一维空间到十二维空间_范文大全

一维空间到十二维空间

【范文精选】一维空间到十二维空间

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【专家解析】一维空间到十二维空间

【优秀范文】一维空间到十二维空间

范文一:一维空间到十维空间 投稿:廖甅甆

一维:一个点或是两个点的连线(无面积无大小)

二维:两条线相交在一起或者是移动 就形成了平面 可以说有长度宽度(也就是所谓长宽 可以这样理解 就有了面积大小)

三维:由面移动所扫过处或是面卷起的内部能形成三维 也就是我们所生活的:空间 有长度宽度深度(长宽高) 到了三维给“穿越”的可能提出了依据 二维的物体在三维里可以由一处消失出现在另一处

四维:在三维的基础上加上时间延续性 就是某物存在这个空间用某种状态会维持多久 就是四维的概念 在不同时刻的同一物体(也可以就想象成是你)之间可以看作是两个点其中可以有连线(为理解更高维的作一下小小铺垫 这连线就可为更高维的想象为一维空间)

五维:(从这里开始比较难用语言描述了 我尽量)五维跟四维就似二维跟一维的关系 在描述四维时已经说过了在不同时段的同一物能有连线 把这条连线弯曲后就形成了所谓的五维空间 概念到了五维之后给穿越时间理论依据 但是穿越过程时间超过你寿命有很长很长时间

六维:六维与五维的关系也与三维与二维的关系相似 六维理论的提出让我们能够瞬间“穿越”任何时间 让时间也变成了一个无头无尾的整体 了解宇宙的看这(宇宙最后的混沌=新的酝酿宇宙大爆炸的开始)

七维:到了第七维概念 开始提出了有其他的宇宙 每个宇宙把它认为是一个无限体 但到了七维任何一个宇宙都只是一个点 且每个宇宙可能引力光速都不同

八维:七维中各个宇宙之点相互连线、连线 就会出现另一个点 并且这些点也有连线

九维:把八维中连线卷起 就能形成九维“空间”

十维:把九维形成的空间认为成一个点

OVER

有人可能问 为什么最多就是十维再没有了呢? 因为到了十维之后根据我们的认识已经再也没有空间来容纳其他任何物体

范文二:从一维空间到十维空间 投稿:崔殣殤

从一维空间到十维空间

我们从一个点开始,就像你所了解的几何意义上的一点。

没有大小没有维度,它只是被想象出来作为位置的标识存在于体系里。

第二个点可以用来标明另一个位置,但是这两个点之间已经形成有限的大小。 创造一维空间,我们只需要把任意两点用线连起。

一维空间的物体有长度,没有宽度和深度。如果我们不保留一维的直线,而是画上第二条穿过第一条,我们就有了二维。这里的物体表现为有长度和宽度,没有深度。为了帮助想象高维空间,我们通过创造第二条直线来表现二维空间里的物体,相当于在第一条线上开了一条岔路。

现在我们来想象下:一个提升的第二维度的生物可以称作“平面生物”。

但是这种二维的生活是什么样的呢?

二维生物将只有长度和宽度,就像一张扑克牌。

看这张'平面生物'不可能有消化道,因为从嘴往下的食道将把他们分成两半。 尝试看到我们这个维度的'平面生物',只可以看到二维的形状。

拿个气球做例子,从小圆点开始,变成某一特定的空心圆圈,再缩回到一点,然后消失。 而在'平面生物'眼里,我们三维空间的人类看上去也很奇怪。

想想三维空间对我们来说很简单,因为我们无时无刻不生活在其中,一个三维物体有长度、宽度和高度。

但还有另一种对三维空间的描述方法。

如果我们想想一个蚂蚁爬过铺在桌面的报纸,我们可以认为蚂蚁是一个'平面生物',在一个二维的报纸平面上移动,

现在把报纸从中间卷起,我们让这个蚂蚁神奇地从二维空间的一个位置消失,转移到另一位置。

我们可以想象,通过把一个二维物体从中部卷起到达三维空间。

再来一遍,有助于我们想象高维空间。

如果我们可以通过这种方式来实现三维空间,那卷曲产生的第三维度,可以再二维空间里让一点连接到另一点。

前三个维度可以这样概括:长度、宽度和深度。

我们怎么标记四维空间呢?

答案就是持续时间!

如果这里有个一分钟前的我们,然后又想象出一个现在时刻的我们,两个版本间可以连出一条线,那就是四维空间里的线。

如果你在四维空间里观察你的身体,它会像一条长长的蛇,婴儿时期在一头,老年时期在另一头。

但因为我们在三维世界里随时间生活,我们和二维的'平面生物'很像,就像二维生物只能看到高纬度在二维的交叉平面图形。

我们作为一个三维生物,也只能看到在四维空间的自己身上看到交叉的三维部分。 作为维度嵌套很有意思的一方面是,低纬度不能意识到高纬度在发生的行为。

有个例子,这是一根带子,将它一端旋转再与另一端连接,然后在它的表面开始画线,这条线最终将连贯地把带子两面都画上,

'它神奇的消失了,就好像带子只有一面',二维物体将这样描述。

这意味着二维的'平面生物'在我们划下的线上移动,感觉好像离开了这个维度。 事实上,它在三维空间里滑行旋转,即使他以为自己只是沿着直线在走。

在第四维度,时间对我们来说就像这条直线,从过去到未来,这条四维的直线就像刚才那条带子,实际上在更高维度里被旋转扭曲了。

所以在四维里蛇形的我们,也感觉像在同一空间里走直线。

但如果在第五维,有多个分支,我们关注其中一个分支,这个选择完全凭自己、机会以及别人的行为。

量子力学告诉我们,微观粒子构成了整个世界。

各种可能性作为波,减弱直至确定一点。

在图中,可以发现我们是如何在多种未来有限地瓦解的。

这些未来包括五维空间里四维的线,这就是我们所经历的时间。

如果你想回到孩童时期拜访一下自己该怎么办?

我们可以想象是把四维空间之间卷曲一下,得到五维空间,跳到过去的时空。

但是如果你想去世界其他地方,在孩童时期你做了一个伟大发明,而到现在让你风靡一时。

可以想象第四维的我们,把现在这个时刻分叉出第五维。

但是你现在从哪走,幼年时发明家的时间线,不能提供现在的你可用的选择。

你不能从这里到达那里。

不管选择、机会或是别人的行为有多少包括其中,只有两种方法可用到达那个世界。 一个是回到过去的时间,不管如何引发你同你幼年使用发明的事件,然后到第五维度看可能导致的新的世界,但是这样要经历很长的时间。

更快的方法是把第五维度包括到第六维度里,这就让目标一下从一个位置跳转到另一个不同维度的时间线。

正如第四维的描述,我们把下一维度设想做单独一点,第四维度是一条可以连接一分钟之前的世界和现在世界的线,或者在更大的图景中,我们可以把维度看作是连接宇宙初始大爆炸,到最后一个可能的结果之间的一条线。

现在我们在说第七维度,我们将想象一条线,它将整个第六维度看做一点。

要这样做,我们就要想象出所有可能的时间线,可以从宇宙大爆炸开始,连接宇宙不同的结尾,一个无限的境地,然后将全部这些当做单独一点。

所以对我们来说,第七维度的一点僵尸无限的,包括所有可能的时间线,他可以或者可能是由大爆炸产生的。

当我们把无限描述成第七维度里的一点时,我们只是提到了图画的部分。

如果你画一条七维度的线,我们需要能够想象在这个维度里线的不同之处,因为我们要用这条线做连接。

但是无限之外还有什么呢?

答案是他可能回事一个完全不同的宇宙大爆炸产生的不同的无限。

不同的初始状况,可以产生重力或光速都不同的宇宙,产生我们这个宇宙多种可能性结局的时间线分支创造了可供连接的一个无限。

所以我们在七维空间里画的线,连接起其中一个无限与另一个无限。

这个解释的重要性在于将从七维空间里分叉出另一个无限,我们把这个称作第八维度。 正如我们之前所说的,我们苦在任意维度从这点跳转到另一点,只需要通过卷曲成更高的一个维度就行。

如果报纸上的蚂蚁可以说是三维空间里的二维'平面生物',然后把它的二维世界卷成三维世界,这就可以让蚂蚁从一个位置神奇地消失,又在另一位置出现。

我们现在俩设想第九维度,可以同样运用这一规律。

如果我们可以从第八空间线的一点跳到另一点,那可能是因为我们可以卷曲并通过第九维度。

在讨论第一维度之前,我们可以说一切从零维度开始。

关于一个点的概念,这个点代表系统里的一个位置,每一个点之间具有有限的大小。 第一维度里有这两个点,把他们用线连起来,当我们想象第四维度时,实际是在三维空间所有可能性连接线将其充满。

又可以看做一个点了,然后把一个四维的点和另一个连接,表示空间上的另一个阶段,这个用来连接的线就是时间。

七维空间包括大爆炸后产生的所有可能的时间线,再把它看做是单独一点(八维)。 然后将它与其他不同宇宙的所有可能时间线相连接,现在要达到十维空间,我们必须想象所有可能的枝杈,表示所有可能的宇宙中所有可能的时间线,并再把它看成是十维里的一点,越快越好。

为了去想象十维空间,持续以点和线表达,那我们就要想出另一点,同时我们也可以由它画出线,但是已经没有空间可以这样操作了。

但是我们已经设想出的所有可能的宇宙的所有可能的时间线已经成为了十维空间里的一点,这段旅程结束了~

弦理论称,十维空间里振动的超弦正是我们创造出的组成我们宇宙和其他宇宙的比原子更小的粒子。

换句话说,十维空间包含所有可能性,我们在设想十维空间时得出这个结论。

范文三:《第四维空间》 投稿:赵橈橉

第四维空间

记得高数老师说过;其实,我们生活的空间,不只是三维空间,还有第四维空间---时间。你不知道它存在哪里,但是它的的确确存在。想起仓央嘉措的诗句:你见,或者不见;我就在那里,不悲不喜…..原来这位才华出众、热情奔放的诗人,写的情诗与时间是如此的相符合。

昨天的事已经成为记忆,它不可能倒退,我们也无力阻止。想起一部穿越剧,其实我们都知道我们所在的时空是不可能再退回以前的时空。用穿越剧最经典的台词:历史是不可以改变的。是的,历史已经成为事实,发生了就存在了,你改变不了,你的今天也会成为你明天的历史。

我们在无形中被时间催逼着向前走。时光荏苒的话说多了也便觉得理所当然,反正今天过完还有明天;如此颓废的话听得多了也就依然觉得反正一辈子呢!是啊,一辈子呢,说长很长,说不长,也不长,但生命总会结束。也许有一天,你身边以为你相识的人忽然没了,你以后再也见不到他了,心中便油然升起一种失落,心像掏空一般,但也还是事实,你改变不了,接受得又如此被动……

某天,我们总会想起曾经一起经历的峥嵘岁月,这也只是成为回忆的一种资本。有些人依靠回忆生活,却忽略了他今天的生活,在别人眼中,怎么也成不了明天回忆的资本,只是徒增今日的伤感。生命其实很短,它与时间相比,犹如蚍蜉撼大树。活在当下才是最重要的。

你的今天终究会成为你明天的历史;你的友人,终究一天会成为你的故人。时间在走,人也在走;但时间不会苍老,它就这样亘古不变的“嘀嗒着”;而我们却从牙牙学语中走向白发苍苍。这不是一种颓废,更不是一种消极与无奈,只是让你某天忽然觉得:活着真好,享受阳光,享受生活,每天开开心心的,充实满足真好……

范文四:11维空间 投稿:沈哴哵

这个在物理课本上提到过,不过具体的,估计很少有人懂,只能提供一些信息根据90年代提出的M理论(超弦理论的一种),宇宙是11维的,由震动的平面构成的。在爱因斯坦那里,宇宙只是4维的(3维空间和1维时间),现代物理学则认为还有7维空间我们看不见。 科学家们对我们已认知的维与可能存在但未被认知的维之间的区别是如何解释的呢?他们打了一个比方:一只蚂蚁在一张纸上行走,它只能向右或向左,向前或向后走。对它来说高与低均无意义,这就是说,第3维的空间是存在的,但没有被蚂蚁所认识。同样,我们的世界是由4维构成的(3个空间维,1个时间维),但我们没有觉察到所有其他的维。 根据物理学家的看法还应该有7个维。尽管有这么多的维,但这些维是看不见的,它们自身卷在了一起,被称为压缩的维。为了弄清这种看法,让我们再以蚂蚁为例展开我们的想像。我们可以设想一下,将蚂蚁在上面行走的那张纸卷起来,直到卷成一个圆筒形。如果蚂蚁沿着的纸壁走,最后它又会回到出发点,这就是压缩维的一个例子。如果能沿着著名的麦比乌斯带走,也会发生上述现象,当然,它是3维的,但如果沿着它走过,总是会回到出发点的。麦比乌斯带从维的角度讲是压缩的,按照物理学它有3个维,但谁在上面行走,都只能认知人一个维。这就有点像左图上的人:上行或者下行,但永远不会走到尽头。如果蚂蚁不是沿着纸筒弯曲的壁行走,它就永远不会返回到原出发点。这就是2维(或者说被我们所感知的那种维)的例子,沿着它一直走,就不可能返回到原来的出发点。所谓11维就是物理学家们在建立一个"统一场理论"时提出的,那这些维就包括许多,零维就是所谓的点,没有长度、宽度、高度。 无数点组成线,线是一维的,只有长度。 无数线组成面,面是二维的,只有长度、宽度。 无数面组成体,体是三维的,有长度、宽度、高度。 三维的空间和一维的时间组成了我们所处的四维世界 8维空间包含:长,宽,高,时间,温度,电磁力,引力(或斥力),速度 11维空间就无法形容了霍金还提出了他的宇宙模型,给出了11维空间,认为要描述宇宙,X、Y、Z和T(时间)4个未知数是不够的,要加到11个未知数之后,才能够解释宇宙的很多结构。另一种说法,宇宙11维是爱德华·维顿提出来的。这些“维”同样是天文学家无法探测的。

范文五:11维空间 投稿:韩壈壉

11维空间求助编辑

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介绍

来源

根据90年代提出的M理论(超弦理论的一种),宇宙是11维的,由震动的平面构成的。在爱因斯坦那里,宇宙只是4维的(3维空间和1维时间),现代物理学则认为还有7维空间我们看不见。

示例

科学家们对我们已认知的维与可能存在但未被认知的维之间的区别是如何解释的呢?他们打了一个比方:一只蚂蚁在一张纸上行走,它只能向右或向左,向前或向后走。对它来说高与低均无意义,这就是说,第3维的空间是存在的,但没有被蚂蚁所认识。同样,我们的世界是由4维构成的(3个空间维,1个时间维),但我们没有觉察到所有其他的维。根据物理学家的看法还应该有7个维。尽管有这么多的维,但这些维是看不见的,它们自身卷在了一起,被称为压缩的维。为了弄清这种看法,

让我们再以蚂蚁为例展开我们的想像。我们可以设想一下,将蚂蚁在上面行走的那张纸卷起来,直到卷成一个圆筒形。如果蚂蚁沿着的纸壁走,最后它又会回到出发点,这就是压缩维的一个例子。如果能沿着著名的麦比乌斯带走,也会发生上述现象,当然,它是3维的,但如果沿着它走过,总是会回到出发点的。麦比乌斯带从维的角度讲是压缩的,按照物理学它有3个维,但谁在上面行走,都只能认知人一个维。这就有点像左图上的人:上行或者下行,但永远不会走到尽头。如果蚂蚁不是沿着纸筒弯曲的壁行走,它就永远不会返回到原出发点。这就是2维(或者说被我们所感知的那种维)的例子,沿着它一直走,就不可能返回到原来的出发点。

编辑本段解释

看不见的维

科学家们对我们已认知的维与可能存在但未被认知的维之间的区别是如何解释的呢?他们打了一个比方:一只蚂蚁在一张纸上行走,它只能向右或向左,向前或向后走。对它来说高与低均无意义,这就是说,第3维的空间是存在的,但没有被蚂蚁所认识。同样,我们的世界是由4维构成的(3个空间维,1个时间维),但我们没有觉察到所有其他的维。

压缩的维

根据的看法还应该有7个维。尽管有这么多的维,但这些维是看不见的,它们自身卷在了一起,被称为压缩的维。为了弄清这种看法,让我们再以蚂蚁为例展开我们的想像。我们可以设想一下,将蚂蚁在上面行走的那张纸卷起来,直到卷成一个圆筒形。如果蚂蚁沿着的纸壁走,最后它又会回到出发点,这就是压缩维的一个例

子。如果能沿着著名的麦比乌斯带走,也会发

《优雅的宇宙》插图

生上述现象,当然,它是3维的,但如果沿着它走过,总是会回到出发点的。麦比乌斯带从维的角度讲是压缩的,按照物理学它有3个维,但谁在上面行走,都只能认知一个维。这就有点像左图上的人:上行或者下行,但永远不会走到尽头。如果蚂蚁不是沿着纸筒弯曲的壁行走,它就永远不会返回到原出发点。这就是2维(或者说被我们所感知的那种维)的例子,沿着它一直走,就不可能返回到原来的出发点。麦比乌斯带麦比乌斯带Mbiusbelt一种单侧、不可定向的曲面。因A.F.麦比乌斯发现而得名。将一个长方形纸条ABCD的一端AB固定,另一端DC扭转半周后,把AB和CD粘合在一起,得到的曲面就是麦比乌斯带。关于麦比乌斯带的单侧性,可如下直观地了解,如果给麦比乌斯带着色,色笔始终沿曲面移动,且不越过它的边界,

最后可把麦比乌斯带两面均涂上颜色,即区分不出何是正面,何是反面。对圆柱面则不同,在一侧着色不通过边界不可能对另一侧也着色。单侧性又称不可定向性。以曲面上除边缘外的每一点为圆心各画一个小圆,对每个小圆周指定一个方向,称为相伴麦比乌斯带单侧曲面圆心点的指向,若能使相邻两点相伴的指向相同,则称曲面可定向,否则称为不可定向。麦比乌斯带是不可定向的。

麦比乌斯带单侧曲面德国数学家麦比乌斯(Möbius.A.F1790-1868)在1858年发现的从黑洞到微型黑洞到不可验证的宇宙11维对于黑洞,早在拉普拉斯(1749-1827,法国著名数学家和天文学家)时代就有理论。拉普拉斯根据经典的牛顿力学预言,只要天体的空间足够小,引力足够大,光线和其它一切物质就不能从中逃逸。天文学家在上世纪60年代,花了很大的工夫,演算出了非常好、甚至可以说是完美的一套黑洞理论:当一个原始天体燃尽它所有的燃料后将发生坍缩,这就是超级星爆发。爆发时它将损失相当多的能量和质量,但只要最后剩下的质量超过3.2个太阳质量(稍微小一点就变成中子星,再小就成了白矮星),它最后的引力坍缩就是收不住的,在1秒的时间内,它会变成比地球铁核还小的超高密度天体。这就形成了黑洞。这样形成的天体被称为恒星质量黑洞,也就是大家平时所说并在科幻小说、科幻电影里出现的黑洞。由于引力太大,连光都不能从它表面逃逸,黑洞不能被人类直接观测到。但随着理论物理和探测手段的进展,人们可以借助观测和看不见的天体相伴的另一个天体的运转情况(两个天体相互运转组成双天体),从而得出其质量。然而,到今天为止,恒星世界中那些看不见的天体没有一个被100%地证明就是黑洞。

黑洞

1994年,天文学家在星系中心发现了,并算出它体积很小,质量却极大。“由于几个不同的天文学家小组,从低级望远镜到,都探测到了,宇宙中有这样超大质量的黑洞就成了板上钉钉的事情。”李竞说。恒星质量黑洞虽有经典理论,在观察验证上却没到盖棺定论的地步;星系中的超大质量黑洞被观察确证,但它是怎么来的,没有一个完整的理论解释。二者正是现在科学家努力的方向。恒星质量黑洞理论跟霍金毫无关系。霍金提出了另外一个黑洞学说,他认为宇宙中有无处不在的微型(Mini)黑洞,黄豆大小,与木星差不多的质量,宇宙起源的时候,这种东西无处不在。

mini黑洞

对于Mini黑洞,霍金赋予了其漂亮的理论。但天文学家少有顾及,因为它完全无法观察研究,霍金也没有提出如何去验证的方法,而科学家对一种理论最关心的是它能否被验证——这也是霍金迄今与诺贝尔奖无缘的主要原因。不可验证的黑洞理论之外,霍金还提出了他的宇宙模型,给出了11维空间,认为要描述宇宙,X、Y、Z和T(时间)4个未知数是不够的,要加到11个未知数之后,才能够解释宇宙的很多结构。另一种说法,宇宙11维是爱德华·维顿提出来的。

维无法探测

这些“维”同样是天文学家无法探测的。李竞介绍,在宇宙起源学说领域,现在最热门的是宇宙极早期时候的研究,包括那时控制宇宙、左右宇宙的物质规律是什么等等,而霍金探讨的问题甚至比这个更超前。“有了早期宇宙的成熟模型以后,

才能谈到霍金所提到的宇宙大爆炸之前的问题。现在连0秒之后的瞬间都还摸不清,怎么能谈更以前的?”国家天文台专家赵复垣曾经翻译《霍金的宇宙》,他也表示,虽然他翻译了全书,但对里面的理论还是不懂——实际上,许多研究广义相对论的专家都表示看不懂。但李竞和中科院理论物理研究所教授蔡荣根都认为,霍金用纯数学方法做物理学的模型研究,这种“理论在先”的研究方法本身无可厚非。比如激光,就是先有了理论,然后用实验制造出来。爱因斯坦的理论当中也有很多预言,是后来被人类验证的。“预言被观测证实,这样的理论就被证明是真正的好理论。问题是霍金的理论现在还没有给出明晰的、可以让人去寻找的东西。”李竞说。

范文六:搏杀在多维空间 投稿:邹蕺蕻

“红蓝绿三方注意,演习继续进行,现在的作战时间是:20××年1月8日1时0分,兵棋系统开始走表,各方注意接收演习情况!”

  2012年5月24日15时,来自全军部队训练和院校教育改革集训的230余名代表集合红山脚下,以信息化条件下首长机关训练为主题,现场观摩国防大学依托模拟训练系统进行联合战役对抗演练。

  演习执行导演向与会代表介绍演习总体情况和当前态势,观摩战役实施阶段联合火力打击对抗演练后,红蓝绿军导调控制员分别向红蓝绿三方下发导调文书,代号为“红山”的联合战役对抗演习战幕由此拉开……

  记者在导演大厅看到,演习以上下联动、同步展开的快速模拟形式进行。300名学员编组红蓝绿三方依托网上共享态势图,同步判断情况、同步研究决心、同步制定计划,纵横陆、海、空、天、电等多维战场,沉浸于虚拟的战场中进行逼真的厮杀。

  红方攻势凌厉,蓝方毫不退缩,绿方步步紧逼……三方对抗,令人耳目一新。记者穿行于一间间演习室,发现各个演习室都有1个大屏幕和6个显示器组成的媒体墙,上面不仅有军事行动的棋阵,还包括许多政治、经济、外交等方面的信息,纷繁芜杂,让人眼花缭乱。

  导演部从演习课题、训练问题和战略指导三个方面进行适当控制,并根据演习课题和训练问题的需要,进行总体导调控制,参演三方在导演部的统一导调下,各自领会上级意图,按时间推移逐步输入政治、外交、经济、军事等各领域的决策措施,导演部根据其决策措施内容,经新闻编辑、图形标绘和系统模拟后,分别以声像虚拟新闻、态势图、文字显示和模拟数据等不同形式,通过媒体墙不断反馈给参演学员,并视情插入一些事件,从而形成某一时刻的新态势,各方据此继续做出决策处置,推动演习不断发展。

  “现代战争,往往不单纯是两国之间的冲突,而是全球背景下的多方博弈。因此,我们的对抗演习变两方对抗为多方角力,不断锤炼学员国际视野下的危机事件处理、战略决策和战役指挥能力。”执行导演、国防大学信息作战与指挥训练教研部主任黄艺说。

  “采取模拟训练推演方式进行演习,把演练搞活了,它必将给全军战略战役训练方式方法带来新的变化。”现场观摩演习的代表、某集团军参谋长赵冀鲁说,指挥员在近似实战的推演过程中,能够真正抗起来、谋起来、算起来,最大程度贴近真实战争,不仅有利于促进思维模式和作战理念转变,还有利于推动训练方法和手段创新,磨砺指挥员谋略水平和指挥能力。

  演练结束后,导演部利用系统对演练过程的复盘回放,通过复盘研讨作战指挥的得失,完成对作战过程的评估、辅助演习总结,解决了“谁赢了难以讲清楚和对抗结果难量化”的问题,加快转变战斗力生成模式。

范文七:地球是思维空间 投稿:郝谰谱

悉,美国的人造卫星查里7号到北极圈进行拍摄后,在底片上竟然发现北极地带开了一个孔。这是不是地球内部的入口?另外,地球物理学者一般都认为,地球的重量约为6×10^24kg,假如地球内部是实体,那重量将不止于此,因而引发了"地球空洞说"。一些石油勘探队员都在地下发现过大隧道和体形巨大的地下人。我们可以设想,地球人分为地表人和地内人,地下王国的地底人必定掌握着高于地表人的科学技术,这样,他们--地表人的同星人,乘坐地表人尚不能制造的飞碟遨游空间,就成为顺理成章的事了。

俄罗斯物理学家费多尔·尼沃林是坚持“地球中空说”的主要科学家之一,他曾因为提出了“新物理学”理论而在全球科学界一举成名。

尼沃林的“新物理学”理论认为:我们的地球在形成之初,只不过是飘荡在宇宙中的一团巨大冰块,在太阳和宇宙能量的影响下,它开始受热变成熔岩状态,接着又开始慢慢冷却,地球表面便形成了坚硬的岩石层,但岩层底下的熔岩却仍然保持着沸腾状态,岩浆受热不断膨胀,形成气体扩散到地球外面,经过数亿年的这种膨胀和扩散后,地球中心事实上已经成了一个“巨大的空壳”。尼沃林认为,气体大规模扩散的主要出口就在南北两极,现在,那里仍然可以清楚地看到的“巨大洞穴”就是明显的地质学证据。

如果地球真如俄罗斯物理学家尼沃林所说是中空的,那它里面到底有没有生命呢?一份由美国海军少将理查德·伯德于1947年写下的“秘密报告”,无形中为这个惊人假说作了“佐证”。据《纽约时报》报道,美国海军少将理查德·伯德于1947年在北极附近曾经遭遇过一个奇特的“地下文明”,他本人后来写下的秘密报告被美军列为绝密,细节直到最近才被公诸于众。

1947年2月19日, 当时还是上尉的伯德在北极上空进行科考探险飞行。在靠近北极时,他注意到前方出现了一个由黄、红、紫3种颜色组成的“奇特地点”。伯德继续向该地点飞行,忽然发现飞机指南针和旋转罗盘不断地旋转摇动,无法测出飞行方向。继续飞行时,伯德又发现前方竟毫无冰雪,反而出现了一些类似山脉的东西,那些山脉范围并不大,但绝非幻觉。接着,伯德又发现了森林、河流、牧场和类似史前猛犸象一样的动物,他甚至还看到了一些模样奇怪的飞行器,一些建筑在岩石上的城市建筑物。伯德注意到飞机仪表盘温度计上显示的气温开始上升,最后竟停留在23 ℃的刻度上,在北极地区出现这样的温度是令人难以置信的!伯德想用无线电与美军空军基地取得联系,但无线电却没有任何反应。

据看过伯德那次飞行记录的伯德的妻子透露,伯德遭遇到了一个以前从未为人所知的“地下文明”,他们的文明可能比人类还早上1 000年!地下文明的居民从外貌上看与人类没有任何区别,但却比地球上的人类更加高大和漂亮,他们发现了一种“新型”能源,能够开动飞行器的发动机,获得食物和照明。地下人在向伯德展示了他们的文明成就后,就安全护送他回到了外部世界。在返回基地后,伯德惊讶地发现,他的飞机耗油量显示竟然不明不白地多飞了2750 km! 事实上,除了俄罗斯物理学家费多尔·尼沃林外,还有其他许多科学家相信“地球中空说”理论,他们认为地球内部可能存在着一个巨大的洞穴,里面或许

有另一颗星体,有适宜的气候、独特的植物和动物、特殊的文明等,尽管这听起来不可思议,但在没有确凿的证据之前,谁也无法断然否定。

.“3维空间加上时间轴,即构成所谓4维时空”,是爱因斯坦在《狭义相对论》(并非《广义相对论》,而《广义相对论》是进一步考虑到非惯性牵引运动的时空弯曲特性)中,根据高速(其速度的3维空间分量与光速的相比,不可忽略)运动物体必须以“洛仑兹变换”取代经典力学的“伽利略变换”,而提出的科学论断。它应是对时空特性的重要认识,适用于一切时空中(不仅限于“地球上”)的任何物质运动。

2.对于4维时空的1-线矢物理量,反映各种物理特性及其相互作用的各种矢算的结果,就可能产生,诸如:6、15、12,…,等不同维数的高次、线的多线矢。其中如果把15维的2、2-线矢物理量的各3维看作一个组合维,就可把它当作是5维的。

也只有这样,才可能有所谓“5维”。它当然也可能在某些高能实验的分析中出现。但是,显然,它也只是4维时空1-线矢物理量的衍生物。因此,也根本谈不上挑战〈相对

,会上她大胆提出一项革命性的假说,地球上可能存在“第五度空间”。

范文八:什么叫四维空间 投稿:钱徬徭

科幻小说中所描述的四维空间,指的是怎样的空间呢?

  ①比三维空间多一维的未来世界

  ②在三维基础上加上时间概念而形成的空间概念

  ③三维是指人类在地球上的生活,四维是指宇宙空间中的生活

  在课堂上,老师向永浩问道:“永浩,你长大后想当什么?”

  “我嘛,想成为研究海洋的海洋科学家,还想成为一名飞天宇航员,也想当一名国际影视名星或歌手,对了,还想当潇洒的棒球手!”

  老师听了,摇了摇头,对永浩说:“那你真应该坐上时空机器,看一下自己会成为什么样的人。”

  “老师,人类真的可以乘坐时空机器在三维、四维空间中来往穿梭吗?”

  永浩急切地问:“四维空间是个什么样的空间呢?”

  只见老师笑了笑,用粉笔在黑板上写了一个大大的“维”字,并且讲道:

  “一维是指线,二维是指面,三维是用来表示空间的概念。我们一般所生活的现实世界可以叫做三维空间。四维是指在此基础上加上时间概念。你们所熟知的爱因斯坦是最先提出四维空间物理意义的科学家。爱因斯坦发现,在中世纪最著名的科学家伽利略的理论中存在矛盾的地方,并以包含时间和空间的四维空间概念为基础,提出了相对论。

  永浩睁大了眼睛津津有味地听着,等老师刚一讲完,便赶忙问道:“那就是说果真有四维空间了!”

  “对,四维空间不是科幻小说中所描述的幻想空间,而是根据事实和理论得出来的。”

  (楚云摘自《少儿科普乐园》)

  正确答案:②

范文九:多维空间与多维体 投稿:贺鎙鎚

多维空间与多维体

我们生活在一个多维空间中,目前,人类已发现空间中的四个维度:长、宽、高、时间。霍金认为,空间有11个维度,其中这4维比较平坦,易被我们发现;其它的7个维度非常弯曲,我们还未能发现。

你是否想过空间中除了前后、左右、上下以外还有其它的移动方向吗?或者,如果我们生活的世界是一个平面,只能前后左右移动,无法上下移动,那又会是怎样的一个世界呢?

由于自然对人类大脑的限制,我们只有一条时间轴和三条空间轴的思维。所以人类在时间——空间上目前最多能发现四维空间。

一个点,没有任何维度,一个点沿着一个方向移动,所“画”出来的那一条线就是一个一维体,线是一维的。(见图Ⅰ)在线上,取0点建立数轴,只需一

个坐标数字就能确定一

个点。一条线沿着另一

个方向移动,便出来一

个二维体(见图Ⅱ)也

就是一个平面。这个平面沿另一个方向移动便构成了一个三维体(见图Ⅲ)。需要三个坐标数字才能确定一个点

的位置。用同样的方法把三维体朝另一个方

向移动就构成了一个四维体(见图Ⅳ),在

四维体中需要四个坐标数才能确定一个点的位置。也许你看了(图Ⅳ)

后会认为这不是一个四维体,而是由多个三

维体组成的一个更大的三维体。其实,这是

因为自然对人类的思维限制所导致,在后面

我们将提到我们对于四维体只能看到它的三

维投影。人类对于空间的想象局限在三维之

内。就像(图Ⅴ),我们看着是一个三维体,

如果让一个只有二维思维的人看(图Ⅴ),则

(图Ⅴ)在他们眼中就像(图Ⅵ)一样,是由

多个二维体拼成的一个巨大的六边形而不是一

个长方体。他们的思维无法超越二维,就像我

们的思维不能超越三维是一样的。

高维空间的物体可以看见低维空间的物

体,而低维空间一般看不到高维空间的物体。

后面我们将用二维空间与三维空间举例。三维

空间是立体的,比平面的二维空间多出一个维度,三维空间包含着二维空间,且他们的时间是同时进行的,虽然他们之间时间的前进速度有可能会不同。即使他们之间产生某些联系,他们也无法改变对方的历史,也就不会出现《星际穿越》中主人翁到五维空间看到四维空间的自己,且和原来自己所生存的空间建立某种联系,企图改变历史。至于为何时间是同时进行且不能改变过去的历史,见《果壳中的时间》,我这里主要谈空间,就不对时间长篇大论了。

假如一个三维空间包含两个平面A和B(图Ⅶ),在三维体上分

别有a、b、c三个物体,其中a、b在平面上,且a、b的视野是二维,他俩只能在平面上移动。C是三维体,

可在三维空间中自由移动,且视线维三

维。C可以看到这个空间中的所有物

体,而a、b只能看到他所存在的平面

内的物体。a和b不可能相遇(除非出

现虫洞),a、b所生活的空间就互为

平行空间(平行空间内容详见《平行空间与其之间的折越》)。当c物体移动到平面A时,那么a物体就可以看到三维物体c。但由于a的视线是二维的,所以他也只能看到c的二维投影面。就像我们看四维体(图Ⅳ)我们看不到它的真正的四维结构,对于一个四维体,我们只能看到它的三维投影面。

一个人如果能用眼睛看到一些空间轴和一条时间轴,它就能够预知其能见空间轴物体的未来。见(图VIII),这个图是我的一个朋友: PT(化名)画的,意为一个三维体随着时间的变化而变化。如果一个人能看到三维空间和一维时间,这个人能看到此三维体在不同时

间轴位置上的形态,也就意味着他能知道此物体任意时间的形态,也就能知道此物体过去是什么样的,以及将来会变成什么样。

也许你认为,你的一举一动都能影响着世界事件的未来。比如你能在上学路上跑起来,让你早一点到学校,或是考试时多做对一题就可提升排名,人类的行为能决定事态的发展,所以预知未来是不可能的。这样的观点是错误的,宇宙大爆炸是时空的开端,因果律的存在,使得宇宙大爆炸就决定了一切,包括你的性格,你的考试成绩等(不要把这句话误解为人生就是“听天由命”,奋斗与拼搏才能构成美好的人生)。人类也是自然的一部分,是宇宙发展到一定阶段的产物,所以人类的一切其实早就被自然“安排”好了。

不同的人有不同的观点,我的一位和我志趣相同的朋友马哥(代号),他认为在十二个维度空间上还存在一个超脱的空间,在他的一次演讲中他提到:“我和孔七十(指我)的观点部分是一样的,宇宙大爆炸决定了一切,接下来将会发生的一切都是确定的。那么如果我们拥有回到过去时间的能力,会发生什么呢?假如我抬着一个玻璃杯,突然一个同学撞倒了我,水杯摔碎了。这时我返回到之前的时间,并记得这件事要发生,且成功避让了那位同学,之后会发生什么?答案是杯子还是由于其它某种原因碎了。为什么?道理很简单。

我虽然回到了过去时间(并非时间倒流),但仍然是在同一时间轴上,无论怎么歪曲都会通向“杯子碎了”这个终点。就像一根粗麻绳,由多根不同的细绳组成,我所做的只是不断的跳回细绳子的一端走另一根细绳子,始终无法改变绳子的大方向,结果永远不会改变。

那么,我之前避开同学撞我的动作就没意义了吗?其实不然,这就引入了我的观点——上位空间论。

我认为在宇宙的十二个维度空间之上还存在一个超脱的空间,我称为“上位空间”,在那里可以看到无数个宇宙大爆炸所形成的空间。而正在演讲的我只是无数个“宇宙爆炸所形成的空间”之一,我称这一个空间为“碎片”。在“上位空间”中有无数个碎片,不断的有碎片产生,也不断有碎片消失。产生的原因就是碎片中某一物体发生不同的细微偏差便会泛生出一个或几个“碎片”。

因此很容易想到,如果在“上位空间”中“因果律”中的“因果”便成为可控的了,在空间中可以发现不同结果的碎片或任意改变碎片,也就可以改变发生过的事。但由于碎片数量众多,且不断在产生和消失,能否找到与之对应的碎片就很难料了……

对于他的观点,我不是非常的赞同,当然也不反对。但是我敢肯定,即使“上位空间”存在,我们即无法看到它,也想像不出它是什么样。这是一个超出宇宙12维的“超脱空间”,对于只有三维思维与三维视野的人类来说是遥不可及的。所以对于人类的世界,我仍持“宇宙大爆炸就决定一切”的观点,“因果律”无法改变。

人类要怎样才能真正的观察到“四维体”?要怎样才能使我们真正的突破思维限制理解五维空间甚至六维空间?Only time will tell。

以上言论仅代表我本人观点,内容仅供参考。

中国龍印

2015年1月23日

范文十:突破思维空间 投稿:邹殲殳

语文课程标准指出:“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的各种能力。”然而传统的教学模式下,教师循规蹈矩,以不变的形式对学生进行着讲解,学生的思维受到限制、受到束缚,甚至有些教师根本不允许学生有任何异议,学生没有一点展示自我的机会。因而,在新课改的大环境下,要转变教师的教学模式,还学生自由学习的空间,使学生的创新精神得到提高。

  一、将“问”的权利还给学生

  传统的课堂形式,教师主宰着整个课堂,教师照本宣读,填鸭式的模式充斥着整个教学过程,师生之间没有互动,没有交流。但是,随着教学体系的改革,教师开始转变自己的教学模式,可随之产生的问题是,课堂由满堂灌开始向满堂问的形式转变,课堂甚至出现了“伪”自主的状况,学生还是没有真正获得自主的权利。然而,要想真正地将“问”的权利交还给学生,就必须先培养学生的问题意识。

  如学习《军神》时,为了让学生产生问题意识,将问的权利还给学生,我决定将这一节课转变成自主学习的课堂,自己去体会军神刘伯承坚忍不拔的意志,让学生成为一个性格坚强的人。我采用了这样的教学模式:自主学习—学生提出问题—学生解决问题,当然,针对学生不能解决的问题,再由教师出面进行解决。比如,有学生在读完这篇课文时,提出:沃克先生为什么称刘伯承为军神呢?有学生回答:因为他面对严重的伤势,仍然从容镇定,有学生说:他拒绝使用麻醉剂……一时间,课堂被学生的各种问题、各种答案填满了。这样的教学过程不仅使学生得到了“问”的权利,提高了学生的问题意识,而且还解放了学生的时间,使学生自己在提问的过程中,学到自己想要学、想要了解的内容,使学生的思维得到拓展。

  二、将“读”的机会还给学生

  现今,随着人们教育思想的转变,不论是农村还是城市,人们都比较重视对学生的教育,从小就给学生买许多书籍,如,《一千零一夜》《十万个为什么》《安徒生童话》《三字经》《唐诗三百首》等等,家长开始对孩子进行教育。我们不能否认,孩子接触的事物越多,视野就越开阔。但是,在这中间,我们忽视的一个问题便是,孩子对这些书籍是否都喜欢,也许,别人家的孩子喜欢《十万个为什么》,你家的孩子却喜欢《安徒生童话》。所以,家长在给孩子买书的时候,要充分尊重孩子的个性发展,不能千篇一律,没有主见。教师上阅读课的时候,一般情况下都是教师阅读,学生听,学生没有自己朗读的机会,这样是不利于学生口语的练习的。因此,在课堂上,教师可以采用多种形式,如,分角色朗读,有感情朗读等,让学生自己开口读,让学生读出自己的个性,读出自己的见解,突破学生的固有思维,让学生在自我创新的朗读中,得到思维的拓展。

  三、将“讲”的机会还给学生

  新课程模式下,教师要给学生进行自我展示的平台和机会,要让学生充分发挥自己的想象力,并将自己想象出来的画面用自己的语言描述给其他学生听,锻炼学生讲的能力,提高学生的逻辑思维能力。学生组织语言,将自己想象的画面用自己的语言表达出来,有助于学生作文水平的提高。

  如,学习完《扁鹊治病》一文后,我让学生对这一则寓言进行续说,充分发挥学生的想象力,有学生说:蔡桓公接受了扁鹊的医治,之后扁鹊受到了蔡桓公的重用……

  总之,教师要在教学的过程中,解放学生的眼睛,让学生自由地观察;解放学生的大脑,让学生学习自己想要学的东西,使学生的思维得到拓展,充分提高学生的自主学习能力。

  (作者单位 青海省茫崖行委中学)

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