秋天的雨导入_范文大全

秋天的雨导入

【范文精选】秋天的雨导入

【范文大全】秋天的雨导入

【专家解析】秋天的雨导入

【优秀范文】秋天的雨导入

范文一:秋天的雨03 投稿:陆捴捵

秋天的雨

一、导语渲染,启动情感

1、教师谈话导入新课。

师:同学们,我们一起伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂,今天我们就学习这篇课文《秋天的雨》(板书:秋天的雨)。

2、齐读课题。

师:请大家齐读课题。

二、整体感知,体验情感

1、检查生字词

(1)同位互相指读

师:昨天大家已经预习过课文了,课文读了好多遍吧。那是不是都会读了呢?

师:真的?

师:那好,同桌之间互相用手指着课后第一行双线格里要求我们会认的8个字读一读,看谁读得准、记得牢,开始。

学生同桌之间认读生字。

(2)集体反馈

师:怎么样,读准了没有?

师:这么自信!那好,我们眼见为实。请看大屏幕。

利用多媒体课件出示字词,重点强调“钥匙、菠萝”的读音。

师:这篇课文还有这些字词不太好读,谁愿意当小老师领着大家读一读?

利用多媒体课件出示字词,重点强调多音字“扇”的读音。

教师小结:小朋友认字的本领可真棒!你们课文读的怎么样?我们请几位同学来读读看,谁想读?

2、指名读课文,整体把握文章大意。

(1)指名按自然段读课文。

师:这么多同学?来,请这一组的同学开火车读一读,怎么样。一个人读一段,一、二、三、四、五。其他同学可要认真的一边听一思考,在绵绵的秋雨里,你都看到什么了?(学生按自然段读课文。)

(2)读后交流,感知课文主要内容。

师:你们真是了不起,课文读的也这么棒!谁能说一说,在秋雨里,你都看到什么了? 三、品赏朗读.领悟情感

第二段:感悟五彩缤纷

1、学生默读课文,寻找颜色。

师:孩子们,刚才你们有的同学看到了小动物、有的同学看到了很多的水果,还有的同学看到植物有很多漂亮的颜色。问一问你们,你们是从哪儿读懂的银杏树、枫树有着漂亮的颜色呀?

生:是课文中的第二自然段。

师:同意吗?

生:同意。

师:秋天的雨都把颜色送给谁了?请同学们默读课文的第二自然段,一边读一边把描写颜色的词语画下来。

(学生默读课文)

师:小朋友们,刚才你们在读书的时候,这位男孩子问我“五彩缤纷”是什么意思?(板书:五彩缤纷)他提的这个问题很有价值,我相信你把第二段读懂了,也就明白五彩缤纷的意思了,我们先来看课文好吗? 师:谁能说一说,秋天的雨都把颜色送给谁了?

(教师根据学生回答,利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。)

2、美读句子,体会色彩之美。

师:这么多颜色,多漂亮呀。自己再来小声读一读这段话,一边读一边把你喜欢的句子画下来,美美的多读几遍。

(学生自由朗读)

师:好了,小朋友们,现在我们一块来交流交流,谁愿意把自己喜欢的句子读给大家听?

重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子

(1) 学生读句子(课件出示句子)

(2) 去词体会。

师:小朋友们,现在我们一块来看看这2句话,如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇”去掉,你们自己再来读读看,看行吗?为什么?

师:他说出了自己的体会,谁还想说?

师:说的多好啊。

师:是啊,“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶象一把把黄色的小扇子,轻轻的、轻轻的帮我们扇走了夏天的炎热;而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多象一枚枚邮票,轻柔的为我们邮来了秋天的凉爽。多美啊 ,谁再来读一读?

(3)指导朗读。

个别读----齐读

[设计意图]巧妙抓住重点词句、体会感悟、以误促读。

(其他句子略处理,教师相机点评即可。)

3、感悟五彩缤纷。

师:多美的景色啊,难怪课文说,秋天的雨有一盒------(师声同说,五彩缤纷的颜料。)刚才提问题的同学,现在你知道五彩缤纷的意思了吧。

[设计意图]借助多媒体,再现文中的美丽景色,在美妙的音乐中,以情助读。

4、美读全段。

师:现在谁能把这一段给我们大家美美的读一读?我们班平时谁读课文最好啊?(学生推荐) 一人配乐朗读。

第三段:体会气味的香甜

师:秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色,还藏着许多好闻的气味呢。(板书:藏着气味)谁愿意给大家读一读这一段。

指名美读,略处理。

第四段:演一演感受快乐

1、熟读课文。

师:刚才有的小朋友说自己仿佛看到小动物和植物们准备过冬的样子,现在,我突然有了一个好主意,你们看行不行,咱们就来把小动物和植物们是怎样准备过冬的演一演,怎么样?

师:如果想把课文中的内容演好的话,你们说该怎么办?

师:对呀,读熟就可以了。那你们就来把课文的第四段读一读,开始吧。

(学生熟读课文)

师:在这么多的小动物和植物当中,你想演谁啊?这样吧,你想演谁,就把描写他的句子再来用心的多读几遍。好吗?

师:选择你喜欢的角色读一读吧。

学生自由练读课文。

2、师生互动演一演。

师:这么快就准备好了,我们先来试一试。小喜鹊在哪呢?谁想演小喜鹊?(学生举手)

师:我们两个先来试一下,现在我就是秋天的雨了,你就是小喜鹊。

师:小喜鹊。

生: 哎。

师:冬天快要来了,你在干什么呢?

生:我正在用树枝造房子呢。

师:你真勤劳。其他同学看清楚了吗?(看清楚了)谁还想再来当一当小喜鹊?(学生举手) 师生互动表演(略)

师:谁想演小松鼠?(依次选出小青蛙、松柏、杨树、柳树的叶子。)

师:是呀,孩子们,所有的小动物都在准备过冬了,多有趣呀,你看,秋天的雨还会吹喇叭呢。(板书:吹起喇叭)

4、指导朗读

师:这么快乐的景象,就让我们来快乐的读一读吧。放开声音读出你的快乐,自己读自己的。

学生自由朗读

师:谁想把这段话快乐的读一读?(学生举手)这位女孩子请你来。

师:他把自己的快乐读出来了,其他的小朋友,你们谁能读的比她还快乐?(学生举手) 师:她读的也很用心,小朋友们,我们一块来读一读吧。(学生齐读课文)

[设计意图]让静的课堂动起来,符合学生认知规律和年龄特点。

四、拓展、积累、升华感情

1、小结。

师:难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙,带着清凉和温柔,轻轻地、轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了(板书:钥匙)

2、拓展。

师:小朋友们,说说看,你都看到了一个怎样的秋天?

师:你们可真会读书,通过读书就感受到秋天的美丽、欢乐,甚至是更多更多美好的感受,真是会学习的孩子。

(教师根据学生的回答,相机板书:美丽、欢乐……)

3、积累背诵。

师:想不想把这么美的景色永远留在脑海里?就选择你最喜欢的句子或者是段落读一读,背一背吧。

学生背诵------全班展示

[设计意图]升华学生的情感认识,体会秋天的美好。通过背诵,积累语言文字。

五、布置作业

作业超市----

1、抄写本课的生字新词。

2、选择你喜欢的内容背诵下来 并抄写自己喜欢的词句。

3、用你手中的画笔为你喜欢的课文内容设计一幅图画。

[设计意图]多元化的作业,以学生的兴趣为前提,体现以学生为本的教学理念11.秋天的雨

范文二:秋天的大雨 投稿:马阌阍

>

秋天的大雨_250字

天气越来越闷了,太阳被云遮住了,树木和早都罩上了昏暗。 日记http://www.0S.Net.Cn

我和爷爷还在路上走着,忽然刮起了大风,电闪雷鸣。闪电重重地打在了地上,那响声好像放大炮似的。不一会儿就下起了大雨,雨点打在黄泥巴上,那黄泥巴连着雨一起跳了起来,落在了我们的裤子上。爷爷马上打开伞。风吹断了树枝,连雨伞也被吹弯了。我和爷爷急急忙忙跑到路边的饭店里躲雨。

我在饭店里往外看去,路上的行人都匆匆忙忙的往家里跑去。可是那风太大了,刚往前没走多远,又后退了几步。渐渐的,雨慢慢变小了,路上的行人又慢慢地往家走去。我和爷爷也跟着走出了饭店,撑起雨伞往家里走去。

株洲市天元区银海学校三年级:许雅乔

1关于秋天的作文:美丽的秋天_250字

秋天到了,秋天多么美丽!

蓝蓝的天上,飘着朵朵白云。天气变凉了,大雁往南飞,它们一会儿排成一个“一”字,一会儿排成一个大大的“人”字,好像在对人们说“再见!再见!”树上挂满了苹果,像小朋友们红红的小脸蛋。梨树上挂满金黄色的小灯笼,高粱举起燃烧的火炬。

小河里各种各样的鱼儿自由自在的游来游去。远处是金黄色的海洋,稻子熟了。秋天真是一个丰收的季节,农民伯伯露出了开心的笑脸。

大雁、苹果、鱼儿、稻子……构成了一幅美丽的图画。

指导教师:向英姿

二年级:卢潇

范文三:秋天的雨(1) 投稿:毛懿戀

《秋天的雨》教学设计

教学目标:

1.在预习的基础上认识本课“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳” 8个生字,会写“爽”字。

2.整体感知课文,充分感受秋天的美好。

3.重点学习第二自然段,引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思,初步感悟作者表达方式的多样,感受语言文字之美,并读出对秋天的喜爱。

一、导入课题

1、导入:俗话说,一场秋雨,一场寒。秋天的雨,是一把钥匙。带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。(出示第一段)

2、让我们也轻轻地打开这扇秋天的大门吧!(齐读)

3、揭题:瞧,大家是多么小心翼翼地推开这扇门啊!这门后面又会藏着些什么呢?这节课就让我们一起走进第11课《秋天的雨》(齐读课题)

二、初读课文,整体感知

(一)通读全文。读准字音,读通句子。

(二)随文识字

板块一:我会读

1、读一段,评价:哇,你已经抓住这把秋天的钥匙啦!

(1)出示:钥匙

师:这个生字谁能读好它?(读得真好!第二字读成轻声,可好听了!)课文中这几个生字也要读成轻声,你能读好它吗?

(2)出示:“衣裳,喇叭,柿子”:读好轻声。(指名读2——男女生赛读)

2、读二段,评价:你的朗读仿佛让我们走入了一幅美丽的画卷。

(1)出示:“扇子,扇哪扇哪 ”

师:看这个生字,你发现了什么?你真会发现!这是个多音字,请你读。

(2)出示:扇形 电风扇 扇动 扇走炎热

读第四声还有——(扇子、电风扇、扇形)读第一声还有——(扇动、扇阿扇阿、扇走炎热),这组词你会发现都是和——动作有关。

(3)那把这个字送进句子,谁能读好吗?出示句子(指名读2,齐读)

3、读3-5段,评价:你把秋天的香味都读出来了。小动物真是可爱啊! 小朋友,真是太棒了!把课文读流利了,而且有的还能读出感情!

出示:趁、衔(前鼻音) 爽(后鼻音) (指名读)

评价:你的前鼻音读得可真准!学着他的样子来读读。这个后鼻音读得也很到位。 板块二:我会写(爽)

师:这些生字会读了,真是了不起!再看看这个最难写的生字,相信你也能学好它。

(1)重点:爽的笔顺。师范写,生书空(2)学生临写:描一个,写一个

(三)学习总起句

1、今天啊,我们还要把课文越读越短呢!瞧,(出示小诗)请你快速的读读这首小诗,然后到课文当中找找他们的影子,告诉我,你有什么重大发现?

2、 你们的小眼睛可真亮啊!是的,这些都是每个段落的第一句话,而且,每个段落的内容都是围绕第一句话来写起的,这样的句子我们把他叫做“总起句”,如果你在阅读的时候多多留意,你会发现运用总起句能让你的文章条理更加清晰呢!

3、 齐读:让我们来美美地读读这首小诗吧!(分组逐句读)

三、深入品读,感受体会

过渡:秋天的雨真是奇妙呀,下面就让我们一起走进第二段。看看为什么说秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料?边读边想象画面,然后把你最喜欢的画面告诉我们,并说说喜欢的理由。(学生自由表达,随机引导)

(一)体会写法

句子1:“你看,它把黄色给了银杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。”

预设A:

(1) 为什么喜欢?(运用了比喻的方法,把银杏叶子比作小扇子)

(2) 欣赏银杏树叶图片:你看,这就是银杏树叶,像吗(师引读)你看——

(3)谁也喜欢这句?请你来读读,你喜欢它的什么?

(4)这黄黄的叶子不仅像一把把小扇子,而且还——(预设:1、扇走了夏天的炎热,那它是怎么扇的呢?——扇哪扇哪;2、会动)请你边做动作边读——同桌互读——男女生读

(3) 多美的画面啊!作者运用比喻的手法把银杏树写得特别形象,而且还写出

了他的动作,简直把银杏树写活了!课文中还有一句这样的句子?你找到了吗?

预设B:

(1)指名读,师引读:你看,它把黄色给了——

(2)作者把黄黄的银杏树叶比作了——一把把小扇子,这一把把小扇子——扇哪扇哪,扇走了——夏天的炎热。(指名读2)

句子2:“它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。”

预设A:

(1) 为什么喜欢?(运用了比喻的方法,把枫叶比作邮票)

欣赏枫叶图片:你看,这就是枫叶,像吗?(师引读)秋天的雨,它把—— 预设:

1、像;

2、不像:那像什么?生:手掌。那把你的想法读出来(师引读)它把红色给了枫树,红红的枫叶像一双双小手,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。

小手会飘吗?那我们来看看飘动的枫叶,现在你再来看看,这红红的枫叶,在风儿邮递员的帮助下,就会——飘呀飘呀, 难怪作者会把红红的枫叶比作——一枚枚邮票呢!

(2)谁也喜欢这句?请你来读读,你喜欢它的什么?

(3)这红红的枫叶不仅像一枚枚邮票,而且还——(预设:1、给秋天带来了凉爽,那它是怎么带来的呢?——飘哇飘哇;2、会动)请你边做动作边读(指名读2)男女生读

(4) 多美的画面啊!作者运用比喻的手法把枫叶写得特别形象,而且还写出了

他的动作,简直把枫叶写活了!课文中还有一句这样的句子?你找到了吗?

预设B:

(1)指名读,师引读:秋天的雨把红色给了——

(2)作者把红红的枫叶比作了——一枚枚邮票,这枫叶在空中随风——飘呀飘呀,就像一张张邮票一样,邮来了——秋天的凉爽。(指名读3)

(二)学以致用

1、如此美的画面,我们怎能不喜欢呢?让我们再来美美地读一读,我们也来当当小作家来学着写一句,怎样?

出示: 原句

“秋天的雨把 色给了 , 像 , 。”

2、老师还给你找来了小助手呢!图片先出示:蒲公英——再出示:蝴蝶兰、荷花、苹果

蒲公英:秋天的雨把白色给了蒲公英,蒲公英像一架架降落伞(一位位飞翔的小伞兵),飞呀飞呀,飞到了五湖四海。 (师:他们飞呀飞呀,也带去了他们的新生命,新的希望,也可以说:秋天的雨把白色给了蒲公英,蒲公英像一架架降落伞,飞呀飞呀,飞来了秋天的希望。)

蝴蝶兰:秋天的雨把紫色给了蝴蝶兰,蝴蝶兰像一只只美丽的蝴蝶,飞呀飞呀,飞来了秋天的美丽。

荷花:秋天的雨把粉红色给了荷花,荷花像一位位仙子,舞呀舞呀,舞出了秋天的舞曲。

苹果:秋天的雨把红色给了苹果,苹果像一个个灯笼,摇呀摇呀,摇来了秋天的收获。

3、真是太棒了!我们班大作家比比皆是呀!你们还喜欢哪个句子呀?

(三)声情并茂

句子3:“金黄色是给田野的,看,田野像金色的海洋。”

(1)为什么喜欢?(把田野比作金色的海洋)

(2)谁能把这片金色的海洋带给大家?(指名读3)

评价:哇,这片金色的大海可真宽广啊!/恩,秋风一吹,海面上泛起了金色的波浪,真美啊!

(3)点红“看”:你瞧,同样也是比喻句,作者用另一种表达方式,一个“看”字就把所有人的目光吸引了过来,带领我们进入了一片金色的海洋。师引读——再读(齐读)

句子4::“橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!”

(1) 喜欢他什么?(你挤我碰、争着)

(2) 表演理解:什么叫“你挤我碰”?你能做做这个动作吗?

1人:他这样是“你挤我碰“吗?那怎样叫“你挤我碰”?这么多果子挤来挤去,相互碰撞就是——“你挤我碰”。

(3) 从“你挤我碰”这个词中,你仿佛看见了怎样的画面?听到了什么啊?

(4) 指名读,男女生分读。

句子5:菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的„„美丽的菊花在秋雨里频频点头。

(1)喜欢它的什么?(颜色)你看到了哪些颜色?菊花仙子还有哪些颜色呢?这么多的颜色,作者用了一个省略号就表现出来了。

(2)菊花仙子不仅颜色绚丽多彩,形状千姿百态,而且动作更美呢!你看,它还在秋雨里向我们频频点头呢!谁来做做这个动作?这样不停地点头就是——频频点头。

(3)让我们把美丽的菊花仙子变活吧!(小组赛读)

(四)拓展积累

1、秋天的雨带我们走入了一个色彩的世界,让我们拿起笔到第二段中圈一圈这些美好的色彩吧!

板书:黄色、红色、雪白 、淡黄、紫红、金黄、橙红

2、这么多的颜色,课文用一个词——五彩缤纷就表达地淋漓尽致,换个词: 五彩斑斓、色彩斑斓、绚丽多彩、五颜六色、五光十色、多姿多彩、万紫千红

3、这些都是表示颜色多而且美的词语,我们把他积累在我们的积累卡上,那么我们的词汇就更加的丰富了。

4、这节课,课文优美的语言不仅带我们走进了一个五彩缤纷的世界,而且让我们感受到了秋天的形象与动感。你看,它把黄色给了——(师引读)

5、难怪作者会说,秋天的雨——有一盒五彩缤纷的颜料。

6、小朋友们,下节课,让我们随着这首小诗感受秋天的另一番景象。最后让我们美美地读读这首小诗。

范文四:秋天的雨a 投稿:杨蟵蟶

(课前板书)秋天的雨 ————课件

课前三分钟,找同学背诵以前背过的关于秋天的诗歌。

师:上课

生:老师好

师:同学们好

一、导入:同学们,我们常说:“一场秋雨一场寒”,夏天还没有走远,小雨点把凉爽的秋天送来了。这节课,我们一起来学习《秋天的雨》这篇课文。

师:请同学们大声地读一下课题。

生:读秋天的雨

师:那秋天的雨给大自然带来哪些变化呢?请同学们自读课文

生:读课文

师:秋天的雨给大自然带来哪些变化?

生:回答

师:说得真好,秋天的雨给大自然带来了这么多变化,它太神奇了。请默读课文,然后回答:作者是从哪几个方面描写秋天的雨的?

生:读

师:谁来回答?

生:秋天的雨,是一把钥匙。

秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨,藏着非常好闻的气味。

秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了。

师:同学们找得不错。 为什么说秋天的雨是一把钥匙?

生:(因为)它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。 (3-4个学生读此句)评价:读得真好,让我看到了秋雨的神奇

评价:读得真好,让我体会了秋雨的轻柔

师:恩,秋雨以一种温柔清凉的姿态打开了秋天的大门。那么再让我们用温柔舒缓的语气读第一自然段!

生:读第一自然段

师:秋雨打开了秋天的大门,它太神奇了。就让我们一起去欣赏一下秋雨带给我们的神奇景象吧。在二、三、四自然段中,你最喜欢那一段,你就学习哪个自然段,请同学们看自学提示。——课件出示问题。

生:自学

师:读好的同学,小组进行交流。

生:交流

课堂汇报:喜欢第二自然段的举手?我们先来汇报第二自然段。

(先交流第二段,然后三、四)

师:你为什么喜欢这一段?

生:我喜欢这一段因为„„

师:这一段描写了哪些景物?

生:银杏、枫叶、田野、果树、菊花

师:他们都有什么特点?

生:„„

师:从这些词语和句子中你体会到了什么?

生:秋天真美丽,秋天的雨真神奇„„

师:说的真好,我们再来美美地读读这些句子吧。————课件

生:读,(读到枫叶时)

师:说到枫叶,有谁可以背一下描写枫叶的诗?

生:《山行》

远上寒山石径斜,

白云深处有人家。

停车坐爱枫林晚,

霜叶红于二月花。

师:同学们记忆力真好。继续往下读。

生:读,读到菊花时,“美丽的菊花在秋雨里频频点头”同学们,“频频点头”是什么意思?

生:„„

师:上周我们刚刚学了一首关于菊花的诗,我们一起来背一下。

生:背

师:秋雨把这么多颜色给了这么多花草树木,整个大地就像被施了魔法一样全都变漂亮了,同学们请你美美地读一读第二段。注意要把什么颜色给了谁读清楚,遇到自己喜欢的句子可以多读几遍。开始吧。

师:读了这些句子,你有没有发现这都是些什么句子?

生:比喻句

师:读了这么美的句子,让我们也来学学课文的样子说几个美丽的句子吧。——课件图片。

生:秋天的雨把(紫色)送给了(葡萄),( 一串串葡萄的像紫色玛瑙,摇啊摇啊,摇出了丰收的喜悦)

师:填得真好。谁还想说?

生:秋天的雨把(红色)给了(苹果),(苹果像一个个小灯笼,红红的小灯笼照亮了全世界)

师:还有谁能来说出自己精彩的句子?你来说。

生:秋天的雨把(红色)送给了(苹果),(红通通苹果就像小朋友的脸颊,跳呀跳呀,跳出了秋天的欢乐)

师:哎,这个句子说的真美。谁还能把句子展现出来?请你来说。

生:秋天的雨把(黄色)给了(鸭梨),(黄黄的鸭梨好像金子打造成的,闪啊闪啊,发出耀眼的光芒)

秋天的雨把金黄给了桂花,黄黄的桂花像一只只蝴蝶,飞呀飞呀,飞来了秋

天的美丽。

秋天的雨把红色给了苹果,红红的苹果像小朋友的可爱的脸蛋,笑啊笑啊,

笑来了秋天的欢乐。

秋天的雨把黄色给了梨子,黄黄的梨像一个个金黄的小娃娃,挤啊挤啊,挤

来了秋天的丰收。

秋天的雨把白色给了棉花,雪白的棉花像一朵朵白云,飘啊飘啊,飘到了秋

天的怀抱里。

秋天的雨把金黄给了向日葵,黄黄的向日葵像一个个金灿灿的小太阳,转啊

转啊,转来了秋天的凉爽。

师:说的真好,秋天的雨不仅有一盒五彩缤纷的颜料,它还有非常好闻的气

味呢!——课件 谁喜欢第三自然段?说说你喜欢的理由。

生:因为可以吃到好吃的水果„„

师:那你来读读这一段。

生:读

师:这一段描写了哪些事物?从哪些词语和句子中你体会到了什么?

生:菠萝,梨,苹果,橘子,小朋友。从„„我体会到了„„

师:恩,真好。那么咱们一起读一读第三自然段。

生:读

师:小朋友的脚为什么会被这香味勾住?

生:迷恋水果的味道

师:你再来读读这段,要读出垂涎欲滴的感觉。

生:读

师:秋雨不仅有好闻的味道,它还会说话呢!——课件 谁喜欢第四自然段?说说你的理由。生:有许多小动物,小植物

师:那么你来读一读这一段

生:读

师:都有哪些小动物,小植物?

生:小喜鹊衔来树枝造房子,小松鼠找来松果当粮食,小青蛙在加紧挖洞,准备舒舒服服地睡大觉。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳,杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。

师:这么多可爱的小动物和小植物啊,请你用你的声音读出它们的可爱吧。生:读4段

师:同学们,秋雨是钥匙;秋雨有一盒颜料;秋雨有好闻的气味;它还说话呢,秋天的雨太神奇了,它像不像一首歌?

生:像

师:你觉得它是什么样的歌?

生:读。因为„„

师:学习了这篇课文,秋雨给我们描绘了一个什么样的秋天?

生:美丽,丰收,充满活力的秋天。

师:好,同学们。这节课我们随着秋雨的脚步走进了美丽、神奇、又充满活力的秋天。你喜欢上秋天了吗?喜欢的同学可以写一写你心目中的秋天,喜欢其他季节的同学可以写一篇描写你喜欢的季节的文章,下节课我们来交流。——课件出示作业。

好这节课我们就学到这里,下课!

生:老师再见

师:同学们再见

板书:

钥匙

颜料

美丽 丰收,活力 好闻的气味 喜爱,赞美

金色的小喇叭

丰收的歌

欢乐的歌

范文五:《秋天的雨》 投稿:陶旤日

《秋天的雨》教学设计

刘大雨

教材分析:

这是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。课文的内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美,是编选这篇课文的主要意图;这也是本篇课文的教学重点。课文使用了多种修辞手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄地抒发感情,这些被艺术化了的语言,会给学生造成理解上的困难,是教学上的一个难点。

学情分析: 三年级的学生对比喻句、拟人句并不陌生,他们早已在课内外读过许多这样的句子,知道比喻句就是打比方,把一样东西比作另一样东西,有比喻词。拟人句就是把事物当做人来写,赋予人的动作、语言、表情等特点。但对如何抓住所比喻的对象的特点,并且描写具体、形象、生动的能力欠缺。因此,在学习本文时,结合《秋天的雨》使用了多种修辞手法、语言生动优美特点,指导学生展开丰富的想象,如何把比喻句、拟人句写得具体生动,从而体会秋天的美好,就显得尤为重要。

教学目标:

1 知识、技能目标。正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜爱的那部分,

积累好词好句,掌握颜色、味道的描写方法

2 过程和方法。通过朗读、品评,读懂课文内容。强调朗读品味,让学生在读中有所感悟,有所体会,有所思考。

3 情感态度和价值观。使学生感受课文的语言美,接着体会秋天的美,培养热爱大自然,热爱生活的感情。

教学重点和难点:

1 通过学习生字词,朗读短语句子及全篇课文,理解课文内容

教学方法:

1 反馈预习、认定目标、交流探究、汇报展示、有效训练、总结拓展。 教学时间:

2课时

教学过程:

一、欣赏秋色,育情导学

1.教师引述:这儿有几幅画面,想让同学们欣赏一下,并说说是什么季节的景色,好吗?

2.在舒缓的音乐声中,教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。

3.唤起情感:你喜欢秋天吗?为什么?

4.学生交流看法和感受。

5.想象导学:请发挥一下你们的想象力,说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前?有位朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里,那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师,想听听他是怎么说的吗?

板书课题。 齐读课题。

二:检查预习

出示生字:凉爽 趁着 柿子 邮票 衔来 菠萝 衣裳,喇叭,钥匙 五彩缤纷

领读 正音 自读 查读

三:初读课文,整体感知

1听读课文,出示要求。

2汇报

四:细读体味

(一)学习第一自然段

1、那么请看课文第一自然段,秋天的雨是什么?板书钥匙

2、为什么说秋雨是一把钥匙?

3、老师:在不知不觉中,秋雨这把钥匙悄悄的帮我们打开了秋天的大门,那么让我们跟着秋雨走进秋天,看看秋雨给我们带来了什么?

(二)学习第二自然段

1、先看课文的第二自然段?说说秋天的雨有什么?(板书;颜料 ) 、秋天的雨把什么颜色送给了谁,默读课文,边读边用----画出?

(1)、学生边读边画

(2)、汇报

3、把你喜欢的部分有感情的多读几遍,看看谁读得最美。

我们来交流一下吧。谁愿意把你喜欢的句子读给大家听。

A、谁喜欢来读银杏树这一句?

师:(为什么喜欢这一句话呢?)生答

再感情朗读

B、老师:文中还有哪句的写法和他一样?

说说为什么把飘啊飘啊读得很慢?生:因为枫叶落下来时飘得很慢。

师:是呀,枫树的叶片慢慢往下落,怪不得他读的好,原来他一边读一边想象画面呀。(看屏幕)我们来学学他的样子,边读边想象把这段话美美的读一读吧。它把红色给了„„读

生读。出示山行这首古诗

C、老师:还喜欢哪一句?生读,

读关于田野的句子

老师:这一片金色的海洋在告诉人们一个喜讯,它在告诉我们什么? 生:丰收了,丰收了

师:从哪些字词知道丰收了?想象画面。田野里丰收了,果园里怎么样了呢?谁来读读写果园的这一句?

老师:果园里怎么样了呢?(丰收了)怎么知道的?“你挤我碰”他们多有趣呀?

师:(看屏幕)在秋雨的滋润下可以看到田野果园到处是一片丰收的景象,你高兴吗?让我们带着丰收的喜悦把这两句连起来读。 生读

师:读的多美呀,还有同学带着表情美美地读呢!谁还有自己喜欢的句子?

D、生:读菊花的句子。

师:你读得多美呀!.就像美丽的花仙子,还在一个劲的向我们点头呢。

花仙子的颜色就书上写的这几种吗?是怎么知道的?你还知道菊花仙子有哪些颜色?

让我们通过朗读也来做这些五颜六色的花仙子吧,比比看你们哪朵开得最漂亮。

4、师:(课件出示)(点击上色)

这么多的颜色,文中用了一个什么词来概括?

生:五彩缤纷(板书:五彩缤纷)

师:你知道这个词是什么意思?表示颜色多的词还有那些?

5、通过刚才的学习,我们看到银杏树、枫树、田野、果园、菊花,在秋雨的滋润下,都变得分外美丽。下面我们试着把你喜欢的句子背下来好吗?

6、拓展延伸:

秋天的雨带来的颜色可不知书上这几种,你还知道他把什么颜色给了谁?

(三)学习第三自然段

过渡:秋天的雨除了有这么多漂亮的颜色,在小雨滴里还藏有好多好闻的气味,藏着些什么气味呢呢?快到第三自然段里找找吧!

1、 自读。都带来什么香味?

2、 理解:“小朋友的脚,常被那香味勾住?”

(1)想象拓展:假如你当时就在果树下,你最想做什么事情呢?

(2)小朋友的脚怎么会被香味勾住了呀?

3、 感情朗读。

(四)学习第四自然段

1、秋天的雨不仅有五彩缤纷的颜料,有好闻的气味,听,它还吹起了金色的小喇叭,它在告诉大家什么?──冬天快要来了。请同学们读读第四自然段,小动物和植物们听到了,它们在干什么?

2、填空,课件

(五)学习第五自然段

同学们喜欢秋天的雨吗?(说说原因,)

所以说引读第五自然段。

五、感情朗读全文:

秋天是一个美丽的季节,是一个丰收的季节,秋天的美景数不胜数。同学们,你们喜欢秋雨给我们的礼物吗?那就让我们拿起课文,再来欣赏一下秋天的美景吧!(朗读全文

六拓展;

1展示描写秋天的词语。

2把秋天的美景写下来。

教学反思:

本节课最大的特色就是以读为主,让学生在读中悟情,以读促说。学生读的多,在读课文后进行了评价,但读的指导上还欠缺。在学习课文的过程中,培养学生的探究精神还不够,还没有做到大胆放手。今后在经常总结和反思教学的同时,将不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知能力,让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。

教案中使用的资源:参考人教版语文教学用书,课件等。

范文六:秋天的雨(稿1) 投稿:唐慜慝

《秋天的雨》

课前准备:语文书、预习单、小古文、练习本、铅笔、橡皮。

一、导入

师:孩子们,今天我们一起来学习——读,哇,“的”字读得又轻又快,真好,一起再读一遍,秋天的雨。课文都预习过了吧,读过三遍的请举手,那敢挑战本课的词语吗?真有信心。

二、字词教学

师:请看大屏幕,第一行词语,谁来读。哇~你手举得好高啊,你来。注意,钥匙,第二个字是轻声,再来一次,读准了,大家一起来。还有一个也是第二个字读轻声的,是哪一个?对,其实这一行的第二个字都读轻声。我们一起读一遍。“钥匙”一二起。

第二行谁来挑战,五彩缤纷的缤是前鼻音,纷也是前鼻音,你读准了!同样,频频点头的“频”也是前鼻音的,奖励你带大家读一遍。孩子们,读着“五彩缤纷”这个词,你知道它是描写什么的吗?很好,颜色的,而且颜色还很丰富。那这样的词语你还积累了哪些呢?了不起哦,你们积累得可真不少。老师也积累了一些这样的词。一起读。

(五颜六色、五光十色、色彩斑斓、绚丽多彩、万紫千红、姹紫嫣红、花团锦簇) 第三行我要请坐的最端正的小朋友来读。这里可藏着一个多音字,发现了吗?它的另一个读音是——扇,能给这个朋友组个词吗?很好,我们把这个字放回原文中,看会不会难道你们哟,谁敢来试一试?

现在我们回到第三行中,有一个字读起来很容易,写起来可有点难——爽。伸出右手跟老师一起写一写,用心记住它的笔顺:先写一个小横,再写四个撇点,最后用一个长长的“人”字来托住他。(板:爽)看清楚了吗?请大家拿起笔端端正正、认认真真地在预习单的田字格中把“爽”字也写一个。 背挺直,脚放平。写好的同学请举手。来,我们一起读一读, “钥匙、钥匙”一二起。

看来大家预习得都很认真,预习可是学习的一种非常好的习惯!

三、感知大意

师:那文章围绕“秋天的雨”都写了哪些内容呢?不慌,请你拿起书赶紧去读一读,用横线划出“秋天的雨”都写了哪些内容。谁来汇报,你读的是第一自然段的第一句,你读的是第二自然段的第一句,你读的是第三自然段的第一句。我把你们读的这些句子都罗列出来了。咦,真奇怪,读读看,发现了什么?你发现了每一段话都是围绕第一句话来写的,大家说对吗?是的,这几句话就写了“秋天的雨”的内容,课文就是从这几个方面来写的。好,一般我们把这样的句子叫做什么?很好,总起句。(板:总起句)

还有什么发现吗?诶,你们看,老师发现了吖,把这几句话连起来,越看越像一首美丽的小诗呢!像不像?来,我们把这首小诗一起来读一读。

四、读文学文

师:那这么多内容,作者是怎么向我们介绍的呢?让我们先走进秋天的雨是一把钥匙吧,请一个同学来读第一自然段,你来读。你把“轻轻地,轻轻地”读得真好听,让人感觉秋天的雨无声无息地就来了,谁也能读出这种感觉?你读。你读的也不错喔!可是有个粗心的小朋友却不这样哦,瞧(指大屏幕),你来读读屏幕上这个句子。这样写好吗,请你说。你很敏锐哦,把“轻轻地——”去掉了就没有味道了。你还想说,你来,这样就表达不出感情了对吗。孩子们可真会读书,让我们配着音乐轻轻地读好这一段吧。

师:秋天的大门打开了,出现在我们眼前的是(出示第一句),一起读。秋天是五彩缤纷的颜料,孩子们,赶紧去读读课文第二自然段,哪些地方写出了它的五彩缤纷呢?请你圈出有关的词语来。(注意:用笔圈出有关五彩缤纷的词语来。)你来,真好,你一下子说出了四个颜色的词,你还有补充,你说。是呀,颜色可多啦,写也写不完,书上就用了一个标点来表示,谁的眼睛亮最先发现了它。是什么?(省略号)这个省略号告诉我们菊花仙子的颜色怎么样——很多。刚刚我们说的这么多颜色在一起,其实就是——“五彩缤纷”。所以现在你读懂了“五彩缤纷”的意思了吗?

师:那孩子们,这一段都写了些什么呀,你来汇报。真了不起哦,有银杏树、枫树、田野、果树、橘子、柿子、菊花呢。看来,作者在介绍秋天的时候先做到有景物(板:有景物)。那作者是怎么介绍这些景物的呢,不慌,我们先来看看银杏叶和枫叶吧。谁来读,恩,请你。你读的真好听,我的眼前仿佛出现了一幅画面呢。你们呢?带着我们看到的画面一起来读一读。“你看”预备起——。是啊,秋天的雨把黄色给了——银杏树,黄黄的叶子像——?它

把红色给了——,红红的枫叶像什么?

孩子们,现在请你静静的来默读一下这两个句子,你发现了什么?同桌可以讨论讨论。谁来说?哇,你了不起哦,你发现它们都用了扇哪扇哪、飘哇飘哇这些重复的动词,谁继续讲,哇,你更了不起,你都发现比喻句了(板:比喻)。

那谁能把这种感觉读出来?你来。可有人认为这样写太啰嗦,不这样写,你来读读(大屏幕),喜欢吗,为什么?你说这样就没有感觉了,对呀,所以我们写话的时候除了要有景物还要抓住景物的特点来写(板:有特点),这样我们才可以把景物介绍得有滋有味。

【拓展:】

师:我看有些同学都蠢蠢欲动啦,要不我们也来试着写一写,也运用这样的方法来介绍一下秋天里的其他景物吧。现在让我们来学学课文的样子先说几个美丽的句子。瞧,秋天的雨把紫色给了葡萄,把红色给了苹果,黄色给了鸭梨,谁能学着书上的样子把这句话补充完整?你想好了,请你来说。

①秋天的雨把紫色给了葡萄,紫紫的葡萄像一串串珍珠,摇啊摇啊,摇出了丰收的喜悦。 你的摇啊摇啊这个词用得真好!其他同学也能像我们合作的一样,自己也来说一说美丽的句子吗?先自己想一想,写一写,念一念,再和同桌讨论一下,最后我们来交流。开始吧。

师:好了,谁写好啦,愿意和大家分享一下你写的美丽句子吗?你来说。

②秋天的雨把红色给了苹果,红红的苹果像一个个小朋友的脸颊,跳啊跳啊,跳出了秋天的快乐。

你来。这个句子说的可真美,小朋友美丽又可爱!

③秋天的雨把黄色给了鸭梨,黄黄的鸭梨像一个个金子打造成的,闪啊闪啊,发出了耀眼的光芒。

看看,这个比喻多有创意啊!

师:现在我们回到课文中,那田野,橘子、菊花这些景物,作者又是怎样写的呢?找到自己喜欢的一种读读,前后桌同学可以互相谈谈自己的发现。你说,他发现了作者写橘子、柿子是把它们当作人来写了,这是一个了不起的发现,掌声送给他!(板:拟人)那这样写有什么好处呢?谁能把这种感觉读出来。像拟人这样的手法还有吗?你说。你可读的真仔细,写菊花也是运用了这种方法。

师:我们合作来读读这几个运用了拟人手法的句子吧。橙红色是给——果树的,橘子、柿子——你挤我碰,争着——要人们去摘呢。菊花仙子得到的颜色就——更多了,一起说——紫红的、淡黄的、雪白的……,美丽的菊花在秋雨里——频频点头。来,我们一起读一读这几句话。“橙红色”一二起。

那现在看着老师给出的提示,我们把这一整段都试着背一背,你们愿意接受挑战吗?我们一起来试试。看大家都很厉害的样子!那谁愿意自己一个人起来试着背一背?谁是我们班最勇敢的孩子?真是了不起!你来。掌声送给他!谁想做第二个勇士?很好,你来。孩子们,看来运用一些比喻和拟人的手法不仅可以帮我们把景物写得更美,更生动,还特别容易背诵呢!我们一起来再来背一背。

六、小结

这节课我们走进秋天的雨,去欣赏了它那五彩缤纷的颜色,还知道了写话要有景物,有特点。在写景物的特点的时候还可以运用上比喻、拟人、重复等的修辞手法,来把景物写的更加生动、形象、具体。

下节课我们继续去欣赏秋天的雨的其他的美丽,课后把1、2自然段中的的好词好句积累到本子上。下课。

七、板书

秋天的雨

总起句

有景物 比喻

有特点 拟人

第二课时 听了同学们的朗读,老师眼前也出现了一个五彩缤纷的秋天。秋天的雨滴里还藏着非常好闻的气味,请同学们看课文,自己读读第3段吧。 (学生自由读文)

师:读完了第三段可以找你的学习伙伴议一议,有什么疑问?看看你会提出什么问题来给大家讨论。 生1:香味为什么躲在小雨滴里呢?

生2:小朋友的脚怎么会被勾住?

生3:气味为什么藏在秋天的雨里?

师:你们真会提问,会提问是一个很好的学习方法。刚才小朋友们提的问题都非常有趣,一个“躲”字,一个“藏”字就写出了秋雨的可爱。下面四人小组讨论讨论这些问题吧。

师:讨论好了吗?来说一说,小朋友的脚怎么会被勾住?

生:我读懂了,小朋友的脚被果实的香味吸引住了,舍不得离开。

师:是啊,秋天丰收的果实太诱人了,它不仅勾住了我们的脚,还勾住了我们的眼睛,鼻子,还有我们的心!

师:小朋友,秋天的雨跟我们捉起迷藏来了,许多香味都躲在小雨滴里呢,多有趣啊!来,把这种趣味读出来,老师和你们一起读,好吗?

师:(引读)秋天的雨,藏着非常好闻的气味。

(学生接读)

评:学生根据自己的意愿,找学习伙伴议,分组讨论辩,展开自由对话,进行心灵的对接,意见的交换,思想的碰撞。从中,别人的信息为自己吸收,自己的经验被别人唤起,不同的意识在撞碰中相互同化,课堂出现了生机勃勃的局面。改变了学生从被动的“学答”地位提升到了主动“学问”的地位。

师:小朋友们,听,秋雨吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了,老师带你们一块到秋天的树林里玩玩吧,看看树林里的小伙伴都在忙些什么?孩子们,出发吧!

师:看,小动物都在忙些什么?(播放动画)请小朋友们对照画面,自己读读第4段,看看课文是怎么写的?

(学生观察画面、读书)

师:你们一定有最喜欢的动物或者植物,你们来演一演它们是怎样过冬的。小雨滴看到这些动物和植物会说些什么?四人小组分角色先尝试一下表演吧。

师:(戴上小雨滴头饰)孩子们,小雨滴来了,我想和小伙伴聊聊天,谁是小喜鹊?

生:我是小喜鹊。

师:你好,小喜鹊,你造房子这么辛苦,累不累呀?

生:不累。

师:为什么不累?

生:因为我造了房子,冬天就不冷了,所以我不觉得累。

师:你想得真周到,谢谢你!谁是小松鼠?

生2:我是小松鼠。

师:小松鼠,你好!今年松果的收成怎么样?

生2:收成很好。

师:看到这么多的粮食,你的心情怎么样?

生2:我高兴极了。

师:我也为你感到高兴,谢谢你!谁是小青蛙?

生3:我是小青蛙。

师:好,现在谁来扮演小雨滴,跟小青蛙聊聊天吧!

生4:小青蛙,你好!瞧你忙得满头大汗的,休息一会儿再挖吧。生生3:不行。

生4:为什么不行?

生3:因为冬天快要到了,我要忙着挖洞,准备过冬呢!

生4:你真是勤劳的小青蛙,我很佩服你!

师:小朋友表演得真棒。小动物都在忙着过冬,植物呢?

生1:松柏穿上了厚厚的、油亮亮的衣裳。

生2:杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下。

师:是啊,秋天的雨给人们带来了五彩缤纷的颜色,香甜勾人的气味,欢乐喜悦的声音。秋天的雨还给小动物和植物带来了忙碌,带来了喜悦!让我们怀着对秋雨的感激把第一段和最后一段合起来读读吧。 (学生充满激情地朗读)

师:小朋友们读得多好啊!读出了秋雨给我们带来的清凉和温柔(师板书:清凉温柔)读出了秋雨给我们带来的丰收和快乐。(板书:丰收快乐)小朋友们,我们再来赞一赞秋天的雨,把最后一段美美地读一读。

(学生声情并茂地朗读)

师:秋天的雨就是一首歌,你有什么话要送给秋天的雨?

生1:秋天的雨啊,你把美丽送给了人间,我感谢你!

生2:有了你,才有了大地的丰收,我爱你秋天的雨!

生3:秋天的雨好清凉,好温柔,我喜欢你!

师:说得多好啊,感情多真挚啊!小朋友们都想说,那用铅笔在书上写上一两句话送给秋天的雨吧! 师:请写好的同学先读一读吧。

(生读,教师随机点评)

师:听了你们对秋雨的赞美,我很感动,我也写了一首歌词。让我们配上《小雨沙沙》的音乐,一起唱起来,赞一赞秋天的雨好吗?播放《小雨沙沙》音乐,出示《秋雨歌》师生练唱。

师:同学们,秋天是一个美丽的季节,是一个丰收的季节,秋天的美景数也数不完。回家以后选择你感兴趣的作业完成。

出示课件,自选作业:

1、搜集描写秋天的词句,抄一抄。或剪贴秋天的图画,准备出一期墙报

2、把自己心中的秋天画下来,在班上展览。

3、还可以和爸爸、妈妈一起去秋游,把自己看到的秋景写下来。

范文七:秋天的雨二 投稿:龙褋褌

第十周(11月5日~11月9日)日计划

语言领域(文学活动):秋天的雨(二)

时间:11月5日 星期一上午

执教者: 林小娟

指教地点:大二班教室

一、活动目标:

1、进一步理解理解散文所描绘的画面。

2、让幼儿尝试运用散文中的句子表述和表达金秋的美丽.

3、让幼儿在理解的基础上分组为散文创编动作,学会合作体验从不同角度观察和记录到的秋天的美。

二、活动重难点:

重点:让幼儿在理解的基础上分组为散文创编动作,学会合作体验从不同角度观察和记录到的秋天的美。

难点:按照散文的句式反编散文。

三、活动准备:

《秋天的雨》散文诗,播放器。

四、活动过程:

1.导入激趣:引导幼儿一起回忆并讨论上次课学过的散文《秋天的雨》。

(1)小朋友们你对上次课中《秋天的雨》那个句子印象最深刻?为什么秋天的雨是五彩缤纷的呢? 幼A:雨下到哪个地方,哪个地方就变颜色。

幼B:秋天的雨落到田野上,田野变得金黄;落到枫树上,枫叶就变成红色;落到菊花上,美丽的菊花都开了……,所以它有各种各样的颜色。

幼C:因为秋天的雨落到银杏树上、枫树上、田野上,它们都变成各种颜色,所以是五彩缤纷的。

师:因为秋天到了,各种植物都有了变化。银杏叶变黄了,水稻成熟变得金黄,各种颜色的菊花都开了……所以秋天是五彩缤纷、是四季中最美的。

(2)在诗中有那些颜色还没被提到?

幼A:蓝色。

幼B:紫色。

幼C:绿色。

师:秋天不只有红色、黄色、红色,还有绿色的常绿松,一样蓝的天空,还有紫色的葡萄„„。

2.再次欣赏散文的第二自然段,重点引导幼儿学习“她把X颜色给了XX,XX 像XX”的句式。

(1)引导语:你会模仿这个句子自己也编一句吗?

(2)幼儿分组进行讨论模仿。

3.再次欣赏散文的三、四自然段,进行翻编。

(1)引导幼儿仿编第三自然段:“不信啊,你闻:XX甜甜的,XX香香的,还有XXXX。”

(2)引导幼儿仿编第四段:“冬天快来了。XX„„”

4.听秋雨声音的录音。

放音乐,先放不同大小的下雨声,再不同季节的雨声,引导小朋友去感受雨声的变化与不同之处,使用‘_____的’的形式描述雨的特点。

5.再次完整欣赏散文,进一步感知散文的语言美、境意美。

(1)讨论:你觉得散文里的那一句话最美呢?我们再来欣赏一遍,请把你最美的话告诉大家。

(2)教师引导幼儿用散文诗中优美的语句来表达。

(3)教师引导儿童有感情的跟读散文,体验散文的内容,感受散文的语言美,内容美,情境美,从而喜欢散文,喜欢阅读活动,培养阅读的兴趣和习惯。

(4)播放音乐视频,有感情的朗诵散文并结合本组小朋友创编的动作进行表演,在愉快的情境中慢慢结束本次活动。

五、活动延伸:

(1)在美工去让幼儿根据自己的理解创作“秋天”图画。

(2)请家长带幼儿观察秋景、农作物等,帮助幼儿丰富各季节变化的相关经验。

范文八:秋天的雨10 投稿:赵渰渱

11、秋天的雨

一、教材分析:

这是一篇抒情意思味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天。作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写了秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋中的各种动物、植物准备过冬的情景。

课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天,使学生通过课文生动的描写,体会秋天的美好,感受课文的语言美,是本谍课文的教学重点。课文用了多种修辞手法,把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物,或很含蓄地抒发感情。

二、设计理念:

《秋天的雨》一课,是一节真实的课,一节朴实无华的课,一节抓语言文字、重诵读的课。

(一)重视阅读兴趣的培养。为使学生“喜欢阅读”,教师在备课时,设计了很多激发阅读兴趣的方法。老师让学生一边读一边想象,让他们对阅读文本产生兴趣,通过表演读的方法,调动学生读书的积极性,收到了很好的效果。

(二)重视读的层次性。学生有了充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读,在读中感悟、理解、交流。学生在反复诵读过程中,识字、学词、练句,走进语言文字,体会感悟文本。

(三)重视读中积累。教师把阅读的重点指导放第二、四两个自然段,联系生活实际和上下文理解重点词句,背诵积累好的的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩的句子、段落,将为他们今后的语言发展打下良好的基础

三、教学目标:

1.认识“钥、匙”等8个生字,会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句,背诵自己喜欢的部分。

3.在理解课文内容的基础上,感受秋天的美好,激发对大自然的热爱。

四、教学过程

(一)导语渲染,调动情感。

1.教师谈话导入新课。

(播放课件)同学们,我们一起伴着绵绵的秋雨走进这快乐的课堂,今天我们就学习《秋天的雨》。

2.齐读课题。(板书:秋天的雨)

(二)初读课文,整体感知。

1.检查生字词。

(1)同位互相指读生字:同桌之间互相用手指着双线格里的8个生字读一读,看谁读得准、记得牢。

(2)集体反馈。利用多媒体课件出示字词,重点强调“钥匙、菠萝、扇”的读音。

(3)谁愿意当小老师领着大家读一读?

2.指名读课文,整体把握文章大意。

(1)指名按自然段读课文。

请一组同学开火车读一读。一个人读一段,其他同学认真听,一边听一边思考。

(2)读后交流,感知课文主要内容。

谁能说一说,在秋雨里,你都看到什么了?(小青蛙、小松鼠、小喜鹊)

小青蛙、小松鼠、小喜鹊准备过冬,是不是?你们除了这些还看到什么了?(银杏树、枫树、柳树、柿子、橘子。)

(三)深入局部,品读课文。

1.感悟“五彩缤纷”。

(1)学生默读课文,寻找描写的颜色词语。

学生默读课文的第二自然段,一边读一边把描写颜色的词语画下来。教师根据学生回答,利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。

(2)美读句子,体会色彩之美。

自己小声读一读这段话,一边读一边把你喜欢的句子画下来,美美地多读几遍。

2.重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。

(1)学生读句子(课件出示句子)。

(2)去词体会。

如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇’去掉,自己再来读读看,好不好?为什么? (“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子,轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热;而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票,为我们邮来了秋

天的凉爽。)

(3)指导朗读。运用联系上下文和一边读一边想象的方法,走进情境,美读课文。

(4)看录像,感悟“五彩缤纷”。

小朋友们,这么美的景色,想不想去看一看?让我们一边看,一边读出它的美丽吧。 (多媒体出示课文中所描写的景色,学生根据画面读相关文字。)

(5)美读全段。

3.体会“气味的香甜”。

秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色,还藏着许多好闻的气味呢。(板书:藏着气味)谁愿意给大家读一读这一段?

4.表演朗读。

(1)熟读课文。通过表演入情入境,以演促读。

咱们就来把小动物和植物们是怎样准备过冬的演一演,怎么样?

(2)师生互动演一演。

(3)指导朗读。

这么快乐的景象,就让我们来快乐地读一读吧。放开声音读出你的快乐,自己读自己的。

(四)拓展、积累,升华感情。

1.小结。难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙,带着清凉和温柔,轻轻地、轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。(板书:钥匙)

2.拓展。小朋友们,说说看,你看到了一个怎样的秋天?

(教师根据学生的回答,相机板书:美丽、欢乐„„)

3.积累背诵。

想不想把这么美的景色永远留在脑海里?就选择你最喜欢的句子或者是段落读一读,背一背吧。

(五)布置作业。

1.抄写本课的生字新词。

2.选择你喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句。

3.用你手中的画笔为你喜欢的课文内容设计一幅图画。

教学反思:

一位教育家曾说:教师的个人范例之于学生的心灵是任何东西都无法替代的最有用的阳光。教师通过声情并茂的朗诵来展现课文的画面与情境,触发孩子们的情感,学生自然能情动于衷,发之于外了。这次家长开放日我上《秋天的雨》,一上课,我便美美地朗诵起来:秋天的雨,是一把钥匙。它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,趁你没留意,把秋天的大门打开了。„„这时已深受感动的学生早已迫不及待翻开课文了。在这种诵读的情感的氛围中,我怀情而教,学生领情而学,从而构筑了课堂教学中一个独特的情感空间。我想:这大概就是入情式的教学吧!这堂语文课是如此地成功,学生被激活了,我也被感染了。因此我认为以情激情,只要激发孩子的内在情感,由情入境,进入文章的佳境,是一种好的教学方法。在以后的教学中,我应多多地练习自己的朗读,只有感动自己,才能感动学生。

在教学这课时,我一开始就播放了一段优美的钢琴曲《秋日的私语》,并伴以声情并茂的范读,使学生在优美的情境中感受到了秋天的各种声音,感受到了秋天的美。这首诗的前三小节结构一样,我重点指导了第一小节。先让学生自由读,再指名读。在学生读到“大树抖抖手臂,刷刷,是和黄叶道别的话音”时,我问:“如果你就是大树,你准备怎么同黄叶道别?”这一问题旨在让学生移情入境,体会诗境,使学生与文本直接对话,产生情感共鸣。然后再指导朗读,学生读得声情并茂。而第二、三小节我放手让学生去自由读,并和小伙伴合作,演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。这样既让学生在合作中训练了语言,发展了思维,又激发了学生情感。

范文九:秋天有暴雨 投稿:陈鯠鯡

秋天有暴雨,有雷阵雨,我则是淅沥沥的秋雨。

我漫步在广阔的田野间,我越过挺拔的大树发出“啪啪”的声音,我真觉得自己就是一位钢琴家,这田野中的一切都是琴键,弹着弹着,渐渐的在琴声中陶醉了;我散步在无边的森林里,许多小动物都躲回自己家,有的还探出脑袋观看我带来的景色呢;我游荡在繁华的城市,人类神奇的机器早就预测到我的来到,有些人拿起早就准备好的雨伞,不慌不忙地走回家,有些人便成了落汤鸡,还有些人就地躲雨这时,街上撑起各式各样的花伞,就像为我搭起了一座五颜六色的桥,我越过这座美丽的桥,也带来了“叭嗒,叭嗒”的音响,真好听 。

我又坐着云伯伯洁白无暇的“汽车”来到了干旱的非洲,眼前的场景惨不忍睹:太阳像一个大火球烘烤着大地,大地大张着嘴仿佛渴望得到雨水的滋润,那里的人们为了一口水,似乎可以拼命。我实在看不下去了,就命令所有的小水滴,毫无保留的赐给这些可怜的人最好的雨露。渐渐的我消失了,我欣慰地想:我做成了一件好事。可不久,我又化成了一片云彩,到处飘、到处飘......

经我洗刷的世界变得一尘不染。天色不早了,天空妈妈叫变成云彩的我回家,彩虹姐姐打扮得漂漂亮亮出去值班。我给人们带来的是是清新的空气,是生命的希望。所以我相信我一定是人们最喜爱的天气。

范文十:秋天的雨) 投稿:潘越趋

一、说教材

1. 教材分析

《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册第三单元的一篇讲读课文。(学习了这组课文要求学生发现秋天的美丽,感受秋天的美好,并学会用手中的笔,描绘出他们心中的秋天。)《秋天的雨》在本组课文中占重要地位。是一篇抒情性的散文。语言优美、细腻,以秋雨为线索将秋天众多的景物巧妙地串联起来,从整体上给我们描绘了一个美丽、丰收、欢乐的秋景图。

(结合本单元“心中的秋天”这一主题和三年级学生的认知规律,我制定了以下教学目标。)

2. 教学目标

① 知识与能力目标:会认“钥、匙、趁、柿、菠、喇、街、裳”8个生字,会写“扇、枚、邮、爽、柿、仙、菠萝、粮、紧、杨”12个生字,理解“五彩缤纷、你挤我挤、频频点头”等词的意思。能正确、流利有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的句子,并积累好词佳句。

② 过程与方法目标:通过有感情的朗读,感受文章中细腻的语言与秋天美的意境。

③ 感情态度与价值目标:(学生学会)体会秋天的美好,养成热爱大自然,热爱生活,乐于观察生活的好习惯。

(根据我对教材的分析和学生认知水平的了解,我认为本节课的重点在于)

3、 教学重点:

使学生正确,流利有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情。难点是品味文中语言,学习语言,积累语言,内化运用语言。

二、说教法与学法

(《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”结合本课富有意境,语言优美适合朗读训练等特点,我采取一下教学方法)

1. 以读为主,师生互动

阅读教学是教师,学生,文本之间对话的过程。在课堂中我把大部分时间让出给学生,充分尊重学生的自主性,同时教师指导,在阅读与指导中使学生掌握有感情朗读的基本要领。使美丽的秋天在读中呈现在学生面前。

2. 创设情景,直观教学

学生年龄小,好奇心强,但注意力不强,形象思维站主导地位,因此,本课教学中充分运用多媒体课件来帮助学生理解体会课文内容,变抽象为具体。使用多媒体将文中抽象的秋天具体呈现在学生面前,易于课文深入学习。

3. 合作学习,思维交流

爱因斯坦曾说过,你有一个苹果,我有一个苹果,交换之后,还是一个苹果;可你有一种想法,我有一种想法,交换之后,我们就有两种想法。思维发散与创新的火花是在交流中碰撞出来的,因此,在教学

中,我会给予学生充分的讨论交流的机会,让他们集思广益,互相切磋与借鉴。从而发现课文语言的没感知秋天的没,学会细心观察身边的事物。

三,教学程序设计

(基于以上教学思路,我将第一颗的教学程序分为以下环节) ㈠谈话导入新课

学习本篇课文时正是秋季,上课伊始,我会这样问:“同学们,现在是什么季节啊?(秋季)那你么观察一下说说秋季都有哪些特征呢?(此时学生讨论发言)老师今天带来一组秋天的图片,来欣赏一下吧!认真观察,看看它里面藏了写什么?学生讨论发言之后,引出本节课的课题《秋天的雨》

字典词典三证合一机动车发票三证合一机动车发票【范文精选】三证合一机动车发票【专家解析】过年的故事作文过年的故事作文【范文精选】过年的故事作文【专家解析】乡镇保密工作自查报告乡镇保密工作自查报告【范文精选】乡镇保密工作自查报告【专家解析】