关于巨人的花园的资料_范文大全

关于巨人的花园的资料

【范文精选】关于巨人的花园的资料

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【专家解析】关于巨人的花园的资料

【优秀范文】关于巨人的花园的资料

范文一:巨人的花园资料 投稿:严珽現

第二课时

教学过程:

(一)朗读课文,巩固生字词语。

1、生有感情地朗读课文,注意读准生字字音,读后请学生评议。

2、示词语,在读词语中巩固汉字读音。

巨人围墙伤心积雪含泪

(同桌互相检查读音)

(二)学习会写字。

1、请同学们先自学会写字,读一读这些字。分析字形,想想哪几个字不大好记,有没有好的方法。

2、小组合作学习讨论,在个人学习的基础上,由组长带领组员讨论每个字的读音、结构、记忆方法。

(各组学习时方法很多,可请学生选择自己喜欢的记字方法。) 请同学们自己组词。

3、请各组在全班汇报,介绍自己小组的学习成果。

(1)左右结构的字:语泪

(2)独体字:象

(3)半包围结构的字:巨厚

(4)包围结构:围

(三)指导书写。

1、请学生读读本课要求会写的字。

2、你觉得哪个字比较难写?

3、请同学们认真看课件的演示,仔细观察每一笔在田字格中的位置。

(1)请学生练习书写。

(2)教师纠正,注意让学生认真观察范字,对比发现自己的字哪儿写得好,哪儿还需要改进,从而提高学生写字的水平。

(四)结合“我的词语库”积累词语。

嬉戏 陪伴 伤心 欣喜 景象 感动 自言自语(一)知识与技一、教学目标 2、认识本课6个会认字,能正确规范地写好4个字。 3、培养学生的阅读能力,能正确、流利、有感情地朗读课文。 二、教学重点 运用多种识字方法进行识字,掌握个字的正确书写。 三、教学难点 通过学习课文,使学生懂得美好的东西应该与别人共同分享。 四、教学准备 电脑课件、生字生词卡片。 五、教学时数 2课时。 能目标

1.认识8个生字,会写16字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2.有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。

(二)过程与方法目标

要先让学生独立阅读,运用已获得的方法学习生字,理解词语,理解课文的基本内容。抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化。

(三)情感态度价值观

明白快乐应当和大家分享的道理。

教学重点

引导学生了解故事内容,激发阅读童话的兴趣,想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

教学难点

是体会这篇童话在表达上的突出特点。

四、指导书写

1.出示生字“溢 、允、墙、牌、添、训”认读,自己想把法记住字型。

2.你还能用这些生字组和课文不一样的词吗?

3.重点指导以下字的书写。

允应该读yun 第三声,不要读成 rǔn 、yǒng。

“添字的右下部分容易写错,要引导学生观察仔细。

4.生书写练习,教师巡视。

五、抄写生字

二、学情分析:

本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比,针对教材特点,我以“变”为中心,辐射全文,围绕花园的变化和巨人的变化为中心展开教学。我把朗读作为体验文本的手段和归宿。三、设计理念: 这篇课文是英国作家王尔德写的一篇童话故事。主要是通过巨人建、拆围墙的故事,启示学生克服自私的缺点,提倡知过即改的精神,体会与人共享的幸福和欢乐才是真正的幸福和欢乐的道理。我在教学设计中,主要是让在学生感知课文的基础上提炼文章中心. 作为四年级学生,他们已接触了不少童话,童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。教师在设计中必须凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。我使朗读成为学生学习的探究的重要手段,让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说,在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话,让每一位学生都受到心灵的震憾和启迪。

范文二:巨人的花园学生资料 投稿:苏迫迬

2013春季童话阅读与表达第2次课《巨人的花园》、《春神跳舞的森林》【二年级】 三月的春风

三月的春风是一个活泼、调皮又聪明的孩子,不知他从什么地方拿到了一盒水彩,就蹦蹦跳跳地、嘻嘻哈哈地到处跑、到处画画。

我也是一个喜欢画画的孩子,我使劲追他,要看他是怎样画画的------

我追到草地上,只看见他勾下的许多连笔画的小草小花在那里做游戏,他已走了;我追到果园里,只看见他甩出来的大团大团的红云朵、黄云朵、紫云朵在那里轻轻地飘动,他已走远了;我追到柳林里,只看见他描的一缕一缕的绿线线在那里柔柔地舞动,还是没有看见他。

他跑得太快了点吧,水彩都从调色盘里溅出来,那溅出来的星星点点的水彩就成了大大小小的花蝴蝶;他后来是在星星湖畔洗了调色盘,洗进湖里的水彩就成了红鲤鱼、黑蝌蚪……

三月的春风可真是一个比神笔马良还会画画的孩子,画得那么多,那么美,那么快……

我怎么追也追不上他,可是我真是快乐呀!

我在三月的春风画出来的图画里奔跑。

我也成了一个他画出来的快乐的孩子!

“我”追着三月的春风,还会到哪里?看到了什么?照样子,写句子。

例:我追到草地上,只看见他勾下的许多连笔画的小草小花在那里做游戏,他已走了。

,只看见他 ,他已走了。

我追到,他已走了。

范文三:人教版四上语文第9课巨人的花园资料汇总 投稿:陆繨繩

资料汇总

9 巨人的花园

一、整组课文学习内容及方法

1、内容:本组的专题是“中外童话”,围绕这一专题,教材选取了不同作家、不同风格

的4篇童话,安排了以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习,“资料

袋”“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”“展示台”等也围绕这一专题安排,

整组教材形成了一个比较严密的教学系统。

2、学习方法:教师要综合考虑整组的教学内容,合理安排每篇童话的教学和综合性学习

活动。在教学时,既要充分利用好教材中提供的优秀童话,也要有效利用学生已经阅读过的

童话,还要引导学生阅读更多的童话,并在大量阅读、建立感性认识的基础上,通过讨论、

交流,引导学生体会童话的特点。特别要注意的是,对童话特点的认识要把握适度,要从本

班学生的实际出发,不要拔高要求;另外,相关知识的了解也要同一篇篇生动的童话故事紧

密联系,不要过于抽象。

二、总课时

3课时

三、课文简说

这是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩

耍,很生气,他在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒于墙外。从此,园里花不开,鸟不语,

一片荒凉,春、夏、秋都不肯光临,只有冬天永远留在这里。一天,孩子们从墙洞爬进来,

春天也就跟着孩子们来了,园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后,花园

又被冰雪覆盖了。后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除了围墙,花园成了孩子

们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中,我们可

以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比,

如,巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比,正是

在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。

选编这篇课文的目的,一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择

等方面的特点,二是明白快乐应当和大家分享的道理。

本课教学的重点是想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化,教学难点是体会这篇

童话在表达上的突出特点。

四、教学目标

1.认识8个生字,会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、

允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、

火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2.有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。

3.明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受。

五、教学重点难点

见上面

六、作者作品介绍

王尔德 (1854-1900)奥斯卡·王尔德是19世纪后期英国著名的作家、诗人、剧作家,

唯美主义的代表人物。他在英国文学史上具有特殊的地位。在他安息处的墓碑上,他被誉为

“才子和戏剧家”。

王尔德一生只为世人留下了9篇童话,分别收录在1888年出版的《快乐王子故事集》和

1891年出版的《石榴之家》,但他事业的起飞,风格的形成,都是源于童话。正是他的第一部

童话集问世之后,人们才真正将他视为有影响的作家。英国《典雅》杂志将他和安徒生相提

并论,说他的《自私的巨人》堪称“完美之作”,整本童话集更是纯正英语的结晶。《巨人的

花园》就是从《自私的巨人》改编而来的。

王尔德的作品追求语言的表达效果。他的童话,讲述性的特点很强。几乎所有和王尔德

熟识的人在回忆他时,都会提到王尔德无以伦比的口才。读他的童话,每每让人觉得,这位

生活在19世纪维多利亚时代的伟大作家,依然在和我们娓娓交谈。

七、课文主要内容

《巨人花园》讲述了巨人拥有一座非常美丽的花园,但自私的他却不准任何人进入,即

使是天真无邪的小孩子也一样。失去了孩童稚真笑语的花园变得不再美丽,鸟儿不再歌唱,

花儿不再绽放,春天不再光临,冰雪封冻了整座花园。有天,由于孩童的再度来到,春天的

美景又重现花园,触动了巨人的心,也让巨人不再自私。

八、课文中心(作者写作目的)

能和别人一起分享的快乐才是真正的快乐。

九、分段,段意(小标题形式)

第一段(1-2):巨人的花园里玩耍,花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

第二段(3-7 ):巨人赶走孩子们后的花园仍是严冬。

第三段(8-11):小男孩的眼神和做法让巨人明白了没有孩子的地方就没有春天。

十、识字教学(字音、字形、词语)

1、要掌握的词语

鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 洋溢 玩耍 允许 四处逃散 围墙 告示牌 北风呼啸 隆冬 孤独 狂风大作 雪花飞舞 裹着 瑟瑟发抖 喧闹 明媚 草翠花开 破损 增添 脾气 训斥 鲜花凋谢 覆盖 叱责 凝视 火辣辣 任性 冷酷 脸颊 愉快 拆除

xiān huā shânɡ kāi lǜ shù chãnɡ yīn xiān ɡuǒ piāo xiānɡ yánɡ yì wán shuǎ ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

yún xǔ sì chù táo sàn wãi qiánɡ ɡào shì pái běi fēnɡ hū xiào lōnɡ dōnɡ ( )( ) ( )( )( )( )

ɡū dú kuánɡ fēnɡ dà zuî xuě huā fēi wǔ ɡuǒ zhe sâ sâ fā dǒu xuān nào

( )( ) ( )( )( )( )

mínɡ mâi cǎo cuì huā kāi pî sǔn zēnɡ tiān pí qi xùn chì xiān huā diāo xiâ

( )( )( )( )( )( )( )

fù ɡài chì zã nínɡ shì huǒ là là rân xìnɡ lěnɡ kù liǎn jiá yú kuài ( )( )( )( )( )( )( )( )

chāi chú

( )

2、形近字

牌( ) 添( ) 训( ) 拆( )

脾( ) 舔( ) 驯( ) 折( )

3、多音字拓展(就是列出一些多音字词语)

十、近义词汇总

训斥——斥责 咆哮——怒吼 同意——允许 洋溢——充盈 孤独——孤单

注视——凝视 增添——增加 覆盖——掩盖 冷酷——苛刻 凋谢——凋零

十一、反义词汇总 荒凉——繁华 允许——反对 安静——喧闹 冷酷——热情 美丽——丑陋

十二、词语解释汇总

洋溢:指情绪、气氛等充分流露。

喧闹:是喧哗热闹的意思。 训斥:训诫,斥责。

叱责:用严厉的言语指出别人的错误或罪行。 十三、课文填空汇总

1、从前,一个小村子里有座漂亮的花园。那里,春天 ,夏天 ,

秋天 ,冬天 。村里的孩子都喜欢到那里玩。

2、花园的主人是个巨人,他外出旅行已有好久了。花园里常年 孩子们欢乐

的笑声。

3、不久, , 来临, 的寒风吹起雪花。巨人 度

过了 严冬。春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。但

不知为什么,巨人的花园里 是冬天,天天 , 。巨人 毯

子,还 。他想:“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀„„”

4、可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”孩子们听到可

怕的 , 。与此同时, ,树叶飘落,花园又被冰雪 了。

5、“噢!是这么回事呀!”巨人终于明白, 。他不禁抱

住了那个孩子:“唤来寒冬的,是我那颗 、 的心啊!要不是你提醒,

春天将永远被我赶走了。谢谢你!”

6、小男孩在巨人宽大的 上亲了一下。巨人第一次感到了 和 。

于是,他立刻 围墙,把花园给了孩子们。

7、从那以后,巨人的花园又成了孩子们的 。孩子们 巨人的脚下, 巨

人的肩膀, 地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和 ,感到无比的 。

十四、重点句解析汇总

1、小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。

“凝视”是指聚精会神地看。小男孩在文中是一个奇异的人物──他一伸手,桃树马上绽

出绿芽,开出美丽的花朵。是他使巨人幡然醒悟,他用眼睛专注地看着巨人,仿佛在跟巨人

说着什么,孩子用他那双会说话的眼睛,给巨人带来了怎样的震撼?巨人从小男孩的眼里读

懂了什么?课文中没有写出来,给我们留下了无限的想象空间。但从后来巨人的变化,我们

可以体会到,巨人从小男孩的眼里,读出了温情,读出了爱。

2、唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!

“任性”是指放任自己、不加约束;“冷酷”是指待人冷淡苛刻。这是巨人醒悟后说的一

句话,他明白了春天不到花园里来的原因:是因为自己太任性了──一次次赶走孩子们;是

因为自己太冷酷了──一次次训斥孩子们。他想自己独享花园里的一切,结果得到的却是寒

冷和荒凉。这句话是帮助学生体会童话所揭示道理的一个关键性语句。

十五、课后题目及答案。

1、这篇童话很有意思,我要多读几遍。

(略)

2、我们交流一下:从这篇童话中懂得了什么?

答:通过学习这篇童话,我懂得了快乐应当和大家分享的道理,不能做一个自私的人,要做

一个心胸宽广的人。

3、课文中的许多地方,读了以后都能在头脑中浮现画面。例如:写巨人推倒围墙后的情景。

让我们从课文中找一找,互相说说想象到的画面,并抄写喜欢的句子。

(略)

十六、《作业本》题目以及答案。

1、yǔn jiá chāi nínɡ xùn kù

2、第一类:发脾气、叱责、训斥

第二类:纷纷逃窜、四处逃散、拔腿逃跑

3、春天鲜花盛开、夏天绿树成阴、秋天鲜果飘香、冬天白雪一片

4、略

5、(1)提示;小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。

(2)第一处:春天终于来了,村子里又开出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。但不知为什

么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。

第二处:孩子们听到可怕的训斥,纷纷逃窜。与此同时,鲜花凋谢,树叶飘落,花园又

被冰雪覆盖了。

(3)因为巨人已经明白了没有孩子的地方就没有春天,有了快乐要和他人分享。

十七、补充的阅读题汇总(除了课后问题与《作业本》之外补充的阅读题)

不久,北风呼啸(xiāo xiào),隆冬来临(lín línɡ),刺骨的寒风

吹起雪花。巨人( )地度过了漫长的严冬。春天终于来了,村子里又开

出美丽的鲜花,不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,

天天狂风大作,( )。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“今

年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀……”

…… …… ……

“噢!是这么回事呀!”巨人终于明白,没有孩子的地方就没有春天。他不禁

抱住了那个孩子:“唤来寒冬的,是我那颗( )、( )的心啊!

要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!”

小男孩在巨人宽大的脸颊(jiá xiá)上亲了一下。巨人第一次感到了温

暖和( )。于是,他立刻( )围墙,把花园给了孩子们。

1、给带点的字划去不正确的读音。

2、按课文内容填空。

3、从文中找出下列词语的反义词。

热情( ) 寒冷( ) 悲伤( )

4、读文段后填空:巨人终于明白了 5、发挥想象力,完成练习。

(1)巨人推倒了围墙后,我仿佛看到 这时候,我又仿佛听见孩子们对巨人说:“ (2)我想对巨人说几句话:“ ”

6、这个童话故事告诉我们这样一个道理。(对的达“√”)

(1)巨人对自己的行为感到深深的悔恨。( )

(2)快乐应该和大家一起分享。( )

(3)春天是一个鲜花盛开的季节。( )

▲十八、写作方法学习(结构、表达方法、读写结合等)

看童话写童话 ”

▲十九、相关链接

童话 童话是儿童文学的重要体裁,是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事,其语言生动浅

显,对自然物往往作拟人化的描写,多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。

幻想是童话的基本特征,也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境

界,出现于其中的“人物”,是并非真有的假想形象;所讲述的故事,也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想,都植根于现实,是生活的一种折射。童话创作一般运用夸张和拟人化手法,并遵循一定的事理逻辑展开离奇的情节,造成浓烈的幻想氛围,形成超越时空制约、亦虚亦实、亦幻犹真的境界。此外,童话也常常采用象征手法塑造幻想形象,以影射、概括现实中的人事关系。

根据人物形象类型的不同,童话可以分为常人体童话、拟人体童话和超人体童话。常人体童话中的人物都是普通的人,描述的是普通人的生活,但这些人的性格、行动、遭遇都特别离奇夸张,如《皇帝的新装》。拟人体童话中的人物,多是人类以外各种人格化的有生命和无生命的事物,通过拟人化的手法使它们有思想、感情和人的性格行为,如《木偶奇遇记》。超人体童话主要是描写超自然的人物和他们的活动,借助超越常人和自然力的神仙、妖魔或宝物来展开奇怪荒诞的情节,多见于民间童话和古典童话,如《神笔马良》《渔夫和金鱼的故事》。但这三者并非截然分开,有时也互相联系。也就是说,在一篇童话中,可能既有常人体表现方法,也有拟人体表现方法。

童话与寓言 童话和寓言有很多相似之处:它们的故事都是假托的、创造的、幻想的,都可以采用各种生物或非生物来充当故事的角色,也都富有教育意义。但寓言和童话又各有不同特点。寓言的篇幅一般较为短小,结构单纯,语言朴素,幻想的程度也较轻;而童话的篇幅较长,长篇可达数万字,短小者一般也一二千言。童话的结构比较曲折,能细致地刻画人物形象,幻想也比寓言更为丰富、奇特。童话是儿童文学的重要体裁,它描写的内容,表现的生活,都照顾到儿童的知识范围和心理特点,所运用的语言也易为儿童接受。而寓言虽然也是儿童文学的一种重要体裁,但它并不是儿童文学专有的样式。

二十、拓展汇总

范文四:9巨人的花园 投稿:邓缎缏

9 巨人的花园

【教学目标】

1.认识8个生字,会写10个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.懂得快乐要和大家分享的道理。

4.能在读的过程中,想象出文章的画面,并用比较优美的文字写出来。

【教学重点、难点】

1.了解课文内容,懂得快乐要和大家分享的道理。

2.品味语言,体会童话的特点。

【教学准备】

课件;预习课文,搜集相关资料。

【尝试任务】

1.读课文5遍。

2.尝试学会生字条的生字,学不会的生字、感觉有疑难的生字想办法解决。

3.思考课后题。

【教学时间】2课时

【教学过程】

一、谈话导入

1. 同学们,你读了哪些童话故事,知道哪些故事中的角色?你最喜欢哪个角色呢?谁能说说?指生读课后“资料袋”

2. 走进英国著名童话作家王尔德的《巨人的花园》,看看“巨人的花园”是什么样的,里面发生了什么事。

二、课前尝试检测

1.认读生字新词

开火车拼读、纠音。

教师相机出示几个难读的生字、新词,正音、巩固。

2.指导书写

板书左右结构的字:溢、墙、牌……

方法:先让学生自由识字,再汇报交流,教师根据出现的情况做有针对性的讲解。

需要重点讲解的字:溢:满;拆──折。

“酷”左右差不多,其他的是左窄右宽。

“允”和“充”可辨析,“覆”的上面部分同“西”辨析。

3.课文主要写了什么?

三、课堂尝试,小组交流

1.再读课文,思考:这是怎样一座花园?

学情估计:学生会说这是一个美丽的花园,这是一个神奇的花园。。。。。。

2.从哪里看出这个花园很美丽,很漂亮?

3.能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗?

注:在这里,教师指导学生反复阅读,方式要多样,如:赛读、品读。

4.为什么又说这是一个神奇的花园呢?

方法:学生再次读课文,并自己做简单的分析,教师巡视指导。

(1) 第6自然段:春天到村子里时,巨人的花园还是隆冬。

A反复读3.4句,要读出村子和花园不同景色所蕴涵的不同情感。 B同是春天巨人的感受是什么?想象孩子们又在做什么?

学情估计:如果学生能说到孩子们想到他们的乐园──花园里去,教师可以点拨:巨人在里面日子过得并不好,孩子们也想进去玩,现在最好的是什么?

(2) 第7自然段:孩子们在时,花园草翠花开;孩子们离开后,花园冰雪覆盖。

A为什么会出现这样的情况?

B体会“与此同时”。

C朗读本段。

(3) 第8.9自然段:小男孩用手摸了一下树枝,桃树开花了,巨人明白了其中的原因。

A巨人终于明白了,他究竟明白了什么?

B讨论:“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思?

5.句型训练,理解中心

(1) 唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心。

唤来春天的,。

(2) 从这句话你体会到了什么?

注:要结合讨论的结果,让学生体会,教师要引导。

(3) 反复阅读这两句话,在读中深化感受。

四、总结合文,拓展延伸

1.“把爱拿走,我们的地球就变成一座坟墓。”诗人白朗宁也曾这样说,在这里我衷心大家能人人都付出一点爱,让世界将变得更美好。

2. 读课文,要求:看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。 读写结合的点:

(1) 巨人推倒围墙前后的情景。

(2) 巨人生活在隆冬中的情景。

(3) 孩子们在花园中玩耍的情景。

(4) 巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。

3.交流汇报

建议:学生说的时候,要进行语言规范性的指导,同时要引导学生尽量用积累的好词佳句。

4.把刚才说的写下来。

五、限时作业:《练习册》

板书设计:

9.巨人的花园

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冬────────────春

( 孩子 )

范文五:9.巨人的花园 投稿:陈韸韹

亲爱的同行们:

上午好!

今天上午我执教的《巨人的花园》是人民教育出版社编著的义务教育课程标准试验教科书《语文》四年级上册第三单元的第一篇精读课文。我想分预习设计、第一课时、第二课时给大家说说我的准备情况。

一、 预习

(多媒体课件出示预习设计)

孩子们,我们一起准备

亲爱的同学们,明天上午黎老师将和许多老师一起跟你一起学习《巨人的花园》这篇课文,黎老师多么希望受到老师们的表扬呀!因此,为了上好这节课,黎老师作了许多准备;你也想得到老师们的表扬吗?那就像黎老师一样认真去准备吧。你愿意吗?

那就赶快拿出语文书,拿出笔吧。

1、轻声把《巨人的花园》朗读一遍,标出自然段。

2、用○在课文中画出下面这些会认字:溢、允、喧、添、训、酷、颊、折;用 画出这些生字所带的词语。

3、像黎老师一样分析下面的会写字。(上面写音节,音节后面的括号里写这个音节的大写字母;下面左边是这个生字的部首,右边写除去部首还有几画。会了吗?那就赶快行动吧!) yì(y)

溢 允 墙 牌 添 训

覆 凝 辣 酷 愉 拆

4、是不是有点累了,坚持!再读一遍课文,遇到不理解的字、词、句作上记号,你还可以查一查工具书解决;解决不了的,没关系,明天课堂上我们一起努力!

5、课文后面有三道题,想一想,你会做吗?

6、明天,黎老师还想和你聊聊童话,你也可以做一些准备,比如,你喜欢读童话吗?为什么呢?你读过哪些童话,最喜欢什么?

我班上的孩子们从四年级下期开始采用这种方法进行预习,只是我们班的孩子们是就在语文书上完成的。之前我们是用这样的方法进行预习的,(实物出示)叫作《磨刀不误砍柴功》。正如这句俗语包含的深刻含义一样,学习是需要预习的。我和在座的各位教师一样,是今天才和孩子们进行第一次见面,能够顺利完成学习任务,得益于预习。

第一课时

每组开头的导语点明本组的专题,并提示学习要求。学生作为学习的主体,应该明确自己的学习任务。《巨人的花园》是人民教育出版社编著的义务教育课程标准试验教科书《语文》四年级上册第三单元的第一篇精读课文。所以这节课的第一个环节运用于处理导语,分成以下三个环节,点到为止:

1、亲爱的同学们,今天黎老师和许多老师跟你一起走进第三组课文,请你打开语文书,翻到第40页,自由地读一读导读内容,一边读一边想,读了导读以后,你知道了什么呢?

2、编书的叔叔说:童话深受同学们的喜爱,因为童话那动人的故事和优美的语言,总能把我们带入美好的情景,使我们受到真、善、美的熏陶。你喜欢童话么?为什么?

3、学习本单元,有哪些任务呢?

(1)了解童话的内容。

(2)品位童话的语言。

(3)体会童话的特点。

(4)感受童话的魅力。

一、初读课文

这个教学环节分四部进行:(多媒体课件出示)

1、出示读书要求:自由朗读课文,遇到读不准的字,读不通顺的句子,就停下来,多读几遍,直到读正确了,读通顺了,才继续往下读。遇到不认识的字、不理解的词语,做上记号。(1分钟)

2、学生自由读书,教师巡视。(5分钟)

3、检查生字、生词的读音。(10分钟)

4、检查课文的朗读。在具体的语言环境中理解:洋溢、允许、喧嚣、增添、斥责、训斥、脸颊、拆除(15分钟)

目的只有一个,就是把时间还给孩子们,让孩子们读书,把课文读会。要特别说明的一点是,“看”是课堂上最重要的学习方式之一,有指向的“看”能大大提高课堂效率。所以,在检查生字的读音的时候,我先让孩子们看着我一个一个地板书的,留给孩子们回忆的空间、思考的空间、学习的空间。平常我自己的课堂教学中,词语,我也是采用这样的方式。我发觉从四年级上期开始改“提前板书在黑板上”为“看着老师板书”以后,孩子们的错别字现象明显减少啦!, 二、齐声朗读课文,说说读了课文以后知道了什么。

这个环节是想让孩子们整体感知课文,了解孩子们的认知状况,为下文的学习做好铺垫。 第三课时

人民教育出版社编著的义务教育课程标准试验教科书《语文》四年级上册《教师用书》中明确谈到精读课文的五个教学重点:练习朗读和默读;理解内容,体会感情;领悟表达的方法;积累语言;向课外扩展延伸。(多媒体出示)在进行设计的时候,我就在想,我该怎样将这五个教学重点应该贯穿在这一堂课当中呢?。

第三组导读中提出了本单元的教学任务:“走进奇妙的童话世界,了解童话的内容,品味童话的语言,体会童话的特点„„进一步感受童话的魅力”。(多媒体出示)在进行设计的时候,我又在想,我该怎样将体现呢?

《巨人的花园》课文后面一共有三个问题。这篇童话很有趣,我要多读几遍;我们来交流一下:从这篇童话中懂得了什么;课文中的学多地方,读了以后都能够在头脑中浮现画面。例如,写巨人推倒围墙前后的情景。让我们从课文中找一找,互相说说想到的画面,并抄写喜欢的句子。(多媒体出示)在进行设计的时候,我就在想,我该怎样实实在在地落实这些教学任务呢?

贯穿、体现、落实都希望通过以下四个流程完成。

一 巨人的花园是什么样的呢?

这篇课文的课题是《巨人的花园》,巨人的花园是什么样的呢?这是一个自然而然就能想到的问题,借助这个教学环节,体会童话的特点运用排比的修辞手法。这是四年级下期要学到的一个知识。

二、 孩子们是怎样争取到花园里去玩耍的呢?

希望借助这个问题,完成“了解童话的内容”这个教学任务。

理解课文的主要内容,是四年级的一个训练重点,四年级下期第八单元明确要求学生能学着用一定的方法概括课文的主要内容,如果平时的教学中不加以渗透,等到四年级下期最后一个单元的时候,孩子们是不会具备这个能力的。那怎样实现这个过渡呢?就在老师们使用的这本《教师用书》上,清楚的讲了引导学生理解课文内容的三个方法:通过理解重点词句进而理解内容;边读边展开想象,把课文描述的内容在头脑中形成画面;理清文章的条理,再用自己的话叙述课文的内容等。(多媒体出示)在教学《巨人的花园》的第二个环节,我是

运用第三种方法实现的。孩子们第一次接触这个知识,是有难度的,这是很正常的事情,于是我设计了这样一个环节:(多媒体出示)

2、看来,你有一定的难度,你可以从下面的提示中去努力:

(1)巨人回来前,孩子们在花园里是怎样玩的? 。

(2)巨人回来了,他见到孩子们在花园里玩耍,很生气,斥责孩子们,孩子们怎样了呢? 。

(3)当春天来到的时候,孩子们在花园里是怎样玩的? 。

(4)可是巨人又发脾气了,又斥责了孩子们,孩子们怎样了呢? 。

(5)面对巨人的大声斥责,一个小男孩有什么表现? 。

(6)小男孩让春天又重新回到了巨人的花园里,他立刻拆除了花园的围墙,把花园给了孩子们,孩子们在花园里是怎样玩的? 。

这个环节相当于给了孩子一个梯子,孩子们爬坡的时候轻松一些,不至于影响孩子们学习的积极性。

给了梯子,孩子们不一定都能上坡,还必须教会孩子们使用梯子的方法

我是通过以下几个环节来实现的:(多媒体出示)

1、领头羊来带一带:

(1)抽一个同学回答,多媒体课件同时出示句子;这个环节就是为此而设计的。2、不会的学生跟着学学。(2)全班同学一起看着屏幕上的提示自己说说;给每一个孩子实践的时间和空间。

3、全体学生记一记:学习不能停留在书本上,必须走进生活,这就需要老师给孩子们时间和空间,引导孩子们把知识有书本引入大脑,因此,我设计了第三个教学环节。(3)隐去提示,再抽一学生回答,全班同学一起看着屏幕上的提示自己说说。

三、巨人是怎样斥责孩子们的?

我希望借助这个教学环节,品味童话的语言特点,同时完成第三题。(多媒体出示课文欧面的第三题)我想以“巨人的三次斥责”为依托,实现这个目标。这个教学环节中,我还设计了这样一个问题:同学们想得不错,试着读一读这三句话,读了这三句话,你有什么感受呢?(多媒体出示这个问题)顺带体会一下文章所表达的思想感情。

三、 小男孩是怎样说服巨人的?

我希望借助这个环节,让孩子们体会童话的基本特征。童话最基本的特征是幻想。我是通过以下三个层次来实现这个目的的:(多媒体出示)

1、我们来仔细读一读重点写小男孩的第8自然段。边读边想象:小男孩面对巨人的大声叱责,可能会说些什么?

2、这些话小男孩都没有说,却用他那双会说话的眼睛凝视着巨人。巨人看着他的眼神,心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开除许多美丽的桃花,帮巨人唤回了春天,这是多么神奇的事情呀,这种表现手法叫作幻想。

(3)课文中还有些地方也用到了这样的表现手法,你能把它找出来吗?

及时检测孩子们的掌握和运用情况。

我认为这堂课最大的特点:有目标明确;训练扎实有效;学生参与率高。

不足之处,肢解课文,影响了课文的整体美。

范文六:9巨人的花园 投稿:杜営喷

《巨人的花园》教学设计

于晓云

教学目标

1.认识8个生字,会写10个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.懂得快乐要和大家分享的道理。

教学重点

1.会写10个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

1.懂得快乐要和大家分享的道理。

2.能在读的过程中,想象出文章的画面,并用比较优美的文字写出来。 课前预测:

教学过程

自主探究:学生会提到巨人的花园是怎样一座花园?这个问题导入新课

导入新课:童话那动人的故事和优美的语言,总能把我们带入美好的情境,使我们受到真、善、美的熏陶。今天,我们就将进入童话单元的学习。齐读课题,提问。 。一、粗读感知

1.自读课文。

要求:采用比赛等方式,让学生仔细读课文,并作简单的批注。

2.谈谈读后的感受。

二、教师点拨

1.再读课文,思考:这是怎样一座花园?

学情估计:学生会说这是一个美丽的花园,这是一个神奇的花园。。。。。。

2.从哪里看出这个花园很美丽,很漂亮?图片展示

鲜花盛开

http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E8%8A%B1%E5%9B%AD&ie=utf-8&in=15385&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=14&rn=1&di=811706610&ln=2009&fr=&fm=result&fmq=1358926037343_R&ic=0&s=&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn14&-1&di811706610&objURLhttp%3A%2F%2Fpic4.nipic.com%2F20091104%2F3481378_204941038135_2.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fooo_z%26e3Bgtrtv_z%26e3Bv54AzdH3Ffi5oAzdH3F8AzdH3F99AzdH3F0cvakaa01m1dbjmv_z%26e3Bip4s&W1024&H695&T6910&S436&TPjpg

瓜果飘香

http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E7%93%9C%E6%9E%9C%E9%A3%98%E9%A6%99&ie=utf-8&in=4463&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=90&rn=1&di=4615530250&ln=1993&fr=&fm=result&fmq=1358926306703_R&ic=0&s=&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn90&-1&di4615530250&objURLhttp%3A%2F%2Fimg5.ph.126.net%2FIYwhJm2AWl1KRurT0mm73Q%3D%3D%2F2607865659241247905.gif&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fks52_z%26e3B8mn_z%26e3Bv54AzdH3F2b_s5ejAzdH3Fks52AzdH3FfpwptvAzdH3F8l90nma0bda88l80l8b8bbnnAzdH3F&W1920&H1200&T8914&S1550&TPgif

3.能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗?

注:在这里,教师指导学生反复阅读,方式要多样,如:赛读、品读。

4.为什么又说这是一个神奇的花园呢?

方法:学生再次读课文,并自己做简单的分析,教师巡视指导。

(1) 第6自然段:春天到村子里时,巨人的花园还是隆冬。

冰天雪地

http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E5%86%B0%E5%A4%A9%E9%9B%AA%E5%9C%B0%E5%9B%BE%E7%89%87&ie=utf-8&in=24984&cl=2&lm=-1&st=-1&pn=6&rn=1&di=1925649500&ln=1994&fr=&fm=result&fmq=1358926510906_R&ic=0&s=&se=1&sme=0&tab=&width=&height=&face=0&is=&istype=2#pn6&-1&di1925649500&objURLhttp%3A%2F%2Fpicm.bbzhi.com%2Ffengjingbizhi%2Fbingtianxuedi%2Fshow_fengjingta_250930_m.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fkkzit_z%26e3Bv54AzdH3Fujg23tg2ktzitAzdH3Fktg2ptwgx7j1tAzdH3Fowssrwrj6_dmam99_z%26e3Bip4&W800&H500&T11611&S168&TPjpg

A反复读3.4句,要读出村子和花园不同景色所蕴涵的不同情感。

B同是春天巨人的感受是什么?想象孩子们又在做什么?

学情预测:如果学生能说到孩子们想到他们的乐园──花园里去,教师可以点拨:巨人在里面日子过得并不好,孩子们也想进去玩,现在最好的是什么?

(2) 第7自然段:孩子们在时,花园草翠花开;孩子们离开后,花园冰雪覆盖。 A为什么会出现这样的情况?

B体会“与此同时”。

C朗读本段。

(3) 第8.9自然段:小男孩用手摸了一下树枝,桃树开花了,巨人明白了其中的原因。

A巨人终于明白了,他究竟明白了什么?

B讨论:“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思?

5.句型训练,理解中心

(1) 唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心。唤来春天的,。

(2) 从这句话你体会到了什么?

注:要结合讨论的结果,让学生体会,教师要引导。

(3) 反复阅读这两句话,在读中深化感受。

课后总结

“把爱拿走,我们的地球就变成一座坟墓。”诗人白朗宁也曾这样说,在这里我衷心大家能人人都付出一点爱,让世界将变得更美好。

课后延伸:童话读起来不仅有趣,而且还能让我们明白许多道理,以后可以多读读,在后面的活动课上我们要举行一次讲童话、演童话的比赛。推荐童话:《豪夫童话选》、《一千零一夜》等。

分层次布置作业

学习困难者:分角色朗读课文。

一般学生:写会课文生字词。

优秀学生:准备一个童话故事。

板书: 巨人的花园

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冬────────────春

范文七:《巨人的花园》 投稿:贾鉘鉙

9、巨人的花园

教学目标:

1.学会字词,品味人物语言,体会人物表达的方法;

2.采用引导对话的方法,运用联想、体悟等方法,感悟巨人的任性、冷酷,并用朗读来表达自己的感受;

3.通过情感体验,初步体会快乐应该与人共享。

教学重点、难点:

在语言文字的品悟中理解感悟巨人的任性和冷酷,初步体会快乐应该与人共享。

课前游戏:

1.师:同学们,你们喜欢童话吗?那咱们来玩个跟童话有关的小游戏----看图片猜猜猜。认真看图片,猜一猜,它来自哪篇童话?

2.师:看来,童话深受同学们的喜爱,它那动人的故事和优美的语言,总能把我们带入美好的情境,使我们受到真、善、美的熏陶。

教学过程:

一.谈话,揭示课题

(一)这节课,让我们一起跟随英国作家王尔德走进美妙的童话世界——(引读课题)《巨人的花园》。谁的花园?(再读,强调“巨人”)

(二)课前,老师布置了两道预习题,接下来老师要看看谁的预习效果最好。

1.自由读课文,把生字读准,把句子读通顺。

2.思考:巨人的花园发生了怎样的变化?原因是什么?

二.识字,检查预习

出示一组生字词: 洋溢 允许 增添 训斥 冷酷

叱责 喧闹 脸颊 拆除 凝视

(一)自由读词语

(二)小老师领读:要求声音响亮,读得字正腔圆。

重点正音:拆:chāi;凝:níng

(三)齐读

三.词语,浓缩画面

出示一组四字词语:

(一)自由认读词语鲜花盛开 北风呼啸

绿树成阴 狂风大作

鲜果飘香 鲜花凋谢

草翠花开 冰雪覆盖

洋溢笑声 瑟瑟发抖

师:再看屏幕,这次出现了两组词语,请大家一组一组地读。(学生分组读词语)

(二)认读第一组词语,重点理解“洋溢笑声”

师:谁来读左边的这组词语?(指名读)

师:读得真不错,这一组词语当中有一个词语描写的对象与其他四个词语不同,是哪个?(洋溢笑声)

师:为洋溢找个近义词——(充满);洋溢笑声就是——(充满笑声)

师:一个人笑,可以说洋溢笑声吗?(不行)什么时候,校园里洋溢着同学们欢乐的笑声?好,带上微笑,我们一起读——洋溢笑声。

(三)师:电影大家都看过,今天老师要大家尝试放电影,就是要边读边想象,在头脑中浮现出画面。读着这组词语,你仿佛看见了什么?听见了什么?闻到了什么?

根据学生描述出示句子:

▲那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。

1.细心的同学肯定发现了,这四个词语出现在第一自然段的第二句话,它们写出了什么?

2.是啊,它们写出了巨人花园一年四季的特点。关于四季的词语还有很多,你能根据平时的积累,口头填一填吗?

▲那里,春天( ),夏天( ),秋天( ),冬天( )。

3.同学们,你们真厉害,平时积累了那么多好词,老师真是佩服你们。但无论我们给哪个季节换个词语,巨人的花园依然是那么美丽!(板书:美丽)请我们漂亮的女孩子起立,把这道美丽的风景献给大家。(女生齐读句子)

4.巨人的花园这么漂亮,你们喜欢吗?难怪课文中说,齐读——

▲村里的孩子们都喜欢到那里玩。

(1)是啊,不论大的小的,胖的瘦的,高的矮的,只要是孩子,他们都喜欢到那里玩。孩子们会在花园里玩什么呢?

出示填空:

春天鲜花盛开,孩子们在巨人的花园里( )。

夏天绿树成荫,孩子们在巨人的花园里( )。

秋天鲜果飘香,孩子们在巨人的花园里( )。

冬天白雪一片,孩子们在巨人的花园里( )。

(2)原来在花园里可以做那么多有趣的事情,难怪——(引读)花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。板书:欢乐

(四)认读第二组词语,重点理解“瑟瑟发抖”

师:再看第二组词语,读着这些词语,什么感觉?(冷、可怕)

师:其他同学有同感吗?特别是哪些个词语让你的这种感觉特别强烈!(瑟瑟发抖) a、瑟是个平舌音,你读准了吗?

b、什么是瑟瑟发抖?(不停地发抖)

c、做一做瑟瑟发抖的动作。

d、什么情况下人会瑟瑟发抖?(因为寒冷、害怕而发抖)

师:读着这组词语,再联系课文的内容,你的眼前又出现了哪些画面?这是一个怎样的花园?根据学生回答板书:寒冷 荒凉

四.研读,感悟冷酷

(一)寻找变化的原因

师:其实细心的同学已经留意到了,这两组词语描写的都是——(引读)巨人的花园。同样是巨人的花园,却呈现出截然不同的景象。我们发现:有了孩子,花园里是那样——美丽、欢乐;没有了孩子,花园里就变得那样——寒冷、荒凉。

孩子的出现和消失居然可以让花园发生这么大的变化,真奇怪!坐在寒冷荒凉的花园里的巨人也跟我们一样,正纳闷呢,他想——(引读)“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀„„”

师:面对瑟瑟发抖的巨人,面对寒冷、荒凉的花园,你们能帮巨人找找原因吗?(铺设问题:唤来寒冬的是什么?)——“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!”(板书:任性 冷酷)

(二)寻找任性冷酷的具体表现

师:巨人的心究竟是怎样地任性、冷酷,使春天都变得如此寒冷的呢?请大家自由读课文3-8自然段,划出相关的句子。

1.师:好,我们来交流下。

▲交流:

A:他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这里来玩的!都滚出去!” 师:这里的“允许”就是指——(引说)准许、同意。你是从哪里感受到了巨人的任性和冷酷?(滚出去、很生气)——反馈到朗读

师:老师想看看你们生气时是怎样的——嗯,横眉冷对,就差怒发冲冠了。——来,带着这种感觉一起读句子,把这个表情也带上——好一个冷酷的巨人!

2.过渡:巨人对孩子们的训斥,只有这么一处吗?

▲交流:

A:他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”

B、可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”

C、“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。

师:自由读,你发现这三个句子的语气有什么变化?(铺设问题:细细地琢磨,从哪几个词语的变化中,你感受到了巨人一次比一次冷酷)

——你是怎么感受到的?(很生气、发脾气、大声叱责)

——让我们采用小组叠加法来读好这三个句子,试着把这种语气的变化读出来。

3.师:听着巨人一次又一次的训斥,假如你们就是被巨人赶走的那些孩子,你们会有怎样的感受?(伤心、难过、失望)

——是的,我们伤心,我们难过,我们的心在痛啊,面对巨人一次又一次的叱责和驱赶,我们多么想对巨人说些什么,来拿起笔,写在空白处(配乐)

▲写完后交流

4.讨论:巨人他赶走的仅仅是孩子们吗,他还赶走了什么?

师:是啊,今年的春天为什么这么寒冷这么荒凉,让我们一起告诉巨人——(引读)“唤来寒冬的,是你那颗任性、冷酷的心啊!”

——此时,你想用怎样的心情来读这个句子?(愤怒、着急、同情)

——是啊,巨人我们怎么才能让你知道——(引读)“唤来寒冬的,是你那颗任性、冷酷的心啊!”

5.师:可是,巨人没有听到,他还在寒风中瑟瑟发抖,他还不明白。

▲看——(出示句子)

D:赶走孩子以后,巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。 师:你从哪里感受到他的任性冷酷?(砌起围墙、禁止入内)

——你们在哪里看到过禁止入内的告示牌?(危险的地方——巨人的花园危险吗?) ——是的,当你们兴致勃勃地想再去巨人的花园玩耍时,一堵高高的围墙,一块禁止入内的告示牌冰冷而无情地出现在了你们眼前,什么感觉?

——这冰冷无情的围墙,这“禁止入内”的告示牌,它围住的仅仅是巨人的花园吗?还围住了什么?(寒冷、孤独、荒凉)

6.师:所以当春天来临,村子里又是草翠花开,鸟鸣声声时——(引读)巨人的花园里

仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。他想:“今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀„„”

——当巨人迷惑不解时,同学们,我们多么希望能站在他的面前告诉他——(引读)“唤来寒冬的,是你那颗任性、冷酷的心啊!”

五.存疑,预留悬念

师:巨人听到我们的呼唤了吗?他明白这个道理了吗?他会怎样改变自己的态度呢?(板书:?)下节课,我们继续品读。

六.作业,巩固字词

指导抄写生字:

老师用红色标出的是本课要求写的字,请同学们仔细看看,你觉得哪些字比较难写,需要提醒大家。

(预设的是:牌、添、覆、凝、辣、拆)

板书设计: 巨人的花园

【英】王尔德

美丽 寒冷

欢乐 荒凉

? 任性冷酷

范文八:9.巨人的花园1 投稿:阎繸繹

学科 年级

语文 四年级

主备人 课题

大同 王红

授课时间

2011 年 月 课时 2-1

9.巨人的花园

课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来,童话是人们喜闻乐见的文章体裁,尤其受 孩子们的青睐。这篇童话主要讲述了这样一个故事:一个巨人拥有一个美丽的花园,但当他看见孩子们在里 面玩时很生气,把孩子们都赶了出去,他的自私换来了花园的寒冬,后来经一个男孩的提醒,巨人明白了自 己的自私和冷酷,他把花园送给了孩子们。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐,气跑了 美好的春光和快乐的花草树鸟,让学生懂得待人要宽容,要学会给予、奉献。

教材分析

本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比,如,巨人砌墙 与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节变 得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来。 本文结构曲折,留给学生无限的想象空间。小男孩使巨人幡然醒悟,他用眼睛专注地看着巨人,仿佛在 跟巨人说着什么,孩子用他那双会说话的眼睛,给巨人带来了怎样的震撼?巨人从小男孩的眼里读懂了什 么?课文中没有写出来,给我们留下了无限的想象空间。

作为四年级的学生,他们已接触了不少童话,童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想 的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性,但磁性到底能吸引住多少孩子,得

学情分析

靠教师的精心引导,因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。当然,教师在设计中必须不破 坏童话的原汁原味,还要巧妙加料把味调得更浓,这就是得凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情 畅想。这样,孩子们不仅学会了读童话,而且也为成为一个小童话家而汲取养料。

1.认识 8 生字,会写 12 字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围 墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、 教学目标 冷酷、愉快、拆除”等词语。 2.有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。 教学重点 教学难点 教具准备 3.读懂课文,能用自己的话复述故事,明白快乐要与大家分享的道理。 想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。 体会这篇童话在表达上的突出特点。 课件 教学过程 教学环节与内容 教师活动 学生活动 学生仿写练习,体会童话带 给我们的快乐和做人的道 理。 设计意图 时 间 分配

积 累 分 享 一 首 小 诗 出示小诗,指导学生进行仿 写练习

,体会其中蕴含的道 《童话》 是 谁 为 我 们 讲 述 邋 理。 遢大王的故事, 让我们明白了好习 惯的重要。 是谁为我们讲述丑 小鸭的故事, 让我们明白了( ) 的道理。 是谁为我们讲述( ) 让我们( ) 那就是你——童话。 谈话导入: 一. 谈话导入: 1.导入新课 导入新课: 1.导入新课:

增加积累量, 明 7 白快乐要与大 家分享的道理, 为本文的学习 打下情感铺垫

二.初读感知

今天我们就来学习英国作 家王尔德创作的童话故事 《巨人的花园》 板书课题

齐读课题

解决字词障碍, 7 理解重难点词 语

1.查读字词 1.查读字词 1、检查预习,回报生字掌 握情况。 出示本课字词,指名查读。 指名查读字词,再一名同学 领读 再全班齐读 注意允许 yun 不要读成 run 学生书空,动手桌面书写。 强调书写有问题的字“溢” 右半部分不是兴, “添”字 2.初读课文 初读课文, 2.初读课文,整体感 下面小字加一点。 指名分段朗读,边读边思考 指名朗读课文,其他同学思 知 课文讲了一件什么事?试 考问题,概括课文主要内容 着用自己的语言概括故事 内容 建议用“要素提炼的方法” 概括的说 指导朗读, 三 . 指导朗读 , 体会 巨人花园的样子 花园的样子。 巨人花园的样子。 1 通读了课文,你能说说, 巨人的花园是什么样的花 园吗? ( )的花园 汇报:找到描写花园的句子 画出来,多读几遍,看看你 都读懂了什么? 学生反馈,各抒己见,追问 为什么?

培养学生概括 主要内容的方 法

20

在理解课文内 容的基础上引 导学生想象巨 人的花园前后 不同的变化, 为 第二课时做好 铺垫。

2.默读课文,找到描写花园 的句子画在书上。 3.教师引导学生学习,并展 开合理的想象。 A 那里,春天鲜花盛开,夏 天绿树成阴,秋天鲜果飘 香,冬天白雪一片。 孩子们春、夏、秋、冬,在 花园里都会干些什么呢? B 但不知为什么,巨人的花 园里仍然是冬天,天天狂风 大作,雪花飞舞。 想象:此时花园里是什么样 子的。

对学生进行感 情朗读的训练, 在读中体会语 言文字的表达。

同桌讨论,学生展开想象: 感情朗读,读出花园的美 丽,孩子们的欢快。

指导朗读。

课堂练习( 四 . 课堂练习 ( 见 投

同学们,你们知道美丽的花 园是谁带来的吗?板书:孩 子 那荒凉的花园呢?板书:巨 人 他们之间又发生了怎样 的故事呢?下节课来学习。 同桌互说,保证每个学生都 参与。短时高效

积累语言, 正确 的表达意思。

6

影)

两支红笔进课 堂, 关注到每一 个学生, 体现高 效。 学生动笔,小组长批改。

五、课后测. 课后测. 一、选择正确读音画

“ 允(rǔn 颊(xiá 二、填空 从前, ( ( ( 砌起了( 了( 了没有( 没 有( ( 主人是一个( )里有座 )的花园。花园的 ) ,他把 )赶出来花园,并 )花园里充满 ) ,后来他知道 )的花园就 )后 ,把 )拆掉的事。 9.巨人的花园 9.巨人的花园 孩子们 美丽 巨人 荒凉 ” yǔn )许 jiá ) 脸

板书设计

课后反思

范文九:巨人的花园3 投稿:邵惖惗

《巨人的花园》教学设计

一、学习目标

1.认识8生字,会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2.有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。

3.读懂课文,明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读的感受。

二、教学重点

引导学生了解故事内容,激发阅读童话的兴趣,想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

三、教学难点

是体会这篇童话在表达上的突出特点。

四、课前准备

1.多媒体(制作动画片)

2.生字卡

3.搜集神秘花园的音乐带

第一课时

一、情境导入

1.情境:播放多媒体

2.过度:出示:唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊

3.学生围绕中心句质疑

4.教师揭题:古人云:学贵生疑,疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读──9 巨人的花园

二、初读感知

1.教师出示自读要求。

○画出不认识的字和不理解的词语,读准字音,查字典或者联系生活经验理解词语,读通句子

○读完以后,想想自己能解答同学们提出的哪些问题

2.学生自主读书。

3.检查自学。

○出示生字卡片,检查认读生字情况。

○出示新词“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等语。

各自交流自己是用什么方法理解词语:

○指名分段朗读课文。

三、再读课文

1.以小组为单位,练习把课文朗诵通顺流利。

2.课文主要写了什么事?指名回答补充。

四、指导书写

1.出示生字“溢 、允、墙、牌、添、训”认读,自己想把法记住字型。

2.你还能用这些生字组和课文不一样的词吗?

3.重点指导以下字的书写。

允应该读yun 第三声,不要读成 rǔn 、yǒng。

“添字的右下部分容易写错,要引导学生观察仔细。

4.生书写练习,教师巡视。

五、抄写生字

第二课时

一、复习回顾

1.听写生字词。

2.分段朗读课文。

二、精读课文感悟

学生围绕“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读, 巨人醒悟前是什么样的?醒悟后又是怎样?应该怎样读巨人醒悟前的话?

1.研读课文第二三—八段。

2.自然段,体验巨人在行动上和心理上的变化。

○找出文中的句子读一读,画一画,说一说,

○读了这大段话,你有什么发现?(让学生体会对比手法)

○通过朗读,进一步体验盘古开天地的艰难

3.指导朗诵,能以赞赏的语气读读这一自然段。

4.续读第二三—八自然段,体验童话故事想象神奇的特点。

○读一读,说说你有什么感受。

○再读读,把你的感受读出来。

○你还想到什么情景?能模仿书中的句式说一说吗?

5.学生朗读醒悟前的对话。

○自由朗读,一边读一边想像。

○指名学生多人次朗读。

三、想象感悟

1.浮想联翩:学生伴随配乐朗读,想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。

2.展示台:选择自己最爱读的句子,把它几在脑海里,注意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样的词语。

3.学生再次有感情地齐读中心句。

四、总结全文

五、布置作业

把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听,请他们提提意见,准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。

第三课时

一、练习写字

1.出示生字词语卡片:“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”

这些词语也是我们今天要学习的生字,读读带有这些生字的词。还能组不一样的词语吗?

2.开火车说词。

3.选一个最喜欢的词用说一个句子。

4.重点指导,要指导学生写字时摆好各部分的位置。

5.学生练写生字,当堂展评。

二、练讲故事

1.朗读课文,做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。

2.评选方法:小组内互相讲,听,提意见,并推荐一名代表本组参加全班的“故事大王”的评选。

3.讲故事,评选“故事大王”。

4.颁发“故事大王”证书。

三、写同步练习

四、课后作业

1.找其他童话故事读一读,将给别人听。

2.课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。

范文十:9.巨人的花园 投稿:龙涳涴

巨人的花园

学习目标

1.认识8生字,会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2.有感情地朗读课文,能根据课文内容想象画面。

3.读懂课文,明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读的感受。

教学重点

引导学生了解故事内容,激发阅读童话的兴趣,想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

教学难点

是体会这篇童话在表达上的突出特点。

课前延伸:

搜集神秘花园的音乐带

课内探究:

一、情境导入

1.情境:播放多媒体

2.过度:出示:唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊

3.学生围绕中心句质疑

4.教师揭题:古人云:学贵生疑,疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读──9 《巨人的花园》。

二、初读感知

1.教师出示自读要求。

○画出不认识的字和不理解的词语,读准字音,查字典或者联系生活经验理解词语,读通句子

○读完以后,想想自己能解答同学们提出的哪些问题

2.学生自主读书。

3.检查自学。

○出示生字卡片,检查认读生字情况。

○出示新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。

各自交流自己是用什么方法理解词语:

○指名分段朗读课文。

三、再读课文

1.以小组为单位,练习把课文朗诵通顺流利。

2.课文主要写了什么事?指名回答补充。

四、精读课文感悟

学生围绕“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读, 巨人醒悟前是什么样的?醒悟后又是怎样?应该怎样读巨人醒悟前的话?

1.研读课文第二三—八段。

2.自然段,体验巨人在行动上和心理上的变化。

○找出文中的句子读一读,画一画,说一说,

○读了这大段话,你有什么发现?(让学生体会对比手法)

○通过朗读,进一步体验盘古开天地的艰难

3.指导朗诵,能以赞赏的语气读读这一自然段。

4.续读第二三—八自然段,体验童话故事想象神奇的特点。

○读一读,说说你有什么感受。

○再读读,把你的感受读出来。

○你还想到什么情景?能模仿书中的句式说一说吗?

5.学生朗读醒悟前的对话。

○自由朗读,一边读一边想像。

○指名学生多人次朗读。

五、想象感悟

1.浮想联翩:学生伴随配乐朗读,想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。

2.展示台:选择自己最爱读的句子,把它几在脑海里,注意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样的词语。

3.学生再次有感情地齐读中心句。

六、指导书写

1.出示生字“溢 、允、墙、牌、添、训”认读,自己想把法记住字型。

2.你还能用这些生字组和课文不一样的词吗?

3.重点指导以下字的书写。

允应该读yun 第三声,不要读成 rǔn 、yǒng。

“添字的右下部分容易写错,要引导学生观察仔细。

4.生书写练习,教师巡视。

5、抄写生字

课后提升:

1.找其他童话故事读一读,将给别人听。

2.课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。

教后反思:

作为四年级的语文教学来说,尽管在执教第一课时我们必不可少的一个环节便是“生字词”的教学,但这已不是重点。所以,我们必须要有其它的内容来充实我们的课堂。那么,研读环节是必不可少的。通常,对于条理清析的课文来说,对于教材的切割并非一件难事,可是,《巨人的花园》这篇文章在课文的脉络梳理上确实比较难以把握。乍一看,似乎有多种分法,可真要这样操作起来,好像又不是非常妥帖。如果单纯就是从第一、二自然入手,反复研读,从而感受、体会花园的美丽的话,显然教学内容太单薄了。于是,在和次商榷后,最终决定在立足“感受花园美丽”这个基点不变的前提下,放眼全文,让学生在初读之后,从整篇课文中去找有关描写花园美的句子。这样设计,看起来似乎既考虑到从整体出发,又体现了新课程所提倡的“自主学习”的理念。可是,在实际的操作过程中,我发现,由于这篇课文比较长及条理不是很清析,导致很多学生无法准确地找准文中四处描写花园美的句子。所以这样的设计,事实上是比较冒险的一种做法。再者,倘若学生真能如我所愿,一双火眼金金,找到我想要的四句话,接着,我就单纯地从这四句话来研读点,反复地朗读、想象、感悟,有点脱离文本的味道,看着,听着的人,总觉得这有点“隔靴挠痒”的味道,不尽其味。

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