强制戒毒人员由谁送_范文大全

强制戒毒人员由谁送

【范文精选】强制戒毒人员由谁送

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【专家解析】强制戒毒人员由谁送

【优秀范文】强制戒毒人员由谁送

范文一:强制隔离戒毒人员循征个案 投稿:彭纯纰

无毒青春健康生活

—人在情境中,吸毒青少年个案研究

高玉方

四川省资阳强制隔离戒毒所六大队

摘要:国家禁毒委发布的《2015年中国毒品形势报告》指出,我国的毒情表现出青少年滥用合成毒品及吸毒人员低龄化两大特点。目前,我国青少年吸毒形势不容乐观。据有关数据显示,截止今年06月,我国共有吸毒人员234.5万人,其中,35岁以下青少年吸毒人员有146.3万人,占吸毒人员总数的62.4%;18岁以下青少年吸毒人员达到了4.2万人,占吸毒人员总数的1.8%。根据国际通过的显性吸毒人员和隐性吸毒人员1:5的比例,实际吸毒青少年人数远不止这些。长此以往青少年吸毒的泛滥对青少年自身的成长、社会的安全稳定及国家的长治久安都将产生极为不利的影响,为此,如何纠正吸毒青少年的认知偏差,树立正确的认知观念,使吸毒青少年在行为和心理上接受强制隔离戒毒是我们以后戒毒工作的首要目标。

一、基本资料

顾某,男,22岁,四川省内江市人,未婚,大学文化。2015年07月18日因吸食冰毒被当地公安机关决定强制隔离戒毒两年,该戒毒人员于2015年07月24日被送入四川省

资阳强制隔离戒毒所,戒治期限为:2015年07月18日至2017年07月17日。顾某曾于2010年因抢劫罪被判处1年有期徒刑。据顾某自述其从2010年开始吸毒至今已有六年。

二、背景资料

顾某为家中独子,在其幼儿时期父母就已离异,也许是顾某从小就失去母亲的缘故,顾某的父亲及其亲人对他都格外的溺爱,顾某从小就过着衣来伸手、饭来张口的生活,这也使其逐渐养成了任性、叛逆、偏执、自卑、自尊心强的性格。顾某从小学到高中学习成绩都非常优异,但家人的溺爱而非关心却使他走上“毒途”。高中时期的顾某结交了一些社会上的闲杂人员,从此便开始了从好学生向坏学生的转变,翘课、打架在顾某看来也已变得习以为常,在一次偶然的机会涉世未深的他在所谓朋友的教唆以及自己好奇心的驱使下开始接触冰毒并从此一发不可收拾,这也直接导致了他在2010年走上违法犯罪的道路,这时候的顾某还是一名高中生。经过一年的牢狱生活顾某并未从中吸取教训,反而再一次让家人失望,2012年经过顾某家人的努力,顾某顺利进入内蒙古大学成人教育学习,但顾某在校期间受毒品蛊惑早已无心学习,并在同年辍学在家,直到于2015年07月18日被送到四川省资阳强制隔离戒毒所进行强制隔离戒毒。

三、问题诊断

基于对顾某基本情况的了解,民警分析导致其吸毒的原

因主要存在以下几个方面:

(一)个人原因

由于家庭原因,戒毒人员顾某小时候便没有从父母那里得到应有的良好照顾和身心呵护,与父亲的沟通机会很少,难免造成顾某心理上的各种压力情感无处发泄,顾某长期与外界缺乏有效的沟通,这些都在一定程度上加剧了顾某内心的无助感和孤独感,而毒品在顾某看来给予了他巨大心理安慰的同时也为其情感的宣泄提供了一条良好的渠道,所以顾某一旦沾染毒品便对其产生了强大的心理依赖。

(二)家庭原因

戒毒人员顾某由于与父亲从小便缺乏有效的沟通与交流,造成了亲自关系的淡漠;另外顾某的父亲对自己的教育方式存在严重的认知偏差,即过于关心孩子的物质生活而忽略了孩子在成长过程中的情感需求,使顾某在成长过程中情感无所寄托并最终走上歧途。

(三)自我认同问题

由于顾某的父亲常年在外忙工作,顾某从下便总是一人独处。顾某在高中以前学习成绩一直都是名列前茅,但很少得到父亲的鼓励和夸奖,而且与其父亲的交流也很少,不能有效的抒发自己内心的真实想法,导致自我的认同感较为低下,缺乏对自我的信心,从而使顾某产生了逃避现实的自卑心理。

(四)认知偏差

顾某父亲错误的教育方式直接导致了顾某认知行为的偏差。过分的注重顾某在成长过程中的物质生活条件而忽视了精神的慰藉,从而使顾某的内心中逐渐产生了父亲对其冷漠的错误认知,随着顾某的成长其与父亲的隔阂逐渐被扩大,并在顾某的青春期阶段达到了顶峰。

四、理论基础

基于民警在日常戒治生活中对于顾某的观察以及与顾某、顾父谈话所获得的信息,民警决定采用“人在情境中”的理论对顾某实行心理干预。

据“人在情境中”理论看来,个案工作是关于人的工作,应注重于研究戒毒人员的环境及社会环境间各要素的关系,即人在情境。其中,戒毒人员顾某所受的困扰主要来自以下三方面:①儿童期未能满足的欲望与需求一直带进了青少年时期,从而导致在情境中的不合理的要求;②来自环境的压力;③自我和超我受到损害。这其中的任何一方面困扰都会使顾某面临压力,如果压力达不到及时的释放和缓解,那么个体人格的发展就会随之受损。在该案例中,戒毒人员顾某所处的家庭环境:父、母在他很小的时候就已离婚,从小就没有母爱的顾某在其未成年最需要关爱的时候,父亲忙于工作而忽视了他的各种心理需求,特别是亲子情感的交流,这造成了顾某养成了孤僻的性格。

五、矫正目标

(一)总目标:实现顾某从强制隔离戒毒人员到合格社会人的转变。

(二)具体目标:

(1)修正戒毒人员顾某的认知偏差,树立正确的自我认同感,增强顾某自我实现和满足感。

(2)促进与戒毒人员与父亲进行沟通交流,加强顾某与其父亲的亲子关系,增进彼此的了解,逐步转变父亲在教育方式上的“刻板印象”,尽量为顾某营造一个良好的家庭生活环境。

(3)提高顾某的人际交往能力以及辨析力,使其有能力建立起有利于自身发展的良好社会关系网络。

六、矫治计划与措施

矫治计划贯穿于个案矫治工作的全过程,它是否科学合理、有针对性决定了询证个案矫治的成败。

(一)矫治目标要避免出现理想化的问题,切合实际从戒毒人员的在戒治期间的情绪、礼节礼貌、法律知识以及行为养成等作出明确的要求,使戒毒人员在走出戒毒所后能够更好的适应社会。

(二)矫治措施的制定要建立在民警与戒毒人员顾某长期平等交流的基础之上。通过对戒毒人员顾某的身心特点及现实需求的充分了解,使其对民警从思想上产生认同感,

并在顾某的帮助下使顾某能够正视现实、立足现实。

(三)矫治措施

(1)运用“人在情境”理论改善顾某父子关系。“人在情境”中理论认为,人不是完全独立存在的个体,研究一个人必须将其放到他所属的环境中,因此家庭环境的和谐是实现矫治成功的关键。民警通过与顾某父亲的多次面谈,一方面共同探讨顾某现在的状况、另一方面纠正顾某父亲错误的教育方式。使顾某的父亲认识到孩子的成长过程中物质生活只是一方面更重要的是精神的慰藉。

(2)运用“人在情境”理论提高顾某的自信心。“人在情境”中理论认为将人作为一个整体去认识,既要了解人的内心世界,又要认识人所生活于其中的社会环境。通过与顾某的交流,民警了解到顾某性格孤僻、寡言少语其实是内心自卑的表现。为此,民警通过鼓励顾某参加一系列教育矫治活动(羽毛球、乒乓球、篮球等康复活动),一方面增进顾某与其他戒毒人员的交流,改变顾某孤僻的性格;另一方面通过在活动中不断取得的成功,使顾某逐渐建立起自信心。

(3)纠正顾某的认知偏差。顾某与父亲长期情感交流的缺失,使父子之间的隔阂逐渐扩大,这也直接导致了顾某在成长过程中认知行为出现了偏差,认为自己在父亲的心目中可有可无。为此,民警鼓励顾某在强制隔离戒毒期间主动给其父亲打电话承认自己的错误,并在探访日期间在民警的积

极地引导下父子之间经过了几次长时间的情感交流,目的在于一方面转变顾某的错误认知,让他知道他在父亲的心目中是不可缺少的;另一方面也使顾某的父亲认识到自己错误的教育行为,并作出改变。

七、效果评估

采用纵向对比,通过对比戒毒人员顾某刚下队的表现,现在的顾某从情绪、认知及行为上都有了很大的改变,现在顾某很好的融入了六大队的戒治环境,实现了被动戒毒向主动戒毒的转变,他的性格也变得开朗了起来,与民警及其他戒毒人员经常是有说有笑。另外通过顾某及其父亲的努力,两父子之间的隔阂也逐渐消失,现在顾某的父亲在每周的探访日都会来看望他,两人彼此诉说自己内心的想法。民警也通过与顾某谈心了解到顾某对以前自己的行为充满了悔意,他说:“眼看着父亲的白头发越来越多、脸上的皱纹越来越深,我终于知道了自己的责任所在,以后希望通过自己的努力成为父亲真正的接班人,从此不再让他为我操劳。”

八、个案反思与总结

在循证个案工作过程中,为保证矫治工作的顺利开展,民警注重以人为本与戒毒人员始终保持在平等的关系基础上,特别是要注意适当的运用“同感”的方法去体会和理解戒毒人员的感受,对戒毒人员的内心问题作出合理的价值判断。与此同时,民警要时时关注戒毒人员的心理变化,尽快获得戒

毒人员的信任,巩固彼此之间的关系。民警通过使戒毒人员学会剖析自己,培养其面对现实的能力,在遇到苦难的时候学会思考问题,并勇敢的去面对,学会正确、客观而理性的分析问题的实质,从而提高自己的适应能力,而不是一味地用毒品麻醉自己。最后,民警在以后的工作过程中要学会灵活的运用各种沟通技巧,在与戒毒人员谈话过程中对其进行正确的引导而不是漫无目的的谈话,这就需要我们民警在会谈开始前要做好充足的准备确定谈话主题及相关内容,我认为这是对民警开展循证个案最基本的要求。

范文二:论解除强制隔离戒毒人员回归社会 投稿:廖奉奊

论解除强制隔离戒毒人员回归社会

心理健康教育

摘要:吸毒、戒毒者的心理健康水平较低,毒瘾戒除后虽然有相当程度的改善,心理问题依然突出。只有建立从个人、家庭到社会的综合心理健康教育体系,才能使解除强制隔离戒毒人员逐步改善自身心理状况,溶入具有包容、亲情的家庭中去,真正回归到普通人的社会生活中来。 关键词:强制隔离戒毒 回归社会 心理健康教育

吸毒、戒毒者的心理健康水平较低,戒毒后,躯体化、强迫、忧郁、焦虑、敌对等因素较戒毒前明显降低,且统计学分析有非常明显差异,提示吸毒除了引起行为模式改变外,还可能存在许多心理问题,毒瘾戒除后虽然有相当程度的改善,心理问题依然突出。

一、家庭心理健康教育

家庭心理治疗是一种心理疗法。它原本是应用心理学的方法,来治疗精神病患者或心理障碍者的心理问题的方法之

一。它的对象原是精神病和心理障碍者的家庭系统。这种疗法的基本出发点是:一个人的心理问题乃至精神上的疾患,不是个体本身单纯的个人问题,而是个体在家庭环境中,由于父母子女的互相影响,在互动过程中产生的。如果采用一对一的单个治疗,当被治疗者治愈以后,再重新回到原来的

那个家庭环境中,受原有的那个环境影响,往往很快会旧病复发。因此,家庭治疗打破了那种一对一的治疗方式,把着眼点放在整个家庭系统上,关注系统内包括家庭成员的认知、夫妻关系、亲子关系、同胞关系的互动,通过改善家庭环境来达到治愈患者的目的。

戒毒人员回归社会后,受各种因素的影响,戒毒人员复吸的机率依然很大。吸毒人员的大量涌现和戒毒人员的复吸有多方面的原因,除了毒品本身的强烈的成瘾性外这一原因以外,吸毒人员的不良个性、家庭的不良环境是导致吸毒与戒毒人员复吸的重要因素,不良个性又是在遗传的基础上,受不良家庭环境影响而形成的。因此,改善吸毒人员的家庭环境,对吸毒人员进行家庭心理治疗在预防戒毒人员复吸工作中显得十分必要。

绝大多数吸毒者吸毒之前就已形成了不良的个性。这些不良的个性与父母的养育方式有很大关系,而父母采取不同的养育方式与他们的认知水平及自身婚姻家庭生活是否健康正常、稳定、有无矛盾冲突有很大关系。因而要预防吸毒人员复吸必须首先着眼于源头,这就是要提高父母的认知水平,解决婚姻家庭问题,使吸毒者父母有个良好的心态,这样才能对促进吸毒者形成良好的个性、摒弃不良恶习起到积极的作用。

(一)要从“家庭”这一宏观体系去分析问题

吸毒人员身上出现的各种问题,常常是由于自身的不良个性所导致的。但我们的着眼点不能光放在吸毒人员身上,这些不良个性常常是因为父母、妻子等的认知水平偏低、感情不合、事业不顺等问题折射到吸毒人员身上所致,因而要以“家庭”系统为着眼点,去寻找问题的症结。

(二)要用“系统”的思想去拉动家庭成员的互动 任何大系统的变化,会影响到小系统的状况,反之,小系统的变化也会影响到大系统的状况,互相彼此往来,影响、改变原有的平衡。吸毒人员父母的认知、夫妻关系、以及其他心理问题会影响家庭气氛、影响吸毒人员的心态和行为;反过来,吸毒人员的心态和行为又会影响家人的情绪,影响家人的态度的选择。因此,治疗者要注意到全家每一个人的心理和行为的调节,要依赖全家人的协力合作,在互动的状态下达到改变个性的心理和行为的目的。

(三)要以“情”为重

有问题的家庭,由于长期的冲突,往往情绪、情感很恶劣,面对治疗者会争着数落、说理,要求评断是非。而治疗者决不能充当法官,判断出谁是谁非,反而更伤感情。要想办法让他们去注重解决眼前矛盾,尽量避免翻旧帐,要淡化缺点,发现闪光点,树立当事人的自信心。

(四)积极引导,充分促进家庭成员间的沟通与交流 吸毒人员家庭存在各种各样的矛盾,常常是由于互相缺

乏理解所致。而缺乏理解的根源就是当事人之间缺乏沟通和交流,不能了解彼此的所思所想及行为的出发点,甚至相互之间还有许多误会。这种情况,有时当事人并没有意识到,或者虽然意识到了但不是任何条件下都能很好地沟通。家庭治疗最突出的优点是可以当着全家的面,诱发当事人倾诉心声,在治疗者的帮助和分析之下获得家人的理解和同情。

二、个体心理辅导

从吸毒人员的实际看,他们违法原因、思想表现、年龄特征、文化程度及个性心理特征等方面,其心理上具有以下明显特征:

1、心理依赖性顽固。强戒人员入所后,通过一段时间的生理脱瘾及康复治疗,其急性戒断症状或迁延性症状会逐渐减轻甚至基本消失,从而在生理上控制了毒瘾,心理上也获得某种程度的恢复。但由于吸食毒品能够给人带来莫名的快感,情感体验非常深刻。虽然他们在特定的环境中难以获得毒品,但一些特定因素可以唤起他们吸食毒品的情感记忆。笔者曾与强制隔离戒毒人员探讨香烟与毒品之间的关系时,大部分强戒人员承认:在吸毒时,毒品产生的快感需要用香烟来“吊”出来,在无法得到毒品的环境下,对香烟的依赖心理较重,通过吸食香烟,能够在一定程度上感受到吸毒的快感。强戒人员对香烟的依赖,表明其对毒品的追求和

向往并不会随着毒瘾在生理上受到控制而消失,且还将长期存在。

2、心理异常及人格变化明显。有大量的调查结果表明,心理由健康状态逐渐转变为不健康,甚至是心理不正常是强戒人员最为常见的变化过程,突出表现在以下几个方面:一是认知方面的特征:病理性的消极态度,主观意志色彩浓厚,是非不分,善恶不分,道德沦丧。二是情感方面的特征:常以悲观、抑郁、焦虑、紧张等情绪为主。三是意志方面的特征:吸毒者一方面在寻找毒品时表现出病态的意志亢进、坚忍不拔。另一方面在戒断毒品时表现出病理性的意志缺乏、自制力差,无法用自己的力量戒断毒瘾。四是个性特征:脾气暴躁、敏感、多疑、优柔寡断、耐受性差、自信心不足、心理康复能力减弱、贪图享受、消极怠惰、适应环境能力差、社会交往不良,丧失事业心责任感,道德感水平低下,甚至存在反社会人格等。这些心理异常和人格变化,阻止了他们戒除毒瘾的决心和信心。 目前,戒毒人员在所内的戒断率可以达到100%,但是,一旦出了封闭管理环境,步入社会后的复吸率也非常高。所以,对回归社会戒毒人员的心理健康教育应该侧重于指导戒毒人员学会有效的自我心理调试方法和独自处理现实问题的能力。

一是要指导解除强制隔离戒毒人员学会有效的自我心理调试方法。我们每个人在现实生活中或多或少的会遇到不顺心和不愉快,每个人的应对方式不同,结果也就不同。所以,我们要引导戒毒人员思考为什么同样的问题对你而言是个问题,可对他却不是问题,指导强制隔离戒毒人员学会有效的问题解决方法和自我心理调试方法。

二是要指导强制隔离戒毒人员学会利用各种内外资源,处理困境。每个人都有各种可利用的内部和社会资源。比如,我们的父母、姐妹、兄弟、同学、朋友等等,但当一个人面临困难和挫折的时候,往往就会忘掉可用的资源,低估自己的能力,忽略别人可以提供的帮助。所以,心理医生应该在这方面给予指导。

三是要指导强制隔离戒毒人员学会独立、学会学习、学会生活、学会生存。强制隔离戒毒人员戒毒康复后,生理上健康了,但是自我能力还是比较脆弱,需要他人给予长期的支持。但是,回归社会后这种需求往往得不到满足,而又走上复吸的老路。所以,培养他们的独立性和生存能力是非常重要的。

三、社会性心理辅导

(一)开展团体心理互助

强制隔离戒毒人员戒毒康复回归社会后,受到社会和家庭的排斥和奚落,人格上的扭曲和反社会型倾向使他们难以

与其他人员建立良好的人际关系,加上所内戒毒时间短,效果难以有效巩固,如果监督不到位,就会复吸。因此,联合社会力量,按不同区域,建立团体心理互助小组,定期对戒毒人员开展团体辅导,及时给予心理支持和心理干预是非常有必要的,也是目前戒毒工作中最为紧迫的任务。

(二)开展心理拓展训练

心理拓展训练是心理训练方法之一,起源于二战期间的英国,在吸收拓展训练的精华的基础上融入更多心理训练内容,它是根据心理学原理,其主要理论基础包括“努力/放弃”“积极/消极”的心理动力学模型和“做中学”、“体验式学习圈”等经典理论,借助于户外训练媒体的设臵,按照“体验激发情绪,行为改变认知,习惯积淀品质”的理念来设计训练课程和科目。使参与者在活动过程中亲身体验,尤其是体验恐惧等负面因素和战胜恐惧后的“高峰体验”,从而获得感悟并在训练师组织的分享讨论中加深感悟,进而学会自我控制、尝试行动等解决问题的正确方法,最终实现自我超越。它是以提高人的基础心理素质和心理健康水平为目的的一种全新的科学训练模式。

在对回归社会强制隔离戒毒人员的心理能力和特征进行全面诊断的基础上,对具有相似心理特征的学员分别运用特定的心理拓展训练项目,如通过攀岩壁、空中断桥、模拟电网、穿越沼泽、胜利墙等针对性训练项目,帮助强制隔离

戒毒人员充分认识自身的潜能,增强自信心;提高自我控制能力,从容应对压力与挑战;培养创新、应变、沟通、进取等素质,树立新的理念;加强面对复杂情况的分析判断能力以及决策能力;培养韧性十足的执着精神,对团队充满强烈的归属感和自豪感,表达自我的自信度与感染力;提高人际沟通的丰富技巧和把握能力,优化人际环境;不断挑战和超越自我的内在动力,达到完善人格,培养毅力、勇气、责任心、荣誉感以及积极的价值观。

笔者认为只有建立从个人、家庭到社会的综合心理健康教育体系,才能使解除强制隔离戒毒人员逐步改善自身心理状况,溶入具有包容、亲情的家庭中去,真正回归到普通人的社会生活中来。家庭的关爱,社会的包容,自身的改变在回归社会戒毒人员心理健康教育工作中缺一不可。

哈密劳教(戒毒)所一大队

范文三:洛阳律师:哪类吸毒人员适用强制隔离戒毒 投稿:邹逆逇

哪类吸毒人员适用强制隔离戒毒

———— 洛阳刑辩律师

《戒毒法》

第三十八条 吸毒成瘾人员有下列情形之一的,由县级以上人民政府公安机关作出强制隔离戒毒的决定:

(一)拒绝接受社区戒毒的;

(二)在社区戒毒期间吸食、注射毒品的;

(三)严重违反社区戒毒协议的;

(四)经社区戒毒、强制隔离戒毒后再次吸食、注射毒品的。 对于吸毒成瘾严重,通过社区戒毒难以戒除毒瘾的人员,公安机关可以直接作出强制隔离戒毒的决定。

吸毒成瘾人员自愿接受强制隔离戒毒的,经公安机关同意,可以进入强制隔离戒毒场所戒毒。

吴涛律师,男,河南惠人律师事务所律师,执业以来先后办理了多起重大刑事案件,前后办理了姚某涉黑案、赵某涉黑案、马某非法吸收公众存款案等重大有影响的案件。“受人之托,忠人之事”是其执业理念。

联系电话:13598453156

范文四:艾滋病健康教育在强制戒毒所戒毒人员中的应用效果分析 投稿:高缆缇



凑 委  i   鬻黼 

2 0 1 4 年7 月  第 7 期  

而公 卫专业学生焦 虑  在人们普遍 以成绩 的好坏来衡量学生是否有能力的今天 , 青少年认 为学习成绩  焦虑 的原 因更多源于担心考试成绩不满意而使 自我形象受损 ;   的好坏会影 响他人对 自己的看法 , 而学习成绩 的评 价主要来 源于考试 , 因此 在一定  的原 因更多源于担心考试成绩不满意而影响未来前途 。 程度上 , 担心他人对 自己的评价成为了考试焦虑的主要原 因。  J 此研究 表明低年级  参 考文献  1 ]   段丽娥. 医学生考试焦虑及影响 因素 的调查研究[ D ] . 山西医科大学, 2 0 1 1 .   学生比高年级学生更在 乎学 习成绩 的高低影 响了 自 身形象 , 且低年级学生在应对 考  [ 试焦虑的时候习惯寻求帮助 , 而高年级学生心理素质更加优秀 , 习惯 自 我解决 问题 。  『 2 ]   王蕊. 大 学生考研焦虑状况 的调查研 究[ J ] 教 育教 学论坛 , 2 0 1 4 , 1 5 : 1 3 6—1 3 7 .   结 合《 考试焦虑 自我分析表》 可以发现 男女生 不同 的特点 : 女生较其 他原 因担  『 3 ]   尚晓可, 刘 日升. 对大学生考试焦虑的心理技术干预 [ J ] . 科技视 界, 2 0 1 4 , 0 5 :   1 6 5— 1 6 6 .   心考糟了他人对 自己评价的程度更 高。这与女生 的心理、 生理特点 有一定 的相关 ,   女生敏感程度较高 , 更重视细 节问题 , 对他人的言语 、 行 为更为关注 , 因而对他 人对  [ 4 ]   张青. 考试焦虑研 究进展 [ J ]   教育教学论坛 , 2 0 1 4 , 1 2 : 2 7 8— 2 7 9 .   [ 5 ]   刘立祯 考试 焦虑的研 究现状分析 [ J ]现代养 生, 2 0 1 3 , 2 4 : 3 4   自己的评价 , 特别是 成绩、 能力方面更为重视。   不同专业 的医学生存在焦 虑的原 因具 有差异  , 护理 、 检验 、 药学专业 的学生 

艾 滋病 健 康 教 育 在 强 制 戒 毒 所 戒 毒 人 员 中 的 应 用 效 果 分 析 
曾仁 琼 

四 川省渠 县公安 局强制 隔离戒毒所  四川   达州   6 3 5 2 0 0  
【 摘要】   为 了解我戒 毒所 戒毒人 员艾滋病认知情况及健康教育干预效果 , 对2 0 1 2年 6月 一 2 0 1 3年 6月戒毒所 内戒毒人员进行健康教育 , 比较干预前后戒毒人 员艾  滋病相关知识掌握及行为转变情况, 结果认为 , 健康 教育有利于提高强制戒 毒人员艾滋病 知识的知晓率, 减少艾滋病传播危险 因素 , 值 得借鉴。   【 关键词】   戒毒人 员; 戒毒所 ; 艾 滋病; 健
康教育  【 中图分类号 】 R 5 2 1 . 9 1   【 文献标识码 】 A   【 文章编号 】 2 O 9 5- 6 8 5 1 ( 2 0 1 4 ) o 7  
5 2 / 5 6 ) ; 对同性恋的认识 : 干预前对男性同性恋性行为正确认识 的 占2 6   7 9 %( 1 6 /   2 0 1 1 年, 我国艾滋病病毒携带者和患者达 7 8万人 , 其中2 8   4 % 是经注射吸毒  ( 6 ) , 干预后 占 7 5 %( 4 2 / 5 6 ) ; 干预前戒毒人员对 艾滋病持 排斥 态度 , 认为需远 离他  传播 , 同时很 多吸毒人员又是 同性恋或其他淫 乱者 , 存 在共用针 具造成血 液传播 和  5 性传播 2种艾滋病感 染途径  1   一 。目前 , 对艾滋病的预防并无有效 的疫 苗 , 由于该  们 , 并且谈艾滋病色变 , 干预后则认为需要 关爱艾滋病 患者 , 同时 已感染艾 滋病病毒  不应报复社会 , 应尽量远离家人。   病的病死率极高 , 因此通过健康教育对高危人 群进行艾滋 病知识 预防 , 在防治艾 滋  的患者认 为 自己由于吸毒染病 , 病向高危人群和一般人群传播方面具有重大作 用  。本文 以笔者所 在单位 的戒 毒  3 讨 论 :   人员为调查对象 , 对5 6例戒毒人员健康干预前后对 艾滋病 常识及行 为转变情况 进  从本次健康教育结果可知 , 在 干预前 已有 4 6   4 3 % 的调查 对象对艾 滋病有一定  的了解 , 但还有大部分人员对其缺乏 了解 , 如关 于与艾滋病 患者共 浴是否 可感染艾  行调查 , 现报道 如下:   1 资 料与 方 法  滋病病毒等 , 经过健康教育 , 这些问题的知晓率都有了显著的提高 , 同时在对艾滋病  1   1   一般资料 : 以单位 2 0 1 2年 6月 一 2 0 1 3 年 6月戒毒所 内 5 6例戒毒人 员  患者的态度方面 , 干预后较干预前有 了显著 性提高 , 认为艾 滋病患 者不应受 到歧视  作为观察对象 , 其 中男4 7侧, 女 9例 , 年龄 2 l ~ 5 6岁, 平均年龄 ( 3 5 . 9± 4   7 ) 岁。吸  而是应获得社会的关心和帮助 , 并将个 人与家人 的健康 联系起 来 , 说 明 了健 康教育  干预后戒 毒人员掌握 了艾 滋病的感染途径 和预  毒时间 2~ 2 8年 , 平均 ( 1 O   7± 2   8 ) 年, 以注射和 口吸方式为主的 3 1 例, 占5 5 . 3 6 %。   在促进戒毒人员态度转变 中的作用 , 防措施 , 特别注意了不共用注射器 、 避免多个 性伴侣 、 不发生 一夜情 、 正确 使用安 全  1  2   方 法  4  J , 从 而对预 防艾 滋病起 到了积极 的作用 。   采用 自制调查问卷
对患者艾滋病认知情况进行调查 , 问卷内容包括调 查对象一  套等知识 l 般资料和艾滋病认知两部分 , 调查方式 采用一对一访谈 法 , 由调查员 对戒毒 人员进  吸毒人员是艾滋病感染 的高危人群 , 因此需 要通过健康教育的方式认识到其行  行访谈 , 并将相关内容填入问卷调查表中。对戒毒人 员进行健 康教育 方式为 : 向戒  为 的危害性 , 并加强在吸毒人员中间开展健康教 育和宣传 工作 , 全 社会 应加大 干预  毒人员发放艾滋病宣传手册 、 观看多媒体影片及专题讲 座等 , 同时通过专题 咨询 、 张  力度 , 控制艾滋病传播。   贴海报 、 开展性健康教育等方式对观察 对象进行健康 指导 , 除此之外 , 由教育人员从  参 考文 献   戒毒人员 中选取一名戒毒人员进行 专 门教 育和培 训( 同伴 宣传 员) , 同伴宣 传员每  [ 1 ]   严钏元 , 张克俭 , 王红林 等. 宝鸡市吸毒人群艾 滋病健康教 育和行为 干预效果  周下 同时 吸毒人员宿舍进行艾滋病健康教育 。干预 1 个月后 , 再次对 观察 对象进行  评价[ J ] . 中国健康教育 , 2 0 0 9 , 0 5 : 3 8 3— 3 8 4 .   问卷 调 查 。   [ 2 ]   张雅 娟, 卫晓 丽, 马超 锋 等. 西安市 强制戒 毒人 员艾滋 病健康 教 育效果 评估  1 . 3   统计学分析 : 采用 S P S S 1 9 . 0统计学软件对健 康教育前后 观察对象艾 滋  [ J ] . 实用预 防医学 , 2 0 0 9 , 0 4 : 1 3 0 2 —1 3 0 4   病知识及 行为转 变情 况进行分析 , 显著性水平 a= 0 . 0 5 。   [ 3 ]   曾丽芳, 聂军 , 绍辉 等. 在强制戒毒人员 中开展 艾滋病预 防 同伴教 育骨干培训   2 结果 :   的效果研 究[ J ] . 实用 医学杂志 , 2 0 1 0 , 0 6 : 1 0 4 9 —1 0 5 1 .   5 6份调查问卷收 回5 6 份, 回收率 1 0 0 %, 经核查 删除 2份 无效 问卷, 问卷有效  [ 4 ]   许珊丹 , 陈鹏 , 廖永 刚等. 强制戒毒所静脉 吸毒者美沙 酮及 艾滋病认 知干预效  率9 6   4 3 %, 健康教育前后观察对象性别 、 年龄、 婚姻状况 、 学历 、 病程 等均无统计 学  果分 析[ J ] . 中华疾病 控制杂志, 2 0 1 3 , 1 2 : 1 0 9 2— 1 0 9 4 .  

差异( P< 0 . 0 5 ) 。健康教育后 , 观察对象对 艾滋 病传播 ( 性传播 、 垂 直传播 、 血液传  [ 5 ]   张周斌 , 徐慧芳 , 赵 宇腾 等. 强制戒毒人 员艾滋病 防治同伴教 育效 果评价 [ J ] .   播) 的知晓率从干预前的
4 6 . 4 3 %( 2 6 / 5 6 ) 提高到 9 2 . 8 6 %( 5 2 / 5 6 ) , 经 比较 , 差异有  中国健康教 育, 2 0 0 8 , 0 8 : 5 7 8 — 5 8 0 .   统计 学意义( X 2= 6   3 4 , P< 0   O 1 ) ; 对 共用 注射器 的认识 : 干预前强制戒 毒人员共用  [ 6 ]   李建 华, 罗健 , 杨芳等. 同伴教育对静脉注射毒 品者高危 险行 为的影响 [ J ] . 中   华流 行 病 学 杂 志 , 2 0 0 1, 0 5: 2 0—2 2 .   注射 器 占6 4   2 9 %( 3 6 / 5 6 ) , 干预 后这一 比例降至 1 0 . 7 1 %( 6 / 5 6 ) ; 对使 用安全套 的 
态度 : 干预前使用安全 套 的 比例 为 1 2   5 %( 7 / 5 6 ) , 干预 后这 一 比例增 至 9 2 . 8 6 %  

卫生统计学在病 案质 量监控工作 中的应 用 
凌 雁 飞 

湖南省 长沙市 第三社会福利 院  湖 南   长沙

4 1 0 0 1 3  

【 摘要 】   目的 : 探 讨卫生统计学在病 案质 量监控工作 中的应用和效果 。方法 : 随机抽取我院 2 0 0 9年 8月q 0 1 0年 8月和2 0 1 2年 8 月_2 O l 3年 8月的病例资料各 
8 O份 , 共1 6 0份 , 比较采用 卫生统计学前后 的病 案质量监控情况 。结果 : 采用卫 生统计学前 , 甲级病历率为 8 8   8 %, 病历缺 陷率 占据 2 6 . 2 %, 病历返修 率 占据 2 1 . 2 %, 采   用卫 生统计学后 , 分别为 9 5   O %, 1 1   2 %和 1 0 . O %, 前后对 比差异 显著( P< 0 . 0 5 ) 。结论 : 卫生统计学在病案质量监控工作 中具有较高 的应用价值 , 能够有 效提高 甲级病   历率 , 降低 病 历 缺 陷 率 和 病 历 返 修 率 。   【 关键词 】   卫生统计学; 病案质量监控 ; 病历  

【 中图分类号 】 R 1 8 1  

【 文献标识码 】 A  

【 文章编号 1 2 o 9 5— 6 8 5 1 【 2 0 1 4 ) O 7  

多数病 案管理工作者都 能够认识 到提高 信息的利 用度 , 扩展信 息服务 的功能  数 , 注意做好病 程记录及时完成数的统计 工作 , 重视手 术记 录及时签名 数等 。表示  对于提升病案质量起着重要作用 , 然 而在 实际操作 时却 很少通 过数据来 说话 , 往往  方法上 , 应当选择各类 “ 率” 指标来做好规范的计数 资料表示 , 举例来说 如 甲级病 案  采用病历 的单项是否完整来作为f 临床评价病案等级的重要依据 , 未能够建立 系统 的  率、 手术记录及 时签名率等。( 2 ) 计量 资料 也 即是经 过测量 , 结果 通过
数 值来表示  评分体系 , 导致检查质量不 高缺乏科学性 、 可靠 性。因而探讨 病案质 量监控 系统 的   的资料。常见的有检查病案 的分数 、 病案 检查分项 的得分 数等 , 也有扣 分数 等。表  卫生统计分析方法显得极为迫切 。我院 自2 0 1 1 年在病案质量监控工作 中引入卫生  示时可 以使用 “ 均数 ” 指标 , 常见的有平均病案得分或者平均病案扣 分。 ( 3 ) 病 案等  统计学后取得 了较为理想的效果 , 现报告如下。   级资料 也即是值 变量 的取值具有某 种天然 的次序 的资料最 为常见 的就是病案 书写  1 资 料 与 方 法  质量 的等级被划分成 甲级 、 乙级和丙级三个等级 , 也有采用 中 医四诊诊 断符合程 度  l   1   一般资料 采用分层抽样 的方 法从我 院各个科 室中 , 随机抽 取 2 0 0 9年 8   方法 , 即符合 、 基本符合和不符合 。   月一2 0 l O年 8月和 2 0 1 2 年 8月一2 0 1 3年 8 月的病例资料各 8 O 份, 共1 6 0份 。对采  l   2   2 做好原始 资料 的转换 工作 其一是计量 资料转换 成等级资 料的转换 , 举  用卫生统计学前后 的甲级病历率 , 病历缺陷率 、 病历返修率进行 比较 。   例来说 , 如果病案检查得分为  { - 量资料 , 那 么就可 以利用 分值 的分段来 将其转 换成  1   2 卫生统计学 方法  等级资料 , 也就是病案书写质量的等级。超过或等于 9 0 分 的判定 为甲级病案 , 超过  1 . 2 . 1   做好原始资料 的搜集和统计 工作 ( 1 ) 计 数资料 影丹对 各观察 单位个  或等于 7 5 分但低 于 9 O分 的判定为 乙级 病案 , 不超过 7 5分 的判定 为丙级病 案。其  数所得 的资料进行详细清查 , 主要包 括出院人数 、 抽查病 案数 以及 甲 、 乙、 丙级病案  二是计数资料转化成计量 资料 , 举例来说 , 对 于从计数所 得的病 级病案 数 以及 抽查 
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范文五:强制戒毒人员人格特征与成人依恋的关系 投稿:金廅廆

摘要 采用亲密关系经历量表 (ECR)和艾森克个性成人问卷(EPQ)对劳教所230名强制戒毒人员进行调查,探讨强制戒毒人员的人格特征与成人依恋之间的关系。结果表明:强制戒毒人员神经质得分与成人依恋焦虑得分呈正相关,精神质得分与依恋回避得分呈正相关。多元回归分析表明强制戒毒人员的依恋回避能显著正向预测强制戒毒人员精神质的8%,依恋焦虑能显著正向预测强制戒毒人员神经质的11%。   关键词 强制戒毒人员; 成人依恋; 人格特征   分类号 B848.1   DOI: 10.16842/j.cnki.issn2095-5588.2016.07.005   1 问题提出   依恋(attachment)是指婴儿和照顾者(通常指母亲)之间存在的特殊感情关系,这种关系产生于婴儿与照顾者之间的相互作用,是一种社会性的感情联接和纽带(Hazan & Shaver, 1987)。成人依恋是指成人对其童年早期依恋经验的回忆和再现以及当前对童年依恋经验的评价(吴薇莉, 方莉, 2004)。国外对于成人依恋的研究起步较早,始于上个世纪八十年代,涉猎的领域也相对比较广泛,其中主要涉及对负性情绪(抑郁、焦虑等)(Burge, Hammen, Davila, Daley, Paley, Lindberg, et al., 1997; Cooper, Shaver, & Collins, 1998)、人格特质(Carver, 1997; Crawford, Shaver, Cohen, Pilkonis, Gillath, & Kasen, 2006)、自尊(Man & Hamid, 1998)以及主观幸福感(Moore & Leung, 2002)等的研究。相比国外的研究,我国在这些领域的研究起步较晚。吴薇莉是国内最早进行成人依恋的研究者(吴薇莉, 简渝嘉, 方莉, 2004)。   人格(personality)是构成一个人的思想、情感及行为的特有的统合模式(彭聃龄, 2001)。人格与犯罪之间存在着密切的关系,外向性、神经质和精神质都高的人由于不能很好地控制自己的行为和适应社会,会成为犯罪的高危人群。宫火良(2006)的研究结果表明罪犯具有高精神质和高神经质的人格。马海鹰和张小远(2005)研究发现罪犯普遍存在偏离正常人格的倾向。罗艳红等人研究结果表明罪犯群体的人格特质与成人依恋存在非常紧密的关系(罗艳红, 蔡太生, 唐鑫, 陈贵, 2013)。不过罗艳红等学者的研究中采用的是成年所有类型的罪犯,并没有区分罪犯的类型。其他的学者大部分都是研究大学生人格特质和成人依恋的关系(郭庆童, 2007; 曲晓艳, 甘怡群, 2012; 杨冬, 2009)。杨红君,谭鑫, 楚艳民, 刘琴, 刘利和周世杰(2008)   的研究结果表明人格障碍与依恋显著相关,不良依恋经验对人格障碍症状有显著预测作用;国外的学者主要采用人格障碍量表来研究人格特质与成人依恋的关系(Timmerman & Emmelkamp, 2006)。   然而,关于强制戒毒人员的人格特质与成人依恋的相关研究在国内比较少见。已有研究的对象大部分都是大学生,而且采用的基本是人格障碍量表或者五型人格量表来测量被试的人格特征。因此本研究采用艾森克人格量表(EPQ)和亲密关系体验调查问卷(ECR)对强制戒毒人员进行调查,以期从不同的方面探讨强制戒毒人员的人格特征与成人依恋的关系,为进一步深入研究如何对吸毒人员预防、干预积累经验。   2 研究方法   2.1 被试   本研究对象选自四川省某牢强制戒毒所因吸毒而被劳动教养的男性吸毒人员,发放240份问卷,收回有效问卷194份。其中汉族141人,彝族53人;已婚55人,离婚54人,未婚85人;文盲17人,小学68人,初中90人,高中17人,大学2人;农村84人,城镇68人,城市42人。   2.2 研究工具   2.2.1 艾森克个性成人问卷(EPQ)   本研究采用龚耀先(1986)修订的艾森克人格问卷(EPQ)。该问卷共有88个项目,包括四个分量表:内外向(E),用于说明个性的内外倾向性“记分越高”则外向倾向越明显,反之则内向倾向越明显;神经质(N),主要表明情绪的稳定与否,高分者趋向于不稳定,反之则趋向于稳定;精神质(P),高分者精神偏移倾向明显,得分低者精神偏移倾向不明显;掩饰性(L),高分者说谎倾向明显,反之则说谎倾向不明显。该量表具有良好的信度和效度。   2.2.2 亲密关系体验调查问卷(ECR)   《亲密关系体验调查问卷》(李同归,加藤和生, 2006)包括36个项目,采用7级记分制(从非常不赞成到非常赞成),包含两个维度,“依恋回避”和“依恋焦虑”分别由18个项目组成。该量表回避维度的α系数为0.94,奇数项和总量表的相关在0.6~0.73之间,焦虑维度的α系数为0.91,偶数项与总量表的相关在0.5~0.67之间,是公认的设计较合理,信度和效度较高的问卷。   2.3 施测程序   在戒毒所干警的统一组织下,由专业人士担任主试,测验环境是进行心理健康课的教室。每人发放一份问卷和一支铅笔,严格按照测验手册的规定和说明进行,但是由于有些学员的受教育程度较低,所以由班组长(来自学员)念题目,被试听懂题目并理解意思的情况下自行作答。施测时间为30分钟,所有问卷当场回收。   2.4 统计分析   采用SPSS17.0统计软件进行统计分析。使用单样本t检验进行强制戒毒人员的人格特征与全国常模的比较,用独立样本t检验对强制戒毒人员的人格特征和成人依恋进行民族上的比较;使用单因素方差分析比较不同生源地、婚姻状况以及受教育程度的强制戒毒人员的人格特征和成人依恋风格;用Pearson相关分析与多元回归分析考察强制戒毒人员成人依恋与人格特征的关系。   3 结 果   3.1 强制戒毒人员的人格特征与全国常模的比较   强制戒毒人员的EPQ各因子粗分与常模(瞿雪峰, 余林, 吴明霞,2009)比较,强制戒毒人员的神经质、精神质得分高于常模,而掩饰性得分低于常模,内倾性得分与常模无显著差异。见表1。   3.2 内倾性、神经质、精神质、掩饰性在人口学变量上的差异性检验   对强制戒毒人员人格特征的内倾性、神经质、精神质、掩饰性在人口学变量上进行差异性检验。结果显示:汉族强制戒毒人员的精神质得分低于彝族。强制戒毒人员的受教育程度在精神质上差异显著,婚姻状况在内倾性和掩饰性上差异显著。进一步对强制戒毒人员的精神质在受教育程度上进行多重比较,结果表明文盲强制戒毒人员的精神质得分均大于小学,初中以及高中教育程度的强制戒毒人员,小学受教育程度的强制戒毒人员的精神质得分大于初中受教育程度的强制戒毒人员的对应得分,其他受教育程度间均无显著差异。对强制戒毒人员的内倾性和掩饰性在婚姻状况上也进行多重比较,结果表明已婚的强制戒毒人员的内倾性得分高于未婚的强制戒毒人员的内倾性得分,已婚被试的掩饰性得分高于离婚被试的掩饰性得分。见表2。   3.3 依恋回避和依恋焦虑在人口学变量上的差异性检验   对强制戒毒人员的依恋回避以及依恋焦虑在人口学变量上进行差异性检验。在依恋回避上,强制戒毒人员在受教育程度上差异显著。进一步对强制戒毒人员的依恋回避在受教育程度上进行多重比较分析,结果表明强制戒毒人员中的文盲和初中、小学和初中均存在显著性差异,文盲受教育程度的依恋回避大于初中受教育程度的依恋回避,小学受教育程度的依恋回避大于初中受教育程度的依恋回避。在其他人口学变量上,依恋回避和依恋焦虑均不存在显著差异,见表3。   4 讨论   4.1 强制戒毒人员的人格特征与成人依恋情况   本研究发现,强制戒毒人员的EPQ各因子粗分与常模比较,强制戒毒人员的神经质、精神质得分高于常模,而掩饰性低于常模,内倾性与常模无显著差异。这个结果说明强制戒毒人员的情绪比较不稳定,易冲动,喜欢对别人抱有敌意。总的说来是情绪容易失控的人。这与瞿雪峰,余林和吴明霞(2009)以及邓文,徐彩霞, 容倩华, 郭锦涛, 吴穗玲, 沈文元等人(2006)的研究结果一致。本研究还发现在精神质上,彝族强制戒毒人员的精神质得分高于汉族的精神质得分。这可能与彝族的人们从小的生活环境有关,彝族学员大部分生活在凉山、阿坝等偏远山区,挨打,挨饿以及亲人离别等创伤性事件经常出现,这可能使得他们更加自我中心、冷漠、固执、冲动、敌意、攻击性、怀疑以及精神病态。在内倾性上,研究结果表明已婚的强制戒毒人员的内倾性得分高于未婚的强制戒毒人员的内倾性得分,已婚被试的掩饰性得分高于离婚被试的掩饰性得分。可能已婚的强制戒毒人员更为外向,也更为掩饰自己。文盲强制戒毒人员的精神质得分均大于小学,初中以及高中教育程度的强制戒毒人员,小学受教育程度的精神质得分大于初中受教育程度。这个结果可能与受教育程度较低人员从小的生长环境有关。可能父母从小对他们关心程度很低或者他们生活在残缺的家庭里,长期从父母那里得不到足够的爱,因而在长大后很容易缺乏同情心,对别人的态度很冷淡,不喜欢帮助别人。加之彝族学员大部分生活在偏远山区,受教育的机会更少,往往因为不怎么识字在成长过程中受到歧视,因而可能慢慢地养成他们孤独的习惯,同时可能也比较冷漠,缺乏同情心。   在成人依恋回避维度上,文盲强制戒毒人员的依恋回避大于初中受教育程度的依恋回避,小学受教育程度的依恋回避大于初中受教育程度的依恋回避。这个结果表明受教育程度越低的人可能对依恋的回避越严重。俞晓歆和姜永(2013)的研究表明母亲教养方式中的“温暖理解”与依恋回避存在极其显著负相关;严厉、偏爱被试与依恋回避存在显著正相关。这个结果说明依恋回避可能也与父母的教养方式有关系。   4.2 成人依恋方式与人格特征的关系   研究结果表明人格特征中的神经质与亲密关系经历量表中的依恋焦虑成正相关关系,这说明了强制戒毒人员往往对自己与爱人或恋人之间的关系很焦虑,而这种焦虑往往通过情绪的不稳定表现出来。研究结果还表明人格特征中的精神质与亲密关系量表中的依恋回避呈显著正相关,这与杨冬(2009)对大学生进行的研究结果一致。他的研究结果表明成人依恋回避维度与人格特质中的精神质呈显著正相关。这也说明在强制吸毒人员中,依恋回避的程度越高,精神质得分可能也越高。精神质得分高的人往往比较冷漠,缺乏同情心,不喜欢与人沟通,即使是自己最亲的人也会抱有敌意。   回归分析结果表明依恋回避能显著正向预测强制戒毒人员精神质的8%。有学者的研究结果表明成人依恋回避维度与人格特质中的精神质呈显著正相关,精神质对成人依恋回避维度有一定的预测作用(杨冬, 2009)。他的结果还发现人格特质中的内外向、神经质是预测成人依恋焦虑维度的重要指标。而本研究的结果表明依恋焦虑能显著正向预测强制戒毒人员神经质的11%。出现不一致的原因可能是由于杨冬的施测对象是普通高校大学生,而本研究的对象是强制戒毒人员。   5 结论   (1)强制戒毒人员神经质得分与成人依恋焦虑得分呈正相关(r=0.34,p  (2)强制戒毒人员的依恋回避能显著正向预测强制戒毒人员精神质的8%,依恋焦虑能显著正向预测强制戒毒人员神经质的11%。   参考文献   邓文, 徐彩霞, 容倩华, 郭锦涛, 吴穗玲, 沈文元, 马棠玉 (2006). 劳教人员的人格特征及其心理因素的相关分析. 中国健康心理学杂志, 14(2), 180-182.   宫火良 (2006). 对国内罪犯人格特征研究的元分析. 中国心理卫生杂志, 20(7), 465-467.   龚耀先 (1986). 修订艾森克个性问卷手册. 长沙: 湖南医学院, 2.   郭庆童 (2007). 大学生成人依恋与人格特质及应对方式的相关研究. 硕士学位论文, 东北师范大学.   李同归, 加藤和生 (2006). 成人依恋的测量:亲密关系经历量表(ECR)中文版. 心理学报, 38(3), 399-406.   罗艳红, 蔡太生, 唐鑫, 陈贵 (2013). 成年罪犯的人格特征与依恋的关系. 中国临床心理学杂志, 21(6), 953-955.   马海鹰, 张小远 (2005). 罪犯人格特征的研究进展. 中国健康心理学杂志, 13(3), 227-229.   彭聃龄 (2001). 普通心理学. 北京: 北京师范大学出版社.   瞿雪峰, 余林, 吴明霞 (2009). 看守所在押人员的心理健康水平与人格特点分析. 中国健康心理学杂志, 17(2), 211-213.   曲晓艳, 甘怡群 (2012). 大学生成人依恋与人格特点的关系. 中国临床心理学杂志, 20(1), 89-92.   吴薇莉, 方莉 (2004). 成人依恋测量研究. 中国临床心理学杂志, 12(2), 217-220.   吴薇莉, 简渝嘉, 方莉 (2004). 成人依恋研究. 四川大学学报: 哲学社会科学版, (3), 131-134.   杨冬(2009). 大学生成人依恋现状及其与家庭环境和人格特质的关系研究. 硕士学位论文, 辽宁师范大学.   杨红君, 谭鑫, 楚艳民, 刘琴, 刘利, 周世杰 (2008). 人格障碍倾向与依恋的关系. 中国临床心理学杂志, 16(6), 649-651.   俞晓歆, 姜永 (2013). 男性戒毒者的父母教养方式与成人依恋的关系. 中国药物依赖性杂志, 22(4), 311-314.   Burge, D., Hammen, C., Davila, J., Daley, S. E., Paley, B., Lindberg, N.,... Rudolph, K. D. (1997). The relationship between attachment cognitions and psychological adjustment in late adolescent women. Development and Psychopathology, 9(1), 151-167.   Carver, C. S. (1997). Adult attachment and personality: Converging evidence and a new measure. Personality and Social Psychology Bulletin, 23(8), 865-883.   Cooper, M. L., Shaver, P. R., & Collins, N. L. (1998). Attachment styles, emotion regulation, and adjustment in adolescence. Journal of Personality and Social Psychology, 74(5), 1380-1397.   Crawford, T. N., Shaver, P. R., Cohen, P., Pilkonis, P. A., Gillath, O., & Kasen, S. (2006). Self-reported attachment, interpersonal aggression, and personality disorder in a prospective community sample of adolescents and adults. Journal of Personality Disorders, 20(4), 331-351.   Hazan, C., & Shaver, P. (1987). Romantic love conceptualized as an attachment process. Journal of Personality and Social Psychology, 52(3), 511-524.   Man, K.O., & Hamid, P. N. (1998). The relationship between attachment prototypes, self-esteem, loneliness and causal attributions in Chinese trainee teachers. Personality and Individual Differences, 24(3), 357-371.   Moore, S., & Leung, C. (2002). Young peoples romantic attachment styles and their associations with well-being. Journal of Adolescence, 25(2), 243-255.   Timmerman, I. G. H., & Emmelkamp, P. M. G. (2006). The relationship between attachment styles and Cluster B personality disorders in prisoners and forensic inpatients. International Journal of Law and Psychiatry, 29(1), 48-56.   AbstractThis study aims to explore the relationship between personality and adult attachment in 230 compulsory drug abstainers by using the Experiences in Close Relationships Inventory (ECR) and The Eysenck Personality Questionnaire(EPQ). The results are as follows: (1) adult attachment avoidance dimension has a significant positive correlation with the psychoticism of personality traits(r=0.28,p  Key words: compulsory drug abstainers; adult attachment; personality traits

范文六:强制隔离戒毒人员诊断评估测试题 投稿:程叅叆

强制隔离戒毒人员诊断评估测试题

一、 选择题(请你回答以下几个问题,选出你的答案,每小题1.5分,计30分)

1、 对于参加心理健康教育和心理辅导; ( )

A、不喜欢 B、比较喜欢 C、很喜欢

2、我认为我遵守课堂纪律方面、完成作业方面; ( )

A、一般 B、较好 C、很好

3、运用所学的心理健康知识进行自我适应性调解能力; ( )

A、弱 B、较强 C、很强

4、强戒期间,出现头痛、神经过敏,心中不踏实甚至一些不必要的;( )

A、没有 B、有时有 C、经常有

5、自己不能控制地大发脾气、感到孤独、苦闷; ( )

A、没有 B、有时有 C、经常有

6、感到别人不理解、不友好、不喜欢你 ; ( )

A、没有 B、有时有 C、经常有

7、我参加心理咨询、心理治疗、音乐治疗、情绪宣泄; ( )

A、不愿意 B、愿意 C、很愿意

8、自己如果申请心理治疗,应该申请(可多选) ( )

A、心理咨询 B、团体心理辅导 C、音乐放松治疗 D、情绪宣泄治疗 E、意象对话 F、其他方式

9、我认为心理治疗的效果; ( )

A、一般 B、较好 C、很好

10、戒毒期间能正确的自我描述,知、情、意统一,有无悲伤、忧郁、沮丧、消沉等内心体验,自我评价的客观性:有无过渡概况、精神过滤、优势打折、妄下断语、夸大与缩小、贴标签等心理。 ( )

A、没有 B、有时有 C、经常有

11、戒毒期间是否能从自我的感受中进行情绪推理,有无无价值感、自卑感、惊恐、紧张、内疚、孤独、被排斥、被拒绝、窘迫尴尬等情绪体验。( )

A、没有 B、有时有 C、经常有

12、戒毒过程中,对戒毒表现为无助、丧失信心、悲观绝望; ( )

A、没有 B、有时有 C、经常有

13、在互助小组中,我宁愿: ( )

A、和别人合作 B、不确定 C、自己单独进行

14、如果我能重新做人,我要: ( )

A、把生活安排的和以前不同 B、不确定 C、生活得和以前相仿

15、我宁愿与有礼貌、有教养的人来往,而不愿和粗鲁野蛮的人为伍;( )

A、是的 B、介于A和C之间 C、不是的

16、只要有利于大家,即使别人认为卑贱的工作,我也乐而为之,不以为耻;

( )

A、是的 B、不太确定 C、不是的

17、能有效地控制自己的行为,戒毒心态平和稳定,并运用所学的心理健康知识进行自我情绪调节,保持良好的心理状态; ( )

A、是的 B、介于A和C之间 C、不是的

18、戒毒动机明确,有戒毒信心,能结合自己的实际情况,按照戒毒方案配合戒毒工作; ( )

A、是的 B、介于A和C之间 C、不是的

19、对于自己吸食毒品,在认知上是否有歪曲事实,有无不合时宜的想法,如:夸大或缩小、恐惧被抛弃、有意取悦他人、强求他人的攻击信念等;( )

A、是的 B、介于A和C之间 C、不是的

20、是否模拟有毒环境进行过抗复吸训练,是否掌握应对高危情境和毒品诱惑的方法和技巧,能自制自控,保守操守。 ( )

A、是的 B、介于A和C之间 C、不是的

范文七:强制戒毒人员心理康复护理研究 投稿:吕簂簃

摘要:目的:探讨强制戒毒人员生理脱毒后的心理状况,并提出相应的康复对策。方法:采用精神症状自评量表(SCL-90)及自编“强制戒毒人员心理状况调查表”对38例强制戒毒人员进行评定。结果:强制戒毒人员84.2%存在各种忧虑,对工作生活缺乏信心、自暴自弃者占60.5%,有自杀念头者占23.7%;SCL-90结果显示抑郁、焦虑与正常人相比有极显著差异(P  关键词:强制戒毒人员;脱毒;心理状况;康复治疗  【中图分类号】R473.71【文献标识码】C【文章编号】1672-3783(2012)04-0333-01  为了解强制戒毒人员的心理状况,我们采用精神症状自评量表(SCL-90)[1]及自编“强制戒毒人员心理状况调查表”,对生理脱毒后强制戒毒人员进行调查,分析其心理状况并提出相应的康复对策。  1 对象与方法  1.1 对象:强制戒毒人员生理脱毒后,戒断反应基本消失,随机抽取我院强制戒毒人员38例,其中海洛因依赖16例,度冷丁依赖15例,摇头丸所致戒断综合征7例,男34例,女4例,年龄31.8±8.2岁,强制戒毒时间3~6月。  1.2 方法:采用SCL-90,统计心理康复治疗前后各因子分,康复治疗前结果与全国常模对比,康复治疗后与治疗前结果对比,自编“强制戒毒人员心理状况调查表”,该表涉及对毒品危害的认识、对吸毒行为的认识、有无彻底戒毒的信心、出所后的工作生活态度、对世界观及人生观的认识、有无悲观厌世的情绪、对自己将来的人生打算等20个项目。调查方法按多个小团体进行,统一指导语和实施步骤。  2 结果  2.1 SCL-90结果:将生理脱毒后接受心理康复治疗前后强制戒毒人员的9个因子的分值分别算出,治疗前与全国常模比较,治疗后与治疗前相比较。  2.2 自编调查表问卷结果:被调查戒毒人员存在各种忧虑32例(占84.2%),主要包括担心朋友和熟人知道自己吸毒、家庭婚姻问题、担心出所后单位对自己的歧视、如何谋生,担心出所后恢复原来的环境会复吸。对工作生活缺乏信心、自暴自弃者23例(占60.5%),其中9例有悲观自杀念头(占23.7%),且认为自己有朝一日会死于吸毒,不如趁早了却一生。  3 讨论  本文调查结果显示,强制戒毒人员的SCL-90各因子分除强迫、敌对、恐怖、偏执、精神病性与正常人相比无显著差异(P>0.05)外,躯体化、人际关系与正常人相比有显著差异(P  康复对策:通过调查问卷了解戒毒人员心理状况及产生各种负性心理的原因,以便有的放矢地进行心理治疗。心理治疗包括认知疗法及行为疗法。认知疗法以学习戒毒有关法律法规,讲解有关课程,观看戒毒禁毒的录象,组织自由讨论,写出心得体会,出专栏,使其增强认识,提高守法意识,以利于重新做人。行为疗法以军事训练和劳动、体育锻炼为主,对戒毒人员实行军事化管理,将其分成若干班组,队列训练、体育活动、劳动锻炼、文娱活动、法制教育等交替进行。具体康复治疗方法:①让每一个有心理忧虑的戒毒人员接受心理咨询与指导,学会应付各种挫折、压力,乐观向上,切忌自暴自弃、萎靡不振或留恋毒品不能自拔。②帮助他们在戒毒过程中淡忘成瘾环境,全身心地投入劳动、学习,定期参加各种不同内容的工作治疗,文娱活动,体育锻炼,增强体质,养成良好的生活习惯。③加强文化、思想品德、心理素质培养和人格重塑,在康复治疗集体中开展讨论、现身说法、自我揭露,谈感受、谈经验体会,以促进心理行为矫正和人格的重塑。进行重返社会的教育,接受各种心理训练、技能训练,学会应付和处理现实生活中的困难。④深入学习有关毒品的知识,通过学习,使他们真正认清毒品的危害,认识到只要有毅力,通过康复治疗,彻底戒毒完全是可能的。⑤通过医生与家属及单位积极沟通,让他们了解戒毒人员的心理状况,帮助他们采取正确的态度与方式对待戒毒人员,使戒毒人员处于一个相对宽松的家庭、社会环境,更有利于戒毒人员彻底戒毒,回归社会。  参考文献  [1] 张明圆.精神科评定量表手册[M].长沙:湖南科学技术出版社,1993,19:23

范文八:关于对强制戒毒人员如何进行心理矫治的思考 投稿:洪瓈瓉

关于对强制戒毒人员如何进行心理矫治的思考

包头市劳教所 苏琳

强制隔离戒毒是指为了保证戒毒效果,依法将戒毒人员隔离在一个专门的治疗场所内,在与毒品隔绝的环境下进行戒毒治疗。强制戒毒工作原是公安民警工作的重要组成部分,随着《中华人民共和国禁毒法》的实施,将原有的公安机关强制戒毒和司法行政机关劳教戒毒两大强制戒毒资源整合为强制隔离戒毒,预示着劳教戒毒已经发展为强制隔离戒毒。目前强制隔离戒毒已成为我国劳教工作的一个新的热点和亮点,揭开了我国劳教工作历史上崭新的一页。下面我就对强制戒毒人员如何进行心理矫治谈一点粗浅的看法。

一、对强制戒毒人员进行心理矫治的意义

劳教人员的心理矫治为劳教所在教育挽救工作中,运用心理学的原理和方法,直接引人犯罪心理学的研究成果,通过对劳教人员开展心理测验、心理评估,掌握劳教人员个体心理结构特征,进行心理健康教育、心理咨询和心理治疗,帮助劳教人员消除不良心理及其他心理障碍、心理疾病,促使其心理结构向良性方向转化。

同普通人相比,心理问题在戒毒人员这类特殊群体中表现得更为普遍和严重。戒毒人员之所以吸毒违法,其中重要诱因就是

心理问题。不仅如此,戒毒人员由于长期生活在高压封闭环境之中,活动空间小,心理压力大。戒毒难就难在心瘾,如果心理问题不解决,外界条件再好也不是他们成功戒毒的必要条件。开展戒毒人员心理矫治不但是戒毒场所的根本任务,也是社会文明进步的体现。可以帮助他们改变错误认知、树立成功戒毒信念,消除不良情绪和成瘾心理,重塑他们人格。

二、对强制戒毒人员进行心理矫治的四个阶段和具体措施

(一)情绪消沉阶段的心理治疗

戒毒人员的失败感强,对亲人、家庭、社会感到愧疚,情绪悲观、消沉,对未来信心不足,需要帮助其消除不良心理,树立信心。主要做法是:

1、剖析思想根源。情绪悲观、消沉的原因,主要是三个方面:(1)轻度环境适应因素,人际关系、生活环境等方面的改变,对戒毒生活的想象与现实生活产生的落差心理和孤独心理;(2)生理难受——脱毒症状有所反复时,导致痛苦,焦虑等心理;(3)想改善精神或物质生活,渴望被关心和尊重,存在追求享乐心理与攀比心理。

2、行为矫正。加强对他们的行为养成管理和恶习矫正,使他们养成良好的行为、生活、学习习惯。主要措施是:(1)对他们加强养成教育、体质锻炼;(2)通过听轻音乐、静坐反省、适当宣泄,开展文体活动等方式,使他们的生理和情绪压力释放;

(3)通过谈心交流、医生关怀、团体咨询等方式进行情绪安慰与心理辅导;(4)运用心理测试软件进行心理测试,做出分析,提出管理,教育矫治的对策和建议;(5)通过课堂化教学、戒毒模拟等方式进行戒毒方法教育,使他们懂得科学的戒毒方法。

3、情绪调节。在民警的指导和帮助下进行自我消极情绪调节,主要方法有:(1)理性思维法(利弊分析法),就是让他们通过正确的手段和理性的思考,在辨别是非、利害关系的基础上,对自己的矛盾心理和错误认识予以自我调适与矫治;(2)借鉴参考法,就是借鉴他人的惨败、得失和经验教训,与自己现在的心态、想法对比,从而找到正确的处理方法,解决自己的心理问题;

(3)情志转移法,在情绪低落时有意识的把自己的注意力、兴趣转移到使自己快乐的事情上去的心理调适方法;(4)自我暗示法(自我说服教育法),用自我安慰,自我教育、自我暗示、自我警醒等方法给自己启发、示意和说服教育,解决自己的心理矛盾;

(5)忘却法,学会和努力忘却痛苦、失败,使自已内心安静平和;

(6)宣泄法(发泄法),通过运动、唱歌、哭泣、怒吼等特有形式将自己积聚在心里的痛苦、烦恼、委屈、懊悔和遗憾等情绪发泄出来的心理调适方法;(7)交流咨询,与亲人、朋友和民警进行交流、咨询,从而缓解和释放心理压力、找到正确的处理方法、解决自己的心理问题;(8)消除不良情绪互帮小组,在专业民警的指导下,建立情绪互帮小组,通过相互之间的安慰、开导、关心、帮助和提醒,消除不良情绪的心理调适方法。

(二)心理矛盾阶段的心理诒疗。

当戒毒人员在接受戒毒教育,面对自己的吸毒经历、生活现实,家庭状况、就业前景和未来前途等方面的压力和困难,产生心理矛盾时,应采取措施进行心理治疗。主要方法有:

1、挫折心理教育。使戒毒人员思想和心理上正视、接受和设法改变生活现实中的挫折。

2、惰性恶果心理教育。教育戒毒人员懂得在生活现实中遇到挫折、矛盾,越是产生惰性,消极和堕落,后果就会更加严重。只有正视、接受、抗争和设法改变生活现实中的挫折、矛盾,未来的前途和人生才能有转机和改变。

3、自信心教育。教育戒毒人员控制自己的情绪,纠正恶习与错误,培养健康心理和良好个性,减少和避免消极、错误的认识和行为,从而树立自信心。

4、戒毒模式训练。在专业民警的指导下,对戒毒人员通过戒烟模拟训练,锻炼和培养戒毒的毅力,增强戒毒信心。

5、反弹干预。当戒毒人员发生情绪低落,心理消极苦闷、自信心降低、戒毒意志衰退等情况,通过心理诱导、危机调停、劝慰鼓励等措施,以缓解心理压力,平息心理焦虑,防止演变为严重事态。

(三)承诺阶段的心理治疗

经过生理脱毒期,戒毒人员摆脱毒瘾的信心和决心明显增强,这时要不失时机的进行进—步的心理矫治,鼓励和监督他们通过心理戒毒努力,锤炼戒毒毅力。主要方法有

1、在专业民警的指导下,帮助戒毒人员制定和实施心理戒毒计划。

2、组织戒毒人员制定和操作3~5项心理戒毒措施,以互帮小组为单位开展群体监督和互助,实施心理戒毒。

3、争取家人关心,主动与亲友沟通,汇报戒毒成效,取得亲友的鼓励和精神支持,营造良好的心理戒毒氛围。

4、开展劳动教育,进行择业或就业指导

5、针对戒毒人员的家庭生活困难,建立救济机制,消除后顾之忧,增强戒毒信心。

6、开展心理戒毒普查,对心理戒毒过程中存在的不足和问题,及时加以解决。

(四)重塑自我阶段的心理治疗

这一阶段的戒毒学员即将回归社会,他们渴望受到尊重、理解、关爱和支持,需要在自律和外在管束及帮教下巩固戒毒成果,长期保持高度的自我戒毒意识。主要方法有:

1、家庭和社会志愿者主动关怀、帮助。

2、始终保持拒毒心理。在有益的生活圈、工作圈、交际圈中生活,与吸毒人员和毒品断决一切关系。

3、冷静求助心理。当自己的思想发生动摇,心瘾发作,或者毒友诱惑时,要保持清醒头脑。在难以控制自己的思想、行为时,要主动寻求亲属、益友、单位和公安机关的帮助。

4、建立联帮联教机制。建立家庭、社区、单位、公安机关四位一体的帮教机构,建立社会帮教联系卡,对戒毒人员进行监控,开展戒毒自我保护、戒毒自助、戒毒宣传教育等辅导教育活动,巩固戒毒成果。

三、从事心理咨询工作的民警必须把握的几点

为了做好心理矫治工作,从事心理咨询工作的民警必须形成科学的心理矫治工作机制,注意做到以下几点:

(一) 对吸毒者要坚持“以人为本”。

1、重视他们的情感和需要,与他们加强情感交流,针对的思想状况,进行情绪调节,设法释放他们的心理压力,给予心理安慰和生活关心,从而消除心理隔膜。与此同时,加强思想引导和信念教育,加强行为规范、生活规范、学习规范和戒毒教育,使他们在强制戒毒所走出思想观念、生活适应、管理要求和戒毒矫正等方面的盲区,真正走好科学戒毒、规范戒毒、成功戒毒的第一步。

2、对戒毒人员进行戒毒方法、戒毒矫治流程、心理戒毒等方面的指导,使他们明确戒毒目标,树立戒毒信心,最终彻底戒毒。

3、对戒毒人员进行行为规范、生活规范和学习规范教育,加强行为养成和恶习矫正,使他们养成良好的行为、生活、学习习惯,这是科学戒毒、规范戒毒、成功戒毒的基本方法。

4、通过队列、体操、跑步等措施加强体能锻炼,缓解戒毒劳教人员的心理压力,加速他们的生理康复,巩固生理脱毒成果,树立和增强戒毒信心有着至关重要的作用。

5、根据戒毒人员的实际情况,有计划、有目的、有针对性地开展法制、道德、时事政策、禁毒教育以及性病,艾滋病知识等系统教育,矫正他们的错误思想,是科学戒毒、规范戒毒,成功戒毒的重要途径。

(二)、具备开展心理咨询工作的专业素质

1、熟练掌握戒毒人员生理脱毒、心理康复和巩固回归期三个阶段的教育矫治内容

(一)生理脱毒期(7~15天),进行递增式的体育训练和养成教育,加强卫生管理和行为规范教育,结合一定的心理辅导、辅助教育和个别谈话教育,进行心理安慰,缓解心理压力。

(二)身体康复(16~60天,可以适当延长),逐步加强体育训 练和养成教育,开展戒毒方法教育、禁毒法规教育、性病艾滋病防治知识教育、形势政策教育、心理测试与辅导,适当的

辅助教育、个案教育、亲情帮教和所内习艺劳动。

(三)巩固回归指导期(61-90天),强化体育训练,进行法律常识、思想道德、形势政策、文化知识、出所教育,开展必要的社会帮教、辅助教育、个别教育、现身说法、回归指导话动和所内习艺劳动。

2、及时搞好戒毒人员的心理测量。能够通过准确的心理测量和诊断,提供戒毒人员的心理特征,增强个别教育的针对性。

3、要建立心理咨询例会制度。将心理矫治中心收集到的一段时期戒毒人员心理特征和重点戒毒人员心理状况进行通报,并从管理部门了解当前动态以及有心理疾病的重点人员,走出咨询室主动咨询。

4、心理矫治要与各项矫治活动相结合。对心理矫治工作定位不能仅仅局限在心理问题的解答、治疗上,要以心理矫治工作为依托,把心理矫治中心建成集心理矫治中心、政策法律咨询中心、就业指导中心为一体的综合咨询中心,通过解决各种具体、实际问题来解决戒毒人员心理问题。

范文九:强制隔离戒毒人员管理工作办法(试行) 投稿:罗贗贘

强制隔离戒毒人员管理工作办法(试行)

第四章 通信、通话

第十七条 强制隔离戒毒人员来往邮件应当接受工作人员的检查,防止夹带毒品和其他违禁品。实施检查时,应当有强制隔离戒毒人员本人和两名以上工作人员同时在场。 第十八条 强制隔离戒毒人员来往邮件由大(中)队统一登记、收发。

第十九条 强制隔离戒毒人员经所在大(中)队批准,可以使用强制隔离戒毒所指定电话与配偶、亲属电话。强制隔离戒毒人员与国外、境外配偶、亲属通话,须经强制隔离戒毒所批准。

强制隔离戒毒人员不得持有或使用移动通讯设备。

第五章 探访

第二十条 强制隔离戒毒人员的配偶、直系亲属和所在单位或就读学校的工作人员可以到强制隔离戒毒所探访强制隔离戒毒人员。因特殊情况,其他人员要求探访的,须经强制隔离戒毒所批准。

第二十一条 正在实施保护性约束措施的强制隔离戒毒人员,不予安排探访。因特殊情况确需探访的,须经强制隔离戒毒所批准。

正在接受审查或呈报逮捕的,禁止探访。

第二十二条 探访在探访室或指定地点进行。探访室应当设置玻璃隔离设施。探访时应当有工作人员在场。

国外、境外的配偶、直系亲属探访强制隔离戒毒人员,须经强制隔离戒毒所的省级主管机关批准。

第二十三条 强制隔离戒毒人员的配偶、直系亲属探访时,应当持本人居民身份证(或护照)、户口本等证明本人与被探访人员关系的证件。所在单位或就读学校的工作人员探访强制隔离戒毒人员,应当持本人居民身份证和所在单位出具的介绍信。对没有证件或与证件不符的,禁止探访。

第二十四条 探访人员送给强制隔离戒毒人员的日常生活用品,应当在强制隔离戒毒所设置的商店购买。

探访人员送给强制隔离戒毒人员的其他物品,须经强制隔离戒毒所批准,并由工作人员当面进行检查。

第二十五条 探访人员应当遵守强制隔离戒毒所的探访规定。对违反规定的,终止探访。

第六章 探视

第二十六条 强制隔离戒毒人员经强制隔离戒毒所批准,可以探视其配偶、直系亲属。

第二十七条 强制隔离戒毒人员探视应当提供以下证明材料:

(一)配偶、直系亲属户籍所在地、经常居住地公安机关、强制隔离戒毒人员原单位、就读学校或所在街道(乡、镇)出具的证明材料,证明材料中应当说明探视者与被探视者的关系和探视理由;

(二)县级以上医院出具的配偶、直系亲属病危通知书或者公安机关、国务院卫生行政部门规定的医疗机构出具的配偶、直系亲属死亡证明;

(三)其他有关证明材料。

第二十八条 强制隔离戒毒人员有下列情形之一的,不准探视:

(一)处于急性脱毒期的;

(二)正在实施保护性约束措施的;

(三)其他不宜办理探视的。

第二十九条 探视由大(中)队填写《强制隔离戒毒人员探视审批表》,经强制隔离戒毒所管理部门审核后,报强制隔离戒毒抽批准。一次探视时间不得超过5日(不含路途)。逾期不归,强制隔离戒毒所应当立即告知当地公安机关。 第三十条 探视的强制隔离戒毒人员可以由亲属或者所在单位、就读学校接送。

第三十一条 强制隔离戒毒人员的探视费用自理。

第九章 所外就医

第四十六条 强制隔离戒毒人员患有严重疾病,强制隔离戒毒所不具备治疗条件,地方县级医院无法治愈的,可以办理所外就医(法律、法规另有规定的除外)。

第四十七条 强制隔离戒毒人员办理所外就医,须由指定的地方县级以上医院出具诊断证明,亲属、原工作单位或就读学校提出书面申请并同意担保。

第四十八条 强制隔离戒毒人员所在大(中)队填写强制隔离戒毒人员所外就医审批表,由强制隔离戒毒所医务部门、管理部门审查提出所外就医意见,经强制隔离戒毒所审核,报其省级主管机关批准。

第四十九条 所外就医批准后,由强制隔离戒毒所填发《强制隔离戒毒人员所外就医证明》,通知担保人将所外就医人员接回,并通知当地公安机关和原强制隔离戒毒决定机关。一次所外就医时间为1至3个月,强制隔离戒毒所应当及时了解所外就医人员疾病治疗情况,对已经痊愈的及时收回所内执行剩余期限;未痊愈的可以续办所外就医手续。

第五十条 强制隔离戒毒所应当及时通知到期的所外就医人员回所进行诊断评估。

第五十一条 强制隔离戒毒人员所外就医的费用自理。

第十一章 奖惩

第五十六条 强制隔离戒毒所应当根据强制隔离戒毒人员

的所内表现进行奖惩。

第五十七条 对强制隔离戒毒人员的奖励种类为表扬、嘉奖、记功三种,惩罚种类为警告、严重警告、记过三种。 第五十八条 奖惩由大(中)队提出意见,填写《强制隔离戒毒人员奖惩审批表》,经强制隔离戒毒所管理部门审核,报强制隔离戒毒所批准。

第五十九条 奖惩决定应当向强制隔离戒毒人员宣布,须本人签名确认后存入档案。拒绝签名的,应当注明情况,不影响奖惩决定的执行。

第六十条 奖惩结果应当作为诊断评估的依据。

第十三章 解除强制隔离戒毒

第六十四条 强制隔离戒毒所对经诊断评估准予提前解除或按期解除强制隔离戒毒的人员,应当提前或按期解除强制隔离戒毒。

第六十五条 强制隔离戒毒期限按下列规定计算:

(一)强制隔离戒毒期限从《强制隔离戒毒决定书》规定之日起计算;

(二)延长的强制隔离戒毒期限,与原决定的强制隔离戒毒期限合并执行;

(三)强制隔离戒毒人员探视(含路途)、所外就医的时间,计算为已经执行的强制隔离戒毒期。

(四)强制隔离人员擅自离所或探视期限不归的时间,不计算为已经执行的强制隔离戒毒期。

第六十六条 强制隔离戒毒所对解除强制隔离戒毒的人员,应当填发《解除强制隔离戒毒证明书》,由大(中)队宣布并发给本人。

强制隔离戒毒所应当提前通知原强制隔离戒毒决定机关、戒毒人员亲属及所在单位、就读学校和居住地、户籍所在地公安机关。

第六十七条 对提前解除强制隔离戒毒的,强制隔离戒毒所在接到原强制隔离戒毒决定机关或受委托的强制隔离戒毒所省级主管机关批准文件后,应当及时向本人宣布。

第六十八条 对解除强制隔离戒毒的人员,强制隔离毒所应当及时发还代管财物,结清账目,办理出所手续。

范文十:强制隔离戒毒人员教育矫治工作实施细则 投稿:赖旮旯

拘役犯、缠访闹访问及酒驾类人员教育矫治工作实施细则 (草稿)

第一章总 则

第一条根据《中华人民共和国刑法》、《上访条例》、《中华人民共和国刑法修正案(八)》草案和有关规定,结合实际,制定本细则。

第二条教育矫治工作的目的是,通过综合运用各种教育矫治方法和手段,帮助拘役犯、缠访闹访问及酒驾类人员提高法律道德意识,改变不良心理,回归社会,成为守法公民。

第三条对拘役犯、缠访闹访问及酒驾类人员的教育矫治采用课堂化、个案化及社会帮教等方式进行。

第四条对拘役犯、缠访闹访及酒驾类人员采取长短期分别适用矫治的原则,即六个月以上包括六个月适用长期教育矫治,接受全程教育矫治内容,六个月以下适用短期教育矫治,接受教育矫治内容以针对性矫治所属分类教育为主,如酒驾类人员主要接受《道路交通安全法》及《中华人民共和国刑法修正案(八)》草案关于酒驾人员的新规定。

第五条入所期教育矫治是指拘役犯、缠访闹访问及酒驾类人员入所后的第一个月。主要教学内容为:所规纪律、权利义务、法制教育、心理健康、行为规范训练及对适用短期教育矫治分类教育等。

第六条入所期教育矫治目标在于使拘役犯、缠访闹访问及酒驾类人员增强身份意识、做到知错认错、熟悉所规纪律。此阶段课堂化教育不得少于25课时。其中,入所教育10课时、法制教育5课时心理健康5课时、行为训练5课时。

第七条所规纪律课程内容包括:省局下发管理要求及所制订实施的相关管理制度等。

第八条法制教育课程内容为相关刑法内容。

第九条心理健康教育目标在于普及心理健康知识,了解 心理咨询、掌握一定的心理调适方法。

第十条行为规范训练主要是组织强制隔离戒毒人员开展日常行为规范训练、队列训练、文明礼貌训练和内务训练。制定拘役犯、缠访闹访问及酒驾类人员行为训练的有关要求实施。

第十一条入所期教育矫治结束后,应对接受教育矫 治的拘役犯、缠访闹访问及酒驾类人员进行考核,教育矫治考核内容应包括:掌握基本知识的书面测试;应知应会的现场测试:是否知错认错的书面认识评定等内容。

第十二条入所期教育结束后至出所前一个月为全面矫治期,此阶段主要教学内容为:法制教育、思想道德教育、心理矫治、行为矫治和文化补习等。

第十三条全面矫治期教育矫治目标在于帮助拘役犯、缠访闹访问及酒驾类人员树立法制观念、掌握公民基本道德规

范、促进心理健康、提高文化素质。此阶段课堂教育不得少于100课时。其中,法制教育20课时;公民道德建设20课时;文化教育20课时;行为训练20课时;心理健康教育20课时。

第十四条法制教育目标在于普及法律常识,培养拘役犯、缠访闹访问及酒驾类人员的知法守法观念,其内容应包括:刑法、《上访条例》、《中华人民共和国刑法修正案(八)》草案和有关规定,治安管理处罚法等。

第十五条公民道德教育,目的在于培养拘役犯、缠访闹访问及酒驾类人员增强公民意识和社会责任感、家庭责任感,培养正确的是非善恶和荣辱观,提高道德素质和文明素质,改变道德水准低下的状况。

第十六条对于文盲和文化水平较低,年龄在四十周岁 以下的拘役犯、缠访闹访问及酒驾类人员应开展文化补习,通过文化教育促进拘役犯、缠访闹访问及酒驾类人员认知能力的提高。

第十七条在全面矫治期应大力开展心理矫治,目的: 改善不良心态,学会自我心理调节方法。积极开展心理健康教育,使拘役犯、缠访闹访问及酒驾类人员掌握心理健康知识。按要求努力开展心理咨询、心理治疗、团体心理辅导、心理危机干预等矫治活动,帮助拘役犯、缠访闹访问及酒驾

类人员改善心理状态。

第十八条在全面矫治期应积极开展行为矫治,目的在 于改变拘役犯、缠访闹访问及酒驾类人员不良的行为习惯,养成文明、健康的行为习惯。

第十九条在全面矫治期应大力开展社会帮教、创建浓 厚的所区文化、开展经常性的文娱体育活动等矫治方式开展 教育。

第二十条全面矫治期教育矫治按四个月为一个教学周期。

第二十一条各科教学任务完成后应组织考试或考核,考试考核结果记入档案,并作为诊断评估的依据。

第二十二条拘役犯、缠访闹访问及酒驾类人员完成全面矫治期教育矫治内容并离出所时间一个月为出所期教育矫治。此阶段主要教学内容为:就业指导训练、社会适应训练、回归社会心理训练、形势政策教育。

第二十三条此阶段矫治目标在于帮助拘役犯、缠访闹访问及酒驾类人员增强社会适应能力。教学时间不得少于20课时。

第二十四条就业指导训练主要内容是择业观教育、就业形势、就业需求、应聘技巧、就业推荐、自我创业等。目的

是使拘役犯、缠访闹访问及酒驾类人员树立正确择业观,了解就业形势、掌握应聘技巧,提高拘役犯、缠访闹访问及酒驾类人员回归社会后的就业率,树立生活信心,开始新的生活。

第二十五条社会适应训练的主要内容是帮助即将出所的拘役犯、缠访闹访问及酒驾类人员预测生活环境、社会变化所带来的困难和问题,在做好回归思想准备的同时,学会应对各种困难和问题的技巧和一定生活技能。目的是使拘役犯、缠访闹访问及酒驾类人员正确认识自己、他人、环境、家庭和社会,确保回归社会后能够采取恰当的行为,有效应对和处理回归后生活中的各种需要和挑战。

第二十六条形势政策教育主要内容是国家政治、经济形势及基本政策。目的是使拘役犯、缠访闹访问及酒驾类人员了解并能用正确的观点观察、分析和认识国际国内形势,掌握国家低保、医疗、就业等政策及救济渠道,认识到党和政府的关怀,打消顾虑,树立生活信心。

第二十七条回归社会心理训练重点是回归前心理调查、 团体心理活动、回归心理指导等。目的是进一步强化健康心 理的形成,增强拘役犯、缠访闹访问及酒驾类人员回归前的心理准备,以积极的心态投入社会。

第二十八条各项训练或教育内容完成后均应组织拘役犯、缠访闹访问及酒驾类人员考核或考试,考核或考试结果应作为

诊断评估的依据。

第二十九条积极主动向社会有关部门提供拘役犯、缠访闹访问及酒驾类人员在所情况、提出接茬帮教建议、定期开展跟踪调查、协助地方对重点人员开展帮扶工作,以预防和减少再犯罪率。

第三十条本细则为教育矫治纲则草稿,不具有任何法律意义。

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