留守儿童的特点_范文大全

留守儿童的特点

【范文精选】留守儿童的特点

【范文大全】留守儿童的特点

【专家解析】留守儿童的特点

【优秀范文】留守儿童的特点

范文一:试论留守儿童的特点、成因及对策 投稿:于鏎鏏

“留守儿童”的含义为农村流动人口在户籍地以外谋生时,把其未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊社会群体。广义泛指是与父母双方或一方分离并“留守”在农村的少年儿童。大多数留守儿童与祖父母或外祖父母一起生活,也有一部分留守儿童与亲戚一起生活,儿童成为某种意义上的“孤儿”或“单亲孩子”。随着农村外出务工人员的不断增加,留守儿童越来越多,留守儿童的问题,就成了当今教育界乃至社会各界普遍关注的问题,留守儿童的教育更是广大农村教育工作者棘手的问题。因为它是新事物,史无前例,没有现成的方法和手段解决,而它又是亟待解决的问题。因此,作为农村教育工作者,必须正视留守儿童问题,分析问题产生的原因,找出问题的症结,从而有效的解决问题。   1.农村留守儿童的特点     1.1 “留守儿童”安全隐患多,极易遭到伤害。    根据认知发展规律及少年儿童身心发展特点,少年儿童处于身心发展的转折期,其生理和心理成长发育均不成熟,可塑性大,自制力差,这时候的“留守儿童”一旦失去或脱离家长适当的约束与科学引导,极易受到不良诱惑与影响,很多少年儿童由于无人管理或管理不当而与社会上的不法分子混在一起,养成了不良的行为习惯,甚至走上了违法犯罪的道路。同时他们遇到突发事件时自救能力差,伤亡事故极易发生,甚至成为不法分子的侵犯对象,极易遭受伤害。     1.2 “留守儿童”生活习惯差,身体发育不良。    “留守儿童”由于缺乏家长的教育和管理,没有形成良好的卫生习惯和饮食习惯,相当一部分学生经常不洗脸、不洗澡、不讲卫生、吃饭不按时、作息不按时、生活不规律、营养不良、抵抗疾病能力弱等情况,严重地影响了他们的健康成长。     1.3 “留守儿童”心理不健全,性格孤僻。    由于父母常年在外,父母关爱缺乏,心理健康失衡。现在农村“留守儿童”教育,以隔代教育和寄养教育为主,遇到心理问题得不到正常疏导,遇到不当行为的表现得不到有效制止,极大地影响了他们身心健康发展,致使不少“留守儿童”软弱无助,自卑自闭、寂寞空虚、逆反心理严重。孤僻敏感,爱发脾气,情绪异常,难于沟通。对老师同学甚至家人产生隔阂,不同程度上形成了人格扭曲隐患。   1.4 “留守儿童”学习功力不足,成绩普遍较差。    由于缺乏监管或监管方法不当,相当部分“留守儿童”在学校反映出学习缺乏自觉性、主动性、积极性和吃苦精神,厌学情绪日趋严重。严重者发展到经常旷课、逃学。     1.5 “留守儿童”良好道德缺失,行为习惯养成差。    由于缺乏家庭的关爱,加之祖辈的溺爱和代监护人的无奈,部分“留守儿童”常常表现出任性、自私、贪婪、固执倔强、我行我素、不尊敬长辈、好逸恶劳等不良品行。上进心、集体荣誉感多有缺失,道德品行、自控能力养成习惯较差,常有违规、违纪,甚至违法行为发生。总之“留守儿童”的教育管理已成为迫在眉睫的社会问题。     2.形成原因     2.1 社会因素。城乡二元制结构造成农民工无法承担子女在打工地入学的高昂费用及各地不同教材影响教育衔接、经济收入与子女教育之间取舍的失衡,直接推动了留守儿童这一群体的产生。    2.2 家庭因素。家是生活的港湾,儿童正处在身心迅速发展的时期,对自身变化,人际交往方面有自己的理解和认识,与此相关的也带来了一些烦恼与心事。他们需要有倾诉的渠道,也需要有人指导。而此时最亲最近的父母却不在身边,致使他们没有安全感,也无法明辨是非,绝大多数留守儿童是父母托付爷爷奶奶或亲戚朋友代管的,他们忙于自己的农活与家务,没有时间与精力过问孩子的学习,对孩子的困惑、需求、交往、兴趣的关注就更少了,再说隔代抚养易形成溺爱现象。其次,家长(或监护人)的教育能力与孩子教育需求之间形成的巨大落差,使家庭教育基本处于空白状态。     2.3 学校因素。目前学校教育侧重于学生在校时段的管理,重视学业成绩的提高,对留守儿童心理关爱不够,无专业心理辅导教师,硬件设施不足等等。而在农村,广大农民教育观念陈旧,加之“新读书无用论”的蔓延和急利主义“打工潮”都给留守儿童造成了不良影响。    3.农村留守儿童问题解决的对策     3.1 学校方面。   由于留守儿童在家庭教育上是不完整的,就迫切需要学校充分发挥自身的功能进行弥补。学校应充分发挥教育主渠道、学校主阵地、教师主力军的作用。学校要关注留守儿童的心理健康发展,要调整课程设置,增设心理课程,开展心理教育和心理咨询活动,引导他们树立正确的价值观;老师要给予留守儿童更多的关爱、更多的帮助,坚决制止“管优不管差”的现象;要丰富留守儿童的课外生活,而且通过活动让他们学会自我管理、自我保护;定期与留守儿童外出打工的父母联系沟通,指导他们开展正确的家庭教育,构建学校监护网。     3.2 家庭方面。   良好的家庭教育是儿童健康成长的重要基础。因此,建立和谐良好的亲子关系、创造和谐的家庭环境,才能真正有利于留守儿童的健康成长。父母要倾注更多的时间与子女进行情感交流和心理沟通,尽可能消除孩子内心的不平衡感和孤独感,使他们依旧体味亲情的温暖。家长们应该充分利用两季农忙、春节返乡等机会和打电话、写信的方式。多向老师和监护人了解孩子在学校、家里的学习、生活情况.多与孩子交流沟通,让孩子感受到父母的关爱、家庭的温暖。     3.3 政府方面。   首先,要大力发展区域经济。国家应适当加大对农业的投入,促进农村本土特色经济的发展,实现农民向本地城镇转移。同时进一步引导外出务工人员回乡创业,为他们提供创业优惠政策。以此减少留守儿童数量。     其次,改革城乡不合理的规章制度,拆除流动人口在就业、医疗、住房、教育等方面的制度壁垒,彻底打破维系多年的城乡二元经济体制,引导农村富余劳动力在乡城之间合理流动。只有这样留守儿童才能不用再留守,其教育问题才能得到彻底的解决。    3.4 社会方面。   留守儿童教育问题不仅仅是其法定监护人的事,也并非只是政府和学校的事,而需要整个社会共同关注,群策群力。因此,应利用电视、报纸、网络等大众传媒手段来宣传留守儿童教育问题,引起社会的广泛关注,以动员组织社会力量关爱留守儿童为重点,大力组织开展社会关爱行动 。比如在社会上广募大学生、志愿者、“爱心家庭”与留守儿童结对关爱行动,在亲情上关爱,在生活上关心,在学习上鼓励帮助留守儿童;呼吁当地村民积极配合各村组织做好工作,帮助外出务工人员妥善安排孩子,落实好监护和教育责任;多方争取社会资助,帮助贫困家庭“留守儿童”顺利完成学业,切实解决留守儿童的实际困难,在整个社会营造良好的关爱留守儿童的氛围。    当然,“留守儿童”作为新时期的特殊群体,教育难度是很大,我们应该不断摸索,寻找更有效的方法。“留守儿童”是未成年人队伍中的重要组成部分,对“留守儿童”的教育是一项现实而艰巨的社会系统工程,我们必须高度重视,相互配合,大家都来关注“留守儿童”,关爱“留守儿童”的成长,通过学校、家庭、社会的合作,我们相信我们可以关注留守学生的学习、教育问题,真正将对留守学生的教育落到实处。为他们提供必要的帮助,给他们以学习等各方面的指导,给他们关爱,解决他们成长中遇到的困难,使他们健康快乐的成长,才能真正实现教育事业的健康发展,才能使我们的社会实现和谐。

范文二:浅析农村留守儿童特点 投稿:曾栆标

浅析农村留守儿童特点

摘要: 改革开放以来,我国大量的农民涌进城市打工,造成农村留守儿童的出现。农村留守儿童是指农村地区因父母双方或一方外出务工而被留在家乡、由他人照管的正常儿童。这些留守儿童正处于生长发育期、思想成熟期,但由于远离父母,缺乏来自父母和完整家庭的亲情呵护,一定程度上造成了他们在思想道德、心理健康的严重缺失。

关键词: 自控能力差 孤僻 脆弱 道德情感缺失

改革开放以来,我国大量的农民涌进城市打工,造成农村留守儿童的出现。农村留守儿童是指农村地区因父母双方或一方外出务工而被留在家乡、由他人照管的正常儿童。这些留守儿童正处于生长发育期、思想成熟期,但由于远离父母,缺乏来自父母和完整家庭的亲情呵护,一定程度上造成了他们在思想道德、心理健康的严重缺失。大部分留守儿童具有以下共同特点:

(一)学习热情不高,自控能力差

孩子的天性是好动贪玩。父母进城务工的留守儿童大多是交给爷爷奶奶照料或寄住在亲戚家中,但爷爷奶奶一般都不可能辅导孩子的学习,加之爷爷奶奶对孙子孙女的溺爱,他们更加放任小孩即便是管教,也存在一个交流沟通上的代沟问题。至于寄养在亲戚家中,亲戚一般不会像对自己的子女那样管教这些孩子。认为管得太严,孩子不理解。因此在远离父母的日子里使得这些孩子出现学习观念淡薄,尤其是在学习上碰到困难,没人辅导,遭到他人嘲讽时,严重影响了他们学习的积极性。还有的留守儿童,认为读书无用,看到自己的父母没有文化,照样走南闯北挣钱,认为现在学习好坏无关紧要只要将来能挣钱就行。因此这些孩子从不想学到厌学、甚至逃学,恶性循环,自控能力越来越差。上学经常迟到,上课时不认真听讲,课后常不完成作业,如果老师批判他,就不来上学。

(二)性格孤僻、脆弱、逆反心强

1、性格孤僻内向。留守儿童年龄幼小,离开父母尽管有的是爷爷奶奶和其他亲戚监管,但是毕竟与父母是亲疏不同的,遇到一些麻烦事情会显得柔弱无助,久而久之变得不愿与人交流,性格孤僻内向,不开朗。

2、有自卑心理情绪。儿童大都具有攀比心理,留守儿童由于自己父母不在身边,自己没有依靠和坚强的保护,因此,与父母全在身边的儿童相比,容易产生自卑的心理障碍,有的甚至自暴自弃,丧失信心,学习上降低要求,上进心不强。

3、产生反抗或逆反心理。留守儿童总感到别人在欺负他,一点小事就计较当真,与人交流时充满警惕甚至敌意。对老师、监护人、亲友的管教和批评,产生较强的逆反心理,容易激进冲动,干出一些不可理喻的事情。如:与家人顶撞,不听亲人劝告;不听老师的教导,与教师对着干。

4、产生怨恨父母心理。有少数孩子认为家里穷,父母无能耐,才会出去打工挣钱。对父

母外出打工,把自己留在家里不理解,由此而产生怨恨情绪。有的孩子在父母回家后疏远父母,产生情感隔膜,甚至埋怨父母的无情。

大多数孩子在父母外出后都表现出一些异常心理问题,其中年齡越小的孩子表现比较突出,女孩比男孩突出 ,所以我们对待这些问题要认真谨慎。

(三)道德情感缺失

由于留守儿童缺乏必要的家庭教育,加之容易受外界不良环境的影响,导致他们的道德品质下降,在家中不听从爷爷奶奶亲戚的话, 在学校经常不遵守校纪班规, 甚至与社会上的一些三无人员浪迹在一起,有的甚至走向违法乱纪的道路。许多留守儿童表现为不很遵守学校的规章制度、说谎、小偷小摸、打架、欺负同学。此外,有的孩子迷恋游戏机,夜不归宿,严重的甚至有敲诈抢劫等违法行为。有的进城务工的父母认为在感情上对子女有所亏欠,想过金钱来弥补,而这些子女则往往不珍惜父母在外辛苦赚来的钱,花钱如流水,进一步助长了他们的不良习气。因此多数留守儿童,他们只单向地接受爱,不去施爱,更想不到如何感恩回报,整天得过且过,不思进取,对他人缺乏诚信,片面强调个人利益,依赖性强,对家庭、朋友、邻居、社会冷漠少情,缺乏社会责任感。

范文三:试论留守儿童的特点、成因及对策 投稿:谢閲閳

试论留守儿童的特点、成因及对策

“留守儿童”的含义为农村流动人口在户籍地以外谋生时,把其

未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊社会群体。广义泛指

是与父母双方或一方分离并“留守”在农村的少年儿童。大多数留

守儿童与祖父母或外祖父母一起生活,也有一部分留守儿童与亲戚

一起生活,儿童成为某种意义上的“孤儿”或“单亲孩子”。随着

农村外出务工人员的不断增加,留守儿童越来越多,留守儿童的问

题,就成了当今教育界乃至社会各界普遍关注的问题,留守儿童的

教育更是广大农村教育工作者棘手的问题。因为它是新事物,史无

前例,没有现成的方法和手段解决,而它又是亟待解决的问题。因

此,作为农村教育工作者,必须正视留守儿童问题,分析问题产生

的原因,找出问题的症结,从而有效的解决问题。

1.农村留守儿童的特点 

1.1 “留守儿童”安全隐患多,极易遭到伤害。

根据认知发展规律及少年儿童身心发展特点,少年儿童处于身心

发展的转折期,其生理和心理成长发育均不成熟,可塑性大,自制

力差,这时候的“留守儿童”一旦失去或脱离家长适当的约束与科

学引导,极易受到不良诱惑与影响,很多少年儿童由于无人管理或

管理不当而与社会上的不法分子混在一起,养成了不良的行为习

惯,甚至走上了违法犯罪的道路。同时他们遇到突发事件时自救能

力差,伤亡事故极易发生,甚至成为不法分子的侵犯对象,极易遭

受伤害。 

1.2 “留守儿童”生活习惯差,身体发育不良。

“留守儿童”由于缺乏家长的教育和管理,没有形成良好的卫生

习惯和饮食习惯,相当一部分学生经常不洗脸、不洗澡、不讲卫生、

吃饭不按时、作息不按时、生活不规律、营养不良、抵抗疾病能力

弱等情况,严重地影响了他们的健康成长。 

1.3 “留守儿童”心理不健全,性格孤僻。

由于父母常年在外,父母关爱缺乏,心理健康失衡。现在农村“留

守儿童”教育,以隔代教育和寄养教育为主,遇到心理问题得不到

正常疏导,遇到不当行为的表现得不到有效制止,极大地影响了他

们身心健康发展,致使不少“留守儿童”软弱无助,自卑自闭、寂

寞空虚、逆反心理严重。孤僻敏感,爱发脾气,情绪异常,难于沟

通。对老师同学甚至家人产生隔阂,不同程度上形成了人格扭曲隐

患。

1.4 “留守儿童”学习功力不足,成绩普遍较差。

由于缺乏监管或监管方法不当,相当部分“留守儿童”在学校反

映出学习缺乏自觉性、主动性、积极性和吃苦精神,厌学情绪日趋

严重。严重者发展到经常旷课、逃学。 

1.5 “留守儿童”良好道德缺失,行为习惯养成差。

由于缺乏家庭的关爱,加之祖辈的溺爱和代监护人的无奈,部分

“留守儿童”常常表现出任性、自私、贪婪、固执倔强、我行我素、

不尊敬长辈、好逸恶劳等不良品行。上进心、集体荣誉感多有缺失,

道德品行、自控能力养成习惯较差,常有违规、违纪,甚至违法行

为发生。总之“留守儿童”的教育管理已成为迫在眉睫的社会问题。

2.形成原因 

2.1 社会因素。城乡二元制结构造成农民工无法承担子女在打工

地入学的高昂费用及各地不同教材影响教育衔接、经济收入与子女

教育之间取舍的失衡,直接推动了留守儿童这一群体的产生。

2.2 家庭因素。家是生活的港湾,儿童正处在身心迅速发展的时

期,对自身变化,人际交往方面有自己的理解和认识,与此相关的

也带来了一些烦恼与心事。他们需要有倾诉的渠道,也需要有人指

导。而此时最亲最近的父母却不在身边,致使他们没有安全感,也

无法明辨是非,绝大多数留守儿童是父母托付爷爷奶奶或亲戚朋友

代管的,他们忙于自己的农活与家务,没有时间与精力过问孩子的

学习,对孩子的困惑、需求、交往、兴趣的关注就更少了,再说隔

代抚养易形成溺爱现象。其次,家长(或监护人)的教育能力与孩

子教育需求之间形成的巨大落差,使家庭教育基本处于空白状态。

2.3 学校因素。目前学校教育侧重于学生在校时段的管理,重视

学业成绩的提高,对留守儿童心理关爱不够,无专业心理辅导教师,

硬件设施不足等等。而在农村,广大农民教育观念陈旧,加之“新

读书无用论”的蔓延和急利主义“打工潮”都给留守儿童造成了不

良影响。

3.农村留守儿童问题解决的对策 

3.1 学校方面。

由于留守儿童在家庭教育上是不完整的,就迫切需要学校充分发

挥自身的功能进行弥补。学校应充分发挥教育主渠道、学校主阵地、

教师主力军的作用。学校要关注留守儿童的心理健康发展,要调整

课程设置,增设心理课程,开展心理教育和心理咨询活动,引导他们

树立正确的价值观;老师要给予留守儿童更多的关爱、更多的帮助,

坚决制止“管优不管差”的现象;要丰富留守儿童的课外生活,而且

通过活动让他们学会自我管理、自我保护;定期与留守儿童外出打

工的父母联系沟通,指导他们开展正确的家庭教育,构建学校监护

网。 

3.2 家庭方面。

良好的家庭教育是儿童健康成长的重要基础。因此,建立和谐良好

的亲子关系、创造和谐的家庭环境,才能真正有利于留守儿童的健

康成长。父母要倾注更多的时间与子女进行情感交流和心理沟通,

尽可能消除孩子内心的不平衡感和孤独感,使他们依旧体味亲情的

温暖。家长们应该充分利用两季农忙、春节返乡等机会和打电话、

写信的方式。多向老师和监护人了解孩子在学校、家里的学习、生

活情况.多与孩子交流沟通,让孩子感受到父母的关爱、家庭的温

暖。 

3.3 政府方面。

首先,要大力发展区域经济。国家应适当加大对农业的投入,促进

农村本土特色经济的发展,实现农民向本地城镇转移。同时进一步

引导外出务工人员回乡创业,为他们提供创业优惠政策。以此减少

留守儿童数量。 

其次,改革城乡不合理的规章制度,拆除流动人口在就业、医疗、

住房、教育等方面的制度壁垒,彻底打破维系多年的城乡二元经济

体制,引导农村富余劳动力在乡城之间合理流动。只有这样留守儿

童才能不用再留守,其教育问题才能得到彻底的解决。 

3.4 社会方面。

留守儿童教育问题不仅仅是其法定监护人的事,也并非只是政府

和学校的事,而需要整个社会共同关注,群策群力。因此,应利用电

视、报纸、网络等大众传媒手段来宣传留守儿童教育问题,引起社

会的广泛关注,以动员组织社会力量关爱留守儿童为重点,大力组

织开展社会关爱行动 。比如在社会上广募大学生、志愿者、“爱心

家庭”与留守儿童结对关爱行动,在亲情上关爱,在生活上关心,在

学习上鼓励帮助留守儿童;呼吁当地村民积极配合各村组织做好工

作,帮助外出务工人员妥善安排孩子,落实好监护和教育责任;多方

争取社会资助,帮助贫困家庭“留守儿童”顺利完成学业,切实解决

留守儿童的实际困难,在整个社会营造良好的关爱留守儿童的氛

围。 

当然,“留守儿童”作为新时期的特殊群体,教育难度是很大,我

们应该不断摸索,寻找更有效的方法。“留守儿童”是未成年人队

伍中的重要组成部分,对“留守儿童”的教育是一项现实而艰巨的

社会系统工程,我们必须高度重视,相互配合,大家都来关注“留

守儿童”,关爱“留守儿童”的成长,通过学校、家庭、社会的合

作,我们相信我们可以关注留守学生的学习、教育问题,真正将对

留守学生的教育落到实处。为他们提供必要的帮助,给他们以学习

等各方面的指导,给他们关爱,解决他们成长中遇到的困难,使他

们健康快乐的成长,才能真正实现教育事业的健康发展,才能使我

们的社会实现和谐。

范文四:留守儿童心理特点分析 投稿:孙瀧瀨

【摘 要】留守儿童是伴随着我国城镇化进程和劳动力大幅度转移而产生的,这不仅仅是一个社会问题,而是关乎一个孩子未来能否健康成长的民生问题,更是关系到整个社会的稳定和可持续发展的大计。笔者通过调查得知,目前很多留守儿童在心理上出现了任性、自卑、封闭等特点,所以加强留守儿童的心理健康教育就已势在必行,笔者希望为留守儿童健康心理的养成贡献绵薄之力。   【关键词】留守儿童;心理特点;心理健康教育   留守儿童这个词语最近在各大新闻媒体上频频出现,让人印象最为深刻的是那一张张可爱的笑脸和充满渴望的眼神。我国经济的迅速发展让更多的人告别黑土地,进入城市以找寻更好的就业机遇和糊口渠道。但由于主客观条件的制约,导致这些农民工虽然付出了大量的劳动与时间,但却得不到相应的薪资报酬和各项福利。繁重的体力劳动、简陋的生存空间、昂贵的借读费应用、餐风雨露的生活状态让他们根本无暇再来顾忌子女的培养和教育。于是,他们便把孩子留在家乡让年迈的父母照顾,而这个孩子就成为了留守儿童。很多社会学领域的专家和学者发现留守儿童与在父母身边长大的普通孩子在心理上具有明显的差异,因此,关于留守儿童的心理健康问题研究成为众多学者广为追捧的课题之一。   一、留守儿童心理状态分析   截止到2013年,我国的留守儿童已经超过1300万人次,事实上,并非所有的留守儿童都像媒体报道那样,他们中的大部分人都能积极向上,乐观懂事。爱哭爱笑、爱玩爱闹是这些留守儿童与普通儿童的共性。但我们不能否认,由于自小缺少父母的关爱,他们的人生观和价值观没有父母亲的引导,学习上也没有人帮助和辅导,爷爷奶奶只会考虑到是否吃饱穿暖,不会想到如何在培养健康的人格和塑造良好的情感上下工夫。所以,少数留守儿童出现的心理问题也必须要引起重视。   (一)自私、任性的心理特点   “隔代亲”是民间的老话了,老人把对子女的爱转嫁到下一代身上,由于亲生父母不在身边,祖辈们会给予孩子们更多的爱和关心,但是老年人没有经过系统的心理健康知识培训,也没有适当的教育理念和方式,只是一味呵护与纵容,对于孩子说谎、逃学、打架这种行为也熟视无睹,即使有所管束,也是含糊其辞,不忍责骂的心态极易养成孩子自私、任性的性格。由于父母常年在外务工,偶尔回家便会带回礼物,为了补偿孩子,千方百计满足孩子的一切欲望,包括蛮横无理的要求。久而久之,孩子利用父母的亏欠和祖辈的宠爱更会肆无忌惮的任性,这样的心理又怎么会健康呢?   (二)依赖、自卑的心理特点   网络技术更新换代速度之快令人瞠目结舌,上一秒发生的大事在这一秒全世界各个角落的人都会知道。而对于留守儿童的新闻也是屡见不鲜,有的新闻记者为了赚取大众眼球,编造或者扩大留守儿童的生存现状,加之全社会对留守儿童的关注度又不够,往往只是道听途书。一些物质丰厚的爱心人士为这些孩子捐衣捐物,为他们提供良好的生活条件与设施,但这样的救济只是暂时解决了燃眉之急,孩子们开心的领完奖品后丝毫体会不到这些爱心人士的用意,而且有的记者充满诱导性的语言让孩子误以为,贫穷就可以无条件地接受他人馈赠,而不需要付出努力。原本的善举竟然使这些年幼的孩子衍生出变异的价值观是多么可怕啊?依赖他人的心理特点对今后的成长是极为不利的。   (三)孤僻、封闭的心理特点   由于父母常年不在身边,爷爷奶奶的年龄大又要掌管家中大小事,部分留守儿童长期处于独处的状态,他们没有玩具,没有朋友,没有亲情的浇灌。他们有的长期寄情于电视,并模仿电视剧中的古惑仔等人物,用粗俗的语言掩饰内心的渴望被关怀;有的和家里的小猫小狗说话,长期自言自语,不爱与人接触,甚至惧怕和人说话。长期下来,这些孩子的语言表达能力弱化,性格越来越孤僻。尤其在农闲时节,村里的赌博成风,无所事事的小青年整日在赌桌上醉生梦死,有一些留守儿童的监护人也会参与其中,试想,这样环境下生存的孩子会形成怎样的心理呢?   二、加强留守儿童健康心理对策   留守儿童的健康心理养成是一项需要多方力量相互配合、相互协调的系统工程,绝不是一朝一夕可以解决的。因此,要以家庭、学校、社会三个方面为基础做好留守儿童心理防护线。   首先,家长必须要树立正确的教育观。根据笔者调查发现,父母双双外出打工的子女心理问题发生的概率远比父母一方在家照顾子女的发生概率要高很多。所以在经济条件允许下,最好一方留在家里陪伴孩子,即使不能,也要密切与孩子进行沟通和监督,与孩子的监护人要定期做好交流,通过第三方视角侧面打听到孩子的近况,就孩子身上发生的各种不良行为、心理问题、情感问题都要引起足够的重视和警觉。比如,可以通过与孩子通信的方式,给予孩子一个袒露心声,轻松自由的平台,以更好的掌握孩子的心理动态。   学校承载着教书育人的主体任务,所以,学校必须要加大对留守儿童的特殊教育,主要是从心理视角给予更多的人文关怀和情感安慰。教师必须要端正教学态度,将成绩与学生的全面发展相协调,强化素质教育,对待留守儿童身上出现的各种问题要保持“不抛弃,不放弃”的原则进行疏导和教育。   社会是一个大熔炉,对留守儿童心理健康素养的提升归根结底还需要社会资源的合理配置。农村地区的基础教育相当匮乏,因此应建立相应教育监督体系,增强优质教师的农村流动性,选派专业的心理健康教师为留守儿童打开生命的天窗。   参考文献   [1] 曾咏辉,吴明永.重庆农村留守儿童学校教育缺失与对策探析[J].北京城市学院学报,2009(05).   [2] 高健.农村留守儿童自我意识状况及影响因素分析[J].中国健康心理学杂志,2010(01).   [3] 喻永.留守儿童的主观幸福感及影响因素的研究[J].中国健康心理学杂志,2010(06).   作者简介:南成俊(1988.04- ),社会学专业,研究方向:婚姻、家庭与社会发展。

范文五:如何对待留守儿童 投稿:郑返迕

如何对待留守儿童

张金勇 杨方君

摘要:改革开放以来,大批的农民工涌入各大城市,随之留在农村的子女形成了一个特殊群体——留守儿童,由于照顾他们的主要是一些文化水平较低,观念陈旧的老人,这就使学校、老师对他们的教育更具挑战性,因此,教育好这一特殊群体的工作显得更加重要。

关键词:留守儿童 疏导 交流 关怀

随着改革开放的深入,我国城镇化脚步不断加快,年富力强的农民工不断进城务工,他们逐渐成为社会流动人群的主体,一小部分人在实现他们的淘金梦的同时也把子女带进了城市,但更多的人则将孩子留在农村由老人或其他亲戚养育、照顾,这些孩子就形成了一个特殊群体——留守儿童。

一般来说,留守儿童就是因父母双方或一方在外打工而被留在家乡,需要他人照顾的学龄一般为小学和初中的16岁以下的孩子。

留守儿童产生的原因是多方面的,一些父母因城市教育费用高而难以负担;一些因为工作繁忙、压力大而无心无力照顾孩子;还有一些工作不稳定、流动性大等等。这些父母常年不在身边的孩子们,年龄小,自理能力差,缺少父爱母爱,从而引发了各种问题,如成绩较差,无心学习;性格内向、孤僻;感情冷漠,集体荣誉感不强……这些问题日益突出,严重影响了孩子们的健康成长。那么,作为一名教育工作者,如何做好留守儿童的教育工作呢?

首先,心理上疏导。教师要先做好留守儿童的心理辅导工作,做他们的朋友,多与他们交谈,了解他们的生活、学习,留意他们的生活细节,及时发现一些心理问题,正确辅导,尽量纠正,给予他们发自内心的关心、关怀。除了做知心朋友,我们还要给予他们父爱母爱。由于留守儿童父母不在身边,他们普遍缺少与父母沟通,缺少父母赏识,内心孤独,情感空白,这就需要我们从情感上加以弥补,填补他们缺少父母呵护的空白。

其次,加强在外务工父母与子女的交流。鼓励留守儿童自强不息,学校可以多请在外打工的父母代表、自强自立的优秀留守儿童做报告或开座谈会,或是组织留守儿童与父母进行群体性或私密性的谈心,辅以教师教育引导,使其更加理解父母外出的动机和对自己的期望,向优秀的留守儿童学习解决生活困难的方法,增强自我约束力,自立自强,奋发向上。

另外,学校应加强对留守儿童的关怀。 近几年农村中小学撤并后,有些人口稀少的偏远地区学生家距学校较远,路上安全隐患很多,有的监护人精力和时间有限,无法每天接送其上下学,这也是部分学生辍学的原因之一。因此,学校应加大校内的管理和关怀力度,发挥社会爱心团体作用,把留守儿童列入帮扶对象,切实解决他们生活上的问题,鼓励他们自立自强、努力学习,让孩子们感受到学校、社会大家庭的温暖。

总之,留守儿童的教育问题越来越突出,我们要利用一切有利条件,融合父母、教师、监护人乃至全社会的力量,从心理上、生活上、学习上尽量关心、关怀他们,使他们真正融入到这个充满爱意的大家庭中来,让他们健康的成长。

范文六:如何对待留守儿童 投稿:黄庎序

如何对待留守儿童

案例:刘XX,男,13岁,初一学生,自2009年9月入学后不久,他就开始出现彻夜不归上网、谈恋爱、抽烟、酗酒、经常迟到、旷课、早退、打架斗殴的不良行为。作为班主任,经常有学生和老师向我反映他的情况。担任过多年的班主任,曾经遇到过许多学生,他们也出现过很多问题,我都能迎刃而解。但是对于刘XX,集多种不良习惯于一身,我突然之间感到束手无策。怎么办?经过深思熟虑,我决定先找他谈一次话。一次班会,我把他叫到办公室,让他拿把椅子坐在我身旁,一次“艰苦卓绝”的谈话开始了。最初,他低着头,不管我问什么,他都是一言不发。我也很生气,说:今天你回家,让你爸爸或者妈妈来一趟吧,我想与他们交流一下你的情况。我的话好像刺痛了他的伤疤,就在这时候,他表情很是激动,大声说,“请不要跟我谈他们,我恨死他们了。”说完之后,竟让趴在办公桌上嚎啕大哭,我愕然啦。但是我随之反应过来,用手去轻轻抚摸他的头,然后真诚地安慰他。一会儿,他慢慢地停止了哭声,却仍然抽抽嗒嗒,他问我:“老师,你说作为父母应该怎样对待自己的孩子?”,我说:“作为父母,应该关怀爱护自己的孩子,为自己的孩子提供良好的生活环境和成长环境,让自己的孩子健康、幸福、快乐地成长。”“老师,你不知道,我的父母只知道赚钱,一心钻进钱眼中,他们从来没有关怀过我。”到这时,我终于找到了谈话的切入点。之后,他渐渐敞开心扉,向我说了很多关于他的事情。

经过这次深入的了解,我知道了他的基本情况:父母常年在外务工,刘XX由其爷爷临时监管。他的父母亲只是每隔一段时间给他打个电话,问一问是否缺衣少食之类的情况,很少关心他的心理和学习,而他的爷爷对他则是过多的溺爱,至于其他的问题则是从不过问。刘XX由于亲子教育的缺失而在人生道路的三岔口迷失了方向。

后来,我又多次找刘XX谈话,并进行了几次家访,还给他的父母进行了交流,针对他的不良行为制定了阶段性的解决方案。现在,刘XX已经改掉了一些坏毛病,并且融入到我们这个温暖的班集体当中,正朝着我既定的方向发展。

分析与解决:

随着市场经济的发展,我国的城市化进程加快。一个新的社会衍生问题——农村留守儿童的问题也随之出现,并逐渐引起了社会各界广泛的关注。上述所说的刘XX就是留守儿童的典型代表。

目前,留守儿童问题尤其是在农村已经成为我国现实存在而又少有解决的问题,针对已经存在且无很好解决办法的现状,我仅就留守儿童问题谈谈自己的看法。

一、“留守儿童”的概念。

所谓留守儿童,就是指那些因父母双方或一方在外打工而被留在家中,需要他人照顾的16岁以下的孩子,在学龄上一般应为小学生或初中生。

二、留守儿童出现的背景。

农民工在进入城市之后,他们为城市发展作出巨大的贡献。但是由于我国现行的户籍管理制度和人口分布状况等诸多原因,他们却不能享受与市民同等的国家提供的各种公共服务。留守儿童就是在这样的背景下产生的。

三、留守儿童的现状。

亲、子之间的交流,对于少年儿童的成长来说,是少年儿童不可或缺的。但是,留守儿童因其与双亲长时间的分离,从而使享有的亲情关爱离他们而去,又由于大部分临时监护人(如祖父母、外祖父母等)只能施行温饱式的哺育,这种亲子教育的缺失往往导致留守儿童表现出心理发展方面的异常。在众多实例研究中发现,留守儿童行为问题主要表现在冷淡孤独、冒险妄为、粗心冲动、自制力差、忧虑不安、紧张焦虑等方面;留守儿童与一般儿童在适应能力上也有显著差异;一些农村留守儿童已经出现了个性发展问题,如攻击性的性格特征或胆小畏缩的性格特征。正因为他们存在的这些行为问题,才导致目前一些青少年犯罪中留守儿童的比重较大。

这些情况表明,留守本身对农村儿童心理发展的影响是非常深刻而复杂的,需要引起社会的广泛关注并应该进行更深入的研究。

四、留守儿童的教育对策。

中国农业大学人文与发展学院副院长叶敬忠曾经说过。“‘留守儿童’问题,从根本上来说是没有办法解决的。” 可以看出,他的观点代表了对留守儿童问题抱有悲观看法的一部分教育群体,但却未必正确。事实上,我们不仅不应该放弃对于留守儿童问题的解决,而且应该积极采取相关措施来保护留守儿童的权益,关注他们的未来发展,并且坚信最终会找出妥当的解决办法来。就目前状况而言,本人认为可以从以下几个方面着手来改善留守儿童问题。

(一)、从构建和谐社会的高度来讲,必须强化留守儿童工作的政府行为。推动出台相关政策和措施,营造全社会关注留守儿童的舆论力量,从而形成学校、社会、家庭三位一体,增强留守儿童教育合力。

(二)、作为教育阵地,学校应通过班主任工作进行深入调查,即使建立健全留守儿童档案,随时掌握在校留守儿童状况,并通过经常性开展留守儿童主题活动、成立家长联系热线、做好与留守儿童父母及代理监护人的沟通联系等活动形成留守儿童教育管理工作体系,同时结合综治办等有关部门要认真整治学校周边环境及有关娱乐场所,

净化留守儿童的成长环境等,为留守儿童的成长撑起一片蓝天。

(三)、作为一名教育工作者尤其是一名班主任来讲,我认为应该做到以下基本工作:

1、新生入学后,要及时掌握全班学生的基本信息情况,初步建立起学生档案,尤其要全面掌握留守儿童的情况,为以后的班级管理工作打下基础。

2、组建高质量的班委,为以后及时发现、了解并解决留守儿童问题打下一个班干部基础。

3、建立和谐的师生、生生关系,倡导生生结对帮扶。确保留守儿童学习上不掉队,品德行为不落伍,督促孩子形成良好的学习和生活习惯,多方遏制孩子不良品行出现的苗头。

4、班主任要经常主动找留守儿童谈话,进行家访,从生活、学习等方面关爱他们,使他们感觉到自己是生活在一个温暖的集体之中。

5、经常开展一些主题活动,鼓励留守儿童积极参加,并发挥自己的特长,帮助他们建立起自信心、自尊心,使他们拥有健康向上、充满亲情和友情的丰富多彩的生活。进而引导他们树立远大的理想和正确的人生目标。

6、让留守儿童定期与远方的父母通电话,加强亲子之间的交流,使他们在这种交流中,感受亲情的温馨。

综上所述,留守儿童作为一个注定要在一个较长时期内存在的特殊群体,理所当然地应该引起社会各个方面的关注和关爱,这既是对为我国社会经济发展作出巨大贡献的进城务工者的一种回报,也是维系社会稳定,保证青少年一代健康发展,培养社会主义事业接班人的需要,更是构建和谐社会的一个重要目标。这是一个系统工程,不仅需要全社会的关爱,还需要从物质、精神上给予积极的投入,以推动这一阳光事业不断向前发展。

范文七:留守儿童等 投稿:武肁肂

留守儿童   小豆子,牛牛,或者兰兰   年轻父母紧紧揣着   这些带着泥土味的乳名   在城市的缝隙取暖   亲情的路口空空荡荡   童年在乡下大片裸露   这些晶亮亮的童年   被随意撒进贫瘠的土地   沿着方言和农谚的方向   磕磕碰碰地长成庄稼   有时长成杂芜的野草   散发浓郁的苦艾味道   他们在冷风中摇动苦涩的蕾   无法绽放成绚丽的花朵   和一条叫花花的小狗   在乡间小路来回奔跑   羽毛从身上簌簌落下来   那些渐渐冷却的乳名   越来越深地陷进泥土   留守老人   他们继续用农具磨损自己   碎屑像稻谷一样在风里纷纷扬扬   随时可能散落成一堆零碎的记忆   黄小湾。柳树塘,村南畈   他们把自己一寸寸地楔进土地   他们高高举起一个辈分   用井水辛勤浇灌一方姓氏   在村口站成一棵庄稼的姿势   任凭月光在身上覆盖一层层的霜   让城里的后人从机器上一抬头   就能看见家乡的秋天   他们在空巢里颤巍巍地铺满白发   用拐杖撑起摇摇欲坠的年纪   忍住疼痛坚持不让身体坍塌   在家书或电话里   他们努力灿烂成一粒麦子   留守妇女   这些农妇被秋天纷纷占领   她们依次是玉米,稻谷,辣椒和黄豆   粗糙,坚实而五味调和   身体的另一侧,闹哄哄地   长满鸡鸭牛羊的叫声   她们种下的炊烟,青翠、茁壮、飘荡芳香   矮房子前,她们站成葱绿的桑树   相思桑葚一样,紫红,晃动,然后坠落   夕阳西下,瘦弱的肩上栖息一万片彩霞   她们一次次小心拨亮眼里的火焰   想温暖那些在城市匍匐生长的影子   夜里她们荡漾成一湖春水   一朵莲花又一朵莲花寂寞地开着   从前她们被一遍遍幸福地采撷   现在,她们相信自己仍然是鲜花   有着栀子花,洋槐花和野菊花的香味   七月的田野   需要多少汗水,这些稻子、花生和黄豆   才能排成整齐的方阵   浩浩荡荡地奔向炊烟和幸福的方向   我被无情地抛弃,满野葱绿   哪一处是我应该站立的位置   在蛙鼓和虫鸣的号角里   庄稼依次碾过我薄薄的躯体   秋天,离我那么遥远   我要继续被月亮的刀子划着伤痕   才能让乡愁变成真实的庄稼   等到我老了   我只希望是故乡田野的   一棵稻子,一秧花生   或者一粒黄豆   储备一些人过冬  喻德武   冬天来了   道路开始变肥   村庄也开始变满   还未订车票   我就在手机里储备   一批多年未见的好兄弟   那些没有婚配的单身   一听到过年就头皮发麻   工厂的人事经理   早已经跑到内地   提前储备一批民工   连爱慕虚荣的贼们   据说也预备回家   拉拢更多的人入伙   这些人   不属于工业园   也不属于土地   我们的身份   在这里逐渐模糊不清   你走了 野 松   你走了,走在来的路上   你来了,来在走的途中   你微笑着。春风里的一支百合   而当我走近,你却成了   在夜间才绽放的昙花   你的嗔怨已苦涩了我的梦   今天当我再飞车过零汀洋   大风吹雨落   桥下是浑黄的滔滔   唏嘘却远在那片蓝色之上   没有了你,人生不再有诗   我夜夜把酒,燃一盏孤灯   等待   韦 戈   谁的幸福温暖了我的心   谁的牵挂铺作我睡眠的床   美丽的誓言啊   让我苦苦厮守的   又是谁的花期   我真的已经一无所有   悲伤的怀念啊   我用全部痴情丈量伤口   祝福掩映下的容颜依旧   我看见了洁纯与善良   仍在虚构一场春天的风暴   我将离去   如怅然的薄雾   不发一言   任凭西风劫走   我一生的希冀与盼望   走在城市里   何腾江   走在城市里   我用脚步试探   柏油路的深度   走在城市里   我用眼光丈量   大厦的高度   走在城市里   城市的喧嚣离我很近   我以虚拟的方式   蹲在繁华的角落   走在城市里   故乡的气忠离我很远   我以尘埃的形象   潜入别人的家园   走在城市里   我是一只孤独的候鸟   漂来无期   归去也无期

范文八:论留守儿童 投稿:任阱防

论留守儿童

班级:计算131

姓名:罗静茹

学号:201310402124

摘要:留守儿童已经成为备受关注的重要课题,我国农村地区,因为种种原因,农村留守儿童普遍无法接受良好的教育,因此留守儿童存在学习差,性格缺陷,心理障碍等问题。于此相伴随的各种社会问题随之而生并引起了社会的广泛关注。

关键词: 留守儿童 构成原因 处理方案

留守儿童指的是由于父母外出打工而被留在家乡或寄宿在亲戚家中,长期与父母过着分开居住、生活的儿童。留守儿童的现象一般只在中国被提及,也是中国近年出现的一个严重社会现象。其出现是由于现代化的发展而导致大批农村剩余劳动力向城市转移。在留守家庭中,父母需外出到城市打工以维持生计,但由于无法担负过高的城市生活成本而不能接孩子进城或留在身边。正处于成长发育时期的留守儿童由于与父母的分开而缺少必要的思想指导和观念的塑造,也更容易受到外界的伤害。

一、我国留守儿童的基本状况

根据权威调查,中国农村目前“留守儿童”数量超过了5800万人。57.2%的留守儿童是父母一方外出,42.8%的留守儿童是父母同时外出。留守儿童中的79.7%由爷爷、奶奶或外公、外婆抚养,13%的孩子被托付给亲戚、朋友,7.3%为不确定或无人监护。

二、留守儿童存在的问题与成因

1.监护不力。九年义务教育难以保证。据统计,80%以上的留守儿童是由祖父母隔代监护和亲友临时监护,年事已高、文化素质较低的祖辈监护人基本没有能力辅导和监督孩子学习。农村学校受办学条件、师资力量、教学理念的局限与制约,针对留守儿童的需求提供特殊有效的教育和关爱力不从心,学校与家庭之间缺乏沟通。家庭和学校监护不力,导致相当数量的留守儿童产生厌学、逃学、辍学现象。留守儿童学习成绩及初中教育的在学率都低于正常家庭儿童,中国人民大学人口与发展研究中心的研究显示,进入初中阶段以后,留守儿童在校率大幅度下降,14周岁留守儿童的在校率仅为88%。

2.缺乏抚慰。身心健康令人担忧。据西部某劳务输出大省在一县域内的调查显示:70%的父母年均回家不足3次,有的甚至几年才回家1次;近30%的留守儿童与父母通话、通信频率月均不足1次。由于父母长期外出,留守儿童的情感需求得不到满足,遇到心理问题得不到正常疏导,极大地影响了其身心健康形成人格扭曲的隐患,导致一部分儿童行为习惯较差,并且极易产生心理失衡、道德失范、行为失控甚至犯罪的倾向。南方沿海某省一项调查显示,19.6%的留守儿童觉得自己不如人,11.4%觉得自己受歧视,9.5%有过被遗弃的感觉。北方某省的一项调查显示,在青少年犯罪中留守儿童所占比例已高达20%。

3.疏于照顾。人身安全不容忽视。监护责任不落实,监护人缺乏防范意识,儿童防护能力弱,农村留守儿童容易受到意外伤害,甚至成为不法分子侵害的对象。公安部门统计数据显示,被拐卖儿童群体中,第一位是流动儿童,第二位是留守儿童。女孩受到性侵害又不能及时得

到父母帮助,极易酿成严重后果。

留守儿童存在以上问题,究其原因是多方面的:从社会整体发展来看,城市化的进展以及农村富余劳动力的产生,使人口流动的趋势日益明显,但长期形成的城乡壁垒使农民工很难将子女带在身边就学,农民工在城市务工,本身收入不高,居无定所,无法负担子女在城市的教育费用。而且在长期的生活中,他们的需要和情感常常无法得到亲人及时的关注。在长期情感缺失和心理失衡的影响下,许多农村留守儿童因“情感饥饿”而产生了自卑、性格抑郁等不良心理。诸多心理问题的存在,必然会对他们的社会行为发展产生不良的影响。

三、对策建议

1.政府应加大投资,兴建打工子女学校。逐渐打破一切影响和限制打工子女就近入学的条条框框,免除一切不合理收费,使打工子女在教育方面享受与城市儿童同等的待遇,在打工子女学校里,由于孩子们有着相似的经历,也比较容易唤起他们的自信,进而激发他们的学习热情和对集体的归属感。

2.父母与孩子的沟通方式要适当。长期在外务工的父母和子女的沟通往往是通过电话或书信的形式,而电话的快捷成了亲子间沟通与联系之首选。大多数父母一般半个月才给孩子一个电话;少数是到了期中或期末考试时,来个电话问问成绩了事。春节期间返家,父母由于普遍存在“补偿心理”,因而带给孩子大多是物质的东西(吃的、穿的、玩的以及慷慨的压岁钱)较少精神食粮(书籍、学习用品及心理上的亲子沟通等);再加上中国传统文化的作用,父母在此期间也不便对孩子进行过多过严的管束,纠正其不良行为习惯,督促其学习。如果父母双方都不得不外出,则要改变亲子之间的沟通与交流方式,要注意时间上不能相距太久,原则上最好做到每个星期交流联系一次。在沟通内容上,不能只谈生活,应该全面了解其心理、身体、学习等方面的综合情况,让孩子感受到父母的关爱,尽可能地减少孩子离开父母的孤独感和无助感,并在可能的情况下“常回家看看”。在沟通方式上,除了电话联系外,还可以用书信的方式,这对于孩子的情感发展非常有帮助。

2.要建立和完善相关法律。父母监护的缺失是目前影响留守儿童生存、保护、发展的最大负面因素,因此,国家在法律上应进一步强化父母作为法定监护人的责任,完善委托监护制度,明确法定监护人和委托监护人的权利与义务,确立对监护人进行监督的法律制度;建立国家监护制度,即对于监护人死亡或事实上无人监护的留守儿童,由国家担任监护人履行监护职能;完善农村学校学生的非刑事性人身伤害的追责制度,进一步明确学校责任的范围、教师的责任与义务。

参考文献:

【1】 白水 《 留守儿童的成因、对策及建议》

【2】 “葫芦娃娃”公益实践服务团队 《留守儿童基本情况介绍》

范文九:如何对待留守儿童 投稿:姜車軋

作为一所农村中学,每个班或多或少都有留守儿童情况的存在。作为一个班主任,既要关注“非留守儿童”,又要关心“留守儿童”。我所带的班级是我校成立以来第一届小班额教学班,是我校结合农村中学实际,本着“精细化”管理原则的尝试。我现结合本班工作,浅谈我的看法。   一、留守儿童的类型   分为两类,其一为单留生,即父母双亲只有一个外出,自己双亲始终有一个留在家中的孩子称之为单留生。其二为双留生,即父母双方均外出到城市打工,而自己留在农村生活的孩子称之为双留生。   二、留守儿童的心理   根据平时的沟通交流,我认为孩子们的心理大致有这些情况:一是妄自菲薄,这种学生往往不自信,学习成绩老是起色不大,在家无人谈心,偶尔联系上家长也会因为家长忙而说不上几句话,在学校与老师、同学又觉得羞于启齿,长时间便产生自卑情绪,自怨自艾。二是自我施压,这种学生懂事、乖巧,能认识到父母的不易,想以优异成绩回报父母。便给自己很大压力,期望化压力为学习动力。但往往因为期望值过高而适得其反,反而常常发挥不出正常水平。三是放任自流,这种学生家境相对殷实,虽是留守儿童却无紧迫感,觉得自己父母没有多少文化依然能挣钱,这类孩子视“读书不是唯一的出路”为金科玉律。四是自暴自弃,这类学生成绩一直不理想,他们认为自己沉疴难疗,学了也是白学,干脆“破罐子破摔”。   三、我的原则及对策   作为班主任,对学生,特别是留守儿童,要更加细心呵护,结合以上谈到的类型与心理,我认为要做到这么几点。   首先是榜样,身教胜于言传,榜样才是最好的老师。而班主任的行为对学生的影响最大,应该清楚“以身传道”才是放在首位的。其次是沟通,通过与家长、学生本人、其他同学,还有任课老师的交流,进而与学生建立更加密切的师生关系。第三是严格,“严格”体现在自己以身作则的严格和对学生行为习惯的严格两个方面。要按照中学生行为规范来约束管理他们,培养他们遵守行为规范的好习惯。第四是宽容,对学生在思想教育、生活学习方面要求要严,但在处理某些细节问题又要“宽”字当头,碰到学生违纪时,应该是先从心中宽容,查准病根,然后再实际情况实际处理。最后是落实,这是最难的,往往难以长期坚持。对待留守儿童的引导不能流于形式,要落到实处,要帮助他们找出自己的缺点并改正,同时发现自己的长处,树立信心,实实在在地帮孩子解决实际问题。   留守儿童现象是时代的产物,短时间内很难消除。带好留守儿童,对每一个农村教师都是不小的挑战,要在实际教育过程中不断总结、提炼,方能完成这个特殊的时代任务。   编辑 谢尾合

范文十:我与留守儿童 投稿:萧屐屑

给一点阳光就灿烂

坊楼镇屋场小学 刘海玉

留守儿童的第一老师即第一监护人缺位,但关爱不能缺位。为了让留守儿童“离开父母不离爱”,我针对我班的留守儿童主要做了以下的一些工作。

我班有一名留守儿童叫黄鑫,由于父母常年在外打工,他跟着爷爷奶奶生活。使他养成了好吃懒做的习惯,作业经常不完成,成绩很不理想,而他的爷爷又对他十分溺爱。为了帮助这个同学,我找到了他的爷爷和奶奶。我启发他的爷爷和奶奶,对他们说既要关爱儿童,又要严格要求儿童,既关心儿童生活又关心儿童思想,用科学的方法来教育儿童,从而提高了他的爷爷奶奶的家教能力和水平。如今这个留守儿童变得很勤快而且作业也完成得很好,成绩当然也提高了很多。

2、个别走访,做一人一事的工作。关留委要求班主任周六、周日对困难学生进行不定期家访,林梓小学全体班主任人人参与,并建好学生成长台帐,共收集案例200多个。在走访中,他们凭真情沟通来感染学生,既关心学习生活,又关心思想健康;既表扬优点,又指出缺点。该校有很多老师将留守儿童带回家中辅导功课,有时还留在家里吃饭,赠给衣服穿。该校五年级留守儿童黄炜炜同学长久养成小偷小摸的毛病,怕做作业。老师们注意观察,记录在台历上,同家长沟通,共同进行耐心细致的教育引导,有进步就鼓励,目前该生已有好转。

3、书信电话沟通,送回爱心。我们向全镇在外的家长发出了《致家长的一封信》,希望家长多多关心留守在家的子女,并及时和我们取得联系。各“关留委”委员也运用多种形式(如打电话、走访等)与留守儿童的在外父母及抚养、监护人进行联络。通过互通信息、相互交流,学校、家庭均能够了解留守儿童在家或在校的思想动态、学习情况和生活状况,使家长及时送回爱心,表扬长处,指出不足,鼓励积极向上。同时关留委也有的放矢做工作。关留委委员、林小五(2)班庄美芳老师发现本班一贯优秀的贾睿同学一度消沉,便打电话与其家长联系,得知其父母因家务琐事,正在闹离婚,影响了孩子,庄老师和关留关的其他几位成员多次上门做工作,使其父母重归于好。该同学又变成了活泼开朗的孩子。“关留委”委员奚小陈国斌老师接手新的班级后,了解到班上徐浩同学成绩很差,品行也不端,便立即写了一封信给其在长春打工的父母,了解徐浩以前的情况,徐浩的父亲在回信中说,他们常年在外打工,孩子靠爷爷生活,爷爷对他疼爱有加,过分的溺爱,使其自由散漫,任性自私。陈老师知道这一情况后,引导其爷爷多关心徐浩的思想进步,学校老师奉献更多的关爱,并安排他做武术兴趣班副班长,调动了他积极向上的兴趣,徐浩很快改正缺点,学习成绩也有所提高。 我们经过调查分析发现,留守儿童有三个弱点。一是缺少关爱,思想滑坡,送去关爱,“给一点阳光就灿烂”。林小二年级二班的张晶晶幼年丧父,几年都没有音信。孩子靠76岁的祖母生活,生

活艰难,曾一度失学,在家期间养成了小偷小摸的坏习惯。关留委委员、镇妇女主任袁春静得知此事,主动与一企业主牵线,为晶晶解决了学费,使她重新走进了心爱的课堂。但是恶习不改,在班上又拿人家的钱,同学耻笑她,她又逃学。袁春静再次登门做晶晶的工作,让她复学,并认她为干女儿,帮她缝补浆洗,逢年过节送新衣买食物,孩子重又享受到慈母般的温暖,终于痛改前非,成为品学兼优的好学生。“留守儿童”的第二大弱点是学习目的不明确,主动性不够,依赖性强,从而导致学习效率低下。针对这一特点,“关留委”邀请曾是“留守儿童”、现已考上清华大学的原林梓中学的学生李城钰来校现身说法,畅谈他为什么能够优秀的体会。林梓小学还开展了《乡村留守儿童自主性学习策略的研究》,这一课题已正式列入南通师范学院主持的省级立项课题《新学习方式的生成与学习策略的开发》这一总课题的子课题。通过对留守儿童自主性学习策略的研究,培养他们的自主独立学习,探究学习的能力,让留守儿童学会学习,主动学习。留守儿童的第三个弱点是精神不振,缺乏勇气,针对这一特征,关留委从弘扬民族精神入手,排除他们思想上的误区,鼓励他们自信、自立、自尊、自强。林小三年级学生李陈龙,家境比较优裕,父母在外开公司挣大钱,他在家中由保姆照料,过着饭来张口、衣来伸手的无忧无虑的生活,学习不思进取,劳动怕苦畏脏。班主任吴老师多次与他促膝谈心,动之以情,晓之以理,并把班上关守门窗的责任交给他,培养他爱劳动、工作负责的好品质。在老师的精心教导下,李陈龙变了,变成了积极向上,勇于拼搏的好学生。

随着社会主义市场经济体制的建立和完善,第二、第三产业的迅猛发展,农民外出打工、经商已成为不可逆转的趋势。因而“留守儿童”将长期存在。由于种种原因,农民工子女大部分将留在农村。不可能全部随父母进城就读。因此,一方面呼吁政府尽快拿出农民工子女进城就读的配套政策措施,解决进城务工经商人员子女就学难的问题。另一方面我们要进一步做好“留守儿童”的关爱工作,让他们同其他儿童一起健康成长。瞻望未来,我们任重而道远。我们要以“三个代表”重要思想为指针,认真学习《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成人思想道德建设的若干意见》,与时俱进,继续探索,做好留守儿童关爱工作,为把他们培养成社会主义“四有”新人作出新的贡献。

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