甲处的海拔为 米,乙处的海拔为 米。海拔也叫绝对高度。 (2)相对高度:地面某个地点高出另一个地点的 距离,即两个地点之间的 。甲、乙两处的相对高度为: 。

地面的高低一般用 来表示,地面的起伏大小一般用 来表示。根据地面的高低起伏状况,可以判别各种各样的地形类型。 3.陆地上的基本地形及特征

五种基本地形: 、 、 、 、 。

4.世界主要的地形区

..

延伸出去的为支脉。如喜马拉雅山脉。 山系是指在成因上相互联系并沿一定走向延伸的许多条相..邻山脉的总称。

(2)世界著名的高原、平原、盆地和山地。

海底地形同陆地地形一样有高低起伏,复杂多样。海底地形主要分 、 、 等类型,大洋底又分 、 、 等。

a.大陆架:靠近大陆的浅海地区,是大陆向海洋的延伸部分,深度一般不超过______米。 经济意义:是海洋中最富饶的海区,盛产海洋水产,蕴藏丰富的石油、天然气等矿产资源 b.大陆坡:大陆架外缘通向海底地形的大陡坡。如下图所示

c. :海洋底部最宽的部分,深度一般在3000米以上,底部平坦,是海洋的主体,约占海洋面积的45%。

d.大洋中脊又称 ,大洋中脊在太平洋、大西洋、印度洋和北冰洋都有分布,并相互连通。大洋中脊是大洋中新海底诞生的地方, 活动比较强烈,有些海底火山顶部露出海面,成为海洋中的 。

e. :海洋底部最深的地方,深度一般超过6000米,最大水深达一万多米。

世界上最深的海沟是位于太平洋底部的 海沟,最深处达11034米。

【跟踪练习4】 (1).读图,填写图中字母所代表的海底地形的名称。

A ,B ,C D ,E

知识网络梳理

鄂旗中学 地理导学案 世界地理概述 主备课人: 梁杰

第二节 世界的地形(第2课时) 学案

学习目标:

1.对比地形鸟瞰图、平面地图、等高线地形图、等高线分层设色地形图,了解等高线分层设色地形图是怎样制作出来的,理解它在使用时的优点及如何使用、阅读地形图。

2.初步学会在地图上辨别方向、量算距离、估算不同地点的海拔及地势起伏和坡度陡缓。

重点、难点:

在地图上辨别方向、量算距离、估算不同地点的海拔以及地势起伏和坡度陡缓。

自主合作探究 (地形图)

【自主学习一】等高线 1.海拔与相对高度

右图中甲地海拔 米,乙地海拔 米,丙地海拔 米。丙地相对于甲地的相对高度是 米。 2.等高线及特点

(1)定义:在平面图上把 相同的各点连接起来组成的 曲线。 (2)等高线的主要特点。

①在同一条等高线上,各点的海拔 。

②两条相邻等高线之间的相对高度(即相隔的高度差)一般都 __。相邻两条等高线之间高度差叫等高距。如右图中的等高距是 米。

③零米等高线一般表示海岸线。

④等高线是闭合曲线(一幅图内不一定闭合)。

⑤同一幅图内,除陡崖和悬崖,不同海拔的等高线不相交、不重合、不分支,且在图中的部分不中断。 ⑥等高线疏密反映坡度陡缓。

坡陡的地方等高线______,坡缓的地方等高线______。间隔相等的地方表示坡度均匀。 ⑦等高线与“示坡线”“分水线”“集水线”垂直相交。在等高线图上,一般加一条垂直于等高线指向下坡方向的短线,表示出坡度 的方向,这条指示坡向的短线叫示坡线。 ...【跟踪练习1】(1).等高线地形图上,等高线重叠的部分是( )

A鞍部 B山脊 C陡崖 D山谷

(2).下列关于等高线地形图的叙述,不正确的是 ( )

A同一条等高线上的各点的海拔高度相同 B闭合等高线图中,越向中心等高线数值越大 C等高线密集的地方,表示坡度越陡 D等高线稀疏的地方,表示坡度越缓 【自主学习二】等高线地形图

1.等高线地形图:用等高线表示 的地图,叫等高线地形图。 2.等高线地形图的测绘方法。(课本30-31页) 3.等高线地形图的判读。 ①判断地势高低:根据等高线数值大小来判定。数值大,地势 ;数值小,地势 。 ...... ②不同等高线图上判断坡度大小的方法。 ......

a.根据等高线疏密判断

比例尺和等高距相同的等高线地形图上,在相同的水平距离上等高线越密集,坡度越大;等高线越稀疏,坡度越小。 如图中的坡度由大到小为 。 b.根据等高距大小判断

鄂旗中学 地理导学案 世界地理概述 主备课人: 梁杰

比例尺相同、等高距不同的等高线地形图上,在相同的水平范围内等高距越大,坡度越大;等高距越小,坡度越小。 如图中的坡度由大到小的顺序为 。 c.根据比例尺判断

等高线疏密程度相同、等高距相同,比例尺越大,坡度越大,反之,比例尺越小,坡度越小。 如图中的坡度由大到小的顺序为 。 ③在等高线地形图上判读地表形态。 .......

4.等高线地形图的基本应用: 在我们的生产生活中经常从以下几个方面使用等高线地形图。 计算气温的垂直变化:近地面高度每上升100米,气温大约下降0.6℃。

选建水电站坝址:水库库址应选在河谷、山谷地区“口袋形”洼地处,坝址一般在峡谷处,原因是集水面积大,落差大,工程量小。 修水渠或引水管:修水渠的线路必须始终保持由海拔高处向海拔低处,以保证水始终由高处流向低处,且不会溢出水渠。引水管要保证出水口低于进水口。修水渠和引水管都要尽可能使工程量较小。

建海滨浴场、码头:浴场多选择在海滨缓坡沙岸,码头选在深水港湾。

建疗养院:一般选在城郊山地向阳坡、清静、空气新鲜、森林覆盖率高的地方。

铁路、公路选线:一般尽量选在缓坡,避开陡崖、滑坡,通往山顶的公路往往需建盘山路。

在等高线地形图上如何计算陡崖的相对高度

在等高线地形图上,陡崖(也叫悬崖或峭壁)处等高线出现重合现象,陡崖的相对高度不能够直接读出,它能够利用经过陡崖的等高线条数和等高距计算得到。如果陡崖有N条等高线经过,那么这两个地点的相对高度H的取值范围为:

(N一1)×等高距 ≤ H

鄂旗中学 地理导学案 世界地理概述 主备课人: 梁杰

知识网络梳理

第三节 海陆变迁 学案

学习目标:

1能举例说明地球海陆都处在不断地运动和变化之中。

2 知道大陆漂移假说和板块构造学说,并知道世界火山和地震带的分布 重点难点:

板块构造学说及世界火山和地震带的分布

自主合作探究

【知识点一】地表形态的变化 1.促使地形变化的内部力量

促使地表形态不断变化的力,一种来自地球的内部,它所产生的作用称为内力作用,如 地壳运动、火山活动、地震等,都是地球内力作用的表现形式。内力是塑造地表形态的主要力量,内力作用的结果是使地表变得高低不平。

(1)地壳运动 地壳在不断运动着,它使地表有的地方隆起或抬升,有的地方凹陷或下沉,从而引起地形的变化和海陆的变迁。

(2)地震 当地壳中的岩体,受到地壳运动的挤压或拉伸断裂时,就会引起地面的震动,发生地震。

(3)火山活动 由于地壳运动致使地壳内部灼热的岩浆沿着地壳裂口或地壳脆弱的地方喷出地表,就是火山喷发。从火山口喷发的物质堆积而成的高地,叫火山。 2促使地形变化的外部力量

改变地表形态的另一种力,来自地球的外部,如流水、风、海浪、冰川等,它们的作用称为外力作用。外力作用总是侵蚀地表较高的部分,把侵蚀下来的物质搬运到较低的地方堆积起来,从而使地表形态不断变化。外力作用与内力作用相反,要把高的地方削平,把低的地方填平,使地表趋向平缓。

【知识点二】板块构造学说 自主学习

板块构造学说的观点是:

1 由岩石组成的地球表层,全球大致可划分为六大板块: 、 、 、 、 、 。其中 为大洋板块。 2各大板块处在不断的运动之中, 比较稳定, 地带比较活跃。

世界上的火山地震,大多集中在 。如环太平洋地带和地中海——喜马拉雅地带。 3板块张裂处地壳断裂,多形成裂谷和海洋,如东非大裂谷、红海;在板块碰撞挤压处,地壳隆起抬升,形成高大的山脉 ,如阿尔卑斯——喜马拉雅山系。 【知识点三】火山与地震 自主学习

世界两大火山、地震带是 。 世界火山、地震集中分布的原因是:

环太平洋火山、地震带处于 的交界地带。 横贯亚欧大陆南部和非洲西北部的山脉带处于 的交界地带。

知识梳理

第二章世界的居民

第一节 世界的人口 学案

学习目标:

1能运用图表、资料说出世界人口增长的特点。 2能运用地图、资料说出世界人口分布的特点。

3能够举例说明人口问题对环境及社会、经济的影响。 重点难点:

世界人口的分布特点

自主合作探究

知识点一 世界人口的数量与增长 【自主学习】

阅读课本P39——40页

1 人口自然增长率的含义:人口的自然增长率表明了一个国家和地区人口的自然增长情况,它是由 和 决定的。

( ) ( ) 出生率=———————×100% 死亡率=——————×100% ( ) ( ) 自然增长率=( )─ ( )

最后结论:通过人口的自然增长率可以看出人口的 ,它与经济发展水平有密切联系。一般来说,经济发展水平高的国家,人口的自然增长 ;经济发展水平低的国家,人口自然增长 。

人口增长最快,其次为 ,亚洲居第 位,人口增长最慢的是 ,已经出现负增长。 知识点二 世界人口的分布 人口密度

概念: 。人口密度反映一个地区人口分布的 程度。 计算方法: ( ) 人口密度=———————— ( )

如:宜昌人口约400万人,面积2.1万平方千米,则其人口密度约为 2人口分布的特点及原因

世界人口的分布 ,有的地方 ,有的地方 。 世界人口密集区: 原因是 。 世界人口稀疏区

原因是 。

第二节 世界的语言和宗教 学案

班级 姓名

学习目标:

l、说出并记忆世界主要的六种语言及其分布地区。 ;

2、了解汉语是世界上使用人数最多的语言,英语是世界上使用最广泛的语言。 3、知道三大宗教的名称及其主要分布地区及他们的建筑特色.。

(一)世界的语言

1、世界上有 种语言,联合国主要工作语言是 、 、 、 、 、 。

2、使用人数最多的语言是 。使用最广泛的语言是 。 3、读世界的语言分布图,完成下表

【归纳总结】对照学案,总结自己的收获 世界第一大宗教——基督教

基督教是世界上信仰人数最多的宗教,目前信徒约1 5.7亿人。

耶稣是传说中的基督教创始人.又称基督。基督是“救世主"的意思,耶稣是基督的人间的名字。 《圣经》是基督教经书的汇集,是基督各派宗教思想的核心和指南。它分《旧约》、《新约》 两个部分。

为什么西方人忌讳1 3这个数字?

传说耶稣受害前和弟子们共进了一次晚餐。参加晚餐的第13个人是耶酥的弟子犹大。就 是这个犹大为了3Q块银元,把耶稣出卖给犹太教当局,致使耶稣受尽折磨。参加最后晚

餐的是l 3个人,晚餐的日期恰逢1 3日,“1 3”给耶稣带来苦难和不幸。从此,“1 3”被认为是不幸的象征。“1 3"是背叛和出卖的同义词。 世界第二大宗教——伊斯兰教

伊斯兰教起源于阿拉伯半岛,在中国又称为清真教或回教,目前信徒约8.5 1亿人。

穆罕默德是伊斯兰教创始人,大约在公元6 1 O年前后,穆罕默德开始在麦加宣传伊斯兰教。 教义,以伊斯兰教为号召,把阿拉伯半岛的各个部落统一了起来,成为一个强大的民族。

((古兰经》(又称为《可兰经》)是伊斯兰教最根本的立法依据。‘“古兰’’是阿拉伯语的音译, 意思是“诵读”。

世界第三大宗教—一佛教佛教始创于古印度,目前信徒约3.05亿人。释迦牟尼是佛教的创始人,释迦牟尼出家前的名字叫悉达多,生活在距今两千五六百年以前,与我国的孔子同时,活了80岁。他是释迦族人。 “释迦牟尼’’的意思是释迦族的圣人。

第三节 世界的聚落 学案

学习目标

重点和难点

城市景观与乡村景观的差异及自然资源对聚落分布和建筑形式的影响

自主合作探究

知识点一:聚落的形态

1、聚落概念: 2、聚落的形式

聚落一般分为 和 两大类型。

按生产方式不同,乡村聚落可分为农村、牧村、渔村、林场等不同类型,人们分别从事耕作、放牧、捕鱼、伐木等生产活动。

按规模大小,乡村聚落包括规模较小 的和规模较大的 ;城市聚落分为小城市、中型城市、大城市和特大型城市。 3、乡村聚落与城市聚落

乡村居民主要从事 ,城市居民一般从事 。 乡村人口 ,规模 ;城市人口 ,规模 。 乡村建筑以 为主,城市建筑以 为主。 乡村空气 ,环境 ;城市环境 。 4、城市聚落在发展过程中存在的问题及解决措施

(1) 问题: (2) 解决措施: 5、聚落的演化过程

聚落不是固定不变的,它是在不断发展的。

→ → → 6、聚落形成与发展的主要因素

① ② ③ 知识拓展 聚落的分布

① 在一些河流中下游的平原地区,工农业生产比较发达,聚落比较密集 ② 在高山、荒漠地区,少有或没有聚落 ★ 居民建筑风格与自然环境的关系 世界各地的居民有着不同的建筑风格。这些居民既能适应当地的自然地理环境,又与居民的社会经济生活密切联系。

① 寒冷地区的居民墙体厚实,屋内建有壁炉或火炕,窗户比较小,有的窗户还装有双层玻璃。在

冬天积雪较多的地方,屋顶大多高耸。湿热地区的居民,墙体相对单薄,门窗开的较大,并建有较完备的排水系统。

② 气候干旱、降水少的西亚、北非和我国西北地区的居民屋顶大多是平顶,而降水多的地区,如

中国的江南、赤道附近地区,居民屋顶多为尖顶,有利于雨水下泄。

③ 有些地区的居民体现了就地取材的特色。如,我国黄土高原地区的窑洞,利用黄土直立的性质

建成;因纽特人的冰屋;日本的木质房屋(森林资源丰富,又多地震);热带地区的棕、山区的石板屋等。 知识点二 世界的文化遗产的保护 【自主学习】阅读课本

1、世界的文化遗产

世界文化遗产是指世界上各个古代文明时期所创造出来的气势雄伟或特色突出的古迹、遗址,它们是各民族创造才能的具体体现,是人类活动的忠实记录。比如: , , 等。 2、保护世界文化遗产的重要意义

① 世界文化遗产体现了 , 反映出 。 ② 有利于开展文化旅游。

③ 有利于开展历史和科学研究,了解前人的文化和技术成就,并有助于现代科学文化发展 3、我国著名的世界文化遗产有:长城、故宫、颐和园、天坛、秦始皇陵及兵马俑、周口店古人类遗址、布达拉宫等 知识网络梳理

第三章 世界的气候

第一节 天气和气候 学案

一、认定目标

1、知道"天气"与"气候"的区别,并能在生活中正确使用这两个术语。 2、识别常用的天气符号,能看懂简单的天气图.

3、能通过天气图和卫星云图,结合当地实际情况,粗略地判断近期可能出现的天气情况. 4、能举出日常生活中的实例,说明气候对生产生活的影响.

第二节 气温和降水 学案

学习目标:

1、知道气温和降水是气候最基本的两大要素。

2、知道气温的测定方法、降水的类型及降水量的测量方法。

3、会阅读世界年平均气温分布图和世界年降水量分布图,并说出它们的分布规律。 重点难点:

会阅读世界年平均气温分布图和世界年降水量分布图,并说出它们的分布规律。 知识点一:气温的测定及气温的变化 (一)气温的测定: 【自主学习】

1、气温是指 。常用 (读作摄氏度)表示。 2、气温的观测一般在 中进行,测量工具是 。

3、观测时间:对气温的观测一天观测 次,分别在北京时间的 时 、 时、

时、 时。 4、 气温的计算:

日平均气温、月平均气温、年平均气温。 (二)气温的变化:

1、气温的日变化:一天中,陆地最高气温一般出现在午后 时,最低气温出现在 时 ,

气温日较差是 。气温日较差大,说明气温日变化 。 2、气温的年变化

(1)一年当中, 陆地上北半球 月气温最高, 月气温最低 ;

一年当中, 陆地上南半球 月气温最高, 月气温最低 ; 一年当中, 海洋上北半球 月气温最高, 月气温最低; 一年当中, 海洋上南半球 月气温最高, 月气温最低。 (2)气温年较差是 。 知识点二 :气温的分布 【自主学习】

1. 等温线:在地图上把气温相同的各点用平滑的曲线连接起来,就是等温线。 2.世界年平均气温分布规律及影响的因素: (1)从低纬度向两极气温逐渐 。

影响的因素是 。从(纬度因素、海陆因素、地形地势因素)中选择 (2)同一纬度,陆地与海洋气温 。夏季 气温高 气温低;

冬季 气温高, 气温低。(填陆地或海洋)

影响的因素: 。从(纬度因素、海陆因素、地形地势因素)中选择 (3)同纬度的陆地,海拔越高,气温越 。

影响的因素: 。从(纬度因素、海陆因素、地形地势因素)中选择 补充:1、最炎热的大洲是 ,最寒冷的大洲是 。 除南极洲外,寒冷区域最大的洲是 。 2、高密的年平均温大约是多少?

(一)降水的测定、形成条件和降水的类型 【自主学习】

1、 降水包括降 等。

2、 降水形成的两个基本条件: , 。 3、 降水的测定:测量工具: ,单位 。 4、 降水的类型:

根据降水形成过程中空气上升的原因和形式把降水分为 、 、 。 说出 A B C 分别属于哪种降水类型。

【知识拓展】

锋面雨:锋面雨的降水时间长,雨区范围广,是我国东部季风区降水的主要形式。 对流雨:对流雨多发生在赤道地区。

地形雨:我国台湾北端基隆南侧的火烧寮地形雨充沛,是我国年降水量最多的地方。

印度的乞拉朋齐处于喜马拉雅山的南坡,地形雨充沛,年平均降水量可超过10000毫米,被称为地球的“雨极”。

(二)世界降水的分布规律 【自主学习】

分布规律:

1、 赤道地区降水 ,两极地区降水 ,

影响的因素: (纬度因素、海陆因素、地形地势因素) 2、 回归线穿过的大陆西岸降水 ,(受副热带高气压控制)

东岸降水 ,(受夏季风影响,夏季风来自海洋)

3、 中纬度地区沿海降水 ,内陆地区降水 (受海陆因素影响,沿海 受海洋来的湿润气流影响大,内陆距海远,海洋上的湿润气流难以到达)

4、 山地迎风坡降水 ,背风坡降水 ( 地形、地势因素的影响) 补充:我们高密所在地的年降水量大约是多少?

第三节 影响气候的主要因素(第一课时) 学案

学习目标:

1能比较太阳高度的不同和太阳辐射强度的不同。

2能运用地球运行仪演示地球的自转,理解昼夜交替的现象。

3能运用地球运行仪演示地球的公转,理解太阳直射点的移动规律、极昼和极夜现象、四季更替、五带的形成。 重点难点:

地球的自转和公转及产生的现象

自主合作探究

知识点一 地球的形状与气候 【自主学习】

1 太阳高度

太阳高度是指 。一天中, 时太阳高度最大,地球上太阳高度的最大值为 ,即直射。我们高密的太阳高度能达到90°吗? 2太阳辐射与正午太阳高度的关系

一地正午太阳高度越大,太阳辐射就越 ,地面获得的太阳光热就越 ,气温就越 。太阳垂直照射的地方,太阳高度 ,太阳辐射 。

3 由于地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则扁球体,因此在同一天,南北方不同的地方,正午的太阳高度不同,各地获得的太阳辐射不同。低纬度地区太阳高度 ,获得的太阳辐

射 ,高纬度地区太阳高度 ,获得的太阳辐射 ,因而气温由低纬度向两极逐渐 。

知识点二 地球的运动与气候 【合作探究】

地球的运动包括两种形式: 和

1地球的自转:地球自转对气候的影响,主要体现在一天中天气状况(特别 )的变化。

2地球的公转:地球公转时, 始终是倾斜的,倾斜度不变。即地轴与公转轨道平面始终成 的固定倾角,而且北极总是指向 附近,地球公转及其这一特点,是形成太阳光热在不同纬度地带分布和地球上存在季节变化的根本原因,地球在绕太阳公转的一年中,太阳直射点有规律地在 之间移动。

(1)划分依据;A 各地获得太阳光热的多少;B是否有太阳光线的垂直照射;C是否有极昼极夜现

(2)五带的名称: 。

第三节 影响气候的主要因素(第二课时) 学案

班级 姓名

学习目标:

1、学会分析海陆分布、地形地势等因素对气候的影响。2、了解人类活动对气候的影响。

2、学会根据安第斯山东西两侧景观差异示意图,通过比较、概括等思维过程理解地形对气候的影响。

3、了解人类活动对气候的影响,树立气候变化的全球观念及关心环境从我做起的情感、态度、价值观

重点难点:

学会分析海陆分布、地形地势等因素对气候的影响。

自主合作探究

1、屏障作用:阴坡气温 湿度 ,阳坡气温 湿度小 2、阻挡作用:迎风坡降水 ,背风坡降水 。

3、垂直作用:气温随着海拔的升高而降低,每升高100米约降低 摄氏度,导致高山高原气温 ,平原气温 。

知识点五、人类活动与气候

1、影响局部气候:如人工造林、 和 工程,可以使当地气温变化趋于缓和;如果任意砍伐森林,可以使当地气候 。

2、导致气候反常: 等温室气体的增加产生温室效应,使全球气温 , 等灾害频繁。排放的氯氟化合物破坏高空的 ,危及人类健康。 3、城市热岛效应:中心城区的气温比郊区气温 ,风速比郊区 ,上升气流显著, 和

低云增多。

4、读课本73页阅读后回答,地球变暖的结果是:海平面 ,热带风暴猖獗,干旱面积 ,

生物多样性的良性平衡受到威胁。

第四节 世界主要气候类型(第一课时) 学案

【学习目标】 1、知识目标:

(1)记住世界主要热带气候类型的名称

(2)能在地图上说出热带气候的分布规律和主要分布地区 (3)记住各种热带气候的气候特征

2、能力目标:学会阅读气温曲线和降水量柱状图,正确分析某一气候类型的特点。 3、情感目标:认识到气候与环境的关系,增强环境保护的意识 【重点】各种热带气候的分布及特点 【难点】气候要素的分析及气候类型的辨别 【预习检测】

1、热带气候主要包括哪几种类型?

2、有“地球之肺”之称的自然景观是________ 3、 将下列景观名称与对应的气候类型用线连接起来 热带雨林景观 热带季风气候 热带草原景观 热带沙漠气候 热带荒漠景观 热带雨林气候 热带季雨林景观 热带草原气候

自主合作探究

知识点一、热带气候类型

【自主学习一】,完成下列表格:

我来分析 1、 完成下列表格

第四节 世界主要气候类型(第二课时) 学案

学习目标:

1.知道世界主要气候类型的分布及其特点。

2.掌握世界主要气候类型的气温曲线图和降水量逐月分配图的判读方法。 3.增强因地制宜观念。 重点与难点:

世界主要气候类型的分布地区及特点

自主合作探究

知识点一、温带的气候类型

知识点二、寒带和高山高原气候类型

1、寒带气候类型包括 和 。

第四章 世界的发展差异

第一节 发展中国家与发达国家(第一课时)

一、认知目标

1、知道发达国家和发展中国家的地区分布特点

2、了解“南北对话”和“南南合作”的含义。国家不论大小一律平等 二、自主学习

(一)不同类型的国家

1、目前全世界有多个国家和地区 2、①面积居世界前10位的国家:、加拿大、、美国、、澳大利 亚、 、阿根廷、 、苏丹。 ②世界上面积最大的国家是 。 被称为袖珍国,是世界上面积最小的国家。

3、世界上人口大国主要有个人口超过1亿的国

家。(口诀:南极大洋均无他,人口超亿十国家。中美两印俄两巴,日尼外加孟加拉)。 4、从政治制度来看国家的分别为国家和国家。

5、根据经济发展水平的高低,可把世界上的国家分为国家和国家。 (二)发展中国家与发达国家的分布。

1、发达国家:大部分分布在洲、主要有美国、英国、法国、德国等,发达

国家除 、新西兰之外都分布在 半球。

2、发展中国家:以非洲、

半球,中国属于 国家。 三、共同探究:

1、学生看世界政治图

(1)从图上找出面积居世界前十位的国家注意国家轮廓及所在大洲;师生共同研究各国家的主

要特征(主要从面积、人口等方面)

(2)找出人口前10位的国家所在大洲,大部分在哪个洲上。 2

回答:

(1)什么是“南北对话”? (2)什么是“南南合作”? 第一节 发展中国家和发达国家(第二课时)

一、认知目标

1、了解发达国家与发展中国家的差异,形成差异的原因 2、发展中国家经济的崛起。 二、自主学习

(一)发展中国家与发达国家的差异

1、表现:;人均国民 2、产生原因:

发达国家:利用其掌握的 和从发展中国家购买来的廉价 制造技术含量高的工业品,并销售到世界各地,获得高额利润,因而经济发展水平比较高。

发展中国家:历史上受 、殖民主义侵略, 被掠夺,生产品种 ,建设资金不足,生产效率不高,导致社会经济相对落后。

分析课本90页图5-5说出发达国家与发展中国家工农业生产发展差异 (二)发展中国家经济的崛起

60年代以来,各发展中国家发展迅速,逐步缩小与发达国家的差距,有些国家甚至赶上并超过某些发达国家;经济发展较快的国家 。(举出两个) 1

2、分析发达国家与发展中国家社会经济发展水平差异产生的原因。

第二节 重要的国际组织

教学目标:

(1)了解联合国等国际组织总部所在地、了解其主要职能。

(2)通过重要国际组织的学习,培养辩证思维能力。认识到国际组织既是国际合作的重要形式,又是国际斗争的主要场所。同时,了解中国在国际组织中所起到的重要作用。认识到中国地位的提升,培养民族自豪感。

(3)学会从报刊、杂志、电视、网络等途径搜集资料,培养分析整理资料的能力。在资料搜集与分析整理的基础上,了解国际组织的产生,认识加强国际合作的重要性。 教学重难点:

1、 重点: 联合国的内容

2、了解世界贸易组织、国际奥林匹克委员会、红十字会等重要国际组织在国际合作中的重要作用。

自主学习、合作探究:

学习任务(一)联合国、世界贸易组织 1、自主学习: (1)联合国:

利用课件及学生自己搜集的图片、资料,主要从几方面向其他同学介绍: 1、由来及英文简写

2、地位

3、主要机构有 、 、 、 、 、 总部在 4、安理会常任理事国 5、职能

6、职责 7、重点关注的问题 (2)世界贸易组织:

1、宗旨 2、总部设在

3、主要职责 , 年12月11日中国加入世贸组织。 2、小组交流:小组交流 提出疑难 【探究结论】

国际奥林匹克委员会 红十字会 1、自主学习:

(3)国际奥林匹克委员会:

1、性质、标志 2、精神 3、理想 4、主办奥运会的城市是怎样确定的?

5、想一想下届奥运会在哪里举行?届时我们上几年级了?能为奥运会做些哪些工作? (4)红十字会: 主要包括:

1、标志

2、宗旨 3、主要任务

范文十:LOL美猴王背景故事大争议猴王出世石破天惊 投稿:潘轾轿

LOL美猴王背景故事大争议 猴王出世 石破天惊{转} LOL美猴王悟空这是一篇围绕悟空背景故事的讨论文章,不包括技能及形象。 事件背景:

1、Riot与腾讯商定悟空背景故事的限制及可行性,腾讯决定Riot可以自行书写关于悟空的背景故事。

2、Riot将悟空套入英雄联盟整体世界观,借鉴原版故事,将易大师定为悟空的师傅。

3、之所以选择易大师,因为他是英雄联盟里面资格非常老的一位。

4、再加之易大师的“无极”之道接近菩提祖师的似道非道,非常适合。

5、易大师将“无极”(Wu Ju)与“空”(Kong)结合,给他起名“悟空”(Wu Kong)。

6、Riot将金箍棒杜化为英雄联盟里面极其有名的多兰大神所造之物。 菩提祖师的介绍:

有人说他是释迦的师弟,当得知释迦掌权后隐居与方寸山。善渡传艺,徒弟众多。 再次强调,孙悟空的第一位武艺启蒙师傅是菩提祖师。

之后的唐玄奘是他的精神导师。

孙悟空这个名字也是菩提祖师起的。

事件进行:

我对悟空的背景故事抱有一些意见,于是跑到Riot的论坛发帖说,这种背景故事无法接受,无法想象悟空同学是易大师的徒弟,我就是接受不了他!感觉和悟空完全不对路! 此贴瞬时间回复众多。

主要的回帖人都是米国的朋友。

有人支持我的意见,感觉应该尊重原著,不应随便篡改一个传统传说故事。

有人支持更改这个背景故事,原因并不是说易大师的问题,他们感觉这故事粗制滥造,要求重写。

有人感觉,这并非什么大事,他们不在乎一个故事怎么怎么样。

也有人愤愤,说Riot,你们做了个破英雄,沸沸扬扬,终日不得安宁,赶紧别出猴子了!

一时间议论纷纷。我要求Riot官方人员回复,他们一直没给我答复。

不过在另一个人的帖子里,一个官方人员说道,他们当年设定悟空的时候,曾咨询过腾讯方面的意见了。意思就是自己的股东允许这个故事了。

他强调,此wukong非彼悟空,只是借照,并非还原。

有人助势帮腔,说对对,这是悟空,不是孙悟空。

你不知道对于我们来说都一样吗!

你用的一样的形象,类似的故事,一样的名字,然后告诉我们,不是你们的大圣! 我实在不忍吐槽。

随着时间的推展,话题沾满了整个论坛的第一页,各种人的各种意见。

一方面是申请重写这烂故事的。一方面有人说不要再为这事操心了,说,你们都这么闲吗?浪费自己的时间为这个事情很值得?

当然我看到有些话题已经升华了,有人发帖开始讨论关于文化分歧文化差异的问题了。 这个话题内容倒是挺有趣了,我简单介绍。

发帖者的意思是说,虽然我们美国玩家没感觉一个故事能怎么样,但是设身处地想想,很多东方人是听着孙悟空的故事长大的,对他有爱恋及崇拜的心情,这是我们美国人所缺少的。如果这样的话,看到有人为了一个故事很气愤,也是可以体会的。

有人继续说,悟空,在美国文化中,很难找到一个对应的形象,因为西游记已著400年,美国没有什么作品或者形象可以与之称比。悟空像一个全民偶像一样已经存在不知多少年,这是东方文化的一部分。所以看到有人更改自己的故事,自然不爽。

有人想深入,说美国什么没有什么形象可以与之相比了吗?

很多人想到超人,不过超人是个动漫形象,悟空是个传说形象,更深入民心。

那么„„有人说„„只能想到上帝与之相比了。下面是一个人写的,耶稣加入了英雄联盟的故事,博君一笑:

云之彼端,耶稣为王。他万能独特地掌握着自然的无上能力。他受万众之爱戴。宇宙正是一个完美的促进他继续增势的环境。他逆境成长,愈加强大。当他披荆斩棘战胜一切邪恶污秽之际,他无止境的成长着。他担心,世间将无人可战胜他,他寻求着上帝的告诫。上帝告诉他,有个传说,北方有异教徒,凭借着智慧与力量,可以按照他们的意愿变化世界。耶稣因世上还如如此劲敌,即刻出发,奔向北方,期望上帝口中的故事是真实的。

去往北方的旅行途中,他穿过南部废墟与大屏障。联盟并不知,耶稣此时已来到战争学院之外,他就是在这里遇到了正在冥思的星女索拉卡。耶稣急于与北方战士一战高下,遂向索拉卡提出挑战。由于好奇,索拉卡决定逗逗他。就在索拉卡吟出她治疗语句的第一句,耶稣已自愧不如。为成就圆满,他需要一位导师。他恳求索拉卡收他为徒,并向他传授北方大地的神通。作为回报,他将成为符文之地最伟大的治疗师,荣耀索拉卡。感于他的热情,索拉卡接受了他,并要求耶稣未来一定将自己的治疗课程也传于他将来的学生。以此名义,索拉卡祝福耶稣,并赠他一把与其不凡天赋相配的武器——一把多兰年轻时铸造了注魔蛇杖,举世杰作。经过严格训练,耶稣最终加入英雄联盟,兑现他的诺言,并将向世界展示治疗的空前威力。

“迈向智慧与荣耀的第一步,便是发觉你的无知。”——索拉卡的第一课

有人感觉把悟空与世界上最多信徒的宗教相比,甚是荒唐。作者则解释,只是想让大家看看,一个神话人物,与游戏相融合之后,对于一个读过神话的人将是多么驴唇不对马嘴。 问题又回来了,腾讯就不感觉这故事离谱了?英雄联盟也有英雄是独立参加的,并不一

定要挂接在已知英雄阵营里面什么的。反正看起来就是一团糟。

至今,Riot也没给一个答复,大家口径真一致,看着帖子满论坛飘,但是工作人员一个都不回复。甚是神奇!

之后,便是大家所知,游戏上线,一切照原样搬上来了。诶„„

蛋疼不已,腾讯,你让我蛋疼不已。

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