金就砺则利_范文大全

金就砺则利

【范文精选】金就砺则利

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【专家解析】金就砺则利

【优秀范文】金就砺则利

范文一:金就砺则利 投稿:吕蛲蛳

我非常荣幸的参加了学院党支部组织的第三十五期的党课培训班!听完这次党课,对我内心的感触很大,没有追求与理想,人便会碌碌无为;没有信念,就缺少了人生航标,人便会迷失方向甚至迷失自我,难以到达理想的彼岸,更不会完全发出自己的光和热,激发出人生的意义和生命的价值。要成为跨世纪的优秀年轻人,就要向中国共产党--这个光荣而伟大的组织靠拢。

在学习期间,我始终抱着认真的态度参加每一次学习,各位老师对党的精辟解析,独到的见解和大量的旁征博引,让我在无比叹服的同时深受鼓舞和教育,感觉自己的理论知识得到了进一步的丰富与提高。认真学习了关于加强党性修养和密切联系群众的辅导报告,对于入党动机、理想信念及中国共产党的理论基础问题展开了深入而实际的讨论。还对《中共中央关于加强和改进新形势下党的建设若干重大问题的决定》、《胡锦涛的七一讲话》及2012年两会精神等做了一次详细的解读。这些都让我受益非浅,尽管一段时间的培训尚不能让我在最深刻、最高度的层次上去领会和感受其间的要旨,但已足以让我在端正入党动机上受到了一次洗礼,对党的理解上得到了一次升华,让我对党组织有了更深刻的了解,让我更加热爱我们伟大的中国共产党!作为一名入党积极分子,更加坚定了我申请加入党组织的信心和决心。更加坚定了我要为共产主义奋斗终生的信念。下面我想谈谈这次学习中的一些心得体会。

通过对新党章的学习,结合国家重大事件和对党的重大决策的学习、领会,更加深刻地认识到新党章的涵义以及对中国共产党员的职责要求,更加透彻领会到中国共产党是工人阶级的政党,是中国工人阶级先锋队组成,它由中国工人阶级的先进分子组成。中国工人阶级是中国最先进和最进步的阶级,因而成为中国革命的领导力量和社会主义的领导核心。中国共产党集中体现了中国工人阶级的阶级性质,结合了中国工人阶级和各族人民的优秀分子,是中国工人阶级中有共产主义觉悟的先锋战士。党章是党的全国代表大会通过党的最基本性的纲领文件,代表了全党的根本利益和意志,集中体现了党员先进性的基本要求,是党员和党的领导干部必须遵守的基本准则。

给我印象最为深刻的就是李云魁书记给我们讲的《党员的价值与素质思考》这一课题,主要包括了入党动机、价值观与党性、党性素质的内容、党性素质的提高途径。阐述了入党动机在一定程度上决定了每个党员的素质和行为,也是共产党员世界观、人生观、价值观的集中反映。端正入党动机就是要使自己要求入党的目的同党的要求一致起来,自觉克服不正确的入党动机,最终树立为人民,为共产主义而奋斗的目标。李书记还很形象地运用了朱熹的《观书有感》这首诗来表达党员的价值,进而联系到个人的价值以及人生的意义。人生究竟有何意义,而我们应该如何做才会是人生充满意义和价值,这个问题是在校大学生都应该思考的问题。可以尝试问自己几个问题:我们的时代融入了没有?认识自己多少?大学都读了什么?顿时让自己感觉这些问题好像自己都还没有很认真的去思考过,而自己明年就要毕业了,大学生活也要画上一个句号了。到了该好好反思的时候了,全面了解自己才能展示出最真实的自己,才能真实的体现出自己的价值。 党课培训还确立了我为共产主义事业奋斗终身的信念。使我更加坚定共产主义的理想信念,即坚持党在社会主义初级阶段的基本路线及基本纲领。努力实践党的宗旨,勤奋学习,坚持党和人民的利益高于一切,坚持党密切联系群众和艰苦奋斗的作风,培养强烈的法律意识感。以实际行动更进一步认识深化对党的认识,努力提高为人民服务的本领,为党和人民的利益多做贡献,争取早日向党组织靠拢。

我们作为当代大学生,要提高自己的思想政治素质,首先就要树立为建设有中国特色社会主义事业而奋斗的理想信念,自觉投身现代化建设的伟大实践。建设有中国特色的社会主义是中国人民的共同理想,是实现中华民族伟大复兴的必经之路,也是爱国主义、集体主义、社会主义思想在当代中国的集中体现,我们只有树立这样的理想信念,才能把自己的人生价值与祖国、人民的利益统一起来,从而产生巨大的精神动力。

通过这次对新党章的学习和思考,对党员应具备的素质、应履行的义务、应享有的权利、应承担的责任有了进一步的明确和定位,对党员的先进性要求有了更加清晰具体的理解,同时也看到了自己的不足,如:对党的理论,政策,方针,学习的还不够深入,不够自觉;为人民服务的热情还不够高。在今后的学习和生活中我一定要按照党章的规定来严格要求自己,克服自己的不足,发扬和保持党的先进性。

以上仅是我在党校学习的点滴心得体会,在未来的日子里,我会一如既往地按照党员标准严格要求自己,始终保持思想上、行动上的先进性,用自己的一言一行、一举一动去自觉实践党的宗旨,为永葆我党的生机与活力做出自己的贡献。在下阶段及今后的日子里,我决心进一步加强党的理论和知识的学习,提高党性修养,不断提高自己的政治思想觉悟和指导实际工作的能力,更加勤奋扎实的做好本职工作,永葆党员政治本色,为社会主义建设作出自己应有的贡献.

范文二:1、故木受绳则直,金就砺则利,, 投稿:林千卄

1、故木受绳则直,金就砺则利,

2吾尝终日而思矣,,不如登高之博见也。

3、是故无贵无贱,无长无少,

,知来者之可追;

,鸟倦飞而知还。 。

6、,不仁;,不武。

7、子曰:“诗三百,‟”

8、子曰:“ ”

9、子曰:“ ”

10、子曰:“《关雎》,乐而不淫,。”

1、,无以至千里;不积小流, 。

2、古之学者必有师。师者, 。

3、臣之壮也, 。

4、是故弟子不必不如师,

5、惑而不从师,

6、引壶觞以自酌,

7、子曰:“ ”

8、曾子曰:“士不可以不弘毅,。9、子曰:“ 见贤思齐焉, ”

10、子曰:“”曾子曰:“君子思不出其位。”

1、古之圣人,

2、世与我而相违,复驾言兮焉求?

3、,无以至千里;不积小流, 。

4、彼与彼年相若也,道相似也,

5、木欣欣以向荣,泉涓涓而始流。

6、越国以鄙远,

7、子曰:“由,诲女知之乎: ,是知也。”

8、子闻之,曰:“ ”

9、子曰:“ ”

10、子曰:“兴于诗, ”

1、晋侯、秦伯围郑, 。

2、子贡曰:《诗》云,„‟,其斯之谓与?”

3、富贵非吾愿,帝乡不可期。

567

8

9

10 ,不亦远乎?”

范文三:木受绳则直,金就砺则利,君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。 投稿:黄攲攳

木受绳则直,金就砺则利,君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。

--荀 况

新课程改革向每一位教师提出了做科研型教师的要求,要求教师将新课程的理念理论与自己的教学实践相结合,上好每一节家常课,并在实践和反思中不断进步,达到切实提高教学质量的终极目的。舞台课之于家常课,如木之受绳,金之就砺,因此,"家常课如何学习舞台课"是一个很值得探讨的问题。

  一、家常课和舞台课的概念认识

  家常课指那些非准备过度,没有观众,没有外力援助,一切均在自然状态下进行的课;舞台课指在公开场合进行的,展示优秀教师教艺,供老师们学习探讨的课,由于一般在舞台上进行,故称其为"舞台课"(不包括以评奖为主要目的的评比课)。

  二、家常课和舞台课的差异表现

从家常课和舞台课的概念中我们可以看出两者的主要区别在于上课目的和上课环境的不同,这种区别导致的差异主要表现为以下几点。

1、师生心态不同

  作为教师,深知上好舞台课的重要性。一方面,上好课可以给老师们更多的感悟启迪,提供更好的学习借鉴的素材,起到引领作用;另一方面,每个人都有将自己最好的一面展示给他人的倾向,且可以提高自己在同行中的评价,所谓"十年讲台无人问,一课成名天下知",其功利性是不言自明,难以摆脱的;另外,对于一些收费性质的舞台课活动,课的质量好坏直接影响教师对活动质量的评价,会对教师心态产生间接的影响。以上种种,都给教师带来莫大的精神压力,初上舞台的老师常有这样的体会:一杯接一杯地大口喝水依旧口干舌燥,一次又一次地自我鼓励依然两腿哆嗦。除非天才,未经数次磨砺,断难心如止水。家常课则没有上述的压力,教师心态相对平和一些,随意一些。

  对学生而言,首先置于众目睽睽的舞台上,注意力一般比家常课要来得集中;其次,初生牛犊不怕虎,加之现在的孩子大多有较强的表现欲,因此,学生在舞台课上的表现大多比家常课来得活跃,如果在听课教师掌声和笑声的鼓励下,他们的成就动机也可能被大大的激发起来,从而提高思维的活跃程度。

2、准备力度不同

  数学教师每天要上两节以上的课,加上改作的时间,还有用于事务工作的时间,如果不加班加点,短短八小时,平均用于一节课的教学准备时间一般不会超过一小时,这点时间连搭个课件的框架都不够。

  而一堂舞台课的出炉至少耗时一周以上。首先自己搜集资料至皓首穷经,设计环节到殚精竭虑,制作课件而夤夜奋战,真可谓"为伊消得人憔悴";然后经多次

试教,反复推敲,集众人智慧于一体,方成精品;最后隆重推出时,还有众人保驾护航,有组织管理学生的 "管家",有帮拿教具学具的"苦力",有伺候电脑捣乱的"保镖",分工明确,阵容庞大。一堂舞台课所花的时间、人力和物力是家常课的几十倍,甚至几百倍。

三、当前教师对舞台课的认识偏差

  当前教师对舞台课的认识偏差主要有以下三种情况:

1、盲目崇拜

  此类教师极度迷信名师,特别是当执教教师拥有"特级教师"、"全国一等奖获得者"等眩目光环的时候,他更会失去自我,盲目崇拜,全盘接受。素不知名师的课也不是每堂都能保持高水准,特别是对一些过气了的"明星",更需要有一种批判的眼光。就算是当红"明星"也有大失水准的时候。

  如前些时候剡山小学百年校庆之"教研节"活动时,某特级教师上了一堂《分数的初步认识》,在学生刚认识分数时就安排了诸如1/2-1/4= 、1/4+1/8= 之类的分数加减法的内容,是很值得商榷的,整堂课以一张长方形纸的不断均分为线索,呈直线型设计,学生鲜有动手操作以获得感性认识的机会。学习内容庞杂松散,只能走马观花一番,导致知识点不够到位,学生学得云里雾里,有教师喻其为"空中花园"是不无道理的。

  同一次活动,省教坛新秀唐彩斌老师执教的《分数的意义》一课,过多地渗透了六年级分数乘法应用题、分数除法应用题的知识。

  如:一块地的面积是200平方米,这块地的3/4种黄瓜,黄瓜地是多少平方米?

  这是典型的六年级课本的例题,有必要在五年级的课堂上出现吗?一定程度上会导致教学重点偏离,教学内容过多,教学任务过重,占学生总数80%左右的中下生学起来会比较累,家常课常常如此上,定会加剧优差生的两极分化,是否可取,值得思考。

  2、极端排斥

  此类教师过分突出舞台课的阴暗面,将"造假课"、"表演课"、"做秀课"视为舞台课的代名词,"华而不实"是他们对舞台课的固有成见。

  诚然,舞台课确实存在诸如将 "开放"过度为"放开",以至出现放任自流、效率低下等种种弊端;舞台课也确实存在诸如"注意无限的细节,追求一味的刻意"的现象,将课堂歪曲为照剧本表演的戏,忽视了课堂的生成,使课堂失却了活力。然而,我们应该看到随着新课程改革的深入,过度开放的现象得到了一定程度的改善,"教案剧"式的舞台课也已很少见了,至少我在近几年里没有听到过。退一步讲,事物总有它的正反两面,某种角度来看,"教案剧"寄托着教师对课堂的美好向往,难道就没有丝毫值得我们学习借鉴的地方吗?

  3、我行我素

  从

听舞台课时的"热血沸腾"到上家常课时的 "我行我素"是教师中极为常见的事。这类教师见善不从的借口有:

? 一节课,花费那么多的时间和精力,平时上课做得到吗?

? 这些课上得如此开放,很多都拖堂了,平时如此,补课补差补作业,都快忙死了!

? 有的课还要花钱买教具学具,堂堂课如此,工资都白拿了。

? 名师水平高,我水平不够,他上得好的课,我可上不好。

? 上台的学生肯定是那个学校最好的,我的学生可比不上,学不来的。

? 舞台课不就那么几节老掉牙的课吗?叫他们上几节应用题课我听听。

于是,他们一天天地重复着昨天的故事,唱着那涛声依旧的老调。

四、端正对舞台课的学习心态

  通过舞台课的探讨研究来促进提高家常课的整体质量,是舞台课活动举办者和参加教师的共同目的,"三人行"尚"必有我师",舞台课必然有许多值得我们学习借鉴的地方,这' ;%ވZh8HE' ;%ވZh看法有些虽然不无道理,但却有失偏颇,因此我们应当端正对舞台课的认识,有虚怀若谷、海纳百川的胸襟和气度。

1、形式无罪

  舞台课只是一种形式,形式是中性的,形式无罪。客观上,我们需要这种形式。

  真正意义上的家常课我们是无法欣赏到的。若我们去听别人的课,就会给课堂带来一定的干扰,听到的就不是原汁原味的家常课了;也有人曾想过"偷拍"的馊主意,殊不知这样是侵犯人权的行为,于法不容。于是,我们只能独个体会自己上的家常课了,却难免有"不识庐山真面目,只缘身在此山中"的无奈。

  舞台课提供我们一面照亮自己的镜子,获得对比自省的机会,难道不应该珍惜吗?

  形式无罪,需要的是上课的人如何将舞台课上得更贴近家常课,听课的人如何将舞台课精华内化到自己的家常课中去。

  2、拿来主义

  还是应该学习鲁迅先生的博大胸襟,叫一声"拿来",行一个"取其精华,去其糟粕"的"拿来主义",即便是害人的鸦片,亦可送到药店而尽其材。对于舞台课,便有种种不是,亦不会不及鸦片之用,因此,我们要如鲁迅先生所说:"运用脑髓,放出眼光,自己来拿!"

  五、家常课向舞台课学些什么

  家常课究竟该向舞台课学些什么呢?笔者认为可以从以下两个方面入手学习。

1、悟道

  学习一种精神。如敬业的精神、钻研的精神、创新的精神等等。前述的朱乐平老师身上就有一种"敢为天下先"的创新精神,很值得我们学习。关于《分数的初步认识》的教学设计不下百种,又有谁做过让学生在一堂课之内就感受分数加减法的尝试呢?成功与否,合理与否

,姑且不论,汲取这种开拓创新的精神就是最大的收获。

  领悟一种理念。名师的课堂上肯定携带着新课程的教学理念,悉心体悟,定能获益非浅。如剡山小学教研节上,省教改之星宋洪亮老师执教的《锐角、钝角》一课,从画角到合作分类,到玩活动角,到用各种三角板拼角,到按要求画角,设计了环环相扣,层层深入的实践操作环节,让学生在教师的适当引导下自主探究,在玩中学,学中玩,注重学生感性素材的充分积累,其间蕴含的教学理念值得我们学习和体会。又如俞正强老师的《分数准备课》,除了可以照搬照抄上一节数学活动课,于家常课并无太多借鉴之处,但学习他独特的"准备理论"却能大受启发,或可受益终身。

  感受一种气韵。一种气韵就是一种风格,是名师之所以为名师的重要特征。钱希有老师的稳重大气、俞正强老师的幽默风趣、丁杭缨老师的温柔秀丽、吴正宪老师的激情互动......应该各有所长,择己所爱感受之,可以借其气以补己之短。

2、求术

  求御教材之术。舞台课往往是集体智慧的结晶,故解读教材必有独到之处,分析时要特别注意他们对教学目标的把握,对重点的把握,对难点的突破,对教材的加工创造,还要注意对经典教学案例的分析、理解和记忆。

  如特级教师夏青峰执教的《分数的意义》,丢掉约定俗成的复习,丢掉教材内容的呈现,遵循知识建构的一般规律,提出了:1、关于分数,我已经知道了什么?2、我还想知道什么?3、自学课本,我又学会了哪些新知识?4、我还有哪些知识不明白?等四个问题来串联教学,渗透学法,效果极佳。听课者若细细品味,定能获益非浅。

  求御学生之术。当关注名师在如何调动学生的积极性,在如何引导学生积极思维;当关注名师如何处理师生、生生之间的关系,协调强势群体和弱势群体之间的矛盾;当关注名师如何组织小组合作,如何获得教学反馈等细节。还要有思考后择优而从之的过程,如朱乐平老师多次谈到他喜欢提出一个问题后,学生的表现是静静的,一两分钟甚至几分钟后有那么一只两只小手慢慢地举起来,然后多起来......这在强调教师要注重学生独立的数学思考的过程,给予他们充分的时间,是十分必要的。但若每每如此,会不会影响差生的学习情绪呢?这需要靠什么来弥补呢?求术路上需要我们的不断思考。

  求御课堂之术。如体会哪些是课堂教学的"公共性话语",哪些是课堂约定俗成的潜规则;如学习名师是如何面对学生中的生成,如何处理课堂上的突发事件等等。

  如特级教师朱乐平老师那"等待"的艺术、

"踢皮球"的艺术很值得我们学习。在课堂上,他常常有点"聋",也常常有些"傻",但却是个"善球者"。他常常笑眯眯地对孩子们说:"我没有听明白,你听明白了吗?""哦,我有点明白了,谢谢你,谁还能再帮帮我?"一堂课少者十几次,多则几十次。他评价老师的时候很有水平,但评价学生的时候却实在"笨",在这个"又聋又傻"的老师面前,不正是孩子们展现自己聪明才智的好机会吗?于是学生探究思考过程就会大胆地展现出来,不同的思考也能碰撞出激烈的火花来,自尊、自信、合作、包容等多种优秀品质得到培养和熏陶,学生的个性获得自由驰骋的广阔天地。我们或许学不得如此炉火纯青,也至少能让课堂多一份生气。

六、家常课如何接轨舞台课

  舞台课的目的在于引领和带动家常课走向新课程,但要大面积提高教学质量,就要靠每位教师上好家常课,这是新课程改革是否能真正意义上铺开,获得成功的关键所在。因此,如何让家常课接轨舞台课是一个值得探讨的问题。下面是笔者的一些思考和做法。

  1、化繁复为简单

  寻求替代。一线教师的繁忙是众所周知的,如舞台课一般去准备一节课的课件、教具、学具,几乎是不可能的,因此寻找一些替代品是家常课与舞台课接轨的有效手段。

  舞台课的课件、教具、学具很多是为了听课教师准备的,有的是为了将课堂包装得漂亮一点而选材制作精益求精,家常课则是房里看媳妇,不必刻意为他人装点,丑一点也无妨。譬如课件,现成能拿到的,网上能下载的,应提倡用一用;"空手道"的,就好好用用课本上的插图,或在小黑板上抄抄画画,估计效果也差不到哪儿。又如学具,提倡学生家里带一点,利用身边材料做一点,尽量少用自己的工资去买。如教学立方体的体积,让学生带一个长方体物品不是难事,没有专门的小立方体,可以就地取材,让学生用橡皮泥、雕塑泥做一些,虽然大大小小、歪歪斜斜的不象样,但于学生的公式理解却无大碍,何况学生还能通过动手做获得对立方体的感性认识。

  截取精华。舞台课多有集精华于一身的倾向,渗透拓展得多,密度比较大,原样复制,就有很大的拖堂风险,而家常课最好是能给学生留一定的作业时间,如此一来,给教师的学习模仿带来很大的难度。不过,我们可以分解那些浓缩的精华,截取那些经典的片段,为我所用。

  如前述唐彩斌老师的《分数的意义》,题量过大,但不失为一些好题目,如:有三杯饮料,第一个杯子容积200克,装了杯子的2/5;第二个杯子容积200克,装了杯子的3/5;第三个杯子容积240克,装了杯子

的1/2。体育课后大汗淋漓,让你先选择,你会选择哪杯饮料?这道题知识点覆盖面大,有多角度比较思考的价值,是一道好题,我们可以在后面的教学中将其作为例题和习题使用。利用家常课没有硬性的时空限制的优势分而解之,这些舞台课的精彩就能发挥它应有的价值。

  亦可以截取其中的一部分经典片段。同一次活动中听了金莹老师执教的《集合》一课,她将抽象的集合圈以物化的绳子来替代,让学生钻进绳圈,体验集合的意义,学生感受深刻,思维活跃,理解透彻,实为经典之作。我将其复制粘贴到家常课上,同样取得了极佳的效果。如此好事,何乐而不为之!

  2、择适者而用之

  由于教师个体之间以及学生基础的差异,舞台课的适用程度也是不同的,我们应联系实际,择适者而用之。

  如在剡山小学教研节活动中,听了三堂《分数的意义》的课,就贴近家常课易于模仿的程度而言,由近到远、从易到难依次为:刘永宽版、钟麒生版、唐彩斌版。结合我个人的喜好,个人所能达到调控课堂的水平,学生的学习起点和学习习惯等因素,我会选择钟麒生版,理由有三:其一为教具易于准备,八枚棋子随手可得;其二为既具一定的创造性和开放度,又与课本知识联系紧密,容易找到与家常课的结合点;其三为改造成家常课较为容易,学好关于八枚棋子的例题后,我可以适当调整一下钟老师的设计,让学生看书自学,再完成课后练习,应该是既轻松又有效的方法。

  值得提醒的是,在选择使用的过程中不忘加入自己的创造,如上述对钟麒生老师课的适当调节。

  3、从模仿到原创

  从模仿到原创是家常课接轨舞台课的最高境界,也是我们观摩舞台课的最终目的。从模仿到原创是一个由表及里的过程,从对外在的形式、内容的模仿,逐步走向对精、气、神的本质的模仿,是一个从"形似"到"神似"的过程,厚积而薄发,举一而反三,就形成原创;从模仿到原创是一个从量变到质变的过程,在不停的模仿中,融入自己的思考和创造,再在实践中反思提高,将名家精华内化为自己的东西,当自己的思考占据主要位置时,就质变为原创。正如爱因斯坦所说:把学了的东西忘记后剩下的就是素质。这种蜕变,如佛家的"面壁十年,一朝顿悟",是一个意会的过程,似乎无法以例释之。

  

  

  记得儿时语文课本上有一则《群鸟学艺》的寓言故事,讲的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子这一群鸟向凤凰学搭窝的本领,自以为是的猫头鹰什么也没学就飞走了,缺乏耐心的老鹰、乌鸦、麻雀也只学了个一鳞半爪,只

有谦虚、认真、勤奋的小燕子学到了真本领,搭的窝漂亮、结实又暖和。是呀!我们确实应象小燕子一样,摆正学习舞台课的心态,结合自身教学实践,通过冷静的理性分析,放出眼光"拿来",取舞台课之长补家常课之短,使自己的家常课日有所进,学到受益终身的真本领。

范文四:木受绳则直,金就砺则利,君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。 投稿:傅賔賕

木受绳则直,金就砺则利,君子博学而日参省乎己,则知明而行无过矣。

——荀 况

新课程改革向每一位教师提出了做科研型教师的要求,要求教师将新课程的理念理论与自己的教学实践相结合,上好每一节家常课,并在实践和反思中不断进步,达到切实提高教学质量的终极目的。舞台课之于家常课,如木之受绳,金之就砺,因此,“家常课如何学习舞台课”是一个很值得探讨的问题。

一、家常课和舞台课的概念认识

家常课指那些非准备过度,没有观众,没有外力援助,一切均在自然状态下进行的课;舞台课指在公开场合进行的,展示优秀教师教艺,供老师们学习探讨的课,由于一般在舞台上进行,故称其为“舞台课”(不包括以评奖为主要目的的评比课)。

二、家常课和舞台课的差异表现

从家常课和舞台课的概念中我们可以看出两者的主要区别在于上课目的和上课环境的不同,这种区别导致的差异主要表现为以下几点。

1、师生心态不同

作为教师,深知上好舞台课的重要性。一方面,上好课可以给老师们更多的感悟启迪,提供更好的学习借鉴的素材,起到引领作用;另一方面,每个人都有将自己最好的一面展示给他人的倾向,且可以提高自己在同行中的评价,所谓“十年讲台无人问,一课成名天下知”,其功利性是不言自明,难以摆脱的;另外,对于一些收费性质的舞台课活动,课的质量好坏直接影响教师对活动质量的评价,会对教师心态产生间接的影响。以上种种,都给教师带来莫大的精神压力,初上舞台的老师常有这样的体会:一杯接一杯地大口喝水依旧口干舌燥,一次又一次地自我鼓励依然两腿哆嗦。除非天才,未经数次磨砺,断难心如止水。家常课则没有上述的压力,教师心态相对平和一些,随意一些。

对学生而言,首先置于众目睽睽的舞台上,注意力一般比家常课要来得集中;其次,初生牛犊不怕虎,加之现在的孩子大多有较强的表现

欲,因此,学生在舞台课上的表现大多比家常课来得活跃,如果在听课教师掌声和笑声的鼓励下,他们的成就动机也可能被大大的激发起来,从而提高思维的活跃程度。

2、准备力度不同

数学教师每天要上两节以上的课,加上改作的时间,还有用于事务工作的时间,如果不加班加点,短短八小时,平均用于一节课的教学准备时间一般不会超过一小时,这点时间连搭个课件的框架都不够。

而一堂舞台课的出炉至少耗时一周以上。首先自己搜集资料至皓首穷经,设计环节到殚精竭虑,制作课件而夤夜奋战,真可谓“为伊消得人憔悴”;然后经多次试教,反复推敲,集众人智慧于一体,方成精品;最后隆重推出时,还有众人保驾护航,有组织管理学生的 “管家”,有帮拿教具学具的“苦力”,有伺候电脑捣乱的“保镖”,分工明确,阵容庞大。一堂舞台课所花的时间、人力和物力是家常课的几十倍,甚至几百倍。

三、当前教师对舞台课的认识偏差

当前教师对舞台课的认识偏差主要有以下三种情况:

1、盲目崇拜

此类教师极度迷信名师,特别是当执教教师拥有“特级教师”、“全国一等奖获得者”等眩目光环的时候,他更会失去自我,盲目崇拜,全盘接受。素不知名师的课也不是每堂都能保持高水准,特别是对一些过气了的“明星”,更需要有一种批判的眼光。就算是当红“明星”也有大失水准的时候。

如前些时候剡山小学百年校庆之“教研节”活动时,某特级教师上了一堂《分数的初步认识》,在学生刚认识分数时就安排了诸如

1/2-1/4= 、1/4+1/8= 之类的分数加减法的内容,是很值得商榷的,整堂课以一张长方形纸的不断均分为线索,呈直线型设计,学生鲜有动手操作以获得感性认识的机会。学习内容庞杂松散,只能走马观花一番,导致知识点不够到位,学生学得云里雾里,有教师喻其为“空中花园”是不无道理的。

同一次活动,省教坛新秀唐彩斌老师执教的《分数的意义》一课,过多地渗透了六年级分数乘法应用题、分数除法应用题的知识。

如:一块地的面积是200平方米,这块地的3/4种黄瓜,黄瓜地是多少平方米?

这是典型的六年级课本的例题,有必要在五年级的课堂上出现吗?一定程度上会导致教学重点偏离,教学内容过多,教学任务过重,占学生总数80%左右的中下生学起来会比较累,家常课常常如此上,定会加剧优差生的两极分化,是否可取,值得思考。

2、极端排斥

此类教师过分突出舞台课的阴暗面,将“造假课”、“表演课”、“做秀课”视为舞台课的代名词,“华而不实”是他们对舞台课的固有成见。

诚然,舞台课确实存在诸如将 “开放”过度为“放开”,以至出现放任自流、效率低下等种种弊端;舞台课也确实存在诸如“注意无限的细节,追求一味的刻意”的现象,将课堂歪曲为照剧本表演的戏,忽视了课堂的生成,使课堂失却了活力。然而,我们应该看到随着新课程改革的深入,过度开放的现象得到了一定程度的改善,“教案剧”式的舞台课也已很少见了,至少我在近几年里没有听到过。退一步讲,事物总有它的正反两面,某种角度来看,“教案剧”寄托着教师对课堂的美好向往,难道就没有丝毫值得我们学习借鉴的地方吗?

3、我行我素

从听舞台课时的“热血沸腾”到上家常课时的 “我行我素”是教师中极为常见的事。这类教师见善不从的借口有:

 一节课,花费那么多的时间和精力,平时上课做得到吗?  这些课上得如此开放,很多都拖堂了,平时如此,补课补差

补作业,都快忙死了!

 有的课还要花钱买教具学具,堂堂课如此,工资都白拿了。  名师水平高,我水平不够,他上得好的课,我可上不好。

 上台的学生肯定是那个学校最好的,我的学生可比不上,学

不来的。

 舞台课不就那么几节老掉牙的课吗?叫他们上几节应用题课

我听听。

于是,他们一天天地重复着昨天的故事,唱着那涛声依旧的老调。

四、端正对舞台课的学习心态

通过舞台课的探讨研究来促进提高家常课的整体质量,是舞台课活动举办者和参加教师的共同目的,“三人行”尚“必有我师”,舞台课必然有许多值得我们学习借鉴的地方,这是勿庸置疑的。上述的看法有些虽然不无道理,但却有失偏颇,因此我们应当端正对舞台课的认识,有虚怀若谷、海纳百川的胸襟和气度。

1、形式无罪

舞台课只是一种形式,形式是中性的,形式无罪。客观上,我们需要这种形式。

真正意义上的家常课我们是无法欣赏到的。若我们去听别人的课,就会给课堂带来一定的干扰,听到的就不是原汁原味的家常课了;也有人曾想过“偷拍”的馊主意,殊不知这样是侵犯人权的行为,于法不容。于是,我们只能独个体会自己上的家常课了,却难免有“不识庐山真面目,只缘身在此山中”的无奈。

舞台课提供我们一面照亮自己的镜子,获得对比自省的机会,难道不应该珍惜吗?

形式无罪,需要的是上课的人如何将舞台课上得更贴近家常课,听课的人如何将舞台课精华内化到自己的家常课中去。

2、拿来主义

还是应该学习鲁迅先生的博大胸襟,叫一声“拿来”,行一个“取其精华,去其糟粕”的“拿来主义”,即便是害人的鸦片,亦可送到药店而尽其材。对于舞台课,便有种种不是,亦不会不及鸦片之用,因此,我们要如鲁迅先生所说:“运用脑髓,放出眼光,自己来拿!”

五、家常课向舞台课学些什么

家常课究竟该向舞台课学些什么呢?笔者认为可以从以下两个方面入手学习。

1、悟道

学习一种精神。如敬业的精神、钻研的精神、创新的精神等等。前述的朱乐平老师身上就有一种“敢为天下先”的创新精神,很值得我们学习。关于《分数的初步认识》的教学设计不下百种,又有谁做过让学生在一堂课之内就感受分数加减法的尝试呢?成功与否,合理与否,姑且不论,汲取这种开拓创新的精神就是最大的收获。

领悟一种理念。名师的课堂上肯定携带着新课程的教学理念,悉心体悟,定能获益非浅。如剡山小学教研节上,省教改之星宋洪亮老师执教的《锐角、钝角》一课,从画角到合作分类,到玩活动角,到用各种三角板拼角,到按要求画角,设计了环环相扣,层层深入的实践操作环节,让学生在教师的适当引导下自主探究,在玩中学,学中玩,注重学生感性素材的充分积累,其间蕴含的教学理念值得我们学习和体会。又如俞正强老师的《分数准备课》,除了可以照搬照抄上一节数学活动课,于家常课并无太多借鉴之处,但学习他独特的“准备理论”却能大受启发,或可受益终身。

感受一种气韵。一种气韵就是一种风格,是名师之所以为名师的重要特征。钱希有老师的稳重大气、俞正强老师的幽默风趣、丁杭缨老师的温柔秀丽、吴正宪老师的激情互动„„应该各有所长,择己所爱感受之,可以借其气以补己之短。

2、求术

求御教材之术。舞台课往往是集体智慧的结晶,故解读教材必有独到之处,分析时要特别注意他们对教学目标的把握,对重点的把握,对难点的突破,对教材的加工创造,还要注意对经典教学案例的分析、理解和记忆。

如特级教师夏青峰执教的《分数的意义》,丢掉约定俗成的复习,丢掉教材内容的呈现,遵循知识建构的一般规律,提出了:1、关于分数,我已经知道了什么?2、我还想知道什么?3、自学课本,我又学会

了哪些新知识?4、我还有哪些知识不明白?等四个问题来串联教学,渗透学法,效果极佳。听课者若细细品味,定能获益非浅。

求御学生之术。当关注名师在如何调动学生的积极性,在如何引导学生积极思维;当关注名师如何处理师生、生生之间的关系,协调强势群体和弱势群体之间的矛盾;当关注名师如何组织小组合作,如何获得教学反馈等细节。还要有思考后择优而从之的过程,如朱乐平老师多次谈到他喜欢提出一个问题后,学生的表现是静静的,一两分钟甚至几分钟后有那么一只两只小手慢慢地举起来,然后多起来„„这在强调教师要注重学生独立的数学思考的过程,给予他们充分的时间,是十分必要的。但若每每如此,会不会影响差生的学习情绪呢?这需要靠什么来弥补呢?求术路上需要我们的不断思考。

求御课堂之术。如体会哪些是课堂教学的“公共性话语”,哪些是课堂约定俗成的潜规则;如学习名师是如何面对学生中的生成,如何处理课堂上的突发事件等等。

如特级教师朱乐平老师那“等待”的艺术、“踢皮球”的艺术很值得我们学习。在课堂上,他常常有点“聋”,也常常有些“傻”,但却是个“善球者”。他常常笑眯眯地对孩子们说:“我没有听明白,你听明白了吗?”“哦,我有点明白了,谢谢你,谁还能再帮帮我?”一堂课少者十几次,多则几十次。他评价老师的时候很有水平,但评价学生的时候却实在“笨”,在这个“又聋又傻”的老师面前,不正是孩子们展现自己聪明才智的好机会吗?于是学生探究思考过程就会大胆地展现出来,不同的思考也能碰撞出激烈的火花来,自尊、自信、合作、包容等多种优秀品质得到培养和熏陶,学生的个性获得自由驰骋的广阔天地。我们或许学不得如此炉火纯青,也至少能让课堂多一份生气。

六、家常课如何接轨舞台课

舞台课的目的在于引领和带动家常课走向新课程,但要大面积提高教学质量,就要靠每位教师上好家常课,这是新课程改革是否能真正意

义上铺开,获得成功的关键所在。因此,如何让家常课接轨舞台课是一个值得探讨的问题。下面是笔者的一些思考和做法。

1、化繁复为简单

寻求替代。一线教师的繁忙是众所周知的,如舞台课一般去准备一节课的课件、教具、学具,几乎是不可能的,因此寻找一些替代品是家常课与舞台课接轨的有效手段。

舞台课的课件、教具、学具很多是为了听课教师准备的,有的是为了将课堂包装得漂亮一点而选材制作精益求精,家常课则是房里看媳妇,不必刻意为他人装点,丑一点也无妨。譬如课件,现成能拿到的,网上能下载的,应提倡用一用;“空手道”的,就好好用用课本上的插图,或在小黑板上抄抄画画,估计效果也差不到哪儿。又如学具,提倡学生家里带一点,利用身边材料做一点,尽量少用自己的工资去买。如教学立方体的体积,让学生带一个长方体物品不是难事,没有专门的小立方体,可以就地取材,让学生用橡皮泥、雕塑泥做一些,虽然大大小小、歪歪斜斜的不象样,但于学生的公式理解却无大碍,何况学生还能通过动手做获得对立方体的感性认识。

截取精华。舞台课多有集精华于一身的倾向,渗透拓展得多,密度比较大,原样复制,就有很大的拖堂风险,而家常课最好是能给学生留一定的作业时间,如此一来,给教师的学习模仿带来很大的难度。不过,我们可以分解那些浓缩的精华,截取那些经典的片段,为我所用。

如前述唐彩斌老师的《分数的意义》,题量过大,但不失为一些好题目,如:有三杯饮料,第一个杯子容积200克,装了杯子的2/5;第二个杯子容积200克,装了杯子的3/5;第三个杯子容积240克,装了杯子的1/2。体育课后大汗淋漓,让你先选择,你会选择哪杯饮料?这道题知识点覆盖面大,有多角度比较思考的价值,是一道好题,我们可以在后面的教学中将其作为例题和习题使用。利用家常课没有硬性的时空限制的优势分而解之,这些舞台课的精彩就能发挥它应有的价值。

亦可以截取其中的一部分经典片段。同一次活动中听了金莹老师执教的《集合》一课,她将抽象的集合圈以物化的绳子来替代,让学生钻

进绳圈,体验集合的意义,学生感受深刻,思维活跃,理解透彻,实为经典之作。我将其复制粘贴到家常课上,同样取得了极佳的效果。如此好事,何乐而不为之!

2、择适者而用之

由于教师个体之间以及学生基础的差异,舞台课的适用程度也是不同的,我们应联系实际,择适者而用之。

如在剡山小学教研节活动中,听了三堂《分数的意义》的课,就贴近家常课易于模仿的程度而言,由近到远、从易到难依次为:刘永宽版、钟麒生版、唐彩斌版。结合我个人的喜好,个人所能达到调控课堂的水平,学生的学习起点和学习习惯等因素,我会选择钟麒生版,理由有三:其一为教具易于准备,八枚棋子随手可得;其二为既具一定的创造性和开放度,又与课本知识联系紧密,容易找到与家常课的结合点;其三为改造成家常课较为容易,学好关于八枚棋子的例题后,我可以适当调整一下钟老师的设计,让学生看书自学,再完成课后练习,应该是既轻松又有效的方法。

值得提醒的是,在选择使用的过程中不忘加入自己的创造,如上述对钟麒生老师课的适当调节。

3、从模仿到原创

从模仿到原创是家常课接轨舞台课的最高境界,也是我们观摩舞台课的最终目的。从模仿到原创是一个由表及里的过程,从对外在的形式、内容的模仿,逐步走向对精、气、神的本质的模仿,是一个从“形似”到“神似”的过程,厚积而薄发,举一而反三,就形成原创;从模仿到原创是一个从量变到质变的过程,在不停的模仿中,融入自己的思考和创造,再在实践中反思提高,将名家精华内化为自己的东西,当自己的思考占据主要位置时,就质变为原创。正如爱因斯坦所说:把学了的东西忘记后剩下的就是素质。这种蜕变,如佛家的“面壁十年,一朝顿悟”,是一个意会的过程,似乎无法以例释之。

记得儿时语文课本上有一则《群鸟学艺》的寓言故事,讲的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子这一群鸟向凤凰学搭窝的本领,自以为是的猫头鹰什么也没学就飞走了,缺乏耐心的老鹰、乌鸦、麻雀也只学了个一鳞半爪,只有谦虚、认真、勤奋的小燕子学到了真本领,搭的窝漂亮、结实又暖和。是呀!我们确实应象小燕子一样,摆正学习舞台课的心态,结合自身教学实践,通过冷静的理性分析,放出眼光“拿来”,取舞台课之长补家常课之短,使自己的家常课日有所进,学到受益终身的真本领。

范文五:常自砥砺“名利观” 投稿:武墩墪

乾隆下江南,在镇江金山寺看百舸争流,便问“可知每天来往多少船只?”老和尚沉思后答“只看到两只船,一只为名,一只为利”。司马迁在《史记·货殖列传》中说得直白透彻:“天下熙熙,皆为利来;天下壤壤,皆为利往”。

名利这东西,就像鸟之爱惜羽毛,人生难以漠视与回避,更难以全然超脱。然而,不同的人有不同追求,对待名利又有轩轾之别。

正所谓“古来圣贤皆寂寞”,从孔子“饭疏食饮水,曲肱而枕之,乐亦在其中矣。不义而富且贵,于我如浮云”,到白居易“身心转恬泰,烟景弥淡泊”,再到陶渊明“不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵”,名贤高士“寂寞”于名利,却怡然于散淡生活。“谷穗越肥大,就越低着头。”今天的一些大家,在名利面前的持守,同样为人敬仰。20世纪80年代,美国普林斯顿大学特邀钱锺书讲学,待遇极为丰厚,却遭钱拒绝,原在他不为利去。季羡林曾辞谢“国学大师”“学界泰斗”“国宝”三项桂冠,表示“三顶桂冠一摘,还了我一个自由自在身”,意在不为名累。

普通人之于名利,未必有名人贤士的境界,亦不必苛责求全,但至少也当知追求名利过犹不及的道理,懂得“善不由外来,名不可虚作”。设若求之过切,逐之近极,则必然陡生事端,终而愧悔无及。传说恺撒大帝临终时告诉侍者:“请把我的双手放在棺材外面,让世人看看,伟大如我恺撒者,死后也是两手空空。”说白了,名利都是身外之物,“乍看惊富贵,凝视即云烟”,时光流逝,惟真心真情不变,惟平淡平常为真。明了这一点,生活别具一种幸福的美感,是谓知足而常乐。

然而,对于领导干部来说,一旦名利观扭曲,轻则毁了自己,重则误国误民,诚非小事。不少于改革建设有功者,正是因为过不了名利这一关,而最终滑入犯罪深渊。一位落马者刑前就曾追悔说:“贪图功名利禄是我这一生最大的错误”。是以,领导干部不应以“自己也是人、也有七情六欲”进行自我辩解,既身在其位,手掌其权,就当以正确的“名利观”为

底线而自守,当见淡对名利者而思齐,当见追名逐利之辈而自省,以砥砺自己的“名利观”,使一生不毁其守、不舍其求。

事实上,有不少优秀的共产党人,视名利如粪土、若浮云,其品格志趣永为党员、干部的标杆。陈云认为任何功劳“头一个是人民的力量,第二是党的领导,第三才轮到个人”,并写有“个人名利淡如水,党的事业重如山”的条幅以自警。“中国航天之父”钱学森,给自己定下许多“原则”:不题词,不吃请,不为人写序,不出席应景活动,不接受采访,不参加任何成果鉴定会,不接受礼品,不写回忆录,不同意为他塑像和立功德碑等,世人赞他“国为重,家为轻,科学最重,名利最轻”。

云南保山原地委书记杨善洲,一辈子追求的“名”是“共产党员”这个光辉“名称”,追求的“利”是人民群众的“最大利益”。是为“大名利观”,值得我们铭记萦怀,并为之追求不息。

文章来源:商洛人事考试网(shangluo.offcn.com)

范文六:千磨万砺始见金 投稿:胡誺誻

摘要:一堂课在教师不断优化教学设计和教学方法的修善磨合中,会产生最佳的教学效果。磨课是教师运用教育教学的智慧来重新构建有效课堂的实践过程,是教师不断成长的过程,是教师获取经验、积极反思、促进成长的练功场,是为了达成更优质的课堂而采取的一种自我修炼的手段。   关键词:小学教学 青年教师 专业发展 磨课   中图分类号: G622 文献标识码: C 文章编号:1672-1578(2013)01-0200-01   教学中我们经常说:“好课多磨。”在日常教育教学中,教师要静下心来,多坚持常态下的磨课,多一份静心钻研的教育心境,少一份追名逐利的浮躁。应该说,磨课不仅是磨“课”,更多的是磨练教师的专业成长,让教师可以享受驾驭课堂的教学乐趣,以促进学生的个性特质发展,让学生可以享受高效优质的课堂教学。   1 磨理念,成就有“高度”的教师   在小学教学实践中,教师是新课标的实践者,教师的理念是课堂教学的重要支撑点。如果教师在课堂设计中理念把握不准确,往往会出现教学偏差。教师只有不断打磨理念,才能高屋建瓴,并且理念的改变不是一朝一夕的事,唯有将对新课标的理解落实在平时的每一堂课中,才有希望使教师不断持续认识新课标,理解新课标,真正与新课标同行。所以,磨课必须从教师提高自身的教育教学理念出发,不论是公开课还是常态课,都要灵活依据课标、课堂实际和学情等,来优化每一课时的教学目标和设计,明确学生的学习需求,明确我们该“教什么”及“怎样教”,这样才能实施更有效的教育教学。   2 磨学情,成就有“温度”的教师   在小学日常教学中,我们经常发现:有些我们精心准备的课,在上课的过程中学生往往会显得无动于衷,他们的学习兴趣并不高,课堂气氛沉闷乏味,教学效果达不到我们预期的效果。究其原因是教师课堂教学脱离小学生学情,教师忽视或无视学生的所思所感。由此,教师在磨课中要从根本上树立起尊重学生学习主体的地位的理念,走出教材,走进学生,走进学生生活,更多地去了解学生,敏锐捕捉学生的学习心理,实施有针对性的教育教学。只有这样,课堂教学才能真正打动学生的心!我们的课堂不强求要有花哨繁杂的形式,但应有朴实无华的实在内涵,要真实反映学生的求知愿望,以实实在在的课堂来征服学生。有“温度”的教师善于磨课,正是积极从学生的实际出发,善于掌控学生的心理,有效地从学生的认知结构和情感特质出发,获得学生的情感认同,鼓励了学生的学习热情。“磨”课中全面把握了学情,对教师的课堂教育机智的提高有积极意义,对教师自身教学素养的提升更具重要意义,是教师专业成长路上的必由之路。   3 磨教材,成就有“力度”的教师   教学之前,教师要多研读教材,明确教材内容的重点内容、中心思想,也就是语文课程标准里强调的“内容的价值取向”,做到教学不偏离、不走题。比如《太阳是大家的》,这一课是通过描写太阳在中国做出了许多好事后,又忙着到外国去,把好事按着做,从而说明太阳是无私的,也是平等公正的,她把自己的光和热毫不保留地奉献出来。我们在教学时要正确把握这一教学主旋律,从而让学生更深入地了解太阳,感激太阳,像太阳一样做人。如果教师过多地引导学生理解太阳与森林的关系,学习环保,就背道而驰,讲太阳与人类怎样和谐相处的,也偏离了中心。   4 磨教法,成就有“宽度”的教师   “杀猪杀尾巴,各是各的搞法。”杀猪杀尾巴,不知杀到何时才能杀死一头猪,我们干嘛在猪尾巴上瞎折腾。一篇课文,不同的教师都有不同的教法。教学有法,却无定法。要成就有“宽度”的教师,就必须寻求最优化的教育教学方法,找出一条通往沟通学生与教材的有效捷径,来促进有效课堂的实现。如《凡卡》这篇课文很长,教师如果能分两条线去引导学生阅读,学生就感到容易了:一条是凡卡写信,一条是凡卡回忆。教学写信内容时,教师可提问如下:“凡卡写信讲了哪几方面内容?你读后的体会是什么?”教学回忆内容时,可提问如下:“凡卡回忆的事能读出什么?凡卡写信内容有什么作用?”   5 磨反思,成就有“深度”的教师   教师在新课程实践中应该努力把自己打造成一个反思型的教师,促进自己自主成长。反思是教师专业成长的核心因素。美国心理学家波斯纳提出教师成长的公式:成长=经验+反思。叶澜教授说:“一个教师写一辈子教案不可能成为名师,如果一个教师写三年教学反思,就有可能成为名师。”所以,在磨课中,如果一个教师仅仅满足于获得经验,而不对经验进行深入的思考,那么,即便他有20年的磨课经验,也许只是20次简单的重复,永远只能停留在一个新手型的教师水准上。   那么教学要反思什么?首先,要反思教学定位问题。教学定位是否恰当,包括教学起点是否把握准确,目标定位是正确、恰当,教材合理的设计意图是否得以体现。其次,要反思生成问题。新课程把教学看作是师生积极互动的过程,教学中师生之间、生生之间交往多了,对话也就多了,面对这些生成的资源,教师需要从教学要求出发加以把握和利用,从而改变教学的预期行为,重新建构教学过程。其三,要反思教学设计问题。教学设计是否科学,教学意图是否体现,教学资源是否优化,教学方式方法是否恰当等。最后,要反馈教学效果。教学总是有一定的目标指向的,要达到一定的知识、情感等方面的要求。实际教学成效与预期的教学效果的对比分析,是教师在反思时必须着重考虑的重要问题。   总之,对教师来说,磨课的过程既是一个学习、研究、实践的过程,更是一个专业素养提升的过程。教师的专业成长不仅需要磨“课”,更需要磨理念、学情、教材、教法、反思等全方位的磨砺,才能使自己成为全面发展的教师。课堂教学是遗憾的艺术,教师就是在这样一次次磨练中成熟起来的。   参考文献:   [1]刘太昌.时代发展与教育变革——写给中小学教师[M].中国经济出版社,2006.7.   [2](英)波拉德(Pollard,A.)著,王薇,郑丹丹译.小学反思性教学——课堂实用手册(第三版)[M].中国轻工业出版社,2006.7.

范文七:重伤磨砺金左脚 投稿:谢镎镏

记者梁宏业报道   比利亚不仅仅是回来了,甚至比受伤前状态更好!他不仅打入了再次反超比分的进球,而且还助攻一球,成为巴萨取胜的最大功臣。   比利亚在打完杯赛同阿拉维斯的比赛后便邀战本场对塞尔塔的比赛,他说道:“尽管我希望打满全场,但周末还有对塞尔塔的比赛,也需要我在体能上有保证。”果然,比拉诺瓦不愿放弃球运正佳的比利亚,让后者首发。比利亚状态很是惊人,上半时一次左边路挑球长驱直入,如此干脆的过人,丝毫看不到曾经一对一时的磕磕绊绊。正是利用这次突破,比利亚为小法创造了远射机会,完成了巴萨首次射门。   比利亚的状态好,还体现在他的协同配合上。比利亚在西班牙队和巴伦西亚时并非仅仅是一个单纯的射手,他与队友们的配合能力同样值得称道。只不过来到巴萨后,他难以跟上巴萨的配合频率,外加略显粗糙的控球技术,参加的团队配合越来越少。而在上周六,这一切似乎都改变了。第26分钟,比利亚与伊涅斯塔打出配合,他的脚后跟传球让伊涅斯塔成功插入,而当伊涅斯塔杀到底线回传时,比利亚左脚一蹴而就再次让巴萨领先。   这粒进球已经是比利亚本赛季的第6个进球,他联赛出场8次打进了5球,国王杯出场1次打进1球。值得一提的是,比利亚所打进的这6个进球中有4个是用左脚打进的,11个月前也正是左腿的骨折让比利亚长休了8个月。熟悉比利亚的球迷们都知道一个典故,小时候比利亚曾右腿骨折,父亲建议比利亚在那段时间练习左脚,这让他成为两脚都能射门的全面前锋。如今左腿刚骨折过的比利亚,反而靠左脚进球更多,更是让人感到不可思议。比利亚赛后被问道左脚为何进球更多时说道:“看来螺钉钉得不错。我现在从来不怕用左脚射门,更不觉得这条腿缺乏力量。”   比利亚的出色表现,离不开他在左路的搭档伊涅斯塔和阿尔瓦。曾经由阿尔维斯、哈维、佩德罗甚至梅西主导的右路是巴萨的主攻方向,左路从来都是辅助进攻方向。但就本场来看,巴萨的左路进攻甚至压过了右路攻势,比利亚说道:“约尔迪让我这个边锋的工作变得更简单,他是能打出进攻深度的球员。”第60分钟,比利亚再次脚后跟直传,阿尔瓦晃过门将后将球打进,这是粒明显的越位球,但裁判没有看见。   至于这粒进球,公正的评论家们说道:“这是明显的越位,尽管这并不是巴萨的致胜进球,但没进这球前,塞尔塔还有希望,这粒进球杀死了塞尔塔。”塞尔塔主帅帕科·埃雷拉赛后说:“我只说第三球是越位球,其它什么都不说。”巴萨进球后,塞尔塔主帅埃雷拉曾以诡异的眼神看了看第四官员,埃雷拉说:“我知道我一说话就会被罚上看台,这是本赛季联赛的新规矩。”

范文八:金砺陶?性愈坚 投稿:袁鄑鄒

赵应先生,花甲之年仍在大写特写,笔耕不缀。他原供职于文化馆领导岗位,继又任自贡市文联办公室主任,致力于音乐和文学创作,以他八十年代创作的小说《买领袖像章的人》获得自贡市文联、自贡市文化局和《自贡文艺》编辑部联合颁发的“优秀作品奖”。近年专攻小说创作,而大放异彩。 中国论文网 http://www.xzbu.com/5/view-19145.htm  今读到赵应先生近作《黑色的情歌》,不觉内心一震,令人刮目相看。较之以前作品风格迥异,厚重凝练,是一长足的进展。读来令人欣慰,思索不尽。我从心底敬慕,他构思的新,创作的奇。   作者从纷繁芜杂的爱情题材中,捕捉到新主题。别开生面,把不被人注意的,牢内的林寂与外界护士少女黄晓的恋爱纠葛,这一独特视角下笔。墨角是用“第一人称”,即“我”因商海浮沉,呛了几口水,而被牵制进入缧绁,而结识了林寂,也成了挚友与师生关系。耳闻目睹,朝夕相处,也不断促成林寂、黄晓两青年相识相亲相爱(由友谊----升华为爱情----终成眷属----百年之好,幸福齐眉);意角是以“通信”方式,层层递进,进而推向高潮。因而,让人一读动情,慨然泪下,见善思齐。此作,情真使人亲,意高启人善;引人入正景,好文于此见。   这位赵应先生,为人耿直重情,勤学善思,不烹、不棚、不捧、不碰,平易近人,其文也应如是观。于平凡之中,出极朴素的语言、手法,另辟溪径地将“狱中狱外式”爱情故事描写得异常透明、风趣。作品揭示了在改革开放初期这一巨变时刻,所出现的多种不同现象,又统蹑于科教兴国的大前提下的爱情与理想相结合----新一代的人生观与恋爱观的独具榜样,因而独具个性、人性、人权,可谓含义深远!   常言道:“无个性即无共性,共性寓于个性之中。”赵应先生是眼观体察胸呈像,虚实沉浮含夸张,真、深、新、美、亲、严、放,周密穿插呈篇章。如果没有深厚的文学功底和坚实的生活基础,以及娴熟的技巧,何能写出如此篇章!要知道,他写文极其详细,“组件”又召之即来,简、要、详、明地将论断(含义)寓于记叙及场面之中,无愧爱情小说的佳品!   他已从原来的专职文学,继又步入商场,今再“回归”矢志从事的文艺创作生涯。已集学历、学力、财力、才力,又年富力强于一身的他,定会使文学成就越来越大。至此,笔者自然想到:忧患兴国,逸欲亡身的名言,各种各样的修炼,难道不是于我们更加干练,更加成熟,更加提高思辨与分析力吗。我以为,好花秋更丽,爱字百代香;美玉难保损,奇葩永无伤。情之钟者人文学,金砺陶�性愈坚。(熊仲文)

范文九:磨砺出利刃锤炼成坚甲 投稿:罗頇須

我军装甲兵部队50年的军事训练史,是一部艰难曲折而又光辉灿烂的发展史,它凝结着几代铁甲人的顽强努力和无私奉献精神,也饱含着具有我军特色的装甲兵军事训练的丰富经验和显著成就。展望新世纪,我军装甲兵部队的军事训练既蕴藏着巨大的发展潜力,又面临着严峻的挑战,必须在继承中求发展,在改革中求突破,在不断创新中前进。要通过军事训练工作战略地位的确立和作用的发挥,砺利剑,炼坚甲,将装甲兵部队官兵的精神力量和武器装备的物质力量,转化为打赢高技术条件下局部战争的强大战斗力,时刻听从党和人民的召唤,在捍卫祖国统一和维护社会繁荣稳定的伟大斗争中创立新功。�   训战结合边战边训在战争年代,我军装甲兵部队主要是从战争中学习战争,利用战争间隙进行战地整训,训练方法简便,训练内容视当时作战需要而定。�   1950年9月我军装甲兵领导机关建立后,装甲兵部队又担负起了准备入朝作战的临战训练任务。1950年11月上旬,我军接收了原苏军10个坦克团的装备,并在苏军官兵的直接帮助下,以连队为单位按专业分组进行训练。开始时采取“一帮一”教学方法,即由苏军的军官、车长、炮长、驾驶员分别向我军的干部、车长、炮长、驾驶员进行“对口”教学,但由于翻译人员不足,我军大多数乘员文化程度和接受能力又比较低,“对口”教学效果不够理想。后来改为由苏军的教学骨干先教会我军的干部,再由我军的干部来训练乘员们,结果训练效果大大提高。�   接装训练结束后,首批入朝的中国人民志愿军坦克部队于1951年3月开赴朝鲜前线。志愿军装甲兵指挥所根据参战部队在开进和遂行作战任务时暴露出的一些技术和指挥上的问题,迅速组织部队进行了战地整训。根据朝鲜战场的实际情况,我坦克部队在作战实践中重点掌握了间接瞄准射击、夜间对闪光目标射击、山地驾驶、战场抢救抢修、工程伪装和步坦、炮坦协同等方法。1953年我坦克第4团在配合步   兵第67师攻打石岘洞北山之前,选择相似的地形反复演练了技术战术动作,结果在战斗发起后仅用17分钟就全歼了守敌,而我志愿军无一伤亡。�   为适应装甲兵部队大量扩编的需要,我军于1950年11月至1952年8月,先后组建了4个坦克编练基地,负责培训坦克新乘员和新修理工,使坦克部队在战争年代就开始实行的“先训后补”训练体制得到充实和完善。�   为了在步兵部队中建设机械化部队,从1951年9月开始,在当时的华北、华东和东北军区组训了48个步兵师属坦克自行火炮团。这一时期我军装甲兵部队的训练工作,具有应急性和临战性,适应了当时“召之即来,来之能战”的需要。�   借鉴外军经验立足自我探索训练初步走上正规装甲兵于1953年5月召开了团以上干部会议,会议根据军委组织召开的参谋长、政治部主任联席会议精神,提出了“学习苏军先进军事科学,迎接现代化的正规化训练”的号召,并编写制定了装甲兵第一代军事训练大纲和训练计划,为部队开展正规化训练提供了依据。当时在国内的部队和首批组训完成的步兵师属坦克自行火炮团,从1953年6月开始进入正规化训练。朝鲜停战后回国的部队和第二批组训完毕的部队,从1954年开始组织正规化训练。�   1954年2月,装甲兵司令员许光达签发了《装甲兵各级军事教育制度》。1955年以后,装甲兵陆续翻译、编写和颁发了《坦克自行火炮使用条令》、坦克三大专业《教范》、《装甲坦克机械化兵教令》等训练法规。�   为了尽快掌握苏式装备,打牢部队的基础素质,各部队狠抓了专业技术训练。1954年6月,装甲兵在北京南口射击场组织了装甲兵射击技能竞赛,全军共有33个坦克自行火炮团参加了竞赛,华北军区的部队取得了最好成绩。随后,于同年11月,装甲兵在北京槐树岭训练场又组织了驾驶技能竞赛,有56个坦克自行火炮团、102辆车参加了竞赛,华北军区所属部队再次夺魁。为了进一步规范专业技术训练,提高训练质量,装甲兵从1955年开始实行坦克驾驶员专业技术等级评定制度。翌年,又在射击、通信各专业普遍实行了技术等级制度。到1957年底,全军60个坦克自行火炮团战斗射击总评优秀,99%的军官能够任教。实践证明,装甲兵实行技术等级和开展技术等级考评活动,极大地促进了部队的专业技术训练,是装甲兵部队训练和技术建设的一个成功经验。�   1958年,军委提出了以毛泽东军事思想为指针,由全面学习苏军转变到“以我为主”,恢复和发扬我军群众练兵的传统方法,装甲兵的军事训练进入了自我探索、总结提高的阶段。1960年以后,装甲兵结合自身特点,提出专业技术训练要达到“开得动、打得准、联得上”的要求,战术训练要达到“合得成、摆得开、捏得拢”的要求。对训练大纲和计划进行了修改调整,进一步突出了专业技术训练,掀起了群众性的练兵活动。1964年5月到8月,装甲兵多次组织了部队比武竞赛。毛泽东、刘少奇、朱德、周恩来、邓小平等党和国家领导人在北京观看了装甲兵部队的汇报表演,对部队的训练水平给予高度评价和赞扬。�   全面改革加强管理依法治训按纲施训60年代后期,装甲兵根据中央军委和毛泽东主席关于“加强战备”、“要准备打仗”的指示,着手肃清“文革”的影响,部队训练工作逐步恢复。1973年,装甲兵重新编写并颁发了在“文革”中被废止的专业技术教范,加强了对部队训练工作的领导。1974年11月,在沈阳军区坦克独立1团驻地召开了装甲兵团以上领导参加的训练现场会,对全面恢复部队正规化训练作出了部署。�   党的十一届三中全会的召开,为我军军事训练注入了强大动力。装甲兵根据军委下发的《关于加强部队教育训练的决定》,在总结和继承几十年训练经验的基础上,开展了全面训练改革。�   这一时期装甲兵的训练改革主要从五个方面展开:一是改革训练内容,加强应用训练。专业技术训练压缩了理论性内容,增加了实用性内容,部队专业技术基础训练明显加强。二是改革战术训练,打牢战术基础。认真吸取了中越边境作战的经验,在分队战术训练中采取了“课题式”与“要素式”相结合的方法,编写制定了《坦克分队战术训练教程》。三是改革训练方法和手段,提高训练效果。装甲兵在以往训练器材开发研制的基础上,采用先进技术研制了模拟训练器材,训练保障开始向模拟化发展。四是改革训练管理,实行依法治训。装甲兵在训练改革过程中,对训练大纲、教范、教程等法规进行不断研究、修改和完善,强调训练制度的落实,总结出一整套训练管理的经验。五是加强院校和训练机构建设,完善“先训后补”体制。装甲兵把加强兵种院校和训练机构建设作为兵种整体建设的重要内容之一,制定了院校和训练基地(团)建设标准和教学工作制度,加强了对直属院校的领导,并重点指导各军区坦克乘员训练基地(训练团)的教学和全面建设工作,促进了院校和训练机构的建设与发展。�   1991年4月,在部队10年训练改革的基础上,总参原装甲兵部在徐州坦克某部组织召开了全军装甲机械化部队正规化训练现场会。会议介绍和汇报了装甲兵正规化训练的成果,讨论和研究了装甲兵建设“八五”规划和正规化训练的有关问题。与会代表参观了该部队训练设施和训练器材建设情况展览,观摩了各个层次按照新的训练法规的要求组织的训练课题演示。时任中国人民解放军总参谋长的迟浩田出席会议并作了重要讲话。这次会议是对十一届三中全会以后至90年代初以来装甲兵训练改革的一个系统总结,对全军装甲机械化部队尔后正规化训练的普及推广产生了重要影响。�   实施科技强军战略积极推进科技练兵进入90年代以来,世界军事领域出现了一系列显著变化,“海湾战争”的爆发在西方国家军队中率先引起了以现代科技为支撑的深刻变革。面对世界军事领域的发展变化,以江泽民同志为核心的党中央和中央军委高瞻远瞩,做出了科技强军的伟大战略决策。装甲兵按照军委总部关于“科技兴训”的部署和要求,组织部队广泛开展了科技练兵活动,以科技进步为主要手段,促进了军事训练工作的进一步发展和提高。�   装甲兵部队按照“学科学,科学练”的要求,对传统的训练内容、方法手段进行进一步改革,加大了训练的科技含量,提高了现代科学技术对部队战斗力生成的贡献率。各部队注重把握科技练兵的精神实质,结合本单位任务、装备实际,把科技练兵与战备训练工作有机结合起来,注重加强对科索沃战争的研究,针对高技术兵器的使用特点,努力探索新“三打三防”的有效措施。装甲兵部队以近年来配发的新型武器装备、自动化指挥系统和各种电教化、模拟化器材作为科技支撑,努力提高部队训练的科技含量,保证了部队整体战斗力的尽快形成。在科技练兵活动中,沈阳军区机械化步兵某师、南京军区装甲某师等被树为全军和兵种部队的科技练兵样板。�   遵循科技强军的战略思想和科技练兵的要求,总参兵种部装甲兵局于1995年以来相继组织部分试点部队,开展了展示新技术、新装备、新战法的“两栖装甲突击群”和“数字化装甲合成营”的研究和实兵演练,取得了重要成果。中央军委张万年、迟浩田副主席及总部领导多次观看了试验部队的汇报表演,并给予了高度评价。通过科技练兵活动的开展,装甲兵部队的军事训练初步形成了浓郁的科技氛围,为训练工作向高层次、跨世纪发展创造了良好条件。�   着眼21世纪以“打赢”为目标实现新的跨越按照江泽民同志提出的国防和军队现代化建设“三步走”的战略设想和发展目标,21世纪上半叶是我国国防和军队建设与发展的重要历史阶段。根据国际战略格局的调整变化和政治、军事斗争形势的发展,我国将在坚持以经济建设为中心的前提下,抓紧国防和军队现代化建设,为国家的繁荣稳定提供可靠的安全保障。根据军事斗争任务的需要和国家经济、科技实力的不断提高,我军装甲兵建设和陆军装甲机械化建设将以更高的速度向前推进,陆军装甲化、信息化的光明前景正在徐徐显现。�   21世纪初期,装甲兵军事训练工作的发展方向与目标,一是创新作战与训练理论,在新战法新训法研究上取得重大进展,构建适应高技术条件下局部战争要求和具有我军装甲兵特色的科学系统的训练内容、训练方法、训练管理与保障体系;二是使装甲机械化部队乘员“先训后补”体制得到进一步完善,新装备乘员的培训工作走上正常轨道,训练机构的建设取得显著发展;三是使应急机动作战部队和新装备部队的训练质量有显著提高,新建部队按期全面形成战斗力;四是使装甲兵训练法规进一步完善配套,法规体系建设提高到一个新水平,并在全军装甲机械化部队中得到贯彻落实;五是使针对军事斗争需要开展的重大课题的研究取得显著成果,为部队训练提供重要依据;六是使各类部队军事素质和作战能力基本适应“打赢”的要求,能较好满足21世纪初期遂行军事斗争的需要。�   时代的发展和科技的进步,将为我军装甲兵的军事训练注入无限生机和活力;捍卫国家主权和统一,维护社会的稳定和人民的幸福生活这一神圣使命,将极大地激发装甲兵全体将士练兵习武的积极性。我们相信,在未来的岁月中,装甲兵的军事训练将随着兵种建设的发展得到不断加强,为共和国培育出一代又一代披坚执锐、赤胆忠心的钢铁卫士。�   (本文特约编辑亦军)

范文十:有利于磨砺意志的名人名言 投稿:丁勿匀

1.有了精神上的痛苦,肉体的痛苦变得不足道了;但因为精神的痛苦是肉眼看不见的,倒反不容易得到人家同情。

——爱默生

2.有困难是坏事也是好事,困难会逼着人想办法,困难环境能锻炼出人才来。 ——徐特立【中】

3.在人生的大风浪中,我们常常学船长的样子,在狂风暴雨之下把笨重的货物扔掉,以减轻船的重量。

——巴尔扎克【法

4.在人生的道路上,谁都会遇到困难和挫折,就看你能不能战胜它。战胜了,你就是英雄,就是生活的强者。

——张海迪【中】

5.……要是一个人,能充满信心地朝他理想的方向去做,下定决心过他所想过的生活,他就一定会得到意外的成功。 ——戴尔•卡内基

6、你想有所作为吗?那么坚定地走下去吧!后爱退只会使你意志衰退——罗·赫里克

7、意志引人入坦途,悲伤陷人于迷津——埃·斯宾塞

8、培养意志是我们生存的目标——爱献生

9、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏——歌德

10、有了坚定的意志,就等于给双脚添了一双翅膀——乔·贝利

11、一旦有了意志,脚步也会轻松起来——欧洲

12、谁有历经千辛万苦的意志,谁就能达到任何目的——米南德

13、尽管我们用判断力思考问题,但最终解决问题的还是意志,而不才智——沃勒

14、万事皆由人的意志创造——普劳图斯

15、否定意志的自由,就无道德可言——弗劳德

16、谁也不能剥夺我们自由的意志——爱比克泰德

17、意志不可强迫——拉丁语

18、意志是每一个人的精神力量,是要创造或是破坏某种东西的自由的憧憬,是能从无中创造奇迹的创造力——莱蒙托夫

19、意志就是力量——拉丁美洲

20、哪里有意志存在,哪里就会有出路——德国

21、谁中途动摇信心,谁就是意志薄弱者;谁下定决心后,缺少灵活性,谁就是傻瓜——诺尔斯

22、不作什么决定的意志不是现实的意志;无性格的人从来不作出决定——黑格尔

23、没有力量的意志就如同假装士兵的孩子——坎宁

24、意志命运往往背道而驰,决心到最后会全部推倒——莎士比亚

25、历史是这样创造的,最终的结果总是从许多单个的意志地相互冲突中产生出来的……而最后出现的结果就是谁都没有希望过的事物……每个意志都对合力有所贡献,因而中包括在这个合力里面的——恩格斯

26、使意志获得自由的唯一途径,就是让意志摆脱任性——朱·查·黑尔

27、一切理论都反对自由意志;一切经验都赞成自由意志——塞·约翰逊

28、没有伟大的意志力,就不可能有雄才大略——巴尔扎克

29、没有意志的人,一切感到困难,没有头脑的人,一切都感到简单——朝鲜

30、二十岁的人,意志支配一切;三十岁时,机智支配一切;三十岁时,机智支配一切;四十岁时,判断支配一切——哈代

31、使意志获得自由的唯一途径,就是让意志摆脱任性——黑尔

32、一切痛苦能够毁灭人,然而受苦的人也能把痛苦消灭!——拜伦

33.发现者,尤其是一个初出茅庐的年轻发现者,需要勇气才能无视他人的冷漠和怀疑,才能坚持自己发现的意志,并把研究继续下去。 ——贝弗里奇

34.生活的道路一旦选定,就要勇敢地走到底,决不回头。 ——左拉

35.一个有决心的人,将会找到他的道路。 ——佚名

36.意志坚强,就会战胜恶运。 ——佚名

37.钢是在烈火和急剧冷却里锻炼出来的,所以才能坚硬和什么也不怕。我们的一代也是这样的在斗争中和可怕的考验中锻炼出来的,学习了不在生活面前屈服。——奥斯特洛夫斯基

38.事业常成于坚忍,毁于急躁。我在沙漠中曾亲眼看见,匆忙的旅人落在从容的后边;疾驰的骏马落在后头,缓步的骆驼继续向前。 ——萨迪

39.天行健,君子以自强不息。 ——文天祥

40.生命里最重要的事情是要有个远大的目标,并借助才能与坚毅来完成它。——歌德

41.即使在把眼睛盯着大地的时候,那超群的目光仍然保持着凝视太阳的能力。——雨果

42.卓越的人的一大优点是:在不利和艰难的遭遇里百折不挠。 ——贝多芬

43.成大事不在于力量的大小,而在于能坚持多久。 ——约翰逊

44.告诉你使我达到目标的奥秘吧,我唯一的力量就是我的坚持精神。——巴斯德

45.即使遇到了不幸的灾难,已经开始了的事情决不放弃。 ——佚名

46.我的本质不是我的意志的结果,相反,我的意志是我的本质的结果,因为我先有存在,后有意志,存在可以没有意志,但是没有存在就没有意志。 ——费尔巴哈

47.你们应该培养对自己,对自己的力量的信心,百这种信心是靠克服障碍,培养意志和锻炼意志而获得的。 ——高尔基

48.意大利有一句谚语:对一个歌手的要求,首先是嗓子、嗓子和嗓子……我现在按照这一公式拙劣地摹仿为:对一个要成为不负于高尔基所声称的那种“人”的要求,首先是意志、意志和意志。 ——奥斯特洛夫斯基

49.思想的形成,首先是意志的形成。 ——莫洛亚

50.只有刚强的人,才有神圣的意志,凡是战斗的人,才能取得胜利。 ——歌德

51.无论大事还是小事,只要自己是认为办得好的,就坚定地去办,这就是性格。——歌德

52.事情是很简单的人,全部秘诀只有两句话:不屈不挠,坚持以底。——陀思妥耶夫斯基

53.要做到坚韧不拔,最要紧的是坚持到底。 ——陀思妥耶夫斯基

54.生活里没有做不到的事,但需要有强烈的愿望,必要时应该不惜生命。——列•列昂诺夫

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