六年级穷人教学设计_范文大全

六年级穷人教学设计

【范文精选】六年级穷人教学设计

【范文大全】六年级穷人教学设计

【专家解析】六年级穷人教学设计

【优秀范文】六年级穷人教学设计

范文一:人教版六年级语文上《穷人》教学设计 投稿:谢殂殃

《穷人》教学设计

第一课时

教材分析:

《穷人》一文,是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的作品。课文主要讲了渔夫与妻子桑娜在邻居西蒙死后,不顾自己的生活困难,主动收养西蒙两个孩子的感人故事,表现了桑娜和渔夫纯朴善良、富有同情心、宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。全文情节曲折动人,语言极具表现力,尤其是对桑娜抱回孩子后矛盾心理的描写,更是细致人微、真实传神,一个纯朴善良的穷人形象跃然纸上,强烈地震撼着读者的心灵。

教学目标:

1.会写12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.把握文章的主要内容,体会人物美好的品质。

教学重点:

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:

把握文章的主要内容,体会人物美好的品质。

教具准备: 多媒体课件

一、引题

1、导语: 著名的美国作家海明威曾说过这样一句话,“贫穷

的人往往富于仁慈。”果真是这样吗?今天,我们来一起学习一篇课文“穷人”,看看他们的精神世界也是否如他们的物质世界一样“穷”。

2、介绍作者及时代背景

本文作者是俄国作家列夫•托尔斯泰。我们在以前曾经学过他写的《跳水》一课。他是伟大的俄国作家,出身贵族,但同情被剥削被压迫的农奴。他的作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。这篇文章写的是沙俄时期穷人的故事。

3、出示学习目标:

1.会写12个生字。正确读写“舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

二、熟读【第一次“先学后教”】

◆出示自学指导一

过渡语:声音洪亮,说明信心十足。来,看我们自学指导一。

出示自学指导一(默读要求)

(1) 自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。

(2)思考:本文写了几个穷人?写了穷人的什么事?你感觉这些穷人怎样?你还读懂了什么?本文是按什么顺序叙述的?

(方法:不理解的字、词借助工具书解决。 5分钟后,看谁读的正确、流利;说的准确、明白。)

师提示:请同学们按照提示的方法开始学习!

先学:

1. 自由朗读课文。

2. 概括课文大意。

后教:

1. 识记词语 【课件出示】(抽学生试读,师生纠正,学生齐读。)

2..理解词语

过渡:在读课文的过程中还有哪些不理解的词语?

方法:学生提出来的,先兵教兵。学生不会教师再点拨。

3.听写生字

现在我们比一比谁的字写的既正确又美观

★抽两名学生板书(听写时教师巡视)

★同桌交换批,谁的同桌有错请举手(四个人都是全对的

5分)

★强调“寡”、“魁”的字形。

★订正改错

4. 解决问题

三、品读【第二次“先学后教”】

◆出示自学指导二

1、自读“等待丈夫”一部分内容。读完这部分内容,你有什么感受?从哪些地方体会出来?

2、朗读这部分内容,读出感情,体会桑娜的品质。

(方法:画句子,抓词语,谈体会。5分钟以后向大家汇报,比一比谁的体会最深刻,最精彩。)

先学:

生自学

小组交流

后教:

全班交流

(① 感受到桑娜家境贫困、生活艰难。从“补”、“破帆”、“勉强填饱肚子”、“吃的是黑面包”、“菜只有鱼”等看出桑娜家生活艰难。

② 感受到桑娜勤劳能干。引导学生说出“温暖与舒适”指的是什么?

“温暖”指炉火未熄,与室外的寒风呼啸相比而言:“舒适”指地面干净、食具发亮,孩子们安静地睡着,这是与丈夫在狂风大浪中打鱼的处境相比而言。从这里可以看出桑娜勤劳能干。 ③ 体会到桑娜内心很善良,从“上帝啊,保佑他,救救他,开开恩吧!”等处可以看出。)

四、练习

句式训练:联系课文补充句子。

(1)如果桑娜不把这两个孤儿抱过来,。

(2)如果桑娜把这两个孤儿抱过来,。

(3)桑娜想:与其,不如。宁可,也要。

板书设计

穷人

桑娜 渔夫

等待丈夫→抱回孩子→催促桑娜

第二课时

教学目标:

1.学习作者通过环境和人物对话、心理的描写,表现人物品质的写法。

2.感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

教学重点:

感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

教学难点:

从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。

教具准备: 多媒体课件

一、巧引题

1. 复习导入:

课文第一部分讲的是什么?

2. 出示学习目标:

(1)学习作者通过环境和人物对话、心理的描写,表现人物品质的写法。

(2)感受桑娜和渔夫的美好品德。

二、读重点【第一次先学后教】

◆出示自学指导一

1.默读抱回孩子这部分内容,思考:哪些地方最能体现出桑娜的善良?

2.朗读这部分内容,注意要表现出桑娜的善良。

先学:

1.自由默读课文,边读边思考。

2. 同桌交流自学指导问题。

后教:

桑娜走出门去,她出去向海上张望,看不到什么,她想起了生病的女邻居,桑娜是在自己的亲人安危不知、生死难卜的情况下去关心邻居的,从这里可以看出桑娜关心她人、心地善良。

桑娜用头巾裹住睡着的孩子,把他们抱回家里。当她看到两个可怜的孩子,她乐于助人的本性不可抑制地表现出来,她什么也没想毅然决然地把孩子抱回家里,充分体现出桑娜的善良。

桑娜把孩子抱回家里后,她一系列矛盾的心理也说明了桑娜的善良,由于善良心的驱使抱回了孩子,没有征求丈夫的意见,他会同意吗?这是她第一个不安的地方。“自己的五个孩子已经够他受的了。”又加上两个,今后生活怎么办?这是她第二个不安的地方。他觉得愧对丈夫,“他会揍我的”、“揍我一顿也好!”说明桑娜为救人之难,宁愿自己皮肉受苦,甘愿承担一切后果,充分体现出桑娜的善良。

◆出示自学指导二

自读“渔夫回家后催促桑娜抱回孩子”这一部分内容,思考:渔夫的善良从哪些句子可以看出来?

先学:

1.生独立思考

2. 同桌交流自学指导问题。

后教:

1.“得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行”从这句话可看出渔夫首先想到的是孩子,孩子同死人呆在一起不利于他们的健康,一事

当前先为别人着想,充分体现渔夫的美好心灵。

“快去,别等他们醒来”渔夫不仅同意把孩子抱来,而且催促桑娜把孩子抱来,怕孩子醒来知道妈妈死了,心灵受创伤。母亲死后的惨相不能留在孩子们的记忆中,待醒来之后,让他们感到有一个温馨的家。渔夫完全为孩子着想,至于自己负担如何完全置于脑后,看渔夫的心地多么善良。

“我们总能熬过去的”回到现实中一想,我们的日子的确很苦,如今又加上两口,真是雪上加霜,日子难熬,从“熬” 字上可以看出渔夫的苦日子,度日如年,备受煎熬,同时也表达了渔夫的坚强精神,一定能战胜困难渡过难关。这些足以说明渔夫同桑娜一样有关心他人的美好心灵。

2. 指导感情朗读,注意省略号的作用。

① 表示停顿、间歇; ②内容上的省略。

小结:这段话虽不长,但写出了渔夫由忧虑到思考最后作出决定的过程。抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍,这是多么艰难而漫长的路啊。这期间,要消耗他多少精力、体力乃至生命,为了帮助别人,他宁愿牺牲这一切,从这里我们也看出了渔夫的善良。

3.师生共同总结。

三、悟写法【第二次先学后教】

◆出示自学指导三

想想课文在表达上有什么特点?

先学:

1.生边思考边批注,师巡视。

2.同桌互相说说

3.小组内说说

后教:

全班交流:

(1)第一段环境描写可以看出桑娜家的贫穷,更能感觉出她等待

丈夫的焦急心情。

(2)桑娜探望西蒙时在门外敲门动作的变化写得细致入微。如“敲了敲门”、“一次又一次地敲门”、“猛地推开门”。“敲了敲门”是出于礼貌做出的动作;“一次又一次敲门”说明心情急切,敲的遍数多,迫切想知道屋内情况;“猛地推开门”是桑娜意识到情况不妙,预感有所不测,集中力量猛地推开门。这些细致动作的描写,准确地突出了桑娜对西蒙的牵挂、同情、关注,很好地体现了人物的高贵品质。

(3)渔夫听说西蒙死了,描写他的一段话写得好,从神态到动作到语言描写非常贴切,简单的几句话,渔夫的思考过程跃然纸上。 小结:这篇课文的写作方法是从环境和人物的心理、对话的描写中体会人物的美好心灵。我们在写作文时,要想把人物写活,也应像作者这样,注意写好人物的语言、动作、神态、心理活动。

四、练习

展开想象,续写《穷人》

1、可以从以下内容提示:

桑娜拉开帐子后,会看到怎样的情景?

桑娜和渔夫会怎么说?怎么做?

第二天,桑娜和渔夫会怎样跟孩子解释?

他们会怎样对待西蒙那两个孩子?

两个孤儿的命运将会怎样?

今后,桑娜一家人的生活会怎样?

2、小组互相说自己的想象、构思,并派代表在全班发言。全班评议。 附例文:

桑娜拉开了帐子,渔夫把马灯高高地举起,只见七个小脑袋排成一排,其间两个浅黄色头发的小脑袋紧紧地靠在一起。他们睡得又香又甜,呼吸均匀而平静,鼻翼在轻轻闪动,鼻尖渗出了细小的汗珠。桑娜看着看着突然无力地瘫坐在了一张椅子上,两手掩着脸,“我们……我

们怎么办呀?你看,他们睡的多甜多香,脸上还露着微笑,可我们……拿什么给他们吃?要知道……”她再也说不下去了。渔夫走了过来,拍了拍桑娜的肩膀,“喂,别急,我来顶着。你我少吃一口饭,就能把他俩给喂饱了,好了,我们总能熬过去的!”

第二天的拂晓,渔夫迎着海雾出海了。桑娜望着渔夫远去的背影,把两手放在胸前,念道:“上帝啊!为了西蒙的两个孤儿,保佑他一帆风顺吧!”

板书设计

穷人

环境描写

语言、动作、神态、心理活动

范文二:六年级《穷人》教学设计及教学反思 投稿:叶睌睍

六年级《穷人》教学设计及教学反思

六年级《穷人》教学设计及教学反思

教材简介:

《穷人》是北师大版语文教材第十一册第一单元中的一篇课文,作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜,在邻居西蒙死后,主动收养她的两个孩子的故事,真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实,表现了桑娜和渔夫勤劳、善良,宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言,恰如其分地表达了真情实感,读来使人深受感动。

全课思想内容有以下两个重点:1、表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨;2、赞颂穷人富于同情心、热心助人的美德。课文里没有一个“穷”字,然而穷人的生活却直击我们内心;课文里也没有一句直接赞美的话,然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。收养孤儿,本来就是一件感人的事,而作者把收养孤儿这件事安排在孩子多、生活十分艰难的桑娜家里,这就更感人至深了。桑娜抱回两个孤儿后,作者细致地描写她紧张、担忧、矛盾的复杂心理活动。造成桑娜内心矛盾的客观原因,就是桑娜一家的生活十分艰难,而收养两个孩子,无异于在极为沉重的生活压力上,再增加一个包袱。然而最后桑娜夫妇还是做出了收养的决定。作者在叙述这个故事时,没有拔高人物,而是真实地刻画人物的内心世界。桑娜夫妇没有说一句豪言壮语,然而他们那种善良、淳朴的美好心灵,却深深地感染着读者。

设计理念:

《语文新课程标准》中指出“阅读是学生个性化的行为。”“要珍视学生阅读中的独特感受和见解。”这是因为语文是多义的,不同的人因为各自的“文化语境”和“阅读期待”不同,会产生千差万别的感受。为此,阅读教学要创造一个“互相对话”的交互情境,让教师、学生、作者,以文本为载体进行平等的语言交互、思想交互、情感交互,并且这种“交互”应是多元的。同时,新课程也倡导“自主、合作、探究”的学习方式。我主要通过抓重点词句感悟,让学生感情朗读,思维想象去感悟人物的内心,从而受到爱的教育。具体设计主要有以下几点:

首先让学生回顾上节课我们一起为课文列的提纲,通过这一环节既检查了学生对课文整体的掌握情况,又为本节课完整故事的呈现做铺垫。

然后教学8—11自然段,我一开始设置教学情境,带领学生走入这个海风呼啸的夜晚,随着桑娜急促的敲门声,展开故事情节„„通过这种方式吸引学生研读文本的兴趣,从朗读中感悟西蒙伟大的母爱以及桑娜善良的品质。在与学生的交流中,抓“忐忑不安”

一词,分别从词典、字形、文中来理解,从而体会人物内心的矛盾。也了解到桑娜矛盾的根本原因是因为家里穷(能够突出桑娜家里穷的句子在第一课时已经和孩子们一起分享过,在此可适时巩固。),虽然桑娜知道抱回孩子将会面临的困难,但桑娜还是义无返顾地抱回了两个孤儿,感受到她的善良和宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。。其次,教学12—27自然段,采用的阅读方式是学生观看情境录音视频和师生读的方式理解桑娜和渔夫他们各自的“沉默“,体会渔夫“宁可自己受苦也要帮助别人”的高尚品质,让学生通过揣摩描写渔夫神态、动作和语言,在体会渔夫高尚品质的同时学习这种写作方法。这一环节的设计不但培养了学生分析和思考的能力,还提高了学生的写作能力,而且使他们从中受到爱的教育。让学生充分地读,使他们“在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”最后,让学生深刻理解社会主义价值观的重要性,让学生在音乐声中感受“我们的世界需要为别人着想的崇高品德,需要心地善良的人们。让我们行动起来吧!用我们善良的心,真诚的爱,友善的帮助,使我们生活的世界更加美好!”来提升学生的情感认知。

说教法和学法:

教法:《语文课程标准》指出:“学生是学习和发展的主体。” 为了充分发挥学生的主动性和创造性,本课的教学设计了 “ 依托教材、借助问题、运用语言” 的学习思路,利用问题、情境等要素,让学生不断领悟课文的丰富内涵的同时,积累语言、发展思维,受到情感的熏陶、人文的启迪。在教学时,我还采用分组讨论学习,紧扣“自主——合作——探究”进行设计,努力使学生在自主学习中有所感悟和思考,在积极探究中获得思想启迪,在实践活动中提高语文素养。

学法:为了更好地理解课文主要内容,体会作者情感,与作者产生共鸣。我引导学生在自己设计的教学环境中,充分发表自己的见解,把阅读与感悟有机结合,让学生经历“读—思—悟—通”的学习过程,在“自主、合作、探究”的学习行为中,获取新知识、形成能力教给学生学习的方法。

教学目标:

1、抓重点词句,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。

2、通过多种读书方式,投入情感,读出自己独特的感受,培养学生自主学习的能力,珍视学生阅读过程中个性化的理解。

3、体会作者在写法上的特点。(通过抓住对环境、人物心理、语言动作、神态的描写,刻画了栩栩如生的人物形象。)

教学重点和难点:

1、感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。

2、体会作者在写法上的特点。(通过抓住对环境、人物心理、语言动作、神态的描写,刻画了栩栩如生的人物形象。)

分析学情:

大部分的学生有一定的自主学习的能力,有一部分的学生的学习主动性较强。通过预习,能基本掌握课文的主要内容,有自己独特的感受,能流利地有感情地朗读课文。在小组合作学习中,学生们互帮互助,互相激励,学习的兴趣、积极性较高。学生的团队的意识和集体的观念较强。并能通过上网及阅读有关的课外书,对课文有更深的了解和感受。学生具备从关键字词句中体会句子含义,感悟作者情感。

课件说明:

本课选自北京师范大学出版社语文教材六年级上册第一单元主体课文《穷人》。此文件为ppt文件格式,使用powerpoint软件即可正常播放。一共17张幻灯片,其中内容包括重点语句,相关图片,背景音乐,课文朗读视频,歌曲,课后小练笔等。通过多媒体的文字、图片、视频和音乐来激发学生学习的兴趣,更为直观地为学生创造良好的语言环境,使学生学习更加主动,有利于突破教学中的重难点,克服学生容易遗忘的恶习。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、导入本课

(课件出示列夫托尔斯泰的图像)

师:他是文学史上泰斗。他的作品语言质朴,大多反映劳动人民的穷苦生活,他就是——列夫托尔斯泰(生说),今天我们继续学习他写的一篇小说——《穷人》。

【设计意图】简洁明了地从作者简介导入本课,人物的图画能够调动学生的注意力,激发学生学习本课的兴趣。

二、回顾知识

回忆上节课我们一起为课文列的提纲及作者笔下的穷人都有谁?

【设计意图】回顾提纲这一环节的设计,能让学生一开始就体验到成功的乐趣。引导学生再次整体感知课文,理清课文的条理。回顾作者笔下的穷人是为了更自然地进入本节课的主要内容。

三、研读文本,感悟人物品质

过渡:在这些穷苦的渔民身上有这样一个故事,这个故事发生在一个狂风呼啸的夜晚,一阵急促的敲门声打破了夜的寂静。桑娜推开门,看到了令人揪心的一面——

读课文第7自然段

1、通过品读句子,感悟西蒙的善良和她身上伟大的母爱,以及桑娜对西蒙的关心。

2、学生发表读书感悟。

【教学意图】这一环节主要研读西蒙家境和她的特点,既要让学生感到她家境值得同情,揭示桑娜救助她孩子的心理动因;同时让学生认识到西蒙是个很善良、很爱孩子的伟大母亲,对下文桑娜品格形成衬托。两个层面的感受,都为学生深度研究语言文字奠定了厚实的情感基础,同时通过感情朗读达到熏陶效果。

读课文8-11第自然度

过渡:面对如此揪心的场面,桑娜会怎么做呢?

1、找一找桑娜的表现,体会他的心情,从而感悟她的品质。(理解“这样做”“非这样做不可”)

2、 指导朗读。

3、描写心理活动的句子

(1)“她忐忑不安地想∶‘他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了„„是他来啦?„„不,还没来!„„为什么把他们抱过来啊?„„他会揍我的!那也活该,我自作自受„„揍我一顿也好!’”

① 体会由于桑娜家庭的贫穷,由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿,所以才会有如此复杂的心理活动。虽然桑娜的内心活动十分复杂,但是收养孤儿的决心没有动摇。理解“忐忑不安、自作自受”。(在此环节中,让学生意识到造成桑娜忐忑不安的根本原因是他们家庭的贫穷,可适时回顾上节课的内容。)

② 理解省略号的作用。

③ 指导朗读。(师范读、学生个人读,集体读)

(先是激动,继而紧张、担忧甚至责备自己,最后坚定的复杂心理。)

(2)学习作者的写作特点

(通过人物心理活动的描写,体会穷人宁可自己受苦,也要帮助别人的高尚品质。)

【设计意图】从桑娜的语言中去体会她抱回孩子时毫不犹豫的举止动作。着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情,但这一段是全文的重点,最能突出桑娜美好的心灵,最能表达桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。

师过渡:桑娜出于善良的本能,抱回了两个孩子,尽管没有征得丈夫的同意,尽管心里忐忑不安,但她并不后悔自己所做的事,正心事重重地等待着丈夫回来。就在这时,渔夫拖着湿淋淋的渔网回来了。

读课文12—26自然段

1、观看情境对话视频(第12-20自然段)。

2、通过渔夫与桑娜的对话,理解他们“沉默”了,说一说他们在想什么?

3、老师范读第21-23自然段。

4、理解桑娜第二次沉默的原因。

5、出示课件:

渔夫皱起眉头,他的脸变得严肃,忧虑。“嗯,是个问题!”他搔搔后脑勺说:“嗯,你看怎么办?得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行!哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”

(1) 读书感言。

(2) 同学们,请注意渔夫的神情变化。“他的脸变得严肃,忧虑”他在为什么而忧虑?

(4) 通过对渔夫动作、语言的细致描写,体会渔夫的善良。“挠挠”“得”“怎么行”“熬”“快去”。

(5) 大家再好好读读这段话,文中的哪个字用得特别好?

(6) 大家想象一下,什么样的日子是“熬”呢?

6、理解桑娜第三次沉默的原因。

【设计意图】这一环节以桑娜与渔夫的对话以及对渔夫外貌、动作、语言的描写来突出人物形象,从而让学生对人物性格有所感悟,感悟桑娜与渔夫善良的的品质。继续引导学生走进文本,感悟文本,提高阅读能力。也从中学习作者的写作方法。

四、拓展延伸,升华情感

过渡:在困难面前,他们两个人的心不谋而合,让人无比欣慰。他们那种宁愿吃苦也要帮助别人的高尚品质,让人无比钦佩。这不正是社会主义价值观中的“友善”吗?朋友需要友善,家庭需要友善,社会更需要友善,有了友善,我们的世界才会更加和谐。一撇一捺是个“人“字,人字的结构表示相互支撑,可见相互帮助是多么得重要!

请用心欣赏歌曲《世界很小是个大家庭》,细细品味歌词的含义。

五、作业设计

续编《穷人》的故事:

桑娜告诉丈夫自己已经把孩子抱回家后,课文就戛然而止了。孩子的命运会怎么样呢?桑娜与渔夫会带领孩子怎样渡过一个又一个得难关呢?

六、板书设计:

穷 人

桑娜 渔夫

态度坚决 (神态、语言、动作)

忐忑不安 (心理)

勤劳 善良

西蒙

(伟大的母爱)

七、教学反思:

教学本课,我采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点;启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上,进行合理想象。使学生进一步领悟到主人公美好心灵,学生的主体地位得到了充分体现。

《语文课程标准》中指出:阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。要提高阅读教学效率,重在优化阅读教学过程。我在教学注重以下几点:

一、突出主体,注重层次

突出主体性,把课堂教学的过程变成在教师指导下学生自已学习的过程,整个教学过程力求让学生全员参与,全程参与,力求让学生自主学习,注重层次性,即“引导学生一层深一层地理解课文。”

二、语言和精神的统一

在本课教学过程中,我引导学生品味语言,感悟情感,做到了问题导学,感悟体验,引领学生实现了探究性阅读过程,在充分领悟的基础上突破了本课教学的重难点。从“感知”、“揣摩”,再到“朗读”,整堂课学生都能积极参与,问题解决者都是学生自己,这样在活跃的氛围下教学目标得到了很好的落实,真正做到了有效教学。

三、朗读训练,读出个性

《语文课程标准》中说:“阅读是学生的个性行为,要珍视学生的独特感受,体验和理解,尊重学生对文本的个性化解读。”

《穷人》的教学中,我努力创设一个民主、平等、宽松、和谐的教学气氛,充分让学生自读,个人读,集体读、师生合作读。通过自己的情感体验,说出感受,读出感受。教学中我大胆放手让学生读,使学生从读中体会到桑娜的善良,达到情感陶治。我在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解,体现了审美价值的个性化。

但是这节课也有很多不足。自己课堂的掌控能力以及语言艺术能力还需不断提高,争取做到游刃有余。

在以后的教学生涯中,我会一直勇往直前。针对不足,在以后的教学实践中,努力提高自身业务素质,多向有经验的教师请教,与各位教师加强交流,还要认真做好备课,深入研究教材。希望在实践中设计出更多更好的适合小学生的课堂,争取做一名优秀的小学语文教师。

范文三:六年语文《穷人》教学设计 投稿:许餹餺

《穷人》教学设计

学习目标:

一、知识与技能目标

1.认读、掌握生字:搁(板)、帐(子)、呼(啸)、 寡(妇)、魁(梧)、(倒)霉、熬(过去)、忐忑。

2.联系语言环境理解词语:心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑等。

3.了解作者的相关常识,列夫·托尔斯泰 (1828—1910)是俄国伟大的批判现实主义作家,代表作有《战争与和平》、《安娜·卡列尼娜》、《复活》等。

二、方法和过程目标

1.以自己喜欢的方式读书,投入情感,展开想象,读出自己独特的感悟。

2.与同伴合作学习,交流自己的体会,表达自己的想法。

三、情感态度价值观目标

通过学习课文,了解沙俄统治的黑暗以及穷人的贫苦生活;感受人们虽然物质上贫穷,但精神上富有的美好。

【课前准备】

⒈教师准备:依据主要场景制作课件、图片及配制音乐。

⒉学生准备:课前预习,读通课文,大致了解情节。

【教学流程与设计意图】

第一课时

一、谈话激趣,导入新课

1.谈话入题:同学们,当你穿上崭新闪亮的新衣服时,当你在宴席中享受丰盛的大餐时,当你在亲人的包围中感受着无比的幸福时,你可曾想到生活在极度贫困中的穷人?今天让我们跟随俄国大作家列夫·托尔斯泰,走进穷人的世界,体验他们的生活,感受他们的心灵。

2.点拨指导:作者的相关介绍及当时的社会背景。

3.引导预测:看到“穷人”这个课题,你想弄明白哪些问题?觉得文章重点应该叙述什么内容?

(学生各抒己见,想弄明白的问题是:⑴穷人是谁?⑵为什么会穷?⑶穷在哪里?⑷他们怎样熬过穷日子?认为文章重点是叙述“穷”的具体表现)

二、初读课文,整体感知

1.提出初读要求:

迅速默读课文,了解课文的详细内容,并将文中的重点字词标注出来,对于人物进行了哪些描写,简单分析任务的性格特点。

同桌的两个如果都读完了,可以稍稍议论一下。

2.反馈初读情况:

⑴出示重点生字,择重正音析形。

⑵指名若干学生,分段朗读全文。

(朗读完毕,学生评议,教者评点,再择难句适度指导)

⑶课文以桑娜的活动为主线,作者描述了以下几个场景:

场景一:桑娜焦急地等待出海打鱼的丈夫回来。

场景二:桑娜看望西蒙发现她死了抱回了她的儿子。

场景三:渔夫听说了西蒙的不幸,主动提出要抱回她的孩子。

启发:其中作者要着力描述的中心事件是什么?

(桑娜与丈夫收养寡妇西蒙的儿子)

简单分析文中使用的人物描写的方法:动作、语言、神态、心理、外貌描写。

三、完成学案,巩固基础知识。

1、从字音、字形、近反义词、句型转换等方面入手。学生迅速完成学案,教者及时巡视,进行批改。

2、独学结束后,就近进行对学,发现存在的问题,尽可能的解决。对于存在的问题,再通过小组讨论来分析,并能总结出易混易错点。

3、教者根据各组存在的共性问题,确定展示内容,分配展示任务,学生及时板书,注意双色笔的使用。

四、各组抽号展示,教者及时点拨、引导启发,解决共性问题,使每名学生掌握本课重点。

1、看拼音写汉字。

kuí wú guǎ fù hū xiào tǎn tâ bù ān

( 魁梧 ) ( 寡妇 ) ( 呼啸 ) ( 忐忑不安 )

jiàn qǐ dǎo mãi yǎn lián kuáng fēng nù háo ( 溅起 ) ( 倒霉 ) ( 眼帘 ) ( 狂风怒号 )

不仅注意字形,还要注意字音,如 “梧”读wú,而不是wǔ;引导学生补充“号”的另一个字音与用法。

2、小小变色龙。

缝补 ) 感觉 )

缝隙 ) 睡觉 )

引导学生从词性、含义等方面区分多音字。

3、火眼金睛。

惨( 悲惨 ) 魁( 魁梧 ) 皱( 皱纹 ) 撕( 撕碎 )

渗( 渗透 ) 槐( 槐树 ) 波( 波涛 ) 嘶( 嘶叫 )

4、句子化妆间。

(1)、渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破网。(缩句)

桑娜补破网。

(2)、《穷人》这个故事使我感动不已。

双重否定句: 《穷人》这个故事不能不使我感动不已。

改为反问句: 《穷人》这个故事怎能不使我感动不已呢?

注:让学生自己发现,要是肯定句句意不变,可改为双重否定或者反问句。

5、以提问方式,引导学生概括文中使用的人物描写方法,要找到在文中的具体体现。(要全面)

如:“渔夫皱起眉。他的脸变得严肃、忧虑。”是神态描写。

6、分析人物的性格特点。

总结:渔夫夫妇:善良、淳朴。(可分析具体体现)

五、为了考查学生在本节课掌握情况,进行验收。以习题形式,展示在大屏幕上,采取异组同号抢答的方式,有针对性的选择小号学生。

1、选择正确的字写在横线上。

邻 居(怜、邻) 僵 硬(疆、僵) 蜷 缩(绻、蜷) 帐 子(帐、账) 健 康(建、健) 潮 湿(潮、朝)

2、分析人物性格。

渔夫:勤劳、直率、善良。

桑娜:善良、淳朴。

六、小结:总结本课重点知识。

作者简介:列夫·托尔斯泰(俄)

字音、字形、词义穷

句子改写:缩句、换一种说法保持句意不变。人

人物形象:善良、淳朴的渔夫夫妇。

注:本文篇幅较长,本节课只是从整体上感知课文内容,达到掌握基础知识,了解课文内容的目标即可。从重点语句上详细分析课文还要再利用下一课时。

范文四:《穷人》教学设计六 投稿:洪擄擅

课文《穷人》选自小学语文教科书第十册第五单元,作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜,在邻居西蒙死后,主动收养她的两个孩子的故事,真实的反映了沙俄专制制度统治下的社会现实,表现了桑娜和渔夫勤劳、善良,宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。课文用朴实、准确的语言,恰如其分地表达了真情实感。文章的特色在于通过描写人物的行为和心理活动表现了人物的美好心灵。文章多处出现人物之间的对话及心理活动,是练习朗读的佳作。

教学目标:学会本课的生字,理解课文中出现的新词。有感情的朗读课文,抄写自己喜欢的词语和句子。理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。根据课文内容,展开合理的想象,学习心理活动的描写方法。练习续写课文。

教学重点:理解课文内容,感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。根据课文内容,展开合理的想象,学习心理活动的描写方法。练习续写课文。

第一课时

教学目标:

学会本课的10个生字,认识恩、嘿、哦、喃4个生字。

能正确理解下列词语:自作自受、魁梧黧黑、喃喃、忐忑不安。

能够正确、流利地朗读课文。

理解课文内容,初步感受渔夫夫妇的高尚品质和沙俄时代穷人生活的穷困和悲惨。

教学重点:

通过朗读课文初步感受渔夫夫妇淳朴、善良的美好品质和沙俄时代穷人的穷困和悲惨。

教学过程

一、出示课题,交流收集的材料。

1、简介本文作者以及其主要作品。

2、简介时代背景。

二、自选方式,初读课文,扫清字词障碍。

学生读书后,要求他们提出课文中易读错的字音,读不通的句子以及不理解的词语。

仅以易读错的字音为例,学生有可能提出以下几个字:

自作自受魁梧黧黑仍旧模样勉强倾听

可采用教师带读、轮读、个别读等方式练习读准字音。

三、检查朗读,从正确、流利两个方面评价。

四、交流初读收获。

教师可引导学生从了解本文的主要内容,文章的写作特色,以及对渔夫夫妇的悲惨生活和优秀品格的初步感受几个方面谈谈初读的收获。

五、置疑,交流。

学生提出的问题先在小组内讨论解决,然后再提出小组内决不了的问题,全班交流。学生可能主要提出以下问题:

1、为什么以穷人为题,而不以桑娜和渔夫为题?

2、桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了,为什么还要把邻居的孩子抱过来?

3、当桑娜拉开帐子,渔夫看到邻居的两个孩子以后会有什么表现?

4、文章中省略号处桑娜的心理活动是怎样的?

其中,第一个问题学生较易理解,因此当堂课就可以解决。而后三个问题比较有深度,初读课文后便回答比较困难。可待到以后深入理解课文时再给予解决。

六、学写生字。

要求学生自己提出难写的字,并自己想办法识记。

第二课时

教学目标:

练习有感情的朗读课文。了解沙俄时代穷人的悲惨生活,感受他们勤劳、淳朴、善良的优秀品质。根据课文内容,展开合理的想象,体会人物复杂的心理,初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。

教学重点

练习有感情的朗读课文。根据课文内容,展开合理的想象,体会人物复杂的心理,初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。

教学过程

一、出示课题,回顾复习。

1、回忆文章写了一件什么事。

2、回忆上节课还有哪些疑难问题尚未解决,明确本课时学习目标。

学习目标:

1、选择自己喜欢的段落和方式,练习有感情的朗读课文。

2、根据课文内容,想象文中省略号处桑娜的心理活动。(可根据自己的实际有选择的完成)

3、思考:桑娜明明知道自己的五个孩子已经够丈夫受的了,为什么还要把邻居的孩子抱过来?

二、分组自学,讨论交流。

以小组为单位,选择本组同学喜欢的一个问题讨论交流。

三、全班交流,教师相机指导。

1、汇报、指导朗读。

以小组读,全班读,个别读等方式进行朗读汇报,中间穿插评读和教师范读。使学生在评读和教师范读中进一步体会出人物的思想感情。教师可提出这样的问题引导评读:你觉得他读的怎么样?你认为应该读出怎样的感情来,为什么?这样以读促理解,既练习了有感情的朗读课文,又能让学生在读中体会出人物善良的品质,一举两得。

2、汇报、交流第二个问题。

设计此项练习意在训练学生能够根据上下文内容,展开合理的想象,练习描写人物的心理活动。可将此项训练和朗读训练相结合,让学生边读边想象人物此时的心理活动,然后再根据自己想象的心理活动指导自己的朗读。

其中,课文第9自然段可作为重点段研读。教师可引导学生抓住这段话中的重点词句进行分析,帮助想象。如教师可引导学生抓住已经够他受的了这句话想象桑娜此时会想到什么。学生展开想象后会填写出这样的描写桑娜心理活动的语句:丈夫整日整夜的打鱼,既辛苦又有生命的危险,可即使这样,孩子们还穿不暖,吃不饱。丈夫为了这个家已经付出了许多,自己的五个孩子已够拖累他了,我再收留西蒙的两个孩子,丈夫能负担的起吗?然后,教师再引导学生反复读自己填写的语句,体会出桑娜此时的心理是十分为难和矛盾的。当学生体会出这一点后,再让学生带着为难的语气有感情的朗读课文。

进行这项训练时,教师不要强求学生,而要让学生尽其所能,能体会出什么来就是什么,能

填出多少来就是多少。无论学生完成的如何,教师都要给予表扬鼓励。

同样,课文第11、18、23自然段也可用来作此项练习。这几个自然段可由学生自己分析、填写、朗读、交流。师生应及时给予评价。学习完后,教师可相机点拨描写人物心理活动的几种方式。

3、汇报、交流第三个问题。

学生可以根据自己对课文的理解,结合课文内容发表自己对桑娜以及渔夫的看法。答案不要求统一,学生可畅所欲言。只要不偏离中心,教师就应该给予肯定和鼓励。

四、教师小结,布置扩展练习

教师可使用这样的结束语:桑娜和渔夫的困苦生活以及西蒙一家的悲惨命运都是沙俄的黑暗统治造成的。沙俄将自己的魔爪伸向了千千万万个这样的家庭,桑娜和渔夫便是这些穷人的缩影。那么他们以后的生活会怎样呢?那么就让我们展开想象,下节课学习续写《穷人》这个故事。

第三课时

教学目标:

展开合理的想象,练习续编《穷人》这个故事。抄写自己喜欢的词语和句子,并将它们积累下来。

教学重点:

掌握续写故事的方法,明确续写故事的要求。

教学过程:

一、提出续写要求。

1、先要清楚整个故事中主要人物的性格特点和思想品质。

2、掌握故事的主线。

3、情节发展要合情,想象要合理。无论最后发展成什么样子,主线不能变,人物的性格特点都不能有本质上的变化。

二、让学生谈谈自己的续写思路。

三、当堂练习续写。

四、让学生读自己写的文章,大家点评。

五、抄写自己喜欢的词语和句子,并将它们积累下来,进行全班交流。师生给予评价。

范文五:《穷人》教学设计之六 投稿:林戛戜

佚名

教学要求:

1、体会课文的思想感情,有感情的朗读课文。

2、理解课文内容,了解沙俄时代渔民的悲惨生活;认识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品德。

教学重点、难点:通过对9---11自然段的心理活动描写的理解,体会桑娜的忐忑不安与善良。

教具:文字片一张

教学时间:一课时

教学过程 :

一、谈话导入  新课、质疑:

通过读课文,你知道什么了?桑娜一家和西蒙一家是什么关系?你还想知道什么?

二、理解课文

1、桑娜和西蒙两家到底穷到什么程度呢?打开书,放开声音读1——7自然段,边读边填空,先自己填,然后同桌交流。

2、他们的确是穷啊,可是当西蒙死后,桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的呢?迅速浏览有关段落,用一句话来概括。

3、当桑娜把孩子抱回家,心里又是怎样想的呢?默读8——11自然段,边读边把桑娜是怎样想的划下来,划好后大声朗读一遍

(1)指名读划下来的句子。

(2)出示投影:她的心跳得很厉害,她自己也不知道为什么这样做,但是她觉得非这样做不可。

指名读——齐读——指名说:你觉得桑娜是怎样的一个人?

把这种善良读出来。通过你的读要让人感到桑娜的善良,应该怎样读。练读——指名读——说:你为什么这样读。

4、桑娜的确是善良,可是当她真的把孩子抱回家的时候,她的内心又是怎样的呢?

出示投影:“她忐忑不安的想:‘他会说什么呢,这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……,揍我一顿也好!”

(1)指名读——想:桑娜的内心有什么变化

(2)再读这段话:读出由害怕、紧张、矛盾到坚定。

(3)自己再读读这段话,看看还有那些不懂的。

(4)处理五个省略号

A、看第一个省略号,他忐忑不安的想……受得了吗……如果你是桑娜你会怎么想——学生说第一个省略号。

B、一个省略号看出桑娜思绪万千,以下四个你任选一个,就照刚才的方法,想一想桑娜会想些什么?但要记住你就是桑娜。

(先自己准备,准备好后同桌交流。)

C、通过对省略号的理解,我们知道了,桑娜抱回这两个孩子心里充满了矛盾,那我们在读这段话的时候,一读到省略号就要想一想,要读出桑娜矛盾的心理。自己试着读读-指名读。

5、我们体会到了桑娜的高尚品质,打开书看看,跟桑娜有同样品质的人还有谁自己读12——结尾

6 当桑娜把西蒙家的情况告诉丈夫后,她的丈夫有什么表现呢?齐读24自然段。

(1)处理“熬”。这个字还可以换成什么,为什么用“熬”不用别的。

(2)通过这个熬,将来渔夫和桑娜的生活将怎样?(生命受到威胁,流落街头。板书:牺牲自己)

(3)当看到自己的丈夫是如此的通情达理,这时的桑娜心情会是怎样的,体会着说说。。。。。。这些话桑娜说出来没有?

师:是的,此时无声胜有声,此时此刻,是两颗善良的心在进行心灵的碰撞。让我们再一次齐读课题:你想说点什么吗?

师:课文学完了,让我们再回味一下托尔斯泰的这篇文章,课文通篇除了课题之外,找不到一个穷字,然而在字里行间却处处反映了穷人的贫穷和困苦;全文也没有一个美字,而文章通篇却赞美了穷人之间互相关心、互相帮助的美好情感,这些都是值得我们学习的。

作业 :学习第9段的写法,写一个心理活动的片段。

附:板书设计

21 穷人

桑娜 宁可牺牲自己

渔夫 也要帮助别人

范文六:小学六年级《 穷人》教学设计3 投稿:郝潈潉

穷人

第一课时

教学目标 :

1、学习课文的生字新词。

2、初读课文,理清课文的层次脉络。

教学过程 :

一、读课题,介绍当时的时代背景及作者资料。

教师和学生共同查阅并介绍有关列夫·托尔斯泰的资料。

列夫·托尔斯泰(1828—1910),俄国伟大的作家,出身贵族,但是同情被剥削被压迫的农奴。青年时期就开始文学创作,他全部的创作时间达六十多年。作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。他的代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。

二、初读课文,理清课文的脉络。

1、《穷人》一文,讲述的是什么内容?(课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙,在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事,反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。)

2、这是一篇记事的文章,课文可以分为几段呢?

3、学生讨论,汇报。

课文按照事情发展的顺序可以分为三段。第一段(1、2自然段)讲述了在海上起风暴的夜晚,桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。第二段(3—11自然段)讲述了桑娜看望生病的西蒙,发现西蒙死了,便把西蒙的孩子抱回自己的家。第三段(12—结束)讲述渔夫出海归来,听说西蒙死了,主动提出收养西蒙的孩子。

三、学习本课的生字新词。

1、自学:(学生自己查字典学习,掌握生字音形义)

(小组合作学习,读准字音,分析难记字的字形,交流对字义的理解)

2、教师教学。检查自学情况,进行重点指导。

读准字音:搁板、魁梧、蜷缩、黧黑

记住字形:“怨”上下结构,形近字有:苑、碗、腕;“熬”上下结构,形近字有:傲、嗷;“揍”左右结构,形近字有:奏、凑。

理解词义:

呼啸:发出高而长的声音。

汹涌澎湃:形容水势浩大,不可阻挡,也用来形容人的感情十分激动。

心惊肉跳:形容恐惧不安。

蜷缩:身体弯曲的缩着。

四、作业 :

1、练习有感情地朗读课文。

2、抄写生字新词。

第二课时

教学目标 :

1、抓住重点语句进行语言文字训练,感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良,学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。

2、学习文章表达方法。

教学过程 :

一、启发质疑

围绕课题,你能提出哪些问题呢?(课文的题目是“穷人”,但是在整篇文章中,并没有出现“穷”字。为什么?桑娜和渔夫为什么要收养西蒙的孩子?)

二、细读课文,理解文章内容,体会作者的思想感情。

1、从课文的哪些地方可以感受到桑娜的一家过着穷苦的生活?

2、学生自学,在书中标画出相关的内容。

3、学生汇报:

文章的开头就向我们介绍了故事发生的环境:又黑又冷的深夜,波涛轰鸣,狂风怒号,海上正起着风暴,渔夫为了一家七口人的生计,竟然冒着危险出海打渔,清早出去,深夜未归。桑娜从早到晚的干活,还只能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是十分艰难的。西蒙一家,丈夫已经死去,在这样一个寒冷的夜晚,她也悲惨的病死在稻草铺的床边。屋里又湿又冷,两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。在这样的描写中,我们已经深切地感受到穷人的悲惨命运。

3、有感情地朗读,汇报内容相关的句子,读出你的理解。

三、分析桑娜的内心活动,体会人物崇高的品德。

现在,我们就同学们提出的第二个问题展开讨论。

1、出示文章中描写桑娜内心活动的段落。

桑娜脸色苍白,神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好!”

2、出示自学要求:

(1)读读这段话,想一想,这段话的大致意思。

(2)这段话里出现了几个省略号?请你想象出桑娜的内心活动。

(3)可以采用课本剧或者自己喜欢的形式展示自学情况。

3、学生准备、交流。

4、汇报展示。

5、教师总结:这段描写是桑娜抱回两个孤儿以后,作者细致地描写了她紧张、担忧,甚至后悔的矛盾心理。造成桑娜内心矛盾的客观原因,就是桑娜一家的生活十分艰难,而收养两个孤儿,无异于在极为沉重的生活压力上,再增加一个包袱。作者在这段描写中,运用了直接描写人物心理活动的方法,展示了桑娜崇高的品德。

6、练习朗读。

四、分析渔夫的高尚品德。

1、教师导语 :桑娜是善良的,渔夫面对妻子的举动,做出了什么选择?

2、学生朗读课文。

3、教师投影出示文章中的重点句:

“哦,我们,我们总能熬过去的!快去!别等他们醒来。”

4、引导学生分析句子的含义。

5、学生汇报。

6、教师小结:

这段话既是渔夫和桑娜商量,也是渔夫的心理活动的描写。写出了渔夫在决定抱回两个孤儿之前的一番深思熟虑。最后,他下定决心,宁可自己吃苦,也要把两个孤儿抱回来抚养。“熬”字恰当地表现了他此时此刻的内心世界。

五、总结全文。

1、通过本课的学习,你有哪些收获?(引导学生从文章内容和写作方面进行总结。)

2、选择自己喜欢的段落,练习朗读。

范文七:小学六年级《 穷人》教学设计1 投稿:罗犇犈

穷人

一、教学要求

1.理解课文内容,了解沙俄时代穷人的悲惨生活和他们的美好心灵。

2.学习本课生字新词,理解重点词句。

3.展开合理的想象,续编《穷人》的故事。

4.有感情地朗读课文。

二、教学重点

1.从桑娜的行动和思想活动中体会穷人的美好心灵。

2.续编故事,展开想象。

三、教具准备

1.生字生词卡片。

2.教学挂图。

四、教学时间:2课时

第一课时

教学内容:学习生字词,理清课文顺序,给课文分段。

教学过程 :

一、复习旧课

1.听写词语。摇篮、围裙、烤鹅、冻僵、火焰、薄纱、橱窗、灌进来、暖烘烘、圣诞树、明晃晃、眨眼睛

2.同座互相批改。

二、检查预习

1.《穷人》这篇课文的作者是谁?(是俄国著名作家列夫•托尔斯泰。)我们读过他写的什么文章?读过他写的《跳水)

2.《穷人》这篇课文讲了一个什么故事?谁能用两三句话把这个故事的主要内容说一说?(请两三个学生说说,大概意思正确就行。)

3.用生字生词卡片检查生字读音。(提醒注意”溅、填、怨”都是前鼻音。)

三、理清课文的叙述顺序

1.开火车朗读课文(按座位顺序每人朗读一段)。大家边听边想,这篇课文先讲什么,再讲什么,最后讲什么,可以分成哪几个部分。

2.这篇课文可以分为几段?每段讲的是什么?(可以分为三段。第1、2自然段是第一段,讲渔大的妻子桑娜在海风呼啸的夜晚,焦急地等待丈夫出海归来。从第3自然段到第11自然段是第二段,讲桑娜出门去看丈夫是否回来,顺便去看生病的邻居西蒙,发现西蒙已死,便抱回西蒙的两个孩子。从第12自然段到结束是第三段,讲渔夫回来,听说西蒙死了,主动提出把西蒙的孩子抱回来抚养。)

四、按分成的三段朗读课文

1.同座互相练习朗读。

2.指名分段朗读。

五、识记生字。书写生字词

每个字写两遍,能组成词的组成词写。

六、布置作业

根据课后“思考•练习”第一、二题,进一步自学课文。

第二课时

教学内容:抓住重点语句阅读理解课文第1~3段。练习概括中心思想。

教学过程 :

一、引导抓住重点语句阅读理解

1.经过上一节课的学习,我们已经了解了《穷人》这篇课文的故事情节毛要想深入地理解课文,还要抓住重点语句来阅读思考。同学们在预习的时候,画出了哪些重点语句?还有哪些不懂的语句?请提出来。

2.学生提出重点语句和不懂的语句,大家在这些地方做上记号。

二、指导理解第一段

1.指名朗读第一段。

2.从第一段中可以看出,桑娜家的生活怎样?(生活很艰难。)怎么看出来的?

(学生读讲有关的语句。)

3.桑娜家的生活很艰难,课文中为什么说“这间渔家的小屋里却温暖而舒适”呢?

(从两个方面来体会:首先,“温暖而舒适”是对照屋外的寒风呼啸来说的;第二,这个“温暖而舒适”是靠渔夫冒着生命危险和桑娜的勤劳能干来维持的。)

三、指导理解第二段

1.指名朗读第二段。

2.桑娜在把两个孩子抱回家的时候是怎么想的?(她没有怎么想)你从哪儿看出来的?(从“她的心跳得很厉害,自己也不知道为什么要这样做,但是觉得非这样做不可”这个句子中看出来的。)

3.从“非这样做不可”这几个字中,你们体会到了什么?(“非这样做不可”,就是应该这样做,必须这样做。桑娜抱回两个孩子的时候,想也没想,只是觉得“非这样做不可”,这充分表现了桑娜善良和乐于帮助别人的美好品质。)

4.把两个孩子抱回家以后,桑娜是怎么想的?(她觉得没法对丈夫说,她怕丈夫不伺意,丈夫可能会揍她。)她为什么这样想?(因为生活实在太艰难了,丈夫的担子实在大重了,再增加两个孩子,这不是闹着玩的。桑娜这样想,是为丈夫担心。)

5.从“嗯,揍我一顿也好”这句话中,你们体会到了什么?(桑娜想“揍我一顿也好”,意思就是:只要丈夫同意收留两个孩子,肩己宁愿挨揍。从这里、我们叉一次体会到了桑娜的善良和乐于助人。)

四、指导理解第三段

1.指名朗读第三段

2.渔夫听说西蒙死了是怎么想的?(他想,孩子和死人呆在一起不行,要赶快把他们抱来。)

3.从“我们总能熬过去的”这句话中,你们体会到了什么?(这个“熬”字,说明渔夫准备过更艰苦的生活。从“总能熬过去”可以看出,渔夫已经下了决心,不管有多么大的困难,也要把西蒙的两个孩子抚养成人。这说明渔夫和桑娜一样,很善良。乐于帮助别人。)

五、练习概括课文的中心思想

1.提出练习要求:把整篇文章连起来想一想,这篇课文讲了一件什么事情,表达了怎样的思想?在练习本上,把这篇课文的中心思想写一写。

2.学生按要求练习概括中心思想。(课文通过渔夫和桑娜主动收养邻居西蒙死后留下的两个孩子这件事,赞扬了渔夫和桑娜勤劳、善良、乐于助人的美好品质。)

3.作者是怎样一层一层地表达这个中心思想的?(作者先写了桑娜家生活的艰难,渔夫出海打鱼冒着风险,再讲桑娜抱回西蒙的两个孩子的举动和她的心理活动,最后讲渔夫决定抚养西蒙留下的两个孩子。这样一层一层讲下来,就使我们看到了这两个穷人都有一颗善良的心,看到了他们勤劳、乐于助人的美好品质。)

六、布置作业

1.想一想,渔夫和桑娜收留了西蒙的两个孩子以后会怎么样。

2.看看“读读写写”中的词语,准备听写。

范文八:小学六年级《 穷人》教学说课设计2 投稿:石聞聟

穷人

一、导入课文

  我用设疑激趣的方法导入课文。走上讲台,出示课题后,我问:“同学们,看到这个题目,你们会有怎样的想法?”待学生发表完自己的见解,情绪高涨之时,我趁机导入:“本文是被称为‘俄国文学泰斗’的列夫•托勽斯泰的作品……”并在此简介作者,“这位文学巨匠会给我们讲述一个有关穷人的什么故事?会和你想的一样吗?让我们一起来学习。”这样的导课设计,目的之一,是激发学生探求新知的兴趣;目的之二,由简介作者的文学地位,唤起同学们对他的崇敬之情,进而以极大的热情投入到文章的学习之中。

二、教学思路及教程设计

  这一内容我分以下三步来谈:

  1、初读课文,自学字词,了解大意,梳理思路。这一环节旨在扫除阅读障碍,感知大意,总揽全局,使学生学习全文时有一种居高临下的感觉。

  2、精讲细读,体会感情。这一环节是教学的重点。由于文章篇幅较长,为了实现长文短教,我先用情境教学法把学生一步步带入故事情节之中,再用抓重点词句的分析理解,以占带面的导读法,帮助学生读懂全文。

  学习第一段。我先用配有音响效果的课文录音把学生带入一个海风呼啸的夜晚,一个渔家的小屋。极富感情的朗读,逼真的模拟效果,激发了学生学习热情。在此基础上,我抓住本段的中心词“温暖而舒适”引导学生发散思维,从中体会主人公桑娜的勤劳能干。用对比的方法,体会穷人悲惨的生活。并在此设置疑问:这里的“温暖而舒适”仅仅是指“地扫得干干净净,炉子里火还没有熄……”这些外在的表象吗?它还有没有更深刻的内涵?这样巧设悬念的设计,符合学生的认识规律。

  第二段篇幅较长,但内容易理解。所以我让学生继续听配乐朗读,了解故事的发展。先抓住本段的重点句,让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜那颗善良的心;再引导学生用圈、点、勾、画法找出相互依存对桑娜行为、语言和心理活动的描写,并着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。这一段是全文的重点,最能突出桑娜美好的心灵,因此,我细扣其中的每一句话,先教给方法,再让学生学会运用,从而使其明白此时桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。为了让学生体会作者描写桑娜此时心理活动传神的写作手法,我以文中大量使用的省略号为突破口设计问题,说明这样写能使人物形象更加真实可信,并指出这正是“真情实感,恰如其分”的具体表现。这样,不但突出了本文的训练重点,而且学以致用,教给了学生写作的技巧。

  第三段的故事极富戏剧性,集中表现了渔夫夫妇俩的善良。但从中也流露出一种无奈,一种悲哀。为了帮助学生感受到这样的感情,我抓住重点词、对话、表情、动作的描写,让学生自行品味。

  文章结尾一行,我主要让学生体会这精彩的瞬间,主人公那美好善良的心灵在不谋而合之时迸射出的灿烂光芒!体会这样写言已尽,而意无穷。

  全文教学完毕,在此解决第一段设下的疑问:为什么这间渔家小屋“温暖而舒适”?使学生认识到,是因为主妇桑娜的勤劳能干,更主要的是在这间渔家的小屋里还洋溢着一种浓浓的温情!

  这一环节教学使学生深刻地领会了全文所蕴含的真挚情感和写作特色,并强化了重点训练项目。

  3、通过有感情的朗读,加深对课文的认识。这一环节旨在通过有感情的朗读,再头昏脑胀感受文中核实的语言中所包含的真挚感情,体会作者行文思路和独具匠心的写作特色。

三、结束课文

  我设计了这样的结束语:“渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿,以后的日子将是何等的难熬,相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀,续定‘桑娜拉开了帐子’以后。”

  这样结束课文,能给学生留下一个思维空间,既发挥了他们的想象能力,又提高了其写作能力。

范文九:小学六年级《 穷人》教学说课设计 投稿:秦艝艞

一、导入课文

  我用设疑激趣的方法导入课文。走上讲台,出示课题后,我问:“同学们,看到这个题目,你们会有怎样的想法?”待学生发表完自己的见解,情绪高涨之时,我趁机导入:“本文是被称为‘俄国文学泰斗’的列夫•托勽斯泰的作品……”并在此简介作者,“这位文学巨匠会给我们讲述一个有关穷人的什么故事?会和你想的一样吗?让我们一起来学习。”这样的导课设计,目的之一,是激发学生探求新知的兴趣;目的之二,由简介作者的文学地位,唤起同学们对他的崇敬之情,进而以极大的热情投入到文章的学习之中。

二、教学思路及教程设计

  这一内容我分以下三步来谈:

  1、初读课文,自学字词,了解大意,梳理思路。这一环节旨在扫除阅读障碍,感知大意,总揽全局,使学生学习全文时有一种居高临下的感觉。

  2、精讲细读,体会感情。这一环节是教学的重点。由于文章篇幅较长,为了实现长文短教,我先用情境教学法把学生一步步带入故事情节之中,再用抓重点词句的分析理解,以占带面的导读法,帮助学生读懂全文。

  学习第一段。我先用配有音响效果的课文录音把学生带入一个海风呼啸的夜晚,一个渔家的小屋。极富感情的朗读,逼真的模拟效果,激发了学生学习热情。在此基础上,我抓住本段的中心词“温暖而舒适”引导学生发散思维,从中体会主人公桑娜的勤劳能干。用对比的方法,体会穷人悲惨的生活。并在此设置疑问:这里的“温暖而舒适”仅仅是指“地扫得干干净净,炉子里火还没有熄……”这些外在的表象吗?它还有没有更深刻的内涵?这样巧设悬念的设计,符合学生的认识规律。

  第二段篇幅较长,但内容易理解。所以我让学生继续听配乐朗读,了解故事的发展。先抓住本段的重点句,让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜那颗善良的心;再引导学生用圈、点、勾、画法找出相互依存对桑娜行为、语言和心理活动的描写,并着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。这一段是全文的重点,最能突出桑娜美好的心灵,因此,我细扣其中的每一句话,先教给方法,再让学生学会运用,从而使其明白此时桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。为了让学生体会作者描写桑娜此时心理活动传神的写作手法,我以文中大量使用的省略号为突破口设计问题,说明这样写能使人物形象更加真实可信,并指出这正是“真情实感,恰如其分”的具体表现。这样,不但突出了本文的训练重点,而且学以致用,教给了学生写作的技巧。

  第三段的故事极富戏剧性,集中表现了渔夫夫妇俩的善良。但从中也流露出一种无奈,一种悲哀。为了帮助学生感受到这样的感情,我抓住重点词、对话、表情、动作的描写,让学生自行品味。

  文章结尾一行,我主要让学生体会这精彩的瞬间,主人公那美好善良的心灵在不谋而合之时迸射出的灿烂光芒!体会这样写言已尽,而意无穷。

  全文教学完毕,在此解决第一段设下的疑问:为什么这间渔家小屋“温暖而舒适”?使学生认识到,是因为主妇桑娜的勤劳能干,更主要的是在这间渔家的小屋里还洋溢着一种浓浓的温情!

  这一环节教学使学生深刻地领会了全文所蕴含的真挚情感和写作特色,并强化了重点训练项目。

  3、通过有感情的朗读,加深对课文的认识。这一环节旨在通过有感情的朗读,再头昏脑胀感受文中核实的语言中所包含的真挚感情,体会作者行文思路和独具匠心的写作特色。

三、结束课文

  我设计了这样的结束语:“渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿,以后的日子将是何等的难熬,相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀,续定‘桑娜拉开了帐子’以后。”

范文十:小学六年级《穷人》教学设计 投稿:胡瞖瞗

表格式教学设计模板

表格式教学设计方案模板

穷人 案例名称 科目 语文 教学对象 学生 提供者 张艳秋 课时 1 课时 一、教材内容分析 本文作者是俄国被誉为文坛泰斗的列夫.托尔斯泰。课文讲述的是渔夫和妻子桑 娜,在邻居西蒙死后,主动收养她的两个孩子的故事,真实地反映了沙俄专制制 度统治下的社会现实,表现了桑娜和渔夫勤劳、善良,宁可自己受苦也要帮助别 人的美好品质。 课文用朴实、准确的语言,在字里行间透露着深沉的情感基调, 恰如其分地表达了真情实感,读来使人深受感动。此外,还通过神态、语言、心 理活动的描写来展现主人公的性格,了解穷人的美好心灵。

教学目标(知识,技能,情感态度、价值观) 二、教学目标(知识,技能,情感态度、价值观)

1、知识与技能:进一步理解课文内容 2、过程与方法:能正确、流利有感情地朗读课文。 3、情感态度与价值观:使学生了解在剥削统治的社会里,穷人们虽身处困境,却 有宁可自己受苦,也要帮助别人的崇高品质。

三、学习者特征分析

学生是学习的主人。学生与文本的对话是不可替代的。所以本课积极为学生创设 与文本对话的平台,以读为本,关注学生学习兴趣、习惯、能力的培养,注意方 法,落实过程,极力让学生在学习中提高语文素养。

四、教学策略选择与设计

小组讨论,感情朗读, 自读自悟,展开想象。

五、教学环境及资源准备 教学环境及资源准备 资源

多媒体

六、教学过程 教学过程

教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备

快速浏览第一部 导入新课, 板 分,说一说你看 检查复习,导入新课 书课题。 到了什么,听到 了什么? 默读 3——8 自然 段内容,思考: 桑娜看到了什 引导学生读文,理解重点 再读课文,交 么,她是怎么做 词句并在小组内交流谈感 流感受 的?小组内交流 受。 品读 9——11 自 然段,教师适时 出示重点语句、

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让学生温故知新, 为学习本节课做好 铺垫 课件出示相句子, 图片并播放音乐。 使阅读更加自主, 体现合作探究的学 习方式,加深对课 文思想感情的体 会。

表格式教学设计模板

让学生在小组内分角色朗 读课文,然后在全班内评 指导朗读,感 读,在评读的过程当中, 悟真情 进一步培养了学生的语 感。

学了这篇课文之后的最大 总结全文,交 收获是什么,可以从内容 流收获 和表达方法两方面谈。

引导学生自读自 悟,适时点拨。 朗读这部分内 容,注意要表现 出桑娜的善良。 分角色朗读课 文,然后在全班 内评读。思考: 渔夫的善良从哪 发散学生的思维, 些句子可以看

出 深入探究,理解人 来: 物的思想感情。 (2)指导感情朗 读,注意省略号 的作用。 目的在于教育学生 自由畅谈,交流 学习穷人善良,宁 收获。 可自己受苦,也要 帮助别人的品质。

教学流程图

穷人

导入 新课, 新课 , 板书 课题。 课题 。

再 读 课文, 课文, 交 流 感受

指 导 朗读, 朗读, 感 悟 真情

总 结 全文, 全文, 交 流 收 获

七、教学评价设计

1、在本文的教学上,我力求让学生把握课文内容,感受桑娜和渔夫的勤劳,淳朴和善 良,学习他们宁可自己受苦,也要帮助他人的美德.首先,我在教学开始时采用引导学 生围绕课题提出问题,激发学生阅读本文的兴趣. 2、教学中,我重点培养学生自主、合作、探究的学习方式引导学生自主学习,培 养主动探究的习惯;在小组交流中引导学生学会合作与探究,培养勇于创新的精 神。

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表格式教学设计模板

八、帮助和总结 帮助和

给学生充足的朗读与交流的时间与空间,从而感悟课文,理解课文。注重培养学 生自主、合作、探究的学习方式引导学生自主学习,培养主动探究的习惯;在小 组交流中引导学生学会合作与探究,培养勇于创新的精神。

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