七年级语文课本下册_范文大全

七年级语文课本下册

【范文精选】七年级语文课本下册

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【专家解析】七年级语文课本下册

【优秀范文】七年级语文课本下册

范文一:七年级下册语文课本目录1 投稿:吴原厠

第一单元

1、从百草园到三味书屋(鲁迅)

2、爸爸的花儿落了(林海音)

3、*丑小鸭(安徒生)

4、诗两首

假如生活欺骗了你(普希金) 未选择的路(弗罗斯特)

5、伤仲永(王安石)

写作·口语交际·综合性学习 成长的烦恼

第二单元

6、*黄河颂(光未然)

7、最后一课(都德)

8、*艰难的国运与雄健的国民(李大钊)

9、*土地的誓言(端木蕻良)

10、木兰诗

综合性学习·写作·口语交际 黄河,母亲河

第三单元

11、邓稼先(杨振宁)

12、闻一多先生的说和做(臧克家)

13、*音乐巨人贝多芬(何为)

14、*福楼拜家的星期天(莫泊桑)

15、*孙权劝学《资治通鉴》

写作·口语交际·综合性学习 我也追“星”

第四单元

16、社戏(鲁迅)

17、安塞腰鼓(刘成章)

18、*竹影(丰子恺)

19、*观舞记(冰心)

20、口技(林嗣环)

综合性学习·写作·口语交际 戏曲大舞台

第五单元

21、伟大的悲剧(茨威格)

22、荒岛余生(笛福)

23、*登上地球之巅(郭超人)

24、*真正的英雄(里根)

25、短文两篇

夸父逐日 《山海经》 两小儿辩日

写作·口语交际·综合性学习 漫话探险

第六单元

26、珍珠鸟(冯骥才)

27、斑羚飞渡(沈石溪)

28、*华南虎(牛汉)

29、*马(布封)

30、*狼(蒲松龄)

综合性学习·写作·口语交际 马的世界 《列子》

篇目前没有标*的是精读课文,标有*的是略读课文

山中杂诗(吴均) 竹里馆(王维) 峨眉山月歌(李白) 春夜洛城闻笛(李白) 逢入京使(岑参) 滁州西涧(韦应物) 江南逢李龟年(杜甫)

送灵澈上人(刘长卿)约客(赵师秀) 论诗(赵翼)

1、山中杂诗

(南朝) 吴均

山际见来烟,竹中窥落日。

鸟向檐上飞,云从窗里出。

2、竹里馆

王维(唐)

独坐幽篁里,弹琴复长啸。

深林人不知,明月来相照。

3、峨眉山月歌

李白(唐)

峨眉山月半轮秋,影入平羌江水流。

夜发清溪向三峡,思君不见下渝州。

4、春夜洛城闻笛

李白(唐)

谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳,何人不起故园情!

5、逢入京使

岑参(唐)

故园东望路漫漫,双袖龙钟泪不干。

马上相逢无纸笔,凭君传语报平安。

6、滁州西涧

韦应物(唐)

独怜幽草涧边生,上有黄鹂深树鸣。

春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横。

7、江南逢李龟年

杜甫(唐)

岐王宅里寻常见,崔九堂前几度闻。

正是江南好风景,落花时节又逢君。

8、送灵澈上人

刘长卿(唐)

苍苍竹林寺, 杳杳钟声晚。 荷笠带夕阳, 青山独归远。

9、约客

宋 赵师秀

黄梅时节家家雨,

春早池塘处处蛙。

有约不来过夜半,

闲敲棋子落灯花。

10、论诗

赵翼

李杜诗篇万口传,至今已觉不新鲜。 江山代有才人出,各领风骚数百年。

名著导读:

《童年》

《鲁滨孙漂流记》

《昆虫记》

范文二:七年级下册语文复习课 投稿:姚鐾鐿

精卫、愚公、夸父共同的精神:坚持不懈、有恒心、有毅力,有大无畏的必胜信念和奉献精神。

<<愚公移山>>中这样唱“所以后来人为你感叹。”

你认为后来人为什么感叹?

感叹的是愚公的开路精神,是与困难作斗争的顽强意志,是排除非议的坚定信心,今天依然需要学习开拓创新不畏艰难的精神。

永恒的骄傲

稼先逝世以后,在我写给他夫人许鹿希的电报与书信中有下面几段话:

——稼先为人忠诚纯正,是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的

骄傲。

——稼先去世的消息使我想起了他和我半个世纪

的友情,我知道我将永远珍惜这些记忆。希望你在此沉痛的日子里多从长远的历史角度去看稼先和

你的一生,只有真正永恒的才是有价值的。

——邓稼先的一生是有方向、有意识地前进的。没有彷徨,没有矛盾。

——是的,如果稼先再次选择他的人生的话,他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。能这样估价自己一生的人不多,我们应为稼先庆幸!

5.怎样理解标题“永恒的骄傲”的含义?(2分)

答案:邓稼先不是一个普通的人物,他对祖国对民

族作出了巨大的贡献,是全民族的骄傲。

6.这一部分是全文的最后—部分,请指出它在全文中的作用?(2分)

答案:是对邓稼先的总体评价,既洋溢着作者对朋友的深情,又总结了全文。

7.这一段文字采用的修辞方法是什么?这样写有

什么好处?(2分)

答案:排比。增强了语势,高度评价了邓稼先的一生及其贡献。

8.邓稼先是“两弹元勋”,作者却没有把重点放在他的生平和巨大贡献上,而是以情感动人,这样写的原因是什么?请选择理解错误的一项(2分)( )

A.作者认为,写科学家应着眼于科学精神、科学态度,突出他们的人格魅力,所以往往淡化了细节。

B.作者认为,关于邓稼先的生平和事迹很多人已经了解了,所以不写也罢。

C.作者不仅要通过这篇文章来歌颂邓稼先,同时也想流露出对老朋友的思念之情。

D.作者与邓稼先虽有50年的友谊,但毕竟分隔太

久,对他的具体工作情况并不十分了解,所以不宜铺开来写。

答案:B

9.怎样理解结尾一句话的含意?(3分)

答案:邓稼先以自己严谨的科学态度、无私的精神

换来了自己光荣的一生。

1.在写邓稼先以前,为什么先概述我国

近一百多年来的历史?

先概述我国近一百多年来的历史,是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”

到“站起来了”这一巨大转变做出巨大贡

献的科学家,是对历史的发展产生巨大影响的历史人物。

2.为什么把邓稼先与奥本海默对比着

写?

对比着写,更能突出邓稼先的性格品质和奉献精神。【可以再根据原文】

3.为何说“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。” 中国几千年传统文化就讲究人与人之间

关系和谐,和睦相处,讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实。邓稼先汲取了中国传统文化中这些优秀的部分,并变成了自己的气质品格。

4.为何说“邓稼先是中国共产党的理想党员。”

中国共产党的宗旨就是全心全意为人民

服务,就是领导、团结广大人民一起前进,邓稼先就是把这些奉为自己的行动准则,因此他是理想党员。

5.“如果稼先再次选择他的人生的话,他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”试说说你对这两句话的理解。 为中华民族的崛起,为广大人民的利益,奉献自己的一生,这是邓稼先的人生。走这样的人生道路,是邓稼先的性格与品质决定的。这也写出了邓稼先的伟大之处。

1.文章开头引用《吊古战场文》的作用是什么?(2分)

答案:表现环境极其恶劣,渲染了悲壮气氛,表现了邓稼先不怕困难无私奉献的精神。

2.依据文章内容,你认为邓稼先的手是否会颤抖?请说明理由。(3分)

答:①不会颤抖。因为邓稼先作为科学家,他有勇进的胆识和稳健的判断。

②会颤抖。因为理论是否够准确永远是一个问

题。

3.“我不能走。”简短的话语表现了邓稼先怎样的精神品质?(3分)

表现了邓稼先坚韧不拔的性格和身先士卒、乐于奉献、不怕牺牲的精神。

4、结尾部分引

用是什么?

这首歌是邓稼先一生的写照,是对他屡建奇功的赞美,突出他对中华民族贡献之

大。

5、最后为什么要补充

时代的那首歌?

写出了父亲在中华民族任人宰割时希望

中华振兴,也写出我的爱国之情受到了父

亲的影响 一个“撑”字让人想到顶天立地,它写出了中国男儿血气方刚肩挑重担的豪情

生于忧患 死于安乐

1、中心句是:生于忧患死于安乐(或:然后知生于忧患,而死于安乐)。

2、举出古代 六 位圣君贤相为例,说明他们的共同点是都出身贫贱,历经磨难,最终都有所作为。 都经受过艰苦环境的磨炼,成就了不平凡的事业。文章以此为根据,说明了人要担当重任,有所成就,必须先经受一番艰苦的,甚至是痛苦的磨炼。

3、孟子主要讲了两个方面的问题,一是造就人才,二是治理国家;得出的结论是“生于忧患,死于安乐”,用现在的话说就是忧患可以使人和国家生存发展,安逸享乐使人和国家萎靡灭亡。

4、文中由个人升华到国家,论证“死于安乐”的道理的句子是什么?入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。

5、孟子认为造就人才的客观条件是“苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为”,只有这样,才能“动心忍性,曾益其所不能”;造就人才的主观条件是“人恒过然后能改;困于心衡于虑而后作,征于色发于声而后喻。”。

6、短文由个人说到国家,提出“入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡”的论断。

7、作者认为国家长盛不衰,就需要有法家拂士和敌国外患。 (用课文词语回答)

一个国家要想避免“亡”的命运,必须具备哪些条件?(1)内有法家拂士(2)外有敌国外患

沁园春雪

这首词分上下两阕,各写什么,有分别表达了作者怎样的思想情感?

上阕:描写北国雪景。表达了作者对祖国山河的壮丽的赞美和热爱。

下阕:纵论历代英雄,抒发诗人的抱负。抒发诗人作为革命领袖的豪情壮志,和无产阶级革命英雄的豪情壮志。

三、研究下列问题

1、总写北国雪景的句子是?

静态:

动态(以动写静):

拟人句:

虚写句:

过渡句:

主旨句:

2、“望”统领下文,都望到了什么?

(长城、黄河、山脉、高原)这些景观大势磅礴,显示了诗人博大的胸怀、雄伟的气魄,是实写。

3,“惜”统领的内容有哪些?

4、作者用一个惜字统领全文、评价历史人物,包含着什么样的感情?

5、怎样理解“俱往矣,数风流人物还看今朝”?(抒发了作者作为革命家的伟大抱负)

6、上阕和下阕分别用了怎样的表达方式?

7、用了哪些修辞格,请举例说明。

愚公移山

选自《列子·汤问》,列子,名寇,又名御寇,战国前期郑国人,道家代表人物之一,主张清静无为。其作品《列子》一书中保存不少古代寓言故事和神话传说,如“愚公移山”、“杞人忧天”、“两小儿辩日”、“纪昌学射”等,

文学体裁:寓言故事,寓言是一种,它的特点是寓一定的道理于简短的故事之中。好的寓言,往往给人以有益的启示和深刻的教育。《愚公移山》就是一则长期在人民中流传的好寓言。 愚公移山:比喻做事有十分顽强的毅力和排除万难的精神

1、通假字

指通豫南 指同直(一直)

寒暑易节,始一反焉 反同返(往返)

甚矣,汝之不惠 惠同慧(聪明)

河曲智叟亡以应 亡同无(没有)

一厝朔东 厝同措(放置)

无陇断焉 陇同垄(高地)

2、特殊句式

⑴被动句 帝感其诚 (天帝被他的诚心感动了) ⑵倒装句

①、主谓倒装:甚矣,(谓) 汝之不惠(主) ②、宾语前置:何(宾)苦而不平?

③、定语后置:遂率子孙荷担者(定语)三夫 ⑶省略句

①、省略主语:(愚公)聚室而谋曰 (室人)杂然相许

②、省略介词:帝感(于)其诚 一厝(于)朔东 一厝(于)雍南 两山规模:“方七百里,高万仞”

原因:“惩山北之塞,出入之迂也”

目的:“指通豫南,达于汉阴”

地点:“投诸渤海之尾,隐土之北”

行动:“遂率子孙荷担者三夫,叩石垦壤,箕畚运于渤海之尾” 结局:“自此,冀之南,汉之阴,无陇断焉。”

困难:(l)两座山非常大:太行、王屋二山,方七百里,高万仞。

(2)年老力衰,人员少:年且九十。遂率子孙荷担者三夫。

(3)工具简陋,运土路程远:叩石垦壤,箕畚运于渤海之尾。寒暑易节,始一反焉。

赞美愚公精神的名言:

子曰 :三军可夺帅也,匹夫不可夺志也。

《易经》:天行健,君子以自强不息

1、智叟与愚公在移山问题上的分歧在哪里?

智叟:眼前的,静止的观点。“以残年余力,曾不能毁山之一毛,其如土石何?”

愚公:长远的,发展的观点。 “子子孙孙无穷匮也,而山不加增,何苦而不平?”

2、人物评价:

答案:愚公:志向远大 不畏困难 坚持不懈 智叟:鼠目寸光 安于现状 自以为是

3、结论:“愚公不愚”、“智叟实愚”

寓言只是用假托的故事,就某一点来晓喻一个道理,决不能以今天的科学技术进步来看待愚公的“愚”和智叟的“智”,也不能以今天提倡的“巧干”来要求愚公。

结尾采用神话的作用:

(1)借助神的力量实现愚公的抱负,是以幻想方式解决人与自然的矛盾,它反映了古代劳动人民的美好愿望,使人们在精神

上得到了鼓舞。这和迷信有本质的不同。

(2)增强了文章的可读性

(3)表达了作者对愚公精神的肯定和赞美。

寓意:本文通过愚公移山的故事,表现了我国古代劳动人民以坚忍不拔的毅力,顽强改造自然的精神。

写作技巧:

v 1.反衬

以两山高大反衬移山艰难

v 2. 对比

a.移山人力的单薄与移山任务的艰巨。(突出愚公排除万难的坚毅精神)

b.智叟和愚公(表现了“愚”者并不愚,智”者并不智) “

范文三:七年级下册语文8-10课 投稿:孙渳渴

第8课 《艰难的国运与雄健的国民》

教学目标:

1、理解本文中精彩的比喻中所蕴含的深刻含义和强烈的感情。

2、了解作者,通过对文章的学习感受作者的高尚情怀和伟大精神,唤起学生对李大钊先生的崇敬之情。培养学生的民族责任感。

教学重点:

欣赏文章浩荡雄奇之语言,仰先生博大磊落之英雄气概。

教学准备:李大钊先生名言

教学时间:一课时

教学过程:

一、导入:历史的车轮滚滚驶进了崭新的二十一世纪,中国人民用自己的勤劳智慧在黄河之滨写下了一首回肠荡气的壮丽的史诗。中国迎来了属于自己的辉煌与骄傲。正因为此,有一些人,我们应当永远怀念,是他们赋予了共和国新生;有一些话语,我们应当永远铭记„„

二、了解作者:

你了解李大钊吗?——学生介绍完毕后教师作适当补充。

三、新课学习:

(一)李大钊先生在1927年不幸被反动军阀杀害,他的身影离我们已经很远很远,但历史永远也不会忘记他们。当我们阅读他的遗作,仍然能感觉到他的心跳和呼吸,倾听到那超越时空的激情澎湃的心声。下面听教师范读。 思考:A、勾画出应该掌握和不能理解的词语。

B、文章的语言有什么样的特点?

C、艰难的国运是怎么样的一种命运,请联系文的具体语言来回答。

1、出示应该掌握的词和不理解的词, 清除阅读障碍。

其经历亦复如是

固是高高兴兴地往前走

奇绝壮绝的境界

老于旅途的人 以成其浊流滚滚

魄势 阻抑

2、初步把握语言特点。(指名回答)-----本文语言气势磅礴,铿锵有力,

3、“艰难的国运”的含义:对二十年代的国家命运,作者在文中是怎么样比喻的,你了解当时的历史吗?----------了解写作背景

帝国主义列强虎视眈眈,国内军阀混战,人民生活在水深火热之中。

(二) 指名朗读各段,每读完一段即归纳各段内容---------研究写了什么、怎么阐述

1、历史的道路崎岖不平,全靠雄健的精神冲过去。

2、民族生命的进程就像江河的进程,是曲折坎坷的。

3、人类的历史生活正如旅行,在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。

4、中华民族的道路崎岖险阻(国运艰难),需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味

5、中华民族国运艰难,需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。

(三) 揣摩文章的语言:

1、喜欢哪些句子呢?请它推荐给大家。

2、联系课后练习二,理解文中比喻的含义和作用。(讨论下列比喻句的含义) A„„在此奇绝壮绝的境界,愈能感到一种冒险的乐趣。

B第四节的含义

C我们应该拿出雄健的精神,„„„亦是人生最有趣味的事„„

你是怎样理解作者所说的趣味的含义的?深刻理解“趣味”的含义: A明知山有虎,偏向虎山行,挑战艰险,征服旅途,无限风光在险峰。 B国难当头,挺身而出,英勇斗争,做一个大写的人

C为民族的新生而奋斗,奉献生命的光和热,谱写壮丽的人生之歌。

李大钊先生在他的作品里,表达了他对这种乐趣的理解:

“为世界进文明,为人类造幸福,以青春之我,创造青春之家庭,青春之国家,青春之民族,青春之人类,青春之地与球,资以乐其无涯之生。”

重点突破:

1、朗读并理解乐趣的含义。你能联系历史事实来谈谈你的看法吗?

2、联系第五节,谈谈“雄健的精神”的具体含义。

从课文的标题来看,作者写这篇文章的目的是想要提示两者的关系,你能结合文章,把作者言而未尽的意思说出来吗?————-理解写作目的。 在国运艰难的时候,要发扬雄健的精神,为民族的尊严和发展而奋斗、奉献。

3、你从李大钊先生的文章中感受到他怎样的人格风范?

他的信念、忠诚、追求、勇气、执著、热血、强烈的民族责任感

4、李大钊先生用他的生命诠释了“雄健的国民”的含义,那就是一种像高山一样巍峨、像黄河一样浩荡一样勇往直前的民族精神。(朗读名言,唤起学生对李大钊先生的崇敬之情)

没有伟大的人物出现的民族,是世界上最可怜的生物之群;有了伟大的人物,而知拥护、爱戴、崇仰的国家,是没有希望的奴隶之邦。--------------

(郁达夫)

四、带着崇敬的心情齐读课文,注意读出文章的磅礴激越的情感。

五、总结全文:

天下兴亡,匹夫有责,一个伟大的灵魂,总是把自己的身家命运和民族命运国家命运紧紧地联系在一起,并把自己的生命交付给自己的国家,自己的人民,把它作为终身的幸福。这些为理想而奋斗的勇士,为了信念而逝去的志士, 把自己的生命铸成一座不朽的丰碑,永远矗立在人们的心里。因为有了他们的牺牲和奋斗,共和国才有今天的繁荣和富强,每一个有民族责任感的人都应该对自己说:让共和国的明天因为有我而更加强大和美丽!

七、家作:任选一题作文:《昌盛的国运与雄健的国民》或结合课文写读后感一篇。

板书设计:

艰难的国运和雄健的国民

艰难的国运———一一一“一段崎岖险阻的道路”

雄健的精神:勇往直前、英勇无畏的民族精神

雄健的国民:勇敢、执著、爱国„„

教后记:这是一篇用散文形式写的“黄河颂”、民族精神颂。有感情的朗诵课文,学生可以感受作者的高尚情怀和伟大精神,增强爱国主义心!

第9课 《土地的誓言》

教学目标:培养学生对土地、对祖国的热爱之情。

教学重点:有感情的朗读课文

教学难点:揣摩、欣赏精彩段落和语句

教学课时:一课时

教学过程与方法:

一、情境导入

1、导语

2、学生上网检索有关背景和作者的资料

二、整体感知

1、范读

2、学生自读

三、品读精彩语句

1、学生朗读并互相评价

2、揣摩特殊词语的用法

(1)“我有时把手放在我的胸膛上,我知道我的心还是跳动的,我的心还在喷涌着热血,因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”

(2)请再看这样一个句子

“在那田垄里埋葬过我的欢笑,在那稻颗上我捉过蚱蜢,在那沉重的镐头上留着我的手印。”

作者为什么不用“飘荡着我的欢笑,回响着我的欢笑”之类的词语呢?

(3)学生讨论后学法总结指导

这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法,应从以下两方面求解:

A、明确该词的本意;

B、分析该词所处的语境。

最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。

四、扩展思考

同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢?

五、布置作业(播放《松花江上》)

“九一八真的成为历史了吗?”以此为题写一篇小作文。(可以网上检索有关资料)

教后记:土地也就是一个国家的主权问题,结合〈最后一课〉来讲。用1941年9月18日,九·一八事变来导入。文章是写事变过去十年后,抗日战争正处在十分艰难的时候。用联系时代背景,朗读课文,体会作者的思想感情,揣摩、欣赏精彩段落。

第10课 《木兰诗》

教学目标:

1、 初步了解南朝民歌的特点和修辞特点。

2、 学会诵读和背诵这首古诗。

3、 培养探究能力

教学重点

讨论和探究问题,养成利用各种渠道解决问题的能力。

情感、态度和价值观目标:

1、感受木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。

2、培养主动探究的精神,享受探究问题的乐趣。

教学用时:两课时

教学过程:

第一课时

一、 导入

二、 问:中国(古今中外)有哪些著名的巾帼英雄?

三、 参考备案:穆桂英、刘胡兰、秋瑾、邓颖超、撒切尔夫人、

四、 二、简介背景

五、 欣赏京剧、豫剧、动画片、邮票等简单片段,激发兴趣。

六、 兴趣是最好的老师,良好的兴趣可以转化为学习的动力。观察学生对

学习是否感兴趣可以先看学生的注意力是否集中到学习的活动内容中,再看学生对学习的内容和方式是否感到兴奋、愉悦,然后看学生是否具有进一步学习的愿望。一个好的活动内容和方式,常常使一些学生在完成了正规的活动内容之后,还想继续进行。

七、 三、配乐朗读

八、 达到整体感知的目的,也为背诵打下基础。

九、 四、复述故事

十、 进一步感知课文,也为下面的探究服务。

第二课时

一、主动发现问题,寻找探究点

问题(包括老师提出的启发性问题)展开讨论,讨论的形式可以灵活多样。 探究点参考备案:

1、南朝民歌的修辞运用(或特点)

2、从《木兰诗》中看中国古代女子的服饰

3、从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位

4、中国古代几次的女扮男装出征的巾帼英雄

5、我对木兰的看法

6、诗歌的凝练的语言分析

7、木兰为什么不当官?(古代女子的三从四德)

8、中国古代著名女子研究(要做名女人,从正道上讲,须合于立德、立功、立字三标准。班昭、孟光是为以立德闻名;花木兰、梁红玉是为以立功出名;李清照、朱淑贞是以立字闻世。)

9、中外影视作品对木兰形象塑造的差异。

二、学生合作探究

主要指学生能否围绕着探究点,通过探索活动(可以是实践活动、小组讨论、看教科书、看录像等多种形式),向教科书、教师、同学大胆质疑问难、提出见解

培养学生具有良好的行为习惯,遵守活动规则,会倾听、理解别人的发言,主动自觉的与别人合作,共同完成学习任务。

三、流探究成果

指通过探究活动,学生与老师、学生与学生之间可以对共同关心的某些问题达成共识,可以对某些问题做出合理的解释,也可以通过动脑、动手解决某些问题或寻找到解决问题的有效办法、途径。

四、自由诵读课文,直至背诵。

五、布置作业

建议:以《木兰诗》为例,第八周的这堂课是否可以上成学生合作探究活动课(第六个教学过程),或探究结果汇报课(第七个教学过程)。

教后记:这首诗写的是花木兰替父从军的故事,充满了传奇色彩。千百年来,花木兰这一巾帼英雄的形象家喻户晓,深受人们的喜爱。学生在学习的时候可以抓住全诗明朗刚健、质朴生动,具有浓郁的民族情味的特点,背诵起来也是朗朗上口,不是那么的枯燥。

范文四:七年级下册语文与课堂同行 投稿:金棭森

七年级下册语文与课堂同行

一、 正确、工整地抄写句子 (2分)

我思索,我追求,我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。

二、根据拼音,联系词语意思,写同音字 (8分)

bì: 隐( ) 一( )千里 lián:( )刀 ( )价

lí:( )明 ( )地 jiàn:( )队 ( )别

jù:( )怕 ( )子 jiāo:( )带 摔( )

kān:( )探 ( )称 kěn:( )食 ( )荒

三、选择题 (10分)

1.下面带点字的注音不正确的一个是( )

⑴脊(jǐ)背 ⑵粗糙(cào) ⑶ 胆怯(qiâ) ⑷择(zhái)菜

2.下面词语中,没有错别字的一组是( )

⑴ 生死攸关 大名鼎鼎 负隅玩抗

⑵ 神秘莫测 余音绕粱 惊恐万壮

⑶ 喜出望外 银装素裹 慷慨激昂

3. 加点字解释不正确的一项是( )

⑴ 悲痛欲绝(断) ⑵ 与世长辞(告别)

⑶ 脱颖(才能出众)而出 ⑷ 颠沛(多水草的地方)流离

4.下面句子中的画线词语使用正确的是( )

⑴ 气候渐渐变暖,雪落到地面上就熔化了。

⑵ 霍金喜欢静静地思考宇宙的命运,不愿整天被人众星捧月般的顶礼膜拜。

⑶ 海伦•凯勒、夏洛蒂等有志之人都要强好胜,战胜了许多困难。

⑷ 去年秋天去西湖游玩,那波澜壮阔的景象让我叹为观止。

5.下面语句内容表述正确的一组是( )

⑴ 钱学森被誉为“中国导弹之父”,史蒂芬•霍金被称为“宇宙之王”。

⑵《闻官军收河南河北》是李白“生平第一首快诗”。

⑶《鲁宾逊漂流记》是笛福的作品,《简•爱》是安恩的作品。

⑷《牛郎织女》《三国演义》《白蛇传》都是我国古代著名的民间传说。

四、根据课文内容填空(20分)

1. 我们爱你——奋斗书写的史册,汗水浇灌的 。松树的 、

梅花的 , 的胸怀、 的气魄。(5分)

2.每一个舞姿都充满了 ,每一个舞姿都 ,每一个舞姿都是光和影

的 ,每一个舞姿都使人战栗在 的艺术享受之中,使

人 。(5分)

3. 我们感受到了诗圣________的爱国情怀,他说:“剑外忽传收蓟北,

_____________________。”我们感叹于陆游对统一祖国的无比渴望:“死去元知万事空,

_______________________。”(3分)

4.“一个裂开的房子是站立不住的,我不希望这个房子塌下去。”这句话是美国总统

说的,他说这句话的目的是 (2分)

5.哈尔威船长生命中最后的姿势是屹立在舰桥上, , ,随着轮船一

起沉入了深渊。我们从他最后的姿势中想到了“忠于职守”“ ”

“ ”等词语;还想起了诗人汪国真所说的:“人,不一定能使人伟大,但一定可

以 。”(5分)

五、阅读感悟 (30分)

短文1:(9分)

《青海高原一株柳》片段

这是我在高原见到的唯一的一株柳树。我站在这里,目力所及,背后是连绵的铁铸一样的青

山,近处是呈现着赭红色的起伏的原地,根本看不到任何一棵树。没有树族的原野显得尤其

简洁而开阔,也显得异常的苍茫。这株柳树怎么会生长起来壮大起来,造成高原如此壮观的

一方独立的风景?

这株柳树大约有两合抱粗,浓密的树叶覆盖出大约百十余平方米的树阴。树干和树枝呈现

出生铁铁锭的色泽,粗实而坚硬。叶子如此之绿,绿得苍郁,绿得深沉,自然使人感到高寒

和缺水对生命颜色的独特锻铸。它巍巍然撑立在高原之上,给人以生命伟力的强大感召。

1.联系上下文理解词语的意思。(2分)

(1)目力所及:

(2)巍巍然:

2. 读第一自然段最后一句话,应该用 的语气。(2分)

3. 作者在具体写这株柳树的形态时,先写 ,再写 ,

最后写 。(3分)

4.从“撑立”一词我们体会到 (2分)

短文2: (21分)

师恩永远

① 去年冬天,在纷纷扬扬的大雪中,我回到了阔别15年的母校——白腊村小学。大

雪中的学校犹如一朵雪白的蘑菇。当年教我们的王老师正在上课,我便静静地坐在教室的最

后一排,聆听老师上课,犹如回味一首悠远的歌曲。

②老师老了,头发花白,脸上添了皱纹,背有些驼,但依然是那么和蔼、亲切。老师

原本是可以走出乡村,去过富足的生活的,可她丢不开她的学生。

③老师很热情,但也有些惶恐和拘束。我俩坐在竹片隔出的办公室中,她说:“文老师,

几十年了,我还是一个民办教师,可你已经成了有名的中学教师,据说还经常发表文章,快

要成为教师作家啦!”这下我才明白了老师惶恐和拘束的缘由。平时听惯别人叫我文老师,

现在从我的老师的嘴里喊出来,是多么的刺耳!她为什么不喊我“猛子”,像15年前一样?

④15年前,我在这里读小学。那时,我是有名的调皮学生,小小校园中任何一出恶作

剧都少不了我,诸如捉蛇扔进女厕所、大路上挖陷坑、砍课桌凳烤火等等。王老师没有放弃

我,苦口婆心地教育我,甚至用选我当班长、中队长等等办法来鞭策我,可我总是维持不了

几天“优秀”,便又“旧病复发”。班上同学恨我,都不给我带饭来,老师就把自家带来的饭

给我吃。后来有一次我犯了一个严重的错误,将被学校开除,是王老师为我在校长面前多次

求情,保住了我。这件事终于感动了我这匹“野马”。从此,我从自认为“辉煌”的泥潭中

跳了出来,居然考上了初中。想起这些,我内心十分不安。世人无不称赞钢的坚硬.然而要

知道是谁把钢从粗野的矿石中冶炼出来的呢?

⑤ 老师又去上课了。看着树上挂着的打钟的破犁,听着隔壁王老师生动的讲课,我说

不出心里的感觉,我不想去讨论“青出于蓝而胜于蓝”的哲理,只知道没有蓝便无从提炼青,

只知道师恩永远!

⑥洒向大地的雪花,天气暖和的时候,它们的身影便无影无踪,失去一切诗情画意,可是青

青的麦苗记着,鲜活的小溪记着,飞转于蓝蓝天空中的小鸟记着„„

1.联系全文,想想王老师是一个怎样的老师?用两个不同的词语填一填。(2分)

( )的王老师 ( )的王老师

2.文中“阔别”的意思是 ;“聆听”的意思是 。(3分)

3.仔细读一读第四小节,完成下面的练习。(10分)

(1)“旧病复发”在文中具体指什么内容?在文中用波浪线画出。(2分)

(2) 从此,我从自认为“辉煌”的泥潭中跳了出来,居然考上了初中。

①句中的引号能否去掉?为什么?(2分)

②从这句话中,你读懂了什么?(3分)

(3)“世人无不称赞钢的坚硬,然而要知道是谁把钢从粗野的矿石中冶炼出来的呢?”联系

短文,写出这句话所要表达的意思和情感。(3分)

4.“青出于蓝而胜于蓝”意思是 (3分)

5.这篇文章的主角是王老师,可是结尾却写了景物,这样写的作用是什么?(3分)

范文五:八年级下册语文第七课 投稿:姚架枷

第二单元 综合性学习 寻觅春天的踪迹

活动目标:

知识与技能 学会用心观察、勤于记录,了解春天对于生命成长的意义。

过程与方法 在寻觅、观赏、赞美春天的过程中,加深对春天的体验,学会用描写和抒

情相结合的表达方式有灵性地抒写自己对春天的感悟。

情感态度与价值观 培养热爱春天的情感和对自然初步的观赏能力,对艺术的欣赏能

力。

教学重点:学会用心观察、勤于记录,了解春天对于生命成长的意义。

教学难点 在寻觅、观赏、赞美春天的过程中,加深对春天的体验,学会用描写和抒情相结合的表达方式有灵性地抒写自己对春天的感悟。

活动方法:1、活动法 2、讨论法 3、创设情景法

活动用具:电子白板。有关的文字资料

教学用时: 两周观测 一节课堂活动教学流程:

【搭桥引线、温故知新】

前两天冬青的枝杈顶端抽出了几片新叶,今天我们来看时这些新叶的数量增加了很多,好像突然冒出了好几节。叶片是粉嫩的翠绿色,在阳光下是半透明的,和老的浓绿色的叶片呈现完全不同的感觉。

【前置作业、自主探究】(学生课前准备好,教师纠错)

1、课前三分钟演讲。

【小组合作、讨论交流】(各小组长负责,教师巡回指导)

活动设计:

活动1:春天的足迹

1、通过网络、书籍或请教他人等方式了解有关“二十四节气”的相关内容,比如:“二十四节气”的起源、时间、特征等。

2、在校园里、社区中或家庭内,选择一两种动物或植物进行观察,以“自然日志”的形式记录下它们在春天的变化。

活动方式:小组合作

活动准备:选择好观察目标,了解“自然日志”的写法。

成果展示:以小组为单位进行展示,在记录方式上可以是文字与图片(比如照片)相结合的形式。

例如:

观察时间: 观察对象: 观察主题:冬青叶片在春天的生长

参与观察人员: 记录员:

观察记录:(略)

观察感受:朱自清在《春》这篇文章里描写春天的小草是“嫩嫩的,绿绿的”,现在我们看到的冬青新叶也是这番感觉。春天真的有魔力,她让生命在她的季节里不知不觉就焕发出成长的气息。

3、请科学老师对学生的“自然日志”进行评价。

相关链接:

(1)二十四节气歌

春雨惊春清谷天,(立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨)

夏满芒夏暑相连,(立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑)

秋处露秋寒霜降,(立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降)

冬雪雪冬小大寒。(立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒)

(2)二十四节气释义—说说你所知道的二十四节气的相关知道

(3)二十四节气农谚歌

正月 岁朝蒙黑四边天,大雪纷纷是旱年,但得立春晴一日,农夫不用力耕田

二月 惊蛰闻雷米似泥 ,春分有雨病人稀,月中但得逢三卯,到处棉花豆麦佳

三月 风雨相逢初一头,到处棉花豆麦佳,清明风若从南起,预报丰年大有收

四月 立夏东风少病遭,时逢初八果生多,到处棉花豆麦佳,定主蝗虫损稻禾

五月 端阳有雨是丰年,芒种闻雷美亦然,夏至风从西北起,瓜蔬园内受熬煎

六月 三伏之中逢酷热,五谷田禾多不结,此时若不见灾危,定主三冬多雨雪

七月 立秋无雨甚堪忧,万物从来一半收,处暑若逢天下雨,纵然结实也难留

八月 秋分天气白云多,到处欢歌好晚禾,最怕此时雷电闪,冬来米价道如何

九月 初一飞霜侵损民,重阳无雨一天晴,月中火色人多病,若遇雷声菜价高

十月 立冬之日怕逢壬,来岁高田枉费心,此日更逢壬子日,灾殃预报损人民

十一月初一有风多疾病,更兼大雪有灾魔,冬至天晴无雨色,明年定唱太平歌

十二月初一东风六畜灾,倘逢大雪旱年来,若然此日天晴好,下岁农夫大发财

(4)节气与气象的农谚

“雨浇上元灯,日晒清明种。”上元若下雨,清明定放晴。

“顶看初三,下看十八。”每月初三日与十八日若有雨则继续下。

“立春落雨至清明。”立春日若下雨,则直至清明这段期间雨量较多。

“春寒雨多,冬寒雨散。”春天若天气寒冷,雨水必定多,但冬天天气寒冷,雨水必稀少。 “春黑冬白,雨仔泄泄。”春天满天布黑云,冬季满天白云,则细雨绵绵,下不停之意。

(5)二十四节气推算

立春正月节 雨水正月气 惊蛰二月节 春分二月气 清明三月节 谷雨三月气

立夏四月节 小满四月气 芒种五月节 夏至五月气 小暑六月节 大暑六月气

立秋七月节 处暑七月气 白露八月节 秋分八月气 寒露九月节 霜降九月气

立冬十月节 小雪十月气 大雪十一月节 冬至十一月气 小寒十二月节

(7)观察日志记录形式:观察时间、观察对象、观察主题、参与观察人员、记录员、观察记录、观察感受等。

活动2:春天的赞歌

1、在课堂上开展“一句话形容春天——一段话描写春天——一篇文章抒写春天”的写作练习。

2、将同学们优秀的习作整理编排出一期黑板报。

活动3:诗情画意的春天

1、教师先组织学生欣赏一些“诗配画”和“画配诗”的作品,然后讲述一些有关的故事,给予学生以这方面的知识和启发。

比如:“深山藏古寺”、“踏花归去马蹄香”的故事,告诉学生无论是“诗配画”还是“画配诗”,首先要能理解诗歌或绘画作品的题意,另外要懂得巧妙构思和选择适当的表现手法,就好像写作一样,仔细审题,选择新颖的表现角度,巧妙地构思都是一篇成功习作的因素。另外我觉得台湾绘本作家几米的作品是很好的很符合学生认知水平和兴趣的例子,比如他在《我的心中每天开出一朵花》里所展示的一幅作品,就极好地启示学生,以我手写我心,以我手画我真将是多么可贵的。

2、请同学们说出有关“诗配画”和“画配诗”的作品,进一步了解这种形式的创作。

3、展示并解说自己小组或个人课外制作的“诗配画”和“画配诗”的作品。

4、由全班同学根据“诗画配合是否恰当,画作诗作选择是否富有意境和情趣,作品是否有创造性和想象力”等要求投票选出“我们最喜欢的作品”。

【成果展示,答疑解惑】(学生答疑,教师明确并解惑)

【课堂小结,板书梳理】

【课堂小结】

教师总结学生小结,说出收获。

【板书梳理】

寻觅春天的踪迹

课外活动:

内容一:在大自然中,寻觅春天的踪迹;

内容二:在生活中,寻觅春天的踪迹;

内容三:在创作中,展示春天的踪迹。

【达标测评,反思教学】

【达标测评】写作练习

春天来到,百花盛开,请围绕寻觅春天为主题开展一次语文活动:

1 设计活动流程

2 请说出你所知道的春天的现象

3 举出有关春天的古诗词 {写出2首}

【反思“教”“学’】

范文六:语文七年级下册课程纲要 投稿:龙宻宼

《语文七年级(下)》课程纲要

课程名称:语文七年级下

课程类型:必修课程

教学教材:人民教育出版社2009年第1版《语文七年级下册》 授课时间:110课时

授课教师:郑州市第七十六中学 唐思戈

授课对象:郑州市第七十六中学七年级五班、六班

课程目标

(一)识字与写字

1.能熟练地使用字典、词典独立识字,会用多种检字方法。累计认识常用汉字3000个,其中2000个左右会写。

2.在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上,学写规范、通行的行楷字,提高书写的速度。

(二)阅读

1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读。在通读课文的基础上,理清思路,理解主要内容,体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

2.对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。

3.欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向,

能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象,能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。

4.诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文15篇。

5.学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于80万字,一学期至少阅读两部名著。

(三)写作

1.写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。

2.根据表达的中心,选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略,条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像,丰富表达的内容。

3.养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。能正确使用常用的标点符号。

4.作文一学期一般不少于7次,其他练笔不少于5000字。45分钟能完成600字左右的习作。

(四)口语交际

1.能注意对象和场合,学习文明得体地进行交流。

2.自信、负责地表达自己的观点,做到清楚、连贯、不偏离话题。

3.课堂内外讨论问题,能积极发表自己的看法,有中心、有条理、

有根据。能听出讨论的焦点,并有针对性地发表意见。

(五)综合性学习

1.能提出学习和生活中感兴趣的问题,共同讨论,选出研究主题,制订简单的研究计划,从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料,讨论分析问题,独立或合作写出简单的研究报告。

2.掌握查找资料、引用资料的基本方法,分清原始资料与间接资料的主要差别;学会注明所援引资料的出处。

课程内容

根据《语文新课课程标准》的要求,采用人民教育出版社的《语文七年级(下)》课程内容进行教学。内容包括:

第一单元 成长体验

整体把握内容体味文中情感学习表达技巧

《从百草园到三味书屋》(3课时)

《爸爸的花儿落了》(2课时)

《丑小鸭》(1课时)

《诗两首》(2课时)

《伤仲永》(2课时)

第二单元 爱国情感

朗读感知思想内容,揣摩经典语段,学习语言运用技巧 《黄河颂》(1课时)

《最后一课》(2课时)

《艰难的国运与雄健的国民》(2课时)

《木兰诗》(2课时)

第三单元 历史人物

理清作者思路 深入理解课文思想内容

《邓稼先》(2课时)

《闻一多先生的说和做》(2课时)

《音乐巨人贝多芬》(2课时)

《福楼拜家的星期天》(1课时)

《孙权劝学》(1课时)

第四单元 文化艺术

体会课文思想内容,品味积累优美语句

《社戏》(2课时)

《安塞腰鼓》(2课时)

《竹影》(1课时)

《观舞记》(1课时)

《口技》 (2课时)

第五单元 人类探险

快速默读课文

抓住主要信息概括要点

《伟大的悲剧》(2课时)

《在沙漠中心》(2课时)

《登上地球之巅》(1课时)

《短文两篇》(2课时)

第六单元 人与动物

理解课文内容,发表自己见解

《猫》(2课时)

《斑羚飞渡》(2课时)

《华南虎》(1课时)

《马》(1课时)

《狼》(2课时)

古诗文 诵读积累 《课外古诗10首》 3课时

6课时 综合性学习 实践活动

课程实施

一、教学方式:

(一)充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性

语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。

教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念,更新知识,不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习。

(二)在教学中努力体现语文的实践性和综合性

努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合,提倡启发式、讨论式教学。

沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会。

(三)重视情感、态度、价值观的正确导向

培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。

(四)正确处理基本素养与创新能力的关系

语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续发展。

(五)遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略

学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征,不同内容的教学也有各自的规律,应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容,采取合适的教学策略,促进学生语文素养的整体提高。

二、学习方式:

㈠读

读的方式很多,有速读、默读、朗读等,可以根据课文的类型和自己的实际情况选择一种方式进行。

①朗读。

要读课题,思考:课题是什么?课文会写些什么?我想知道些什么?朗读时要大声朗读课文:

第一遍重在巩固生字的读音,要把课文读通读顺。重新回答:课文告诉我什么?

第二遍注意文章内容,思想意义,了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西。回答:读了课文,我知道了(懂得了、明白了)什么?

第三遍努力读出文章表达的情感。

②默读

1、了解课文的大概意思,回答:课文告诉我什么?(课文写了一件什么事,介绍了一个什么人,描摹了一些什么景,告诉我们哪些知识,抒发了怎样的感情等等。)

2、用横线划出生字、词和不理解或不很理解的词语多读一次。

3、用波浪线划出不理解的句子、你喜欢的句子或者你觉得写得好的句子。

③速读:

快速的阅读,捕捉文章的重点,整体感知课文内容。

㈡记

边读边用笔在文中用符号做圈点批注,把自己对课文内容的感悟记下来。如:用横线“—”标出生字、生词;用着重号“„”标出关键词语;用波浪线“~~~”标出重点语句或中心句;用“☆”标示重点语段,用“?”标出疑问处等,具体符号,可根据个人习惯确定,

但要相对固定。也可以用语言文字记下自己的读书心得或心中的疑问等。

㈢查

查工具书,解决生字、生词,达到积累词汇的目的;查与课文相关的内容,如作者、作者的其它作品、本文的写作背景等。

㈣问

古人云:“学者先要会疑。”预习课文时一定要善于思考,作者在文中写了什么、怎样写的、为什么这样写。思考中,确定自己理解上的疑难点,这恰恰是你听课的重点。上课时,通过老师的讲解分析,你可以找出自己的问题所在,及时补自己的不足。

㈤抄

①摘抄生字词语,落实基础知识

②不理解的词语(句子)如果还是不理解就摘抄到本子上,带到学校跟老师同学交流。

③摘抄喜欢的和觉得写得好的词语(句子),还要想想你为什么喜欢这些词语(句子)或者为什么觉得这些词语(句子)写得好并带到学校跟老师同学交流。

㈥展

①查找与课文相关的资料,带到学校跟老师同学交流,拓展阅读。 ②在课堂活生活中大胆展示自己的语文素养。

课程评价

语文课程评价应以学生为中心,要注意学生的个性差异,让学生

了解《标准》的要求以及评价方法与过程,并引导学生参与评价过程,以便发挥学生的主体作用。评价不仅要考察学生在语文基础知识和语文应用能力等方面是否达到《标准》的相关要求,还要注意考察学生语文学习的过程与方法,以发展的眼光来评价学生,避免将语文考试成绩的结果作为惟一的评价内容。

(一)学生语文学习过程的评价

1、在课堂上对学生学习状态,及时进行有针对性的点评。

2、利用课下辅导针对不同学习层次的学生进行定期交流。

3、学生整理错题集、语文知识本

4、小组合作竞争机制的建立和完善。

(二)学生的基础知识和基本技能评价

1、卷面测试,考察学生语文知识积累与运用能力,语文阅读分析能力。

2、进行作文写作指导与训练,并进行优秀习作展评。

3、学生自评和互评,并进行教师评价,作出综合评定。

(三)教师教学行为评价

1、能否以学生学习为主体。

2、能否适当运用肢体语言。

3、培养学生勇于发言,大胆发言的习惯和用于辩论的习惯。

4、要引导学生养成自学、合作和倾听、大胆质疑的学习的习惯。

5、课堂教学充分利用多媒体等教学资源。

范文七:七年级语文下册第13课 投稿:马战戙

七年级语文下册第 13 课《音乐巨人贝多芬》导学案

学 年级 七年级 科 问题生成课 课型 问题解决课 时 时 课 两课 授课时间 2011 年 月 日 语文 课题 芬 教师 音乐巨人贝多 任课 樊永辉

何为的《音乐巨人贝多芬》是人教版七年级语文下册的 一篇自读课文,又是一篇描写人物的传记。作者抓住贝多芬 的性格特征,深入人物的内心世界,各有侧重地描写他的肖 像、行动和语言,让读者理解“音乐人生”和“苦难历程” 教材 造就了这样一位巨人,也造就了他独特的个性,并穿插了确 分析 切的议论和抒情,鲜明地表现了人物的性格特征。走近他, 了解他,学习他,将是一次震撼人心的精神之旅。学习本课 要探寻贝多芬的生命足迹, 学习他的顽强精神,更要引导学生 学习本文塑造人物的方法。

七年级学生, 对贝多芬有所了解, 多数同学也喜欢音乐。 教师要充分利用这些有利条件,指导学生学习。需要注意的 学生 是,本文更多地是关注他的内心世界,展示伟大人物的“平 分析 凡”一面,教师要引导学生体会他作为一个平凡人的苦恼与 不幸,进而体会他与命运抗争的顽强精神。

本课教学本着有效教学“先学后导”的原则,通过让学 生聆听贝多芬的名曲激发学生的阅读兴趣,以此导入新课的 设计 学习,通过学生小组合作学习、交流、展示,使学生感受贝 理念 多芬伟大的人格魅力,从而激起学生的共鸣。三单的设计既 注重了基础知识的积累,也注重了拓展训练。 一、知识与技能: 1、整体把握课文,理解课文的主旨,归纳出贝多芬的主 要性格特征。 2、 体会课文中出色的肖像描写, 学习从肖像描写中展示 人物生活遭遇、个性、气质和精神风貌的写法, 3、揣摩文中有关语句,体会其深刻含义。 教学 4、在《命运交响曲》的欣赏中提高学生对音乐美的感受 目标 能力,走近巨人,感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。 二、过程与方法: 1、在反复朗读中,理清作者思路,学习本文写作技巧。 2、通过自主、合作、探究的方式开展小组学习。 三、情感、态度与价值观: 在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度。

重点 重点: 把握文章内容, 学习运用肖像描写来刻画人物的方法。 难点 难点:理解文中几个难句的含义。

1、“六字”诀读书法:通过读、画、写、记、练、思的 方式在读文时进行批注,疏通文意。 2、质疑点拨法:采取质疑研讨、指导的方法引导学生把 教学 方法 3、小组合作学习法。 4、展示学习法:通过展示、交流,体现学生个体对文本 的理解及收获。 1、 从本文出色的肖像描写中了解贝多芬的生活遭遇、 个

关键 性气质和精神风貌, 感受贝多芬与不幸命运抗争的心理历程。 问题 2、 引导学生学习本文塑造人物的写作方法, 并在此基础 上请学生选择熟悉的人物进行肖像描写。 握文章蕴含的意思。

教师准备: 1、《问题导读评价单》、《问题生成评价单》、《问题 训练评价单》。 学 2、准备贝多芬的生平资料和其音乐作品《命运交响曲》 准 备 录音。 学生准备: 查字典,看注释,熟读课文,并查阅贝多芬的有关资料。

第 一课 时 教 学 过 程 设 计

教学 环节

时 教师行为 间 期望的学生行为

1、 播放贝多芬的 《命运交 响曲》:【旁白】同学们一定 非常喜欢听音乐吧,今天老师 为大家准备了世界名曲,请大 家尽情欣赏这雄浑激昂的旋律 后告诉老师:这首名曲是何人 所作?曲名叫什么?你从中感 一、 聆听 2 受到了什么? 2、 指名回答后教师小结明 确。 名曲, 分 激情 导入 钟 3、 【旁白】当雄浑激昂的 《命运交响曲》叩击着你的心 扉时,我们都会想起它的作者 1、学生表现出积 极的参与兴趣。 2、学生认真倾听 歌曲,积极动脑思考 老师提出的问题,并 能主动交流。 3、怀着对问题的

贝多芬——一位遭到命运沉重 探究热情走进文本。 打击的音乐巨人。但是,除了 他的音乐,你还知道他更多的 故事吗?耳聋后的贝多芬,在 生活中是个怎样的形象?读读 这篇文章。让我们一起走进贝 多芬的心灵。

1、 教师检查导读单完成情 况。 1、学科长真实汇 二、 检查 反馈 10 分 钟 2、指定小组订正导读单 3、 对导读单中学生不会的 问题进行适当指导。 现在请大家在小组内用自 己喜欢的方式有感情的朗读课 文,并用简单的语言说一说本 文写了什么,你们的阅读感受 三、 朗读 课文 15 分 钟 是什么? 1、 教师深入学生中间进行 指导。 2、 教师鼓励学生畅谈自己 的读文感受,尊重学生的阅读 体验。 1、学生能够在小 组内充分的阅读课 文。 2、学生畅谈各自 的听读感受,整体把 握作者的思想感情。 (1)听取组长汇报。 (2)个别抽查、评价。 报小组情况。 2、在指定小组订 正的过程中,其余同 学互相交换订正。

【旁白】看到大家能够自

1、学生能够在小

主学习,并且能够主动交流, 组内畅所欲言,进行 四、 畅谈 收获, 生成 问题 畅谈自己的收获, 老师很高兴! 交流,将讨论的收获 下面请大家在小组内探讨解决 用简洁的语言概括起 15 分 钟 自己不会的问题,小组解决不 来。 了的问题,请整理在《问题导 读单》上。 1、教师在小组内巡回指 导,参与学生的交流,提供指 导性意见。 2、 教师认真倾听学生的交 流,及时搜集

共性问题。 3、充分发挥学科长的作 用,对理解基础较差的学生, 进行重点指导。 4、教师指导学生整理问 题,重点整理有价值、有代表 性的问题。 3、将有价值的、 有代表性的问题写在 《问题导读单》上。 2、学科长能够认 真组织同伴有序、大 胆地进行交流。

【旁白】同学们,通过这 五、 课堂 小结 3 分 钟 引导学生归纳整理。 节课的学习,你有什么收获? 教师指导学生畅谈收获。

1、学生能够畅谈 收获。 2、学生能对重要 问题做好笔记。

第 二 课 时 教 学 过 程 设 计

教学 环节 时 教师行为 间 【旁白】 同学们, 上节 一、 导入 主题 1 分 节课让我们继续走进课文, 好本节课奠定良好的开 钟 感受贝多芬伟大的人格魅 力。 端。 课我们通过小组的自主学 学生带着高昂的学 习热情,积极的学习心态 期望的学生行为

习, 初步了解了贝多芬, 这 走进有效学习课堂,为学

【旁白】 通过上节课的 学习, 我们已经生成自己的 二、 小组 讨论, 解决 问题 1、学生表现出高度

问题, 下面, 请大家就带着 的参与热情。 这些问题,再次走进文本, 12 分 钟 讨论解决疑难问题吧! 2、发挥学科长作用, 关注小组内同学的学习

1、教师巡回指导,适 情况。 当评价。 3、学科长指导同伴

2、教师参与学生的讨 将答案要点写在《问题生 论,为学生提供指导性意 见。 成单》上。

【旁白】 看到大家激烈 的讨论和脸上幸福的微笑, 我知道, 你们对问题的解决 很满意。 现在, 各小组可以 展示你们的讨论结果了。 三、 展示 交流 20 分 钟 2、 教师要进行真实性、 激励性、赏识性评价。 1、 教师参与学生活动, 鼓励学生大胆展示。

1、学生以小组为单 位,根据自己的理解对问 题进行解读。 2、学科长组织学生 做好记录。 3、在小组代表展讲 的过程中,其他学生认真 倾听,并做好笔记。 4、小组代表展讲结

3、教师对重点问题进 行指导。

束后,其他同学可以进行 补充。

【旁白】 同学们, 下面 请大家拿出 《问题训练单》 , 完成上面的题目, 完成后小 组内进行订正。 四、 拓展 训练 8 1、教师巡回指导,适当评 分 钟 价。 2、对个别有困难学生 进行辅导。 3、组织小组展示,准 确评价,适当指导。 学科长组织进行订 正。 学生做好笔记。 学生自主完成。

【旁白】 通过本课的学 习, 我们感受了贝多芬那生 命不息, 战斗不止及敢于和 苦难命运抗争的顽强精神。 在今后人生历程中, 我们的 五、 总结 概括 4 分 的困难甚至于像贝多芬那 钟 样的挫折与不幸等待着我 们, 我们只有学习贝多芬那 样顽强的精神, 培养自己坚 强乐观的

人生态度, 才能战 胜它们,走向成功的彼岸, 成为大写的人。 音乐巨人贝多芬 板书 设计 参观 何为 外貌(肖像) 语言 会面 进餐 回忆 2、学生谈自己学完 本文后的启示。 生活也不会总是一帆风顺 1、学生认真倾听,

的, 可能会有许多大大小小 表现出积极的情感体验。

整节课始终坚持有效教学“问题生成,先学后导”的 原则,创设情境激发学生阅读兴趣导入新课,通过学生小 教学 反思 组合作学习、交流、展示,使学生感受贝多芬伟大的人格 魅力,从而激发学生的共鸣。课堂教学实际中能灵活处理 学生活动中形成的各种问题,学生能全力投入学习,师生 活动效果较好。由于对学生活动调控不佳,所以教学时间 略显不够。

范文八:七年级语文下册说课稿 投稿:雷竸竹

七年级语文下册第一单元:成长之路有悲有喜说课稿

说教材的主要内容是人教版七年级语文下册第一单元:成长之路有悲有喜。说教材从以下三方面进行:说课标,说教材,说建议。说课标(教材目标、单元目标)说教材(编写意图、单元内容解析及整合)说建议( 教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用)

一、说课标.首先说教材目标,语文课程标准提出了“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度。依据语文课程的总目标而提出了七年级语文下册的教材目标。1、掌握本册课文中的生字词的音形义,并学会运用。2、写字姿势正确,有良好的书写习惯。3、了解课文中出现的有关重要作家作品的常识。4、培养学生良好的语文学习习惯,掌握常用的学习方法,了解描写方法、修辞方法和词类的有关知识。5、培养学生语文朗读能力,使之能有感情的朗读课文,初步掌握精读略读的方法,培养黙读的习惯,提高阅读速度,能用普通话正确流利的朗读课文,为培养学生的语感打下基础。6、指导学生理解课文中的文章主题含义和丰富的思想感情,理解文章思路,了解基本写法,具有一定的语言感受能力。7、培养学生良好的语文素养,背诵基本课文中的精彩片段,初步具有欣赏文学作品的能力。养成读书看报的好习惯。8、大量阅读课程标准要求的课外读物,增加阅读量,了解内容,背诵一些基本篇目。其次,说单元目标:1、了解他人成长的足迹,促成自己的成长意识。2、正确看待不同的经历,勇敢面对挑战。3、结合生活经历,理解课文内容,体会作者感情,引起学生的共鸣。4、重点研读、揣摩、赏析富于情感的精彩语

句,了解作者表情达意的方法,提高语言的感受能力。5、加强学生的语言积累、感悟和运用,有一定的语言感悟能力,能按要求写作文,全面提高学生文学素养。6、注重培养学生自主、合作、探究的学习方式,鼓励学生进行体验性阅读和多角度理解。

二、说教材.首先说编写意图: 1、单元内的选文文质优美,具有文化内涵,富于启发性。如有的讲述贪玩的孩子学习读书的成长中的快乐;有的讲述在父辈影响下逐渐成熟并能承担家庭和社会责任的英子;有的讲述成长中的困难和挫折、并愈挫愈奋、愈挫愈勇,保持生活乐观精神的丑小鸭;有讲述成长过程中,对把握人生方向的思考。这些可以从不同的角度给于学生莫大的鼓舞、激励、鞭策、警示。2、内容编排简化头绪的同时,加强了整合。3、语文知识与练习体系在探究学习中融为一体。4、教材开放有弹性,具有开发、选择、拓展的特点。其次,说单元内容解析及教学重点 : 《从百草园到三味书屋》1.学习这篇课文要结合儿童特点,让孩子有兴趣去读课文,重点把握文中的写景特色,掌握写景的一些方法,体会动词的准确运用.2理解并学习本文按空间顺序记叙事件的叙事方法.体会课后所提出的三种不同的思想主题. 《爸爸的花儿落了》1是作者回忆自己小时候成长过程中的情感故事,本文的重点是知道课题“爸爸的花儿落了”的双重含义,了解象征手法.2知道插叙的内容和作用 并逐渐学会运用.3从全文角度看父亲的话对我成长的影响。体会浓浓的亲情。《丑小鸭》1这篇课文要通过对童话的学习了解童话的特点,并了解作者安徒生.2这篇童话它向人们传达出一个哲理:只要你是一只天鹅蛋,

就算是生在养鸭场里也没有什么关系。还要让学生知道这句话的具体含义———是金子总是要发光的。3“丑小鸭”现实意义在生活中影响很大,要让学生分析丑小鸭形象的现实意义,做到学以致用。《诗两篇》1一是讲述坚定信念,一是讲述正确抉择。都是非常有哲理,给人深刻启迪的诗,学生首先要理解两首诗所蕴含的哲理.2学习这两首诗重在指导学生朗读和感悟,并让学生在一遍遍的诵读中背诵积累.3感受诗人积极乐观的人生态度,体味诗人因人生之路的选择的慎重与无奈而引发的感慨,提高学生对人生的认识,培养健康的人生《伤仲永》1是一篇文言文,学习本文重点要积累文言词句,翻译课文,概括课文内容。2学习本文寓理于事,借事说理的写作手法。3知道仲永由天资聪明变为众人的原因,通过前后对比体会后天教育的重要性。成长的烦恼综合性实践活动:从个人实际出发,通过说自己的烦恼,解别人的烦恼,提高学生语言表达能力和分析问题解决问题的综合运用能力以及合作探究的能力,让他们认识到烦恼是我们每个人都会遇到的问题,只要我们用心去解决它,一定将会战胜烦恼。第三,说教材的整合。第一单元的主题是成长,几篇文章从不同的审视角度展现了成长中的悲与喜,让学生正视成长中的挫折,快乐而有收获的成长着。它属于“人与自我”“人与社会”“人与自然”三大板块中的“人与自然”这一板块。七年级上第四单元“人生感悟”和八年级下第一单元“人生轨迹”的主题也是为围绕着“人与自我”这一板块展开,只是从不同年龄、不同人物的成长境遇来讲述,让学生多角度的收到人生观、价值观的熏陶。它处于这两者中间,在学习修辞方法、

表达方式、欣赏文学作品等都起到中流砥柱、承上启下的作用。同时也是为学习复杂的记叙文、说明文、议论文做铺垫。

三、说建议. 首先,说教学建议:七年级学生已逐渐适应初中语文的学习,语文整体素养在不断提高,这为本学期的教学提出更高的要求,根据课程标准的要求,我有以下建议1.激活兴趣,兴趣是学习最好的老师,应充分利用多媒体等手段让课堂充满趣味,激发学生的学习兴趣。2.重视朗读。课程标准要求各个学段的“阅读教学”都要重视朗读,以利于学生积累,体验,培养语感。3.开展活动。生活中处处有语文,在开展的手抄报比赛、演讲、征文等活动中锻炼学生的听、说、读、写能力,提高了学生的语文素养。4.发挥学生在语文学习中的主体地位,大力提倡和行成以学生为主体的语文学习新方式。其次,说评价建议:1.突出课程评价整体性和综合性。要从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三方面进行评价,以全面考察学生的语文素养。2.课堂及时评价和学业成果评价相结合。注重对学生学习过程的跟踪考察与评价,建立学生学习过程的档案袋,从学生课堂表现,课外阅读记录、习作、活动记录、学情检测等方面进行评价,重过程,轻结果,多鼓励,少批评,即时诊断,增强信心。3.评价主体要多元化。既要教师评价,又要加强学生的自我评价和相互评价,结合家长和社会的评价,运用各种评价标准进行评价,评价要尊重学生的个体差异,要能促进每个学生的健康发展。最后,说课程资源的开发和利用。课程标准的基本理念第四点指出,“努力构建开放而有活力的语文课程”。为此,教学时要积极开发利用课程资源。1立足课内资源:

(要充分利用教材插图和资料袋中的内容丰富学生知识。做到用教材教而非教教材,让学生借助教材这个例子,领悟到教材以外的东西,综合提高语文素养。要将教材上的知识点系统化,教学学生学会举一反三)2合理开发利用课外资源.(第一、重视课外阅读。引导学生课外阅读,扩大学生的知识面,补充课内资源的不足。在课外阅读中吸取丰富的语文知识,做好名著导读工作。第二、利用好网络资源。互联网上丰富多采、日新月异的知识源泉,是语文学习取之不尽的素材库第三、积极开展实践活动。活动蕴含着丰富的语文知识,是语文学习的源头活水,让学生在各种活动中锻炼语文能力,提高语文素养。3积极开发当地资源.(第一、用好校内资源,培养探究精神。第二、用活自然资源,培养实践能力。第三、用足家庭资源,激发学习兴趣。 “冰冻三尺,非一日之寒;骐骥千里,非一跃之功。”昨天、今天、明天我们在不断的钻研着教材,改善着课程设计,完善着教学过程,相信在千锤百炼中会改进学生的学习,促进学生语文素养的全面提高。“一枝独放不是春,百花齐放春满园。”让我们用语文文本的无穷魅力,用语文教师的几分努力,用师生互动的轻松愉悦,创造一个万木葱茏、百花争放语文课堂!

范文九:七年级语文下册第一课教案 投稿:方嘴嘵

从百草园到三味书屋

一、教学目标

1、学习本文具体生动地写景状物的写作方法,学习运用多种修辞方法;

2、理解并学习本文按空间顺序记叙事件;

3、理解课文运用对比的写法,表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶;学习鲁迅先生从小热爱大自然,热爱自由生活;认识封建教育对儿童身心发展的束缚。

二、教学重难点

重点:目标1、2、3

难点:目标1、3,本文的第2自然段

三、教学用时:3课时

四、课型:讲读课

五、教学步骤

第一课时

1.简介作者和作品

鲁迅(1881~1936)是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。原名:周树人,字豫才,浙江绍兴人。鲁迅的一生是战斗的一生,也是勤奋工作的一生。从1907~1936年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字,是我国现代文学中一笔巨大的宝贵的财富,也是极其宝贵的思想文化遗产。《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日,当时鲁迅先生正在厦门大学任教。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上,在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。

2.扫除文字障碍

(请同学们默读课文,提出不认识的字、不理解的词。引导学生注字音,解释课本未注释的词)

缠络chán 相互缠绕在一起 豁huî 此处状声 觅食mì 找食 渊博yuān 学识深广确凿záo 菜畦qí 桑椹shân 油蛉 líng 攒cuán 斑蝥máo珊瑚shān 蟋蟀shuài 敛liǎn 脑髓suǐ 陌mî 人迹罕至hǎn 竹筛Shāi 秕谷bǐ 系就ì 传授shîu 书塾shǔ

宿儒rú 蝉蜕tuì 人声鼎沸dǐng 窦dîu 厥士juã 拗ǎo 倜傥tì tǎng 金叵罗pǒ 盔甲kuī 绣像xiù 锡箔xī bï

3.指定学生朗读全文。

4.让学生思考以下问题:

文章的题目是“从百草园到三味书屋”,请同学考虑文章从第几段到第几段写的是“百草园”的生活?第几段到第几段写的是“三味书屋”的生活?

小结:课文第1至第9段写的是作者儿时在百草园中的生活;第10至第22段写的是作者儿时在三味书屋中的生活。

5.布置作业

①生字生词在作业本上抄写三遍。

②熟读全文三遍,并反复朗读课文第2自然段。

第二课时

◎教学重点

百草园的景物描写,诸多乐趣,恋恋不会百草园的感情。

1.由上节课的教学内容,导入新课。

提问:作者对百草园的生活与三味书屋中的生活有什么不同的感受?

(学生回答,教师小结)

明确:作者认为在百草园中有无穷的乐趣;三昧书屋的生活则是枯燥乏味的。文章先后写了两种生活,第一部分(1至9段)写的是“我”在百草园中的无穷乐趣。第二部分(10至24段)写的是“我”在三味

书屋中枯燥的读书生活。这就是本文的大体结构。

2.引导学生分析课文。

⑴请一位学生朗读课文第1段,引导学生进行分析。

①提问:课文的第1段写出百草园的什么情况?这在文中起着什么作用?

明确:写出百草园曾是“我”的乐园,点出了忆写百草园的缘由。

②理解:“似乎确凿只有一些野草”?

这句话是“夕拾”,是从成人的眼光看当年的百草园。“确凿只有”,断定百草园没有什么动人之处;“似乎”又是对上面断定内容的犹豫与踌躇。这一方面表明由于“时间的流驶”,一些景致是否能够清楚的记得,不敢妄下结论;另一方面,也是为下文甩出一个“线头”——“但那时却是我的乐园”。

课文的第1段是全文第一部分的第一层,写出百草园是“我”儿时的乐园,引起下文回忆描写百草园。 ⑵请学生朗读第2段,引导学生迸行分析。

①提问:作者写了百草园中的多少种动植物,它们分别是什么?

明确:写了十四种动植物,它们分别是:皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。

②提问:作者写了百草园中什么景物呢?

明确:莱畦,石井栏。

③提问:作者在写这些景物、动物、植物的时候,用了哪些词语把它们写得更加生动、 美好呢?作者为什么把这些景物写得那么具体、生动、真切?百草园为什么是“我那时的乐园”?

明确:不被大人看得起眼的百草园,却有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子观赏、玩耍并探索大自然的奥秘。这当然是“我”的乐园了。这里的草木虫鸟曾吸引着儿时的鲁迅先生去观察、玩味,引起了他的好奇心与求知欲。至今,这些景物还历历如在鲁迅先生的眼前,鲁迅先生就用充满感情的语言,把它们描写出来,表现儿童生活的情趣,引起读者感情上的共鸣。

④提问:作者怎样描写出百草园的可人?

明确:鲁迅先生用色彩绚烂的语言,生动的文笔描绘了百草园的可人。碧绿的菜畦,紫红的桑棋,写的是春季;鸣蝉,肥胖的黄蜂伏在菜花上,写的是夏季;油岭在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴,写的是秋季。

这样写了春、夏、冬三季的百草园,而且还写了那么多、那么生动、形象的动、植物,错综交织,而又井井有条,描写出了百草园的可人。

⑤提问:本段还运用了什么修辞方法描写百草园的事物?表现出了事物的什么持点?

明确:这段文字还运用了“比喻”、“拟人”的修辞手法。

比喻句:“木莲有莲房一般的果实”,表现出木莲果实的形态特点;“如果不怕刺,还可以摘到覆盆子,象小珊瑚珠攒成的小球”,表现了覆盆子形状颜色的美丽。

拟人句:“油蛉在这里低唱”,“蟋蟋们在这里弹琴”,表现出这两种昆虫鸣声的悦耳。

⑥提问:作者为什么能把百草园的事物写得这祥精彩?

明确:作者曾对百草园的景物进行过细致地观察,并抓住了景物的特点进行描写,还在描写之中倾注了自己对百草园——这个儿童乐园的热爱之情。因而把百草园的事物写得这样精彩。

小结:第2段是文章第一部分的第二层,描写了百草园的景物和作者童年生活的情趣。这段文字中处处表现了儿童好奇、求知的心理特征和对大自然的热爱。

让学生轻声齐读第2段,加深体会,加强记忆。

⑶指定学生朗读课文第3至6段,引导学生进行分析。

①提问:文章的第3段在全文中起什么作用?

明确:起过渡(或承上启下)的作用。从对百草园的景物的描写,过渡到关于百草园中有关传说的叙述上去。

②提问:这里写了一件什么事?

明确:这里写了长妈妈讲的美女蛇的故事。这个故事带有神怪色彩,结局是邪不压正,美女蛇被制服了。

③这个故事与百草园是“我”的乐园有什么联系呢?

明确:其一,故事的内容符合儿童好奇、爱惊险的心理。这也是儿时的一种乐趣;其二,听长妈妈的故事后,“长草”是不去的,这就限制了“我”在百草园中活动的范围,极想得到老和尚那样的飞蜈蚣,“走在百草园草丛旁边时,也常常这样想”,这也符合儿童的探险猎奇、战胜邪恶的心理。这就为百草园蒙上了一层神秘的纱,诱导着儿童去涉足认识、了解它。其三,百草园丰富的生活内容和赤链蛇的传说,对儿时的作者有着极大的吸引力,所以这个传说,增加了百草园是“我”的“乐园”的因素。 ⑷让学生齐读课丈第7、8段,引导学生进行分析。

①这两段写了什么?

明确:写了雪天捕鸟,是百草园冬天的乐趣。

②让学生默读课文第7段,同时找出写捕鸟方法的动词,分析使用这些动词的表现力量。

明确:作者用“扫、支、撒、系、牵、看、拉”等一连串的动词,清晰、准确地写出捕鸟的全过程,表现了儿童好动的性格,对捕鸟的喜好。

③第8段写出了一位什么样的人物?这和百草园是“我”的乐园有什么关系?

明确:第8段写出了一位善良、沉静、有丰富捕鸟经验的农民——闰土的父亲。字里行间洋溢着对劳动人民智慧、经验的钦佩之情。这层中,没有明写“百草园是‘我’的乐园”,但乐在其中了,捕鸟时的新奇、兴奋,对闰土父亲的钦佩,这些都是百草园生活中的组成部分,这样就把“乐园”写得实在、具体。 ⑸指定学生朗读第9段,引导学生进行分析。

①三个“也许是因为„„”的内容是什么?表达了什么意思?

明确:这三个分句构成一组排比句,其内容都是在百草园中一些不“规范”的行为,以此来推测离开百草园的原因。表现了儿童觉得被送进书塾是遭到了惩罚的心理。

②这一段字里行间流露了一种什么感情?

明确:这一段用猜测、疑问和无可奈何的语气,表达了童年的鲁迅告别百草园时既无奈又恋恋不舍的感情。

百草园是“我”儿时的乐园,这里能够自由地观赏自然景物;这里能够听到神奇的故事,而且又能常常被这种猎奇的心理驱使,想在百草园中寻得老和尚那样的“飞蜈蚣”;这里还可以学到捕鸟这种本领;这里还可以做在大人的眼皮子底下决不能做的把戏——毁墙根、投砖头、跳栏杆„„这里的生活是自由的、新奇的、活泼的、带有探险意味的,这怎能不是儿童的乐园呢?离开它又怎能不恋恋不舍呢? 这就是课文的第一部分,表现了作者儿时在百草园中的种种乐趣。

⑹布置作业

①背诵默写课文第2自然段。

②完成课后练习题二、三

③预习后文,准备下节课进行分析。

第三课时

◎教学重点

三味书屋的单调陈设、枯燥生活、失败教育;和百草图中情景构成的鲜明对比。

1.检查背诵、默写第2段。

2.进行新课。

⑴请同学们自读课文第11、12两段,边读过考虑:

①三味书屋的陈设是怎样的?字里行间流露了作者的什么感情?

②“我”对三味书屋和先生的印象又如何呢?

(学生讨论、回答,教师引导)

明确:三味书屋的陈设单调、沉闷。三味书屋给作者的第一个印象就是“黑油的竹门”,多么沉重、压抑的颜色,它与百草园中的“碧绿”“紫红”形成了鲜明的对比。屋里的陈设就更单调了,只有匾和画儿,不象百草园中的生机勃勃。鲁迅先生对这里极为熟悉。寥寥几笔,三味书屋的环境、陈设,使读者有如目睹。

“我”对三味书屋的主人——寿镜吾先生是很尊敬的,说他是“本城中极方正、质朴、博学的人”。

⑵由学生分角色读课文第12段至末尾。(一人读“我”的语言,一个读先生的语言,一人读叙述部分) 教师提示:对19段,要注意引号里的句子句逗应该是这样的:“仁远乎哉?我欲仁,斯仁至矣!”“上九,潜龙,勿用。”“厥土,下、上错;厥贡,苞茅、橘柚。”朗读后引导学生进行分析。

①鲁迅先生儿时在三味书屋学习七年,在此文中写出了几个方面的学习生活情况?

(学生讨论,回答。)

明确:写出了五个方面的学习生活情况:问“怪哉”虫——这是不可以的;单调的学习生活,正午习字,晚上对课;逃课到小园中去被先生批评;师生一起朗读时的情景;课上的意外收获——画的成绩却不少了。

②在这五个方面中最使作者反感的是什么?

(学生讨论,回答。)

小结:第一个是问“怪哉”是怎么回事。先生说“不知道”,而且脸上有些怒色了。“我才知道做学生是不应该问这些事的„„(他)决不至于不知道„„乃是不愿意说。”——这是对压制学生求知欲的十分不满。进了三味书屋就要非礼勿言、非礼勿视,要一心只读圣贤书。可是少年鲁迅却问了读经以外的“怪哉虫”,这在老师的眼里简直是左道旁门,所以不予回答,而且有怒色了。第二个是读书的内容和形式。老师“大声道。‘读书!’于是大家放开喉咙读一阵书”,这书读得多没劲呀,是在老师的压力或命令下读的。读的又是什么内容呢?有的宣传“仁”这个虚伪的封建道德。有的低级趣昧地取笑别人;有的宣传迷信风水;有的拼凑起讲古代税法的话;这些令人难懂而又无用的书,读不成句,读错了也没有人纠正,只有死记硬背。学生怎能感兴趣呢?这和百草园中生动活泼的生活真是大相径庭!

③作者写三味书屋的生活,也写了老先生寿镜吾,寿镜吾老先生是怎样的一个人?作者对他是什么态度?(学生讨论,回答。)

小结:当鲁迅提出“怪哉虫”的问题时,老先生有些“怒色”了,答以“不知道”!当孩子们到三味书屋后的小园中去玩而被老先生发现时,只不过是“瞪几限”,大声道:“读书!”当学生惹他生气时,他有戒尺,但不常用;他可以让学生罚跪,但他也不常用。当他自己读书读到得意处时,他就微笑起来,将头仰起,“向后面拗过去,拗过去”。这些都可以看出来,寿镜吾老先生秉性慈祥,酷爱读书,鲁迅先生是尊敬的。可是他不自觉地为旧制度效劳,是旧教育制度的忠实执行者。他不懂得少年儿童的心理,他没有象长妈妈那样能够抓住儿童的心,饱也没有象闰土的父亲那样耐心诚恳地回答儿童提出的问题,而是不看教育对象的心理特点,拒绝学生的提问,泯灭他们的求知欲,这些都是错误的教学态度与教学方法。 尽管如此,他在塾师中是比较好的,对学生还“和蔼”,不常用戒尺与罚规,也正囚为他是比较慈祥的。他尚且如此严格遵守封建教育制度,更何况其他人了!所以鲁迅先生在“恭敬”的同时,也给予了恰如其分的批判与否定,以此来否定三味书屋的生活,否定旧教育的制度,寓意是十分深刻的。 ④三味书屋的教育是成功还是失败呢?

(学生讨论,回答。)

小结:结论是肯定的,三味书屋的教育是失败的。首先学生不喜欢三味书屋的学习生活,再有“书没有读成,画的成绩却不少了”——作者从自己的角度否定了三味书屋式的教育;还有“后来,因为要钱用,卖给一个有钱的同窗了、他的父亲是开锡箔店的;听说自己也做了店主,而且快要升到绅土地位了”——从同学的角度否定了三味书屋式的教育,它培养出来的人,正是这种逐利趋势之徒,旧制度的维护者与社会基础。这样的批判是很深刻有力的。

⑤第二部分表现出三味书屋学习生活的什么特点?和百草园中的情趣盎然构成了什么关系?

(学生回答)

小结:第二部分表现出三味书屋学习生括的枯燥无味,和百草园中的情趣盎然构成了鲜明的对比。

3、引导学生概括本文的中心意思(总结)

提问:作者把情趣盎然的百草园和枯燥无味的三昧书屋对比着写,表达了什么祥的中心意思?(学生讨论,回答。)

小结:作者用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比,表现了儿童热爱大自然,喜欢自由快乐生活的心理,也表现了儿童对知识的追求,同时对束缚儿童身心健康发展的封建教育表示不满。

4、作业布置:本课生字词抄写两遍.

范文十:七年级语文下册说课稿 投稿:薛窑窒

七年级语文下册第一单元:成长的足迹说课稿 说课流程:说课标(总目标、教材目标、单元学习目标)说教材(单元内容、单元内容解析及教学重点)说建议( 教学建议、评价建议、课程资源的开发建议)

一、说课标.首先课程总目标,分为知识能力目标、过程与方法、情感态度价值观目标三方面。知识能力目标:要求熟练运用汉语拼音,认识3500个左右汉字,课外阅读量400万字以上,初步具有独立阅读能力,语言表达能力和思维能力。过程与方法:要求学生能进行探究性学习,并且在实践中学习语文、运用语文。情感态度价值观目标:培养爱国、爱祖国的语言文字,逐步养成实事求是崇尚真知的科学态度,最终形成积极的人生态度和正确的价值观。其次,说教材目标。知识与能力:1.能熟练地使用字典、词典独立识字,会用多种检字方法。累计认识常用汉字500个。学写规范、通行的正楷字,提高书写的速度。

2.学会多种阅读方法,能运用常见的表达方式写作。3.文明交际,学以致用。过程与方法:1. 重视朗读训练。加强独立阅读能力,形成良好的语感。2 .重视思维训练,激发想象力和创造潜能。3. .积极进行日常口语交际能力训练。情感态度价值观:1.培养爱国主义情感和社会主义道德品质。2.形成积极的人生态度和正确的价值观。3.提高文化品位和审美情趣。

二、二、说教材.首先说单元内容:《从百草园到三味书屋》《爸爸的花儿落了》《丑小鸭》《诗两篇》《伤仲永》《综合性学习:成长的烦恼》其次,说单元内容解析及教学重点 : 《从百草园到三味书屋》1.学习这篇课文要结合儿童特点,让孩子有兴趣去读课文,重点把握文中的写景特色,掌握写景的一些方法,体会动词的准确运用.2理解并学习本文按空间顺序记叙事件的叙事方法.体会课后所提出的三种不同的思想主题. 《爸爸的花儿落了》1是作者回忆自己小时候成长过程中的情感故事,本文的重点是知道课题“爸爸的花儿落了”的双重含义,了解象征手法.2知道插叙的内容和作用 并逐渐学会运用.3从全文角度看父亲的话对我成长的影响。体会浓浓的亲情。《丑小鸭》1这篇课文要通过对童话的学习了解童话的特点,并了解作者安徒生.2这篇童话它向人们传达出一个哲理:只要你是一只天鹅蛋,就算是生在养鸭场里也没有什么关系。还要让学生知道这句话的具体含义———是金子总是要发光的。3“丑小鸭”现实意义在生活中影响很大,要让学生分析丑小鸭形象的现实意义,做到学以致用。《诗两篇》1一是讲述坚定信念,一是讲述正确抉择。都是非常有哲理,给人深刻启迪的诗,学生首先要理解两首诗所蕴含的哲理.2学习这两首诗重在指导学生朗读和感悟,并让学生在一遍遍的诵读中背诵积累.3感受诗人积极乐观的人生态度,体味诗人因人生之路的选择的慎重与无奈而引发的感慨,提高学生对人生的认识,培养健康的人生《伤仲永》1是一篇文言文,学习本文重点要积累文言词句,翻译课文,概括课文内容。2学习本文寓理于事,借事说理的写作手法。3知道仲永由天资聪明变为众人的原因,通过前后对比体会后天教育的重要性。成长的烦恼综合性实践活动:从个人实际出发,通过说自己的烦恼,解别人的烦恼,提高学生语言表达能力和分析问题解决问题的综合运用能力以及合作探究的能力,让他们认识到烦恼是我们每个人都会遇到的问题,只要我们用心去解决它,一定将会战胜烦恼。

三、说建议.首先,说教学建议:七年级学生已逐渐适应初中语文的学习,语文整体素养在不断提高,这为本学期的教学提出更高的要求,根据课程标准的要求,我有以下建议

1.激活兴趣,兴趣是学习最好的老师,应充分利用多媒体等手段让课堂充满趣味,激发学生的学习兴趣。2.重视朗读。课程标准要求各个学段的“阅读教学”都要重视朗读,以利于学生积累,体验,培养语感。3.开展活动。生活中处处有语文,在开展的手抄报比赛、演讲、征文等活动中锻炼学生的听、说、读、写能力,提高了学生的语文素养。4.发挥学生在语文学习中的主体地位,大力提倡和行成以学生为主体的语文学习新方式。其次,说评价建议:

1.突出课程评价整体性和综合性。要从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三方面进行评价,以全面考察学生的语文素养。2.课堂及时评价和学业成果评价相结合。注重对学生

学习过程的跟踪考察与评价,建立学生学习过程的档案袋,从学生课堂表现,课外阅读记录、习作、活动记录、学情检测等方面进行评价,重过程,轻结果,多鼓励,少批评,即时诊断,增强信心。3.评价主体要多元化。既要教师评价,又要加强学生的自我评价和相互评价,结合家长和社会的评价,运用各种评价标准进行评价,评价要尊重学生的个体差异,要能促进每个学生的健康发展。最后,说课程资源的开发和利用。课程标准的基本理念第四点指出,“努力构建开放而有活力的语文课程”。为此,教学时要积极开发利用课程资源。1立足课内资源:(要充分利用教材插图和资料袋中的内容丰富学生知识。做到用教材教而非教教材,让学生借助教材这个例子,领悟到教材以外的东西,综合提高语文素养。要将教材上的知识点系统化,教学学生学会举一反三)2合理开发利用课外资源.(第一、重视课外阅读。引导学生课外阅读,扩大学生的知识面,补充课内资源的不足。在课外阅读中吸取丰富的语文知识,做好名著导读工作。第二、利用好网络资源。互联网上丰富多采、日新月异的知识源泉,是语文学习取之不尽的素材库第三、积极开展实践活动。活动蕴含着丰富的语文知识,是语文学习的源头活水,让学生在各种活动中锻炼语文能力,提高语文素养。3积极开发当地资源.(第一、用好校内资源,培养探究精神。第二、用活自然资源,培养实践能力。第三、用足家庭资源,激发学习兴趣。

“冰冻三尺,非一日之寒;骐骥千里,非一跃之功。”昨天、今天、明天我们在不断地钻研着教材,改善着课程设计,完善着教学过程,相信在千锤百炼中会最终改进学生的学习,从而促进学生语文素养的提高。“一枝独放不是春,百花齐放春满园”让我们用语文文本的无穷魅力,用语文教师的博学多才,用师生互动的轻松愉悦,创造一个水光潋滟、万木葱茏、百花争放的春天般的语文课堂!

2014年2月24日星期一

闫星伟

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