看雪板书设计_范文大全

看雪板书设计

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【专家解析】看雪板书设计

【优秀范文】看雪板书设计

范文一:怎样看待“板书设计” 投稿:黎睵睶

板书设计的目的是什么?可想而知,就是为了更好地更有效地实现课堂教学目标,使学生对特定的应该掌握的教材内容印象更鲜明、深刻,理解更清晰、全面,记忆更牢固、持久。由于长期以来我们的教学事实上是以“知识、技能”为主要乃至惟一的目标,所以能够发挥如此作用的“板书设计”备受青睐也就不足为奇了。

    然而,在大张旗鼓地推进课程改革的今天,当我们意识到课堂上教材并非惟一的教学资源时,当我们确信课堂上学生从老师那儿、同学那儿同样学到许多东西时,当我们明白课堂上学生学习既定内容的同时可能也应该不断地生成着新知识时,我们还会以事先设计的自以为天衣无缝的板书来限制课堂教学吗?来束缚学生乃至为师者本人的思想吗?

    板书不能只是为帮助学生记忆服务,它更应该为帮助学生思考服务。在教学过程中,在课堂上的对话和交流中,可能随时进发出思想的火花,发现值得探究的现象,产生引入深思的问题,这些,往往是课前无法精确地加以预测的,是不可能事先进行固定的板书设计的。适时地把它们板书出来,有助于让学生更好地讨论和交流,能把学生的思考引向深入,同时也是对学生的一种肯定和鼓励。

范文二:我对板书设计的一点看法 投稿:龙澧澨

我们平时看到老师一节课的板书整整一黑板,有大标题、小标题、概念。俨然像办了一块黑板报。

  我认为每节课的板书不能像办板报那样面面俱到,要根据我们的教学实际,以提高教学效率为原则,要和学生的教材结合起来,起到互相补充的作用。

  下面是我认为需要不需要板书的几个方面

1、课题不需要板书,因为课本每节课都有,不写到黑板上学生就很明白。

2、把课本上没有的内容,老师需要补充的内容要很清楚的写到黑板上,以便学生写笔记。

3、要把板书的权利交给学生,给学生留下充足的空间,这样有两点好处,①到黑板上板书的学生有展示自己的机会,有成功的感觉,可以起到激励作用。②通过板书可以使学生自己发现自己的问题,有相互促进的作用。

4、如果需要板书的内容多,可以充分利用多媒体,可节省大量的上课时间,充分扩大课堂内容。

范文三:《沁园春雪》板书设计 投稿:任搱搲

板书设计:

沁园春 雪

毛泽东

写景: 北国风光 长城内外

千里冰封 望 大河上下 实 写

万里雪飘 山

看 须晴日 虚 写

(总体写) (具体写)

抒情 :江山如此多娇!

议论 :数风流人物,还看今朝!

老师板书

沁园春·雪

冰封

上片: 总写:北国风光 实写

写景抒情 雪飘

望——长城 大河 山 原

分写:

雪后天晴 景色壮丽 虚写

下片: 过渡:由景到人——引无数英雄竞折腰

议论抒情 惜——秦皇 汉武 唐宗 宋祖 成吉思汗

(品评历史人物,指出他们武功有余,文治不足)

总结历史——俱往矣;歌颂——当今英雄

【板书设计】

沁园春·雪

描雪景描写

江山如此多娇

引无数英雄竞折腰

评古人议论

赞今朝抒情

附板书

沁园春雪

毛泽东

上阕:自然画卷 纵横千万里

大视野大气磅礴

下阕:历史画卷 上下几千年

范文四:沁园春雪板书设计 投稿:杨酕酖

板书设计:

沁园春 雪

毛泽东

写景: 北国风光 长城内外

千里冰封 望 大河上下 实 写

万里雪飘 山

看 须晴日 虚 写

(总体写) (具体写)

抒情 :江山如此多娇!

议论 :数风流人物,还看今朝!

老师板书

沁园春·雪

冰封

上片: 总写:北国风光 实写

写景抒情 雪飘

望——长城 大河 山 原

分写:

雪后天晴 景色壮丽 虚写

下片: 过渡:由景到人——引无数英雄竞折腰

议论抒情 惜——秦皇 汉武 唐宗 宋祖 成吉思汗

(品评历史人物,指出他们武功有余,文治不足)

总结历史——俱往矣;歌颂——当今英雄

【板书设计】

沁园春·雪

描雪景描写

江山如此多娇

引无数英雄竞折腰

评古人议论

赞今朝抒情

附板书

沁园春雪

毛泽东

上阕:自然画卷 纵横千万里

大视野大气磅礴

下阕:历史画卷 上下几千年

范文五:12看雪教案设计 投稿:廖覹覺

12、看 雪

执教者:黎坤明

教学目标

1、认识10个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。

3、有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。

教学重点:识字写字,朗读课文。

教学难点:体会课文蕴含的思想感情。

教学方法:质疑引导法、读议结合法;抓住老师与孩子们的四次对话品读体会他们对雪对北京的向往之情。

教学准备:生字卡片,小黑板,中国地图。学生准备:搜集有关台湾的各方面的资料、图片。预习课文,朗读,圈出生字词,标好自然段。

教学过程

第一课时:

一、谈话导入

1、同学们,在冬天里你最盼望什么?(下雪)(学生回答)在冬天里能看到下雪真是一件很美的事。这节课我们就来学习12课《看雪》,老师板书课题。

2、齐读课题。读了课题你想知道些什么?(学生回答预设:谁看雪?在哪儿看雪?看到了怎样的雪?)

二、初读课文。

过渡:同学们提的问题都很有价值,答案就在课文中。

1、学生自读课文。

请同学们带着自己的问题自己大声读一遍课文,注意读准字音。找出刚才同学们提问的答案。

2、学生按老师要求自读课文。

三、检查自读情况

1、 课文读完了,答案找到了吗?

2、小黑板出示问题:

谁在看雪? 在哪儿看雪? 看到了怎样的雪?

指名回答这三个问题。

3、为什么台湾小朋友看到的雪是用洁白的棉花做成的呢?(很难看到雪)

4、你对台湾有哪些了解?指名说。

5、教师介绍台湾的位置和气候特点。(结合中国地图)

台湾省概况

台湾是祖国的宝岛。

台湾自古以来就是我国的神圣领土,它和大陆息息相关,荣辱与共。从三国时期开始,我国便逐渐开始经营、管理台湾。从1895年到1945年日本侵略者占领台湾50年。抗日战争胜利后,我国恢复了在台湾的主权。解放战争胜利后,国民党政府败退台湾。随着香港、澳门的回归,实现祖国统一大业的目标已为期不远。

台湾地理位置优越,东临太平洋,西隔台湾海峡与福建省隔海相望。全年气温高,雨多,年平均气温在20度-25度。冬天最低温不过12-17度,所以这里的冬天看不到霭霭白雪,只有在少数的高山地区,可以一瞥雪花的影子。那里的孩子多么盼望看到雪啊!

四、以读促讲,理解全文

(一)、理解1、2自然段

1、你能带着带着盼望看到雪的心情朗读第1、2自然段吗?谁来试一试? 谁还愿意读?

师:只看到了用洁白的棉花做成的雪,同学们想一想,台湾的小朋友喜欢雪吗?

2、把你那种迫切想看到真的雪的心情读出来。指名读。

3、齐读1、2自然段,读出台湾孩子对雪的向往和喜爱。

(二)、理解3~11自然段

1、台湾小朋友和他们的老师说了些什么呢?学生自由读3-11自然段,边读边数他们进行了几次对话?(四次对话)

2、指导朗读第一次对话:

孩子们问老师:“您看见过真的雪吗?”老师微笑着点点头。

3、指导朗读第二次对话:

“您是在哪儿见过的?”孩子们惊奇地问。

老师说:“小时候,在我的故乡。”她顺手指了指地图上的北京。

①孩子们为什么感到惊奇呢?你能读出惊奇的语气吗?指名反复读,再齐读。 ②老师是怎么回答的?老师的故乡在哪儿?她想念故乡北京吗?你能不能带着思乡之情读一读老师说的话呢?指名读,再齐读。

4、指导朗读第三次对话:

“北京离这儿很远吧?”孩子们问。老师说:“不算太远。”

5、老师小时候在故乡看到了怎样的雪呢?师范读第九自然段 同学们,想亲自感受下雪的美景吗?

①自由读读课文的第九自然段,画出自己喜欢的句子。

②喜欢第一句的同学来读读吧?指名读。

师:“雪毯”、“银装”指什么?

指名说(“雪毯”就是白色的地毯。雪落在地上,厚厚的,就像给大地铺上了一层白白的毯子,就是“雪毯”。我想说“银装”,雪落在树上,白白的,就像给树上穿了一件白色的衣服。)

4、师:同学们,我们把对雪的喜爱和赞美用朗读表达出来,行吗?谁来读一读。 师:谁来评一评他读得怎么样?

师:下雪了,小伙伴们来到了雪地上,看,他们在干什么?师:玩得高兴吗? 师:来,读读这句话(出示玩雪的句子)

师:谁先来?就请你。生1:小伙伴们在雪地上堆雪人,打雪仗,玩得可高兴了! 师:来,评一评,她读得怎么样?再指名读。

师:读得真棒!好!孩子们,站起来,把玩雪的快乐大声的读出来吧!

5、让我们一起来感受这美好的雪景,体会北方孩子玩雪的乐趣吧!让我们美美地齐读第九自然段。

6、台湾的孩子们听到老师的讲述,他们跟老师说了些什么呢?

①争着问是怎样问?我们也来抢着问好吗?

老师读旁白,同学们抢着问老师。

师:当老师给孩子们讲起自己童年在故乡北京玩雪时的情景,激起了孩子们想去北京看雪的愿望。

7、老师是怎样对他们说的呢?生(齐):那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩呢!

老师为什么要“深情”地说?老师心里在想什么?(老师在想着她的故乡,希望台湾统一以后能回到故乡去看一看。老师希望孩子们能早点到北京去看一看雪。 老师期盼着台湾早点回到祖国的怀抱。)

师:谁能读出感叹的语气?指名读,评一评。齐读这一句。

8、分角色表演读全文

让学生按课文内容分为“叙述者(旁白)”、“孩子们”和“老师”三种角色表演朗读。

9、师小结:台湾是我国的宝岛,台湾的小朋友永远是我们祖国的一员,相信总有一天,台湾的小朋友会和我们一起在北京玩雪。

五、认读生字:卡片出示要认读的字

指名认读,并当小老师带其他同学读。

六、课堂小结,齐读识字3中的一句话:台湾岛、隔海峡、与大陆、是一家。

七、布置作业:

1、熟读课文,认读生字表一并口头组词。

2、给台湾小朋友写一封简短的邀请信,邀请他们到自己的学校来做客。 板书设计: 看雪

台湾小朋友 老师

用棉花做成的 真雪

第二课时

一、 复习导入

1、 指名分节朗读课文。

2、 全班齐读课文。

二、 自主识记生字。

⒈出示生字卡片,指名认读。

⒉小组交流识记生字表一中的生字的方法。可以自己设计游戏识记生字。

三、全班交流认记生字

1、谜语认记。

毯:一堆毛,两把火,睡在上面很暖和。

省:眼睛上面一少年,勤俭节约少花钱。

店:站而不立,庆而不大,街边一间房,买卖东西忙。

讲:青蛙小鸟井边把话讲。

2、借助偏旁认记。

“指、接”都是提手旁,字义和人的手有关;“银”是金属,所以是金字旁。

3、比一比识字:讲——进 铺——捕 毯——淡 银——很

4、师提醒:注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”。

多音字:铺表动作读pū 作名词读pù 床铺 卧铺

四、巩固练习

1、用生字卡片比赛认读生字,读对三个的奖小红旗。

2、猜字游戏:一人被蒙住眼睛,让一个人指某个生字,等全班都看清楚了所指的字以后,让被蒙眼的同学一个一个地指着生字向大家发问。如,问:“是不是橱窗的‘橱’?”答:“不是橱窗的‘橱’!”直到猜对了,全班一起回答:“对对对!就是这个字。”

五、指导写字

1、学生仔细观察会写的字,说说你发现了什么?

三个提手旁的字:打 指 接

2、在写这些字的时候,你有什么要提醒大家的?

3、师提醒:指的写法 接字右下的女横画要长些。

故是反文儿。 候不要漏写中间的竖。 奇字上小下大。

六、再次有感情朗读全文。

七、作业:抄写生字表二并听写。背诵喜欢的句子。

范文六:12.《看雪》教学设计 投稿:陆奌奍

12、《看雪》教学设计

南河九年制学校 贾妮娜

教材概述

《看雪》是人教版二年级上册第三单元的一篇精读课文,课文共11个自然段,讲述冬天的台湾省很难看到雪,而北京却能看到雪,通过看雪表现了宝岛台湾的儿童与祖国大陆的儿童盼望着祖国早日统一的共同心愿。

教学时间:两课时。

教学目标 :

(一)知识与技能:

1、认识“省、店、橱、指、接、讲、铺、毯、银、仗”等10个生字,会写“讲、打、指、接、惊、故、候奇”8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。

(二)过程与方法:

引导学生在自主体会和朗读中感悟课文的思想感情。

(三)情感态度价值观:

1、体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。

2、体会大陆和台湾的儿童盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。 教学重难点

重点:

1、认识“省、店、橱、指、接、讲、铺、毯、银、仗”等10个生字,会写“讲、打、指、接、惊、故、候奇”8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。

难点: 从课文最后一句话中激发学生盼望台湾回归,祖国统一的愿望。 学习者特征分析:

作为小学低段的学生,由于年龄小,情感往往难以把握,对于如何体会台湾小朋友没见过雪缺乏感性认识。教学时要充分利用教材资源创设情境,在读中感悟,促使每个学生都能体会他们没见过雪的心情,体会孩子对雪,对北京的向往之情,激发学生盼望台湾回归,祖国统一的愿望。

教学资源 :

1.教学环境:非网络教学环境。

2.资源准备:拓展资源,自制生字卡片。

3.PPT课件。

教学策略 :

本课,我结合远程教育资源,采用情境教学法、语言描述法、质疑引探法、先扶后放教学法。在整个教学活动中,合理的激励和评价,最大限度的激发学生的学习热情和潜能。而在“学法”上,我一直坚信:授人以鱼不如授人以渔。故在本课教学中,我始终以学生为主体,让学生全面参与到课堂教学中,指导学生通过读读、划划、议议、说说,理解课文内容,让学生动口、动手、动脑,积极主动地探索新知,培养他们不动笔墨不读书的习惯。

第一课时

教学目标:

1.初读课文,整体感知。

2.认识”省、店、橱、指、接、讲、铺、毯、银、仗”等10个生字,会写”讲、指、惊、候、打、接、故、奇”8个生字。

教学重难点

重点:认识“省、橱、接、铺、毯、银、”等10个生字,

难点:会写“指、候、接”。

教学过程:

(一)创设情境、引入课题( 3 分钟)

1.同学们,你们喜欢冬天吗?对,在我们这一到冬天就会有很美丽的雪景,大家看!(出示PPT课件。)

2.谈话:是啊,这些雪景真漂亮啊!这么美的雪景,台湾却看不到(出示中国地图,找出台湾的位置,背诵识字三中有关台湾岛的三字经。)台湾的小朋友也想来我们这看看,我们一起去接他们来看雪吧!

【设计意图:从雪景入手,更能将学生引入情境中,逐步渗透课文主题,引领学生到课文中找朋友。】

(二)整体感知、初读课文( 3分钟)

1.教师范读课文。

2.幻灯片出示《阅读提示》,学生按阅读要求自主学习,初读课文。

【设计意图: 通过教师范读课文 ,给学生一个初步印象,方便自主学习。】

(三)自主识字、拓展阅读( 14分钟)

1、幻灯片出示文中带有生字的词语,指名读、齐读。

2、课件出示本课我会认中的生字,指名读。

3、拿出自制的生字卡片,学生自主识字。向同桌介绍好的识字方法。

4、出示生字卡片,开火车读生字。

5、指导书写。

(1)学生观察所出示的要求会写的字,整体感知。

(2)指名认读,组词。

(3)范写“指、接、候”四个字。

(4)学生在课本上描红、临写。

(设计意图:识字中,我让学生课前制作好生字卡片,促进了预习,并将好的记忆方法介绍给大家,使学生养成爱动脑的好习惯,同时体验成功的快乐。对生字记忆也会更深刻。)

(四)拓展阅读,巩固生字(10分钟)

出示幻灯片《我爱阅读》,学生按要求自主阅读识字通中的短文。

(五)确定主题、练习写作(10 分钟)

1、出示《我爱写话》,按要求写话。

【设计意图:通过词语写作一方面可以锻炼学生的书写能力,另一方面也会 让学生的思维更敏捷。】

点评反馈、交流修正

2、学生自己踊跃举手,读出自己所写的内容。

【设计意图:让学生将自己写出来的句段大胆的读出来可以让学生更自信,表达能力更强。】

板书设计:

12、看雪

指、接、候

第二课时

教学目标:

正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。

教学重难点

重点:正确、流利、有感情地朗读课文。

难点:体会课文中台湾老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。

教学过程:

(一)复习导入、朗读指导(3分钟)

1.出示生字卡片,学生开火车读。

2.学生齐读课文,师质疑: 台湾小朋友为什么要来北京看雪呢?我们一起去课文中看看吧!

【设计意图:逐步导入,让学生在不经意中走入课堂新知。 】

(二)理解课文、适时拓展(17分钟)

引导学习课文。

1.学习第1自然段。

(l)齐读。说说主要讲什么?

(2)这里为什么很难看到雪呢?简介台湾省的气候特点。

2.学习第2自然段。

(l)自由读,然后说说台湾省的孩子们在台湾看到的雪景是怎么样的?

(2)想一想,说一说橱窗里的雪景。

3学习第3~10自然队

(l)自由读。读后说说知道了什么?

(台湾的小朋友向往到北京去看真的雪。老师的故乡是北京。老师童年玩雪的情景很有趣。)

(2)指导读四个问句。

A.您看见过真的雪吗?

B.您是在哪儿见过的?

C.北京离这儿很远吗?

D.什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢?

要读出问话的语气,AB、C还要读出好奇的语气,D则还要读出对北京的无限向往。教师范读。学生仿读。

(3)指名读写老师童年在北京玩雪的情景的句子。“雪毯”、“银装”分别指的是什么?

(4)分角色读第3~10自然段。

4学习第11自然段。

(l)范读。

“那里”指什么地方?“你们”、“他们”分别指谁?

(2)齐读。

读了这一自然段后你体会到什么?

(北京的小朋友盼望台湾回归祖国。)

(3)小结。

(台湾回归祖国是我们每个小朋友的共同心愿,台湾回归祖国,台湾的每个小朋友就可以到北京看到美丽的真的雪。)

5.朗读全文。

【设计意图:让学生带着问题自主阅读 ,对养成良好的阅读方法有好处;分组讨论能激发学生学习兴趣,又能体会团体精神。】

(三)拓展阅读、读后交流( 10 分钟)

同学们,学了这篇课文,我们已经知道了台湾小朋友看不到雪又非常想看雪的心情,希望台湾早日回到祖国的怀抱,我们就可以一起看美丽的雪景了。让我们一起去资料城中看看,还有哪些关于雪和台湾的故事呢?

【设计意图:多读可开阔学生的视野 ,积累好词好句,为以后的写作打好基础。 】

(四)确定主题、练习写作( 10 分钟)

今天学了这么多知识,让们写写自己的感受吧!

题目: 1.家乡的雪景

2.给台湾小朋友的一封信

【设计意图: 多写多练可以让学生积累更多的写作经验和知识。】

板书设计:

12 看雪

台湾 北京

盼着

教学反思:

二年级学生天真、活泼、好动,思维形象直观。让学生分别扮演教师、台湾学生,进行师生对话,再讨论,利于学生理解台湾小学生渴望到北京看雪的迫切心情和海峡两岸小朋友希望同欢乐的思想感情。 教师当“导游”,学生当“游客”。师生一同站起,“游客”一边观看录像下雪画面,当孩子们仍沉浸在美妙雪景之中时,教师趁机说:“遗憾的是台湾的小朋友们没能来看雪,此时此刻,你们想对他们说些什么呢?”有的说:“台湾小朋友,欢迎你们到北京来。”

范文七:《看雪》教学设计之一 投稿:覃鯗鯘

学习目标

1、认识10个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。

3、有盼望台湾回归、实现祖国统一的愿望。

教学流程:

第一课时:

一、导入

1、小朋友们看过雪吗?今天我们就来看一个故事名字叫《看雪》,老师板书课题,学生跟着书空。

2、小朋友们看了课题有没有什么想法呀?愿意跟随老师谈谈吗?

二、自读课文,小组互助学习

1、自读课文,画出生字,借助拼音正音。

2、小组内自查:注意读准翘舌音省、橱、指、仗和前鼻音毯、银。

三、认记生字

指导学生开动脑筋,自己发现认记生字的方法。如:

1、谜语认记。

毯:一堆毛,两把火,睡在上面很暖和。

省:眼睛上面一少年,勤俭节约少花钱。

店:站而不立,庆而不大,街边一间房,买卖东西忙。

2、借助偏旁认记。

指、接都是提手旁,字义和人的手有关;银是金属,所以是金字旁。

四、巩固练习

1、用生字卡片开火车读。

2、猜字游戏:一人被蒙住眼睛,让一个人指某个生字,等全班都看清楚了所指的字以后,让被蒙眼的同学一个一个地指着生字向大家发问。如,问:是不是橱窗的橱?答:不是橱窗的橱!直到猜对了,全班一起回答:对对对!就是这个字。

3、摘苹果游戏:在黑板上画棵苹果树,把做成苹果形状的生字卡贴在树上,让学生上台读字音,读对的就可以把苹果摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。

五、扩展活动

通过各种途径搜集有关台湾的资料,包括台湾和祖国大陆的关系,台湾的风景名胜,台湾回归问题等。

第二课时:

一、导入

1、出示中国地图,让学生在地图上找北京和台湾的位置。再互相交流台湾的资料,以你问我答的方式,学生把还不懂的问题或自已想了解的问题提出来,由其他同学根据自已自已掌握的内容来回答。今天继续学习看雪那一课。读读课文,想象课文描写的情景。

2、学生回忆下雪的情景,并说说自已回忆后的感受。

二、感悟朗读。

1、假设自已就是台湾的小朋友带着对北京雪景的向往再读课文,学生提出不理解的问题。

2、复习识字3中的台湾岛,隔海峡,与大陆,是一家,把以前对台湾的了解运用到本课的学习中。

3、自读课文,提出问题。

4、小组交流解决各自所提问题,进行合作探究学习。注意结合朗读课文来思考和解决问题。

5、各组挑选自己认为最有意思或最有价值的问题,提交全班讨论。各组从其他组提的问题中选择自己感兴趣的问题,进行进一步的交流、讨论。

6、选择同学们共同关心的问题,引导大家读书、思考、表达。教师也可提出重点问题让学生思考、讨论。如,课文最后一句话,老师为什么要深情地说?老师心里在想什么?

7、通过教师范读、分角色读等形式让学生在读中有所感悟。

8、课文语言优美,感情丰富,可配抒情音乐让学生美读。

(三)实践活动

给台湾小朋友写一封简短的邀请信,邀请他们到自己的学校来做客。

范文八:《看雪》教学设计1 投稿:董喰喱

《看雪》教学设计案

一、看图。

1.看插图,说图意。

2.看中国地图,找出台湾和北京。老师说明由于地理位置和气候原因,台湾很少下雪。

3.比较两幅图,哪幅是北京的小朋友?哪里的小朋友看到的是真雪景?

从图入手,借插图引导学生进入情境。

二、读懂课文,领悟段意。

1.重点读第二段和倒数第三段。

2.完成课后第四题的训练任务。

3.认识文章结构,悟出段意。

4.讨论:文中哪几节写图1?哪几节写图2?

5.图文对照,认真朗读。

在读中体会重点段的意思。

三、演、议结合,感悟文中真情。

卡片游戏,进行“四素句”训练,帮助学生领悟段意。

1.卡片:

(1)(什么时候)过春节的时候

(2)(谁)孩子们

(3)(在哪里)在商店的橱窗里

(4)(干什么)看到了美丽的雪景

2.游戏方法:任选四个学生上讲台拿着卡片,读出卡片组成的句子:过春节的时候,孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景。

3.老师有意地变换卡片位置,重复上述游戏。

让学生明白:时、地、人位置变换。若事位置不变,句子意思不变。

4.大家议论,从他们的表演中,你知道了什么?

5.看录像,观赏北京雪景。老师可以当导游。

6.情境说话:遗憾的是台湾的小朋友没能来,此时此刻,你们想对他们说些什么呢?

图文结合,理清段落。

在游戏中进行组句训练,轻松愉悦。

在情境中不仅让学生产生口语交际的需要,还加深了大家对课文的理解。

范文九:看雪教案设计 投稿:邓緢緣

教学目标:通过小小组的学习,自主认识“省、店”等生字。在教师的指导下,端正地书写“候、惊”等字。能借助拼音,正确朗读课文,读好文中的对话,练读感叹句与反问句。了解“台湾、北京”的地理差异与气候差异。熟读第9自然段,积累第9自然段的语句。懂得台湾是祖国不可分割的一部分,北京和台湾人民都盼望团聚。教学重点:识字、写字教学难点:1、了解“台湾、北京”的地理及气候差异,了解“很难看到雪”的原因。2、看图说话,积累词句教学时间:2课时第1课时教学目标:通过小小组的学习,自主认识“省、店”等生字。能借助拼音,正确地朗读课文。在教师引导下,朗读对话,整体感知课文。培养学生认真读书,学习思考的好习惯。教学过程:导入:出示“雪景”图小朋友们看一看,你看到了什么?一般什么时候,在我们这儿能看到图上的情景,我们也能向图上的小朋友一样?揭题:看雪学生齐读课题读了课题,你有什么问题?(谁看雪?在哪儿看雪?看到了怎样的雪?)初读课文大声读课文,遇到不认识的字拼一拼,读一读,也可以问问老师、同学,把课文读正确,读通顺。与同桌合作读一读。带着问题读一读,知道的在书上圈一圈。交流反馈指学生读课文,正音比着读,尽量让别人少发现你的错误学习生字[1]在小小组长的带领下,自主学习生字[2]反馈交流:开双人火车拼读——单人火车拼读,说词——去掉拼音认读,遇到学生说到好词,指导理解,口头说话再读课文,是不是比刚才读得更棒了。整体感知通过刚才与课文的亲密接触,小朋友们肯定能帮老师一个忙,谁能动动脑筋,让题目按老师的要求“长胖”些?(谁)(在哪里)看到了(怎样的)雪学生自由准备,说你是在哪些自然段的帮助下,使题目长“胖”的?5、朗读师生对话(1)小朋友,仔细地数数课文中有多少个“说”字,老师说了哪几句话,学生说了哪几句话?(2)到书上找找,划划,读读(3)引导学生懂得第9自然段也是老师说的,变成直接对话(4)师生对读全文(5)学生对读全文四、作业1、朗读课文2、收集“台湾、北京”的地理知识、气候特征3、了解现在台湾与祖国的关系第2课时课前准备:收集学生提出的问题,整理教学目标:1、在教师的指2、导下,3、学会看地图,4、通过交流,5、知道台湾、北京的地理位置,6、了解它们的气候差异,7、了解“很难看到雪”的原因。8、了解台湾与祖国的关系,9、懂得台湾是祖国不10、可分割的一部分,

11、北京和台湾人民都盼望团聚。12、指13、导看图说话,14、学习积累词句。15、指16、导书写个别生字,17、学会观察,18、培养良好的书写习惯。教学过程:看图导入出示“玩雪”图,指导学生从近到远观察,说话出示第9自然段,读、诵、背,积累词句。解答学生提出的“为什么在台湾很难看到雪?”刚才第9节中美丽的雪景,快乐的场面,是老师在北京看到的。今天老师带来了一幅地图,我们来找找北京。师指地图上的北京指学生交流收集到的北京的地理、气候资料书中台湾的小朋友很难看到雪。在地图上找找,台湾在哪里?指学生指出。指学生汇报收集到的台湾的地理、气候资料教师补充看地图的常识(上北下南,左西右东)播放一段北京、台湾地理、气候的短片,帮助学生更好地了解两地的差异现在,谁能告诉我,为什么在台湾很难看到雪?朗读课文的第1句话10、再读第9自然段11、看不到洁白美丽的雪,玩不到快乐的雪仗,真是太可惜了。听老师说得这么好,小朋友们羡慕极了,指导朗读最后两句话,读好感叹号与问号三、感悟提升1、台湾小朋友怎样就能到北京来看雪,请你们帮他们想个办法?2、学生交流3、小朋友们提议真不错,我们确实欢迎他们来。可是他们今天要到我们这儿来,还没有同学们说得那么容易。出示一段录音:现在台湾与大陆的关系(或播放一段“海峡两岸”相关关系影像)4、随着时间的推移,我们一定会迎来台湾小朋友,到时我们一定能与他们一起看雪。四、学写生字1、重点指导书写“候、接”

2、其余的学生自己观察,书写,教师巡回指导。五、作业:1、作业本作业2、机动作业:给台湾的小朋友写一封信,欢迎他们来玩。附板书:看雪台湾小朋友 棉花做成的 老师童年在北京 看 真的 雪他们想到北京 真的

范文十:《看雪》教学设计之二 投稿:宋榏榐

教学目标:

1.学会本课11个生字和词语,读准字音,认清字形,理解字意,并能规范书写。

2.认识橱、盼这2个生字。

3.观察画面,看清图意,使学生初步了解课文内容

4.指导学生正确、流利地朗读课文。

教学重点:

1.学会本课11个生字和词语,读准字音,认清字形,理解字意,并规范书写。

2.正确、流利地朗读课文,初步了解课文内容。

教学难点:

1.指导学生学会难字:湾商堆仗银

2.观察画面,看清图意,初步了解课文内容。

教学过程:

一、激情引趣,导入新课。

1.同学们,你们知道台湾省吗?你们对这个地方有哪些了解?(结合课前找的资料请你给大家介绍介绍,如:图片、媒体上了解到的、音像片、有关书籍等)

2.教师出示中国地图,让学生指一指台湾省的位置。

3.揭示学习内容:今天老师就要和大家学习新课,板书课题《看雪》,全班齐读。

二、学习本课生字和词语:

1.让学生自己读课文,边读边标出生字,画新词。借助汉语拼音读一读。

2.同桌之间开展相互间的学习:

1)打开课后的生字表,分别读一读,如果读得不正确,进行纠正,还可以借助工具书查一查,读准字音。

2)两个人读一读画的新词,相互解答不明白的词意,利用工具书查一查,看看解释。

3)学习完毕,同桌相互评议学习情况

3.教师检查学生自学情况:

1)教师出示生字卡片,让学生读一读:(指名读,开火车读)

湾商堆仗银讲毯景洁店省

在读生字的过程中,对读得不准确的地方及时提醒。(最好让学生发现问题,培养听的能力)

2)看投影,读词语:

台湾省商店洁白惊奇

情景打雪仗银装堆雪人

先让学生自己练习读,再指名读:

3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。(教师板书)

商:先写点、横、点、撇,再写同字框,最后写里面的两部分,里面是八字头和口不是古字,要写紧凑。

湾:左右结构,部首是三点水旁,右边是弯,这是一个左形右声的形声字。

堆:左右结构,运用熟字换偏旁的方法记忆:熟字难去掉又字旁换上土字旁就是新字。注意右边是隹不是住字。

仗:左右结构,左边是单人旁,右边是个丈,笔顺是:横、撇、捺。

洁:左右结构的字,左边是三点水旁,右边是两个熟字:士和口字在一起

动手书空写一写。(教师让学生进行板演,易错的地方用彩色笔标出来,提醒其他同学注意)

4)理解词意:(结合学生提出的问题进行理解,让学生先说一说意思,相互补充,利用工具书查一查)

三、读课文,看插图,初步理解课文内容。

1.让学生自己练习读课文,要做到正确和流利。

2.同桌之间进行互查。

3.与小组成员一起看插图,说说画面的意思,理解课文内容,而后练习读书。

4.教师检查学生读书情况:

1)指名读书,大家进行评价。

读完课文后你有什么感受?请你谈一谈。

(台湾小朋友只见过橱窗里用棉花作的雪,没有亲眼看到过雪,老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景,激起了孩子们想去北京看看雪的愿望。)

四、练习:

1.指导学生进行书写:

1)让学生观察田字格中的范字,而后描写。

2)教师让学生进行板演,进行评价。

2.读一读生字能进行一字组多词的练习

店:商店、店长、店铺、店规、饭店

景:景色、情景、雪景、景致、景象

五、总结本课学习情况。

六、布置作业:

1.抄写生字词。

2.确、流利地朗读课文。

3.提出不懂的问题。

板书设计:

第二课时

教学目的:

1.在熟读课文的基础上,理解课文内容。

2.使学生知道台湾省是中国的一部分,北京是祖国的首都,激发学生热爱祖国,盼望祖国早日统一的感情。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

4.继续培养学生参与学习的能力,感受到学习的乐趣.

教学重点:

1.理解课文内容。

2.使学生知道台湾省是中国的一部分,北京是祖国的首都,激发学生热爱祖国,盼望祖国早日统一的感情。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:

1.使学生知道台湾省是中国的一部分,北京是祖国的首都,激发学生热爱祖国,盼望祖国早日统一的感情。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备

1.挂图。

2.北京美景录像带。

教学过程

一、复习巩固生字词。

1.请同学们打开生字表和词语表,用最快的速度熟悉课文的生字及词语。

2.出示生字、词语卡片指名让学生读一读。

二、学习课文。

1.小声读课文。

1)学生自己小声读课文。

边读边想,全文共有几个自然段?每个自然段告诉我们什么?

2)指名回答共有几个自然段。

3)说一说你知道哪个自然段告诉我们了什么?

培养学生边读边思考的习惯和口头表达能力。(课文一共有11个自然段。)

2.指名读课文,其他同学边听边想一想每个自然段告诉我们什么?

(第一、二自然段写过春节的时候,北京正是下雪的季节,而台湾小朋友只能通过橱窗看见用棉花作的雪,没有亲眼看到过雪。第三自然段――第八自然段讲述了老师和孩子们的一段对话,老师给他们讲了自己童年在故乡北京看见雪的情景,课文的第九自然段,介绍了老师和同学们玩雪的情景。第十一、十二自然段写孩子们渴望到北京去看雪,说明北京的雪景已经深深的把孩子们吸引住了,他们盼望这一天的到来。

3.自己再读课文,边读边看插图,图文对照,看哪段文字描绘了哪幅图的内容。

1)学生自己图文对照。

2)指名读一读,说一说。

第一幅图描写的是第二自然段的内容。

第二幅图描写的是第九自然段的内容。

三、逐段学习课文。

1.学习第一、二自然段。

1)指名读第一、二自然段。

想一想这两段主要想告诉我们什么?

主要想告诉我们在台湾省很难见到雪。

2)齐读这一自然段。

你还读懂了什么?(在商店橱窗里的雪景是用棉花做的。)

3)观察彩图,体会书中的描写。想一想应该怎样读?

过春节这个时候,说明在北京正是下雪的季节,而台湾只能看到棉花做的雪。

这两个自然段为台湾孩子们渴望见到雪的心情打下了伏笔。

4)练习朗读。

2.学习第三至八自然段。

学习方法:

一、先读一读课文,看这几段各有几句话。

二、想一想每段话都讲了些什么?

三、这几段讲了什么?抓重点词谈一谈自己的理解。

四、有感情地朗读这几段课文。

我们按照这种步骤学习课文第三至八段。

1)自己小声读,你是抓哪些词语体会句子意思的。

2)指名抓重点词句谈自己体会。

这几段写的是老师和孩子们的一段对话。写出了台湾孩子们对雪(北京)的渴望之情。

3)有感情的朗读这几段。

A让学生自己读出自己的理解;根据自己的理解,你认为什么地方应当重读,读出什么样的语气,就怎样读。

B指名分角色朗读课文。

C教师适当范读。

要读出感情来,读出问句的语气。体现出台湾小朋友对雪的渴望和对北京的向往之情。

4)再读这段课文,体会这段课文告诉了我们什么?

在老师和孩子们的一段对话中,老师告诉孩子们在北京有他们渴望见到的雪景,激发学生向往北京,热爱北京的思想感情。

3.学习第九自然段。

1)自己小声读,看共有几句话,你是抓哪些词语体会句子意思的。

2)指名抓重点词句谈自己体会。

指导学生看课文插图的挂图。

让学生在图上指一下谁在堆雪人,谁在打雪仗。

雪毯,说明雪大,把地盖得很严实,像铺上地毯一样。

3)有感情的朗读,可以加上动作。(教师还可以帮助学生配上音乐)

4.学习最后两个自然段:

1)在学习前三段的基础上,进行自学:说说你读懂了什么?

2)在小组内谈一谈。

3)参加班级展示

4)教师指导朗读:

A

出示这些句子,让学生谈谈怎样理解的,然后读一读,教师在恰当的时候再加以范读。

什么时候/

能带我们/

到北京去/

看看真的雪呢?

那里的小朋友/

正盼着你们去/

和他们一起玩儿呢!

B采用分角色朗读的方法进行,朗读时要注意疑问句和感叹句的语气,要读好长句中的停顿。

5.观看北京的风光片。激发学生向往北京热爱北京的情感。

五、教师总结:

同学们,北京的小朋友盼着台湾同胞早日回到祖国的怀抱,早日和台湾小朋友团聚,让我们期待那一天的到来吧!

六、布置作业:

1.与同学交流台湾的有关资料。

2.要感情的朗读课文。

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