珍珠鸟好肥改为比喻句_范文大全

珍珠鸟好肥改为比喻句

【范文精选】珍珠鸟好肥改为比喻句

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【专家解析】珍珠鸟好肥改为比喻句

【优秀范文】珍珠鸟好肥改为比喻句

范文一:珍珠鸟课改教案 投稿:龙袧袨

珍珠鸟

设计理念:

本课教学以人为本,教师是学生学习的伙伴,注重课内外延伸,训练学生对信息的搜集及整理,自主探究,自主感悟,合作交流,让学生学会学习,在读中质疑,读中感悟,读中积累,让学生学会读书,学会倾听,学会欣赏,学会想象,给学生提供充足的表达机会,让学生学会表达。

教学目标:

1、积累生动的词语,欣赏优美语句,提高文章整体感知能力。

2、在理解课文内容的基础上,调动已有的知识储备,结合自己的生活体验,敢于发表自己的见解。

3、引导学生思考人和动物的关系,体会作者温柔的情感,激发学生珍视生命,关爱动物的情感。

教学重点:认识珍珠鸟在“我”照料与呵护下发生变化的过程

教学难点:信赖,往往创造出美好的境界

教具准备:珍珠鸟图片,多媒体

教学方法:诵读法、研讨法、体验法

环节 教师活动 学生活动 设计目的

1、导入 1、激情导入:欣赏与鸟有关的诗句2、探求新知:出示课题3、交流资料:检查课前搜集的作者、作品及珍珠鸟的资料,请小组代表展示。 小组代表发言 检查课前搜集资料,训练学生搜集、整理信息的能力。

二、初读课文,整体感知 1、学生有感情地朗读课文,由学生推荐代表,要求吐字清晰,字音规范。2、说说通过读课文,你获得什么信息。 学生读学生评价学生示范学生答 训练学生朗读能力及对课文的整体感知能力

三、合作探究,集体研讨 1、画出文中交代“我”举动的句子,说说在“我”的努力下,我和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立的?2、体会作者在对珍珠鸟的描写中融入的喜爱的情感,找出有关语句并加以分析。 小组讨论学生代表发言学生朗读并分析 1、引导学生在了解课文基本内容的基础上,体会“我”在与鸟的信赖关系上所起的作用,把握叙事线索。2、引导学生在对珍珠鸟的细腻描写中体会作者的情感,深入理解文章将浓郁的感情融入到对客观事物的状写之中的语言特点

四、拓展延伸,体验反思 1、“信赖,往往创造出美好的境界”,请你联系社会生活,人类处境,国际形势等方面的具体情况,谈谈体会。 学生分组讨论、归纳 1、引导学生在理解课文内容的基础上,把握作品表达的深层意思。2、结合自己的生活体验,发表自己的见解,激发学生爱护动物,善待生命的情感。

五、质疑 让学生自主探究 小组合作,探究疑点 解决疑难问题

六、课下作业 搜集记忆仓库,复习以前学过的有关动物的诗歌,搜集古今中外有关鸟类的文章,进行比较 课下搜集 积累有关鸟类的诗歌及文章

附:板书

范文二:珍珠鸟课改教案 投稿:秦楝楞

珍珠鸟

设计理念:

本课教学以人为本,教师是学生学习的伙伴,注重课内外延伸,训练学生对信息的搜集及整理,自主探究,自主感悟,合作交流,让学生学会学习,在读中质疑,读中感悟,读中积累,让学生学会读书,学会倾听,学会欣赏,学会想象,给学生提供充足的表达机会,让学生学会表达。

教学目标:

1、积累生动的词语,欣赏优美语句,提高文章整体感知能力。

2、在理解课文内容的基础上,调动已有的知识储备,结合自己的生活体验,敢于发表自己的见解。

3、引导学生思考人和动物的关系,体会作者温柔的情感,激发学生珍视生命,关爱动物的情感。

教学重点:认识珍珠鸟在“我”照料与呵护下发生变化的过程

教学难点:信赖,往往创造出美好的境界

教具准备:珍珠鸟图片,多媒体

教学方法:诵读法、研讨法、体验法

环节 教师活动 学生活动 设计目的

1、导入 1、激情导入:欣赏与鸟有关的诗句2、探求新知:出示课题3、交流资料:检查课前搜集的作者、作品及珍珠鸟的资料,请小组代表展示。 小组代表发言 检查课前搜集资料,训练学生搜集、整理信息的能力。

二、初读课文,整体感知 1、学生有感情地朗读课文,由学生推荐代表,要求吐字清晰,字音规范。2、说说通过读课文,你获得什么信息。 学生读学生评价学生示范学生答 训练学生朗读能力及对课文的整体感知能力

三、合作探究,集体研讨 1、画出文中交代“我”举动的句子,说说在“我”的努力下,我和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立的?2、体会作者在对珍珠鸟的描写中融入的喜爱的情感,找出有关语句并加以分析。 小组讨论学生代表发言学生朗读并分析 1、引导学生在了解课文基本内容的基础上,体会“我”在与鸟的信赖关系上所起的作用,把握叙事线索。2、引导学生在对珍珠鸟的细腻描写中体会作者的情感,深入理解文章将浓郁的感情融入到对客观事物的状写之中的语言特点

四、拓展延伸,体验反思 1、“信赖,往往创造出美好的境界”,请你联系社会生活,人类处境,国际形势等方面的具体情况,谈谈体会。 学生分组讨论、归纳 1、引导学生在理解课文内容的基础上,把握作品表达的深层意思。2、结合自己的生活体验,发表自己的见解,激发学生爱护动物,善待生命的情感。

五、质疑 让学生自主探究 小组合作,探究疑点 解决疑难问题

六、课下作业 搜集记忆仓库,复习以前学过的有关动物的诗歌,搜集古今中外有关鸟类的文章,进行比较 课下搜集 积累有关鸟类的诗歌及文章

附:板书

范文三:珍珠鸟课改教案 投稿:蔡雩雪

珍珠鸟课改教案

设计理念:

本课教学以人为本,教师是学生学习的伙伴,注重课内外延伸,训练学生对信息的搜集及整理,自主探究,自主感悟,合作交流,让学生学会学习,在读中质疑,读中感悟,读中积累,让学生学会读书,学会倾听,学会欣赏,学会想象,给学生提供充足的表达机会,让学生学会表达。

教学目标:

1、积累生动的词语,欣赏优美语句,提高文章整体感知能力。

2、在理解课文内容的基础上,调动已有的知识储备,结合自己的生活体验,敢于发表自己的见解。

3、引导学生思考人和动物的关系,体会作者温柔的情感,激发学生珍视生命,关爱动物的情感。

教学重点:认识珍珠鸟在“我”照料与呵护下发生变化的过程

教学难点:信赖,往往创造出美好的境界

教具准备:珍珠鸟图片,多媒体

教学方法:诵读法、研讨法、体验法

环节 教师活动 学生活动 设计目的

1、导入 1、激情导入:欣赏与鸟有关的诗句2、探求新知:出示课题3、交流资料:检查课前搜集的作者、作品及珍珠鸟的资料,请小组代表展示。 小组代表发言 检查课前搜集资料,训练学生搜集、整理信息的能力。

二、初读课文,整体感知 1、学生有感情地朗读课文,由学生推荐代表,要求吐字清晰,字音规范。2、说说通过读课文,你获得什么信息。 学生读学生评价学生示范学生答 训练学生朗读能力及对课文的整体感知能力

三、合作探究,集体研讨 1、画出文中交代“我”举动的句子,说说在“我”的努力下,我和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立的?2、体会作者在对珍珠鸟的描写中融入的喜爱的情感,找出有关语句并加以分析。 小组讨论学生代表发言学生朗读并分析 1、引导学生在了解课文基本内容的基础上,体会“我”在与鸟的信赖关系上所起的作用,把握叙事线索。

2、引导学生在对珍珠鸟的细腻描写中体会作者的情感,深入理解文章将浓郁的感情融入到对客观事物的状写之中的语言特点

四、拓展延伸,体验反思 1、“信赖,往往创造出美好的境界”,请你联系社会生活,人类处境,国际形势等方面的具体情况,谈谈体会。 学生分组讨论、归纳 1、引导学生在理解课文内容的基础上,把握作品表达的深层意思。2、结合自己的生活体验,发表自己的见解,激发学生爱护动物,善待生命的情感。

五、质疑 让学生自主探究 小组合作,探究疑点 解决疑难问题

六、课下作业 搜集记忆仓库,复习以前学过的有关动物的诗歌,搜集古今中外有关鸟类的文章,进行比较 课下搜集 积累有关鸟类的诗歌及文章

附:板书

范文四:珍珠鸟修改稿 投稿:王矬短

珍珠鸟(修改稿)

回民小学 李冬梅

教学目标 :

1、整体感知课文,体验“人与动物共存”的美好情愫,激发关爱动物、善待生命的情感

2、养成自主、合作、探究的学习习惯,学会欣赏并运用拟人化的手法描写动物或自然。

3、品味语言,学习抓住关键性语句,把握全文感情基调,领会作者情怀,增强阅读、鉴赏作品的能力。

教学重点、难点:

1、人与鸟之间有怎样的关系,这种关系是如何建立起来的,给我们的启示是什么?

2、作者是如何运用拟人化的手法来表情达意的?

3、激发关爱动物、善待生命的情感,培养与自然和谐相处的意识。

教学过程:

一、导入新课,激发兴趣。

有这样一句话:有缘千里来相会,无缘对面不相逢,同学们,虽然我们未曾相隔千里,但今天能有这么难得的机会相聚在一起,实在是你我的缘份,值得好好珍惜。现在我有一个小小的提议:让我们成为好朋友,你们同意吗?

在生活中,除了可以跟人交朋友外,还可以与一些可爱的小动物们交朋友。鸟就是其中之一,在座的同学们,你们和鸟儿之间是否人令人难忘的故事?为什么难忘?你能把经过和理由说给大家听听吗?希望大家在讲述时,力争做到以下两点:

1、语言简洁生动;2、饱含感情,能打动人。(课前调查准

备,推举一位同学讲述)。(组织学生评价)

是啊,在生活中往往会发生一些精彩的值得大家分享的故事。下面就让我们一起欣赏著名作家冯骥才的,《珍珠鸟》,相信它对同学们今后的阅读、写作会有所启发。

二、快速阅读,整体感知。

自主快速阅读,完成以下任务:

1、这篇文章写了一个怎样的故事?(引导学生用简洁的语言概括文章内容:人与鸟的亲密接触,或:“我”和“珍珠鸟”一家三口从相识熟悉、亲近到信赖的关系变化的过程。)

2、“我”在与鸟儿的相处中得到什么感受?从文中划出相关语句。(信赖,往往能创造出美好的境界。)

3、在这个故事中,给你留下深刻印象是谁?

三、品读欣赏,学习表达技巧

1、品读取名,朗读回味。

(1) 教师:如果我把这可爱的小珍珠鸟送给你作宠物,你们喜欢吗?平时我们自己养宠物时,总会给宠物起名字,如“宝宝”、“汪汪”、“咪咪”、“小可爱”……等等。如果你是作者,你会给文中的小珍珠鸟起什么名字?

围绕“起名”展开教学,让学生品读文章(6—14段),在课文有关的语句旁写上自已为珍珠鸟起的名字,可以起一个,也可以起两个、三个……

(2) 自由组合,用合作表演的方式阐述取名理由。

例:“小小”——“发出一声尖细又娇嫩的叫声”、“忽然有一个小脑袋从叶间探出来”、“这个小家伙能轻易地由笼子里钻出身”……

“淘淘”(淘气包)——挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑到、绕、蹦来蹦去。

“好奇鬼”——先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的怀子上,俯下头来喝茶,再偏过脸来瞧瞧我的反应,——放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去,跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”响。

“小可爱”——“友好”地啄两下我的手指,睡得好熟,还呷呷嘴。

(3) 采访,让学生进行换位思考。

例:a、小珍珠鸟,你俯下头来喝茶时,偏过脸来看到我怎样的反应,你心里是怎么想的,能告诉我吗?b、小珍珠鸟,啄我的手指头,你不怕我生气吗?c、小珍珠鸟,醒醒啦,告诉我,你梦到了什么?

2、归纳表达技巧,促进读写结合。

(1) 同学们的表演非常精彩,非常到位,在作者的笔下,小珍珠鸟具有人的动作、心理、神情,分明是一个娇憨可爱的孩子。作者把小珍珠鸟表现得如此生动有趣,运用了哪些表达技巧?对你描写动物或自然有什么启示?

(2) 讨论、交流。

例:a、拟人化的表现手法,作者把人的情态、性灵赋予珍珠鸟,把小鸟写得娇憨可爱,像一个顽皮的孩子。

b、动作用得准确、恰当。

c、立体化的描写,动作、神态、肖像描写相结合。

d、融情天景,融情于动作,融情于场面,作者饱含欣赏之情、喜爱之情记录观察到的景象,使文章富有情趣。

e、详略得当,叙事、议论、抒情人机结合。……等等。

(3) 教师小结:刚才通过同学们的互相合作,我们得到了很多的启发。希望同学能认真、深入地思考某一方面的优点,加以消化,并且把这种写作方法运用到自己的写作实践中去。

3、活学活用。

教师:在生活中,你们或许见过也如珍珠鸟那样逗人喜爱的鸟儿,也许还喂养过令你难忘的宠物,也许你还听过一些令人难忘的动物故事,请选择印象最深的故事,写一则400字左右的片段作文。要求:(1)用拟人的手法; (2)综合合作神态、心理、动作等描写方法;(3)尽量写出自己的感情,有议论句或抒情句。(如时间允许,可现场作文交流,如没有时间,可作为课后练习。下一课时评价。教师评价宜以正面鼓励为主。只要能够“模仿”自已最欣赏的课文片断且基本符合写作要求,评为优,若有“创造”成份者,则评为优秀,在评价中鼓励学生写真情实感,并选择与文本一致的习作和文本进行比较阅读。)

四、整合探究,深化主题。

1、整 合。

(1) 从上堂课的表演以及同学自己的作文中,我们可以体会出作者对珍珠鸟抱有什么样的感情?(钟爱之情)“我”在营造这份“信赖”中做了哪些事?试从这些做法中体会“我”的心地和感情。

(2) 为什么作者认为美好的境界是创造出来的?联系自己作文加以阐述。

2、探 究。

学完了课文后,你认为怎样才能在人与自然、人与人、社会与社会、国与国之间创造出这种美好的境界呢?请结合你的生活体验或社会实际谈谈你的理解,如果能动笔写一下更好

学生拓展讨论,明确信赖的内涵(尊重、关爱、理解、宽容……等等)。明确在彼此互相尊重(尊重对方的生存空间、思想空间)中强者应取的态度。

五、教学小结:

引导学生总结阅读“人与动物类”文章的方法和描写“人与动物”故事的技巧,以及学习本文的其他收获。

六、作 业

1、以“燕子”为对象,用拟人的修辞方法造三个连续的句

2、拓展阅读《朋友与小鸟》。

板书设计: 信赖

----------------→

珍珠鸟 我

←---------------

呵护

和谐共处 亲密无间

范文五:10珍珠鸟 投稿:邱髳髴

10、珍珠鸟

教学目标:

1、学会本课的生字新词,指导学生有感情地朗读课文。学会背诵课文第4小节。

2、理解课文内容,感受到由于“我”为珍珠鸟创造了安逸舒适的生活环境,精心地呵护它们,逐渐得到了它们的信赖。揣摩课文的表达方法。

3、产生喜爱小动物的情感,体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信赖。

教学重点:知道虽然珍珠鸟很怕人,但是由于“我”为它们创造了安逸舒适的生活环境,精心呵护它们,才使得它们与“我”越来越亲近,给“我”带来情意,从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信赖。 教学难点:理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义。 教学时间:2课时。

教学过程:

一、图片导入,引出课题

1、(出示图片)师:看了图,你想说什么?(简介珍珠鸟)

2、板书课题(齐读)

3、师简介作者

二、初读课文,了解课文主要内容。

1、让我们打开课文,看看作家冯骥才是怎样写珍珠鸟的?(学生听录音)

2、说说对珍珠鸟的印象

(1)找出文中描写珍珠鸟外貌的句子,用“——”划出来。

(2)作者多次称珍珠鸟为“小家伙”,你能找到这些句子吗?用“~~~~”划出。

3、全班交流。(出示句子)

4、小结:作者对珍珠鸟的喜爱之情就在这一个个“小家伙”中表现出来了,我们一起来读好这些句子。

三、深入学习课文,理解课文

1、认真默读课文第4—6小节,从哪些语句看出小珍珠鸟逐渐信赖了作者?

2、学生汇报交流:

(1)起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶,一会儿神气十足地站在书架上,一会儿把灯绳撞得来回晃动。

①理解“神气十足”:“神气十足”是个什么样子?珍珠鸟在神气十足地做什么?能否把珍珠鸟神气十足的样子读出来?

②引读:起先——,随后——,一会儿——,一会儿——,一会儿——。(感悟三个“一会儿”的作用)

(三个“一会儿”说明珍珠鸟活动多,表现了它的调皮、神气十足,朗读时可在“一会儿”后稍作停顿,感受珍珠鸟的活泼)

③理解运用:珍珠鸟一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,一会儿把灯绳撞得来回晃动,想象一下,一会儿它又去做什么了呢?

小家伙一会儿_____________, 一会儿 ______________, 一会儿_______________。

(2)渐渐地它胆子大了,竟然落到了我的小桌上。它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。后来,它完全放心了,索性用那小红嘴,“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。

①理解珍珠鸟的心理活动过程

②在具体语言环境中理解“竟然”“居然”的意思,完成阅读新体验第2题。

③引读:在作者的细心照顾和真诚关心下,珍珠鸟放心大胆地、一步步接近作者,甚至和作者成了形影不离的好朋友。白天———,晚上————。

3、理解信赖所创造出的美好境界

“有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停

了,生怕惊跑它。不一会儿,这小家伙竟落到我的肩上睡着了。它睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做梦呢!”

(1)珍珠鸟趴在作者肩上睡着了,这是一种多么美好的境界!你能给这幅画面起个题目吗?说说理由

(2)齐读这一节,读出情趣。

四、总结全文,拓展延伸

1、朗读感悟

“看着这可爱的小家伙,我不由自主地发出了一声呼唤:信赖,不就能创造出美好的境界吗?”齐读

2、理解“信赖”。你能仿照作者“信赖,________________。”的形式写一句有关信赖的句子吗?学生写后汇报。大家都对信赖有了更深的感悟,就让我们心中多一份信赖,充满爱的情感,一齐努力地去追寻作者所期望的那种境界吧!

3、拓展训练:你和哪些动物建立过亲密的情感?写写和动物之间的故事。(出示一组图片,学生边欣赏边感受)

五、布置作业:

1、默写本课词语8个

2、背诵课文第4小节

3、完成上海作业

六、板书设计:

10、珍珠鸟

珍珠鸟 ——————— “我”

喝茶水

啄笔尖

肩头睡

信赖能创造出美好的境界!

范文六:珍珠鸟222 投稿:李淅淆

珍 珠 鸟

一、创设情景,导入新课。

师:今天我们来上一堂特别而有趣的课,先请大家用你最充满爱的声音朗读一下课题。

生齐读课题《珍珠鸟》

师:大家悦耳的声音,传递给老师这样一个信息:同学们都是富有爱心,心地善良的孩子,对小鸟一定怀有深深的喜爱之情,对吗?

生笑

师:接下来,老师带大家做一个有趣的游戏,请同学们闭上眼睛,放松你的思想,展开你想象的翅膀,穿越时空的隧道,随老师一起来到一个美丽奇特的地方。

(师播放一组轻音乐,伴随着鸟欢快的叫声)

(生闭上眼睛,伴随着轻快的音乐,在老师的描述中感受珍珠鸟的美丽与温情)

师:这里是一个鸟语花香的世界,这里百鸟争鸣,百花盛开,犹如人间的仙境。这里就是澳洲的东部。在这儿,生活着一种小鸟,当地的人们称之为“锦花鸟”,意为“锦上添花”,可见人们赋予了它们更多的美丽。它们羽毛艳丽,五颜六色,体态 娇小玲珑,叫声细柔,清脆,它门常常躲在繁花绿叶当中,和着春风,歌唱春天,歌唱生活。它们生性胆小,常常躲在繁密的树林里,悄悄的探出小脑袋,露出红红的小嘴,只要一有风吹草动,它们就“吱”的一声钻进了树林里,洒落一片歌声。这啊,就是美丽的珍珠鸟。

更神奇的是,今天,还有两只从遥远的澳洲大森林来到了我们的教室做客呢?请同学们睁开眼睛,看一看吧。

师展现珍珠鸟的图片。

生笑(发出惊叹):好漂亮的小鸟

师:大家喜欢吗

生:喜欢

师:是啊,看到这么美丽可爱的小鸟,谁又能忍的住满心的欢喜呢?同学们一定是迫不及待的想走近珍珠鸟了吧?或许想跟珍珠鸟来一个亲密接触吧?那么,就让我们一起走进课文,去感受珍珠鸟的温情与美丽吧!

二、整体感知。

1、师出示教学目标。学生齐读。

2、师出示“走近作者”,指生读。

3、下面请同学们打开课文,快速朗读课文,看看作家冯骥才先生是怎样描写珍珠鸟的,并解决生字词。

4、学生读课文后,出示生字词。指生读。生齐读。并解释相关词语。

三、美读课文。

师:这是一篇叙事散文,它的特点可以用一个字来概括,那就是“美”。首先,请大家竖起耳朵来静静地感知一下它的美吧!

师放录音。

接下来,就请同学们,选择你最想了解的内容或你最感兴趣的内容,用你最喜爱的语气来读一读。

生自由择读

师:好,下面我们来进行一次接力赛读,我们比一比,赛一赛,看谁最能读出播音员的水平。老师挑读第一段和最后一段。

(师播放轻音乐,师生进行接力读。)

师:几位同学声情并茂的朗读,给我们带来了美的享受。(大家掌声鼓励一下。)

师:谁能用最简洁的话概括一下,这篇文章给我们讲述了一个什么样的故事?

生:讲我养了一只鸟的故事

师:谁能在补充一下?

生:我喂养了一对珍珠鸟,他们有了雏儿,这只珍珠鸟由害怕我到亲近我的过程。板书()

四、赏析课文

师:是啊,作者花费了大量的笔墨,用十分细腻的笔触为我们描写了一只可爱的小鸟,现在请你们自由朗读课文,勾画出其中你最喜欢的句子,美美的读一读。并用“我喜欢„„是因为„„”的句式来说一句话

(生读书勾画)

师:老师先带个头,抛砖引玉吧。我最喜欢的是地14自然段,文中的作者为小鸟营造了一个温馨而舒适的家,“小家伙”“竟然趴在我的肩头睡着了”人与鸟的彼此的信赖已经达到了一种何等的境界啊!多么让人羡慕啊

生:我喜欢第8自然段,“起先„„跟着逃到画框上去了。”这段用了“飞”、“落”、“站”、“啄”、“撞”、“逃”这些动词写出了小珍珠鸟的活泼、调皮的特点。

师;噢!动作轻盈,活泼又有点儿胆小。

生:我找的是第7 自然段,写小珍珠鸟外形很漂亮,长得又胖乎乎的,显得很可爱。

生:我喜欢是这句:“它先是离我较远,„„发出‘嚓嚓’响。”是因为小鸟和我关系太融洽了,好的让我也想养一只这样的小鸟

师:小珍珠鸟和我已经是相亲相爱的一家人了,祝你梦想成真

生:我和老师一样最喜欢14自然段,。小鸟趴在我的肩上睡着了。玩累了,就趴在我肩上睡了,一点儿也不害怕! 是因为我觉的小鸟象一个淘气的孩子

师:是的,我们是“英雄所见略同”。

生:我喜欢“却是它们可爱的鲜红小嘴儿从绿叶中伸出来。”是因为写得很好看!

师;万绿丛中一点红,多么清新美丽的境界!

生:我喜欢“忽然有一个更大的脑袋从叶间探出来。”是因为这句中的“探”字用得生动

生:还有第13自然段也是写它的动作。

师:同学们读的很美,说的也比较准确!作者正是从小珍珠鸟的外形、动作、神态来展示它的可爱的,字里行间洋溢着作者的喜爱之情。

五、问题研讨。

师:接下来,让我们一起开动我们的脑筋,小组合作,讨论思考这几个问题。 投影仪展示:

1、 “这是一种怕人的鸟”我是怎样照顾它的?你能把与之相关的语句说出来吗?小鸟还怕我吗?说出相关的语句?

2、 小鸟为什么不怕我了呢?你能以小鸟的口吻对作者说一句话吗?

3、 作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗?他想告诉我们什么呢? (生讨论交流)

4、课堂交流。

师:鸟是一种非常怕人的动物,鸟在我们面前是心存戒备的。可我们在文中看到的却不是惊弓之鸟,而是一只快乐、自由自在的小鸟,它是那样的淘气、放肆,丝毫没有顾忌。看看“我”为小鸟都做了些什么?是怎样一步步取的小鸟的信赖的?

生:“我用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。”

师:我为小鸟建了个绿色的家园。

生:“我很少扒开叶蔓瞧它们”“我呢,决不掀开„„惊动它们”

生:“我不动声色地”“我用手摸一摸它细腻的绒毛”

生:“我手中的笔停了,生怕惊跑了它”„„

师:那从这些举动中,你们看出“我”是一个什么样的人吗?

生:爱鸟的人!

生:细心的人

生:善良的人

生:懂的付出的人

生:会生活的人

师:是啊,“我”是个有爱心的人,我尊重它们的生存空间,给它们提供宽松、自由的活动场所,不惊扰它的活动,甚至宽容它的淘气捣蛋。文中的我就像许多宠爱孩子的爸爸妈妈,对待小鸟就象迁就他们调皮的孩子一样。(板书:爱心、宽容、尊重)

师:受到这么优越的待遇,假如你是文中的小鸟,你想对做着说写什么呢? 生:你给我温暖,我给你快乐

师:爱是相互的,给予的同时你也就得到了许多

生:感谢你对我的照顾,我会用我的美妙的歌喉装饰你的每一天。

师:你是一只感恩图报的小鸟

生:主人,如果有来生的话,我愿与你共续缘

生:主人啊,感谢你对我的照料,但是”天高任鸟飞,海阔凭鱼跃”.天空才是鸟儿真正的家!我更渴望自由,请让我飞翔吧!

师:你是一只具有“鸿鹄之志”的小鸟!展翅飞翔吧,我会永远的祝福你! „„

师:同学们,当你们看到这样一幅幅温馨的画面时,心中涌起的是什么感触?你们是否读懂了作者的心声?

生:信赖,可以创造美好的境界!

师:是的!信赖是一种接纳,是一种包容。是一种气度,是一种胸襟。有了它,不仅人与人之间可以相互沟通,人与动物之间也可以相互信赖!有了它,我们的生活中定会多出许多美丽而温情读故事。我想这就是作者想传达给读者的心声。(齐读此句)

六、拓展延伸。

1、师:接下来,让我们一起来看几则相关的材料,看一看这几则材料中的人们有什么共同特点?

老师出示资料(生默读材料)

生:他们是富有爱心的人

生:能和小动物和谐相处的人

2、师:是的,他们都是富有爱心的人,他们都懂得珍惜生命,敬畏生命,从而谱写了一曲曲人和动物的赞歌。可是,为了满足自己的私欲,人类越来越多的去残害生灵。下面大家再来看一个故事。

师:同学们,物种的灭绝本来是自然的,但是人为的迫害加速了它的灭亡,从地球上最初的25亿个物种,到如今的2亿个物种,兽类每两年消失一个物种,鸟类每一年消失一个物种,据科学家统计,下个世纪,地球上的植物将会以每两小时灭绝一个物种的速度进行着„„当最后一只雄鹰惨叫着坠向大地时,当森林的最后一只老虎哀鸣着寻求它的配偶时,当SARS开始时,那是在向人类疯狂的报复,同学们,作为新世纪的我们应该做些什么呢?(保护动物,)

3、请拿起你的笔,为保护动物写下一句标语,来表达你的心声吧! (生进行写作)

生:地球上的最后一滴水将是人类自己的眼泪

生:地球上的最后一顿晚餐将是人类自己的肉

师;触目惊心的标语

生:爱护生命就象爱护我们的眼睛一样

生:人类啊,放下屠刀,;立地成佛吧

( 生笑)

师:是啊,该放下屠刀了,否则,地球上将会是“千山鸟飞绝,万径人踪灭”了

师:听着同学们一句句真诚的话语,我的眼前仿佛展现出一幅幅温馨的图画来:鸟儿们又在快乐的歌唱了,小动物们又在自由的奔跑玩耍了,大森林里又恢复了往日的欢声笑语了!

七、布置作业。

写一个自己与动物或者他人与动物相处的温馨故事。要求对动物要描写细致,写出感情。

结束语:信赖是一朵娇嫩的花,需要用心去浇灌,用爱去培育。只要人人都献出一点爱,我们的世界将变得更美好。让我们在歌曲《爱的奉献》中结束这节课。

播放音乐《爱的奉献》

范文七:《珍珠鸟》 投稿:邓悖悗

  在大家溜鸟的小山包上,我看见了在一个粉红色的笼子里活蹦乱跳的珍珠鸟。一只雌一只雄。

  你看,雌鸟呈灰白色,一张粉红色的小嘴像蜡染了似的,长着又小又圆黑珍珠般水灵灵的眼睛,眼睛上面有一道黑色的羽毛,羽毛下面尾巴上均匀地排列着一些白色的小点,就像一颗颗珍珠镶在上面一样,大概就是它这个名字的来历吧!

  雄毛是灰色的,嘴边呈橘黄色,好像刚化好妆一样,好臭美袄!另外,它的身体下面还呈白色。

  只见,雌鸟跳上“秋千”,快活的跳来跳去,快活极了,雄的可不耐烦了,站在旁边的杆上,急促的叫着,似乎在赶雌鸟,要自己独占“秋千”,有似乎在为它叫好,又过了一会,雄鸟也蹦上“秋千”,与雌鸟一块荡起来,好亲热,我笑了起来,不好,被它们发现了,它们瞪着小小的眼睛,惊恐的望着,大叫着,似乎在驱赶我这个“不速之客”,不一会,它们见我不伤害它们,便到了食物盒边叼起谷粒,可它们又吐了出来,怎么回事?他们不饿吗?我仔细一看,原来他们把没有营养的米糠吐了。

  太可爱了!我真想把手放进笼子里去抚么它。可又怕它们会害怕,只好作罢。

  你听,它们又演奏起来,楸咕楸咕......雄的叫声急促高昂,雌的叫声轻快悦耳,我真想拥有一对珍珠鸟,天天听它们唱歌,你喜欢它们吗?

范文八:我家的珍珠鸟 投稿:龚綽綾

真好!爸爸送我一对珍珠鸟。放在一个木制的笼子里。它们的嘴巴是红的,那只母的羽毛灰中带青,所以我们叫它小灰,尾巴上的毛早已掉光,可一点都不影响它的酐态可掬。而那只公的羽毛却是白的,于是它也因此有个好听的名字--小白,当小白闭目养神时,递于它薄薄的眼皮,隐隐约约可以看到它那机灵的黑溜溜的眼睛。

    珍珠鸟性格实在有些可爱。说它懒吧,的确太阳公公还没下山,它们就挨在一起睡着了;可是,每天早上就大公鸡还没打鸣时,它们就开始“打鸣”了。当它们高兴时,经常跑出来玩;有时跳到我手上吃饭;或是用只要一阵珠子落盘的的清脆叫声来表达它们的喜悦。要是不高兴时,任你怎么叫引诱它们,它们都不肯出来。

    它们很怕人,只要有人一接近它们,它们就满笼子飞来飞去。有一次,我一位朋友把手伸进笼子,小灰竟然惊吓的把鼻子撞出血来了。可是奇怪的是,如果我把手伸进笼子里,它们有时亲切的来啄我的手,有时安心的站着躺着。它们也很淘气,有一次小白和小灰为了给自己筑一个温暖的窝竟然跳出笼子,啄爸爸的花草。我只好拿了堆干草给它们筑窝。结果小白刚啄起一根草。就被小灰抢走了,又啄起一根,又被抢走了。唉真是一对傻头傻脑的小冤家呀!

    可惜,好景不长,不久,小白飞走了,只留下了小灰孤单单的一只了,鸟笼似乎多了一分安静,少了一些欢笑。我看着小灰孤独的样子,决定攒些零花钱,在给小灰找个伴。

范文九:25* 珍珠鸟 投稿:任炱炲

教学目的:

1、有感情地朗读课文,读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。

2、继续练习用比较快的速度默读课文。

教学重点:

认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。

难点:

理解含义深刻的句子。

教学过程 :

一、谈话导入

课文为我们描写了可爱的小动物——活泼伶俐的珍珠鸟。谁能说你了解的珍珠鸟什么样?

二、出示自学提示,快速默读课文思考。

1、“珍珠鸟在‘我’的照料与呵护下发生了哪些变化”,分别画出“我对珍珠鸟的照料与呵护”与“珍珠鸟的变化”的语句。

2、在组内讨论,教师巡视。

三、全班交流

教师提示:珍珠鸟的动作、神态及活动范围发生了哪些变化?

1、珍珠鸟活动的范围由笼里到屋里,从桌面到“我”身上,落脚的地点从“柜顶”“书架”“灯绳”到“窗框”,再到“书桌”“稿纸”,甚至落在“我”的“肩头上”。它一步一步地亲近“我”。它的胆子越来越大,神态也越来越自在、安祥,它在“我”身边有着绝对的安全感,对“我”完全信赖了。

2、让学生读一读自己体会深的句子,学生评读,教师作适当的指导。

3、提问:“信赖,往往创造出美好的境界”。这句话什么意思,说说你的理解?(教师应让学生谈谈自己的理解,联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受。)

四、总结

说说你读了这篇课文后有什么感想?在写作上有什么收获?

五、扩展阅读

读《小狗儿和大画家》,读后说说文章主要写了什么内容,要表达什么思想感情?

附:板书设计

珍珠鸟

范文十:20珍珠鸟 投稿:江櫯櫰

课时目标:

1、学习第3小节,感受小珍珠鸟外形的可爱。

2、学习第4-7小节的学习,懂得珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。

3、感受人与动物之间的那种和谐、信赖的美好境界。

4、培养学生读书习惯、读书方法。

教学过程:

一、谈话导入

  上节课,我们认识了一对新朋友,它们就是珍珠鸟。冯骥才给了它们一个舒适温暖而又安全的家,因此,它们过得可开心了。老师有个好消息想告诉大家,三个月后,它们有了小宝宝。这个小家伙长什么样儿呢?大家想见见它吗?

二、学习第3小节

1、指生读,思考:这是一只怎样的小珍珠鸟?

2、交流

3、这么漂亮的小珍珠鸟大家一定很喜欢,都想见一见,就请同学们打开书,自由读。

4、(出示课件)师边说边操作:我拨开绿蔓一看,就看到了这个小家伙,瞧,多么像它的母亲。“红嘴红脚,……蓬松的球儿。”

①指生读②点评③齐读

三、学习第4小节

1、多可爱的小珍珠鸟呀,但周老师了解到,珍珠鸟是一种很胆小的动物,然而,在作者的家里,却出现了这样的一幅画面(点击,出示画面,并配上文字:这小家伙……睡着了。“)

2、质疑:生性胆小的它是怎样一步步地信赖我,到最后竟趴在我的肩头安然入睡呢?请同学们先去读读第四小节。

3、(出示课件)起先……

渐渐地……

后来……

5、学习“起先”

⑴   (点击“起先……”出示句子)

①   这个贪玩的小家伙出了笼子,真是自由自在,你能找出表示小鸟自由活动的动词吗?

         (课件点击“飞、落、站、撞”变成红色)

 ②“落”得多轻巧,“站”得多神气,都玩疯了,把灯绳“撞”得来回晃动。谁来做做这只自在的小鸟?

③指两生读,师相机评价,再齐读。

   (课件回到“起先……渐渐地……后来……)

④小结:看见可爱的小珍珠鸟玩得这么自在,作者看在眼里,喜在心里,渐渐地,它胆子大了,很想跟作者交朋友,但还有点而戒备心里,没有完全放心。你从这段话的哪些地方看出来?为什么?

6、学习“渐渐地”

⑴把你的发现与同桌交流

⑵把你的发现与全班同学分享

⑶学生交流

⑷小结:这小珍珠鸟确实很机灵,尽管它很想和作者交朋友,但还有一点儿戒备心理呢。这样聪明的小鸟谁见了都喜欢,当然,作者更喜欢。

⑸指生读。

7、学习“后来……”

⑴它想和我交流,可是,它不会说人话,我也不会鸟语,但我俩之间有一个很有趣的交流方式。找一找,它们是怎样交流的?(啄笔尖,啄手指;抚一抚)

⑵它们彼此之间想要传达什么信息呢?你就是小鸟,我就是作者,来,我们交流一下。

⑶多有趣呀,让我们一齐读一读这段文字,把人鸟之间的亲密劲儿给美美地读出来。

⒏小结:同学们,小珍珠鸟起先只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,但离人是远远的。(出示“远”字)渐渐地……后来……离人怎样?能不能也用一个字来概括?(近,亲)

⒐指导背诵:小珍珠鸟的爸爸妈妈尖刀它跟主人这么亲热,可惊讶呢,不由地问它:“孩子,你的胆子怎么变得这么大呢?跟主人这么亲热呀?”如果你是小鸟,你怎么说?

⒑看来,我们的主人确实是个好人,不光给了我们一个安全的家,对我们的小宝宝还这么爱护,值得信赖。

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