一起玩陶艺_范文大全

一起玩陶艺

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【专家解析】一起玩陶艺

【优秀范文】一起玩陶艺

范文一:自制陶艺玩具 投稿:孔藻藼

自制陶艺玩具

著名的教育家苏霍姆林斯基说过:“儿童的智力发展体现在指尖上。”心理学家也一致认为手指是“智慧的前哨”。说明动作的发展多么重要。在人的智能结构中,动手能力是一种最基本的而又十分重要的学习能力,幼儿的许多知识技能都是在操作活动中学会的,其思维也是在操作活动中逐渐发展的。因此,为幼儿提供各种的动手操作的机会,既满足了他们的动手兴趣,又发展了幼儿的智力水平。

一、自制陶玩具的设计意图

(一)教育性:教育家陶行知先生说过:“教学就是一件事,不是三件事。我们要在做上教,在做上学。”做,就是要动手去体验,体验生活,体验知识,体验社会。并不是心灵手才巧,而是手巧才能更聪明。自制陶玩具既能传承中华文化,又能团结学生,提高动手能力,做到心动手亦动。

(二)科学性:教师在引导参与活动时,可以注意知识与技能的双重掌握,注重培养幼儿的动手操作能力,变想为做,激发学生的创作热情。这样符合幼儿身心发展的特点和水平。

(三)趣味性:教师在设计活动时,应注意学生的喜好,结合当下流行的动画元素,例如:《喜羊羊与灰太狼》。制作自己喜欢的动画人物或结合自己想象设计陶瓷玩具。这样能激发幼儿的活动兴趣,这样幼儿才能积极配合,有助于教学过程的进展。

(四)创新性:单纯的模仿只会让自制玩教具变成一种摆设,教师可以引导学生进行大胆的创作创新,设计出独一无二且意义深远的作品。

(五)简易性:教师就应注意就地取材,成本低廉。以最低的成本制作成最适合教学的玩教具。而且制作方法应简单,不能浪费过多的精力,这样也会耽误其他的正常工作。至于使用方面,应考虑幼儿的年龄特点,制作方便、可操作的实用性玩教具。我认为凡是幼儿感兴趣、想了解、能感知、无危险的材料都可以作为幼儿操作的对象。教师应当注意积攒,并注意旧利废。例如,彩色蜡笔,不要的玩具模型,既满足了幼儿好奇的心理需要,也让创新才能再一次得到发挥。

(六)安全性:由于幼儿在日常生活中与教玩具接触机会很多,可能会使幼儿受到伤害,还可能成为传播疾病的媒介。所以一定要符合安全标准和卫生要求。

二、活动目标

从幼儿的角度看

1,可以让幼儿在玩的过程中,增加想象和动手操作的能力,学会制陶艺技能,促使不同能力水平的幼儿都能得到发展。每个人生活生长环境不一样,其思维和动手能力也略有不同,自制陶艺可以满足幼儿好动手的需求,促进他们感官的灵敏和手指的灵活性,提高生活自理能力,为将来的学习能力打下良好的基础。

2,通过分工合作,培养幼儿的分工合作意识。幼儿制作玩教具

是在教师和家长的配合下完成的,教师或家长便成为了幼儿的合作伙伴。这样幼儿通过交流合作,就会学着谦让、谅解、友善和团结互助。这样可以帮助幼儿在其他活动中更好的与伙伴交往与合作。

3,幼儿身心发展的特点决定了他们不能通过长时间静坐听讲,以观看成人演示的方式来学习。因此在操作自制玩教具活动中可以培养幼儿的发散性思维,而且解决问题的能力也会得到提高。

从教师的角度看

4,在制作玩教具的过程中,通过教师传授制作方法、经验和共同制作,成为幼儿的指导者和合作伙伴,便于更好的与幼儿沟通,也让幼儿更多的了解教师,增进师生之间的感情。 当然,教师在幼儿动手活动中指导要适度。在活动中,教师要以一个参与者、指导者的身份平等的与幼儿交流。以平视的目光观察幼儿的活动,给予适当的引导,促使幼儿积极动手,并且我们要转变在教学活动中的组织、领导地位。我认为,要想以幼儿为主体,充分发挥幼儿的主动性,就必须满足幼儿的兴趣和需要。在满足幼儿兴趣和需要的基础上让幼儿自主动手去探究问题,从而达到自我建构,自我完善的境界。

5,提高教师的专业水平。自制玩教具可以锻炼和培养幼儿各方面的能力。教师在让幼儿制作陶瓷玩教具前要做多种准备活动,这样就要求教师应了解各种瓷泥的优劣,为幼儿的安全作出全面的准备,课后不断的充实自己,然后根据自己所带班级幼儿的发展水平制作出适合的玩教具。

三、活动准备

1、陶土20-30公斤

2、准备好一小组一桶水

3、模型工具,如尺子,筷子

4、专门的陶艺上色颜料,画笔

五、思路阐释

首先,由于幼儿的知识面比较狭窄,需要教师的引导指示,所以需要用幼儿能听的懂的知识来引出这次的活动。

然后,幼儿园展开陶艺活动,要容身于“玩”,也就是要做到心动带动手动,丰富学生的创造性思维,从幼儿需求动身,去指导幼儿,让幼儿玩得高兴,玩出程度,玩出特性。

而且孩子们分工合作制作陶艺,就像依据单个的词语写一段话、一个故事,孩子们觉得到的上陶艺课就是“玩”,教师就是和他们一同玩的“大孩子”。孩子在每个孩子在玩中都很高兴,也都很投入,每小我都能本人去想象、设计,不时玩出本人的新把戏,他们没有觉得到是进修的压力和担负。孩子们也就更喜好陶艺了。

到后来孩子们上来展示自己组所创作的作品时,不仅让孩子们分享到展现自己的劳动成果的喜悦,也很好地训练了孩子们的表达能力以及懂得团结合作的力量。

最后,教师做出总结,明确了目标,颁奖的目的也是让孩子对陶艺的制作有更多的热情以及有一个良性的竞争。

六、活动过程

(一)引导:中国瓷器大国的由来

1、教师:同学们,你们知道中国的英文怎么说吗?

2、教师:是China(写在黑板上)。China的意思是瓷器,可以想象外国人特别喜欢和崇拜中国的高超瓷艺。那么今天我们就来学习这一传统的手艺好吗?

3.教师:很好,看来小朋友们都热情高涨呀,那么现在我们来看看怎么制作陶瓷呢(展示陶瓷制作短视频)

4教师:我们已经知道了制作陶瓷的过程了,也知道制作陶艺是很复杂的,我们为古代劳动人民的智慧深深折服,那么今天我们就先完成制作陶艺模型和上色的过程。 (二)体验合作的快乐

.教师提议:让学生分组进行陶艺手工制作

1.教师提供之前准备好的材料,启发幼儿一起商量怎样用这些材料来制作有自己小组特色的陶艺,并且指导学生要分工合作,团结就是力量集思广益。

2.教师到了第二个环节就直到如何为陶艺上色。在巡堂的时候适当地给孩子的创作予以表扬。

(三)成果展示

1.(一个小时以后)教师提议每个小组派一名代表上去展示他们的陶艺作品,让孩子们说出说明小组的每一个成员参与做了哪一个环节并且详细地说明他们小组的设计意图,有什么亮点的地方值得大家学习2教师提议每一个小朋友上去投票给自己最喜欢的两个作品。

(四)教师总结:

(1).首先点评一下每一个陶艺作品,给以孩子们肯定以及表扬。并且颁奖出最佳创意奖,最受欢迎奖,以及团结合作奖三个大奖。

(2).进行活动的升华:今天,我那么不仅了解了我们国家的优秀传统工艺,每一位同学们也亲自参与了我们这次制作陶艺的活动,发挥同学们想象力和动手能力,而且也体验合作的快乐。同学们现在知道古代的劳动人民是劳动人民是多么辛苦的了,而我们的父母每天工作回来也很辛苦的,我们要尽自己的能力帮父母分担一下。

七、自制玩教具反思 1、本次活动的实施,构建了新的陶艺教育观念,并在实践基础上探索主题背景中陶艺教育的实践途径,方法和原则。我们教师所坚持的"以儿童发展为本"的理念在陶艺教育中有了新的拓展,并宏扬了祖国民族文化.在实施本次活动的过程中,我们将在实践研究的基础上陶艺教育的新内容,形成有效的,操作性强的活动方案,逐步丰富和构建园本课程.因此,不仅有力促进幼儿健康和谐发展,更为学前教育陶艺研究者提供更多的有价值的研究材料。在幼儿园展开陶艺活动能有用地促进幼儿造型、想象、察看、记忆、审美等多种才能的开展,有利于树立幼儿的自信心,有利于传承民族文明,有利于培育幼儿的民族骄傲感。

2、学以致用,陶艺的教学内容不应仅仅停留在本次活动的学习上,其实它和很多学科都是有关联的,甚至是密切联系的。可以结合

文艺、自然学科和民间工艺等内容进行陶艺创作,共同设计布置孩子陶艺作品展览或美化教室、办公室、校园、家庭环境。让孩子对陶艺的认识不仅仅停留在作品的表面上,而是可以更加直观、客观、全方位地去感受我们的陶文化。陶艺活动具自主性,在活动中要充分尊重孩子的兴趣、爱好,教师只对其进行必要的指导,不包揽孩子的思维,不用自己狭隘的个人喜好影响、约束孩子。也就是“把教育和人的幸福联系起来,和人的自由联系起来,和人的尊严联系起来,和人的终生价值联系起来,使教育真正成为人的教育,而不是机器的教育;使教育不只是人获得生存技能的一种途径,而且还能成为提升人的需求层次、丰富人的精神世界的一种方式。”

范文二:说课好玩的陶艺 投稿:丁酿醀

好玩的陶艺

各位老师,下午好。我今天的说课题目是:好玩的陶艺。

一、说教材

(一)教材内容:陶艺选修课的内容参照选修教材制定。

(二)教材分析:

本课在教材当中属于造型制作类型。

中国是陶器艺术的发源地之一。现代陶艺正是借助“泥与火”的古老艺术媒

材与形式,来表现现代人的观念与审美情趣的一种艺术。它是强调抒发个人意念与情感的造型表现活动。

本课旨在引领学生关注这种“融古老传统与现代艺术特征于一体”的艺术表

现形式,并在创作实践中促进学生手、眼、脑的协调发展,增加立体造型活动的经验与感受。侧重体现出新颖独到的创意,这正是学生需要重点学习的。

(三)教学目标:

根据教材的内容特点,确定本节课的教学目标如下:

1.知识目标:了解现代陶艺制作的过程以及基本成型和装饰的方法。

2.能力目标:通过“好玩的陶艺”创作实践活动,使学生的手、眼、脑等

方面得到综合锻炼。

3.情感目标:充分享受陶艺设计与制作活动中的创作自由和乐趣。

(四)教学重点:根据学生的特点,把学生的创作活动作为教学的重点。

(五)教学难点:捏制法。通过做鱼的学习做相关内容的作品。

二、教法:

根据本课知识的教学特点,为了更好地突出重点,按照学生的认识规律,我

将采用的教法:

1.用精彩图片激发兴趣法

2.利用视频演示激发创作欲望法

三、学法:

如何使学生真正变成学习的主人,这是教学的关键。本节课主要使学生掌握

下列基本学习方法:

1.观察法,培养观察能力。

2.合作法,学会合作。

四、教学过程:

为了实现教学目标,教学程序我是这样设计的

第一步:探究阶段。

1、课堂引入:在本节课中,我利用精彩的图片引入,这样可以激发学生的

学习兴趣。

我将各种类型鱼的图片和有关鱼的陶艺作品的图片制作成课件,强化学生的

感知造型,使学生在形象上对它们有兴趣,继而引出课题。

2、对课题做简单的介绍

鱼在我们的生活当中司空见惯。那么鱼按生长环境分为淡水鱼和海水鱼,按

用途分为食用鱼和观赏鱼.观赏鱼也是做陶艺的最好的素材。这节课我就个大家

一块做有关于鱼的专题。

3、示范演示制作方法:

首先要了解鱼的造型特征,有圆形的.心形的.长条形的等等.确定好了做哪种类型的鱼以后可以对鱼的特征进行适当的夸张.尤其要注意鱼稽的夸张。教师边演示边讲解常用的陶艺成型方法及装饰方法。

鱼的捏制步骤:

(1)先做鱼的身体部位,先用泥捏塑出鱼的外形。

(2)再做鱼的翅膀,适用搓、滚、粘等方法制作凸起的纹路。

(3)做鱼的眼睛,鳃等,还可用划、刻、压等方法制作凹陷的花纹或图案装饰。

(4)做个底盘。

(5)做鱼草,鱼水泡点缀。

(6)修坯,整理成形。

第二步:综合实践阶段。

1、 学生动手,教师巡回指导。引导学生注意控制作品各部件之间的构成比例,以保持作品具有一定的造型风格,如:轻盈、厚重、沉稳、古朴、活泼等,及时提醒学生创作出的作品应有审美韵味,表达出自己的思想感情。

第三步:展示评价阶段

展示交流:对于在构思和创意方面有个性的作品,教师应及时给予肯定,并点明特点,引起大家注意,以拓宽学生以后的创作思路。

五.教学体会:

本课我充分体现了学生的主体地位,引导学生在实践中探索问题,解决问题。使学生的手、眼、脑等方面得到综合锻炼。同时培养学生合作探究的精神。

因为本人经验不足,整个说课过程一定有许多缺点和漏洞,希望老师们能给予批评和指正,谢谢。

2011年1月13日

耿栋栋

范文三:《好玩的陶艺》教学案例 投稿:崔譇譈

人教版第16册 美术教案

学科:美术

课题:陶艺创作

课型:造型·表现

年级:八年级

授课人:王杰美

教学目标:1.了解中国陶瓷艺术。 2.学会简单的陶艺制作。 3.在创作中培养学生的创新思维。 教学方法:欣赏、提问、探究讨论、课堂创作。

教学重点:传授陶艺的相关常识;让学生亲身体验陶艺制作的过程。

教学难点:用发散性思维设计并创作一件陶艺作品。

教学准备:教材、多媒体、课件、陶瓷作品、软陶泥、简单的制陶工具等。

教学过程:

一、以提问导入课题

师:你们知道“中国”的英文是什么吗?

生:China!

师:很好,那么为什么我们中国被叫做“China”呢?

生:因为“china”是瓷器的意思,瓷器是中国发明的。

师:恩,同学们回答的简单明了。以陶瓷(china)的闻名世界而得名,这是被公认的原因。此外中国被称为“China”还有不少的其他来源,有兴趣的同学可以课后查一下。那么同学们,听了我刚才的提问和课桌上的这件作品,可以猜到我们今天学什么了吧。就是陶艺创作!

(学生活动:由“中国”展开对陶瓷的联想)

二、简单介绍陶瓷发明

师:新石器时代,我们的祖先在长期的实践中发明了陶器。陶器的制作追其根源也有近万年的历史,人类自从开始懂得制作陶器,各方面都发生了深刻的变化,正如恩格斯所说的那样“野蛮时代的最低级阶段——是由制陶术的应用开始的”。在制陶技术不断发展和提高的基础上,我国在商代发明了瓷器。中国被世界誉为陶瓷的故乡。陶瓷器的发明不仅解决了人们生活问题,还提供艺术的享受。

现在,陶瓷器具仍然是我们日常生活不可或缺的重要部分。

三、讨论

1.大家可以想想自己的家里有哪些陶瓷器具。告诉同桌或者告诉老师。

2.看看大家对陶瓷的制作有多少了解,陶瓷制作有哪些步骤?(古今不同,大致:制胚、阴干、素烧、上釉)

3.有人说“中国”被称为“China”有贬低中国的意思,你们认为呢?

四、展示陶瓷制作工序和欣赏部分作品

师:好,现在我把这件陶器拿给大家。轮流看的同时我们来欣赏一些陶艺作品,我没有具体讲陶器和瓷器的区别,大家是否可以从这些作品中看出些什么吗?

生:用料不同,陶器用陶土,瓷器不是。陶器厚,瓷器薄(学生活动:培养善于发现的能力)

师:恩,同学们的观察很仔细。陶器与瓷器的作胎原料不同:陶器一般用粘土,少数也用瓷土,而瓷器是用瓷石或瓷土作胎。此外,烧制温度不同,陶的烧结温度低,而瓷的烧结温度高。胎色不同,釉的种类不同(釉就是陶瓷表面具有玻璃质感的光亮层),吸水率不同等。通常瓷器看起来要比陶器晶莹,薄脆。但是真正鉴别是陶还是瓷必须综合以上的特点来区分,所以教材中的作品在没有注明类别的情况下不能凭外观来判断。同学们看到教材中上部陶艺工具中的陶泥有什么特点呢?

生:和那些陶瓷的材料感觉不一样。彩色的,像是橡皮泥„„

师:对!这其实是软陶,所谓“软陶”其实并不是陶,而是一种人工的低温聚合粘土。又叫[彩陶],也有人称[烧烤

粘土]。从外形上看,这种粘土的小包装极其类似橡皮泥,而在烘烤之前的玩法上也与橡皮泥有很多接近的地方。所以很容易被误认为是橡皮泥。它具有高度延展性和可塑性,能充分满足人们的创造欲望,风靡于很多地区。一会就让大家一展身手将一块块软陶变成艺术品。

五、陶艺创作

发挥自己的想象力,将手上的软陶变成一件艺术品。(学生活动:进行创作)

六、自我评价与点评(学生活动:自评,互评)

创作的想法与灵感来源,表达了什么样的情感

课后反思:

问题导入课题相对成功,展示了陶瓷作品及其制作,陶瓷有趣却很少有机会让学生深入了解和尝试的特点使得本节课的内容引发了学生的兴趣和好奇心;在对这些陶艺作品的欣赏中,使学生基本上理解和学会了制作方法并加深了学生对日常生活中陶瓷用品的情感。学生的创作反映出了他们的创造力,出现了许多奇特富有创意的作品。但教学方法和过程的相对不合理在一定程度上压抑了学生的创作热情,并且对创作的表现技法需要提供必要的指导。

范文四:玩陶艺,智力加分法 投稿:吕欶欷

作者:刘燕

宝贝世界 2012年06期

  每个宝贝都是玩泥高手,陶艺就是一种易上手又有趣的活动,能让小朋友的手指得到精细动作的锻炼,包括手脑的协调能力,还能培养宝贝的创造力和艺术欣赏力。

  英国牛津约翰拉德克利夫医院心理和儿科部主任约翰理查说:“充分的科学证据显示,让宝贝在调皮、游戏、运动和其他日常活动中随心所欲地弄脏自己,有助于他们的身心健康发展。”同样,学陶艺的过程不仅可以开发幼儿的智力,还可以发展他们的感知力、观察力和创造力,提高幼儿的动手能力。

  学陶艺的4大好处

  1.锻炼意志力:陶艺制作会锻炼宝贝的意志力,因为哪怕完成一个小球,也要经过搓、磨等工序,更不用说完成一件小作品了。当宝贝看到自己的作品被上釉后烧制成彩色的瓷器,一定对自己的动手能力更有信心。

  2.带给宝贝快乐:在每一个宝贝的眼里,世上的万物只分为好玩与不好玩两类,而陶艺多属于好玩的行列。每个爸爸妈妈都希望带给宝贝一份快乐的心情,如果他们能通过自由地玩陶土,随意地糊泥、用力地敲打泥巴、捏塑泥块等获得快乐,不正是爸爸妈妈的希望吗?

  3.提高艺术欣赏力:陶艺是一门综合创作的艺术,培养宝贝的艺术素质,需要经过长期反复的欣赏——操作——再欣赏——再操作的过程。丰富的现实世界是创作灵感的源泉,只有发现美才能创造美。正是在这样的培养过程中,宝贝的艺术欣赏能力得到了提高。

  4.促进亲子关系:现在许多陶艺培训班都允许父母陪同,与宝贝一起做一件陶品的过程是美妙的,而跟宝贝共同动手的过程是亲切的,这对亲子关系是一种美好的促进。

  不同年龄学陶艺有不同

  学习陶艺并没有特别生硬的年龄限制,当宝宝的注意力能够集中一段时间,手眼协调并喜欢动手后,爸爸妈妈就可以带他玩了。

  2岁:宝贝认得黄色,能够注视小物体及图片,大概可以维持50秒钟,出现了想象力的萌芽。这个时候,可以锻炼宝贝对陶土进行拉、捏、揉的动作,父母要注意,这一时期主要以培养宝贝对陶土的兴趣为主,不要太过重视结果。

  3岁:宝贝能够认得黄、红、绿等颜色,想象力随着经验和语言的发展而进一步增强,手部的精细动作也有了进一步发展,手眼协调能力得到发展。这时,宝贝可以对陶土进行搓、卷、压,爸爸妈妈可以带他做一些简单的器物,比如小杯子等。

  4岁:好奇心增强,只要是新鲜的东西,都会引起宝贝的注意,双手的协调能力大大发展。这个年龄的宝贝可以用手将泥搓成长条,再把泥条围起来,使它成为一种器物,也能够进行更精细的搓、卷、压等动作,此时,创造性的设计就可以引入了,比如做一间屋子或者做一个有花纹的杯子。

  陶艺必备工具:

  软陶:软陶是一种可以雕塑成型的黏土,属热固性材质,创作出来的作品必须放进电窑烘烤成型;

  竹刀:用于刻划或切割软陶;

  转盘:将长条形软陶盘制成圆饼时使用;

  擀面杖:可将块状软陶擀成稍薄的平面状;

  割泥线:能横切软陶使之成为平整块状;

  拉坯机:可将软陶拉出各式各样的容器造型;

  电窑:对成型的软陶制品进行烘烤;

  围裙:保持制作时的清洁。

范文五:初中美术课教案《好玩的陶艺》 投稿:江挟挠

人教版第16册 美术教案

学科:美术

课题:第五课 陶艺创作

课型:造型·表现

年级:八年级

授课人:秦雨菲

教学目标:1.了解中国陶瓷艺术。 2.学会简单的陶艺制作。 3.在创作中培养学生的创新思维。 教学方法:欣赏、提问、探究讨论、课堂创作。

教学重点:传授陶艺的相关常识;让学生亲身体验陶艺制作的过程。

教学难点:用发散性思维设计并创作一件陶艺作品。

教学准备:教材、多媒体、课件、陶瓷作品、软陶泥、简单的制陶工具等。

教学过程:

一、以提问导入课题

师:你们知道“中国”的英文是什么吗?

生:China!

师:很好,那么为什么我们中国被叫做“China”呢?

生:因为“china”是瓷器的意思,瓷器是中国发明的。

师:恩,同学们回答的简单明了。以陶瓷(china)的闻名世界而得名,这是被公认的原因。此外中国被称为“China”还有不少的其他来源,有兴趣的同学可以课后查一下。那么同学们,听了我刚才的提问和课桌上的这件作品,可以猜到我们今天学什么了吧。就是陶艺创作!

(学生活动:由“中国”展开对陶瓷的联想)

二、简单介绍陶瓷发明

师:新石器时代,我们的祖先在长期的实践中发明了陶器。陶器的制作追其根源也有近万年的历史,人类自从开始懂得制作陶器,各方面都发生了深刻的变化,正如恩格斯所说的那样“野蛮时代的最低级阶段——是由制陶术的应用开始的”。在制陶技术不断发展和提高的基础上,我国在商代发明了瓷器。中国被世界誉为陶瓷的故乡。陶瓷器的发明不仅解决了人们生活问题,还提供艺术的享受。

现在,陶瓷器具仍然是我们日常生活不可或缺的重要部分。

三、讨论

1.大家可以想想自己的家里有哪些陶瓷器具。告诉同桌或者告诉老师。

2.看看大家对陶瓷的制作有多少了解,陶瓷制作有哪些步骤?(古今不同,大致:制胚、阴干、素烧、上釉)

3.有人说“中国”被称为“China”有贬低中国的意思,你们认为呢?

四、展示陶瓷制作工序和欣赏部分作品

师:好,现在我把这件陶器拿给大家。轮流看的同时我们来欣赏一些陶艺作品,我没有具体讲陶器和瓷器的区别,大家是否可以从这些作品中看出些什么吗?

生:用料不同,陶器用陶土,瓷器不是。陶器厚,瓷器薄(学生活动:培养善于发现的能力)

师:恩,同学们的观察很仔细。陶器与瓷器的作胎原料不同:陶器一般用粘土,少数也用瓷土,而瓷器是用瓷石或瓷土作胎。此外,烧制温度不同,陶的烧结温度低,而瓷的烧结温度高。胎色不同,釉的种类不同(釉就是陶瓷表面具有玻璃质感的光亮层),吸水率不同等。通常瓷器看起来要比陶器晶莹,薄脆。但是真正鉴别是陶还是瓷必须综合以上的特点来区分,所以教材中的作品在没有注明类别的情况下不能凭外观来判断。同学们看到教材中上部陶艺工具中的陶泥有什么特点呢?

生:和那些陶瓷的材料感觉不一样。彩色的,像是橡皮泥„„

师:对!这其实是软陶,所谓“软陶”其实并不是陶,而是一种人工的低温聚合粘土。又叫[彩陶],也有人称[烧烤

粘土]。从外形上看,这种粘土的小包装极其类似橡皮泥,而在烘烤之前的玩法上也与橡皮泥有很多接近的地方。所以很容易被误认为是橡皮泥。它具有高度延展性和可塑性,能充分满足人们的创造欲望,风靡于很多地区。一会就让大家一展身手将一块块软陶变成艺术品。

五、陶艺创作

发挥自己的想象力,将手上的软陶变成一件艺术品。(学生活动:进行创作)

六、自我评价与点评(学生活动:自评,互评)

创作的想法与灵感来源,表达了什么样的情感

课后反思:

问题导入课题相对成功,展示了陶瓷作品及其制作,陶瓷有趣却很少有机会让学生深入了解和尝试的特点使得本节课的内容引发了学生的兴趣和好奇心;在对这些陶艺作品的欣赏中,使学生基本上理解和学会了制作方法并加深了学生对日常生活中陶瓷用品的情感。学生的创作反映出了他们的创造力,出现了许多奇特富有创意的作品。但教学方法和过程的相对不合理在一定程度上压抑了学生的创作热情,并且对创作的表现技法需要提供必要的指导。

范文六:大班陶艺教案:好玩的泥板 投稿:史耎耏

温州五幼     柯三苗 活动目标:1、让幼儿学会用牙签、瓶盖、麻布等不同的装饰工具塑造泥板的不同形象;2、鼓励幼儿发挥想象,用泥板塑造出丰富、生动的形象;3、正确使用装饰工具,注意活动时的卫生与安全。 活动准备:1、泥工板、泥人手一份,抹布一组一条;2、牙签、瓶盖、麻布、树叶等陶艺工具若干;3、幼儿已经有过擀泥的经验;4、幻灯设备,电视机。 活动指导: 一、课题:1、师:小朋友们,你们吃过面条吗?(吃过)那你们会擀面吗?(幼儿自由回答并大胆讲述经验)。2、出示泥,教师示范擀面,边示范边引导回忆擀泥的经验,激发幼儿参与活动的兴趣。 二、幼儿擀泥,教师巡回调查幼儿的设想。1、分发泥,鼓励幼儿正确擀泥:取大块泥,通过团圆→压扁→铺板→用擀泥板擀泥;2、要求幼儿在擀泥时,要将泥擀得厚实一点、均匀一点;3、教师巡回指导,并调查幼儿对泥板的形象构想,鼓励幼儿大胆发挥自己的想象,表达完整自己的构想。4、教师小结:刚才,我调查了小朋友们对塑造泥板的形象构想,由手提包、有手机等等,我希望接下去你们能够发挥你们的本领,完成你们的构想。 三、幼儿开始创作。1、分发牙签、瓶盖、麻布、树叶等装饰工具和材料,鼓励幼儿可以自由选择牙签、瓶盖、麻布、树叶等工具辅助塑造自己的泥板形象,也可以自由选择同伴搭配组合进行创作。2、教师提醒幼儿正确使用辅助工具,注意使用时的卫生与安全。3、教师巡回指导各组幼儿的创作,及时帮助有困难的幼儿,使其有信心继续创作下去。 四、利用幻灯机放映幼儿的作品,组织欣赏幼儿的作品,并集体评价。1、出示幻灯机,放映幼儿的成品,并请幼儿自愿上前介绍自己的作品,要求幼儿表明自己的合作伙伴和设计意图;2、教师表扬部分作品出色的幼儿,鼓励所有幼儿再接再厉,努力做到更好。3、将幼儿的泥板作品展示在泥工区,供幼儿之间、亲子之间互评,发表宝贵意见。

范文七:小班陶艺活动:好玩的圆 投稿:沈禬禭

温州五幼        陈沁倩 活动目标:   1、通过活动,学习把泥搓成长条粘接成圆环的方法。2、激发幼儿自由想象讲述:自己做出的圆环像什么 。3、培养幼儿对陶艺的兴趣,提高孩子们的动手能力。 活动准备:1、每人一盒陶泥、陶艺板、湿布2、课前让幼儿观察圆形。 活动过程:     一、出示范作,引导幼儿观察师:你们看这是什么?它像什么?你知道它是怎么来的吗?     二、教师边念儿歌,边做示范。师:今天我们就也来做圆环,好吗?请小朋友先看看老师是怎么做的:小泥条搓呀搓,搓成小木棍,弯弯腰,拉拉手,拉拉手,不松手,接在一起成圆环,圆环圆环真好玩。    三、幼儿操作,教师巡回指导。(放一点音乐)    1、先把陶泥捏一捏,团一团,团成圆形;    2、把团好的陶泥放在两手上来回的搓;    3、接自己搓的圆环摆成各种图形。    四、评讲幼儿作品:    说说自己做的圆环像什么?

范文八:大班陶艺教案:好玩的泥板 投稿:侯摅摆



大班陶艺教案:好玩的泥板—幼儿园大班美术教案

温州五幼 柯三苗

活动目标:

1、让幼儿学会用牙签、瓶盖、麻布等不同的装饰工具塑造泥板的不同形象;

2、鼓励幼儿发挥想象,用泥板塑造出丰富、生动的形象;

3、正确使用装饰工具,注意活动时的卫生与安全。

活动准备:

1、泥工板、泥人手一份,抹布一组一条;

2、牙签、瓶盖、麻布、树叶等陶艺工具若干;

3、幼儿已经有过擀泥的经验;

4、幻灯设备,电视机。

活动指导:

一、课题:

1、师:小朋友们,你们吃过面条吗?(吃过)那你们会擀面吗?(幼儿自由回答并大胆讲述经验)。

2、出示泥,教师示范擀面,边示范边引导回忆擀泥的经验,激发幼儿参与活动的兴趣。

二、幼儿擀泥,教师巡回调查幼儿的设想。

1、分发泥,鼓励幼儿正确擀泥:取大块泥,通过团圆→压扁→铺板→用擀泥板擀泥;

2、要求幼儿在擀泥时,要将泥擀得厚实一点、均匀一点;

3、教师巡回指导,并调查幼儿对泥板的形象构想,鼓励幼儿大胆发挥自己的想象,表达完整自己的构想。

4、教师小结:刚才,我调查了小朋友们对塑造泥板的形象构想,由手提包、有手机等等,我希望接下去你们能够发挥你们的本领,完成你们的构想。

三、幼儿开始创作。

1、分发牙签、瓶盖、麻布、树叶等装饰工具和材料,鼓励幼儿可以自由选择牙签、瓶盖、麻布、树叶等工具辅助塑造自己的泥板形象,也可以自由选择同伴搭配组合进行创作。

2、教师提醒幼儿正确使用辅助工具,注意使用时的卫生与安全。

3、教师巡回指导各组幼儿的创作,及时帮助有困难的幼儿,使其有信心继续创作下去。

四、利用幻灯机放映幼儿的作品,组织欣赏幼儿的作品,并集体评价。

1、出示幻灯机,放映幼儿的成品,并请幼儿自愿上前介绍自己的作品,要

求幼儿表明自己的合作伙伴和设计意图;

2、教师表扬部分作品出色的幼儿,鼓励所有幼儿再接再厉,努力做到更好。

3、将幼儿的泥板作品展示在泥工区,供幼儿之间、亲子之间互评,发表宝贵意见。


范文九:大班陶艺教案:好玩的泥板 投稿:曾緦緧

温州五幼     柯三苗

活动目标:

1、让幼儿学会用牙签、瓶盖、麻布等不同的装饰工具塑造泥板的不同形象;

2、鼓励幼儿发挥想象,用泥板塑造出丰富、生动的形象;

3、正确使用装饰工具,注意活动时的卫生与安全。

活动准备:

1、泥工板、泥人手一份,抹布一组一条;

2、牙签、瓶盖、麻布、树叶等陶艺工具若干;

3、幼儿已经有过擀泥的经验;

4、幻灯设备,电视机。

活动指导:

一、课题:

1、师:小朋友们,你们吃过面条吗?(吃过)那你们会擀面吗?(幼儿自由回答并大胆讲述经验)。

2、出示泥,教师示范擀面,边示范边引导回忆擀泥的经验,激发幼儿参与活动的兴趣。

二、幼儿擀泥,教师巡回调查幼儿的设想。

1、分发泥,鼓励幼儿正确擀泥:取大块泥,通过团圆→压扁→铺板→用擀泥板擀泥;

2、要求幼儿在擀泥时,要将泥擀得厚实一点、均匀一点;

3、教师巡回指导,并调查幼儿对泥板的形象构想,鼓励幼儿大胆发挥自己的想象,表达完整自己的构想。

4、教师小结:刚才,我调查了小朋友们对塑造泥板的形象构想,由手提包、有手机等等,我希望接下去你们能够发挥你们的本领,完成你们的构想。

三、幼儿开始创作。

1、分发牙签、瓶盖、麻布、树叶等装饰工具和材料,鼓励幼儿可以自由选择牙签、瓶盖、麻布、树叶等工具辅助塑造自己的泥板形象,也可以自由选择同伴搭配组合进行创作。

2、教师提醒幼儿正确使用辅助工具,注意使用时的卫生与安全。

3、教师巡回指导各组幼儿的创作,及时帮助有困难的幼儿,使其有信心继续创作下去。

四、利用幻灯机放映幼儿的作品,组织欣赏幼儿的作品,并集体评价。

1、出示幻灯机,放映幼儿的成品,并请幼儿自愿上前介绍自己的作品,要

求幼儿表明自己的合作伙伴和设计意图;

2、教师表扬部分作品出色的幼儿,鼓励所有幼儿再接再厉,努力做到更好。

3、将幼儿的泥板作品展示在泥工区,供幼儿之间、亲子之间互评,发表宝贵意见。

范文十:小班陶艺活动:好玩的圆 投稿:邵喂喃

温州五幼        陈沁倩

活动目标:  

1、通过活动,学习把泥搓成长条粘接成圆环的方法。

2、激发幼儿自由想象讲述:自己做出的圆环像什么 。

3、培养幼儿对陶艺的兴趣,提高孩子们的动手能力。

活动准备:

1、每人一盒陶泥、陶艺板、湿布

2、课前让幼儿观察圆形。

活动过程:

     一、出示范作,引导幼儿观察

师:你们看这是什么?它像什么?你知道它是怎么来的吗?

     二、教师边念儿歌,边做示范。

师:今天我们就也来做圆环,好吗?请小朋友先看看老师是怎么做的:

小泥条搓呀搓,搓成小木棍,弯弯腰,拉拉手,拉拉手,不松手,接在一起成圆环,圆环圆环真好玩。

    三、幼儿操作,教师巡回指导。(放一点音乐)

    1、先把陶泥捏一捏,团一团,团成圆形;

    2、把团好的陶泥放在两手上来回的搓;

    3、接自己搓的圆环摆成各种图形。

    四、评讲幼儿作品:

    说说自己做的圆环像什么?

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