关于狼的资料_范文大全

关于狼的资料

【范文精选】关于狼的资料

【范文大全】关于狼的资料

【专家解析】关于狼的资料

【优秀范文】关于狼的资料

范文一:《狼》有关资料:译文 投稿:武滭滮

有个屠户天晚回家,担子里的肉已经卖完了,只剩下一些骨头。路上遇到两只狼,紧随着走了很远。

   屠户害怕了,拿起一块骨头扔过去。一只狼得到骨头停下了,另一只狼仍然跟着。屠户又拿起一块骨头扔过去,后得到骨头的那只狼停下了,可是先得到骨头的那只狼又跟上来。骨头已经扔完了,两只狼像原来一样一起追赶。

   屠户很急很怕,恐怕前后一起受到狼的攻击。看见野地里有一个打麦场,场主人把柴草堆在打麦场里,覆盖成小山似的。屠户于是奔过去倚靠在柴草堆下面,放下担子拿起屠刀。两只狼都不敢向前,瞪眼朝着屠户。

   过了一会儿,一只狼径直走开,另一只狼像狗似的蹲坐在前面。时间长了,那只狼的眼睛似乎闭上了,神情悠闲得很。屠户突然跳起来,用刀劈狼的脑袋,又连砍几刀把狼杀死。屠户正要上路,转到柴草堆后面一看,只见另一只狼正在柴草堆里打洞,想要钻过去从背后对屠户进行攻击。狼的身子已经钻进一半,只有屁股和尾巴露在外面。屠户从后面砍断了狼的后腿,也把狼杀死。这才明白前面的那只狼假装睡觉,原来是用来诱惑敌方的。

   狼也太狡猾了,可是一会儿两只狼都被砍死,禽兽的欺骗手段能有多少呢?只不过给人们增加笑料罢了。

范文二:狼专题相关资料 投稿:程芥芦

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【思考·质疑】

一.请写出汉语里有关狼的成语和谚语,介绍你所知道的有关狼的故事。

1.成语:

(1)如狼似虎:象狼和虎一样凶狠。比喻非常凶暴残忍。

(2)狼吞虎咽:形容吃东西又猛又急的样子。

(3)声名狼藉:声名:名誉;狼藉:杂乱不堪。名声败坏到了极点。

(4)豺狼成性:象豺狼一样凶恶残暴成了习性。形容为人残暴。

(5)鬼哭狼嚎:形容大声哭叫,声音凄厉。

(6)豺狼当道:比喻坏人当权。

(7)杯盘狼藉:杯子盘子乱七八糟地放着。形容吃喝以后桌面杂乱的样子。

(8)狼烟四起:狼烟:古代边防报警时烧狼粪腾起的烟。四处都是报警的烟火,指边疆不平静。

(9)狼子野心:狼子:狼崽子。狼崽子虽幼,却有凶恶的本性。比喻凶暴的人居心狠毒,习性难改。

(10)狼狈为奸:比喻互相勾结干坏事。

(11)狼狈不堪:困顿、窘迫得不能忍受。形容非常窘迫的样子。

(12)鹰视狼步:象鹰那样看东西,象狼那样走路。形容外貌阴险。

(13)鼠窜狼奔:形容狼狈逃跑的情景。

(14)赃污狼藉:谓贪污受贿,行为不检,名声败坏。

(15)前怕狼,后怕虎:比喻胆小怕事,顾虑太多。

(16)狼贪鼠窃:如狼那样贪狠;似鼠那样惯窃。常形容敌人贪狠卑鄙。

(17)狼贪虎视:象狼一样贪婪,象老虎一样睁大眼睛盯着。比喻野心很大。

(18)狼奔豕突(豕突狼奔):豕:猪;突:猛冲。象狼那样奔跑,象猪那样冲撞。形容成群的坏人乱冲乱撞,到处搔扰。

(19)狼心狗肺:形容心肠象狼和狗一样凶恶狠毒。

(20)狼心狗行:心肠似狼,行为如狗。比喻贪婪凶狠,卑鄙无耻。

(21)前门拒虎,后门进狼:比喻赶走了一个敌人,又来了一个敌人。

(22)虎狼之势:形容极凶猛的声势。

(23)使羊将狼:将:统率,指挥。派羊去指挥狼。比喻不足以统率指挥。也比喻使仁厚的人去驾驭强横而有野心的人,这要坏事。

(24)羊狠狼贪:原指为人凶狠,争夺权势,后比喻贪官污吏的残酷剥削。

(25)如狼牧羊:如同狼放养羊一般。比喻官吏残酷地欺压人民。

(26)引狼入室:比喻把坏人或敌人引入内部。

(27)狼狈逃窜:狼狈逃窜是以狼狈的形象为贬义,和狼狈而逃一样是形容仓皇猥琐地逃跑的不堪丑态的。

(28)豺狼之吻:比喻残酷贪婪的官吏。

(29)官虎吏狼:官如虎,吏如狼。形容官吏贪暴。

(30狼眼鼠眉:形容人相貌凶恶。

2.谚语与俗语:

(1)狼肚子里没有好心肝。

(2)狼披羊皮还是狼。

(3)舍不得孩子套不住狼。

(4)狼把头伸进羊圈,它的身子决不会留在外边。

(5)狼行千里吃人,狗到天边吃屎。

(6)可怜狼的人要被狼吃掉。

(7)狼肚子里没有好心肝。

(8)可怜狼的牧人,羊群不会增多。

(9)不开猎枪,打不住狼。

(10)狼到天边不改性。

(11)狼窝里少不了骨头。

(12)狼狗打架,两家害怕。

(13)狼行千里吃人。

(14)狼给羊领路最危险。

(15)狼吃狼—— 冷不防(比喻突然,没有料到 。

(16)狼惜猪娃——还不了(比喻不去无回)。

(17)狼头上长角——装样(羊)。

(18)狼装羊肥——不怀好意。

(19)狼吃狼——冷不防。

(20)狼装羊笑——居心不良。

(21)狼头上括竹笋——装羊(羊)。

(22)狼行千里吃肉——本性难移

(23)狼窝里养孩子——性命难保

(24)狼不吃死孩子——活人惯的

(25)狼啃青草——装洋(羊)。

(26)狼吃鬼——没影儿。

(27)狼看羊羔——越看越少。

(28)狼借猎娃——还不了。

(29)狼狗打架——两头害怕。

3.故事:

(1)《牧羊人与狼》:牧羊人捡到一只刚刚出生的狼崽子,把它带回家,跟他的狗喂养在一起。小狼长大以后,如有狼来叼羊,它就和狗一起去追赶。有一次,狗没追上,就回去了,那狼却继续追赶,待追上后,和其他狼一起分享了羊肉。从此以后,有时并没有狼来叼羊,它也偷偷地咬死一只羊,和狗一起分享。后来,牧羊人觉察到它的行为,便将它吊死在树上。

这故事说明:恶劣的本性难以改变。

(2)《牧羊人与狼崽》:牧羊人发现了一只小狼,带回家喂养。小狼长大后,牧羊人教它去偷抢附近别人家的羊。已驯化的狼却说:“你要我养成了偷抢的习惯,那最好首先请你看守好自己的羊,别丢失了。”

这故事说明:唆使别人干坏事,首先遭殃的是自己。

(3)《野驴和狼》:有一天,野驴的脚被刺扎了,走起路来一瘸一拐,十分痛苦。一条狼见到了受伤的野驴,想要吃掉这唾手可得的猎物。野驴请求他说:“你帮我拔出脚上的刺,消除我的痛苦,使我毫无痛苦地让你吃。”狼用牙齿把刺拔出来,野驴不再脚痛了,顿时,他的脚也有力了,便一脚踢死了狼,逃到别处,保住了自己的性命。

这故事说明,对敌人行善,不仅得不到好处,还会遭到不幸。

(4)《小羊羔和狼》:狼追赶小羊羔,小羊羔逃到一座庙中躲藏。狼向他叫喊:“和尚如把你捉住,会把你杀了去祭神。”羊羔回答说:“在庙中祭神,比让你吃掉好得多。”

这故事说明:无论遭到怎样的危险,也比死在恶人手中好。

二.英语里有不少有关狼的谚语,例如,The death of wolves is the safety of the sheep.(狼死羊安。)The wolf may lose his teeth,but never his nature.(狼的牙齿会掉,本性却改不了。)你在外语学习和课外阅读中还了解哪些关于狼的故事和习惯说法?

(1)It is a foolish sheep that makes the wolf his confessor.——蠢羊才向狼忏悔。

(2)The dust raised by the sheep does not choke the wolf.——羊踩起的灰尘挡不住狼。

(3)Carrion crows bewail the dead sheep and then eat them.——乌鸦吃死羊,先要哭一场;猫哭老鼠假慈悲。

(4)Throw sb. To the wolves.——让某人做替罪羊。

(5)A wolf in sheep’s clothing.——披着羊皮的狼=伪善者。

(6)When the wolf grows old,the crows rids him.——狼老看鸟欺。

(7)Who keeps company with the wolf will learn to howl.——跟狼一起,就会学狼叫。

(8)Venture one's baby to catch a wolf.——舍不得孩子套不住狼。

(9)Act in collusion with each other.——狼狈为奸。

(10)Like a drowned mouse.——狼狈不堪。

(11)Eat like a wolf.——狼吞虎咽。

(12)Set the wolf to keep the sheep.——引狼入室。

(13)A wolf in sheep's clothing.——披着羊皮的狼

三.对中外成语、谚语、故事中狼的形象,应该用哪些词来刻画(如“聪明”“狡黠”“勇敢”“凶残”„„)?从成语、谚语、故事中可以看出,人们对狼的态度可以用哪些词来形容如“尊崇”“惧怕”„„)?

形象:聪明、狡黠、勇敢、团结、凶残、独立、坚韧、冷静、膘悍、威武、狡猾、凶狠、贪婪等。

人们的态度:一种是尊崇,一种是害怕。惧怕、厌恶、憎恨、迁就、退让、妥协、畏惧、警觉、崇拜、推崇。

“狼”是较高级的动物,极其凶残。但是,狼并不是如同恶魔一般。因为它们有团结一致的精神,而且他们对自己的同类如同一个集体一样照顾得无微不至,可是,狼除了对自己的同类以外,对任何动物都丝毫不留一点儿余地,比如捕猎时三、五只一群,分工合作把猎物制之于死地。

这是狼的天生性格,也是狼的本质。

正因为是这样,人们崇拜狼团结协作的精神,崇拜“狼”的思想,更崇拜的就是狼群的凶猛。

也有人对狼充满憎恨与恐惧,他们恐惧狼的凶残,害怕“狼”的做事做绝的心理,憎恨狼伤害过他。所以,世界上有些人会对它敬而远之。同样,也有人看见狼群会望而生畏,甚至拔腿就跑。

四.蒲松龄写的《狼》中,屠夫和狼谁强谁弱?最后如何决出胜负?这故事寄托了作者什么样的思想和情感?

答:在蒲松龄的《狼》中,屠夫处于弱势,狼处于优势,但屠夫凭着他的果断、勇敢和智慧置狼于死地。这实际是作者借这一故事告诉人们:像狼一样的恶人和恶势力,不管怎样阴险狡诈,不管耍弄什么花招,总归是会被识破、被歼灭的,表现了作者对屠夫机智勇敢和斗争精神的赞美。

五.《母狼的智慧》中称“仅次于人聪明的动物是狼”,作者这么说有什么根据?

你同意吗?

答:同意。狼带着小狼过河能够想到所死动物的胃吹足了气作为皮筏,这应该是智慧的象征。还有那只母狼,为了保护幼崽,用爬坡延迟猎人的速度,为儿女赢得隐蔽的时间,并用自己的尾巴抹平痕迹,用全力向相反的方向跑去,以自己的死保护孩子的生,这又是何等的聪明。(也可以不同意,言之成理即可)

六.文学作品所描写的动物往往会被作家赋予人的品格,如称狼“聪明”或“狡黠”、“勇敢”或“凶残”,用词的褒贬区别都是由作者的立场和情感态度决定的。你觉得科学家会用怎样的词语来描绘狼这样的野兽?在他们所写的文章中是不是有时也会带有一些情感倾向?试举例说明。

答:文学作品所描写的动物往往会被作家赋予人的性格,因此用词的褒贬区别都是由作者的立场和情感态度决定的。因此,我们在分析某一种现象,看待某一个事物时,一定要从多方面考虑,要辩证地思考问题。

我想这就是鲁迅先生所说的“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”,老师给大家作了下面的总结:

比如我们课本中的学过的两篇作品:蒲松龄《狼》中的“狼”是凶残的,狡猾的,是无情的,是人类的敌人,作者对其憎恶、蔑视;毕淑敏《母狼的智慧》中的“狼”聪明、智慧、善于团结,母狼充满了母爱,关注孩子,人类和谐相处,作者对狼友好,甚至敬佩。

科学家对“狼”的描绘:性残忍而机警,极善奔跑,常采用穷追方式获得猎物。(看课本上《中国大百科全书·生物学》“狼”词条。)由此,我们可以看出科学家和文学家的不同之处:科学家一般总是尽量把自己的感情色彩降到最低限度,科学地、客观地描述事物,以便读者能更清楚更真实地了解这些事物。 《狼图腾》一书,掀起了崇尚狼的热潮。学习狼的理由,一是坚韧,二是狡猾,三是协作,四是凶狠。这四者,大概是由于狼的生存环境极端恶劣,而自然法则造就了它惟有如此,才能生存。应该说,在很大程度上,文章中都常有作者的的情感倾向。

结论:(1)作者看狼都是从自己的角度出发的,都包含了自己对狼的感情,都在一定程度上反映了人们对于狼的看法。

(2)我们看待事物,要从多个角度去观察,去思考,从而得出全面结论,不能盲人摸象。

七.世界上有的民族崇拜虎,有的民族崇拜牛,有的民族崇拜蛇„„也有的民族

非常崇拜狼。在蒙古和我国的新疆,一些故事和谚语中,狼是英雄的象征,有人喜欢以“狼”为人名;在欧洲一些国家的传说中,狼还被尊为人的保护神。比较一下另外一些民族对狼的态度,你能从中获得什么启示?

答:不同的民族对狼的态度各不相同,这告诉我们:对于同一事物,由于人们的观赏角度不同,所以就会有不同的看法,因此,凡事我们应该多角度思考,而不能停留在事物的表象上,更不能被事物的表象禁锢住思维方向。

八.“参考资料三”描绘了一幅怎样的生存关系图?这里面蕴含着十分深刻的科学道理,你能给大家作个解释吗?

答:狼和鹿的共生实际是一个生态平衡的关系。狼是鹿的天敌,它可以使鹿群不致发展太多太快,也可以使森林不被鹿糟蹋得太惨,同时狼吃掉的又多半是病鹿,这又保护了鹿群免受传染病的威胁,这样狼、鹿、森林就构成了一个生物链,任何一方受到重大伤害,都会破坏生态的平衡状态。所以,我们决不能人为地大肆捕杀狼或鹿,更不能破坏森林的一草一木。

【讨论·研究】

一.就上面提出的问题展开讨论;也可以人本专题所提供的材料和问题说开去,进行辩论。

辩题一:

有人认为,狼的食肉性、凶残性给人类以及家畜造成了不少伤害,应把这种动物赶尽杀绝,让宁从地球上消失,但又担心因此会破坏生态平衡;也有人认为,把狼杀尽并不要紧,恐龙早已绝迹,人类不是照样发展吗?请选择其中一种观点,与对方进行辩论。

辩题二:

我们从小接受的是做个“好孩子”的教育。这种“好孩子”往往定位成像羔羊一档温驯,像小牛一样憨厚,像兔子一样谨慎,像小鸟一样依人。如果现在要求我们以强悍的姿态去做一匹狼,你是赞同还是反对?请选择其中一种观点,与对方进行辩论。

【其他问题】

1.两篇文学作品中的狼有什么共同特点?还分别写出了狼的哪些其他特点?

你对这两篇文章中的狼还有自己的理解吗?

答:共同特点:聪明,智慧。不同特点:前者:狡猾、贪婪、凶狠。后者:充满母爱。

2.从蒲松龄与毕淑敏对狼的议论或评价中看出这两篇文学作品中作者对狼的态度有何不同?

答:《狼》的作者告诉我们,狼是狡猾的,但与人相比,它又是愚蠢的。是以狼的狡诈来衬托人的智慧。

《母狼的智慧》作者对母狼充满了敬佩之情,是对狼身上体现出的伟大的母爱的赞颂。

3.虽说生物界的狼英勇无比,可是绝大数人还是会“谈狼色变”,对狼充满恐惧与厌恶。

请联系我们的生活以及课本的相关内容谈谈狼到底得到了人们哪些不公正的对待了呢?你有没有思考过其中的原因呢?

答:(1)羔羊乃是善良的象征,但却是狼的美餐,狼的食肉本性使它变成了邪恶的化身,人们普遍同情弱者,而憎恶凶残者。

(2)狼的天然生存栖息地被人类破坏后,狼不得不开始同人类争夺食物和领地,只好改变猎物,迫使狼只好以家畜为食。

(3)有多少无辜的狼,死在了人类冰冷的枪下。当它们在生死线上,用凄惨的叫声和哀求的目光向人类求饶时,人类并没有给它们一丝的“饶恕”,还是无情地将它们交给了死神。人们总是说:狼是我们的敌人,狼心最狠,它们杀了我们的牲畜!可是,人们是否真正清醒的反省过:狼的觅食,是生物链的总要一环,没有狼的存在,其他物种势必泛滥成灾,生态平衡势必打乱。如果人类仅因狼的存在,认为狼夺走了人类的食物,采取滥捕滥杀,人类的斤斤计较、自私、贪婪,将一只只可爱、可怜的狼送入了天堂。

4.虽然,过去狼在人们心目中的形象是“凶猛、狡猾、贪婪”,但是今天狼的形象却在悄悄起着变化,人们将它的形象转变成为“野性、团结、激情、坚忍、挑战”的新形象。

于是,企业要以狼作为形象代言,连学校校长都要将它作为学生的偶像。 6月24日《广州日报》报道,昨日上午,一个狼群雕塑在深圳市南山区一小学揭幕,这组雕塑的底座上刻有说明:“东方似‘羊’的教育,培养的是温文尔雅、逆来顺受、安于现状的人。西方似‘狼’的教育,培养的是个性张扬、敢于挑战,不断超越的人。在物竞天择、适者生存的世界里,我们通过对狼的性格剖析,教育我们的孩子要成为强者。”该校校长表示,目前他们倡导的是对孩子进行

“狼”的教育,建一座狼群雕塑也是为了让孩子们学习“狼”的精神。

假如你就是该校的一名学生,在雕像揭幕的现场,当记者的镜头对准了你,你会说些什么呢?

提示:(如果同意校长的观点,你认为我们可以向狼学习哪些“精神”?如果不同意,也请你说说自己的理由。)

5.你认为应该保护狼还是猎捕狼?为什么?(理由不少于两点)

答:我认为应该保护狼。理由:(1)狼扑食病弱个体,客观上对维持生态平衡有一定作用;(2)泰肯等人认为,人类在与狼共同生活中,会从狼群那里学到许多知识。

6.如果要保护狼,你有什么样的建议?

答:(1)开展科学研究,对全国狼的种群数量、分布情况进行全面调查,并进行科学评估,从而制定一系列保护和控制措施。

(2)加强法制管理,应考虑禁止任意捕杀狼。在确有狼群危害严重的地区,必须在专家评估的基础上,有领导有组织地采取必要措施对狼的种群数量加以控制。

(3)加强国际合作,特别加强与我国毗邻的独联体、蒙古、印度、阿富汗、巴基斯坦等国的协作。

7.我们从小接受的是做个“好孩子”的教育,这种“好孩子”往往被定位成像羔羊一样温驯,像小牛一样憨厚,像兔子一样谨慎,像小鸟一样依人。如果现在我们以强悍的姿态去做一匹狼,你是赞成还是反对?请阐明你的观点。(不少于两点)

答:赞成:如果你不甘做一名弱者,苟且偷生,随遇而安,如果你不想在激烈的生存竞争中被淘汰,你就必须汲取狼的智慧,以积极、顽强的心态去面对社会人生。记住:物竞天择,适者生存。

8.学了《狼》专题后,你有哪些收获?

答:(1)学了《狼》专题后,我从蒲松龄的《狼》中懂得了“对待狼一样的恶势力,不能存在幻想,妥协退让,要敢于斗争,善于斗争,才能取得胜利。”的道理。

(2)学了《狼》专题后,我还了解了有关狼的知识,如狼性残忍而机警,极善奔跑,常采用穷追方式获得猎物等。

(3)学了《狼》专题后,我还知道狼身上原来还有许多值得我们人类学习的东

西,如聪明、团结、富有爱心。

(4)学了《狼》专题后,我还知道狼毕竟是一种动物,它有它的自然属性,我们不能过多地苛求,不能因为它捕食动物就说它贪婪,凶狠。

(5)学了《狼》专题后,我还知道狼身上也有一些优点值得我们人类借鉴:面对困难的冷静、面对逆境的坚韧、团结等等。

【课堂小结】

在我看来,狼是孤独的英雄,正是严酷的环境迫使他冷漠地对待这个世界。沙漠、荒原,广阔的大地造就了它奔跑的能力;无情的竞争促成了它冷酷的性格,使它只能咬着冷冷的牙,在奔驰中展现自己热情的生命,在月夜的嗥叫中倾诉自己的心声。

在冷漠的外衣下,狼也有一颗温暖的充满爱的心灵。它与我们人类一样,也也有深沉的爱,它不放心年幼的子女离开身边一步;对于帮助过它的人,它也会牢记心间,历久而弥坚。一旦走进狼的心灵,你就会感受到火一样的热情。 通过《狼》专题的学习,我们到底应该如何正确地看待狼呢?从“狼”这个形声字来看,反犬旁说明狼毕竟是一种动物,我们不能过多地苛求,它有它的自然属性,不能说它吃羊就是贪婪,凶狠;“良”是音旁,说明狼身上也有一些优点值得我们人类借鉴:面对困难的冷静、坚韧、团结等等,这些本应该属于世界上最高等的动物--我们人类的一些优秀品质却在逐渐流失,这不得不引起我们的沉思。

【阅读练习】

一条无野心的狼

我家住在张广才岭下四面环山的山坳里。十岁那年春天的一天,我从山上采山菜回来,在山间小路旁边遇见一条骨瘦如柴、奄奄一息的小狗崽儿,我乐颠颠地抱回家养了起来,它身体很快恢复了,胖得圆乎乎的很是招人喜爱,整天跟在我的身前身后。看它毛色发青,就起名叫大青。

一年后,大青长成了壮实剽悍的大狗,它非常仁义,从来不和别的狗咬仗,有时在院子里仰起头朝四处闻了一阵,便不知去向,回来时肚子吃得溜圆。说来奇怪,自从大青长大后,从前隔三差五不是这家猪崽被狼叼去了,就是那家小牛犊马驹让狼给咬死了,常常是每到太阳下山的时候,屯子的南山北岭便传来让人害怕的狼嚎声的现象再也没发生过。我家住在村子的副屯,上学需走二里地到正屯。善解人意的大青几乎是天天早晨把我送到村口,放学时它常常出其不意地在道旁的树丛中蹿出来,围着我连蹦带跳,有时还把两只前爪子搭在我肩上。春天我上山采山野菜有时害怕,我只要轻轻拍着它头,“大青别走,给我做伴儿”它就在我

身前身后转悠从不离开。母亲常夸大青仁义、听话、通人性。

雪后的一天,我的老舅,这里出名的炮手(猎手),进山打猎到我家歇脚。进院看见大青就喊着问:“姐,这是谁家的!”妈妈说:“是你外甥养的狗。”“姐,这不是狗,是条吃人的狼啊!”老舅吵嚷着。我放学回家,老舅板着面孔,十分严肃地对我吼道:“外甥。你养的不是狗,那是条吃人的狼!常言道,引狼入室后患无穷,让我把它处理掉吧?”我哭着对老舅说:“不是狼,它是我从小从山上捡回来的,可听话了,通人性,不能打死!„„”老舅看拗不过我气得他连饭都没吃就走了。

老舅生气走了,我急忙喊大青,喊了半天大青才蔫头耷脑地来了,身子紧紧贴着我,不进屋,也不吃食,眼睛总往四处瞅。就在这天晚上大青走了。我知道一定是老舅说的话,被大青听见了。我想大青想得睡不好觉,也吃不下饭,心事重重打不起精神来。

六天后的晚上下了一场小雪,早晨我推开房门,在门旁有只冻硬的大公野鸡,我正心里纳闷儿,发现雪地上留下一趟狗的脚印,我明白了,这山鸡准是大青送来的。我喊来妈妈,妈妈看了后说:“大青这是报恩啊!”后来,每隔十天半月,大青在晚上不是悄悄送来山兔就是山鸡„„一连三年,每到冬天落雪时大青都会送来它捕捉的一些小型野生动物„„

岁月悠悠,往事如烟,我与野狼大青这段感人往事,常常萦绕心头。它使我想起一句话:地球是人类与野生动物共同的家园。

(选自2004年3月《全国中学生优秀作文选》 作者:赵青林)

1.用简要的语言说说文中的哪些事情看出大青是一条“无野心”的狼?(4分)

2.尽管文中的大青非常“通人性”,但它还是具有狼的习性,请结合文章有关内容加以说明。(4分)

3.文章结尾“我”深深感叹“地球是人类与野生动物共同的家园”,你认为在这一家园里我们应该怎么做?请结合课文联系现实,谈谈你的感受。(4分)

4.有人说,从中大青的行为,人们应该学会“感恩”,请认真阅读下面三则材料,说一说我们应该从狼的身上学会些什么。(5分)

据动物学家介绍,狼是最团结的动物,当狼群不得不面对比自己强大的敌人时,定会群起而攻之;狼虽然通常独自活动,但你不会发现哪只狼在受伤时独自逃走。 一群狼突然向驯鹿群冲去,其中的一匹狼斜刺里冲到鹿群中,抓破一头的驯鹿的腿,随后这头驯鹿又被放开。然后,狼群耐心地等待着时机,受伤的驯鹿渐渐失掉大量血液、力气和反抗的意志。狼群定期更换角色,由不同的狼来不停撕咬驯鹿,使这头可怜的驯鹿旧伤未愈又添新创。当这头驯鹿已极为虚弱,再也不会对

狼群构成严重威胁时,狼群开始出击。

据统计,狼群十次狩猎中只有一次是成功的,它们对此的反应不是无精打采、放弃努力或者自认败北。九次未果的狞猎不会让它们气馁,因为它们知道还有第十次,或者第十—次,甚至第十二次,胜利总会属于它们。 ——《读者》2003年24期

参考答案:1.大青天天送“我”上学,迎“我”放学;伴“我”上山采山野菜;大青听到老舅的吵嚷后与“我”依依而别;大青走后不忘知恩图报。(共4分,意对即可,答到一点给1分。)

2.(1)从来不和别的狗咬仗,出外捕捉猎物,2分;(2)屯子里不再丢失牲畜,2分。(意对即可,共4分。)

3.设统一答案。4分,从文中“我”和母亲与狼真诚相待、和谐共处出发,可与人们残杀野生动物、破坏生态环境的现象联系,也可与现实生活中人们爱护野生动物的现象联系。根据联系现实、感受情况及语言表述分4、3、2、1等级给分。

4.学会团结;学会勇敢;学会合作;学会等待;学会不怕失败。意对即可,5分,每处1分。

范文三:狼过关复习资料 投稿:方燰燱

《狼》过关复习资料

1(止:通“只”,只有。)

翻译

2

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3

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4

翻译

5

6

并驱如故。 (之:用在主语和谓语之间,起取消句子独立性的作用,可不译。) .

翻译

7

翻译

8。(顾:这里指往旁边看。)

翻译(似的)。

..

9刀。 .

翻译起屠刀。 .

10.狼不敢前,眈眈相向。(眈眈:注视的样子)

翻译:两只狼不敢上前,瞪着眼睛朝着屠夫。

11

蹲坐在屠夫的前面。

....

12

暇:空闲。)

翻译

13

翻译

14中,意将隧入以攻其后也。 .翻译...

来攻击屠夫的后面。

15

翻译

16

翻译

17。

翻译。 ..

18 翻译

阅读《狼》完成问题:

1、文中是怎样写狼的狡猾的?

答:文中表现狼的狡猾的语句:“缀行甚远”“一狼得骨止„„而两狼之并驱如故”“狼不敢前,眈眈相向”“一狼径去,其一犬坐于前„„意暇甚”“一狼洞其中,意将隧入以攻其后也”“前狼假寐,盖以诱敌”等。 2、屠户的机智表现在哪些地方?

答:文章写出屠户的机智,主要是通过他的动作表现出来的:

“顾野有麦场„„乃奔倚其下,弛担持刀。”“屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之。方欲行,转视积薪后,一狼洞其中„„屠自后断其股,亦毙之。”

3、“缀行甚远”可看出狼的什么特点? 答:凶狠

4、课文开篇向我们交代了几大要素?分别是什么?请用原文语句回答。

答:四要素——时间:晚;地点:途中;人物:一屠,二狼;事件:一屠晚归,两狼缀行。

5、屠夫情急之下想出了一个什么办法? 答:投以骨(对狼抱有幻想)。

6、屠户”投以骨”这样做的目的是 答:对狼迁就、退让,报有幻想,希望能退狼。

7、“并驱如故”可看出狼的什么特点? 答:贪婪。

8、请找出描写屠夫心理的句子。 答:屠大窘,恐前后受其

9“屠大窘”说明此时屠户产生了怎样的心理变化? 答:丢掉幻想,准备抵抗

10、他采取了怎样的行动? 答:奔倚其下,弛担持刀。

11、狼的表现呢? 答:眈眈相向

12表现了狼的什么特点? 答:阴险狡诈,愚蠢

13、屠夫杀前狼的经过,从中可以看出屠夫的什么特点?

答:屠暴起,以刀劈狼首,又数刀毙之。(勇敢且果断)

14 “止增笑耳”的仅仅是恶狼吗,?作者嘲讽的仅仅是恶狼吗?从这个故事中你获得怎样的启发?

答:不是,狼在此实际上是恶人的化身,代表的是那种贪婪、凶狠、狡诈、愚蠢的恶人,说明对待这种象恶狼的恶人就应该象屠夫一样敢于斗争,善于斗争,这正是此文的寓意所在。

15 文章如何刻画屠户的形象?

答:心理描写 惧——投骨避狼。/ 大窘——骨尽狼仍从。/ 恐——前后受其敌。/ 悟——刀劈两狼。 动作描写 这些动词写出了屠户有勇有谋,敢于斗争,善于斗争的精神。

16文章结尾的议论有何作用?

答:是作者对所写的故事的看法,既是对狼的可悲下场的嘲讽,也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶,狡诈阴险,但又十分愚蠢,在有高度智慧的勇敢精神的人面前,终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛,揭示了文章的主题。

17 狼很狡猾,可终于自取灭亡,这是为什么?这个故事给了你哪些启示?

答:人有狼没有的智慧、勇气和力量。对像狼一样阴险狡诈的恶势力,不能存有幻想、妥协退让,要敢于斗争、善于斗争,这样才能取得胜利。

18.本文的主人公是屠户还是狼?为什么?

答:狼,因为狼的行动是故事发展的主导,作者的写作目的在于讽刺狼。

19对文章结尾一段的议论有什么作用?

答:文章结尾的议论,是作者对所写的故事的看法,既是对狼的可悲下场的嘲讽,也是对屠户勇敢、机智的斗争精神的赞扬。狼虽然贪婪凶恶,狡诈阴险,但又十分愚蠢,在有高度智慧的勇敢精神的人面前,终究难逃灭亡的命运。结尾的议论画龙点睛,揭示了文章的主题。 待像狼一样的恶人,不能妥协心软,不能心存幻想,要勇于斗争,善于斗争。

20.如果用“屠户遇狼”概括第一段的内容,后面三段的内容依次应为_屠户惧狼 、 屠户御狼 、屠户杀狼。

4、全文表现了狼的那些特点?

答:全文表现了狼的凶恶、贪婪、狡猾但又愚蠢的特点。两只狼发现了屠户,立刻跟了上去,尽管屠户“投以骨”仍“缀行甚远”不依不饶,凶恶贪婪的本性暴露无遗。而对屠户“奔倚”“持刀”,两狼决定前后夹击,一狼犬坐于前,“盖以诱敌”,一狼则绕到背后,“意将隧入而攻其后也”,可见他们的狡猾。

范文四:狼专题相关资料 投稿:顾恮息

《狼》专题相关资料

【思考·质疑】

一.请写出汉语里有关狼的成语和谚语,介绍你所知道的有关狼的故事。

1.成语:

(1)如狼似虎(2)狼吞虎咽(3)声名狼藉(4)豺狼成性(5)鬼哭狼嚎

(6)狼心狗肺(7)狼子野心(8)狼狈为奸(9)狼狈不堪(10)引狼入室

2.谚语与俗语:

(1)狼肚子里没有好心肝。 (2)狼披羊皮还是狼。

(3)舍不得孩子套不住狼。 (4)狼到天边不改性。

(5)狼行千里吃人,狗到天边吃屎。 (6)不开猎枪,打不住狼。

(7)狼给羊领路最危险。 (8)狼窝里少不了骨头。

(9)狼吃狼—— 冷不防。 (10)狼窝里养孩子——性命难保。

(11)狼啃青草——装洋(羊)。 (12)狼看羊羔——越看越少。

(13)狼行千里吃肉——本性难移。 (14)狼借猎娃——还不了。

(15)狼狗打架——两头害怕。

3.故事:

(1)《牧羊人与狼》:牧羊人捡到一只刚刚出生的狼崽子,把它带回家,跟他的狗喂养在一起。小狼长大以后,如有狼来叼羊,它就和狗一起去追赶。有一次,狗没追上,就回去了,那狼却继续追赶,待追上后,和其他狼一起分享了羊肉。从此以后,有时并没有狼来叼羊,它也偷偷地咬死一只羊,和狗一起分享。后来,牧羊人觉察到它的行为,便将它吊死在树上。

这故事说明:恶劣的本性难以改变。

(2)《牧羊人与狼崽》:牧羊人发现了一只小狼,带回家喂养。小狼长大后,牧羊人教它去偷抢附近别人家的羊。已驯化的狼却说:“你要我养成了偷抢的习惯,那最好首先请你看守好自己的羊,别丢失了。”

这故事说明:唆使别人干坏事,首先遭殃的是自己。

(3)《野驴和狼》:有一天,野驴的脚被刺扎了,走起路来一瘸一拐,十分痛苦。一条狼见到了受伤的野驴,想要吃掉这唾手可得的猎物。野驴请求他说:“你帮我拔出脚上的刺,消除我的痛苦,使我毫无痛苦地让你吃。”狼用牙齿把刺拔出来,野驴不再脚痛了,顿时,他的脚也有力了,便一脚踢死了狼,逃到别处,保住了自己的性命。

这故事说明,对敌人行善,不仅得不到好处,还会遭到不幸。

(4)《小羊羔和狼》:狼追赶小羊羔,小羊羔逃到一座庙中躲藏。狼向他叫喊:“和尚如把你捉住,会把你杀了去祭神。”羊羔回答说:“在庙中祭神,比让你吃掉好得多。”

这故事说明:无论遭到怎样的危险,也比死在恶人手中好。

二.英语里有不少有关狼的谚语.

(1) The death of wolves is the safety of the sheep.(狼死羊安。)

(2)The wolf may lose his teeth, but never his nature.(狼的牙齿会掉,本性却改不了。)

(3)Throw sb. to the wolves.——让某人做替罪羊。

(4)Venture one's baby to catch a wolf.——舍不得孩子套不住狼。 1

(5)A wolf in sheep’s clothing.——披着羊皮的狼=伪善者。

三.对中外成语、谚语、故事中狼的形象,应该用哪些词来刻画(如“聪明”“狡黠”“勇敢”“凶残”„„)?从成语、谚语、故事中可以看出,人们对狼的态度可以用哪些词来形容如“尊崇”“惧怕”„„)?

-----形象:聪明、狡黠、勇敢、团结、凶残、独立、坚韧、冷静、膘悍、威武、狡猾、凶狠、贪婪等。

-----人们的态度:一种是尊崇,一种是害怕。惧怕、厌恶、憎恨、迁就、退让、妥协、畏惧、警觉、崇拜、推崇。

“狼”是较高级的动物,极其凶残。但是,狼并不是如同恶魔一般。因为它们有团结一致的精神,而且他们对自己的同类如同一个集体一样照顾得无微不至,可是,狼除了对自己的同类以外,对任何动物都丝毫不留一点儿余地,比如捕猎时三、五只一群,分工合作把猎物制之于死地。这是狼的天生性格,也是狼的本质。正因为是这样,人们崇拜狼团结协作的精神,崇拜“狼”的思想,更崇拜的就是狼群的凶猛。

也有人对狼充满憎恨与恐惧,他们恐惧狼的凶残,害怕“狼”的做事做绝的心理,憎恨狼伤害过他。所以,世界上有些人会对它敬而远之。同样,也有人看见狼群会望而生畏,甚至拔腿就跑。

四.蒲松龄写的《狼》中,屠夫和狼谁强谁弱?最后如何决出胜负?这故事寄托了作者什么样的思想和情感?

答:在蒲松龄的《狼》中,屠夫处于弱势,狼处于优势,但屠夫凭着他的果断、勇敢和智慧置狼于死地。这实际是作者借这一故事告诉人们:像狼一样的恶人和恶势力,不管怎样阴险狡诈,不管耍弄什么花招,总归是会被识破、被歼灭的,表现了作者对屠夫机智勇敢和斗争精神的赞美。

五.《母狼的智慧》中称“仅次于人聪明的动物是狼”,作者这么说有什么根据?你同意吗?

答:同意。狼带着小狼过河能够想到所死动物的胃吹足了气作为皮筏,这应该是智慧的象征。还有那只母狼,为了保护幼崽,用爬坡延迟猎人的速度,为儿女赢得隐蔽的时间,并用自己的尾巴抹平痕迹,用全力向相反的方向跑去,以自己的死保护孩子的生,这又是何等的聪明。(也可以不同意,言之成理即可)

六.文学作品所描写的动物往往会被作家赋予人的品格,如称狼“聪明”或“狡黠”、“勇敢”或“凶残”,用词的褒贬区别都是由作者的立场和情感态度决定的。你觉得科学家会用怎样的词语来描绘狼这样的野兽?在他们所写的文章中是不是有时也会带有一些情感倾向?试举例说明。

答:文学作品所描写的动物往往会被作家赋予人的性格,因此用词的褒贬区别都是由作者的立场和情感态度决定的。因此,我们在分析某一种现象,看待某一个事物时,一定要从多方面考虑,要辩证地思考问题。这就是鲁迅先生所说的“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”。

比如我们课本中的学过的两篇作品:蒲松龄《狼》中的“狼”是凶残的,狡猾的,是无情的,是人类的敌人,作者对其憎恶、蔑视;毕淑敏《母狼的智慧》中的“狼”聪明、智慧、善于团结,母狼充满了母爱,关注孩子,人类和谐相处, 2

作者对狼友好,甚至敬佩。

科学家对“狼”的描绘:性残忍而机警,极善奔跑,常采用穷追方式获得猎物。(看课本上《中国大百科全书·生物学》“狼”词条。)由此,我们可以看出科学家和文学家的不同之处:科学家一般总是尽量把自己的感情色彩降到最低限度,科学地、客观地描述事物,以便读者能更清楚更真实地了解这些事物。 比如《狼图腾》一书,掀起了崇尚狼的热潮。学习狼的理由,一是坚韧,二是狡猾,三是协作,四是凶狠。这四者,大概是由于狼的生存环境极端恶劣,而自然法则造就了它惟有如此,才能生存。应该说,在很大程度上,文章中都常有作者的情感倾向。

结论:(1)作者看狼都是从自己的角度出发的,都包含了自己对狼的感情,都在一定程度上反映了人们对于狼的看法。

(2)我们看待事物,要从多个角度去观察,去思考,从而得出全面结论,不能盲人摸象。

七.世界上有的民族崇拜虎,有的民族崇拜牛,有的民族崇拜蛇„„也有的民族非常崇拜狼。在蒙古和我国的新疆,一些故事和谚语中,狼是英雄的象征,有人喜欢以“狼”为人名;在欧洲一些国家的传说中,狼还被尊为人的保护神。比较一下另外一些民族对狼的态度,你能从中获得什么启示?

答:不同的民族对狼的态度各不相同,这告诉我们:对于同一事物,由于人们的观赏角度不同,所以就会有不同的看法,因此,凡事我们应该多角度思考,而不能停留在事物的表象上,更不能被事物的表象禁锢住思维方向。

八.课本“参考资料三”描绘了一幅怎样的生存关系图?这里面蕴含着十分深刻的科学道理,你能给大家作个解释吗?

答:狼和鹿的共生实际是一个生态平衡的关系。狼是鹿的天敌,它可以使鹿群不致发展太多太快,也可以使森林不被鹿糟蹋得太惨,同时狼吃掉的又多半是病鹿,这又保护了鹿群免受传染病的威胁,这样狼、鹿、森林就构成了一个生物链,任何一方受到重大伤害,都会破坏生态的平衡状态。所以,我们决不能人为地大肆捕杀狼或鹿,更不能破坏森林的一草一木。

【讨论·研究】

1.两篇文学作品中的狼有什么共同特点?还分别写出了狼的哪些其他特点? 你对这两篇文章中的狼还有自己的理解吗?

答:共同特点:聪明,智慧。

不同特点:前者:狡猾、贪婪、凶狠。后者:充满母爱。

2.从蒲松龄与毕淑敏对狼的议论或评价中看出这两篇文学作品中作者对狼的态度有何不同?

答:《狼》的作者告诉我们,狼是狡猾的,但与人相比,它又是愚蠢的。是以狼的狡诈来衬托人的智慧。

《母狼的智慧》作者对母狼充满了敬佩之情,是对狼身上体现出的伟大的母爱的赞颂。

3.虽说生物界的狼英勇无比,可是绝大数人还是会“谈狼色变”,对狼充满恐 3

惧与厌恶。请联系我们的生活以及课本的相关内容谈谈狼到底得到了人们哪些不公正的对待了呢?你有没有思考过其中的原因呢?

答:(1)羔羊乃是善良的象征,但却是狼的美餐,狼的食肉本性使它变成了邪恶的化身,人们普遍同情弱者,而憎恶凶残者。

(2)狼的天然生存栖息地被人类破坏后,狼不得不开始同人类争夺食物和领地,只好改变猎物,迫使狼只好以家畜为食。

(3)有多少无辜的狼,死在了人类冰冷的枪下。当它们在生死线上,用凄惨的叫声和哀求的目光向人类求饶时,人类并没有给它们一丝的“饶恕”,还是无情地将它们交给了死神。人们总是说:狼是我们的敌人,狼心最狠,它们杀了我们的牲畜!可是,人们是否真正清醒的反省过:狼的觅食,是生物链的总要一环,没有狼的存在,其他物种势必泛滥成灾,生态平衡势必打乱。如果人类仅因狼的存在,认为狼夺走了人类的食物,采取滥捕滥杀,人类的斤斤计较、自私、贪婪,将一只只可爱、可怜的狼送入了天堂。

4.你认为应该保护狼还是猎捕狼?为什么?(理由不少于两点)

答:我认为应该保护狼。理由:(1)狼是食物链中重要的一环,没有狼,一些实草动物会大量繁殖,破坏生态平衡;(2)动物是人类的朋友,任何人都没有权利对哪一种动物进行屠杀;(3)狼身上有很多优秀品质值得我们赞美。

我认为应该捕猎狼,理由:(1)狼残杀弱小动物;狼贪婪,野性难驯,很少有人能使狼俯首帖耳;(2)狼的活动甚至会危及人类安全。

5.如果要保护狼,你有什么样的建议?

答:(1)开展科学研究,对全国狼的种群数量、分布情况进行全面调查,并进行科学评估,从而制定一系列保护和控制措施。

(2)加强法制管理,应考虑禁止任意捕杀狼。在确有狼群危害严重的地区,必须在专家评估的基础上,有领导有组织地采取必要措施对狼的种群数量加以控制。

(3)加强国际合作,特别加强与我国毗邻的独联体、蒙古、印度、阿富汗、巴基斯坦等国的协作。

6.我们从小接受的是做个“好孩子”的教育,这种“好孩子”往往被定位成像羔羊一样温驯,像小牛一样憨厚,像兔子一样谨慎,像小鸟一样依人。如果现在我们以强悍的姿态去做一匹狼,你是赞成还是反对?请阐明你的观点。

答:赞成。如果你不甘做一名弱者,苟且偷生,随遇而安,如果你不想在激烈的生存竞争中被淘汰,你就必须汲取狼的智慧,以积极、顽强的心态去面对社会人生。记住:物竞天择,适者生存。

7.学了《狼》专题后,你有哪些收获?得到了什么启示?

答:收获:(1)从蒲松龄的《狼》中懂得了“对待狼一样的恶势力,不能存在幻想,妥协退让,要敢于斗争,善于斗争,才能取得胜利。”的道理。

(2)了解了有关狼的知识,如狼性残忍而机警,极善奔跑,常采用穷追方式获得猎物等。狼毕竟是一种动物,它有它的自然属性,我们不能过多地苛求,不能因为它捕食动物就说它贪婪,凶狠。

(3)还知道狼身上也有一些优点值得我们人类借鉴:如聪明、团结、富有爱心、面对困难的冷静、面对逆境的坚韧、团结等等。

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启示:(1)我们在分析某一种现象,看待某一个事物时,一定要多方面考虑,要辩证地思考问题;(2)看实物要看到这一事物与其它事物之间的联系;(3)狼本身并没有意要成为人类的敌人或功臣,造成人们对狼的看法差异的根本原因是人类的心态。

【小结】

通过《狼》专题的学习,我们到底应该如何正确地看待狼呢?从“狼”这个形声字来看,反犬旁说明狼毕竟是一种动物,我们不能过多地苛求,它有它的自然属性,不能说它吃羊就是贪婪,凶狠;“良”是音旁,说明狼身上也有一些优点值得我们人类借鉴:面对困难的冷静、坚韧、团结等等,这些本应该属于世界上最高等的动物--我们人类的一些优秀品质却在逐渐流失,这不得不引起我们的沉思。

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范文五:关于狼的手抄报资料 投稿:曾炞炟

在 20 世纪初,在美国西部落基山脉的凯巴伯森林中约有 4000 头野鹿,而与之相伴的却是 一群群凶残的狼,威胁着鹿的生存。为了这些鹿的安宁,1906 年,美国总统决定开展一场 除狼行动,到 1930 年累计枪杀了 6000 多只恶狼。狼在凯巴伯林区不见踪影了。于是鹿在 那里开始无忧无患“无计划”地生育了,不久鹿增长到 10 万余头。兴旺的鹿群啃食一切可食 的植物,吃光野草,毁坏林木,并使以植物为食的其他动物锐减,为此也使鹿群陷于饥饿和 疾病的困境。到 1942 年,凯巴伯森林中鹿下降到 8000 头,且病弱者居多,兴旺一时的鹿 家族急剧走向衰败。 出现这种事与愿违的局面,其因是狼被人消灭了。狼一方面捕食掉一 些鹿,使鹿总数得到控制,不致于繁殖到使植被退化的程度;另方面,狼捕食的鹿多为老弱 病残者,有助于鹿种优胜劣汰,利于鹿群传宗接代;再方面,鹿在狼的追逐下,经常处于逃 跑的运动状态,促进了鹿的健壮发育。由于狼消失了,鹿没有天敌,“懒汉”体弱,鹿群退 化。 美国政府为挽救灭狼带来的恶果,于上世纪 70 年代制定了“引狼入室”计划。而这项 计划却遭到一些人的反对未及时实施。随着人们环境意识的提高,“引狼入室”计划终于在 1995 年得以实施。时年从加拿大运来首批野狼放生到落基山中,森林中又焕发勃勃生机.

一屠晚归,担中肉尽,止有剩骨。途中两狼,缀行甚远。 屠惧,投以骨。一狼得骨止,一狼仍从。复投之,后狼止而前狼又至。骨已尽矣, 而两浪之并驱如故。 屠大窘,恐前后受其敌。顾野有麦场,场主积薪其中,苫蔽成丘。屠乃奔倚其下, 弛担持刀。狼不敢前,眈眈相向。 少时,一狼径去,其一犬坐于前。久之,目似瞑,意暇甚。屠暴起,以刀劈狼首, 又数刀毙(之。方欲行,转视积薪后,一狼洞其中,意将隧入以攻其后也。身已 半入,止露尻尾。屠自后断其股,亦毙之。乃悟前狼假寐,盖以诱敌。 狼亦黠矣,而顷刻两毙,禽兽之变诈几何哉?止增笑耳。

⊙凶残 对待猎物凶残,但不常主动袭击人类。 ⊙合作: 狼过着群居生活,一般七匹为一群,每一匹都要为群体的繁荣与发展 承担一份责任。

⊙团结: 狼与狼之间的默契配合成为狼成功的决定性因素。不管做任何事情, 它们总能依靠团体的力量去完成。 ⊙耐力: 敏锐的观察力、专一的目标、默契的配合、好奇心、注意细节以及锲 而不舍的耐心使狼总能获得成功。 ⊙执著: 狼的态度很单纯,那就是对成功坚定不移地向往。 ⊙拼搏: 在狼的生命中,没有什么可以替代锲而不舍的精神,正因为它才使得 狼得以千辛万苦地生

存下来,狼驾驭变化的能力使它们成为地球上生命力 最顽强的动物之一。 ⊙和谐共生: 为了生存,狼一直保持与自然环境和谐共生的关系,不参与无谓的纷 争与冲突。 ⊙忠诚: 狼对于对自己有过恩惠的动物很有感情,可以以命来报答。

狼外形和狼狗相似,但吻略尖长,口稍宽阔,耳竖立不曲。尾挺直状下垂;毛色 棕灰。栖息范围广,适应性强,凡山地、林区、草原、荒漠、半沙漠以至冻原均 有狼群生存。中国除台湾、海南以外,各省区均产。狼既耐热,又不畏严寒。夜 间活动。嗅觉敏锐,听觉良好。性残忍而机警,极善奔跑,常采用穷追方式获得 猎物。杂食性,主要以鹿类、羚羊、兔等为食,有时亦吃昆虫、野果或盗食猪、 羊等。能耐饥,亦可盛饱。

狼是群居性极高的物种。同时,狼群也拥有着极为严格的等级制度。一 群狼的数量大约在 6 到 12 只之间, 在冬天寒冷的时候最多可到五十只以上, 通常以家庭为单位的家庭狼由一对优势对偶 领导,而以兄弟姐妹为一群的 则以最强一头狼为领导。狼群有领域性,且通常也都是其活动范围,群内 个体数量若增加,领域范围会缩小。群之间的领域范围不重叠,会以嚎声

向其他群宣告范围。幼狼成长后,会留在群内照顾弟妹,也可能继承群内 优势地位,有的则会迁移出去(大多为雄狼)而还有一些情况下会出现迁 徙狼,以百来头为一群,有来自不同家庭等级的各类狼,各个小团体原狼 首领会成为头狼,头狼中最出众的则会成为 狼王。野生的狼一般可以活 12——16 年,人工饲养的狼有的可以活到二十年左右。奔跑速度极快,可 达五十五公里左右。狼的持久性也很好,它们有能力以 60 公里/小时的速 度奔跑 20 公里。如果是长跑,狼的速度甚至会超过猎豹。智商颇高,可以 通过气味、叫声沟通。狼是以肉食为主的 杂食性动物,是生物链中极关键 的一节。

1

《狼图腾》

2

《狼王梦》

3

《我家有狼初长成》

4

《残狼灰满》

5

《狼道 蚁道》

6

《狼道》

7

《苍狼门》

8

《野性的呼唤》

9

《狼的舌头和尾巴》

10

《狼的诱惑》

11

《藏獒》

12

《怀念狼》

13

《聊斋志异》

14

《母狼的智慧》

狼是动物中做的比较成功的一种,千万年来不曾灭绝,也不被驯服.狼在 优胜劣汰法则下的生活极富哲学味道,我们暂且称其为

范文六:“狼”的资料 投稿:卢伛伜

“狼”的资料

1、狼群

狼由一个或数个家族集合成一个大集体,过着群居生活。若雌雄配成对的,感情都很好,常会长时间生活在一起,有的甚至终生厮守,彼此照顾极为体贴,这是动物里很少看到的。

大集体只在冬天组成;夏天多单独生活,或过着小家族群的生活。 冬天时,由于小型动物躲起來冬眠,因此多猎食鹿类等大型动物;然而,猎杀大型动物时又非成群结队通力合作不可,因而狼在冬天要组成教大的群体。

夏天因为要养育幼仔,自然由雌雄成对过着小家族生活,栖息在浓密的森林及深山中,很难被人们发现。

因此,全年生活在南方的狼,是不太会组成大集团;只有生活于北方的狼才会组成大集团。一个狼群通常有4~8只,但也曾发现多达36只的大集团。

2、狩猎

狼群狩猎时会全体出动协力合作。在找寻猎物时多排成一纵队,以每小时26~40公里的速度慢慢前进。

狼追赶猎物时,可一追数十公里,将猎物躯干到很不好走的地方去;它们可以一直跟着猎物,直到猎物筋疲力尽时,才加以杀死。因此,狼是很有智慧、強健、勇敢的一种动物。

3、狩猎场

狼群通常有自己狩猎的领域,并有狩猎专用的通道,这些通道有

时长打100公里。

在这些通道附近,常有各种猎物出没。狼群常在这些狩猎通道上巡逻,并在各处涂上由身体所分泌的臭液或糞便,作为自己领域的标记。这些狩猎场常会一代继承一代。

4、巢穴

狼以树洞、岩洞、草堆作为藏身和栖息的处所。在春天繁殖期,狼会再狩猎场附近筑造一些巢穴。筑巢多由雌狼负责,而由雄狼从旁协助。

狼如果在洞內筑巢,会先在內部铺些树枝,然后再铺上树叶和由母狼身上掉落的毛。

5、幼仔

在北美洲,狼多在5月生产。怀孕期为63天,一次可产3~6仔,最多记录是14仔。

刚出生的幼狼,重400公克,眼睛要10天才能张开。幼狼很像小狗,具有淡青色或污褐色的厚软毛,约4~8周即可断奶,然后由双亲喂给半消化后再吐出来的肉。

2个多月大时,已经能跑出巢穴,3个月大时就能跟着狼群到处乱跑。此后,即开始学习狩猎的方法。

幼狼一岁大时,体型已长得像成狼一般大小了。2~3岁时便已成年。狼的寿命和狗差不多,约12~16年,但由人工饲养的狼可活到20年。

6、社会组织

在狼群里有复杂的社会组织,经过争都后,以最强壮的一只雄狼当領袖,再和一只母狼形成一对领导者,负责巡逻领域边界,解决成员争端,并控制队伍的迁移。

社会秩序的最低层常是被逐出的分子,生活在队伍的边缘,吃狼群的剩余食物维生。

狼群的社会系统由很复杂的信号语言建立并维持。这种信号语言包括尾、耳、口及身体的许多动作即发声,显示每一份子的身分及情绪。例如,強者会翘起尾巴来瞪视弱者,而弱者则伏下耳朵,示出喉龙来。

范文七:狼和鹿资料 投稿:方宬宭

《狼和鹿》资料 物种保护是生态平衡的需要 链条是一个环一个环连接起来的如果少了或断了一个环整个链条就会失去作用。自然界中各种生物之间 由于互相“吃”与“被吃”的关系也存在一个链条这就是食物链。 有句成语“螳螂捕蝉黄雀在后”。它虽用来讽刺做事只顾眼前利益而不顾忌后患的人但客观上揭示了一个重要生态现象——食物链。树→蝉→螳螂→黄雀后者吃前者一环扣一环。 兔子在草原上窜来窜去寻找嫩绿的青草狐狸荡来荡去设计怎样捉住兔子若狼撞上狐狸也要千方百计把它吃掉。青草→野兔→狐狸→狼这是草原上的一条食物链。 “大鱼吃小鱼小鱼吃虾米虾米吃紫泥。”如果把紫泥纠正过来正反映了海洋中一条食物链浮游植物→虾→小鱼→大鱼。 其实大自然中食物之间的关系极其复杂。例如在辽阔的大草原上吃草的动物不只是野兔还有许多昆虫、牛、羊狼不必等兔子被狐狸吃了再去吃狐狸它见了兔子便可抓来就吃吃兔子的未必就是狐狸、狼还有黄鼠狼、鹰等。这错综复杂的关系就叫食物网青草→野兔→狐狸→狼只是其中的一根“网绳”罢了。形形色色的食物链、食物网就像一张张无形的“网”把看起来毫不相关的生物网络在一起使得各种动植物互相制约、互相依存保持着一个平衡状态、稳定状态称为生态平衡。如果这中间有一个环节发生变化平衡失调就会引起一系列的连锁反应结果将会导致物种大量消失。 从上面的例子可以看出许多食物链都是以植物为起点一节一节向外延伸的。绿色植物是其他生物赖以生存的物质基础如果绿色植物消失将会引起许多物种的消失。 我国的国宝——大熊猫它主要吃箭竹如箭竹死亡大熊猫就会因没有食物而大批死亡。又如美国有一种珍贵的鸟叫象牙嘴啄木鸟它主要吃树中的蛀虫在它的栖息地因人的原因排干沼泽、大量伐木导致树中蛀虫减少甚至消失了这种鸟因吃不到蛀虫现在已经绝种。有人估计消灭了一个植物种类将会影响其他个生物物种的生存。从这点就可以看出保护植物是保持生态平衡的基本需要。 一般来说凡是占据的生态空间愈大组织结构愈复杂生物种类愈多食物链关系愈复杂则调节生态平衡的能力愈完整有效生态系统的稳定性愈大。 如果不注意人类的活动常常把复杂的生态系统简单化如城市不断扩大森林面积逐年减少许多野生动植物缺乏保护以及多样化的植被被少数栽培植物去替代等这些都是削弱生态系统的稳定性。 现在经常提到的能源危机、粮食危机、资源危机、环境危机等其实就是人和植物的矛盾。解决这些危机必须做到植物资源的可持续利用就是要有计划地、合理地开发利用植物资源保持生态系统的平衡不能过量地消耗自然资源。 要做到这一点我们首先要改变传统观点改变那种一味“向大自然索取”、“大自然财富取之不尽”的观点树立利用和保护相结合的观点和大自然和谐相处。

范文八:狼和鹿 习题和相关资料 投稿:徐车轧

狼和鹿

教材分析:

《狼和鹿》这篇课文引发出的是一个有关生态平衡的话题。文章先写了狼和鹿并存,狼时刻寻找机会对鹿下毒手,招来当地居民对狼的大量捕杀。最后天敌是消灭了,可灾难却渐渐地降临到这片鹿的“自由王国”。

整个课文寓自然科学知识与生动的故事中,揭示出:事物之间存在密切的联系,破坏了生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。

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l 读好下面的字音:

提防(di fang)青烟袅袅(niao  niao )

悲惨(can)血泊(xue po)

狩猎(shou lie)葱绿(cong)

l 习题指南:

引号的几种常见用法:

1、 表示引用的部分。王大伯拿起一根剪下的枝条,笑了笑,对我说:“你别看这根枝条长得粗壮,其实它只吸收营养,不结果实。”

2、 表示特定的称谓。凯巴伯森林从此成了鹿的“自由王国”。

3、 表示着重指出的部分。人们做梦也不会想到,他们捕杀的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”

4、 表示讽刺或否定的意思。人们特意要保护的鹿,一旦在森林中过度地繁殖,倒成了破坏森林、同时也是毁灭自己的“大坏蛋”。

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l 写出下列词语的近义词:

凶残(  )提防()

哀嚎( ) 蔓延(  )

毁灭( )

l 写出下列句子中引号的作用:

1、 老柿树像一把大伞,张在我家的门前。因此方圆二三十里的人们都把它叫做“梅家院子里的万年伞”

2、 每逢看到孩子们学习,我就会想起爸爸说过的话:“小孩子做什么事情都不能三心二意。”

3、 人,不能低下高贵的头,只有怕死鬼才乞求“自由”。

4、 这里是落叶松的海洋。看,“海”边上不是还有些白的浪花吗?那是些白桦。

小资料:

l 有关生态平衡的话题

食物链:植物能够利用日光进行光合作用,将环境中的水分和二氧化碳合成为碳水化合物,从而使植物生长发育。食草动物必须取食植物,而食肉动物又以食苹动物为食—可见,不同生物之间由食性关系所建立的各种生物之间的营养联系,形成一系列猎物与捕食者的锁链,称为食物链  “大鱼吃小鱼,小鱼吃虾米”就是食物链形象的说明。

    举个简单的例子:鹰吃兔子,兔子吃草。这里,草_兔一鹰就是一种简单的食物链。但是,自然界中罕有一种生物完全依赖另一种生物而生存的,常常是一种动物以多种生物为食:如上面例子中的鹰,不仅可捕食兔子,还会捕食田鼠等动物。再比如猴子,既取食植物的枝叶、果实,也食肉,是杂食动物。而且,动物的食性会因环境、年龄、季节的变化而有所不同。如青蛙的幼体在水中生活,以植物为食,而成体则以陆上生活为主,并以昆虫为食,,因此,各条食物链总是会彼此交联,形成复杂的食物网。

    通常把自营自养生活的绿色植物作为第一营养级(生产者),草食

性动物是第二营养级(一级消费者),以草食性动物为食的肉食动物是

第三营养级(二级消费者),以肉食性动物为食的大型食肉动物为第四

营养级。死亡的动植物则被分解者分解,将有机物质还原到土壤中,供生产者吸收利用,重新开始食物链。

    食物链的复杂程度常因生态系统的不同类型而不同。如森林生态

系统中,生物种类丰富,其相互间的营养关系也就复杂,而草原生态系统中的生物种类较少,营养关系也就相对简单一些。

范文九:《狼》有关资料:作者及《聊斋志异》 投稿:张萊萋

   蒲松龄(1640—1715),字留仙,别号柳泉,山东淄川(今淄博市)人。他生在一个书香家庭,从小热衷功名,并在19岁时接连考取县、府、道的第一名,名震一时。但此后屡试不第。31岁时,他迫于家贫,应聘为宝应县知县孙蕙的幕宾,整天和“无端而代人歌哭”(《戒应酬文》)的应酬文字打交道,大违素志,次年辞幕回乡。此后主要是在“缙绅先生家”设帐教学,直到70岁才“撤帐归来”。这40年间,他一面教书,一面应考,终究还是个穷秀才。71岁他才援例出贡,4年后便死去了。穷愁潦倒的一生,使他能接近和熟悉劳动人民,同情他们的疾苦,对科举制度的腐朽、官场的腐败、社会的黑暗有深刻的认识和体会。这些在他的作品中都有充分的反映。

   《聊斋志异》是蒲松龄的代表作,在他40岁左右已基本完成,此后不断有所增补和修改,是他一生心血的结晶,也是他的文学创作的最高成就。“聊斋”是他的书屋名称,“志”是记述的意思,“异”指奇异的故事。《聊斋志异》有短篇小说491篇。题材大多来自民间和下层知识分子的传说。多数故事通过描写妖狐神鬼来反映现实的社会生活。有的揭露封建官府的黑暗,有的批判科举制度的弊病,有的表现青年男女冲破封建礼教、争取婚姻自由的思想,在一定程度上揭露了社会矛盾,表达了人民的愿望。但其中也夹杂着封建伦理和因果报应思想。《聊斋志异》的语言简练,描写细腻,人物形象鲜明,故事情节生动,具有较高的艺术成就。

范文十:有关狼牙山五壮士的资料 投稿:许畉畊

有关狼牙山五壮士的资料

抗日战争时期,在河北省易县狼牙山战斗中英勇抗击日伪军的八路军5位英雄,用生命和鲜血谱写出一首气吞山河的壮丽诗篇。他们是八路军晋察冀军区第1军分区第1团第7连第6班班长、共产党员马宝 玉,副班长、共产党员葛振林,战士宋学义、胡德林,胡福才。

1941年8月,侵华日军华北方面军调集7万余人的兵力,对晋察冀边区所属的北岳、平西根据地进行毁灭性“大扫荡”。9月25日,日伪军约3500余人围攻易县城西南的狼牙山地区,企图歼灭该地区的八路军和地方党政机关。晋察冀军区第1军分区某部第7连奉命掩护党政机关、部队和群众转移。完成任务撤离时,留下第6班马宝玉等5名战士担负后卫阻击,掩护全连转移。他们坚定沉着,利用有利地形,奋勇还击,打退日伪军多次进攻,毙伤90余人。次日,为了不让日伪军发现连队转移方向,他们边打边撤,将日伪军引向狼牙山棋盘陀峰顶绝路。日伪军误认咬住了八路军主力,遂发起猛攻。5位战士临危不惧,英勇阻击,子弹打光后,用石块还击,一直坚持战斗到日落。面对步步逼近的日伪军,他们宁死不屈,毁掉枪支,义无反顾,纵身跳下数十丈深的悬崖。马宝玉、胡德林、胡福才壮烈殉国;葛振林、宋学义被山腰树枝挂住,幸免于难。

马宝玉等5位战士的壮举,表现了崇高的爱国主义、革命英雄主义精神和坚贞不屈的民族气节,被人民群众誉为“狼牙山五壮士”。晋察冀军区领导机关授予3名烈士“模范荣誉战士”称号,并追认胡德林、胡福才为中国共产党党员;通令嘉奖葛振林、宋学义,并授予“勇敢顽强”奖章,宋学义光荣加入中国共产党。为纪念和表彰5位抗日英雄,当地革命政府在棋盘陀峰顶修建了“狼牙山三烈士碑”。 1959年5月重建,更名为“狼牙山五勇士纪念塔”。聂荣臻为纪念塔题词:“视死如归本革命军人应有精神,宁死不屈乃燕赵英雄光荣传统”。中华人民共和国建立后,宋学义转业到地方工作,1978年逝世。葛振林1981年7月离职休养,离休前任湖南省军区衡阳军分区后勤部副部长,2005年3月逝世。

“视死如归本革命军人应有精神;宁死不屈乃燕赵英雄光荣传统。”这是当年晋察冀军区司令员聂荣臻为狼牙山五壮士纪念塔题的词。抗战时期,晋察冀军区一分区一团七连战士马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林、胡福才五位英雄,为掩护群众和主力撤退,毅然决然地把敌人引上了狼牙山棋盘陀峰顶绝路,在子弹打光了的情况下,纵身跳下了万丈悬崖,用生命和鲜血谱写出一首气吞山河的壮丽诗篇。

1941年,日军对河北易县的狼牙山地区抗日根据地进行了连续的“扫荡”,制造了田岗、东娄山等多起惨绝人寰的惨案,妄图以凶残的“三光”政策,“蚕食”我抗日根据地。

9月23日,日军分三路向易县进军,妄图包围杨城武司令员指挥的晋察冀军分区一分区。

24日,3000名日伪军突然包围了狼牙山地区,将邱蔚团、易县、定兴、徐水、满城四个县的游击队以及周围人民群众共2000多人围住,形势十分严峻,邱蔚团长急速将此情报告杨城武司令员,为解救游击队员与当地百姓,杨城武司令员制定了“围魏救赵”的作战方案,命令3团、20团佯攻管头、松山、甘河一带日军,促使日军从狼牙山东北方向调兵增援,以便于被围的游击队员与人民

群众从狼牙山东北方向突围。邱蔚团长根据此作战方案将掩护部队转移的任务交给7连。

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