罗马速写教学设计_范文大全

罗马速写教学设计

【范文精选】罗马速写教学设计

【范文大全】罗马速写教学设计

【专家解析】罗马速写教学设计

【优秀范文】罗马速写教学设计

范文一:12、罗马速写教学设计 投稿:吴姟姠

教 学 设 计

课 题 教学目标 12、罗马速写 总课时 2 课时 课 型 新授 知识与技能:1、学会 12 个字,认识 9 个字。 2、 能用查字典, 联系生活生活或结合上下文字等方法理解词 句的意思。积累文中的好词佳句。 过程与方法:1、抓住重点词句品析,理解课文内容。 2、学习边观察、边想象的观察方法。 3、 教会学生进行课外资料的收集, 使学生做好课内外知识的 迁移与吸收。 情感态度与价值观:有感情地朗读课文,了解课文内容,知道课文是从哪 几个方面来介绍罗马的, 感受罗马城丰富的文化内涵, 激发学生了解世界优秀文化的热情。 教学重点 教学难点 教学准备 理解课文内容,了解罗马城的特点。有感情地朗读课文。 感受罗马城丰富的文化内涵。 课件 教 一、激发兴趣,导入课题。 1、播放罗马的风光片。 教师简介: 意大利首都罗马是有着辉煌历史的欧洲文明古城, 由于它建在七座山丘之上并有悠久的历史,故被称为“七丘城”和 “水恒之城” 。 2、学生谈观看风光片的感受,说说自己了解的罗马。 3、板书课题:罗马速写 4、解题,理解“速写” 。 教师:作者会写罗马的什么呢?我们一起来看课文。 二、自主学习,整体入手,初读感知 1、根据自学提示,初读课文。 2、小组内交流自学情况。 3、教师检查自学情况。 4、 交流发言: 课文写了罗马什么?文中有直接概括的句子吗? 5、读课文的第一自然段和最后一自然段。 课文开头写罗马的三个特别之处是“遗址多、雕塑多、喷泉 多” ,结尾总结,首尾呼应,中间的部分进行分述,可以看出,这是 我们比较熟悉的“总-分-总”式的写法。那么罗马闻名世界的遗址、 雕塑、喷泉究竟有什么独特之处。课文又是怎样围绕这三个特点展 学 过 程 修改意见 第一课时

开具体叙述的呢?这是我们学习的重点。 6、质疑问难:教师引导归纳出有价值的重要问题。 7、教师小结:下节课,我们就带着这些问题去深入精读课文。 四、自主识字,指导书写 1、读生字,选择喜欢的方式自由识记字形。 2、出示字让学生读和组词 罗速废兽祖宗壳仍恐具 罗罗速速废废斗怪祖祖祖宗外蛋仍仍恐恐具具 马列度写墟品兽兽宗先宗教壳壳然就怕龙有备 第二课时 一、精读课文,理解感悟 1、默读课文写遗址、雕塑、喷泉的段落,找出给你印象感受最 深的语句标出来,边读边体会。 2、小组内相互交流。 3、发言交流,学生结合文中重点句子谈自己的理解和体会,教 师相机引导学生运用各种方法理解感悟词句,并通过朗读表达出自 己的感受。 第一部分:遗址 罗马的遗址给你什么印象?概括自己读文的

感受。 体会遗址“多” “令人惊叹” ,感受罗马的古老 教师小结:罗马的遗址多,斗兽场尤其令人惊叹。罗马除了 遗址多,还有什么特色呢? 第二部分:雕塑 罗马的雕塑给你什么映像?概括自己读文的感受。 理解感受罗马是“用雕塑装饰起来的城市” 。 感情朗读这一段。思考:这段是围绕哪句话来写的?体会如 何围绕一句话展开叙述。 第三部分:喷泉 罗马的喷泉又给你留下什么印象?概括自己读文的感受。 感受哦吗的喷泉多, “千姿百态” 。这一段是围绕哪一句话展开 叙述的? 4、教师小结:罗马的喷泉如此多,形态如此多样,罗马城有这 样的点缀,的确是别具一格,没有能如之媲美的城市了! 5、感情朗读整段。 二、回归整体,感悟写法,拓展延伸 1、指名分别配乐朗读自己印象最深、最感兴趣的段落。 思考:为什么说“遗址、雕塑、喷泉,不仅装点了罗马城,

而且丰富了这座城市的内涵”? 2、快速浏览课文,思考:这篇课文在写法上有什么特点?你在 这方面有什么收获? 布置作业:通过图书或网络查找资料,了解“武汉” “北京” 或你感兴趣的城市,模仿《罗马速写》写一篇短文。 板 书 设 计 遗址 比比皆是、令人惊叹 {雕塑 超过罗马人口 喷泉 千姿百态、星罗棋布

12、 罗马速写

}丰富内涵

范文二:罗马速写教学设计 投稿:丁嶋嶌

《罗马速写》教案

【教学目标】

1、会读会认6个生字,会写10个生字(重点关注:废、仍)

2、正确流利有感情的朗读课文,了解罗马遗址、雕塑、喷泉“多”的特点。 3、结合上下文理解“比比皆是、一砖一石、一街一巷”等词语的意思。

4、领悟作者如何将遗址多的特点说清楚的,感受罗马斗兽场体现的城市内涵。

【教学重点】:抓住重点词句,理解罗马景物的“多”,领悟作者所运用的不同的说明方法。 【教学难点】:通过字里行间,感受罗马城的文化内涵。 【教学资源】:教学课件,电子白板 【课前预习】:学生自学生字词,熟读课文,初步了解文章主要内容。 【教学课时】:两课时

板书设计:

12、罗马速写

总遗址 列数字、打比方、举例子、作比较

分 多雕塑

总喷泉

范文三:鄂教版:《罗马速写》教学设计 投稿:龙瑗瑘

【学习目标】
  学会10个生字,认识6个字。
  能用查字典、联系上下文等方法理解词句的意思。积累文中的好词佳句。
  有感情的朗读课文,了解课文内容,知道课文是从哪及格方面来介绍罗马城丰富的文化内涵,激发学生了解世界优秀文化的热情。
  【教学重难点】
  通过抓重点词句及朗读了解罗马城的特点和文章表达上的特点
  感受罗马城丰富的文化内涵。
  【课时安排:】
  2课时
  【教学过程】
  第一课时
  一、激发兴趣,导入课题。
  1、播放罗马的风光片。
  教师简介:意大利首都罗马是有着辉煌历史的欧洲文明古城,由于它建在7座山丘之上并有悠久的历史,故被称为“七丘城”和“水恒之城”。
  2、学生谈观看风光片的感受,说说自己了解的罗马。
  3、板书课题:罗马速写
  4、解题,理解“速写”。
  教师:作者会写罗马的什么呢?我们一起来看课文。
  二、自主学习,整体入手,初读感知
  1、根据自学提示,初读课文。
  2、小组内交流自学情况。
  3、教师检查自学情况。
  4、交流发言:课文写了罗马的什么?课文中有直接概括的句子吗?
  5、读课文的第一自然段和最后一自然段。
  课文开头写罗马的三个特别之处是“遗址多、雕塑多、喷泉多”,结尾总结,首尾呼应,中间的部分进行分述,可以看出,这是我们比较熟悉的“总-分-总”式的写法。那么罗马闻名世界的遗址、雕塑、喷泉究竟有什么独特之处。课文又是怎样围绕这三个特点展开具体叙述的呢?这是我们学习的重点。
  6、质疑问难:教师引导归纳出有价值的重要问题。
  7、教师小结:下节课,我们就带着这些问题去深入精读课文。
  四、自主识字,指导书写
  1、读生字,选择喜欢的方式自由识记字形。
  2、出示字让学生读和组词
  罗速废兽祖宗壳仍恐具
  罗罗速速废废斗怪祖祖祖宗外蛋仍仍恐恐具具
  马列度写墟品兽兽宗先宗教壳壳然就怕龙有备
  第二课时
  一、精读课文,理解感悟
  1、默读课文写遗址、雕塑、喷泉的段落,找出给你印象感受最深的语句标出来,边读边体会。
  2、小组内相互交流。
  3、发言交流,学生结合文中重点句子谈自己的理解和体会,教师相机引导学生运用各种方法理解感悟词句,并通过朗读表达出自己的感受。
  第一部分:遗址
  罗马的遗址给你什么印象?概括自己读文的感受。
  体会遗址“多”“令人惊叹”,感受罗马的古老
  教师小结:罗马的遗址多,斗兽场
尤其令人惊叹。罗马除了遗址多,还有什么特色呢?
  第二部分:雕塑
  罗马的雕塑给你什么映像?概括自己读文的感受。
  理解感受罗马是“用雕塑装饰起来的城市”。
  感情朗读这一段。思考:这段是围绕哪句话来写的?体会如何围绕一句话展开叙述。
  第三部分:喷泉
  罗马的喷泉又给你留下什么印象?概括自己读文的感受。
  感受哦吗的喷泉多,“千姿百态”。这一段是围绕哪一句话展开叙述的?
  4、教师小结:罗马的喷泉如此多,形态如此多样,罗马城有这样的点缀,的确是别具一格,没有能如之媲美的城市了!
  5、感情朗读整段。
  二、回归整体,感悟写法,拓展延伸
  1、指名分别配乐朗读自己印象最深、最感兴趣的段落。
  思考:为什么说“遗址、雕塑、喷泉,不仅装点了罗马城,而且丰富了这座城市的内涵”?
  2、快速浏览课文,思考:这篇课文在写法上有什么特点?你在这方面有什么收获?
  布置作业:通过图书或网络查找资料,了解“武汉”“北京”或你感兴趣的城市,模仿《罗马速写》写一篇短文。

范文四:感受美,欣赏美,表达美——《罗马速写》第二课时教学设计 投稿:徐庒库

备课之窗 

感 受美 ,欣 赏美 ,表达 美 
— —

《 罗马速写》第二课 时教 学设计 

湖北省武汉市汉 阳区翠微路小 学 罗华丽   

【 教材 分析】  

《 马 速 写 》是 鄂 教 版 三 年 级 上 册 第 四  罗 单 元 的 一 篇 课 文 , 它 以 概 括 性 的 语 言 描 绘  了意大利 首 都 罗 马 的特 点 。 “   总 分 一总 ”   的结 构 线 索 十 分 清 晰 ,字 里 行 间 流 露 出 作  者 对 这 座 历 史 文 化 名 城 的热 爱 和 赞 叹 之 情 。  
【 学理念】 教  

3 通过对 罗 马特 别之处 的关 注 ,了解它 丰  . 富的人文 内涵 ,激发对艺术之美的向往与热爱 。  
【 学过程】 教  




激情导入 ,揭示课题 

创设情 境 ,品 味重 点 词语 ,感 受 罗 马遗 址  多 、雕塑 多 、喷泉 多 的特 点 ,体 会 罗 马城 丰 富  的内涵 。在 词语 的品悟 中感受 美 、欣 赏美 ,并  通过 朗读来表达对美 的赞 叹。  
【 教学 目标】  

1 播放 音乐 ,在乐 曲声 中导 入 :意 大利 的  . 首都罗马是一座有着辉 煌历史 的欧洲 文明古城 ,   今天 ,让我们一 起 走进 这 座 历史 名 城 ,去感 受  下它的魅力吧 1   2 齐读课题 。 .  


二 、整体 感 知 ,导 游 激 趣 

1 通过 上节 课 的学 习 ,我 们 了解 到 ,作者  . 觉 得罗马这 座城 市很 特别 ,它 的特别 之 处就 在 
于~  

1 .了 解 课 文 是 从 遗 址 、雕 塑 、 喷 泉 三 个  方 面 来 介 绍 罗 马 的 ,注 意 首 尾 呼 应 的 表 达 
方法 。  

生 ,遗址多 ,雕塑多 ,喷泉也多 。   2 今 天 让 我 们 跨 越 时 空 ,去 罗 马 神 游 一  . 番 吧 。别 忘 了 用 你 那 善 于 观 察 的 眼 睛 去 看 ,  
还 要 用 你 那 善 于 思 考 的 大 脑 去 想 ,最 好 带  上 一 双 想 象 的翅 膀 哦 !怎 么样 ,出发 吧 !  
三 、精 读 课 文 ,品 味 词 语 

2 通 过 想 象 感 受 “ 比 皆 是 ” “ 罗 棋  . 比 星 布 ” “ 姿 百 态 ”所 描 述 的情 境 ,从 而 理 解  千 这 三 个 词 语 的 含 义 ,进 一 步 感 受 罗 马 的 艺  术美 。   3 .通 过学 习文 中 的 重点 词 句 来 体 会 罗 马  的特 别 之 处 , 了解 它 丰 富 的 人 文 内 涵 ,激 发  学 生 欣 赏 美 、表 达 美 的热 情 。  
【 学 重点 】 教  

首先就让我们一起去看看那些遗址 吧 !  
( )遗 址 多 一  

A. 请大家 翻开书 ,把课文 第二 自然段仔 细  读一读 ,想想 哪些 词 句 留给 你 的 印象 很 深 ,并 
把它们画下来 。  

1 .理解课文 内容 ,学习作者的表达方法 。   2 紧 扣 重 点 词 句展 开 教 学 ,在读 中 感 悟
, .   在读 中积 累。  

生 : “ 城 的建 筑大 多 有 2 0年 以上 的历    古 0 史……都是百岁以上 的老人 。  ” 师 :你 给大 家 朗读 了 这一 句 ,说 说 它给 你  印象最 深的是什 么?  

堡  墅 翌塑璺  ■ 

备课之 窗 
生 :占城 的建筑都很 占老 ,有很长 的历 史。  
: 这 座 宏 伟 的  彤 建 筑  仃 近  r   年 的 历 史 r.现 在 大 部 分  经 坍 塌 ,   下 一 卡 对 完 整 的 外 墙 , 吞  个 日   仍令 人  

师 :还有谁 也  的是 这一 句 , 町以跟 大 家 
交流一下 。  

( 生读 ,交流感受   ) 师 :是啊 ,罗 马城 古 老 的建 筑 都有 J盯年  : 的历 史了,难怪 作 者把 它 们 说成 足 老 人。还 有 

惊叹。  

师 :你想 , 大家这 位 “ 九 , . 纪 特  卜诉   {  | 大 ,有将 近  千 年 的 历史 。小 简  I ,求 . 1 1 f Ⅱ 『  

什么地方 留给你的印象深刻?   生 :古 老 的建 筑 ,坍 塌 的废 墟 ,残 毁 的 廊 
柱 , 比 比皆 足 。  

你再 渎,用你 的朗读告诉大家 。   师 :想不想看彳 这 个举 J脶 }的建筑 l   予 j j = }  ? ( 播放 C 1 A 课件 :观看 i 场  片.欣 赏晰  I   .
说 词 。  )

师 :这句 中哪个训你 最感 兴趣?   生 :比 比 皆 是。形 容 遗 址 非 常 多 ,到 处 
都是。  

师 :看 到这 座气 势雄 伟 的建筑 。听 r父 r  
斗兽场的介绍 ,你想到 l什 么? 『   生 :罗    博场真 是宏伟壮观 ! 5   生 :由遗 址 我们 可 以想 见 斗兽场 、 的 规  i {   模是多么 宏 大 。古  马 的建 筑 水 平 如此 之 南.   真 叫人惊叹 !   师 :古老 的  兽 场  录 着 占   5 曾 经辉    煌 的历 史。让我 们 f 服 的 足  近 两 千 年 以 前 , 义 I   古 罗马人在建筑 方 面已经达到 r很高 的水  _。 r 

师 :让 我 们 一 起 去 看 看 那 些 占老 的建 筑 、  
坍塌 的废墟 和残毁 的廊柱吧 。   ( 放 C 课件 ,欣赏 图片 ) 播 AI 。  

师 :想 象一 下 ,当我们 漫步在 古罗  城 中 ,  
脚 下 踩 的 可 能就 是 一  
生 :遗址 。  

师 :伸 出你 的手去摸一下 ,可能摸到什么?  
生 :遗 址 。  

请大家 带 着 自 己 的感 受 ,再 渎 一 读 这 一 段 义  
字吧 !  

师 :你见过 这样 一 座遗 址 比 比皆是 的 城市  吗?读到这里 ,你 的心情怎样?   生 :我感到惊 讶。   师 :你从 来 没有看 到过 这样 一 座 城市 ,是 

( 自由渎这一段 。 生 )  
( )雕 塑 多  二

罗码的特 别之 处 还在 =  ,它 足 

雕 

吗?你一 定是 惊 讶 于它那 悠 久 的历 史 !来, 清  读 出你 的感受 。   师 :谁再 来 读一 渎这 个 句子 。 (   师相 机 评  价 :听 了你的 朗读 ,老师 仿 佛看 到 了一座 露 天  博物馆 ,那些遗址 比比皆是 。 )   师 :是 啊 ,经 过 时 间 的洗礼 ,这些 建 筑 有  的依然巍峨 耸 立 ,有 的  已毁 灭倒 塌 ,但 是 尢  沦怎样 ,它 们都 焕发 出一 种 岁月 所 不能 掩盖 的  奇特 美丽 。来 ,把 我 们 的 赞 美 和 惊 叹 读 出来 ,   让我们一起来读这句话吧 !   B 在 古 罗 马 遗 址 中,最 有 名 的 要 数 一一 .   ( 生说 :斗兽场 )课 文是怎样 具体描 写这 个赫赫  有名的古建筑 的呢?请你 把找 到的句 子画下来 ,   渎一读 。   生 :“ 是 到 罗 屿游 览 的 人 …… 没 看 过 兵  凡 马俑 一 样 。 这 句 话 是 说 古 罗 马 的 斗 兽场 很  ” 有 名 ,就 像 北 京 的 长 城 、西 安 的 兵 马俑 一 样  有名 。   师 :北京 的 长城 为什 么有 名啊 ?西安 的 兵  马俑为什 么 有 名? 它 们 都 是 世 界 文 化 遗 产 啊 !   罗马的斗兽场 同样也是 。   生 :世界 文化遗产 。  

装饰起来 的城 市,充 满 艺术 风情 。接 下来 老 师  就要带你们 去欣赏一下 罗马城 的雕 塑。 ( 师范 汝 
这 一 自然 段 。  )

( ) 师 洪 读 :故 意 漏 渎 “ 论 …… 还 足  1 无

”这 个火 联 渊 ,引导 学 牛 体会 “ 沦 ……  尢 还 是……”表达 的效果 。   师 :清你 说说老师 渎得怎么样?   生 :您漏 读 r一 个关 联 训 “ 沦…… 还址  兀
… …

,'  
0 

师 :谢跗 你 的  峨,去 掉 这 个 天 联 涮 好 
不好?   生 : 小 好 , “ 沦 街 头 巷 尾 , 还 足  顶  儿

门廊 ,看 不 到 雕 塑 才 足 不 正 常 的 。 意 思 就  ” 是 说 ,街 头 巷 尾 也 好 。腾 顶 ¨ 廊 也 好 , 刮 

处 都 能- 到 雕 塑 。用 了 “ 论 … … 还 足  看 尤 ”这 样 一 强 调 就 突 出 r 岁 玛 的 雕  数  量之 多。   师 :请 你 把 这 句  大 声 渎 给 ¨ 学 f 听 听  『 J
… …

好 吗?   ( 生读 , 帅评 。 )  

师 :还 有 谁 想读 , 可以 渎这 一句 , 也 “ 以  f 读 自已喜欢的句子 。  

国 型壁  塑 

备课之 窗 
( 生读这一句 ,互相评价 ,再读 。 )   师 :想 想 看 ,如 果 一 座 城 市 有 了这 么 多  千 姿 百 态 的 喷 泉 来 打 扮 自 己 ,它 该 会 多 么 

师 :是 啊 ,漫 步 在 罗马 城 中,你 一 定 会 有  这样 的感受 ,到处 都 耸立 着 精 美 的雕 塑 ,那些  雕塑栩栩 如生 ,让你 感觉 像 是走 进 了一 座
雕 塑  艺术 的殿堂 。   师 :这些雕 塑 凝 聚 了古 罗 马人 的智 慧 和 艺  术才华 ,展示 了古罗 马人在 艺术 上 的伟 大成 就。   让 我们一 起来 读一 读 ,想 象 一下 这 座用 雕 塑装  饰 起来的城市 的模样吧 。  
( )喷泉 多 三  

美 丽 啊  怪 作 者 说 喷 泉 是 罗 马 城 的 点 缀 。 !难   罗 马 的 喷 泉 如 此 之 多 , 这 些 喷 泉 又 是 那 样  生 动 有 趣 ,你 还 知 道 哪 座 城 市 也 拥 有 这 么  多喷泉吗?  
生 :不 知 道 。  

师 :漫步在这样一座 充满 艺术气 息 的都市 ,  

师 :大家可 能 还 陶醉 在雕 塑 艺术 的殿 堂里  呢 !老师 提 醒 同学们 ,别 光顾 着 看雕 塑 啦 ,罗  马城还有 好多 喷泉 等 着我 们 去欣 赏 呢?请 自读  课 文第五 自然 段 ,还 是把 描 写 喷泉 多 的词 或者  句子画下来好吗?   ( 生读句子 ,感受喷泉数 目之多 。 )   师 :你 从 哪 个 词 的 描 绘 中 感 受 到 了 喷  泉多?   生 :星罗棋布 。   师 :知道 “ 星罗棋 布”是 什么意思吗?   生 :像星 星那 样分 布 ,像 棋盘 上 的 棋 子那  样 密集 ,是形容喷泉很 多 。   ( 放 C 课件 ,欣赏千姿百 态 的喷泉和星  播 AI
罗棋布的星空 。 )  

师 :透过 “ 罗 棋 布” 这 个 词 ,你 仿 佛 看  星 到了什么?   生 :三千多 处 大大 小小 的喷 泉把 这 座城 市  “ 点亮 ”了 。   师 :把你 的感 受读 出来 。   ( 播放 C 课 件 ,逐 一介绍 喷泉 ,重 点介绍  AI 最 大的特 莱维喷泉 。 )   师 :这几种 形 态 只是 罗 马 喷泉 的代 表 ,你  还 知道有 哪些形 态呢?   生 :有 神话 中的人 物 ,我想 应 该 有 普罗 米  修斯 的雕 塑 。   生 :应该有 耶稣 的雕 塑吧 。   生 :也许有 狮子 、老虎的雕 塑吧。   生 :还有人 头马的雕 塑。   师 :咱 们 武 汉 广 场 的 门 口就 有 人 头 马 的 
雕塑 。  

你会有一种什 么样 的感受 呢?   生 :我仿佛来到 了艺术 的殿堂 。   生 :我感 到 自豪 !   生 :我真 的很想到罗马去游览一番 !   师 :是 啊,罗马 真是 一 座让 人 神 往 的城 市  啊 !我们一起来读读这一段吧 !   四、感悟 写法 ,回归整体  1 .师 :我 们 的旅 行 即 将 结 束 了 ,不 知 道  此 刻 你 是 不 是 和 作 者 一 样 激 动 ,一 样 震 撼 。   来 ,让 我 们 对 比 读 一 读 课 文 第 一 自然 段 和  最 后 一 个 自然 段 ,看 看 你 有 什 么发 现 。   ( )投影两段话 ,对 比读 。 1   ( )交 流小 结 :像 这 样 开 头写 到 的 内 容 , 2   然后结尾再 回应一下 的写法叫
首尾呼应 。   2 师 小 结 :这 次愉 快 的旅 行 ,大 家 可 能  . 感 受 到 了 :遗 址 、雕 塑 和 喷 泉 , 只 是 这 座  文 明古 都 文 化 遗 产 的 一 部 分 , 它 们 不 但 在  外 观 上 装 点 着 罗 马 ,使 它 独 具 特 色 , 而 且  见 证 了 这 座 千 年 古 城 曾 经 的 辉 煌 ,它 记 载  着 古 罗 马 人 在 建 筑 技 术 和_ 术 等 方 面 的 伟  艺 大成就 。   ( 投影文化学者余 秋雨先 生 的话 :世界上 有  很多好 的词 汇 ,可 以分 配 给 欧洲 各 个 城市 ,例  如 :精致 、古典 、壮 观、舒适 、神秘 、肃穆……  其 中不少城 市还 会 因为 风格 交叉 而不 愿意 固 守  词 ,产 生 争 逐 。只有 一 个 词 ,它 们 不 会 争 ,   留给那唯一 的城 市 。这 个 词 叫伟 大 ,这 座 城 市 


叫罗 马 。 )  

f 遗址多 比比皆是  

令人惊叹 ]  

生 :也许还有 飞禽走兽 的雕 塑。  



师 :还有 好 多好 多 种形 态 的喷 泉 ,用 文 中   个词来形容就是——  生 :千姿百态 。  

罗 写 泉多 无 布还… }内 马 . 多 论 ’姿百态f 富   速J  星罗…     涵 { 雕 棋 千 丰 塑 喷

2年1 第期 0 第期总6  1 2 O国  1


范文五:(省赛课教案)鄂教版小学三年级语文上册《罗马速写》教学设计 投稿:毛騿驀

鄂教版小学三年级语文上册《罗马速写》教学设计

学习目标:

1、学会12个字,认识9个字。

2、能用查字典,联系生活或结合上下文字等方法理解词句的意思。积累文中的好词佳句。

3、有感情地朗读课文,了解课文内容,知道课文是从哪几个方面来介绍罗马的,感受罗马城丰富的文化内涵,激发学生了解世界优秀文化的热情。

学习重难点:了解课文内容,知道课文是从哪几个方面来介绍罗马的感受罗马城丰富的文化内涵,激发学生了解世界优秀文化的热情。 课时安排:两课时

第一课时

一、创设情境、激趣导入

1、(播放罗马的风光短片)同学们看到了什么?有什么感受?

2、今天我们就同作者一起去参观罗马城。

3、板书读题。

4、你想想作者会写些罗马的什么呢?

5、请大家快速地看一遍课文,谁能最快发现?

6、文流:作者写了罗马的遗址、雕塑和喷泉。

二、读通课文、自学生字

1、认真地朗读课文,读准字音,读通课文,遇到生字词多遍。

2、学生自由朗读课文。

3、小组学习字,互读互查。

4、师反馈检查。

三、学习第一自然段

1、教师读第一自然段。罗马的特别之处在哪?

2、比赛朗读第一自然段。

第二课时

一、自主选择,读懂课文。

学习课文的二、三、四、五自然段;

1、请同学们自由地朗读这几段话,边读边想:罗马给你留下印象最深刻的是什么呢?勾画出相关的语句。

2、同桌相互交流

3、全班交流

(1)遗址(二、三段)引导学生了解:遗址基本在古城,历史悠久;其中最有名的是斗兽场,结合插图了解它的雄伟。

(2)雕塑多(四段)CAI课件,感受雕塑的多与精美。并进行朗读指导,读出美感。

(3)喷泉多(五段)

A说对喷泉的感受,

B想象喷泉的姿态,有的……有的……有的……启发感悟其千姿百态,别具一格。

4、指导有感情地朗读。

5、比比看谁读得好。

二、情景体验,拓展延伸。

1、招标导游:请你介绍罗马城的一个特点。

(1)一分钟介绍罗马一个特点,培养学生运用语言的能力。

(2)当场答记者问,考查学生课外知识和课前搜集资料情况。

2、作业超市,任选一题。

(1)如果要拍一部罗马风光片,请你来写解说词

(2)收集资料,请你为大家推荐一篇写中外名胜古迹的美文,或一幅描绘中外名胜古迹的给绘画

板书设计:

25 卢沟桥的狮子

举世闻名

大小不一 栩栩如生 形态各异 教学反思:

范文六:罗马速写1 投稿:钱閔閕

第二课时

一、自主选择,读懂课文。

学习课文的二、三、四、五自然段;

1、请同学们自由地朗读这几段话,边读边想:罗马给你留下印象最深刻的是什么呢?勾画出相关的语句。

2、同桌相互交流

3、全班交流

(1)遗址(二、三段)引导学生了解:遗址基本在古城,历史悠久;其中最有名的是斗兽场,结合插图了解它的雄伟。

(2)雕塑多(四段)CAI课件,感受雕塑的多与精美。并进行朗读指导,读出美感。

(3)喷泉多(五段)

A说对喷泉的感受,

B想象喷泉的姿态,有的……有的……有的……启发感悟其千姿百态,别具一格。

4、指导有感情地朗读。

5、比比看谁读得好。

二、情景体验,拓展延伸。

1、招标导游:请你介绍罗马城的一个特点。

(1)一分钟介绍罗马一个特点,培养学生运用语言的能力。

(2)当场答记者问,考查学生课外知识和课前搜集资料情况。

2、作业超市,任选一题。

(1)如果要拍一部罗马风光片,请你来写解说词

(2)收集资料,请你为大家推荐一篇写中外名胜古迹的美文,或一幅描绘中外名胜古迹的给绘画

板书设计:

范文七:古罗马教学设计 投稿:孙瑳瑴

《罗马帝国的兴衰》教学设计

【课程标准】

了解古罗马的地理位置,罗马共和制度以及罗马帝国的情况。及其它的衰落。

【教材分析】

《罗马帝国的兴衰》这一课选自人教版第一单元第三课第二课时,因为上一课的教学内容是古希腊的文明,所以在上古罗马时,有一定的对比性。但是,由于这是最新改版之后的新教材,教材内容较原先的旧教材增加了许多的内容,不断的深化,且涉及的方面多,包括政治、经济、文化、以及宗教。不过,这一课的内容也是古希腊、古罗马的一个小结尾,下一课将讲述的是他们的文化成就。

【学情分析】

本课授课对象是初二年级,在初一一年的学习之后,已经简单的涉及了西方的内容,但是不深入,而本课将重点讲述的是古罗马的内容,但是,由于初一的学生在初一的时候没有建立起通史结构观念,对西方和东方的时间上有理解偏差,所以很难将西方的时间对应上东方的时间,最重要的是,本课的内容纷繁复杂,教学重难点多,学生要完全掌握可能存在一定的难度。

【教学目标】

(一) 、知识与能力

1. 了解古罗马的盛衰进程,罗马共和制的内容,以及罗马共和国向罗马帝国转变

的原因,基督教的掌握。

2. 了解罗马帝国的一些基本史实,知道屋大维对罗马帝国的影响。

(二) 过程与方法

1. 在收集和整理资料的过程中,让学生自主的思考,善于从基本的史料和图片中

获取有用的信息,从而提高分析问题,提炼观点的能力。

2. 在让学生自主阅读以及同学之间互相合作讨论的时候,培养他们合作的意识,

获得多种思想和观点。

3. 最后的时候,让学生掌握古罗马带给后世的影响。

(三) 情感态度价值观

通过讲述古罗马的共和制度和古罗马帝国的内容,以及罗马带给后世的影响着一基本史实,让学生了解古罗马是西方文明组成的另一重要方面,此外,古罗马留给我们后世的庞大文化遗产也是让学生重点了解的,除了体现中华民族的情感外,也要让学生感受西方文明为整个人类文明史所作出的贡献。

【教学重难点】

教学重点:古罗马扩张的版图,以及它的兴盛情况。

教学难点:古罗马兴盛的原因,基督教的诞生原因,共和国向帝国转变的原因。

【教学课时】

1课时

【教学类型】

新授课

【教法与学法】

教法:本课条理不清楚,涉及的内容纷繁复杂,除开古罗马共和国和帝国的内容外,需要补充的知识也有很多,学生在时间的记忆上也是一大难点。所以,基于此情况,我主要采取讲授法为主,再借以多媒体以及板书在PPT上展示一张图片,通过谈话法的形式,使学生先自主思考,再得出答案,再由教师对此做一个总结,使得学生在合作中动脑,从而突出重点,突破难点。

学法:此课较上一课难,学生在理解上有难度,所以,主要还是学生自主思考,教师在旁辅助讲解。

【教学流程】

设计思想:本次教学设计我将主要采取往常的教学模式,主要还是从课本出发,再结合课外补充知识,将书本和多媒体紧密结合,达到教学的最佳效果,且教学之间上下之间的承接是顺应的,首先是介绍古罗马,再是古罗马的盛衰史,最后是它的影响。

(一)导入新课

课堂开始时,“光荣属于希腊,伟大属于罗马”,上节课,我们学习了古希腊的知识,了解了希腊文明雅典的民主制度,可是,这句话中还蕴藏了一个国家罗马,那同学们了解罗马吗?今天就让我们一起走进罗马。——那首先,我们就从最原先的开始讲起,——展示罗马城徽的图片,告诉学生罗马建城的传说,导入新课。

(二)新课授学

开始时,在PPT上展示一张图片,是关于一张古罗马的地理位置图,简单的介绍一下罗马的地理位置,(发源在意大利半岛,它位于欧洲南部,它就像欧洲大陆伸向地中海里的一只穿着皮靴的脚,这里气候温和,土地温和,是农耕和畜牧的天然宝地)。 上节课,我们说到古希腊独特的地理环境,养成了他们崇尚自由,敢于冒险的性格和精神,那么老师很好奇,你们说,古罗马这样的地理位置,给他们来了什么样的影响呢?请结合书本P23页中的资料回答老师的这个疑问。

Q:阅读书本P23页“雅努斯神庙”资料,说说看这些材料反映了罗马人怎么样的民族特性?

A:首先他们独特的地理环境,为了防止外敌袭扰,居住在这里的人将尚武作为自己的生活方式。于是,罗马民族在争取生存斗争中形成了尚武善战的民族特性。 接着顺势引出在他们这种民族特性的指引下,罗马人好战,在罗马城建立后,他们并不甘心就居住在这么一小块地方,于是他们就想着向外扩张,扩大他们的版图,现在,同学们,把老师上次布置的作业拿出来,我们一起来探讨一下,将罗马对外扩张过程中的标志性时间和标识在年代尺上,并在地图上用不同颜色的笔,标注出版图扩大的进程。(此作业,由学生在课外自主预习完成)。

展示年代尺·······见PPT,之后,再由师生一起完成。

在地图上标注出共和国的历史时期,顺势引出共和国的历史,然后再详细的分析古罗马的具体事件。

首先是罗马在征服意大利半岛之后,开始向海外扩张,BC2世纪,在与地中海强国迦太基进行了数次战争之后,最终取胜,成为地中海的霸主。之后,在东征的过程中,将抓到的俘虏和居民都变卖为奴隶,奴隶遍布社会的各个角落,处境悲惨,罗马的奴隶制迅速的发展起来。

Q:阅读书本P22页的图1—31《角斗士》,请回答,这样的统治会带来什么影响? A:公元前73年,角斗奴隶不堪忍受,爆发了斯巴达克起义,虽失败,却动摇了共和国的统治。

紧接着就写到罗马面对如此混乱的社会情况,希望出现一个强而有力的统治者来建立独裁统治,以此稳定政权,之后就出现了凯撒夺权,实行军事独裁统治,但不久之后便遭刺杀了。

接着借助“共和院”引出罗马的共和制度,结合书本讲述罗马的共和制度,三者之间的关系,以及他们的实质是怎么样的?、

讲述完罗马的共和制度之后,再提问学生,

Q:你觉得这种共和制度能持续下去吗?为什么呢?

A:随着罗马版图的迅速扩大,共和政体不仅无法解决日益突出的社会问题,且也无法代替广大奴隶主阶级的利益,终于让位于以强人专权为特点的帝制。

接着展示两张关于凯撒和屋大维的图片,说明共和制向帝制转变的时间,罗马已经进入了帝国时代

——还是原先那张图,在图上标注出帝国时代的时间,让同学更清楚。

接着让同学阅读书本阅读书本P22页,以及图1—23思考:

Q:帝制取代共和制是历史的倒退吗?

A:罗马由共和国向帝国的转变是由当时社会的政治、经济、和奴隶主阶级的统治决定的,并不是历史的倒退,相反在帝国的两百年,局势安定,经济繁荣,史称“罗马和平”时期。

接着向同学再展示一张图片,是一张关于罗马帝国的图片,或者也可以结合书本P23页的内容,讲述罗马帝国的版图包括了现在的哪些国家,即是称书本P23的资料问题,最后根据地图,说明罗马成为地跨欧亚非三洲的大帝国,地中海成为罗马帝国的内海,被人戏称为“罗马人的小澡盆“。

过渡承接:也就是在这样的情况下,罗马帝国逐渐的更向外扩张,——展示一张罗马帝国全盛时期的地图,或者结合书本P23页的图1-33,回答罗马帝国的版图包括现在的哪些主要国家?——教师大概的讲述几个主要的国家,让学生有一个初步的地理位置概念。

过渡承接:可是,我们看到的国家主要集中在欧洲,那么,请思考一下,罗马帝国时期,是我国的哪个时期?——罗马帝国的初期两百年正值中国的东汉时期,两国互通有无,交往密切,而且与北欧,印度也能有贸易往来,整个国家经济繁荣,社会安定,交通便捷,文化传播频繁。

也就是屋大维这个罗马帝国的元首,开创了这个盛世,分析了罗马的政治。经济。对外发展情况,你能结合所学的知识,简单的评价一下罗马帝国元首屋大维吗?

A:屋大维在打败了主要竞争对手之后,成为军事独裁者。他在国家制度上保存着共和的外衣,但实际上屋大维本人独揽国家大权,成为“名副其实”的皇帝。但也正是屋大维开创的帝国时期,使得东西方之间的经济、文化交流频繁,推进了文化的进步。

可惜,好景不长,3世纪起,罗马帝国就爆发了全面危机,内部矛盾越来越严重,在外族的入侵下,罗马帝国飞裂为两个国家。

A:日耳曼人来袭,将罗马帝国分裂为东西罗马两个国家,AD476年,西罗马帝国灭亡。

Q:阅读课文,回答:你觉得罗马帝国灭亡的原因是什么?

A:帝国内部有愈演愈烈的起义,外有日耳曼人的入侵,在这样的内忧外患中,罗马帝国分裂为东西两部分。

(三)课堂小结

因为罗马帝国的内容较多,一个课时可能比较紧凑,所以将宗教这部分放在了下节课讲解,告诉学生,下节课上课前去认真的预习。

范文八:12罗马速写 投稿:姚辎辏

12 罗马速写

第一课时

教学目标:

1、学会要求掌握的生字,了解它们的意义和用法。

2、学习要求掌握的词语,了解它们的意义和用法,并学会运用。

教学要点:

1、学会本课生字词,能结合课文理解词语。

2、了解罗马城丰富的文化内涵,激发学生了解世界优秀文化的热情。

教学资源:(主要注明网络资源、校本资源、教育技术资源等。)板书设计:教学过程设计:创设情境:

一、激发兴趣,导入课题。

1、播放罗马的风光片。

教师简介:意大利首都罗马是有着辉煌历史的欧洲文明古城,由于它建在7座山丘之上并有悠久的历史,故被称为“七丘城”和“水恒之城”。

2、学生谈观看风光片的感受,说说自己了解的罗马。

板书课题:罗马速写

解题,理解“速写”。

教师:作者会写罗马的什么呢?我们一起来看课文。自主探究: 自主学习,整体入手,二、初读感知

1、根据自学提示,初读课文。

2、小组内交流自学情况。

3、教师检查自学情况。

4、交流发言:课文写了罗马的什么?课文中有直接概括的句子吗?

5、读课文的第一自然段和最后一自然段。

课文开头写罗马的三个特别之处是“遗址多、雕塑多、喷泉多”,结尾总结,首尾呼应,中间的部分进行分述,可以看出,这是我们比较熟悉的“总-分-总”式的写法。那么罗马闻名世界的遗址、雕塑、喷泉究竟有什么独特之处。课文又是怎样围绕这三个特点展开具体叙述的呢?这是我们学习的重点。 质疑问难:教师引导归纳出有价值的重要问题。

教师小结:下节课,我们就带着这些问题去深入精读课文。归纳小结:拓展练习:

四、自主识字,指导书写

1、读生字,选择喜欢的方式自由识记字形。

2、出示字让学生读和组词.

教学反思:

第二课时

教学目标:

1、能用查字典、联系上下文等方法理解词句的意思。积累文中的好词佳句。 2、有感情的朗读课文,了解课文内容,知道课文是从哪及格方面来介绍罗马城丰富的文化内涵,激发学生了解世界优秀文化的热情。

教学要点:

1、通过抓重点词句及朗读了解罗马城的特点和文章表达上的特点 2、感受罗马城丰富的文化内涵。

教学资源:(主要注明网络资源、校本资源、教育技术资源等)

教学过程设计:

创设情境:这节我们继续学习课文。

自主探究:

一、精读课文,理解感悟

1、默读课文写遗址、雕塑、喷泉的段落,找出给你印象感受最深的语句

标出来,边读边体会。

2、小组内相互交流。

3、发言交流,学生结合文中重点句子谈自己的理解和体会,教师相机引导学生运用各种方法理解感悟词句,并通过朗读表达出自己的感受。

第一部分:遗址 罗马的遗址给你什么印象?概括自己读文的感受。 体会遗址“多”“令人惊叹”,感受罗马的古老 教师小

结:罗马的遗址多,斗兽场尤其令人惊叹。罗马除了遗址多,还有什么特色呢?

第二部分:雕塑 罗马的雕塑给你什么映像?概括自己读文的感受。 理解感受罗马是“用雕塑装饰起来的城市”。 感情朗读这一段。思考:这段是围绕哪句话来写的?体会如何围绕一句话展开叙述。

第三部分:喷泉 罗马的喷泉又给你留下什么印象?概括自己读文

的感受。 感受哦吗的喷泉多,“千姿百态”。这一段是围绕哪一句话展开叙述的?

4、教师小结:罗马的喷泉如此多,形态如此多样,罗马城有这样的点缀,

的确是别具一格,没有能如之媲美的城市了!

5、感情朗读整段。

归纳小结:

拓展练习:

二、拓展延伸

1、指名分别配乐朗读自己印象最深、最感兴趣的段落。 思考:为什么说“遗址、雕塑、喷泉,不仅装点了罗马城,而且丰富了这座城市的内涵”?

2、快速浏览课文,思考:这篇课文在写法上有什么特点?你在这方面有什么收获? 布置作业:通过图书或网络查找资料,了解“武汉”“北京”或你感兴趣的城市,模仿《罗马速写》写一篇短文。

板书设计:

遗址 比比皆是、令人惊叹

12 罗马速写 {雕塑 超过罗马人口 }丰富内涵

喷泉 千姿百态、星罗棋布

范文九:l罗马速写 投稿:何棁棂

第一课时

一、激发兴趣,导入新课

l,课件演示,形象感知。

(cAI出示四季景象)教师导语:同学们,一年有四个季节。

你们看,大自然这位画家为我们描绘了春夏秋冬各不相同的景象,尤其是夏天和冬天,有着截然不同的季节特点。平时,我们也一定留心过周围景象的变化吧。今天,让我们随着作者到课文中去感受两个季节的不同情趣吧!

2、板书课题,齐读课题。

二、初读课文,整体感知

1.教师范读课文。要求学生认真听准字音,初步感知课文内容。

2.学生自读课文。要求学生读准字音,勾画生字词语。

3.检查自读情况。

①同桌或小组互读互评。

注意读准词语:打卷儿煮熟转圈口哨麦穗

②指名读,要求把课文读通顺,读流利。同时思考:读了课文,你有怎样的感受,不同的季节给你留下印象最深的景象是什么?

4.全班评读井交流感受。

教师小结:是啊,夏季天气闷热,经常有雷雨倾盆;冬季,天气寒冷,冰天雪地,雪花飘飘,北风呼啸。不同的季节有着不同的特点。让我们首先学习第一篇短文,走进夏季吧!

三、细读课文,了解夏季特点

(一)学习课文1、2自然段。

1.自由读1--2自然段。边读边想:你从哪里感受到夏天炎热?是怎样体会出来的,

(教师相机贴出“柳叶”、“小花”、“有鱼的湖水”3张图片)

2.读句子,想象画面,体会夏季的“热”。

①CAI课件出示句子,读一读:

“太阳像一个大火球。”

“柳叶打着卷儿,小花低着头,湖水冒着热气,小鱼该不会煮熟了吧!

②引导想象:这两个句子描绘了怎样的画面,把自己想象的画面说给同学听。 ③全班交流:你是抓住哪些词语想象画面的,

(理解:“打着卷儿”、“低着头”、“冒着热气”等)

④教师小结:作者把柳叶、小花、湖水当成人来写,我们读了以后,感到特别形象生动。

3联系生活,指导仿说:同学们。平时你一定观察过很多夏季的景物,它们在大火球似的太阳照耀下.都是什么样的呢?请学着再说几句。

(如:大树垂下双肩。小草耷拉着脑袋。)

4.引导体验,练习朗读。

①天气这么热.如果这时你看到了柳叶、小花,特别是看到小鱼在冒着热气的湖水里游.你有什么想法?(担心)

我们应该怎么读第二句话呢?(学生练读,教师相机指导朗读)

②正在我们担心时,蜻蜒低飞.向我们报告了要下雨的好消息,应该怎么来读蜻蜓的话呢?(指名读,学生评读)

5.齐读1、2自然段。

(二)学习课文3、4自然段。

1.指名读3、4自然段,思考:文小写了雷雨时的哪些景象,

2.山示课件(雷雨景象),听雨声录音.想象人们的心情。

3比较句子:

大雨哗哗地下。

哗!哗!哗!哗!大雨快活地下。

学生交流;哪句说明雨更大?你从“快活”中体会到什么?

指导朗读:如何读能表现雨大,表现人们此时的心情呢?

4.学生练习朗读3、4自然段。

(三)学习5—9自然段。

1教师有感情地朗读5--7自然段,学生闭眼想象:雷雨后,作者描绘了哪些景物,与雷雨前相比,有什么不同?

根据学生描述,CAI依次出示5、6、7自然段的句子,

(学生齐读5--7自然段)

2.小组讨沦,完成表格填写。

景物

雨前

雨后

天上

柳叶、小花

湖水

小鱼、青蛙

3.引导想象:结合平时你的观察,仿照书上的句子,说说雨后还会有哪些景象?

4.激情引读:一场雷雨冲走了夏天的炎热,带来了阵阵凉爽。此时,天边挂起晚霞,空气特别清新。

①当你雨后出门散步时,看到重新焕发光彩的花草时,我们不禁要说——学生看课件中句子,齐读第6自然段。

②当你散步到湖边,看到欢快的小鱼、青蛙时.我们不禁又要说——学生看课件中的句子、齐读第7自然段。

5.雨过天睛,人们来到湖边乘凉、散步,小朋友也来到桥上,假如你就是其中一员,你最想干什么?

教师小结:是啊,看着清亮的湖水,让我们像小鸟一样飞起来,飞到雨后的桥边,飞进美丽的大自然中去吧!我们齐读第9自然段。

(学生齐读第9自然段)

四、朗读回味,表现情感

1.有感情地朗读“夏”全文,可以一个人朗读,也可以和小组内同学合作朗读。再次体会夏天雨前、雨后景色的变化带给人们的快乐。

2.指名学生上台进行表演性朗读或背诵并评点。

五、习写生字,交流学法

1.观察生字,交流写字经验:怎样既正确又漂亮地写好这些生字,自己有什么话要提醒大家?

2.练写生字,当堂展评。

六、课后拓展

根据课文内容,展开想象,画一画夏天的景物;搜集文中或课外的描写夏天的词句,并进行摘抄。

第二课时

一、复习导入新课

1.学生齐背诵短文《夏》。

2.指名读《冬》。上节课,我们已初步感受到了冬天季节的特点,想想,自己印象最深的景象是什么。

二、细读课文,了解冬季特点

(一)学习第1自然段。

].自由读第1自然段,边读边想象:你从哪里感受到冬天的寒冷?是怎么体会出来的?

2.填空练习。cAI出示句子:小雪花给(),()暖暖的。

①想象“雪白的大衣”、“雪白的被子”是什么样的景象?

②读句子,体会这样写的好处。

教师随机指导:拟人的写法.使句子更为形象生动,读了以后,使头脑中的雪景更为具体。

(二)学习:2一6自然段。

1.自由读2—6自然段,思考:作者是怎样写北风的?

2.讨论:①从哪里看出北风“淘气”?②联系生活想想“吹口哨”是什么意思?

3.听音响(北风的呼啸声),联系生活想象冬天北风的猛烈。

4.再读思考:冬天,北风凛冽,寒风刺骨。但在作者笔下.北风却是“淘气的”,“吹着口哨”.“滑了一大跤”,使人感到特别有趣。这是为什么?表达了作者怎样的情怀?

5.品读练习:你觉得这一部分哪一段格外有趣?该怎么读?

(教师尊重孩子独特体验,相机进行朗读指导)

(三)学习第7、日自然段。

1.指名读7、8自然段,说说:小麦苗做了什么美梦?

2、练习领读、齐读,,(教师领读每句话的前半句;学生齐读每句话后半句)

3.引导想象,拓展思维:小麦苗还可能会梦见什么?

三、朗读回味,表现情感

1朗读《冬》全文,并练习背诵。

2.同桌交流冬天的景色特点。

四、整体回顾,归纳全文

1.指名读全文。

2、说说夏天和冬天的景色各有什么不同?

五、拓展练习

1.搜集描写冬天的有关词句,进行摘抄。

2.画一画“冬天”。

3、仿照课文,说说“春天”和“秋天”。

[板书设计]

22夏天和冬天

太阳大雷雨下

柳叶打卷

夏炎热小花低头快乐 湖水冒热气 雪花北风

冬寒冷云杉穿上快乐 麦苗盖上

范文十:《古罗马斗兽场》教学设计 投稿:薛墕墖

教学目标:

1、了解古罗马斗兽场这座巨型建筑的外观,了解它的来历及角斗士的悲惨命运。

2、激发学生对平等、自由、生命的理解与热爱。

3、学习作者有序的观察和写作方法。

4、培养学生搜集整理资料及借助资料理解课文的能力,进一步培养学生理解有一定含义的句子的能力。

教学重点:

1、了解古罗马斗兽场的来历及角斗士的悲惨命运。

2、学习作者的观察和写作方法。

教学时间:一教时

课前准备:

1、了解古罗马斗兽场,了解背景。准备一些斗兽场的图片。

2、观看电影《斯巴达克斯》。

一、引语入课。

二、初读感知斗兽场的雄伟。

1、学生读课文。你觉得斗兽场雄伟吗?用笔把这些描写画出来。

2、学生小组互读互议。

3、以组为单位汇报学习情况。教师相应出示斗兽场的图片,补充感知。

三、再读悟情。

1、学生再读课文,想:参观斗兽场前后,我的心情有变化吗?如果有,为什么会有如此巨大的反差呢?

2、学生结合课文说说自己的理解。

3、你能用自己收集掌握的资料说说我情感变化的原因吗?引导学生理解一下我对广场上的角斗士的态度变化。

四、你读了这篇文章后有什么话想同我们说说的,请说说。

五、把你的感受写下来,并给它取个题目。

六、课外延展。读一本相关的书籍。

字典词典世界动物未解之谜世界动物未解之谜【范文精选】世界动物未解之谜【专家解析】导游证培训班导游证培训班【范文精选】导游证培训班【专家解析】童装安全等级童装安全等级【范文精选】童装安全等级【专家解析】