珍珠鸟好肥改为比喻句_范文大全

珍珠鸟好肥改为比喻句

【范文精选】珍珠鸟好肥改为比喻句

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【专家解析】珍珠鸟好肥改为比喻句

【优秀范文】珍珠鸟好肥改为比喻句

范文一:珍珠鸟课改教案 投稿:蔡雩雪

珍珠鸟课改教案

设计理念:

本课教学以人为本,教师是学生学习的伙伴,注重课内外延伸,训练学生对信息的搜集及整理,自主探究,自主感悟,合作交流,让学生学会学习,在读中质疑,读中感悟,读中积累,让学生学会读书,学会倾听,学会欣赏,学会想象,给学生提供充足的表达机会,让学生学会表达。

教学目标:

1、积累生动的词语,欣赏优美语句,提高文章整体感知能力。

2、在理解课文内容的基础上,调动已有的知识储备,结合自己的生活体验,敢于发表自己的见解。

3、引导学生思考人和动物的关系,体会作者温柔的情感,激发学生珍视生命,关爱动物的情感。

教学重点:认识珍珠鸟在“我”照料与呵护下发生变化的过程

教学难点:信赖,往往创造出美好的境界

教具准备:珍珠鸟图片,多媒体

教学方法:诵读法、研讨法、体验法

环节 教师活动 学生活动 设计目的

1、导入 1、激情导入:欣赏与鸟有关的诗句2、探求新知:出示课题3、交流资料:检查课前搜集的作者、作品及珍珠鸟的资料,请小组代表展示。 小组代表发言 检查课前搜集资料,训练学生搜集、整理信息的能力。

二、初读课文,整体感知 1、学生有感情地朗读课文,由学生推荐代表,要求吐字清晰,字音规范。2、说说通过读课文,你获得什么信息。 学生读学生评价学生示范学生答 训练学生朗读能力及对课文的整体感知能力

三、合作探究,集体研讨 1、画出文中交代“我”举动的句子,说说在“我”的努力下,我和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立的?2、体会作者在对珍珠鸟的描写中融入的喜爱的情感,找出有关语句并加以分析。 小组讨论学生代表发言学生朗读并分析 1、引导学生在了解课文基本内容的基础上,体会“我”在与鸟的信赖关系上所起的作用,把握叙事线索。

2、引导学生在对珍珠鸟的细腻描写中体会作者的情感,深入理解文章将浓郁的感情融入到对客观事物的状写之中的语言特点

四、拓展延伸,体验反思 1、“信赖,往往创造出美好的境界”,请你联系社会生活,人类处境,国际形势等方面的具体情况,谈谈体会。 学生分组讨论、归纳 1、引导学生在理解课文内容的基础上,把握作品表达的深层意思。2、结合自己的生活体验,发表自己的见解,激发学生爱护动物,善待生命的情感。

五、质疑 让学生自主探究 小组合作,探究疑点 解决疑难问题

六、课下作业 搜集记忆仓库,复习以前学过的有关动物的诗歌,搜集古今中外有关鸟类的文章,进行比较 课下搜集 积累有关鸟类的诗歌及文章

附:板书

范文二:珍珠鸟课改教案 投稿:龙袧袨

珍珠鸟

设计理念:

本课教学以人为本,教师是学生学习的伙伴,注重课内外延伸,训练学生对信息的搜集及整理,自主探究,自主感悟,合作交流,让学生学会学习,在读中质疑,读中感悟,读中积累,让学生学会读书,学会倾听,学会欣赏,学会想象,给学生提供充足的表达机会,让学生学会表达。

教学目标:

1、积累生动的词语,欣赏优美语句,提高文章整体感知能力。

2、在理解课文内容的基础上,调动已有的知识储备,结合自己的生活体验,敢于发表自己的见解。

3、引导学生思考人和动物的关系,体会作者温柔的情感,激发学生珍视生命,关爱动物的情感。

教学重点:认识珍珠鸟在“我”照料与呵护下发生变化的过程

教学难点:信赖,往往创造出美好的境界

教具准备:珍珠鸟图片,多媒体

教学方法:诵读法、研讨法、体验法

环节 教师活动 学生活动 设计目的

1、导入 1、激情导入:欣赏与鸟有关的诗句2、探求新知:出示课题3、交流资料:检查课前搜集的作者、作品及珍珠鸟的资料,请小组代表展示。 小组代表发言 检查课前搜集资料,训练学生搜集、整理信息的能力。

二、初读课文,整体感知 1、学生有感情地朗读课文,由学生推荐代表,要求吐字清晰,字音规范。2、说说通过读课文,你获得什么信息。 学生读学生评价学生示范学生答 训练学生朗读能力及对课文的整体感知能力

三、合作探究,集体研讨 1、画出文中交代“我”举动的句子,说说在“我”的努力下,我和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立的?2、体会作者在对珍珠鸟的描写中融入的喜爱的情感,找出有关语句并加以分析。 小组讨论学生代表发言学生朗读并分析 1、引导学生在了解课文基本内容的基础上,体会“我”在与鸟的信赖关系上所起的作用,把握叙事线索。2、引导学生在对珍珠鸟的细腻描写中体会作者的情感,深入理解文章将浓郁的感情融入到对客观事物的状写之中的语言特点

四、拓展延伸,体验反思 1、“信赖,往往创造出美好的境界”,请你联系社会生活,人类处境,国际形势等方面的具体情况,谈谈体会。 学生分组讨论、归纳 1、引导学生在理解课文内容的基础上,把握作品表达的深层意思。2、结合自己的生活体验,发表自己的见解,激发学生爱护动物,善待生命的情感。

五、质疑 让学生自主探究 小组合作,探究疑点 解决疑难问题

六、课下作业 搜集记忆仓库,复习以前学过的有关动物的诗歌,搜集古今中外有关鸟类的文章,进行比较 课下搜集 积累有关鸟类的诗歌及文章

附:板书

范文三:珍珠鸟课改教案 投稿:秦楝楞

 珍珠鸟 设计理念:本课教学以人为本,教师是学生学习的伙伴,注重课内外延伸,训练学生对信息的搜集及整理,自主探究,自主感悟,合作交流,让学生学会学习,在读中质疑,读中感悟,读中积累,让学生学会读书,学会倾听,学会欣赏,学会想象,给学生提供充足的表达机会,让学生学会表达。教学目标:1、积累生动的词语,欣赏优美语句,提高文章整体感知能力。2、在理解课文内容的基础上,调动已有的知识储备,结合自己的生活体验,敢于发表自己的见解。3、引导学生思考人和动物的关系,体会作者温柔的情感,激发学生珍视生命,关爱动物的情感。教学重点:认识珍珠鸟在“我”照料与呵护下发生变化的过程教学难点:信赖,往往创造出美好的境界教具准备:珍珠鸟图片,多媒体教学方法:诵读法、研讨法、体验法环节 教师活动 学生活动 设计目的1、导入 1、激情导入:欣赏与鸟有关的诗句2、探求新知:出示课题3、交流资料:检查课前搜集的作者、作品及珍珠鸟的资料,请小组代表展示。 小组代表发言 检查课前搜集资料,训练学生搜集、整理信息的能力。二、初读课文,整体感知 1、学生有感情地朗读课文,由学生推荐代表,要求吐字清晰,字音规范。2、说说通过读课文,你获得什么信息。 学生读学生评价学生示范学生答 训练学生朗读能力及对课文的整体感知能力三、合作探究,集体研讨 1、画出文中交代“我”举动的句子,说说在“我”的努力下,我和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立的?2、体会作者在对珍珠鸟的描写中融入的喜爱的情感,找出有关语句并加以分析。 小组讨论学生代表发言学生朗读并分析 1、引导学生在了解课文基本内容的基础上,体会“我”在与鸟的信赖关系上所起的作用,把握叙事线索。2、引导学生在对珍珠鸟的细腻描写中体会作者的情感,深入理解文章将浓郁的感情融入到对客观事物的状写之中的语言特点四、拓展延伸,体验反思 1、“信赖,往往创造出美好的境界”,请你联系社会生活,人类处境,国际形势等方面的具体情况,谈谈体会。 学生分组讨论、归纳 1、引导学生在理解课文内容的基础上,把握作品表达的深层意思。2、结合自己的生活体验,发表自己的见解,激发学生爱护动物,善待生命的情感。五、质疑 让学生自主探究 小组合作,探究疑点 解决疑难问题六、课下作业 搜集记忆仓库,复习以前学过的有关动物的诗歌,搜集古今中外有关鸟类的文章,进行比较 课下搜集 积累有关鸟类的诗歌及文章附:板书 

范文四:珍珠鸟修改稿 投稿:王矬短

珍珠鸟(修改稿)

回民小学 李冬梅

教学目标 :

1、整体感知课文,体验“人与动物共存”的美好情愫,激发关爱动物、善待生命的情感

2、养成自主、合作、探究的学习习惯,学会欣赏并运用拟人化的手法描写动物或自然。

3、品味语言,学习抓住关键性语句,把握全文感情基调,领会作者情怀,增强阅读、鉴赏作品的能力。

教学重点、难点:

1、人与鸟之间有怎样的关系,这种关系是如何建立起来的,给我们的启示是什么?

2、作者是如何运用拟人化的手法来表情达意的?

3、激发关爱动物、善待生命的情感,培养与自然和谐相处的意识。

教学过程:

一、导入新课,激发兴趣。

有这样一句话:有缘千里来相会,无缘对面不相逢,同学们,虽然我们未曾相隔千里,但今天能有这么难得的机会相聚在一起,实在是你我的缘份,值得好好珍惜。现在我有一个小小的提议:让我们成为好朋友,你们同意吗?

在生活中,除了可以跟人交朋友外,还可以与一些可爱的小动物们交朋友。鸟就是其中之一,在座的同学们,你们和鸟儿之间是否人令人难忘的故事?为什么难忘?你能把经过和理由说给大家听听吗?希望大家在讲述时,力争做到以下两点:

1、语言简洁生动;2、饱含感情,能打动人。(课前调查准

备,推举一位同学讲述)。(组织学生评价)

是啊,在生活中往往会发生一些精彩的值得大家分享的故事。下面就让我们一起欣赏著名作家冯骥才的,《珍珠鸟》,相信它对同学们今后的阅读、写作会有所启发。

二、快速阅读,整体感知。

自主快速阅读,完成以下任务:

1、这篇文章写了一个怎样的故事?(引导学生用简洁的语言概括文章内容:人与鸟的亲密接触,或:“我”和“珍珠鸟”一家三口从相识熟悉、亲近到信赖的关系变化的过程。)

2、“我”在与鸟儿的相处中得到什么感受?从文中划出相关语句。(信赖,往往能创造出美好的境界。)

3、在这个故事中,给你留下深刻印象是谁?

三、品读欣赏,学习表达技巧

1、品读取名,朗读回味。

(1) 教师:如果我把这可爱的小珍珠鸟送给你作宠物,你们喜欢吗?平时我们自己养宠物时,总会给宠物起名字,如“宝宝”、“汪汪”、“咪咪”、“小可爱”……等等。如果你是作者,你会给文中的小珍珠鸟起什么名字?

围绕“起名”展开教学,让学生品读文章(6—14段),在课文有关的语句旁写上自已为珍珠鸟起的名字,可以起一个,也可以起两个、三个……

(2) 自由组合,用合作表演的方式阐述取名理由。

例:“小小”——“发出一声尖细又娇嫩的叫声”、“忽然有一个小脑袋从叶间探出来”、“这个小家伙能轻易地由笼子里钻出身”……

“淘淘”(淘气包)——挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑到、绕、蹦来蹦去。

“好奇鬼”——先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的怀子上,俯下头来喝茶,再偏过脸来瞧瞧我的反应,——放开胆子跑到稿纸上,绕着我的笔尖蹦来蹦去,跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”响。

“小可爱”——“友好”地啄两下我的手指,睡得好熟,还呷呷嘴。

(3) 采访,让学生进行换位思考。

例:a、小珍珠鸟,你俯下头来喝茶时,偏过脸来看到我怎样的反应,你心里是怎么想的,能告诉我吗?b、小珍珠鸟,啄我的手指头,你不怕我生气吗?c、小珍珠鸟,醒醒啦,告诉我,你梦到了什么?

2、归纳表达技巧,促进读写结合。

(1) 同学们的表演非常精彩,非常到位,在作者的笔下,小珍珠鸟具有人的动作、心理、神情,分明是一个娇憨可爱的孩子。作者把小珍珠鸟表现得如此生动有趣,运用了哪些表达技巧?对你描写动物或自然有什么启示?

(2) 讨论、交流。

例:a、拟人化的表现手法,作者把人的情态、性灵赋予珍珠鸟,把小鸟写得娇憨可爱,像一个顽皮的孩子。

b、动作用得准确、恰当。

c、立体化的描写,动作、神态、肖像描写相结合。

d、融情天景,融情于动作,融情于场面,作者饱含欣赏之情、喜爱之情记录观察到的景象,使文章富有情趣。

e、详略得当,叙事、议论、抒情人机结合。……等等。

(3) 教师小结:刚才通过同学们的互相合作,我们得到了很多的启发。希望同学能认真、深入地思考某一方面的优点,加以消化,并且把这种写作方法运用到自己的写作实践中去。

3、活学活用。

教师:在生活中,你们或许见过也如珍珠鸟那样逗人喜爱的鸟儿,也许还喂养过令你难忘的宠物,也许你还听过一些令人难忘的动物故事,请选择印象最深的故事,写一则400字左右的片段作文。要求:(1)用拟人的手法; (2)综合合作神态、心理、动作等描写方法;(3)尽量写出自己的感情,有议论句或抒情句。(如时间允许,可现场作文交流,如没有时间,可作为课后练习。下一课时评价。教师评价宜以正面鼓励为主。只要能够“模仿”自已最欣赏的课文片断且基本符合写作要求,评为优,若有“创造”成份者,则评为优秀,在评价中鼓励学生写真情实感,并选择与文本一致的习作和文本进行比较阅读。)

四、整合探究,深化主题。

1、整 合。

(1) 从上堂课的表演以及同学自己的作文中,我们可以体会出作者对珍珠鸟抱有什么样的感情?(钟爱之情)“我”在营造这份“信赖”中做了哪些事?试从这些做法中体会“我”的心地和感情。

(2) 为什么作者认为美好的境界是创造出来的?联系自己作文加以阐述。

2、探 究。

学完了课文后,你认为怎样才能在人与自然、人与人、社会与社会、国与国之间创造出这种美好的境界呢?请结合你的生活体验或社会实际谈谈你的理解,如果能动笔写一下更好

学生拓展讨论,明确信赖的内涵(尊重、关爱、理解、宽容……等等)。明确在彼此互相尊重(尊重对方的生存空间、思想空间)中强者应取的态度。

五、教学小结:

引导学生总结阅读“人与动物类”文章的方法和描写“人与动物”故事的技巧,以及学习本文的其他收获。

六、作 业

1、以“燕子”为对象,用拟人的修辞方法造三个连续的句

2、拓展阅读《朋友与小鸟》。

板书设计: 信赖

----------------→

珍珠鸟 我

←---------------

呵护

和谐共处 亲密无间

范文五:20珍珠鸟 投稿:江櫯櫰

课时目标:

1、学习第3小节,感受小珍珠鸟外形的可爱。

2、学习第4-7小节的学习,懂得珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。

3、感受人与动物之间的那种和谐、信赖的美好境界。

4、培养学生读书习惯、读书方法。

教学过程:

一、谈话导入

  上节课,我们认识了一对新朋友,它们就是珍珠鸟。冯骥才给了它们一个舒适温暖而又安全的家,因此,它们过得可开心了。老师有个好消息想告诉大家,三个月后,它们有了小宝宝。这个小家伙长什么样儿呢?大家想见见它吗?

二、学习第3小节

1、指生读,思考:这是一只怎样的小珍珠鸟?

2、交流

3、这么漂亮的小珍珠鸟大家一定很喜欢,都想见一见,就请同学们打开书,自由读。

4、(出示课件)师边说边操作:我拨开绿蔓一看,就看到了这个小家伙,瞧,多么像它的母亲。“红嘴红脚,……蓬松的球儿。”

①指生读②点评③齐读

三、学习第4小节

1、多可爱的小珍珠鸟呀,但周老师了解到,珍珠鸟是一种很胆小的动物,然而,在作者的家里,却出现了这样的一幅画面(点击,出示画面,并配上文字:这小家伙……睡着了。“)

2、质疑:生性胆小的它是怎样一步步地信赖我,到最后竟趴在我的肩头安然入睡呢?请同学们先去读读第四小节。

3、(出示课件)起先……

渐渐地……

后来……

5、学习“起先”

⑴   (点击“起先……”出示句子)

①   这个贪玩的小家伙出了笼子,真是自由自在,你能找出表示小鸟自由活动的动词吗?

         (课件点击“飞、落、站、撞”变成红色)

 ②“落”得多轻巧,“站”得多神气,都玩疯了,把灯绳“撞”得来回晃动。谁来做做这只自在的小鸟?

③指两生读,师相机评价,再齐读。

   (课件回到“起先……渐渐地……后来……)

④小结:看见可爱的小珍珠鸟玩得这么自在,作者看在眼里,喜在心里,渐渐地,它胆子大了,很想跟作者交朋友,但还有点而戒备心里,没有完全放心。你从这段话的哪些地方看出来?为什么?

6、学习“渐渐地”

⑴把你的发现与同桌交流

⑵把你的发现与全班同学分享

⑶学生交流

⑷小结:这小珍珠鸟确实很机灵,尽管它很想和作者交朋友,但还有一点儿戒备心理呢。这样聪明的小鸟谁见了都喜欢,当然,作者更喜欢。

⑸指生读。

7、学习“后来……”

⑴它想和我交流,可是,它不会说人话,我也不会鸟语,但我俩之间有一个很有趣的交流方式。找一找,它们是怎样交流的?(啄笔尖,啄手指;抚一抚)

⑵它们彼此之间想要传达什么信息呢?你就是小鸟,我就是作者,来,我们交流一下。

⑶多有趣呀,让我们一齐读一读这段文字,把人鸟之间的亲密劲儿给美美地读出来。

⒏小结:同学们,小珍珠鸟起先只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,但离人是远远的。(出示“远”字)渐渐地……后来……离人怎样?能不能也用一个字来概括?(近,亲)

⒐指导背诵:小珍珠鸟的爸爸妈妈尖刀它跟主人这么亲热,可惊讶呢,不由地问它:“孩子,你的胆子怎么变得这么大呢?跟主人这么亲热呀?”如果你是小鸟,你怎么说?

⒑看来,我们的主人确实是个好人,不光给了我们一个安全的家,对我们的小宝宝还这么爱护,值得信赖。

范文六:25* 珍珠鸟 投稿:任炱炲

教学目的:

1、有感情地朗读课文,读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。

2、继续练习用比较快的速度默读课文。

教学重点:

认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程。

难点:

理解含义深刻的句子。

教学过程 :

一、谈话导入

课文为我们描写了可爱的小动物——活泼伶俐的珍珠鸟。谁能说你了解的珍珠鸟什么样?

二、出示自学提示,快速默读课文思考。

1、“珍珠鸟在‘我’的照料与呵护下发生了哪些变化”,分别画出“我对珍珠鸟的照料与呵护”与“珍珠鸟的变化”的语句。

2、在组内讨论,教师巡视。

三、全班交流

教师提示:珍珠鸟的动作、神态及活动范围发生了哪些变化?

1、珍珠鸟活动的范围由笼里到屋里,从桌面到“我”身上,落脚的地点从“柜顶”“书架”“灯绳”到“窗框”,再到“书桌”“稿纸”,甚至落在“我”的“肩头上”。它一步一步地亲近“我”。它的胆子越来越大,神态也越来越自在、安祥,它在“我”身边有着绝对的安全感,对“我”完全信赖了。

2、让学生读一读自己体会深的句子,学生评读,教师作适当的指导。

3、提问:“信赖,往往创造出美好的境界”。这句话什么意思,说说你的理解?(教师应让学生谈谈自己的理解,联系现实生活中人际间互相信赖、互相尊重、互相帮助的事例谈谈自己的感受。)

四、总结

说说你读了这篇课文后有什么感想?在写作上有什么收获?

五、扩展阅读

读《小狗儿和大画家》,读后说说文章主要写了什么内容,要表达什么思想感情?

附:板书设计

珍珠鸟

范文七:我家的珍珠鸟 投稿:龚綽綾

    真好!爸爸送我一对珍珠鸟。放在一个木制的笼子里。它们的嘴巴是红的,那只母的羽毛灰中带青,所以我们叫它小灰,尾巴上的毛早已掉光,可一点都不影响它的酐态可掬。而那只公的羽毛却是白的,于是它也因此有个好听的名字--小白,当小白闭目养神时,递于它薄薄的眼皮,隐隐约约可以看到它那机灵的黑溜溜的眼睛。

    珍珠鸟性格实在有些可爱。说它懒吧,的确太阳公公还没下山,它们就挨在一起睡着了;可是,每天早上就大公鸡还没打鸣时,它们就开始“打鸣”了。当它们高兴时,经常跑出来玩;有时跳到我手上吃饭;或是用只要一阵珠子落盘的的清脆叫声来表达它们的喜悦。要是不高兴时,任你怎么叫引诱它们,它们都不肯出来。

    它们很怕人,只要有人一接近它们,它们就满笼子飞来飞去。有一次,我一位朋友把手伸进笼子,小灰竟然惊吓的把鼻子撞出血来了。可是奇怪的是,如果我把手伸进笼子里,它们有时亲切的来啄我的手,有时安心的站着躺着。它们也很淘气,有一次小白和小灰为了给自己筑一个温暖的窝竟然跳出笼子,啄爸爸的花草。我只好拿了堆干草给它们筑窝。结果小白刚啄起一根草。就被小灰抢走了,又啄起一根,又被抢走了。唉真是一对傻头傻脑的小冤家呀!

    可惜,好景不长,不久,小白飞走了,只留下了小灰孤单单的一只了,鸟笼似乎多了一分安静,少了一些欢笑。我看着小灰孤独的样子,决定攒些零花钱,在给小灰找个伴。

范文八:《珍珠鸟》 投稿:邓悖悗

  在大家溜鸟的小山包上,我看见了在一个粉红色的笼子里活蹦乱跳的珍珠鸟。一只雌一只雄。

  你看,雌鸟呈灰白色,一张粉红色的小嘴像蜡染了似的,长着又小又圆黑珍珠般水灵灵的眼睛,眼睛上面有一道黑色的羽毛,羽毛下面尾巴上均匀地排列着一些白色的小点,就像一颗颗珍珠镶在上面一样,大概就是它这个名字的来历吧!

  雄毛是灰色的,嘴边呈橘黄色,好像刚化好妆一样,好臭美袄!另外,它的身体下面还呈白色。

  只见,雌鸟跳上“秋千”,快活的跳来跳去,快活极了,雄的可不耐烦了,站在旁边的杆上,急促的叫着,似乎在赶雌鸟,要自己独占“秋千”,有似乎在为它叫好,又过了一会,雄鸟也蹦上“秋千”,与雌鸟一块荡起来,好亲热,我笑了起来,不好,被它们发现了,它们瞪着小小的眼睛,惊恐的望着,大叫着,似乎在驱赶我这个“不速之客”,不一会,它们见我不伤害它们,便到了食物盒边叼起谷粒,可它们又吐了出来,怎么回事?他们不饿吗?我仔细一看,原来他们把没有营养的米糠吐了。

  太可爱了!我真想把手放进笼子里去抚么它。可又怕它们会害怕,只好作罢。

  你听,它们又演奏起来,楸咕楸咕......雄的叫声急促高昂,雌的叫声轻快悦耳,我真想拥有一对珍珠鸟,天天听它们唱歌,你喜欢它们吗?

范文九:21珍珠鸟 投稿:黎壽壾

21 珍珠鸟 (第一课时)

教学目标:

1、学会本课9个生字,两条绿线内的3个字只识不写,理解由生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文,有感情地朗读第一、二自然段。

3、整体感知课文内容,理清课文脉络。

4、学习课文第一、二自然段,初步感知“我”对珍珠鸟的喜爱之情。

教学重点:

学会生字新词;正确、流利地朗读课文。

教学难点:

整体感知课文内容,理清课文脉络,学会归纳段、篇的主要内容。

教学准备:

课件

预习导航:

1、自学生字词,查字典理解认为较难理解的词语,扫清阅读障碍。

2、标出自然段序号,把长句子读通顺,把课文读流利。

3、了解有关珍珠鸟的资料。

教学过程:

一、突显导入趣味点,乐学新知

1、导入:同学们,鸟儿是我们人类的好朋友,鸟儿的存在,给我们的生活平添了许多情趣。今天,我们来认识一种可爱的小鸟,它就是“珍珠鸟”(板课题)

2、出示珍珠鸟图问:

这就是珍珠鸟,你们见过吗?那么通过预习,你对珍珠鸟有了哪些了解呢?

(学生交流后教师补充:珍珠鸟的家乡在澳洲东部,这里鸟语花香,是个人间仙境。珍珠鸟因它后背有珍珠似的白点而得名,是一种观赏鸟。它羽毛艳丽,体态娇小玲珑,叫声细柔清脆;同时又有些胆小,常常躲在繁密的树林中,悄悄地探出小脑袋。)

3、今天,咱们一起学习作家冯骥才的《珍珠鸟》,感受人与鸟的情谊。

【设计意图:抓课题导入,出示鸟儿图片介绍,为本课的学习奠定了情感基调。拉近了学生与文本的距离,激发了学生自主探究文本的积极性。活跃了课堂气氛,达到了“课伊始,趣亦生”的效果。】

二、突破自学障碍点,顺畅阅读

(一)检测字词

出示词语

一卷 猜到 拨开 柜顶 撞灯绳 淘气 扭动 伏案 信赖

雏儿 索性 细腻 咂嘴

1.正音

“撞、雏”是翘舌音,“猜、索”是平舌音;“扭”的声母是n,“赖”的声母是l。

2.辨形

“赖”写时不要将右边的“负”写成“页”;“卷”的下边不能写成“巳”。

3.描红

打开书本把你觉得难写的生字描一描、记一记。注意写字姿势。

(二)顺读课文

1.自由读文

师:有人说珍珠鸟是一种怕人的鸟,是一种很难养的鸟,这是真的吗?让我们一起走进文本。请同学们自读课文,注意读准字音,读通句子。

2.指名检测

指名分段朗读课文。(注意正音)

三、把握文章主旋律,顺清脉络

(一)找重点段落

1.快速默读课文,边读边想:课文哪几个自然段讲了小珍珠鸟非常可爱,它跟“我”越来越亲密。

2.学生交流

(二)理清脉络

1.你能给课文分分段落吗?

板书:一(1--2 ) 二(3--6 ) 三( 7 )

2.其他段落写了什么呢?

板书:“我”给大鸟安排舒适的巢 “我”悟出了深刻的道理

(三)概括课文内容

1.请同学按照每段大意连贯地说一说课文的主要内容:

2.生汇报交流,师有意引导学生语言要简炼。

(朋友送“我”一对珍珠鸟,“我”精心为它们做了一个巢。这对珍珠鸟生了一只可爱的雏儿。这小家伙在跟“我”相处后越来越胆大,跟“我”越来越亲密了。由此,我悟出了一个道理:信赖,能创造出美好的境界。)

【 设计意图:在实际教学过程中,教师要注意培养学生的概括能力。一方面允许学生有不同的意见,另一方面还指导学生锤炼自己的语言。如用“它”来替代前面讲到的相似内容,这正是四年级练习1中的一个训练点。】

四、品读课文第一段,理解“喜爱”

过渡:“我”得到了朋友送的这对珍珠鸟,心情怎样?你从哪儿看出的?

1、讲读开头第一句话:

(1) 出示:真好!朋友送我一对珍珠鸟。

这一开头有什么与众不同之处?

(一般的写法是:“朋友送我一对珍珠鸟。真好!”而课文中是倒过来写的。)

倒过来写流露出作者一种怎样的感情?

(更能流露出作者无比喜爱珍珠鸟的感情。)

(2) 朗读,体会“我”对珍珠鸟的喜爱之情。

2、讲读后面的内容:

过渡:“我”对珍珠鸟是如此喜爱,接下来“我”又为它们做了什么呢?

(1)讲读“我”为它们做巢:

提问:这是一个怎样的巢?学生自由读课文后组织学生交流

出示填空:这是一个( )的巢:( )。 预设:

这是一个舒适温暖的家:竹条编成的笼子,透气透光。笼底铺着一卷干草,松松软软的,一定还散发着淡淡的干草香哩。

这是一个绿色安全的家:一盆吊兰繁茂的垂蔓蒙盖在鸟笼上,珍珠鸟就像生活在幽深宁静的丛林里一样安然自得。

(2)讲读“我”把鸟巢挂在窗前:

“我”为什么把鸟巢挂在窗前?(方便照顾珍珠鸟)

3、小结:“我”对珍珠鸟的照顾真是无微不至呀,因为我喜欢这对珍珠鸟!

4、谁来通过朗读表达作者对珍珠鸟无比喜爱之情呢?指名读这一段,评价,齐读。

【设计意图:在整体把握课文内容的基础上,引导学生深入探究,通过读和说的训练,加深对语言的理解和感悟,既让学生学会品词析句,又能发展学生主体意识,实现语言训练与情感熏陶的高度整合。】

五、凸现下节知识点,顺延激情

作者为珍珠鸟营造了舒适温暖的生活环境,为珍珠鸟付出了真爱,同时他也得到了爱的回报,回报是什么呢?下节课我们将继续探讨。

六、精心设计练习题,检测完善

1.《习字册》读读、写写生字词

2.完成《当堂反馈》第一课时

板书设计

一(1--2)“我”给大鸟安排舒适的巢

21 珍珠鸟 二(3--6) 雏鸟跟“我”越来越亲密

三( 7 )“我”悟出了深刻的道理

21 珍珠鸟 (第二课时)

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.感受珍珠鸟在“我”的爱心呵护下与“我”亲近的过程,体会我对珍珠鸟的喜爱之情。

3.领悟信赖是人与动物和谐相处的基础,激发学生爱护动物、善待生命的情感。 教学重点:

体会珍珠鸟在我的爱心呵护下与我亲近的过程。

教学难点:

理解:信赖,往往创造出美好的境界的含义,感受信赖之美。

课件

预习导航:

1.熟读课文,划出描写“人鸟相亲”美好境界的语段。

2.回忆生活中人与人或人与动物相互信任的场景。

教学过程:

一、激趣导入,未成曲调先有情。

1、通过上节课的学习,我们知道作者精心爱护朋友给他的珍珠鸟,这对珍珠鸟给了作者一个什么惊喜?

(生:生了一个小珍珠鸟)

2、这可是个好消息!听,笼中传来它娇嫩的鸣叫,(播放小鸟叫声)叫得真好听!小家伙长得怎么样呢?读读第3小节,你就知道了。

二、说说读读,兴致盎然学外形。

1、一读,交流,这小家伙长得怎么样?

(生说:肥、小、可爱、胖嘟嘟)

2、二读,读出小家伙的可爱。

(1)一边读一边想象它的样子。

(2)指名读,评价(预设:1你的朗读让人觉得美滋滋的,珍珠鸟肯定感谢你读出了他的可爱。2 你的表情告诉我,你多么喜欢它!3 你的声音真好听!)

3、三读,品味“探”

(1)小脑袋明明是钻,为什么写“探出来”?调换一下行吗?

(“探”写出了小鸟想出来又不敢出来的样子,写出作者对它的喜爱)

(2)你也来探头探脑,悄悄地把小鸟胆小、怕人的样子读出来吧!

【设计意图:这一环节的设计,目的在于让学生抓重点词语品味小鸟的可爱,想象小鸟的外形,以读导学,以读悟文,对学生进行扎实的语言训练,在品味语言中,使学生与文本的对话落到实处,实现了扎扎实实教语文的目标。】

三、做只小鸟,体会人鸟依恋情

1、小珍珠鸟现在只是敢探出小脑袋,那后来呢?我们来看这幅画面(出示小鸟在我肩上熟睡的画面):瞧,小家伙在我肩上竟睡得多么香甜!现在你有什么疑问吗?

学生质疑:小家伙那么胆小后来和我竟能这么亲热,这是为什么?

2、第4小节写出了原因,轻声读,思考:小家伙是怎样一步步亲近我的?

品悟交流:

(1)提醒大家要特别关注表示时间先后的词语:

反馈词语:起先 随后 渐渐地 后来 (相机加点。)

(2)师直接读:起先,这小家伙只在笼子四周活动。(指“只”。)

谁能像老师这样读?──其余同学仔细听,这个“只”让你感受到什么?

(反馈:活动的范围小,还很害怕,距离我远远的,似乎一有什么风吹草动就会躲进笼子

好,让我们一起来读:起先,……

(3)引读:随后……

自己再去读一读,看看能不能像我们刚才一样,抓住一些关键词,去体会体会。 反馈:屋里飞来飞去──活动范围变大。

三个“一会儿”──淘气,可爱,调皮。

其实这些特点句子里还有一个词可以看出来呢?──神气十足。

指名读,读出小珍珠鸟的可爱、淘气、调皮!

师:此时此刻,我们似乎看到了这只可爱的小家伙就在屋里(引背),注意,这时候的作者可不像你们这样,他可能在?

(生:继续写字、笑眯眯的看着他……)

对,正是由于作者绝对不会去打扰它,它在一步步向我靠近,瞧:渐渐地,它胆子大了……

(4)引读:渐渐地,它胆子大了……反应。

师:用我们刚才的方法,圈画一些关键词,看看自己能够从中读懂什么?

反馈:越来越近:先、然后、再。

想一想:作者我会有什么反应呢?

(微笑着看看它、继续写作、不打扰它喝茶、用目光和它打招呼……)

正是因为我从不去惊扰它,它也越来越相信我了,让我们再读一读这段话。

(5)过渡:后来,它完全放心了,索性……

师:自由读最后两句,注意圈画。

问:从这些圈画的词语中你读懂了什么?

反馈:索性、啄、抚一抚、友好。(鸟对人的放心,人对鸟的喜爱。)

师小结:没有作者的友好,哪来鸟儿的友好!没有作者的宽容,哪来鸟儿的自由!没有作者的关爱,哪来鸟儿的信任!

(6)小结:你看它,起先只在……(活动范围很小),随后……(活动范围逐渐变大),渐渐地竟然落到了…,蹦到了…(范围更大了,距离我也越来越近了),后来,索性啄我的……(距离我更近了)

其实,拉近得不仅仅是珍珠鸟和我的空间距离,更重要的是……(彼此心与心的靠近。)

(7)让我们完整地读一读这一段,再次感受我与珍珠鸟心灵的逐渐靠近。齐读。 看着老师给你的提示,自己试着背一背。

出示:

起先,这小家伙只在( ),随后( ),一会儿( ),一会儿( ),一会儿( )。渐渐地( ),竟然( )。它先是( ),见我( ),便( ),然后( ),( ),再偏过脸( )。后来,它( ),索性( ),( )。我用手( ),它( ),反而( )。

3、过渡:如今,珍珠鸟已经把我当成他的朋友了!引读:白天……傍晚……此时的珍珠鸟和作者已经──难舍难分了!

4、小家伙每天和我朝夕相处,与我建立了越来越深厚的感情,直到有一天……

出示:第六自然段

(1)师生配乐朗读

(2)珍珠鸟可能在做什么梦?

预设:

生:作者正在给我喂好吃的食物。

生:“我”在屋子里与作者捉迷藏,真开心。

生:我们一起到公园里玩耍。

……

(3)师:你们的想象真丰富!在作者眼里,珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的,作者也是幸福的,这是多么美好的境界呀!你能试着这幅图起个名字吗?并说出理由。

四人小组交流讨论:

预设:

★温馨。人与动物和谐地融合在一起,让人感觉十分温馨。

★爱。信赖的基础正是作者对小鸟那份难能可贵的爱。

★情趣。小鸟给“我”平淡的生活增添了不少欢愉和

★无声。这是一幅无声的画面,但浓浓爱意流泻其间,可以说是:此时无声胜有声。 ★幸福瞬间。人对鸟喜爱,鸟对人信赖,幸福之情油然而生。

★一只肩膀的温暖。一只肩膀的温暖能改变鸟儿怕人的天性,只要人们能给动物们一只肩膀的温暖,那世上就没有怕人鸟了。

……

四、总结拓展,评价“信赖”升华情。

1.师:好一幅人鸟相亲的美好画卷!好一片温馨和谐的美好境界!作者沉浸在这美好的情境中,不由自主地发出这样的呼唤。

出示:信赖,不就能创造出美好的境界吗?

看着这可爱的小家伙,作者不由自主地发出了一声呼唤:……

(学生。)

看着这可爱的小家伙,我们也不由自主地发出了一声呼唤:……

(学生。)

看着这可爱的小家伙,每个人都会不由自主地发出一声呼唤:信赖,一定能…… (引读。)

2.谈谈你对这句话的理解。

3.人与鸟竟能达到如此的境界,由此我们得到一些启示,人与人之间相处应该怎么做? (互相信任,互相尊重,互相理解。要宽容,和睦相处。)

4.你也试着仿照作者的这个内心感受,写一句有关信赖的格言。

预设:

★信赖,是友谊地久天长的标志。

★信赖,是创建友谊桥梁的工程师。

★信赖,会使我们的家园充满色彩。

★信赖,是打开和谐美满生活的金钥匙。

★信赖,虽不是金钱,但比金钱宝贵的多,因为它能使人友好相处。

……

5、课堂小结:

信赖是一缕缕阳光,让自然生机勃勃,和谐共存。今天我们在作家冯骥才的书房里目睹了一幅人鸟相亲的画卷,这就是“信赖”创造出的美好境界!信赖是一种关爱,一份宽容,一片呵护,是彼此的尊重。只要我们心中充满爱,老师相信不仅在冯骥才的书房里,在世界的每一个角落,你、我、他……都能在自由的天空下创造出更加美好的境界。

(配乐多媒体展示一组画面——人和自然的和谐,人和动物的和谐,人与人之间的关爱。)

五、作业

1、《当堂反馈》第二课时

2、背诵最后四个自然段,摘抄你喜欢的句子。

3、这篇课文中作者留下了许多感兴趣的情境,请你任选一个发挥你的想象力,写一个片断,要写得让人读了就喜爱这些珍珠鸟,怎么想就怎么写?

( 小鸟喝茶 幸福的“三口之家” “雏鸟的梦” )

板书设计:

21 珍珠鸟

信赖

疏远——靠近——亲近——亲密无间

鸟 人

精心呵护 尊重

范文十:16.珍珠鸟 投稿:任枵架

16 珍珠鸟

教学目标:

1、了解珍珠鸟的样子和特点,理解课文内容。

2、有感情的朗读课文,读中感悟、体会,读中学写,继续练习用比较快的速度默读课文。

3、体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人和动物是完全能和谐相处的。

教学重、难点:

1、认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程及感受作者的表达方法。

2、理解“信赖,往往创造出美好的境界。”

教学方法:

读----思---发表见解---体会---再读。

课前准备:

PPT课件

教学课时:

一课时。 *

总第(33)课时

第一课时

课时目标:

1.有感情地朗读课文,读懂课文内容,理解课文最后一句话的含义,体会作者的思想感情。

2.继续练习用比较快的速度默读课文。

课时重点:

认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。

课时难点:

理解含义深刻的句子。

教学过程:

一、提出问题(初读课文,整体感知)

1、激趣导入:老师想先问问大家,你们愿意和动物交朋友吗?老师想知道你和什么动物交过朋友?

2、探求新知:今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟,它就是珍珠鸟。请大家看老师写课题(板书:珍珠鸟)

3、略读课文我们该怎么学习?

评:让学生看老师板书,虽然简单,但不是形式,它对学生书写习惯的影响是潜移默化的。另外,把学习的权利交给学生,略读课文应突出的更充分。而且应在略读课文中体现学生运用前面已有的方法来学习,所以怎么学的方法,也应该逐步建构。

4、自读课文,整体感知:

第一遍读课文,请学生大家朗读课文,读准字音,读通课文内容。 第二遍读课文,请学生快速阅读课文,说说通过读课文,你知道了什么?(课文主要写了什么?珍珠鸟长什么样儿?珍珠鸟的习性。)

(板书:怕人----亲近)

二、整合问题( 质疑问难,探究学习)

1、对文章的某个句子的理解、文章内容等等,你还有什么不懂的问题吗?

2、疏理学生质疑,布置学习活动:

请你探究:

① 动笔读书:找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子,画上横线”,读一读,说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化?

②真情播音员:文中有许多吸引人的描写,请你找出你觉得好的地方,把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。

③小小思想家:谈谈你对“信赖,往往创造出美好的境界。”这句话的理解。

④作家的知心人:作者是怎样把珍珠鸟写得这么可爱的?说说看。

3、学生自己独立学习课文。

三、解决问题(合作交流,强化表达)

1、 全班交流学习活动:请你交流自己对上述问题的学习体会,你可以只就其中的某一方面来作交流。

(学生发言)

2、作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗? (板书:信赖)

3、是啊,一只本是怕人的珍珠鸟,因为信赖,变得与人亲密、友好。老师听了大家的发言,对这句话也有了自己的 理解,老师也想用自己笔像作者一样写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识。你们想吗?那就让我们一起动笔吧!

信赖是一座桥,让我们彼此心灵相通,真情相融;信赖是一盏明灯,照亮你勇敢前行;信赖是一缕缕阳光,让生活五彩缤纷,让自然生机勃勃,和谐共存。

4、交流书面感受。

四、回顾总结

是呀,人与人之间应互相坦诚,互相信赖、理解、宽容,和睦相处。这就是《珍珠鸟》给我们的启示。

五、拓展应用

联系生活实际,再次理解课文重点句

“信赖创造美好的境界”。

作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗?他想告诉我们什么?

六、生成创新(布置作业)

练习册1、2、3题。

板书设计:

16*、珍珠鸟

大鸟 信赖 探脑袋

珍珠鸟────────────人屋里飞

小鸟 爱喝茶水

啄笔尖

肩头睡

教学反思:

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