欢庆板书设计_范文大全

欢庆板书设计

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【专家解析】欢庆板书设计

【优秀范文】欢庆板书设计

范文一:如何板书设计 投稿:朱莱莲

如何板书、板书设计需要注意什么

(业务学习)

组织学习:陈长东

学习时间:2014年4月14日

板书是教学中所应用的一种主要的教学媒体,板书艺术则是教学艺术的有机组成部分。苏联著名教育家加里宁有一句话“教育事业不仅是科学事业,而且是艺术事业。”成功的教学是高度的科学性和精湛的艺术性的有机结合的结果。所以坚持教学原则,采用艺术手法,浇灌学生心田,努力使教学过程审美化,是我们教师的追求。

一、板书的作用。随着科学技术的发展,许多现代化的教学手段已经走入课堂,但是板书在教学中仍起着不可替代的作用。那么板书在教学中起着哪些重要作用呢?

(一)板书是对教学内容的加工和提炼

(二)板书是教师组织教学的重要途径。

(三)板书是有效学习的必要途径

(四)、板书有长时间地向学生传递信息的作用。

板书首先是文字,它和文字的作用一样。当初,先民制造文字就是为了记录语言,传达信息。将语言和知识用文字记录下来才进行长时间的传递,如果我们没有文字,我们在教育学生时只能采用口传身授的办法。这样,我们的知识会越传越少,古圣贤的知识也不可能传到现在,科学也就难以发展,社会也就难以进步!

(五)、板书具有与实物不同的直观作用。

作为教师,我们知道在上课时用实物进行讲解,对学生来讲是非常直观的。如在讲英语单词“Pig”时,我们牵一头小猪,然后指着它,大喊一声“Pig”这非常直观,学生也容易记住。我们嫌它不雅观,可在黑板上画一个,或用多媒体放映都可以。实物和多媒体虽然直观,但它少了学生的思维。如果我们在讲“Pig”时,在黑板上写一个“猪”字,学生看到这个字,大脑会通过间接的思维与“猪”的实物联系起来,即明白了单词的意思。在化学课上,我们用实验的方法讲解两种液体混合后的变化时,学生可以很直观地看到,但我们用板书把它们的原理讲解出来时,学生也会通过思维,抽象而直观地感受到两种液体的变化。我们常说,作为教师应培养学生的思维能力,而板书也担当了这种责任。

(六)、板书具有较大的灵活性。

使用多媒体辅助教学,如“飞机投弹”、“波的干涉”,易于突破难点。“磁感线”展示了磁感线的空间分布,弥补了相当一部分同学的空间想象能力的不足,所以这是很值得的。但在使用过程中,我们也有很深的体会,准备一节课需要很长时间,即使使用现成的教学软件与自己的教学设计相结合也很费时,所以使用多媒体辅助教学要恰到好处,不然可能会造成事倍功半的结果。另外,这些教学媒体有一个共同的缺陷:要按照别人预先设计的环节进行,无法根据学生的特点灵活处理教材,即使自己制作的软件,也有类似的不便,因为教学过程中会有突发事件发生,会出现教师预先意想不到的问题。

(七)、板书有示范和审美作用。

课堂教学的艺术离不开具体生动、富有表达力的语言,离不开基于扎实的专

业知识又经不断锤炼出来的教学组织能力,也离不开直观、形象的优秀板书。我们的板书直接影响到学生的书写能力,因为学生的模仿能力很强,如果我们示范的不到位的话,学生们学的也可能不到位。特别是小学生,他们正处于识字、认字的阶段,我们的板书更应具有示范和引导作用,同时给学生以美的享受。 精心设计的板书,能使学生赏心悦目,兴趣盎然,活化知识,对知识加深理解,加深记忆,是提高学生非智力因素的重要手段。

二、板书设计的原则:

(一)、科学性原则

板书设计,是发端文本,源自教者,成于黑板的,是课堂教学中很重要的一环。其设计要合理,不能脱离实际,违背科学性。板书“要反映教材特点,突出教材重点,揭示教学内容的难点和关键。

(二)、 直观性原则

板书构思要有科学性,还要合符美的原则。板书要明白显眼,简明扼要。

(三)、 实用性原则

板书设计,不能为了形式而形式地显现自己的设计,不能牵强附会地构筑板书。不论是敷陈辅叙,精雕细刻,剥露文意,句句关情,还是简笔轮廓,率意勾勒,显示脉络,字字露旨,都要从实用有效着眼。板书构思,契合教学程序,展现出一幅动态的教学流程,也是文本精髓的不断生成。总之,设计要从细微处浓缩要义,从宏观上巨篇勾绘文旨意趣。简约的要言不烦,细致的精细入微。

(四)、简约性原则

那种以一当十,要言不烦,以少总多的精心建构,展示教者风范的板书,是需要教者用心咀嚼,用心绘制,而不能草草了之,应付了事,有了就行的。当然,板书无论采取何种样式,教师的书法美,板书章法排版的理性美,文图展示的艺术美,都应该在设计中予以高度重视。要本着教者有用,听者心怡,一字一句,如山泉丁冬,奔流而下,自然流畅,鲜活醒目。

(五)、有效性原则

课堂教学要追求有效。高效的课堂是丰厚的,是成功的课堂。教学中,要摒弃无效的铺设,促使更多的时间,都活跃在思维的展开,文本的探究和能力的成长中,使更多的语言碰撞,成为灵动多姿的个性的张扬,成为不断成长的教育资源。

(六)、生成性原则

课堂资源是丰富的,学生,教师,书本,桌椅甚至听课的老师,其所生成的丰富的课堂资源,也是需要教师细心揣摩挖掘的,音容笑貌,言谈举止,动和静中要激发和点拨,渲染和点缀,煽情与梳理,使得课堂成为一个不断成长的舞台

也有人归纳为:

(一)概括的精练性

(二)计划的精密性

(三)思路的条理性

(四)内容的启发性

(五)形式的美感性

(六)书写的示范性

还有的归纳为六个要点:

1、要有明确的目的性,做到书之有用。任何一则好的板书,都是为一定的教学目的服务的。离开了教学目的,板书设计就失去了意义。

2、要有较强的针对性,做到书之有据。应针对不同教材的文体特点及内容特点、不同学生的特点、不同课型的特点,从实际出发,因文制宜、因人制宜、因课制宜。

3、要有高度的概括性,做到书之有度。

4、要有清晰的条理性,做到书之有序。

5、既要有周密的计划性,又要有一定的灵活性.。

6、实用性原则板书设计,不能为了形式而形式地显现自己的设计,不能牵强附会地构筑板 总而言之,板书图示应恰如其分地反映教材的特点和教者的意图,同时也应给学生以美的愉悦、美的享受。

三、板书书写技法

(一)、书写姿势:板书的书写姿势一般采用侧身书写的姿势。

(二)、字体的大小:板书字体的大小直接关系到效果问题。字体太大,写不了几个字,影响板面的利用率;太小,学生看不清,失去板书的作用,一般认为,字体的大小,以后排学生能看清为标准。同时字体的使用要注意适应学生的特点,分别主要采取楷、行楷、行草等字。

(三)、教师板书的字迹:正确、清晰、认真。

(四)、板位安排,板位安排就像规划报纸的板面一样,应精心设计,严谨布局,决不可满板乱画,使板书杂乱无章。1、充分利用 充分利用黑板的有效面积,主要应做到三点:一是四周空间适当;二是分片书写;三是字距适当。2、布局合理 在板位安排时,应当注意整体效果,合理布局。哪部分在左,哪部分在右,哪部分位上,哪部分位下,必须有一个全局安排,使之位次适当,措置有序,编排合理,给人以整体美感。一般来说,应将板面分出若干区域,譬如标题区、推演区、绘图区、便写区等。标题区比较重要,需要学生注意和记录。通常位于左侧上边,字写得比较庄重、醒目;推演区因内容较多,又要随写随擦,所以应单辟一区,以左右之中为宜。绘图区不一定太死,可根据图的多少和难易而定,便写区是处理临时情况用的,通常靠右,以免干扰其它区。3、主次分明,在板位安排上,不可主次不分,平面直推。应准确的把板书内容的主次在板位安排上体现出来,才能使学生明确重点,便于理解和记录。需要分层次时,应正确使用层次序号。4、板书行列,板书的书写大都站立面壁而书,最常见的毛病是字行写不直,不是偏上,就是偏下,或者是曲曲弯弯,很不整齐,很不美观,既影响学生观察,也不便于板面的充分利用。因此,有必要对这个问题加以研究。

(1)、行列不直的原因,行列不直的原因大体上有三个方面:一是意识的错位,主要表现是意识范围狭窄和意识分散;二是习惯动作的偏差;三是视区的狭小。

(2)如何才能使行列写直 一是让自主意识参与调节;二是养成正确的书写习惯;三是不断调整和正确使用最佳书写区。

需要说明的是,最佳书写区的宽度只能在视平线上最大,距视平线越远,其宽度愈窄,书写时,在视平线上每行最多只能写8个字,超过8个字就应当移动脚步,移动时两脚距离仍然保持不变。在视平线之外两行,每写6个字就要换一次;以此类推,视平线之外三行,则每写4个字就要换步一次„..。有经验的教师在板书时,很注意时时换步,使自己始终在最佳书写区内书写,动作准确合理,有条不紊,带明显的程式化的特点,这正是教师应该具备的基本功。

四、内容设计,板书内容构成直接影响板书质量和教学效果。因此,教师应对板书内容进行精心设计,使其达到科学、精炼、好懂、易记的要求。对每堂课

的板书内容设计,应根据教材的内容、教师的设计技巧和学生的适应程度而定,难以作统一的规定。因为即使同一教学内容,不同的教师、不同的对象,可以设计出不同的板书内容来。

(一)、内容构成

板书一般可分为系统性板书和辅助性板书两种类型。系统性板书是对教学内容的高度概括,如讲课提纲、基本内容、重要结论等;辅助性板书是根据教学需要,将一些重要概念、名词术语或重要的时间、地点及其他需强调的内容,简要地写在黑板一侧。系统性板书一般写在黑板重要位置上,相对保持时间长些,辅助性板书往往边写边擦。系统性板书内容的构成形式,有内容式板书、强调式板书、设问式板书、序列式板书四种。

1、内容式板书。内容式板书是以全面概括课文内容为主的板书。它便于学生全面理解课文的内容,是板书内容构成的基本形式。

2、强调式板书。强调式板书是以发挥某种强调作用的板书。这种形式的板书可根据需要,灵活机动地突出课文的某一部分或某种思想,增强针对性,以使学生把握学习的重点。也是教师在有丰富经验的基础上,充分发挥聪明才智的主要板书手段。

3、设问式板书。设问式板书是用问号启发学生思考问题的板书。这种板书,可根据教学目的、要求,在课题的难点或重点下边引而不发地划上一个或几个问号,并配上必要的文字提示,以指导学生预习时注意阅读和思考。

4、序列式板书。序列式板书是按文章情节发展的序列构设板书内容的板书。这种板书,能比较清晰地显示故事的轮廓,使学生对文章有完整的印象,并领会其脉络。

五、设计方法

板书内容设计,应根据教学大纲和教学目的以及学生的接受能力,采取不同的设计方法。常用的有以下四种:

1、内容再现法。内容再现法是浓缩、再现原文内容的设计方法。它是一种常用的方法。

2、逻辑追踪法。根据课文本身的内在逻辑性和系统性设计板书内容的方法。用这种方法设计板书,有利于培养学生分析问题的能力。

3、推论法。是层层推理设计板书内容的方法。这种方法可以经过推理,得出结论,可以比较清晰地反映论证过程。

4、思路展开法。是根据课文内容,通过联想、假设进一步扩展课文思路的设计板书内容的方法。

六、注意问题

(一)、深挖教材,把握重点。板书是学生掌握教材的凭借,巩固知识的依据。因此,教师的板书设计,应在十分准确地掌握了教材基本观点的基础上进行。要力求向更深层次奋力挖掘,使认识达到更高的层次。设计应遵循教材的逻辑顺序,紧紧把握教学内容的重点和难点。一般说来,应抓住以下重点内容:

1、能引导学生思路发展的内容,如必要的标题、问题的衔接和核心点。

2、能引导学生由形象思维向抽象思维过渡的内容。

3、能引学生产生联想、便于记忆的内容,如对课业结构的提炼等。

总之,备课时应十分注意把握重点,采取恰当的方法解决难点,突出特点,在此基础上再设计板书的内容。只有这样才能设计出高质量的板书。

(二)、掌握情况,有的放矢。要设计好一堂课的板书,必须掌握学生的动

态,了解他们的知识水平和接受能力。不然,设计出的板书就不会发挥很好的作用,勉强使用也不会得到好的效果。

(三)、讲写结合,相得益彰。板书内容设计必须与讲解紧密结合。课堂的板书只是条条框框,它与教师的讲解是纲与目的关系。因此板书的内容不可能很多,这就要求教师在进行内容设计时,应与讲述内容统盘考虑,对写哪些内容,什么时机写,写在什么位置都应作周密合理地安排,使板书与讲解互相协调,相得益彰。

(四)、主辅相随,紧密结合。系统性板书与辅助性板书应紧密结合。系统性板书是板书的主体,辅助性板书为系统性板书奠定基础。二者相辅相成,密切结合才能收到好的效果。

(五)、语言准确,启发性强。教师板书的语言要确切、精当、言简意明、一目了然,给人以凝炼之感,能起到“画龙点睛”、指点引路的作用。

(六)、内容完整,条理系统。有些板书虽是在授课过程中不规则地间隔出现的,但最后要形成一个整体。一堂课的板书,应是对该堂课讲述内容的浓缩,内容应完整系统,以便学生在课后利用板书的章、节、目、条、款,进行归纳小结,收到再现知识、加深理解、强化记忆的效果。

七、板书造型编辑造型,是对一堂课的板书内容进行的布局安排。造型好的板书,不仅可以使板书美观、和谐,产生一种整体感,而且还可以更加充分地表达板术的思想内容。常见的板书造型,有对称型、偏正型、自由型三种。

1、对称型

对称型是指上下或左右内容文字对称、不偏正的板书造型。这种布局方法常用于以对比或类比的课文,它的特点在于能够通过两方面内容的比较,使人或物各方面的相同处与不同处突现出来,从而给学生以鲜明深刻的印象。

(1)、单轴对称 以一条有形或无形的横线或竖线为对称轴,使板书的内容上下对称或左右对称。

(2)、双轴对称 以横竖两条成垂直的线条为对称轴,使板书上下左右四个部分的内容都相互对称。

(3)、综合对称 综合对称造型是将众多的内容和各种符号排列得处处对称。一般用于板书内容较多的课文。这种对称形式是将板书中众多的内容和各种示意符号排列得疏密合理而对称,能给人一种多而不乱,井井有条,处处对称的美感。

(4)、字数对称 字数相等的板书造型。

(5)、字距对称 用调整字距的方法使板书对称的造型。

(6)、外框对称 用加外框的方法使板书对称的造型。

2、偏正型

偏正型是指非对称的板书造型。这种布局安排依课文内容自然成型,显得生动活泼,有自然天成之美,能给人以明显的印象,并便于设计和记录。常见的有张翼型、雁行型、阶梯型、折线型四种。

(1)、张翼型 犹如飞鸟张开一对翅膀一样形状的板书造型。它的特点在于能条理清楚地综合概括课文内容,或文章结构、或课文重点。

(2)、雁行型 犹如鸿雁飞翔时排着的行列一样板书造型。

(3)、阶梯型 为了表现课文一层深过一层的内容,把词句单独提出来,排列得像阶梯一样的板书造型。

(4)、折线型 即用不在一条直线上的顺次首尾相连的若干直线段所组成的线,来体现板书内容的一种造型样式。

3、自由型

自由型系指板书造型不受条条框框的限制,自由活泼。常见的有辐射型和波浪型两种。这里不再过多的叙述。

总之,只要我们能够认真地进行揣摩、学习相信每一个人,都能成为一名板书好手。

范文二:说板书设计 投稿:杨梵梶

本节知识要点

1.知识要点:板书设计的基本原则、板书设计的主要形式、说板书的基本要求。

2.学习目的:了解板书设计的原则,掌握板书设计的主要形式,会设计科学、规范的板书。

3.学习重点:板书设计的主要形式,说板书的基本要求。

4.学习难点:根据不同学科特点和不同内容特点设计出直观、科学的板书。

好的板书对于提纲了解课文内容,对于把握住课文的关键问题,起着很大的作用。教师必须慎重考虑、精心设计。板书的原则是简单扼要,眉目清楚,切忌随心所欲、杂乱无章。备课时,我常常为设计少而精的板书费一番心血。

——斯霞 课堂教学是衡量教师素质的重要标志,板书(又称微型教案)是课堂教学不可缺少的组成部分,板书的好坏对课堂教学效果有着一定的影响。板书设计是一门科学,也是一们艺术。好的板书,能突出知识的重点与联系,使每一课时的内容形成一个完整体系,并能充分利用学生的感官,使学生的直觉思维得到良好锻炼,还可以给学生以美的享受。毋庸质疑,板书设计是教师必不可少的一项基本功。

在课堂信息传递中,板书作为一种形象的无声语言,不仅能够加深学生从有声语言中获得的印象,而且能创设课堂审美情境与和谐气氛,引起学生的审美心理体验,产生一种“此处无声胜有声”的教学效果。

一、板书设计的原则

板书在课堂教学中能否发挥作用,首先取决于它的设计是否科学精当,是否符合课堂教学的实际。板书设计应遵循以下原则:

(一)板书的布局合理

备课时,不可缺少的要备板书,教师在教案后面应附有板书设计,将版面内容一一列出。备课过程中,要考虑什么内容写在什么位置上、是祥是略、暂时性的还是本节课要保留的等。重点内容尽量用彩色笔书写。

(二)板书内容应突出重点

教学是一个有目的的活动,板书作为教学的辅助手段,要为一定的教学目的服务,体现教学目的。离开了教学目的,板书设计也失去了意义。在设计板书时,教师要认真钻研教材,弄清楚教学目的,并把教学目的落实到每一课时;本课时要着重解决教学中的某一个问题,设计板书就围绕这一问题去进行,让板书真正成能够为突出重点、突破难点发挥作用。

(三)板书要有启发性

板书是一种无声的语言,好的板书要交给学生学习的钥匙,让学生用它打开知识的大门,自己去发现教材中的问题,自己去获得知识。这就要求教师根据学生的认识能力和教材特点用形式科学的板书去准确地反映教材的内部联系,让板书的形式与教材的内容高度统一;学生通过观察板书能引发思维,仔细体味板书设计意图能受到启迪。

(四)板书内容应直观性强

板书的设计遵循直观性原则。中小学生的思维还没有得到充分发展,对语言的理解能力还不很强,板书的直观在一定程度上可以弥补这些不足。在板书设计中,应尽可能地采用图形、图表来作板书陪衬。

二、板书的设计形式

一幅好的板书,不仅在内容中概括分析、准确精要、恰到好处、浑若天成、而且在形式上也各具一格、自成一体、结构精巧、情趣横生。板书的形式是由学科的性质、教材的特点、教师的教学风格和学生的认识水平所决定的。常见的有以下几种形式:

(一)提纲式

提纲式是按课文内容和教师的讲授顺序,提纲挈领地编排板书内容,这种形式的板书能够突出课文的重点,便于学生抓住要领、把握内容、加深印象,培养学生的分析概括能力。它比较适合用于结构完整的课文。如〈夜莺之歌〉一文,可抓住课文内容的表达顺序,设计如下形式的板书:

(二)词语式

常用于课文词语生动、词汇丰富、用词准确地表达作者鲜明的思想感情,或课文出现大量生字新词、学生又难以理解的,或要求背诵、复述的课文。这类板书可以丰富学生的词语,加深对课文内容的理解,提高学生的写作能力。例如,《白杨礼赞》,紧扣白杨树的“不平凡”,逐层揭示白杨树的象征意义,同时抓住课文的词语让学生明白作者赞树的目的是为了赞人,不过不直接说,而是采用含蓄的方式,即用具体事物——白杨树,来表现作者的联想和寄托罢了。

(三)对比式

对比式是抓住课文中事物之间的美与丑、善与恶、真与假等对比因素去设计板书。以帮助学生从对照、比较当中理解课文内容,认识课文特点,获得深刻印象。它比较适用于有可比因素的课文。如《自相矛盾》一文,抓住那个卖矛又卖盾的人前后说的互相抵触的话,可设计如下对比式板书:

矛:锐利 盾:坚固

不论„„都„„ 不论„„都„„

戳得穿 戳不穿

自相矛盾

(四)线索式

线索式是以课文线索为主,去反映课文的主要内容,把课文的梗概一目了然地展现给学生。这种形式的板书,便于显示课文的思路,它比较适用于情节复杂的课文。如《草船借箭》一文,抓住课文内容展开的两条线索,就可设计如下的线索式板书:

明线:议箭 造箭 借箭 交箭(现象)

暗线:妒忌 暗算 刁难 失败(本质)

(五)特征式

特征式是抓住课文中的特征去设计板书,以突出人物的形象和事物的特点。这种形式的板书对于分析人物或认识事物有较大的作用,它比较适用于写景、状物或表现人物特点的课文。如《老水牛爷爷》一文,抓住主人公爽朗健壮、本领出色和脾气像牛这些特征,可设计如下特征式板书:

(六)结构式

为了理清课文内容结构,用箭头、几何符号、学科专用符号以及各种标点符号来勾勒出各部分教学内容之间的关系去设计板书。它比较适用于内容关系紧密的课文。如《桂林山水》一文,抓住课文中事物之间的关系,可设计如下结构式板书

(七)图解式

图解式板书是用文字、线条和符号,去组成一定的图形,让学生在直观形象的板书帮助下顺利地形成表象,展开想象,理解课文内容。这种形式的板书比较适用于理科学科。如《圆的认识》一课,可设计如下图解式板书:

(八)表格式

表格式板书是根据讲述内容可以明显分项的特点去设计出表格,提出相应的问题,在课堂上由师生共同讨论填写。这种形式的板书有利于指导学生一边理解内容,一边进行记忆,它比较适用于知识归类和复习小结课。如《长方体和正方体的认识》一课,可设计如下表格式板书:

长方体和正方体的认识

三、说板书设计的基本要求

说板书设计,是说课的非口语表述的内容。尽管说课以口语表述为主要内容,说课的科学含义就是口头表述教学设想、教学效果及其理论依据。但非口语表述也是非常重要的说课内容,因为在实际课堂教学中,板书是教师教学的必要手段和重要表达形式,它对取得教学的良好效果起着重要作用;任何现代化的教学技术和手段都不可能替代板书的作用,这就是优良的传统教学手段,必须坚持并加以合理运用。因此,要求说课时,必须说好自己的板书设计这一重要内容。 说板书设计要说明板书计划。应根据本课题的教学内容去设计本板书内容,考虑如何使用黑板,如何使用彩色粉笔。板书分为系统板书和正板书,以及辅助板书和副板书。说课时要说明如何使用各种板书,将讲课内容系统而有重点地条列出来,这样便于学生掌握所讲内容的梗概。系统板书和正板板书应安排板书教师的讲授提纲。如基本概念、重要结论等。通过这种板书系统地反映出教师讲授的主要内容和教学的思路,并借此启迪学生的学习思路。这样的板书就成了接通师生思路的“媒介”如何运用板书也反映了教师素质和教学能力的高低。板书是全课的纲要,集中了全部信息的关键点,见板书而知其教学内容和功效。 思考与练习

1.板书设计应遵循什么原则?

2.说板书设计有哪些基本要求?

3.选择一课进行板书设计,并说明你的设计理念。

范文三:板书设计的心得 投稿:徐肎肏

板书设计的心得

板书是体现教材思路、教师教路和学生学路的最佳形式。因此精心设计每份板书是提高教学效率的重要途径。

一、板书要简明、概括

一节课的教学内容是丰富的,而板面有限,教师若想在有限的板面内清晰地显示丰富的教学内容,必须具有高度概括力,巨细无遗的板书是不便学生记忆的,其结果是教师黑板上写得多,学生脑子中记得少。简明概括的板书则不同,其构成不是诸多的语句、定义、或演算,而是一些关键性的词语。这些内容上都是从教材中选出来的,个别的教师在吃透教材的基础上提炼概括而成,它们往往具有“牵一发而动全身”的妙用。所以,有的板书虽然只有几个字或几十个字,却能揭示全部教学内容。板书内容少,不仅为教师讲授更多的知识争取了时间,而且能使学生轻而易举地把它记牢。更重要的是,简洁的板书留下的多处空白,更能激发学生学习的主动性和探究问题的浓厚兴趣,使他们借助联想、判断、分析、推理,自己填补这些空白,从而实现知识的全面记忆。

二、板书要直观、形象

好的板书总是通过简练文字的排列及各种符号的使用,使抽象的概念具体化,从而清晰地发映出一个个知识点及其内在的联系,使

学生脑子里留下深刻的印象,使他们对全课的知识点一目了然。所以,一份好的板书,既应体现全课教材的脉络,又应是全课知识点的集合。

三、板书要明确目的、因课制宜

教师要在深钻教材,体现教学目的,利于学生掌握知识的基础上,力求精练、形象、新颖和多样化,切忌机械地照搬照抄,要从有利于提高教学效果出发,以提高学生的学习效果。

四、板书字迹要清楚、规范

板书的字迹既要书写清楚,又要规范,力避错别字的出现。对于板书上的错别字,应当从育人的高度认识,它不仅仅是写错了字的问题,这样往往会产生一种误导,影响学生一生。因为学生大多认为教师写的字就是对的,进而效仿,长此以往,纠正起来就很困难。

范文四:板书设计之我见 投稿:陶隸隹

板书是教师在教学过程中为了实现教学目的,而有计划地写于黑板的文字、符号、图表,是用书面语言把教学内容概括化、图表化的过程,也是教师进行教学活动,提高教学质量的辅助手段和重要措施。板书是每个教师必须掌握的基本功。在板书设计中,应该注意以下几个问题。

  

  周密的计划性

  

  板书的内容确定之后,什么时候书写,写在什么位置,绝不能随心所欲,要根据讲课的方式而定。从讲授与板书的前后顺序来讲有以下几种情况。

  先板书,后讲授教师在讲课开始时先把本节要讲的几个分题写在黑板上,然后依次讲解。每个分题要板书的内容随着讲授写在分题的后边或下边,比较适合高年级学生或复习课。比如笔者在讲小说的时候,一般按小说的三要素在黑板上分列出分题――故事情节、环境描写、人物形象,然后再依次分析探讨。

  写一个分题,讲一个分题这是最常用的方式。这种板书讲写结合,能较好地控制学生的注意力,便于学生使用教科书。

  讲完一段,再板书在教学改革中采用发现法或其他方法教学,教师先组织学生观察发现,或先讨论探究然后得出结论,教师再板书。这种板书符合学生的认知规律,可加深学生印象。如学习《我的长生果》时设计的板书(图1),先让学生找出作者的读书经历,接着让学生探讨作者的收获,中间是“书籍”二字。这个板书突出书籍的重要作用,突出“书籍是我的长生果”的主题。

  

  全课讲完,再板书有些课采用讨论式,在课前预习的基础上分小组讨论,代表发言,最后教师归纳总结写出板书。有时教师利用电化教学手段,通过电影或录相进行教学,最后由学生总结出板书内容。这样保证了教学活动的完整性或电教内容的连续性。总的说来,什么时候写板书,怎样写,并无定法,教师可根据教学需要灵活运用。通常板书从黑板左侧开始,约占黑板的1/2或2/3。黑板右侧是副板书,常随着讲述,书写一些重要的名词术语或易错的字等内容。为了强调板书的作用或完整性,随着课堂小结,用不同符号如“~”“△△△”“○○○”,或不同颜色的粉笔对板书加以标记,以达到突出重点引起学生重视的目的。

  

  高度的概括性

  

  书写板书是为了帮助学生了解课文的中心内容及知识的结构层次。学生通过板书可以掌握教师讲授的顺序和思维过程,了解教材的重点难点。板书又是学生课下复习的重要依据。因此,书写板书必须做到内容完整,目的明确,提纲挈领,重点突出,一目了然。板书的内容既不可过于简单,达不到板书的目的,也不要过于繁杂,书写过多。教师忙于写板书,减弱了师生的联系;学生也因忙于抄笔记而影响听讲。过于详细的板书也会影响学生看书用书的积极性。因此,板书必须做到结构严紧,语言精练,画龙点睛,富于启发性。板书一般应包括课题、分题、中心要点和结论。如图2所示《与朱元思书》的板书设计。

  

  

  清晰的条理性

  

  板书是一节课教师留给学生的重要学习资料。它是教师对教材进行深入钻研后写成的,突出了知识的本质和内在联系,把教材内容条理化、系统化。笔者在备课时除了备学生、备教材之外,必须反复推敲板书的结构层次,使其达到条理清晰。板书时切忌边讲边写边擦,使板书失去完整性和条理性。如图3所示《皇帝的新装》的板书设计。

  

  

  鲜明的形象性

  

  板书可以根据教学的内容采用图示的方法,形象地勾画出事物间的内在联系。这种板书生动、形象、直观,事物的内在关系显现得淋漓尽致,能有效地激发学生的学习兴趣,比如宁鸿彬老师设计的《中国石拱桥》的板书(图4)。

  

  

  严谨的科学性

  

  板书的科学性至关重要,对学生有潜移默化的影响。因此,凡书写内容必须做到正确无误,内容完整,书写工整,字体清晰。板书除防止出现科学性错误外,还应注意专业术语的完整,切不可把新陈代谢简写成“新代”。写字要规范,不写错别字。

  我国历来有“字如其人”的说法。因此,学生常常以板书来评价教师,板书棒,学生就佩服,甚至崇拜,学生自觉不自觉地模仿教师,便千方百计地按教师的要求去做,想得到教师的表扬。这样教学可收到事半功倍的效果。所以,教师不仅要设计好板书,还应用漂亮的字、美丽的画展示在黑板上,以起到示范性的作用。

  (作者单位:河北省威县侯贯中学)

范文五:《鲸》板书设计 投稿:刘穇穈

《鲸》教学设计

河东小学 田淑文

第一课时

教学目标:

1、了解鲸是世界上最大的动物及本文用来说明鲸“大”的写作方法。

2、学习本课生字新词及一些动物领域的专有名词。

3、理清课文调理,了解每部分内容。

教学重点:、了解鲸是世界上最大的动物及本文用来说明鲸“大”的写作方法。

教学准备:有关教学的ppt。

教学过程:

一、导入

观看鲸的图片,同学们你们认识他们吗?谁能用一句话把你看到的鲸向大家介绍一下?你们喜欢它们吗?那今天我们来共同认识一下我们的这位新朋友——《9鲸》板书课题。

二、检查预习情况

1、生字学习情况(生字图片)。

学生读字,师生共同纠错。(适时鼓励)

2、词语学习情况(词语图片)。

学生读词,师生共同纠错。(适时鼓励)

3、学习动物领域的专有名词。(图片)

退化:生物学上指身体器官在很长的时间里不使用逐渐变小或失其效用而逐渐消失。本课指鲸在进化的过程中,后肢逐渐变小,最后消失。(图片)

哺乳动物:靠母体的乳腺分泌乳汁哺育初生幼体的最高等的脊椎动物。(图片)

哺乳动物:靠母体的乳腺分泌乳汁哺育初生幼体的最高等的脊椎动物。(图片)

师生共同学习,教师讲解,并举实例。

三、初读课文,整体感知。

1、学生自由读文,边读边思考:这篇课文分几部分介绍了鲸?

2、学生汇报读文情况。(图片)

课文可分为四个部分:第一部分(第1自然段):鲸是非常大的动物。

第二部分(第2自然段):鲸的进化过程。

第三部分(第3自然段):介绍鲸的种类。

第四部分(第4~7自然段):介绍鲸的生活习性。

四、学习第一部分

1、学生读文,纠错,(鼓励学生)

2、这一自然段共有几句话?从这几句话中你读懂了什么?

3、学生回答,同时说出相应的说明方法。(图片+超链接) 师小结:是的,鲸是世界上最大的动物,作者列举了人们熟知的事物作比较,并用具体的数字加以说明,这样陌生的鲸就不陌生了。

作者抓住了动物的特点来写这篇文章,使我们这位新朋友——鲸给我们留下了深刻的印象,希望我们今后在写文章的时候也要学习作者的这种写作方法。

五、课堂小结

通过今天的学习,我们认识了一种大型的动物——鲸,并了解了它的大。明天我们在了解他的其他特性。

六、布置作业

选择你喜欢的小动物,查找相关资料,用上列数字、打比方、作比较、举例子等说明方法写一篇介绍性的小短文。

板书设计

形体 重 长

范文六:板书设计法 投稿:侯鋁鋂

一节好的小学英语课,板书是不可或缺的。板书作为课堂教学必备的工具,能够反映教学的重点和难点,使学生更好的掌握知识。板书的内容教师要在课前精心设计,能体现教学目标,体现教学的重点和难点,应有利于学生的操练,并注布局、美观、简洁明了。在教学过程中还要考虑到出示板书的内容和时机。教师在教学过程还应注重对学生进行及时,鼓励性的评价。板书也以可以作为对学生的一种评价方式。教学中可将学生分成小组,每个小组的学生在课堂上的积极表现的成果可以及时的在黑板通过小红旗,小贴画,例如今天这节课。“爬楼梯”等多种形式予以体现,教师在课后评出最佳表现组,优秀组,努力组,这种以小组竞赛对学生进行直观评价的形式,既能调动学生的积极性,又能激发学生的学习热情。

范文七:板书设计的原则 投稿:蒋芡芢

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教 育 革 新 

教 材 ・ 法 ・ 法  教 学

20 0 2年 第 2期 

◇ ◇ ◇ ◇  ◇ 

蒋 如 美 

板 书 设 计 , 一 门 教 学 艺 术 , 在 教 学 中 的 地 位  是 它 2板 书 语 言 精 练 。 板 书 语 言 不 等 于 课 文 语 言 , . 教 

和 作 用 已 为 广 大 教 师 所 认 同 。 然 而 , 实 施 素 质 教 育  师 设 计 板 书 , 不 损 害 课 文 内 容 表 现 的 前 提 下 , 般  在 在 一

的 今 天 , 师 怎 样 才 能 掌 握 好 板 书 设 计 , 好 地 运 用  要 对 课 文 语 言 进 行 加 工 , 删 减 、 补 、 换 、 括 、 教 更 如 增 改 概 归 

板 书 来 强 化 课 堂 教 学 中 的 素 质 教 育 , 已经 成 为 小 学  纳 等 。 如 《 摇 尾 巴 的 狼 》 文 的 板 书 就 具 有 高 度 的  这 例 会 一 语 文 教 学 研 究 的 一 个 重 要 课 题 。 笔 者 认 为 , 握 板 书  概 括 性 , 现 在 : 狼 的 话 中 精 选 出 能 反 映 其 本 性 的  掌 表 从

设 计 的技 能 , 键 在 于 明 确 板 书 设 计 的 原 则 。 此 , 关 为 笔  语 词 , 从 中 概 括 出 狼 的 本 性 ; 课 文 内 容 中 精 选 出  再 从 者 简要论 述 板书设 计 的六 条原则 。  

能 表 现 老 山 羊 对 狼 的 本 性 的 思 维 过 程 的 语 词 , 从 中  再 概 括 出 老 山 羊 对 狼 的 本 性 的思 维 过 程 。  

目 的 性 原 则 

板 书 是 为 教 学 目的 服 务 的 ,否 则 板 书 就 失 了 意  义 。教 师设 计 的 板 书 , 显示 教 材 特点 , 现 教 学 目 应 体   标 , 出教学 重点 , 破 教学 难点 。 如 ( 弓之 鸟) 突 突 例 惊 一 

文 的 教 学 , 养 学 生 观 察 、 析 、 断 的 思 维 能 力 是 教  培 分 判

学 目标 ,课 文 中 心 与 内容 之 间 的 意 义 联 系 是 教 学 重  点 , 文 重点句 之 间的意 义联 系 是教学 难点 。 此 , 课 因 可  以这样设 计板 书 :  

三 、 对 性 原 则  针

板 书设 计 要为 教学 目的服务 ,就 必 须从 实 际 出   发 , 有 明 确 的 针 对 性 , : 对 学 科 特 点 , 到 因 科  具 即 针 做 制宜 ; 对 教 材 特点 , 到 因文 制宜 ; 对课 型 特点 , 针 做 针  

做 到 因 课 制 宜 ; 对 学 生 特 点 , 到 因 人 制 宜 。 上 文  针 做 如 《 摇 尾 巴 的 狼 》 文 的 板 书 , 是 针 对 教 材 特 点 和 教  会 一 就 析 ” “ 断 ” “ 文 内 容 ” 间 的 联 系 , 出 了教 学  学 目 的 而 设 计 的 : 导 学 生 理 解 狼 和 老 山 羊 五 次 对 话  和 判 与 课 之 突 指

重 点 , 破 了教 学 难 点 。 突  

二 、 括 性 原 则  概

的 内 容 , 学 生 从 中 认 识 狼 的 伪 善 、 猾 和 凶 残

的 本  让 狡 性, 了解 老 山 羊 对 狼 的 本 性 “ 察 — — 分 析 — — 判 断 ” 观  

板 书之 所以 被称 为“ 型 教案 ”就 在于 无论是 内 微 ,   这样 一个 思维 过程 , 得 只要提 高警 惕 , 于 观察 、   懂 善 分

容 , 是 语 言 , 具 有 高 度 的 概 括 性 。 主 要 表 现 在 两  析 和 思 考 , 能 识 破 伪 装 的 坏 人 。 还 都 这 就  

个方 面 :   1板 书 内 容 精 要 。 教 师 设 计 板 书 , 在 “ 透 ” . 要 吃 教 

四 、 发 性 原 则  启

板书设 计 , 生如果 不 假思索 , 可 一览无 余 , 学 就 这 

材 的 基 础 上 , 据 一 定 的 教 学 要 求 , 课 文 内 容 做 精  就 很 难 达 到 培 养 学 生 思 维 能 力 的 目的 。 书 的 启 发 性  根 对 板 选 、 缩 、 炼 的工作 。 浓 提   原则要 求板 书 内涵丰 富 , 仅 有 “ 什 么 ”还 隐含“ 不 是 , 怎 

37 — 

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么 样 ” “ 什 么 ” 给 学 生 以 广 阔 的 想 象 和 思 维 的 空  的 全 过 程 必 须 充 分 考 虑 五 个 方 面 : 和 为 ,  

间, 以利 于 培 养 学 生 的 思 维 能 力 。 《 和 s 羊 》 文 的  狼 J 一 、

1 内 容 的 取 舍 。板 书 是 课 文 内 容 的 浓 缩 , 为 一  . 是

板 由 板 书 , 省 略 号 和 问 号 启 发 学 生 思 考 : 狼 扑 来 的 时  定 的 教 学 目 的 服 务 的 ; 书 的 对 象 是 课 文 , 于 受 到  以 当

候 , 羊 的命运 如 何 ? 小  

黑 板 空 间 和 教 学 时 间 的 限 制 , 书 内 容 宜 少 而 精 。 因  板

此 , 计 板 书 时 , 根 据 一 定 的 教 学 目 的 来 确 定 板 书  设 要

内 容 的 取 舍 , 选 取 那 些 集 中 表 现 课 文 中 心 、 现 教  即 体

学 目的的 内容 , 舍 弃 那些 与教学 目的无关 紧要 的 内 而   容 , 样 的 板 书 才 称 得 上 是 “ 型 教 案 ”  这 微 。 2字 体 的 选 用 。 用 同 样 一 种 字 体 设 计 板 书 , 是  . 这

“ 家大忌 ” 因为 在一 副板 书 中 , 有课 文 内容分析 , 兵 。 既  

又 有 思 想 内 容 分 析 , 有 写 作 内 容 分 析 , 板 书 内 容  还 而

五 、 理 性 原 则  条

的这 些 类 别 是 通 过 不 同 的 字 体 来 显 示 的 , 且 字 体 的  并

板 书 内 容 的 演 示 和 排 列 不 能 杂 乱 无 章 , 而 是 要  选 用 还 十 分 讲 究 。 体 现 在 :  

“ 序 ”: 有  

( ) 体 的 大 小 。 般 来 说 , 一 点 的 字 书 写 课 文  1字 一 大

1 示 的 序 。 动 态 的 角 度 看 , 书 要 贯 穿 于 教 学  内 容 和 思 想 内 容 , 一 点 的 字 书 写 写 作 内 容 , 样 的  . 演 从 板 小 这 的全过程 , 因为 板 书

演 示 的 过 程 , 就 是 “ ” “ ” 也 教 与 学 双  板 书 错 落 有 致 。   边 活 动 的过 程 。 此 , 计 板 书 时 要 考 虑 演 示 的序 与 教  因 设 ( ) 体 的 颜 色 。 一 般 来 说 , 色 笔 书 写 课 文 内  2字 白

黄 红 积 师救的思 路和学生学 的思 路的和谐统一 。 就是说 , 也 完  容 , 色 笔 书 写 写 作 内 容 , 色 笔 书 写 正 面 的 、 极 的 

美 的 板 书 过 程 就 是 教 师 充 分 运 用 启 发 式 的 教 学 原 则 , 思 想 内 容 , 色 笔 书 写 反 面 的 、 极 的思 想 内 容 。 样     蓝 消 这 促 使 “ ” “ ” 成 一 个 良性 循 环 的过 程 。 教 与 学 形  

2排 列 的 序 。从 静 态 的 角 度 看 , 计 板 书 , 定 要  . 设 一 的板书层 次 分明 。  

3 .符 号 的 安 排 : 书 中 的符 号 通 常 有 箭 头 、 条   板 线

精 心 安 排 板 书 语 言 的 组 织 结 构 , 得 板 书 内 容 的 组 合  和 标 点 等 。箭 头 是 附 在 线 条 上 表 示 内容 的 指 向 。线 条  使

排 列 条 理 清 楚 , 次 分 明 , 书 内 容 的 各 个 组 成 部 分  是 板 书 的 主 要 符 号 , 用 的 有 两 种 : 种 是 实 线 , 接  层 板 常 一 连 具 有 很 强 的 逻 辑 性 : 有 并 列 关 系 , 有 递 进 、 分 等  表 示 承 续 、 接 关 系 的 内 容 ; 种 是 虚 线 , 接 表 示 相  既 又 总 直 一 连 间   关 系 ; 有 横 向联 系 , 有 纵向联 系 。n/ 马过河 》 既 又  ̄ (J z , 一  关 、 接 关 系 的 内 容 。 文 的 板 书 

4 .造 型 的 艺 术 。 书 内 容 确 定 之 后 , 得 考 虑 如  板 就

何 以一个恰 当而 又美观 的艺 术形 式来表 现板 书 内容 。   设 计 板 书 切 忌 为 形 式 而 形 式 , 定 要 遵 循 这 样 一 个 原  一

匿一 圈  甲_

l、 过河 l /马 J  

则 : 容 决 定 形 式 , 式 服 务 内容 。 内 形  

5 .演 示 的 程 序 ( 上 文 “ 示 的 序 ” 。 见 演 )  值 得 一 提 的 是 , 述 六 项 原 则 并 不 是 孤 立 地 存 在  上

的 ,一个 完美 的板 书设 计往 往是 它们 的综合体 现 , 而 

如 果 只遵 循 某 一 项 原 则 设 计 板 书 , 这 会 带 来 一 定 的  那

片面性 。  

J  

』  望: 堕堑 塞墨 望型 重 :  些 j  

这 个 板 书 的 逻 辑 性 体 现 在 它 理 顺 了 课 文 内 容 之 

板 书 设 计 是 一 门 科 学 , 有 很 强 的 原 则 性 。 遵 循  具

间的逻 辑关 系 : 、 、 之 间 是并 列关 系 , 、 、 左 中 右 上 中 下  板 书 设 计 的 原 则 设 计 板 书 , 但 可 以避 免 板 书 设 计 的  不 之 间 是 因 果 关 系 , 题 与 中 心 之 间 是 目 的 关 系 ; 线

  随 意 性 和 盲 目性 , 加 强 板 书 设 计 的 目的 性 和 针 对 性 , 课 横  

和纵线 交错则 表现 了小马过 河 的经过 和 目的。  

而且 还可 以从 中寻求 到 板书设 计 的步骤 和方法 。   ( 江 省 杭 州 市 余 杭 区五 常 中心 小 学 浙 3o2 ) 10 3 

六 、 划 性 原 则  计 板 书 设 计 是 一 个 系 统 工 程 , 划 性 原 则 要 求 板 书  计

3 一  8

范文八:板书设计论文 投稿:陈蘀蘁

小学英语课堂板书设计

米粮小学 孙诗玲

板书是一门学问,做好了就是一门艺术。板书是教学内容的高度浓缩和概括,英语板书应图文并茂,生动活泼、布局合理,重点突出,并且要巧妙运用色彩,使内容丰富多彩,吸引学生的注意力。最重要的是,课文及屏幕中的字体多为印刷体,学生在书写时易因“照葫芦画瓢”造成错误。所以教师的板书能给学生起示范作用,让学生欣赏书写形式流畅,形式美观的英语书法。在素质教育全面推广的同时,目睹着小学英语的变化,感受着其中的朝气。诸如教学手段日趋丰富,黑板已不是传统意义上的黑板了,挂图、卡片、投影仪、多媒体等的加入,使课堂更加生动活泼。于是,不少同行就开始忽视黑板的存在,淡忘板书的作用。针对这一问题,我有些自己的看法。小学英语课堂中,板书设计存在错误的倾向:

第一、板书过多。人们常说“多”等于“无”,这话不假。如在教授A 部分时,把对话内容都书写于黑板之上,不分主次,这样使学生的思维僵硬,不易调动学生的积极性,教学失去新意、效果较差。

第二、板书过杂。无计划无目的的“天女散花式”,老师在黑板上信手拈来,则杂乱无章,学生对新学的内容也理不清头绪。 第三、示范性不强。特别是低年级中教学,许多老师为便于组织教学,课前把重点板书于黑板之上,这样没有起到示范作用,学生

写的训练未落实,随着年级升高,学生往往会读,但不会认和写。从以上这几点就不难看出,板书设计的作用还没有真正为人们所认识,个别教师并没有把板书设计与学生的思维活动、学习兴趣等内容结合起来。

查找了一些资料,归纳了一些在设计板书时要注意的地方:

1、板书设计应具有课题

2、板书设计力求内容精简,突出重、难点

3、板书的英语书写应书写规范的英语手写体。(这一点我自信地说还是做得还可以的。)规范得体

4、板书设计应符合不同阶段学生的身心特点

5.图文并茂(显性)的板书比较适合于中低段儿童

6.抽象思维(隐性)的板书更适合于高段儿童

7、重点的单词和句型位置居中,尤其重要的地方,

8、一般把黑板分为三部分,中间部分写重难点为主体部分,左边和右边为辅助部分。辅助部分可以较为灵活,并可以随时擦换,左边可以写课前导入,右边可以写小组竞争或补充材料。

二、巧用板书设计,服务于课堂

具体体现如下诸方面:

1.呈现挂图 2.活用简笔画3.增强色彩感4、比较式5.图文式:6.提纲式:7.表格式

总之,课前就得准备,做到心中有数,一定会出一个有美感的板书使板书更好地服务于学生、服务于教学。

一、板书设计遵循的原则

1.板书内容:首先钻研教材,明确哪些必须板书,哪些可以板书,哪些不必板书。

2.板书位置:根据板书内容,合理布局,设计板书位置,考虑何处写什么。通常把黑板分成左、中、右三个功能区,左边展示语言点,中间展示新授课重、难点,右边是备用部分。

3、板书的科学性:板书应根据学生的年龄、知识水平和接受能力进行设计。低年级偏重形象思维,高年级偏重抽象思维。

4、板书的美感:板书形式和内容应追求布局美、书写美和色彩美,给学生以美的享受,在享受中学习知识。

5、板书的灵活性:千篇一律的板书势必令学生厌倦,因此板书的形式应求新、求活、求变。

范文九:板书设计及作用 投稿:廖亽亾

板书设计及作用(于长洁)

板书设计就是对黑板板面书写的设想和规划,包括板书和图示两方面内容。

板书能将教师对教材的深刻理解用精要的书面语言展示给学生,能将教师的教学思路以直观、清晰的形式交代给学生;能用较快的速度吸引并“粘住”学生的注意力,把学生顺利引入教学的情景;能为学生提供词语概括与归纳的最好示范,以实例反映教师练字练句的功夫;能明晰地教给学生思维的方式,开启学生的智力。

板书的作用:能简练地、系统地体现教学内容,以明晰的视觉符号启迪学生思维,提供记忆的框架结构。

1.帮助实现教学目的,体现教学意图。优秀的板书,高度浓缩了教学内容,可使学生见微知著,帮助教师实现教学目的。

2.突出重点难点,形成知识结构

每门学科的知识,都不是杂乱无章的,知识与知识之间都有内在联系,形成一个知识结构。这个知识结构体系,用语言表达不容易全面把握。而一则好的板书则能对教学内容删繁就简,抓主剔次,把教学重点、难点和知识点,串珠成线,结线成网,形成结构,使学生一国了然。

3.引导学生学习思路,便于探求

教学中,教师一般首先板书课题,然后再展开对事物的描述,学生看着黑板上的课题,听着教师的讲解和描述,教师一边讲解和描述,一边作扼要的板书,可以引导和控制学生的思路,使学生定向思考,便于学生分析探求。

4.强化直观教学形象,增强教学效果。伴随着口头讲述,板书以形象的结构造型,简要的语言信息,多样的符号参与,不同的色彩标志和各种字体的编配,给学生感官以强烈的、多方面的刺激,强化了直观形象,由此产生了积极的教学效果。

5.激发学生学习兴趣,集中学生精力

板书教学由于利用了板书图示中文字、符号、线条、简表、图形的组合和呈现时间、颜色差异等独特的吸引力,可给学生以极大的感染,使学生对所学知识产生浓厚的兴趣,使学生注意力高度集中。

6.建立教学信息系统,易于巩固记忆

板书用经过浓缩的简练的文字、符号、线条、简表、图形反映教学主要内容,形成具有逻辑联系、简明扼要而又符合学生认知特点的信息系统,把教材的多项内容容纳其中,有利于学生保持记忆,防止遗忘。

7.培养学生思维品质,训练思维能力

培养学生优良的思维品质,是各科教学均应重视的。利用板书培养学生的思维品质,无疑会收到事半功倍的效果。

板书的设计应注意六个方面:

1.要有明确的目的性。应突出重点,体现难点,防止方向不明的形式主义倾向和随心所欲的自由主义倾向。

2.要有较强的针对性。应针对不同教材的文体特点及内容特点、不同学生的特点、不同课型的特点,从实际出发,因文制宜、因人制宜、因课制宜。

3.要有高度的概括性。要做到:紧扣教材,挑选关键知识点;严格筛选,以简驭繁,以少胜多;利于理解,便于记忆。

4.要有清晰的条理性,做到书之有序。要揭示出教材内在的事理间的逻辑关系、作者的思路脉络、教者的教学意图。

5.要有周密的计划性。设计时对板书内容出现的先后、内容间的联系和呼应、位置的安排和调整、文字的大小去留、虚实的配合、符号的选用、板书与讲述及其他教学活动的配合等,都要周密计划,力求顺理成章、水到渠成。

6.要有适当的灵活性。设计时,就要在尽可能周全地设想出能够实现的板书方案外,适当的留有余地,主动地给学生留出“填补空白”的思维机会,使之产生发现和创造的乐趣。

范文十:板书设计之我见 投稿:贺働僎

有幸欣赏到了来自不同学校的三位教师,分别为《水的净化》同一节课精心构思板书设计,他们分别从不同的角度,运用不同的方法很好地把本节课重点、难点体现出来,清晰完整地展示出了本节课的知识脉络。三位教师的板书设计对我们教育同仁具有较高借鉴价值,特别是放在一起对比更显各有所长,下面谈一谈关于板书设计的点滴想法,其中如有不当之处,还望同行们不吝指正。

  一、板书类型的运用

  其实对于板书类型的选择是没有固定模式的,要看每课的具体内容,如果恰当地运用板书,则可以起到锦上添花的作用。例如:讷河市第三中学的卞思军老师采取的是提纲式板书,将本节课的三维教学目标清楚有效地体现出来,重点内容的内在联系和教学设计程序,用括号和箭头编排成一个系统。该板书设计条理清楚,重点突出,字句简洁,教学思路清晰,形成了完整的知识网,真可谓:“过目难忘”,卞老师精心的“设计”必将为本课增色许多。讷河市长发镇中心学校的仪修龙老师采取的是图示式板书,根据教学内容显现出的特征,采用图中夹文或文中夹图的方式形象地勾画出知识间的内在联系。这个板书设计生动、形象、直观,由纯水、天然水及自来水的不同,导出水的净化问题――沉淀、过滤、吸附和蒸馏等净化水的方法,并成功地将学生脑海当中与生产、生活息息相关的水化学学科联系起来了。把本节课的知识诠释得淋漓尽致,能有效地激发学生的学习兴趣,促进抽象思维能力的发展,堪称板书设计之典范。讷河市育才学校的胡海波老师采取的是表格式板书,胡老师根据教学内容和学生已有的相关知识,运用对比方法显示出知识的异同,达到了化繁为简的目的。这种板书对比强烈,更有利于学生分清知识的共性与个性,有利于学生求异思维的培养。本篇设计的最大亮点在于没有把所有的知识点都写出来,而是有意留出几个“空儿”出来,让学生有更多的机会去思考,甚至可以亲自把自己的想法写到黑板上,并收获成功的喜悦,这是与现在的教育教学理念相一致的,非常值得借鉴。

  二、重点、难点的处理

  过滤是本节课的重点和难点,三位教师在这个问题的解决上各有特色,例如:卞老师的板书设计利于促使学生积极动脑思考,进而产生动手探究过滤、蒸馏等实验操作的想法,此时教师只要在一些细节问题稍加指导,便会轻松达到突破本节课的重点和难点的目的;仪修龙老师的板书设计将水的“净化”过程和“软化”过程分开来书写,这样就能够更明显地突出本课的重点和难点,学生积极动脑思考目标就更明确了,教师在辅以相应的过滤、蒸馏等演示实验,并鼓励学生亲自动手操作,从而突破本节课的重点和难点知识;胡海波老师的板书设计使用了不同颜色的粉笔,有利于吸引学生的注意力,给学生极大的感染力,防止出现视觉疲劳,集中注意力,同时重点词语着以不同颜色也更加醒目地提醒学生注意学习中的重点和难点。总体来看,3篇设计都做到了突出重(难)点,并能够与本课整体知识有机的统一,其中胡海波老师在这方面做得更好些。

  三、整体的呈现效果

  一篇好的板书设计,不仅能完整地、科学地展示知识的发生、发展的过程,有利于学生对所学知识的理解、思维与记忆,体现相应的教学目标,明确本节课的重点和难点,还应该在整体的呈现效果上给人以美的享受,这样才能够更容易给人留下深刻的印象,这三位教师都很好地做到了这一点,如:卞老师的设计给人以环环相扣、浑然一体之感;仪老师的设计给人以错落有致、条理清晰之感;胡老师的设计给人以精彩纷呈、方方正正之感。相比之下我更喜欢仪老师的设计的整体效果,但是我个人认为:如果在此基础上把整体效果“演变”成节水标志图标,效果将会更好。

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