关于落花生的小练笔_范文大全

关于落花生的小练笔

【范文精选】关于落花生的小练笔

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【专家解析】关于落花生的小练笔

【优秀范文】关于落花生的小练笔

范文一:《落花生》小练笔 投稿:郭检棁

小草赞

五(1)班 陈诗函

课文中的花生有着默默无闻、无私奉献,不计名利,果实成熟了也埋在地底下,不像桃子、石榴、苹果那样把鲜艳的果实高高地挂在树枝上;荷叶有着不要别人夸它好,只给荷花当不可或缺不显眼的衬托;梅花在寒冷的冬天傲雪开放具有着不怕严寒,不怕风吹雨打的品质。。。。。。而今天我要说的是“野火烧不尽,春风吹又生”的小草。

小草不论在城市还是乡村,都随处可见。它具有着顽强的生命力人们越是践踏,它越是坚强。在一座山上一场无情的大火把一切都烧毁了,小草也不例外不是东倒西歪,就是只剩下半根,残缺不全了,再不就是整块地一片荒芜连半根草都没了。这些小草看上去好像都不会再生了,可实际上它们的根还没有损坏。到第二年,一场春风吹过,小草又奇迹般的从地下探出了小脑袋。

一般人们只知道小草的生命力顽强,其实小草是很重要的。城市中,山村里,没有了小草的点缀它们还会美丽吗?花儿虽然很美,但没有了绿叶、小草的衬托它还会那么鲜艳、迷人吗?

小草的生命力真顽强!我也要像小草一样做一个绝不被困难打到,永远顽强地追求自己的梦想,不求名利,为人民服务的人。

范文二:落花生》小练笔 投稿:熊蝯蝰

粉笔赞

黑板前的桌子上,零零碎碎的摆放着许多粉笔。这些粉笔几乎都快要走到生命的尽头,甚至有些小的不值一提。丁零零,上课的铃声响了,同学们飞快的跑到座位上,挺直胸板,等待着老师的到来。老师迈着大步走进来,将文件放到桌子上,开始了这节课的内容。老师拿起了一支刚好能拿住的粉笔,转身从黑板上为我们写者。沙沙沙,沙沙沙,粉笔化作粒粒白色的颗粒状物体,在黑板上留下了自己的痕迹后,一点点消失了。“借物喻人,托物言志”,当这一支小小的粉笔为我们写出最后一个字,为我们传授最后一个知识,完成它最后一个任务后,便消失了。从这一支小小的粉笔身上,体现出了多么一个伟大的品质呀。那就是——奉献。

牛很普通,但它也很伟大。

牛的头上有一对犄角,四肢修长,身体健壮,尾巴细长。年轻力壮的牛可以拉犁,奶牛可以产奶,牛皮可以做鞋,牛肉还可以吃。在乡间,随处可见它的身影。牛把自己的一生奉献给了人们,却在牛棚的一角默默地死去,而不求回报。没有人会注意一头牛的死去,更没有人会在它死去后,想起它曾为我们做过什么。牛就是这样,默默无闻地诞生在世上,又默默无闻地离去,却给人们留下了许多东西。而它却从不要求什么,只要有一堆干草和一个牛棚就足够了。

这默默无闻的牛让我想起了,生活中像它一样的人。种地的农民、工厂的工人、学校的老师,他们就像牛一样,默默无闻地工作,却不

求多大的回报。而社会缺少了他们,又怎么可以继能续存在呢?没有了农民,人们就没有粮食蔬菜吃;没有了工人,就没有了高楼大厦;没有了老师,学生就学不到知识。

尊敬牛,它勤勤恳恳,任劳任怨,默默无闻地为人们无私地奉献着。

我爱小草

有人喜欢高直挺拔的青松,有人喜欢清香淡雅的兰花,还有人喜欢鲜艳傲骨的梅花,我却喜欢那平平凡凡的小草。

春天还没来到,小草已经早早地从土地里探出头来,呼唤春天的到来。

温暖的春风又一次吹绿了树芽,吹开了小花,吹醒了大地,小草也伸了个懒腰,谢过春姐姐,重新开始了他那全新的生活。

盛夏到了,烈日当空,太阳像火炉烤着大地。花儿都低下了头,惟有小草,它在默默地抗争着,苦斗着。暴风雨来了,这对于许多植物都是莫大的伤害。看,风雨过后,花儿瘫痪在地上,树枝折得折,断得断;叶子已经不行了,有的低下了头,有的结束了生命。惟有小草还高昂着头,不肯离开大地母亲的怀抱,而且经过风雨的洗礼,小草更绿了,更可爱了。

几阵瑟瑟秋风,几阵绵绵秋雨,小草终于开始枯萎了。这时小草还是顽强的挺着身子,不乞求人类的怜悯。人们可能会叹气说:“唉,小草枯萎了。”但可不要忘了,冬去春来,他们不是还会“春风吹又生”吗?

看啊!小草的生命力多顽强!我们身边又有多少具有小草精神的人,正顽强的活着。

我喜欢小草,更喜欢具有小草精神的人!

梅花赞

在百花凋谢之时,唯有梅花生机勃勃。迎着漫天飞舞的雪花,傲然挺立在凛冽的寒风中。数九隆冬,地冻天寒,那傲雪而放的梅花,开得那么鲜丽。股股清香,沁人心脾。

那花白里透红,花瓣润滑透明,像琥铂或碧玉雕成,有点冰清玉洁的雅致。有的艳如朝霞,有的白似瑞雪,还有的绿如碧玉。梅花开或有早有迟,在同一颗梅树上,可以看到花开的各种形态。有的含羞待放,粉红的花苞鲜嫩可爱;有的刚刚绽放,就有几只小蜜蜂钻了进去,贪婪的吮吸着花粉;有的盛开许久,粉红柔嫩的花瓣若人喜爱;先前热热闹闹开过的梅花,如今花瓣以凋谢。风吹花落,你不用担心花瓣会摔破,梅花不是娇贵的花,愈是寒冷,愈是风气雪压,它开得愈精神,愈秀气。古人有句话说的好:“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。”吹拂它的不是轻柔的春风,而是凛冽的寒风;滋润它的不是清凉甘甜的雨水,而是寒气逼人的冰雪;照耀它的不是灿烂的阳光,而是严寒里的一缕残阳。只有具有挑战的生活,才是美好的生活。它是寒意中傲人的芳香,面对如絮飘舞的白雪,她笑得更灿烂了。它从不与百花争夺明媚的春天,也从不炫耀自己的美丽,它有着一副傲骨,也从不骄傲自大。每当寒冬的清晨,一股别具神韵、清逸幽雅的清香就从窗外飘来。

它不仅是清雅俊逸的风度使古今诗人画家赞美它,更以它的冰肌玉骨,凌寒留香被喻为民族的精华为世人所重。梅花以它的高洁、坚强、谦虚的品格,给人立志奋发的激励。

梅花的色,艳丽而不妖。

梅花的香,清幽而淡雅。

梅花的姿,苍古而清秀。

难道,这不正是我们的建筑工人么?他们无论严寒酷暑,无论刮风下雨,无论天寒地冻,他们都在自己的工作岗位上认真的工作着。

我要学习梅花,我要做一个像梅花一样的人。

蜡烛

蜡烛是什么?蜡烛是人们生活中的一颗小沙粒,蜡烛是一种平凡而伟大的力量。蜡烛在黑暗的时候燃起,在光明的时候熄灭,似乎太微不足道了。可是,我要为无私的蜡烛唱一支赞歌。

蜡烛的一生很平淡,白的、红的,五颜六色的,头上竖起一个羊角辫。生命就从羊角辫上开始。渐渐地,火苗吞没了羊角辫,开始熔化蜡烛的身体。滴滴蜡珠犹如一串串泪珠,凝固了。古人用“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”来形容矢志不渝的精神。是啊! 蜡烛的精神不仅是古人赞美的对象,而且是我们的榜样。

所以,蜡烛的一生是辉煌的,从生到死,始终为人们奉献着光明。在电灯走进千家万户的当今时代,蜡烛的作用好像消失了。不!没有。在停电的时候,蜡烛仍然有着自己的用途,玉柱似的白烛安送西去的灵魂,玛瑙般的红烛喜迎新生的家庭。还有那五彩的生日烛,象征着

又一岁的开始,每一根都洋溢着幸福的纪念。在微微烛光下读书,感到温暖,在微微烛光下行走,感到安适。

在这时,我的全身暖了!是呀,做人不要做只有体面的人,要做对社会有用的人。人生也和蜡烛一样短暂,随时都有可能熄灭。所以,我们都要像蜡烛一样黑暗的时候燃起,在光明的时候熄灭,做一个为国家着想、对国家有用的人!

在赞颂蜡烛、人生的同时,也不由得想起了孜孜以求、诲人不倦的老师。他们就像蜡烛,时间的火苗熔化着老师的青春。老师是学生征程中的蜡烛,永远为学生胜利的终点,而教诲则是那不灭的烛光,永远照亮着学生的心灵。

蜡烛啊! 我赞美你,照亮了别人,燃烧了身体!

老师啊! 我歌唱你,教导了学生,衰老了自己!

范文三:落花生小练笔 投稿:尹葖著

《落花生》小练笔

梅花

梅花有雪白的,有粉红的,怪不得远看就像在雪白的绸缎上绣着粉色的花纹。仔细看看,那美丽的梅花还带着刺呢!那刺应该就是保护梅花的卫士吧!我摘下几朵梅花,它的花瓣吸引着我,淡黄色的花蕊也吸引着我,连还没开放的花苞也吸引着我,它们就像小精灵,那么秀雅,充满灵气。

是啊!梅花多可贵啊!百花都在春天开放,如“玫瑰”、“牡丹”等。它们太娇贵了,一到寒冬,都凋谢了。可是梅花却依然挺立在风雪中,那种坚贞和顽强,给人们带来了清新、优雅的感觉。

它们既不要肥沃的土地,也不要温室般的环境。它们生长在高山上,挺立在寒风中,多么顽强的梅花啊!它们没有玫瑰那样艳丽的色彩,没有牡丹那样富贵的身资,也没有百合那样清纯的面容,但仍然招人喜欢。因为它们有不同凡俗的精神:勇敢、坚贞、顽强、不怕困难、洁身自好。

我要向梅花一样,在恶劣的环境中,默默迎难而上。

松树的精神

你看它,不管是在悬崖缝隙间也好,不管是在贫瘠的土地上也好,只要有一粒种子------这粒种子也不管是你有意植的,还是随意丢落的;也不管是风吹来的,还是从飞鸟的嘴里跌落的,总之,只要有一粒种子它就不择地势,不畏严寒酷暑,随处茁壮的生长起来.狂风吹不到它,洪水淹不没它,严寒冻不死它,干旱旱不坏它。它只是一味的无忧无虑的生长.松树的生命力可谓强!

我对松树怀有敬意的更重要的原因却是它那种自我牺牲的精神.你看,松树是用途极广的木材,并且是很好的造纸原料;松树的叶子可以提炼挥发油'松树的脂液可制松香松节油,是很重要的工业原料;松树的根和枝又是很好的燃料.更不用是在夏天,用它自己的枝叶挡住炎炎烈日,叫人们在如盖的绿阴下休息;在黑夜它可以劈成碎片做成火把,照亮人们钱进的路.总之一句话,为了人类,它的确是做到了“粉身碎骨”的地步。

要求于人的甚少,给予人的甚多,这就是松树的风格。

粉笔颂

我赞美舍己为人的蜡烛,赞美坚忍不拔的轻松,赞美让别人在自己的身躯上写字,从而给别人传授知识的黑板„„但是,我更赞美那默默无闻、朴实无华、牺牲自己却毫无怨言的粉笔。

看,粉笔的样子并不高贵,它大多数兄弟总是穿着一身洁白的制服,我原以为他们是在为已经粉身碎骨的兄弟姐妹而悼念呢。其实,不是这样的,他们从来

就是不怕牺牲,更不会为自己失去同胞而悲哀。

粉笔的样子一点也不起眼,它们最大的变化就是看见学生们一天天长高的同时而自己却一天天变矮。当老师从粉笔盒里随意挑选出一只粉笔时,就意味着这只粉笔的命运即将结束。无论他与旁边的伙伴是一对夫妻,还是一对兄妹,还是一对父子或者母女,他们面临的都将是生离死别,但是,他们没有任何豪言壮语,更没有一点点的唉声叹气。

每当老师要向同学们传授知识时,第一个动作便是拿起小小的圆柱形的粉笔,在黑板上刷——刷——刷地写起来,随着上课的进程,粉笔也刷——刷——刷地变成了粉末。下课了,黑板擦就奋勇当先地一遍又一遍的擦掉了黑板上的粉笔字,那些为学生们传授知识的字迹只是微微一笑就变得灰飞烟灭,成为黑板下方的一堆尘埃了。

我们慢慢长大,知识在不断增长,可谁又想起过默默无言的粉笔呢?他们不论先前呆在“房子里”多么安逸,也不论留在黑板上多么风光,当我们需要他奉献时,他都是默默无闻的奉献着,不求任何回报,那样的朴实无华„„这不仅让我想到我们身边许多这样无私奉献的人。

如我们的老师就是这样的人。老师似春蚕,把自己的知识毫无保留的传授给我们;他们似园丁,把小树的枝枝叶叶修剪得端庄漂亮,让能开花的小树开出艳丽的花;老师似太阳,毫无保留的将爱洒向每位孩子,让我们快快长大,而老师自己却在慢慢的衰老„„老师就像粉笔一样,默默无闻地工作,不求孩子们的任何回报。

啊!我赞美粉笔,更赞美像粉笔一样辛勤工作的老师。

蜡烛

蜡烛是什么?蜡烛是人们生活中的一颗小沙粒,蜡烛是一种平凡而伟大的力量。蜡烛在黑暗的时候燃起,在光明的时候熄灭,似乎太微不足道了。可是,我要为无私的蜡烛唱一支赞歌。

蜡烛的一生很平淡,白的、红的,五颜六色的,头上竖起一个羊角辫。生命就从羊角辫上开始。渐渐地,火苗吞没了羊角辫,开始熔化蜡烛的身体。滴滴蜡珠犹如一串串泪珠,凝固了。古人用“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”来形容矢志不渝的精神。是啊! 蜡烛的精神不仅是古人赞美的对象,而且是我们的榜样。 所以,蜡烛的一生是辉煌的,从生到死,始终为人们奉献着光明。在电灯走进千家万户的当今时代,蜡烛的作用好像消失了。不! 没有。在停电的时候,蜡烛仍然有着自己的用途,玉柱似的白烛安送西去的灵魂,玛瑙般的红烛喜迎新生的家庭。还有那五彩的生日烛,象征着又一岁的开始,每一根都洋溢着幸福的纪念。在微微烛光下读书,感到温暖,在微微烛光下行走,感到安适。

在这时,我的全身暖了!是呀,做人不要做只有体面的人,要做对社会有用的人。人生也和蜡烛一样短暂,随时都有可能熄灭。所以,我们都要像蜡烛一样黑暗的时候燃起,在光明的时候熄灭,做一个为国家着想、对国家有用的人!加油! 在赞颂蜡烛、人生的同时,也不由得想起了孜孜以求、诲人不倦的老师。他们就像蜡烛,时间的火苗熔化着老师的青春。老师是学生征程中的蜡烛,永远为学生胜利的终点,而教诲则是那不灭的烛光,永远照亮着学生的心灵。 蜡烛啊! 我赞美你,燃烧身体,了照亮了别人!

范文四:落花生小练笔 投稿:田咃咄

2011教师教育技术培训 5 三、组织学习课文内容。

㈠、矛盾部分。(童年的故事) ⒈从哪里看得出是矛盾的? (父母说话时的态度、评

价是的语言、我的反映等方面。) ⒉出示填空: 母亲看了“我”写的第一首诗,

( )地赞扬:“( )”,我听了既( )又

( ),心想( )。 父亲看了这首诗,( )地说:

“( )”,我听了,( ), 心

想( )。 3、请学生表演。 ㈡、不矛盾。(长大后的认识)

⒈从哪里看得出是不矛盾的。 出示:“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极

端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。在爱的鼓舞下,我努力的向前驶去。 板书:

鼓励、提醒(随机图列,小船) 三、学习课文内容。 ⒈从哪里看得出是矛盾 的?(找

出具体语句进行分析。) ⒉填空: 母亲看了“我”写的第一首诗,( )

地赞扬:“( )”,我听了既( )又( ),心想

( )。 父亲看了这首诗,( )地说: “( )”,

我听了,( ),心想( )。 ⒊分角色

朗读此部分 ㈡、不矛盾。(长大后的认识) ⒈讨论: 从哪里看得出是不矛盾的。 理

解第一句话的含义。 通过练习, 让学生加深对知识的理解,从多种

角度理解这两种评价是矛盾的,肯定认为矛 盾的同学的观点 是正确的。

[用简单的简 笔画,帮助学生理解作者之所以 能成功,就是因为这两种不同的评价的相互

作用,使作者没有偏离“航向” 2011教师教育技术培训 6 ⒉作者的父母的爱分别代表什么样的爱?最终的目的是什么? 母亲:慈祥的

爱、鼓励的爱。 父亲:严厉的爱、严格的爱。 目的:希望孩子健康成长。 3、指

导学生联系生活实际,感悟生活中父母对儿女不同的爱。 (宽容的爱、深沉的爱、期待的

爱、“恨铁不成钢”的爱„„) 四、总结课文。 学习了《“精彩极了”和“糟糕透了”》

这篇课文,你想说些什么? 教师总结:的确,正像同学们说的那样,一个人的生活中,既

需要鼓励的话语来增强你的信心,也需要用警告的言辞来鞭策你的进步,你才能不断进取。

五、布置作业。 小练笔:爸爸(妈妈)我懂了! 要求:从现在的理解出发,写 一件

曾经发生的,当时不理解的表 现你爸爸(妈妈)对你的爱的事。 ⒉说说作者的父

母的爱分别代表什么样的爱?最终的目的是什么? 3、体会父母对他的爱,所以作者越来

越体会到自己是幸运的。 4、联系生活实际,感悟生活中父母对儿女不同的爱。 四、

总结课文。 说说自己学习了《“精彩极了”和“糟糕透了”》这 篇课文有什么感想?

五、作业。 小练笔:爸爸(妈妈)我懂了! 在理解了作者父母对作者的爱的基础上,让

学生 联系实际,感情得到升华。这样把语文教学和学生的生活体验和 情感体验沟通起 来,

做到既学语文,又育做人。 课外延伸,加深 学生对生

活的理解,对父母的理解。提高学生的 情感体验水平。 2011教师教育技术培训 7 2011教师教育技术培训 8 教学评价设

计 评价 项目 评价要点 评价 权重 得分 学 生 参 与 参与广度 能全员参与,在

语文学习活动中获得成功的体验,建立自信心。 0.3 能够合作交流,敢于质疑、辩论、

补充,敢于大胆尝试。 参与深度 能够独立思考,提出自己的见解。 能够积极探索,在

亲自参与中获得提高。 教 师 行 为 教学目标 教学目标全面、具体、明确。 0.4 教

材 处理 教材理解正确,设计指导思想科学,重点 突出。 教学 过程 积极营造平

等、民主、和谐的学习氛围,引导学生独立思考,鼓励学生发现问题、提出问题。重视学生

学习习惯的养成。 能有效驾驭课堂,恰如其分的发挥教师组织、引导作用,对教学中生成

的问题,能及时判断、归纳、反馈。能有效控制学生的发言,针对不同学生提出的问题,能

分层处理。能及时准确地评价学生的学习情况。 教学 方法 能设计有思考价值的问题,

选择有效的教学策略,体现工具性与人文性的统一。恰当有效地使用现代化教学媒体辅助教学。 教 学 效 果 教学目标达成度高,语言文字训练扎实有效,学生受益面大。 0.2 学生主动参与学习的全过程,积极思考,课堂气氛活跃。 教学容量适度,学生负担合理,课堂教学效益高。 教学 特色 能结合教学内容、学生学习、教师自身等具体特 点进行教学,有自己独到之处。 0.1 总评得分 评定

范文五:《落花生》小练笔借物喻人(1) 投稿:廖糕糖

粉笔赞

黑板前的桌子上,零零碎碎的摆放着许多粉笔。这些粉笔几乎都快要走到生命的尽头,甚至有些小的不值一提。丁零零,上课的铃声响了,同学们飞快的跑到座位上,挺直胸板,等待着老师的到来。老师迈着大步走进来,将文件放到桌子上,开始了这节课的内容。老师拿起了一支刚好能拿住的粉笔,转身从黑板上为我们写者。沙沙沙,沙沙沙,粉笔化作粒粒白色的颗粒状物体,在黑板上留下了自己的痕迹后,一点点消失了。“借物喻人,托物言志”,当这一支小小的粉笔为我们写出最后一个字,为我们传授最后一个知识,完成它最后一个任务后,便消失了。从这一支小小的粉笔身上,体现出了多么一个伟大的品质呀。那就是——奉献。

牛很普通,但它也很伟大。

牛的头上有一对犄角,四肢修长,身体健壮,尾巴细长。年轻力壮的牛可以拉犁,奶牛可以产奶,牛皮可以做鞋,牛肉还可以吃。在乡间,随处可见它的身影。牛把自己的一生奉献给了人们,却在牛棚的一角默默地死去,而不求回报。没有人会注意一头牛的死去,更没有人会在它死去后,想起它曾为我们做过什么。牛就是这样,默默无闻地诞生在世上,又默默无闻地离去,却给人们留下了许多东西。而它却从不要求什么,只要有一堆干草和一个牛棚就足够了。

这默默无闻的牛让我想起了,生活中像它一样的人。种地的农民、工厂的工人、学校的老师,他们就像牛一样,默默无闻地工作,却不求多大的回报。而社会缺少了他们,又怎么可以继能续存在呢?没有了农民,人们就没有粮食蔬菜吃;没有了工人,就没有了高楼大厦;没有了老师,学生就学不到知识。

尊敬牛,它勤勤恳恳,任劳任怨,默默无闻地为人们无私地奉献着。

我爱小草

有人喜欢高直挺拔的青松,有人喜欢清香淡雅的兰花,还有人喜欢鲜艳傲骨的梅花,我却喜欢那平平凡凡的小草。

春天还没来到,小草已经早早地从土地里探出头来,呼唤春天的到来。

温暖的春风又一次吹绿了树芽,吹开了小花,吹醒了大地,小草也伸了个懒腰,谢过春姐姐,重新开始了他那全新的生活。

盛夏到了,烈日当空,太阳像火炉烤着大地。花儿都低下了头,惟有小草,它在默默地抗争着,苦斗着。暴风雨来了,这对于许多植物都是莫大的伤害。看,风雨过后,花儿瘫痪在地上,树枝折得折,断得断;叶子已经不行了,有的低下了头,有的结束了生命。惟有小草还高昂着头,不肯离开大地母亲的怀抱,而且经过风雨的洗礼,小草更绿了,更可爱了。 几阵瑟瑟秋风,几阵绵绵秋雨,小草终于开始枯萎了。这时小草还是顽强的挺着身子,不乞求人类的怜悯。人们可能会叹气说:“唉,小草枯萎了。”但可不要忘了,冬去春来,他们不是还会“春风吹又生”吗?

看啊!小草的生命力多顽强!我们身边又有多少具有小草精神的人,正顽强的活着。 我喜欢小草,更喜欢具有小草精神的人!

梅花赞

在百花凋谢之时,唯有梅花生机勃勃。迎着漫天飞舞的雪花,傲然挺立在凛冽的寒风中。数九隆冬,地冻天寒,那傲雪而放的梅花,开得那么鲜丽。股股清香,沁人心脾。

那花白里透红,花瓣润滑透明,像琥铂或碧玉雕成,有点冰清玉洁的雅致。有的艳如朝霞,有的白似瑞雪,还有的绿如碧玉。梅花开或有早有迟,在同一颗梅树上,可以看到花开的各种形态。有的含羞待放,粉红的花苞鲜嫩可爱;有的刚刚绽放,就有几只小蜜蜂钻了进去,贪婪的吮吸着花粉;有的盛开许久,粉红柔嫩的花瓣若人喜爱;先前热热闹闹开过的梅花,如今花瓣以凋谢。风吹花落,你不用担心花瓣会摔破,梅花不是娇贵的花,愈是寒冷,愈是风气雪压,它开得愈精神,愈秀气。古人有句话说的好:“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。”吹拂它的不是轻柔的春风,而是凛冽的寒风;滋润它的不是清凉甘甜的雨水,而是寒气逼人的冰雪;照耀它的不是灿烂的阳光,而是严寒里的一缕残阳。只有具有挑战的生活,才是美好的生活。它是寒意中傲人的芳香,面对如絮飘舞的白雪,她笑得更灿烂了。它从不与百花争夺明媚的春天,也从不炫耀自己的美丽,它有着一副傲骨,也从不骄傲自大。每当寒冬的清晨,一股别具神韵、清逸幽雅的清香就从窗外飘来。

它不仅是清雅俊逸的风度使古今诗人画家赞美它,更以它的冰肌玉骨,凌寒留香被喻为民族的精华为世人所重。梅花以它的高洁、坚强、谦虚的品格,给人立志奋发的激励。 梅花的色,艳丽而不妖。

梅花的香,清幽而淡雅。

梅花的姿,苍古而清秀。

难道,这不正是我们的建筑工人么?他们无论严寒酷暑,无论刮风下雨,无论天寒地冻,他们都在自己的工作岗位上认真的工作着。

我要学习梅花,我要做一个像梅花一样的人。

蜡烛

蜡烛是什么?蜡烛是人们生活中的一颗小沙粒,蜡烛是一种平凡而伟大的力量。蜡烛在黑暗的时候燃起,在光明的时候熄灭,似乎太微不足道了。可是,我要为无私的蜡烛唱一支赞歌。

蜡烛的一生很平淡,白的、红的,五颜六色的,头上竖起一个羊角辫。生命就从羊角辫上开始。渐渐地,火苗吞没了羊角辫,开始熔化蜡烛的身体。滴滴蜡珠犹如一串串泪珠,凝固了。古人用“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”来形容矢志不渝的精神。是啊! 蜡烛的精神不仅是古人赞美的对象,而且是我们的榜样。

所以,蜡烛的一生是辉煌的,从生到死,始终为人们奉献着光明。在电灯走进千家万户的当今时代,蜡烛的作用好像消失了。不!没有。在停电的时候,蜡烛仍然有着自己的用途,玉柱似的白烛安送西去的灵魂,玛瑙般的红烛喜迎新生的家庭。还有那五彩的生日烛,象征着又一岁的开始,每一根都洋溢着幸福的纪念。在微微烛光下读书,感到温暖,在微微烛光下行走,感到安适。

在这时,我的全身暖了!是呀,做人不要做只有体面的人,要做对社会有用的人。人生也和蜡烛一样短暂,随时都有可能熄灭。所以,我们都要像蜡烛一样黑暗的时候燃起,在光明的时候熄灭,做一个为国家着想、对国家有用的人!

在赞颂蜡烛、人生的同时,也不由得想起了孜孜以求、诲人不倦的老师。他们就像蜡烛,时间的火苗熔化着老师的青春。老师是学生征程中的蜡烛,永远为学生胜利的终点,而教诲则是那不灭的烛光,永远照亮着学生的心灵。

蜡烛啊! 我赞美你,照亮了别人,燃烧了身体!

老师啊! 我歌唱你,教导了学生,衰老了自己!

范文六:《落花生》小练笔--蜡烛 投稿:石盾盿

《落花生》小练笔

---蜡 烛

蜡烛是什么?蜡烛是人们生活中的一颗小沙粒,蜡烛是一种平凡而伟大的力量。蜡烛在黑暗的时候燃起,在光明的时候熄灭,似乎太微不足道了。可是,我要为无私的蜡烛唱一支赞歌。

蜡烛的一生很平淡,白的、红的,五颜六色的,头上竖起一个羊角辫。生命就从羊角辫上开始。渐渐地,火苗吞没了羊角辫,开始熔化蜡烛的身体。滴滴蜡珠犹如一串串泪珠,凝固了。古人用“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”来形容矢志不渝的精神。是啊!

蜡烛的精神不仅是古人赞美的对象,而且是我们的榜样。

所以,蜡烛的一生是辉煌的,从生到死,始终为人们奉献着光明。在电灯走进千家万户的当今时代,蜡烛的作用好像消失了。不!

没有。在停电的时候,蜡烛仍然有着自己的用途,玉柱似的白烛安送西去的灵魂,玛瑙般的红烛喜迎新生的家庭。还有那五彩的生日烛,象征着又一岁的开始,每一根都洋溢着幸福的纪念。在微微烛光下读书,感到温暖,在微微烛光下行走,感到安适。

在这时,我的全身暖了!是呀,做人不要做只有体面的人,要做对社会有用的人。人生也和蜡烛一样短暂,随时都有可能熄灭。所以,我们都要像蜡烛一样黑暗的时候燃起,在光明的时候熄灭,做一个为国家着想、对国家有用的人!加油!

在赞颂蜡烛、人生的同时,也不由得想起了孜孜以求、诲人不倦的老师。他们就像蜡烛,时间的火苗熔化着老师的青春。老师是学生征程中的蜡烛,永远为学生胜利的终点,而教诲则是那不灭的烛光,永远照亮着学生的心灵。 蜡烛啊!

我赞美你,照亮了别人,燃烧了身体!

老师啊!

我歌唱你,教导了学生,衰老了自己!

《落花生》是一篇叙事散文,着重讲了一家人过花生收获节的经过,通过对花生好处的谈论,揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格,说明人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。作者把种花生、收花生作为次要内容,写得比较简略;把在过收获节时谈论花生作为主要内容,写得比较详细,并在看似随意的家常谈话中,揭示出应该做什么样的人的人生哲理。行文朴实、自然、亲切,引人深思,耐人寻味。

这篇课文借写花生,告诉我们一个深刻的道理:人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻人”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪,让我们懂得深刻的道理。如:粉笔这个平平常常、普普通通的小东西,为了让同学们获得知识,不惜牺牲自己;蜡烛,照亮了别人而毁灭了自己„„我们在写作时可以学习本课“借物喻人”的写法。

学了这篇课文,你想说点什么?把你的想法写下来吧!

范文七:五年级上册《落花生》小练笔佳作欣赏 投稿:沈愐愑

14-10-25五年级上册十五课《落花生》后面的小练笔怎么写_360问答

落花生小练笔

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五年级上册十五课《落花生》后面的小练笔怎么写

wt6144ev 10级 被浏览770次 2013.04.16

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盆栽的仙人掌,它百折不挠的性格十分让人吃惊,有水、无水、天热、天冷它都不在乎。它翠绿的身体长着一块块长满硬刺的掌状茎,它么没不断向上生长,像叠罗汉似的。一片“绿色的手掌”里又长出一片“绿色的小手长”,使人产生不少遐思。它生长在什么地方都以这个姿势矫健地挺立着。在炎热久旱的夏天里,其它盆栽都已经垂下了头,而仙人掌像勇士一样抬着头,眺望那蓝蓝的天空;在寒风刺骨的冬天里,别的盆栽早已被主人捧回室内,可是仙人掌坏顶着风霜,不惧周围的环境。它从来不讲究,它一扎下根,就好像在说:“这地方真好,就在这里生长吧!”仙人长浑身是硬刺,什么野兽见到它都马上止步。害虫想啮食它,身子总被扎得千疮百孔。一快绿色的仙人掌折断到地面,大家都以为它枯死了,不,如果你这样任为就错了,它用身体的养份生出根,又培养出一棵青春焕发的小仙人掌,这是真正的“落地生根”。它的顽强生命力谁可比得上呢?这看起来很平凡的植物,谁料得到,它会长出美丽的小花,就像武士头盔上的彩缨。仙人掌是热带植物,它形状像手掌,故名仙人掌。它不畏酷暑,就是气温高达摄氏40度,它几天不喝水也能坚强地活下去。就这样它日日、月月、年年经受着烈日的考验,快活地生长着。人也要有这种不屈不挠的景神,不论顺境还是逆境,都要以坚强的意志生活着、工作着。仙人掌也是一味好药,人们有病,它可以帮忙,比如患了腮腺炎,只要用石头把它捣成酱,再用来敷在腮边,很快就可以痊愈。仙人掌没有使人一见就生羡慕之心的花朵,也没有多姿多彩的身躯。它浑身长满了针,使人一见觉得一股凉意涌来。它那默默无闻无私奉献的高贵品质多么令人钦佩 !

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2013.08.252013.03.162013.06.132014.10.212013.03.19

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范文八:15落花生(小练笔教学设计) 投稿:宋枛果

课文类型:习作课

上课课题:《落花生》小练笔教学设计

上课年级:五年级

上课时间:2010.12.18

上课地点:宾阳县大桥镇红桥小学

上课类型:竞赛课

研究要点:

1、模拟课文中议论花生部分,父亲与三个子女的对话,再一次领悟文中 借物喻人的方法,然后按老师给的说话训练的模式进行复述。

2、熟悉说话的模式后,说出此时此刻正在丰收的甘蔗的好处,学会做一个有用的

人,而不是一个只图外表好看,而对别人没有用的人。

3、从身边选取熟悉的事物,模仿说话练习,写出自己的感悟。

教学后记:

《落花生》(人教版)的课后“小练笔”为“:作者由落花生领悟到了做人的道理,你从身边的事物中领悟到了什么?试着选择一种事物写一写。”我理解,这“个小练笔”就是要学生读写结合,把课文中学到的知识转化为自己的写作能力。《落花生》是著名作家许地山的散文作品,读起来自然流畅,感情真挚,似乎平平淡淡,没有半点深奥的地方。然而,如果让一个小学五年级的学生去仿写作家的作品,那么,难度太大了,是不可能完成的。但是,课文作为范文,不去模仿学习,浪费学习资源,又太可惜了“。小练笔”并没有要求学生去模仿课文,但跟这一课关系很密切。我认为,这就要看老师怎么引导了。从纯写作的角度,再阅读这一篇课文,就会发现,这篇课文写作上有一个特点“,种落花生,吃落花生,议落花生”这几个过程主要是通过母亲、姐姐、哥哥、“我”、父亲之间的对话来完成的。对话用的是口语,写出来亲切明白。对话只能你一句,我一句,接着往下说,写起来头绪清楚,一点都不乱。看到这一点,我就把原来的题目具体化,让学生用几个人对话的形式“写一种事物”。引导学生换一换眼光看课文,学课文,就知道哪些部分是可以模仿的,自己该怎样来设计谈在这一课的教学中,通过读课文,感知课文,找准重难点,以读悟写,读写迁移,以写促读,课外拓展,形成能力。,通过练习,学生更深刻地理解以物喻人的道理,进一步读懂课文,也体现了在读中学写,读写结合,实现知识的迁移,提高了学生语文迁移运用的能力。

评价意见:

小学语文课本的每一篇课文,都是学生学习写作的范例。除了结合本组重点训练项目或结合习作例文教学学习写作外,教师要善于挖掘教材的潜力,寻找读写结合的因素,设计各种形式的片段练习,进行读写基本功训练,培养学生的读写能力。这一课的教学通过感知课文,找准重难点,以读悟写,读写迁移,以写促读,课外拓展,形成能力。,通过练习,学生更深刻地理解以物喻人的道理,进一步读懂课文,也体现了在读中学写,读写结合,实现知识的迁移,提高了学生语文迁移运用的能力。

人教版五年级语文第九册

《落花生》小练笔教学设计

课堂教学实录及评析

大桥镇张莫小学 黎秋英 教学目标:

1、模拟课文中议论花生部分,父亲与三个子女的对话,再一次领悟文中借物喻人的方法,然后按老师给的说话训练的模式进行复述。

2、熟悉说话的模式后,说出此时此刻正在丰收的甘蔗的好处,学会做一个有用的人,而不是一个只图外表好看,而对别人没有用的人。

3、从身边选取熟悉的事物,模仿说话练习,写出自己的感悟。

教学重难点:

模拟课文中的语言环境,扩展学生读写训练,有效提高写作能力。

教学准备:

课件 写作练习“我能写”

教学过程:

一、猜谜语导入

请学生来猜谜语,谜底是:花生,并用课件突破:花生为什么可以叫做落花生。借此回忆起学过的15课《落花生》,一起走进课文中父亲与三个子女谈论花生好处的对话中。

二、朗诵课文,感知课文。

我能读

让学生自由朗读文中父亲与子女谈论花生好处的对话。

三、找准重难点,以读悟写。

1、请学生按课文内容完成对话填空。

我能复述

父亲说:“你们爱吃花生吗?”

我们争着回答:“爱!'

父亲说:“谁能把花生的好处说出来?

姐姐说:“花生的味儿美。”

哥哥说:“花生可以榨油。”

“ 花生的价钱便宜,谁都可以买来吃,都喜欢吃。 ”我大声说,“ 这就是花生的好处 。” 父亲说:“所以,我们做人要像花生一样,虽然不好看,但很有用,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”

2、引导学生领悟文章的写作特点。

学习作者抓住事物的某一特征来告诉人们一些做人的道理,这就做借物喻人的写法。

让学生明确课文是借花生来比喻外表不好看但对是很有用的人。

四、读写迁移,以写促读。

1、说话练习

学生四人以小组,就当前季节正在丰收的甘蔗,分角色来谈谈它的好处。

我能说

老师说:“你们爱吃甘蔗吗?”

同学们争着回答:“爱!'

( )说:“谁能把甘蔗的好处说出来?

( )说:“ 。”

( )说:“ 。”

“ 。 ” ( )大声说,“这就是甘蔗的好处 。”

老师说:“所以,我们做人要像甘蔗一样, 。”

(通过这个拓展练习,帮助学生更深刻地理解以物喻人的道理,进一步读懂课文,也体现了在读中学写,读写结合,实现知识的迁移,提高学生语文迁移运用的能力。 我能写

( )说:“( ) 争着回答:“ ”

( )说:“

( )说:“ ”

( )说:“ ” ( ) 大声说,“ ” “ 。”( )说。

五、课外拓展,形成能力

让学生从自己的身边选取熟悉的事物(如:燃烧自己,照亮别人的蜡烛;不畏严寒的轻松;默默无闻的小草.......)模拟课文的语言环境进行小练笔训练,写自己的感悟。

范文九:第十五课《落花生》小练笔范文 投稿:莫烢烣

小草

很多人爱花,因为花朵娇艳多彩;不少人爱柳,因为柳树柔美多姿。然而,我却爱那平凡的小草。

小草是报春的使者,它最早把春天到来的信息报告给人们。不信你瞧,冰雪刚刚融化,大地还未脱尽冬装,这时你如果用手拨开紧贴地面的枯草,就会看到一棵棵、一簇簇的小草,已经钻出针尖一样的嫩绿的尖儿。它悄悄地伴随着春天的脚步来到人间。

再过些日子,桃红柳绿,万紫千红,小草却默默地躺在万花丛中。那绿油油、软绵绵的草地,可供孩子们游乐,供大人们休息;那柔美鲜嫩的茎叶,是牛羊虫鱼的美餐。

你别看它的身躯是那样柔弱,而生命力却是惊人的。狂风暴雨休想摧毁它;洪水干旱不能灭绝它;即使是镰刀锄头,把它拦腰割断,车轮把它碾得粉身碎骨,不用多久,它又从地下倔强地挺直身躯,开始了新的生长。

多么可爱的小草!我要高声赞美它,赞美它不畏艰难、顽强向上的品质,赞美它无私奉献的精神。

范文十:小学语文落花生教案 投稿:薛钽钾

【教学目标】

1.掌握本课生字、新词,会读播种、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油等词语,理解“居然”的意思。

2. 能有感情朗读课文,重点朗读课文的第1自然段和全家人议论花生的相关段落。

3. 理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

4. 初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。

5.在初步把握内容的基础上,能用自己的话说说哪些内容是详写的,哪些是略写的,并初步体会这样写的好处。

【教学重点】

1. 理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

2.在初步把握内容的基础上,能用自己的话说说哪些内容是详写的,哪些是略写的,并初步体会这样写的好处。

【教学难点】

1.初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。

【教学准备】

课件、落花生生长过程的相关动画、作者相关资料

【课时安排】

1课时

一、直奔课题,了解“落花生”名字的由来

1.板书课题,齐读课题,导入新课。(学生各自说出自己落花生名字的理解)

2.学生交流,生各自说出自己的理解,再结合资料,了解“落花生”名字的由来。

3.简单介绍文章作者(学生了解许地山)

二、结合预习,学习生字、新词

1.结合课前预习,看看大家对词语的掌握情况。

(1)朗读词语:吩咐 便宜 石榴 尝尝 (出示课件)(学生自由读,指名读)

重点指导:吩咐 便宜 石榴 尝尝的读音。(这4个词的第2个字都是轻声要读的短些轻些。)指名读,学生齐读

(2)这是课文中的一句话,谁来给大家读一读?

我们姐弟几个都很高兴,买种,翻地,播种,浇水,没过几个月,居然收获了。

①指读。

②学生注意:播种“bō zhònɡ”是种植植物的全过程,包括买种啊,翻地啊,浇水啊,施肥啊,收割啊等等几个环节,而播种“bō

zhǒnɡ”就是播撒种子,根据这段话的意思,联系上下文,在这里应该读“bō zhǒnɡ”。

③学生重读“居然”,学生解释的意思,学生造句(在居然之前应对出乎意料的基础作简要介绍,不能简单的造出。。。。让人摸不着头脑)。(我从来没有洗过衣服,今天居然把衣服洗的很干净。)

学生联系上下文思考,为什么这用了居然。(收花生不可思议,出乎意料)

理由1:因为没过几个月,竟然收获了。这个时间比他们想的短。 理由2:因为它本身是亩荒田,开辟出来种花生,收获了。 理由3:这是他们姐弟几个第一次种花生,竟然收获了,意想不到。

④师小结,下面让我们一起来读一读这句话,读出这种意料之外,读出这收获的惊喜。

(通过齐读方式指导学生读出收获的惊喜。)

三、整体感知,初读课文

1.大声朗读课文,思考这篇课文围绕“落花生”讲了哪几部分内容。(板书种花生 收花生 议花生 尝花生 )

学生交流,明确:这篇课文围绕“落花生”讲了“种花

生”“收花生”“议花生”“尝花生”这四部分内容。(种花生是哪几个自然段讲的)

2.种花生,收花生(1自然段)议花生(3~14自然段)尝花生(15)

全文一共有15个自然段,用12个自然段讲了议花生这一部分,为什么这样写。(从“种花生”到“收花生”经历了几个月的时间,而课文却只用了“买种,翻地,播种,浇水”,“收获”这几个词语一带而过;而过收获节,仅仅是一个晚生的事情,但在课文中却占了很大的篇幅(3~15自然段)。而且在这一部分中,一家人一边吃花生,一边议论花生,可作者一字未提花生做成的食品味道怎样,他们又是怎样吃的,也仅仅是在课文的最后提了一句“花生做的食品都吃完了”,却用了大量的篇幅来写“议花生”这一部分。)作者略写“种花生、收花生、尝花生”这三部分内容,而详细记述了“议花生”的过程,这样的安排,详略得当,主次分明,重点突出。

3.教师小结。议花生这一部分是文章的主要内容、重点内容。 重点部分写得详细具体,次要内容写得简略。这样安排就叫做有详有略,详略得当,主次分明,重点突出。(板书详略得当)

四、重点研读 “议花生”的段落

1.师生交流,哪些家庭成员参与讨论了花生的好处。

父亲 姐姐 哥哥 “我”

2.小组练习,分角色朗读课文。

3.小组展示。找小组代表分角色朗读。(读的真好尤其是父亲)

4. “议花生”这一部分也是有详有略的,你发现了吗?

详写父亲的话,大声朗读父亲的话,说说读懂了什么?

预设1:花生的品质

教师引导学生结合具体的词句来体会花生“不张扬”“默默奉献”的可贵品质。

预设2:赞美像花生一样的人

教师引导学生体会像花生一样的人有怎样的特点。

学生通过交流,明确:父亲是在借花生赞扬“不图虚名、默默奉献”的人。

预设3:认识借物喻人的写作方法

学生交流,明确:父亲是在借花生的特点来赞美“不图虚名、默默奉献”的人。这是借物喻人的写作方法。(板书借物喻人)

教师小结:谁再来给大家说一说,这“物”指的是什么,“人”指的又是什么?

预设4:花生和桃子石榴苹果作对比

外表花生桃、石榴、苹果

位置印象

5.指导朗读父亲的话。(父亲就是希望我们做一个像花生一样的人啊。同学们,刚才我们从这里读出了父亲的良苦用心。这段话饱含着父亲对孩子们的殷切期望啊!你觉得父亲当时会怎样说出这些话啊?)和蔼可亲地说。严肃地说。既严肃又和蔼。语重心长地说。(带着这种感情读一读,自己练习,指名读)语重心长的读,严肃又和蔼的读,多读几次。

6. 父亲的话我们读懂了,作者当时明白了吗?

学生读第13自然段

(1)什么样的人是有用的人?你能结合着你身边的人来说说吗?学生畅所欲言,交流:

①“有用的人”就是踏实做事,默默无闻的人;

②“有用的人”就是帮助别人,乐于助人的人;

③“有用的人”就是报效社会,对人民做出贡献的人。„

同学们,父亲希望我们要做一个有用的人,而不要做只讲体面对别人没有好处的人。

五、质疑问难,多元解读父亲的话

1.浏览一下课文的3到15自然段,看看,还有什么疑问吗?可以提出来,咱们讨论讨论。

问题1:为什么父亲来实在很难得?

1:为什么父亲来实在很难得?

①自读课文第3自然段。②出示父亲许南英的资料,帮助学生解决问题。③学生读资料,解决疑问。

父亲在外奔波,为国为民,工作繁忙,难得回家。

④指导学生读出对父亲的敬意。

2.讨论、理解最后一段话。

请大家看15自然段,“花生做的食品都吃完了,父亲的话却深深地印在我的心上。”为什么是用“印”而不是“记”?

(1)指读最后一个自然段。(课件出示)

(2)学生思考、揣摩“印”字和“记”字的区别,并进行初步交流。

学生通过讨论,明确:用“记”字不能够表现出父亲的话作者的影响;用“印”字可以看出作者牢牢记住父亲谈论花生好处的话,对作者的影响及其深远。

(3)结合课后的资料袋,更体现出父亲的话深深地印在我的心上。

(4)教师小结:是啊,作者在抗日战争中,不辞辛劳,到处奔波,默默无闻为国奉献,也是具有落花生品格的人,他用自己的行动印证了父亲的话。

(4)齐读课文最后一个自然段,感受作者的情怀。

六、拓展延伸,升华中心,深化认识。

教师总结:这篇课文的作者由落花生领悟到了做人的道理。同学们看,这些是我们生活中常见的事物,你从身边的这些事物中领悟到了什么?可以用上借物喻人的写法,详略得当的试着选择一件事物来写一写。

板书设计: 15 落花生

种花生 详略得当

收花生 借物喻人

尝花生 我 对比

议花生 哥哥

姐姐

父亲

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