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做一个有责任感的少年

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范文一:培养青少年的责任感-2 投稿:吕纾线

培养青少年的责任感

摘 要:目的:了解青少年学生责任心的强和弱,对小学生责任心培养提出建议,以增强青少年

学生的责任感。方法:对部分青少年学生开展儿童责任意识与行为调查问卷,对部分青少年学生及家长、班主任老师及任课教师进行访谈,访谈问题大部分是开放的。结果:经过对调查问卷和访谈结果的统计和分析研究,得出当前青少年学生责任心现状情况,并归纳分析出当前影响青少年学生公民责任感形成的主要因素来自社会、家庭、学校三个方面。结论:现阶段青少年学生责任心普遍偏低。

关键词: 青少年责任感 调查 分析 建议

责任心是指一个人对自身、对家庭、对集体乃至对社会应尽责任和义务的认知态度,是对事情能够敢于负责、主动负责的态度,是对自身所肩负的使命所具备的忠诚和信念。责任是我们应该具备的最基本而又最重要的素质,更是我们做好每件事情所必须的条件

[1]

。培养学生责任心对于青少年独立

自主能力的培养乃至于合格公民的培养都具有重要的影响作用,它能使青少年养成良好的品德和行为习惯,使他们形成健全的人格。培养小学生的责任意识与行为,使他们初步具有认真负责的良好习惯,挖掘他们自身的潜能,是基础教育的重要任务之一。而在青少年学生道德观念和行为习惯普遍偏低的今天,对青少年学生加强道德教育的重要性显得尤为突出。本文立足于从学校教育、家庭教育、社会教育方面,从对小学生责任心现状调查和分析研究入手,提出一些小学生责任心培养的建议和意见。

[2]

一、对象和方法

(一)对象

选取眉山市青神县安家坝村62名青少年学生、绵阳市兴仁小学55名青少年学生为调查对象,共发放调查问卷117份,回收有效问卷100份。同时,还选取了眉山市青神县安家坝村20名青少年学生及15名学生家长和绵阳市兴仁小学18名青少年学生及18名学生家长、4名班主任老师及7名任课教师进行了访谈。

(二)方法

1、青少年责任意识与行为调查问卷:包括青少年的姓名、年龄、性别、种类、我们的事情以及青少年自己的选择(从不、偶尔、经常、总是)。

2、对青少年学生、班主任老师、任课教师、家长进行访谈,访谈的主要内容包括对学生责任心的重要性所持有的态度、对不同年级学生各方面责任心的水平进行评价、学生经常出现的不负责行为、孩子在家里的学习状况和生活表现等。

二、结果

(一)对社会的责任心普遍偏低

通过表1的百分比我们可以看出,在从不这一选项中喜欢完成集体交给的任务占比例最高,其次是拾到钱主动交给老师;在偶尔这一选项中爱学校、爱班级,喜欢参加集体活动所占的百分比最高,其次是拾到钱主动交给老师;在经常和总是这两个选项中所占比例最高的是积极参加班级、学校劳动。在对老师访谈时,老师们提到很少有学生主动将拾到的钱交给老师,并且说现在的青少年学生对社会的责任心普遍偏低。调查中看到这样一现象不得不让我们感叹责任心的重要:教室门口丢弃着几张果皮,第一个学生进门时愣了一下,随即跨了过去,第二个学生则看了一眼,说:怎么没有人打扫啊,随之也走了进去,学生相继走进教室,有的是踩着垃圾进门,有的则绕道走后门,有些人干脆跳了过去。

表1 对社会的责任心调查问卷

种类

我们的事情

爱学校、爱班级、喜欢参加集体活动 拾到钱主动交给老师

对社会的责任心

喜欢完成集体交给的任务 积极参加班级、学校劳动 懂得少数服从多数 了解家乡的物产、爱家乡

[3,4]

偶尔 45% 35% 20% 20% 30% 34%

经常 25% 15% 25% 50% 30% 55%

总是 20% 20% 10% 25% 20% 0%

从不 10% 30% 45% 5% 20% 11%

(二) 对自然的责任心普遍偏低

通过表2的百分比我们可以看出,在从不这一选项中自觉分类回收废品所占的百分比最高,其次是不乱扔果皮纸屑垃圾和不乱扔废电池;在偶尔这一选项中爱护花草树木、不践踏草坪、不破坏绿化所占的百分比最高;在经常和总是这两个选项中没有超过35%。说明现在的青少年学生没有意识到对自然的责任心的重要,也没有意识到自然与人类的息息相关。

表2 对自然的责任心调查问卷

种类

我们的事情

爱护花草树木,不践踏草坪,不破坏绿化

对自然的责任心

不乱扔果皮纸屑垃圾

看见水龙头滴水,你会主动去关好水龙头 自觉分类回收废品

[3,4]

从不 13% 45% 30% 60%

偶尔 42% 25% 20% 20%

经常 23% 20% 30% 15%

总是 22% 10% 20% 5%

不乱扔废电池 爱惜动物

45% 30%

25% 29%

15% 30%

15% 11%

(三)对家庭的责任心普遍偏低

通过表3的百分比我们可以看出,在从不这一选项中为家庭生活出主意想办法所占的百分比最高,其次是关心家庭的事情,认识到家里的事与自己有关系;在偶尔、经常、总是这三个选项中所占的比例普遍在20%左右,可以看出现在的青少年学生对家庭的责任心非常的低,没有意识到家庭的事情就是自己的事情。

表3 对家庭的责任心调查问卷

种类

我们的事情

关心家庭的事情,认识到家里的事与自己有关系 为家庭生活出主意想办法

对家庭的责任心

生活节俭不浪费、不攀比 孝敬父母

爱护、体谅家庭成员 团结邻里

[3,4]

从不 45% 60% 30% 15% 20% 25%

偶尔 20% 20% 20% 20% 15% 25%

经常 15% 15% 25% 40% 50% 40%

总是 20% 5% 25% 25% 15% 10%

(四)对他人的责任心普遍偏低

通过表4的百分比我们可以看出,在从不这一选项中乐于助人,有服务他人的习惯所占比例最高,其次就是愿意兑现自己的诺言。在偶尔这一选项中也是愿意兑现自己的诺言所占比例最高。在调查中我看到了这样一个现象:教室第一排左边有一只自动铅笔,第一个同学在旁边停留了一会,最后离开它,没有弯下身体拾起笔更不用说是交给老师了,过了一会儿,又走过来一位同学,在笔的旁边停留了一会儿,然后离开了,过了一会又走过来一位同学,看见这支自动铅笔马上就弯下身体将它拾起来,并且不慌不张的走到自己位置上把它放进了自己的书包里面。不是自己的东西不关心,他人的东西也可以成为自己的东西。从这张表和几位同学的表现,不难看出当前青少年学生的自私行为和根本没有意识到对他人责任心的重要。

表4 对他人的责任心调查问卷

种类

我们的事情 尊重他人

乐于助人,有服务他人的习惯 有爱心

对他人的责任心

团结他人,互帮互进,建立友谊 愿意兑现自己的诺言 能够善待他人

懂礼貌,看见长辈老师主动问好

[3,4]

从不 30% 45% 30% 15% 35% 30% 28%

偶尔 20% 20% 15% 30% 50% 35% 20%

经常 35% 15% 35% 35% 10% 20% 22%

总是 15% 20% 20% 20% 5% 15% 30%

(五)对自己的责任心不强

通过表5的百分比我们可以看出,在从不选项有自己的兴趣爱好,善于发挥自己特长所占的比例最高,其次就是爱惜时间,遵守作息时间,能够早睡早起。而在偶尔、经常、总是这三个选项中所占的比例相对于对社会责任心、自然责任心、家庭责任心、他人责任心是最高的。

表5 对自己的责任心调查问卷

种类

我们的事情 努力学习

爱惜时间,遵守作息时间,能够早睡早起

对自己的责任心

珍爱生命,有自我保护的意识和行动 有自己的兴趣爱好,善于发挥自己的特长 知错就改

自己能做的事自己做

[3,4]

偶尔 50% 45% 30% 15% 35% 35%

经常 15% 15% 45% 20% 25% 47%

总是 10% 5% 10% 20% 15% 15%

25% 35% 15% 45% 25% 3%

从不

三、对青少年责任感培养的建议

俗话说:教育必须从小抓起,责任感的培养也必须从小开始,特别是青少年阶段,他们正是世界观、人生观的形成初期,而他们的自我判断也不成熟,积极培养他们的责任感是十分重要的,培养青少年学生的责任感,就是培养他们完成自己分内事情的积极性,就是使青少年学生在完成自己分内事情的过程中形成一种道德义务感,并对自己的行为过程和行为结果保持一种负责任的态度

[3,4]

(一)在学校中培养学生的责任心

学校教育是青少年责任心培养的重要途径和场所,青少年大部分时间都是在校园里度过的,他们心目中的权威人物已由家长转向教师,教师的要求、影响和任务比家长更起作用。责任心的培养是一个长期过程,学校应该在各种活动中通过观察、学习、学生讨论和亲身实践以及教师的引导等相结合对学生进行责任心的培养。比如说:寻找身边的好人好事,将这些好人好事贴于班级或学校的公告栏里,每周召开一次班会评选班级之星并以此为契机让每位学生审视自己的思想行为,写出心得体会,发表自己的看法;引导学生读好书,有选择地让学生阅读一些有益的课外读物,引导他们理解课外读物和影片中榜样人物的行为动机,潜移默化地使其形成责任意识;开展各种有益的教育活动;培养学生的责任心,教师要起表率作用。要求学生做到的,老师必须先做到;培养全班学生的主人翁意识

[5,6]

(二)在家庭生活中培养学生的责任心

家庭是孩子的第一所学校,家长是孩子的第一任老师,培养学生的责任心,首先应该让学生成

为家庭的主人。让他们承担他们该承担的家庭劳动任务,如扫地、拿碗筷、抹桌子、整理自己的小房

间等等,做到自己的事情自己做,家里的事情帮着做。利用一些节假日创设与家人沟通、增进感情的机会,使学生学会关心家人。

(三)在社会中培养学生的责任心

让青少年学生在各种社会实践中了解社会,从而获得社会经验,学到课堂上学不到的生活道理

和知识,养成对自己负责任,对家庭负责任,对社会负责任的良好习惯。让青少年学生参加各种社会实践活动,如在社区清扫垃圾、在公共场所做环保宣传、为五保户老人送温暖等,有意识地培养青少年学生对自然环境、对老人的责任感

[2,7]

让我们一起共同努力,为培养青少年学生的责任感多做工作,使青少年学生时刻把责任心当成

是一种习惯,是一种素质,更是一个优秀的人所必备的品质。

参考文献:

[1] 张丽.培养小学生公民责任感的策略探究.新课程探究,2011,221(5):151-152 [2] 汪慈波.关于小学生责任心的培养. 新农村,2010,12:135

[3] 李丹,刘朝燕,朱昱斐.责任关系视角下的儿童责任行为发展研究.应用心理学,2011,17(2):

108-115

[4] 李晓弘.小学生责任感内涵认知的调查与分析. 福建论坛(社科教育版),2011,11:74-77 [5] 刘春梅.浅谈小学生责任心的培养.东方青年教师,2011,7:147 [6] 郜小燕.浅谈小学生责任意识的培养.教育教学论坛,2011,22:25 [7] 凌纪霞.小学生学习责任感研究[D].江南大学.2010:15-17

范文二:学会感恩,做一个有责任感的好少年 投稿:谭軌軍

学会感恩,做一个有责任感的好少年  

  江西省赣州市安远县东江源小学六(2)班谢屹桐  

  尊敬的老师,同学们:  

  大家早上好!我今天演讲的题目是《学会感恩,做一个有责任感的好少年》。  

  我喜欢我们学校每周举行这样庄严的升旗仪式。面对着冉冉升起的国旗,耳畔回荡着气壮山河的国歌,因肃然于国旗前而激动,一种“天下兴亡,匹夫有责”的情怀激荡于心。  

  责任,是人类历史的闪光点,是一种平和的生活态度。它不同于冷漠的孤高,也不是杞人忧天。面对纷繁的世界,我们应当始终具备高度的责任感。  

  责任,是自己对自己的要求,是他人寄予的希望,社会托付的使命,它是孟子的“以天下为己任”,是范仲淹的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,是周恩来的“为中华崛起而读书”。  

  作为一名时代的小学生,我们肩负着学好文化,报效祖国的责任。我们有责任去好好学习,用科学知识丰富自己的头脑,来实现自己建设未来美好生活的理想。许多有责任感的学子,他们勤学苦练,坚持不懈,踏踏实实地走好每一步,认认真真地落实每一道题,他们这些举动正是对自己理想与未来负责的具体表现,他们用自己强烈的责任感谱写了一曲曲辉煌的理想乐章。  

  责任,对于我们来说,不仅表现为学业的优秀,理想的成就,更是一种中华民族五千年文化的继续,道德的积淀,文明的承传。  

  我们总喜欢忽略自己身边的小事,认为无关紧要或与我无关。对同学老师的提醒充耳不闻;我们习惯了上操时拖拖拉拉,对操场上急促的哨声置之不理;我们习惯了自己随心所欲,把学校的纪律抛之脑后;我们习惯了午休时吵闹,对是否影响了他人的休息毫不关心……我们习惯了为自己考虑的太多太多,而为他人考虑的太少太少,而正是这些习惯,让我们变得麻木,也正是因为这种麻木让我们丧失责任。  

  “天下兴亡,我的责任”、“国家兴亡,我的责任”、“学校兴盛,我的责任”。只有这样的思想,我们的国家,我们的民族才有希望。如果我们的公民都能说:“国家不富强,是我的责任”;如果我们的师生都能说:“学校办不好,是我的责任”;如果上课拖拖拉拉的同学说:“对不起,准时到教室是我的责任”。如果人人都主动承担责任,并立刻行动起来,而不是推脱责任,天下哪有不兴盛的国家?哪有不进步的学校?让我们从小事做起,从爱家爱校做起,从提高自己的素质做起,真正把爱国当作自己的责任,升华为一种情感。  

  因为责任,所以幸福;基于责任,因此豁达。让生命因责任而高贵,让时代因我们而精彩

范文三:关于青少年人责任感的思考 投稿:侯昹昺

关于当今中学生责任感的思考与培养

摘要:做人要做什么样的人?首先要做有责任感的人!所谓责任感,是指个人对自己和他人,对家庭和集体,对国家和社会所负责任的认识,情感和信念,以及与之相应的遵守规范,承担责任和履行义务的自觉态度而产生的情绪体验。跨世纪人才需要博学多才,有快捷获得信息的能力,有终生学习的观念,有自我发展的精神,有与人协作的能力等;所有这一切都离不开责任心的培养。环顾当今社会,责任感及其培养已受到全世界的普遍关注。但是当今青少年的社会责任感状况却令人担忧。本文是关于当代社会青少年责任心的缺失的探索与思考,对如何培养青少年的社会责任感提出一些建设性的意见。

关键词:中学生 社会 责任感 缺失 培养

任何个人若想立足与当今社会,都必须具备基本的社会责任感;换言之,责任感是一个人立足与社会的基本,它是个人对他人、对家庭、对社会所负有的责任和应当履行的义务。但是如今,我们经常会看到这样的情景:有垃圾落在了乘客的座位旁边,甚至已经踩在了他的脚下,但是却很少有人弯腰将它捡起来并放进垃圾桶内。你去问他为什么,他会这样回答:“这又不是我扔的!”听着这样的话,我不禁会发出这样的疑问:“现在的人究竟是怎么了?”从这一句话里,我们可以感受到,现在的人社会责任意识相当薄弱。责任感是人们对自己的言行带来的社会价值进行的自我判断,并从中产生情感体验。。这种体验来自对自己行为后果的反馈,同时又激励、督促自己去履行一定的义务,以实现一定的行为目标。责任感是人们安身立命的基础,当一个人具有了某些能力时,就要对相应的事物负责。但是现在中学生对责任感一词的理解到底有多深呢?

一、当前人们责任感的现状

1、公德、纪律意识低下,角色责任弱化

作为新世纪的社会人,学会知识、学会做事、学会做人是他们的主要任务和职责。然而,一些学生学习风气不浓,厌学现象严重,上学毫无目标,也不知道读书到底为了什么,因此出现考试作弊;有的学生将破坏公物视为儿戏,垃圾随地扔;不把值日当回事,人不齐坚决不打扫„„,“厕所文学”、“课桌文学”等文化垃圾屡禁不止 。

2、自我意识浓重、个人责任淡化

一些学生平时以自我为中心,自私自利,只考虑自己,不乐于助人,只求权利,不尽义务,希望别人尊重自己,却不能以礼待人,对社会要求过高,对自己要求低;

以个人为主体,注重个人奋斗、个人发展,集体和协作观念、服务和奉献精神不足。在社会活动中,愿当主角,而不愿当配角,不愿多做事,把个人得失看得过重。

二、剖析学生缺乏责任感的原因

现代的学生绝大多数是独生子女,他们受长辈和父母的宠爱,自立意识差,依赖性强,尤其是缺乏责任心、责任感,特别是缺乏对自己、对父母、对学校、对社会的责任,本人认为主要有以下几方面的原因:

(1)在社会生活方式和价值观念变化的状况下,受物欲和金钱背后不良风气的影响,学生在“过剩”的物质拥有背后,承受着严重的精神营养“饥荒”和精神“消化不良”。他们的理想、追求和人生观产生了模糊,更谈不上责任感

(2)各种不良文化的影响。由于改革开放,国内出现了多种文化。一些非主流文化的负面影响及不同背景的西方文化、港台文化对中学生产生的不可低估的影响。比如像“蛊惑仔”系列,里面的情节充满了色情、暴力,体现了极端的个人主义,享乐主义,这些不良的诱惑正日益侵蚀着初中生的心灵,使他们变得自私、冷漠,缺乏责任感。

(3)家庭教育中不利因素的影响。现在的家庭无论经济条件好坏,都对自家的“骄子”给予过多溺爱,要什么给什么。继而自私、依赖、享受之类的“并发症”就不断滋生蔓延,孩子自立意识和生活处理能力差,依赖性强,责任意识也就有所欠缺。

三、对学生责任感培养的体会和反思

从责任发生的角度来讲,培养当代学生的责任感,就是要让他们对自己所肩负的人生责任有明确而又理性的认知,成为一个具有强烈的责任情感和责任意志的行为主体,从而自觉地承担并积极履行自己的人生责任。就学校教育方面而言,作为一名教育工作者,我觉得我们可以尝试以下方面:

1、发挥集体的促进作用是增强学业责任心的可行手段。

良好的集体和班级学习风气对学生搞好学业有很强的促进作用。在学校里,经常可以看到这种现象:学风好的班级往往绝大多数学生学业责任心强烈,原来学习品质不好的学生也会被逐渐同化而进步;学风不好的班级则大多数学生学业责任心较差,而且人数在不断增加,这是因为环境对人的影响和教育作用,何况学生正处于可塑性极大的时期。因此辅导员尤其要重视良好班风学风的建设,以强烈的集体学业责任心去感染每一个学生。

2、让学生体验到自己过失的后果,为自己的过失负责

学生是在体验中发展的,不是在说教中发展的。我认为:凡是学生自己能做的,就要创造条件让他去做。学生该承担责任的时候一定要让他负责任,否则就会纵容孩子不负责任的习气。曾经看过这样一个故事:有一个12岁的少年,在院子里踢足球,把邻居家的玻璃踢碎了。邻居说,我这块玻璃是好玻璃,12.5美元买的,你赔。这是在1920年,12.5美元可以买125只鸡。这个孩子没办法,回家找爸爸。爸爸问

玻璃是你踢碎的吗?孩子说是。爸爸说,那你就赔吧,你踢碎的你就赔。没有钱,我借给你,一年后还。在接下的一年里,这个孩子擦皮鞋、送报纸、打工挣钱,挣回了12.5美元还给父亲。这个孩子长大后成了美国的总统,就是里根。这是他在回忆录中写到的一个故事,他说正是通过这样一件事让我懂得了什么是责任,那就是为自己的过失负责。我们也应该用这样的教育方式,比如对那些喜欢打架的学生,我们可以和家长一起商量,让家长在处理赔偿问题的时候,给学生施加压力,让学生体验自己犯错承担的后果,让为自己的过失负责。

3、重视教学环节中学生责任感的培养

(1)在合作学习中培养责任感

在教学过程中,我们可以通过设计合作学习来达到这一目的。在合作学习中要强调个人的责任感,即每个小组成员都必须承担一定的任务,负有一定的责任,并为自己的不合作行为承担后果。首先要让每个学生都懂得自己是主人,在合作学习中有一份责任,自己不思考、不动手、不合作,就会给小组其他成员增加负担。还要懂得学习小组的是自己的成功,小组的失败就是自己的失败。为了赢得小组的成功,每个人都要积极思考、主动探究,深切体会自己在小组中的地位、作用和责任。其次在合作中要有分工,在分工中承担责任,启发学生发挥各自的特长,互相帮助,在形成共识中培养责任。而教师要对每个小组的学习情况进行不断的检查和督促,以使合作学习落到实处。

(2) 在角色转换中培养责任感

新课程要求教师从教者转变为引导者。为此教师可以让学生走上讲台,担当老师的角色。教师让出讲台一角,给受教育者一次表现自己的机会,本身就是培养学生的责任感的过程。学生要当好“教师”,就必须围绕教学内容去收集有关资料,与同学讨论,与老师进行交流;当他登上讲台时更会觉得自己作为课堂的主人,肩负着重担,因为“教学效果”的好坏,直接关系到其他同学的接受与否、评价好坏。在角色转换这一过程中,教师要不断鼓励学生,培养优秀“小教师”,使其发挥带头、示范作用。这样,通过角色的转换,使学生的能力和责任感得到培养。

4、发挥“榜样”的示范作用

榜样可以是名人也可以是身边的每一个学生。我们可以利用班会或者一些交流会,结合现实生活,结合新闻时事,讲述一些先进事迹。例如:我们可以结合汶川大地震,让学生对地震中涌现的感人事迹发表体会和感受,让他们体会责任感和爱心在危难出现时的重要作用。也可以让学生认识徐本禹、洪战辉、任长霞、丛飞„„,这些形象鲜明感人,事例生动具体,能给学生以情感的冲击和震撼,从而发挥“榜样”的示范作用,取得良好的教育效果。我们也可以发挥学生的模范作用,对负责任的学生及时表扬,把他们发展成为班级的管理队伍,正确引导其他学生。

责任感是做人成才的基础,教师有责任也有必要将责任感的培养渗透在中学生教育教学中,教会学生对自己负责、对他人负责、对集体负责、对社会负责,从而

使学生确立强烈的主人翁意识和高度的责任感。学生是未来的接班人,把他们培养成对社会有用的人是一名教育工作者义不容辞的责任。

范文四:让社会责任感从青少年心底萌发 投稿:潘繎繏

让社会责任感从青少年心底萌发

■陆士桢

■是否具有社会责任感,是一个人是否真正适应社会,一个青年是否顺利实现社会化的重要标志

■社会责任感的养成,有利于青年学生从道德人格、能力发展、政治修养等方面促进自我完善与成才

■培养社会责任感,一定要紧密联系实际,认真研究当代青年学生的特点,做到有的放矢

举世瞩目的上海世博会落下了帷幕。在世博会的历史上,上海世博会创造了多项第一,其中,以青年学生为主体的世博志愿者,以真诚的服务、无私的奉献赢得了成千上万参观者的赞誉,成为上海世博会一道亮丽的风景线。青年学生的行为再次向世人昭示,当今的中国青年一代是有的一代,是富有高度社会责任感的一代。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》强调,要“着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感”。是否具有社会责任感,是一个人是否真正适应社会,一个青年是否顺利实现社会化的重要标志,也是很长时间以来,社会对以“80后”、“90后”为代表的改革开放以后出生的一代人的最大疑虑。那么,什么是社会责任感?怎样看待这一代人的社会责任感?在现代多元价值观念的背景下,如何有效地进行社会责任感教育和培养?无论是从社会和谐建设的角度,还是从当代青少年发展的角度,都是我们必须认真思考的问题。

确立社会责任感对于人的一生具有重要意义

社会责任感是个人对自己所应履行的各种义务及应承担的社会责任的自我意识,是对社会责任的一种觉悟。它不仅是现代社会对公民的一种基本要求,是和谐社会中每一个社会个体必备的基本素质,也是一个人健康社会化和科学融入社会的重要内容及必备条件。社会责任感的养成,有利于青年学生从道德人格、能力发展、政治修养等方面促进自我完善与成才。

为他人负责,为集体负责,为社会负责,是文明社会公民的必修课程,尤其是对于青年学生而言,具备社会责任感至关重要。我们说青年的概念有基础性,是说一个国家、一个民族、一个社会发展的基础在于青年,也是说一个人的发展基础阶段在青年时期。青年期社会责任感的确立对于一个人的一生具有重要的意

义。历史上,无数有作为的杰出人士,都是在青年时期就树立了远大的志向,从小家走向大家,从小我走向大我,自觉地把自我的发展成长与一种事业、与大多数人民的利益联结在一起。青年学生是祖国未来的建设者,是中国特色社会主义事业的接班人。青年学生能否勇于承担社会责任,直接关系到中华民族的整体素质,关系到国家的前途和民族的命运。

当代青年学生是我国全面崛起的群体

党和国家历来重视对于青年社会责任感的教育培养。毛泽东同志在新中国成立之初就曾经提出:“必须提倡以集体利益和个人利益相结合的原则为一切言论行动的标准的社会主义精神。”随后,他又针对青年中存在的问题着重指出,在知识分子和青年学生中间,出现了一些倾向,在一些人的眼中,好像什么政治,什么祖国的前途、人类的理想,都没有关心的必要,现在需要加强思想政治工作。有关教育,特别是思想政治教育的思想和观点更是邓小平中国特色社会主义理论的重要组成部分。1978年,在全国教育工作会议上,邓小平同志明确提出:“我们要大力在青少年中提倡勤奋学习、遵守纪律、热爱劳动、助人为乐、艰苦奋斗、英勇对敌的革命风尚,把青少年培养成为忠于社会主义祖国、忠于无产阶级革命事业、忠于马克思列宁主义毛泽东思想的优秀人才,将来走上工作岗位,成为有很高的政治责任心和集体主义精神,有坚定的革命思想和实事求是、群众路线的工作作风,严守纪律,专心致志地为人民积极工作的劳动者。”在改革开放深入发展、社会激烈变革时期,江泽民同志特别重视对青年的社会责任感教育,江泽民同志指出:“抓好教育和青少年学生的思想工作,直接关系到我们实施科教兴国战略能否取得成功,关系到我国社会主义现代化建设能否取得成功,大家都要从这样的高度来认识问题,开展工作。”以胡锦涛同志为总书记的党中央十分重视当代青年学生社会责任感的培养。2007年5月4日,胡锦涛同志向中国青年群英会致信,殷切期望当代青年“努力成为理想远大、信念坚定的新一代,品德高尚、意志顽强的新一代,视野开阔、知识丰富的新一代,开拓进取、艰苦创业的新一代”。在中国农业大学视察时,胡锦涛总书记强调:当代青年对五四运动最好的纪念、对五四先驱最好的告慰,就是要在党的领导下,以执著的信念、优良的品德、丰富的知识、过硬的本领,勇敢地担负起历史重任,同广大人民群众一道,奋力开创中国特色社会主义事业新局面。

正是在党的阳光的哺育下,当代青年学生继承前辈的优良传统,以自己的行动表明,改革开放后的青少年思想道德教育是有成效的,当代青年是值得信任

的一代人。最近几年,青年学生在一些重大事件中所表现出来的社会责任感,感动了社会,也显示了青年的成长和成熟。在奥运会运动场内外、在世博园区,我们都看到了青年志愿者的身影,他们用辛勤的劳动和完美的服务,赢得了社会各界的好评;在抗震救灾的战斗行列、在国庆阅兵典礼上,青年们用自己的优秀表现,向世界展示了当代青年的品德和风采;每年寒暑假,数以百万计的在校大学生走进农村、走进基层,开展支教、支医、支农、扶贫;西部计划志愿者和大学生“村官”,放弃城市舒适的生活环境,选择到基层去、到祖国最需要的地方去建功立业。而近年来涌现出来的大学生英雄群体,更是让人们对当代青年学生无比敬佩,谱写了一曲当代青年具有鲜明的时代感和强烈社会责任感的时代凯歌。事实证明,当代青年学生是创造未来中国、前程远大的新一代,是中国全面崛起的群体担当。

新时期需加强青年学生社会责任感的培养

当前,我国经济体制持续深刻变革,社会结构变动深入复杂,利益格局调整广泛深远,思想观念变化激烈尖锐,各种思想文化相互交织、相互冲击,这一切都给主流价值的传播,特别是社会责任意识的教育带来了新的挑战。在一部分青年学生中的确存在责任感缺失的现象,如网络中出现所谓的“族”:“啃老一族”、“潇洒一族”、“网瘾一族”等,这不仅给青少年的发展带来了新的问题,也不断挑战传统的青少年思想道德教育。

增强社会责任感对青年学生成长成才意义重大。而培养社会责任感,一定要紧密联系实际,认真研究当代青年学生的特点,做到有的放矢。

首先,要从人的发展角度去确立教育目标,把社会责任感教育融入青少年的社会性发展需求之中。回顾以往的传统的思想道德教育不难发现,多年来我们习惯于把正确的价值体系作为一种理念和思想传递、灌输到青少年中,并在不自觉中把青少年作为传输先进价值体系过程中的一个被动的客体,主流价值观的教育与青少年自身社会性发展的需求相脱离。因此,社会责任意识的教育,关键是如何将这些抽象的、理论性的、与青年学生现实生活有一定距离的理论转化为他们的切实需要,成为他们乐意接受、能够理解的东西。这不是方法的问题,而是涉及整体教育观念和价值的思考和转变,其核心是将主流、正确的价值体系与青少年成长发展统一起来,把社会责任意识等社会主义核心价值体系转化为青少年自身道德发展的需要。

其次,价值、行为能力、道德情感三位一体,化“强制性的观点灌输和行

为制约”为“全面的人生发展辅导”。对一个人来说,社会责任感等价值观念绝不是孤立单一的,但长期以来,不管是在家庭、学校,还是在社会上,我们都习惯把青少年的道德教育简化为道德价值、伦理、观念、信条的传递与灌输。即使注意到行为的重要作用,我们大多数时间里也习惯于使用限制、规定、惩戒等手段。应该看到,这一代人,他们享受了父辈从未经历过的物质成果,必然也就形成了同父辈完全不一样的物质态度;他们在思想解放的宽松空气中呼吸,自然就更加重视自我的发展,追求自由和独立;他们经受着快速发展的高科技的冲击,必然视野开阔、思维敏捷、蔑视权威、崇尚创新。一定意义上说,他们比以前任何一代人都更重视人性体验,发展也会更加全面。在社会性发展上,价值观念、行为能力、道德情感三位一体,是这一代青年学生发展的必经之路,也是其内在成长的必然选择。在社会责任感教育中,情感是一个关键要素。培养激发对祖国、人民、劳动、科学的正面情感;对损人利己、愚昧无知、好逸恶劳、骄奢淫逸等的抵制情感以及表达、调整、激发等情感能力,同样是社会责任感教育的重要组成部分,不可忽视。

再其次,在责任感教育培养中,要变被动接受为主动学习,改“把真理交给学生”为“带领学生去寻找真理”。强调受教育者的主体性,是现代教育的核心理念。“带领学生去寻找真理”就是真正把青年学生放在教育的主动者的地位;真正实现青年学生的积极主动探索状态;改变主流价值观念教育过程中教育者积极灌输、自说自话,受教育者消极接受、不激不动的状况。社会责任感教育必须强调实践、体验、创造的过程,尽可能通过青年学生自己的角色体验、情景体验,让他们成为社会化成长中的主动者。

从五四运动到新中国建立,再经过改革开放30多年,一代代青年学生的价值观在不断发生着变化,但热爱党、热爱祖国,识大体、顾大局,关心集体、热心公益,扶贫帮困、见义勇为的责任意识和奉献精神,一直是青年学生的价值主体。全面建设小康社会、发展中国特色社会主义的壮丽事业一直是当代青年的历史使命,是青年运动高扬的旗帜。这一切,正是我们的未来和希望所在。(作者系中国青年政治学院原党委书记、教授)

范文五:申论热点:青少年责任感的培养 投稿:唐趀趁

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伴随着独生一代的成长,“责任感”一词被频频提及。然而,当代青少年责任感是高是低,情形是好是坏,人们的态度似乎截然相反。有人认为,现在的青年人有的因为压力大跳楼,有的因为失恋轻生,有的因为没有钱去抢劫,如果他们有一丝一毫对父母、对社会的责任感,就不会滑向这样的深渊。相反,以地震灾害后和北京奥运会上、APEC会议上80后、90后青年的表现为例,青少年责任感又让人很有信心。如此分歧恰恰契合了当下中国青少年责任感状况的现实,无论从数据还是现象来看,都是一个喜忧参半的局面。在给予肯定的同时,思索青少年责任感缺失在何处,是非常有意义的。

2015年5月,由人民政协报主办了“少年担当则中国强——中国梦与青少年责任感培养”座谈会,探索青少年责任感培养问题。

现状和问题

我国社会目前正处于深刻的转型期,特殊的社会阶段所导致的各种变化将青少年的社会责任感置于冲突与困惑的境地,社会责任感的稳定性差,知行不统一,仅仅停留在“外化”的阶段,还没有完成“由外而内”的转化,自我调控能力缺乏,不能自觉、主动地履行自觉应当承担的社会责任。

一是一些青少年出现了“轻思想道德修养,重专业业务技能”、“轻组织纪律约束,重个人自由”、“轻情义重利益”的思想倾向,在现实生活中“事不关己,高高挂起”、“不求有功,但求无过”、“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”等等。

二是在职业选择时往往崇尚自我设计,追求个人自由,抛弃公平竞争原则,拉关系、走后门,表现出极端的利己主义,呈现出拜金主义和享乐主义的倾向。

三是在理想、道德和信念问题上出现了认识上的偏差,过分追求目标的功利化和短期效应,忽视了个人价值和社会价值的统一,放弃了中华民族艰苦创业的传统美德,将理想和信念完全抛在了脑后,对祖国的富强、社会的繁荣、人民的安康漠不关心,见危不助、见难不帮,缺乏历史使命感和主人翁意识,社会理想模糊。

原因分析

一是社会不良风气熏染。由于青少年处在特殊的人生阶段,其世界观、人生观、价值观尚未完全形成、辨别是非能力差,不甚牢固,很容易受到社会不良风气的熏染,阻碍了青少年社会责任感的顺利形成。我国实行改革开放以来,市场经济促进了经济的发展,改善了人民的物质生活条件,唤醒了人们的利益观念,使得人们盲目地追求物质利益,导致人们的思想和行为于是被“利益”左右,过分地把经济领域中的“求利”原则、等价交换原则等引入了社会道德和人际关系等社会领域,在利益的驱使下将人格、职业道德和社会道德全置于不顾,市场经济带来的社会层面的负面效应显现出来。

二是家庭教育失误。人类早期接受教育都是来自于家庭,家庭教育对于青少年的世界观、人生观、价值观的形成和行为习惯的养成直接影响到青少年的社会责任感的形成。我国在培养青少年社会责任感的问题上存在着根深蒂固的偏差:一,由于现代家庭大多奉行独生子女政策,六个大人一个孩子的不对等抚养模式,出现了众多的“小太阳”和“小皇帝”,过分迁就溺爱孩子,忽略了孩子对家庭对长辈应有的责任意识教育;二,追求 “分数第一”,把读书作为升官发财的捷径,把升大学作为子女的唯一出路,至于其品行、个人素质、社会责任感等思想品德修养等方面的问题都忽略不计。

三是学校教育导向失当。为了在当今的学校中从在小学、中学一直到大学,都开设了法律、思想品德教育等方面的课程,目的就在于增强青少年的社会责任

感,培养社会主义的合格公民,但是学校教育仍然存在着不容忽视的问题。首先过分重视实用性知识的教育,忽略了对学生的人文精神教育。学校的教育对远大理想和人文精神以及职业道德教育的缺失导致了现如今社会上部分毕业生的急功近利、目光短浅,难以树立强烈的社会责任感。其次,重视理论说教,轻视社会实践。学生对社会责任感的理解往往停留在传统的书本教授、课堂讨论等基本形式,缺乏深入社会的直接体验。因此,学生无法从心底里真正对社会责任感形成理性认识。

对策措施

培养青少年的责任感,中公教育专家认为,需做到以下几点:

一是整肃社会风气,清理思想毒瘤。全社会要尽力给青少年营造一个有利于身心健康成长、有利于高尚人格形成的良好环境,在环境的熏陶下,使青少年的内心逐渐滋生出热爱与维护这个社会的责任感。

二是家庭教育的正确引导。作为家长首先要建立正确的教育观念,不仅要关心子女的学业,照料其日常生活,更要注重培养子女健全的人格。第二,父母应努力提高自身素质,多倾听子女,不要溺爱子女,生活中要让子女去做一些力所能及的家务劳动,如帮助照料家中的老人和患病者,培养他们的爱心与责任感。

三是加强校园文化、文明教育。学校要把人文素质教育纳入育人全过程,与爱国主义教育、社会主义荣辱观教育等主题教育活动有机结合。一是要重视传统文化教育,将中华民族创造的具有强大生命力的优秀传统文化中的积极因素融入教育之中。二是优化课程设置,提高人文课程比重,做到文理交融,多元并举。三是重视隐性教育,使青少年在潜移默化中感受人文教育。

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范文六:加强青少年责任感教育论文 投稿:龙譣譤

加强青少年责任感教育论文

摘要:学校作为专门的教育机构,在青少年的发展中起着主导作用。我们应该充分利用学校优势的教育资源,对学生施以有目的、有组织、有计划、有影响的责任感教育,完成国家、民族赋予我们的神圣使命。

责任感是社会前进的不竭动力,是人的道德情感中最为重要的一个方面。培养青少年社会责任感,对于社会的建设与发展,构建和谐社会和完成振兴民族大业的历史使命都具有重要意义。在全力开展青少年社会责任感教育的过程中,我们深刻地感到:中国特色社会主义建设的宏伟蓝图呼唤青少年的公民责任感;国际化进程的步伐呼唤青少年的公民责任感;弘扬中华民族的传统美德呼唤青少年的公民责任感。因此,加强青少年责任感教育工作刻不容缓。

2010年7月,党中央、国务院颁布实施了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》。在《纲要》中明确指出素质教育的发展,“重点是面向全体学生、促进学生全面发展,着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。”提高学生“社会责任感”,是十多年来第一次作为培养学生的三大重点素质要求,并且列在提高学生“创新精神”和“实践能力”之先。从这里也足以看出党中央、国务院对培养青少年“社会责任感”的高度重视。

责任教育的起点在家庭,重点在学校,实践点在社区,加强青少年责任教育是全社会共同的责任。家庭教育则是学校教育的重要补

充,而学校则是青少年责任教育的主阵地。“十年树木,百年树人”,学校必须建设一系列长效机制,不断探索与创新,以确保加强青少年责任教育工作落到实处。

一、课题引路,加大青少年责任感教育研究力度

开展青少年责任感教育是一项长期而艰巨的工程。因为,从某种意义上讲,责任教育就是伦理道德教育。美国品德教育联合会主席麦克唐纳曾说:“能力不足,责任可补;责任不够,能力无法补。”因此,在开展青少年责任感教育的工作中,要把责任教育纳入到学校的重点工作之中。一方面,研究责任教育相关理论,寻求理论依据,以科学的态度全面推进、落实培养青少年责任的相关工作;另一方面,要加强实践与探索,通过调查与研究进行可行性分析,以课题为引领,加大研究的广度与深度。

当下,责任教育课题研究已经引起了教育部的高度重视,许多地方纷纷成立了研究机构,参与到课题研究中来。我们可以依靠科学的方法进行尝试与探索,开展富有实效的行动研究,形成富有实效的培养学生社会责任感的教育模式。为培养出对国家有担当,对社会、对集体、对家庭、对自己有责任感的合格公民作出一定贡献。

二、实践探索,在活动中培养学生良好责任意识

责任教育活动是实践研究的主要途径。在指导实验学校在开展责任教育时,我们要求每所学校做到“学校无小事,以微知著;学校无闲处,育人无声。”

1. 运用好宣传阵地。利用好校园广播站等宣传阵地,表扬、宣

传身边先进教师、突出学生的感人事迹,弘扬正气,对师生进行人生观、价值观、文明习惯、遵纪守法等方面的教育。

2. 运用好实践阵地。组织学生参加社会实践活动和校外教育基地实践,让学生接触社会、了解社会,在实践中得到锻炼,丰富自己的阅历,开拓自己的视野。

3. 运用好专题活动。利用升旗仪式,节日、纪念日的活动,中队会、大队会等,让每一次专题活动都使师生有所收获,自觉形成良好的社会责任感和责任意识。

三、环境育人,增强学生社会责任意识

学校的整洁、优雅、安静、舒适,都会对学生的教育产生很大的影响。南关区把丰富多彩的责任教育文化作为课题研究的主要平台,把创建良好的责任文化作为一项重要工作来抓。

责任教育文化可以分为“硬文化”和“软文化”,即是物质文化和精神文化。学校要从整体上融合“物质和精神”文化,从校园文化和班级文化两方面进行提升。校园文化用以体现学校整体办学思路及办学特色,以校园精神为主要特征;而班级文化则是以学生为主体,以调动学生本身形成责任感和责任意识为主要内容。实验学校可以从精神文化、环境文化、行为文化和制度文化建设等方面入手,以学校的传统、校风、学风、人际关系、集体舆论、心理氛围以及学校的各种规章制度为内容,全力打造格调高雅、品质上乘、内涵深刻的校园文化;从班级形象、班级精神、班级凝聚力、班级目标、班级制度、团队意识、班级活动等方面入手,创设温馨和谐、积极向上的班级文

化。通过良好的文化氛围,可以润物无声地开展责任教育,发挥环境育人的潜在功能。

学校作为专门的教育机构,在青少年的发展中起着主导作用。我们应该充分利用学校优势的教育资源,对学生施以有目的、有组织、有计划、有影响的责任感教育,完成国家、民族赋予我们的神圣使命。

范文七:常怀感恩之心,做一个有责任感的好少年 投稿:胡煖煗

常怀感恩之心,做一个有责任感的好少年

尊敬的老师,同学们:

大家好!我今天演讲的题目是《常怀感恩之心,做一个有责任感的好少年》。

感恩是一种生活态度,是一种思想境界,是一种高尚品德,更是一份沉甸甸的责任。古人说得好:“滴水之恩,当涌泉相报”。我们每个人应该常怀感恩之心,做一个有责任感的好少年。

作为学生的我们,最要感恩的就是学校了。因为学校是我们每一个人成长的大舞台:那宽敞明亮的教室,那崭新的桌椅,那多媒体设施,为我们提供了一个多么优美的学习环境啊!窗明几净的图书阅览室,为我们提供了畅游知识的海洋;平坦美丽的大操场,为我们提供了锻炼身体的好去处„„学校给我们的奉献是无私的。

我们还应该感恩我们的老师。在学校,老师是我们成长的领路人。老师尊重、理解和爱护我们,他们的言传身教,让我们受益终身。老师为我们付出了心血和汗水,应该得到我们的理解和尊重。老师给我们的爱是高尚的。

我们要感恩天天与我们相伴的同学。因为同学是我们学习生活的同伴,同学间互相鼓励,互相帮助,共同战胜困难与挫折,共同品尝学习的成功与快乐。同学间的友益是纯真的。

当然,我们需要感恩的地方还有很多很多。就像一首歌唱的那样:感谢天,感谢地,感谢阳光照耀着大地„„。让我们常怀一颗感恩之心,常驻一腔感恩之情,用自己良好的行为习惯来感恩社会、感恩学校、感恩家庭„„因为常怀感恩之心的人是幸福的!因为常怀感恩知心的人是快乐的!

同学们,让我们常怀着一颗感恩的心,做一个有责任感的好孩子吧!

我的演讲完毕,谢谢大家!

三年级(1)班学生:

范文八:关于责任的作文:做一个有责任感的好少年_900字 投稿:段櫳櫴

尊敬的老师,同学们:   大家早上好!我今天演讲的题目是学会感恩,做一个有责任感的好少年》。   我喜欢我们学校每周举行这样庄严的升旗仪式。面对着冉冉升起的国旗,耳畔回荡着气壮山河的国歌,因肃然于国旗前而激动,一种“天下兴亡,匹夫有责”的情怀激荡于心。   责任,是人类历史的闪光点,是一种平和的生活态度。它不同于冷漠的孤高,也不是杞人忧天。面对纷繁的世界,我们应当始终具备高度的责任感。   责任,是自己对自己的要求,是他人寄予的希望,社会托付的使命,它是孟子的“以天下为己任”,是范仲淹的“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”,是周恩来的“为中华崛起而读书”。   作为一名时代的小学生,我们肩负着学好文化,报效祖国的责任。我们有责任去好好学习,用科学知识丰富自己的头脑,来实现自己建设未来美好生活的理想。许多有责任感的学子,他们勤学苦练,坚持不懈,踏踏实实地走好每一步,认认真真地落实每一道题,他们这些举动正是对自己理想与未来负责的具体表现,他们用自己强烈的责任感谱写了一曲曲辉煌的理想乐章。   责任,对于我们来说,不仅表现为学业的优秀,理想的成就,更是一种中华民族五千年文化的继续,道德的积淀,文明的承传。   我们总喜欢忽略自己身边的小事,认为无关紧要或与我无关。对同学老师的提醒充耳不闻;我们习惯了上操时拖拖拉拉,对操场上急促的哨声置之不理;我们习惯了自己随心所欲,把学校的纪律抛之脑后;我们习惯了午休时吵闹,对是否影响了他人的休息毫不关心……我们习惯了为自己考虑的太多太多,而为他人考虑的太少太少,而正是这些习惯,让我们变得麻木,也正是因为这种麻木让我们丧失责任。   “天下兴亡,我的责任”、“国家兴亡,我的责任”、“学校兴盛,我的责任”。只有这样的思想,我们的国家,我们的民族才有希望。如果我们的公民都能说:“国家不富强,是我的责任”;如果我们的师生都能说:“学校办不好,是我的责任”;如果上课拖拖拉拉的同学说:“对不起,准时到教室是我的责任”。如果人人都主动承担责任,并立刻行动起来,而不是推脱责任,天下哪有不兴盛的国家?哪有不进步的学校?让我们从小事做起,从爱家爱校做起,从提高自己的素质做起,真正把爱国当作自己的责任,升华为一种情感。   因为责任,所以幸福;基于责任,因此豁达。让生命因责任而高贵,让时代因我们而精彩。

范文九:青少年社会责任感培养的思考 投稿:邱藛藜

【摘 要】青少年是国家的希望,青少年的责任意识影响着国家的未来和发展。在我国当前经济快速发展和构建社会主义和谐社会的大背景下,青少年社会责任感显得尤为重要,它不仅是青少年步入社会的必要素质,也关系到国家发展和社会进步。现通过对青少年责任感的内涵分析,阐述了青少年社会责任感培养的意义,现状及原因,进而提出加强青少年社会责任感的对策和建议。

  【关键词】青少年;社会责任感;培养

  一、青少年社会责任感培养的重要意义

  社会责任感是指一个人认识到自我与社会的关系,并在此基础上履行责任和义务。一个人即使才高八斗,学富五车,如果不能尊重他人生命、不理解为什么要对社会负责,那他不能算是一个合格的公民。一个平凡的人,却能意识到自己肩负的社会责任,并愿意付出时间和精力,纵使没有“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”的伟大情怀,那他就是一个伟大的公民了。汶川大地震后,太多平凡的人们,奔赴灾区,作为一名名默默无闻的志愿者,用自己的那双手,又一次的搭建好汶川人民心灵的栖息地。社会责任感是我们社会生活中最基本的人文关怀,也是每个公民对社会和他人所必须担当的一种使命。

  社会责任感作为一种道德情感,是中华美德的根基和根本出发点,它是我们人类理性和良知的重要表现,是社会得以生存与发展的基石。在当今的知识大爆炸,世界全球化,社会在不断的迅猛发展中,社会责任感作为最普遍、最广泛、最基本的社会道德规范,是我们现代公民素质的基本体现,也是世界观,人生观,价值观不可或缺的重要内容。

  当然,社会责任感从来不是只仅仅存在于危难时刻,更多时候,它渗透在我们的日常社会生活和国家治理之中。清朝末期,梁启超先生所做散文《少年中国说》中提到“故今日之责任,不在他人,而全在我少年。少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强……”更有我们伟大总理周恩来的“为中华崛起而奋斗”从小就立志,一生都在报效祖国。由此可见,即使在我们民族在那个战乱的年代,人民处在水深火热之中,已经有人视青少年为国家的中流砥柱,已经为探索中国的出路乃至新中国的成立而不懈奋斗。

  青少年作为国家的未来,作为新世纪的接班人。是否具有社会责任感对于我们的民族乃至整个国家的兴旺发达都具有非常重要的时代意义。青少年作为国家最富有朝气、青春气息的一个群体,是我们国家的新生力量。社会责任感的培养,对于一个人的德、智、体全面发展是很有重要意义的,而且对于构建社会主义和谐社会也是至关重要的。

  二、当前青少年社会责任感欠缺现状及原因分析

  (一)青少年社会责任感状况整体良好

  随着社会的发展和经济的进步,多数青少年能受到良好的家庭教育和学校教育。我国素来以礼仪之邦而文明,受儒家文化感染和熏陶,大部分青少年懂礼貌,乐意帮助别人,遇事敢于承担,热爱集体,愿意合作,关心社会。多数青年学生能正确认识责任感对自身的发展和社会进步起到了积极作用,对责任感的认识趋于清晰和成熟。有很多人都愿意加入志愿者这个行列,希望自己为社会出一份力,默默地燃烧自己,让自己的生命跟有价值,也让自己在这短暂的年华里留下一道光芒。社会也是有这些相当多的一部分人在努力,社会才可以平稳的发展。

  (二)部分青少年社会责任意识仍很淡薄

  首先,社会环境对青少年责任感的培养造成误导。我国依然正处在社会主义发展的初级阶段,国家科技和经济的迅猛发展。言论自由化,以儒家文化为核心的中国传统文化价值观现在遭受到了严峻挑战。浮躁和追名逐利使得延续五千多年的中国传统文化在现在的很多青少年的心目中渐渐淡漠不清,他们或是对西方文化的过度崇拜,或是对自己本民族文化的大肆贬低。让他们渐渐地迷失自我,诱发自私自利、损公肥私和损人利己的个人主义思想。他们不能抵挡住社会上的一些不良诱惑。一部分人为了个人利益,不择手段的达到自己的目的,完全不顾及他人的感受和看法。受社会大环境的影响,有些青少年缺乏文明礼让意识,搭公车不让位,发生冲突总是把责任推给别人,认为自己永远是对的,从不反思自己。

  其次,家庭教育中的“爱”让青少年缺乏责任感意识。上世纪九十年代以来,家庭里的独生子女越来越多,优越的生活环境让他们习惯了衣来伸手,饭来张口,甚至“唯我独尊”,“我行我素”。个人中心意识很强烈,缺乏合作意识,不懂分享,一味索取,缺乏感恩,不体谅家长。在处理人际关系方面,往往表现出自私自利、冷漠无情。在我国农村,多数青少年“留守学生”缺少关爱,缺乏适时的家庭教育,出现问题得不到及时的沟通和解决。孩子内心封闭,易冲动,叛逆,不合群。另外,应试教育的大环境造成了家长只认可学习成绩,忽略道德品质以及社会责任感的培养。不少家长“望子成龙,望女成凤”,总是希望自己的子女比别人家的强,有条件的家庭为了成绩给孩子报各种辅导班,极少带孩子参与社区和社会活动,即使孩子自己的事情也很少征求和参考他们的意见,更谈不上对青少年社会责任感的正确引导和培养。

  再次,学校对升学率的片面追求让青少年缺乏对责任感的认识和理解。不少中小学“一起以成绩为中心”,为了取得让家长满意和社会认可的“升学成绩”,仅开设语数外等学生考试学科,取消思想品德,社会科学,体育,美术等培养学生道德品质以及提高个人动手能力和合作意识的课程。在一定程度上造成学生只知埋头学习文化知识,缺乏独立思考,缺少担当,甚至对一些社会事件表现出冷漠。学生们的社会责任感和公民道德意识的教育及培养无法得到保障。

  最后,青少年自身因素也制约社会责任感的培养。许多青少年思想还不是很成熟,价值观念多以“模仿”为主。金钱主义,互相攀比,崇洋媚外,让一部分青少年渐渐迷失了自我,随波逐流,不求上进。他们有时又喜欢“标新立异”,急功近利,缺乏对自己社会角色的定位。遇事缺乏大局观和奉献精神,甚至是非不辩,缺乏社会责任行为的自觉性和主动性,不知道自己将来要干什么,更谈不上为社会主义作贡献,为祖国昌盛而努力了。   三、青少年社会责任感培养的途径探索

  青少年的社会责任感教育是一项长期而艰巨的系统工程,需要社会、家庭、学校等多方共同努力。

  (一)营造积极向上的社会环境

  首先,社会媒体的正确宣传和引导。随着数字技术,网络技术,移动技术等新媒体的兴起和发展,很多青少年经常通过计算机网络来获取各种各样的信息。发展健康向上的网络文化,清除网络中涉及色情和暴力的内容,宣传社会主义核心价值观,多报道好人好事,发挥榜样的示范作用。

  其次,引导青少年参加社会活动。通过创建实践平台,让孩子们走进社区、走上街道,接触社会、体验责任、培养责任感。如打扫社区卫生,慰问老人,义卖报纸,帮助陌生人指路等,让他们体验社会责任。通过探险,体育比赛,走访调查等活动,锻炼他们的体质和意志力,培养他们的合作意识。让他们在活动中学会了解社会,发现责任,感恩责任,实施责任。

  另外,加强对农村青少年学生的关注和关爱。通过义务支教,改善农村教育教学环境,帮助他们开阔眼界,让他们知道自己不仅是家庭的一份子,也是国家未来的建设者。

  (二)推进学校德育教育改革,将理论教育与实践活动结合起来

  学校教育应改变“老师灌输文化知识,学生被动接收”的局面,加强对学生独立思考能力,价值观和行为习惯的培养。有这么一所学校,学校把责任感的培养与环境保护教育相互结合起来,在学生中间倡导三个“负责”:首先对自己负责,搞好个人卫生,做到勤洗澡、勤换衣服、物品摆放整齐衣着整齐等;对集体负责,自觉保持环境卫生,做到不随地丢杂物、不随地吐痰、爱护花草树木,乐于助人等;对社会负责,做“环保卫士”,做到不乱丢废电池、拒绝一次性筷子、自觉分类回收垃圾、公共场所不喧哗等。从个人到社会,很好地处理了社会责任感与学生日常生活之间的关系,从小就开始了,把社会责任感具体化了,也就容易理解和实践了。另外,通过学校的理论知识和社会实践相结合,让大家从行动中体会社会责任感及其重要性。学校还应经常举行一些主题日活动,以服务师生生活点滴小事,增强责任意识锻炼自我为目的的活动。只有多了解,多接触才能体会到更为深刻。

  (三)建立良好的家庭教育环境

  家庭教育中,父母除了关注学习成绩,要了解他们的思想动态,经常适时给孩子灌输一些社会责任感的思想。另外,父母的观念和行为很重要,如能以身示范,更能为青少年责任感培养起到潜移默化的影响。让孩子做一些力所能及的家务活,不“包办”孩子自己能做到的事情,教育孩子责任感应从身边的小事做起,常怀感恩之心。鼓励他们关注时政新闻和社会焦点,通过讨论给予正确的责任感教育和引导,及时纠正他们错误心理倾向和行为。

  参考文献

  [1] 葛岩.树立大教育观,培养青少年的社会责任感[J].长春教育学院学报,2014(15).

  [2] 杨建波.关于当代青年学生社会责任感培养的思考[J].黑河学刊,2014(9).

  基金项目:共青团河南省委、河南省社科联2014年度专项调研课题(青少年工作研究)《青少年社会责任感教育研究》阶段性研究成果。

  作者简介:董晓辉(1970.09- )女,辽宁锦州人,黄河科技学院工学院党总支书记,讲师,研究方向:思想政治教育;杨建波(1982.06- ),男,河南漯河人,黄河科技学院助教,研究方向:思想政治教育;李新刚(1978.02- ),男,河南南阳人,黄河科技学院助教,研究方向:就业指导。

范文十:对青少年责任感培养的思考 投稿:曾彮彯

【摘 要】责任感贯穿于人的发展过程的始终。由于忽视对青少年责任感的培养,导致青少年在青春期迷茫,走上犯罪的道路。因此,剖析责任感的重要性以及培养青少年责任感的迫切性,将对青少年责任感的培养提到思想品德教育的日程上,这既体现了思想政治教育的要求,也反映出了社会的要求。

  【关键词】青少年责任感;价值;生活方式

  青少年时期处在人生转型的关键时期。行为习惯的生成、心理发展的成熟度、健全人格的形成等等都会伴随、影响着青少年的一生。而现一代的青少年受家庭生活方式、社会风气的影响以及学校教育的影响,在物质利益的熏染下缺乏责任感。因此,培养目前加强青少年的责任意识培养显得尤为重要。

  一、青少年责任感的缺失及归因分析

  青少年责任感缺失及家庭的成因。现在的孩子基本上都是独生子女,又生在物质优越的家庭中,容易受外界因素的影响和刺激,如若不加以在心理上予以指导、不在行为上加以规劝,就会慢慢滋生了他们以自我为中心、拜金主义的不良行为。责任感,就是不仅要要求自己的行为,而且还要为自己的行为负责。作为现实的人,就要在漫漫人生路上,找到自己的坐标以实现自己存在的价值。责任感的萌生使得青少年不会在选择上迷茫,也会时刻以责任感为约束自己的行为。另一方面,就是抚育孩子的人的生活方式。在不良的生活方式的影响下,孩子耳濡目染,就会在身心上打下烙印。透过青少年种种的犯罪来看,这与其家庭脱不了干系。如:在刑场上,怒其母亲“教子不成枉为娘”的邓泽;黑龙江省牡丹江市杀了双亲的李非;还有2000年浙江省徐某弑母一案等等。通过种种案例,我们不禁发出“我们的是孩子怎么了”的惊呼。

  青少年责任感缺失及学校教育的缺失。在中国现行的教育中,学生们的人格、道德、情感、勇气、心理承受能力以及生存适应的能力等没有被置于一个重要的位置上,整个社会以及教育界所关注的只是学生的知识能力。在学校、家庭、社会的期望下,我们教育的学生逐渐被培养成了一个听话的小机器人以及在艺术方面全能型的小天才。他们在自己的成长过程中挣扎,在倡导多年素质教育但应试教育仍盛行的社会里挣扎。有的学生在行为上以示“反抗”,有的在心理作着痛苦煎熬的挣扎,有的为此反抗搭上了自己的一生。

  青少年责任感缺失及不良社会风气的影响。社会上的各种热潮、热点层出不穷,青少年成为追逐的主力军,如:偶像热浪、上学期间恋爱热、网游热等等。还有就是社会风气越来越趋向于利益化。在利益的驱动下,在校学生,学习不好的学生为了及格而作弊,学习中上的学生为了争相获得较高的奖学金而作弊。作弊,是对自己的不负责也违背的道德上的责任。加之,对学生责任感的培养在社会上缺少普遍的认同,使得其失去了存在的社会心理基础。

  二、青少年责任感培养的策略选择

  (一)在儿童时期打下良好的基础,培养孩子健全的人格

  家庭、学校双管齐下,用正确的培养孩子的独立、自信、勇敢、勇于承担责任的品质,和与他人合作的意识和能力,简单地说就是培养孩子健全的人格。当孩子具备健全的人格时,他才能客观的看到事物最本真的面目。青少年表现出来的问题其实只是表象,在这表象之后就是他们因缺乏分辨是非的能力、心理承受能力不强而选择了错误的方向。培养孩子健全的人格,就要培养孩子的自我责任――自爱、自尊、自律、自强。苏霍姆林斯基说过:自爱“不是孤芳自赏,而是自豪感,是对自身纯洁信念的良好开端。”具备一个良好的开端,你就成功了一半。接下来的任务就是努力践行自己的人生信条和生活、社会、时代赋予的责任。

  (二)提升转变孩子的价值观,家庭注重生活方式的渗透

  在一个条件优越的家庭生活,应该珍惜这家庭带给自己的幸福。在《变形记》这档节目中,不少的青少年因为家庭的富裕而过着养尊处优的生活,在学校打架不学习,在家不尊重父母,甚至对母亲大打出手,这样的孩子就是缺乏目标、没有目标、缺乏责任感,使之在这叛逆的时期更加叛逆;而山里的孩子早早的挑起了家里的重担、懂事、孝敬父母等等,这在一定程度上折射出城市孩子的责任感、价值观不如山里的孩子。通过变形的生活,城市的孩子在山里体会到了父母的艰辛,感受到了父母对自己浓浓的爱,使他们悔过,改变自己以前的陋习。这也是使得自身改变的一种转变方式。另外,人的生活方式一经形成,便会是他们对事物的理解方式、感觉方式以及做出的反应依据。而生活方式是受家庭影响的,所以在家庭的生活方式上也要注意对孩子责任感的培养。

  (三)学校教育中要注重责任感的教育,而思想品德教育要挑起对于责任感培养的重担

  学校是学生度过人生的重要阶段,是学生为之以后人生奋斗的准备阶段。但是在应试教育的影响下,家长、教师、学校注重的是对孩子的智力知识的掌握以及成绩,忽视了学生的心理、人格、情感的发展。在学校教育中对于责任感的培养,思想品德的教育自然要挑起大梁,各科为之辅助。在培养学生的责任感时也可以借助学生的无意识领域,以达到学生的心理预期,从而形成惯性的责任意识。针对社会的不良风气,学生自身、家庭、学校、社会都要为之而抵制。对学生自身来说,要有明辨是非的能力,这就要求学生有自己的人生信条,用自己的责任来约束自己的行为,有责任感的人常常会感觉到因精神上缺少什么而促使他去行动。对于社会来说则要针对不良的风气加以打击,在必要的形势下可以利用法律加以惩戒。

  作者简介:王小玲(1989- ),女,汉族,新疆阿勒泰人,东北师范大学马克思主义学部思想政治教育专业硕士研究生,研究方向:思想政治教育;刘洋(1989- ),女,汉族,吉林延边人,东北师范大学马克思主义学院近现代史基本问题研究专业硕士研究生,研究方向:中国近现代史基本问题。

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