丹顶鹤阅读答案_范文大全

丹顶鹤阅读答案

【范文精选】丹顶鹤阅读答案

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【专家解析】丹顶鹤阅读答案

【优秀范文】丹顶鹤阅读答案

范文一:丹顶鹤阅读答案 投稿:陈螐螑

阅读短文,按后面要求做。

丹顶鹤

  那年秋天,爸爸带我到望鹤亭看丹顶鹤。

  丹顶鹤素雅大方,十分美丽。它的颈部有一圈长方形乌黑的羽毛,就像围了一条黑纱巾。身躯洁白无瑕,像棉,似雪。尾翼黑色,像缀了一圈黑色的花边。头顶上那块隆起的红色肉瘤,仿佛一块红宝石,把丹顶鹤打扮得更加美丽。这也是人们称它为“丹顶鹤”的缘故。

  丹顶鹤不仅漂亮,姿态也很吸引人。它们有的埋头梳理羽毛,有的“金鸡独立”,有的在水中嬉戏,有的在草地上踱步,有的仰天长鸣,有的亮亮翅膀飞上了蓝天。

  从那时起,我就深深地爱上了家乡的丹顶鹤。

1.画出第2自然段的重点句。

2.人们称它为“丹顶鹤”,是因为______________________。

3.第3自然段主要写了__________________________________。

阅读答案:

答案:解析:

1.第2自然段的重点句:丹顶鹤素雅大方,十分美丽。

2.人们称它为“丹顶鹤”,是因为:头顶上那块隆起的红色肉瘤,仿佛一块红宝石,把丹顶鹤打扮得更加美丽。这也是人们称它为“丹顶鹤”的缘故。

3.第3自然段主要写了丹顶鹤不仅漂亮,姿态也很吸引人。

范文二:丹顶鹤阅读答案 投稿:于宎宏

快乐阅读、轻松答题。

丹顶鹤

   丹顶鹤全身大部分是雪白的。头顶有一点朱红色,这点朱红色是椭圆形的,正正地长在头顶中央。它的嘴很长,上面有一条黑道。丹顶鹤的头小得可怜,几乎和那长脖子一般粗了。最有趣的是那双眼睛,像个小豆豆,边上还有一圈黑。它的尾巴也是黑的,这使丹顶鹤变得很美丽。它走起路来姿态很漂亮,腿一下一下地迈着,脖子一伸一伸,东瞄瞄,西瞧瞧,样子十分警觉;有时还伴着一阵舞蹈。它休息时更是好看,用个“金鸡独立”的架势,使一条腿着地,另一条腿蜷(qu2n)起,显得亭亭玉立。不过长脖子不能歇,仍旧四处张望,窥探动静。丹顶鹤真有意思!

1.找出这段话的中心句,写在下面。

________________________________________________

2.照样子写词语。

东瞄瞄________ ________ ________ ________

3.这段话写丹顶鹤的外形,是按什么顺序写的?

________________________________________________

4.找出一个比喻句,并说明把什么比作什么。

这个句子把________比作________________________。

阅读答案:

答案:

解析:

  1.丹顶鹤真有意思。

  2.西瞧瞧,笑眯眯,亮晶晶,黄澄澄

  3.由整体到部分:全身→头顶→嘴→头→脖子→眼睛→尾巴

  4.如:最有趣的是那双眼睛,像个小豆子,边上还有一圈黑。,把眼睛比作小豆子。

范文三:丹顶鹤阅读答案 投稿:孟畸畹

阅读理解。

丹顶鹤

       丹顶鹤全身大部分是雪白的,头顶有一点朱红色,这点朱红色是椭圆形的,正正地长在头顶中央。它的嘴很长,上面有一条黑道。丹顶鹤的头小得可怜,几乎和长脖子一般粗了。最有趣的是那双眼睛,像个小豆豆, 边上还有一圈黑。它的尾巴也是黑的,这使丹顶鹤变得很美丽。            它走起路来的姿态很漂亮,腿一下一下地迈着,脖子一伸一伸,东瞄 (miáo)瞄,西瞧瞧,样子十分警觉。有时还伴着一阵舞蹈。            它休息时更是好看,它用个“金鸡独立”的架势,一条腿着地,另一条腿蜷起,亭亭玉立。不过长脖子不能歇,仍旧四处张望,窥探动静。            丹顶鹤真有意思。 1.短文有(      )个自然段,第1自然段介绍了丹顶鹤的(       ),是按(       )的顺序写的。2.用“       ”画出文中的比喻句,说说把什么比作什么?                                                                                                                                                

阅读答案:

1.4    外形    由整体到部分2.最有趣的是那双眼睛,像个小豆豆,边上还有一圈黑。把眼睛比作小豆豆。

范文四:可爱的小丹顶鹤阅读答案 投稿:邱赇赈

阅读乐园

可爱的小丹顶鹤 

        丹顶鹤妈妈在一条淡水河边生下一个蛋。丹顶鹤妈妈担心蛋被别的动物偷吃,通宵达旦守护着蛋。终于,一只可爱的小丹顶鹤诞生了。小丹顶鹤慢慢长大了,一天,它单独出去玩。突然,一个皮球滚到它脚边,吓了它一大跳。一个小男孩跑过来找皮球,看见丹顶鹤,惊喜极了。小丹顶鹤和小男孩成了好朋友,经常在一起快乐地玩。但是,丹顶鹤妈妈却批评小丹顶鹤胆子太大,不应该和人一起玩。1.小丹顶鹤和谁成了好朋友?________________________________2.妈妈为什么批评小丹顶鹤和人一起玩?________________________________ 3.如果你遇到了丹顶鹤妈妈,你会对它说些什么呢?________________________________

阅读答案:

1.小男孩2.因为妈妈认为人类是会伤害  小动物的,所以批评小丹顶鹤和人一起玩。  3.丹顶鹤妈妈,请你放心,我不会伤害你的  孩子的,我会保护小动物的,也会号召我的  同学们保护动物的。

范文五:教案丹顶鹤 投稿:彭标栈

一、导入课题。

师:同学们,上节课我们学习了第20课

生:《美丽的丹顶鹤》

师:课文中的这些字词你会读吗?请同学们把这一个个词语当作一幅幅图画,读出其中韵味,其中的美。(出示词语,指生读词语,学生齐读 .)

师:通过上节课的学习,我们知道了从遥远的北方飞来了一群生:美丽的丹顶鹤

师:课题是《美丽的丹顶鹤》告诉我们,课文一定是围绕着“美丽”一词来写的,那么,丹顶鹤到底哪些地方美呢?课文又是怎样描写的呢?

二、精读理解

师:请同学们默读课文第二自然段,边读边画出描写丹顶鹤很美的句子!

(通过学生回答,出示课文第一句话)

师:丹顶鹤的美在有一身洁白的羽毛,(边讲边看图),而脖子和翅膀边儿却是黑的。这是丹顶鹤羽毛独特的颜色,而它的头顶就像嵌着一颗红宝石,(什么叫嵌着?嵌着就是把一物体嵌入另一个物体的凹陷处,看这支铅笔,擦皮就嵌在铅笔上)老师再给你们看一样东西,(出示宝石戒指)你们看这就是一颗嵌着红宝石的戒指,你们看,漂亮吗?那么,说丹顶鹤的头上就像嵌着一颗红宝石,鲜红鲜红的,什么样叫鲜红鲜红?(就是很红很红,非常非常红。)丹顶鹤的头顶上就像嵌了一颗红宝石,更进一步说明丹顶鹤的美,正因为它的头上象嵌着一颗红宝石,所以人们称它为“丹顶鹤”。(再次出示上一句话)那么,又谁能把关联词“因为„„所以„„带到句子里说话呢?(因为它的头顶就像嵌着一颗红宝石,鲜红鲜红的,所以人们叫它丹顶鹤。)

师:从第二自然段里,我们感受到丹顶鹤的什么美?(颜色美)那么,今天老师也带来一只丹顶鹤,不过还不够美,那么,我想根据你们的描述和老师手中的笔,把它变得跟课文中一样美!(出示图片,根据学生的描述来涂色),哇,现在,你们看它美吗?(真美)那么,你们能够就根据这幅画来想课文吗?(背诵课文第二自然段)

师:通过第二自然段的学习,我们了解到丹顶鹤的颜色非常美,非常的独特,那么,除了颜色,丹顶鹤还有哪些地方美呢?请轻声读课文第三自然段.

师;课文第三段主要告诉我们什么?从哪句话可以知道?(丹顶鹤很逗人喜爱)那么它为什么那么逗人喜爱呢?(它的腿长,脖子长嘴巴也长)出示图片,啊,丹顶鹤真美,像一个亭亭玉立的少女!腿长,脖子长,嘴巴也长,说明了丹顶鹤的形体很美(板书:形体美)除了告诉我们丹顶鹤的形体美,还有哪一句话让你感受到丹顶鹤的美?(不论„„,还„„,都„„)告诉我你读了这句话的感受!

这句话描述了丹顶鹤的两种姿态:引吭高歌、展翅飞翔,无论是在地上,还是在天上,都显得那么好高雅!“高雅”一词,是用来形容人的高贵、不俗气的样子,而这里把它用来形容丹顶鹤,就是把丹顶鹤比作了人来写,进一步也说明了作者对丹顶鹤的喜爱。我们已经知道丹顶鹤的颜色美、形体美,那么这一句又让你感受到丹顶鹤的什么美?(板书:姿态美) 师:丹顶鹤的姿态很迷人,老师把它一个个美丽的姿态都拍成了照片,你们想不想看一看?(出示丹顶鹤图片)哇,真的好美,难怪人们那么喜爱它,就连神仙都很喜爱它,课文又从那句话可以看出。(出示课文)传说中丹顶鹤是神仙的伴侣,难怪人们又称丹顶鹤为“仙鹤”

真是当之无愧啊!

(齐读下面一句话)

师:同学们,你们真了不起,通过认真地读、细细地品味,将丹顶鹤的美体会得如此深刻。好,然我们捧起书,跟着音乐,一起来读第二、三自然段,边读边想画面,带着我们的感受,读出丹顶鹤的美!

(齐读课文)

四、品读第四自然段。

师:冬天快要到了,一群群美丽的丹顶鹤,唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来,它飞到了什么地方?请同学们轻声地读第四自然段,看看丹顶鹤在它的第二故乡是怎么生活的! 师:书上告诉我们黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡?你们知道故乡是哪儿?(家乡)故乡就是我们出生或者长期生活的地方,是我们的家乡,谁来说说你的故乡在哪儿?生活在自己的故乡,有什么样的感受?(幸福的、快乐的、自由自在的、无欲无虑的)

什么叫第二故乡?

其实,丹顶鹤与两个故乡,第一故乡是在黑龙江的扎龙,第二故乡就是黄海之滨!从那句话可以看出丹顶鹤把黄海之滨当成第二故乡。

(“带着自己的孩子“”三五成群“”无忧无虑“:很悠闲、很自由、很安全,很舒适,很快乐,很幸福)只有在自己的家里才会有这种感觉,所以我们感到丹顶鹤把黄海之滨当成了它的家,当成了它们的第二故乡!那么我们就一起来看一看丹顶鹤在它们的第二故乡是怎么生活的吧!(出示视频)刚才我们看到了那些丹顶鹤,它们有的( ),有的( ),还有的在( )。

师:你们感受到丹顶鹤的幸福和快乐了?它们为什么那么幸福,那么快乐呢?

因为人类百般地爱护它们,为它们提供优越的栖息场所,才使得丹顶鹤这么美的鸟类拥有了美好的生活!

同学们,让我们一起为它高兴吧!请大家选择自己的方式来读课文,读出丹顶鹤的美,读出你的喜悦,读出你对它们的美好祝愿!

总结:丹顶鹤如此地美丽,如此地惹人喜爱,曾经有一位姐姐她从小特别喜爱丹顶鹤,还爱养丹顶鹤,在她大学毕业以后仍回到她养鹤的地方,有一次为了救一只受伤的丹顶鹤而陷入沼泽,献出了自己年仅十几岁的生命。她的故事传遍了大江南北,感动了许多人,人们还为她谱写了一首感人的、动听的歌曲——《一个真实的故事》,让我们一起来感受一下吧!感受那位姐姐对丹顶鹤的那深沉的爱!

同学们,这节课。我们尽情欣赏了丹顶鹤的颜色美、形体美、姿态美,丹顶鹤的高雅、美丽深深地印在我们的心里!

让我们一起再来轻轻地呼唤它们——(齐:美丽的丹顶鹤)

让我们一起再来高声地赞美它们——(齐:美丽的丹顶鹤)

范文六:丹顶鹤教案 投稿:朱飉飊

《美丽的丹顶鹤》教学设计(第二课时)

【教材分析】

《美丽的丹顶鹤》苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文二年级上册教材第20课。本文描写了丹顶鹤美丽的色彩、修长的体形和高雅的姿态,说明了它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性,让人们感到丹顶鹤十分逗人喜爱,本文文字优美,将丹顶鹤写得栩栩如生,仿佛呼之欲出,适合朗读、欣赏。文章将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中,让学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。

【学习目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,并指导学生试背课文2、3自然段。

2、抓住课文中重点词句感悟丹顶鹤的美丽。

3、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽,初步树立保护野生动物的意识。

【学习重点】

抓住重点词、句领悟丹顶鹤的美丽。

【学习难点】

知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽,初步树立保护野生动物的意识。

【评价设计】

目标1. 通过朗读学习,指导学生掌握感悟课文的方法,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。

目标2. 凭借具体的语言文字,抓重点词句展开分析,领悟丹顶鹤的美丽,引起学生对丹顶鹤的喜爱。

目标3. 借助教学过程中的句子引导学生独立思考,指导同学进行讨论交流,借助重点语句理解课文所要阐述的道理。

【教学过程】

一、复习旧知,导入新课。

1、板书课题。

2、复习字词。

1. 读准儿化音:歌儿 边儿 这儿

2. 轻声:唱着 嵌着 显得

3. 复习了两个新的部首(点:卩 虍。)

3、 听写生字并指导。

(学习汉语拼音,能读准儿化音和轻声;掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首。)

4、导入新课。

通过上节课的学习,丹顶鹤给你留下了什么印象?这节课我们来继续学习课文,看看文章是怎么把丹顶鹤的美写出来的。

二、品读课文。

1、品读第一自然段

1. 自读第一小节,你从第一自然段都知道了什么?

2. 相机指导重点词句“遥远”、“嘹亮”。

(引导学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣;结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。)

2、品读第二自然段,感悟外形美。

1. 大家轻声朗读2、3自然段,想想你从哪些词、句感受到了丹顶

鹤的美丽,把它圈出来。

2. 重点指导学生抓住两句话中的关键词语感悟外形美。

句1:丹顶鹤有一身洁白的羽毛,脖子和翅膀边儿却是黑的。 句2:它的头顶就像嵌着一颗红宝石,鲜红鲜红的,怪不得人们都叫它丹顶鹤。

1. 对比句子:

它的头顶是鲜红的。

它的头顶就像嵌着一颗红宝石,鲜红鲜红的。

2. 联系生活理解“红宝石”,并理解本文中的比喻句。

3.学习“鲜红鲜红”,说出一些ABAB的重叠词。

(在阅读中积累词语,并乐于运用阅读和生活中学到的词语)

4.看图指导朗读和背诵。

3、品读第三自然段,感悟姿态美。

从第三小节哪些词句能感受到丹顶鹤的美?相机指导。

1.理解句子“丹顶鹤的腿长,脖子长,嘴巴也长” ,

2.理解“引吭高歌”; “展翅飞翔”; “高雅”。

3.指导朗读和背诵。

4、品读第四自然段

1、读第四小节

2、指导理解“无忧无虑”。

3、谈谈丹顶鹤为什么能生活得这么无忧无虑。

4、 拓展徐秀娟的故事,教育学生初步树立保护野生动物的意识。

【作业】

1、课件出示一下作业,请学生选择其中的一项作业来完成。

1. 观察一种小动物的外形,仿照课文用几句话写一写。

(引导学生对写话有兴趣,写话时乐于运用阅读和生活中学到的词语。)

2. 根据第二自然段的描写画一只丹顶鹤,并涂上颜色。

【板书设计】

美丽的丹顶鹤

保护动物

外形 姿态

范文七:丹顶鹤教案 投稿:韩钌钍

教学要求:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解“引吭高歌”“展翅飞翔”等词语的意思。

3.学习生字,理解由生字组成词语。

4.知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽,初步树立保护野生动物的意识。

教学重点:1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:2.通过对课文的朗读,能够完成说话。

第一课时

一、谈话导入,激趣。

1.在我们的动物王国里有许许多多活泼可爱的小动物,今天老师带大家去和丹顶鹤交朋友,好吗?

2.在你的印象中,丹顶鹤长得怎样?

3.板书:美丽的丹顶鹤

4.让我们一起来听一听丹顶鹤的故事吧!(师配乐范读全文)

二、初读课文,交流。

1.请同学们借助拼音自读课文。

(1)借助拼音,读通句子。

(2)画出不理解的词句,联系上下文想想它的意思。

(3)用横线画出描写丹顶鹤美丽外表的句子,反复读几遍。

2.检查读书情况。

(1)指名分节读课文。评议。

(2)交流找到的描写丹顶鹤美丽外形的句子。

指导朗读——小小组朗读——推荐代表读,评议——齐读

三、学习生字,书写。

1、出示生字,读准字音,巩固生字的字音。

2、自己想想,怎样记住这些生字的字形呢?

3、观察字形,结构,有什么发现?

4、教师范写生字,学生描红、仿写,教师巡视。

第二课时

一、导入

1.小朋友,昨天我们认识了一群新朋友,它们是(丹顶鹤)板书。

2.你觉得这群新朋友怎么样?板书(美丽的)

现在我们再来看看这群美丽的丹顶鹤到底美在哪。(指课题)齐读。

二、新授

1.教学第一自然段

(1)丹顶鹤呀丹顶鹤,你是从哪儿飞来的呀?(遥远的北方)

(2)(点示第一自然段)谁来读好这句话。指名读,评议。

2.教学第二、三自然段

(1)让我们赶快来欣赏这美丽的丹顶鹤吧!

(2)自由读第二自然段,边读边想象丹顶鹤那与众不同的模样。

(3)丹顶鹤的高雅还在于它腿长、脖子长,嘴巴也长,真是逗人喜爱。(点示1—3句)齐读。

(4)传说丹顶鹤是神仙的旅伴,所以人们又叫它“仙鹤”(点示完整的第三节)

让我们用最美的声音大丹顶鹤那高雅的姿态,逗人喜爱的模样,深深地印在大家脑海中。齐读第三节。

3.教学第四自然段

(1)你们喜欢丹顶鹤吗?黄海之滨的人们也很喜欢,他们早早为丹顶鹤准备好了家。

(2)江苏省的盐城沿海滩涂珍禽自然保护区是丹顶鹤的第二故乡,这儿有水有草,高高的芦苇丛使它们相当快活要在这儿居住整整一个冬天。(点地图)丹顶鹤原来的故乡在黑龙江扎龙,它们秋天飞过来到第二年的3月上旬再飞回故乡。

(3)瞧它们在第二故乡生活得多好呀,它们(点:三五成群、无忧无虑)谁能读好这两个词。

(4)(点示第四节)一起读好这一自然段。

三、总结

1.学到这儿,丹顶鹤给你留下什么印象?

2.让我们一起把课文完整地读读边读边想像丹顶鹤那高雅的姿态,美丽的样子。齐读。

范文八:鹤魂阅读答案鹤 投稿:侯傽傾

篇一:鹤魂阅读答案鹤

篇二:鹤魂阅读答案鹤

鹤魂她是来自大自然的鹤.她飞翔,因为她热爱;她沉寂,因为她喜欢.她是天地间的不安的灵魂,她是大自然跃动的精灵可此刻,飞翔已成为她往日的情结.蓝天在她眼前飞快的旋转,白云在她眼前飞快的旋转,白云在她羽毛上痛苦地翻卷.

她的翅膀扑打着,发出悲痛的哀号.胸前,刚刚穿过寻欢者的子弹.

她多么不愿意,多么不愿意下坠.风飕飕地在她耳边低唤,白云为她拭去惊慌的汗水.可她分明在下坠,身不由己.

让她停留吧,让她寻找清净的湖面,她故乡的芦苇丛.

辽阔的天空里,她如一片冬日的雪花,凄迷地飘落,薄雾哭了,泣出一片雨雾,阳光不忍了,躲进哀伤的云层里.她开始怀念水湄之上的恋歌,思念平静如镜的往昔,哀伤伴着绝望撕扯着她的心,记忆如秋日残败的落叶,美丽的往事纷纷凋零.她飘落着.前面有烧毁的林木,身后是淹没的村庄.山地里奔走着哭泣的生灵,江面上漂浮着污浊的泡沫.什么时候开始,这里的天空不再湛蓝,这里的雨水不再清润,这土地越来越少,这森林越来越疏.辛劳的农人踩亮了每一个清晨,却走不出贫穷和不幸;珍禽野兽躲过了悠谬的天灾,却未能躲过野蛮的人祸.

她愿最后一次轻盈的舞蹈,让善良与美丽再一次呈现人间.她渴望停留,渴望一方有力的臂弯,将她乘托.她痛苦她舞蹈她挣扎她悲吟.苍茫大地,只遗下几片殷红.几声空旷的回音.

4.赏析句子:

辽阔的天空里,她如一片冬日的雪花,凄迷地飘落.薄雾哭了,泣出一片雨雾;篇三:鹤魂阅读答案鹤

1.“渐趋消失的难道仅仅是白鹤吗?”这句话的内涵很丰富。本文中指出“渐趋消失”的还有哪三项?2.请分析“鹤”所牵挂的除了“清新的天空外”还应有什么?3.文中“苍茫大地,只遗下几片殷红,几声空怅的回音”一句所蕴含的深意是什么? 我语文能力很差!各位帮帮忙吧!谢谢!文章可以在网上找到!我有更好的答案1.c(本文表现了鹤被残杀的过程及其种种痛苦的情状 从而引发了读者强烈共鸣和心灵的震荡。) 2.天空的湛蓝雨水的清润土地和森林(应抓住第9段关键句“这天空不再湛蓝 这雨水不再清润 这土地越来越少 这森林愈来愈疏”来概括。) 3.清静的湖泊故乡的芦苇丛水湄之上的恋歌平静如水的往昔(应抓住第5段关键句“让她停留吧 让她寻找清静的湖泊、她故乡的芦苇丛。”和第7段第1句“她开始怀念水湄之上的恋歌 思念平静如水的往昔。”) 4.排比、反问、反复、比喻(提示 排比 她痛苦 她挣扎 她舞蹈 她悲吟) 反问 渐趋消失的难道仅仅是白鹤吗?反复 她多么不愿意 多么不愿意下坠 比喻 她是大自然跃动的精灵。)表达上的作用 生动形象地表现了鹤被残杀的过程及其种种痛苦的情状 从而引发了读者强烈共鸣和心灵的震荡。(提示 本文多种修辞手法运用是与鹤遭到残酷杀戮时种种痛苦情状的描绘紧紧关联的 主要的作用是给读者留下深刻难忘的印象和心灵上的震撼) 5.鹤的被残杀 不仅是鹤与自然界生灵的悲哀 也是人类自身的悲哀。它警示我们 若破坏生态环境的行为得不到制止 人类将受到同样的报复。

范文九:鹤阅读答案 投稿:尹伶伷

  鹤阅读答案——阅读理解,是语文学习过程中最常见的考核题型。如何快速把握文章内容,提高理解能力和解题速度,需要我们在反复完成阅读习题中积累和磨练。今天小编给大家分享的是“鹤阅读答案”,相信同学们完成后会有收获。

  阅读下面的文字,完成16-18小题。

  鹤

  陆蠡

  一个初冬的薄暮,弟弟气喘吁吁地从外边跑进来,告诉我邻哥儿捉得一只鸟,长脚尖喙,头有璎冠,羽毛洁白。“大概是白鹤吧。”他说。他的推测是根据书本上和商标上的图画,还掺加一些想象的成分。我们从未见过白鹤,但是对于鹤的品性似乎非常明了:鹤是清高的动物,鹤是长寿的动物,鹤是能唳的动物,鹤是善舞的动物,鹤象征正直,鹤象征淡泊……鹤是隐士的伴侣,帝王之尊所不能屈的……

  当我们看见它的时候,它的脚上系了一条粗绳,被一个孩子牵在手中,翅膀上殷然有一滴血痕,染在白色的羽毛上,她们告诉我这是枪伤。瞧它哪种耿介不屈的样子,一任孩子们挑逗,一动也不动,我们立刻便寄予很大的同情。我便请求他们把它交给我们豢养,答应他们随时可以到我家里观看,只要不伤害它。大概他们玩得厌了,便毫不为难地应允了。

  我们兴高采烈地把受伤的鸟抱回来,放在院子里。复拿水和饭放在它的面前。看它不饮不食,料是惊魂未定,所以便叫跟来的孩子们跑开,让它孤独地留在院子里。

  第二天一早,我们便起来观看这成为我们豢养的鸟。它的样子确相当漂亮,瘦长的脚,走起路来大模大样,像个“宰相步”。它的头上有一簇缨毛,略带黄色,尾部很短。只是老是缩着头颈,用金红色的眼睛斜看着人。

  昨晚放在盂里的水和饭粒,仍是原封不动。鹤是吃什么的呢?人们都不知道。书本上也不曾提起。“从它的长脚着想,它应当是吃鱼的。”弟弟也赞同我的意见。我们把鱼放在它的面前,看它认识趔趄踌躇,便捉住它,拿一尾鱼喂进去。看它一直咽下,并没有显出不舒服,知道我们的猜想是对的了,便高兴得了不得。而更可喜的,是隔了不久以后它自动到水盂里捞鱼来吃了。

  从此我和弟弟的生活便专于捉鱼饲鹤了。它渐渐和我们亲近,见我们进来的时候,便拐着长脚走拢来,向我们乞食。我们时常约邻家的孩子来看我们的白鹤,向他们讲些“乘轩”“梅妻鹤子”的故事。受了父亲过分称誉隐逸者流的影响,羡慕清高的意思是有的,养鹤不过是其一端罢了。

  我们始终不曾听到它长唳一声,不曾看到它做起舞的姿势。它的翅膀虽已痊愈,可是并没有飞扬他去的意思。一天舅父到我家里,在园中看到我们的鹤,他就皱皱眉头说道:

  “把这长脚鹭鸶养在这里干什么?”

  “什么,长脚鹭鸶?”我惊讶地问。

  “是的。长脚鹭鸶,书上称为’白鹭’的。唐诗里‘一行白鹭上青天’的白鹭。”

  “白鹭!”啊!我的鹤!

  到这时候我才想到它怪爱吃鱼的理由,原来是水边的鹭啊!我失望而且懊丧了。我的虚荣心受了欺骗。我的“清高”,我的“风雅”,都随同鹤变成了鹭,成为可笑的题材了。舅父接着说:

  “鹭肉怪腥臭,又不好吃。”

  懊丧转为恼怒,我于是决定把这骗人的食客逐出,把冒充的隐士赶走。我拳足交加地高声逐它。它不解我的感情的突变,徘徊瞻顾,不肯离开。我拿竹帘打它,打在它洁白的羽毛上,它才带飞带跳地逃走。我把它一直赶到很远,到看不见自己的园子地方为止。

  次晨踏进园子的时候,被逐的食客依然宿在远处。好像忘了昨天的鞭挞,见我走近时依然做出亲热样子。这益发触了我的恼怒。我把它捉住,越过溪水,穿过溪水对岸的松林,复渡过松林前面的溪水,把它放在沙滩上,自己迅速回来。心想松林遮断了视线,它一定认不得原路跟踪回来的。果然以后几天内园子内便少了这位贵客了。

  几天后路过一个猎人,他的枪杆上挂着一只长脚鸟。我一眼便认得是我们曾经豢养的鹭。这回子弹打中了头颈,已经死了。它的左翼上赫然有着结痂的创疤。我忽然难受起来,问道:

  “你的长脚鹭鸶是哪里打来的?”

  “就在那松林前面的溪边上。”

  “鹭鸶肉是腥臭的,你打它干什么?”

  “我不过玩玩罢了。”

  “是飞着打还是站着的时候打的?”

  “是走着的时候打的。它看到我的时候,不但不怕,还拍着翅膀向我走近哩。”

  “因为我养过它,所以不怕人。”

  “真的么?”

  “它左翼上还有一个伤疤,我认得的。”

  “那末给你好了。”他卸下枪端的鸟。

  “不要,我要活的。”

  “胡说,死了还会再活么?”他又把它挂回枪头。

  我似乎觉得鼻子有点发酸,便回头奔回家去。恍惚中我好像看见那只白鹭,被弃在沙滩上,日日等候它的主人,不忍他去。看见有人来了,迎上前去,但它所接受的不是一尾鱼,而一颗子弹。

  (选自《美丽中国·自然卷》,人民文学出版社,2013年,有删改)

  16.“我”为什么会以白鹭为“鹤”?(3分)

  【参考答案】(1)我们都没有见过鹤。(2)根据书本和商标上的图画,掺杂一点想象,弟弟觉得抓到的鸟和鹤在外形上很像。(3)第一眼看到鸟时,它受了枪伤,但“一任孩子们挑逗”,“耿介不屈”,引起我们的同情,令我与鹤的“清高”“不屈”等品性相对应。

  【点评】考查对文中信息的整合和概括能力。主要在第一二段中找。

  17.文中两处画线句分别体现了“我”怎样的心情?请结合上下文分析。(6分)

  ①啊!我的鹤!

  ②“不要,我要活的。”

  【参考答案】

  ①心理描写。表现了当我还沉溺自己养鹤的高雅想象中时,美好想象破灭时的惊讶、失望和懊恼。我不愿相信这个事实,同时感到自己的附庸风雅的虚荣心受了欺骗,随之由懊丧转为恼怒。

  ②语言描写。既表现出我对猎人行为的怨恨,联想起白鹭对我的亲近,我对白鹭的喜爱,对自己竟然因为虚荣心而抛弃白鹭使其致死的愧疚和难受。

  【点评】考查“我”感情的变化,重点是梳理感情变化的契机。

  18.文章为什么不以“白鹭”为标题,而以“鹤”为标题?(6分)

  鹤阅读答案由语文网小编整理并分享,仅供参考:

  (1)故事的主角是被误当作“鹤”的白鹭,而不是鹤。

  (2)我的情感因“鹤”而起,但是由发现真相而产生转折,对“鹤”和对“白鹭”的不同情感形成比照,更加深化了对附庸风雅的虚荣心的批判,和对白鹭的愧疚与伤心,因此,情感的重心放在“白鹭”。

  (3)以“白鹭”为题,前半部分却都在写“鹤”,有利于引起读者的好奇心/阅读兴趣;同时引发读者对最终文章主题的思考。

  【点评】考查的文章主旨。涉及到的是次要对象对主要对象的作用,要抓住文章中作者的情感脉络来寻找文章的主旨,由主旨去明确次要对象的作用。

  这篇“鹤阅读答案”是由查字典语文网小编为您收集整理,希望通过这些阅读练习和答案,能帮助同学们把握语文阅读的特点,进而提高阅读、鉴赏、写作能力以及语文综合素养。祝同学们学习进步!

范文十:鹤阅读答案 投稿:邹梒梓

阅读下面的文字,完成19―21题。

刘鸿伏

写下这个字,耳边便有一声长唳来自旷野,让心陡然一震。

  久违了的生物,潇洒出尘又与水天浑融一体的美丽生物,一声长唳,便破开尘世的烟云,现出极澄澈的世界。

  鹤,从仙与佛的虚空御风而来,丹顶、白羽;鹤,从隐士文豪的无弦琴里,从“梅妻鹤子”的往事以及月夜的水浦曳翅而来,不染一点尘埃。

  我默坐在东洞庭湖一个小小草亭之上,四周有望不断的碧如湖水的芦苇和艾蒲。一壶酒,已饮了过半,湖上烟云也仿佛带着微微醉醺。风声细细密密响在水天之间,如遥远的箫声。孤独的篷船泊在草亭不远处,随水浪起伏抑扬,篷顶翠羽的水鸟不时啼一两声,悠长且锐利。好浑融辽阔的静啊。

  我在草亭,凝望无有际涯的湖水,期望某种奇迹的降临。

  鸟类学教授拨弄着她的二胡,断断续续、悠悠荡荡地从弦索上滑落《平沙落雁》的曲调,那曲调因了风和水浪的作用而传得很远。

  当一切归于宁静时,芦苇荡已升起银白浑圆的月亮了。

  年轻且美貌的女教授忽然轻声说:“鹤要现身了!”

  鹤真的要出现了吗?像故友或红颜知己一样蓦然出现在我的期待里?

  一盏茶工夫,月色中果然有一只洁白的大鹤,优雅且神秘地飞落在薄雾弥漫的洲渚上。

  那洲渚,在湖水与芦荡之间恍如一弯玲珑的月牙。

  鹤,轻轻地拍打着大翅,在月光的湖边幽幽地照自己的影子。它用喙啄了一下水中的月亮,月亮便柔柔细细地荡开、荡开,直至于无……

  望着沙渚上悄然徘徊的鹤影,鸟类学教授的眼里竟盈满泪水,露珠一样滴落在小亭的栏杆上。微凉的湖风吹拂着她的长发,她像个孩子。

  我的心里忽然有了一种感动。因为月下美丽的鸟类学教授和她的鹤。

  “鹤就是我的情人。”她握着我的手喃喃自语,“我从少女时代就爱恋它了。”

  我在心里发一声感叹:能让这么美丽且聪慧的女人痴迷的,竟然只有鹤啊。

  也许鹤不会明白,虽然它们是天地间最有灵性的生物。它们离人类很远,离自然很近,流云有它们的路,水泽有它们的影。它们永远都在朝温暖、和平的地方飞翔。

  “只有人才懂得爱恋。”我有些怅惘地说。女教授却告诉我:“鹤比人更懂得爱恋,它们不喜欢群居,平常仿佛独往独来的样子,其实它们终其一生都和伴侣形影不离,直至生命结束为止。”

  望着不远处依然在徘徊的大鹤,我有点担心起来:“这只鹤为什么会形单影只啊?”

  “它有伴的。它的伴侣很快就会到了。”饱含泪水的女人忽然灿烂、妩媚地笑了。

  草亭上已有了凉意。草亭的灯是粉红的,在莹白的月光里,草亭就像开放在天地间的一朵红色蓓蕾,抑或就像一颗心。

  我独自饮着壶中的残酒,让教授轻拨弦索,忽然就有了想哭的感觉。我想告诉教授:许多时候,人是不如鹤的。鹤是优雅的,人是世俗的;鹤是自在的,人是疲累的;鹤是相知相守的,人心却是寂寞孤独的;鹤是有情的,人有时是无情的。我还想说,鹤总是飞向温暖、美丽的地方的地方,而人却经常身不由已地迷失了方向。

  “快看啊,鹤的爱侣来了呢!”女教授拍着我的肩,激动得满脸绯红。

  月色朦胧的洲渚上,一双鹤影正头颈相交,缠绵不已,不时发出欢快的鸣叫。

  痴痴地望着不远处的双鹤,她的脸上幻起一片近乎圣洁的光辉,美得让人心痛。

  此时,宁静柔和的湖上夜色,弥漫在人与鹤之间,仿佛诗与音乐的韵律,水乳交融。

夜渐渐深了,鹤影已经朦胧了。我在想:是什么力量让鹤的爱侣凭着神秘的感应,即使身在千里之外,也能如约而来,生死相守?我想请教年轻的女教授,但她似乎很累了。宇空有微风拂过,一切都已安睡。只有心还醒着,醒在蓓蕾一样开放的草亭以及草亭以外的世界。

                                         选自《散文》2006年第7期

19.在第3自然段的描述中,作者化用了几个典故,请写出与文中典故有关的两个人物姓名,并分析其化用典故的意义。(6分)

答:                                                                          

                                                                              

20.文中这样描述,“望着沙渚上悄然徘徊的鹤影,鸟类学教授的眼里竟盈满泪水”,“我独自饮着壶中的残酒,让教授轻拨弦索,忽然就有了想哭的感觉”。请你说说文中人物流泪或想哭的原因。(4分)

答:                                                                          

                                                                              

21.文中末句作者这样写道:“宇空有微风拂过,一切都已安睡。只有心还醒着,醒在蓓蕾一样开放的草亭以及草亭以外的世界。”结合全文,简要分析这句话的表达技巧和思想寓意。(6分)

答:                                                                          

                                                                              

阅读答案:

19.(1)丁令威(“驾鹤升仙”的传说)、陶潜(陶渊明)(无弦琴)、林逋(林和靖)(梅妻鹤子)、史湘云或林黛玉(寒潭渡鹤影,冷月葬花魂)(写出两个人名即可,2分)(2)此处用典,赋予了鹤形象以一种“不染一点尘埃”的高洁精神;(2分)同时增加了表达的生动性和含蓄性,可收到言简意丰、耐人寻味的效果。(2分)

20.是因为鹤的精神感动了文中人物,鹤不仅仅是天地间最有灵性的生物,而且优雅、自在、相知相守、有情,总是飞向温暖、美丽、和平的地方。(2分)这与现实中有时显得世俗、疲累、寂寞孤独、无情的人形成了鲜明对比,从而在人物内心造成了巨大的心理波动。(2分)

21.运用了对比和比喻修辞手法,使得语言表达生动形象而富有意味;(2分)月下湖上美丽优雅的鹤影以及鹤生死相守的精神,深深地打动和唤醒了文中“我”的心灵,激发起“我”对爱的深刻思考和对美好人性的追求。(2分)

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