对人物的描写_范文大全

对人物的描写

【范文精选】对人物的描写

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【专家解析】对人物的描写

【优秀范文】对人物的描写

范文一:如何描写人物 投稿:邓为主

如何描写人物

写人、物文章,必须抓住所要写的人物的特点,具体描写外貌、行动、语言和心理活动,使笔下的人物栩栩如生,形象感人。

(一) 人、物外貌描写

就是对人物的容貌、衣着、姿态和神情等方面的描写。写人物的外貌要注意三点:

第一,写人、物的外貌是为了反映人物的思想品质和性格特征。 写动物的,人教版四年级上册第15课《猫》:哺乳动物,面部略圆,躯干长,耳壳短小,眼大,瞳孔随光线强弱而缩小放大,四肢较短,掌部有肉质的垫,行动敏捷,善跳跃,能捕鼠,毛柔软,有黑、白、黄、灰褐色。

第二,写人物的外貌,要抓住重点,表现出人物的个性。

例如你写眼睛,千百万的人有千百万双不同的眼睛。即使同一个人,在不同的情况下眼睛的表情也会不同。

兴兴考试成绩考得很好时,眼睛就会闪烁出喜悦的光芒;当他的心爱的玩具不见了,眼睛流露出悲伤的神情;当他看到别人偷东西的不良行为时,眼睛立刻会投去鄙视的目光。

抓住这些特征,少年的眼睛就写活了。

第三、 写人物外貌,要有先后顺序。

请看下面描写人物的段落:

爸爸长得真帅,一米七几的个头,白净的国字脸,眼睛明亮,鼻梁挺直。就是有一点不好,他的下巴和腮边总是密密麻麻的长满了硬硬的

胡子。因为他工作忙,老是没有时间刮。每当我被他亲得痒痒的时候,妈妈总是数落他只知道工作,不注意生活细节,爸爸总是“嘿”的一笑,继续忙他的事。

(二) 人、物的动作描写。

人的思想品质和性格是表现在行动中的。写人物的行动,既要仔细观察动作的全过程,又要观察整个动作分几个环节进行的,分辨动作的变化,这样你就能写好了。如果能用一些确切的动词来描写,你的作文就富有文采了。

人教版四年级上册的第13课《白鹅》:“鹅的步调从容,大模大样的。颇像京剧里的净角出场。鹅吃饭时,非有一个人侍侯不可,真是架子十足!”对白鹅的描写是为了表明“鹅是高傲的动物”这一中心。

(二) 人物的语言描写

不见其人先闻其声。精彩的语言能展现人物的个性。描写语言是要合乎人的身份、年龄、职业、经历和性格等。如四年级上册的第13课《白鹅》对鹅叫声的描写“厉声叫嚣”

(三) 人物的心理活动

写人物的心理活动是为了反映出人物的内心世界,表现人物的思想品格。写人物的心理活动,可以直接写出人物对事物的感受,也可以通过语言动作来暗示人物的心理状态。这可以在以后的学习中继续深入。

范文二:如何描写人物 投稿:白陊陋

记叙文中如何描写人物

记叙文中怎样才能让一个人物栩栩如生,如何写人的外貌、性格,怎样去表现一个人物的具体特征,我们现在将把这些诀窍一一揭示。

人物是写人记叙文的重点,写人记叙文的目的就是要写出个性鲜明的人物,怎样写一个个性鲜明的人物,怎样让人物有血有肉,栩栩如生,动人心弦呢?每个人有不同的面貌,不同的语言、行动,不同的思想和性格,因此写人第一宝典就是描写。

人物的描写有肖像描写、语言、动作描写、心理描写等。

第一、通过人物的肖像写人。

人物的肖像主要指人物的外貌,包括人物的容貌、服饰、姿态和神情等等。肖像描写可以写人物的静态,也可以写人物的动态。

进行外貌描写有几大技巧: 1、简笔勾勒特征; 2、运用修辞手法; 3、寄托作者爱憎;

4、一人几幅肖像;

肖像描要注意两点: 一、肖像描写不是说把一个人,从眼睛写到鼻子,从鼻子写到嘴巴,从嘴巴写到耳朵,从耳朵写到头发,从脸写到身材。通常我们只是选取这个人的外表上一个最最鲜明的部分进行特写,比如说,写眼睛,鲁迅说要“画眼睛”。“画眼睛”是写人物肖像的关键。他在《祝福》中14次写到样林嫂的眼睛,而每一次眼神的变化,都透露出人物当时的心理和性格的变化。我们不是说都要写眼睛,而是说鲁迅用了“画”这个字,强调对人外貌最具有特征的部分的特写,通常写人的外表都是为了表现人的性格服务的。鲁迅写祥林嫂是

1.通过人物的语言写人。人物的语言要充分个性化的,能表现人物的出身、教养、经历和性格,让人读了如闻其声,如见其人。

鲁迅先生指出:“人物语言的描写,能使读者由说话看出人来。”这就是说从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。要达到这种境界需要做到以下两点: 一、 人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。如《孔乙己》当中的孔乙己总是“之乎者也”,在文章当中描写一个农民说的道理,言语一般都是朴实的,如果你写得文绉绉的,显然就脱离了生活实际。 二、 人物语言的描写,力求反映人物的特征。孔乙己说的话就处处表现出了他的酸腐气。

第三、通过人物的行动写人。

人物的行动要符合生活的本质,符合人物的性格发展的逻辑。可以选择具体的、富有特征的行动来显示人物的性格和心理活动。

人们的所作所为是其思想和性格的表现,茅盾说:“人物的性格必须通过行动来表现。”施耐庵要塑造武松的性格,就安排了一回“景阳岗武松打虎”,全是写武松怎样“打”,从行动上描写出武松谋略的机智和武艺的高强

在描写人物行动的时候,应该注意人物行动的生动性和典型性。所谓生动性,指的是作者不仅要写出人物在做什么,而且要写出他怎样做。所谓典型性,则指的是作者要写出人物为什么这样做,而不那样做。

第四、通过人物的心理写人。

人物的内心世界是很丰富的,心理描写就是要充分揭示出人物内心的喜、怒、哀、乐、爱慕、思念、苦闷、痛苦、怨恨、惊恐、嫉妒等等。常见的心理描写方式有内心独白、思忆联想、梦境幻觉等。

不是每篇文章都适合出现心理活动的,我们在写心理活动的时候应该注意: 一、应写特定的人物在特定的环境中才会产生的心理活动,记得《卖炭翁》中有一句,“可怜身上衣正单,心忧炭贱愿天寒。”本来寒冷的冬天,卖炭翁纵然身上衣衫单薄,为了卖炭只能希望天更冷一些。 二、要努力写人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。例如高尔基的《母亲》最后一章所写尼洛夫娜发现暗探时一刹那的动摇、害怕,以及内心冲突,直到坚定、沉着。

第五、通过人物的活动环境写人。

人总是生活在一定的社会环境中的,人物的个性的形成与他所处的环境有关,写好环境对表现人物的性格极为有用。

同学们都知道环境描写分为两类:

(一)自然环境描写,又称景物描写,是对人物活动的自然景物进行的描写。

景物描写的作用主要有:(l)写景衬托人物心情;(2)写景点明时令、地点;(3)写景表现 物关系;(4)写景表现人物性格。

进行景物描写,应该注意以下几点:

l、抓住景物特征描写。

2、要选好写景的角度。

3、写景应渗透人物的感情。应该有意识地把作者或人物的思想感情融入到周围的自物景物,在所写的景物上直接渗透作者的感情。

4、可以采用对比方法写景。如《祝福》的开头与结尾写祝福时的景色气氛,以乐景反衬祥林嫂的悲剧,更增强了作品对旧社会的批判力量。

5、自然景色可以暗喻某种社会环境,如高尔基的《海燕》,茅盾的《雷雨前》。

(二)社会环境猫写:从狭义上说,社会环境是指人物活动的处所、背景、氛围等;而从广义上说,是指一定的历史时期的社会生活、人际关系的总和。

这篇文章我们讲述了人物描写的几种方法,能够善用我们的这几种描写方法,我们笔下的人物一定可以从干瘪逐渐丰富,跃然纸上的。

范文三:描写人物、 投稿:覃顓顔

写 人

自我画像

好词:

精灵 顽皮 羞怯 英俊 圆脸 搞笑 刘海 平头 浓眉 乖巧 娇小 滑稽 帅气 聪明 可爱 结实 腼腆 独立 文静 爽快 专注 敏锐 调皮 抿嘴 内疚 风趣 大花脸 红扑扑 羊角辫 黑黝黝 白净净 招风耳 胖嘟嘟

铁嘴钢牙 棱角分明 耳聪目明 挤眉弄眼 丢三落四 嬉皮笑脸 肥头大耳 伶牙俐齿 神气十足 马虎大意 张牙舞爪 昂首挺胸 勤学好问 其貌不扬 柔声细语 齐耳短发 明眸皓齿 抓耳挠腮

好句:

 我属虎,老虎本该是威风凛凛的,可我却是一只胆小的“纸老虎”。

 圆圆的脑袋,一双充满好奇的眼睛,一张胖嘟嘟的小嘴,显眼的双下巴,外加披肩的长发,便构成一张我的自画像。

 两个耳朵挂在那张消瘦的脸旁,很像两个大大的“?”。

 在镜子里,我看到自己长着一张可爱的小脸,乌黑透亮的头发像春天刚长出来的小草,两只耳朵就像两片薯片,张开嘴巴就露出两颗大门牙。

 我的耳朵大大的、厚厚的,别人都说这样的耳朵有福气,可是,我的耳朵都不听老师的话。 我左蹿右跳,又笑又唱地伴随着欢快的乐曲在房间里胡闹着。

 同桌看到我眼里满是责怪,一副默默不语的样子,知道我这个“小霸王”又要开始动手打架了。 我心想:他跳得再快肯定快不过我,我一定会赢他的,我在心里给自己加油鼓气,给自己打败他的信心与力量。

 我鼻子一酸,嘴巴一咧,金豆子就纷纷落下来了。唉,我这“爱哭鬼”的名号什么时候才可以去掉呢?  我长得胖胖的,略微显得有点憨,可体育课上的每一个项目我都做得相当灵巧。

好段:

1 说说我自己

我的眉毛黑黑的,它的下面是我水汪汪的小眼睛。别看我眼睛小,上课的时候,我的眼睛闪闪发亮,总是闪着智慧的光芒。我还有一张小小的嘴巴,只要一微笑就把我嘴里的大门牙给露了出来。在家里妈妈常叫我“土拨鼠”。

2“马虎小姐”就是我

要说我的缺点呀,那最可怕的就是——马虎。比如说:上课忘带课本,写作业忘拿铅笔,考试题目看错„„于是爸爸就送我一个外号——“马虎小姐”。有一天早上,我望着桌上堆积如山的作业本,叹了口气,一边无可奈何地将它们一本本打开、检查„„一边心不在焉地点人数,终于齐了!我如释重负,将它们交给了课代表。过了一会儿,语文课代表问我要我们组的抄写本,我赶紧跑回位子去拿,可我一下子就傻眼了:本子怎么不见了?于是我手忙脚乱地找了起来,找来找去都没有找到,我难受得都快哭出来了!这时,英语课代表急匆匆地跑来说:“哟,王小姐,你怎么把抄写本夹在《随堂小卷》里了?”我一听,几乎晕过去,虚惊一场,吓死我了!

这就是我 。

3

我叫余灏文,今年10岁,因为经常锻炼,红扑扑的脸蛋像苹果一样。笑起来会露出一排洁白的牙齿,只不过门牙上有一块小小的缺口。嘴边还有一对浅浅的小酒窝。最显眼的是有一对大大的耳朵,高高的个子,在同学中,很容易发现我。从四岁开始,我就把读过的杂志捐献给贫困山区的小朋友,让他们有机会体会阅读的快乐。为此,我还获得《幼儿画报》杂志社颁发的爱心小天使证书。

4 “淘丫头” 宋宜阳

我这个人有一种女孩子特有的文静,不十分爱说话,但你千万不要被这种表面现象给蒙骗了,其实我在家里是个出了名的“淘丫头”,没有闲的时候。一个星期天,我和哥哥在家玩,觉得玩什么都没有新鲜感,突然我有了一个大胆的想法:“哥哥,咱们去房顶上玩吧。”我和哥哥趁着大人们不注意,一前一后顺着梯子爬上了房顶。我和哥哥在房顶上撒起了欢儿,爸爸妈妈在屋子里听到房顶上有动静,赶紧跑出来看,把我们给批评了一顿。我还有许多“光荣”历史,在这就不多说了,总之我在哪都坐不住,是一个非常淘气的丫头,虽然有时淘得过头,但我还是喜欢这样的我。

范文四:怎么描写人物 投稿:姚庺庻

描写人物

肖像描写:对人物外在特征(外貌、神态)描写。

外貌:容貌(面容长相,如五官等)身材(高、矮、胖、瘦)衣着(穿着打扮)

神态:表情(喜、怒、哀、乐)

第一招:要有一定的顺序

描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序,一般先写整体在写局部,局部描写时按照从上到下的顺序。

如:

我吃了一吓,赶忙抬起头,却见一个凸颧骨,薄嘴唇,五十岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里洗脚伶仃的圆规。----鲁迅(故乡)

只见他黑脸短毛,长嘴大耳,圆身肥肚,穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服,提一柄九齿钉耙。

他有三头六臂,脖子上套着乾坤圈,脚踏风火轮,威风八面。

第二招:抓住外貌中最主要的特征

相貌是千差万别的,所以我们在描写人物的时就要选取最能反映人物身份与性格的特征,捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面,而不要面面俱到。

如:

最使我难忘的,是我小学时候的女老师蔡云芝,现在回想起来,她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小的一块黑痣。在我的记忆里,她是一个温柔美丽的人。----魏巍(我的老师)

他的面孔黄里带白,瘦得叫人担心,好象大病初愈的人,但是精神很好,没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长,显然很久没剪,却一根根精神抖擞的直竖着。胡须很打眼,好象浓墨写的隶体'一'字。-----阿累(一面)

身长九尺,髯长二尺;面如重枣,唇若涂脂;丹凤眼,卧蚕眉,相貌堂堂,威风凛凛。-----关羽

第三招:凸显人物性格和情感

进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点。

金豆才七岁,头发披散着,垂到脖子边,见人就羞得把头低下去,或者跑开了又悄悄的望着人,或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。(害羞但天真活泼)

她叫小花,一头柔软的卷发,凸额头,塌鼻梁,穿着红底白色小外套,总是不声不响,像个静默的小哲学家似得。(文静不好看)

要注意反映人物的内心感情。

我看见他带着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,满满探下身去,尚不大难。-----朱自清(背影)

第四招:巧用修辞

如果能适当用一些形容词、确切的比喻和适当的夸张来写人物会使人物更鲜明生动。

小结:

1、要有一定的顺序

2、抓住特征

3、突显性格和情感

4、善用修辞

二、动作描写

1、要具体,抓住特征

2、要选择很准确的动词,写出动作的连贯性,彰显人物性格。

3、要善于抓住那些最能体现人物性格,最能反映人物内心世界的动

作进行概要的或细致的描写。

三,、语言描写

准确生动,突出人物的个性。

如:

门被打坏了,开了一个篮球大的窟窿。

班主任来了,瞪着眼“谁踢坏的?”

捣乱鬼董晓天斜着眼,冷笑着:“鬼知道,又没有人叫我一定要看好门?”

旁边的张小勇,朝老师做了鬼脸:“哈、、、、开了窗,好通风。”

谁知这下却惹恼了站在旁边的高芳芳,“是董晓天,他来时,一阵风正好把门关了,他就他起脚,用力一踢。”

董晓天脚一跺:“大白天别说梦话!你小心点,不要诬陷好人!”

“我才不瞎说呢,大家都看见了。你凭什么,做了坏事,还要耍嘴。”

老师看了董晓天一眼:“还有谁看见的”

“我,、、、没看见”李星使劲的咽了一口水,神情恍惚。

四、心理描写的技法

1、内心独白

2、梦境幻觉

3、利用环境景物衬托人物心理。

4、神情肖像、动作语言行动式。

心理描写常犯的毛病就是用抽象概述代替具体描写。

情节:

语文课开始了,老师把批好的试卷发了下来,在拿到试卷之前,我紧张的要命,就怕自己考砸了。试卷拿到手以后,我一看不及格,很是伤心。

1、内心独白式。

我不停的在心理念叨:“阿弥陀佛,上帝啊,保佑我吧!我再也不听小说了,不看电视了,不打游戏了,唉!都怪我自己,老想着大游戏机,考试前一天还趁父母不在家跑出去打。老师啊,发发慈悲,我以后上课一定好好听讲,千万别让我不及格啊!老爸呀,手下留情吧,我以后学习一定用心的。”

2、幻觉描写式

我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来,使我动弹不得,不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容,仿佛听到了父母悲伤的叹息,和旁人的嘲笑。

3、环境描写式

天气阴沉沉的,不时刮来阵阵冷风,风刮到我身上,我就不由自主的打颤。教室里静悄悄的,只听见“莎莎”的发试卷的声音,“哗啦”一个同学不小心把书碰到了地下,我的心随之猛跳了一吓,同桌的试卷已经发下来了,73分,看着同桌哭丧的脸,我不由得心里直打鼓。

4、语言行动式

试卷静静地反躺在桌上,我用有点颤抖的手去掀试卷,一个鲜红的“4”字映入我的眼帘,我的手一抖,试卷又合上了,我一咬牙把手伸到试卷底下,用力一翻,随着“啪”的一声,我看到了我的分数---48分,“唉”可怜的“48”我瘫在了桌子上。

五、细节描写(具体的细小除展示人物神采特征)

老板娘三步并作两步,就势把垃圾全倒了出来。;垃圾的碎渣,污物溅在蹲着捡垃圾的两位老人身上,脸上,尘土溅进他们的嘴里。浑身珠光宝气的老板

娘仿佛上呢么也没有看见,扭着肥臀,扬长而去。

写人作文小结

1、选典型的材料事件----最能说明人物性格、思想品质,反映人物心灵的事情。

2、把人物放在社会生活的矛盾冲突中去描写。

3、采用多种手法描写人物,正面直接写,侧面烘托写反映人物性格和神采。外貌描写。语言描写,动作描写、心理描写、神态描写---选择最能表现突出人物形象的来写。

4、突出人物性格、思想品质,反映人物心灵

5、通过具体事件来反映人物的全面的性格,多个侧面(小学一二件事,中学二三件,高中更全面展示人物。)

范文五:1人物描写 投稿:方墌墍

1、描写人的容貌或体态的成语

闭月羞花 沉鱼落雁 出水芙蓉 明眸皓齿 美如冠玉 倾国倾城 国色天香 弱不禁风 鹤发童颜 眉清目秀 和蔼可亲 心慈面善 张牙舞爪 愁眉苦脸 冰清玉洁 篷头垢面 雍容华贵 文质彬彬 威风凛凛 老态龙钟 虎背熊腰 如花似玉 容光焕发 其貌不扬 落落大方 骨瘦如柴 大腹便便 面黄肌瘦

2、描写人物说话时的成语

直言不讳 无所顾忌 拐弯抹角 真心诚意 故弄玄虚 侃侃而谈 滔滔不绝 闲言碎语 虚情假意 推心置腹 旁敲侧击 喋喋不休 慢条斯理含糊其词 唠唠叨叨 自圆其说 振振有辞 肆无忌惮 大言不惭 娓娓动听 绘声绘色 对答如流

3、描写人心理活动的成语

忐忑不安 心惊肉跳 心神不定 心猿意马 心慌意乱 七上八下 心急如焚 大喜过望 心平气和 平心静气 暴跳如雷 心有余悸 惊魂未定 心安理得 心如刀割 心如死灰 心驰神往 心旷神怡 心乱如麻 心胆俱裂 心神不定 心神恍惚 心悦诚服 心花怒放 心烦意乱 心惊胆战 心潮澎湃 乐不可支 乐以忘忧 百感交集 感慨万端 欢天喜地 欢欣鼓舞 悲痛欲绝 忧心如焚 忧心忡忡 闷闷不乐欣喜若狂 怏怏不乐 胆战心惊 柔肠寸断 悔恨交加 惊喜交集 喜不自胜 喜出望外 愤愤不平 悲喜交集 提心吊胆 悲不自胜

悲愤填膺 痛不欲生 痛心疾首 痛快淋漓 痛哭流涕 义愤填膺

4、描写人物神态(表情)的成语:

大惊小怪 大惊失色 大惑不解 从容不迫 毛骨悚然 心不在焉 六神无主 泰然自若 心平气和 平心静气 目瞪口呆 处之泰然

半信半疑 毕恭毕敬 自言自语 喃喃自语 全神贯注 兴致勃勃

兴高采烈 呆若木鸡 将信将疑 含情脉脉 坐卧不安 怅然若失

忸怩作态 没精打采 沉吟不决 张口结舌 张皇失措 迟疑不决

局促不安 忍俊不禁 哑然失笑 幸灾乐祸 若无其事 若有所失

若有所思 和颜悦色 和蔼可亲 垂头丧气 受宠若惊 狐疑不决

怡然自得 诚惶诚恐 勃然大怒 恼羞成怒 炯炯有神 洗耳恭听

举止失措 神气

范文六:人物描写(1) 投稿:赵垈垉

人物描写

知识导航:

在我们的写作中,人物描写的运用是十分普遍的,人物描写是刻画人物性格,表现人物的精神面貌的一种描写方法。人物描写包括外貌描写、语言描写、动作描写、心里描写、神态描写、细节描写。

(1)、外貌描写:外貌描写也叫肖像描写,指描写人物的外形、容貌、神态、服饰的特征等。向读者揭示人物的思想品质、精神风貌和性格特点。外貌描写要注意从实际出发,写出人物的特点。

例1:

这老汉,头上戴着一顶破草帽,露在帽沿外边的头发已经斑白了。肩上搭着一件灰不灰、黄不黄的褂子。整个脊背,又黑又亮,闪闪发光,好像涂上了一层油。下面的裤腿卷过膝盖,毛茸茸的小腿上,布满大大小小无数个筋疙瘩,被一条条高高鼓起的血管串连着。脚上没有穿鞋,脚板上的老皮怕有一指厚,„„腰上插着旱烟袋,烟荷包搭拉在屁股上,像钟摆似的两边摆动着。

(2)、语言描写:语言描写是塑造人物形象的重要手段。指对人物的独白,对话,自言自语以及说话的语气,声调等进行文字描写,要注意应该根据不同的人物,写出不同的语言特点。

例2:

规则

一天半晚,我到副食商店去买酱油,刚走出家门就看见一辆自行车飞驶过来,我心一惊,身一侧,那辆车就从身边擦过去,真险呀!我放眼一看,骑车的是一个身穿花格子的青年,后货架子上还坐着一个大个子。我正想走,忽然一声喊:“站住!”原来,一位老爷爷在招呼那两位骑车的人。这时,只见那老爷爷走上前去,说:“你俩下车,先别走!”花格子头一歪,神气地说:“你凭什么不让我们走!”“凭什么,就凭你们违反交通规则!”老爷爷理直气壮地说。“走!别理他!”大个子一声招呼,花格子又要推车走。老爷爷一把捏着车闸,说:“谁敢走!”两个年轻人见走不了,只好换了口气说:“大爷,我们有急事,就这么一回,下不为例。”“照你这么说,只要有急事,交通规则就可以作废了!”老爷爷激动地说。“这„„”两个年轻人哑口无言了。大个子跳下车来,连连说:“我们错了。”他又转身告诉“花格子”:“你先走,我步行去!”临走时,两人还回头向老爷爷说了声:“谢谢!”这也许是老爷爷使他们懂得了交通规则的重要。

(3)动作描写:动作描写是刻画人物的重要方法之一。是把人物的行为、动作用准确生动的语言描绘出来,动作描写要选择符合人物形象、性格特点、具有典型意义的动作,这样才能把人物描绘得活灵活

现,栩栩如生,推动情节的发展。

例3:

捉蝴蝶:小丽抿着嘴,弓着腰,蹑手蹑脚地,一步一步慢慢地靠近它。靠近了,靠近了,又见她悄悄地将右手伸向蝴蝶,张开的两个手指一合,夹住了粉蝶的翅膀。小丽高兴得又蹦又跳。

打篮球:他弯着腰,篮球在他的手下前后左右不停地拍着,两眼溜溜地转动,寻找“突围”的机会。突然他加快了步伐,一会左拐,一会右拐,冲过了两层防线,来到篮下,一个虎跳,转身投篮,篮球在空中划了一条漂亮的弧线后,不偏不倚地落在筐内。

(4)心里描写:是作文中表现人物性格品质的一种方法。是文章中人物的内心独白,是把文章中人物没有说出口,仅在内心里讲的话,和人物的所思所想刻画出来。心里描写只有写出人物神奇而真实的心里活动,才能揭示人物的内心世界,表现人物丰富而复杂的思想感情,才能再现人物的形象和品格。

例4:

紧张:上课了,我连作业都不写了,一直在背书。(万一老师抽查到我,看我背得结结巴巴,会不会批评我呢?要是老师抽查到我会背的小节就好了,就怕老师抽查我不会背的段落,那我就惨了!)可等了半天老师还是没有抽到我。一会儿,抽到我这组了,我的同桌被老师抽到了。他背得不熟,老师说下午还要抽查他。我心想:下一个肯定轮到我了,我会不会背得和他一样糟呢„„可是直到下课,老师

也没有抽查我。

焦急:我只得坐在位置上发呆,这感觉是多么难熬啊,更何况旁边那位仁兄还在一个劲儿地抽烟,烟味把我熏得够戗。鼻子难受得要命,我只好转过身去。再看看周围,大家有说有笑,没有一丝烦躁。“他们怎么那么有耐心啊?”我生气地想。时间似乎故意和我作对——走得慢极了,烦躁、焦急一起涌上心来,我不停地看表,盯着那慢慢移动的秒针。41、42、43„„我慢慢地数着,心里冒出一股无名火——你咋跑得这么慢呢!

(5)神态描写:指把人物的神情、姿态等用准确生动的语言描绘出来,神态描写要注重人物的动作、语言、将其有效地相结合,这样才能变现出人物的性格特点。

例5:

爷爷长着一副古铜色的脸孔,一双铜铃似的眼睛,尖尖的下巴上,飘着一缕山羊胡须。他高高的个儿,宽宽的肩,别看他已年过古稀,可说起话来,声音像洪钟一样雄浑有力;走起路来“蹬、蹬、蹬”他,连小伙子也追不上呢。

(6)细节描写:指对细小的环节和情节,或人物细小的动作和神态变化进行文字描写,应注意二个方面:一,细节必须真实,不是凭空捏造的,这样具有说服力。二,细节必须典型。一定要围绕着文章的中心和人物的形象进行描写。

例6:

他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见,也怕别人看见。我再向外看时,他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时,他先将桔子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到这边时,我赶紧去搀他。他和我走到车上,将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的。(选自《背影》)

习作练习:

我的哥哥是个球迷。请写一篇文章反映“球迷哥哥”。要求:语言简练、明了。

范文七:人物描写) 投稿:吴嬋嬌

《人物描写一组》 各位评委老师下午好!

今天我说课的课题是《人物描写一组》,我将从课文解读、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程和板书设计几个方面进行说课。 一、说教材 (一)课文解读 《人物描写一组》是人教版五年级下第七单元作家笔下的人专题中的第一篇精读课文,由3个独立的片段组成。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》,《临死前的严监生》选自《儒林外史》,《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》,题目为编者所加。

这3个片断分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象,每一个片断,作家描写人物的方法,侧重点也不尽相同,《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》主要侧重于动作描写,《临死前的严监生》通过对严监生的两根手指和几次摇头这些细节描写,将严监生守财奴的形象刻画得淋漓尽致,《“凤辣子”初见林黛玉》作者则主要运用外貌描写和语言描写来渲染人物性格。3个片断都是人物描写的经典。 (二)教学目标

结合单元教学要求和本课特点,依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度,我将本课的教学目标确定为:

1、知识与能力:能正确流利朗读课文,特别是描写王熙凤外貌的一段,读通顺、掌握朗读技巧,理解课文内容。 2、过程与方法:让学生在朗读、探究、交流、自主学习中理解课文内容,感受王小嘎子、严监生、王熙凤三个人物形象,体会作者抓住人物的动作,语言,外貌、心理活动等描写人物的方法。

3、情感态度与价值观:激发学生在以后的学习生活中去亲近名著,阅读名著的兴趣。 (三)教学重难点

根据三个片断的难易特点和五年级学生的学习情况,我把第三个片断作为教学重点,教学难点是体会作家描写人物的方

法,并在习作中学习运用。 二、说教法,学法

为体现课标中“教师为主导,学生为主体”的教学理念,我采用了创设情境——朗读品味——自主交流——回归写作的设计思路。指导学生用圈点划线的方法自由读课文,再进行展示交流,培养学和自主学习能力。 三、说教学过程

(一)画面导入,吸引学生的目光 出示学生运动会中跳高比赛的图片。这样熟悉的画面、动作,应该怎样用文字生动形象地描写人物的特点呢?今天我们就一起走进人物描写一组,学习作者是怎样写人物的。 我利用贴近学生生活的图片导入,以此来调动学生学习的兴趣,让他们快速进入学习状态,提高学习效率。 (二)初读课文,切入重点片段

请学生快速浏览课文前蓝色文本框里的阅读提示,看哪一个同学最先理清人物描写一组中描写了哪几个人物形象。直接切入第三个片断的教学。

这个环节更重要的是学习方法的引领,让学生明白读导读提示能帮助我们读懂课文内容。

(三)品读《“凤辣子”初见林黛玉》

1、指导学生读描写王熙凤的外貌的句子,朗读这一段我用了拆分法,引导学生一层一层读,化解读的难点,增加学生对阅读的兴趣。

2、这段华丽的衣着打扮描写,可以看出王熙凤是个怎样的人?

3、刚才我们是从王熙凤的衣着描写上体会她是个怎么样的人,现在同学们来看看她出场时说了哪些话,看视频,注意听她说话的声音和语气,然后评价一下。授课时学生说出哪句就品读哪句。在此处插入视频,让学生观看《“凤辣子”初见林黛玉》的电视片断,既调动了学生的学习兴趣,也可以为学生理解后面的内容打下基础。在学生交流时,让学生自由发言,学生说到哪,就讲到哪,以学生为学习的主体。

(四)学生自读自学《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》、《临死前的严监生》

学生分组自学第一、二个片断,用学习《“凤辣子”初见林黛玉》的方法,边读边感悟,找出能反映人物性格的词句。展示交流。

这个部分把学习的过程充分交还给学生,让学生先独学,然后再群学讨论,教师只充当引导、总结的角色。 (五)习作练习

1、出示课前导入的图片,请学生用2~3句话描写跳高的小男孩。

2、点几个学生展示一下,学生点评。这里要淡化教师的行为,让学生互相评点、互相学习,教师只需引导,及时肯定。 最后师总结:王熙凤只是红楼梦里的一个人物,红楼梦中对本课出现的林黛玉也有精彩的描写,有兴趣的同学可以把《红楼梦》这本世界名著找出来好好的读一读,还可以用我们学习的方法试着写一写“一朝春尽红颜老,花落人亡两不知”这位多愁善感的林黛玉。总结语在于激发学生在以后的学习生活中去亲近名著,阅读名著的兴趣。 四、说板书 人物描写一组

凤辣子外貌描写语言描写 小嘎子动作描写心理描写 严监生细节描写

本课板书设计较为简单,主要在于归纳人物描写的方法,让学生学完后有个直观的感受。

我的说课到此完毕,谢谢各位评委老师!

范文八:人物描写2 投稿:郭鯬鯭

一、教材分析

本课是五年级下册第七单元的第一篇课文,本组围绕“作家笔下的人”这一专题,安排了3篇课文,作品中的人物形象非常鲜明,各自有着不同的特点。作家在刻画人物时采取了不同的手法,有的侧重从人物的语言方面,有的抓住人物的动作,有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。此外,本组教材紧紧围绕专题还安排了“口语交际”“习作”“交流平台”等内容,也就是说,本组教材以“人”为主,形成了“读人、说人、写人”的这样富有特色的一组教材。

《人物描写一组》由《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》《临死前的严监生》《“凤辣子”初见林黛玉》这三个片段组成,这三个片段分别选自《小兵张嘎》《儒林外史》《红楼梦》这三部经典小说。在这三个片段中《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》抓住了小嘎子的是动作、心理进行了细致的描写,一个机灵、敏捷、富有心计、争强好胜的小嘎子的形象便跃然纸上;《临死前的严监生》作者吴敬梓老先生运用讽刺的手法,通过严监生的动作、神态将严监生的心理活动淋漓尽致地展现在读者面前,于是严监生吝啬鬼的形象便深深地印在了读者的脑海中;曹雪芹先生则从正面、侧面两个方面入手将王熙凤泼辣、不拘小节、阿谀奉承、见风使舵的形象刻画的入目三分。

由于作品产生的年代不同,语言特点和语言风格也差异较大。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》虽然是一篇白话文,文中出现了较多的地方方言,比方说“惯手” “冷绊子”等;《临死前的严监生》和《“凤辣子”初见林黛玉》是古白话文,里面的用词和现在不尽相同,如“再不回头”“一声不倒一声”“破皮破落户”等等。这些都给孩子们的阅读带来了一定的障碍,需要教师加以重视。

本单元的训练重点是感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。这一训练重点不仅在单元导读中特别指出,而且渗透在本组教材的每一个板块中,比如本课的课后题,再如“语文园地”的“交流平台”中。

二、学情分析

学生曾阅读过大量的以写人为主的文章,也写过这类作文,已经积累了一些这方面的读写经验。可是,由于作品产生的年代不同,语言特点和语言风格也差异较大,《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》虽然是一篇白话文,文中出现了较多的河北方言,比方说“惯手” “冷绊子”等;《临死前的严监生》和《“凤辣子”初见林黛玉》是古白话文,里面的用词和现在不尽相同,如“再不回头”“一声不倒一声”“破皮破落户”等等,同时在这一组课文中还出现了大量的生僻字,这些都给孩子们的阅读带来了一定的障碍,需要教师加以重视。鉴于此,本课的教学采取教一篇带一篇的方式展开,即师生共学《临死前的严监生》,以此习得方法,然后引导孩子自学《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。鉴于这是阅读课,同时又是本单元的第一课,所以,本课的教学紧紧围绕着“感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法。”这一训练点展开。

三、课标背景

1.语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

2.语文课程是实践性课程,应注重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。

3.能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达的效果。

4.在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中,敢于提出自己的看法,作出自己的判断。

5.阅读叙事性作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜爱、憎恶、向往、崇敬、同情等感受。

四、教学目标

1.自主认读本课的生字新词,提示难读易错的字音,正确读写并积累“推拉拽顶、三抓两挠”等生字词语,借助注释、词典等了解这些词语的意思,初步感受古白话文的语言特点。

2.在熟练朗读课文的基础上,透过人物的动作、神态、外貌、语言等感受人物形象,领悟描写人物的方法。

五、教学重点

在熟练朗读课文的基础上,透过人物的动作、神态、外貌、语言等感受人物形象,领悟描写人物的方法。

六、教学难点

在熟练朗读课文的基础上,透过人物的动作、神态、外貌、语言等感受人物形象。

七、教学思路

由《桥》引入,说小说,引课题

聚焦重点,感悟形象,梳理学法

组织交流,整体感知,梳理学点

课外实践,迁移运用,习得方法

八、教学准备

(一)教师准备

教材解读、教学前测、教学设计、设计自学导航卡、教学ppt

(二)学生准备

借助自学导航卡自学课文

(三)课程资源准备

1.他家有十多万银子。钱过百斗,米烂陈仓,僮仆成群,牛马成行。良田万亩,铺面二十多间,经营典当,每天收入少有几百两银子。

——节选自《儒林外史》

2.他拼命地节制生活费用,从不舍得吃一口肉。过了灯节后,就叫心口疼痛,初时撑着„„后来就渐渐饮食不进,骨瘦如柴,又舍不得银子买药吃„„

——节选自《儒林外史》

九、教学过程

(一)由《桥》引入,说小说,引课题。

1.聊一聊小说《桥》。

师:前一段时间,我们刚刚学习了一篇小小说《桥》,你们还记得里面都有谁? 生1:老汉。

生2:小伙子。

生3:村民。

师:这就是小说里面的人物(板书:人物)课文主要写了一件什么事?

生1:山洪爆发了,老汉指挥村民逃生的事。

师:这就是这篇小说大致的情节。(板书:情节)除此之外,小说中还反复提到了洪水,这就是当时的环境(板书:环境)。从老汉的所作所为中,你们读出了一个怎样的老汉? 生1:临危不惧。

生2:忠于职守。

生3:舍己为人。

生4:尽职尽责。

……

师:小说就是通过情节和环境的烘托来塑造人物的。

2.引出《人物描写一组》。

师:今天,我们学习的内容,分别摘自《小兵张嘎》《儒林外史》《红楼梦》这三部经典小说中的精彩片段。这就是《人物描写一组》,一起读课题。

生:齐读课题。

(二)组织交流,整体感知,梳理学点。

师:这一组课文分别节选了哪几个片段呢?

生:《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》《临死前的严监生》《凤辣子初见林黛玉》。

师:在这三个片段中,作者又分别运用什么方法,为我们塑造了怎样的人物形象呢?(板书:方法、形象)课前同学们已经通过自学导航卡,读了课文、认写了生字新词,首先来交流自学的成果。

师:(出示:一叉一搂 公鸡鹐架 精神抖擞 动转不灵 三抓两挠 推拉拽顶)在《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》这个片段中,出现了不少的难读易错的词语,谁来读? 生:读

师:纠正“三抓两挠”,指不同学生读。我们一起读。

生:齐读。

师:课前大家自学的效果不错,相信后面的也不是问题。《临死前的严监生》是一篇白话文,用词和今天不同,一起来看。(出示:监生 郎中 不曾 再不回头 一声不倒一声)“监生”什么意思?你是怎么知道的?

生:“监生”是古代读书人的一种称号。我是借助课文下面的注释知道的。

师:借助注释,你还可以理解其中的哪个词语的意思?

生2:“郎中”指的是古代的中医。

生3:“再不回头”是指病情再不见好转。

生4:“一声不倒一声”是一声连着一声。

师:“不曾”什么意思呢?我们先看看它所在的句子吧!(出示:二叔莫不是还有两个亲人不曾见面?)

生:自由读。

师:现在谁来说说它的意思?

生:“不曾”就是没有的意思。

师:同一种意思古今的说法却不一样,我们一起读一读感受感受!

生:齐读。

师:以后同学们再读古白话文一定要借助注释、联系上下文来理解。《凤辣子初见林黛玉》一文中出现了非常多的生僻字,你们有信心读下来吗?(出示:金丝八宝攒珠髻 朝阳五凤挂珠钗 赤金盘螭璎珞圈 五彩刻丝石青银鼠褂 翡翠撒花洋绉裙 豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩 缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄)谁来读?

生1:读

师:孩子,课前你读了几遍?

生1:N遍。

师:为什么读这么多遍?

生1:因为读不熟。

师:所以就一边又一遍地读,读着读着就喜欢上了。今天老师要为你的表现鼓掌。(出示图片)孩子们,这就是:

王熙凤头上戴着的——

这就是上面绾着的——

这就是项下戴着的——

了解了这些我们一起读读这个句子吧!(出示句子:这个人打扮与众姑娘不同,彩绣辉煌,恍若神妃仙子:头上戴着金丝八宝攒珠髻,绾着朝阳五凤挂珠钗;项下戴着赤金盘螭璎珞圈;裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩;身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄,外罩五彩刻丝石青银鼠褂,下罩翡翠撒花洋绉裙。)

生:齐读。

师:课前,我认真查阅了大家的自学导航卡,发现这两个生字的出错率比较高(出示:皆敛),谁来提醒大家,书写它们的时候应该注意什么?

生1:写“皆”是不要把下面的“白”写成“日”。

生2:写“敛”时,不要写成“剑”。

师:你们的提醒很重要。同学们,把这两个字在自学导航卡修正栏里,工工整整的写两遍。

生:书写。

师:(巡视)同学们写字的姿势和习惯都非常的好,今天老师也看到了大家的进步。

(三)聚焦重点,渗透方法,感悟形象,梳理学法。

1.经历学程,体形悟法

师:字词我们就交流到这里,我们再来读读课文吧!由于《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》一文比较容易理解,我们先读读《临死前的严监生》这篇古白话文吧!

师:一般情况下,一个人临死前惦记的可能是什么?

生1:钱财。

生2:亲人。

生3:重要的事情。

师:这些都合情合理,严监生临死前最后的心愿是什么?他又是通过什么方式向家人表达自己的心愿的?请大家默读课文,画出相关的句子,用心读一读,体会体会严监生当时的心情。

生:自学体验。

师:好了,同学们,我们来交流一下,严监生临死前最后的心愿是什么?

生1:跳掉灯盏里的已经灯草。

师:你们是从哪里读出来的?

生2:赵氏慌忙揩揩眼泪,走进上前道:“爷,别人说的都不相干,只有我知道你的意思,你是为那灯盏里点的是两茎灯草,不放心,恐费了油,我如今挑掉一茎就是了。”说罢走上前去,挑掉一茎。众人看那严监生时,点一点头,把手垂下登时就没了气。 师:对,由此我们可以知道:严监生念念不忘的是?他一直害怕的是?

生:两茎灯草!费了油!

师:这个严监生临死前最后的心愿和别人也不一样,他太特别了。可是此时,他已经三天不能说话,他又是通过什么方式和家人表达自己的心愿的?

生1:伸出了两个指头。

师:意思是,灯盏里点着两茎灯草。可是,他的家人并没有马上明白他的意思,他又是通过什么方式和家人表达自己的心愿的?

生2:他就把头摇了两三摇。

生3:他把两眼睁的滴溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了。

生4:他把眼闭着摇头,那手只是指着不动。

生5:众人看那严监生时,点一点头,把手垂下登时就没了气。

师:(出示:句子)这就是描写家人猜测和严监生反应的句子。我们合作着读一读,男

生读猜测的句子,女生读严监生反应的句子。

生:合作读。

师:孩子们,我们把括号里的词语去掉行不行?为什么?先自己比较着读一读,体会体会,然后在小组内交流交流。

生:„„

师:我们一起来交流。

生1:去掉“两三”,就写不出严监生的着急了。

生2:去掉“把两眼睁的滴溜圆”“狠狠”就写不出严监生当时生气的心情了。 生3:去掉“把眼闭着”就写不出严监生绝望的心情了。

生4:去掉“登时”就写不出严监生如释重负的心情了。

生5:去掉这些词语,就表现不出严监生当时着急、生气的程度了。

师:这才是学语文,不仅读懂了,还要琢磨琢磨作者为什么这么写。也就是说,这样写就把严监生当时的心情写出来了,这样写就把严监生着急、生气、绝望、如释重负的心情变化写出来了(板书:着急、生气、绝望、如释重负)。

师:就想同学们说的一样,当大侄子没有猜对时,严监生着急了,于是—— 当二侄子又没有猜对时,严监生生气了,于是——

当奶妈还是没有猜对时,严监生绝望了,于是——

生:他就把头摇了两三摇。

他把两眼睁的滴溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了。

他把眼闭着摇头,那手只是指着不动。

师:联系下文,我们可以知道,严监生如此着急、生气、绝望,仅仅是因为灯盏里点的是两茎灯草。由此,你读出了一个怎样的严监生?

生1:爱财如命。

生2:抠门。

生3:吝啬。

……

师:(图片配乐创境)此时,灯盏里的这两茎灯草正滋滋地烧着,简直就是烧着严监生的心啊!此时,灯盏里的这两茎灯草正一刻不停地烧着,可是大侄子、二侄子、奶妈都不懂得严监生的心啊,他简直就要绝望了,他把眼闭着摇头,此时此刻,他会想:

生1:你们怎么就不懂得我的心啊!

生2:完了,完了,我的油都烧干了。

生3:这可怎么办呢?我的天啊,我的油就这样白白浪费了。

……

师:作者并没有直接描写严监生的心理,我们是通过什么读出来的?

生1:严监生的动作。

生2:严监生的神态。

师:通过人物的动作、神态来展现人物的心理活动是小说塑造人物的重要方法。小说中的严监生可是一个有钱的人。(出示资料)

他家有十多万银子。钱过百斗,米烂陈仓,僮仆成群,牛马成行。良田万亩,铺面二十多间,经营典当,每天收入少有几百两银子。

——节选自《儒林外史》

可是,就是这样的一个人,生活中却是这样的。(出示资料)

他拼命地节制生活费用,从不舍得吃一口肉。过了灯节后,就叫心口疼痛,初时撑着„„后

来就渐渐饮食不进,骨瘦如柴,又舍不得银子买药吃„„

——节选自《儒林外史》

此时此刻,你想对严监生说什么?

生1:严监生你太吝啬了。

生2:严监生生命才是最重要的。

生3:严监生你真是太可笑了。

生4:严监生你真是聪明反被聪明误。

生5:严监生你真是既可笑,又可气。

……

师:是啊,严监生太吝啬了。这样一个富翁临死前为了两茎灯草却总不得咽气。如此悬殊的对比就营造了一种特殊的艺术表达手法——讽刺(板书)。

作者吴敬梓就是用讽刺的手法,借助人物的动作、神态等塑造了一个个鲜活的古代读书人的形象,走进《儒林外史》你还可以读到“范进中举”“王玉辉”等不同的人物,如果你感兴趣就走进儒林外史这部小说吧!

2.迁移运用,自读自悟。

师:严监生我们就交流到这里,我们再来聊一聊小嘎子吧!通过课前的自学,小嘎子给你留下了什么样的印象?

生1:小嘎子很机灵。

生2:他很有心计。

生3:争强好胜。

生4:不放弃、不服输。

生5:顽皮。(板书)

……

师:多么可爱的小嘎子啊!让我们再次走进字里行间去感受感受吧!请同学们默读课文,画出能够表现小嘎子这些特点的句子,读一读、想一想,看看作者通过什么方法写出他的特点的,并试着读出他的特点。

生:„„

师:我们来交流交流吧!交流时,要说清楚你画出的句子在第几自然的第几行。

生1:我们小组画出的是能够表现小嘎子机灵、有心计的句子。这个句子在第三自然段的第四行。“起初,小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占了上风。”这是对小嘎子动作、心理的描写。(板书:动作、心理)

师:一蹦一想就把小嘎子机灵、有心计的特点写出来了。哪个小组接着来交流。

生2:我们小组画出的是能够表现小嘎子“不服输”的句子。这个句子在132页最后一行。“这一来,小嘎子可上了当:小胖墩儿膀大腰粗,一身牛劲,任你怎样推拉拽顶,硬是扳不动他。”这是对小嘎子动作的描写。

师:好一个推拉拽顶让我们仿佛看见了这个不服输的小嘎子。我们接着交流。

生3:我们小组画出的是能够表现小嘎子“争强好胜”的句子。这个句子在133页第2行。“小嘎子已有些沉不住气,刚想用脚腕子去钩他的腿,不料反给他把脚别住了。”这是对小嘎子心理的描写。

师:好一个争强好胜的小嘎子,不论什么时候,心里想得永远只有胜利。

生4:我们画出的是能够表现小嘎子顽皮的句子。这个句子在第一自然段“要不——摔跤。”这是对小嘎子语言的描写。

……

师:带着此时的感受,我们再次走进这个小嘎子。这是对阵中的小嘎子—— 这是试探中的小嘎子——

这是进攻时的小嘎子——

这是决胜时的小嘎子——

生:齐读。

师:作者就是抓住小嘎子的动作、心理展开情节,塑造人物的。

(四)课外实践,迁移运用,习得方法

这节课,我们通过小嘎子的——(动作、心理),读出了一个——(机灵、有心计、不服输、争强好胜的小嘎子)。我们通过严监生的——(动作、神态),读出了一个——(吝啬的严监生)。同学们可以用上这种方法自学《凤辣子初见林黛玉》。

同时,这节课,我们还学习了人物描写的这么多的方法,同学们可以用上这些方法,写一写我们身边的人,相信你笔下的人物一定变得栩栩如生、惟妙惟肖。

下课!

十、板书设计

人物描写一组

片段 方法 形象

小嘎子和胖墩儿比赛摔跤 动作 心理 机灵、有心计、争强好胜

临死前的严监生 动作 神态 吝啬

凤辣子初见林黛玉

范文九:人物描写1 投稿:丁缣缤

一、情感导入

师:同学们,生活是多姿多彩的,生活中的人也是各具形色:有的刚正耿直;有的能言善辩;有的乐观豁达;有的多愁善感。面对如此美丽的生活,我们该如何拿起手中的笔,把它们形象地呈现在人们面前,以触动人们的心灵,唤起人们的情感,昭示人生的真谛呢?今天,我们一起来学习写作中的一种重要方法——生动的人物描写。(出示课题)

二、明确内容

师:大家回顾一下描写人物的方法有哪些?

生1:外貌描写、动作描写。

生2:心理描写、语言描写。

生3:还有神态描写。

师:下面,我们将一起学习常见的四种描写方法——外貌描写、语言描写、动作描写,心理描写。(出示课件)

三、学习方法

1、学习外貌描写。

师:我们来玩一个有趣的游戏,游戏的名字叫“猜猜他是谁?”(出示课件)

(课件内容:他生就一副多毛的脸庞,植被多于空地,浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。长髯覆盖了两颊,遮住了嘴唇,遮住了皱似树皮的黝黑脸膛,一根根迎风飘动,颇有长者风度。宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根,朝上倒竖。一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。那浓似灌木丛的眉毛下面,一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光。)

师:这是一个描写人物的片段,请大家默读片段并想一想:这个片段描写的是下面三个图像中的哪一位?

生4:(脱口而出)托尔斯泰。(学生鼓掌)

师:大家的掌声肯定了你的回答,你是怎样看出来的?

生4:因为托尔斯泰有如文中所说的豹子般的眼神。

生5:我是从他堆在头上的泡沫似的鬈发辨认的。

生6:还有他的宽约一指的眉毛和覆盖了嘴角的长胡须。

师:噢,这段文字生动形象地勾画出了人物的外貌特征,因此我们一下子就认准了。那么,

什么是外貌描写?(出示课件)

(课件内容:外貌描写,也称肖像描写。即是对人物的外貌特征进行描写,以揭示人物的性格。)

(生响亮地齐读这段话。)

师:同学们能在我们学过的课本上找找外貌描写的例子,并作点分析吗?

生7:我找了《芦花荡》中的片段,“老头子浑身没有多少肉,干瘦得像老了的鱼鹰。可是

那晒得干黑的脸,短短的花白胡子却特别精神,那一对深陷的眼睛特别明亮”。这一段外貌描写先运用比喻的修辞手法,生动形象地描绘出老头子的干瘦,又抓住老头子“脸、胡子和眼睛”的特点,刻画了一个精明机智的老交通员形象。

生8:选自《最后一课》的片段,“我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服,打着皱边的领结,戴着那顶绣边的小黑丝帽”。这句话写出了韩麦尔先生的服饰与往常与众不同,体现出了最后一课的重要性。

生9:我找的是《音乐巨人贝多芬》中的片段,“他的脸上呈现出悲剧,一张含蓄了许多愁苦和力量的脸;火一样蓬勃的头发,盖在他的头上,好像有生以来从未梳过;深邃的眼睛略带灰色,有一种凝重不可逼视的光;长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴,衬着略带方形的下颏,整个描绘出坚忍无比的生的意志”。这一段文字按一定的顺序描写了贝多芬的面部特征,突显出贝多芬那种勇于承受生活中遭遇的不幸,面对苦难与挫折不妥协、不屈服,勇于抗争的意志。

师:我们在描写人物外貌时,常常会遇到这样的困惑:一段描写妈妈的文字,如“她有着一头瀑布般写黑发亮的头发,大大的眼睛,樱桃般的小嘴”。这个形象放在你的妈妈身上合适,放在隔壁阿姨的身上也正好,它还像某一个同学的妈妈。那么,分析了描写外貌的精彩例句后,你认为描写人物外貌应该注意些什么呢?

生10:要抓住特点,重点描写与众不同之处。

生11:要按一定的顺序描写。

生12:还可以通过联想,运用比喻等修辞手法。

师:大家归纳得真不错,请看大屏幕。(出示课件)

(课件内容:外貌描写的要求,①抓住特点、描写重点、体现个性 ②善于想象和联想, 恰当运用修辞 ③描写要有一定的顺序。)

(生大声齐读外貌描写的要求。)

师:老师为大家带来了一幅著名的油画《父亲》(出示课件),请大家一边仔细观察图画,一边抓住你认为最有特征的某一部位进行外貌描述。

生13:他有着黝黑发亮的皮肤。

生14:这位老人满脸皱纹,像干枯的河流留下的道道沟壑。

生15:他有一双深邃的眼睛,眼神却暗淡无光。

生16:父亲有一双干燥而粗糙的手。

师:由这双手你联想到了什么呢?

生16:我仿佛看到了他用双手在地里辛勤劳作的情景。

生17:我还看到了他的这双手不知创造了多少的庄稼啊!

师:同学们观察得可真仔细,老师为大家提供了一段关于《父亲》外貌描写的文字(出示课

件,(课件内容: 一张古铜色的老脸上,满是艰辛岁月耕耘出的一条条车辙似的皱纹。在这张刻满了皱纹的面孔上,微笑显得那么的勉强与无助。他的手中端着一个破旧的茶碗,那犁耙似的手啊,曾创造了多少大米白面,多少大豆高梁!)

师:请大家自由朗读并比一比,哪些精彩的描写是你没有想到的?

(生整齐响亮、有感情地齐读。)

2、学习语言描写。

师:描写是手段,塑造人物性格才是人物描写的目的。我们不仅可以通过描写外貌塑造人

物,还可以通过人物的语言描写凸显人物个性,使读者“闻其声而知其人”,那什么是语言描写呢?(出示课件)

(课件内容:语言描写,通过人物的独白或对话来表现人物个性。)

(生响亮地齐读。)

师:人物的语言要求个性化,即什么样的人说什么样的话。人物的语言必须符合其年龄、

身份、地位、职业等特征。下面,我们来看一个趣味练习题。(出示课件)

(课件内容: 一天下大雪,秀才、县官、财主相遇,财主提议以雪为题,每人念一句诗。 说了一句:“大雪纷纷落地。” 接了一句:“都是皇家瑞气。” 笑着说:“再下三年何妨?”这时,来了一个 ,一听就生气,骂了一句:“放你娘的狗屁。”

A 秀才 B 穷人 C 县官 D 财主 )

师:请同学们边读片段边思考:文段中的四句话分别是选项中哪个人所说的话?

生18:“大雪纷纷落地”是秀才所说,因为秀才满腹文采,他的语言富有诗意。

生19:“都是皇家瑞气”是县官说的。

师:能说说理由吗?

生19:因为县官吃皇粮,拿朝廷俸禄,所以他时时想着为朝廷歌功颂德,即使天降大雪,也觉得是皇家带来的吉祥气息。(学生齐鼓掌)

生20:“放你娘的狗屁”是财主说的,因为财主一般都是凶神恶煞的,所以会骂人。(全体大笑)

生21:不对,财主的话应该是“再下三年何妨?”因为财主有粮有钱,天灾人祸他也不担心,而穷人听了这话就恼羞成怒了,所以穷人说“放你娘的狗屁”。

师:同学们根据他们各自的身份、地位分析得真好,大家还能从课本里找出一些典型的语言描写的例子吗?

生22:《背影》中父亲的话,“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路”,这句话体现了父亲的坚强和乐观。

生23:我找的是《阿长与〈山海经〉》中的例子。“哥儿,有画儿的‘三哼经’,我给你买来了!”从中可以看出阿长是个不识字,没有文化的人。

生24:还有《芦花荡》中的语言描写,如“我打他们不用枪,那不是我的本事”,体现了老头子自尊且自信的性格特征。

师:假如在期中考试中你的数学得了满分,拿着试卷回到家,你的家人可能会说些什么? 生25:我的爸爸会鼓励我,他会说:“真不错,但不要骄傲,断续努力,争取每门功课都能取得好成绩。”

生26:我的爸爸一定会很吃惊地问:“这是真实的吗?居然考了这么多分?”

师:(笑)你的数学测试从来没得过满分吗?那可得好好努力,争取考个满分让爸爸瞧瞧! 生27:我家的奶奶特疼爱孩子,她一定会说:“我的乖孙子真聪明!来,奶奶陪你去买好东西吃。”

生28:我家有个妹妹,她会不屑地说:“有什么了不起的,我也能考满分呢!”

...........

3、学习动作描写。

师:著名作家高尔基曾说:“为了使艺术作品有教育、说服的力量,必须尽可能地使人物多行动”,因为行动本身最能显示人物的性格特点,所谓“行动”即人物的行为、动作,就是我们常说的动作描写。(出示课件)

(课件内容:动作描写, 以描写动作、行为来表现人物性格的一种手法。)

(生女生齐读。)

师:请同学们从课本中找出动作描写的片段并作点分析。

生29:《背影》中的句子,“他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子”,这句说用了一连串的动词表现了父亲行动的艰难,但为了儿子在所不惜,洋溢着浓浓的爱子之情。

生30:《风筝》中的片段,“我即刻伸手抓断了蝴蝶的一支翅骨,又将风轮掷在地下,踏扁了”,这句中的“伸”、“抓、”“掷”、“踏”四个动词,准确地表达了作者因愤恨弟弟背着他做风筝而毁坏风筝的过程。

生31:我找的是《芦花荡》中的例子,“老头子把船一撑来到他们的身边,举起篙来砸着鬼子们的脑袋,像敲打顽固的老玉米一样”,这句中“撑”、“举”、“砸”、“敲打”一系列的动词展现了老头子痛打鬼子时的快感,让读者也跟着拍手叫好。同时,又把鬼子们的脑袋比作“老玉米”,说明鬼子不能动弹,毫无还手之力,因而只有挨打的份儿。

师:在这些例句中,同学们能否获得一些关于动作描写的有益启示呢?

生32:我认为动作描写首先要选准动词。

师:你说得很好,但还要补充一点,动词前还可加以修饰。比如同样是“走”,我们形容老人一般用“颤巍巍地走”,形容青年人常说“大步流星地走”。

生33:还要用上比喻等修辞手法,使描写更生动,如前面所说的“像敲打顽固的老玉米”。 生34:动作描写要能体现人物的内心世界,如“我”毁坏弟弟风筝的动词,体现了泄愤后的满足。

师:大家看看大屏幕上为我们明确了哪些要求。(出示课件)

(课件内容: 动作描写的要求,①选好合适的动词,并加以修饰 ②能体现人物的性格和内心世界 ③恰当运用比喻等修辞手法。)

(生齐读。)

师:接下来,我们来一段动作描写的小练笔。(出示课件)

(课件内容: 回忆你生活中印象深刻一个活动场面,写一个动作描写的片段。)

生35:我推出自行车,双手牢牢地抓住车柄,左脚踏在踏板上,右脚慢慢滑动,使劲伸出右脚,一屁股坐在座垫上,用力地骑起来。

生36:看,他纵身一跃,一头扎进水里,两只手臂不停地摆动,径直朝前游去。

生37:举起风筝,猛地朝后一甩,双脚向前飞奔,两只手不停地放线。不一会儿,风筝已飞得老高了。

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4、学习心理描写。

师:一个人在一定的环境下,在特定的场景中,内心常常会产生一些想法、感触或联想等心理反映,对这种心理活动的描写叫心理描写。(出示课件)

(课件内容:心理描写,人物在一定环境下产生的想法、感触、联想等心理活动的描写。) (男生齐读。)

师:心理描写旨在深刻揭示人物的精神世界和思想品质,找描写心理活动的句子不难,但揣摩和描写心理却并不容易。(出示课件)

(课件内容: 害怕 高兴、惭愧、伤心....等等情绪,都是看不到,摸不着的,这是抽象的。写抽象的文章,要采用具体化,使它生动。那么要怎样使抽象具体化呢﹖)

师:鉴于大家的不错表现,老师就教给同学们一招化抽象为具体的秘诀。(出示课件) (课件内容:应用『看、听、感、想、做』等五种方法去进行细节描写。)

师:我们以《晚上怕看家》为例,运用这五种方法揣摩人物心理。(出示课件)

(课件内容: 爸、妈上街去了,我一个人待在家里。当我看到行人从窗外走过的黑影,或是听到厨房里传来『砰砰』的声音,我便以为小偷来了,吓得说不出话来。假如小偷来了,他会把我绑起来,用毛巾把我的嘴塞住,不让我喊叫,然后偷我家的钱,搬走我家的电视机

。我不敢捉小偷,所以跑进卧室里,锁起了房门 ,躲在被窝里,在被窝里,我一直祈祷:爸、妈,赶快回来吧!)

(生齐读片段。)

师:实践是检验真理的唯一标准。接下来,我们用这招秘诀揣摩《芦花荡》结尾处,二菱看着老头子英雄行动的心理活动。

生38:二菱看着老头子智斗鬼子,心里暗叫:打得好,使劲打,打得他们头破血流。 生39:她想:这老头子真行!他说的话可不是放空炮,真是一个机智勇敢的老英雄! 生40:二菱的血没有白流,回头我一定要告诉她老头子的这场英雄行为,让她早日养好伤打日本鬼子。

师:真聪明!同学们一下子就学会了,老师感到格外高兴和骄傲。

四、写作实践

师:请大家综合运用各种描写方法描写本班的某一个同学或老师,等会交流的时候,我们将根据你所描述的特征猜出谜底。

生41:他是一个活泼开朗的男孩,面色红润、虎头虎脑的,一双眼睛总是滴溜溜地四处张望,充满了对事物强烈的好奇心和求知欲望。他爱和同学们谈天说地,每每高兴时都会手舞足蹈的张开嘴哈哈大笑,这时还会露出一对深深的小酒窝。

师:真是一个活泼漂亮的男孩!他是谁呢?

生42:是邹雄,他的酒窝最深了。

师:是吗?来,笑一个大家瞧瞧。(生笑)

生43:圆圆的脸儿总洋溢阳光般灿烂甜美的笑容,大大的眼睛像利剑似的能看透每一位学生的内心世界,最惹眼的就是那高高的、乌黑发亮的发髻了。她个子不高,每到上课铃敲响时,她就踩着美妙的音乐“噔、噔、噔”地走进教室,用她那洪亮的声音大喊一声“同学们好!”

师:(笑)怎么这么熟悉?这个人是谁呢?

生44:(齐)语文老师。

师:感谢这位同学对老师精彩的描写。

生45:他是一个可爱又滑稽的人,笑容常常挂在脸上,最显眼的就是他的大嘴巴。课间,他常用自己幽默的招式逗大家开心;课上,他的大嘴巴也不“休息”,总爱跟着老师讲个不停。因为这个缺点,他不知受过多少次批评了。

师:这个爱讲小话的学生是谁呢?

生:(齐)梁天宇。

师:看来你的缺点是大家“有目共睹”的,可真要好好改改了。

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五、课堂小结

同学们,我们每天面对的生活是瞬息万变的,这就要求我们应该有敏锐的洞察力,善于捕捉生活中每一个瞬间的美,同时还要有较强的用语言文字描绘生活的能力。希望今天这节课能起到抛砖引玉的作用,给大家以启发。让我们拿起手中的笔,用生动的人物描写把我们的生活描绘得更生动,更丰富多彩„„感谢同学们这堂课出色的表现,也感谢前来听课指导的各位领导和老师,

谢谢大家!

范文十:人物描写1 投稿:傅恌恍

人物描写

教学目的:

掌握人物描写的几种描写手法。

教学重点:

掌握各种人物描写手法。

教学难点:

将知识转找为能力

教学课时:一节课

一、导入

同学们,我们现在做一个游戏,游戏的名字,叫做,你猜、我猜、大家猜! 三张图片,看你能否把图片中的人物名字说出来。(三张图片后,停一下敲!)

是的,同学们,见多识广,这三位英雄,都是出自同一本书《水浒传》 《水浒传》是一部长篇小说,那同学们,知道小说的定义是什么?

小说定义:塑造人物为中心,通过情节,环境,反应现实。其实人物的塑造最为关键。

二、 进入新课

今天 ,我们就来学习如果对人物进行描写。

(敲!)

人物描写,有几种方法?

(1)我们来看到外貌描写? 人的外貌有哪些?(敲!)

我们进行一个练习!通过你的笔,写一位你熟习的同学的外貌,但不可以出现他的名字。我们看能不能,通过外貌猜 出他来?

学生范文检查! (敲!)

屏幕上学生范文,找问题!

总结

(2)动作描写!

1、 动作方式

2、 动作填空题

3、 例文赏析

动作方式很重要,可以反应了一个人的情感。

(3)语言描写

1、 例文

2、 总结

3、 看图理解,写话语

(二人一组,一人父亲一人孩子)

现在,我们看看心理描写要注意什么?

(4) 心理描写(定义):

1、 看范文理解看有没有问题。

2、 总结:真实

回顾一下,四种描写手法,需注意什么?

大总结:外貌、动作、语言、心理

因此,如果要刻画一个人物,一定要综合运作这些描写手法,才能放人写活。看下面范文1、

三、小结

全文总结:人物描定,是在作文写作中绕不过去的一个问题。只有掌握了它,在写人记事的文章中方才得高分。

四、作业

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