关于巨人的花园的资料_范文大全

关于巨人的花园的资料

【范文精选】关于巨人的花园的资料

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【专家解析】关于巨人的花园的资料

【优秀范文】关于巨人的花园的资料

范文一:巨人的花园资料 投稿:严珽現

第二课时

教学过程:

(一)朗读课文,巩固生字词语。

1、生有感情地朗读课文,注意读准生字字音,读后请学生评议。

2、示词语,在读词语中巩固汉字读音。

巨人围墙伤心积雪含泪

(同桌互相检查读音)

(二)学习会写字。

1、请同学们先自学会写字,读一读这些字。分析字形,想想哪几个字不大好记,有没有好的方法。

2、小组合作学习讨论,在个人学习的基础上,由组长带领组员讨论每个字的读音、结构、记忆方法。

(各组学习时方法很多,可请学生选择自己喜欢的记字方法。) 请同学们自己组词。

3、请各组在全班汇报,介绍自己小组的学习成果。

(1)左右结构的字:语泪

(2)独体字:象

(3)半包围结构的字:巨厚

(4)包围结构:围

(三)指导书写。

1、请学生读读本课要求会写的字。

2、你觉得哪个字比较难写?

3、请同学们认真看课件的演示,仔细观察每一笔在田字格中的位置。

(1)请学生练习书写。

(2)教师纠正,注意让学生认真观察范字,对比发现自己的字哪儿写得好,哪儿还需要改进,从而提高学生写字的水平。

(四)结合“我的词语库”积累词语。

嬉戏 陪伴 伤心 欣喜 景象 感动 自言自语(一)知识与技一、教学目标 2、认识本课6个会认字,能正确规范地写好4个字。 3、培养学生的阅读能力,能正确、流利、有感情地朗读课文。 二、教学重点 运用多种识字方法进行识字,掌握个字的正确书写。 三、教学难点 通过学习课文,使学生懂得美好的东西应该与别人共同分享。 四、教学准备 电脑课件、生字生词卡片。 五、教学时数 2课时。 能目标

1.认识8个生字,会写16字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2.有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。

(二)过程与方法目标

要先让学生独立阅读,运用已获得的方法学习生字,理解词语,理解课文的基本内容。抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化。

(三)情感态度价值观

明白快乐应当和大家分享的道理。

教学重点

引导学生了解故事内容,激发阅读童话的兴趣,想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

教学难点

是体会这篇童话在表达上的突出特点。

四、指导书写

1.出示生字“溢 、允、墙、牌、添、训”认读,自己想把法记住字型。

2.你还能用这些生字组和课文不一样的词吗?

3.重点指导以下字的书写。

允应该读yun 第三声,不要读成 rǔn 、yǒng。

“添字的右下部分容易写错,要引导学生观察仔细。

4.生书写练习,教师巡视。

五、抄写生字

二、学情分析:

本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比,针对教材特点,我以“变”为中心,辐射全文,围绕花园的变化和巨人的变化为中心展开教学。我把朗读作为体验文本的手段和归宿。三、设计理念: 这篇课文是英国作家王尔德写的一篇童话故事。主要是通过巨人建、拆围墙的故事,启示学生克服自私的缺点,提倡知过即改的精神,体会与人共享的幸福和欢乐才是真正的幸福和欢乐的道理。我在教学设计中,主要是让在学生感知课文的基础上提炼文章中心. 作为四年级学生,他们已接触了不少童话,童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。教师在设计中必须凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。我使朗读成为学生学习的探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生都受到心灵的震憾和启迪。

范文二:《巨人的花园》第一课时的资料 投稿:段圇圈

一、设计理念

以读促思,以思体悟。

二、教学目标

1、认识8个生字,会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语

2、通过有感情地朗读课文,想象画面,品味童话语言的特点;

3、明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。

重点:想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。

难点:体会这篇童话在表达上的突出特点。

三、教学流程:

一、课前谈话

1、开学至今,我们四(2)班的同学在各方面的表现都很错,朱老师很开心。所以,为了奖励大家啊,老师决定在今天上课前先来跟大家玩一个小游戏,我出题,你们抢答,看谁反应最快!

谁认识“白雪公主”?在哪认识的?你认识的白雪公主是什么样的呢? „„(如果学生参与度很高的话,也可以让自己来说说他们曾经读到过的比较有意思的童话故事)

咱班的同学可真棒,不仅看过这么多的童话故事,还能讲得这么好。可是啊,光朱老师一个人说你们棒还不行,所以,借着今天这个难得的机会,我们要用行动来证明给在座的第一位老师看,我们是最棒的!行不行! ★设计意图:通过谈话,与学生拉近距离,营造宽松的学习氛围,引起学生对于童话学习的兴趣。

二、直接导入 课题质疑

1、今天,老师将跟大家一起去英国作家王尔德先生写的《巨人的花园》看一看,看看那个神秘的花园里究竟发生了什么事?

2、板书课题: 9 巨人的花园

3、齐读课题:(整齐、大声、响亮)

4、课题质疑:学贵在疑,会提问,才会有收获。读了课题,你有什么问题嘛? △预设要点:①巨人的花园会是什么样的呢?

②巨人的花园里发生了什么事呀?

★设计意图:通过质疑课题,培养学生读思结合的意识与能力,明白会提问是学习成功的关键所在。

三、初读课文 整体感知

1、读准字音,读通课文;

2、请你在花园里仔细地找一找,看一看,能不能找到到刚刚我们提的问题的答

案。

3、检查预习情况:刚刚老师看到我们很多同学都很会学习,特别是后面的生字,我看到很多同学都作了标记。下面我们就来看看大家预习的情况如何。

①词语:相机出示:洋溢、允许、隆冬、孤独、训斥、覆盖、凝视、冷酷、

拆除、剩下、伐木、脸颊、彼此、铁锹、树杈

告示牌、火辣辣、煤油灯、(火辣辣的音变)

鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、狂风大作、雪花飞舞、草翠

花开

②找规律:读这些四字成语,你这现了什么规律

③照样子,说词语

△预设要点:这些四字词语,都写先是一个物,再写这个物怎么

★设计意图:培养学生边学边思考的习惯,完成四字词语的积累;

4、小组合作,完成思考题开始巨人外出 花园里( 四季如画 )课文第(1—2)自然段

后来

花园里( 只有寒冬 )课文第(3---7)自然段

最后 花园里( 欢声笑语 )课文第(8---11)自然段

5、借作用提示,用自己的话说说语文主要讲了一个什么故事。

△预设要点:课文主要讲了一开始,巨人外出的时候,花园里四季如春,后来,巨人回来了,由于巨人的自私,冷漠,花园里变得只有寒冬,最后,巨人醒悟过来了,所以花园里又充满了欢声笑语。

★设计意图:训练学生言语实践的能力及提炼文本的能力。

四、研读品味 拓展想象

1、刚刚大家都仔细读了课文,我们很多同学读到的花园都是美丽的,那么,请你说一说,你从课文中哪些地方读到了花园的美丽的?

△预设要点:①从前,一个小村子里有座漂亮的花园。那里,春天鲜花盛开,夏

天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。村里的孩子都喜

欢到那里玩。

花园的主人是个巨人,他外出旅行已有好久了。花园里常年洋

溢着孩子们欢乐的笑声。

②春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。 ③花园里草翠花开,有许多孩子在欢快地游戏

④桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。

2、研读第一、二自然段

(抓住“鲜花盛开”、“绿树成阴”、“鲜果飘香”、“白雪一片”这四个词,课件链接相应图片,引导学生想象画面,感悟语言)

(板书: 春 → 鲜花盛开

夏 → 绿树成阴

秋 → 鲜果飘香

冬 → 白雪一片

3、配乐美读

4、从你们入情入味的朗读声中,老师仿佛来到了一个“四季如画”的花园。(板书:四季如画)

★设计意图:通过自己想象画面,朗读语段,再进行直观的画面比较,进一步体会童话语言的特点,能过鼓励个性化朗读,提高学生美读的能力。

五、课堂小结巧设悬念

1、可是,就是在这个鲜花盛开、充满欢声笑语的花园里,突然有一天这生了变化,它刮起了狂风,下起了大雪„„这到底是这生了什么事呢?我们下节课再一起来探讨!下课!

一、导入,激发情趣

1.师:如果我没猜错的话,大家都喜欢读童话,是吧?童话那动人的故事和优美的语言,总能把我们带人美好的情境,使我们受到真、善、美的熏陶。你读过哪些童话?哪个童话给你的印象最深?

学生回答。

2.师:原来同学们读过这么多的童话呢,今天我们来学习英国作家王尔德写的一则童话《巨人的花园》。

板书课题:巨人的花园

让学生齐读课题。读了故事的名字,你最想知道什么呢?

这篇文章将给我们带来一个什么样的故事呢?你们想不想走进这花园中去?请小朋友们带着思考进入故事,自由读文吧。

二、初读,感知大意

1.让学生带着下面要求自由认真读课文。

(1)、画出不认识的字和不理解的词语,读准字音,联系生活经验理解词语,读通句子。

(2)、思考花园给你留下了怎样的印象?巨人给你留下了什么印象?

2、检查反馈:

花园给你留下了怎样的印象:

讲“美丽”,读描写花园美丽的词语:绿树成阴、草翠花开、阳光明媚。再请学生补充说词。 讲“荒凉”,读描写花园荒凉的词语:北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖。 巨人给你留下了什么印象:

巨人很凶恶,读写巨人凶恶的词语:训斥、叱责、任性、冷酷。

3.学习生字。

出示生字卡片,检查认读生字情况。

洋溢 允许 围墙 告示牌 增添 训斥

覆盖 凝视 火辣辣 冷酷 愉快 拆除

让学生认读,交流自己是用什么方法理解词语。

提名学生回答词语含义,教师纠正。

4.指名分段朗读课文。

5.播放媒体资源中的动画课文,纠正学生发音,让学生加深印象。(动画中有几个小错误,请仔细听看看在哪里)

三、美读,感受“美丽”和“欢乐”

1.交流语句。

师:谁来读描写花园漂亮、美丽的句子?

提示:那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。

2.指名朗读。

师:读书不仅要读在嘴上,更要读到心里。试着读一读,能不能让自己进入到这美丽的花园中?

教师指名学生朗读。

3.集体朗读。

师:好美的花园呀,让咱们一起去美美地享受这花园的美丽。

学生齐读课文。

4.指名范读想象。

师:这一次有了新的要求:同样读这几句话,请同学们脑海里要浮现出画面。请把眼睛闭上,用耳静静地聆听。

师;你仿佛看到了什么?闻到了什么?听到了什么?

学生交流,教师适时补充“鸟语花香”等成语。

5.感受欢乐。当学生说听到了孩子们的欢笑声时,

课件出示:花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

(1) 理解“洋溢”

师:“洋溢”是什么意思?(充满、荡漾、流淌)

让学生把意思放到句中读句子。

(2)学会运用。

辨析词语(出示句子):

下课了,操场上洋溢着孩子们的欢声笑语。

山里唯一的老师就要离开这个山村,孩子们伤心地哭了,屋子里洋溢着孩子们的哭声。 让学生说说两个句子是否正确,指名学生回答。

教师通过学生回答进行指导,让学生明确“洋溢”往往用于比较欢快的场面,然后让学生进行造句训练。

(3)想象说话。

师;巨人的花园里常年洋溢着孩子们的欢声笑语,想象一下,面对这美丽的花园,这些孩子会说些什么呢?(建议学生运用文中的语句)

6.熟读成诵。带着这样欢乐的心情,带着这种美妙的感受,大家一起合作读这段话,如能背诵更好。

四、存疑,筑围墙后的花园变化

1、课件出示,现场交流解决:

(1)、这么美的花园,后来发生什么变化了呢?(变得荒凉)

(2)、为什么花园会变得荒凉呢?(巨人回来了,赶走孩子,砌起围墙)

(3)、请同学默读课文找出描写筑墙后花园变化的句子。此时的巨人怎么样?说了些什么?

2、默读后,交流:

(1)、用横线画出描写筑墙后花园变化的句子。

(2)、此时的巨人怎么样?说了些什么?

(3)、和筑墙前对比,结合板书,读相关词语,让学生明白:多神奇的花园呀,巨人能明白为什么花园会这样变化吗?这到底是怎么回事呢?我们下一节课再来讨论。

【教学目标】

1、知识目标:

学会正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化,通过想象,有感情地朗读课文,明白快乐应当和大家分享的道理。

3、能根据课文内容想象画面,尊重学生的独特感受,进行拓展写话训练。

【教学重点】

正确、流利、有感情地朗读课文。能在读的过程中,体会巨人在行动上和心理上的变化,懂得快乐要和大家分享的道理。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学时间】

二课时。

第一课时

〖课时目标〗

1、正确、流利朗读课文,正确读写“鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、洋溢、草翠花开、火辣辣”等词语。

2、感知花园情景的变化,有感情朗读,并初步感受变化的原因。

〖教学过程〗

一、谈话导入,揭题

1、导入语:

同学们,你们平时爱看童话吗?说说你看过的童话。童话那动人的故事和优美的语言总能把我们带入一个美好的情境。今天,老师带你们再次走进童话世界。

2、揭题,齐读课题。

(出示课题:巨人的花园)

3、据题质疑:

看了课题,你有什么问题呢?(学生一边质疑,教师一边梳理板书)预设问题:巨人的花园是怎么样的?巨人是个怎么样的人?

二、粗读感知,疏通课文

1、自读课文,要求:

读通课文,读准字音,遇到难读的词句划一划,多读几遍。

2、交流反馈,出示词语,指名朗读正音:

鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开

(形容天气)

洋溢、允许、火辣辣、覆盖、训斥

3、指名朗读句子。

(投影出示)

三、交流释疑,整体感知童话内容

交流据题质疑的问题:

1、这是一座怎么样的花园?

预设学生的回答会是:

⑴ 这是一座美丽的花园,也是一座荒凉的花园:

① 指名回答,交流课文的语言信息,投影出示:

“那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。” “不久,北风呼啸,隆冬来临,刺骨的寒风吹起雪花。”

“巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。”

“鲜花凋谢,树叶飘零,花园又被冰雪覆盖了。”

② 朗读交流的语段。

⑵ 这是一座神奇的花园:

① 指名回答,找到依据,

② 快速浏览课文,找出变化的次数和变化的内容,小组合作,完成填空: 变化的时间: 从前 有一年秋天 一天 从那以后

变化:

变化的原因:

2、巨人是个怎么样的人?

学生读文后发表自己个人看法,教师随机点拨。

四、总结拓展

1、总结:

巨人在回来前,回来后,醒悟后态度的变化,使花园发生了不同的情况,多神奇呀,这倒底是怎么回事呢?我们下一节课再来讨论。

2、拓展:

请小朋友们在课下阅读更多的童话故事,比比谁读的童话最多。

导入:同学们,喜欢读童话故事吗?你读过什么童话故事?

英国的《典雅》杂志将王尔德和安徒生(童话之父)相提并论,说他的《巨人的花园》(板书课题)堪称“完美之作”。今天就让我们一同走进王尔德笔下的《巨人的花园》。

一 、检查预习,整体感知

课文读了几遍?1请读读这些词语:(正音)

再读这些的词语,你想到了什么?

3、这些词语都是课文中的词语,第一行的第1、2段居多。请自读课文中1、2自然段。

A边读边想像,你感觉这个花园怎么样?

B指导朗读。(引导读出花园的漂亮、孩子们的欢乐。)

4第二行的第6自然段居多。这是第六自然段的话,请读一读,边读边想像:春天来了,花园是一副什么样景象?

春天终于来了,„„巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。

读课题:巨人的花园。想:同一个花园,为什么在巨人回来前后有这样不同的两种景象?(估计学情:学生的预习在此有了体现。预设:因为巨人的原因,如果孩子回答有困难,提示:巨人所作所为、所说的话、巨人的心理等。) 过渡到巨人撵出孩子们,还训斥孩子们。

二、细读文本,感悟巨人的三次斥责。

1、请同学们默读课文,用直线标出巨人叱责孩子们的话。

(a)学生勾画

(b)指名学生汇报

2、品读第一次斥责孩子的部分(学习第3——6自然段)

(1)第一次训斥就在3—6自然段中,我们师生来读课文,我不说开始读,看同学们能否听懂老师无声的“要求”,我们是否有一种默契。

(体会巨人在说话的时候心里怎么想的,猜猜当时的表情,语气以及动作,边读边加上。)

师:有一年秋天,巨人突然回来了——

师:孩子们吓坏了,——

(增加难度)

巨人却在花园周围──(生:砌起围墙)

师:竖起──(生答:“禁止入内”的告示牌)师:真不错。

师:与此同时,墙内墙外却发生了截然不同的变化。指名学生读第六自然段。

(2)说一说墙内墙外的不同。

我们来读出这种不同的景色。墙外——

而墙内——

(对比体会语言的色彩)

师:谁能告诉巨人“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀”?(学生交流) 品读第二次巨人的斥责孩子的部分(第7自然段):

师:是啊!可巨人却不明白春天迟迟不肯光顾花园的原因。他等啊,盼啊,好容易盼来了春天,却又看到孩子们在花园里做游戏,于是他又发起脾气了——(出示叱责孩子的第二句话):

“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”

这句话在第七自然段。同学们自己用心地读读课文,边读边想像春天再次来到巨人的花园里是一副什么景象?巨人这次发脾气又可能是什么样子?

(1)自读后,同桌互读(2)谈春天(3)表演读

这洋溢着春意的花园却在孩子们纷纷逃窜后,再次被冰雪覆盖。

品读第三次巨人的斥责孩子的部分(8、9、10自然段)

师:巨人不解地看看四周,这时他突然发现了──(生答:小男孩) 师:他大声叱责──(出示巨人叱责孩子的第三句话)

师:请同学们想一想,巨人这时会怎么想?将要怎么做?

师:面对愤怒至极的巨人,小男孩没有逃跑,他勇敢地留了下来,他用会说话的

眼睛凝视巨人。怎样叫凝视,同学们看着老师,聚精会神的看着老师,全神贯注的看着巨人(老师),目不转睛的看着巨人(老师),小男孩你有什么心理话想对巨人(老师)说呢?(生自由回答)

师:巨人的心里感到──(生答:火辣辣的)为什么他感到火辣辣的? 这时候,巨人终于明白了,自由读第9自然段。

三、品读巨人的醒悟,明白道理。

(1)这时,巨人终于明白——(没有孩子的地方,就没有春天。)

巨人更明白“唤来寒冬的——(是我那颗任性、冷酷的心啊!”任性表现在: 冷酷表现在:)

巨人也明白——今年春天这么冷,这么荒凉是因为——

巨人还明白了,孩子们走后,春天也被带走,到处冰雪覆盖是因为—— 噢,是这么回事啊,他彻底明白了“唤回春天”的是——

(2)小男孩还在巨人宽大的脸颊上亲了一下,巨人彻底醒悟了,巨人第一次—— (生接读课文第10自然段)

他把花园还给了孩子们,花园又成了孩子们的乐园。

此时,巨人和孩子们都感到无比的幸福,让我们带着轻松愉悦的心情齐读故事的结局。

四、这节课你最大的收获是什么?

五、向大家推荐两部童话作品:

1 、建议大家读读原著《王尔德童话》中的《自私的巨人》。

2、怀特(美) 《夏洛的网》

这是一首关于生命,友情,爱与忠诚的赞歌!一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话!读它吧,因为,总有一种感动让我们泪流满面! 下课。

板书:

9.巨人的花园

分享

(建)冬-------------------春(拆)

(孩子)

(板书意思:缺少了孩子,春天变成冬天,而有了分享,冬天也能回到春天;建起围墙,春天被拒之门外,拆掉围墙,春天回到身边(心里),也指心灵的围墙。)

范文三:巨人的花园学生资料 投稿:苏迫迬

2013春季童话阅读与表达第2次课《巨人的花园》、《春神跳舞的森林》【二年级】 三月的春风

三月的春风是一个活泼、调皮又聪明的孩子,不知他从什么地方拿到了一盒水彩,就蹦蹦跳跳地、嘻嘻哈哈地到处跑、到处画画。

我也是一个喜欢画画的孩子,我使劲追他,要看他是怎样画画的------

我追到草地上,只看见他勾下的许多连笔画的小草小花在那里做游戏,他已走了;我追到果园里,只看见他甩出来的大团大团的红云朵、黄云朵、紫云朵在那里轻轻地飘动,他已走远了;我追到柳林里,只看见他描的一缕一缕的绿线线在那里柔柔地舞动,还是没有看见他。

他跑得太快了点吧,水彩都从调色盘里溅出来,那溅出来的星星点点的水彩就成了大大小小的花蝴蝶;他后来是在星星湖畔洗了调色盘,洗进湖里的水彩就成了红鲤鱼、黑蝌蚪……

三月的春风可真是一个比神笔马良还会画画的孩子,画得那么多,那么美,那么快……

我怎么追也追不上他,可是我真是快乐呀!

我在三月的春风画出来的图画里奔跑。

我也成了一个他画出来的快乐的孩子!

“我”追着三月的春风,还会到哪里?看到了什么?照样子,写句子。

例:我追到草地上,只看见他勾下的许多连笔画的小草小花在那里做游戏,他已走了。

,只看见他 ,他已走了。

我追到,他已走了。

范文四:人教版四上语文第9课巨人的花园资料汇总 投稿:陆繨繩

资料汇总

9 巨人的花园

一、整组课文学习内容及方法

1、内容:本组的专题是“中外童话”,围绕这一专题,教材选取了不同作家、不同风格

的4篇童话,安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习,“资料

袋”“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”“展示台”等也围绕这一专题安排,

整组教材形成了一个比较严密的教学系统。

2、学习方法:教师要综合考虑整组的教学内容,合理安排每篇童话的教学和综合性学习

活动。在教学时,既要充分利用好教材中提供的优秀童话,也要有效利用学生已经阅读过的

童话,还要引导学生阅读更多的童话,并在大量阅读、建立感性认识的基础上,通过讨论、

交流,引导学生体会童话的特点。特别要注意的是,对童话特点的认识要把握适度,要从本

班学生的实际出发,不要拔高要求;另外,相关知识的了解也要同一篇篇生动的童话故事紧

密联系,不要过于抽象。

二、总课时

3课时

三、课文简说

这是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩

耍,很生气,他在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒于墙外。从此,园里花不开,鸟不语,

一片荒凉,春、夏、秋都不肯光临,只有冬天永远留在这里。一天,孩子们从墙洞爬进来,

春天也就跟着孩子们来了,园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后,花园

又被冰雪覆盖了。后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,花园成了孩子

们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中,我们可

以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比,

如,巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比,正是

在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。

选编这篇课文的目的,一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择

等方面的特点,二是明白快乐应当和大家分享的道理。

本课教学的重点是想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化,教学难点是体会这篇

童话在表达上的突出特点。

四、教学目标

1.认识8个生字,会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、

允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、

火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2.有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。

3.明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。

五、教学重点难点

见上面

六、作者作品介绍

王尔德 (1854-1900)奥斯卡·王尔德是19世纪后期英国著名的作家、诗人、剧作家,

唯美主义的代表人物。他在英国文学史上具有特殊的地位。在他安息处的墓碑上,他被誉为

“才子和戏剧家”。

王尔德一生只为世人留下了9篇童话,分别收录在1888年出版的《快乐王子故事集》和

1891年出版的《石榴之家》,但他事业的起飞,风格的形成,都是源于童话。正是他的第一部

童话集问世之后,人们才真正将他视为有影响的作家。英国《典雅》杂志将他和安徒生相提

并论,说他的《自私的巨人》堪称“完美之作”,整本童话集更是纯正英语的结晶。《巨人的

花园》就是从《自私的巨人》改编而来的。

王尔德的作品追求语言的表达效果。他的童话,讲述性的特点很强。几乎所有和王尔德

熟识的人在回忆他时,都会提到王尔德无以伦比的口才。读他的童话,每每让人觉得,这位

生活在19世纪维多利亚时代的伟大作家,依然在和我们娓娓交谈。

七、课文主要内容

《巨人花园》讲述了巨人拥有一座非常美丽的花园,但自私的他却不准任何人进入,即

使是天真无邪的小孩子也一样。失去了孩童稚真笑语的花园变得不再美丽,鸟儿不再歌唱,

花儿不再绽放,春天不再光临,冰雪封冻了整座花园。有天,由于孩童的再度来到,春天的

美景又重现花园,触动了巨人的心,也让巨人不再自私。

八、课文中心(作者写作目的)

能和别人一起分享的快乐才是真正的快乐。

九、分段,段意(小标题形式)

第一段(1-2):巨人的花园里玩耍,花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

第二段(3-7 ):巨人赶走孩子们后的花园仍是严冬。

第三段(8-11):小男孩的眼神和做法让巨人明白了没有孩子的地方就没有春天。

十、识字教学(字音、字形、词语)

1、要掌握的词语

鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 洋溢 玩耍 允许 四处逃散 围墙 告示牌 北风呼啸 隆冬 孤独 狂风大作 雪花飞舞 裹着 瑟瑟发抖 喧闹 明媚 草翠花开 破损 增添 脾气 训斥 鲜花凋谢 覆盖 叱责 凝视 火辣辣 任性 冷酷 脸颊 愉快 拆除

xiān huā shânɡ kāi lǜ shù chãnɡ yīn xiān ɡuǒ piāo xiānɡ yánɡ yì wán shuǎ ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

yún xǔ sì chù táo sàn wãi qiánɡ ɡào shì pái běi fēnɡ hū xiào lōnɡ dōnɡ ( )( ) ( )( )( )( )

ɡū dú kuánɡ fēnɡ dà zuî xuě huā fēi wǔ ɡuǒ zhe sâ sâ fā dǒu xuān nào

( )( ) ( )( )( )( )

mínɡ mâi cǎo cuì huā kāi pî sǔn zēnɡ tiān pí qi xùn chì xiān huā diāo xiâ

( )( )( )( )( )( )( )

fù ɡài chì zã nínɡ shì huǒ là là rân xìnɡ lěnɡ kù liǎn jiá yú kuài ( )( )( )( )( )( )( )( )

chāi chú

( )

2、形近字

牌( ) 添( ) 训( ) 拆( )

脾( ) 舔( ) 驯( ) 折( )

3、多音字拓展(就是列出一些多音字词语)

十、近义词汇总

训斥——斥责 咆哮——怒吼 同意——允许 洋溢——充盈 孤独——孤单

注视——凝视 增添——增加 覆盖——掩盖 冷酷——苛刻 凋谢——凋零

十一、反义词汇总 荒凉——繁华 允许——反对 安静——喧闹 冷酷——热情 美丽——丑陋

十二、词语解释汇总

洋溢:指情绪、气氛等充分流露。

喧闹:是喧哗热闹的意思。 训斥:训诫,斥责。

叱责:用严厉的言语指出别人的错误或罪行。 十三、课文填空汇总

1、从前,一个小村子里有座漂亮的花园。那里,春天 ,夏天 ,

秋天 ,冬天 。村里的孩子都喜欢到那里玩。

2、花园的主人是个巨人,他外出旅行已有好久了。花园里常年 孩子们欢乐

的笑声。

3、不久, , 来临, 的寒风吹起雪花。巨人 度

过了 严冬。春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。但

不知为什么,巨人的花园里 是冬天,天天 , 。巨人 毯

子,还 。他想:“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀„„”

4、可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”孩子们听到可

怕的 , 。与此同时, ,树叶飘落,花园又被冰雪 了。

5、“噢!是这么回事呀!”巨人终于明白, 。他不禁抱

住了那个孩子:“唤来寒冬的,是我那颗 、 的心啊!要不是你提醒,

春天将永远被我赶走了。谢谢你!”

6、小男孩在巨人宽大的 上亲了一下。巨人第一次感到了 和 。

于是,他立刻 围墙,把花园给了孩子们。

7、从那以后,巨人的花园又成了孩子们的 。孩子们 巨人的脚下, 巨

人的肩膀, 地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和 ,感到无比的 。

十四、重点句解析汇总

1、小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

“凝视”是指聚精会神地看。小男孩在文中是一个奇异的人物──他一伸手,桃树马上绽

出绿芽,开出美丽的花朵。是他使巨人幡然醒悟,他用眼睛专注地看着巨人,仿佛在跟巨人

说着什么,孩子用他那双会说话的眼睛,给巨人带来了怎样的震撼?巨人从小男孩的眼里读

懂了什么?课文中没有写出来,给我们留下了无限的想象空间。但从后来巨人的变化,我们

可以体会到,巨人从小男孩的眼里,读出了温情,读出了爱。

2、唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!

“任性”是指放任自己、不加约束;“冷酷”是指待人冷淡苛刻。这是巨人醒悟后说的一

句话,他明白了春天不到花园里来的原因:是因为自己太任性了──一次次赶走孩子们;是

因为自己太冷酷了──一次次训斥孩子们。他想自己独享花园里的一切,结果得到的却是寒

冷和荒凉。这句话是帮助学生体会童话所揭示道理的一个关键性语句。

十五、课后题目及答案。

1、这篇童话很有意思,我要多读几遍。

(略)

2、我们交流一下:从这篇童话中懂得了什么?

答:通过学习这篇童话,我懂得了快乐应当和大家分享的道理,不能做一个自私的人,要做

一个心胸宽广的人。

3、课文中的许多地方,读了以后都能在头脑中浮现画面。例如:写巨人推倒围墙后的情景。

让我们从课文中找一找,互相说说想象到的画面,并抄写喜欢的句子。

(略)

十六、《作业本》题目以及答案。

1、yǔn jiá chāi nínɡ xùn kù

2、第一类:发脾气、叱责、训斥

第二类:纷纷逃窜、四处逃散、拔腿逃跑

3、春天鲜花盛开、夏天绿树成阴、秋天鲜果飘香、冬天白雪一片

4、略

5、(1)提示;小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。

(2)第一处:春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。但不知为什

么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。

第二处:孩子们听到可怕的训斥,纷纷逃窜。与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又

被冰雪覆盖了。

(3)因为巨人已经明白了没有孩子的地方就没有春天,有了快乐要和他人分享。

十七、补充的阅读题汇总(除了课后问题与《作业本》之外补充的阅读题)

不久,北风呼啸(xiāo xiào),隆冬来临(lín línɡ),刺骨的寒风

吹起雪花。巨人( )地度过了漫长的严冬。春天终于来了,村子里又开

出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,

天天狂风大作,( )。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“今

年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……”

…… …… ……

“噢!是这么回事呀!”巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。他不禁

抱住了那个孩子:“唤来寒冬的,是我那颗( )、( )的心啊!

要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!”

小男孩在巨人宽大的脸颊(jiá xiá)上亲了一下。巨人第一次感到了温

暖和( )。于是,他立刻( )围墙,把花园给了孩子们。

1、给带点的字划去不正确的读音。

2、按课文内容填空。

3、从文中找出下列词语的反义词。

热情( ) 寒冷( ) 悲伤( )

4、读文段后填空:巨人终于明白了 5、发挥想象力,完成练习。

(1)巨人推倒了围墙后,我仿佛看到 这时候,我又仿佛听见孩子们对巨人说:“ (2)我想对巨人说几句话:“ ”

6、这个童话故事告诉我们这样一个道理。(对的达“√”)

(1)巨人对自己的行为感到深深的悔恨。( )

(2)快乐应该和大家一起分享。( )

(3)春天是一个鲜花盛开的季节。( )

▲十八、写作方法学习(结构、表达方法、读写结合等)

看童话写童话 ”

▲十九、相关链接

童话 童话是儿童文学的重要体裁,是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事,其语言生动浅

显,对自然物往往作拟人化的描写,多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。

幻想是童话的基本特征,也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境

界,出现于其中的“人物”,是并非真有的假想形象;所讲述的故事,也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想,都植根于现实,是生活的一种折射。童话创作一般运用夸张和拟人化手法,并遵循一定的事理逻辑展开离奇的情节,造成浓烈的幻想氛围,形成超越时空制约、亦虚亦实、亦幻犹真的境界。此外,童话也常常采用象征手法塑造幻想形象,以影射、概括现实中的人事关系。

根据人物形象类型的不同,童话可以分为常人体童话、拟人体童话和超人体童话。常人体童话中的人物都是普通的人,描述的是普通人的生活,但这些人的性格、行动、遭遇都特别离奇夸张,如《皇帝的新装》。拟人体童话中的人物,多是人类以外各种人格化的有生命和无生命的事物,通过拟人化的手法使它们有思想、感情和人的性格行为,如《木偶奇遇记》。超人体童话主要是描写超自然的人物和他们的活动,借助超越常人和自然力的神仙、妖魔或宝物来展开奇怪荒诞的情节,多见于民间童话和古典童话,如《神笔马良》《渔夫和金鱼的故事》。但这三者并非截然分开,有时也互相联系。也就是说,在一篇童话中,可能既有常人体表现方法,也有拟人体表现方法。

童话与寓言 童话和寓言有很多相似之处:它们的故事都是假托的、创造的、幻想的,都可以采用各种生物或非生物来充当故事的角色,也都富有教育意义。但寓言和童话又各有不同特点。寓言的篇幅一般较为短小,结构单纯,语言朴素,幻想的程度也较轻;而童话的篇幅较长,长篇可达数万字,短小者一般也一二千言。童话的结构比较曲折,能细致地刻画人物形象,幻想也比寓言更为丰富、奇特。童话是儿童文学的重要体裁,它描写的内容,表现的生活,都照顾到儿童的知识范围和心理特点,所运用的语言也易为儿童接受。而寓言虽然也是儿童文学的一种重要体裁,但它并不是儿童文学专有的样式。

二十、拓展汇总

范文五:《巨人的花园》 投稿:武鰽鰾

教学目标:

1.能认读本课8个生字,能规范、端正、整洁地书写本课的12个生字;在感悟课文的同时理解本课的新词,积累本文中的四字词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文;揣摩语言,化话为画,使学生得到想象能力、语言组织能力和口语表达能力的锻炼。

3.在层层的对比分析、深入探讨中,感悟明白人与人相处应该分享快乐的人生哲理。

教学重难点:

重点:揣摩人物的语言、动作等,感受人物的内心世界,理解“快乐应该分享”的人生哲理。

难点:领会童话写作的特征,从故事内容的层层对比的领悟人生哲理。

教学过程:

第一课时

一、开启童话的“大门”

1.回顾童话知识

师:老师在平时的观察中发现同学们都非常喜欢看童话作品,能说说为什么吗?

根据学生回答,教师随机小结童话的特征。

师:我想你们一定看过不少的童话作品,能列举几篇童话或几位著名的童话作家吗?

学生列举。

2.导入本文教学

师:今天,老师要给大家介绍一位著名的童话作家,有人曾将他与安徒生相提并论,他就是英国著名的童话作家王尔德,今天我们就要来学习一篇他的作品——《巨人的花园》

二、了解故事的梗概

1.师:首先,请同学们读一读这篇童话故事,想一想围绕“巨人的花园”写了些什么。

指名生答。(旨在让学生理清故事的梗概,学习用自己的话简略地述说故事内容,不强求回答准确、精到。)

三、走进神奇的花园

1.课文以“巨人的花园”为题,那么这是一个怎样的花园呢?请同学们快速读读,找一找描写花园的句子,做上记号。

2.指名回答,讨论。(此过程视学生回答的顺序,须作随机的调整。)

预设如下:

(1)从前,一个小村子里有座漂亮的花园。那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。

生找出,读。再指名读,读出美感,让同学们的眼里都能看到这漂亮的花园。请学生们用自己的话说说自己看到了些什么?

预设生答:我看到了!在这个花园里,春天的时候园子里开满了各种各样的小花,有玫瑰,有百合,有红的,有黄的,五彩缤纷、香气扑鼻,各种小动物也在这个花园里快乐地游玩着……

我看到花园在夏天的时候同样美丽。那些树木长得特别茂盛。粗壮的树干,密不透风的枝叶,中间还有小松鼠在蹦来跳去呢……

秋天的时候就更有意思了。果树上挂满了沉甸甸的果实,让我都想跑进去一饱口福呢……

冬天的时候,白雪从空中飘飘扬扬地洒落下来,把花园装扮成了银白的世界……

师:多么美好的景象,作者仅用了四个词,就把这一切都包容在了一起,可见他的用词是多么的精妙啊!请学生们一边想象着这些美好的景象,一边美美地齐读这两个句子。

师:在这个花园里,除了“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、白雪一片”,还有什么吗?

预设生答:还有快乐的孩子们。

请生找到写孩子们的句子:“村里的孩子都喜欢到那里玩。”“花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。”再想象现在花园里又呈现出了怎样的景象。

请生说说,这是一个怎样的花园?根据学生回答,教师随机板书:生机勃勃、美好……

请生齐读一、二自然段,读出美感。

范文六:巨人的花园1 投稿:叶萰萱

课题

9、巨人的花园

《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事,从这篇童话中,我 们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特 教材 点是运用对比的方法展开故事情节、 揭示道理。 文中有许多处进行了对比, 简析 如,巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比、 感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示 的道理也自然地显现出来。

教学 目标 1.认识 8 个生字,会写 12 个生字;正确读写“洋溢、草翠花开、训斥、凝视、拆 除”等词语;理解“洋溢”的意思及用法;积累文中描写景色的词句。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文,根据课文想象画面。 3.通过朗读、品味、想象,感受童话的有趣,明白快乐应该和大家分享、做人不能 太自私的道理。 想象画面,体会巨人的行动和心理变化,在层层读悟中理解童话所揭示的道理。 1.我要把课文读 4——6 遍,做到生字读准,课文通读,不添字、不漏字。 2.我能独立识字学词,试着完成《同步练习》1、2、3 题。 3.读“资料袋” ,收集自己比较喜欢的童话故事。 2 课时 第一课时 课时 目标 1.认识 8 个生字,会写 12 个生字;正确读写“洋溢、草翠花开、训斥、凝视、拆 除”等词语;理解“洋溢”的意思及用法;积累文中描写景色的词句。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文,根据课文想象画面。 教学策略 1.交流。如果我没猜错的话,大家都喜欢读童话,是吧?童话那 动人的故事和优美的语言,总能把我们带人美好的情境,使我们 受到真、善、美的熏陶。你读过哪些童话?哪个童话给你的印象最 深? 2 导人。今天我们来学习英国作家王尔德写的一则童话《巨人的 花园》 。有人称这篇童话是童话中的“完美之作” 。你们想不想走 进这花园中去?齐读课题。 达标练习

重难 点 预习 作业 课时

目标分解

导入, 激发 情趣

1、四人小组检查课文朗读情况。评价标准:读通读顺,读准生字 词。 2. 感知。 巨人的花园给你留下了怎样的印象?(教师板书: 美、 变) 随机进行字词教学: (1)讲“美丽” ,找读描写花园美丽的词语:绿树成阴、草翠花开、 预习检查, 阳光明媚、鲜果飘香、绽出新芽。 学习字词。 (2)讲“荒凉” ,找读描写花园荒凉的词语:北风呼啸、狂风大作、 鲜花凋谢、冰雪覆盖、树叶飘落。指导书写:覆 (3)巨人很凶恶,读写巨人凶恶的词语:训斥、叱责、任性、冷酷。 (4)其他综合: 洋溢、允许、喧闹、破损、增添、凝视、

完成课堂 作业本第 1 题 完成作业 本第 2 题

瑟瑟

发抖、拔腿逃跑、隆冬来临、火辣辣 刺骨的寒风、漫长的严冬、明媚的阳光、宽大的脸颊、无比的幸 福 辨析识字:充-允;折-拆; 请同学读读 1-2 自然段,巨人回来前花园是怎样的情景? 1.交流语句。谁来读描写花园漂亮、美丽的句子?(交流后课件出 示:那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天 白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。) 2. 自由朗读。 读书不仅要读在嘴上, 更要读到心里。 试着读一读, 能不能让自己进入到这美丽的花园中?(指名读,推荐读) 3.集体朗读。好美的花园呀,让咱们一起去美美地享受这花园的 美丽。(齐读) 4.感受欢乐。当学生说听到了孩子们的欢笑声时,出示: “花园 里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。 ” (1)理解词语。 “洋溢”是什么意思?(充满、荡漾、流淌)把意思放 到句中读句子。 (2)学会运用。辨析“下课了,操场上洋溢着孩子们的欢声笑语” “知道山里唯一的老师就要离开这个山村,孩子们伤心地哭了, 屋子里洋溢着孩子们的哭声”两个句子是否正确,明确“洋溢” 完 成 课 堂 往往用于比较欢快的场面,然后进行造句训练。 作业本第 3 (3)想象说话。 巨人的花园里常年洋溢着孩子们的欢声笑语,想象 题 一下,面对这美丽的花园,这些孩子会说些什么呢? 抄写生字、词语 3 遍。 第二课时 课时 目标 1、紧扣“花园的变化”这一主线,抓住词语的理解、积累与运用,通过朗读感悟 童话表达上的特点,感受童话的美丽。 2、联系生活,合理想象,明白快乐应该和大家分享的道理,并愿意和大家一起交 流阅读后的感受。 教学策略 让我们走进巨人的花园,去感受那份动人的迷人美景。 过渡: 看, 花园四季交替多正常啊!可巨人的加入就使这个花园发 生了变化。 花园是怎么变的?请大家用心默读课文, 边读边画句子。 1.读文找句。学生再次读文,画句子,交流。 2.抓点研读。 ▲当学生讲到“但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天”时, 出示语段: 但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪 花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想: “今年的春天为什么 这么冷,这么荒凉呀„„ 朗读指导: 3、不同的画面,讲述了巨人的花园的神奇变化,此时的巨人是怎 达标练习

感受“美 丽”和“欢 乐”

作业练习

目标分解 复习引读

探究“变 化” ,感悟 寓意

样的感受? 让我们一起来研究一下巨人的花园为什么会有这样大的变化呢? (都是巨人把小朋友们赶出去的原因,巨人太凶恶。 ) ① 巨人怎么赶的?你从哪些句子中感受到的,能从文章中找 出句

子来读一读吗? 出示: 他见到小朋友们在花园里玩耍, 很生气: “谁允许你们到这儿 来玩的!都滚出去! ” 可是他又发脾气了: “好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚 出去! ” “喂!你赶快滚出去! ”巨人大声斥责。 ②读了这三句话你又发现了什么语言的秘密? (学生讨论并交流: 都有“滚出去”三个字,都是感叹号。 ) ③作者为什么要这样写?如果把感叹号改成句号,有什么不同? (引导学生体会巨人态度的冷酷、强硬。 ) ④联系上下文想象一下,巨人每一次训斥孩子的时候,心里是怎 么想的,当时的表情怎样。 ⑤谁来做做巨人?你能让自身演出一个怎样的巨人? (抓住提示语来体会巨人的心情。 从巨人的话中去体会一下。 ) 老师读提示语,同学齐读巨人的话。 面对可爱的小朋友就这么“滚出去!滚出去! ”的大声斥责,这 就是一颗任性、冷酷的心呀!只有这样的人才会使花园天天狂风 大作,冰雪覆盖。 一堵墙围住了孩子们的脚步,还围住了什么?只留下了什么呢? 尝试填空。 ⑷巨人的花园还会有变化吗?巨人一直是这样的态度吗?读读 第 8.9 自然段,试着完成作业本第 5 题 A 巨人终于明白了,他究竟明白了什么? B 讨论: “没有孩子的地方就没有春天”是什么意思? 5.句型训练,理解中心 (1)唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心。 唤来春天的, 。 (是那个小男孩让 巨人巨人明白了,没有小朋友的地方就没有春天。唤来寒冬的是 他那颗任性、冷酷的心。 ) 原先, 巨人是那样任性、 冷酷地训斥孩子们, 但当巨人明白了 “没 有孩子的地方就没有春天”这个道理后,当小男孩在巨人宽大的 脸颊上亲了一下后,巨人第一次感到了温暖和愉快。那么,他和 孩子们又是如何相处的呢?请看看课本上的插图,自由地读一读 最后一个自然段。 1.读到这儿,你有什么话想跟巨人说吗?(学生自由发言)

2.巨人曾经在花园的围墙上竖起一块“禁止入内”的告示牌,而 现在,巨人和孩子们在一起,多么快乐,多么幸福。为了让更多 的人分享到他的幸福,欣赏到花园的美丽,巨人特意想请大家帮 忙,帮他写一块新的告示牌插在花园门口。你们愿意帮助他吗? 3、感受原著结尾。 4、提升总结: 同学们, “能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐” ,这是《巨 人的花园》 告诉我们的, 也是同学们通过品味语言文字感受到的。 文中的巨人虽然曾经任性、冷酷,但最终他愉快地将自己的花园 与孩子们分享,并因此成为一个无比幸福的巨人。 这篇童话让我们感受到了一种美好的境界,一种温暖的感觉,这

就是童话的魅力,这也是这篇文章的作者王尔德的童话风格。课 后,让我们更多地走进童话世界,去接受真、善、美的熏陶。 走进童话 课外作业 1、学习资料袋 2、补充阅读,选读课文《小青石》 1.完成《同步练习》有关作业。 2.推荐阅读: 《勇敢的小裁缝》《不动脑筋的故事》《祥哥的胡琴》 、 、 。

范文七:巨人的花园2 投稿:贾櫤櫥

太白河镇中小学导学训练单

合作.交流.共享

科 目 年 级 主备人

语文 四年级 焦亚萍

课 题 组 名 审核人

9、巨人的花园

课 型 姓 名 学稿编号

问题解决课

【学习目标】 1、有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面 2、体会故事所要说明的道理 【学习重点】 想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化 【学习难点】 体会这篇童话在表达上的突出特点,感受童话的魅力。 导学过程

【自主学习我能行】

1、词语听写:

2、用自己的话复述故事内容。

【合作探究我快乐】

1、自读课文,讨论:巨人醒悟前是什么样的?醒悟后又是什么样的?巨人为什么会有这样的 变化?

2、巨人从小男孩的眼里读懂了什么?结合巨人的变化,谈谈你的体会。

3、从这篇童话故事中你读懂了什么?

【达标检测我过关】

1.想一想,该填什么词 专心地看叫 抬头向上看叫 直直地朝前看叫

1

视 视 视

盯着一个地方看叫 低头向下看叫

视 视

合作创造奇迹。学会分享,让阳光洒满你的心灵!

太白河镇中小学导学训练单

合作.交流.共享

2.修枝剪叶(缩句) 巨人孤独地度过了漫长的严冬。 __________________________________ 孩子们在花园里愉快地游戏着。 __________________________________ 巨人的花园又成了孩子的乐园。 __________________________________ 3.写话。 学习了这篇课文,我们认识了勇敢的小男孩和大方、知错能改的巨人,你想对谁说些什么 呢?把你想说的话写下来。 我想对小男孩说:“ 我想对巨人说:“ 。” 。”

【整理学案我反思】

本节课我的收获是:

本节课我存在的问题是:

自我评价 ☆☆☆☆☆

2

对子自评价 ☆☆☆☆☆

小组评价 ☆☆☆☆☆

老师评价 ☆☆☆☆☆

合作创造奇迹。学会分享,让阳光洒满你的心灵!

范文八:9.巨人的花园1 投稿:阎繸繹

学科 年级

语文 四年级

主备人 课题

大同 王红

授课时间

2011 年 月 课时 2-1

9.巨人的花园

课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来,童话是人们喜闻乐见的文章体裁,尤其受 孩子们的青睐。这篇童话主要讲述了这样一个故事:一个巨人拥有一个美丽的花园,但当他看见孩子们在里 面玩时很生气,把孩子们都赶了出去,他的自私换来了花园的寒冬,后来经一个男孩的提醒,巨人明白了自 己的自私和冷酷,他把花园送给了孩子们。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐,气跑了 美好的春光和快乐的花草树鸟,让学生懂得待人要宽容,要学会给予、奉献。

教材分析

本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比,如,巨人砌墙 与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变 得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。 本文结构曲折,留给学生无限的想象空间。小男孩使巨人幡然醒悟,他用眼睛专注地看着巨人,仿佛在 跟巨人说着什么,孩子用他那双会说话的眼睛,给巨人带来了怎样的震撼?巨人从小男孩的眼里读懂了什 么?课文中没有写出来,给我们留下了无限的想象空间。

作为四年级的学生,他们已接触了不少童话,童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想 的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得

学情分析

靠教师的精心引导,因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。当然,教师在设计中必须不破 坏童话的原汁原味,还要巧妙加料把味调得更浓,这就是得凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情 畅想。这样,孩子们不仅学会了读童话,而且也为成为一个小童话家而汲取养料。

1.认识 8 生字,会写 12 字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围 墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、 教学目标 冷酷、愉快、拆除”等词语。 2.有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。 教学重点 教学难点 教具准备 3.读懂课文,能用自己的话复述故事,明白快乐要与大家分享的道理。 想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。 体会这篇童话在表达上的突出特点。 课件 教学过程 教学环节与内容 教师活动 学生活动 学生仿写练习,体会童话带 给我们的快乐和做人的道 理。 设计意图 时 间 分配

积 累 分 享 一 首 小 诗 出示小诗,指导学生进行仿 写练习

,体会其中蕴含的道 《童话》 是 谁 为 我 们 讲 述 邋 理。 遢大王的故事, 让我们明白了好习 惯的重要。 是谁为我们讲述丑 小鸭的故事, 让我们明白了( ) 的道理。 是谁为我们讲述( ) 让我们( ) 那就是你——童话。 谈话导入: 一. 谈话导入: 1.导入新课 导入新课: 1.导入新课:

增加积累量, 明 7 白快乐要与大 家分享的道理, 为本文的学习 打下情感铺垫

二.初读感知

今天我们就来学习英国作 家王尔德创作的童话故事 《巨人的花园》 板书课题

齐读课题

解决字词障碍, 7 理解重难点词 语

1.查读字词 1.查读字词 1、检查预习,回报生字掌 握情况。 出示本课字词,指名查读。 指名查读字词,再一名同学 领读 再全班齐读 注意允许 yun 不要读成 run 学生书空,动手桌面书写。 强调书写有问题的字“溢” 右半部分不是兴, “添”字 2.初读课文 初读课文, 2.初读课文,整体感 下面小字加一点。 指名分段朗读,边读边思考 指名朗读课文,其他同学思 知 课文讲了一件什么事?试 考问题,概括课文主要内容 着用自己的语言概括故事 内容 建议用“要素提炼的方法” 概括的说 指导朗读, 三 . 指导朗读 , 体会 巨人花园的样子 花园的样子。 巨人花园的样子。 1 通读了课文,你能说说, 巨人的花园是什么样的花 园吗? ( )的花园 汇报:找到描写花园的句子 画出来,多读几遍,看看你 都读懂了什么? 学生反馈,各抒己见,追问 为什么?

培养学生概括 主要内容的方 法

20

在理解课文内 容的基础上引 导学生想象巨 人的花园前后 不同的变化, 为 第二课时做好 铺垫。

2.默读课文,找到描写花园 的句子画在书上。 3.教师引导学生学习,并展 开合理的想象。 A 那里,春天鲜花盛开,夏 天绿树成阴,秋天鲜果飘 香,冬天白雪一片。 孩子们春、夏、秋、冬,在 花园里都会干些什么呢? B 但不知为什么,巨人的花 园里仍然是冬天,天天狂风 大作,雪花飞舞。 想象:此时花园里是什么样 子的。

对学生进行感 情朗读的训练, 在读中体会语 言文字的表达。

同桌讨论,学生展开想象: 感情朗读,读出花园的美 丽,孩子们的欢快。

指导朗读。

课堂练习( 四 . 课堂练习 ( 见 投

同学们,你们知道美丽的花 园是谁带来的吗?板书:孩 子 那荒凉的花园呢?板书:巨 人 他们之间又发生了怎样 的故事呢?下节课来学习。 同桌互说,保证每个学生都 参与。短时高效

积累语言, 正确 的表达意思。

6

影)

两支红笔进课 堂, 关注到每一 个学生, 体现高 效。 学生动笔,小组长批改。

五、课后测. 课后测. 一、选择正确读音画

“ 允(rǔn 颊(xiá 二、填空 从前, ( ( ( 砌起了( 了( 了没有( 没 有( ( 主人是一个( )里有座 )的花园。花园的 ) ,他把 )赶出来花园,并 )花园里充满 ) ,后来他知道 )的花园就 )后 ,把 )拆掉的事。 9.巨人的花园 9.巨人的花园 孩子们 美丽 巨人 荒凉 ” yǔn )许 jiá ) 脸

板书设计

课后反思

范文九:巨人的花园3 投稿:邵惖惗

《巨人的花园》教学设计

一、学习目标

1.认识8生字,会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2.有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。

3.读懂课文,明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读的感受。

二、教学重点

引导学生了解故事内容,激发阅读童话的兴趣,想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

三、教学难点

是体会这篇童话在表达上的突出特点。

四、课前准备

1.多媒体(制作动画片)

2.生字卡

3.搜集神秘花园的音乐带

第一课时

一、情境导入

1.情境:播放多媒体

2.过度:出示:唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊

3.学生围绕中心句质疑

4.教师揭题:古人云:学贵生疑,疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读──9 巨人的花园

二、初读感知

1.教师出示自读要求。

○画出不认识的字和不理解的词语,读准字音,查字典或者联系生活经验理解词语,读通句子

○读完以后,想想自己能解答同学们提出的哪些问题

2.学生自主读书。

3.检查自学。

○出示生字卡片,检查认读生字情况。

○出示新词“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等语。

各自交流自己是用什么方法理解词语:

○指名分段朗读课文。

三、再读课文

1.以小组为单位,练习把课文朗诵通顺流利。

2.课文主要写了什么事?指名回答补充。

四、指导书写

1.出示生字“溢 、允、墙、牌、添、训”认读,自己想把法记住字型。

2.你还能用这些生字组和课文不一样的词吗?

3.重点指导以下字的书写。

允应该读yun 第三声,不要读成 rǔn 、yǒng。

“添字的右下部分容易写错,要引导学生观察仔细。

4.生书写练习,教师巡视。

五、抄写生字

第二课时

一、复习回顾

1.听写生字词。

2.分段朗读课文。

二、精读课文感悟

学生围绕“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读, 巨人醒悟前是什么样的?醒悟后又是怎样?应该怎样读巨人醒悟前的话?

1.研读课文第二三—八段。

2.自然段,体验巨人在行动上和心理上的变化。

○找出文中的句子读一读,画一画,说一说,

○读了这大段话,你有什么发现?(让学生体会对比手法)

○通过朗读,进一步体验盘古开天地的艰难

3.指导朗诵,能以赞赏的语气读读这一自然段。

4.续读第二三—八自然段,体验童话故事想象神奇的特点。

○读一读,说说你有什么感受。

○再读读,把你的感受读出来。

○你还想到什么情景?能模仿书中的句式说一说吗?

5.学生朗读醒悟前的对话。

○自由朗读,一边读一边想像。

○指名学生多人次朗读。

三、想象感悟

1.浮想联翩:学生伴随配乐朗读,想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。

2.展示台:选择自己最爱读的句子,把它几在脑海里,注意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样的词语。

3.学生再次有感情地齐读中心句。

四、总结全文

五、布置作业

把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听,请他们提提意见,准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

第三课时

一、练习写字

1.出示生字词语卡片:“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”

这些词语也是我们今天要学习的生字,读读带有这些生字的词。还能组不一样的词语吗?

2.开火车说词。

3.选一个最喜欢的词用说一个句子。

4.重点指导,要指导学生写字时摆好各部分的位置。

5.学生练写生字,当堂展评。

二、练讲故事

1.朗读课文,做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。

2.评选方法:小组内互相讲,听,提意见,并推荐一名代表本组参加全班的“故事大王”的评选。

3.讲故事,评选“故事大王”。

4.颁发“故事大王”证书。

三、写同步练习

四、课后作业

1.找其他童话故事读一读,将给别人听。

2.课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。

范文十:9.巨人的花园 投稿:龙涳涴

巨人的花园

学习目标

1.认识8生字,会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2.有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。

3.读懂课文,明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读的感受。

教学重点

引导学生了解故事内容,激发阅读童话的兴趣,想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

教学难点

是体会这篇童话在表达上的突出特点。

课前延伸:

搜集神秘花园的音乐带

课内探究:

一、情境导入

1.情境:播放多媒体

2.过度:出示:唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊

3.学生围绕中心句质疑

4.教师揭题:古人云:学贵生疑,疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读──9 《巨人的花园》。

二、初读感知

1.教师出示自读要求。

○画出不认识的字和不理解的词语,读准字音,查字典或者联系生活经验理解词语,读通句子

○读完以后,想想自己能解答同学们提出的哪些问题

2.学生自主读书。

3.检查自学。

○出示生字卡片,检查认读生字情况。

○出示新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。

各自交流自己是用什么方法理解词语:

○指名分段朗读课文。

三、再读课文

1.以小组为单位,练习把课文朗诵通顺流利。

2.课文主要写了什么事?指名回答补充。

四、精读课文感悟

学生围绕“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读, 巨人醒悟前是什么样的?醒悟后又是怎样?应该怎样读巨人醒悟前的话?

1.研读课文第二三—八段。

2.自然段,体验巨人在行动上和心理上的变化。

○找出文中的句子读一读,画一画,说一说,

○读了这大段话,你有什么发现?(让学生体会对比手法)

○通过朗读,进一步体验盘古开天地的艰难

3.指导朗诵,能以赞赏的语气读读这一自然段。

4.续读第二三—八自然段,体验童话故事想象神奇的特点。

○读一读,说说你有什么感受。

○再读读,把你的感受读出来。

○你还想到什么情景?能模仿书中的句式说一说吗?

5.学生朗读醒悟前的对话。

○自由朗读,一边读一边想像。

○指名学生多人次朗读。

五、想象感悟

1.浮想联翩:学生伴随配乐朗读,想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。

2.展示台:选择自己最爱读的句子,把它几在脑海里,注意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样的词语。

3.学生再次有感情地齐读中心句。

六、指导书写

1.出示生字“溢 、允、墙、牌、添、训”认读,自己想把法记住字型。

2.你还能用这些生字组和课文不一样的词吗?

3.重点指导以下字的书写。

允应该读yun 第三声,不要读成 rǔn 、yǒng。

“添字的右下部分容易写错,要引导学生观察仔细。

4.生书写练习,教师巡视。

5、抄写生字

课后提升:

1.找其他童话故事读一读,将给别人听。

2.课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。

教后反思:

作为四年级的语文教学来说,尽管在执教第一课时我们必不可少的一个环节便是“生字词”的教学,但这已不是重点。所以,我们必须要有其它的内容来充实我们的课堂。那么,研读环节是必不可少的。通常,对于条理清析的课文来说,对于教材的切割并非一件难事,可是,《巨人的花园》这篇文章在课文的脉络梳理上确实比较难以把握。乍一看,似乎有多种分法,可真要这样操作起来,好像又不是非常妥帖。如果单纯就是从第一、二自然入手,反复研读,从而感受、体会花园的美丽的话,显然教学内容太单薄了。于是,在和次商榷后,最终决定在立足“感受花园美丽”这个基点不变的前提下,放眼全文,让学生在初读之后,从整篇课文中去找有关描写花园美的句子。这样设计,看起来似乎既考虑到从整体出发,又体现了新课程所提倡的“自主学习”的理念。可是,在实际的操作过程中,我发现,由于这篇课文比较长及条理不是很清析,导致很多学生无法准确地找准文中四处描写花园美的句子。所以这样的设计,事实上是比较冒险的一种做法。再者,倘若学生真能如我所愿,一双火眼金金,找到我想要的四句话,接着,我就单纯地从这四句话来研读点,反复地朗读、想象、感悟,有点脱离文本的味道,看着,听着的人,总觉得这有点“隔靴挠痒”的味道,不尽其味。

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