鉴赏诗歌的方法_范文大全

鉴赏诗歌的方法

【范文精选】鉴赏诗歌的方法

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【专家解析】鉴赏诗歌的方法

【优秀范文】鉴赏诗歌的方法

范文一:诗歌鉴赏的4种方法 投稿:黄氺氻

古代诗歌的形象主要指诗歌的意象和意境。意象是带有作者强烈思想感情的人物、事物、景物等,意境是诗人的思想感情和生动的客观事物相结合而产生的情景交融、形神兼备的艺术境界。

l、古诗中的“形象”大致分为以下几种类型:(1)豪放洒脱型:如大诗人李白的诗大多表现出豪放不拘、馘岸不羁、豁达大度的风格。(2)忧国忧民型:如爱国主义诗人杜甫的诗大多表现其对人民苦难生活深深的忧虑和同情。(3)归隐田园型:如东晋诗人陶渊明诗中描写的多是悠闲自在、安贫乐道的摩居生活。

(4)寄情山水型:如唐代诗人王维诗中描写的山村风光和朋友聚会的场面,俨然是一幅山水画。(5)儿女情长型:如李商隐的诗表现的离别忧思和对爱情的忠贞不渝。(6)保家卫国型:如岳飞的《满江红·怒发冲冠》塑造了一个精益报国的英雄形象。(7)边塞风光和戍边生活型:如岑参、高适的诗大多表现边塞的风光和戍边将士的思乡之苦。

2、古诗塑造形象的方法:(1)细节描写:通过人物的语言、动作、神态来刻画人物形象。(2)烘托:通过感觉、视觉、听觉以及其他事物对诗歌中所描绘的人物进行烘托。(3)对比衬托:运用对比、类比来刻人物形象。(4)比兴手法:如自居易的<;长相思)运用了《诗经>;的比兴手法,上片以流水和高山比喻恩妇怀远之情,下片直述念远恨别的情怀。(5)抒情方式:运用直抒胸臆、情景交融、寓情于景等方式

抒发自己的思想感情。

3、鉴赏形象的技巧。对诗歌形象的鉴赏,可以从以下几个方面人手!(1)借助诗歌的形象,深入领会诗人的思想感情。(2)借助诗歌的形象,分析诗歌意境。(3)借助诗歌的形象,分析诗歌中的哲理。

二、鉴赏古代诗歌的语言

鉴赏诗歌的语言包括准确理解有关词语的特定意义、比喻意义、隐含意义、暗示意义,包括准确理解重要词语的深层含义和言外之意,赏析诗歌语言在描绘形象、表达情感、创造意境方面的艺术效果以及语言风格。

1、诗歌的语言分为以下几种:(1)意象语言:如松、竹、梅、菊等被人们赋予特定象征意义,象征人坚强、高洁、清高等品格。(2)情感语言:如“悲”、“喜”、“孤”等直接表露出诗人的情感。(3)象征语言:有些诗句本身含有一定的象征意义,有些是全诗通过具体事物来说理。(4)特定称谓语言:如“杨柳”喻指分别;“秋水”指眼睛;“盗泉”指不义之财;“鸿雁”指书信等等。

2、语言特点:(1)风格特点:主要包括“平淡、工丽、直率、委婉、自然、清幽、雄奇、奔放、洗练、沉郁”等。(2)结构特点:主要包括“叠词、倒装、意象词语罗列”等。

表达技巧包括比喻、比拟、借代、夸张、互文、通感、双关、衬托、对比、反语、反复等修辞手法的运用;包括借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、象征、对比、映衬、烘托、欲扬先抑、以小见大、动静结合、以动写静、虚实结合、比兴、直抒胸臆等表达方式方法的运用。

l、修辞手法:在古代诗歌中,经常运用各种修辞,以加强表达效果。如:比喻除了使诗歌所描绘的意象更加生动形象外,还可以体现出意象的情态特征。腺语、双关等修辞能委婉含蓄地表达出诗人的情感。排比、反复等修辞能表达诗人强烈的情感等等。

2、表现手法(1)象征:象征是诗歌惯用手法,主要作用是用物象征人的品德节操。如以“梅”象征高洁、清秀、淡雅、素朴;以“菊”象征高洁、傲霜斗雪的坚强等等。(2)托物言志:是作者借助物的象征义来表达个人胸怀心志的一种艺术手法。(3)注重写景:诗歌贵在含蓄,因此常用借景抒情手法,写景方式主要有侧面烘托、以景衬情、静动结合、虚实结合、卒章显志等。

3、结构:诗歌的结构安排常见的有层层渲染铺垫、首尾照应、结构对比等。

四、诗歌的内容和作者的观点态度

“文学作品的思想内容和作者的观点态度”包括作品的内容与主旨,作者的思想感情与态度,作品的意义(包括作品的积极意义与局限性,社会意义和现实意义),审美趣味与感情基调。要准确评价“诗歌的内容和作者的观点态度”,主要是把握诗歌的思想主题。古诗中常见的主题包括以下几种:l、思乡主题:如赞颂壮丽河山;抒发羁旅愁思;思念家乡等。2、咏人主题:如同情劳动人民;反映离乱痛苦生活;思念亲友;依依惜别、情深意长等。3、慰己主题:如抒发凌云壮志、施展才华抱负;悲叹年华早逝、壮志难酬;怀才不遇、仕途失意:告慰生平的喜悦等。4、报国主题:渴望建功立业;保家卫国的决心;报国无门的感叹:山河沦丧的感叹;揭露统治者的昏庸腐朽等。5、伤世主题:昔盛今衰的感慨;借古讽今的情怀等。

了解了诗歌的主题思想。就能把握诗人的观点态度和所寄托的情感,进而深刻理解作品的意义,为更深一层地鉴赏古诗奠定坚实基础。

范文二:诗歌鉴赏的几种方法 投稿:崔踃踄

诗歌鉴赏是高考语文中的重点和难点,主要难在学生对诗歌的意思常常难以准确把握。笔者结合教学实践探索了诗歌鉴赏的几种方法。

  一、关注题干中提供的朝代信息

  朝代的不同,国力的差别,往往会影响诗人的艺术风格,乃至形成相应的诗歌流派。比如唐朝分为初唐、盛唐、中唐、晚唐四个时期,在初唐时期,由于国体初建,百废待举,浮艳淫糜的南朝齐梁诗风不能适合时代的要求,诗人肩负时代使命,积极开拓诗歌的题材领域,创建清新刚健的风格成为诗人的追求。盛唐时期,唐帝国达到了繁荣昌盛的顶峰,一方面小康人家,一方面开疆拓土,清秀的山水田园诗派和豪迈的边塞诗派应运而生。中唐时期,直面现实,兴利除弊,诗人仍然向往盛唐的强大。晚唐时期,兴国无望,诗人哀伤的情绪笼罩诗坛。

  试题中诗歌的作者,大多出自唐朝,所以对唐朝的历史一定要了解清楚。了解朝代乃至某一时期的特点,就对诗歌的总体风格有了一个宏观上的了解,解答诗人的思想感情就有了一定的基础。

  二、关注诗歌的题目

  有相当数量的学生,看到一首诗歌后,马上就其诗句进行分析,根本不去关注诗歌的题目,结果往往答非所问。

  如:《葛溪驿》(宋·王安石)“缺月昏昏漏未央,一灯明灭照秋床。病身最觉风露早,归梦不知山水长。坐感岁时歌慷慨,起看天地色凄凉。鸣蝉更乱行人耳,正抱疏桐叶半黄。”如果我们关注了题目中的“驿”,本诗所抒发的思乡之情以及强烈的忧国忧家之情也就不言而喻了。《观书有感》(宋·朱熹)“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠哪得清如许,为有源头活水来。”诗后的问题是:这首诗采用了怎样的表现手法?表达了怎样的“理趣”?如果只看诗句,无视题目,就无法正确回答采用了何种表现手法,“理趣”更是无从谈起。

  三、关注诗歌的题材、类别

  按照不同的标准,诗歌有不同的分类。按题材主要有以下几类:

  借景抒情诗。在诗中不是直接抒发感情,而是移情于物,融情于景。通过对景色的描绘来表现感情。具体到诗歌中,有因情造境和见景生情两种形式。

  咏史怀古诗。借登高望远、咏叹史实、怀念古迹来达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。这一类诗多用典故,手法委婉。

  羁旅行役诗。出门在外的游客浪子,眼中所见、耳中所闻、心中所感都包含着由此触发的对遥远故乡的眺望,对温馨家庭的憧憬,对故里的无穷思念。

  山水田园诗。诗人把细腻的笔触投向静谧的山林,悠闲的田野,创造一种田园牧歌式的生活,借以表达对现实的不满,对宁静平和生活的向往和自己遗世独立的高蹈情怀。

  托物言志诗。诗人不直接表露自己的思想、感情,而是采用象征、兴寄等手法,把自己的某种理想和人格融于某种具体事物。

  即事感怀诗。指诗人就某件事发表自己的议论,抒发自己的感慨。这类诗往往兴之所至,妙手偶得,多有一些佳句。

  边塞征战诗。诗人或以雄浑的笔墨描写边塞风光,抒写自己报国立功的壮志和宽广胸怀,或借征战之事表现征夫思妇对心上人的思念,对拓土开边、穷兵黩武的统治者予以辛辣的讽刺与委婉的劝谏。

  闲适隐逸诗。某些诗人看惯了官场的勾心斗角,世俗社会的浑浊不堪,退居田野乡间,与乡人为伍,与明月作伴,借以表达自己光辉峻洁的品性。反映这些生活的诗歌,往往有不少独得之作。

  赠友送别诗。“黯然销魂者,惟别而已”,作为至情至性的诗人,面临与挚友分别时,心中会产生一种不吐不快的激情。因此,在中国诗坛上,送别诗一直是诗家的主要题材。

  悼亡游仙诗。诗人多有神奇的想象力,在心爱的人儿离自己而去或自己的理想壮志得不到实现之际,他们往往借助于睡梦游仙等形式,或与心上人相会,或在仙境中实现自己的远大抱负。

  如果学生有诗歌题材分类的知识储备,读起诗来就能比较快地把握诗歌的感情。

  四、尽可能全面的了解作者

  对于中学课本中出现过的作者,在试卷中不会给予解释。而对于比较陌生的诗人,在诗句之后、问题之前会给予注解。注解有的简单,有的较为详细。较为详细的除了诗人的经历外,一般都附带出该诗的写作背景。这对把握整首诗的内涵以及表现手法都有很大的帮助。

  如《咏素蝶诗》“随蜂绕绿蕙,避雀隐青薇。映日忽争起,因风乍共归。出没花中见,参差叶际飞。芳华幸勿谢,嘉树欲相依。”(梁·刘孝绰)对于作者刘孝绰,学生较为陌生。在诗句之后,做如下注释:刘孝绰,南朝梁文学家,文名颇盛,因恃才傲物,而为人所忌恨,仕途数起数伏。这些注释使得我们对诗歌的鉴赏变得容易的多了。

  五、解读诗句的具体含义

  1.注意词类活用、语序颠倒等语法现象

  由于诗歌高度概括的特点,诗人在选择字词时力求达到以少胜多的效果,在加上音节平仄的要求,词类活用、次序颠倒的现象较为普遍。这些语法现象往往影响对诗句本身意义的理解。

  词类活用: “昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路”(宋朝晏殊《蝶恋花》)中的“凋”字是使动用法。“长太息以掩涕兮,哀民生之多艰。”(屈原《离骚》)中的“哀”字,是为动用法。

  语序颠倒:如 “多情应笑我,早生华发。”(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》的正确语序是“应笑我多情”;“四十三年,望中犹记,烽火扬州路”(辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》)的正确语序是“望中犹记,四十三年,扬州路烽火。”;“竹喧归浣女,莲动下渔舟。”(唐朝王维《山居秋暝》)的正确语序是“浣女归喧(于)竹,渔舟下(而)莲动。”等等。

  2.关注诗歌中意象的文化积淀

  在我国诗歌中,有许多意象由于具有相对稳定的感情色彩,诗人们往往用它们表现相似或相通的感情。如:“月亮”是思念家乡、亲人的寄托物。“露从今夜白,月是故乡明。”(杜甫《月夜忆舍弟》)、“今夜月明人尽望,不知秋思落谁家。”(王建《十五夜望寄杜郎中》) “菊花”成为坚强的品格、清高的气质的象征。“朝饮木兰之坠露兮,夕餐秋菊之落英。”(屈原《离骚》)、“秋丛绕舍似陶家,遍绕篱边日渐斜。不是花中偏爱菊,此花开尽更无花。”(元稹《菊花》) “梧桐”成为凄凉悲伤的象征。“梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴”(李清照《声声慢》)。“寒蝉”成为悲凉的同义词。“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇。”(宋朝柳永《雨霖铃》)。“鸿雁”成了游子思乡怀亲和羁旅伤感的参照物。“人归落雁后,思发在花前。”(隋朝薛道衡《人日思归》)   3.注意引用或化用典故

  唐朝刘禹锡的《乌衣巷》:“朱雀桥边野草花,乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕,飞入寻常百姓家。”其中的“朱雀桥边”“乌衣巷口”“王谢堂”都运用了典故:朱雀桥、乌衣巷都是金陵城中秦淮河一带的地名,东晋豪门世族居住此地。王、谢指东晋宰相王导、谢安。了解了这些典故,再加上斜阳野草、燕子归来的烘托,就能较为准确的把握住诗中寄托的兴亡之叹。唐朝李商隐的《锦瑟》:“庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟。”(语文第三册)句句用典。曹操《短歌行》(其一)是一首著名乐府,结尾有“山不厌高,海不厌深。周公吐哺,天下归心”之句。“周公吐哺,天下归心”,用了周公姬旦辅佐年幼成王一事:“一饭三吐哺,犹恐失天下之士。”曹操用此典,显示招致人才、礼贤下士之诚心。

  4.注意调动必要的生活常识积累

  宋朝赵师秀的《约客》“黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙。有约不来过夜半,闲敲棋子落灯花。”如果我们没有“黄梅时节”雨水多达一个月的常识,怎会体会到约客下棋来打发时光的无奈,更怎会想象出作者只好一个人伴着油灯、无聊地敲着棋子的寂寞心情。读《乌衣巷》,如果我们没有燕子在同一个巢穴居住的生活常识,恐怕就会怪罪燕子的朝三暮四了吧,如此,兴亡之叹将从何谈起!

  六、合理地补充、想象

  解读诗歌语句的同时,还有调动联想、想象等一些思维活动,完成由纸上的汉字到脑海中的画面的过渡,以便揣度在这种情境之中,会有怎样的思想感情。如:《临安春雨初霁》(宋·陆游)“世味年来薄似纱,谁令骑马客京华?小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花。矮纸斜行闲作草,晴窗细乳戏分茶。素衣莫起风尘叹,犹及清明可到家。”通过“小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花。矮纸斜行闲作草,晴窗细乳戏分茶”的诗句,我们完全可以想象到诗人“听春雨”“闲作草”“戏分茶”等一些动作,还可以想象到诗人愁容满面,思绪烦乱,独坐窗前,思国家前程之渺茫,想个人仕途之不畅。

  七、总结明了诗人的思想感情

  经过以上步骤的鉴赏,无论诗歌后面的问题中有没有要求回答“抒发了诗人怎样的思想感情”之类的内容,明了诗人的“思想感情”的这一步骤也是必不可少的。这不仅仅是因为它牵涉到鉴赏诗歌有关写作技巧的问题,还因为它是诗歌的“根”与”本”。

  [作者通联:湖北武昌实验中学]

范文三:鉴赏诗歌的方法 投稿:金譍譎

快 速 鉴 赏 古 典 诗 歌 写 作 手 法 例 析

在近年来的高考古典诗歌鉴赏试题中,“写作手法”(或称艺术手法、表现手法)的鉴赏可以说是必考题型。如2007年高考安徽卷“这首词的上片主要用什么表现手法来写鹰的?请作简要分析”,2008年辽宁卷“请各举一例说明这首散曲运用的三种修辞方法”,2009年安徽卷“这首词最突出的表现手法是什么?请分别结合上阙和下阙作简要分析”等。为了便于同学们快速鉴赏古典诗歌的写作手法,下面对写作手法的一些重要考点分别加以例析。

写作手法是指诗人在塑造形象、创造意境、表达意旨、抒发情感时采取的方式和方法。古典诗歌的写作手法十分丰富,主要包括:抒情手法、描写手法和修辞手法三大类。

一、抒情手法主要有:

1、直抒胸臆:诗人直接对有关人、事景物表明爱憎态度的一种抒情手法,说白了就是直接抒情。如宋代苏轼的《望江南•超然台作》(2007年高考全国Ⅰ卷)

春未老,风细柳斜针。试上超然台上望,半濠春水一城花,烟雨暗千家。 寒食后,酒醒却咨嗟。休对故人思故国,且将新火试新茶,诗酒趁年华。”

设问:从词中的“咨嗟”“休对”“且将”这些词语看,你认为作者在词中要表现的是一种什么样的心情?请简要分析。(4分)

参考答案:“咨嗟”“休对”“且将”都是直抒胸臆的词,表达了作者始终无法排遣的郁郁不得志的无奈、苦涩,又极力想暂时排遣的心情。登超然台望见的景色,引起了作者的相思,但又无法回家,因此只能在酒醒之后苦涩地“咨嗟”不已,无奈地说:“休对”老朋友说什么乡思之愁,“且将”新火煮新茶聊以自慰吧。

2、间接抒情:诗人对某种景象或客观事物有所感触时,把自己所要抒发的感情、表达的思想寄寓在景物之中,并通过景物表现出来。我国古典诗歌的创作十分讲究含蓄、凝炼,诗人在处理情感时直接抒情的不多,更多的是言在此而意在彼,叙事则因事抒情,写景则借景抒情,咏物则托物言志,记史则咏史抒怀,总之,更多的是采用间接抒情的手法。

(1) 因事抒情。诗人把自己所要抒发的感情、表达的思想寄寓在某事的叙述之中。如唐代白居易的《蓝桥驿见元九诗》

蓝桥春雪君归日,秦岭秋风我去时。每到驿站先下马,循墙绕柱觅君诗。

平实叙事中慨不明抒,只是让读者自己去寻觅包含在春雪秋风中的人事变化,去体会诗人沉痛凄怆的感情。

(2)借景抒情。就是诗人借助对景物的描写来抒发自己的感情。如宋代辛弃疾的《鹧鸪天•代人赋》(2009年高考海南(宁夏)卷)

陌上柔桑破嫩芽 ,东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄犊,斜日寒林点暮鸦。山远近,路横斜,青旗沽酒有人家。城中桃李愁风雨,春在溪头荠菜花。

设问:词的最后两句作者运用了哪种写作手法?表达了什么样的感情?(4分)

参考答案:运用了对照(对比)、借景抒情的写作手法。作者将城里愁风畏雨的桃李,与乡间溪头迎春开放的荠菜花相对照,借景抒情,表达了他解官归居后鄙弃城市官场,热爱田园生活的感情。

(3)寓情于景,景中含情,情景交融。诗人将自己的感情融会在特定的自然景物或生活场景中,借对这些自然景物或场景的描摹刻画抒发感情。如唐代杜甫《绝句慢兴九首(其三)》(2008年高考福建卷)

熟知茅斋绝低小,江上燕子故来频。衔泥点污琴书内,更接飞虫打着人。

设问:请从表现手法的角度,对这首诗简要赏析。(6分)

参考答案:这首诗景中含情。诗人从燕子落笔,细腻逼真地描写了它们频频飞入草堂书斋,“点污琴书”、“打着人”等活动。这些描写既凸现燕子的可爱之态,又生动传神地表现出燕子对草堂书斋的喜爱,以及对诗人的亲昵。全诗洋溢着浓厚的生活气息,给人自然、亲切之感,同时也透露出诗人在草堂安定生活的喜悦和悠闲之情。

也可以理解为诗人通过对燕子频频飞入草堂书斋扰人情景的生动描写,借燕子引出禽鸟也好像欺负人的感慨,表现出诗人远客孤居的诸多烦恼和心绪不宁的神情。

(4)托物言志。诗人借自然界中某具体事物自身具有的特征,来表达某种志向或情感。如宋朝刘一止《小斋即事》(2007年高考宁夏卷)

怜琴为弦直,爱棋因局方。未用较得失,那能记宫商?我老世愈疏,一拙万事妨。虽此二物随,不系有兴亡。

设问:作者为什么要写琴棋二物?他想借琴棋抒发一种什么样的情怀?(6分)

参考答案:作者写琴棋二物是托物言志。他以琴棋二物的“品”,来写自己的“志”:直——正直、方——有棱角。正因为自己方直之品不变,结果到头来“世愈疏”“万事妨”,只落得小斋独处,无关乎国家的兴亡了。这些都抒发了作者对个人遭遇的感触,对世事讥讽的情怀。

(5)咏史抒怀。借写历史故事和历史人物表达自己的思想感情。如晚唐高蟾的《金陵晚望》和韦庄的《金陵图》(2007年江西山东卷)

曾伴浮云归晚翠,犹陪落日泛秋声。世间无限丹青手,一片伤心画不成。

谁谓伤心画不成?画人心逐世人情。君看六幅南朝事,老木寒云满古城。

设问:这两首词都写到了“伤心”,诗人为什么伤心? (4分)

参考答案:这两首都是咏史诗,吟咏的对象都是“金陵”,这个当年的六朝古都、繁华圣地。诗里都提到“伤心”,诗人的情感也是一样的,都是为唐朝无可挽回地正走向衰败而伤心、苦恼,而又无能为力。

二、描写手法主要有:

1、细节:指对人物、环境、物件等方面所作的具体而细致的描写。如宋代秦观的《画堂春》(2008年高考山东卷)

落红铺径水平池,弄晴小雨霏霏。杏园憔悴杜鹃啼,无奈春归。 柳外画楼独上,凭栏手撚花枝,放花无语对斜晖,此恨谁知?

设问:“凭栏手撚花枝”“放花无语对斜晖”两句主要使用了什么表现手法?表现了词人怎样的感情变化?(4分)

参考答案:这两句词主要的表现手法是细节描写。用“撚花”“放花”两个细节表现词中人物由爱春、伤春到无奈春归的感情变化。

2、象征:借助描写某一具体形象,以表现某种抽象的概念、思想或感情。其特点是利用象征物与被象征物之间的某种类似,使被象征物的某一内容得到含蓄而形象的表达。如宋代侯蒙《临江仙》(2008年高考湖北卷)

未遇行藏谁肯信,如今方表名踪。无端良匠画形容。当风轻借力,一举入高空。 才得吹嘘身渐稳,只疑远赴蟾宫。雨余时候夕阳红。几人平地上,看我碧霄中。

设问:《三国演义》的开篇词《临江仙》与侯蒙词一样,都运用了“夕阳红”的意象,但其象征意义各不相同,轻作简要的比较。(4分)

参考答案:侯词的“夕阳红” 象征个人的时来运转,大器晚成;《三国演义》开篇词的

“夕阳红” 象征历史的沧桑变化。

3、烘托:本是中国画技法名用水墨或色彩在物象的轮廓上渲染衬托,使物象明显突出。用于诗歌创作,指从侧面着意描写,作为陪衬,使所需要的事物鲜明突出。又叫衬托。可分为正衬和反衬。常用的方式有:以人烘托人、以物烘托物、以物烘托人。如清代陈维崧的《醉落魄·咏鹰》(2007年高考安徽卷)

寒山几堵,风低削碎中原路。秋空一碧无今古。醉袒貂裘,略记寻呼处。 男儿身手和谁赌?老来猛气还轩举。人间多少闲狐兔。月黑沙黄,此际偏思汝。”

设问:这首词的上片主要用什么表现手法来写鹰的?请作简要分析。(4分)

参考答案:主要运用了衬托的手法。 借用壁立的寒山、空旷的大地、澄碧的秋空等场 景,来衬托鹰的形象。(把“衬托”答成“烘托”也算对)

4、乐景衬哀情或哀景写乐情:这种手法就是通过乐景与哀情的反衬,从而产生强烈的艺术效果,正如王夫之所说的“以乐景写哀,以哀景写乐,一倍增其哀乐”(《姜斋诗话》)。如宋代苏轼的《蝶恋花》(2004年高考辽宁卷)

花褪残红青杏小。燕子飞时,绿水人家绕。枝头柳絮吹又少,天涯何处无芳草。 墙里秋千墙外道。墙外行人,墙里佳人笑。笑渐不闻声渐悄,多情却被无情恼。

设问:俞陛云在《宋词选释》中对这首词的上阕作过这样的整体评价:“絮飞花落,每易伤春,此独作旷达语。”你同意他的看法吗?为什么?请结合词的内容简要赏析。(5分)

参考答案:不同意。首句写花之凋零,青杏酸涩,为整首词投下了悲凉的阴影。二、三句写燕子翻飞、绿水绕人家,虽富情趣,也不乏暖意,但却是以乐景衬哀情。四句说柳絮飘飞,着一“又”字,则表明词人之看絮飞花落,非止一次,伤春之感、惜春之情自然流露;

“芳草”在古诗词中常用来写愁情,此处亦然,“天涯何处无芳草”即言愁情无限。因此,这首词中对“絮飞花落”等景物的描写,依然浸透着伤春之情,并非旷达之语。

5、对比(反衬):把两种对立的事物或者同一事物的两个不同方面放在一起,相互比较,称为对比。如宋代舒蚰的《小重山•端午》(2009年高考安徽卷)

碧艾香蒲处处忙。谁家儿共女,庆端阳。细缠五色臂丝长。红惆怅,谁复吊沅湘。 往事莫论量。千年忠义气,日星光。《离骚》读罢总堪伤。无人解,树转午阴凉。

设问:这首词最突出的表现手法是什么?请分别结合上阙和下阙作简要分析。(4分) 参考答案:手法:对比。简析:上阙中众人的繁忙和作者的独自惆怅形成对比;下阙中世俗对屈原的不理解和作者读《离骚》的深切感伤形成对比。(答:“反衬”,且简析合理也可。)

6、动静结合:是指对事物、景物作动态、静态的描写,两者相互映衬,构成一种情趣。如元代周德清的散曲《[正宫]塞鸿秋•浔阳即景》(2008年高考辽宁卷)

长江万里白如练,淮山数点青如淀。江帆几片疾如箭,山泉千尺飞如电。晚云都变露, 新月初学扇,塞鸿一字来如线

设问:这首散曲一句一景,合起来又构成了一幅色彩绚丽的浔阳山水图。请分别从写景的顺序和动静的角度对这首散曲作简要赏析。(4分)

参考答案:顺序:一二句写长江万里,远山重重,写的是大处、远景;三四句写江上轻帆,山泉飞流,写的是个体、近景;五六句则从前四句的白天转到傍晚,又从地面转到天空。从动静角度看:一二句侧重写江、山的雄伟,是静态的;三四句着重写江帆迅疾、山泉飞流,是动态的。

7、虚实结合:“实”指客观世界现实存在的实景、实事,“虚”指想象的情景。现实的实景、实事与想象的景、事相互映衬,交织一起,以达到“虚中有实,实中有虚”的境界。如宋代杨万里的《初入淮河四绝句》(2008年高考江西卷)

两岸舟船各背驰,波痕交涉亦难为。只余鸥鹭无拘管,北去南来自在飞。

设问:请从“虚实”关系的角度赏析这首诗。(6分)

参考答案:前两句实写淮河两岸舟船背驰,波痕接触也难以做到,虚写作者对国家南北分离的痛苦与无奈;后两句实写鸥鹭可以自由飞翔,虚写作者对国家统一、人民自由往来的强烈愿望。

8、赋、比、兴:是先秦诗歌,尤其是《诗经》的表现手法。赋就是铺陈直叙,比就是比方,兴就是触物兴词。如《诗经•芣苢》(2007年高考北京卷)

采采芣苢,薄言采之。采采芣苢,薄言有之。采采芣苢,薄言掇之。采采芣苢,薄言捋之。采采芣苢,薄言袺之。采采芣苢,薄言襭之。

设问:《诗经》使用赋、比、兴手法,本诗使用的手法是____。(1分) 参考答案:赋。

三、修辞手法主要有:

1、比喻:话抽象为具体,使诗歌所描绘的意象更加形象生动。

2、对偶:化抽象为具体,使诗歌所描绘的意象更加形象生动。

3、比拟:色彩鲜明,描绘形象,表意丰富。

如元代周德清的散曲《〔正宫〕塞鸿秋• 浔阳即景 》(2008年高考辽宁卷)

设问:请各举一例说明这首散曲运用的三种修辞方法。(4分)

参考答案:比喻,如将长江比作白练,江帆比作箭等;对偶,其中一二两句对偶,三 四两句对偶;比拟(拟人),如说新月学扇。如果答排比,如前四句也可。

4、借代:以部分代整体,以简代繁,以实代虚。如清代徐兰的《出关》(2007年高考山东卷)

凭山俯海古边州, 旆影风翻见戍楼。马后桃花马前雪,出关争得不回头?

设问:“‘马后桃花马前雪’一句在艺术表现上有什么特点?请作简要分析。”(4分) 参考答案:①将关内桃花烂漫与关外白雪茫茫两个场景聚集到征马这一关节点上,描写生动,对比鲜明。 ②“桃花”与“雪”分别代指家乡的温馨与塞外的清冷生活,在诗中具有象征意义,蕴含了思乡的情感。

5、夸张:揭示本质,给人以启示;烘托气氛,增强感染力。如元代吴西逸的散曲《雁儿落带过得胜令》(2008年高考四川卷)中“人情薄似云,风景疾如箭”一句将“风景”比作“箭”的同时兼用了夸张的修辞手法。

6、反问:加强语气,感情强烈。如清代孔尚任的《[折桂令]问秦淮》(2009年高考重庆卷)

问秦淮旧日窗竂,破纸迎风,坏槛当潮,目断魂消。当年粉黛,何处笙箫?罢灯船端阳不闹,收酒旗重九天聊。白鸟飘飘,绿水滔滔,嫩黄花有些蝶飞,新红叶无个人瞧。

设问:“当年粉黛,何处笙箫?”用了什么修辞手法?(2分) 参考答案:借代、反问。

7、设问:引人注意,引人思考。

8、用典:援引史实、使用典故,或化用前人的诗句,以古比今,以古证今,借古书怀。 如金代王寂《日暮倚杖水边》(2008年高考浙江卷)中的颔联“大夫泽畔行吟处,司马江头送别时”一句,以屈原、白居易两位被贬异乡的古人自况,用典精当,对仗工整。

范文四:浅论诗歌鉴赏的方法 投稿:韦箱箲

浅论诗歌鉴赏的方法

诗歌是文学领域里一颗璀璨夺目的明珠,诗歌鉴赏不但提高人的文学审美情趣,而且能培养人们的良好文化涵养。所以怎样才能提高学生的诗歌鉴赏能力呢?根据平时的教学体会,我认为主要从以下几个方面入手:

一、查寻诗歌的背景

背景,包括诗人所处的社会时代、生平遭遇,往往会影响诗人的艺术风格,乃至形成相应的诗歌流派,表达类似的思想情怀。我们在欣赏诗歌的时候,就应当借此来理解诗歌、把握诗歌。古人写诗作词,常常是借景抒情,寓情于景。因此,鉴赏时,首先要找出写景的词句,再体味所写之景的“冷”“暖”,进而把握作者的思想感情。作家的生活经历不可避免地与作品发生联系。理解作品大多时候要联系作家的生活经历,知晓写作背景,即要知人论世。例如杜甫,他生活在大唐由盛转衰时期,亲身经历过安史之乱,大半生居无定所,漂泊流离,艰苦备尝,生活困顿不堪;他目睹人民的痛苦,伤时感世,达要兼济天下,穷也要兼济天下;他渴望安定幸福,他想解民于水火,他想为国效力。这些背景知识都要熟悉,然后读他的《秋兴八首》《咏怀古迹》《登高》等,就非常容易理解诗的内容,体会出作家所表达的思想情感。再例如辛弃疾、陆游两位爱国诗人,他们的大部分作品均是在抒写恢复中原的愿望,无人重用而报国无门的忧愤。

二、解读诗歌的题目

有相当数量的学生,看到一首诗歌后,马上就其诗句进行分析,根本不去关注诗歌的题目,结果往往答非所问。

如:《春夜洛城闻笛》(唐·李白)“谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳,何人不起故园情。”诗后问题是:诗中“折柳”的寓意是什么?如果我们关注了题目中的“闻笛”,再加上第三句中的“闻”字,肯定会明白“闻”的对象——“折柳”是一种曲子名。再联想到“柳”与“留”的谐音关系,“折柳”的“惜别怀远”之意就会十分明了,如此,本诗所抒发的思乡之情也就不言而喻了。《近试上张水部》(唐·朱庆余)“洞房昨夜停红烛,待晓堂前拜舅姑。妆罢低声问夫婿,画眉深浅入时无?”诗后的问题是:本诗抒发了怎样的思想感情?运用了怎样的表现手法?如果我们不关注诗歌的题目,只是关注闺中琐事,那回答恐怕就差之千里了吧!同时本诗运用“比喻现意”的表现技巧也就无从谈起!《观书有感》(宋·朱熹)“半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。问渠哪得清如许,为有源头活水来。”诗后的问题是:这首诗采用了怎样的表现手法?表达了怎样的“理趣”?如果只看诗句,无视题目,就无法正确回答采用了何种表现手法,“理趣”更是无从谈起。

三、寻诗眼,抓关键词句

诗是诗人情感的外露,诗眼和关键句恰好是表露诗歌意蕴的窗口,它能体现诗人写作意图、思想内容和表达技巧。特别关键词语,是指反映诗人心情的动词

范文五:诗歌鉴赏方法指要 投稿:吴僣僤

古代诗歌鉴赏题型设计及答题思路

安徽定远三中 江忠虎

(一)、常见题型:

1、这首诗营造了怎样一种意境(怎样的气氛)?

2、诗中的形象具有怎样的特点?

3、这首诗描绘了一幅怎样的画面(怎样的景象)?

4、〃〃〃〃〃〃请从“景”与“情”的角度进行赏析。

(二)、答题思路考生用自己的话描绘诗中图景+概括景物特点(形容词)+分析作者感情

(三)、例题

[例1]2007年北京卷

芣苢①

采采芣苢,薄言②采之。采采芣苢,薄言有③之。

采采芣苢,薄言掇④之。采采芣苢,薄言捋⑤之。

采采芣苢,薄言袺⑥之。采采芣苢,薄言襭⑦之

注释:①选自《诗经•周南》,这是妇女们采集野菜时唱的民歌。 芣苢:车前(草名),可食。②薄、言:都是语助词,无实意。③有:得到。④掇:摘取、拾取。⑤捋:成把地握取。⑥袺:手持衣角盛物。⑦襭:把衣襟掖在腰带间装物。

前人读这首诗说:反复讽咏,

[答案] )通过描写“采、有、掇”等一系列人物动作,描绘了妇女们在田野上边采野菜边唱歌,一派欢快的劳动景象。

[例2]2008【海南、宁夏卷】

阅读下面这首宋诗,完成8~9题。

题李世南画扇①

蔡肇②

野水潺潺平落涧, 秋风瑟瑟细吹林。

逢人抱瓮知村近③,隔坞闻钟觉寺深④。

[注]①李世南:北宋著名画家,擅画山水。②蔡肇(?—1119):字天启,丹阳(今属江苏)人。曾任吏部员外郎、中书舍人等职。③瓮:这里指水瓮。④坞:地势周围高而中央的地方。这里指山坞。

8、请简单描述一下李世南画的扇面中应有的景物。这样一幅画面呈现出什么样的气氛?(5分)

【答案】画面大概是:有条小溪从两山之间流出,树林里树叶飘落,一个人抱着瓮在路上(或在溪边),山谷那边隐约露出寺庙。这画面呈现出的是乡村野外恬静、安详的气氛。

(画面中应有小溪、山(山坞)、树林(落叶)、人、瓮、寺庙等六种景物。描述出一至二种景物的,给1分;三至四种景物的,给2分;五至六种景物的,给3分。答出画面呈现出什么样气氛的,给2分。意思答对即可)

(一)、常见题型

(二)、答题思路

(三)例题

[例1]2007年 全国卷2 阅读下面这首唐诗,然后回答问题。

新晴野望 (王维)

新晴原野旷,极目无氛垢。郭门临渡头,村树连溪口。

白水明田外,碧峰出山后。农月无闲人,倾家事南亩。

注:氛垢:尘埃。

第三联上下两句中最精炼传神的分别是哪 一个字?请简要分析。

[答案]分别是“明”和“出”,充分显示出雨后的“新晴”,诗人极目“野望”所见的景色:田野外河水上涨,在阳光照射下“白水”波光鄰鄰,比平时更加明亮夺目;雨水冲洗后的群山,在太阳照耀下“碧峰”秀出,更加富有层次。

[例2]2008年【安徽卷】阅读下面这首诗,然后回答问题。(8分)

小孤山①

[宋]谢枋得②

人言此是海门关,海眼③无涯骇众观。

天地偶然留砥柱,江山有此障狂澜。

坚如猛士敌场立,危似孤臣末世难。

明日登峰须造极,渺观宇宙我心宽。

[注]①小孤山:位于安徽宿松县城南65公里的长江之中,四无依傍,地势险要,是南宋军事要地。②谢枋得:宋弋阳(今属江西)人,以忠义自任,曾率军抗元。兵败后隐居福建一带,后被无人胁迫至燕京,绝食而死。③海眼:急流遇阻所形成的大漩涡。

(2)简析“危似孤臣末世难”中“孤”字的妙处。

【答案】①小孤山的“孤”与孤臣的“孤”,字面相应,联想自然。

②小孤山砥柱中流的地理特征与诗人砥柱中流的壮士情怀相应,托物而言志 ③偶尔存留的孤山与没世仅存的孤臣相应,暗指南宋末年抗元将帅严重匮乏,比喻贴切。

[公式] 表明自己的观点+解释该字(句)的表面意义(描述了什么景象)+点出该字(句)营造了怎样的意境(表达什么样的感情)(达到怎样的艺术效果)

(二)、答题思路

(三)例题

[例1] 2007年安徽卷 阅读下面这首词,然后回答问题。

醉落魄•咏鹰 ( [清]陈维崧)

寒山几堵①,风低削碎中原路②。秋空一碧无今古。醉袒貂裘,略记寻呼处。

男儿身手和谁赌?老来猛气还轩举③。人间多少闲狐兔。月黑沙黄,此际偏思汝。

[注]①堵:座。 ②削碎中原路:形容鹰掠地飞过。 ③轩举:意气飞扬。 这首词的上片主要是用什么表现手法来写鹰的?请作简要分析。

[答案]主要运用了衬托的手法。‚ 借用壁立的寒山、空旷的大地、澄碧的秋空等场景,来衬托鹰的形象。(把“衬托”答成“烘托”也算对)

[例2] 2007年全国卷1 阅读下面这首宋词,然后回答问题。

望江南 超然台①作 苏轼

春未老,风细柳斜斜。试上超然台上望,半壕春水一城花,烟雨暗千家。 寒食②后,酒醒却咨嗟。休对故人思故国,且将新火试新茶,诗酒趁年华。 [注]①超然台:在密州(今山东诸城)城北。当时苏轼任密州地方官。 ②寒食:清明前一或二日。旧俗寒食节不举火,节后举火称新火。

请从“情”和“景”的角度对这首词作一赏析。

[答案] “情”的角度:作者把他的细腻难以察觉的郁郁之情巧妙的融合在景物与动作的描写中,使全词勾勒的画面都隐隐浮现,这种淡淡却无法排遣的情感;“景”的角度:细风、斜柳,烟雨中春水和城中之花,这些景物无不与本词所表现的感情所契合,体现了作者深厚的喻情于景的功力。

[例3]2007年(湖北卷) .阅读下面两首唐诗,然后回答问题。

华清宫(吴融)

四郊飞雪暗云端,惟此宫中落便干。绿树碧檐相掩映,无人知道外边寒。 过华清宫(李约)

君王游乐万机轻,一曲霓裳四海兵。玉辇升天人已尽,故宫惟有树长生。

两首诗描写了不同时期的华清宫,请指出二者主要运用了哪种相同的表现手法,并作简要说明。

[答案] 两首诗都应用了对比(或对照、映衬)手法‚第一首宫内宫外(或空间)对比:宫外飞血阴云,分外寒冷;宫内绿树成阴,温暖如春。第二首今昔(或时间)对比:昔日霓裳羽衣,歌舞升平;今朝杂树丛生,宫殿荒凉。

[例4]2007年浙江卷 阅读下面三篇作品,然后回答问题。

乌衣巷 (唐)刘禹锡

朱雀桥边野草花,乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕,飞入寻常百姓家。 人月圆 (金)吴激①

南朝千古伤心事,犹唱后庭花。旧时王谢,堂前燕子,飞向谁家? 恍然一梦,仙肌胜雪,宫髻堆鸦。江州司马,青衫泪湿,同是天涯。

[中吕]山坡羊•燕子 (元)赵善庆

来时春社,去时秋社②,年年来去搬寒热。语喃喃,忙劫劫③,春风堂上寻王谢,巷陌乌衣夕照斜。兴,多见些;亡,都尽说。

[注]①北宋亡后,吴激被迫仕金。在一农宴喜上.偶遇流落为歌姬的宋朝宗室女子,

遂有此作。

⑦春社、秋社:古时祭祀土神一般在立春和立秋后的第五个戊日,分别称春社和秋社。③劫劫:匆忙急切的样子。

请简要赏析这三篇作品的表现手法及语言特色。

[答案]①刘诗今昔对照,寓情于景,含蓄深沉,体现了咏史诗的特色。②吴词剪裁唐人诗句抒亡国隐痛,温婉悲凉,凸显婉约词的正宗风韵。③赵曲以议论作结,点破兴亡,明快直露,有浓郁的散曲风味。

[公式] 用了什么手法+结合诗句描述手法的内容+采用此手法的原因+表达诗人怎样的感情(生活态度、旨趣)

(一)、常见题型

(二)、答题思路

(三)例题

[例1]2007年安徽卷 结合下片的句子,分析词人表达了怎样的思想感情。

[答案] “男儿身手和谁赌?老来猛气还轩举”,直接表达了猛气犹存、老当益壮的情怀。‚“人间多少闲狐兔。月黑沙黄,此际偏思汝”,运用比拟,表达了期待施展抱负、建功立业的志向。

[例2]2007年海南、宁夏卷 阅读下面这首宋诗,完成8~9题。

小斋即事(刘一止)①

怜琴为弦直,爱棋因局②方。未用较得失,那能记宫商?我老世愈疏,一拙万事妨。虽此二物随,不系有兴亡。

①刘一止:宋徽宗宣和三年(1121)进士。曾任监察御史等职,有记载说他曾因“忤秦桧”而被罢官。②局:指棋盘。

作者为什么要写琴棋二物?他想借琴棋抒发一种什么样的情怀?

[答案]作者写琴棋二物是托物言志。他以琴棋二物的“品”,来写自己的“志”;直——正直、方——有棱角。正因为自己的方直之品不变,结果到头来“世愈疏”、“万事妨”,只落得小斋独处,无关乎国家的兴亡了。这些都抒发了作者对个人遭遇的感慨,对世事讥讽的情怀。 (6分)

[例3]2007年湖南卷 阅读下面的宋诗,按照要求,完成赏析

示长安君(王安石)

少年离别意非轻,老去相逢亦怆情。草草杯盘供笑语,昏昏灯火话平生。 自怜湖海三年隔,又作尘沙万里行。欲问后期何日是?寄书应见雁南征。

注:长安君为王安石(1021—1086)的大妹,工部侍郎张奎之妻,封长安县君。些

诗为王安石于宋仁宗嘉祐五年(1060)出使辽国前所作。此时他尚未拜相变法

诗中表现了“怆情”之感,请就中间两联逐联赏析作者是如何表现这种情感的。

[答案]颔联:(1)“供笑语”表达了相逢的欢乐,“话平生”则道尽了人生的沧桑:二者相互映衬,更添一层悲凉况味(2)“草草杯盘”“昏昏灯火”营造了氛围,在这样的环境中,诗人更容易生发悲怆之情。(3)“草草”“昏昏”是叠词妙用。“草草”可见酒菜的简单,欢聚中有些许不足;“昏昏”则烘托了人物情感,暗示了将别的伤痛。

颈联:(1)“自怜”与“又作”贯通一气,诗人借此直抒胸臆,表达了心中的万端悲慨。(2)“湖海”久隔,“尘沙”远赴,旦夕间重逢又别,且是出使不无艰险的辽国,时空的拓展将悲意又加深了一层。(3)“三年”言时间之长,“万里”谓距离之远,以数字入诗,一纵一横,使悲情更为浓烈。

[公式] 通过描述了什么(哪些意象)+运用什么手法+表达(抒发)什么感情

附:高考古代诗歌鉴赏常用术语

评价主旨类

咏物言志、怀古伤今、怀古咏史、即事感怀、边塞征战、羁旅生活、深化主旨、意味深长、言近旨远、言简意丰、意在言外、耐人寻味、发人深思、含蓄蕴藉、富有哲理、画龙点睛。

意境类

恬淡闲适、华美壮丽、清新自然、安谧娴静、雄伟壮阔、明快高旷、深化意境、意境深远、意境优美。

思想感情类

哀怨忧愁、激愤憎恶、欣喜欢快、离愁别恨、怀乡思亲、追古伤今、坚守节操、忧国忧民。

抒情方式类

直抒胸臆、借景抒情、情景交融、情景相生、情因景生、以景衬情、融情入景、缘境生情、状物移情、感情细腻、感情真挚、托物言志。

语言风格类

平淡、清新、绚丽、质朴、明快、含蓄、简洁、洗炼。

使用典故类

怀古伤今、借古讽今、借古言志。

诗歌风格类

现实主义、浪漫主义、豪放、雄奇、沉郁、直率、婉约、含蓄、清新、风趣。 文章结构类

自出机杼、别具一格、不落窠臼、不落俗套、颇具匠心、新颖奇特、浑然天成、层

层铺垫、巧埋伏笔、前呼后应、层次分明、曲折有致。

表达技巧类

卒章显志、托物言志、象征衬托、烘托渲染、起兴寄托、状物移情、以小见大、点面结合、对比描写、虚实相生、以动写静、想象联想、粗笔勾勒、浓墨重彩、诗情画意。

编写:江忠虎

2008年6月10日

范文六:诗歌的鉴赏方法 投稿:廖蝡蝢

诗歌的鉴赏方法

(一)借助已有信息 初步读懂诗歌。

尽可能从标题、作者、序和朝代、注释等方面获取对解读作品有用的信息,初步读懂诗歌。

标题一般能交代时间、地点、人物、情感倾向、体现出诗歌的性质特点或主要内容等;

作者和朝代,能向读者揭示诗歌的时代背景、作者常见的风格和思想性格等;

注释往往是对诗歌中的关键字词、疑难字词的解释及诗歌写作时间、时代背景的交代,它的作用就是帮助读者更好地理解作品。

序:许多古代诗词的前面都有一个不长的“序”,有的交代了创作的年代,有的交代了创作的缘由,有的交代了创作的经过,有的交代了创作的背景,有的又为整个作品奠定了情感基调,它对理解作品的思想内容也是至关重要的。

除此之外,我们还可以借助试题本身的题干、选项,因为试题及选项实际上是命题者分析理解的结果,这对于考生无疑有很大的引导作用,更有甚者是命题人为降低难度的有意暗示。所以,认真阅读试题,不但可以防止因题目没看清的失误,而且还可以帮助分析理解甚至解答。

(二)通晓常用意象 把握诗歌意境。

古代诗歌鉴赏的关键在于准确把握诗的意境。所谓意境就是诗人要表达的思想感情和诗中描绘的生活图景有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。

作品中所写之“景”、所咏之“物”,即为客观之“象”;借景所抒之“情”,咏物所言之“志”,即为主观之“意”。“象”与“意”的完美结合,就是“意象”。意象是融入了主观情意的客观物象。意象构成意境,意境表达思想感情。

鉴赏古诗的意境,要注意作者选取了哪些景物,有什么特征,渲染了何种气氛或传达了何种情感,情景之间的关系如何等问题。

在我国古典诗歌中,有许多意象具有相对稳定的感情色彩和象征意义,如:

诗歌中常见的情感类型及表达手法

1、山水田园诗:

景物: 静谧的山林、悠闲的田野生活,清新自然的田园风光。

情感: 对宁静平和生活的向往、喜爱;对现实生活、官场的厌倦、厌恶;对悠闲生活的喜悦等。

表达手法主要采用: 借景抒情、寓情于景、情景交融,含蓄委婉、虚实结合、动静结合;映衬、对比、比喻、拟人、生动形象。

2、边塞战争诗:

景物:雄壮或荒凉的边塞自然景观与人文景观,将士们艰苦的军旅环境及生活。

情感:对故乡、亲人的思念;保家卫国壮志、奋勇杀敌的勇敢无畏,或穷兵黩武的痛苦,壮志难酬的悲凉。 表达:借景抒情、直抒胸臆,正面描写、侧面烘托,色彩浓烈、虚实结合,映衬、对比、比喻、拟人。

3、送别诗:

景物:送别地周围的或想象中的自然景物、多见江帆、长亭、驿站、杨柳等。

情感:思念之情,依依不舍的离别、留恋之情,相互勉励之情,表明心志的告白等。

表达:借景抒情、寓情于景、直抒胸臆、情景交融,含蓄委婉(常见)、直接抒情,虚实结合、动静结合、侧面烘托、映衬、比喻、拟人。

4、咏史诗:

景物:历史人物、历史事迹、历史遗迹、古城故址等人文景观和自然景观,这些景物一般有曾经繁华、奢荣而现今荒芜、凄凉的特点。

情感: 对朝代的兴衰更替,繁华不再的感慨;有时也抒发对战争的厌恶、痛恨和感慨;表现故国之思、亡国之痛。离乱的痛苦。

表达:托古讽今 借景抒情、寓情于景,或委婉含蓄、或正面直接表现,虚实结合、对比。

5、咏物诗:

景物;如松竹梅,月雁鸦,杨柳鸣蝉、花鸟草虫等。

情感:高洁的品性,对现实的不满,表明某志趣与追求。

表达:托物言志、借景抒情,含蓄委婉、虚实结合、生动形象、比喻、拟人化。

6、即景抒情诗:

景物:随时遇到的景物,使客观的景物蒙上作者当时调查主观情感色彩。

情感:喜欢、赞美之情;伤春、悲秋,感叹时光流逝、岁月易老、韶华不再;自感身世、就景抒怀等。

表达:借景抒情、寓情于景、直抒胸臆、情景交融,虚实结合、动静相衬、生动形象,比喻、拟人、映衬。

7、 哲理诗:

景物:山川寺庙、江河流水、不食人间烟火之空灵境界等。

哲理: 类似禅宗的顿悟或事理体察。

表达:融情于景、托物言志、象征等。

8、羁旅诗:

景物:孤舟、独马、寒山、寒夜、落日、星辰、枯树、倦鸟等。

情感:思念故乡,思念亲人,流浪他乡的孤独寂寞、无奈哀愁。对遥远故乡的眺望;

表达:借景抒情、寓情于景、象征、联想

下面两类也要了解:

9、 建功报国、建功立业、报效朝廷、出仕入相的渴望

10、爱情诗这是以爱情(包括悼亡)为题材的诗,也称“情歌”、“闺怨诗”。爱情诗自《诗经》起,源远流长,主要描写男女爱慕之情和爱情生活,或抒发离别相思之情。如《兼葭》、《迢迢牵牛星》、《无题》(“相见时难别亦难”李商隐)。 闺怨诗,写闺房女子对丈夫久客不归的埋怨或对远在边地征戍的夫君的思念。

(三)解读关键语句 弄清用典意图。

古诗中的关键语句有结尾句和其他一些表明诗眼的词句,准确解读这些词句,就可以找到理解诗歌意象、主题的钥匙。

用典是古代诗人常用的一种婉曲表达作者意图的手法,它是借用前人诗文中的成语典故(包括历史故事、神话传说、诗文词句等)于自己的诗词作品中,并赋予新的含义,起到点石成金的作用。用典扩充了诗句的容量,深化了诗的内涵,有时有助于诗人表达某种不便正面表达的旨意。用典有直用其事者,有反其意而用之者。

(四)明辨表现手法

常见的表达(表现)手法和表达技巧

(抒情角度): 直抒胸臆 借景抒情 情景交融(寓情于景) 托物言志 用典抒情 借古讽今

(描写角度): 渲染 烘托 白描 虚实结合 欲扬先抑 照应 托物起兴 比兴 侧面描写 正面描写 点面结合 动静结合 以动写静 虚实相生

(修辞角度): 夸张 拟人 拟物 对比 衬托 象征 用典

(结构角度): 开门见山 承上启下 伏笔照应 铺垫悬念 卒章显志

表达方式:

记叙、描写、抒情、议论、说明、 夹叙夹议

其中托物言志、借景抒情、借古讽今、虚实结合等在中考中是热点。

(五)积累鉴赏用语。

有不少考生在做诗歌鉴赏题时,不知从何下笔,即使下笔也往往词不达意,这样失分就不足为奇了。所以须积累一此鉴赏诗歌的常用语,

1、常见情感志向用词(主要见第三部分情感):

喜悦、甜蜜、愉悦、淡泊、忧郁、激昂、恬淡、闲逸、失望、寂寞、孤寂、落泊、幽怨、壮逸、旷达、高雅、愤懑、焦灼、缠绵。淡远闲静;感时伤世,壮志难酬,报国无门,钟情山水,厌倦官场等等。

迷恋、忧愁、惆怅、寂寞、伤感、孤独、烦闷、欢乐、仰慕、激愤、坚守节操、忧国忧民、蔑视权贵、怀才不遇、壮志难酬、归隐田园、惜春悲秋、羁旅愁思、思乡念亲(友)、忆友怀旧、别恨离愁、相知相思、儿女情长、坚贞爱情、愤世嫉俗、登高览胜、寄情山水、热爱自然等。

2、常见的语言、画面风格用词:

豪放;雄奇、沉郁;直率;婉约;含蓄;清新(清秀奇丽);风趣(幽默诙谐)、质朴淡雅,清新自然,含蓄隽永;优美,雄健高峻等。

3、评价主旨的常见用语:

深化意境 、深化主旨 、意境深远 、意味深长、 意在言外耐人寻味等。

(六)、明确答题格式。

诗歌赏析这一部分的失分很多,分析其原因,一般不外乎三点:一是理解出现偏差,二是审题不清,三是答题不规范。

【格式规范】

具体针对某个问题,回答格式大致是:(注意:下列答题格式中加粗字是主要,即使前面不回答,只要答上了加粗部分,也就获得了大部分分数。)

1、对诗歌意象、含义的分析:表层含义+深层含义(即解释诗句)。

2、体会诗歌所体现的意境:客观形象+主观感受+塑造了什么意境。

3、品味诗歌中的关键词句:含义+手法(修辞手法或表现手法)+表达作用(情感)。

4、赏析修辞方法的作用:修辞手法(术语)+分析表达作用。

5、赏析表达方式的作用:通过什么表达手法+叙述(描写)什么+抒什么情。

6、赏析表现手法的作用:手法+表达作用。

7、表达了诗人怎样的感情:通过什么内容+抒发(寄寓/揭露)什么感情。

【常见题型】

第一种类型:

提问的一般方式:这首诗歌采用了何种表现手法?

变体的提问方式:这首诗歌运用了怎样的艺术手法(技巧)?

甚至有的问答题就直接这样问:诗人是怎样来抒发自己的情感的?

答案一般应该在下列词语中选择: 直接抒情,间接抒情(又分为借景抒情、托物言志),映衬 (又分为正衬和反衬),象征,联想,想象,用典,对比,动静结合,对比衬托,讽刺夸张等。

第二种类型:

提问的一般方式:这首诗歌营造了一个怎样的意境氛围?表达了作者怎样的思想感情?

变体的提问方式:这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面?表达了诗人什么样的思想?这首诗歌描写了什么样的景物?抒发了诗人怎样的情怀?

正确解答这类试题,它的固定格式分为三个部分:

1、考生应该用自己的语言把诗歌所营造的意境描摹出来。这里有两个要点,一是用自已的语言,切忌直接引用;二是要描摹出主要的景物,不必每句、每个景物都写到,但要写到大部分的、主要的景物,语言力求优美。

2、考生在描摹出图景后,用一句简练的话语概括这些景物所营造的情境的氛围特点,或幽静、或萧瑟、或生机勃勃、或孤清„„

3、根据这首诗歌意境氛围的特点再来谈诗人的思想感情。

常见错误:考生在解答此类问题时常见的失误有两点:

一是描摹景物时采用直译的方法,变描摹为翻译;

二是考生往往着重于“思与境谐、情景相融”的正衬模式,而忽略了一些诗歌是通过景物来反衬思想感情,造成理解思想感情的错误。在这种情况下,应多从诗人的生平、抱负或标题来思考,避免出错。

第三种类型:

提问的一般方式:这首诗歌在语言方面有何特色?

变体的提问方式:这首诗歌具有怎样的语言风格?或谈谈这首诗歌的语言艺术。

正确解答这类提问,考生应该从语言的风格或特点来解答。一般从以下这些词语中选择答案:清新淡雅、平淡自然、明快浅显、辞藻华丽、委婉含蓄、简洁洗练、沉郁顿挫、浑厚隽永、多用口语、明白如话等,有很强的感染力和表现力。

常见错误:有些考生从语言的使用上去揣摩作者的炼词、炼字,阐述字词运用的巧妙,这是以前诗歌点评的做法。语言的特色不能等同于语言的使用,这样的解答显然不对。

如:以《饮酒》诗为例可设计以下题目:

1、整首诗在语言上具有什么特点?(答:质朴自然 清新秀丽)

2、前人评论这首诗时曾说,“采菊东篱下,悠然见南山”中的“见字用得非常精妙,换成“望”字就没有这种效果。请你说说为什么?(明确:因为“见”字生动地描绘出了作者在东篱下采菊时的悠闲,不是有意去的)

3、“采菊东篱下,悠然见南山”被称为千古名句,请自选角度品析。(明确:“悠然”不仅指人,也指山。人闲逸而自在,山静穆而高远。在那一刻,似乎有共同的旋律从人心和山峰中一起奏出,融为一支轻盈的乐曲。同时也体现了全诗的宗旨,归附自然)

范文七:各类诗歌鉴赏方法 投稿:邱磷磸

各类诗歌鉴赏方法

一、仔细体察物关情 ——咏物言志诗的鉴赏

写作特点:1、既然咏物,要实写其形态、色泽特征,或写其所处环境,求其“形似”。[曲尽其妙]

2、由物到人,由实到虚,写出精神品格,求其“神似”[不滞于物]

3、从整体构思看,托物言志,常用比喻、象征、拟人、对比。

4、从具体描写的方法看,除了正面描写之外,还常用侧面烘托的手法。 鉴赏方法1、“读清”全诗 2、分析物象的外在特征、环境特点和内在品性。

3、联系诗人自身经历和所处社会环境,揣摩诗人所托之情,所言之志。

4、体会诗人手法的高妙。

二、何人不起故园情 ——思乡怀人诗鉴赏

1、了解常见思想情感。羁旅愁思;思念亲友;征人思乡; 闺中怀人:王昌龄《闺怨》

2、分析人们思乡缘由。战乱频繁;山长水阔;久戍边关;宦游不归;漂泊在外;贬官异地;雁归故乡;逢年过节。

3、人们在诗中如何表达思乡之情?

触景伤情;何事吟余忽惆怅,村桥原树似吾乡。(王禹偁 村行)

感时生情;中秋望月;重阳登高;除夕;伤春悲秋;日暮思归

托物传情;月、雁、笛、柳

因梦寄情;1、夜来有梦登归路,不到桐庐已及明。(思江南 方干)

鉴赏方法 1、初读全诗,整体感知,确定情感类别 2、抓关键句,挖掘字词,初悟情感

3、抓住意象,构建图景,再悟情感 4、根据题目,组织语言,形成答案

三、古来征战几人回——边塞征战诗的鉴赏

边塞诗赏析要注意:①了解时代背景;②体会思想感情;③感受艺术风格 鉴赏方法:第一,了解诗歌创作的时代背景。边塞诗是最能体现国运兴衰的作品,因此,我们在接触这类诗歌时,如果能对作者所处的时代有所了解,对体会作品的内容和作者的感情肯定是大有帮助的 .

简介“大唐盛世” :从玄宗即位到代宗登基(712——762),这半个世纪通常称为盛唐。经济繁荣,国力强盛,开疆拓土,不少文人,或投笔从戎,或置身幕府,因而出现了大量的边塞战争题材的作品,形成了唐代蔚为壮观的边塞诗派。又称为“高岑诗派”。 到了中晚唐,国势开始衰微,虽然诗人们也仍保持着昂扬向上的基调,但不免夹杂了多少悲壮,多少婉伤:“碛里征人三十万,一时回首月中看”(李益),“可怜无定河边骨,犹是春闺梦里人”(陈陶)。

到了宋代,国家在民族斗争中一直处于劣势,外侮不断,国难当头,在边塞征战诗中流露出来的感情,就更多地体现为报国无门的愤懑,如陆游的“塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑”;更多地体现为归家无望的哀痛,如“燕然未勒归无计,羌管悠悠霜满地”(《渔 家 傲》范仲淹)。尽管仍洋溢着一股爱国热情,但和盛唐时代的边塞诗相比,不免更多一些凄厉,更多一些惆怅。

第二、注意区别各自的思想内容感情特点。有对建功立业的渴望:“宁为百夫长,胜作一书生”(杨炯);有报效国家的激情,有的写出征士兵的乡愁和家中妻子的离恨,有的表现塞外生活的艰辛和连年征战的残酷,有的反映对帝王黩武开边的不满和对将军贪功启衅的怨恨,有的陈述久戍边关对家乡和亲人的怀念,有的惊异于塞外绝域那种迥异于中原的风光……

第三,分析边塞诗的不同艺术风格。在大量边塞征战诗中体现出来的艺术风格是很不相同的,有的豪放旷达,如前述的“醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回”;有的雄奇壮美,如王维的“大漠孤烟直,长河落日圆”;有的豪壮悲慨,如杜甫的“落日照大旗,马鸣风萧萧”;有的委婉清丽,如李白的“何日平胡虏,良人罢远征”……只有通过对诗歌字句的细细体会,才有可能准确领会到由于不同时代、不同内容,以及不同诗人的不同艺术素养、不同生活遭际,反映在边塞征战诗这个大主题下异彩纷呈的不同艺术风格。

边塞诗的主要特点:

(1)内容:边塞风光(奇丽壮阔) 统治者 ( 穷兵黩武) 将士 (生活艰苦)

(2)情感:对家乡思乡念亲;对友人惜别感伤;报国豪情;壮别感奋

(3)风格——雄壮豪迈。 (4)常用手法——比喻、夸张、用典。

(5)常用词语:金鼓旌旗 烽火羽书 戈矛剑戟 斧钺刀铩 夜郎 长云秋月 雪山孤城 雁飞

常用评析词语:雄奇 奇寒 辽阔 壮阔 广阔 豪迈 报国之志 杀敌豪情 英雄气概 昂扬精神 厌战情绪 深切同情

四、古今多少兴亡事——咏史怀古诗鉴赏 我国有数千年的悠久历史,江山胜迹,人物风流。尽管历史如大浪淘沙,但无数前人在历史舞台上叱咤风云,留下多少辉煌业绩,令人钦佩仰慕;留下多少经验教训,让人唏嘘感慨。于是以历史故事、古人事迹为题材的怀古咏史之作在魏晋甚至更早一些时候便已产生,到了唐代蔚然成风,甚至出现了像刘禹锡、杜牧等卓有成就的咏史大家。 怀古咏史诗有的对历史的理性思考,如杜牧和王安石都写过《题乌江亭》,杜诗“江东弟子多才俊,卷土重来未可知”,是对项羽自刎的惋惜;王诗“江东弟子今虽在,肯为君王卷土来”,则是意识到了项羽失败的历史必然。有的把史事与现实结合起来,或借史抒怀,或借古讽今。如 苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》,借周瑜的少年得志,感慨自己的怀才不遇;辛弃疾的《京口北固亭怀古》用了六个典故,抒写自己理想落空,抗金复国无望的苦闷,讽刺南宋当局的用人不当,不思复国。有的就史论事,如杜甫的《蜀相》。

(一)弄清史实 对于作品所涉及的史实和人物一定要有所了解,这就要求我们要积累一些历史知识。在阅读一首诗时,一定要读好注解,这也是读懂材料的一把钥匙。

〔二〕要体会意图 后代作家对尘封的往事发思古之幽情,一定有现实的原因或触发感慨的媒介。如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》,苏轼被贬黄州,到过当地一处叫赤鼻矶的地方——传闻就是当年三国时的古战场赤壁——凭吊,这赤鼻矶也可以说是触发诗人感想的媒介。辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》,诗人登上京口北固亭,从历史上的孙权、刘裕以京口为基地坚持抗击北方劲敌,联想到南宋小朝廷在风雨飘摇中苟且偷安,这京口北固亭是触发诗人感想的媒介。南宋小朝廷的苟且偷安,自己报国无门,是诗人引发诗情的现实原因。 (三) 领悟感情 诗人怀古咏古,大致有这样几种情况:

一种是对历史作冷静的理性思考,诗人自己不置身其中。如杜牧和王安石都写过《题乌江亭》诗。杜牧为项羽自刎而惋惜:“江东弟子多俊才,卷土重来未可知。”然而王安石却感到项羽的失败历史的必然:“江东弟子今虽在,肯为君王卷土来。”二种情况是把史实和现实扭和在一起,或是感慨个人遭遇,或是搏击社会现实。如《念奴娇·赤壁怀古》和《京口北固亭怀古》。第三种情况是只抓住历史的影子,故意借题发挥,如李商隐的《贾生》借古讽今:宣室求贤访逐臣,贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席,不问苍生问鬼神。

(四)、分析写法 在构思上,怀古咏史诗可以说百花齐放,有以景衬情的,如苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》;有议论引发的,如清人刘献庭的《王昭君》,对汉元帝的统治无能作了辛辣的讽刺。在章法上,或作正对比,或侧面烘托等。

五、把酒话桑麻——山水田园诗的鉴赏 山水诗源于南朝(宋)谢灵运,田园诗源于晋代陶渊明,以唐代王维、孟浩然为代表。这类诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长。诗境隽永优美,风格恬静淡雅,语言清丽洗练,多用白描手法。

鉴赏中常用到的术语: 1.思想内容:热爱自然 向往自由 归(退)隐 闲适淡泊 悠然自得

2.表现手法:借景抒情 白描 3.语言特点:清新自然 质朴自然 清新洗练

六、聚散皆是缘——送别诗的鉴赏

古人由于道路崎岖难行,交通工具落后,一别动辄多年,再会难期,因而古人更重离别。士大夫们送别,不光是备酒饯行,折柳相送,还常常写诗送给行者(送别),或留给居者(留别),所以,表达离愁别绪是古代诗歌常见的一种主题。送别诗是古诗词中的一个大类。他们一般按时间、地点来描写景物、表达离愁别绪,从而体现作者的思想感情。这类诗歌大多缠绵凄切,充满感伤情调,如柳永的《雨霖铃》。这类诗歌在艺术手法上大多是采用寓情于景,情景交融的抒情方式,也借助于想象、联想塑造形象。以婉约派词人、诗人写的较多。 送别诗的特征:季节:春季或秋季;时间:清晨或傍晚;地点:路口、驿站、码头等;景物:杨柳、酒肆等。

唐人送别的习俗1、折柳送别2、饮酒饯别3、唱歌送别

折柳送别习俗产生于汉代,产生原因大体有三:

1、千丝万缕的柳条随风舞动与离人千丝万缕、斩不断、理还乱的离愁非常相似。

2、“柳”与“留”谐音,因此折柳送别有挽留、惜别、不舍之意。3、柳枝有随地而生的习性,折柳相赠还有祝愿友人在异地他乡生活顺利、欣欣向荣之意。 送别诗中常见的时空背景1、多出现傍晚和月夜等时间意象。2、多出现长亭、渡口、南浦等空间意象。

送别诗的情感1、哀伤凄婉。2、慷慨豁达。

七、悔教夫婿觅封侯——闺怨诗的鉴赏

闺怨诗有两类,一类是妇女对丈夫的思念,对家乡亲人的思念。一类是对易逝青春的哀怨,对自由自在生活幸福生活的向往。 描写对象:闺中少妇、宫嫔宫女、商妇、征妇

常见手法:1比喻;2对比、衬托;3.细节描写(动作,心理、神态)

感情基调:怨——1.夫妻分离,年华空老;2.不得宠幸,无缘爱情;3.孤苦无依,少人关怀;4.对丈夫的挂念与担忧。

范文八:鉴赏诗歌的方法 投稿:尹抾抿

诗歌鉴赏

考查内容:

一、诗歌形象的考察

二、诗歌语言的考察

三、诗歌表达技巧的考察

四、评价诗歌的思想内容和作者观点态度的考察

五、诗歌鉴赏常见考题及答题方法

一、如何鉴赏诗歌的形象

诗歌当中的形象即包括人物形象,也包括景物形象。作者是通过

对具体生动的人物或自然景物的描述来表现自己的生活理想和思想

感情。

在古代诗歌中有以下几类人物形象:

典型代表:李白—俺能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜。

典型代表:杜甫—安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜!风雨不动

安如山。呜呼,何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足。

典型代表:陶渊明—采菊东篱下,悠然见南山。

典型代表:陈子昂—前不见古人,后不见来者。念天地之悠悠,独怆

然而涕下。

典型代表:陆游—死去元知万事空,但悲不见九州同。王师北定中原

日,家祭无忘告乃翁。

典型代表:李白—李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千

尺,不及汪伦送我情。

景物形象:

古代诗歌当中的景物形象,往往不再是纯自然的景物,而是融合

了诗人主观情感、寄托了诗人对社会生活感悟的艺术形象。如:“细

雨”、“梧桐”、“大漠孤烟”等都表现了诗人内心的情感。

分析诗中景物形象时我们要重点把握其意象和意境。

“意象”是指融入诗人情感的客观物象。如“千山鸟飞绝,万径

人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。”其中的“千山”、“鸟”、“孤舟”、

“寒江”、“雪”就是本诗中的意象。

“意境”是作者的真感情与客观景物融为一体而创造出来的感人

的艺术境界。意境的范围比较大,通常指整首诗所营造出来的画面或

境界。而意象是构成这整个画面的一个个单位。简单来说,如果意境

是一座完整的建筑,那么意象就是构成这座建筑的砖石。

在理解分析作者情感时,一定要把握意象和意境。因为不同类型

的意象和意境,表现了作者不同的思想感情。

二、如何鉴赏诗歌的语言

1.品味诗歌当中的词语,特别是动词、形容词、数词、叠词等。

(1)把握以动衬静的词语。

竹喧归浣女,莲动下渔舟。—王维《山居秋暝》—以动静衬静

景,使境界更为幽深,更好的表现诗人恬静的内心世界。

(2)以乐衬哀的词语。

感时花溅泪,恨别鸟惊心。—杜甫《春望》—用花鸟等娱

人之物,来体现是人的离愁别恨,乐景衬哀情,使哀情更哀。

(3)叠音妙用的词。

迢迢牵牛星,皎皎河汉女。纤纤擢素手,札札弄机杼。—《迢

迢牵牛星》——增强语言的韵律,其突出强调的作用,是情感表达更

加细腻真挚。

(1)清新雅致—常用在写景诗中,语言比较通俗,给人一种清

新之感,包含着作者的喜悦之情。如杨万里《小池》中得“小荷才露

尖尖角,早有蜻蜓立上头。”

(2)平时质朴—直接陈述,不加修饰,真切深刻。如陶渊明《饮

酒(其五)》中的“采菊东篱下,悠然见南山。山气日夕佳,飞鸟相

与还。”

(3)含蓄隽永—“字短情长”,字里行间使人联想。如李商隐的

《夜雨寄北》“君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛,

却话巴山夜雨时。”表现了天各一方的夫妻彼此挂念问候,归家团聚

作长夜之谈的憧憬。

(4)绚丽飘逸—色彩缤纷、景象奇丽、变幻莫测。如李白的《望

庐山瀑布》“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前穿。飞流直下三千尺,

疑是银河落九天。”

(5)雄浑壮阔—气势浩瀚、境界辽阔。如孟浩然的《望洞庭湖

赠张丞相》中的“气蒸云梦泽,波撼岳阳城。”

(6)形象生动—意象描写扣人心弦、引人入胜。如苏轼《念女

娇 赤壁怀古》的“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。”

(7)豪放旷达—豪迈奔放、狂荡不羁,潇洒飘逸。如李白《将

进酒》中的“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。”

(8)沉郁顿挫—词句深沉蕴藉。好似千言万语积压在心中,经

过深思熟虑,终于表达出来。如杜甫《登高》中的“万里悲秋常作客,

百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯。”

(9)慷慨悲壮—思想悲壮、语言高昂,充满着对时代的感慨或

雄才不得志,或感时伤乱,忧国忧民,心中郁结,愤慨不平。如陈子

昂《登幽州台歌》中的“前不见古人,后不见来者。念天地之悠悠,

独怆然而泣下。”

(10)细腻婉约—情调缠绵、感情细如抽丝。如李清照的《武陵

春》“风往尘香花已尽,日晚倦梳头。物是人非事事休,欲语泪先流。

闻说双溪春尚好,也拟泛轻舟。只恐双溪蚱蜢舟,载不动许多愁。”

三、诗歌的表达技巧(艺术手法)

诗歌的表达技巧包括四个方面

抒情—直接抒情、借景抒情、借物抒情、寓情于景、情景交融、

用典抒情等

描写—正面描写、侧面描写、细描、白描等。

(1)反衬:为了使某一事物的特色更突出,用一些相反的或相

对的事物来进行对照。常见的反衬有“以乐景写哀情”、“以动衬静”、

“以静衬动”等。

(2)借古讽今:借鉴历史人物或历史事件,来作为现实社会的

借鉴。借古是为了讽今,观今鉴古,两相对照,或赞颂古人讽刺今人,

或贬古刺今,以表达诗的题旨。

(3)虚实结合:虚写实写相辅相成,既抽象又具体的表达情感。

(4)渲染烘托:在需要强调的地方着墨较多;从侧面着意描写

作为陪衬,使所需要的事物鲜明突出。

(5)象征:借助某一具体物象,以表现某一具体的思想或情感。

(6)动静、高低、远近、视听结合;点面、抑扬结合等。

(7)想象联想,意象组合等。

3.修辞手法

比喻、拟人、借代、夸张、对比等。

4.结构技巧

开门见山、伏笔照应、先景后情、层层深入、先总后分等。

四、如何评价诗歌的思想内容和作者的观点态度

1,掌握古代诗歌的常见题材

(1)山水田园诗

主要内容:多以自然山水、农村景象、田园生活为主要描写对象,以

农人、渔父等的劳动为题材。

思想感情:热爱自然,钟情山水。

淡泊宁静,不与世俗同流合污的高洁情怀。

厌恶官场,向往隐逸生活。

抒发一种宁静闲适、悠然自得的心境。

(2)边塞征战诗

主题内容:描写边塞军旅生活,表现边塞苦寒的生活环境,表现边塞

壮丽的风光。

思想情感:抒发渴望建功立业、报效国家的豪情。

描写戍边将士深重的乡愁、家中思妇的孤寂惆怅。

讽刺并劝谏拓土开边、穷兵黩武的统治者。

惊叹边地奇异的风光和民间风俗。

(3)咏物抒怀诗

往往是托物言志或借物抒情,以来表明自己的心志,即孤高不群、

矢志不移、不愿与世俗同流合污的品质。

(4)咏史怀古诗

主题内容:以历史事件、陈迹为题材,来感慨兴衰、寄托哀思、托古

讽今。

思想情感:反映对现实社会的关注,或者怀古伤今,描绘昔盛今衰之

景,或者怀人伤己,怀才不遇,壮志难酬。

(5)赠友送别诗

思想情感:表达对友人的留恋、思念或对有人的劝勉、祝福。

表达分离时的离情别绪、依依不舍,想象分别后的孤寂、 惆怅、落寞。

(6)羁旅思乡诗

思想情感:抒写羁旅之苦,抒发内心的孤独、凄凉及思乡之情。 感念亲情之深,表达对亲人的热爱与思念。

抒发独居他乡、不得重用、怀才不遇、报国无门的孤独寂寞、幽怨愤慨之情。

抒发厌恶战争、思念家乡亲人之情。

五、诗歌鉴赏的常见考题及答题方式

(1)分析意境题

提问方式:这首诗营造了一种怎样的意境?

这首诗描绘了什么样的画面?表达了诗人怎样的思想感情? 答题步骤:描绘诗中展现的图景画面(翻译所涉及的内容) 概括景物所营造的气氛(用一两个词语总结概括)

(2)分析技巧题

提问方式:这首诗运用了怎样的表现手法?

请分析这首诗的表现技巧(艺术手法)。

诗人是怎样抒发自己情感的?有何效果?

答题步骤:准确指出用了何种手法

结合诗句分析如何运用了这种手法

这种手法有效传达出诗人怎样的情感

(3)分析语言题

提问方式:这首诗在语言上有何特色?

分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。 答题步骤:用一两个词语准确点明语言特色。

用诗中相关语句具体分析这种特色

指出表现了作者怎样的情感

(4)炼字题

提问方式:这一联中最生动传声的是什么字?为什么? 某字历来为人称道,你认为它好在哪里?

答题方法:解释改字在句中的含义

展开联想把该字放入原句中描述景象

点出改字烘托了怎样的意境,或表达了怎样的情感。

(5)赏析思想情感型

提问方式:这首诗表达了作者怎样的情感?

分析这首诗的主旨。对于本诗内涵,你是如何理解的? 答题步骤:用一两个词语准确点明思想情感

用诗中有关语句具体分析这种思想情感。

范文九:诗歌鉴赏的4种方法 投稿:黄厞原

诗歌鉴赏的4种方法

一、鉴赏古代诗歌的形象

古代诗歌的形象主要指诗歌的意象和意境。意象是带有作者强烈思想感情的人物、事物、景物等,意境是诗人的思想感情和生动的客观事物相结合而产生的情景交融、形神兼备的艺术境界。

l、古诗中的“形象”大致分为以下几种类型:

1)豪放洒脱型:如大诗人李白的诗大多表现出豪放不拘、馘岸不羁、豁达大度的风格。

2)忧国忧民型:如爱国主义诗人杜甫的诗大多表现其对人民苦难生活深深的忧虑和同情。(

3)归隐田园型:如东晋诗人陶渊明诗中描写的多是悠闲自在、安贫乐道的摩居生活。

4)寄情山水型:如唐代诗人王维诗中描写的山村风光和朋友聚会的场面,俨然是一幅山水画。(5)儿女情长型:如李商隐的诗表现的离别忧思和对爱情的忠贞不渝。(6)保家卫国型:如岳飞的《满江红·怒发冲冠》塑造了一个精益报国的英雄形象。(7)边塞风光和戍边生活

型:如岑参、高适的诗大多表现边塞的风光和戍边将士的思乡之苦。

2、古诗塑造形象的方法:(1)细节描写:通过人物的语言、动作、神态来刻画人物形象。(2)烘托:通过感觉、视觉、听觉以及其他事物对诗歌中所描绘的人物进行烘托。(3)对比衬托:运用对比、类比来刻人物形象。(4)比兴手法:如自居易的<;;长相思)运用了《诗经>;;的比兴手法,上片以流水和高山比喻恩妇怀远之情,下片直述念远恨别的情怀。(5)抒情方式:运用直抒胸臆、情景交融、寓情于景等方式抒发自己的思想感情。

3、鉴赏形象的技巧。对诗歌形象的鉴赏,可以从以下几个方面人手!(1)借助诗歌的形象,深入领会诗人的思想感情。(2)借助诗歌的形象,分析诗歌意境。(3)借助诗歌的形象,分析诗歌中的哲理

二、鉴赏古代诗歌的语言

鉴赏诗歌的语言包括准确理解有关词语的特定意义、比喻意义、隐含意义、暗示意义,包括准确理解重要词语的深层含义和言外之意,赏析诗歌语言在描绘形象、表达情感、创造意境方面的艺术效果以及语言风格。

1、诗歌的语言分为以下几种:(1)意象语言:如松、竹、梅、菊等被人们赋予特定象征意义,象征人坚强、高洁、清高等品格。(2)情感语言:如“悲”、“喜”、“孤”等直接表露出诗人的情感。(3)象征语言:有些诗句本身含有一定的象征意义,有些是全诗通过具体事物来说理。(4)特定称谓语言:如“杨柳”喻指分别;“秋水”指眼睛;“盗泉”指不义之财;“鸿雁”指书信等等。

2、语言特点:(1)风格特点:主要包括“平淡、工丽、直率、委婉、自然、清幽、雄奇、奔放、洗练、沉郁”等。(2)结构特点:主要包括“叠词、倒装、意象词语罗列”等。

三、古代诗歌的表达技巧

表达技巧包括比喻、比拟、借代、夸张、互文、通感、双关、衬托、对比、反语、反复等修辞手法的运用;包括借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒怀、借古讽今、用典、铺垫、象征、对比、映衬、烘托、欲扬先抑、以小见大、动静结合、以动写静、虚实结合、比兴、直抒胸臆等表达方式方法的运用。

l、修辞手法:在古代诗歌中,经常运用各种修辞,以加强表达效果。如:比喻除了使诗歌所描绘的意象更加生动形象外,还可以体现出意象的情态特征。腺语、双关等修辞能委婉含蓄地表达出诗人的

情感。排比、反复等修辞能表达诗人强烈的情感等等。

2、表现手法(1)象征:象征是诗歌惯用手法,主要作用是用物象征人的品德节操。如以“梅”象征高洁、清秀、淡雅、素朴;以“菊”象征高洁、傲霜斗雪的坚强等等。(2)托物言志:是作者借助物的象征义来表达个人胸怀心志的一种艺术手法。(3)注重写景:诗歌贵在含蓄,因此常用借景抒情手法,写景方式主要有侧面烘托、以景衬情、静动结合、虚实结合、卒章显志等。

3、结构:诗歌的结构安排常见的有层层渲染铺垫、首尾照应、结构对比等。

四、诗歌的内容和作者的观点态度

“文学作品的思想内容和作者的观点态度”包括作品的内容与主旨,作者的思想感情与态度,作品的意义(包括作品的积极意义与局限性,社会意义和现实意义),审美趣味与感情基调。要准确评价“诗歌的内容和作者的观点态度”,主要是把握诗歌的思想主题。

古诗中常见的主题包括以下几种:l、思乡主题:如赞颂壮丽河山;抒发羁旅愁思;思念家乡等。2、咏人主题:如同情劳动人民;反映离乱痛苦生活;思念亲友;依依惜别、情深意长等。3、慰己主题:如抒发凌云壮志、施展才华抱负;悲叹年华早逝、壮志难酬;怀才不

遇、仕途失意:告慰生平的喜悦等。4、报国主题:渴望建功立业;保家卫国的决心;报国无门的感叹:山河沦丧的感叹;揭露统治者的昏庸腐朽等。5、伤世主题:昔盛今衰的感慨;借古讽今的情怀等。

了解了诗歌的主题思想。就能把握诗人的观点态度和所寄托的情感,进而深刻理解作品的意义,为更深一层地鉴赏古诗奠定坚实基础。

范文十:诗歌鉴赏方法之我见 投稿:刘醷醸

我国诗歌源远流长,内涵丰富。它不仅为人们进行文学创作提供了丰富的营养,也为人文精神建设提供了借鉴。当然,要达到这两个目的,必须要学会诗歌鉴赏。诗歌鉴赏是一种审美,也是一种再创造,它是一种特殊的精神活动。

  一、读懂标题

  读懂标题,对理解诗歌的大意和把握作者的思想感情很关键。因为,标题是诗歌的眼睛。例如:杜甫的《闻官兵收河南河北》,题目点明了诗作的写作背景;王维的《山居秋暝》交代了时间、地点及诗人的处境;王勃的《送杜少府之任蜀州》表达的就是离别之情。这些题目,有的可以帮助读者把握作者的思想感情,有的可以帮助了解写作背景或者明确写作对象。所以,这一环节不可缺少。

  二、读懂作者

  读懂作者就是要知人论世,了解作者的生平经历,了解作者的人生观和写作风格等。只有了解了这些,才能准确把握诗歌主旨。例如:杜甫生活在唐代社会由盛而衰的时代,社会种种矛盾日益尖锐,贫富悬殊对立,他自己也一生坎坷失意,流离漂泊,在这样的历史背景下,他写出的诗就是一面历史的镜子,被称为“诗史”,也形成了他沉郁顿挫的写作风格。王维多才多艺,但仕途不顺,大约四十岁以后就开始过着一种亦官亦隐的生活。因为有隐逸生活做基础,所以他的山水田园诗最为人称道。岑参曾经出塞,在安西、北庭的新天地里,经历了很长一段的鞍马风尘的战斗生活,所以,他描绘的边塞生活丰富多彩。总之,要完全透彻地理解一首诗,就离不开对作者的时代和经历的了解。

  三、读懂注释

  注释是帮助读者理解诗歌内容的。注释或交代作者的经历、遭遇,或介绍诗歌创作的背景,或介绍典故,或对诗句、诗作作解。这些都能帮助读者很好地了解内容、把握诗人情感,体会诗歌主旨或者作者的写作意图的。

  四、读懂诗句

  诗歌是高度集中地概括反映社会生活的一种文学体裁,语言凝炼,内涵丰富,常常意在言外。所以,读懂诗句既是重点也是难点,方法如下:

  1.把握艺术手法。诗歌的表达效果离不开艺术手法的运用。比如:夸张――“燕山雪花大如席,片片吹落轩辕台。”比喻――“忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”对比――“战士军前半死生,美人帐下犹歌舞。”引用典故――“随意春芳歇,王孙自可留。”还有拟人、想象、衬托等手法,这些手法要了然于心,才能理解诗句的含义。

  2.把握诗歌句式。诗歌因为字数、格律和用韵的要求,常采用省略句、倒装句。比如:“城阙辅三秦”应该是“三秦辅城阙”,“明月松间照”应理解为“明月照松间”。至于省略句就数不胜数了。

  3.理解特殊词义。理解词义、诗句必须结合具体的语境。在诗歌中,有一词多义、词类活用,也有古今异义,谐音双关。比如:“春蚕到死丝方尽”中“丝”是谐音双关“思”的意思;“天下三分明月夜,二分无赖是扬州”中的“无赖”是古今异义“可爱”义;“白发三千丈,缘愁似个长”中“个”是“这样”义;“问渠哪得清如许,为有源头活水来”的“渠”指代“池水”;“慨当以慷,忧思难忘”中“当以”无义,只为了凑成4个字。诸如此类的例子太多,略举几例,只为说明词义的理解尤为关键。

  五、注重想象

  1.教师要引导学生想象。为了调动学生的想象力,笔者在教授《山居秋暝》时做了一次尝试。笔者让学生假设自己就是一名导演,要拍一部《山居秋暝》,剧本就是这首词。要求:忠于剧本,合理想象,而且画面要优美。学生5人一组,完成拍摄任务,然后请组长用语言展现本组拍摄出来的画面。

  以下选择两组学生介绍的拍摄画面。

  (1)诗句:空山新雨后,天气晚来秋。画面:俯视,初秋的傍晚,刚下了一场雨,树木青葱。近景,花草吐露,高山寂静。只有山泉石阶,宛如世外桃源。

  (2)诗句:竹喧归浣女,莲动下渔舟。画面:远景,热热闹闹的说笑声。近景,树林里面,一群洗衣归来的山姑,披着月光,小河里面,顺流而下的渔船,满载而归,河中的荷花、荷叶摇曳多姿。

  接下来一切问题就迎刃而解了。引导学生展开合理想象,除以上方法外,还可以“将诗化文”。比如《沁园春・雪》让学生改成写景抒情散文。

  2.教师需要给学生插上想象的翅膀。要激发学生的想象力,必须给学生一块让想象力自由飞翔的天地。所以,教师在教授诗歌时,不能忽视诵读这一环节,宋人魏庆之说:“诗全在讽诵之功,看诗不须着意去里面分解,但是平平地涵咏自好。”诵读可以让学生逐渐走进诗歌境界,走进作者的情感经历,可以与作者情感交流进而达到共鸣。

  在教授食指的《相信未来》这一篇诗歌时,笔者制作了课件,先让学生听并体会美读,再说明了诵读的技巧,然后学生以组为单位比赛诵读,并推选代表展示成果。这样的比赛,让学生学习诗歌的热情高涨,也让学生在一遍遍的诵读中理解了“紫葡萄”“凝露的枯藤”“深秋的露水”等意象的含义。因为在一遍遍诵读中,学生自由想象的闸门打开了,他们的思维会随着意象驰骋,他们的视野也会随着一个个物象而开阔,在他们的眼前会浮现出一些画面,在他们的耳中会听到一些声音。于是,他们对于一切问题的理解就水到渠成。诵读也是一种创造性的活动,它是一种很好的解诗方式。它能带着学生走进诗人的世界,触摸诗人的心跳,聆听诗人的心声,帮助学生更好地发现诗歌之美。

  中国是一个诗的国度,诗歌中跳动着一个个不灭的灵魂,蕴藏着无穷的宝藏。教师应该引导学生去开辟,去发现,去品味这块园地中的宝藏。

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