初中英语教案人教版_范文大全

初中英语教案人教版

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【专家解析】初中英语教案人教版

【优秀范文】初中英语教案人教版

范文一:人教版新目标英语初中英语教案书写 投稿:李嗱嗲

陈家桥中学教师教案书写及检查的基本要求

写教案是专任教师日常工作的一个重要组成部分。教案书写要求是每一位教师必须遵照执行的教学制度。为了加强教学管理,使我校教学常规达到有章可循,同时使各位老师明确教案检查的要求,特作如下要求:

一、教案内容的基本要求:包括课题、课时安排、教学目标、课型、教学重难点、教学过程、教学反思等七项内容。

对老师容易出错环节的补充说明:

(1) 教学目标的制订

目标的制订一定要具体,不可说套话大话,喊口号,任何一节课完后的目标都应该是可测的,如果不可测,说明目标制订有问题。老师容易把课程目标写成教学目标,也喜欢按照三维目标的模式机械套用。

(2) 教学方法的设计

一般将板书设计和教学方法贯穿与教学设计的过程中。老师教案撰写容易犯只罗列知识的错误,从教案中应该体现出教师的教学设计意图以及教学中重难点的突破方法,教学中各环节要注意突出强调什么。真正的教学设计是看达成目标所经历的过程而不是写要教什么知识给学生。备课要解决什么问题?为什么教,教什么,学生怎么学,老师怎么教?

(3) 教学反思

写才能进行深度思考,教学反思是培养教师养成总结提升教学经验的最佳途径。教学反思是自己写给自己看的,没有必要做形式,它只是整理自己的教学后实际体验。教师应该主要记录教学预设和实际教学的差异处,成功在什么地方,需要改进的在什么地方,反思没有固定套路,对你有用方显价值。另外,反思应及时,教学也讲顿悟,如果马上能找出改进办法,并予以补救才能使此环节的作用最大化。

二、 教案检查的基本要求

1、学校鼓励使用纸质教案与电子教案同步,不低于2:1的比例。凡是只有电子教案的教师,必须经过校长室、教导处的讨论批准。在电子教案的使用性可操作性得到保证的情况下方可实施。否则在检查的时候做无教案处理。为了预防部分教师上网下载的成品教案,不进行二次加工。原则上,教导处必须组织相关教师对使用电子教案的教师进行随堂听课,防止电子教案与当前教学内容不匹配。一经检查发现将取消使用电子教案的资格。如果你的教案是电子稿,课后必须进行修改,已经经过实际教学验证,并进行了内化处理,有自己的教学风格的电子教案,才算得上真正的电子教案。

2、教案的书写一律采用一课一案的形式。

3、讲评课、习题课在教案中不便于书写的,应该在教案中作简要说明(哪本资料?多少页?哪个题?等)教师讲评课、习题课所选题应该事先先做,在资料上写好批注。否则按照无教案上课处理。检查教案时一同提供资料检查。

4、原则上备课组长每周统一的集体备课的时间内检查备课组内每位老师的教案,并在教案上作上检查记录。同时对下一周的教学任务作出布置,在组内教师协商研讨的基础上完成下一周的教学计划。教研组长在每一个月的教研组内的规定活动的时间内,检查一次组内每位上课教师的教案,同时在教案上做好检查记录。教导处每学期对全校所有教师的教案进行三次常规检查,并打出等级。

2009年10月8日星期四 教案是教师上课的前提和工具,备课的好坏直接影响着上课的质量和熟练程度,体现着教师对教材理解的深浅,体现着教师专业社会知识的广度深度、能力的大小、水平的高低,体现着教师有意识培养学生的素质和挖掘学生潜能的主动性。为了统一教案写作格式,现要求如下:

一、 教案书写格式:

项目有效

教案的封皮要写明学科姓名年级学期册数

二、项目齐全

教案的项目有两个层次 第一个层次是教案单元整体设计项目第二个层次是教学过程中课时设计的具体施工项目

它要求对每一个重点难点一点至少设计两种微观方法,以进行强化。

连贯清晰与教材相扣无间断现象

有明显的教学过程中的课时序列

体现教法学法

教学过程中的课时教学步骤是具体实施教学活动的步骤 教学设计步骤的设计必须以教法为纲 不能写成内容提要

范文二:初一英语教案(人教版)Unit30 投稿:蔡毱毲

Unn 3O Mainly Revision

一、教学目标与要求

通过本单元的复习,使学生巩固自期中测试后所学到的主要语法项目和句型,并兼顾全学期的内容。借助于笔头训练和书面语表达,提高学生运用英语的能力。

二、复习要点

1.句型:第21~29单元的主要句型。

2·语法:1)现在进行时;2)一般现在时。

三、课时安排

本单元共4课时,每课1课时。

第一一七课Lesson One Hundred and Seventeen

一、教学内容

1。词汇(略)。

2·语法:1)复习现在进行时;2)复习情态动词can的用法;3)复习some和any的用

法。

3·日常交际用语:复习表示请求等用语。

二、教具

录音机;教授第22单元时使用过的图片等。

三、课堂教学设计

1。值日生报告。

2·打开书,学生看第一部分插图。教师借助图教本课生词。讲解练习

3·教师把事先准备好的画有食物、水果等的图片交给几位学生,要求按图片内容向身边的人索取,引出以下小对话:

S1:Can I have some apples?

S2:Sorry,you can't have any apples.There aren't any!

学生两人一组进行练习(教师讲解这个练习与刚才练习的区别:不可数名词和可数名词区别)。

4·指导学生自己阅读课文第3部分,教师板书以下问题:

l)What is Jim's father doing?2)What does Jim's mother want to buy?

学生阅读一遍课文,然后回答黑板上的问题。放录音,学生跟读两遍。

s,指导学生做练习册习题,要求学生用笔头形式完成。

6·布置作业

1)练习朗读本课对话;2)完成练习册习题。

第一一八课Lesson One Hundred and Eighteen

一、教学要点

1.复习一般现在时和现在进行时的用法。

2·复习谈论工作、职业的用语。

二、教具

一组反映不同工作与职业的图片。

三、课堂教学设计

1。教师出示准备好的图片,与学生做快速问答练习:

T:What can you see in the picture?

Ss:I can see a man/woman·

T:What does he/she do?

Ss:He/She is a worker·

T:Where does he/she work?

Ss:He/She works in a factory·

在用图片练习过程中,教师可不断叫起某个学生问答:

T:What does your father/mother do?

S:He/She is a worker·

T:Where does he/she work?

S:He/She works in a factory·

待这个学生坐下后,立即再问全班一遍,What does he/she father/mother do?

学生(们)根据刚才听到的答案来回答。

2·打开书,按课文要求,找对应插图,然后核对答案。

3·给全班2~3分钟准备时间,每人设计一个动作,表示一种职业。然后,请几个同学到前面,表演自己设计的动作。如有人看不明白,可让他(她)再做一次,鼓励其他学生用英语描述。例如:某同学做出在地里劳动的动作(如锄草等):S2:He/She is a farmer/She is work- ing on a farm.

再引导这两位同学通过对话方式去证实:

S2:Are you a farmer?

S1:Yes, I am·

S2:Are you working on a farm?

S1:Yes,I am.

4·指导学生用笔头形式完成练习册习题。

5.布置作业

完成练习册习题。

第一一九课Lesson One Hundred and Nineteen

一、教学内容

1.复习一般现在时和现在进行时的用法。

二.教具

录音机。

三.课堂教学设计

1.值日生报告。

2·教师就学生一天日常活动,与学生进行快速问答练习(参阅第11Z课教案)。

3·打开书,学生看第一部分插图1。放录音,听一遍示范,并跟读。然后两人一组,按课文要求进行问答练习。请几组同学表演自己的答案,并要求全班用笔头形式写出自己的小对话(可作为家庭作业布置给学生)。 -

4.做课文第三部分的听力练习。打开练习册,边听录音边做习题2。录音放3遍,最后核对答案。

6·指导学生做练习册习题,要求用笔头形式完成。如时间允许,可挑出几个插图作为示例,

让学生写出并朗读自己的答案,教师加以讲评。

6·布置作业

完成练习册习题。

第一二0课Lesson One Hundred and Twenty

一、教学内容

1.词汇(略)。

2.复习单词拼写。

3.复习一般现在时用法。

二、教具

录音机。

三、课堂教学设计

1.复习单词拼写。教师应事先从本学期学过的单词中,挑选某些容易拼错或难记忆、但又是要求四会的单词,用:How do you spell…·?方式提问,检查同学的记忆力。

2·指导学生阅读本课对话,用铅笔划下生词。教师板书以下问题:

l)What does Uncle Wang make?2)Where does uncle Wang work?

3·学生阅读一遍对话,然后回答黑板上的问题。教师解释生词和难句。放录音,学生跟读两遍。

4·指导学生做练习册习题。练习1可作为假期作业布置给学生。如时间允许,在课上完成本课练习册其他习题。

5.布置作业

预习练习册后附加的总复习习题。

范文三:初一英语教案(人教版)Unit7 投稿:许靅靆

Unit 7 Is this your pencil-box?

一、教学目标与要求

通过本单元教学,使学生初步能运用形容词性物主代词来表示物体的所属;学习数词及名词的复数形式,以及相应的句型,并能在交际场合中初步运用。

二、教学重点与难点

1、句型:1)These(Those)are„2)What are these (those)?They're„3)Are these(those)„?Yes,they are.(No,they aren't)4)Here you are!

2、语法:1)初步学习my,your,his,her及its等物主代词的用法;2)学习名称的复数形式及相应的数词;3)初步学习指示代词these,those和they的用法。

三、课时安排

本单元共4课时,每课1课时。

第二十五课Lesson Twenty-five

一、教学内容

1、词汇(略)。

2、句型:Here you are.

3、学习物主代词的运用。

二、教具

录音机;与本课词汇、句型有关的物品,如铅笔盒、橡皮、茶杯等。

三、课堂教学设计

1、复习所学过的日常用语。复习上一单元学过的句型。

2、教师拿起一个同学的铅笔盒,提问:

T:What's this in English?

S1:It's a pencil-box.

教师拿起另外一个同学的橡皮,问全班:

T:Is this a pencil-box,too?

Ss:No,it isn't.

T:It's an eraser.

教师板书eraser这个词,领读。然后手拿这两样东西,分别走回到刚才的两位同学那里,提问:

T:Excuse me,is this your pencil-box?

S1:Yes,it is .

T:Here you are.(并把铅笔盒递过去)

让全班同学猜这句话意思。并引导这个同学应答:Thank you.

用同样的方法将橡皮还给另一位学生。教师领读生词和新句型。

3、放课文第一段录音。学生先听,后跟读,反复几遍。两人一组,使用诸如铅笔盒、钢笔等道具,进行练习。教师可找两组同学,在班上表演。

4、教师走到学生甲前,拿起学生乙的一块橡皮与学生甲进行如下对话:

T:Excuse me,is this your eraser?

S1:No,it isn't.(指向自己旁边的学生)I think it is his(her) eraser.

T:(叫着学生乙的姓名)„,is your eraser?

S2:Yes,it is .

T:Here you are.

S2:Thank you.

T:That's OK.

如教师发现班上有的学生并未全看明白表演的内容,教师可再与另两位同学演示一遍。 放课文第二段录音,学生听后跟读,反复几遍。

教师指挥学生3人一组,进行练习。

5、放课文第三段录音,学生先听,后跟读。这一段内容可以不用3人一组练习。

6、教师指导学生进行练习册上的朗读、表演。学生可两人一组进行练习,

讲解练习2,并做几个示范。

7、布置作业

1)生词及短语;2)练习朗读本课对话;3)完成练习册习题。

四、交际用语

1、Here you are!给你。

当别人需要某物,你把东西递过去时,可以使用这个句子。也可以说:Here it is.(你要的东西在这里。)下面的句子则有不同的意思。

Here we are !我们(终于)到了。(指到达目的地)

Here they are! 他们到了。

2、A:Yes,it is. Thanks.是的,它是。多谢。

B:That's OK。不客气。

thanks是名词,可以用来表示感谢。除此之外,还可以说Thank you.Thank you very much. Thanks a lot.等。当别人向你表示感谢时,你可以说:That's OK.也可以说:T hat's all right.或Not at all等。

第二十六课Lesson Twenty-six

一、教学内容

1、词汇(略)

2、句型:1)What are these/those?2)They're„

3)语法:初步学习名词的复数形式。

二、教具

录音机;与本课词汇有关的实物(如香蕉、苹果、书、钢笔;或这些实物的图片)。

三、课堂教学设计

1、复习上一课所学的句型和词汇(参照上一课教案步骤2)

2、用事先准备好的实物(或图片),演示名词的复数形式。

T:One banana,two bananas.One bus,three buses.One box,four boxes.

边演示,边板书复数形式的名词,简单扼要地讲解在本课中出现的名词复数形式的构成(不要将名词复数形式的所有变化都讲给学生),以及发音上的变化。教师领读,学生跟读。

3、教师可将手头的实物分两边摆放,一边放单数的;另一边放复数的。通过自己的演示,将名词复数形式及有关句型演示给学生:

T:What's this(that)?It's a pen. What are these(those)? They're pens.

学生初步看懂之后,教师与某个学生再演示刚才的内容,但这次由学生应答,并可更换实物: T:What's this?

S:It's a banana.

T:What are these?

S:Thet're bananas.

与几个学生单独练习之后,再与全班合练。如发现学生对复数名词词尾的读音不准确,可再做进一步解释、示范及领读。

4、放课文第一部分录音,学生先听后跟读。

5、教师指导学生两人一组进行练习。练习之前,先在桌子上分别摆好单数及复数的学习用具(如尺子、铅笔、书、钢笔、橡皮等)。要求学生就他们课桌上的实物,进行提问,并找两至三组在全班表演。

6、教师指导学生看课文第二部分图片,就图片下面列出的复数形式名词,要求学生用What are these(those)?的句型进行问答练习。

7、指导学生用笔头形成完成练习2和练习3。

8、布置作业

1)抄写生词及短语(含课文第1部分内容中出现的名词复数形式);2)就课文中图片进行问答练习;3)完成练习册习题。

第二十七课Lesson Twenty-seven

一、教学内容

1、词汇(略)。

2、句型:Are these(those)„?Yes,they are.(No,they aren't.)

二、教具

录音机;书本、苹果等实物。

三、课堂教学设计

1、复习上一课所学句型及词汇(参照上一课步骤3),注意集体操练与个人操练相结合。

2、参照第25刘步骤4,教师从一组学生手中收齐英语书,走到教室另一边某个学生前; T:What are these in English?

S:They're books.

T:Are these English books?

S:Yes,they are.

T:Are these your books?

S:No,they aren't.

教师帮助这个学生答出:They're their books.(要求这个学生边说边用手指着那一组学生)。 教师走回到刚才那一组学生前,提问:

T:Are these your English books?

Ss:Yes ,they are.

T:Here you are(将书发还给每个学生,并要求学生做同相应反应)

Ss:Thank you very much.

T:That's all right.(教师可简单讲解这个句子的意思)。

3、教师领读者刚才演示中出现的本课生词,学生跟读。反复几遍。

4、放课文录音。先放第一部分。学生听,然后跟读。反复几遍。

5、放课文第二部分录音,学生跟读。

6、将学生分为两组:一组表演课文第一段;另一组表演课文第二段。(如果没有苹果,可用其他实物,或学生用具代替)。

教师分别找出一至两个小组,在班上表演。

7、指导学生做练习册习题,除第1题外,其他习题尽量采用笔头形式。

8、布置作业

1)抄写生词;2)练习朗读本课对话;3)笔头完成练习册习题。

四、难点讲解

代词these,those 和they的用法。

these和those均指复数和事物。these指处于说话者近处的事物;those指处于说话者远处的事物。而they则指代上文出现的复数的事物,也可指代上文出现的these或those。例如:

1、A:Are these your Chinese books?这些是你的语文书吗?

B:Yes,they are。是的。

2.A:Are those your shoes?那些是你的鞋吗?

B:No,they aren't.不,不是。

第二十八课Lesson Twenty-eight

一、教学内容

1、单元复习

2、语法小结:1)物主代词my,your,his,her及its的使用方法;2)数词以及名词复数形式;

3)指示代词these,those和they的用法。

二、教具

录音机;前面几课中使用过的图片或实物;小黑板(事先写好名词复数形式的构成及例词)。

三、课堂教学设计

1、复习26、27两课中所学到的词汇和句型(借助图片或实物)。参照上两课教案。

2、参照20、24课教案,处理本课第一部分。教师要提醒学生注意字母O的两种读音。3、指导学生看课文第二部分的图片。打开练习册,边听录音边回答问题。放录音之前可让学生先过一遍练习册上提出的问题。录音至少放3遍。核对答案。

4、再放这一部分录音,学生跟读。也可将学生分为两组:一组扮演Jim的角色;另一组扮演Li Lei的角色。

5、指导学生过复习要点(7)的内容。借助事先准备好的小黑板,讲解复习要点中列出的语法现象。

6、指导学生做练习册习题。

7、布置作业

1)复习前面几课对话;2)完成练习册习题。

8、小测验

1)听写(可听写本课第一部分中列出的单词。);2)写出一些名词,由学生将其改为复数不清形式;3)准备几张图片,分别画有单数及复数的名词,要求学生用以下句型提问,并给予正确回答:a)What's this in English?b)What are these? c)Are these/those„?

四、难点讲解

1.Look at the picture.看这幅画。

look at 是“看”的意思。这个短语中的“at

2、Listen to the tape.请听磁带。

listen to 是指集中注意力去听。例如:Listen to the teacher.听老师讲课。Listen to the radio.听收音机。在这些短语中,不要忘记介词to .

范文四:初一英语教案(人教版)Unit4 投稿:沈嬴嬵

Unit 4 Numbers in English

一、教学目标与要求

通过本单元教学,使学生初步掌握从0~16的基数词,并能运用所学句型,对10以内的加法进行问答;能准确地表达自己的年龄,年在班级,并就同学之间的年龄,所在班级等进行提问和应答。

二、教学重点与难点

1、基数词(0~16)。

2。句型:1)What's 1 and 2? 2)How old are you ?3)What class/row are you in?

三、课时安排

本单元共4课时,每课1课时。

第十三课Lesson Thirteen

一、教学内容

1、词汇(略)

2、基数词(0~10)。

3、句型:1)I'm Number 2. 2)Are you in Row 4? No,I'm not. I'm not.I'm in Row 6.

二、教具

录音机;数词卡片(0~10);写有一些汽车牌号或电话号码的卡片;小黑板。

三、课堂教学设计

1、复习句型:What's this in English?It's a„

2、复习已经学过的基数词。放课文第一部分录音,教师边放录音,边出示数词卡片,学生跟读,反复几遍。

教师领读数词,学生集体跟读,从0~10的顺序出示卡片,然后打乱顺序,学生集体认读;之后,叫学生个别认读教师所出示的数词卡片。

3、认读课文第二部分的汽车牌号。可两人一组练习。叫几个学生单独认读,教师再出示自己事先准备好的其他卡片,由学生认读。

4、教师手持学生记分册,按记分册上的顺序叫几个同学,并分别说:You're Number 1. You're Number 2.You're Number3 再让学生用I'm„的句子重复。

教师手指第一排座位,教row这个单词,并依次让学生说Row 2,Row 3等。 教师再从第一排、第二排分别叫起几个学生,用英语说:

T:You're in Row 1.You're in Row 2.

让全班猜一猜以上句子的意思。并分别让刚才的几个同学用I'm in „的句子重复。 请一位同学(学号在10以内),介绍自己的姓名,学号,座位等。

5、放课文第三部分录音,学生跟读。反复几遍后,教师可再叫几个学生模仿录音内容向全班自我介绍。

6、教师随意叫起一位坐在前排的同学,使用他(或她)的真实姓名,与该学生进行以下对话:

T:Are you„

S1:Yes,I am.

T:Are you in Row 1?

S1:Yes,I am.

教师再从后排叫起另一位同学。这次,故意将姓名、座位等搞错,以便产生以下对话: T:Are you„(另一个人的姓名)?

S2:No,I'm not.I'm„(真实姓名)

T:Are you in Row 3?

S2:No, I'm not. I'm in Row 7.

放课文第四部分录音,第一遍学生听,从第二遍起,学生跟读。反复几次。

7、指导学生完成练习册上练习。

8、利用小黑板,指导学生抄写句子。讲解句子抄写中的要求,如大、小写,标点符号等。

9、布置作业

1)用英语简单介绍自己的姓名、学号(10以内)、坐在哪一排等;2)抄写课文第三、第四部分对话。抄写书后在本课中所列单词(从这一课起,对这些单词要求学生达到四会);3)练习认读从0~10的基数词,并能较流畅地读出课本第2部分中的汽车牌号(这些基数词可以暂不做书写要求)。

四、难点讲解

Numbers in English 英语的数词。

number一词的中文意思是“数字;号码”,No.是拉丁文numero的缩写形式,其意思与英语的number相同。因此教材注明No.=number.西方人使用No.是用其形而避其音。因此,No.仍读作/nQmber/.

第十四课Lesson Fourteen

一、教学内容

1、词汇(略)。

2、句型:What class are you in?I'm in Class 3,Grade 1.

3、学唱:The Number Song.

二、教具

录音机;基数词卡片(0~10);小黑板;其他一些写有诸如电话号码或汽车牌号的卡片。

三、课堂教学设计

1、复习从0~10的基数词。教师边出示数词卡片,边用What's this?的句型提问。 教师出示写有电话号码或汽车牌号的卡片,学生认读,可集体和个人形式相结合。

2、复习上一课的对话。开始教师可先用提问形式,逐步过渡到请同学用英语简单介绍一下自己。

3、启发学生根据英语中表示学号(Number„).座位(Row„)等特点,猜一猜表示哪个年级、哪个班的用语。教:class,grade这两个单词。

放课文第1部分录音,事先要求学生听好Ann在哪个年级哪个班。(如果一遍不行,这段录音可放两遍,并鼓励学生用英语答出)

4、重放这一段录音,学生跟读。

教师解释:What class are you in?引导学生说出:What row are you in ?等句子,并试着用英语应答。

5、两人一组,模仿Ann和Han Meimei之间的对话,进行练习。操练中,可以互换角色。由于学生都是同一个班级,教师可事先指定某几行同学为假想中的X年级X班学生,以使操练收到更好的效果。

6、放课文第一、二段录音,学生跟读、跟唱。教师注意引导学生观察英语基数词(从0~10)的拼法。

7、处理练习册的习题。建议:第1题增加书写内容,即在数词之间的空白处,让学生抄写对应基数词的英语拼法。

两人一组,做练习2。教师叫两组给出自己的答案,同时要求学生填空。如果时间允许,在书面完成该练习后,可口头再读一至两遍。

8、布置作业

1)抄写课文第一部分对话;2)练习用英语介绍自己,增加所在年级、班级等内容;3)抄写练习册上对话。

第十五课Lesson Fifteen

一、教学内容

1、词汇(略)

2、基数词(11~15)。

3、句型:1)What's„and „?2)How old are you?I'm eleven.

二、教具

录音机;数词卡片;如有条件,可准备1个教学用大算盘,以便演示加法时使用。

三、课堂教学设计

1、复习基数词(方法同前)。

2、教11~15的基数词。放录音,并出示卡片,让学生反复认读、练习等(参考第13课教案)。

3、使用算盘,演示1+2,边演示边说:What's one and two?

引导学生给出答案:

反复练习几个加法,教师板书该句型,请一、两位同学到前面,边摆弄算盘,边用英语向全班提问。例如:

S1:What's three and four?

Ss:Seven!

(如果没有算盘,师生可直接在黑板上写算术式即可)。

4.打开练习册,先做第3题。学生两人一组,仿照示范,完成对话,并写在练习册上。找四组同学给出自己的答案。(可以在班上开展小况赛,看哪组做得又快又准确)

5、练习朗读第1题中的数词及第2题图中的号码。

6、通过提问形式,请两三个同学用英语介绍自己(这一步实际上是检查上一课所布置的口头作业)。

教师用汉语小结:到目前为止,学生们怩能够介绍出的个人情况。启发大家运用这一阶段所学的基数词,还能表示什么?引导出以下句型:

T:How old are you ?

用汉语解释这句话含义。放录音,学生跟读,反复几次。

教师询问几位同学的年龄,询问时,还可以用一般疑问句。例如:T:How old are you ? S1:I'm twelve.

T:(转向另一同学)Are you thirteen?

S2:No,I'm not.I'm twelve.

7、指导学生做练习册第4题。解释表格中Age一词。两人一组相互提问,并在练习册上写下答案。之后,请几位同学介绍一下自己的同组同学。

8、布置作业

1)练习本课对话部分,练习用英语介绍自己(增加年龄等内容);2)抄写1~15数词的英语拼法;3)完成练习册第3题,并抄写课文第三部分。

第十六课Lesson Sixteen

一、教学内容

1、单元复习。

2、小结be动词。

二、教具

录音机;数词卡片。

三、课堂教学设计

1、复习日常用语,练习用英语介绍自己(姓名、年龄、所在班级、座位等)

2、复习基数词,可使用事先准备好的卡片;复习歌曲:The Number Song.

3、说出电话号码。打开课本,两人一组进行练习;之后做练习册第2题,说出图中号码。

4、放课文第一部分录音,第一遍学生听,从第二遍起,学生跟读两遍。教师可将字母a写在黑板上,解释在第一部分的两组单词中,a的发音不同;启发学生观察两行单词的共同之处(都含有字母a)以及不同之处(第一行以不发音的e结尾)。在这个阶段,不必将有关语音知识介绍给学生,先让学生观察一个时期。现阶段学生发音能基本模仿正确即可。

5、教师讲解课文第三部分图画中情景,并介绍有关单词,如hello,Mrs等。放录音之前,提两个问题:

T:这位外国老奶奶叫什么名字?当吴东问她多大年纪时,老奶奶告诉吴东她的实际年龄了吗?

放录音,学生试着回答刚才教师的问题。之后,教师讲解对话中其他生词含义用有关不得询问外国人年龄的注意事项。

再放录音,学生跟读。反复几遍。将学生分为两组:一组扮演Wu Dong,另一组扮演Mrs Read;表演对话。如果时间允许,可请两位同学到前面表演。

6、指导学生过一遍复习要点(4),按该复习要点中所列的项目,小结be动词的完全形式,缩略形式,问题及答语。

7、布置作业

1)朗读练习册第1题;2)笔头回答练习册第4题中的问题,将答案填在表内。

8、小测验

1)听写几个字母;2)听写单词(不超出要求四会的范围);3)回答问题:

a)What's your name? b)How old are you?c)What class are you in ?d)Are you in Row 4?e)What's three and four?(笔答)

范文五:人教版高一英语教案第一单元 投稿:贾異畱

Unit 1 Good Friends

I. 单元教学目标

II. 目标语言

III. 教材分析与教材重组

1. 教材分析 本单元的中心话题是“朋友”,所谈论的话题涉及好朋友的涵义,对朋友的描述以及如何交友等。旨在通过单元教学,让学生学会使用有关描述朋友和友谊的词汇,就朋友和友谊这一话题表达自己的观点,并能就所谈论的话题写出合符规范的电子邮件。

1.1 WARMING UP 通过三个问题引导学生讨论自己心目中的好朋友应该具备什么样的品质,并就其中的一位进行描述。这一部分呈现了本单元的中心话题,学生可以学习有关朋友的词汇和句型。

1.2 LISTENING是有关朋友之间矛盾的三段对话。要求学生听完录音后能够弄清“发生的问题”并找出解决的办法。本部分有助于引导学生客观认识友情:好朋友之间建立友谊的同时也可能产生矛盾。

1.3 SPEAKING部分是几个朋友在谈论各自的喜好。要求学生掌握有关兴趣、

爱好的表达方法,并能在较为真实的情景中练习使用这些句型。这一部分既有助于学生进一步提高对“朋友”的认识,又训练其口头表达能力。

1.4 PRE-READING部分假设了一个情景,即“You are alone on an island.”让学生讨论在特定环境条件下如何生存的问题,培养学生的想象力和创造力,为阅读部分的学习做好准备。

1.5 READING部分是有关美国电影《荒岛余生》的一段简介。在这一部分当中,学生除了要学习新的词汇、句型和训练阅读技巧外,也要对“如何对待朋友和他人”有更加深刻的认识。

1.6 POST-READING设计了四个问题。其中前两个是对READING部分文章内容的理解,后两个是开放式问题,学生可以各抒己见。

1.7 LANGUAGE STUDY 分词汇和语法两部分。其中,Word study 是根据语境在运用中掌握词汇。Grammar 是关于直接引语和间接引语的用法训练,包括单句的练习和情景语法练习。

1.8 INTEGRATING SKILLS结合本单元话题,引导学生通过写e-mail 来进行交友实践。TIPS部分给出了e-mail写作的注意事项,指导学生如何写e-mail。

2. 教材重组 2.1 听力: Warming up 与Listening及Workbook中的Listening三部分话题较为接近,都是在谈论朋友或如何解决朋友之间存在的矛盾,可以放在一节课中处理。

2.2 口语: Speaking和Workbook中的Talking涉及到本单元的两种功能句式,即Talking about likes and dislikes和Making apologies,可以整合在一起上一堂口语课。

2.3 精读:可将PRE-READING, READING和POST-READING三部分整合在一起上一节阅读课。

2.4 泛读:处理Workbook中的Reading Many-Flavoured Friends。 2.5 语言学习:包括Word study和Grammar以及Workbook中的Practising。 2.6 综合技能: 包括第6页的Reading and Writing以及第90页的Writing。 3. 课型设计与课时分配 1st period: Warming up and Listening 2nd period: Speaking

3rd period: Reading (I) 4th period: Reading (II) 5th period: Language study 6th period: Integrating skills

Ⅳ. 分课时教案

The First Period Warming up && Listening

Teaching goals 教学目标

1. Target language 目标语言

a. 词汇和短语: honest, loyal, smart, funny, in my opinion, calculator, upset

b. 重点句子:

I’m not happy about this.

What’s the big deal?

What difference does it make?

I didn’t know you were so upset about it.

A common problem between friends is that they don’t know how to talk to each other about difficult things.

A simple apology is often enough and is a good starting point.

The best way to make sure that a secret doesn’t become a rumor is simply to keep it to yourself.

2. Ability goals 能力目标

a. Describing your friends in English.

b. Figuring out the problems between friends through listening, and then find different ways to solve the problems.

3. Learning ability goals 学能目标

a. To encourage students to think and talk about friends and friendship by using relevant vocabulary.

b. To learn how to solve problems that may occur between friends.

Teaching important points 教学重点

a. Using the given adjectives and sentence structures to describe one of your friends. b. Listening to the material about three different situations and complete the

sentences.

Teaching difficult points 教学难点

a. Working together with partners and describe one of the good friends.

b. Discussing with partners and find out ways to solve the problems.

Teaching methods 教学方法

1. Discussion;

2. Listening;

3. Cooperative learning.

Teaching aids 教具准备

A recorder.

Teaching procedures && ways 教学过程与方式

Step I Warming up

As a first lesson, a teacher can arouse students’ interests by telling a story at the beginning of the class.

T: Good morning, everybody. At the beginning of our lesson I’m going to tell you a story.

A young deer and a wise old crow lived together in the wood. Pam, the deer had little experience of the world. but Rob, the crow, knew all the ways of the other animals. One day, Pam saw Puk, a fox, come out from a tree towards her. “I need a friend,” said Puk hungrily. “I’ll be your friend,” replied Pam. They went for a walk

together in the field where Puk knew there was a trap. Pam was caught in it and could not move. Puk watched the farmer arrive with his knife to finish off Pam. Rob flew down to the field and said to Pam, “Lie down, and pretend you are dead.” Seeing Pam motionless, the farmer undid the trap. “Run!” shouted Rob and away Pam went. Back at home, Rob said to Pam, “You know a true friend by his acts not his words.” After telling the story, the teacher encourage students to talk about their

understanding about the story, and then tell their own stories about friendship.

T: That’s my story. Now I have a few questions for you. What does the story tell us? Do you know other stories about friendship?

Ss: The story tells us that a friend in need is a friend indeed. (Tell the story about the bear and the hunter or other stories.)

When students finish their stories, teacher can let them talk about their attitudes towards friendship and their standards of a good friend.

T: Just now... gave us a very good story about friends. Do you think that friendship is important in our life? Why?

Ss: I think friendship is very important in our life. When we feel bored we can talk to our friends; when we are in trouble, we can turn to our friends for help.

T: That’s right. It’s important to have friends. What do you think a good friend should be like? Or what qualities do you think a good friend should have? For example, should he / she be kind, honest, smart, funny or anything else?

Some adjectives to describe friends are listed in the textbook. Students should be given some time to get familiar with these words. Then they are encouraged to think about more adjectives and should be able to describe their friends using these words. T: Now look at page 1. There are some words that can be used to describe a friend. Look through them quickly and think about which words you would like to choose to describe a 5-star friend. What other words can you think of to describe a person? Ss: Positive: patient, careful, modest, reliable, open, talkative, energetic, tolerant, generous, humorous, well-educated, self-respected, easy-going

Negative: selfish, rigid, dull, careless, proud, tricky, simple-minded

T: OK. We have talked a lot about words to describe friends. Now let’s do some pair work.

Tell your partner your standards of good friends by using the following sentence patterns:

I think a good friend should (not) be ...

In my opinion, a good friend is someone who ...

Ss: I think a good friend should be patient, reliable and tolerant.

In my opinion, a good friend is someone who is open, humorous and easy-going. In my opinion, a good friend should not be selfish, dull or proud.

In this part, the teacher uses a game to consolidate what students have learnt in the

previous step. Through the game, students learn to organize a short paragraph instead of just using some words or sentences.

T: Just now you talked about 5-star friends in your eyes. Now let’s play a game, “Looking for good friends”. Please take out a piece of paper and think out three words that you think can best describe your personality and three more words to depict what kind of person you want to make friends with.

Write down your names and turn it in. Each of you will get a piece of paper with your classmate’s information on it. Decide whether you two can be good friends or not and why.

Tell the class your decision, using the following patterns:

I’m __________, __________ and _________. He / She is _________, __________ and ___________. I think we can (not) be good friends, because __________.

Ss: I’m talkative, energetic and easy-going. She is tolerant, generous and humorous. I think we can be good friends, because we can spend a lot time talking, telling each other jokes. If I make mistakes, she will forgive me.

Step II Listening

A teacher may tell students that sometimes problems might occur between friends and it is very important to know how to solve these problems. Students are encouraged to think about some common problems between their friends and themselves and provide some possible solutions.

T: You know, sometimes there are problems even between very good friends. It is important to know how to solve the problems in order to keep your friendship going. Can you tell me some of the common problems among teenagers? What do you usually do to solve them?

Ss: Some of the common problems include forgetting friends’birthday, not keeping promises, letting out friends’ secrets and so on. Maybe we can have a heart-to-heart talk with our friends to ask for forgiveness.

The students will hear three arguments between friends and are asked to write down the problems and suggest possible solutions. The task can be divided into two parts. After the first listening, they just write down the problems. Then they can discuss with

their partners to find out possible solutions.

T: Yes, that’s a good idea to solve problems between friends. Look at page 2. We are going to listen to three arguments between friends. For the first time, just focus on the problem in each situation. Write down some key words as quickly as possible.

Listen again and check the answers with the whole class. (Listen for the third time if necessary.)

T: OK, we have already known the problems in these three situations. Next, please discuss with your partners and try to find out the solutions to each problem. Share your ideas on how to solve the problem with the whole class.

Ss: Situation One: I think Peter should try to get there on time next time.

Situation Two: I think Ann should ask for permission first if she wants to borrow something from others and she should return things in time.

Situation Three: I think Adam can ask his uncle to mend it and he should be more careful with borrowed things.

Step III Listening (Workbook P85)

The students will hear about problems between friends and what can be done to solve them. They are asked to write down the solutions mentioned on the tape.

T: In the following part, we are going to listen to more problems friends may have and what can be done to solve them. This time, the problems are given. Look through them quickly to get a general idea about the passage.

Listen for the first time. Take some notes about the solutions mentioned in the passage.

T: Listen again. Try writing down the solutions in whole sentences. And check your answers with your partners.

Listen for the third time. Check the answers with the whole class.

Step IV Assignment

T: Today we have learnt how to describe a friend and how to solve problems between friends. For the homework, you have two options:

1. Write a short introduction about one of your best friends.

2. Describe one of the problems between you and one of your friends and how it is

solved.

范文六:人教版英语教案设计 投稿:李馅馆

Unit1 Can you play the guitar?教学设计

Unit1 Can you play the guitar?

第 6 课时 Section B (3a-3b&Self–check) 英语(2013 新人教版) 1 课时 1、知识与能力: ⑴复习掌握本单元的单词及短语。 ⑵熟练运用本单元句型 (情态动词 can 引导的一般疑问句及其回答) 。 ⑶学会书写应聘广告。 章节 年级 第一单元 七年级

学科(版本) 学 时

教学目标

2、过程与方法:通过阅读与写作训练相结合,进一步让学生巩固

本单元所学的语法知识,并灵活运用于口语与写作中去,提高学生的 写作能力。 3、情感态度与价值观:通过询问,使学生能够了解同学的兴趣爱好 及能力,增进同学之间的友谊。 教学重点 通过本课的学习,学生能够运用英语表达学会书写应聘广告,而且能 熟练地掌握情态动词 can 引导的一般疑问句的用法。

措施:通过谈论朋友或同学加入俱乐部的情况,导入本单元的

解决教学重点难点 的措施 话题,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性与主动性。 教学难点: 培养学生的口头表达能力和写作能力。

措施:教会学生如何写作文,首先要教会学生如何写简单的英

语句子,教会学生简单的英语语法知识。 七年级的学生活泼好动,采取听、说、做、玩、演等的动感很强的方 式,是学生最感兴趣的。同时应用图片,创设学生喜欢的具体情境, 学习者分析 画文并茂,吸引学生的注意力,让每个学生在课堂上动起来,积极参 与到教学活动中去,更好地实现本课既定的教学目标,收到更理想的 教学效果。

教学环节

活动目标 自主学习

教学内容 跳舞_______________ 游泳_______________唱 歌_______________ 画画_______________ 说话_______________吉 他_______________ 国际象棋___________ 鼓_______________ 钢琴_______________ 小提琴______________ 音乐家______________ 那时,然后__________ 摇滚乐_____________ 乐队_______________ 演出,表演 ___________星期日 _____________下午 _____________ 中国功夫___________ 可能______________ 少量_______________ 电子邮件 ________ 小组讨论 may 和 can 的 用法. may 和 can 都是 ________动词. 意 思是___________,后面 加________ 如:can 是 一种能力。 他能说英语和汉语 He _________ speak__________and _______________. may 是允许, 可以。 我能知道你的名字 吗? ___________ I __________your name ? 他不会弹吉 他。

活动设计 1、自读并记忆单词 5 分 钟。 2、组内练习,相互提问。 3、展示交流,小组竞赛 (以听写形式进行展示)。 4、相互检查。

导入新课

(教师寄语: Knowledge is power.) 学习任务 一: 熟悉掌握本单元单 词和短语。

1. 自读 3a 部分对话完成 右边卡片。 2. 跟读对话,纠正发音。 3. 小组讨论,

理解对话 并找出重难点。 4. 教师点拨。 5. 复述对话。

学习任务二:

阅读

3a 部分内容补全卡上 讲授新知 信息。

_____________________ ________________. 我可以加入音乐俱 乐部吗? _____________________ ________________? 学习任务三:参考 3a 部分信息写一个人物 将她介绍给艺术俱乐 部. 课本 3a 的写作课文篇目 的学习和背诵。 写作练习: Cindy . 女, 12 岁, 能画 画, 会弹钢琴, 会跳舞, 英语好.她想加入艺术俱 乐部. 请打电话: 0535-4563321 和她联 系.

1.运用本单元所学的语 言基础知识,完成第一 三、系统总结 Self Check 题。 2.小组讨论, 完成第二题。 3.根据自己的 实际情况,完成第三题。 布置作业 四、当堂检测 (一)句型转换: 1. I want to join the art club. (划线提问) _________ ________ do you want to join? 2.My e-mail address is rickleihao@yah oo.com.(就划线部分 提问) __________ __________ e-mail address? 3.She can play the violin.(变成一般疑 问句) ________ she _________ the violen? 4. We wan to join the English club. (否定 (二)单项选择 1. Can John play the ____ well? A.piano B.basketball C.chess D.football 2. Lucy can't ride a bike. She thinks it is ___________. A.hard too B.too hard  C.to hard D.hard to  3. —Can you see a bird ___________ the tree?  —No, I can't see___________. A. in;any B. in;a C. on;some D. in;

巩固评价

小结训练。 The teacher asks the students to make a survey,and fill in the blanks.

(三)书面表达 根据下面提示写一篇不 少于 60 个词的短文: ①我的朋友 Tom 是学生, 是一个有趣的人,人人喜 欢他。 ②因为他父亲是美国人, 母亲是日本人,他出生在 中国,所以他会说中文, 英文与日文。 ③他的美式足球踢得不 错,想成为一名像 Beckham 那样的足球运动 员。 ④他加入了足球俱乐部, 并成为队伍的队长。

句) We ______ _______ tp join the English club. 5. They can’t sing. They can’t dance. (合并成一句) They __________ sing ______ dance. 

some 4. My sister can't ___________ in a river. A. skate B. run  C. swim D. jump  5. The girl ___________ blue eyes is Jessie's sister. A. in B. has  C. with D. have

范文七:人教版高一(下)英语教案Unit7 投稿:傅賔賕

人教版高一(下)英语教案Unit7 Cultural Relics (Reading )

A City of Heroes

河北广平一中 周允东

一、教材分析

(一)教材内容分析

本单元话题——文物古迹(Cultural relics )历来是全世界较为关注的焦点之一,尤其是在伊拉克战争中,大量代表古人类文明的文物、古迹惨遭破坏,甚至毁灭!本单元所采用话题构成了一个现代意义十足的时尚理念,能够充分唤起学生的参与欲望。单元内容极具生活化,富有活力,体现了本套新教材的一个重要特征,即紧扣时代脉搏,富有时代气息。Reading通过对俄罗斯著名城市——圣·彼得堡有关史实的介绍,以“A City of Heroes”为标题讴歌了圣市人们为保护历史文物和重建家园所作的一切。整个单元自始自终围绕保护代表人类历史与文明的文物古迹这一主线。话题反映了《课程标准》所提出的“向学生渗透人文理念和注重对学生文化意识的熏陶”要求,非常具有现实教育意义,教师利用素材不但可以传授英语知识,而且可以在教学过程中通过渗透的方式将文物保护知识有机地渗透于每堂课的课堂教学之中,培养学生爱护人类文明、保护文物古迹、热爱伟大祖国的思想品德。

(二)教学重点、难点

1. Functional Items:Ways of giving advice or making suggestions.

2. Topic:Talking about cultural relics, including ways of protecting them.

3. Word-formation:“re + V.”(eg. rebuild, replaced, recreate).

4. Key words and expressions:select, represent, in history, be kept as, give in(up), in ruins,

in pieces, bring … back to life, etc

5. Structure (Grammar):The Passive Voice (I) — The Present Perfect Passive Voice

6. Writing:Write a letter to the editor on a certain cultural site, suggesting ways of protecting the cultural relics.

【 “现在完成时”是中学阶段英语语法教学的重点,也是难点,不过学生在初中阶段已学过现在完成时和被动语态,本单元可以作为一个语法复习巩固来处理。】

总之,本单元通过语法、功能项目与新话题的有机结合,充分体现《新课程标准》“以学生为本,以学生的发展为本” 之要求。

二、教学目标

(一)语言知识目标

本单元要求学生除掌握必要的单词、词组和句型外,同时要求学生掌握一定量表达“提建议或劝告”的交际功能用语,以及现在完成时的被动语态。

(二)语言技能目标

通过本单元的学习,培养学生良好的“听、说、读、写”的技能,使学生能运用所学知识解决相关情景中的一些类似问题,并能结合所给任务,综合运用新旧知识解决问题,完成任务,在此基础上鼓励学生大胆地根据各自的语言基础与能力,有个性地解决问题,就如何最有效地保护文物古迹提出独特的见解。三、教学原则

(一)以任务型教学 (Task-based Language Teaching)作为课堂教学设计之理念,具体采

用情景教学法(Situational Approach),交际教学法(Communicative Approach),整体语言教学法(Whole Language Teaching)等教学方法。从一定程度上说,人们使用语言是为了完成各种各样的任务,而任务型的教学活动就是让学习者通过运用所学语言来完成各种各样的交际活动。学习者通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言形式来学习和掌握语言,实现目标,感受成功。

(二)在教学中突出交际性,注重读写的实用性;同时适时进行情感与策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。

(三)坚持“教师为主导,学生为主体,任务为基础”的教学原则,在课堂教学的不同环节教师应扮演自身作为“设计者,研究者,组织者,促进者,协调者”的角色。

(四)贯彻“教中学,学中用”策略,真正使学生学以致用。

四、教学总体设计

(一)创设情景,营造氛围,体现语言教学的真实性

语言教学的最终目的是培养学生的言语技能。根据语言本身的交际性原则,本单元教学紧紧围绕3P(Presentation—Practice—Production)教学环节,充分运用情景教学法、交际法、启发法等教学方法,让学生在学习过程中充分展示其所学知识。如针对本地区旅游业的不断开发给文物古迹保护所带来的负面效应,要求学生用英语表达如何采取相应的保护措施等。

(二)采用“任务型”教学,培养学生综合运用英语能力

本单元每堂课采用任务型教学,模拟真实生活中的任务,任务的设计注重由简到繁,由易到难,层层深入,形成由初级任务到高级任务并由高级任务涵盖初级任务的循环;同时多样化的任务又由课内延伸至课外,不仅可拓展学生的知识面,更可培养学生的学习兴趣,从而提高学生综合运用英语的能力。

(三)面向全体学生,关注学生的全面发展

经常性地开展pair work、group work、class performance,培养学生的团体合作精神。

(三)情感目标

1)激发并提高学习英语的兴趣,乐于接受新鲜事物,勇于尝 试;体现课堂教学“主体者”的身份,积极主动参与教学各环节,成为学习的主人;具有个性,培养创造能力。

2)培养同学之间日常融洽相处的感情,乐于合作,善于与人分享喜好,培养正确的审美观和价值观。

3)培养学生具有良好的文明习惯,具有文物保护意识。

(四)教学策略

1)开放式教学策略。以有限的课堂为载体,带学生进入广阔的知识天地。

2)引趣激趣策略。创设多种情景(境)激发学生的兴趣,只有让学生真正有了参与的欲望,才能点燃他们的思维火花。

3)任务型活动策略。在做中学,在做中练,在做中巩固,往往会使课堂教学产生事半功倍的良好效果。

4)循序渐进和尊重差异策略。由简到繁,由难及易,为有困难的学生搭好梯子,让有能力的学生“跳一跳”摘到果子。

(五)学习策略

1)课前认真预习,利用互联网或其他媒体收集国内外文物古迹以及有关文物保护信息,课后能及时复习。

2)上课勤思考,多动脑,掌握所学词汇,热情、积极、主动参与课堂上各种活动。

3)注意学习方法,及时提问并注意倾听他人意见。

4)确立“学用英语相结合”的思想,用英语开展思维,分析(复述)课文、发表个人

看法、提出独到的见解等。

(六)文化意识

1)了解文物古迹所折射出的不同时期、不同地区的特殊文化内涵。

2)培养学生良好的社会公德意识,树立文物保护意识。

六、单元教学设计(课时计划及操作步骤)

依据《课程标准》及对学生教学目标的要求,课堂教学中充分利用与教材相配套的教学挂图、录音带、VCD 、投影片、练习册、阅读训练以及多媒体软件等,并以此作为学生学习和教师教学的重要内容和手段。适应信息时代之所需,教师应重视使用一些先进的现代教学技术手段来激发、提高学生学习英语的兴趣,主要运用多媒体辅助教学,以增加教学的直观性和趣味性,加大课堂密度,提高教学效率。本单元计划用六课时完成教学任务与测试评估。具体教学程序设计如下:

(1) To help the students know something about cultural relics.

(2) To talk about ways to protect cultural relics

(3) To train the students’ ability of listening and improve their spoken English.

Teaching Design

A. Lead-in

As is known to us all, China is a country with a history of more than 5,000 years. In the long history, people in different periods have left us quite a number of cultural sites,many of them are world-famous.

Have you heard of the world heritage list?

Qs:

How many properties are on the list? ( 730 up to 29 June, 2000)

How many Chinese sites are included? ( 28)

Can you name some familiar ones? And try to talk about some familiar ones in our hometown, Jiangsu.

B Warming-up

Look at the three pictures on the book, these three sites are all on the world heritage list. Talk about them separately and answer the following questions

(1) Where are the three sites?

(2) What can you see in these pictures?

(3) Which one would you like to see most and want to travel there if a chance is given? And why? These three cultural sites are called cultural relics and we should do our best to protect them. Step 1 Warming-up

1. Questions:

1) What are cultural relics?

The Great Wall in China; The Pyramids in Egypt; Stonehenge in England

2) What do they have in common?

They are all very old and are all symbols of their countries and their cultures. They are very important to their countries. They once had a practical importance (burial site,defence , magic / superstition). Now people from all over the world go to visit these places.

3) What does the phrase Cultural relics mean?

relic: something that has survived the passage of time, especially an object or a custom whose original culture has disappeared ;something cherished for its age or historic interest.

4) Do you know any other cultural relics in China or in the world?

2. Some information about:

1) The Pyramids in Egypt

2) The Great Wall in Chins

3) Stonehenge in England

When they were built

What they were built for

Stonehenge is a circle of large standing stones located near Salisbury, in Wiltshire, England. People began to build the site about 3,100 BC. It is not clear who built it. Focus: reading

Teaching goals:

1. To train the ability of skimming and scanning.

2. To develop the students’ ability and skills of guessing words and reading comprehension.

3. To help the students get into a good habit of reading.

Teaching aids: a recorder, a multi-media computer, etc.

Teaching procedures:

Step1: warming up

1. Greetings

2. Comment on the students’ report about the culture capsule.

3. Go over the ways of giving advice or making suggestions.

Step2. Pre-reading

T : Throughout the world, there are many well-known cities, and quite a few of them are particularly great. Some of the cities are well received by the people, and some others have in or around them a number of famous cultural relics .Now let’s have a free discussion about the following questions:

1. Some cities, like Paris and Beijing, are called great cities of the world .In your opinion, what

makes a city great?

2. What are your favorite cities?

3. What cultural relics are there in the place where you live? How important are they? Step3Reading

Task1.Fast reading.

T: Read the passage quickly, and find out where you have the problem understanding the whole story. Discuss the problems in pairs first and in groups later. Deal with some common problems in class. Finish off the following Qs .

1. What’s the name of the city? Which river flows through the center of it? Who built it?

2. Why is it called a city of heroes?

3. True or false questions:

T: This time I’ll play the tape for you .Please listen to the tape while looking at the sentences on the screen, making a decision about whether the following statements are true or false.

1) The city of St Petersburg was built and rebuilt by peter the Great.

2) Many great palaces in the city, which were large and beautiful, were built after Peter’s

death.

3) The Germans attacked St. Petersburg a hundreds ago.

4) When the palaces and buildings were rebuilt, people changed their old beauty.

5) The Germans destroyed a portrait of the great.

6) It was difficult for people to rebuild the old palaces.

7) Workers and painters used paragraphs to help them rebuild the city.

8) St Petersburg will never be as beautiful as it was before.

4.Vocabulary Ask the Ss to complete the sentences with the right words from the passage. (Workbook p. 122 )

T: Now please complete the sentences with the right words from the passage. (Workbook p. 122 )

Task 2. Intensive reading

Reading the passage carefully and answer the following questions.

1. Why was the city important in the past?

2. Why did it seem impossible for people to restore the city and its cultural relics after the

German left?

3. Why was it so difficult for people to rebuild the old palaces?

4. What did people do before the Germans came? Why?

5. What did people use to help them rebuild the city?

Skimming Ask the Ss to read the passage more carefully and find the topic sentence for each paragraph. Meanwhile the teacher may ask the Ss to answer some detailed questions.

Questions:① Where do people usually build a city? Why?

② What were the palaces like?

③ What were the palaces used for after the Czars' rule over the city ended?

④ What did the Germans do as they left the city?

⑤ Was it easy for the people of St Petersburgh to rebuild the city? And why?

⑥ What did the people do to bring the city back to life?

5. Reading aloud Play the tape and ask the Ss to read along in a loud voice.

Step four Post-reading

1. Ask the Ss to discuss the following questions in groups:

① Why do people think St Petersburgh is a great city?

② Why was it so difficult for people to rebuild the old palaces?

③ What did people use to help them rebuild the city?

④ Why are the people of St Petersburgh heroes?

Step 4. Interview

Ask the Ss to work in pairs, playing the role of a newspaper reporter and a citizen of St Petersburgh and finally invite some pairs to act out their interview in the front.

【Model】R-- reporter C--citizen of St Petersburgh

R: Good morning, I'm from Shaoxing Daily. May I ask you several questions?

C: Sure.

R: When was your city built and and who built the city?

C: ……

Step six Debate

Divide the whole class into two groups, asking them to collect as much information as possible according to the following situation (topic).

Discussion With the fast development of economy, many parts of our old city is being rebuilt. In the area where you live, the city government plans to pull down quite a few low old buildings and put up some high buildings. There is an old building, which dates from the Ming Dynasty and in it there’re a lot of famous carved paintings. Do you t hink it necessary to pull down this old building or to leave it as it is?

Step seven Summary and homework

1. Summarize the passage and ask the Ss to retell the story.

2. Finish off the exercises on p. 46 “Word study”-2 and p.123 “Vocabulary”-2.

Period 4 Language Points

Focus: Language Points

Step1.warming up

1. Greetings

2. Check the homework, giving some explanation if necessary.

Step2.Lead-in

Ask the students to find out the sentences from the passage that they think most beautiful or sound sweetest.

Step3.Reading

1. Ask the students to read on page 124 and finish the following exercises shown on the screen. ①The word, which has similar meaning to “finish”, is___.

②___means to go or run quickly.

③The word ____means to save.

④A _______is a place where people worship the god

⑤To ____large areas means that water covers large areas.

⑥If something is needed ,it is _____.

⑦When you are seriously ill , your life could be________.

2. Ask the students to find out the main idea of each paragraph.

Paragraph 1.the build of the city.

Paragraph 2.the decline of the city.

Pragraph3.the rebuild of the city.

Paragraph 4.the present of situation of the city.

Step4.Further discussion

As we know, the British and the French coalition destroyed the winter palace in 1806. Here we have two topics to discuss:

1. Do you think it is possible to for Chinese people to rebuild it?

2. Do you think it is necessary to rebuild it? How can people rebuild it?

Step5.Explain some new words.

1. Words

under attack: being surrounded and assaulted by enemies’ military action

rebuild: build again

replace: to put back in a former position or place

represent: to stand for, symbolize

recreate: create something past again

restore: to bring back to the original condition

in ruins: being destroyed completely

in pieces: broken and damaged

revolution: to overthrow of one government and its replacement with another

portrait: a likeness of a person, especially one showing the face

destroy: to ruin completely; spoil; todo away with; put on the end to

2. Practice:

The city is built in the _____of the Neva River ___though its center. After the Russian_____, the palaces there were _____as museum. The city was___ _____for three months during the Second World War, but people there didn’t____ _____. The Germans _____the buildings and everywhere you could see paintings and _______in_______and the whole city was ____ _____. After the war, Russian people began to ___the city. They wanted to ____the city_____to life. Now, many ______pieces have been ___, old portraits have been____, and the city has been ___. Dreams can ___ ____.

Step6.Homework

1. Retell the story in your own words.

2. Find more information about peter the great.

范文八:初一英语教案(人教版)Unit26 投稿:曾斮斯

Unit 26 What do you like?

一、教学目标与要求

通过本单元教学,使学生巩固已经学到的一般现在时态;并运用所学英语,初步表达喜好和厌恶。

二、教学重点与难点

1·句型,to like sth./to like doing sth.

2·语法:一般现在时(主语是第三人称单数形式时的变化)。

3.日常交际用语:表示喜好和厌恶。

三 课时安排

本单元共4课时。每课l课时。

第一0一课 Lesson One Hundred and One

一、教学内容

句型:l)What do you like?2)What does he/she like?3)He/She likes/doesn't like...

二、教具

录音机;一些水果、饮料、食物的图片。

三、课堂教学设计

1·值日生报告。

2·通过问答,教师与学生练习the days of the week(参阅第93、94课教案)。

3.教师出示一张图画,画有食物或饮料(只要一种,并且是不可数名词,如:bread,orange等)。对一个学生提问,

T:Do you like it?

S:Yes,I do.(No,I don't.)

不管这个学生提供的答案是肯定的还是否定的,教师立刻手指图片,转而问全班: T:Does he/she like it?

板书这个句子,解释does的用法。

启发全班同学按照刚才这位同学的答案,做以下回答,

Ss:Yes,he/she does.(No,he/she doesn't,)

再与其他两位同学做相似的表演。

教师把手中的图片换成画有复数的可数名词(如:eggs,bananas等),再叫起几位同学做类似刚才的练习,但这一次要加一些内容:

T,(手持图片)Do you like them?(提醒学生为什么代词换成them。)

S:Yes I do,(No,I don't.)

教师提出新的要求,还要使用a little,very much,not at all等短语回答,说明自己喜欢还是不喜欢的程度。启发这位同学答出:Yes,I do.I like them a little/very much.(No,I don't.I don't like them at all)

如果学生应答有困难,教师可将这些句子写在黑板上,帮助学生答出。在这个学生回答后,继而转向全班,重复刚才的步骤,并要求其回答也加上:a little,very much,not at all等表示程度的短语。

按这个程序与另外两位同学再演练一次。

4·打开书,学生看课文第一部分插图。可利用图片,教师继续问某个同学:

T:(手指图片上的所有东西)What do you like?

帮助这个学生找出自己最喜欢的东西,然后回答:I like:...

教师转向全班:What does he like?

启发学生按照这个学生刚才的回答,正确答出:

Ss:He/She likes…·(教师可解释likes的变化形式和用法)

5·两人一组,利用书上插图进行问答练习,请两组同学表演自己的对话。

6·指导学生看课文第二部分插图。教师通过提问的形式,让学生将Han Meimei喜欢和不喜欢的食物区分开。放这一段录音,学生跟读一遍。如果时间允许,做课文第三部分练习。 7,指导学生做练习册习题。

8·布置作业

完成练习册习题。

四、交际用语

not…at all 根本不

在否定句中,使用这个短语,以示加强语气。例如:

A:Do you like rice?你喜欢吃米饭吗?

B:No,I don't like it at all.不,我一点也不喜欢。

第一0二课LessonOneHun山edand丁wo

一、教学内容

1.词汇(略)。

2.继续学习主语是第三人称单数时,动词的各种变化。

二、教具

录音机;上一课使用过的图片。

三、课堂教学设计

1。复习。重复上课教学步骤3(参照上一课教案)。教师重点对Does.../doesn't...做 解释。 2·打开书,在教师指导下做课文第一部分。先给全班几分钟时间看一下表格。请两位同学将第一部分中有关Li Ming的问答表演一遍。然后两人一组,做其余部分问答。

3·打开练习册,做习题1。可叫同学们在课上询问,并记下一个人的情况;其余部分留作家庭作业。最后,请一、两位同学介绍自己同伴的情况。例如:

S1:(手指自己的同伴)He likes rice.He doesn't like meat.He likes bread a little,He

likes milk very much.He doesn't like eggs at all.He likes bananas a lot.

也可以通过让别人提问的方式,把这个同学同伴的情况一一问明白。

4·听课文第三部分录音,模仿这部分课文,并根据刚才学生做练习册习题1时所记下的情况,要求全班写一个短文,不少于5句。(可布置为家庭作业).

5.指导学生做练习册其他习题。

6.布置作业

1)完成课上布置的笔头作业;2)完成练习册习题。

第一0三课Lesson One Hundred and Three

一、教学内容

1.词汇(略)。

2·句型:to like doing sth.

3·语法:继续学习一般现在时的用法。

二、教具

录音机;一组图片(内容包括本课第一部分中所列出的动词)。

三、课堂教学设计

1.复习。(参照第101课教案。)

2·教师出示图片(例如:一张学生游泳的图片),与同学做以下问答练习,引出新的句型: T:What can you see in the picture?

S:I can see a boy.

T:Where is he?

S:He is in a river.

T:What is he doing?

S:He is swimming.

T:Can you swim?

S:Yes,I can.(如果回答No,I can't.教师让这个同学坐下,接着问:Who can swim?) T:Do you like swimming?

S:Yes,I do.I like it very much.

T:(问全班)Does he like swimming?

Ss;Yes,he does.He likes it very much.

教师板书like swimming。换其他的图片。这样重复做三四次,黑板上就出现了类似以下的短语,like swimming like playing basketball;like watching TV; like reading etc.教师解释这几个短语的构成(不用讲动名词的有关内容,只告诉同学们这些短语表示

3·打开书,就课文第一部分内容两人一组进行问答。教师讲解,领读生词。

4·利用本课插图,教其余单词。

5·学生自己阅读。教师板书一个问题:

What does Uncle Wang like doing

学生读一至两遍,回答这个问题。放录音,学生跟读两遍,然后做练习册习题1。 6·做本课第三部分的听力练习。

1.布置作业

1)抄写生词,练习朗读本课短文;2)完成练习册习题。

四、难点讲解

I think we can say it's a plike.我想我们可以把它叫做普莱克吧I

句中的plike是Uncle Wang虚构的词,表示一种既像自行车、又像飞机的机器。因为他想让自己的这台机器既像飞机能飞起来,又像自行车那样可以在地面上行驶,所以他把plane(飞机)的前两个字母加上bike(自行车)的后三个字母,组合成一个虚构的词。我们姑且按其发音,译为

第一0四课Lesson One Hundred and Four

一、教学内容

1.单元复习。

3·语法:小结一般现在时的构成和用法(2)。

2·语音:学习ch,sh,th,wh等辅音字母组合的读音;初步学习不完全爆破音。

二、教具

录音机;音标卡片。

三、课堂教学设计

1.教师根据第103课的短文内容提问。然后依照第103课第1部分的内容,对学生进行快速提问。每问完一个学生问题后,再向全班提问一次(具体做法参阅第79课教案)。 2·教师出示以下音标卡片:[tF],[F],[W],[T],[w],[h],学生认读。放课文第一部

分录音,学生跟读两遍。指导学生自己小结第一部分所列辅音字母组合的读音。

3·扼要讲解不完全爆破这一发音现象。放录音,学生跟读两遍。然后随录音练习句子重音和语调。打开练习册做习题1。核对答案。

4·按照课文第四项要求让学生造句。不要求学生把句子造得很长,但要把肯定式、否定式的句子造得正确无误。

5·指导学生过一遍复习要点(26),再次要求学生参阅书后的语法内容,重点放在主语是第三人称单数时,动词形式的变化。

6·指导学生做练习册其他习题。

7·布置作业

完成练习册习题。

8·小测验

1)听写本单元中要求四会的单词和主要句型,2)仿照本课第四部分造句,要求包括肯定式和否定式;3)用英语写一写

四、难点讲解

She likes cooking·她喜欢做饭烧菜。

在上一单元,我们初步学习了一般现在时的用法。如果主语是单数第一人称形式,如he,she等,句中行为动词要相应变为单数第三人称形式。关于这部分内容,请参阅下表:当主语是单数第三人称时,动词形式的变化:

范文九:人教版七年级英语教案 投稿:何芉芊

Unit6 Do you like bananas?

Section A 1a—1c 教案

汉学薛一中 景晓洁

一、教学目标:

1.知识目标:学会运用Do you like-----?句型及目标词汇谈论好恶。

2.能力目标:训练学生听说能力和与他人交际能力。

3.情感目标:教育学生持健康食物的重要性。

二、教学重点:目标词汇和动词do句型的一般现在时态结构。

教学难点:熟练运用所学句型谈论好恶。

三、学情分析:学生已经在第五单元初步学习了动词do 句型的一

般现在时态,在此基础上运用like 将更加顺畅。

四、教法与学法:

1.教法:任务型教学法。

2.学法:合作式学习法与讨论学习法。

五、教学手段:多媒体、录音机。

六、设计理念:根据新课标的要求,针对实际情况创设学习英语氛围,激发学习兴趣,以旧带新呈现动词like用法,起到新旧知识整合作用,再创建以活动为主的模式,鼓励学生积极参与、大胆表达,提高学生感受语言及运用语言能力。

七、Teaching procedures:

Step 1 Warming--up

Revise Do you have a----?

Step 2 单词搜索

1. Ask the students to write out all the words about fruits. Then

the group leaders report。

(目的是复习水果类名词,为下一步学习作铺垫)

2. Match the words with the things in the picture。

Step 3 探索求知

1.Teach the sentences“Do you like bananas?by showing pictures。

2.Ask the students to practice the sentences with the teacher。

3.Work in pairs。

4.Conclude the strcture:Do youlike----?

(目的:让学生通过探究来获知(1)Do you like----?用法(2)怎样谈论好恶)

Step4 练习巩固

1 Makeasurvey。

2 Listening。

(1)Listen and number the conversations。

(2)Read the conversations。

(通过听、说、读、写训练,进一步巩固所学知识)

Step 5拓展运用

运用本节课所学知识及以前所学知识谈论好恶,从而既练习了本节课所学内容又复习了其它单词的效果。

Step 6 作业:Talk about likes and dislikes with friends。

Step 7 总结:学生归纳所学内容,通过小结达成本节课教学目标。 Step 8 板书设计

教学反思:本节课关键在于如何把第五单元与第六单元结合起Unit 6 do you like bananas? Do you like bananas? hamburgers Yes ,I do。 tomatoes No,I don‵t。 oranges …

来,从而拓展到其它动词。

范文十:人教版第一册英语教案 投稿:吴奻奼

实验学校教师导学案

学科: 英语 课 题 教 学 目 标 重点 难点 教学 程序 开学第一课 总课时 1 授课时间 主备人:张爽 课型 新授

知识与技能:了解英语,体会英语的重要性。 过程与方法:讲笑话、讨论,观看视频短片。 情感态度与价值观: 吸引学生学习英语的兴趣, 树立学好英语的志向。 激发学生学习英语的兴趣,并树立信心。

教学内容

个性设计

教师用英语 自我介绍, 吸引学生注 意力,初步 激发学生学 习英语的兴 趣。 让学生说出 故 事 的 意 义。

自我 教师走进教室,热情地向学生挥手并说:Hello。 介绍 自我介绍。 今天老师不给大家讲英语课,我给大家讲一个笑话。 “猫和老鼠的故事”。 英 语 历 史 学生说说英语的重要性。 教师总结英语的重要性。 1.英语是当今世界最重要的国际通用语言之一。世界上有 20 多个国家把英语作为官方语言或第二语言。 2.世界上 70%邮件是用英语书写的,60%的广播节目是用英 语进行广播的。 3.中国的改革开放以及现代化建设需要外语人才,我们应 该学好外语,它是帮助我们走向世界的桥梁。

学生各抒 己见

4.小学英语,可以为初中、高中、大学的英语学习奠定基 础。

英语这么重要,你们想不想学好它?…… 经 验 介 绍 其实,学好英语并不难,下面老师就给你们介绍一些经验。 1.上课要认真听讲,大胆发言。 2.积极参与到教学活动中去,尽量用英语进行交际,别怕 犯错误。 3.课后要认真听录音,认真模仿,要经常与同学用英语进 行会话,不断提高听说的能力。 4.课后认真完成老师安排的作业。 给学生鼓 励。

歌曲 你们喜欢英语歌吗?你们想不想学一些英语歌?在今后的 赏析 学习中,我们会学一些。今天我们就来欣赏几首英语歌。

大家有没有信心学好英语。 鼓励 让我们一起努力吧!

板书 设计

I believe I can do。

反思

实验学校教师导学案 学 科:英 语 课 题

第一单元 Lesson 1

主备人: 周 次 总课

3.1

授课 课型 时间

时数

新 授

知识与技能: 1.能够听、说、认读新单词 book、ruler…… 2.TPR 用语:show me your …… 3.能够听懂指令语 stand up 等,并做出正确的反应

教 学 目 标

过程与方法:竞赛,游戏,示范,TPR 等。 情感态度价值观:课堂纪律的巩固,具体讲什么时候动口,什么时候 动手,动脚。 教学重点:三会单词 book、ruler、pencil and ereaser

重点难点 教学难点:课堂纪律的巩固,具体讲什么时候动口,什么时候动手,

动脚。

教学手段 教学课件,TPR 教 学

教 学 内 容 个性设计

程 序 设 置 提 纲 引 导 预 习

预习 Lesson 1 内容。 1、通过预习,我学会了 2、我对 掌握得还不是很

好,课上我一定要认真听。 1、Free talk

复习上节课所学人物名字。同时学习:I’m …… 练习方法:

激 趣 生 疑 明 确 目 标

2、师生对话:

1. 教 师 领 读

教师边领读边出示图片,学习新单词: book 、 2.学生领读 pencil、eraser。 3.请 4 名学生到前面分别代表一个单词 ,教师分别 指,其中某个同学,要求学生迅速说出这个单词.

教师出示图片:This is the teacher ,and these are the students . Where are the students going?Yes ,they are going to school.

展 示 交 流

这些学生非常有礼貌 , 听一听 , 他们在对老师说什 么。 教师领读,并作出动作:Good morning ,Charles . 1)在学生初步学会有关文具的词汇后,教师带领全 班表演:学生们分别扮演书、尺子、铅笔和橡皮。

精 讲 释 疑

教师说到哪一个文具的单词,扮演相应角色的同学 就站起来。还可以让学生互换角色表演。 2) 教师带领学生操练有关文具的词汇同时学习 Show me.... 等交际用语。如:教师举起自己的铅 笔等对学生说: This is my pencil . This is my ruler.Show me your pencil.Show me your ruler. Sit down please.

盘 点 收 获 总 结 提 升 巧 设 练 习 达 标 检 测

小组内交流合作,共同完成,学生汇报。 这节课我学得很快乐, 我学会了 我还有哪些疑问? 1、我能读单词。 schoolbag book ruler pencil teacher 。 ,

2、我是小画家,画出这些文具 schoolbag book ruler pencil teacher

板 书 设 计

schoolbag

Unit 1 School Lesson book 1 ruler pencil teacher

教 学 反 思

实验学校教师导学案 学 科:英 语 课 题

第一单元 Lesson 2

主备人: 周 次 总课

3.2

授课 课型 时间

时数

新 授

知识与技能: 1.复习上节课单词及 TPR 用语:show me your …… 2、 能够听懂、 会说表达自己拥有那些文具的交际用语:

教 学 目 标

I have…… 过程与方法:竞赛,游戏,示范,TPR 等。 情感态度价值观:能够对英语学习产生初步的兴趣, 并积极参与课堂 上组织的各种活动;能做到有序参与,积极使用英语。

重点难点

重点难点:能够听懂、会说表达自己拥有哪些文具的交际用语: I have……

教学手段 教学课件,TPR 教 学

教 学 内 容 个性设计

程 序 设 置 提 纲 引 导 预 习 激 趣 生 疑 明 确 目 标

预习 Lesson 2 内容。 1、通过预习,我学会了 2、我对 掌握得还不是很好,课上我一定要认真听。 1、Free talk.

2、show the pictures and review the words. 3.教师手拿一把尺子: I have a ruler.what do you have ?

4、学生齐读本节课学习目标。

1、教师出示图片:what is this ? 引导学生回答,复习上节课文具用品。

2、教师拿出一个 schoolbag,

展 示 交 流

故作神秘:I have so many things .Guess?what do you have? Ss guess :A ruler

. 3.T:yes ,I have a ruler .

精 讲 释 疑

Show the sentence on the Bb.and teach . 4.ss practice the sentence . 5.ss show their things using the sentence : I have ……

6.play a game .

盘 点 收 获 总 结 提 升 巧 设 练 习 达 标 检 测

小组内交流合作,共同完成,学生汇报。 这节课我学得很快乐, 我学会了 我还有哪些疑问? 。 ,

1、我会说句子。 I have…… 2、向大家介绍一下你都有什么吧。 Unit 1 School Lesson 2 schoolbag book

板 书 设 计

I have a/an

ruler pencil teacher ……

教 学 反 思

实验学校教师导学案 学 科:英 语 课 题

第一单元 Lesson3

主备人: 周 次 总课

3.3

授课 课型 时间

时数

新 授

知识与技能: 1.能够初步运用本单元的交际用语:

教 学 目 标

I have…和所学词汇介绍自己拥有的文具。 2.能够跟录音大胆模仿学唱歌曲。 过程与方法:竞赛,游戏,示范,TPR 等。 情感态度价值观:能够在活动中学会与他人合作,具有合作意识。 教学重点:能够初步运用本单元的交际用语:I have…

重点难点

和所学词汇介绍自己拥有的文具。 教学难点:课堂纪律的巩固和学生合作意识的培养。

教学手段 教学课件,TPR 教 学

教 学 内 容 个性设计

程 序 设 置 提 纲 引 导 预 习

预习 Lesson 3 内容。 1、通过预习,我学会了 2、我对 掌握得还不是很好,课上我一定要认真听。 1、Free talk

激 趣 生 疑 明 确 目 标

复习上节课所学内容,I‘m ……,I have……

2、教师出示图片和句型师生复习并导入新课。 教师让学生闭上双眼,猜 what’s missing?

3.学生齐读本节课学习目标。

1、show the flashcards and review the words.

展 示 交 流

2、 教师带领学生操练有关文具的词汇同时学习 Show me.... 等交际用语。如:教师举起自己的铅笔等对 学生说:This is my pencil. Show me your pencil.

精 讲 释 疑

3、 教师做睁眼和闭眼的动作, 讲授: Open your eyes and close your eyes . 4、学生操练。 5、play a game :what ‘s missing ? Close your eyes .I have a ruler . what’s missing?

盘 点 收 获 总 结 提 升 巧 设 练 习 达 标 检 测 板 书

小组内交流合作,共同完成,学生汇报。 这节课我学得很快乐, 我学会了 我还有哪些疑问? 1、我会读。 schoolbag book ruler pencil teacher 。 ,

I have a/an …… 2、A game : what’s missing ? Unit 1 School Lesson schoolbag book 3 ruler pencil teacher

设 计 教 学 反 思

I have a /an …… Open your …… / close your ……

实验学校教师导学案 学 科:英 语 课 题

第二单元 Lesson 1

主备人: 周 次 总课

3.1

授课 课型 时间

时数

新 授

知识与技能:1.学习五官名称:nose、ear、mouth、eye、face。

教 学 目 标

2.通过绘画,进一步巩固所学的词汇。 3. 能够听懂教师的

指令,并做出相应的反应。 过程与方法:竞赛,游戏,示范,TPR 等。 情感态度价值观:培养学生英语学习的兴趣。

重点难点

教学重点:五官名称:nose、ear、mouth、eye、face 教学难点:eye and ear 的复数形式。

教学手段 教学课件,TPR 教 学

教 学 内 容 个性设计

程 序 设 置 提 纲 引 导 预 习

预习 unit 2 Lesson 1 内容。 1、通过预习,我学会了 2、我对 掌握得还不是很好,课上我一定要认真听。 1、Free talk

激 趣 生 疑 明 确 目 标

复习上节课所学内容。 2、师生对话: 教师简笔画一张娃娃的脸:今天我们来认识五官。 3.学生齐读学习目标。 1、教师在黑板上贴上一个鼻子/采用简笔画的形式 T:What’s this ? Yes,it’s a nose. 师领读 nose ,学生指着自己的鼻子读

教师在黑板上贴上一只嘴 T:What’s this ?

展 示

Yes,it’s a mouth. 教师领读 mouth,学生指着自己的嘴读, 师强调 mouth

交 流

的读音。 教师在黑板上贴上一只眼睛 T: 每个人都有两只眼睛 , 英语中表示两个或两个以 上的词叫复数,要加 s 教师领读 eye and eyes,学生和老师一起做,以边

精 讲

说 eye 用手指一只眼睛,eyes 指两只眼睛。反复几 遍。以同样的方法学习 ear and ears

释 疑

T:We put them together.They are a face. 2、ss practice the words. 3 、教师摸摸自己的鼻子: touch my nose ,讲授 touch 。 4、游戏:touch your nose ……

盘 点 收 获 总 结 提 升 巧 设 练 习 达 标 检 测

小组内交流合作,共同完成,学生汇报。 这节课我学得很快乐, 我学会了 我还有哪些疑问? 1、我能读单词。 face ear eye nose mouth 。 ,

2、我是小画家:老师要播放录音,你们要根据听到的内容帮助把图 画画完整好不好? Unit 2 face face eye Lesson ear nose mouth 1

板 书 设 计 教 学 反 思

实验学校教师导学案 学 科:英 语 课 题

第一单元 Lesson 2

主备人: 周 次 总课

3.2

授课 课型 时间

时数

新 授

知识与技能:

能够听懂、会说介绍自己身体部位的交际用语: This is my ……

教 学 目 标

过程与方法:竞赛,游戏,示范,TPR 等。 情感态度价值观:培养学生跟随录音大胆模仿说唱本单元的歌曲和 歌谣。

重点难点

重点难点:能够听懂、会说介绍自己身体部位的交际用语: This is my ……

教学手段 教学课件,TPR 教 学

教 学 内 容 个性设计

程 序 设 置 提 纲 引 导 预 习

预习 unit 1 Lesson 2 内容。 1、通过预习,我学会了 2、我对 掌握得还不是很好,课上我一定要认真听。 1、Free talk

激 趣 生 疑 明 确 目 标

2、师生对话,复习上节课所学内容。 3.listen to the tape and lead lesson . 4、ss read the studing aims together。 to the new

1、教师出示图片复习五官。 2、:1)Listen a

nd do

T: Touch your nose.Touch your ear. Touch your mouth.Touch your eye.

展 示 交 流

Ss listen and do 2)教师指着自己的鼻子:This is my nose . 3)teach the sentence ,ss practice one by one. 2、Let’s sing

精 讲 释 疑

This is the way I wash my face, Wash my face, wash my face. … …

3、let‘s play 。

盘 点 收 获 总 结 提 升 巧 设 练 习 达 标 检 测 板 书 设 计

小组内交流合作,共同完成,学生汇报。 这节课我学得很快乐, 我学会了 我还有哪些疑问? 。 ,

1、我会说。This is my nose /…… 2、介绍自己的五官。 Unit 2 Face Lesson face ear This is my eye nose mouth 2

教 学 反 思

实验学校教师导学案 学 科:英 语 课 题

第二单元 Lesson3

主备人: 周 次 总课

3.3

授课 课型 时间

时数

新 授

知识与技能: 1 巩固五官单词和所学句型 touch your…… This is……,I‘m……

教 学 目 标

2.能够跟录音大胆模仿学唱歌曲。 过程与方法:竞赛,游戏,示范,TPR 等。 情感态度价值观: 通过 TPR,Group work 等活动,培养学生学习英 语的兴趣。 教学重点:掌握五官单词及句型 touch your……This is……,

重点难点

I‘m…… 教学难点:听懂五官的功能,并能做出相应反应,唱出来。

教学手段 教学课件,TPR 教 学

教 学 内 容 个性设计

程 序 设 置 提 纲 引 导 预 习

预习 Lesson 3 内容。 1、通过预习,我学会了 2、我对 掌握得还不是很好,课上我一定要认真听。 1、Free talk

激 趣 生 疑

复习上节课所学内容,touch your……

明 确 目 标

This is……I‘m…… 2、教师出示图片和句型师生对话复习并导入新课。 3.学生齐读本节课学习目标。 1、show the flashcards and review the words. 2 、教师带 领学生 操 练有关五官 的词汇 及 touch your……This is……I‘m……等交际用语。

展 示 交 流

精 讲 释 疑

3、师生表演复习对话。 4、学生操练,表演。 5、sing a song .

盘 点 收 获 总 结 提 升 巧 设 练 习 达 标 检 测

小组内交流合作,共同完成,学生汇报。 这节课我学得很快乐, 我学会了 我还有哪些疑问? 。 ,

1、我会读。 This is my ear . Hi!I’m Bill. 2、A song. Unit 2 face

板 书 设 计 教 学 反 思

face

Lesson ear eye

3 nose mouth

Touch your……This is……I‘m……

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