日本农村现状_范文大全

日本农村现状

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【专家解析】日本农村现状

【优秀范文】日本农村现状

范文一:日本农村发展现状 投稿:龙誛誜

日本农村生活小记

张家勇1

农村出生、农村成长的我对日本农村的发展和演变满怀好奇,今年暑假报名参加大阪大学留学生中心举办的短期Home stay项目,终于有机会到日本普通农家小住四天,零距离体验日本农村生活。接待我的日本农家位于日本兵库县佐用郡佐用町的一个小村庄,三代同堂,男主人小嶋逸也今年80岁,退休教师兼职农业,女主人小嶋阳子今年73岁,擅长料理和服装制作,儿子小嶋明人今年49岁,三河小学教师,儿媳小嶋麻友美今年44岁,佐用町高中英语教师,孙子小嶋岳今年15岁,喜好棒球。佐用町和中国农村乡镇属于同等层次,约有7千户2万人口。男主人精神矍铄,三餐饮食要超过一般年轻人,每天坚持农业生产,种植水稻、蔬菜和水果供养全家,后来才知道他还兼任佐用町国际交流协会会长。 家乡有山,名曰大别山,佐用町亦有山,名曰大抚山。晚秋到初冬,大抚山朝雾亦梦亦幻,成为日本称奇的一景。家乡有河,名曰史河,佐用町亦有河,名曰千种川。千种川名列日本百川之选,潺潺流水清澈见底,鲇鱼嬉戏游乐历历可见,随意垂钓皆为上品名物。距家不远是颇有名气的乙大木谷棚田(梯田),平淡无奇居然也获得日本农林水产省的美丽乡村奖,进入日本棚田百选。看着绵延起伏的群山和蜿蜒曲折的河流,问及是否皆属私人所有,主人答曰山大多数属于私有林,少部分是国有林,私有林亦可随意攀登游玩,无须事先征得同意,河流则属于全民共有。

山川秀美自然惠及百业、福泽万众。以佐用町自产农作物及天然风物为食材的手打面、自然薯、鲇鱼干、大豆乳等风味独特、声名远播。资料显示,日本1950-1977年城市化水平从37.5%上升到76%,短短三十年跨入世界高水平行列。早在五十年前,佐用町农业就摈弃畜力实现机械化,春种秋收都使用农用机械,每家都有全套机械设备。主人不无自豪地展示家里全套农用机械,有播种机、联合收割机、脱耕机、插秧机和运输车等等。虽然都是小型设备,价格却都昂贵,他们每家都自己添置,不会数家合伙出资共享。原因是日本从事农业生产很难赚钱,大多数农民其实是兼职,他们平日要上班,农忙季节也是利用节假日,大家节假日都是一样,所以合用农业机械几乎不可能,这点和家乡农民互帮互助的习惯很不一样。

佐用町蔬菜瓜果生产也使用塑料大棚,大棚内种植西红柿、西瓜、南瓜和香瓜等品种,大棚外也有冬瓜、山药、猕猴桃、大豆和水稻等作物。稻田有细渠灌溉,水量充沛、流淌顺畅,细渠宽度约一尺,水深约半尺左右。千种川里偶尔可以看到不起眼的水坝,坝高和国内的相比要矮许多,河水轻松翻坝流淌,应该不会影响生态。车行岸边不时看到有人站在水中央或坐在石头上垂钓,据说他们都是垂钓协会的会员,经协会特许才能垂钓。

向日葵是佐用町标志性植物,每年7月中下旬都要举办向日葵观赏会,佐用町南光地区每年种植向日葵150万株,观赏会周边约有70万株。大块田地里有机栽培的全部是各色品种的向日葵,紫色、黄色和红色都有,颇为壮观。佐用町以向日葵籽为原料开发出很多日用产品,例如洗浴液、向日葵油、香皂和美食等。

很早就听说日本农村的土地属于私人所有,和老家土地所有权属于国家,农民只有承包权和使用权不同。我也听说日本农村有的家庭完全没有土地,有的则有很多。这次深入日本农家终于明白个中道理,二战结束初借助政府力量农村家家都分得田地,后来受工业化和城市化影响,日本农业挣钱难且辛苦,政府也不直接对农业补贴,祖传田地通常只传给子女中的老大,其余弟妹从而成为没有田地的农民,他们要么在当地做公务员、邮政员、教师、售货员,要么自己开料理店、美容店和杂货店,要么到附近城市的公司做职员。为何兄弟姐妹1 张家勇(1972-),男,安徽金寨人,教育部教育发展研究中心,助理研究员,日本大阪大学访问学者。

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只有一人继承田地,而其他人没有意见呢?原因是平均分配各得小块田地,大家都无法生存,实在没有必要为无法养家的小块田地争来争去,如果老大不乐意从事农业生产,其他兄妹也可以接手。

日本从事农业生产的农民和国内相似,绝大多数都是60岁以上的老人,有的甚至都80多岁了,男主人就是一例。他们大多是退休人员,每月都有政府发放的年金(养老金),从事农业生产其实纯属业余爱好。主人家有三个孩子,只有老大留在佐用町做小学教师,弟弟和妹妹都在姬路市工作生活,只有新年放假时才会回家看望父母。日本农民20-60岁时每月定期交纳保险费,年满65岁的后每月领取养老金,每月大约6万日元,基本能够满足日常开支。如果没有按照要求缴纳保险费,每月养老金就会少些。男主人介绍,佐用町没有子女的老人家庭为数不少,晚景颇觉凄凉。

没有历史会让人觉得浅薄,佐用町以拥有千年琉璃寺和数百年古宅为荣。佐用町现存江户时代的因幡街道,古代书籍、古代建筑和古代文物得到妥善保存。我们参观的民宅已有数百年历史,房屋格局和家具陈设仍尊古训,悬挂在天花板的狼牙棒和长矛价值不菲。掩映在丛林里的琉璃寺也是历史悠久,公元728年遵照圣武天皇敕令开山修建,1300年以来香火不断,成为高野山真言宗名刹。琉璃寺本堂大钟和不动明王坐像是日本重要文化遗产,供奉的主神是千手千眼观世音菩萨。琉璃寺附近蔚然深秀,日本纯种猴群与游人同乐,游泳捕鱼样样精通,被称作日本的孙悟空。

佐用町交通便利,铁路、高速公路四通八达,虽然部分道路稍嫌狭窄,但都是路基结实,柏油路面,交通信号完备,车行平稳顺滑。佐用町是日本典型乡村小镇,大型超市、病院、体育场、公民馆、音乐厅和文化馆等文教卫生设施完善,你不会料到乡村小镇居然有全世界对外公开的最大直径的望远镜(直径两米),兵库县天文馆就建在佐用町大抚山的最高峰顶,如果有兴趣,可以夜间观测天象。树木繁茂、河水清澈、庄稼喜人、农家安居乐业,这就是日本农村给我留下的印象。返校当晚第9号台风裹挟着豪雨突袭佐用町,电视里连篇累牍地报道,18人死亡2人下落不明,所幸主人家安然无恙,心中稍安。

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范文二:日本农村金融发展现状及对中国的启示 投稿:卢茏茐

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世界农业WorldAgriculture

日本农村金融发展现状及对中国的启示

!

赵可利

摘要:一般来说,农业在国民经济中是弱势产业,农民是国民中的弱势群体,农村是整个国家中的弱势区域。世界各国都建立了与本国国情相适应的农村金融体制,它是促进农业发展的重要力量,这是由各国农业、农民和农村的特殊性所决定的。日本与中国一衣带水,虽然国情不同,但农业生产都是相对劳动密集型经营,历史上都曾长期处于农耕文化,日本也属于后起的资本主义国家,金融体制有明显的人为构造色彩,这些与中国都有相似性,中国目前处于经济增长较快的时期,类似于日本战后高速增长时期。通过借鉴日本农村金融发展经验,可以促进中国农村金融的良性发展,促进农村金融体系的完善和农村金融服务水平的提高,促进城乡金融和城乡经济的协调发展。

信农联,帮助基层农协进行资金管机构,不以赢利为目的,它可以为农户办理吸收存款、贷款和结算性贷款,这也是基层农协的主要任务。农协成员在申请贷款时可以优先办理。农协办理的结算性业务主要有汇兑、支票转账、托收承付等。农业协同组合暨农协内设有信联(信用经济(供销社)、共济(保险)等社)、

合作组织,对组员(社员)进行金融指导、农业技术指导、经营指导和生活指导,以综合的合作形式充分发挥合作金融的优势,以此提高组员(社员)的生产、生活水平。会员从购买生产资料开始一直到生产的产品销售,这一系列活动所需要的资金服务,信

一、日本农村金融制度的概况和发展历程

和英、法等发达国家不同,近代的发展模式,即超前的政府主导型的发展模式,使日本金融体制很明显的带有了人为构造色彩。在农村金融领域,日本主要是采用一种“农业协同组合”(简称“农协”)的制度形式。农协系统是按照农民自愿、自主的原则登记成立的。它主要由三级组成:最基层的是农业协同组合,直接与农户发生信贷关系;中间层,简称

理,并组织农业资金的结算、调剂和运用;最高层的是农林中央金库,为中央一级,是各级农协内部以及农协组织与其他金融机构融通资金的他居民和团体,基层的农协又入股参加信农联,而农村中央金库则是由信农联入股参加的。这三级机构之间不存在行政隶属关系,互相之间自主经营,自负盈亏,独立核算,但是上级组织对下级组织负有管理和服务的责任,在下级组织资金发生困难时,上级组织应予以支持。下面分别予以介绍:

基层农协是直接与农户联系的

日本的金融制度采取了“反弹琵琶”渠道。入股基层的农协的是农民、其

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农联作为农协系统的中层机构,在基层农协和农林中央金库之间起桥梁和纽带作用,以它的会员即基层农协为服务对象,吸收基层农协的剩余资金,并在基层农协需要时提供融资服务。它可以通过存贷来调节各基层农协之间的资金余缺。信农联的资金首先应该用于支持辖区内部的基层农协的资金需求,其次才能用于支持其他的贷款、农业企业的发展所需资金等。信农联不能兼营保险、营销等业务,如果有需要的话,须单独另设联合会来办理。

农林中央金库是农协系统的最高层机构,它在全国范围内对系统内资金进行融通、调剂、清算,并按国家法令营运资金。同时,它还指导信农联的工作,并为它提供咨询,以使信农联更好地为基层农协等提供服务。由于农林中央金库主要是由信农联入股组成,因此它的资金主要是信农联的上存资金。另外,它可以发行农村债券,这也是它的一个资金来源。农林中央金库可对会员办理存款、放款、汇兑业务,并且可代理农林渔业金库的委托放款和粮食收购款,后又增加了外汇业务。它的资金主要用于信农联,同时也贷款给关联的大型企业。农林中央金库除了向基层和中间机构提供服务、发行农林债券外,还从事资金划拨周转、部分证券投资业务等。农协系统的成立,有利于保护日本农村中的弱小经济群体的经济利益,提高其经济和社会地位,促进他们的共同富裕,对促进农村经济的发展和人民生活水平的提高起到了积极作用。

早在150年前(19世纪中后半,

通过发展、壮大,成为今天覆盖全国农协的金融系统以独立于商业银行的方式组织农协会员手中的剩余资金开展以农协会员为对象的信贷业务。它包括存款、贷款、票据贴现、债务保证和国内汇兑交易等项内容。由于农协存款利率略高于其他银行,其营业网点遍及农村基层,工作人员定期上门动员和收取存款,故吸引了大量农民存款(据统计,农协吸收的农民存款始终保持在农民存款总额的50%以上)。

农协作为国家低利率贷款的窗其中主要的农业“政策金融”包括:农业现代化资金贷款、农业改良资金、农村渔业金融公库低利贷款、改善和扩大农业经营贷款和自然灾害救济贷款。农协在成立初期陷入了经营困境,因此在20世纪50年代出现了大面积的亏损。自此,农协在日本政府的支持下,开展了一系列的重建计划和改良运动,基本解决了遗留问题,完成了机构整顿。进入

收入,这一现象在全世界都是罕见了农协的信贷职能,使农协的整体业务向为会员理财投资方向倾斜。

所有农民都参加的农村金融体系。的。由于大量闲置资金的出现,弱化

二、日本农村金融制度的

主要做法和成功经验

日本的农村金融体系在支持农业发展、提高农民收入等方面发挥了重要作用,这主要得益于日本农村金融制度领域一系列的重大举措和特征,系统地说主要有:

1.政府大力支持农村金融组

由于农业经营受到自然

条件的限制,农产品的价格变动剧烈,回收投入资本需要较长时间等原因。政府为保护农民的利益,给予强力支持,对农村金融机构安排制度性财政资金入股,15年免分红,还实行贴息、优惠税率、再保险等扶持政策。政府在扶持的同时,不干预日常经营。同时由于农业生产的特点,农业资金的周转期长,周转速度慢,不管是进行必需的农田基本建设和农业科技,还是高效农业的投入,都需要投入大量资金,而且这些资金的风险也比较大,这都决定了政府要对农村金融大力支持。日本为了支持农村合作金融的发展,在财力上和优惠政策等方面都大力支持。比如,在农林中央金库成立初期,政府投入了大量资金,基层农协的存款利率可以高于普通银行利率,以帮助它吸收储蓄率。另外,政府还为农村合作金融机构提供税收优惠、补贴、财政支持等。

口,利用“政策金融”导入国家资金。织的发展

60年代,日本的资本主义经济高速

增长,随着日本工业化进程的完成和农村经济的发展,农村资金除了满足农民和农业自身的资金需求之外,逐步出现了富余。农协金融的主要业务也随之发生了较大变化。除了向农协成员发放支持农业生产的低息贷款外,主要业务转向吸收农民和居民存款并向系统外其他部门提供资金,帮助农民解决富余资金的出路难题,成为以提供储蓄服务为主营业务的金融服务机构。在科技革命的推动下,农业经济蓬勃发展,农村城市化程度加深,使得农户日本农户的收入超过了城市人口的

2.注重综合合作作用的发挥

在农协内设有信联、经济(供销社)、共济(保险)等合作组织,进行金融指导、经营指导和生

叶)日本就出现了以“赖母子会”、收入显著提高,到20世纪70年代,

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活指导,以综合的合作形式充分发挥合作金融的优势,以此提高组员(社员)的生产、生活水平。日本农村贷业务外,还经营农业生产资料购销业务,办理结算、证券买卖、发行债券、保险等业务,并积极开拓国外金额无限制的普通存款;有一定时间限制的定期存款;为农户办理生产活动方面的账目结算与处理的结算存款;应付各种特殊需要的专项存款等,贷款业务主要包括不直接用现金支付的票证性贷款;以一定的财产或土地作为担保条件的抵押性贷款;结算性贷款等,结算业务主要包括普通汇兑、电信汇兑、支票转账、托收承付等种类。另外,农协还可以从事各种国债性的投资活动,农林中央金库可以发行农林债券,基层农协还兼营保险、供销等其他业务。

4.具有严密的组织结构基富的经验。虽然自然条件、经济水平等都与中国有所不同,但其成功运作的经验却给我们以启示:

层农协,直接与农户发生信贷关系的农业协同组合,中间层是都道府最高层的是中央一级的农林中央金库。这三级机构之间不存在行政隶属关系,互相之间自主经营,自负盈下级组织的业务活动,在下级组织资金发生困难时,上级组织应予以支持。另外,它还建立了比较完善的民主管理和民主监督机制,为农协系统的健康运营提供了保障。农协动员所有的农民都参加,组织与管理人员由组员(社员、社员代表)层层参股组成和民主选举产生,经营人员由管理组织聘任,同时建立严密的内控体系并保证严肃执行。

合作金融机构除了办理传统的存、县一级信用农业协同组合联合会,

1.政府的支持是农村金融机

构发展的有力支撑

政府不但制定

了优惠的政策,如提供利差补贴、税收优惠等,还直接出资支持农村合作金融机构的建设和发展,从而保证了农村金融机构体系正常运行。而中国不但政府的支持力度不够,由于农业效益比较低,农村资金还大量通过金融渠道流失,从而使用于农业的资金更少,资金的缺乏导致一些好的支持农业发展的政策无法实施。因此,在今后的发展过程中,中国应加大对农村信用社的支持力度。例如,制定一系列的优惠政策,加大再贷款的扶持力度,妥善处理历史包袱问题等,为其发展提供指导、支持和服务,提供宽松的政策环境和经济环境。国家必须用金融和经济的手段对合作金融进行扶持,避免重蹈合作金融政策化的覆辙。合作金融和政策性金融的本质区别不在于资金来源,而在于决策主体和决策方式的不同。国家可以给合作金融提供资金融通,而且可以给予优惠,但是不能干预合作金融组织内部的任何决策,国家可以在适当的时候要退出在合作社组织的所有产权,并且培养合作社组织的行业协会。

财税上继续扶持农村金融,提高农村金融机构的经营效益。农信社系统有相当一批承担政策性的金融任务,因此很多存在亏损、半亏损或者潜亏状态,如果国家财政政策不支持的话,经营会很困难。由于其特殊地位,以及它担负职能的责任,国家财政政策支持力度应该增大。

市场。其存款业务包括存取款自由、亏,独立核算,但是上级组织需指导

5.建立了完善的农村金融法

律、法规体系

市场经济是法治经

济,任何经济活动都需要法律来保障和规范。金融支农同样需要法律的保障。日本有比较完善的关于农业金融的法律体系,农协的经营活动不仅受“农业协同组合法”、“农林中央金库法”等涉及农业金融的专项金融法律、法规的规范,而且还受比较完备的金融法律的规范。这些法律、法规都详细规定了农村金融机构的经营范围、权限等,使其经营活动真正做到了有法可依。并且这些法律在发展过程中不断完善,有效地促进了农村金融机构的作用的发挥,确保了其资金的安全及有效利用。

3.形成了发达的金融市场发

达的金融市场作为整个金融体系的一部分,与农村金融的关系也越来越密切。信贷资金越来越依赖于金融市场,许多资金都来源于金融市场。日本利用相对发达的金融市场通过对农村金融的资金融通,发挥了积极的支农作用。例如,农林中央金库可以发行农村债券,作为它的一个资金来源,这必须依靠金融市场来实现,它所从事的部分证券投资业务及其他相关业务也必须以发达的金融市场为背景。除了吸收农协内稻米销售款和人寿保险款外,也面向社会组织资金;贷款有不动产担保贷款、联保贷款(20人以上的连带责任、无抵押放款),除生产贷款外,也发放各类生活贷款,以获三、对中国的借鉴意义

和有关启示

日本农村合作金融的成功运作为中国农村合作金融发展提供了丰

2.,扩大业务范

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围日本农村金融机构的业务覆盖效”为目标,构建和完善市场经济体制,切实赋予并培育和保护好农民平等的市场主体地位,切实赋予并保护好农村金融与农村经济的产业地位,切实赋予并保护好不同产权主体平等的市场地位,构建以市场为基础、政府为主导的协调发展体制。应着力提高各级政府的制度创新、公共产品供给和宏观调控能力,积极为多种协调的形成、发展和发挥作用创造条件。消除农村金融与农村经济协调发展的农村经济约束。增加农村公共产品供给,奠定农村经济发展基础。加速农村生产要素流动,改善农村经济发展质态。壮大农村市场经济主体,激发农村经济发展活力。

由财政弥补,通过财政预算对其增加资本金,增强其对“三农”的农村水利等基础设施的扶持。使农业政策性银行充分发挥政策性扶持“三农”、扶持农村基础设施的作用。

同时要促进农村非银行金融机构和非正规金融的有序合理发展,实现金融机构的多元化,优化农村金融结构,重构农村金融组织体系。最大限度地满足农村金融需求。现有农村金融组织资源供给不足,为解决由此而出现的农村金融有效供给不足的问题,满足“三农”对农村金融的多样化需求,促进县域经济发展和金融机构适度竞争,可考虑放宽民营经济进入农村金融市场的条件,创设和在现有农村金融机构基础上重组一批县域小型金融机构,注重培育村级农村合作金融组织。积极吸引城市资金向农村流动,壮大农村金融机构的实力。这是一个核心问题,中国普遍的现象就是大量农村资金流向城市,没留在农村,要积极引导资金回流,推动农村经济发展和新农村建设。优化农村金融产权结构,奠定农村金融组织体系的制度基础。优化农村金融业务结构,拓宽农村金融组织体系的服务范围。优化农村金融产业结构,提高农村金融组织体系的核心能力。

面广,包括存款、贷款、结算、发行债券、保险等,在支农方面发挥了重要作用。而中国,作为农村金融体系主体的农村信用社,自身规模却小,实力也不强。并且许多基层社办公环境较差,计算机等电子设备普及率低,安全设施跟不上,业务范围狭窄,甚至有的信用社现在还只能从事简单的存贷业务,使得它在与其他金融机构竞争中处于劣势,不能适应农村信用社发展的需要。因此,中国农村信用社应提高员工素质和服务水平,扩大业务范围。因此,农村信用社一方面在招聘员工过程中对员工素质要高标准严要求,提高门槛,另一方面应对现有员工进行业务培训,提高他们的业务水平,以更好地为农业发展服务。除此之外,农村信用社还应普及计算机等电子设备,提高安全保护措施,以便提升自己的竞争力。

4.构建发达的政策性金融体

建设社会主义新农村需要大量的金融支持,如果仅仅靠发展商业银行来解决,肯定是不切实际的。要认真借鉴日本农村金融组织体系扶持农村实现现代化的成功经验,就必须有强有力的多种政策性金融服务体系,构建一个强有力的政策性金融体系。国家对农村政策性金融机构都要由国家出资组建,可以采取免缴所得税、营业税政策。对低息或免息政策项目,政府按事前确定的标准给予利差补贴;政策性亏损

3.尽快建立完善的法律体系,

保障农村金融支农的顺利进行

本有完善的法律体系来规范农村合作金融机构的运作,使其在运作过程中有法可依,有章可循,避免人为因素的干预,可以保障它们更好地为农业发展服务。而中国的农村信用社建立已有几十年的历史,直到今天,专门对农村合作金融机构的法律可以说没有,中国的农村合作金融立法严重滞后。因此,中国必须加强对农村金融的立法工作,以规范农村合作金融机构的行为,使它在法律的保障下健康有序地为农业发展服务。通过立法,明确定位农村信用社,明确其地位、性质、任务、运作框架。

营造农村金融与农村经济协调

“公平高

作者单位:中央纪委监察部驻农业部纪检组监察局

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范文三:《农村小学生日常安全的现状调查及对策的研究》 投稿:邓弆弇

同江市科研规划办“十二五”科研课题

《农村小学生日常安全的现状调查及对策的研究》

——阶段性总结 2014.07李淑梅

每个人都应该有自我保护的意识,特别是小学生。他们的安全意识比较薄弱的,有时候分不清事实的好坏,电视,报纸,网络,经常会报道一些关于小孩没有安全意识,被拐卖呀,受骗呀等一些孩子人生收到侵害的事实。所以我们认为必须让小学生了解最基本的最全面的自我保护常识。例如:交通安全的知识,防火与防暴的知识,普及避险的知识,引导孩子警惕社会恶性事件等等。可以有效地提高学生安全防范能力,确保学生的人身安全。

今年开学初,我校在刘晓华校长倡导下,由李淑梅老师负责,班主任武巍、郝圣敏的共同努力下,《农村小学生日常安全的现状调查及对策的研究》课题研究顺利开题了,接着我们就进行了有条不紊的课题研究工作。下面就课题研究我做如下总结:

1.实验教师全面的学习了小学生安全知识,为课题研究打下坚实的理论基础 课题实验教师用了两个月的时间全面的学习了各种安全知识,包括1.防流行病、传染病常识教育;2.交通安全教育;3.消防安全教育;4.安全用电教育;

5.食品卫生安全教育;6.校园活动安全;7.防拐卖安全教育;8.自然灾害安全教育(包括雷电、浓雾、暴风雨、暴风雪、冰雹、地震等),全面地学习了这些安全知识,为课题研究打下坚实地理论基础。

2.激发学生学习安全知识的兴趣,加大安全宣传力度

增强学生安全意识,有效的利用好学校的宣传栏,班级板报,学校广播对学生进行安全意识与安全知识宣传,致家长的一封信,提高家长对孩子安全监管的作用。采用图片,实例、三字经、儿歌等形式,做到师师讲安全,生生谈安全。将注意安全意识,渗透每个师生和家长的心里。

3.开展全面、系统的安全知识教育。

按着课题研究计划,我们对学生进行了全面的、系统的安全知识教育,包括

1.防流行病、传染病常识教育;2.交通安全教育;3.消防安全教育;4.安全用电教育;5.食品卫生安全教育;6.校园活动安全;7.防拐卖安全教育;8.自然灾害

安全教育(包括雷电、浓雾、暴风雨、暴风雪、冰雹、地震等),开展了各种形式的安全教育,有主题班会;主题讲座等,有些安全知识比较枯燥,教师通过各种活动,比如安全儿歌、三字经活动,制作安全知识手抄报、安全知识演讲活动,安全知识竞赛等活动激发学生学习的安全知识的兴趣核对安全知识的理解

范文四:农村幼儿园一日活动现状及策略探究 投稿:蔡訅訆

《纲要》明确指出:幼儿的学习是综合的、整体的。在教育过程中应依据幼儿已有经验和学习的兴趣与特点,灵活、综合地组织和安排各方面的教育内容,使幼儿获得相对完整的经验。幼儿在园的一日活动都是教育的内容,体现了不同课程模式。如何让孩子健康快乐地成长,需要教师精心安排幼儿的一日活动,合理组织孩子的活动,让孩子在快乐和谐的环境中成长。就目前农村幼儿园一日活动的组织与管理不够规范,主要体现在以下几方面:

  现状一:晨间活动的“放鸭式”

  晨间活动是幼儿一日活动的开始,晨间活动有序的组织,不仅能锻炼孩子各种能力,增强他们的体质,在活动中培养他们的语言能力、探究能力以及解决问题的能力。在组织活动之前,老师也能够按照一日活动计划进行。观其晨间活动中的材料,主要以一些常见的材料如:沙包、皮球、桌面玩具、积木。孩子每天面对自己熟悉的这些玩具,已经没有一点兴趣,自由散漫现状明显存在,老师们每天感叹:现在的孩子真难管,一点不听话。于是出现了“放鸭式”的教养方式,让孩子随意追逐打闹,不断有孩子侵犯攻击对方的行为。老师们认为孩子入园只要给一点玩具玩玩就行了,让孩子“放鸭式”的活动就算完成了晨间的教育活动。

  作为幼儿园教师要从主观意识上改变对晨间活动的认识,晨间活动也是一日教育活动中重要的一环,这一活动组织好将会保证孩子愉悦的心情。同时还要从客观上解决教师的这种“放鸭式”教养方式。如何改变这一状况,可以从三方面入手:

  1.划定区域,按照孩子的意愿自选游戏

  在每天幼儿离园后,教师要检查各活动区域材料使用情况并即时更新投放孩子需要的材料,在孩子参与活动之前,要培养孩子根据自己的兴趣和爱好来选择活动区域,让孩子按照区域活动的要求、人数规定逐一进行,对于参与区域孩子很多的情况,教师用商量的口气帮助孩子重新选择区域,确保区域活动正常有序地开展。这样就能撇开孩子争抢玩具的现象,还能培养孩子遵守规则意识行为。

  2.结合集体教育活动投放材料,激发孩子活动的积极性

  《纲要》第一部分总则中指出“充分关注幼儿的经验,引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。”课程可以追随幼儿的生活和经验,凡是幼儿感兴趣的事物或是急于想知道或解决的问题,都能吸引幼儿主动地参与进来。如小班音乐活动《听声音找乐器》,我们可以在晨间活动时提供一些乐器给孩子玩,孩子们从未见过这些乐器当然感到很新颖,在玩的过程中,他们发现这些乐器发出不同的声音,晨间这些活动的铺垫,能激发孩子参加集体教育活动《听声音找乐器》,使这节音乐活动很快达到目标。幼儿在快乐的玩耍中,不知不觉获得了新的知识和生活经验,在轻松、愉快、自由的氛围中得到了发展和提高。

  3.开展丰富多彩的活动赢得家长的了解,改变家长对幼儿园活动认识

  家长对幼儿园教育活动没有清楚的认识,认为幼儿就是来学习的。要改变家长的观念,就要求我们经常向家长传授幼儿教育的经验,让家长清楚意识到孩子到幼儿园不仅仅是学知识,更多是孩子良好习惯的培养。从孩子生理发展的特点,让家长对幼儿教育的认识,开展形式多样的活动组织家长参与幼儿园的活动,让孩子真正感受到幼儿园的快乐。

  现状二:生活常规的程序化

  幼儿园一日活动中的喝水、洗手、入厕、餐点、午睡、起床这一系列的活动也是幼儿园教育活动的重要组成部分。在我们进行这一系列的活动中,我们教师关注的是程序是否完成,没有关注活动过程中的细节。如孩子喝水,只是给每个孩子在规定时间里喝水,而且不能保证足够的茶水;洗手时,孩子也只是冲冲而已,有的孩子刚洗好的小手立即摸到墙上,或在地上爬行;入厕时,有些班级让孩子一窝蜂地进去,导致孩子因拥挤而摔倒的现象。餐点、餐后不擦嘴,即使擦嘴也是用很少一部分毛巾,不能做到一人一巾的要求;餐后立即组织孩子午睡。这一系列的生活活动都成为教师一日工作的程序化,对于生活活动的具体要求,老师们从不关注。这样的教育结果将导致孩子不良的生活习惯,直接影响教师的教育功效。

  面对生活教育活动程序化状况,我们采取以下措施:

  1.思想上形成共识

  我们积极组织教师认真学习《泰州市一日活动常规细则》,让教师真正理解《细则》内容,同时向老师宣传生活教育活动的作用,让教师真正明白幼儿的生活教育内容实效性,同时也关注到生活教育的重要性和必要性。

  2.制定严格考核制度

  做好幼儿生活教育活动工作,不仅仅靠思想提高认识,还要老师们履行到实际工作中去。为了进一步落实到位,我们对照《细则》要求制定了严格的检查制度。例如孩子喝水习惯,我们以孩子能否安全有序地取水和放茶杯;洗手活动,我们以孩子是否有序地盥洗、盥洗的方法是否正确;入厕时孩子们是否排队;餐后是否组织孩子散步等形式,考核教师的管理工作,培养孩子的良好生活习惯。

  现状三:游戏活动的形式化

  游戏是幼儿的天性。《纲要》提出:要以“游戏为幼儿的基本活动”,充分体现尊重和保护幼儿游戏的权利。把学前教育的主要目标落实在幼儿愉快的游戏体验和幼儿主动获得学习经验的游戏过程中,使幼儿主体性的发展成为游戏所追求的核心价值。

  就目前情况看,幼儿的游戏活动,主要是教师为了某个教育目标而设立,孩子缺乏参与游戏的自主性。违背了幼儿在前,教师在后的游戏原则。因此孩子处于被动状态。有些游戏活动背离孩子的生活经验,孩子在游戏活动中缺乏创造性。游戏材料的缺乏,导致孩子们争抢同一个区域,游戏只是一种形式,没有体现到它的实际价值。

  如何更好地开展游戏活动,把真正的游戏时间留给孩子,让孩从游戏活动中轻松、自由地掌握经验,培养良好的个性品质,应做好以下几方面工作:

  1.巧妙安排游戏,为孩子提供多种游戏机会

  幼儿的活动应是丰富多彩的,幼儿的生活也应是规律有序的。根据游戏的不同,我们将六大类游戏(建构游戏、角色游戏、美劳游戏、益智游戏、体育游戏、表演游戏)落实到多个区域。真正使游戏成为促进幼儿全面发展的基本活动这一问题,通过与各班教师反复实践、专家指导以及不断的完善与调整,制定出了《幼儿一日生活、游戏活动安排》表。这样安排不仅使幼儿参与各种游戏的时间增加了,而且环境创设更符合幼儿的年龄特点和游戏需要,也更体现了《幼儿园教育指导纲要》的精神,使六大类游戏较为科学、具体、巧妙地贯彻在幼儿的一日生活中,较好地实现了游戏为幼儿的基本活动的目的。同时在不同区域内及时投放孩子们需要的材料,以保证游戏活动的开展。

  2.将幼儿的生活、游戏有机结合,构成了幼儿一日生活、游戏一体化

  “生活即教育”。幼儿的很多经验都来源于他们的生活,这说明幼儿园生活各环节对他们所起的作用非常重要。同样,游戏是幼儿的天性,游戏蕴藏着发展的需要和教育的契机。因此,幼儿园教育必须以游戏为基本活动。要抓住以上两点,就必须使其在幼儿的一日生活中有机地结合,发挥出各自的作用,体现游戏、生活一体化,其关键就是要创设宽松和自由的环境,提供自我表现、自主选择、自由活动的机会。使幼儿生活、游戏的氛围既轻松有趣、又自主有序。例如在角色游戏中,我们把孩子的生活过程组织进去,当孩子在游戏中,有违背生活要求习惯的,教师要以游戏者的身份参与引导,帮助纠正,让孩子在玩中理解并养成良好的规则意识。

  现状四:集体教育活动“小学化”倾向。

  在幼儿园一日活动中,集体教育活动显得尤为重要。在农村幼儿集体教育活动,经常看到以下一些现象:

  镜头一:集体教育活动中,孩子们上课坐姿,按照两人一张学桌,规规矩矩坐好,一节活动下来,孩子总感觉很累。

  镜头二:孩子在本子上歪歪扭扭地写字,写字姿势无人管。教师只是看孩子写字的结果,而不考虑写字的过程。导致孩子不良的握笔姿势。

  幼儿的一日活动中集体教育活动组织,必须科学合理。保证教育活动质量首先从教师抓起,因为教师是组织集体教育活动直接责任人,对每一节集体活动内容,教师都要以本班孩子的为中心,合理科学地分析教材。其次要对集体教育活动可能会发生一些问题要有自己预测,以便应急活动过程中突变情况。在活动中一定要以孩子为主体,体现教师的主导性的作用,更要围绕为孩子创设宽松愉悦的游戏环境,要达到孩子喜欢的活动目标。

  幼儿一日活动的组织千变万化,作为教师要能根据活动目标要求,有计划有组织地指导孩子的一日生活,要遵循孩子在前,教师在后的教育原则,用心构建孩子的每一天,让孩子真正感受到幼儿园的乐趣。

  (作者单位:江苏省兴化市边城幼儿园)

范文五:农村小学生双休日生活现状调查报告 投稿:孙酛酜

农村小学生双休日生活现状调查报告

吴江市黎里小学 龚玉林

一、本次调查的目的

本次对农村小学生双休日生活现状的调查,了解在新课改、素质教育的形势下,小学生在双休日生活中存在的问题,并提出合理化的建议,为学校、家庭、社会教育提供借鉴,促进小学生健康、全面的发展。

二、本次调查的方法

1.调查时间:2010年5月。

2.调查对象:本校四年级48位学生

3.调查方法:问卷

三、本次调查的结果

小学生双休日生活现状调查各项占百分比

(一)、你是否期盼双休日的到来?

(1)非常期盼 的占35.4%;

(2) 还可以的占37.5%;

(3)不太期望的占6.3%;

(4)视情况而定的占20.8%.

(二)、期盼或不期盼双休日的主要原因

(1)可以痛快看电视或电子游戏机的占27.1%;

(2)可参加补习班(语文、数学、英语)的占12.5%;

(3)不想参加补习班的占10.4%;

(4)可参加喜欢的兴趣班的占31.3%;

(5)大人答应带我去玩的占18。8%.

(三)、目前,双休日的活动、内容由谁来安排?

(1)自己的占27.1%;

(2)家长的占37.5%;

(3)老师的占2.1%;

(4)无规律,不一定的占33.3%.

(四)、周五老师布置的家庭作业,你大都在什么时间完成?

(1)周五的占43.8%;

(2)周六的占47.9%;

(3)周日白天的占4.2%;

(4)周日晚上的占0%;

(5)周一早上的占4.2%.

(五)、双休日供你自由支配的时间有多少?

(1)2天的占10.4%;

(2)1.5天的占22.9%;

(3)1天的占47.9%;

(4)半天的占16.7%;

(5)没有的占2.1%.

(六)、你在双休日为街坊邻居做过有益义的事吗?

(1)经常做的占12.5%;

(2)做过的占66.7%;

(3)没做过的占8.3%;

(4)从没想过的占12.5%.

(七)、双休日对你意味着什么?

(1)休息的占8.3%;

(2)娱乐的占14.6%;

(3)学习的占18.8%;

(4)放松自己的占62.5%.

(八)、双休日如果呆在家里,你一般会做什么?

(1)看电视的占22.9%;

(2 )玩电子游戏机的占2.1%;

(3)上网的占20.8%;

(4)看书的占31.3%;

(5)其它的占22.9%.

(九)、双休日晚上你一般几点睡觉?

(1)9点左右的占60.4%;

(2)10点左右的占18.8%;

(3)11点左右的占6.3%;

(4)12点左右的占14.6%.

(十)、在双休日,你最想做的一件事是什么?

(1)想好好地玩一下的占37.5%;

(2)想上网的占6.3%;

(3)想玩电脑的占10.4%;

(4)想看电视的占10.4%;

(5)想看书的占10.4%;

(6)想做作业和各类培训班的占8。3%;

(7)想休息的占8。3%;

(8)2人弃权。

(十一)、双休日你参加哪些培训班?大约时间?

参加的培训班主要是奥数、语文、英语、书法、美术等,共27人占56.3%。 (十二)、其他说明。无

从调查的结果值得关注的几个问题:

1、双休日应是小学生非常期盼的,可以放松一下五天紧张的学习生活,然而,从调查发现“非常期盼”的只占35.4%。说明双休日不是学生自己的天下,而是学生在家长的强迫下做了自己不愿做的事。

2、双休日参加各类培训班的人较多,从调查看占56.3%。不难发现家长的心态:望子成龙,望女成凤。不惜牺牲孩子好玩的天性,获取所谓的知识。

3、双休日部分学生睡得太晚,从调查看“10点左右的占18.8%; 11点左右的占6.3%; 12点左右的占14.6%.”导致一部分学生周一上课无精打采,原因在与缺少家长的监督或根本无人监督,学生的自控能力差,一旦投入无法自拔。

综上所述小学生双休日生活现状不容乐观

原因之一是与家长自身的休闲时间安排有关。有一半以上的家庭在双休日以家庭内活动为主,外出活动相对较少。导致小学生双休日生活也少有外出游玩、

放松的机会。

原因之二是家长的教育观念。家长们普遍重视对孩子进行特长培养。家长们送孩子上兴趣班的目的,主要是“开发孩子智力”、“提高孩子整体素质”和陶冶孩子情操。所以参加这班那班的主动权基本上掌握在家长手中,而且有的家长盲目从众,看到人家的孩子在学什么,自己的也跟着去学什么,很少考虑自己孩子个人意愿和孩子个性特点,造成孩子身心疲惫。这也是现在小学生普遍存在的“星期一综合症”的根源之一。

原因之三家长的教育方法存在的问题。孩子成长最需要的是什么?很多家长认为是外部的教育环境和条件,而不存在于我们孩子的自身。我们的家长忽视了我们孩子个性特点,按照家长的主观愿望出发,按着牛头吃草,不重视提高孩子的积极性,一味地让孩子学这学那,以为兴趣越多越好,使部分同学反而失去学习的兴趣。

也许,这些调查不是最全面的,但却有一定的代表性;同时,上面所提到的问题也不是最全面的,但我们可以根据学校实际,因地制宜,把学校教育和家庭教育、社会教育密切联系起来,让小学生真正过上一个有意义的双休日。

范文六:农村初中学生日记写作现状调查报告 投稿:毛陗陘

新课 青 {鲁 学 2 0. 己 01 1  

・教 改 实 验 与科 研 ・  

农 村 初 中学 生 日记 写 作 现 状 调 查 报 告 
山东 省 日照 市秦 楼 中心 初 中  
为 了解 我 校 学 生 日记 写 作 状 况 , 进 我 校 《日记 写 作 能  促

田新 文  汪 照 学  

努力 排除其他 干扰 , 保证学生 答卷是 自己真实 情况 的反 应 ,  
最 大 程 度 地 发 挥 调 查 的 功 能 , 高 调 查 的 效 率 。 课 题 小 组  提 对所 有问卷进行了细致汇总统计。  
四 、 查 的 结 果  调
( ) 于 日记 写作 兴趣  一 关

力提高 的途经研究 》 以下 简称 《日记》 题 ) ( 课 的课 题研 究 ,  
学 校 《日记 》 题 组 对 我 校 学 生 组 织 了 一 次 问 卷 调 查 ( 09 课 20  年1 2月 ) 。调 查 共 获 取 了 10 20多 个 有 效 数 据 , 进 一 步 研   为

究我校学生 日记写作现状 、 培养 学生 良好 的 日记 写作 习惯 、  
提 高 学 生 语 文 素 养 奠定 了 基 础 。  


俄 国教 育 家 乌 申 斯 基 说 : 没 有 任 何 兴 趣 , 迫 进 行 学  “ 被 习 , 扼 杀 学 生 掌 握 知 识 的意 向 。 兴 趣 是 最 好 的 老 师 。 会 ”   调 查 发 现 ,9 9 的 同 学 表 示 喜 欢 写 日记 ,8 5 的 同  3 .% 4.%



调 查 的 缘 起 

20 0 9年 l , 校 申报 了 中 国 教 育 学 会 “ 一 五 ” 究  0月 我 十 研

课题《日记影响青少年 的成长》 子课题 《1 3记写作 能力 提高 
的 途 经研 究 》 我 校 是 一 所 靠 近 市 区 的 农 村 初 级 中 学 , 有  。 现
学 生 10 6 0余 人 。招 生 对 象 主 要 是 本 地 和 周 边 乡 镇 的农 村 学 

学喜欢程度 为“ 一般 ” 仅有 1. % 的 同学 不喜 欢写 日记 。 , 21   关 于 写 作 动 机 ( 题 选 项 可 多 选 ) 3 . % 的 同学 是 因 为 老  本 ,0 1
师 和 家 长 要 求 ,7 9 的 同 学 想 通 过 写 日记 记 录 自 己 的 学  7 .% 习生 活 , 高 自 己 各 方 面 能 力 。 关 于 不 能 坚 持 写 日记 的 原  提

生 , 生 学 习 习 惯 和 知 识 水 平 普 遍 较 差 。 特 别 是 受 附 近 几  学 所市直 、 区直 学 校 的 影 响 , 生 生 源 流 失 严 重 , 生 学 习 能  优 学 力很 不 理 想 , 作 水 平 更 是 低 下 。 十 几 年 来 我 校 虽 然 一 直  写 倡 导 学 生 写 日记 , 并 没 有 将 其 列 入 语 文 教 师 的 主 要 教 学  但
任 务 , 校 也 没 有 相 应 的 督 促 检 查 措 施 , 师 对 学 生 日记 写  学 教

因,5 3 的同学 表 示没 时 间 ,5 6 的 同学表 示没 兴趣 , 4 .% 2. %  
2 . % 的 同 学 表 示 没 毅 力 , 示 不
会 写 的 同学 只有 6 1 。 4O 表 .%  

调查数据显示 , 我校学生对写 日记有 一定 的兴 趣 , 不喜 
欢 写 日记 的 同学 仅 占 18 如 果 老 师 能 进 一 步 引 导 激 发 , /, 绝 

作 也 缺 乏 严 格 的要 求 和 系 统 指 导 , 生 写 日记 基 本 上 处 于  学
自发 状 态 。  

大数学生会非常喜欢 日记这 种写作形 式。大多数 学生写 日  
记 的 目的 比较 明 确 , 通 过 日记 提 高 自 己 的 各 方 面 能 力 ,   想 但 是由于学生课外作 业较 多 , 一 半 的学生 感觉 没有充 分 自 近   由支 配 的 时 间 写 日记 , 半 的 学 生 表 示 没 毅 力 或 没 兴 趣 。 一   魏 书 生 老 师 管 写 日记 称 为 道 德 长 跑 , 日记 能 使 人 的 心 灵  写 求真、 向善 、 美 , 果 能 引导 学 生 坚 持 写 日记 , 学 生 无 疑  爱 如 对 也是 一 次 很好 的 道 德 教 育 。  
( ) 于 写 作 习 惯  二 关

囝 

开 展 本 次 学 生 日记 写 作 能 力 的 调 查 主 要 基 于 以 下 思 
考。  

1 了 解 我 校 学 生 日记 写 作 的 兴趣 、 机 和认 识 等 ; . 动   2 了 解 我 校 学 生 的 日记 写作 水 平 、 作 内容 等 状 况 ; . 写   3 了 解 学 生性 别 、 级 差 异 对 日记 写 作 的影 响 ; . 年   4 了解 日记 写作 对学 生学 习 、 活乃 至 道德 品质 的影 响 。 . 生  
二 、 查 问卷 的设 计  调

培养 学生 良好 的 日记写作习惯 也应是语 文教学 的一项 
重 要 内容 。 良好 的 日记 写 作 习 惯 首 先 是 能 坚 持 按 时 写 作 。  
调 查 显 示 , . % 的 同 学 能 天 天 写 日记 ,2 4 的 同学 能 两  4 9 4 4.% 三 天 写一 次 。关 于 日记 写 作 的 方 式 ,7 5 的 同 学 日记 写  8 .%

这 次 问 卷 调查 的对 象 主 要 是 我 校 初 一 初 二 级 学 生 和 初  三 级 部 分 学 生 , 人 的发 展 阶段 看 , 中学 生 正 是 人 生 理 心  从 初
理 发 展 的 重要 阶 段 。 这 个 时 期 他 们 生 理 心 理 日趋 成 熟 ,   希

望 摆脱 大 人 的束 缚 , 生 活 充 满 热 情 和 幻 想 , 周 围世 界 有  对 对 浓 厚 的兴 趣 。但 这 个 时 期 的孩 子 都 不 同 程 度 的 存 在 着 逆 反 
心 理 , 事 不 愿 和 家 长 老 师 沟 通 。表 现 在 日记 写 作 方 面 , 有 他 

在 日记本上 , 写在博客上的同学仅 占 6 1 . %。关于写 日记的 
时 间 :9 3 的 同学 安 排 在 晚 自习 或 放 学 后 , 末 回家 写 的  5.% 周 同学 仅 占 1 . % , 示 没 有 固定 写 作 时 间 的有 2 . % 。 13 表 68  

们 喜 欢 写 日记 , 望 以此 拥 有 一 个 独 立 的生 活 和 情 感 空
间 , 希   记 录 自己丰 富 的 内心 世 界 和 情 感 体 验 。他 们 大 都 喜 欢 写 一  

调 查 数 据 表 明 , 校 写 日记 的 学 生 基 本 能 坚 持 按 时 写  我 作, 习惯 基 本 养 成 。 由 于经 济 条 件 的 限 制 , 庭 有 电 脑 的学  家

些有关理想 、 志向 、 生活 、 友谊 的随笔 , 但是 缺乏能 动的写作 
意识 , 写作 随便 没 有 养 成 写 作 习惯 。  

生很 少 , 写在博 客上 的只 有 5 O多个 同学 , 绝大 数学生 写在 
固定 的 日记 本 上 。 调 查 还 表 明 学 生 日记 写 作 时 间 比 较 唯 


问卷调查表分 为五 个板 块 : 写作 兴趣 、 习作 习惯 、 写作 
内容 、 作 指 导 、 作 认 识 , 计 1 写 习 共 5个 问 题 。有 些 问 题 提 供   的选 项 可 以多 选 , 样 能给 学 生 更 多 的 自 由选 择 空 间 , 们  这 我 也能尽最大努力了解学生的真实心声 。  
三 、 查 的 实施  调



多 数 学 生 利 用 在 校 自习 时 间 写 作 。 建 议 教 师 对 这 些 自  

觉 坚 持 写 日记 的 同 学 给 予 充 分 肯 定 支 持 , 时 鼓 励 有 条 件  同 的学 生建 立博 客 , 强 博 友 之 间 的交 流 。 加  
( ) 于 写作 内容  三 关

农 村 孩 子 生 活 面 比 较 窄 , 神 文 化 生 活 较 贫 乏 , 作 内  精 写 容 常 常 比较 单 一 。 从 调 查 结 果 看 , 生 日记 写 作 范 围 主 要  学

问卷调查由课题 组调 配专 门老 师分 别到 班进 行 问卷 ,  

●教 改 实 验 与 N- ・ 研  
是 学 校 生 活 , 6 . % , 庭 生 活 占 2 . % , 会 生 活 仅  占 51 家 42 社
1 .% , 94 自然 风景 占 l .% 。从 写 作 内 容 看 ,6 1 的 同 学  O8 5 .%

己   1 新. {导 学 01 0. 己 i 霉j  
表 2 坚持 写 日记 对 学 生 的 影 响   

能 真 实 记 录 个 人 生 活 , . % 的 同学 主 要 是 倾 诉 个 人 情 感 , 3 1 4  
55 的 同学 在 记 生 活 流水 账 , 他 的 占 6 3 。在 调 查 “ .% 其 .% 你  写 的 日记 可 以 让 他人 看 到 的 内 容 占多 少 ” , 示 全 部 可 以 时 表   公 开 的 仅 占 l .% , 部分 可 以公 开 的 占 2 % , 21 大 1 约一 半 可 以  

对 学 生  宣泄  录  立 心  写 个  强  高 观  高写  有 什  记 建 书 增 提 提 没 的 影 响  情  长  空 间 人隐 私  力 察 能 力作 能力  感 成 灵   毅     么影 响 

公 开 的 占 1. % , 部分 可 以公 开 的 占 3 . % , 部 不 不 能  73 少 13 全
公 开 的 占 1. % 。 95  

。 查 4 4I.   3 6 调 4.  6 4 .  [ 6

1  1
. 2 .  3 .   7 4 8 8 8 87 6 5 . 

数 据  % %    

% 

% 

%  

%  

%  

% 

调 查 数 据 表 明 , 校 学 生 日记 写 作 范 围 比较 窄 , 我 九成 多 
的 学生 以学 校 生 活 和 家 庭 生 活 为 主 , 作 空 间 有 限 , 野 不  写 视 开 阔 。反 映 出农 村 孩 子 参 与 社 会 生 活 的 时 间 较 少 , 活 内  生 调 查 还 发现 , 日记 无 意 中起 到 了对 学 生 进行 自我 教 育 的  作 用 , 9% 的同 学 表示 经 常 或偶 尔 在 日记 中记 录 并 反 省 自 有 3   己 的错误 。有 8 .% 的学 生 希 望 自己 能养 成 写 日记 的 习惯 。 72   调 查 表 明学 生 对 日记 写 作 的好 处 已经 有 了深 刻 的认 识 , 养  对 成 写 日记 的习 惯也 有 迫 切 的 要 求 , 可见 农 村 孩 子 同样 有 较 高 

容 相 对 单调 , 社 会 认 识 也 比 较 肤 浅 , 善 于 关 注 生 活 变  对 不
化, 更不 善 于关 注 社 会 热 点 焦 点 。 教 师 应 鼓 励 学 生 积 极 参 

加 各 种 社 会 实 践 活 动 , 会 关 注 社 会 , 注 校 同 以 外 的 生  学 关 活 , 富 自己 的写 作 范 围 。 丰  
从 调 查 结果 看 , 生 日记 写 作 态 度 比较 端 正 , 都 能 够  学 大

精 神层 面的 追 求 , 是 我 们 开 展 好 日记 教 学 的 有 利 条 件 。 如  这 果 教 师 能 因势 利导 , 一定 能 激 发学 生 更 大 的写 作 热情 , 学 生  使
自觉 养成 写 日记 的 习惯 , 牛 一定 会 终 生受 益 。 学   ( ) 别 、 龄 对 日记 写 作 的 影 响  六 性 年

在 日记 中真 实 的 记 录 A己 的 个 人 生 活 、 发个 人 情 感 , 付  抒 应
现 象 较 少 。 多数 学 生 日记 写 作 内 容 与 自 己 的 学 习 生 活 、 个 
人 情 感 有 密 切 的 联 系 , 以 多数 学 生 不 愿 意 他 人 看 到 自 己  所

的 日记 , 为 日记 属 于 自己独 立 的 私 有 空 间 。 认  
( ) 于 写作 指 导  四 关

表 3 性 别 对 日记 写 作 的差 异 比较 
比 较  欢 写 日 一周 写 日 喜     在 日记 中   希 望 养 成  内容   的 学 生 记  记 三 次 以上  自我教 育 写 日记 习惯   
男生  3 . %  86 8.% 32   9 . %  53 8 . %  23

从 调查 数 据 看 , 生 在 日记 写 作 方 面 遇 到 的 闲 难 较 多 , 学   感 到无 话 可写 的 占 2 . % , 达 闲难 的 占 1. % , 示 缺 乏  31 表 98 表 兴 趣 的 占 3 . % , 其 他 困难 的 占 2 . % 。有 近 一 半 的 学  12 有 62 生 不希 望 老 师 评 改 自己 的 日记 , 表示 “ 望 ” 仅 占 3 . % , 希 的 23  

女生  4 .%
  11

8 . %  54

9 .%  07

9 .%  18

圈 

还 有 2 .% 的学 生 表 示 无 所 谓 。 在 希 望 老 师 如 何 帮 助 自 己 53  
提 高写 作 能力 方 面 ( 选 项 可 以 多选 ) 学 生 众 说 纷 纭 , 己 本 , 自   调 查数 据 表 明 , 别 对 日记 写 作 的 影 响 并 不 很 大 。整  性

也 不 知 从 何 下手 , 有 统 一 意 见 。 见表 1  没 。 表 1 你 希 望 老 师 怎 样 指 导你 写 日记  
指 导  经 常 督  定 期 批  上 好 日记  举 办 日   方 法  促 检 查  改讲 评  指 导 课  记 交 流 

体 看 女 生 比男 生更 喜 欢 写 日记 , 日记 的频 率 也 略 高 , 成  写 养 写 日记 习惯 的愿 望 也 更 迫 切 。 在 日记 内 容 方 面都 愿 意 记 录  自己 生 活 的 点点 滴 滴 , 男 生 更 注 蘑 反 思 矫 正 自 己 日常 生  而 活 中 的 错误 言行 , 生 则 更 多 的 是 记 录 生 活 中 的喜 怒 哀 乐 。 女  
其 他 

表 4 年 级 对 日记 写 作 的 差 异 比较  比较  喜 欢 写 日 一 周 写 日记  在 日记 中 希望 养 成 写     
内容  记 的 学 生   三 次 以 上 
8 7 4. % 

自我 教 育 
8 . %  95

日记 习惯 
7 . %  43

数 据  l . %  11

2.% 06  

2.% 56  

2.% 2.% 14   0 3  

初 一 

1 1 9. % 

初 二  4 . % 29  

8 . %  89 9% 1 

9 .% 64   9.% 38  

8.% 82   {   9.% 48  

调 查 数 据 表 明 , 校 学 生 在 日记 写 作 方 面 缺 乏 指 导 训  我

初 三  5 . % 82  

练, 普遍缺乏基本 的生 活观察 和语 言表 达能 力。学生一 方  面 不愿 意公 开 自 己 的 日记 , 一 方 面 又 不 知 道 也 不 愿 意 老  另
师 讲 评 指 导 自己 写 日记 。调 查 暗 示 我 们 , 师 在 指 导 学 生  教
写 日记 方 面 可能 还 面 临 着 一 个 尴 尬 问 题 , 是 在 指 导 学 生  就

调 查 数 据显 示 , 着 年 龄 的增 长 、 历 的 丰 富 和 认 知 水  随 阅

平 的 提 高 , 欢 写 日记 的 学 生 越 来 越 多 , 日记 的 习 惯 也 越  喜 写

来 越 好 , 日记 已 成 为 学 生 学 习 生 括 中 的 一 部 分 。年 级 越  写

高学生也越愿意通过 写 日记宣 泄 自己 的情 感 , 录 自己的  记
成 长 历 程 。 同 时 也 说 明 好 的 习 惯 一 旦 养 成 就 容 易 坚 持 下  来 , 以低 年 级 特 别 要 注 意 培 养 学 生 写 日记 的 习 惯 。 调 查  所 结 果还 表 明 日记 这 种 自南灵 活 的 写 作 形 式 很 容 易 让 学 生 接  受 , 很 受 学 生 的欢 迎 , 何 重 视 日记 教
学 , 发 利 用 好 日 也 如 开  

写 日记 的 同 时如 何 尊 重 和 保 护 学 生 的 隐 私 , 让 学 生 信 任  既

又 让学 生 欣 然 接 受 , 这需 要语 文 老 师进 行 交 流 讨 论 。  
( ) 于写 作 认 识  五 关

调查数据显示 : 日记 对 学 生 的 学 习 生 活 带 来 的 影 响 是  多 方 面 的 。绝 大 数 学 生 通 过 自 己坚 持 写 日记 的 经 历 切 实 感 
受 到 日记 能对 自己产 生 不 同层 面 的 积 极 影 响 , 有 7 4 的  只 .% 同 学认 为 日记 对 自己生 活 成 长 没 有 明显 影 响 , 见表 2  。

记 写作 的优 势 , 进一 步促进 语 文教学 和学 生德育 教育 值得 
我 们 深 思探 讨 。   作 者 联 系信 箱 :iw ni @ 13 em xn et n 6 .o   a


范文七:农村小学生日记写作现状调查报告 投稿:任阱防

农村小学生日记写作现状调查报告

为了解我校学生日记写作状况,促进我校《微型日记对小学高年级学生写作水平的影响》(以下简称《微记》课题)课题研究,学校《微记》课题组对我校学生组织了一次问卷调查。调查共获取了100多个有效数据,为进一步研究我校学生日记写作现状、培养学生良好的日记写作习惯、提高学生语文素养奠定了基础。

一、调查的缘起

2012年10月,我校申报了广宁县中小学教育科学研究课题《微型日记对小学高年级学生写作水平的影响》。我校是一所镇级的农村学校(九年一贯制),现有21个教学班,在校生900余人,其中小学高年级有180人。学生主要来自本镇农村,生源质量较差。大部分的学生都是留守儿童,父母的学历不高,知识面也不广。近十几年来我校虽然一直倡导学生写日记,但是教师对学生写日记也缺乏严格的要求和系统指导,学生写日记基本上处于自发自由状态。

开展本次学生日记写作能力的调查主要基于以下思考:

1、了解我校学生日记写作的兴趣、动机和对日记的认识等;

2、了解我校学生的日记写作水平,日记写作的主要内容等状况;

3、了解日记写作对学生学习生活乃至道德品质、家长及教师的重视度、学生的动手能力、个人成长的影响;

4、了解学生年级差异对日记写作的影响。

二、调查问卷的设计

这次问卷调查的对象主要是我校六年级全体学生和五年级部分学生,从人的发展阶段看,小学生高年级正是人生理心理发展的重要阶段。这个时期他们生理心理日趋成熟,希望摆脱大人的束缚,对生活充满热情和幻想,对周围世界有浓厚的兴趣。但这个时期的孩子都不同程度的存在着逆反心理,有事不愿和家长老师沟通。表现在日记写作方面,他们喜欢写日记,希望以此拥有一个独立的生活和情感空间,记录自己丰富的内心世界和情感体验。他们大都喜欢写一些有关理想、生活、友谊的随笔,但是缺乏能动的写作意识,写作随便,难以坚持,没有养成良好的写作习惯。

本次问卷调查表分为五个板块:写作兴趣、习作习惯、写作内容、写作指导、习作认识,共计15个问题。有些问题提供的选项可以多选,这样能给学生更多的自由选择空间,我们也能尽最大努力了解学生的真实心声。

三、调查的实施

问卷调查由课题组调配专门老师分别到班进行问卷,努力排除其他干扰,保证学生答卷是自己真实情况的反应,最大程度地发挥调查的功能,提高调查的效率。课题小组对所有问卷进行了细致汇总统计。

四、调查的结果:

(一)关于日记写作兴趣。

兴趣是最好的老师。俄国教育家乌申斯基说:“没有任何兴趣,被迫进行学习,会扼杀学生掌握知识的意向。”

调查发现,39.9%的同学表示喜欢写日记,48.5%的同学喜欢程度为“一般”,仅有12.1%的同学不喜欢写日记。关于写作动机(本题选项可多选),30.1%的同学是因为老师和家长要求,77.9%的同学想通过写日记记录自己的学习生活,提高自己各方面能力。关于不能坚持写日记的原因,45.3%的同学表示没时间,25.6%的同学表示没兴趣,24.0%的同学表示没毅力,表示不会写的同学只有6.1%。

调查数据显示,多数学生对日记这种文体有一定的兴趣,愿意用日记记录自己的成长经历,表示不喜欢写日记的同学仅占1/8。大多数学生写日记的目的比较明确,对写日记的好处认识比较深刻,想通过日记提高自己的各方面能力。但是由于学生课外作业较多,课余时间紧张,有近一半的学生感觉没有充分自由支配的时间写日记,还有一半的学生表示没毅力或没兴趣。魏书生老师管写日记称为道德长跑,写日记能使人的心灵求真、向善、爱美。如果老师能进一步引导激发,绝大数学生会非常喜欢日记这种写作形式。写日记的习惯一旦形成,对学生无疑也是一种很好的道德教育。

(二)关于写作习惯。

培养学生良好的日记写作习惯也应是语文教学的一项重要内容。良好的日记写作习惯首先是能坚持按时写作。调查显示,44.9%的同学能天天写日记,42.4%的同学能两三天写一次。关于日记写作的方式,

87.5%的同学日记写在日记本上,写在博客上的同学仅占6.1%。关于写日记的时间,59.3%的同学安排在晚自习或放学后,周末回家写的同学占11.3%,表示没有固定写作时间的有26.8%。

调查数据表明,能写日记的学生写作频率比较固定,基本能坚持按时写作,习惯基本养成。由于经济条件的限制,家庭有电脑的学生很少,绝大数学生写在固定的日记本上,写在博客上的只有70多个同学。调查还表明学生日记写作时间比较集中,多数学生利用在校自习时间写作。建议教师对能自觉坚持写日记的同学给予充分肯定表扬,为其他同学树立榜样,营造写日记光荣的良好舆论氛围。同时鼓励有条件的学生建立博客,斌更自觉加强博友之间的交流,在相互学习中提高自己。

(三)关于写作内容

农村孩子生活面比较窄,精神文化生活较贫乏,写作内容常常比较单一。从调查结果看,学生日记写作范围主要是学校生活,占65.1%。家庭生活占24.2%,社会生活仅占19.4%,自然风景占10.8%。从写作内容看,56.1%的同学能真实记录个人生活,34.1%的同学主要是倾诉个人情感,5.5%的同学在记生活流水账,其他的占6.3%。在调查“你写的日记可以让他人看到的内容占多少”时,表示全部可以公开的仅占12.1%,大部分可以公开的占21%,约一半可以公开的占17.3%,少部分可以公开的占31.3%,全部不愿公开的占19.5%。

数据表明,农村学生日记写作空间有限,九成多的学生以学校生活和家庭生活为主,写作范围相对集中,视野不够开阔。反映出农村教师采用何种方法既能有效指导学生写日记,又能尊重和保护学生的隐私,让学生既信任又欣然接受,这需要语文老师进行交流讨论。

(五)关于写作认识

调查数据显示:日记对学生的学习生活带来的影响是多方面的。绝大数学生通过自己坚持写日记的经历切实感受到日记能对个人成长产生不同层面的积极影响,认为日记对自己生活成长没有明显影响的同学只有7.4%。(见表一)。

坚持写日记对个人成长的影响调查 表一

调查还发现,日记无意中也起到了对学生进行自我教育的作用,有93%的同学表示经常或偶尔在日记中记录并反省自己的错误,并能有意识的矫正自己的错误行为。调查显示有87.2%的学生希望自己能养成写日记的习惯,表明学生对日记写作的益处已经有了深刻的认识,对养成写日记的习惯也有迫切的要求,可见农村孩子同样有较高精神层面的追求,这也是我们开展好日记教学的有利条件。如果教师能因势利导,一定能激发学生更大的写作热情,使学生自觉养成写日记的习惯。

(六)性别、年龄对日记写作的影响

1、性别影响日记写作的差异比较 表二

调查数据表明,性别对日记写作的影响并不很大。整体看女生比男生更喜欢写日记,写日记的频率也略高,养成写日记习惯的愿望也更迫切。而日记的自我教育作用对男同学的影响更大些。初中学生正处于青春萌动期、叛逆期,学习生活中难免会有诸多过激言辞和错误行为,对老师家长的批评教育常常是心理上认可,感情上不肯接受。而通过日记他们却能很容易调整自己的情绪,并能有意识地反思矫正自己日常生活中的错误言行。

2、年级影响日记写作的差异比较 表三

调查数据显示,随着年龄的增长、阅历的丰富和认知水平的提高,喜欢写日记的同学越来越多,写日记的习惯也越来越好,写日记已成为高年级学生学习生活中的一部分。年级越高学生也越愿意通过写日记宣泄自己的情感,记录自己的成长历程,同时也说明好的习惯一旦

养成就容易坚持下来,所以低年级特别要注意培养学生写日记的习惯。调查结果还表明日记这种自由灵活的写作形式很容易让学生接受,也很受学生的欢迎,如何重视日记教学,开发利用好日记这种文体的优势,进一步促进语文教学和学生德育教育值得我们深思探讨。

秦楼中心初中学生问卷调查

被调查人班级: 姓名: 性别:

调查时间:2009年11月

调查组织者:学校《日记写作能力提高的途径研究》课题组

这份问卷调查的目的是了解同学们在日记写作方面的真实情况。请你仔细阅读 每一道题目,在你认为合适的选项上画√ ,一定要如实回答,无论选择哪个选项,都不会对你产生任何影响,请放心如实填写。 关于写作兴趣:

1、你喜欢写日记吗? A、喜欢 B、一般 C、不喜欢 2、是什么原因让你开始写日记的:

A、老师家长要求 B、想通过练笔提高自己的写作水平 C、想记点自己的生活 D、宣泄自己的情绪 E、受同学的影响 F、想表达自己的想法 G、说不清楚

3、你认为自己不能坚持写日记的主要原因是:

A、没兴趣 B、 没时间 C、 没毅力 D、不会写 关于写作习惯: 4、你写日记的频率:

A、基本上天天写 B、一周两三次 C、一周一次 D、一月三四次 E、少于一月一次 F、没写过 5、你写日记的方式是:

A、写在日记本上 B、写在博客上 C、无固定的地方 6、你一般在什么时间写日记:

A、晚自习或放学后 B、课间 C、周末在家 D、不固定

关于写作内容:

7、你日记所写内容的范围主要是:

A、家庭生活 B、学校生活 C、 社会生活 D、自然风景 8、你写日记的主要内容:

A、真实记录生活 B、倾诉个人情感 C、记生活流水账 D、抄袭编凑 E、其他

9、你写的日记可以让他人看到的内容占多少:

A、全部 B、大部分 C、约一半 D、少部分 E、全部不 关于写作指导:

10、你写日记遇到的最大困难是( )

A、不会观察生活,无话可写 B、表达能力低,表达困难 C、缺乏兴趣,不能坚持 D、其他 11、你希望老师定期批改讲评你的日记吗: A、希望 B、不希望 C、无所谓 12、你希望老师怎样指导你写日记:

A、经常督促检查 B、定期批改讲评 C、上好日记指导课 D、举办日记交流 E、其他 关于写作认识:

13、对你来说,写日记给你的生活带来了哪些方面的影响:

A、能宣泄自己的感受想法意见 B、记录重温生活所发生的事情 C、拥有一个属于自己的空间 D、说出自己难以启齿的事情 E、增强自己的毅力 F、提高自己观察生活的能力 G、提高自已的语言表达能力 H、没有什么明显的影响 14、你在日记里能记录自己的错误并反省自己吗? A、经常 B、偶尔 C、从来不 15、你希望自己养成写日记的习惯吗?

A、非常希望 B、希望 C、无所谓 D、不希望

范文八:日本农村劳动力结构现状及对我国的启示调研 投稿:万峯峰

日本农村劳动力结构现状及对我国的启示

农村劳动力向非农产业和城镇转移,是世界各国工业化、城镇化的普遍趋势,也是农业现代化的必然要求。在工业化和城镇化快速推进的阶段,中国为数众多的农村富余劳动力转移出来。他们分布在国民经济各个行业,为城市创造财富,为农村增加收入,成为城市带动农村、发达地区带动落后地区的有效形式。 但是随着改革的深入,制度、信息、交通等影响劳动力流动的阻力越来越小,农村劳动力资源大量向城市涌入,造成了一系列的问题。一个普遍的担忧就是大量青壮年劳动力外出打工,使越来越多的地区,农业劳动力老弱化、农村经济农业化、农业经济副业化、农村发展空心化。从国际经验来看,农村经济农业化意味着农村经济的内涵日趋单一,容易加剧农村发展的萧条或衰败。农业经济副业化和农业劳动力老弱化,不仅会增加实现农业、农村科技进步的困难,还容易削弱农业的竞争力和自我发展能力。农村发展空心化本身就意味着农村发展的萧条或衰败。大批高素质农业劳动力外流,已经形成对农业和农村发展的负面影响,威胁到农业基础的稳固和国家粮食安全。

日本在工业化后也出现类似的现象,而中日两国农业要素结构具有相同的特征。研究并吸取他们的经验教训,适时进行农业政策调整,少走弯路,对我国农业、农村的可持续发展,具有重要的现实意义。

一、我国现阶段农村劳动力结构现状

新中国成立之初,我国仍是一个自然经济占主导地位的农业大国,生产力发展水平极端落后。1952年工业净产值占工农业净产值的比重只有25.3%,工业劳动者占社会劳动者的比重只有6%。但是随着我国工业及服务业的迅猛发展,劳动力源源不断的从农业转向制造业及相关部门,农村劳动力结构现状发生了很大的变化,并且呈现出以下几个特征:

(一)农村劳动力转移发展迅猛但是已经进入边际化阶段

90年代中期以来,由于我国国民经济发展势头良好,农村劳动力跨区域流动的范围和规模迅速扩大。农村剩余劳动力异地转移,扩大了农村劳动力的就业空间。详见表1:

2005年第1期。

由以上数据表可以看出,我国农村劳动力大量向外转移,但是近几年增长速度减缓。结构性、局部性的农村劳动力短缺现象将会在中国时常发生。近来,全球金融危机的阴影还未散去,广东等地再一次出现企业用工短缺现象,种种迹象

表明,我国农村劳动力外流已进入边际状态。

(二)农村中“空心村”、劳动力“老龄化”显现

上世纪八九十年代期间,农民进城务工更多的是注重挣钱回家。现在农民工更是向往城市生活方式,外出务工农民举家外出的越来越多。据调查,2005年末、2006年末、2007年末,江西省举家外出务工的农民分别比上年增长8.77%、

9.41%、9.71%[1]。湖北省监利县每年外出务工人员不断增加,到2007年已经达到20多万人,高峰时期弃耕农田40多万亩,占当地耕地总面积的24.2%,形成所谓空心村。邯郸县90%以上的村不同程度地存在“空心”现象。在全县225个村中,“空心村”面积竞有2万余亩,占村庄总体面积的1/3左右[2]。山西省大同市浑源县40%的自然村出现萎缩,山区村庄出现萎缩的比例高达60%。在北京市房山区张坊镇大峪村走访观察中,所见多是老年男性和老年女性下地干活,基本上看不到年轻男性和女性。大部分留守在农村的劳动力并不是像农业大户一样,他们对农业缺乏感情,不想靠农业增收,他们留守在农村属于无奈的选择。统计调查也显示,农村新一代农民正在积极进入城市务工,农村老人种田进一步加剧,正在形成一种常态。据国家第二次农业人口普查结果显示,2006年末,以农业为主要行业的从业人员中,年龄4l~50岁占23.1%,而51岁以上为32.5%,与第一次农业人口普查数据相比,51岁以上农业从业人口比重第一次农业普查时为18.11%,第二次农业普查时上升至32.5%,年均增加1.44个百分点;其中,5l一60岁农业人口比重第一次农业普查时为10.81%,第二次农业普查时则上升至21.3%,年均增加1.05个百分点[3]。可见,我国农业劳动力老龄化问题日趋严重。一些地方新增加的从事农业生产的农村劳动力都是近年来在外已无法务工的中老年劳力,多在50至60岁之间。这种农业生产的劳动力梯队“老人化”趋势,将导致原来只是一种动态的老人种田态势,逐步形成一种固定的发展态势。

(三)农户兼业的规模及深度日益加强,非农收入成为家庭收入的主要来源 农户兼业表现为农户收入来源的多元化,是指农户将原先投入农业经营的生产要素转移到工业或服务业等非农活动当中,从而逐步降低对农业的依赖。农户兼业是一个国际现象。农户兼业的经济合理性在于:一是可以充分利用家庭闲臵资源(如劳动力、设备、建筑物等)或通过改变其用途以获取更多收入;二是可以分散农业经营风险。

2007年,农民现金收入各部分的比例是,出售农产品占42.1%,工资性收入占38.5%,经营二三产业占10.9%,财产性和转移性收入占8.5%。虽然农民现金收入的最主要部分仍然是出售农产品(包括种植业、牧业、林业、渔业),如果仅从这一点考虑,农民家庭经营仍然是以农业为主。但是,农民外出务工人数增加,目前总数达到1.3亿人,工资性收入同比增长将近20%,工资性收入的增加量,对总增加量的贡献率大约为50%。农民工资性收入,成为除出售农产品之外的第二位收入,再加上农民家庭经营二、三产业收入,农民非农收入已经达到53.0%,首次超过农民出售农产品即经营农业的收入。由于统计数据是平均数,掩盖了我国东、中、西部地区之间以及各地区内部的差异,实际上,我国东部地区的多数农民和中部地区的部分农民,随着外出打工和在乡镇企业就业的增加,工资性现金收入早就是第一位的收入,农业成为这部分农民的副业。

二、日本在面对同样问题时的解决措施

日本农业劳动力的大规模转移始于国民经济高速发展的50年中期,随着经济的高速发展,日本农业就业人口占总就业入口的比重急剧下降,1955为40.2%,1975年为13.9%,1985为8.3%,1998年为5.2%,标志着日本已经完成了剩余劳

动力的转移甚至出现劳动力不足的现象[4]。日本在农村劳动力大量转移之后也面对着一系列的问题和挑战。

(一)日本面临的主要问题

1.土地经营规模狭小。2000年日本平均每一农户的耕地面积为1.24公顷,2005年日本户均的耕地面积增加到1.8公顷,不能同自然条件优越的美国户均178公顷相比。值得注意的是,近几十年不少日本农民从农村转移到城市,日本农业家庭总数不断减少,但是土地经营规模扩大非常缓慢。1990—2000年日本农户家庭总数减少18.64%,同时平均每一农户经营的耕地面积却仅增长8.77%[5]。

2.兼业农户所占比重相当大。2004年日本兼业农户数占经营性农户总数的79.6%(不包括自给性农户),这不仅阻碍了土地集中和农业经营规模扩大,而且使农业机械不能充分地发挥应有的优势,难以创造出高效率的农业生产,其结果造成了高投入带来的高成本。尽管兼业农户的收入主要不是来自农业生产,但仍然享受着农业支持政策,这既影响政府对专业农户的激励效果,又加重了国家财政的负担。

3. 从事农业的人口日益减少并趋于高龄化。1995—2004年。在日本农村中30一59岁男性劳动力占农村全部男性劳动力的比重从27.73%下降到21.47%;60岁以上农村男性劳动力占农村全部男性劳动力的比重从60.59%上升到70.58%,60岁以上农村女性劳动力占农村全部女性劳动力的比重从55.65%上升至65.37%。与此同时。日本从事农业生产的女性人数超过男性人数,2004年从事经营性农业生产的男女比重分别为44.7%、55.3%。[6]

4.农业出现衰退,农产品自给率低。战后日本推行“贸易立国”战略,在20世纪五六十年代实现了经济高速增长与重化学工业化。大批农村青年流入城市,进人工厂或公司工作,或参加建设公路或高楼。这虽然推动了日本经济的迅速增长,却导致农村人口趋于“过疏化”和“老龄化”,致使农业日渐走向衰落。特别是20世纪80年代以来,日本一方面大量出口汽车等工业产品,另一方面迫于国际上不断要求放开农产品市场的压力,增加农产品进口,由于日本农产品不敌从国外进口的廉价农产品的竞争,导致日本农业进一步衰退。日本农产品按热量计算的自给率由1960年的79%降至2006年的39%,其中谷物的自给率由1960年的82%降至2006年的27%。

(二)日本农业调整政策的主要内容

为解决农业经营效率不高问题,应对日益开放的为解决农业经营效率不高问题,应对日益开放的市场和农产品竞争的局面,日本对农业经营理念和政策进行调整。由原来侧重于粮食生产和保护农民收入转向提高农业经营效率,增强市场竞争能力和农业的可持续发展上来。

1.农地政策。为克服农地经营规模狭小、兼业化带来的农业经营效率低下问题,日本农地政策的基本趋向是促进农村土地流转与集中,以此扩大农户经营规模。由于土地私有化造成土地流转比较困难,因此有必要通过制度创新来推动农业经营规模的扩大。日本“新农业基本法”规定了有选择性扶持农民的政策,重点支持与培养有发展潜力专业农户和农业大户。政府通过调整对农业生产者的支持政策,对这些重点农户给予较多的鼓励和扶持,促进其扩大家庭农业经营规模和优化农业生产结构。

地方政府对具有专业农户和农业大户资格的农户,规定了相应的优惠政策和优先权,包括政策性补贴、低息贷款、农业信息、技术培训和经营培训等,提高专业农户的生产效率并降低经营成本。日本调整对农业生产者支持政策的一个重

要含义,就是将原来对所有农户补贴的普惠制支持转变为对专业农户和农业大户的重点支持,突出专业农户和农业大户的经营效果,以此拉开专业农户与兼业农户之间的经营差距,推动兼业农户的土地向专业农产和农业大户转让和出租,减少耕地弃种情况。此外,对生产农产品数量多、质量优的农户进行奖励性补贴。日本农林水产省还要求地方政府和农业委员会加强对农田弃耕的调查和管理,提高日本农地的有效利用率。

2.劳动力政策。日本政府为了提高农业竞争力,一方面着手培养农业法人,通过发展农业法人来改善日本农业经营结构,增强日本农业整体竞争力。农业法人需要具备两方面条件:不仅要拥有相当多的土地资源,而且还要具备很强的市场经营能力。2000-2004年日本农业生产法人数量从5889个上升至7383个,这些农业法人主要是有限责任公司,他们是独立于农协组织之外的经济联合体。另一方面着手改善现有农户的经营状况,为配合日本政府的农业经营对策,日本农协出台的相关措施包括加强对农户的经营指导,培训农业经营人才,推广农业新技术,实施品牌化战略,引导农产品向质优价廉方向发展,以此提升日本农产品市场竞争力[7]。

3. 环境政策。日本在发展现代农业过程中,曾因过分强调提高土地生产力,过度依赖化肥、农药,带来了环境污染和农产品安全等一系列问题。面对来自资源、环境的压力,日本于20世纪末提出了发展环境保全型农业,确立了以防止农业导致的环境污染、增进农业自然环境机能为目的的“农业环境三法”,即“持续农业法”、“家畜排泄物法”、“肥料管理法”。“持续农业法”倡导农户在生产中采用土壤保护技术,少用化肥和化学农药,规定农地可使用的肥料种类和最高使用量;地方政府与村庄及农户签订限量使用农药、播种绿肥作物等协议,对于因保护环境而造成的农作物减产和经济损失,政府给予一定的补贴。“家畜排泄物法”则对一定规模的养殖户在圈舍、粪尿堆肥化处理设施、粪尿处理技术等方面提出要求,在贷款方面可获得优惠政策。“肥料管理法”要求农户把作为特殊肥料的堆肥、家畜粪肥进行对外销售时,也要表明成分,以便使用者能有的放矢地进行成分施肥,提高肥料的投放效率。日本政府鼓励农户种植有机农产品,对有机农产品、特别栽培农产品(农药、氮肥的使用量低于正常使用惯例的50%以下)进行认定,让消费者明白消费。2005年日本环境保全型农户数量超过了90万户,占全部经营类农户的47%[8]。

三、基于日本的经验对我国的启示

人均土地规模小、农业人口高龄化是东亚国家农业要素结构的共同特征。面对农村剩余劳动力大规模转移之后出现的新矛盾、新问题,日本农业发展的经验值得我们借鉴。我认为,今后我国农业政策在继续转移农村剩余劳动力、提高农民收入,确保粮食安全的同时,还要兼顾农业生产效率提高和农业、农村的可持续发展。

(一)制定有利于农地流转集中的政策,提高我国农业经营效率

长期以来,我国农村的土地政策过于强化土地的社会保障功能而忽略土地的经营效率,土地集体所有的分配制度限制了土地的流转、集中,三十年来农村劳动力大规模转移并没有带动土地经营规模的扩大,相反,随着农地非农化、农村人口的自然增长,有限的耕地不断被细化,据调查,1986年,农民户均土地面积为9.2亩,1990年下降为8亩,1997年又进一步下降为7.7亩,到2001年,农户平均承包土地面积为0.55公顷[9]。这种小规模经营方式无法分散技术成本,单个农户使用技术对提高产量和经济效益的意义不大,因而农户使用技术的动力不

足。同时,小规模经营方式导致农产品商品率低,农民成本观念淡薄,农业的比较效益低下,农民的种田积极性受到严重影响。目前,我国大宗粮食作物因成本过高而在国际市场上缺乏竞争优势;具有比较优势的水果、花卉、蔬菜等由于其技术管理的低水平、低附加值和低档次,使其不能转化为强大的竞争优势。因此,提高农产品的竞争力已成为稳定农业和农民的当务之急。

尽管国家并没限制农村土地流转,但由于我国农村土地承载着太多的社会保障功能,使得小规模的兼业户不愿放弃土地,土地流转较多地表现为农户之间的代耕代种、短期出租。十七届三中全会提出进一步深化农村土地改革,鼓励农民采取多种形式流转土地承包权,将农村土地的承包期由现在的30年延长到永久承包;强化土地承包经营权的物权保护,使农民享有土地的占有、使用、收益、处臵四种权益,为农村土地流转提供了政策支持。

(二)培养中坚农户,制定吸引青年人务农的政策

调查资料显示:目前我国农业第一线劳动力年龄偏大,文化素质低,知识结构单一,缺乏实用技术和一技之长;接受、运用农业新科学、新技术的能力差,农产品科技含量较低;市场意识、商品意识薄弱,与市场经济发展不相适应。因此,提高农村劳动者的科技文化素质,成为现阶段我国农业政策的重要内容。借鉴上述日本的做法和经验,我国应将培养中坚农户作为提高农业劳动力素质的重要举措。选拔那些能开展规模化生产和具有创业能力的优秀农民,通过政策引导、信息服务、创业资金扶持和技术支持,培植规模化和专业化生产经营的农业大户,培养农村致富带头人和建设新农村的中坚力量。此外,还要吸引青年人务农,制定对农村青年劳动力专门的扶持政策。如国家对农民的各项补贴政策要向青年农民倾斜,对青年农民可适当提高补贴标准;国家财政建立专门的青年农民创业基金,对具备一定专业知识的青年从事种植业养殖业,投资达到一定规模,由创业基金给予一次性的投资补助;加强对青年农民的技术培训,对农业职业技术学校的学生毕业回乡务农,免除其偿还助学贷款义务,由财政安排相应的资金进行偿还等。

(三)要消除城乡二元经济

缩小城乡差距也要求农村剩余劳动力就地转移从而为农村城镇化建设提供人力、物力支持。农村城镇化建设与农村剩余劳动力就地转移相互促进, 同步发展。这样在逐步缩小城乡差距的同时实现农村剩余劳动力的真正转移。

总的言之,我国应控制农村人口向城市大规模的流动,不能单纯依靠工业扩张解决发展中国农村剩余劳动力问题,而应同时大力发展农村经济重视农业和农村的发展,扩大农村的就业机会。我国的农村剩余劳动力转移应该走一条以政府为主导,以就地转移为主要方式的转移途径,改善劳动力结构。

参考文献

[1]农业生产老年化加剧,千人村年轻人坐不满一张八仙桌,www.ce.cn/xwzx/gnsz/gdxw/200809/24/t20080924—16897856.Shtml

[2]肖云、崔永亮.我国空心村的形成机理及对策研究,www.studa.net/jingji/090227/1345541.Html

[3]李澜,李阳.我国农业老龄化问题研究[J].农业经济问题,2009,(6):61—66

[4]卢荣善.经济学视角.日本农业现代化经验及其对中国的实用性研究

[J].农业经济问题,2007,(2):95—100

[5]李应春,翁鸣.日本农业政策调整及其原因分析[J].农业经济问题,2006,

(8):72—75

[6]李应眷,翁鸣.日本农业政策调整及其原因分析[J].农业经济问题,2006,

(8):72—75

[7]李应春,翁鸣.日本农业政策调整及其原因[J].农业经济问题,2006,

(8):72—75

[8]刘宇航,宋敏.日本环境保全型农业的发展与启示[J].沈阳农业大学学报,2009,(1):13—16

[9]高在模等.韩国农业国际竞争力分析[J].中国农村经济2007,(11):72—80

范文九:农村初中日记教学现状及策略研究 投稿:任哵哶

【摘 要】

  语文是个慢功夫,作文也是。“问渠那得清如许,为有源头活水来。”这“源头活水”就是学生的学习、生活,写日记就是让学生记录下他们学习、生活中的点点滴滴,为日后的大作文积累丰富的素材,这样,学生写作文才胸有成竹。

  【关键词】

  农村初中 日记教学 现状 策略

  一、农村初中的日记教学现状

  日记教学,在当今农村初中语文教学中已成为一个被人们遗忘的角落。原因有二,一是学生作业繁重,没有时间静下心来写日记;二是一些老师认为写日记事实上是无用功,费时费力,见效慢。在他们眼中,还不如让学生抄几篇满分作文背熟来得快,这样才“高效”“快捷”。

  殊不知,语文是个慢功夫,作文也是。“问渠那得清如许,为有源头活水来。”这“源头活水”就是学生的学习、生活,写日记就是让学生记录下他们学习、生活中的点点滴滴,为日后的大作文积累丰富的素材,这样,学生写作文才胸有成竹。

  二、农村初中的日记教学的必要性

  (一)积累素材。学生把他们自己学习生活中的所见所闻所感用文字记录下来,为以后的大作文积累第一手素材,到写作文时,就不至于无话可写,而是顺手拣来,洋洋洒洒,一挥而就。

  (二)宣泄情感。学生学习生活中总会遇到一些不顺心、不如意的事,学生就可以通过日记的形式把它记录下来,用文字表述出来,心也就平和了,心情也放松、愉悦了,这对于培养学生正确的生活观、人生观、价值观有着不可估量的作用和意义。

  (三)能有效训练学生的语言组织能力和感悟能力。“观千剑而后识器,操千曲而后晓音。”学生通过日记写作训练,日积月累,学生的语言组织能力和对生活的感悟能力将会有所提高。

  三、农村初中的日记写作指导策略

  (一)日记写作内容

  学生对于日记写作往往无从下笔,不知道写些什么,于是很苦恼、很困惑。其实,日记写作就这么简单,那就是记你想记的东西,抒你想抒的情感。

  1.写人。每接一届新生我要求他们写的第一个日记就是自己――自我介绍。自我介绍,对学生来说不是一件难事,无非是写写自己的姓名、性别、爱好、个性等。一节课下来全班同学都能完成。接下来,我就会告诉同学们可以写自己身边的其他人,诸如父母、老师、同学等。在交来的日记当中,有的同学把自己眼中的老师写得有血有肉有个性。

  2.记事。当然,学生还可以写写自己身边的事。我们学校组织了一次感恩教育,宣讲团的老师的讲演极富感染力,她的讲演感动了听讲的每一位师生和家长。一学生针对此事写了一篇日记叫做《我们要学会感恩――听“感恩我们要行动”讲演有感》,日记字字句句真切感人。后来,我把这篇日记推荐给《青少年日记》编辑部,不久,这篇日记就被《青少年日记》刊发出来。

  3.抒情。日记既可抒个人情,亦可抒家国情。即写自己对人、事、物的情。学校举行元旦晚会,那天晚上天很冷,还刮着风。一位学生家长为了看她女儿的演出,带病顶着寒风来了。她的女儿很是感动,于是就写下了《母爱》这篇日记,在日记中,小作者以真挚的笔墨书写了母爱的朴实、无私、伟大。这篇日记经我推荐,也在一家省级刊物上发表了出来。

  日记写作的内容可以说包罗万象,人、事、物、情,任你顺手拈来。可记事、可抒情、可以论,形式活泼,任你定夺。

  (二)日记写作的要求

  1.字数要求。对于初中生日记写作的字数要求,一般情况下,有话则长,无话则短。但是为了达到训练目的,我对学生的日记写作字数做了明确的规定,即七年级不少于作文本两页纸(500字左右),八年级、九年级不少于600字(向中考作文要求靠拢)。

  2.格式要求。没有规矩不能成方圆。学生日记写作格式必须规范,只有让学生养成了良好的日记写作习惯,才能写出一篇较好的日记来。日记的一般格式为“题目(上一行), 年 月 日 星期 ,(下一行)+正文”;或“ 年 月 日 星期 ,(下一行)+正文”。

  3.强化训练。文无定法,大体有法。这大体之法,就是进行实际操作训练。著名教育家叶圣陶先生曾说过:“写作是一种技能,宜于在实践中反复练习。”因此,学生的日记写作重在多加练习,多写才能有进步,才能有提高。

  在日记教学中,我要求学生每天一记,把一天中自己认为最值得记的人、最值得记的事、最值得抒的情用文字记录下来。也许这些日记没有一个特定的中心、没有一个明确的观点、没有一个强烈的情感。但这些文字都是学生对人对事对情的最真实、最朴质的表现和流露。酸甜苦辣,淋漓尽致;喜怒哀乐,一览无余。

  4.适度评点。对于学生交来的日记,不可不评,但评要适度、中肯。因为不评不能激发学生的写日记的激情和兴趣。评要中肯、适度,因为日记是学生对人对事对物的记叙或情感的自然流露,所以作为教师,评点学生日记要点到为止、恰到好处。

  5.推荐发表。对于学生优秀的日记,除了肯定表扬之外,我还推荐到有关刊物上发表。我所知道的学生在报刊上发表的大多数文章,都是从他们平常的日记中挑选出来的。这些文章虽都是叙平常之事、写平常之人、抒平常之情,但由于都是发自内心的东西,所以,往往能打动读者,引起读者的共鸣。

  “文章本天成,妙手偶得之。”“偶得”的前提是长期实践、不断积累的结果,而日记就是训练学生写作水平、提高学生写作能力的最佳途径和最佳方式之一。所以,作为语文老师,特别是农村初中语文老师,大力倡导和践行日记写作是义不容辞的责任。

范文十:农村居民日常生活节能减排现状及其成因分析 投稿:莫澶澷

【摘要】农村地区的节能减排工作是建设资源节约型、环境友好型社会的一个重要环节,同时也是我国节能减排工作的薄弱点。本研究以湖北省随县J镇为例,通过对当地的观察和村民的访谈,发现当地农村居民对节能减排政策的知晓度不高,当地节能减排现状也不容乐观。这主要是受居民们的内在认知和农村节能减排政策传播过程的影响,从而提出针对性策略推进农村地区节能减排工作开展。

  【关键词】农村 节能减排 政策传播机制

  一、研究背景

  面对改革开放几十年来以资源高消耗为代价换取经济飞速发展所带来的严峻现状,节能减排上升到了国家战略的高度,在全国开展节能减排工作已刻不容缓。我国农业农村在节能减排上仍存在问题,一方面资源消耗增长迅速,另一方面,农业农村因生产生活在一定程度上造成资源浪费和环境污染。这些日益凸显的矛盾和问题,如果不能得到及时有效的解决,势必成为制约我国新农村建设的一大瓶颈。

  当前,关于节能减排的研究主要是从以下三个方面展开的:一是我国现行的节能减排政策和制度法规,二是节能减排的激励与处罚,三是推动节能减排的宣传普及。众多学者在对农村地区的节能减排的研究中,主要是从行政管理者的角度来研究如何更好的推动农村的节能减排,以实现政策目标。

  本调查主要从村民角度出发,通过对村民们关于节能减排政策的知晓度、日常生活中的行为,来描述农村节能减排现状,并探究其影响因素。本调查所采取的研究方法是实地研究法,可以深入到调查地的日常生活中获取丰富资料,以参与观察和无结构访谈的方式收集资料。本次调查共访问42户家庭,57名村民。平均年龄在30岁到40岁之间,职业以务农为主。

  本调查以科技部编制的《全民节能减排手册――36项日常生活行为节能减排潜力量化指标》为依据,结合调查地实际情况,提出了16项指标。这些日常行为指标的选取遵循以下原则:一是量大面广,二是贴近农民生活,三是具有可操作性,四是不降低现有生活水平。

  二、农村居民节能减排现状

  (一)农村居民对节能减排政策的知晓度不高。

  通过对村子的核心区域(指村委会、村卫生所等行政或商店等经济中心所在区域,它们一般是村子里面最为繁华的地带,是各种政策或商品宣传的重点地带,也是村民们比较关注的地带)的观察,本调查组发现绝大部分居民房屋墙上以太阳能热水器的广告为主要的商业宣传,而关于节能减排的政策宣传却一个也没有。因而可知,这里的加强节能减排宣传教育不到位、居民对于节能减排政策的知晓度不高。

  村支书刘某向我们介绍说:“我们这里没有关于节能减排的相关政策,这方面的宣传也没有。(只是)我们村子里原来搞过一段时间的沼气灶建设的动员,就是到每家每户去动员;省柴灶没有过动员。但是和沼气灶一样都有补贴,省柴灶补贴大约几百块钱,沼气灶补贴1200元,因此建灶的人家不需要出太多的钱。我们冷水港村有四百多户人家,尽管有过动员,但是因为习惯于烧柴火,所以装沼气灶的人很少,大约只有一百多户,占三分之一这样。沼气灶建好之后,上面会有相关部门的人下来帮忙清理沼气灶池子里的废料,两年一次,需要给350元;他们也会收购这些清出来的料,把这些料给他们的话可以返还200元,最后只需要给150元。沼气灶有一个比较麻烦,就是每天需要添粪,粪不足沼气也就少。” 通过后来对村民的访谈,发现绝大多数的村民们都不知道这个节能减排的政策,只有少数部分的村民表示从新闻上面听说过这个政策,村里面没有什么宣传,也不知道这具体是怎么回事。

  (二)农村居民日常生活中的节能减排现状不容乐观。

  在实际调查过程中,本研究通过上文所述的16项指标对调查地居民的生活进行详细的了解和记录。从调查所得的相应数据,本研究发现,调查地居民日常生活中除有节能家电等少部分地方可以达到节能减排标准,其余方面却是与节能减排相悖。因而从整体上看,调查地居民日常生活中的节能减排现状不容乐观。

  家庭所使用的各种电器是本次调查的重点之一。在调查样本中,基本上每户居民家中都已装有一些节能电器,九成居民家中装有节能灯;七成居民家中装有节能电冰箱;另外还有约十成的居民家中装有节能空调。对于家庭中会出现较多节能电器的情况,在询问当地居民后才了解到,过去几年中曾有当地小镇上的商家到农村中进行过家电下乡的宣传,其中大部分节能电器都是当时买下来的。同时,也因为部分家庭乔迁新居,希望购买新的电器来装饰房屋。居民家庭中电视机每天的使用时间平均在二至三个小时之间,使用时间段大部分在晚上。装有空调的几个居民家庭,居民可能为了节约用电,所以开空调的时间也不长,但是在温度设置方面,都设置在22°到25°之间,并没有像国家政策宣传里面一样调至26°及以上。另外,在电器使用方面,大部分居民都不会在电器不使用的情况下(电冰箱除外)将插头拔下,通常只有出现雷雨天气时才会拔下电源。

  在衣物的洗涤方面,当地居民习惯于去“堰塘”(即池塘,当地的习惯叫法)洗涤衣物,仅有较少部分居民因为距堰塘较远而选择在家中使用井水洗涤。这种习惯在当地很早以前就存在的,对于当地的自然条件而言,是一种节约水资源的方法。

  随着农村经济的发展,基本上,每家每户都有一辆摩托车,部分家还购买了两辆。摩托车的使用频率很高,基本上每天都会使用,这包括去镇上购买木料、衣物、电器等,但同时去村里面商店买烟酒或者就走访村里面的亲戚,村民们都会使用摩托车。一方面虽然便利了不少,另一方面却增加了用油量、废气排放量,也不利于锻炼身体。

  太阳能热水器、沼气灶和省柴灶也是此次调查的重点。从当地随处可见的太阳能热水器宣传广告以及比较多见的太阳能热水器,表明“家电下乡”这一政策确实在推动农村节能减排方面发挥了重要作用。村民周某说:“太阳能热水器是在家电下乡的时候买的。太阳能(热水器)比平常用柴火烧水要快多了,也要方便很多,因为温度方面可以自己的调,同时也要舒服多了。” 根据对居民沼气灶的建设和使用情况方面的调查,发现在本次调查访谈的42个样本中,仅有6户居民家中建了沼气灶,2户居民家中购置了省柴灶,剩下的都在使用土灶。而在建有沼气灶的家庭当中,仍在正常使用的家庭只有2户,其余则是因原料缺乏或零部件损坏或与习惯不符只是偶尔使用。据当地居民介绍,当地沼气灶建得少,一方面是地形原因,山地地形不适宜;另一方面是成本投入,居民习惯于烧柴木而不愿改变原来的生活方式。太阳能能源在调查地的使用主要是居民家庭对于太阳能热水器的购置和使用。   三、农村居民节能减排现状成因分析

  (一)农村居民对节能减排产品内在认知。

  通过调研了解到,当地居民并不了解什么是节能减排,他们所购买的节能产品主要从家庭经济状况、家庭幸福感、家庭荣誉感等方面考虑,当这些节能产品在家庭可承受经济范围之内,能够改善家庭的生活方式,能够提高家庭和自己的社会声望,能够真正减轻生活负担等,从总得来说就是所带来的好处是否大于坏处,他们会很乐意的去做。绝大部分没有购买省柴灶的村民,都认为家里没有钱去买这些东西,并且原来的土灶也用的很习惯,没有必要去换一个省柴灶。

  在购买省柴灶的时候,村民吕某说:“当初之所以购买省柴灶,就是因为省柴灶比较方便,很容易拆卸。我家建了一个新屋,马上要搬过去的,所以买了这么一个省柴灶。”村民王某则打算购买省柴灶,“我家的空间比较小,这些香菇也需要地方放,所以我打算把那个土灶拆了放香菇,然后买个省柴灶去做饭。”从不同的村民的选择来看,购买节能产品,并不仅仅是从经济等方面的一个判断,村民内在认知:凡是符合自己的追求,能够让生活有优越感,并且在能够承受的经济范围之内他们就有购买的需求,而不在乎买的产品是节能产品。

  (二)农村节能减排政策的宣传过程。

  在农村地区进行宣传的时候,习惯性的做法是分成三步:首先是对点的宣传,选取村干部或其他有威望的人做带头示范,让其他村民看到在身边的成果;村民柏某是村里面最早安装沼气灶的人家,柏某介绍说:“因为我爸是以前组里面的会计,也算是村里面的一名干部,在当初宣传沼气灶的时候,为了发挥村干部的带头作用,所以我家里面才安装了这么一个沼气灶的。”其次是对面的宣传,让示范户对周围邻居做重点宣传,形成一个村民小组面上的成果;最后是对全村范围的宣传。

  每个农民社区都是一个互识的群体,其中每个人都认识所有的人和他人的所有特点。社会关系是人格化的、非功能性的和分割成部分的。[2]以往习惯性的三步宣传法,在这些村并没有取得很好的效果,表明这种宣传机制出现了一些不合理因素。一方面过分夸大了通过示范户宣传的作用,还要受其他经济、地理、原料等其他因素的制约,通过调查发现村民对国家的有关节能减排的政策并不了解,也知道许多节能产品都有政府补贴,但是这种政策未能使村民心动,究其原因是村民在内在认知上认为自己并不需要这些产品,除非政府给更多的补贴或者让村民收入提高自己来提高生活水平。比如在对示范户柏某邻居的访谈中,发现只有一家也安装了沼气灶,而其他家庭则表示因为没有资金或者地理位置的限制所以没有沼气灶;另一方面它忽视了人们如何看待示范户,示范户的成功能否重现在自身身上;非示范户之间的互动沟通机制,他们是否愿意沟通交流宣传,就在对使用省柴灶的胡某家进行访谈的时候,他说:“没有向周围的邻居进行宣传。只有在当初安装的时候,隔壁邻居才跑过来看了一下。他们也没有认为就一定要安装。”邻居柏某认为:“家里面也没有那个钱去弄这个,况且上山砍柴也挺方便的。”

  四、小结与讨论

  综上关于农村居民节能减排现状的调查,当前制约农村节能减排工作进一步推进的因素有以下三点。第一,当前对农村地区沼气灶建设以及其他节能减排器具的补贴和激励与农民的预期存在距离,激励和补贴的政策与措施未能达到村民们的经济判断的平衡点。第二,政府节能减排的相关政策的制定与实施同地方经济社会文化环境存在一定差距。第三,农村地区的一些传统观念影响着农村居民的内在认知。

  据此,本次调查提出两个方面的建议。一是加快农村地区的经济发展,努力提高农村居民的收入,为农村节能减排的工作提供经济支撑。有关部门应加大对农业农村节能减排重点项目、重大工程的资金支持力度,完善农村沼气、省柴灶等技术应用的政府补贴机制,并探索政府引导、企业带动、社会参与、多方投入的节能减排投入机制。降低村民的经济判断难度。二是深入群众开展宣传工作,用行动带动观念和认识的改变,从政策上帮扶、资金上支持、技术上指导、价格上倾斜,以提高广大农民做好节能减排、发展生态农业的积极性,为农村地区的发展和改善提供文化的认同和支持。

  参考文献:

  [1]吴龙生.论节能减排理念教育[N].高等建筑教育,2008,17(4).

  [2][法]H.孟德拉斯.农民的终结[M].社会科学出版社,1991.

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