小刘同学发现一杯热水_范文大全

小刘同学发现一杯热水

【范文精选】小刘同学发现一杯热水

【范文大全】小刘同学发现一杯热水

【专家解析】小刘同学发现一杯热水

【优秀范文】小刘同学发现一杯热水

范文一:小学科学《哪杯水热》教案 投稿:贺襱襲

6、哪杯水热

【教学内容】青岛版小学科学三年级上册第二单元第六课

【教学目标】

1、 通过用温度计进行测量,知道使用工具比感官更有效;能运用温度计对物体进行定量观察,采集数据。

2、通过测量活动体验合作探究的乐趣;通过认识各种各样的温度计,意识到人们在不断地运用已有的科学知识和发明创造改善自己的工作和生活条件。

3、认识各种温度计;知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度,并做简单记录。

【教学重点】

能运用温度计对物体进行定量观察,采集数据。

【教学难点】

知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度。

【教学准备】

体温计、水温计、气温计、地温计、干湿球温度计、杯子、 冷热水。

【教学过程】

一、创设情境,提出问题

1、师出示两杯同样多、但温差很小的热水,提出问题:“哪杯水更热?”你用什么方法可以知道?

2、小组讨论。

3汇报交流

用手摸一摸。

用温度计测量它们的温度,看看谁的温度高,就是谁热。

„„

有的学生认为1号杯里的水热,有的则认为2号杯中的水热。

3、师:怎样才能精确地知道到底哪杯水热呢?这得用专门测量物体温度的仪器——温度计。

二、小组学习,自主探究

1、认识温度计。

(1)大家见过温度计吗?谁能说说你见过的温度计什么样子?由几部分组成?

(2)出示资料卡,引出什么是温度(物体的冷热程度)(板书)。

(3)总结:指导学生认识温度计(温度计主要由玻璃管、刻度、液柱、玻璃泡四部分构成)(常用的温度计是摄氏温度计,单位是“摄氏度”,用“℃”表示)强调温度计在实验中的注意事项。

2、用温度计测量温度,指导学生正确使用温度计。

(1)结合自己的经验直接测量水的温度(一个小组的同学测量同一杯水的温度)

(2)组织学生汇报刚才的测量结果,尤其是让测量同一杯水温度的同学汇报。

通过汇报结果产生问题:“为什么同一杯水温度不同呢?”

(3)讨论出现差异的原因,纠正错误的使用方法。

3、展示正确的测量方法,学会温度计正确的测、读、写。

(1)总结学生讨论的结果,形成正确的方法。

(2)并熟练掌握温度的读、写(注意强调零上温度和零下温度的读写方法)。

(3)学生进行读写训练。

三、汇报交流,评价质疑

1、大家想不想运用咱们学过的方法进行测量,可以测量人体温度、也可测室内温度、测室外温度,注意要做好记录。

同时提醒学生,不同的温度计是用来测不同物体的,不能乱用。

2、再来测测哪杯水更热,把测量结果记录下来。

生测量与刚上课时温度差不多的两杯水的温度。

师小结:用工具测量比感官观察判断更准确。

四、总结概括,抽象提升

1、师生一起对本节课的探究活动进行评价。

2、在课本上规定的表格中标出表示自己探究水平的级别,进行评星活动。

五、 巩固应用,拓展提高

1、生活中会用到各种温度计,你认识它们吗?搜集温度计或温度计资料卡与同学交流。

师展示各种各样的温度计:体温计、地温计、电子温度计的图片。

2、为什么体温计可以离开人体读温度?为什么使用体温计先要甩甩?

【使用说明】

1、教学反思。

这节课的教学我力求突出三性。

(1)教学的目的性。科学课教学的目的不是知识的传授,而是科学能力及科学习惯的培养。我把这课分成两个活动:认识温度计和学会温度计正确的测、读、写的方法。

(2)探究活动的科学性。我在这一课的教学中,着重对实验前方案的设计环节进行细致的处理,一步步引导学生设计好方案,要求每个人都要知道怎么做。

(3)材料呈现的合理性。我在教学中使用温度计、杯子、扇子等材料,有助于学生认识温度计及温度计正确的测、读、写,这样,可提高课堂效率。

2、使用建议。

学具的选择不一定按教案准备,可因地制宜,但丰富多样,学生使用起来会更方便。

范文二:小学三年级科学哪杯水热 投稿:曹鮕鮖

6、哪杯水热

【教学内容】三年级上册第二单元第六课

【教学目标】

1、通过用温度计进行测量,知道使用工具比感官更有效;能运用温度计对物体进行定量观察,采集数据;初步学会运用简单表格、图形等统计方法整理测量记录。

2、通过测量活动体验合作探究的乐趣;通过认识各种各样的温度计,意识到人们在不断地运用已有的科技知识和发明创造改善自己的工作和生活条件。

3、认识各种温度计;知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度,并做简单记录。

【教学重难点】

重点:能运用温度计对物体进行定量观察,采集数据。

难点:知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度。

【教具、学具】

各种温度计、记录表、两杯温度不同的水等。

【教学过程】

一.创设情景,提出问题

谈话:同学们,今天的天气感觉怎么样?昨天呢?

学生谈对冷热的感知。

谈话:今天老师遇到一个难题,谁能帮我解决?

出示两杯水,请同学们用感官来分辨一下这两杯水哪杯水热一些呢? 板书课题:6.哪杯水热

二、小组学习,自主探究

1、运用感官判断温度的高低。

小组讨论,用感官判断温度的高低。(眼睛看、用手摸)。

师质疑:只凭冒热气来感知水的冷热还不够,你觉得这杯水比那杯水热多少?好不好说?你觉得这杯水比那杯水冷多少?好不好说?

生讨论后得出“用感官判断温度的高低不准确”。

教师抓住“温度”二字引导:你们知道什么是温度吗?

出示资料卡,引出什么是温度(物体的冷热程度)。

教师随机板书:物体的冷热程度叫温度。

2、认识温度计。

质疑:怎么来知道这两杯水的温度?(学生指出用温度计)

教师:温度计就是测量物体温度的仪器。用温度计测量判断物体的冷热程度更准确。

出示温度计——水温计。

小组活动:请每组派一位同学领取两只温度计,以小组为单位观察温度计上有什么,它由哪几部分构成。(学生观察温度计)强调:观察的时候注意要请拿轻放,不要摔坏了。

组织小组交流各自的观察发现。(出示温度计结构图)

教师:同学们观察得很仔细,温度计一般由玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成.玻璃泡里装的液体,有的是酒精,有的是煤油,还有的是水银,它会随着温度的高低而升降;外面的叫玻璃管,玻璃管外面的横线和数字叫刻度;刚才我们看到温度计上的

板书:玻璃管、玻璃泡、刻度

教师:还有其他发现吗?引导学生用手捂住玻璃泡,有什么发现?放开又有什么变化?

(手捂住温度计的玻璃泡,液面上升.放开后一会液面下降.)

师结:液体温度计就是利用玻璃管内的液柱随温度变化而上升或下降来测量温度的.(即液体的热胀冷缩的性质)

三、汇报交流,评价质疑。

1、学习温度计的使用方法。

谈话:我们认识了温度计,你能用温度计测量水的温度吗?

(课件展示温度计的使用方法。)

温馨提示:在测量物体的温度时,要根据被测物体选择合适的温度计,不能超过温度计的测量范围。不同的温度计测量不同物体的温度。

学生结合自己的经验直接测量水的温度(一个小组的同学测量同一杯水的温度)

教师组织学生汇报测量结果,尤其是让测量同一杯水温度的同学汇报。 学生通过汇报结果产生问题:“为什么同一杯水温度不同呢?”

2、学会温度计正确的测、读、写。

教师出示配图,组织学生讨论。或通过回忆自己的测量过程,发现测量中要注意的事项。

结合示范使学生认识如何正确使用温度计,并熟练掌握温度的读、写(注意强调零上温度和零下温度的读写方法)。

学生进行读写训练。(教师要选择更多的温度让学生训练)

3、再来测一测哪杯水更热,把测量结果记录下来。

谈话:我们学会了温度计的使用方法,并能正确的读写温度,那么咱们再来测一测哪杯水真的更热, 热多少?把测量结果记录下来.

老师巡视,指出部分同学不规范的操作,表扬做的好的.

谈话:请同学们观察你们的记录单,是否能发现这杯水比另一杯水准确地热多少摄氏度呢?

四.总结概括,抽象提升。

1.谈话:通过本节课的学习,老师发现同学们个个善于观察、善于发现、善于动脑,不愧是一个个小科学家。谈谈你这节课的收获吧!

(学生谈收获)

2.教师总结概括。

通过这节课的学习我们知道了物体的冷热程度叫温度。温度计一般由玻璃泡、玻璃管、刻度三部分组成。在使用温度计测量物体温度时一定要正确掌握方法。

五、巩固应用,拓展提高

1、我来测一测。

教师展示准备的水温计、体温计、气温计、地温计等温度计,让学生自己选择进行自由测量活动。交流测量结果。

2、生活中会用到各种温度计,我们去了解一下吧!(课件展示各种温度计)

【板书设计】

6.哪杯水热

物体的冷热程度叫温度

温度计:玻璃管、玻璃泡、刻度

【使用说明】

1.教学反思。针对本节课上出现的情况,在以后的教学中要做好以下几个方面。

(1)教学设计要走“进”学生。三年级学生刚刚接触科学这门学科,动手操作和实验能力都很差,动手操作和实验时只顾看热闹,秩序乱而没有实效。针对这个现象,我想在今后的教学中要采取了以下三项措施:①在课前要对学生进行了实验纪律的教育,明确各项实验要求。②实验中要培养各小组成员分工合作,准确测量,及时记录的好习惯。③引入评价机制:以实验小组为单位,各个小组在实验课上完成实验质量高且速度快的,当堂在记录表上打上一颗星,课后再记载在汇总表格上,学期结束后进行总结评比。

(2)教学设计要走“进”教材。备课时,要根据每节课的教学内容深钻教材,选择合适的教学方法进行教学,培养学生科学探究的能力,培养学生的创新能力和创新性思维,在教材的理解上、课标的把握上要不断深入,教学设计不断完善,不断贴近学生学习需要,真正做到为学生的“学”而教。

2、使用建议。本课的目的就是让学生通过测量水温的活动,学会使用温度计测量物体的温度,对学生而言,是一项操作技能的训练,重在让学生学会方法,并运用正确的测量方法进行测量活动。因此,对于温度计的使用方法,不需要学生进行深入地探索和研究,只是让学生认识温度计后进行初步的测量,体验到只有正确使用才能准确测量即可。教学时教师要及时地将正确的方法“教”给学生,并使其知道每一个步骤操作方法的根据,做到该教的要教。

3、需破解的问题。正确读写温度计上的温度是一个难点,在教学时若时间允许可多进行读写训练。

范文三:6哪杯水热 投稿:史挦挧

6、哪杯水热?

上课时间: 备课时间: 课型:新授

一、教学内容:哪杯水热

二、教学目标:

1、通过用温度计进行测量,知道使用工具比感官更有效;能运用温度计进行定量观察,采集数据。

2、通过测量活动体验合作探究的乐趣;通过认识各种各样的温度计,意识到人们在不断的运用已有的科技知识改善自己的工作和生活条件。

三、教学重难点:认识各种温度计;知道如何正确的使用温度计测量常见物体的温度。

四、教学准备:温度计、烧杯

五、教学过程:

一、创设情景,谈话引入:

师:同学们,老师给你们准备了两幅你们生活中熟悉的画面,请大家观察一下,人们在干什么?(展示两幅图片:一幅是夏季人们在湖边游泳,一幅是冬季冬泳爱好者在破开冰的湖面上游泳)

师:这两幅画有什么不同?你发现了什么?

季节不同,一幅是夏季,一幅是冬季。

夏季人多,冬季人少。

师:为什么夏季人多,冬季人少呢?

因为夏季天气热,所以游泳的人多,冬天天气冷,游泳的人就少。

因为夏天湖里的水热,冬天湖里的水冷,所以夏天人多,冬天人少。

师:同学们说得真不错!确实是这样,夏季和冬季湖水的温度是不同的,有冷热之别,今天,我们就一起来探索水冷热的秘密。

(板书课题——哪杯水热)

二、感觉体验,初步判断

(实验桌上摆放两杯温差很小的温水(40—50℃)

师:老师在每组的实验桌上提前放了两杯温水,下面请同学们仔细的观察,利用你的感官判断一下哪杯水热?

(学生活动,感觉判断水的冷热)

师:同学们,你是用什么办法来探究这两杯水的冷热的?结果怎样?

学生说自己的想法。

师:刚才同学们用了各种方法来判断水的冷热,同学们认为哪种方法最好?

师:同学们说得很好,我们在感知水的温度的时候,要先用眼睛观察,看水面上是不是有很多的热气冒出来,如果有,就不要用手或者身体其他部位接触水,以免烫伤。不过,今天老师为你们准备的水是温水,不是很热,不会烫伤。

师:刚才有位同学提到了“温度”两个字,你们知道什么是温度吗?

师:同学们说得都有道理,温度就是指物体的冷热程度。

(板书:物体的冷热程度叫温度)。

三、认识温度计,掌握使用方法

1.认识温度计

师:刚才同学们都说出了自己的想法,那么,到底哪个杯子里的水热呢?有什么方法可以证明自己的判断?

可以用温度计测量一下。

师:这位同学说得很好,温度计就是测量物体温度的仪器。见过温度计吗?

(出示温度计——水温计)

师:这是一种红液水温计,下面请每组派一位同学到前面领取两只温度计,以小组为单位观察温度计上有什么?它由哪几部分构成?

(学生观察温度计)

师:哪个小组先来交流一下你们的观察发现?

(出示温度计结构图)

师:同学们观察得很仔细。温度计一般由玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成。刚才我们看到温度计上的“℃”是温度的单位,读作“摄氏度”,我们常用的温度计是摄氏温度计。 (板书要点)

2.学习温度计的使用方法

师:我们认识了温度计,你能用温度计测量水的温度吗?

师:下面就用手中的水温计测量水的温度,并将测量结果记录下来。

(学生测量)

师:交流一下我们的测量结果,有什么发现?

师:为什么测得的温度不相同?

师:有没有测量同一杯水而温度不相同的?

师:为什么会出现不同的读数?

可能温度计有误差。

师:不错,一般仪器都会有误差,你知道得真不少,从哪知道的?

师:还可能与哪些因素有关?

可能与玻璃泡没全放到水里有关。

可能读数的时候看错了。

师:看来同学们是开动脑筋了,进行科学研究就要有这样的精神,要认真仔细的思考、分析实验要素,然后再下结论。

(课件展示温度计的使用方法)

师:需要特别强调的是,在测量物体的温度时,要根据被测物体的情况选择合适的温度计测量温度,不能超过温度计的测量范围,不同的温度计测量不同物体的温度。下面,按照刚才学习的测量方法,测量上课时用感官判断的两杯水,看到底哪杯水热?把测量结果写下来。 (学生测量,记录数据)

师:哪杯水更热呢?

1号杯的水更热。

师:比2号杯高几摄氏度?展示你们的测量结果。

学生展示

3.学习读写温度计

(教师将学生的记录书写到黑板上)

师:这个小组的同学读、写得都很正确,而且书写的也非常规范。下面我们来比一比,看谁读得又快又好。规则:认读后马上写下来,最后看哪个同学认读正确率高。

(出示图片,学生认读、书写)

四、方法应用,自由测量

师:我们学会了温度计的使用方法,并能正确的读写测得的温度,想不想自己利用温度计测量你感兴趣的物体?

师:老师为同学们准备了水温计、体温计、气温计、地温计等温度计,请同学们到前面来自己选择,小心请拿轻放,注意安全。

(学生自由测量活动,交流测量结果)

五、课堂小结,评价反馈

师:通过本节课的学习,老师发现同学们个个善于观察、善于发现、善于动脑,不愧是一个个小科学家。谈谈你这节课的收获吧!

(学生谈收获)

六、课后拓展

师:大家的收获真不少!课后请同学们继续留意观察,了解生活中温度计的应用,并搜集不同种类的温度计或相关资料,整理成一个信息卡。

板书设计 6、哪杯水热

温度

六、教学反思:本课引导学生利用工具进行观察,使学生认识到使用工具测量比利用感官判断更有效。

范文四:一杯热水(得奖) 投稿:黎嶭嶮

一杯热水,暖暖传情

——细节铸就成功教育

望城县新康中学 丁 丹

【摘要】班主任工作平凡而有烦琐的,就如汪中求先生在《细节决定成败》中所说:“大量的工作,都是一些琐碎的、繁杂的、细小的事务的重复。”在教育领域中,还有一句话叫“教育无小事”,说的也就是教育中的细节问题。它正是在告诫我们在工作中要从“小事”入手,从“细节”去关爱学生!

【关键词】细节、关爱、德育、真情、爱心

近段时间温度骤降,天气较冷,学生感冒发烧咳嗽的较多。新康中学利用晨操以及课间谈话时间,告诉学生早上上学时要多穿点衣服。班主任并利用课余的时间,询问学生的身体舒适情况,及时提醒他们增添衣服和吃药。另外,学校要求每个班主任对学生生病情况进行记录。由于出于对学生安全的考虑,教室里的饮水机都不通电。为此,学校从细节入手,让每位班主任都给需要热水和吃药的学生另外准备好热水。这一举措,感动了全校的所有学生,也得到了家长们的一致好评!

作为班主任,德育是一项不可忽视的工作。好的老师不仅要上好课,让学生学会知识,更重要的是针对每个孩子的个性、特点、爱好、缺点等用不同的教育方法不同的去对待。注意细节,关心每个孩子,才能把工作落到实处。所以,在班主任工作中,往往一些细节上的功夫,决定着教育的质量。对于一个敬业爱生的老师来讲,教育无小事,只有花大力气做好小事情,把小事做细,我们的工作才能收到事半功

倍的效果。对于初中的寄宿制班主任工作而言,细节问题自然而然地成了重中之重。

细节显真情

我班有一位女学生钟逗,在我的印象中,她是一位性格外向、活泼快乐的学生,她上课时听课非常认真,回答问题也很积极踊跃。去年快要期末考试的时候,我发现她变了,她变得不爱说话了,我甚至看到她的眼中隐隐约约的残留的泪痕。一向对学生的表现比较关注的我意识到,她一定是遇到了什么不如意的事情。在去年刚接手这个班的时候,为了了解学生的最新动态,所以班上的周记都是我看的。于是,我在她的周记里写下了这样一段话:活泼的你曾经带给我们这个班太多的快乐,这段时间我们几乎看不到你的笑脸,听不到你的笑声,快乐自信的你哪里去了?作为班主任,我有责任帮助你走出悲伤。敞开你的心扉吧,老师愿意听到你的倾诉。后来,她主动找到了我。她哭着告诉我这样真相。原来她家里发生了火灾,摩托车也爆炸了。而且她的弟弟查出有肾气急需开刀,她的爸爸只是个在外面打散工的工人,而妈妈只是个普通的家庭妇女,突如其来灾难,使全家陷入了极度悲痛之中。而她自己也是老是想着家里的这些事情,弟弟的手术费从那里来?家里烧坏的东西怎么办?听了以后我才意识到她的整个心都在想家里发生的这些不幸,由不得我犹豫,仿佛有一个声音告诉我,我必须尽快帮助她,走出这段心理阴影。从那以后,我总是充分利用周记或谈话的方式,鼓励她战胜发生在她身边的一切,我让她坚信:一切都会好起来的。慢慢地,那个女学生的脸上又重新绽放了笑

容,快乐再次回到了她的身边。 爱心促教育

没有爱就没有教育。 ——马卡连柯

曾记得一位经验丰富的老班主任曾对我说:“班主任工作没有太多的理论,最重要的就是有心与用心。”所以,所有的细节教育最大的源动力就是“爱心”。

今年教师节,我接到了我的一名考上县一中学生的电话,一是祝我教师节快乐。另外是感谢我对她的关心。前年,有一次我上课时,需要将练习题目抄到黑板上,因她字迹比较工整,所以我就让她去完成,结果她抄了一半就回到座位上不抄了,我赶过去询问她是不是累了,累了的话就让别人抄。她当时其实是因为和某个女同学闹别扭生气了。她感激地说我不仅没有批评她,还关心她是不是累了,她会一辈子记住这件事。一面我很感动,另一方面我很受启发,其实她说的这件事情我没有一点印象,就是我的不经意的举动竟会让一个学生铭记一生,由此可知,我的一举一动都会看在学生们的眼睛里,这一举一动对学生产生的影响,对以后与学生的相处,学生素质的提高甚至是学生的一生都会产生重要的影响,正所谓学高为师,身正为范的真谛亦在于此吧!

作为一名教师,我们都要时刻注意这些言行举止。不仅要关注我们自己的一举一动对学生的影响,还要注意从学生的一举一动中观察学生的状况,特别是学生现在最需要什么,以便去帮助学生。只要我们观察认真,耐心细致,就一定能够做好我的班主任工作,也让我拉

近了与学生的距离,增进了我们之间的感情,对学生成绩的进步甚至对学生的为人处世也很有帮助,受益颇丰!

关爱暖人心

丁婷原来是一个活泼机灵的女孩子,可是最近她突然变了,常常一个人安静地坐在角落,一声也不吭,仿佛周围的一切都与她无关。发现此事后,我想一定要帮助孩子解开心结。于是我决定通过家访,全面深入了解原因。

冬季,北风呼呼地刮,让人感到阵阵寒意。下班后在班长的带领下,我带着一些学习用品来到了丁婷家,那时天色已晚,孩子和家长都很感动。原来,她的父母离异了,孩子虽小,但是给孩子的心里造了一定的影响。家访后,我尽可能地关注这个孩子。课堂上多创造机会让她表现,课间有意安排一些同学跟她交流、玩耍。渐渐地,丁婷又恢复了活泼,课堂上变得更加主动和积极。

丁婷在她的周记中写道:“„„丁老师的这次家访令我难忘,她虽然没有多说什么,只是一边静静地听着妈妈诉说,一边慈爱地看着我,可我却分明感受到,那是和母亲一样的爱„„”心与心的交流,爱与爱的碰撞,换来的是师生之间的信赖和理解„„

“一杯水”让我明白学校其实是一种细节的教育。老师每天面对是学生,细小之处的关心,却能透射出教育的理念和精神。同时也折射出他对教育事业的忠诚和对学生挚热的爱!这爱宛若涓涓细流,缓缓地流在孩子们的心田,滋润着学生每一颗幼小的心灵。激励他们继而刻苦努力的学习,从而铸就了望城成功且辉煌的教育事业!

范文五:6、哪杯水更热 投稿:卢荳荴

6、哪杯水更热

教学目的要求:

1、通过用温度计测量,知道使用工具比感官更有效,能运用温度计对物体进行定量观察,采集数据。初步学会运用简单表格,图形等统计方法整理测量记录。

2、通过测量活动体验合作探究的乐趣。

3、认识各种温度计,知道如何正确使用温度计。

教学重点难点:知道如何正确使用温度计。

教具准备:温度计、烧杯

教学过程:

一、 导入

师出示两杯热水:谁能知道这两杯水那一杯更热?用什么方法?

生:触摸

师:除了用这种方法还可以用什么方法能更准确的知道热水的温度?

生:温度计

二、 学习使用温度计测量水的温度

1、师讲解:温度、温度计

2、生学习使用温度计测量热水的温度。

3、学生活动

4、交流汇报

三、 想办法使热水温度降得更快一些。

师:如何使水的温度降得快?

生讨论

分组设计实验活动(师指导,巡视)注意记录实验数据。

生汇报交流。

教师小结:评价学生活动情况

四、 自由活动

师:你会使用温度计了吗?你想测量那些物体的温度?

生自由测量活动

五、 拓展活动

师:热水的温度是怎样变化的?把测量结果记录下来。

教学反思:有的学生使用温度计的方法不正确,同样的热水,不同的小组的测量数据不同,并且温差较大,数据的记录上也是有不同的失误,在今后的学习中还要注意强调学生温度计的正确使用方法。

范文六:热水杯的自述 投稿:李迁迂

热水杯的自述
我是一个热水杯,浑身是由银灰色和粉红色构成。我是主人的爸爸送给主 人的。从此,我便天天陪在主人身边快乐生活。 我的功能有很多,有恒温的作用。热水在我身体里面温度可以保持三四小 时左右。用别的热水杯泡茶喝,茶叶会随水喝到嘴中,而我的瓶口有一面过滤 网可以把茶叶挡住。让茶水顺口而入。有了这两种功能,我的主人再也不用担 心冬天的时候水温会变冷,也不会担心会喝到茶叶渣子了。 上课的时候,主人如果感觉有点冷,就可以把我的瓶盖打开,喝上一口热 乎乎的茶水,一股暖流,流遍全身。如果主人感冒了,就可以用我盛上中药, 带到学校里,既不影响上课,又不至于拖延病情,真是两全其美啊! 我的质量非常好,即使不小心把我绊倒在地也会毫发未伤的。如果好好保 护的话,就可以用到十多年,让我陪伴主人渡过寒冷。 瞧,这就是我,一个热水杯,一个和主人形影不离的好朋友。

云南省昭通市镇雄县第一小学四年级:李木子


范文七:热水杯的自述 投稿:潘芚芛

我是一个热水杯,浑身是由银灰色和粉红色构成。我是主人的爸爸送给主人的。从此,我便天天陪在主人身边快乐生活。

  我的功能有很多,有恒温的作用。热水在我身体里面温度可以保持三四小时左右。用别的热水杯泡茶喝,茶叶会随水喝到嘴中,而我的瓶口有一面过滤网可以把茶叶挡住。让茶水顺口而入。有了这两种功能,我的主人再也不用担心冬天的时候水温会变冷,也不会担心会喝到茶叶渣子了。

  上课的时候,主人如果感觉有点冷,就可以把我的瓶盖打开,喝上一口热乎乎的茶水,一股暖流,流遍全身。如果主人感冒了,就可以用我盛上中药,带到学校里,既不影响上课,又不至于拖延病情,真是两全其美啊!

  我的质量非常好,即使不小心把我绊倒在地也会毫发未伤的。如果好好保护的话,就可以用到十多年,让我陪伴主人渡过寒冷。

  瞧,这就是我,一个热水杯,一个和主人形影不离的好朋友。( 书村网 www.mcqyy.com )

    云南省昭通市镇雄县第一小学四年级:李木子

范文八:一杯热开水 投稿:任蚑蚒

一杯热开水

在我记忆的星河里,有一颗星星特别耀眼,那就是一杯热腾腾的开水。它温暖着我的心。

那是一个北风凛冽的冬天,我们全家正赶着回湖南家乡过年。高速公路上结了一层薄薄的冰,我们乘坐小轿车,像只蜗牛似的,慢慢地挪动,路上的车早已排成了长龙队,我们也不知道走了多少路,我已近十分疲惫,又冷又饿,我把头缩在厚厚的棉衣里,依然感觉到刺骨的寒冷,肚子“咕咕咕”地唱起了空城计。我用手用力按了一下肚子,伸出舌头舔一下干燥的嘴唇。我想:要是有一碗热腾腾的粥,该多好啊!

 “嘭嘭嘭!”一位穿着警服棉衣的叔叔,他一手提着水壶,一手敲着车窗,爸爸把车门打开,叔叔说:“喝点热开水,别让孩子冷着。”说完,就给我们每人倒了一杯热腾腾的白开水。我谢过叔叔后,一仰头,把一杯水一饮而尽,一股暖流从我的胸部漫遍全身。寒冷驱赶的无影无踪。叔叔又转身给别的车倒水去了。这真是雪中送炭啊!我看着叔叔的背影,我鼻子一酸,泪水模糊了我的视线,我想起了老师的一句话:“人间处处有真情”。

这件事已过了许久,每每想起,我都十分感动,我也要想叔叔学习。我坚信:予人玫瑰,手留余香!

范文九:大班科学:杯中的热水会怎样 投稿:戴束杠

活动对象:大班幼儿

活动目标:鼓励幼儿运用多种方法来证明水的温度变化。

活动准备:

1、材料准备:相关的温度计、量杯、记录纸、笔

2、场地准备:音乐厅(分组活动)

活动过程:

一、幼儿集中讨论

1、教师在桌面上摆放热水,让幼儿猜测:“不动这杯热水,它会怎么样?”请幼儿大胆的说出自己的猜测。

T:不动这杯热水,它会怎么样?(水会变冷)

2、教师鼓励幼儿运用多种方法证明水变冷了。

T:你用什么办法知道水变冷了?(用手摸、嘴巴尝、温度计测量)

二、幼儿分组实验

1、教师请小朋友按照自己预想的办法进行分组实验,并且运用多种方法记录实验结果。(温度计两人一组)

T:小朋友的想法都很棒,请你们按照自己的方法来试一试,并且将自己的结果用多种方法记录下来,温度计小组的小朋友两人一组合作完成,好吗?

2、幼儿进行实验,教师鼓励幼儿用自己的方法将它记录下来,教师鼓励幼儿大胆的尝试用不同的方法来证明。

三、教师小结(集中幼儿)

请幼儿分别说说自己的记录方法及结果,教师重点鼓励一些有创意的幼儿将自己的方法介绍给大家,使幼儿在经验总结中获取新的知识与信息。

范文十:大班科学:杯中的热水会怎样 投稿:薛杭杮

活动对象:大班幼儿

活动目标:鼓励幼儿运用多种方法来证明水的温度变化。

活动准备:

1、材料准备:相关的温度计、量杯、记录纸、笔

2、场地准备:音乐厅(分组活动)

活动过程:

一、幼儿集中讨论

1、教师在桌面上摆放热水,让幼儿猜测:“不动这杯热水,它会怎么样?”请幼儿大胆的说出自己的猜测。

t:不动这杯热水,它会怎么样?(水会变冷)

2、教师鼓励幼儿运用多种方法证明水变冷了。

t:你用什么办法知道水变冷了?(用手摸、嘴巴尝、温度计测量)

二、幼儿分组实验

1、教师请小朋友按照自己预想的办法进行分组实验,并且运用多种方法记录实验结果。(温度计两人一组)

t:小朋友的想法都很棒,请你们按照自己的方法来试一试,并且将自己的结果用多种方法记录下来,温度计小组的小朋友两人一组合作完成,好吗?

2、幼儿进行实验,教师鼓励幼儿用自己的方法将它记录下来,教师鼓励幼儿大胆的尝试用不同的方法来证明。

三、教师小结(集中幼儿)

请幼儿分别说说自己的记录方法及结果,教师重点鼓励一些有创意的幼儿将自己的方法介绍给大家,使幼儿在经验总结中获取新的知识与信息。

字典词典乐毅论王羲之乐毅论王羲之【范文精选】乐毅论王羲之【专家解析】松鼠主要内容松鼠主要内容【范文精选】松鼠主要内容【专家解析】主日学母亲节主日学母亲节【范文精选】主日学母亲节【专家解析】