与自然中的动物对话_范文大全

与自然中的动物对话

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范文一:第一节动物在自然界中的作用 投稿:蔡犕犖

第一节 动物在自然界中的作用

教学目标:

1.举例说明动物在生态平衡中的作用; 2.说出动物如何促进生态系统的物质循环; 3.描述动物如何帮植物传粉、传播种子;

4.学会用辩证的观点来认识动物与人类的利害关系;

5.认同动物是生物圈中重要成员的观点,培养学生爱护动物、保护动物的情感。

教学重点:

1.说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用;

2.认同动物是生物圈中重要成员的观点,培养爱护动物的情感。 课前准备: 1.课件及资料 2.卡片

3.植物种子(20袋) 教法:探究、合作学习 教学流程:

八年级生物教案:

动物在自然界中的作用

吴 峰

巩义市三初中

范文二:动物在自然界中的作用1 投稿:谢彦彧

《动物在自然界中的作用》教学设计

商州区麻街镇中学 任治国

一.教材依据

人教版八年级上册第五单元第三章第一节 二.设计思路

本节内容属于总结概括性内容,生态系统和物质循环的概念比较抽象,可以通过复习食物链和食物网中各种生物之间的相互影响,来认识生态系统中各种生物的数量和比例是出于动态变化之中的,从而建立起生态平衡的概念。通过分析动物对生态环境的影响,进一步引导学生理解动物在自然圈中的作用,同时让学生学会用辩证的观点来认识动物对人类有利也有害。使学生理解生物圈中的各种生物之间存在着相互依存、相互影响的关系。 三、教学目标

1.知识性目标:举例说明动物在维持生态平衡,促进生态系统的物质循环及在植物传粉、种子传播等方面 的作用。

2.技能性目标:培养学生收集信息、处理信息以及分析和归纳的能力。

3.情感性目标:认同动物是生物圈中重要成员的观点,培养学生爱护动物、保护动物的情感,学会用辩证的观点来认识动物与人类的益害关系,树立人与生物圈和谐发展的思想观. 四、教学重点

1.举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助

植物传粉、传播种子等方面的作用。 2.认同动物是生物圈中重要成员的观点。 3.辩证地认识动物与人类的利害关系 五、教学难点 生态平衡和物质循环的含义 六、教法选择 讨论法、分析法、探究法 七、教学准备 1、教师:多媒体课件

2、学生:收集滥捕乱杀动物的相关资料 八.课时安排 一课时 九 、教学过程

1.导入新课:(创设情境激发出学生强烈的学习兴趣)

两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。(杜甫《绝句》

通过展示美丽的大自然和动物图片,教师提出春天有“两只黄鹂鸣翠柳”、“处处闻啼鸟”等,我们心目中的春天是喧闹的、是欣欣

向荣的、美好的,但是,1962年,美国有一位名叫蕾切尔•卡逊的女作家写了一本叫做《寂静的春天》的书,书中描述了由于杀虫剂破坏生态的缘故,人类可能将面临一个没有鸟、蜜蜂和蝴蝶的寂静世界。请同学们想象一个没有鸟、蜜蜂和蝴蝶的寂静世界,会是怎样的呢?

动物在生物圈中真的很重要吗?下面就让我们来探讨一下《动物在自然界中的作用》。﹝板书课题﹞ 2. 新授: (1)分析资料(一):

3、下图这张剪报描述的是近期发生的事。

教师:课件展示——人类盲目活动对动物生存与发展产生影响的热点资料:课文P44-45的三个实例,让学生思考下列问题:1.为什么有关专

家呼吁要保护麻雀?2.对人类和牲畜有危害的野生动物,如狼是否可以滥捕乱杀?这样做会造成什么样的严重后果?3.通过对以上资料的分析,你认为人类能否随意灭杀某种动物?各种动物的数量能不能无限地增长?为什么?你从资料中得到了哪些启事?

学生:回忆生态系统知识,根据实例写出相关生物形成的食物链或食物网,然后通过小组讨论,分析生态系统中某种生物数量的消长对其生活环境的影响,概括出动物在维持生态平衡方面的作用.

学生归纳出生态平衡的概念.

(通过典型的实例分析,引导学生利用生态系统、食物链、食物网的有关知识讨论、交流并汇总,使学生从事实中概括出动物在维系生态系统的生态平衡中的重要作用,理解生物之间相互依存和相互制约的关系,理解维系生态系统中各种生物平衡发展的原理。)

教师强调:

在生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态,这一现象叫生态平衡,生态平衡是一种动态平衡。生态系统内可能存在着个体数量的增加或减少﹝例如,个体的出生与死亡,个体的迁入与迁出等,﹞但是总体结构是趋于稳定的。

﹝2﹞利用资料,回顾、分析讨论动物在维持生态系统的物质循环中的作用,学生参照课本P45内容。

师:课件展示食物链:植物→兔→狐狸

师:自然界存在物质流、能量流、信息流,它们都在哪里"流动"呢? 回顾:利用有关生态系统和呼吸作用的知识,想一想:

植物利用二氧化碳和水制造的有机物,是怎样变成二氧化碳和水返回无机环境中的?假如没有动物,这一过程会受到影响吗? 教师:通过生态系统图和食物链帮助学生理解. 课件展示食物链:植物→兔→狐狸

引导学生探究物质在生物圈中的转化途径。

学生:分析、交流,理解动物是如何促进生态系统中的物质循环的。

师:展示图解

(此处为难点,通过引导学生以含碳物质为例,探究法归纳出物质在生物圈中的转化途径,帮助学生理解理解动物是如何促进生态系统中物质循环的。)

(3).动物能为植物做些什么呢?

教师:当春天的第一朵花开放了,它带给蜜蜂什么信息呢?花儿与蜜蜂之间有怎样的联系呢?

师:动物还可以帮助植物传粉、传播种子。同学们可以举例说明吗?

学生:解读图片,描述动物的行为对其他生物生存与繁衍的影响。讨论、交流此方面的实例

讨论:认识动物对人类有利有坏的一面. 加强保护动物的意识

.

师生互动总结:动物是生态系统的重要组成部分,通过食物链和食物网,相互依赖、相互制约,维持着生态系统的物质循环,还帮助植物传粉、传播种子,与植物形成了相互适应、相互依赖的关系。如果类盲目地破坏这种关系,就会导致生态平衡的破坏。可是,如果生态系统中某些动物的数量发生了变化,生态平衡还能保持吗?(引出动物保护话题) (4)课堂小结:

本节课我们重点学习了动物在自然界的作用,请同学们结合教材内容回答下列问题:

动物在自然界中的作用有哪些?

大棚栽培西红柿在开花季节,果农要放养一些蜜蜂在其中,这样做有什么道理?

学生思考,整合相关的知识点,进行班内交流;

动物在自然界中的作用有三个方面:①维持生态系统的平衡。所谓生态系统,在生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态,动物在维持生态系统的平衡中起到了重要的作用。 ②促进生态系统的物质循环。③帮助植物传粉、传播种子。

放养一些蜜蜂的目的是为了给西红柿传粉,利于西红柿结果。 3.知识拓展:

为了防止鸟吃草籽,有人把人工种草的实验区用网子罩起来,过一段时间发现,早的叶子几乎被虫子吃光了,而未加罩网的天然草场,牧草却生长良好。请你解释其原因。

破坏了食物链:草→食草昆虫→食虫鸟,虫子因失去天敌而大量繁殖。

4.巩固练习:

草原上,人们放牧的牛马是否牛肥马壮,在一定程度上取决于鹰的数量。原因是:鹰爱吃田鼠,田鼠爱吃蜜蜂蜂窝中的幼虫和蜜,蜜蜂是三叶草传粉时必不可少的条件,三叶草又是牛马的主要食物,请仔细分析它们之间的关系后回答:

①假若鹰数量较多时,______减少,______增多,________生长旺盛,牛马因食物充足而牛肥马壮。

②假若鹰被人类大量捕杀,______会大量增加,______会大量减少,_______就生长不好,牛马会因_______不足而瘦弱。

5.作业布置

课本P47 一 二题

十.板书设计

一.在生态平衡的重要作用

1.生态平衡的概念:在生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态,这种现象就叫生态平衡。

2. 动物在自然界中的作用:①在生态平衡中的重要作用

②促进生态系统的物质循环

③帮助植物传粉、传播种子

二.促进生态系统的物质循环

三.帮助植物传粉,传播种子

1.动物帮助植物传粉,利于植物繁殖后代;帮助植物传播种子,利于扩大植物的分布范围。

2.某种动物数量过大时,也会对植物造成危害。

范文三:一自然界中有各种各样的动物 投稿:宋蒃蒄

一 自然界中有各种各样的动物,你是通过那些途径观察到动物的运动的?

1 参观动物园 2上网查询 3看电视 画报或动物卡片4 观察家里院里饲养的小动物5咨询动物饲养员或动物专家。

二.如果到野外或陌生的城市去游玩,除了看指南针以外,还能通过那些方法来辨认方向?(不低于三种) 一 自然界中有各种各样的动物,你是通过那些途径观察到动物的运动的?

1 参观动物园 2上网查询 3看电视 画报或动物卡片4 观察家里院里饲养的小动物5咨询动物饲养员或动物专家。

二.如果到野外或陌生的城市去游玩,除了看指南针以外,还能通过那些方法来辨认方向?(不低于三种) 1 到野外去游玩可以看树叶的密度。密的是南,稀的是北。 2 看树的年轮 稀的是南面 密的是北面3 看平面地区住房的方向 窗户朝南4 冬天看沟里的积雪 融化的是北边 有雪的是南边5 看路标6.到陌生的城市可以看公路十字路口的路标 问警察同志7 看太阳下物体的影子 8 看北极星

三 力能使物体由运动变为静止,也能使物体由静止变为运动。你有几种方法可以使静止的小球动起来?(至少三种)

1 用力推小球2给小球捆上绳子拉3用扇子向小球扇风4 用皮筋弹小球5 在小球上贴上铁片用磁铁吸6把小球放在斜面上放开小球等方法

四 一天中影子的长度变化与太阳的东升西落有什么关系? 早晨 太阳在东方升起 影子长 正午 太阳在正南方 影子最短 傍晚 太阳在西方 影子长

一天中影子的变化规律是 :长——短——长

五同一天中上海和乌鲁木齐哪个城市先被太阳照到? 在同一天中 上海先被太阳照到 这是因为地球是个球体 并且自西向东自传 同一天中位置靠东侧的地方先被太阳照到 上海在乌鲁木齐的东侧 所以先被太阳照到。

六 昼夜交替现象是怎样形成的?

地球向陀螺一样不停的自西向东绕着地球转,地球自转一周大约需要24小时 在自传的过程中 地球的某一地区转到朝向太阳的时候 就是白昼 当这一地点转到背向太阳时 就变成了黑夜 正是由于地球的自转 才形成了昼夜交替的现象。

七 家住海南的小红家想去北京参观故宫 在选择交通工具时 意见产生分歧 在飞机 火车 轮船这三种交通工具中 你能给小红推荐一种吗?说说你的理由 1坐飞机 好处是 快捷 舒适 便利 不足是 价格昂贵 小红家在海南 路途太远 坐飞机可以省时间 舒适 便利。

2 坐火车 好处是 较便捷 价格适中 较安全 不足是不够舒适 容易劳累等 小红家在海南 路途太远 用火车可以省点时间 价格较为合适 比较安全 路上还可以看沿途风景。

3做轮船 好处是较为便宜 旅行有情趣 不足是不便利 颠簸 不舒适等 小红家在海南 不经常到内地玩 可以用长些的时间体验沿海风光 更可以省些费用 如果假期短就不合适了

八 写出5种生活中常见的力。

1 压力 2 摩擦力 3弹力 4地球引力5浮力6重力 7空气阻力 8推力 1 到野外去游玩可以看树叶的密度。密的是南,稀的是北。 2 看树的年轮 稀的是南面 密的是北面3 看平面地区住房的方向 窗户朝南4 冬天看沟里的积雪 融化的是北边 有雪的是南边5 看路标6.到陌生的城市可以看公路十字路口的路标 问警察同志7 看太阳下物体的影子 8 看北极星

三 力能使物体由运动变为静止,也能使物体由静止变为运动。你有几种方法可以使静止的小球动起来?(至少三种)

1 用力推小球2给小球捆上绳子拉3用扇子向小球扇风4 用皮筋弹小球5 在小球上贴上铁片用磁铁吸6把小球放在斜面上放开小球等方法

四 一天中影子的长度变化与太阳的东升西落有什么关系? 早晨 太阳在东方升起 影子长 正午 太阳在正南方 影子最短 傍晚 太阳在西方 影子长

一天中影子的变化规律是 :长——短——长

五同一天中上海和乌鲁木齐哪个城市先被太阳照到? 在同一天中 上海先被太阳照到 这是因为地球是个球体 并且自西向东自传 同一天中位置靠东侧的地方先被太阳照到 上海在乌鲁木齐的东侧 所以先被太阳照到。

六 昼夜交替现象是怎样形成的?

地球向陀螺一样不停的自西向东绕着地球转,地球自转一周大约需要24小时 在自传的过程中 地球的某一地区转到朝向太阳的时候 就是白昼 当这一地点转到背向太阳时 就变成了黑夜 正是由于地球的自转 才形成了昼夜交替的现象。

七 家住海南的小红家想去北京参观故宫 在选择交通工具时 意见产生分歧 在飞机 火车 轮船这三种交通工具中 你能给小红推荐一种吗?说说你的理由 1坐飞机 好处是 快捷 舒适 便利 不足是 价格昂贵 小红家在海南 路途太远 坐飞机可以省时间 舒适 便利。

2 坐火车 好处是 较便捷 价格适中 较安全 不足是不够舒适 容易劳累等 小红家在海南 路途太远 用火车可以省点时间 价格较为合适 比较安全 路上还可以看沿途风景。

3做轮船 好处是较为便宜 旅行有情趣 不足是不便利 颠簸 不舒适等 小红家在海南 不经常到内地玩 可以用长些的时间体验沿海风光 更可以省些费用 如果假期短就不合适了

八 写出5种生活中常见的力。

1 压力 2 摩擦力 3弹力 4地球引力5浮力6重力 7空气阻力 8推力

范文四:动物在自然界中的作用 投稿:刘腏腐

第一节 动物在自然界中的作用

备课时间:9.20 上课时间: 主备人:张春成 审核人:杜春坤 课型:新授课 序号: 学习目标:

1、 知识目标:能说出动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。

2、 能力目标:通过资料搜集、分析活动,提高分析能力、解决问题的能力。

3、 情感目标:认同动物是生物圈中的重要成员,建立生物与环境和谐统一的观点。 重难点:动物在生态平衡中的作用是本节课的重点内容。难点是物质循环。

学习过程:

一、合作探究 (一)回顾旧知

(二)请同学们阅读教材第44—45页的资料,结合下面的食物链,回答问题:

1、 当麻雀数量大量减少时蝗虫的数量会________,呼伦贝尔草原牧民大量捕猎狼后,_________的数量大增,与牛羊争食牧草,加速了草场的__________。

2、 人类能不能随意消灭某种动物?

通过以上分析,可知,某种动物数量的变化,会对其他生物产生影响,生态系统中的各种生物之间存在着____________、____________的关系。因此,在生态系统中,各种生物的________和_____________总是维持在相对稳定的状态,这种现象叫做_______________。 可见,动物在维持生态系统中的______________中起着重要作用。

(一) 阅读课本55页,分小组讨论回答下列问题:

1、草、野兔、狼之间主要是_______与________的关系,由此形成了一条_____________。在这条食物链中,草进行光合作用制造的有机物及贮存的能量流动的方向为:草→_______→_______,在这个过程中如果动物都灭绝了,产生的结果是______________________。可见,动物能促进生态系统的_________________。

2自然界中的植物和动物在长期生存和发展中,形成的关系是______________________。 3动物对植物的作用表现在能___________________________________________。

二 、总结记忆,动物在自然界中的作用:

1.______________________________________________________;

2.______________________________________________________;

3.______________________________________________________;

三、巩固练习1、关于生物在自然界中的作用,有以下几个方面,请回答:

(1)绿色植物通过______________把二氧化碳和水转化成含有能量的有机物,从而养育着

地球上的___________。

(2)动物作为消费者,在生态系统中与其他各种生物之间存在着密切的联系。在生态系统

中各种生物的__________和_______________总维持在_____________的状态,这种现象叫做_______________。

(3)动物在生态系统中的作用是:促进了自然界的___________,

还能够帮助植物___________,使这些植物顺利____________________;

动物还能帮助植物传播_______________,有利于___________________________________。

2、一个生态系统的自动调节能力无论多强,也有一定的限度,如果外来干扰超过了这个限

度,就会______________________。例如:呼伦贝尔草原上牧民大规模捕猎狼的活动,使________的数量以惊人的速度发展起来,随之就会与牛和羊_______________,加速草场的退化。

四、达标测试

选择题A组1、《寂静的春天》一书中所描述的寂静世界,你认为这样的世界是 ( ) A人类乱捕滥杀野生动物造成的 B 可减少动物对人类的伤害

C 自然灾害造成的 D 更有利于人类的生存

2、对于重庆古城因蝗灾急需5000条蛇、2万只麻雀和20万只青蛙的做法,你认为 ( )

A 多此一举 B 引进这些动物会影响当地的生态平衡

C 既有可能解决蝗灾,又能保护环境 C 我们可以用过大量农药来消灭蝗虫

3、人类开发利用一个池塘生态系统的最好方式应当是 ( )

A 禁止捕鱼 B 及时适时捕捞成鱼 C 及时捕捞小鱼 D 大量投入鱼苗

4、下列关于生态平衡的解释,正确的是 ( )

A 生态系统中各生物成分、种类保持不变 B 生态系统中生物的总数量保持不变

C 生态系统中各种生物的数量和所占比例维持在相对稳定状态

D 生态系统中生物的数量和种类不变

5、科学家认为生态平衡失调的众多因素中可以控制的因素是( )

A 火山 B 地震 C 台风 D 人类活动

6、在一个由植物→雷鸟→猛禽组成的食物链中,若捕捉了全部猛禽,雷鸟的数量会 ( )

A 缓慢上升 B 迅速上升 C 仍保持相对稳定 D 先迅速上升后急剧下降

B组 我们把依靠昆虫传粉的花称为虫媒花,下列关于虫媒花的特征不正确的是( )

A 花朵大而鲜艳 B 花粉多而轻 C 具有芳香的气味 D 具有甘甜的花蜜 判断题 (1))自然界中的所有植物都需要动物的帮助才能繁殖后代。( )

(2)“剿灭麻雀”,会使一些农作物害虫的数量增加,从而使农作物受到危害。(

第三章 第二节 动物与人类生活的关系

学习目标:

1、知识目标:能说出现代生物科学技术——生物反应器,并会举例;知道有关仿生 在人类生活和社会发展中的作用,并会举例。

2、 能力目标:参与调查活动,提高调查研究能力、理论联系实际能力。

3、情感目标:了解动物与人类的重要关系,我们应该热爱动物,珍爱生命。 重难点:重点是“动物与生物反应器”; 难点是“仿生”。

学习过程:一、合作探究

1、动物对我们的衣食住行真的都有帮助吗?

1、 看来,咱们的衣食住行还真离不开动物,其实动物对我们的作用还不止于此。请认真阅读教材62—63页,完成下列问题:

(1) 什么是生物反应器?目前,最理想的生物反应器是什么?什么是乳房生物反应器?

(2)生物反应器有哪些优点?

(3)什么是仿生?

宇航服、冷光灯、雷达、薄壳建筑、 智能化电脑和机器人分别模仿了那些动物?

二、巩固练习1、飞机翅膀上有一块加厚的区域可用来防止飞行时震颤,这是仿生( )

A 蝗虫 B 鲫鱼 C 企鹅 D 蜻蜓

2利用生物做生产车间生产人类所需要的某些物质时,我们要改造动物的( )

A 大脑 B 乳房 C 遗传基因 D 肾脏

2、 荷兰一家公司培育出一批转基因牛,这些牛的乳汁中含有人乳铁蛋白,下列关于此牛的说法错误的是( )

A 它是克隆牛 B它是转基因牛

C它具有乳房生物反应器 D它能分泌这种乳汁的特点能遗传

4、利用生物反应器来生产某种物质,其意义不包括( )

A 节省建设厂房和购买仪器设备的费用 B 减少生产程序

C 减少环境污染 D 动物过多,造成灾害

5、关于仿生学的说法错误的是( )

A 就是模仿动物的某些结构和功能来发明创造各种仪器设备

B 对植物也可进行仿生学的开发

C 对微生物也可进行仿生学的开发

D 人体的某些功能转移到动植物体上,使它们也具有人体的某些功能,也是仿生

三、达标测试(一)、选择题

1、人们的生活和健康离不开动物,下列不正确的是( )

A 动物提供肉、蛋、奶等食品 B 人类部分衣着原料来自动物

C 所有贵重的药材都来自动物 D 有些动物可供人们观赏

2、下列产品不属于利用生物反应器生产的物质是( )

A 啤酒、红葡萄酒 B 人乳铁蛋白

C 无乳糖奶 D 蚯蚓处理有机废物后产生的生物肥料

3、荷兰一家公司培育出一批转基因牛,这些牛的乳汁中含有一种可以抑制胃肠道细菌感染的一种蛋白质。对这种蛋白质叙述不正确的是( )

A 是人乳铁蛋白 B 是乳房生物反应器的产物

C 用作药物可以口服 D 用作药物可以注射用

4、下列选项中,被潜艇模仿的是( )

A 萤火虫的冷光 B 长颈鹿的颈 C 鱼类的鳔 D 青蛙的眼

5、自然界如果缺乏动物,不会出现 ( )

① 地球失去绿色 ② 生态平衡 ③ 生态平衡严重破坏

④ 植物更加繁盛 ⑤植物只开花不结果

A ①② B ③④ C ④⑤ D ②④

7、蝗虫是破坏农作物的害虫,但它含有丰富的蛋白质,可以制成营养丰富的饲料,说明( )

A 一种动物不是有害的就是有益的 B 我们要辨证的看待动物和人类的关系

C 我们不要捉蝗虫,要保护它 D 虽然有一点好处,但还是要消灭它

二、非选择题1仿生是科学家通过对动物的认真观察,模仿它们的_____和_____来发明创造____________。

2人们模仿__________的结构原理制造了电子蛙眼,应用于雷达系统,因为蛙眼大而突出,对于_________________物体感觉非常敏锐。

B组、1丸花蜂在取食花蜜的同时,也帮助植物( )

A传粉 B.生长 C传播种子 D A、B、C都不对

2.为了防止鸟吃草籽,有人把人工种草的实验区用网子罩起来。过一段时间发现,实验区里草的叶子几乎都被虫吃光了,而未加罩网的天然草场,草反而生长良好。造成这一后果的主要原因是实验区加网罩后 ( )

A干旱缺水引起虫害 B植物无法进行光合作用

C食物链被破坏 D食物网消失了。

3.在我国的农业历史上,造成最大虫灾的害虫是:( )

A.蝗虫 ;B.苍蝇 ;C.蚜虫; D.白蚁。

4.下列各项不属于生物防治的是( )

A.狮吃羚羊; B.周氏啮小蜂将卵产在美国白蛾的幼虫体内;

C.引入青蛙消灭蝗虫; D.七星瓢虫吃蚜虫

5.下列关于动物在自然界中的作用的说法不正确的是(

A.帮助植物传粉、传播种子 B.用于观赏;

C.促进生态系统的物质循环; D.维持生态平衡。

6.科学家利用动物作为生物反应器的原因是

A.生产成本低 B.减少工业污染;

C.产品作用效果显著; D. A、B、C都对。

7.下列发明创造与仿生学无关的是:( )

A.雷达; B.迷彩服 ;C.显微镜; D.直升飞机。

1、动物“生物反应器”比工厂化生产有许多优势,下列哪一项是错误的( )

A.可节省建厂房、购设备的费用

B.动物反应器可减少复杂的生产程序和环境污染

C.利用动物“生物反应器”可生产出符合人类需求的能够移植的器官

D.建厂节省下来的土地资源,可用来绿化、美化环境

2、生物反应器是在某一类动物身上进行其基因改造,可以使动物某一器官生产出人类所需的物质,下列哪个例子没有体现这种情况( )

A.转基因羊的奶水中含有治疗血友病、严重呼吸系统疾病的人体蛋白

B.转基因牛的乳汁中含有人乳铁蛋白,可抑制胃肠道细菌感染

C.将貂的长毛基因导入羊细胞中,培育出长类似貂皮毛的羊

D.我国第一只转基因牛“滔滔”,其体内携带科研人员导入的人体白蛋白基因,可生产出无污染的白蛋白

3、关于仿生学下列说法不正确的是( )

A.所谓仿生学就是模仿动物某些结构和功能来发明创造出各种仪器设备

B.对植物也可进行仿生学的开发

C.对微生物也可以进行仿生学的开发

D.人体的某些特殊功能,转移到动、植物体上,使动物也具有人体的某些功能,这也是仿生学

4、下列哪一项不是应用仿生学的例子( )

A.模仿海豚的体形轮廓及比例设计的“核潜艇”,船速比原来提高20%以上

B.“响尾蛇”空对空导弹是人们模仿响尾蛇两颊之间的颊窝,能觉察环境中0.001℃温度变化,从而敏捷地发现和捕捉猎物的启示研制出来的

C.“电子蛙眼”是模仿青蛙眼睛对运动物体能明察秋毫而研制出来的

D.豆科植物的根瘤细菌含有固氮基因,如把其固氮基因转移到非豆科作物体内,使非豆科植物也含有固氮基因,这是植物上的仿生学

第四章 第一节 细菌和真菌的分布(导学案)P55

学习目标

重点 1.说出细菌和真菌的分布 2.理解培养细菌和真菌的一般方法 3.探究细菌和真菌的分布 尝试采用细菌和真菌培养的一般方法,探究细菌和真菌的分布 难点 探究细菌和真菌的分布

学习方法 自学、合作探究

知识链接 1.琼脂是细菌、真菌培养基中的凝固剂。培养基是人工配制的一种适于微生物生长和繁殖的、含营养物质的基质。用牛奶和牛肉汁主要提供有机营养,土壤浸出液提供无机盐。

2.设计对照实验时,除了变量不同之外,其它条件应保证相同。所以在分析对照实验时,首先要确定实验的变量是什么。

3.有些细菌的生活不需要氧气,在有氧的情况下生命活动受到抑制,称为厌氧菌,如乳酸菌。

自主学习 1、一个细菌或真菌繁殖后形成的肉眼可见的集合体称为_________。

2、细菌的菌落比较____,表面或。真菌(如霉菌)的菌落比较_____,常呈 、 或 ,有时还能呈现红、褐、绿、黑、黄等不同颜色。

3、从菌落的_______、________和________可以大致区分细菌和真菌,以及它们的不同种类。

4、培养细菌或真菌的一般方法可概括为四步:

①配制__________;②______________;③_________;④_____________。

5

6、细菌和真菌的生存需要一定的条件,如_____________、____________、________等。

合作交流

问题:

2.为什么用的培养皿和培养基在接种前必须高温处理?接种为什么要用无菌棉棒?

3.P57探究中:(1)提示4相当于细菌、真菌一般培养方法中的哪一个步骤?

(2)你认为细菌和真菌的分布情况怎样?

(3)什么环境和条件下不可能有真菌和细菌?在这个探究中不可能有细菌和真菌的情况存在吗?是什么情况?为什么?

4.某同学在琼脂培养基上接种了A、B两种细菌进行培养,同时,他还在培养基上放了盐水浸过的纸片。经过恒温培养一天后,盐纸片周围只有A细菌生长。你对这个实验结果怎样在探究“测量不同环境中的细菌和真菌”课题中,请各小组合作交流完成如下1.为什么要有两套培养基的培养皿?各做什么用?

解释?

当堂检测:

1.医生用肉眼可直接观察到的是 ( )

A.一个痢疾杆菌 B.一个真菌菌落 C.一个棒状杆菌 D.一个甲烷细菌

2.用无菌棉棒擦拭手心,在培养基上轻轻涂抹,相当于细菌和真菌培养步骤中的 ( )

A.配置培养基 B.高温灭菌 C.接种 D.恒温培养

3.在培养细菌和真菌时,在接种前对培养皿和培养基必须高温处理,这是因为 ( )

A.高温是细菌和真菌生存的适宜条件之一

B.细菌和真菌在高温环境中生命力旺盛

C.需杀死培养基和培养皿中的细菌和真菌,以免影响实验结果

D.高温处理可使培养基营养丰富

4.制作泡菜时,要用水密封泡菜坛口,这是因为 ( )

A.乳酸菌喜欢黑暗的环境 B.乳酸菌喜欢无氧环境

C.乳酸菌喜欢有氧的环境 D.乳酸菌喜欢的生活环境需要水

5.对于细菌和真菌生存的条件,下列说法中正确的是 ( )

A.不同的细菌和真菌生存的条件都是一样的

B.细菌和真菌绝大多数不能合成有机物

C.在寒冷的极地是无法找到细菌的

D.细菌和真菌的生存都需要氧气

6.请判断下列关于菌落的叙述中,不正确的是 ( )

A.用肉眼能看见的一大堆细菌或真菌就叫菌落

B.菌落是由一个细菌或真菌繁殖后形成的

C.只要有合适条件,无需人工培养在自然条件下也可以形成菌落

D.细菌的菌落一般比真菌的菌落小。

知识网络:

第一节:细菌和真菌的分布

(一)、菌落:细菌:小 、 白色、 表面光滑黏稠或粗糙干燥。

真菌:较大 、 颜色丰富 、 呈绒毛状、絮状或蜘蛛网状。

(二)、细菌和真菌培养的一般方法:

(三)、细菌和真菌的分布特点:分布广泛。

(四)、细菌和真菌的生存条件: 水分,营养物质(有机物、氧),适宜的温度(有的还需要特定的条件),一定的生存空间。

课后小记

范文五:动物在自然界中的作用 投稿:郭洌洍

《动物在自然界中的作用》说课稿

一、教材分析:《动物在自然界中的作用》是生物学八年级上册第三章第一节内容。 “动物在自然界中的作用”间接影响着人类的生活,又很自然引出第二节“动物与人类生活的关系”,也为第六单元中“认识、保护生物多样性”的意义打下基础。可见本章内容对于加深学生对“生物圈是一个统一整体”的认识具有重要意义。本节知识点清晰,一是生态平衡中的作用,二是促进生态系统的物质循环,三是帮助植物传粉、传播种子。

二、学情分析:学生对保护生物,以及“生物圈II的故事”虽有一定的了解,但对动物在生物圈中的作用却知之甚少,所以教师要注意理论联系实际,通过典型的事例分析,学生汇报交流,以提高保护动物的自觉性。

三、教学目标:

(一)知识目标: 1.举例说明动物在维持生态平衡,促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。2.认同动物是生物圈中重要成员的观点。

(二)能力目标: 辩证地认识动物与人类的利害关系

(三)情感目标: 通过本节的学习,使自己逐步树立生态学观点,树立环保意识,培养学生爱护动物的情感,建立可持续发展的观点。

(四)教学重点和难点的确立

重点:辩证地认识动物维持生态平衡,促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。

难点:对生态平衡和物质循环两个抽象概念的理解。

四、教学方法: 1、本节课贯穿分析和讨论,主要运用谈话引导法、分析归纳法,启迪学生思维、激发学习热情,并遵循从感性认识到理性认识的认知规律,利用多媒体的现代教育手段,以图片和视频,让学生通过资料分析、归纳总结等一系列思维活动,逐渐认识到生物与环境之间是一个不可分割的整体。2、本节还运用温故知新法 。

五、学习方法:运用新旧知识的迁移,突破难点,生态平衡和物质循环的概念比较抽象,在复习七年级上册教材中的有关食物链和食物网等知识的基础上,让学生通过分析一条典型食物链中各种生物数量的消长关系,来认识生态系统中各种生物的数量和比例是处于动态变化之中的,建立生态平衡概念。然后,帮助学生认识动物在吃与被吃的关系中,生物体内的物质和能量沿着食物链和食物网从一种生物流向另一种生物。这样有利于学生理解物质循环的概念。

六、教学过程:

(一) 导入新课:

通过美国女科普作家蕾切尔.卡逊的>一书,说明动物在自然环境中的重要作用,引出新课----动物在自然界中的作用。这样导入的好处,创设情景,激发兴趣,让人自然而然想到动物对环境是有影响的,行云流水般引入新课。

(二)新知学习:

1、“动物在生态平衡中的作用”是重点又是难点,我是这样安排的:

第一步:让学生阅读教材的三份资料

资料分析: (1).麻雀啄食和糟蹋农作物,曾被列为主要的害鸟,我国开展了“剿灭麻雀”的运动.上海市在5天的时间内就消灭麻雀686172只,获麻雀卵265968只.现在专家却呼吁我们要保护麻雀.这是为什么? (2).呼伦贝尔草原是我国最大的牧业基地.过去那里有许多狼,对牧业的发展构成严重的威胁.为了保护人畜的安全,当地牧民曾组织大规模的猎狼行动.但随后野兔却以惊人的速度发展起来.野兔和牛羊争食牧草,加速了草场的退化.想一想,野兔数量增加的主要原因是什么?

(3).重庆遇罕见蝗灾,古老城紧急呼救。急需5000条蛇、2万只麻雀和20万只青蛙。

引导从“食物链”、“食物网”的角度,认识某种动物数量的消长对其它生物的影响。并展开小组讨论。然后让学生选择一份资料来谈谈自己的看法。创设了一个平等、

民主、和谐的课堂氛围,这里将是学生思维发展的肥沃土壤,也是我的课堂风格。在这种氛围中学生的思维是发散性的,充满灵性的。

第二步:启发学生,“你还能找到有关人类滥捕乱杀动物的例子吗?”鼓励学生提取平时的生活积累,给他们表现的机会,激起竞争意识。

第三步:媒体呈现一个食物链(植物-田鼠-蛇)的例子

利用图片效果说明生态系统中各种生物数量和比例是处于动态变化之中,引入生态平衡的概念,利用数字说明动物在维持生态平衡中的作用,效果也不错。

延伸提问:如一只青蛙一天吃多少害虫?一只猫头鹰或一条蛇一天能吃掉多少老鼠?这里需强调,生物数量和比例处于动态变化,“动态”是在一定范围内变化,若是超过了一定范围,则生态系统就会失去平衡。

2、促进生态系统的物质循环 这部分的知识我是这样处理的:

第一步:让学生通过视频资料和教材阅读得出结论:验证“促进生态系统的物质循环”这一结论。

第二步:再让学生思考一个问题:“我们想想植物利用二氧化碳和水制造的有机物又是怎样变成了二氧化碳和水返回无机环境中的?”分成小组进行讨论,这样安排的目的:对于初中学生来说,过程是比结果更重要。

第三步:让学生尝试画简图描述“植物——动物(体内贮存物质)——体内有机物分解,CO2等被植物利用——粪便及遗体被分解者分解——被生产者利用。加深并及时反馈学生对物质循环的理解。同时通过简图也让学生明白,动物在生态系统的物质循环中起的作用只是加速了物质的循环,即对物质循环起促进作用,只是缩短了分解和利用的时间。若植物不被动物所利用,也可参与物质循环,但要慢的多,讨论得出动物在生态系统中的作用。

3、帮助植物传粉、传播种子

问:“动物除了能促进循环、维持生态平衡外那还有什么作用呢?”

学生对动物帮助植物传粉、传播种子的有关事例比较熟悉,在此教师不能只满足于学生能说出或明白动物是如何帮助植物传粉、传播种子的,更重要的是使学生理解生物圈中的各种生物之间存在着相互依存、相互影响的关系。为让学生更好的理解这方面的内容,我充分利用教参的视频资料, 并联系生活实际,使学生从以上事例中进一步理解生物圈中的各种生物之间存在着相互依存,相互影响的关系。是生物长期进化适应自然界,适应环境的结果。否则是难以生存下来的,同时各种生物不是孤立存在的,是相互联系的一个生态系统的整体之中的。

4、 情感升华 通过一段视频“濒危动物红色预警”

了解濒危动物的事实,从而增加使命感、危机感,自觉养成保护动物的好习惯。维护动物的生存空间,使它们向着人类有益的方向发展,变害为利。联系日常生活实际,从我做起,从现在做起。这也是本节学习的最终目的。 最后,师生共同总结本课收获,这点很重要,在学生理解的基础上及时帮助他们构建概念,点睛突出“生物与环境是一个不可分割的整体”的生物学观点。引导学生认识到人类生活在生物圈,对环境的破坏必将回报给人类,所以人和自然和谐相处是多么重要!

(三)、作业练习:

1、重点搜集有关动物在生态系统中作用的例子,拿到课堂上交流。

2、搜集生物防治有关资料。这是两道开放性题,既能达到巩固知识点的目的,又能煅炼思维,体现知识与社会、日常生活的紧密联系,使学有所用。

整个教学过程的逻辑顺序就是这样安排的。实践证明,在教学中,充分利用新教材的优势,创设一个民主、和谐的课堂氛围,引导学生开展探究性学习,利用多媒体的现代教育手段支撑整个教学过程,使学生在一个生动、有趣、多姿多彩的生物课堂中,愉快地“享受”学习。

范文六:动物在自然界中的作用 投稿:黎筝筞

NO. 11 第三章 动物在生物圈中的作用 第一节 动物在自然界中的作用

班级:姓名:___________设计人:史宁宁 审核人:任科

一、学习要求:①.②.课前动动手:查阅有关动物和生态系统的资料。

二、自主学习

动物在自然界中的作用

一、|在_______________ 中的重要作用

在生态系统中各种生物的__________和______________总是维持在相对稳定的状态,这种现象叫做_______________

二、促进生态系统的_______________

三、帮助植物_______________

生物防治

(1)概念:利用_________来防治病虫害。

(2)方法:以虫治虫、以鸟治虫、以菌治虫等。

(3)优点: _______________、、 _______________、 _______________ 。

三、探究与思考

四、达标测试

一、选择题(每小题1分,共10分)

1.)研究发现,周氏啮小蜂在杀灭美国白蛾方面,与其他鸟类吃其蛹有所不同,它是在瞬间将受精卵注入美国白蛾的蛹内,利用蛹内的营养物质繁殖自身后代,从而杀死白蛾。这一事实说明,动物在自然界中能够( )

A.维持自然界中的生态平衡 B.促进生态系统的物质循环

C.帮助植物传粉受精 D.帮助植物传播果实和种子

2.生态平衡是一种( )

A.永久的平衡 B.动植物数量相等的平衡

C.动植物数量保持不变的平衡 D.动态平衡

3.下列关于动物在生物圈中的作用的叙述,不正确的是( )

A.动物作为生物圈中的消费者,能促进物质循环

B.动物作为食物链中重要的结构成分,使各种生物种群的数量趋于平衡

C.动物在生物圈中能够帮助植物传粉和传播种子

D.动物在生物圈中只有有利的一面,没有有害的一面

4.下列关于动物在自然界中作用的例子,叙述不正确的是( )

A.蚯蚓以枯枝落叶为食,可以促进生态系统的物质循环 B.蜜蜂采蜜,可以帮助植物传粉

C.青蛙捕捉害虫,可以维持稻田的生态平衡

D.大量增加羊的数量,可以提高草原生态系统的稳定性

5.在生态系统中,能把有机物变成二氧化碳和水等返回无机环境中的是( )

A.生产者 B.消费者 C.分解者 D.以上都是

6.在湖区,人们用围湖造田的方式来增加耕地面积,结果害虫大量繁殖,导致农业减产,这种现象产生的原因是( )

A.害虫的繁殖能力太强 B.害虫的天敌繁殖得太慢

C.人类活动破坏了生态平衡 D.人类活动改善了生态平衡

7.下列哪项不属于生物防治( )

A.用喜鹊防治松毛虫 B.用瓢虫防治棉蚜

C.用蛇灭鼠 D.用神农丹消灭线虫

8.用网将人工种草的试验区罩起来,过一段时间发现,草的叶子几乎被虫吃光,而未加网罩的天然草原,牧草却生活得很好。这一事例说明的道理是( )

A.网罩挡住了鸟类却挡不住虫子 B.网罩影响了草的光合作用

C.生物与环境是不可分割的整体 D.吃草的昆虫失去了鸟类的控制而猖獗

1.1906年后,为了保护黑尾鹿,政府鼓励猎人大量捕杀

凯巴森林的美洲狮和狼。如图所示,分析自1925年后,

黑尾鹿数量发生变化的原因是( )

A.缺乏天敌制约 B.人类大量捕杀

C.自然灾害导致死亡 D.食物短缺

2.在一个由牧草、鹿和狼组成的相对封闭的草原生态系统

中,假如把狼全部杀绝,那么鹿的数量将( )

A.保持稳定 B.一直保持增加的趋势 C.先增加,后减少 D.先减少,后增加

9.如图是某森林生态系统碳循环示意图,图中A、B、C、D分别代表生态系统的成分,①~⑦代表碳元素的传递过程。请据图回答:

(1)图中B代表__________,C代表________ ,

D代表__________;①表示__________,③表示__________,

④⑤表示__________,⑥表示__________ 。

(2)碳元素在无机环境与生物之间以__________形式进行循环;

碳元素可通过[②] __________ 由生物体进入无机环境。

(3)动物可以促进生态系统的__________ 。

6.图一表示某生态系统中的食物网,图二是某条食物链中三种生物体内所含有机物总量的直方图。请据图回答问题:

(1)作为一个完整的生态系统,图一

中缺少的成分是非生物部分和

______________ 。

(2)图一的食物网由________ 条食

物链组成。

(3)若图二中甲、乙、丙分别表示“草

→鼠→猫头鹰”这条食物链中三种生物的有机物总量,则乙对应的生物是_________。

(4)图一的土壤中含有某些难以分解的有毒物质,则体内有毒物质积累量最多的生物是 __________。

(5)若图一中蛇的数量大量减少,则草的数量会 __________,从而影响生态平衡。

范文七:第一节动物在自然界中作用 投稿:尹旞旟

第三章 动物在生物圈中的作用

【本章设计】

〖章节结构〗

〖课标要求及教学建议〗

〖章节内容特点〗

课程标准的具体内容中,并未明确列出“动物在生物圈中的作用”这一主题,而只是列出了动物与人类的关系。本章教材这样安排相承了七年级教材中突出“人与生物圈”的思路,站在生物圈的高度对动物的作用进行了概括;同时也间接地反映了动物对人类生活的影响,并且也为第六单元中认识保护生物多样性的意义打下了基础。教材在组织教学内容时具有以下特点。

1.体现了突出“人与生物圈”的教材编写思路。

在前两册里主要学习了“生物和生物圈”“生物圈中的绿色植物”和“生物圈中的人”等内容,本章站在生物圈的高度对动物的作用进行概括,对于加深学生对生物圈是一个统一整体的认识具有重要意义。

2.从生活实际出发,注重学生的认知水平。

本章内容具有较高的总结概括性,教材避免了就事论事和平铺直叙的写法,而是从生物圈是统一的整体的观点出发,

来分析动物个体的行为活动和动物群体数量的消长对其生活环

境、其他生物及人类的影响。让学生通过社会调查、事实材料分析、图文资料分析、观看录像等,自己概括总结出动物在自然界中的作用以及与人类生活的关系。

3.注重与学生感兴趣的问题以及社会热点相结合,激发学生的学习兴趣。

为了加强学生对“生物学”的学习兴趣,让学生从社会调查入手,了解动物在人们生活中的作用;关于动物在科学技术发展中的作用,教材只是简单地介绍了生物反应器和仿生,主要通过实例分析,使学生认识科学与技术的关系以及科学技术在社会发展中的作用。对于学生感兴趣的仿生内容,教材并没有详细叙述其原理,旨在给学生留下思维活动的空间,激发学习兴趣,引导学生进一步的探索。

第一节 动物在自然界中作用

【整体设计】

〖教材分析〗

“动物在自然界中作用”一节属于总结概括姓内容,对于食物链、生态系统等知识已在七年级学习过了。要求学生通过调查和对事实材料的分析,概括和总结出动物在自然界中的作用。本节内容从以下三个方面阐明了动物在自然界中作用。

(1)通过资料分析找出食物链与食物网中各种生物之间存在着相互依赖与相互制约的关系,得出动物在态平衡中具有重要作用。

(2)动物通过呼吸和消化促进生态系统的物质循环。动物通过呼吸作用,将摄入到体内的有机物分解,产生二氧化碳、水和尿液等,这些物质可以被生产者利用。而动物排出的粪便或遗体经过分解者的分解后,也参与到生态系统的物质循环中。

(3)通过观察彩图,知道部分动物不仅能帮助植物传粉,有的还能够帮助植物传播种子;而当某些动物数量过多时,也会对植物造成危害,如蝗虫、蚜虫等。

生态平衡和物质循环的概念比较抽象,可以通过复习食物链和食物网中各种生物之间的相互影响,来认识生态系统中各种生物的数量和比例是处于动态变化之中的,从而建立起生态平衡的概念。通过分析动物对生态环境的影响,进一步引导学生理解动物在生物圈中的作用,同时让学生学会用辩证的观点来认识动物对人类有利也有害。使学生理解生物圈中的各种生物之间存在着相互依赖、相互影响的关系。

〖三维目标〗

⊙知识与技能:

1.能举例说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。

2.理解生态平衡和物质循环的概念。

3.了解生物防治及生物防治的常用方法。

⊙过程与方法:

1.通过材料分析、列举事例和图文资料来说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用。

2.通过自主探究“生物防治”知识,了解生物防治的概念和生物防治的常用方法。 ⊙情感态度与价值观:

1.认同动物是生物圈中重要成员的观点,培养学生爱护动物、保护动物的情感。

2.辩证地认识动物与人类的利害关系。

〖教学重点〗

1.动物在维持生态系统的平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用;

2.认同动物是生物圈中重要成员的观点,培养学生爱护动物、保护动物的情感。

〖教学难点〗

1.说明动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的作用;

2.学会用辩证的观点认识动物与人类的关系。

〖课时安排〗1课时。

〖课前准备〗

1.生物兴趣小组自制生态瓶。

2.动物在维持生态平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、传播种子等方面的多媒体课件,草原动物生活的录像,有关滥捕乱杀动物的资料和使用杀虫剂对环境影响的资料等。

3.课堂情景剧所需的太阳帽。

【教学设计】

〖导入新课〗

1.创设情景、导入新课

教师多媒体播放一段美丽的春天景色:春天来了,到处鲜花烂漫、蝴蝶翩翩、蜜蜂采蜜、鸟儿呢喃,呈现出一派欣欣向荣的景象,使学生看到了一个和谐、自由、充满生机和活力的生态环境,(学生融入在和谐的气氛里)突然画面一转,一片死寂,没有了蜂飞蝶舞、没有了百鸟争鸣。在学生意外和惊讶的气氛中,教师激情介绍:这就是美国科普作家蕾切尔·卡逊在《寂静的春天》一书中所描写的现象。蕾切尔·卡逊在本书中详细阐述了杀虫剂尤其是滴滴涕对野生生物的危害,特别是造成鸟类灭绝的主要元凶。这本书一出版马上引发了公众对环境问题的注意,促使环境保护问题提到了各国政府面前,各种环境保护组织纷纷成立,从而促使联合国于1972年6月12日在斯德哥尔摩召开了“人类环境大会”,开始了人类的环境保护事业,同时人们也开始日益关注生物圈——地球上最大的生态系统。请生物兴趣小组的同学展示自制的生态瓶。同时提出问题:

(1)你展示的生态瓶中有哪些生物?

(2)你为生态瓶中的生物提供了什么样的生活环境?

(3)生态瓶中的生物在一定的时间内能正常生活吗?

学生展示自己的生态瓶,互相交流并比较自制生态瓶中的各种生物,讨论生态瓶中生物的生活环境及其生活条件。

教师关注学生的讨论并适时点拨,提出问题:生态瓶中都有绿色植物,绿色植物养育了地球上的其他生物,那么动物在自然界中又有什么作用呢?”并以此导入新课。

2.复习导入

请学生根据自己掌握的知识思考下面的问题:

(1)生态系统具有哪些组成?

(2)生产者在生态系统中起什么作用?

(3)没有消费者的生态系统能够保持稳定吗?消费者在生态系统中有什么作用?

同学通过讨论明确生态系统的组成和生产者的作用,但对消费者的作用产生困惑,教师

由此导入新课。

〖推进新课〗

学习目标一:动物在生态平衡中的重要作用

方案一:教师展示资料,并指导学生完成下列问题:

资料一:呼伦贝尔草原是我国最大的牧业基地。过去那里有许多狼,对牧业的发展构成严重的威胁。为了保护人畜安全,当地牧民曾经组织过大规模的猎捕狼的活动。但随后野兔却以惊人的速度发展起来。野兔和牛羊争食牧草,加速了草场的退化。请同学们仔细阅读后探究下面的问题:

资料二:1958年2月12日,中共中央、国务院发出了《关于除四害讲卫生的指示》。《指示》提出要在10年或更短一些的时间内,完成消灭“苍蝇、蚊子、老鼠、麻雀”的任务。麻雀作为当时的“四害”之一得到了大面积的“剿灭”,现在有关专家却发出了保护麻雀的呼吁。

(1)写出“材料一”中包含野兔在内的一条食物链。

(2)假设上述食物链中狼被大批猎杀,野兔的数量会如何变化?对草原有怎样的影响?

(3)请分析在自然情况下野兔和狼的数量能否无限增长?

(4)现在有关专家为什么发出了保护麻雀的呼吁?

(5)通过对上述资料的分析,你认为人类能否随意灭杀某种动物?请谈谈你的见解。 学生认真阅读资料,在自主探究的基础上,小组内合作交流。

教师加强巡导,注意发现问题并及时点拨,同时注重再生性问题的形成,掌握好课堂节奏(时间控制在5分钟左右)。

学生达成共识,班内展示:

(1)草→野兔→狼(学生到黑板板书)

(2)假设上述食物链中狼被大批猎杀,野兔的数量将会急剧增加,急剧增加的野兔和牛羊争食牧草,会引起草场的退化。

(3)在自然情况下野兔和狼的数量不能无限增长。当野兔大量繁殖时,充足的食物会引起狼的数量剧增,狼的数量一多,野兔就会减少了;随着野兔数量的减少,又会限制以野兔为食的狼的数量,两者总是保持在一个相对稳定的状态。

(4)麻雀能够啄食和糟蹋农作物,曾被列为主要的害鸟。但是麻雀也能够捕捉害虫,事实证明麻雀的功大于过,所以现在有关专家发出了保护麻雀的呼吁。

(5)不能,因为在生态系统中,某种动物与其他生物有着直接或间接的关系,当某种动物被灭杀后,会直接或间接地影响其他生物的生存,以致影响该动物所生存的整个生态系统。我们不能因为人类的喜恶而决定其他动物的命运。但是我们可以适当地控制某些对人类有害动物的数量,保护对人类有益的动物。

教师强调:我们不能随意地决定某种生物的命运,应该按照生态系统的规律办事,用辩证的观点看待动物的利与害,合理地保护、控制、开发和利用动物资源。实际上在生态系统中各种生物之间的关系是相互依赖、相互制约的,其数量和所占比例总是维持在相对稳定的状态,这种现象就叫生态平衡。

教师引导学生回顾生态系统的自动调节能力并提出问题:应该如何理解自然界中的生态平衡?

学生充分讨论、交流、达成共识:

在生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态,这一现象叫做生态平衡。生态平衡是动态的平衡。生态系统内可能存在着个体数量的增加或减少(例如个体的出生与死亡、个体的迁入和迁出等),但是总体结构是趋于稳定的。

教师充分肯定学生的展示,为了加深学生对动物在维持生态系统中作用的理解,多媒体

投放草原生态系统中的食物网,请同学们表演情景剧:

10位同学头戴写有食物网中相应生物名称的太阳帽,分别扮演10种生物的角色,相关的角色彼此用绳子连接起来,形成食物链和食物网。再请一位同学躺在编制的食物网上,感受食物网的结实程度;稍停顿一会后请编织食物网的一位同学撤出食物网。这时躺在食物网上的学生感到了不稳定,从网中掉了下来,其他同学们兴奋异常,兴趣浓厚。

教师提出问题:从这个游戏中,大家有什么启示?能够得出什么结论?

学生合作交流后展示:

食物网中的某一环节出现了问题,就会影响整个生态系统的平衡,动物在维持生态平衡中起重要作用。

教师充分肯定学生的展示,提出问题“动物还有什么作用呢?”,自然过渡到下一个学习目标。

方案二:先复习食物链和食物网的概念,通过以上问题的讨论得出结论:食物链和食物网中的各种生物之间存在着相互依赖、相互制约的关系。

列举一个食物链的例子(例如:水稻→稻螟虫→青蛙),说明生态系统中各种生物数量和比例总是处于比较稳定的状态,引入生态平衡的概念。这里需强调,生物数量和比例处于动态的平衡,“动态”是在一定范围内变化,若是超过了一定范围,则生态系统就会失去平衡。再结合课本的材料分析得出结论:动物在生态平衡中起重要作用。同时加强情感教育, 培养学生热爱大自然,保护动物,维持生态平衡的良好习惯。

学习目标二:动物促进生态系统的物质循环

请同学们回忆有关光合作用和呼吸作用的知识,并完成探究问题:

(1)在食物链草→野兔→狼中,狼是如何获得有机物和能量的?

(2)狼获得的有机物是怎样变成二氧化碳和水返回无机环境而被植物利用的?在这一 过程中动物起到了什么作用?

学生认真阅读教材45页,回顾生态系统、光合作用和呼吸作用的有关知识,在自主探究的基础上,小组内合作交流得出结论:

(1)狼捕食野兔,野兔取食青草,青草通过光合作用将二氧化碳和水制成的有机物就通过野兔流向狼,有机物中的能量也流向狼。

(2)狼作为消费者将获得的有机物变成自身能够利用的物质,这些物质在狼的体内经过分解,释放能量,同时也产生二氧化碳、水和无机盐等无机物质,这些无机物可以被植物吸收利用;在这一过程中动物起到了促进物质循环的作用。

教师进一步强调:动植物的粪便或者遗体经过分解者的分解后,也能释放二氧化碳、各种无机盐等,最终被植物利用。提示同学完成生态系统的物质循环图解。

通过完成物质循环图解,进一步加深了学生对动物促进生态系统物质循环的理解。

学习目标三:动物帮助植物传粉、传播种子

方案一:学生阅读教材P46内容,观察彩图,联系生活实际,使学生从以上事例中明确动物能够帮助植物传粉、传播种子,理解生物圈中的各种生物不是孤立存在的,是相互联系的。各种生物之间存在着相互依存,相互影响的关系,这是生物长期进化适应环境的结果,否则生物是难以生存下来的。

方案二:从正反两个方面说明动物对植物的作用。

1.动物帮助植物传粉、传播种子

教师多媒体投放有关动物传粉、传播种子的图片(教材P46彩图),提出以下问题:

(1)丸花蜂和蜜蜂在吸食花蜜、采集花粉时对植物产生了怎样的影响?

(2)苍耳的果实可以钩挂在动物皮毛上被带到很远的地方,这对植物有什么作用?

(3)榛睡鼠的贮食行为对植物有什么意义?

(4)以上图片说明动物和植物形成了怎样的关系?

学生认真观察图片,小组内讨论后回答:

(1)丸花蜂和蜜蜂在吸食花蜜、采集花粉时可以将身上携带的花粉传到雌蕊的柱头上,实际上是帮助植物传粉,可以使植物顺利地繁殖后代。

(2)苍耳的果实可以钩挂在动物皮毛上被带到很远的地方,扩大了植物的分布范围。

(3)榛睡鼠具有贮食行为,贮存的果实和种子在环境适宜的情况下可以萌发,实际上也扩大了植物的分布范围。

(4)以上四幅图片,说明动物和植物在长期生存和发展的过程中,形成了相互适应、相互依存的关系。

教师强调:很多时候动物对植物产生了积极的作用,但是同学们应该学会辩证的看待问题,历史上我国曾发生过多起蝗灾,这又说明什么问题呢?

2.某种动物数量过大时,也会对植物造成危害

教师多媒体展示材料:

材料一:

材料二:1999年秋天,新疆塔城边防站的官兵们永远也忘不了那骇人的一幕:一批批亚洲飞蝗、意大利蝗自俄罗斯、哈撒克斯坦呼啸而来。所过之处,天空变成可怕的黑色,蝗虫掠过,片片青翠的树林野草顷刻间变成光杆枯枝。当年,整个新疆有20万亩农田的作物被一扫而光,直接经济损失高达1 亿元。

提出问题:以上材料说明了什么问题?

学生分析图片中动物的行为,明确蝗虫能够啃食玉米叶片,蚜虫能够吸吮植物的汁液,松毛虫能够吞吃松树叶和松球花,结合历史上曾经发生过的蝗灾,得出辩证的结论:

动物帮助植物传粉、传播种子使植物能够顺利地繁殖后代并扩大了植物的分布范围,具有积极的意义;但当某种动物数量过大时,也会对植物造成严重的危害。

知识强调:对于有益的动物我们必须加以保护,危害较重的动物我们必须设法控制,请同学们思考有哪些控制害虫的方法呢?

学生结合生活实际,得出以下结论:

(1)引进益鸟,吞吃害虫;

(2)喷洒农药,毒杀害虫;

(3)培养害虫的天敌,用有益昆虫防治害虫。

教师肯定学生的回答,同时强调:为了保护环境,避免出现《寂静的春天》里描写的情景,应该尽量不用农药,现在人们正在探索利用“生物防治”这种新途径防治害虫,请同学们阅读教材P47内容,并回答问题:什么是生物防治?常用的生物防治方法有哪些?

学生自行阅读教材,得出结论:

生物防治就是利用生物来防治病虫害。常用的生物防治方法有“以虫治虫”“以鸟治虫”和“以菌治虫”等。

教师强调:动物对人类和自然界的作用是非常大的,尽管有的动物对人类有害,但我们不能以人类的喜恶来决断某一动物的生存,动物和人类一样是生物圈的一员,我们一定要象爱护自己一样,呵护动物,保护动物!

课堂小结:

本节课我们重点学习了动物在自然界中的作用,请同学们结合教材内容回答下列问题:

(1)动物在自然界中的作用有哪些?

(2)大棚栽培西红柿在开花季节,果农要放养一些蜜蜂在其中,这样做有什么道理? 学生思考、整合相关的知识点,进行班内展示:

(1)动物在自然界中主要有三方面的作用:(1)维持生态系统的平衡。所谓生态平衡是指在生态系统中各种生物的数量和所占的比例总是维持在相对稳定的状态,动物在维持生态系统的平衡中起到了重要的作用;(2)促进生态系统的物质循环;(3)帮助植物传粉、传播种子,有利于植物顺利地繁殖后代并扩大植物的分布范围。但是当某种动物数量过大时,也会对植物造成严重的危害。

(2)放养一些蜜蜂的目的是为西红柿传粉,利于西红柿的结果。

〖板书设计〗

第一节 动物在自然界中的作用

1、在生态平衡中的重要作用

(1)生态平衡:生态系统中各种生物的数量和所占比例总是维持在相对稳定的状态。

(2)动物在维持生态平衡中起重要作用。

2、促进生态系统的物质循环

3、帮助植物传粉、传播种子

(1)动物帮助植物传粉,利于植物繁殖后代;帮助植物传播种子,利于扩大植物的分布范围。

(2)某种动物数量过大时,也会对植物造成危害。

〖例题剖析〗

1.狼对牧业发展造成严重威胁,如果大规模猎捕后,可能会造成( )

A.野兔数量无限增长 B.野兔数量相对不变

C.草场退化 D.农牧业发展迅速而且持久

答案:C

详解:在草原生态系统中,构成了食物链草→野兔→狼,如果食物链中的狼被大批猎杀,野兔失去了天敌,数量将会急剧增加,剧增的野兔和牛羊争食牧草,会引起草场的退化。但是野兔的数量并不会无限增长,因为退化的草原会引起野兔食物的短缺,进而影响野兔的繁殖;另外当野兔大量繁殖时,充足的食物又会引起狼的数量剧增,狼的数量一多,野兔就会减少。

2.下列说法正确的是( )

A.没有动物生态系统的物质就不能循环

B.动物对生态系统的物质循环起促进作用

C.动物呼吸作用放出的二氧化碳不能被植物利用

D.只有分解者才能促进物质循环,动物不起作用

答案:B

详解:动物在生态系统的物质循环中所起的作用只是加速了物质地循环,即对物质循环起促进作用,缩短了分解和利用的时间。若植物不被动物所利用,也可参与物质循环,只是速度要慢一些。

3.生态系统中,物质是循环的。能把二氧化碳和水这些无机物合成有机物的是( )

A.生产者 B.消费者 C.分解者 D.以上都是

答案:A

详解:在生态系统中,生产者指的是植物,消费者指动物,分解者主要指细菌和真菌。植物可以通过叶绿体,利用光能,把二氧化碳和水作为原料制造成有机物。

4.鬼针草的果实表面有刺毛,可以黏附在动物的体表传播;枸杞的果实颜色鲜艳,有香甜的浆液,能够诱使动物吞食,其种子就可以随着动物粪便的排出而分散传播,这表明( ) ①动物和植物形成了相互适应、相互依存的关系

②动物帮助植物传播果实和种子

③所有的植物都依靠动物传播种子

④动物能够帮助植物传粉

A.①③ B.②④ C.①② D.②③

答案:C

详解:动物能够帮助植物传播种子,但植物传播种子并非都依靠动物(还可以借助风力、水力等);动物虽然也能帮助植物传粉,但在本题中没有体现。

5.动物和细菌、真菌一样能促进生态系统的物质循环,所以动物应属于( )

A.生产者 B.消费者

C.分解者 D.既是消费者,又是分解者

答案:B

详解:消费者是指以生产者为食的异养生物,主要是动物。而分解者是指利用动植物残体及其他有机物为食的小型异养生物,主要有真菌和细菌、放线菌等微生物,虽然它们都能分解有机物促进物质循环,但它们仍有着根本区别。

〖课堂检测题〗

1.美国科普作家蕾切尔·卡逊在《寂静的春天》一书中给我们的启示是( )

①杀虫剂在杀虫的同时,严重破坏了生态环境

②应该关注并爱护野生动物

③呼唤人们的环境保护意识

④人们可以捕杀一些野生的动物

A.①②③④ B.①② C.①②③ D.②③④

2.在生态平衡状态下,生态系统内的生物数量和所占的比例将会 ( )

A.逐渐增加 B.逐渐减少

C.稳定不变 D.相对稳定

3.生态系统中,物质是循环的。能把有机物转变成二氧化碳和水等返回无机环境中的是

( )

A.生产者 B.消费者

C.分解者 D.以上都是

4. 下图所示的食物网中,蚱蜢突然减少,则下列叙述正确的是( )

A.蜥蜴、蛇、兔和食草鸟的数量将随之减少,但是鹰的数量不一定减少

B.兔和食草鸟失去了竞争者(蚱蜢),数量空前增多

C.随着兔和食草鸟的增多,绿色植物将大量减少

D.所有的所消费者数量将逐渐减少

5.下列说法正确的是 ( )

A. 动物和植物所形成的统一整体就是生态系统

B.生态平衡意味着生态系统内的各种生物数量是恒定不变的

C.人们的生产活动,不按生态规律办事,就会破坏生态平衡

D.自然界中的物质,如水、氧等是“取之不尽,用之不竭”,因此生态平衡不会被破坏

6. 下列关于果实的特点中,除哪一项外都是有利于种子传播的( ) ...

A.槭、杨、柳等果实表面有翅或毛,能够随风飘扬

B.核桃的外层果皮肉质,内层果皮非常坚硬,要用锤子才能敲开

C.苍耳、鬼针草等的果实表面有刺毛或黏液,能够黏附在动物的体表

D.苹果、番茄、西瓜的果实颜色鲜艳,有香甜浆液或果肉,动物喜欢以之为食

7. 关于动物和植物的关系,下列说法错误的是( )

A.动物和植物在长期生存与发展的过程中,形成了相互适应、相互依存的关系

B.动物能够帮助植物传粉,使这些植物顺利地繁殖后代

C.动物能够帮助植物传播果实和种子,有利于扩大植物的分布范围

D.当动物数量很多时,能给植物提供更多的营养

8. 蚯蚓在土壤中取食枯叶、朽根和其他有机物,使土壤疏松并且有机肥料增多,利于植物生长,对上述分析不正确的是( )

A.蚯蚓能够促进生态系统的物质循环

B.蚯蚓也是分解者

C.蚯蚓与植物是相互适应、相互依存的

D.蚯蚓在生态系统中作用不大,可有可无

9. 下列哪条食物链是正确的( )

A.草→羊→狼 B.草←羊←狼

C.阳光→草→羊→狼 D.阳光←草←羊←狼

10. 为了防止鸟吃草籽,有人把人工种草的实验区用网子罩起来,过一段时间之后,与未加罩网的天然草场相比( )

A.加罩网的实验区小草生长旺盛

B.未加网罩的天然草场虫害严重

C.加网罩的实验区草场虫害严重

D.生长一样良好

11. 在生态系统的物质循环方面( )

A.动物作为消费者,不起什么作用

B.只有生产者——植物才起作用

C.生态系统的物质循环就是释放能量

D.动物作为消费者,也参与了物质循环

12.动物在自然界中有重要作用,表现在( )

A.能促进生态系统的物质循环

B.能够帮助植物传粉,传播果实和种子

C.在维持生态平衡中起重要作用

D.以上都对

13.1979年美国白蛾侵入我国,严重危害林木和果实,树木成片枯死,人们曾试图大量使用农药却没有达到预期效果。我国科学家研究发现了一种寄生蜂——周氏啮小蜂,此蜂产卵于白蛾幼虫体内,利用幼虫体内的营养发育长大,使白蛾幼虫死亡,经过连续放蜂两年,白蛾虫害得到有效控制。请分析:

(1)大量使用农药,不但造成了 ,还通过 影响到人类的健康。

(2)白蛾在生态系统组成中属于 。

(3)白蛾数量急剧增加的直接原因是 。

(4)利用生物(周氏啮小蜂)防治病虫害(白蛾)的方法叫做 。它主要包括 、 和 等三种方法。

14. 凯巴森林中生活着黑尾鹿、狼等动物,为了发展野生鹿群,1906年人们开始捕杀以黑尾鹿为食的狼,结果黑尾鹿种群在1905——1935年间的数量变化如下图所示。请你根据图示回答以下问题:

(1) 把上述生物所构成的食物链补充完整: _____________ → _____________→ 狼; 在这条食物链中,数量最多的生物是_______,数量最少的生物是_______。

(2) 大肆捕杀狼之前,鹿生活在一个相对_____________的森林生态系统中,各种生物的数量和所占的__________维持在一个相对稳定的状态;大肆捕杀狼之后,鹿群数量先是因为狼群数量的骤减而__________,以后则因植被的__________而减少。

(3) 通过上述事例我们可以看出:自然状态下的生态系统能够保持相对的稳定性,是因 为生态系统具有一定的___________________。人们应尊重生态规律,不能随意灭掉某种动物,因为动物在维持__________中起着重要作用。

15.右图是某生态系统中食物网简图。图中甲~庚代表各种不同的生物。请据图分析回答:

(1)此生态系统中作为生产者的生物是消费者的生物是 。

(2)若此生态系统受到重金属盐污染,那么在体内积

存重金属污染物最多的生物是 。

(3)生物甲与己的关系是。

(4)该生态系统只表示了部分成分,图中未表示的成

分有 。

〖课堂检测题详解〗

1.C.美国科普作家蕾切尔·卡逊在《寂静的春天》一书

中详细阐述了杀虫剂尤其是滴滴涕对野生生物的危害,这本书引发了公众对环境问题的注意,并由此唤起了人们的环境保护意识。

2.D.生态平衡是一种动态平衡。比如,一个生物种群中的个体会不断死亡和新生,但从总体上看,整个种群数量没有剧烈变化,因此系统保持相对稳定。

3.D.动物和植物通过呼吸作用分解有机物,分解者可以分解动植物遗体和遗物中的有机物,把有机物转变成二氧化碳和水等返回无机环境中。

4.A 在生态系统中,若处于“中间”营养级的生物减少,另一种生物的变化情况应视具体的食物链而确定。蚱蜢突然减少,则以它为食的蜥蜴减少,蛇也减少,蛇减少则鹰就更多地吃兔和食草籽的鸟,从而导致兔及食草籽的鸟减少。在这里必须明确蛇并非鹰的唯一食物,所以蛇的减少并不会造成鹰的减少,它可依靠其他食物来源而维持数量基本不变。

5.C.生态系统的组成包括生物部分和非生物部分,其平衡是一个相对的动态平衡,人们的生产活动,不按生态规律办事,就会破坏生态平衡。

6.B.种子传播可以靠风力或者动物、水等,本题选项说明了种子有利于风力和动物传播的形态和结构特点。

7.D.动物对植物的影响具有双重性,既有有利的一面,也有不利的方面。当以植物为食的动物数量过多时,能给植物造成危害。

8.D.蚯蚓作为分解者促进了自然界的物质循环,在长期的生存与发展的过程中,蚯蚓与

植物形成了相互适应、相互依存的关系。

9.A.正确的食物链写法应是从生产者开始,物质和能量逐级流向捕食者。

10.C.在天然草场中存在着由草→食草昆虫→食虫鸟组成的食物链。当实验区的草场被网子罩上后,这一食物链被破坏,虫子因不能被食虫鸟所食而大量繁殖,导致严重的虫害。而未被网子罩上的草场,因食物链未被破坏,牧草生长良好。

11.D.动物作为消费者,直接或间接的以植物为食,通过消化和吸收,将摄取的有机物变成自身能够利用的物质,有机物在动物体内经过分解,释放能量时,同时也产生二氧化碳、尿液等物质,这些物质可以被生产者利用。动物排出的粪便或遗体经过分解者的分解后,也能释放二氧化碳、含氮的无机盐等物质。可见,动物能够促进生态系统的物质循环。

12.D.本题属于基本题目,旨在考察学生的基础知识,答案选D。

13.(1)环境污染 食物链 (2)消费者 (3)缺少天敌

(4)生物防治 以虫治虫 以鸟治虫 以菌治虫

14(1)植物 黑尾鹿 植物 狼 (2)稳定 比例 增加 减少(3)自动调节能力 生态平衡

15.(1)戊(从图解看,戊均是各条食物链的起始点) 甲、乙、丙、丁、己、庚。

(2)丙(食物链最末端)

(3)既是竞争,又是捕食关系

(4)非生物的物质和能量(即系统中的非生物成分)以及分解者。

【教材习题答案详解】

1. 在天然草场中存在着由草→食草昆虫→食虫鸟组成的食物链。当实验区的草场被网 子罩上后,这一食物链将被破坏,食草昆虫因不能被食虫鸟所食而大量繁殖,随着食草昆虫数量的增多,最终将草的叶吃光。而没有被网子罩上的草场,因食物链未被破坏,食草昆虫存在着天敌,所以牧草生长良好。

2.提示:有些动物可以改良土壤,如蚯蚓具有在土壤中钻洞的习性,并且以土壤中的枯叶、朽根和其他有机物为食,使土壤疏松且有机肥料增多,利于植物的生长;蚂蚁等动物也有在土壤中钻洞、修坑道的习性,它们的行为活动在一定程度上对土壤有改良作用。

有些动物是人类某些害虫的天敌,它们可以对害虫的数量起到一定的控制作用。例如,蛙类和蟾蜍类常以严重危害农作物的蝗虫、蚱蜢、黏虫等为食。一只大蟾蜍在3个月中的灭 虫量可超过上万只。

【教学反思】

完成《动物在自然界中的作用》一节后,感想颇多,具体有以下几点认识:

1、兴趣是最好的老师。在本节课的教学过程中,通过问题情景的创设导入新课,激发了学生学习的兴趣,调动了学生思维的积极性。并且多处教学内容与学生熟悉的生活实际相结合,特别是课本情景剧的表演,通过学生的自主参与,更加激发了学生的学习兴趣,学生的学习兴致一直很高。

2、引导学生上升到生物圈高度,认识动物在生态平衡和促进物质循环中的作用。 学生在认知的过程中,往往是“只见树木,不见森林”,只能体会到某些动物的具体作用,对动物在整个生物圈中的作用认识有一定的困难和疑惑。本节课通过大量的资料分析和视频材料,说明动物在调节生态系统组成结构方面的作用以及动物在生态系统的物质循环中的作用等。再加上学生的合作交流,使问题得到了很好的解决,并且提高了学生说明问题的能力及交流合作的能力。

3、将教学重点定位在培养学生保护动物并与动物和睦相处的情感目标上,渗透环保意识,树立人与生物圈协同发展的思想。借助草原生态系统图分析一条典型食物链:草→羊→狼,让学生学会用辩证的思想看待问题、分析问题。并真正从内心里认同动物是生物圈中的

重要成员,从而培养学生爱护动物、保护动物的情感。

本节课自我感觉离预设的理想效果还有一段距离,以下几点应该引起注意:

1、作为一门实验学科,没有充分利用学科特点。学生课前制作的生态瓶,未能在课堂上充分利用,如果结合生态瓶来进一步的探究生物在自然界中的作用,可能会使学生更好地理解动物对物质循环的促进作用以及在生态平衡中的作用,那样学生的学习兴趣和学习效果可能会更好一些

2、利用已有知识分析和解决生活中的问题是本课应培养的能力,认同动物在自然界中的作用,并珍惜爱护动物,在大自然中,学会与动物和谐共处,是本课应着力达成的情感态度与价值观目标,在这一点上达成度还有待于提高。

3、对学生的评价还很不足。学生展示学习成果时,对学生的评价还只是停留在知识的达成度上,缺乏情感、态度和价值观地评价,这一点成为本课的一大缺憾。

【第二简案】

设计思路:

本节内容以图文资料为主,要求通过学生分析来认识动物在自然界中的作用。教师通过提供图文、视频资料等,引导学生从熟知的内容入手,通过资料分析、合作探究、表述交流,运用新旧知识的迁移等突破难点,最后归纳得出结论。在教学过程中适时对学生进行情感、态度和价值观的教育。

教学策略:

创设情景→自主探究→合作交流→归纳整合→知识拓展

【参考资料】

观察和制作小生态瓶

活动目的:初步学会制作生态瓶的方法,认识生态系统的组成成分。

活动建议:

1.模拟小生态瓶的类型,最好是池塘生态系统,也可以是陆地生态系统。

2.制作生态瓶的要求

(1)在制作完成的小生态瓶中所形成的生态系统,必须是密封的。

(2)设计制作能够进行对照观察的各种小生态瓶。

3.制作生态瓶的方法步骤(以池塘生态系统为例)

(1)选择三个同样大小的透明的玻璃瓶(最小为1 000 mL),分别标注甲、乙和丙。

(2)向甲、乙和丙三瓶中,分别装入约1 cm厚的沙子,再注入河水或池塘水(约占瓶子 容积的4/5)。

(3)向甲瓶中放入水草和以水草为食的淡水螺类等动物,动物和水草的生物量比(或重量比)约为1∶10~1∶20。

(4)向乙瓶中只放入水草。丙瓶中只放入淡水螺类等动物,放入量与甲瓶相等。

(5)密封甲、乙和丙三瓶,并贴上标签,写上制作者的姓名、日期,然后将甲、乙和丙 三瓶放在有较强的散射光的地方。

(6)定期观察记录甲、乙和丙三瓶中水质变化及生物生存状况,分析三瓶产生差异的原 因。

(7)得出结论。

生态平衡

生态平衡是生态系统在一定时间内结构和功能的相对稳定状态,其物质和能量的输入输出接近相等,在外来干扰下能通过自我调节(或人为控制)恢复到原初的稳定状态。当外来干扰超越生态系统的自我控制能力而不能恢复到原初状态时谓之生态失调或生态平衡的破坏。生态平衡是动态的。维护生态平衡不只是保持其原初稳定状态。生态系统可以在人为有益的影响下建立新的平衡,达到更合理的结构、更高效的功能和更好的生态效益。上述定义表明:

(1)自然生态系统经过由简单到复杂的长期演替,最后形成相对稳定状态,发展至此,其物种在种类和数量上保持相对稳定;能量的输入、输出接近相等,即系统中的能量流动和物质循环能较长时间保持平衡状态。此时,系统中的有机体将所有有效的空间都填满,环境资源能被最合理、最有效地利用。例如,热带雨林就是一种发展到成熟阶段的群落,其垂直分层现象明显,结构复杂,单位面积里的物种多,各自占据着有利的环境条件,彼此协调地生活在一起,其生产力也高。

(2)生态系统具有一定的内部调节能力。

(3)生态平衡是动态的。在生物进化和群落演替过程中就包含不断打破旧的平衡,建立新的平衡的过程。人类应从自然界中受到启示,不要消极地看待生态平衡,而是发挥主观能动性,去维护适合人类需要的生态平衡(如建立自然保护区),或打破不符合自身要求的旧平衡,建立新平衡(如把沙漠改造成绿洲),使生态系统的结构更合理,功能更完善,效益更高。

生态系统的平衡往往是大自然经过了很长时间才建立起来的动态平衡。一旦受到破坏,有些平衡就无法重建了,带来的恶果可能是人的努力无法弥补的。因此人类要尊重生态平衡,帮助维护这个平衡,而绝不要轻易去破坏它。

北美驯鹿和狼

北美驯鹿是可爱的动物,它们在广阔的草原上生活。可是,它们经常受到狼的威胁。于 是,人们为保护驯鹿,捕杀草原上的狼,驯鹿的家族繁盛起来。

可是,过了一些年,人们发现草原被驯鹿糟蹋的很厉害,而且北美驯鹿有时候成批死亡。这是什么原因呢?

科学家研究以后发现,北美驯鹿失去了天敌狼之后,种群扩大了。草场不足,草原被破坏,并且那些老弱病残的鹿不能被淘汰,加剧了草场不足的困难。而且,沒有狼的追杀,驯鹿的运动少了,体质下降,病死的增加了。

于是,人们又把狼“请”了回来。

靠哺乳动物传粉的植物

在植物世界里,除了有靠风传粉的植物和靠昆虫传粉的植物以外,植物学家还发现,有些植物靠哺乳动物传粉。

在美国的亚热带地区,生长着许多高大的仙人掌和龙舌兰。这些植物一般晚上开花,花冠呈美丽的丝球状,花色白色或素淡,在月光下婷婷玉立,发出麝香似的香气。它的幽香吸引夜间活动的蝙蝠飞来钻进花朵里,吸取花蜜,采食花粉,同时也为植物传播了花粉。有趣的是,为了酬谢这些勤劳的传花粉者,仙人掌和龙舌兰为蝙蝠准备了丰盛的食物——含有大量蛋白质的花粉。普通龙舌兰花粉中蛋白质含量仅为8%,而依靠蝙蝠传粉的龙舌兰花粉蛋白质含量竟然高达41%。

在美洲热带丛林中,有一种低矮的金栗兰,也在夜间开花,它的花朵长3~5厘米,像一只只倒挂的铃铛。老鼠在夜间出来活动,常用前爪捧住花朵,把头钻进花里吃蜜汁,这时花朵里的花粉受到触动,会猛地裂开,把花粉喷射在老鼠脸上,当老鼠去“拜访”另一朵花 时,就为金栗兰传授了花粉,蝙蝠和老鼠都是哺乳动物,所以说,也有靠哺乳动物传播花粉的植物。

范文八:中考作文:让我怦然心动的那句话 投稿:周批扺

“其实,阴影和阳光一样,都是人生的财富。”整个漫长的冬日,几乎没有阳光眷顾我早上等车的地方,十字街口,永夜般氤氲着清晨的空气。世界安静如初,所有的所有在地面投下几道斑驳的影子。

无意中低头,发现“世界”就在这里„„

萧瑟的风把一张旧报纸吹到脚下,瞥去,头版报道的标题吸引了我:“其实,阴影和阳光一样,都是人生的财富。”刹那间,心被重重一击,周身的血液流入心房,我一边呼吸,一边让它们获得灼热的温度。风依旧冷冷地吹,只有那满腔沸腾的血液在心间奔涌„„

人生,其实可以这样。

人生,竟然可以这样!

那是电线杆的影子。它们仿佛清晰的五线谱,只是调子已被那年久失修的铁架子分割成几个小节。我多想为它们谱上曲,奏响轰轰烈烈的春日乐章。多希望,动情地演唱着这歌曲的,是南归的候鸟。树木、楼房、商铺、立交桥„„它们的影子渐渐扭曲、倾斜,大半部分浸在寒冬的空气中,渐渐蒸发,小半部分随着车辆的疾驰,被远远甩在身后。那是灌木丛吗?它们的影子竟分外浓重,呈现出不同于往日的茂盛。它们每一簇都在奋力地拔节、生长,一切都为了日后的挺秀、吐香,一切都为了那一季的纷纷扬扬。于是,我小心地把手掌握成涂鸦的太阳,覆盖在它们的影子上,给它们假想的光明。我随口吐出的一小片哈气,竟成了冬日里轻盈的云朵,为它们带去久违的浪漫„„

一切都由于影子而多了一分想象空间,世界也因此多了一分朦胧之美。 于是,我不再觉得日日彷徨而不知所终。影子像阳光一样为我描摹了无比清晰的全新世界。我不再觉得那些阴暗的日子是单调的、乏味的。因为影子比事物本身更富于变化,更令人回味。影子一直都在,可少有人懂得影子的美丽,更少有人为它的美丽而停下匆忙的脚步。它们如不断揉搓的花朵无从坠落,在尘土流水中日渐式微,默默地在阳光下隐去。

在这个冬日的早晨,我凝视着那一道道影子,有了更深的思考。

在我看来,阳光与阴影从来都相伴相依。这个世界不存在绝对的光明,也没有永久的黑暗。有阴影,是因为有光明的存在。你投在地面的影子,那是因为头顶的阳光使然。你向着阳光迎面走去,背后必然有影子相随;背日行走,你依然可以沐浴在阳光下。真的要感谢这句话了,是它让所有的影子与我不期而遇,让我的心情随它们一同起落沉浮。于是,一种高贵与另一种高贵相遇;一种思考与另一种思考相通;一种平凡与另一种平凡相依。

我们是怎样打开了禁锢已久的本真世界?这一瞥,竟邂逅了不曾见过的一帧绝美风景。

因无光、背光、逆光而伤心绝望的日子,曾被失意、落寞、伤怀而终结的孤单心事,竟随同这些影子弥散在整条街道的尘嚣里。希冀与梦想,以相同的速度奔向远方,正如阳光与阴影,共同存在于大地之上。

我坚信,坚定与执著一定会在我的梦境里流过,为我带走那些曾经的难过与不安。

在这个平凡又安静的清晨,我拥着所有的影子和那句让我怦然心动的话语,望向街道的尽头,在那里,有阴影与阳光相交织的美丽风景„„

再抬头,已是日光倾城,温暖如春„„

范文九:中考作文:让我怦然心动的那句话 投稿:陆弨弩

让我怦然心动的那句话

“其实,阴影和阳光一样,都是人生的财富。”整个漫长的冬日,几乎没有阳光眷顾我早上等车的地方,十字街口,永夜般氤氲着清晨的空气。世界安静如初,所有的所有在地面投下几道斑驳的影子。

无意中低头,发现“世界”就在这里…… 萧瑟的风把一张旧报纸吹到脚下,瞥去,头版报道的标题吸引了我:“其实,阴影和阳光一样,都是人生的财富。”刹那间,心被重重一击,周身的血液流入心房,我一边呼吸,一边让它们获得灼热的温度。风依旧冷冷地吹,只有那满腔沸腾的血液在心间奔涌……

人生,其实可以这样。

人生,竟然可以这样!

那是电线杆的影子。它们仿佛清晰的五线谱,只是调子已被那年久失修的铁架子分割成几个小节。我多想为它们谱上曲,奏响轰轰烈烈的春日乐章。多希望,动情地演唱着这歌曲的,是南归的候鸟。树木、楼房、商铺、立交桥……它们的影子渐渐扭曲、倾斜,大半部分浸在寒冬的空气中,渐渐蒸发,小半部分随着车辆的疾驰,被远远甩在身后。那是灌木丛吗?它们的影子竟分外浓重,呈现出不同于往日的茂盛。它们每一簇都在奋力地拔节、生长,一切都为了日后的挺秀、吐香,一切都为了那一季的纷纷扬扬。于是,

我小心地把手掌握成涂鸦的太阳,覆盖在它们的影子上,给它们假想的光明。我随口吐出的一小片哈气,竟成了冬日里轻盈的云朵,为它们带去久违的浪漫……

一切都由于影子而多了一分想象空间,世界也因此多了一分朦胧之美。

于是,我不再觉得日日彷徨而不知所终。影子像阳光一样为我描摹了无比清晰的全新世界。我不再觉得那些阴暗的日子是单调的、乏味的。因为影子比事物本身更富于变化,更令人回味。影子一直都在,可少有人懂得影子的美丽,更少有人为它的美丽而停下匆忙的脚步。它们如不断揉搓的花朵无

从坠落,在尘土流水中日渐式微,默默地在阳光下隐去。

在这个冬日的早晨,我凝视着那一道道影子,有了更深的思考。

在我看来,阳光与阴影从来都相伴相依。这个世界不存在绝对的光明,也没有永久的黑暗。有阴影,是因为有光明的存在。你投在地面的影子,那是因为头顶的阳光使然。你向着阳光迎面走去,背后必然有影子相随;背日行走,你依然可以沐浴在阳光下。真的要感谢这句话了,是它让所有的影子与我不期而遇,让我的心情随它们一同起落沉浮。于是,一种高贵与另一种高贵相遇;一种

思考与另一种思考相通;一种平凡与另一种平凡相依。

我们是怎样打开了禁锢已久的本真世界?这一瞥,竟邂逅了不曾见过的一帧绝美风景。

因无光、背光、逆光而伤心绝望的日子,曾被失意、落寞、伤怀而终结的孤单心事,竟随同这些影子弥散在整条街道的尘嚣里。希冀与梦想,以相同的速度奔向远方,正如阳光与阴影,共同存在于大地之上。

我坚信,坚定与执著一定会在我的梦境里流过,为我带走那些曾经的难过与不安。

在这个平凡又安静的清晨,我拥着所有

的影子和那句让我怦然心动的话语,

望向街道的尽头,在那里,有阴影与阳光相交织的美丽风景……

再抬头,已是日光倾城,温暖如春……

范文十:动植物中的天然有毒物质 投稿:谭攀攁

动、植物中的天然有毒物质

长期以来,人们对化学物质引起的食品安全性问题有不同程度的了解,却忽视了人们赖以生存的动植物本身所具有的天然毒素。于是在生产中不添加任何化学物质的天然食品颇受青睐,身价倍增,一些宣传媒体也将其描述为有百利而无一害的食品。事实并非如此,动植物中的天然有毒物质引起的食物中毒屡有发生,由此而带来的经济损失触目惊心。

一、动,植物天然有毒物质的定义及种类

(一)动,植物天然有毒物质的定义

动植物天然有毒物质就是指有些动植物中存在的某种对人体健康有害的非营养性天然物质成分,或因贮存方法不当在一定条件下产生的某种有毒成分。

(二)动,植物天然有毒物质的种类

1、苷类

在植物中,糖分子中的半缩醛羟基和非糖化合物中的羟基缩合而成具有环状缩醛结构的化合物称为苷,又叫配糖体或糖苷。苷元是苷中的非糖部分。由于苷元的化学结构不同,苷的种类也有多种,有毒的主要有氰苷、皂苷等。

(1)氰苷

氰苷是结构中含由氰基的苷类。其水解后产生氢氰酸,从而对人体造成危害,因此有人将氰苷称为生氰糖苷。生氰糖苷由糖和含氮物质缩合而成,能够合成生氰糖苷的植物体内含有特殊的糖苷水解酶,将生氰糖苷水解产生氢氰酸。

氰苷在植物中分布广泛,它能麻痹咳嗽中枢,因此有镇咳作用,但过量可引起中毒。氰苷的毒性主要来自氢氰酸和醛类化合物的毒性。氰苷引起的慢性氰化物中毒现象也比较常见。在一些以木薯为主食的非洲和南美地区,就存在慢性氰化物中毒引起的疾病。 氰苷中毒预防措施:首先,不直接食用各种生果仁、对杏仁、桃仁及豆类要在食用前反复用清水浸泡、充分加热。其次,在以木薯为主食的地方要注意饮食卫生,严禁生食木薯。最后,若发生氰苷类食品中毒时,应立刻给病人口服亚硝酸盐或亚硝酸酯,使细胞继续进行呼吸作用。再给中毒者服用一定量的硫代硫酸钠进行解毒。

(2)皂苷

皂苷是类固醇或三萜系化合物的低聚配糖体的总称。皂苷对黏膜,尤其对鼻黏膜的刺激性较大,有溶血作用内服量过大可引起食物中毒。含有皂苷的植物有豆科、蔷薇科、葫芦科,动物有海参和海星等。

(3) 硫代葡萄糖苷

可产生异硫氰酸酯 ,硫醚等有害物质 ,代表植物:油菜,芥菜,萝卜等十字花科蔬菜.可致甲状腺肿大,碘吸收下降.但也有抗癌,防癌作用.

2、生物碱

生物碱是一类具有复杂环状结构的含氮有机化合物,主要存在于植物中,少数存在于动物中,有类似碱的性质,可与酸结合成盐,在植物体内多以有机酸盐的形式存在。 生物碱的种类很多,已发现的有2000种以上,分布于100多个科的植物中,其生理作用差异很大,引起的中毒症状各不相同。有毒生物碱主要有烟碱、茄碱、颠茄碱等。以马钱子碱毒性最大.

3、酚类及其衍生物

主要包括简单酚类、黄酮、异黄酮、香豆素、鞣酸等多种 类型化合物,是植物中最常见的成分。

4、毒蛋白和肽

蛋白质是生物体中最复杂的物质之一。当异体蛋白质注入人体组织时可引起过敏反应,内服某些蛋白质也可产生各种毒性。植物中的胰蛋白抑制剂、红血球凝集素、蓖麻毒素等均属有毒蛋白,动物中鲇鱼、鳇鱼等鱼类的卵中含有的鱼卵毒素也属于有毒蛋白。此外,毒蘑菇中的毒伞菌、白毒伞菌等含有毒肽和毒伞肽。

5、酶类

某些植物中含有对人体健康有害的酶类。它们通过分解维生素等人体必需成分或释放出有毒化合物。如蕨类中的硫胺素酶可破坏动植物体内的硫胺素,引起人的硫胺素缺乏症;豆类中的脂肪氧化酶可氧化降解豆类中的亚油酸、亚麻酸产生众多的降解产物。

6、非蛋白类神经毒素

这类毒素主要指河豚素、肉毒鱼毒素、螺类毒素、海兔毒素等,多数分布于河豚、哈类、螺类、海兔等水生动物中,它们本身无毒,却因摄取了海洋浮游生物中的毒藻类、或通过食物链间接摄取将毒素积累于体内。

7、植物中的其他有毒物质:硝酸盐和亚硝酸盐,草酸和草酸盐等.

8、动物中的其他有毒物质:肾上腺皮质激素,甲状腺激素,动物肝脏中的有毒物质。

二、动植物天然有毒物质的中毒条件

动植物中的天然有毒物质引起的食物中毒有以下几种原因:

1、食物过敏

2、食品成分不正常

3、遗传因素

4、食用量过大

含天然有毒物质的植物

目前,中国有毒植物约有1300种,本别属于140个科。植物的毒性主要取决于其所含的有害化学成分,如毒素或致癌的化学物质,它们虽然量少,却严重影响了食品的安全性,下面介绍一些比较常见的有毒植物。

一、含苷类物质

1、苦杏仁

苦杏仁种苦杏仁苷是有毒的化学成分。苦杏仁苷口服后易在胃肠道中分解出氢氰酸,故毒性要比静脉注射大40倍左右。苦杏仁中的苦杏仁苷在人咀嚼时和在胃肠道中经酶水解后科产生有毒的化学成分氢氰酸,该物可抑制细胞内氧化酶活性,使人的细胞发生内窒息,同时氢氰酸可反射性刺激呼吸中枢,使之麻痹,造成人的死亡。

预防措施:宣传苦杏仁中毒的知识,尽量不吃苦杏仁。当用苦杏仁做咸菜时,应反复用水浸泡充分加热,使氢氰酸挥发掉后再食用。

2、木薯

木薯中含有一种亚麻配糖体,遇水时,经过其所含的亚麻配糖体酶作用,可以析出游离的氢氰酸而致中毒。木薯内的配糖体水解以后产生糖和氢氰酸等物质,氰离子进入人体后迅速与细胞色素氧化酶的三价铁结合,抑制细胞呼吸,导致细胞内窒息,组织缺氧,损害中枢神经。

预防措施:应加强宣传,不能生吃木薯;木薯加工首先必须去皮,然后洗涤薯肉,用水煮熟。不能空腹吃木薯,一次也不能吃得太多。

3、芦荟

全株或叶汁及其干燥品均有毒。芦荟中的主要有毒成分是芦荟素及芦荟大黄素。芦荟素主要的毒作用是对肠黏膜有较强的刺激作用,可引起明显的腹痛及盆腔充血,严重时造成肾

脏损害。

4、皂荚

皂荚的有毒成分是皂角皂苷。皂苷具有溶血作用,它不被胃肠吸收,一般不发生吸收中毒,但对胃肠有刺激作用,大量服用时可引起中枢神经紊乱,也可引起急性溶血性贫血。

5、桔梗

桔梗中的有毒成分为皂苷。桔梗皂苷具有强烈的黏膜刺激性,具有一般皂苷所具有的溶血作用。

二、含生物碱类植物

1、烟草

烟草的茎、叶中含有多种生物碱,其中主要有毒成分为烟碱,研究占生物碱总理93%,尤以叶中含量最高。烟碱为脂溶性物质,可经口腔、胃肠道、呼吸道黏膜及皮肤吸收。 烟碱的毒性与氢氰酸相当,急性中毒时的死亡速度也几乎与之相同。在吸烟时,虽大部分烟碱被燃烧破坏,但可产生一些致癌物。研究证明,吸烟会降低脑力及体力劳动者的精确反应能力。

2、颠茄

颠茄常用作农药,因毒性较大,一般只作外用,不可内服,如果不慎误服将导致中毒。

3、龙葵碱

代表植物:发芽马铃薯,青番茄,茄子等.

有溶血 致胃肠炎 中枢神经麻痹(致恶心,呕吐,呼吸困难,衰竭等)

4、秋水仙碱

代表植物:生鲜黄花菜

进入人体后会被氧化为二秋水仙碱,属剧毒物,成人一次摄入0.1-0.2mg即可引起中毒,3-20mg可致死.

预防:开水焯,再高温烹调.(干黄花菜中无)

三、含酚类植物

1、棉花籽

棉花全株有毒,所含棉酚有游离和结合两种,游离棉酚是一种含酚毒苷,或为血浆毒和细胞原浆毒,对神经、血管、实质性脏器等都有毒性。

预防措施:在产棉区宣传棉籽油的毒性,不要食用粗制生棉籽油。榨油前,必须将棉籽粉碎,经蒸炒加热脱毒后在榨油。

2、大麻

大麻的有毒成分主要是大麻酚,大麻酚可引起胃肠道及神经系统紊乱。

四、含毒蛋白类植物

蓖麻中毒的原因主要是由于蓖麻籽中所含的蓖麻毒素和蓖麻碱所致。蓖麻毒素是一种很强的毒性蛋白质,可使肾、肝等实质性细胞发生损害,并对红细胞具有凝集和溶解作用,可麻痹呼吸中枢、血管运动中枢。

五、含内酯类和萜类植物

1、莽草

莽草含一种惊厥毒素—莽草亭,是一种苦味内酯化合物,可以兴奋延脑、间脑及神经末梢,作用于呼吸及血管运动中枢,大剂量时也能作用于大脑及脊髓,先是兴奋后麻痹。

2、苦楝

苦楝全株有毒,以果实毒性最烈,含有毒成分主要时苦楝素、苦楝萜酮内酯等物质。所含毒素能使大脑皮质麻痹,而致皮质下中枢的抑制解除,而出现迷走中枢神经兴奋、继而麻痹。

 毒蘑菇

 我国有毒蘑菇180多种,对人类生命有威胁的有20多种,其中剧毒和极毒的有10多种.

其有毒成分十分复杂,可有生物碱,毒肽,有机酸,树脂类等.

 1,胃肠型毒素 可引起呕吐,腹痛,腹泻.致脱水,电解质紊乱,血压下降,休克.

 2,神经型 常含毒蝇碱、异噁唑衍生物、吲哚胺类化合物、致幻素等.

 3,肝损伤型 主要有环七肽等,可溶于水(汤更毒!)致死高,作用快(LD50 2mg/kg体

重).白毒伞.

 4,血液型 含溶血素.

 5,其他毒型

六、其他植物

其他一些常见的有毒植物主要有下列几种:

1、柿子 含大糅酸,不可空腹,大量食用

2、荔枝 含大量果糖,

3、蚕豆 含巢菜碱苷,致“蚕豆病”

4、瓜蒂 生物碱

5、花粉 过敏源

6、菠萝 蛋白酶

7、四季豆 含凝血素,胰蛋白酶抑制物,应煮熟透.

8,白果,(银杏) 含白果二酚和白果酸,连续进食10—50粒可致病(与品种有关) .熟透食用. 9,野菜 草酸

含天然有毒物质的动物

动物是人类膳食的重要来源之一,由于其味道鲜美、营养丰富,深受消费者的喜爱。但是某些动物体内含有天然有毒物质,可以引起食物中毒,下面介绍一些常见的含天然有毒物质的动物。

一、有毒鱼类

1、河豚

河豚是无鳞鱼的一种,全球有200多种,我国有70多种。它主要生活在海上中,但在每年的清明前后由海中逆游至入海口的河中产卵。

河豚的内脏含毒素,毒量的多少因部位及季节而异。卵巢和肝脏有剧毒,其次为肾脏、血液、眼睛、鳃和皮肤。一般精巢和肉无毒。引起人们中毒的河豚毒素有河豚素、河豚酸、河豚卵巢素及河豚肝毒素等。河豚毒素的毒理作用现已证明主要是阻碍神经和肌肉的传导,使骨骼肌、横膈肌及呼吸神经中枢麻痹,引起呼吸停止。

河豚中毒分为四个阶段,初期阶段首先感到发热,接着嘴唇和舌间发麻,头痛、腹痛同时呕吐。第二阶段,出现不完全运动麻痹,不能运动,知觉麻痹,语言障碍,呼吸困难。第三阶段,运动中枢完全受到抑制,运动完全麻痹,生理反射降低。呼吸困难加剧,各项反射渐渐消失。第四阶段,意识消失。呼吸停止、心脏很快停止跳动。

防止河豚毒素中毒的措施:掌握河豚鱼的特征,学会识别河 豚鱼的方法,不食用河豚

鱼;一旦中毒,以催吐、洗胃和导泻为主,使有毒食物排出体外。

2、肉毒鱼类

肉毒鱼类的主要有毒成分为一种称作“雪卡”的毒素,它常存在于鱼体肌肉、内脏和生殖腺等组织或器官中,脂溶性物质,耐热,不易被胃酸破坏。是一种外因性和累积性的神经毒素。是河豚毒素的20倍.

全球每年有超过5万人中毒.

主要中毒症状:初期感觉口渴,唇舌和手指发麻,并伴有恶心、呕吐、头痛、腹痛、肌肉无力等症状。

3、不新鲜鱼中的组胺

细菌脱羧酶

组氨酸 (氨基酸)--------组胺(生物碱)

人类摄入1.5mg/Kg体重可至中毒:面部潮红,充血,心跳加快,血压下降等症状. 国标规定:鱼类中组胺含量小于或等于100mg/100g.

以甲鱼,龟,蟮,蟹,虾等易生成.

二、有毒贝类

贝类是动物性蛋白食品的来源之一,它的种类很多,至今有记载的有十几万种。毒物在贝类体内蓄积和代谢,人们食用这些贝类后可造成食物中毒。常见的食品有鲍类、蛤类、海兔类等。

1、蛤类

蛤的种类很多,多为无毒,有少数种类有毒。如果食量过多或吃法不当会引起中毒。在蛤的肝脏和消化腺内有一种麻痹性贝类毒素,这种毒素来源于某些海藻。海水中有毒甲藻的浓度和贝类的毒化有直接联系,海洋春夏季节 出现的赤潮可以造成贝类的毒化。由于蛤类中毒一般是在特定的地区和季节出现,所以,有效的防止方法是加强卫生防疫部门的监督。

2、鲍类

鲍鱼的肝、内脏中含有一种有毒化合物,叫鲍鱼毒素。鲍鱼毒素是一种有感光力的有毒色素,这种毒素来源于鲍鱼食饵海藻所含的外源性毒物。

3、海兔类

海兔又名海珠,是生活在浅海中的贝类。海兔的体内的毒腺叫蛋白腺,能分泌一种酸性乳状液体,气味难闻。海兔的皮肤组织中含一种有毒性的挥发油,对神经系统有麻痹作用,大量食用会引起头痛,误食或接触海兔将发生中毒。

防止贝类毒素中毒的措施:食用贝类食品时,要反复清洗、浸泡,并采取适当的烹饪方法,以清除或减少食品中的毒素;制定该类毒素在食品中的限量标准;万一中毒以催吐、洗胃和导泻为主,使有毒食物排出体外。

三、有毒昆虫

1、蚂蚁

蚂蚁的毒素主要是其用于防御和沙昆虫的分泌物,毒素因蚂蚁种类的不同而异。有刺的蚂蚁都有毒素,它们的毒器是为了杀死猎物而用的。一般对人畜无害。

2、蜘蛛

蜘蛛大多有毒螫和毒腺,用以捕食和自卫,一般对人类无重大危害,人及动物中毒,原因多是由于雌蛛在受到惊动时蜇伤人或动物,此时蜘蛛体内的毒腺所分泌的毒液从螫肢经被蜇蜇皮肤的蜇伤处进入体内。

3、毒蜂

有些毒蜂如大黄蜂所酿的蜜中含有乙酰胆碱,组胺 、磷脂酶A等,可使平滑肌收缩,运动麻痹,血压下降,呼吸困难,局部疼痛、淤血及水肿等。一般而言蜜蜂有毒是因蜜蜂采集了有毒的花粉酿蜜所致。

4、蜈蚣

蜈蚣 作物药用时用量过大可引起中毒。另外人畜被蜇时,毒液注入人畜体内也会产生毒害作用。蜈蚣体内的毒素有组胺、溶血蛋白、等。

5、蝎子

蝎毒由蛋白质和一些非蛋白质小分子物质及水分组成。其中主要成分是多种碱性小蛋白质,非蛋白质的小分子物质主要是一些脂类、有机酸、游离氨基酸等。

四、其他动物

其他的一些含天然有毒物质的动物有以下几种:

1、海龟

2、海参

3、海星

4、海葵

5、水母

6、海胆

7、螺类 虎纹螺等,大多属非蛋白质类麻痹型神经毒,不易被破坏.

8、蟾蜍 蟾蜍素,作用于心肌,有剧毒.

五,其他毒素

1,动物腺体 有甲状腺,肾上腺 ,病变淋巴腺等

2,胆囊毒素 药用有蛇胆,熊胆等

中毒的有 :鱼胆,鸡鸭胆等

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