尖子生培养经验材料_范文大全

尖子生培养经验材料

【范文精选】尖子生培养经验材料

【范文大全】尖子生培养经验材料

【专家解析】尖子生培养经验材料

【优秀范文】尖子生培养经验材料

范文一:尖子生培养经验材料 投稿:曾亢亣

尖子生培养经验材料

一、关心尖子生之间的互相促进

尖子生对班级形成浓重的学习风气、对学生探索良好的学习方法有着潜在的作用,对尖子生,我们总是力求让他们发挥榜样作用的同时,再发挥辐射作用。其中座位问题也值得研究。最初我将尖子生分散,安排后进学生同桌,后来觉得弊大于利。现在基本上水平相近的学生同桌,前后座尽量安排相对后进的学生;个别尖子生虽和水平略差的同学同桌,但前后座尽量另有尖子生。这样或许尖子生更能互相激励和借鉴;对后进学生来讲,平日学习不会过于焦虑,同时不影响他们课下请教问题。自然界中有这样一种现象:当一株植物单独生长时,显得矮小,而与众多同类植物一起生长时,则根深叶茂,生机盎然。这就是“共生效应”。如何更有效地发挥班级的“共生效应”, 值得重视。

二、关心尖子生的自主学习

培养学生的自主学习意识,就是通过学生的主观努力,创造并科学安排自主学习时间,让学生积极主动的获取知识,更有针对性地解决自己的问题,取得成就感。成就感越大,自主学习的意识就越强,二者相辅相成。尖子学生有较强的创新精神和实践能力,有其独有的的学习特点和思维特质,他们的学习应遵循“不愤不启,不悱不发”和思维“最近发展区”的认识规律,所以,我们的教学应尽可能还学

生主体地位,创设宽松的学习环境。

我认为尖子学生的学习上的自我完善意识和自主学习时间这两个问题很重要,我经常引导尖子生注意的问题一般就是:你觉得哪些科目相对还比较薄弱,存在什么问题,你准备怎样操作,你每天完成作业之后有多少自主学习的时间,自主时间都做些什么,等等。有的学生告诉我没什么自主学习时间,一般就是完成作业,我认为他主观上还缺乏尖子生的身份认同,缺乏自主发展的意识。我就问他:“你这样层次的人如果只能完成作业,那你和中等学习水平的人还有什么区别?学习过程中的自主和优化又从何说起?”自主学习,我对尖子生讲,也对全班讲。对全班讲更能促进尖子生。如果大家都认为自主时间和自主意识很重要,尖子生就会更认同,更重视。

而在帮助尖子生创设宽松学习环境方面,我个人觉得我本人,在时间安排、作业安排、课下指导等多个方面,还存在着认识不足、无 暇顾及、力不从心等一些问题。希望大家多做探讨,提供帮助

三、关心尖子生的薄弱学科

在学习方面,这些尖子生几乎都有自己的薄弱学科,以前我认为某些偏科几乎是不能扭转的,近年我认为是可以实现的,或者是少是完全值得去努力尝试的。我让他们认识真正尖子生或者是优秀学生在各个科目上应有的学习水平和方法,勉励和指导他们注意均衡发展,

取得了效果。

我认为对待他们的薄弱学科,关键是转变他们对学科认识的思想,使学生认识到这科重要,而且提高这个弱科对他来说并不是很困难的一件事情,可以多和老师交流并从中得到指导。只要思想问题解决了,这一门课的学习问题例如习惯甚至兴趣等往往也就会得到解决。

四、关心尖子生的自我约束力

尖子生也会犯错误,包括与一般学生一样和不一样的错误。一般来讲,尖子生是更能听从老师教导并遵守纪律的,是能更严格要求自己的,但是这不是绝对的,而且是完全有可能变化的。尖子生学习成绩优异,但不能“一俊遮百丑”,我觉得有必要加强对尖子生的情商的培养,针对性地解决他们突出的问题。让尖子生懂得约束自己,才会管理好自己并保持严谨作风和不断进步,才会更有榜样作用以激励班级,才会不影响班主任的班级管理。鉴于许多相关的经验和教训,我逐渐认识到,对尖子生应该首先在理念上保持清醒、公平和严格, 并在行动上予以及时、具体的指导和要求。

以理服人,取得家长的配合,教育效果非常令人满意。

当然,对尖子生,也不能完全用一种模式来分析他们要求他们,也不能用一种方法来教育,要因人而宜,因势利导,着眼于效果。

五、关心尖子生的心态

后进学生会有很大思想压力,尖子生也会,而且更可能产生消极影响。品学兼优的学生,头上顶着光环,得到同学的羡慕和赞美,但他们往往缺少宣泄的机会和环境,心里有了“疙瘩”,不敢对老师、父母讲,对同伴也倾诉有限。时间一长,心理上就出现问题,反而影响学习。我觉得老师在学习上应该对尖子生要求有度,帮助他们适当 减压,保持心态相对平和。

1、让目标相对明确。高尔基说过:“一个人努力的目标越高,他的才能就发展的越快”。但是太具体、太高远的的目标会给学生过大的压力,也未必符合学生的实际能力,但是没有目标往往又缺乏动力,

我力图谨慎地帮学生确立相对明确的目标。

根据学生入学时的档案,根据学生面对新的学习环境的心理特点,根据学生第一次考试的成绩,等等,通过个别谈话、班级教育,不断给学生暗示和明示,激发尖子生内在潜力,调动尖子生的非智力 因素。

2、帮助尖子生具备抗挫折能力。相比学困生,尖子生可能抗挫折能力更差一些。正如学校领导所说,面对考试和学习成绩、家庭、生病等等问题,在他们看似平静的外表下,心里面可能紧张至极,暗

流涌动。

平时,我喜欢讲一些我早年面临和忍耐的多种困难,并以达观的态度去回顾,目的是激励学生具备顽强意志,克服困难。但是学生在面临具体困难、需要减轻和解除各种沉重的思想负担时,难免还要需 要各种具体的开导和帮助。

我往往苦恼于某些学生不上进、不听话,那么面对这些上进和听话的优秀学生,在他们这些花朵努力扎根开放的时候,我觉得更不能吝惜我们作为园丁的灌溉和扶持,当然更需要我们相互配合、科学护 理,而后者,还是我本人要加强的。

范文二:尖子生的培养经验交流材料 投稿:毛焻焼

尖子生的培养经验交流材料

杨树林乡中心校 丛淑丽

尖子生对班级形成浓重的学习风气、对学生探索良好的学习方法有着潜在的作用,对尖子生,我们总是力求让他们发挥榜样作用的同时,再发挥辐射作用。其中座位问题也值得研究。最初我将尖子生分散,安排后进学生同桌,后来觉得弊大于利。现在基本上水平相近的学生同桌,前后座尽量安排相对后进的学生;个别尖子生虽和水平略差的同学同桌,但前后座尽量另有尖子生。这样或许尖子生更能互相激励和借鉴;对后进学生来讲,平日学习不会过于焦虑,同时不影响他们课下请教问题。自然界中有这样一种现象:当一株植物单独生长时,显得矮小,而与众多同类植物一起生长时,则根深叶茂,生机盎然。这就是“共生效应”。如何更有效地发挥班级的“共生效应”,值得重视。

培养学生的自主学习意识,就是通过学生的主观努力,创造并科学安排自主学习时间,让学生积极主动的获取知识,更有针对性地解决自己的问题,取得成就感。成就感越大,自主学习的意识就越强,二者相辅相成。尖子学生有较强的创新精神和实践能力,有其独有的的学习特点和思维特质,他们的学习应遵循“不愤不启,不悱不发”和思维“最近发展区”的认识规律,所以,我们的教学应尽可能还学生主体地位,创设宽松的学习环境。

我认为尖子学生的学习上的自我完善意识和自主学习时间这两个问题很重要,我经常引导尖子生注意的问题一般就是:你觉得哪些科目相对还比较薄弱,存在什么问题,你准备怎样操作,你每天完成作业之后有多少自主学习的时间,自主时间都做些什么,等等。有的学生告诉我没什么自主学习时间,一般就是完成作业,我认为他主观上还缺乏尖子生的身份认同,缺乏自主发展的意识。我就问他:“你这样层次的人如果只能完成作业,那你和中等学习水平的人还有什么区别?学习过程中的自主和优化又从何说起?”自主学习,我对尖子生讲,也对全班讲。对全班讲更能促进尖子生。如果大家都认为自主时间和自主意识很重要,尖子生就会更认同,更重视。

而在帮助尖子生创设宽松学习环境方面,我个人觉得我本人,在时间安排、作业安排、课下指导等多个方面,还存在着认识不足、无暇顾及、力不从心等一些问题。希望大家多做探讨,提供帮助

在学习方面,这些尖子生几乎都有自己的薄弱学科,以前我认为某些偏科几乎是不能扭转的,近年我认为是可以实现的,或者是少是完全值得去努力尝试的。我让他们认识真正尖子生或者是优秀学生在各个科目上应有的学习水平和方法,勉励和指导他们注意均衡发展,取得了效果。

我认为对待他们的薄弱学科,关键是转变他们对学科认识的思想,使学生认识到这科重要,而且提高这个弱科对他来说并不是很困难的一件事情,可以多和老师交流并从中得到指导。只要思想问题解决了,这一门课的学习问题例如习惯甚至兴趣等往往也就会得到解决。

尖子生也会犯错误,包括与一般学生一样和不一样的错误。一般来讲,尖子生是更能听从老师教导并遵守纪律的,是能更严格要求自己的,但是这不是绝对的,而且是完全有可能变化的。尖子生学习成绩优异,但不能“一俊遮百丑”,我

觉得有必要加强对尖子生的情商的培养,针对性地解决他们突出的问题。让尖子生懂得约束自己,才会管理好自己并保持严谨作风和不断进步,才会更有榜样作用以激励班级,才会不影响班主任的班级管理。鉴于许多相关的经验和教训,我逐渐认识到,对尖子生应该首先在理念上保持清醒、公平和严格,并在行动上予以及时、具体的指导和要求。以理服人,取得家长的配合,教育效果非常令人满意。当然,对尖子生,也不能完全用一种模式来分析他们要求他们,也不能用一种方法来教育,要因人而宜,因势利导,着眼于效果。

后进学生会有很大思想压力,尖子生也会,而且更可能产生消极影响。品学兼优的学生,头上顶着光环,得到同学的羡慕和赞美,但他们往往缺少宣泄的机会和环境,心里有了“疙瘩”,不敢对老师、父母讲,对同伴也倾诉有限。时间一长,心理上就出现问题,反而影响学习。我觉得老师在学习上应该对尖子生要求有度,帮助他们适当减压,保持心态相对平和。

1、让目标相对明确。高尔基说过:“一个人努力的目标越高,他的才能就发展的越快”。但是太具体、太高远的的目标会给学生过大的压力,也未必符合学生的实际能力,但是没有目标往往又缺乏动力,

我力图谨慎地帮学生确立相对明确的目标。

根据学生入学时的档案,根据学生面对新的学习环境的心理特点,根据学生第一次考试的成绩,等等,通过个别谈话、班级教育,不断给学生暗示和明示,激发尖子生内在潜力,调动尖子生的非智力因素。

2、帮助尖子生具备抗挫折能力。相比学困生,尖子生可能抗挫折能力更差一些。正如学校领导所说,面对考试和学习成绩、家庭、生病等等问题,在他们看似平静的外表下,心里面可能紧张至极,暗流涌动。

平时,我喜欢讲一些我早年面临和忍耐的多种困难,并以达观的态度去回顾,目的是激励学生具备顽强意志,克服困难。但是学生在面临具体困难、需要减轻和解除各种沉重的思想负担时,难免还要需要各种具体的开导和帮助。

我往往苦恼于某些学生不上进、不听话,那么面对这些上进和听话的优秀学生,在他们这些花朵努力扎根开放的时候,我觉得更不能吝惜我们作为园丁的灌溉和扶持,当然更需要我们相互配合、科学护理,而后者,还是我本人要加强的。

潜能生转化经验交流材料

杨树林乡中心校 丛淑丽

如果把学生比作花朵,那潜能生也是花朵,而且是更需要关爱的花朵。一个班集体要和谐发展,必须做好潜能生的转化工作。转化潜能生是许多老师比较头疼的问题,我这里所说的“潜能生”,不是仅指大家印象中学习不好的学生,还包括那些在思想上、智能开发上、特长、纪律等各方面都不尽人意的学生。

对于潜能生转化,学校的优秀教师专门进行了经验交流。下面根据经验交流及我的工作实践谈谈对潜能生的转化情况,具体做法是:

一、要以爱心为本

“面向全体,偏向潜能生”,这是特级教师丁有宽的教育观。作为教书育人的工作者,我们也要树立这种教育观,不但要爱那些讨人喜欢的优生,更要爱成绩差、思想落后的后潜能生,只有全心全意地去爱他们,他们才会信任你,才会听从你的教导。

刚接到三年级这个班,在经过一段时间了解到几位潜能生的学习情况后,我就经常找他们谈心,从生活、学习上,关心体贴他们,逐步建立感情,让他们乐于接受教育,在学习上我从不歧视,主动给他们补课。排座位时,让他们坐在前面,以便授课时,能直接看到他们

的作业、笔记等情况,了解到成绩差的原因,有利于采用针对性的措施,提高潜能生成绩;课堂上尽量多让他们发言,发现他们的进步及时表扬,让他们在集体中抬起头来。

二、树立其自信心

转化潜能生,光有爱心是不全面的,还要具体怎样去爱。爱潜能生,转化他们的首要任务是:树立其自信。因为潜能生被批评惯了,多少有点自卑感,所以帮他们树立自信心非常重要。而树立自信心,首先要从扬长开始。因此,对于潜能生,我们要走进他们心灵中去,去寻找,去发现他们身上的闪光点。不管多差的学生,他身上或多或少总会有优点,有的也许是优等生所没有的。如:心肠好、有爱心、爱集体等。帮他们找到了优点,加以肯定表扬,并要求其他孩子学习,这样,平时觉得低人一等的潜能生也会惊喜的发现,自己也有比别人强的地方,自卑的心也会慢慢有了自信。当然,树立自信心不是一朝一夕的事,要持之以恒。经常关注他们,尽可能发现他们的长处加以表扬、鼓励,让他们树立起自信心。

三、建立“一帮一”小组

在帮助潜能生建立自信心的同时,我还从多方面转化他们。其中的“课堂多提问”、“课外多辅导”之类的方法,相信许多教师都经常做,在此就不多说了。但是老师的精力毕竟是有限的,所以就想办法让学生帮学生。现将我班建立的“一帮一”小组活动介绍给大家。

一般来说,教师的工作比较忙,很难有充足的时间使每个差生都得到良好的辅导。这种情况下,我就利用优生给差生开“小灶”。采用“一帮一”的办法,一个优等生负责帮一个差生,做到有针对性,让优生多劳动,帮助潜能生,共同进步。这样,后进生有不懂的问题就可以随时请教优生,解决不了的再请教老师,这就解决了老师管不过来的现象。“一帮一”小组之间也要进行比赛,看哪个小组进步快,要给予奖励分数或物质奖励。为了把“一帮一”小组真正做到行之有效,我事先做好优生的思想工作,让他们乐于帮助后进生,不嫌麻烦,多给他们介绍好的学习方法,就如何听课,如何完成作业,如何做好预习,复习等展开讨论,让他们较快地掌握好的学习方法,在学习上做到事半功倍的效果。

事实证明,只要我们有一颗爱心和耐心,多一份责任心,认真地去研究他们,欣赏他们,因材施教,将浓浓的爱心倾向这些迟开的“花朵”,他们也会沐浴阳光、雨露,健康成长!

范文三:尖子生培养交流材料 投稿:谢缊缋

各位领导、老师们:

下午好!

首先感谢王校长等领导给我这样一个难得的交流学习机会,虽然还是在自己学校,但心里仍觉惶惶然,梁校长安排我来交流特尖生的培养问题,说实话,在座的既有一直培养栽培我的领导,更有曾经教育帮助过我的师长,还有很突出的一批同年和优秀年轻教师,在这里我真的谈不出什么拿的上台面的东西,所以有种回到学生时代的紧张与不安。古语说“既来之则安之”,所以今天就权当我这个学生在老师这汇报我的工作吧,我姑妄言之,老师们随意听之,学生言语差错,也请领导老师们见谅。

关于特尖生培养,我从三个层面向领导老师们汇报:一是特尖生培养的三点粗浅体会,二是在班级中对特尖生培养的不成熟做法,三是在教学部我主抓的特尖生培养的一些措施。

一、特尖生培养:这个问题,应该说许多优秀班主任都有自己的一套办法,学校每年组织的新老高三经验座谈交流会,都给了我很多启发,让我在工作中受益匪浅。这里,我仅从以下几个方面谈一下个人粗浅的体会。

(一)、全面掌握尖子生的基本情况,跟踪建立尖子生发展档案。特尖生培养的起步工作应该是在最短的时间内,掌握学生的所有信息,以便在以后的培养中做到有的放矢,有针对性地挖掘他们的潜力,每年在尖子生培养上我们往往遇到的最大困难就是特尖生的学习瓶颈,很多时候距离我们的目标要求就是那一两分,恰恰这一两分就成为一个坎。所以有效掌握学生信息,建立好尖子生个人发展档案尤其重要,一般发展档案一做就是一年,甚至三年,主要包括:1、家庭基本情况2、入学以来的成绩分析3、个人学习和生活习惯培养4、学生思想情况和心理状态5、每次考试个人的分析及每科老师的指导意见。

(二)、特尖生培养目标从每科多拿1分做起。特尖生的培养重在平时,重在细节,重在积累。如果要求学生在短时间内突飞猛进,一般来讲不太可能,但是“多拿一分、多对一题”却容易做到。千万不要小看卷面上的1分,高分与低分,有时就是一分之差。很多学生意识不到“1分”的重要性,定的目标太高,结果实现不了,还打击了自信心。其实只要每科努力提高1分,总成绩就会是一个大的进步。

(三)特尖生培养要做到对症下药,老师之间强化合作,加强沟通,火力集中。

针对特尖生出现的具体问题,班级工作组要形成合力,科学指导,加强沟通,做到掌握信息的及时性和共享性,这样就能齐心协力集中火力帮助尖子生迅速解决存在的问题。

二、在班级中对特长生的培养

(一)、在班级中选拔培养优生团队,一般我在班内建立6——8人的三个梯队的尖子生群体。有群山方能出高峰,群山孕育高峰,高峰引领群山。对于特尖生的定位,成绩固然重要,我觉得尖子生更应重在心理和品质的培养,所以每届学生我都提出这样一个要求:为学先为人,成才先成人。学会做人是成才的第一要素。其次优生优在习惯。性格决定命运,习惯决定人生。好的学习生活习惯是优生成功的第一要素。再次优生优在意志。意志品质对一个人的成就大小影响至关重要,一个人智力可能有差异,但这绝不是造成成就高低大小的唯一因素,而一个人的意志品质却可以让一个人的成就发生天翻地覆的变化。所以,意志力培养尤为重要。我曾经在教室后墙写了这么三句话:做实基础,坐穿板凳,坐稳课堂。而坐穿板凳的定力恰恰是成就意志的表现。

(二)、发挥团队的力量。优秀的选手背后都有一批团结合作、默默奉献、不辞辛劳、不求回报的教练团队。在特尖生培养上我要求班级组老师坚持学校的一贯做法,作业面批面改,针对每一个细微知识点专门设计补偿训练、一对一针对性答疑解惑,每周召开一次协调会,对每一个特尖生一周的课堂、作业、考试进行详细的分析、交流他们存在的问题,提出具体的解决方法。工作组每个人都有分包任务,既是学生的知识导师,还是心理导师,随时随地解决存在的问题,做好谈心疏导工作。

(三)、周密做好真对尖子生的具体阶段的教学计划。尤其是高三教学,可以说是一项非常系统、非常具体而又时刻需要根据实际不断调整的工程,一轮复习时,特尖生一定要紧扣课本,课堂上一定跟着老师走,按照老师的计划不折不扣地执行,同时自主招生的笔试培训也要兼顾,如果有竞赛任务,还要相应做好时间的安排,每一阶段都需要各层面的会诊,都需要制定切合个体发展的教学计划,这既要考虑到群体需要,同时还要满足个体的需求。

(四)、系统建立优生培养方案。对于优生培养,我认为方案一定要有针对性,要分类指导,分层设计,具体到每一个人,建立跟踪档案,对每一个人的性格特点、兴趣爱好、交往对象、家庭状况、历次成绩、优点缺点„„都能了如指掌,做到工作的细致、细心、严谨、系统化。

(五)、积极创建各项交流学习借鉴平台。特尖生的培养是集体智慧、集体力量的集中展示,需要学校、教学部、班级组、学生家长的全力参与和支持配合。因此,班主任要善于借力,多层面上寻求支持与帮助,积极创建交流平台,分时段、分对象召开各类交流会、碰头会、座谈会„„如特尖生家长会、特尖生座谈会、特尖生主题班会、往届优秀班主任、优秀教师到班级指导交流会等。

(六)、全力以赴保证特尖生全面发展无弱项。对于特尖生生的培养,我们要做的工作就是让他们心态上积极阳光,心态比实力更重要;学习上保持优势学科,注重过程的分析,淡化每一次考试的结果,通过多形式的集中辅导、个别辅导等让他们各科有突破,优势更优无弱项。

三、在教学部对于特长生培养的做法

(一)充分利用学生各种信息,跟踪学生历次成绩,选好苗,迅速组建虚拟班。每年接手一个年级,我都要把信息整合归类,历次成绩、入学类别、毕业学校、纵横比较、总结潜力,最后确定20-30人的虚拟班名单。

(二)宏观调控好特尖生的时间,给尖子生较大的自由度。放手让尖子生自主学习,尖子生学习能力相对较强,按正常教学计划、教学进度,尖子生往往吃不饱。因此培养尖子生主动学习、纵向扩展拓宽的能力是老师们的首要任务。

(三)做好信息搜集也是增分增值的关键,积极帮助特尖生建立学习资源库。教学部一是开放学生阅览室的所有资源,二是随时结合教学内容有针对性地适时适量给特尖生配备学习资料。三是平时教学中,作为老师要善于结合教学内容帮助、指导尖子生收集、整理与教学内容有关的知识信息、新题型。建立尖子生之间相互交流所收集、整理的与教学内容有关的知识信息、新题型的信息。四是吃好“正餐”恰当选择资料。这里的“正餐”指的就是学习以“正课”、“正题”为主。所谓“正课”,是针对目前许多学生存在的上课内容、目标错位现象而言的。比如学生在语文课上做数学习题,不但课没有上好,做题也没有达到预期效果,白白浪费时间。其次是使用适合考生的“正题”,集中精力做“好题”。老师应按照教学计划或者所掌握的最新情况给学生提供参考资料和习题,这些习题是老师教学经验的总结,比学生自己找的其他题目更有价值。

(四)导师制一以贯之,定时间、定地点、定计划、定内容,做到实效性和针对性。根据掌握的信息和座谈交流反馈的问题,教学部统筹安排,落实好导师制,由学生根据个人需求先选老师,然后师生对接,做好方案交教学部备案,真正做到实效、高效和针对性。

(五)适时深入找特尖生谈话,做好激励挖潜工作。找尖子生谈话,不断给尖子生暗示,挖掘他们的内在潜力,调动其非智力因素,往往会取得意想不到的收获。

特尖生培养应该是值得我们始终不渝、常抓不懈、不断钻研的一个课题。以上关于特尖生培养的零零碎碎、不成系统的一点思考,难免只见树木不见森林,词不达意,不当之处,敬请各位领导老师们批评指正。

范文四:尖子生培养材料(38)混合场训练11 投稿:江娣娤

尖子生培养材料(38)混合场问题训练1

1. 如图所示,质量为m、带电量为q的小球,在水平方向的磁感应强度为B的匀强磁场中,沿着动摩擦因数为的竖直绝缘墙壁由静止下滑,下列说法正确的是( ) A.小球不受磁场力

B.尽管小球受到磁场力作用,但磁场力不做功,系统机械能守恒 C.小球下滑的最大速度为mg/qB D.小球下滑的加速度为重力加速度g

4. 如图所示, 在y轴的右方有一匀强磁场, 磁

感应强度为B, 方向垂直纸面向外。在x轴下方有一匀强电场, 场强为E, 方向平行x轴向左。有一铅板放置在y轴处, 且与纸面垂直。现有一质量为m、带电量为q的粒子由静止经过加速电压为U的电场加速, 然后以垂直铅板的方向从A处直线穿过铅板, 而后从x轴上的D处以与x轴正向夹角为60的方向进入电场和磁场的叠加的

区域, 最后到达y轴上的C点, 已知OD、OC长均为l, 求: (1)粒子经过铅板时损失了

2.如图所示, 质量为m, 带电量为+q的粒子, 从两平行电极板

正中央垂直电场线和电感线以速度v0射入, 已知两极间距为d, 磁感应强度为B, 这时粒子恰能直线穿过电场和磁场区域(重力不计)。今将磁感应强度增大到某值, 则粒子将落到极板上, 当粒子落到极板上的动能为多少?

多少动能?(2)粒子到C点时的速度多大?(不计粒子的重力)

3. 如图所示, 在x轴上方有垂直纸面的匀强磁场, 磁感应强

度为B, x轴的下方有一沿-y方向的匀强电场, 场强为E。有一质量为m的。带电量为q的粒子, 由y轴上的M点(图中未标出)从静止出发, 最后恰沿-y方向进入放在N(a, 0)点的粒子收集器中, 由上述条件可以判定该粒子带 磁场的方向是垂直纸面向 重力)

电荷, 。(不计

, M点的纵坐标是

1

答案:1. C;当小球向下运动时,据左手定则受到水平向左的洛仑兹力,竖直方向则

受到重力和滑动摩擦力,则下滑加速度为a

mgf

,其中fBqv,因m

合以上三式解出y

B2qa28Enm

2

。则M点的纵坐标是

B2qa28Enm

2

4. 分析与解: 本题不考虑重力作用。带电粒子的运动可分为三个

vfa ,当fmg,速度达到最大,所以Bqvmaxmg,可得:vmaxmg/qB。

2. 分析与解: 粒子在正交的电磁场中同时受到电场力和洛仑兹力的作用, 当电场力

与洛仑兹力平衡时, 粒子匀速直线通过场区。增大磁感应强度则洛仑兹力大于电场力, 粒子可能偏转落到极板上, 这一过程中洛仑兹力不做功, 电场力做功使粒子动能变化, 不管粒子落到下极板的位置如何, 电场力做功与路径无关, 计算电场力做功就可求出粒子的动能。

未增加前的磁感应强度为B, 电场强度为B, 粒子恰能直线通过正交的叠加场, 根

物理过程: 先是在加速电场中受电场力作用做匀加速直线运动, 穿过铅板后只受洛仑兹力作用在磁场中做匀速圆周运动, 从D到C的过程中它不仅受洛仑兹力作用, 还受电场力作用, 运动状态比较复杂, 能有效解决这一复杂运动问题的是功能关系和守恒定律。

(1)由动能定理可知此带电粒子穿过铅板前的动能EK0qU。根

BqRv2

据牛顿第二定律, 穿过铅板后: qvBm,有v

Rm

据平衡条件, 有qE = qvB。

磁感应强度增大, 洛仑兹力大于向上的电场力, 粒子向下偏转落到下极板的过程

, 由几何知识

可得sin60

中, 由动能定理, 有qE·入, 故

d111

EKmv2,所以EKmv2qEd。将上面结果代2222

l2l

,即RR。故v

2lqB3m

, 因为洛仑兹力不做功, 所以带

, 因此粒子在穿过铅

电粒子穿过铅板后的动能EK板过程中损失的动能为: EK

2l2B2q212

mv23mEK0EK

11

EKmv2qvBd。

22

2l2B2q2

qU

3m

11

粒子动能为mv2qvBd

22

(2)从D到C只有电场力, 电场力做功与路径无关, 根据动能

2qEl4l2B2q21212

定理: qElmvCmv, 解得vC

m3m222

3. 分析与解: 既然带电粒子最后恰沿-y方向到达N点, 那么带电粒子一定是在磁场中做匀速圆运动, 而带电粒子是在M点由静止释放, 而电场方向是沿-y方向, 由此判断该粒子带负电, 磁场的方向是垂直纸面向里。

由动能定理Eqy

12

mv, 在磁场中做圆运动的向心力即粒子受到的洛仑兹力, 有2

圆运动半径R

mv

, 粒子最后恰沿-y方向到达N, 有a = 2Rn(n = 1、2、3……); 综Bq

2

范文五:初中尖子生学习经验材料 投稿:龙朏朐

在老师的精心培养下,我学习不断进步,成绩比较好。我主要做好四个方面:时间分配,计划与反思,学习方法,学习态度。为了鼓励自己,现在谈谈我学习过程中的点滴体会。

一、时间分配

1、文理科学习时间的分配

文科重在积累,理科重在理解,因此文理科学习时间的分配要相应地合理安排。如语文、英语、政治史地等科目,可以选择在早读、午读、晚读、晚上睡觉前的时间段读背记忆,并要善于比普通同学多挤出几分钟,且长期坚持。我们曾有好几位同学,早读比正式开始提前五分钟,晚读、午读也适当延长时间,有计划地背诵,且能长期坚持,结果文科成绩都很稳定且也优秀。语文、英语比政史地更重要,因此分配给语文、英语的时间比重应更大。而理科,尤其是数学,则应安排一段较长的时间进行学习,以做题为主,并适当总结归纳。如大多数学成绩优秀的同学,晚修的大部分时间都安排给数学,通过多做题,并从中总结方法规律,提高成绩。

总的来说,文科利用零碎时间积累,理科应利用大块的时间理解、做题、总结。并且需要坚持不懈。

2、适当安排时间放松

长期专注学习效率并不高,因此需要适当安排时间放松。每天下午放学到晚修的一段时间里,要适当安排时间放松和锻炼。例如:慢跑锻炼,几个同学在校园中散步,或打乒乓球等强度不高的运动。在放松过程中有意识地回忆当天学过的知识,并记下不理解的部分,在晚修中解决。如以前我常有几位同学放学打乒乓球,强度不大,不影响晚修,也能锻炼,打球间隙便会有同学发问:“今天老师讲的知识(或方法)我不理解,谁能帮忙解答?”于是便会有理解的同学详细讲解,或是几个同学交流自己的想法,大家都能从中有所收获。

3、周末安排

周末是总结一周学习的时间,因此,周末有必要回顾一周的所学,并加强理解重难点。例如:我通常会在周末翻阅课堂笔记,回顾知识点,并认真思考自己哪一部分已学会,哪一部分未学会,未学会的找资料上的相应练习强化,完成练习后加以总结,就能理解该知识点。此外还要预习下一周老师将要讲解的内容,为学新课做好充分的准备。

二、计划与反思

计划分近期与远期。

近期计划可以是当天计划,每天早晨计划一下当天自己文科应积累哪些知识,理科又应理解哪一部分知识,今天应该有多少收获。如:可以计划今天语文背诵一篇文言文或一首古诗,当然是在理解原文基础上的背诵;英语学习一个单元的单词或学会某一语法;历史了解某一历史事件;数学理解某一节内容或学会某一类题型的解法。有了计划,则要具体认真实施,并在当天晚上睡前反思今天的计划是否完成。若完成又有哪些收获,未完成的明天如何继续完成。

远期计划可以是月考或学期、学年为界定的一段时间内的计划。计划哪科达到怎样的学习目的,达到怎样的成绩。考试成绩出来后再分析成败与得失的原因,成功则坚持成功的做法,失败则适当调整计划。如数学考好了,是因为这段时间坚持每节知识过关,坚持练习,则下一段坚持该做法;英语考差了,是因为阅读失分多,则在下一段多安排时间训练阅读,多积累课外词汇。

计划需合理,反思要及时。成功的须坚持,失败的要调整。定时定量,日积月累,才达到预期目的,才有真正的收获。

范文六:初中尖子生学习经验材料 投稿:孙沣沤

初中尖子生学习经验材料

在老师的精心培养下,我学习不断进步,成绩比较好。我主要做好四个方面:时间分配,计划与反思,学习方法,学习态度。为了鼓励自己,现在谈谈我学习过程中的点滴体会。

一、时间分配

1、文理科学习时间的分配

文科重在积累,理科重在理解,因此文理科学习时间的分配要相应地合理安排。如语文、英语、政治史地等科目,可以选择在早读、午读、晚读、晚上睡觉前的时间段读背记忆,并要善于比普通同学多挤出几分钟,且长期坚持。我们曾有好几位同学,早读比正式开始提前五分钟,晚读、午读也适当延长时间,有计划地背诵,且能长期坚持,结果文科成绩都很稳定且也优秀。语文、英语比政史地更重要,因此分配给语文、英语的时间比重应更大。而理科,尤其是数学,则应安排一段较长的时间进行学习,以做题为主,并适当总结归纳。如大多数学成绩优秀的同学,晚修的大部分时间都安排给数学,通过多做题,并从中总结方法规律,提高成绩。

总的来说,文科利用零碎时间积累,理科应利用大块的时间理解、做题、总结。并且需要坚持不懈。

2、适当安排时间放松

长期专注学习效率并不高,因此需要适当安排时间放松。每天下午放学到晚修的一段时间里,要适当安排时间放松和锻炼。例如:慢跑锻炼,几个同学在校园中散步,或打乒乓球等强度不高的运动。在放松过程中有意识地回忆当天学过的知识,并记下不理解的部分,在晚修中解决。如以前我常有几位同学放学打乒乓球,强度不大,不影响晚修,也能锻炼,打球间隙便会有同学发问:“今天老师讲的知识(或方法)我不理解,谁能帮忙解答?”于是便会有理解的同学详细讲解,或是几个同学交流自己的想法,大家都能从中有所收获。

3、周末安排

周末是总结一周学习的时间,因此,周末有必要回顾一周的所学,并加强理解重难点。例如:我通常会在周末翻阅课堂笔记,回顾知识点,并认真思考自己哪一部分已学会,哪一部分未学会,未学会的找资料上的相应练习强化,完成练习后加以总结,就能理解该知识点。此外还要预习下一周老师将要讲解的内容,为学新课做好充分的准备。

二、计划与反思

计划分近期与远期。

近期计划可以是当天计划,每天早晨计划一下当天自己文科应积累哪些知识,理科又应理解哪一部分知识,今天应该有多少收获。如:可以计划今天语文背诵一篇文言文或一首古诗,当然是在理解原文基础上的背诵;英语学习一个单元的单词或学会某一语法;历史了解某一历史事件;数学理解某一节内容或学会某一类题型的解法。有了计划,则要具体认真实施,并在当天晚上睡前反思今天的计划是否完成。若完成又有哪些收获,未完成的明天如何继续完成。

远期计划可以是月考或学期、学年为界定的一段时间内的计划。计划哪科达到怎样的学习目的,达到怎样的成绩。考试成绩出来后再分析成败与得失的原因,成功则坚持成功的做法,失败则适当调整计划。如数学考好了,是因为这段时间坚持每节知识过关,坚持练习,则下一段坚持该做法;英语考差了,是因为阅读失分多,则在下一段多安排时间训练阅读,多积累课外词汇。 计划需合理,反思要及时。成功的须坚持,失败的要调整。定时定量,日积月累,才达到预期目的,才有真正的收获。

三、学习方法

要在初三拔尖,必须在初一、初二积累。具体地说,文科贵在积累,如语文的文化底蕴、基础知识的积累,英语词汇的积累和阅读能力的训练。而理科

则要脚踏实地地学好课本知识,切不可眼高手低,在此基础上需要适当向竞赛方面发展,增强自己的能力。

下面具体谈谈理科的学习方法。

成绩要好,必须懂得学习,成绩好的同学更需要超前学习。提前学习初

二、初三的内容,尽量通过自学理解大部分知识,再进行交流。例如:我们班上近十名同学都有能力超前学习,大都超前学习并适当做练习,不会的题目几个人共同讨论,交流想法,这样,在教到这一章节前自己就能理解60%~80%。但是在老师讲到这一章节时还需重新温习一遍,注意细节问题,不能因为自己学过而不认真听课。在学习到某一部分知识时,也可以向竞赛方向发展,寻找难度更高的题目训练能力。例如:老师曾为我们推荐《多功能题典》一书,有难度级别的题目,几个同学都能在学到相关知识时做该书上的难题;也常有几个人共同讨论,得出解法,每个人都有所收获;还有的同学从自己的竞赛书上寻找题目,大家一起来攻克,都说出自己的看法,彼此交流,一个人就学会了多种解法;若长时间思考仍无答案,再请教老师,有时老师用他的解法解出,我们再尝试其它解法,最终也能学到多种解法;有时老师为我们提供几个思考方向,我们几个人又各用自己擅长思路思考,再彼此交流,便成功攻克一道难题。

做难题还需要总结和对比。我们做难题之后,还有适当的总结和对比。例如:某些同学做了一些难题之后会在交流时说:“这道题是课本习题某一题的延伸。”于是大家共同分析两题后一致认可,并又讨论方法的联系。也会有同学做了多道难题后,把几道题的方法进行对比,于是大家讨论哪一种方法适用于什么样的题目或哪一种方法更简便。然后再找类似题目一一试验,强化运用方法的实践。

总而言之,理科学习,重在培养发现问题、分析问题、解决问题的能力。这能力的形成,应包括独立思考,讨论交流,请教老师,总结对比几个步骤。当然,做难题要建立在扎实的基础上,首先要把课本的问题解决,再去向竞赛、难题发展,切忌一味做难题而基础却打不牢,这样绝不可取。

团结同学,这样探究式、合作式的学习,既收效可观,又充满乐趣。学中乐,乐中学,自己便成为一名优秀生。

四、态度

成绩优秀的同学,必须有谦逊的态度。

在自信自己能力的基础上,谦虚请教同学、老师。踏实地更进一步地去学习,戒骄戒躁,才能有更大的发展。

范文七:英语尖子生经验材料 投稿:唐耸耹

英语尖子生经验材料

尖子生是指双基扎实,学习有法,智力相对较高,成绩较稳定的学生。我校一直重视英语尖子生的培优工作,在工作中,我们要求把培优工作作为一项长期不懈的工作和任务。各年级教师都有较强的培优培尖教学意识,他们教在各个年段的教学中均要发掘和培养尖子生的意识并有计划地开展培训工作。如何进行培优,我们会注意以下方面:

一、注重非智力因素的培养

1、激发学习动机:在这方面我们不能要求学生树立什么远大的理想,唱高调。要结合学生的实际以“学习改变命运”为载体,从学生的切身利益出发,积极引导建立良好的学习心态。

2、磨练抗压意志:学生在学习过程中不可能一帆风顺,学生可能由于一次成绩的优异而沾沾自喜,也可能由于一次成绩的降低而情绪低落。教师在教学中经常安排适当难度的练习题,让他们独立解决。要从思想上加以指导,提高他们抵抗压力的意志。俗话说“不经历风雨怎能见彩虹”。

3、养成良好习惯:可以指导学生制定学习计划,如何听课,如何收集词汇,如何记忆等,在培训过程中指导学生答题的技巧,培养高效的思维方式。

二、能力培养

包括观察力,记忆力,思维力,想象力,注意力及表达能力。方法是分层教学。

1、课堂教学分层

教学过程中教师要精心设计提问,在共同的基础上将有一定难度的问题留给尖子生,让他们当先生说一说,讲一讲。练习的配置也要分层。可以每次课后布置一些培优题由尖子生完成。

2、作业分层

在共同提高的基础上每次的作业都要给尖子生留有一定难度的题目,以拓展他们的知识面,提高自信心。

3、第二课堂:将尖子生集中辅导。对尖子生进行集中的课外辅导,是我们平时最常用的方法了。如何进行课处辅导,也是我们今天交流和研讨的重点。

三、方法和技巧

(一)要找准重点,突破难点。

在辅导学生参加比赛时,须找准如下五大重点:词汇量、语法点、听力技巧、课外知识和阅读。

1、词汇量是首要的,学生掌握大量的词汇才是能淡得上其它答题技巧。我们 通过把已学的单词进行归类记忆,学习附加等方式扩展某类词的量。

2、语法点是重头戏,我们对六年级的学生,突别注重语法点的归纳对比和运用的教学。

3、听力是硬骨头。我们分析发现,在竞赛中听力占分50%,比重很大,同样也是失分最严重的。我们发现,笔试部分优生们都完成得不错,但往往拉大距离的是在听力题上。所以我们找准了学生答题时遇到的难点,有目的地进行听力训练。首先就是多听,无论多难的题都只能听一次,就算要重复,都只是整题重复,决不每小题重播多次。训练听力也不需刻意去找什么高难度的题,可利用我们平普通的听力材料和录音带,普通生要求听三次的,优生就只听一次。那么经过长期的训练,学生的对听到材料敏感度更高,增强他们获取信息的能力。

4、阅读要讲求技巧。阅读题中往往有一定量的新词,学生是不理解的。我们要求学生有时要“不求甚解”,先通读文章,了解大意,再找每段的重点描述的句子,结合想象和猜想不理解文章。

5、课外知识要靠平时点滴积累,也是生活中沉淀下来的。竞赛中涉及的课外知识层出不穷,如生活百科,天文地理,时事人物,执门话题,时事新闻外国风俗等多不胜数。这些是只能通过学生多读课外书一为增加了

(二)系统培训,长抓不懈

我们对尖子生的培训是有计划有步骤的。当学生处于是不同的年段时,我们进行不同的内容的渗透和教学。大致如下:

三年级,打好单词学习关,学会归类学词。

四年级,学习句型和语法点,更重要的是扩大词汇量。

五年级,要学习全部的附加词,并学习归类学词法,每天几个同一类的词,边积累边学习。

六年级,归纳总结语法点,对五大时态和十大词汇进行梳理,归纳和运用。另外就是大量做阅读,做竞赛题和模拟题。

我们在进行系统的培训的同时,还要坚持长抓不懈。培养一个尖子生,决对不是一年半载的事宜。另外,培养一个尖子生,还要争取家长的支持和配合。在选定培养对象时,也在考虑到该生的家庭情况,家长是否有条件对他进行辅导,或送他去其它一些培训机构等。我们老师一天的工作已排到满满的,如果无家长在家庭的配合,培尖工作会相当吃力,且成效不佳。

范文八:因材施教,培养尖子生 投稿:宋瀳瀴

【摘要】教书育人是一个非常复杂而充满艰辛的过程,在这个过程中,如何取得理想的、突出的教育效果,培养出将来给国家和社会做出更大贡献的人才,是我们每一个教育工作者时时刻刻关注的重大问题。一个国家的振兴基于教育,而教育的目标不仅仅是培养大批大批的大学生、博士生等等大家都认为的人才,更重要的是:还要能培养出更多的像邓稼先、华罗庚、陈景润这样的科学家、数学家等等的“家”。在我们现在这样好的社会条件下,我们教育工作者都应该注意到,要创造更好的条件,在学生的每个学习阶段,注意培养尖子生,使他们在将来就有可能成为各种各样的“家”,为我们的国家建设作出更突出的贡献。

  【关键词】教育工作 培养尖子生 因材施教

  教书育人是一个非常复杂而充满艰辛的过程,在这个过程中,如何取得理想的、突出的教育效果,培养出将来给国家和社会做出更大贡献的人才,是我们每一个教育工作者时时刻刻关注的重大问题。

  一个国家的振兴基于教育,而教育的目标不仅仅是培养大批大批的大学生、博士生等等大家都认为的人才,更重要的是:还要能培养出更多的像邓稼先、华罗庚、陈景润这样的科学家、数学家等等的“家”。而这些伟大的科学家们实际上就是在某个领域里冒尖的人才,他们对国家或者整个世界所做的贡献是我们所说的普通人才无法取代的。在我们现在这样好的社会条件下,我们教育工作者都应该注意到,要创造更好的条件,在学生的每个学习阶段,注意培养尖子生,使他们在将来就有可能成为各种各样的“家”,为我们的国家建设作出更突出的贡献。

  我们现在的学校教育,特别是小学到高中阶段,从领导到普通的老师,大都把精力放在了提高升学率上,不很注意引导学习突出的学生,所以,在普通学校,常常是升学率虽然高,但是很少、甚至没有上重点高中、重点大学的学生,这在我们农村学校更是一个很普遍、常常让人感到遗憾的事情。因此,我们不仅要面向全体学生,更要能培养大批的尖子生。

  如何才能培养尖子生,这是我们每一个老师应该认真思考的问题。实际上,不论哪一门学科,哪一个班,学生先天的智力差异,后天的学习目标、学习兴趣、学习态度、学习方法、努力程度等等方面的因素影响,都使我们学生的学习效果参差不齐,甚至有天壤之别。

  怎样才能培养出理想的尖子生呢?我想唯一的办法就是鼓励、支持、引导学习优秀的学生超前学习和发展,从而成为尖子生。道理很简单,就像我们在家养孩子一样,体质弱、消化功能差的孩子,你就是想给他多吃也不敢,因为这不但不利于他成长,反而可能常常积食、感冒、甚至得肠胃炎,所以还要适当限量。而对那些消化好、吸收好,也就是能吃能长的孩子,我们就要尽量让他们吃足吃好,满足他们的食欲,让他们健康成长。教学也一样,对每个学生都要平等对待,再差的学生,我们也不能放弃,这是每个教师天经地义的职责。但对天赋特别好,有潜力的学生,我们首先要用伯乐的眼光去发现他们,再就是我们一定要给他们“吃偏碗饭”,让他们成为真正的尖子生。

  我们在具体操作时,应根据不同学科采取不同的方法。但都可以做到:

  1.给尖子生加大学习容量

  因为尖子生一般都是学习目标很明确,学习自觉性和学习毅力比较强或者很强的学生,而且学习能力也强,他们不会因为学习任务重而厌学,他们会在老师给一般学生学习任务的基础上自觉地钻研新的学习内容。以英语课为例,我们老师除了给他们提供更有效的学习方法和正确指导外,就是提供各种各样题型,从字、词、句、篇等方面加大他们的训练量。词汇方面,尖子生一般不用老师督促就能自觉地学会课本上的,我们老师可以多给他们提供一些近义词、反义词、词的各种转化形式等等,要求他们会用各个词从易到难造句,说话,写作;同时,老师可以推荐一些比较优秀的、简单易懂的英文名著,比如小说、童话故事、散文等等题材的文章,让他们阅读,然后再让他们学习复述或者写故事梗概、仿写,我觉得这样的训练从小学就可以开始,特别是初中以上的学生更能做到。这样不仅可以巩固课本所学知识,还可以增加他们的词汇量,接触到更加灵活多样的、课本上没有涉及到的英语语言现象,使所学的知识不至于死板,还可活学活用,同时克服死记硬背,特别是写作时无话可说的弊端。更重要的一点是:更能增加学生学习兴趣和学习劲头,使他们更加热爱英语学习,成为英语方面的尖子生。

  其次,语文学习也是这样。 “读书百遍,其义自现”这是很有道理的。老师还是给学生推荐一些优秀的中外名著让他们阅读,既可以丰富语文基础知识,更能提高鉴赏水平和写作水平,陶冶他们的情操,培养学生高雅的气质、文明的思想和行为,让他们远离粗俗、空虚、无知、无为,大大强于我们整天的说教,也强于整天把他们压制在教室里。我们常常为了提高学生的学习成绩,延长学生学习时间,用“牛不喝水强按头”的做法,让那些学习能力很一般的学生也做着他们不堪重负的功课,这也让我们老师和学生都苦不堪言,实在是得不偿失。尖子生们会从学习中找到乐趣,学习劲头自然而然就更大。其实,其他课程也都可以用这种方法, 鼓励和支持尖子生脱颖而出,走出自己的路,发展自己各方面的才能,挖掘潜力。这样不仅可以是尖子生很好地发展,同时还能带动其他学生一起进步,自觉投身到学习中去,让他们“八仙过海,各显神通”。他们发展到一定程度,还会自己找有兴趣的东西去学习。理科操作起来更方便。在一般学生能做5-6道题时,老师就可以给尖子生提供7-8道甚至更多的习题,让他们完成。这样学生在学习中自觉不自觉地就提高了做题速度,锻炼了他们的能力,并能产生举一反三,熟能生巧的效果。

  2.给尖子生增加学习内容的难度

  在教学过程中,老师都要时刻关注这些尖子生,根据尖子生的学习情况,在不同阶段的每一节课上,给他们一些难度较大的、具有挑战性的问题,让他们积极思考解决,尽量拔高。这样他们会在学习过程中自己总结出做题方法,或者做到一题多解。长期训练后,他们还能体会到成就感和喜悦感,更大地激发他们的学习兴趣和动力。我们还以英语和语文为例,在我们平时的考试中,大多数学生在字、词、句这些方面解题能力出入都不是很大,常常就是在难度比较大的阅读和写作上拉开了距离。尖子生平时在这方面练的多,见识面广,他们自然就能做得更好,取得更好的成绩。理科也是这样,能够在限定时间里完成后边附加题的,往往也就是尖子生。如果我们每一科的老师都关心、支持他们,就能让他们超前发展,站得更高,走得更远。也许会在将来的某一天、某一个领域,真正成为这样那样的大“家”。

  3.老师要用爱心、耐心、热心和信心关爱和鼓励尖子生

  在我们初中学校,不管表现多优秀的学生,他们毕竟是孩子,思想和行为波动比较大,容易受到外界影响,也有可能遇到生活、学习等方面各种各样的困难和问题,有的是他们解决不了的,这时候就需要我们做老师的伸出援助之手。他们受挫时,给他们鼓劲加油;他们得意忘形时,给他们敲敲警钟;他们缺乏亲人之爱、朋友之谊时,给他们送去关爱和和温暖;他们迷失时,给他们以引导。总之,我们做老师的,要像待自己的孩子一样去关心爱护他们,他们也才能真正体会到学校这个大家庭的温暖,学习才能稳定、安心,也才能不断进步。

  当然,除了以上谈到的这几点外,还有许多方法可以帮助尖子生超前发展,比如,在教学中,给他们正确的方法指导,注意让他们劳逸结合、多与老师和同学交流、合作等等。我相信:只要我们做老师的在教学工作中努力探索、尝试,就会培养出更多、更优秀的尖子生,也就是将来新的“华罗庚”、“邓稼先”……

范文九:因材施教,培养尖子生 投稿:姜釪釫

因材施教,培养尖子生

【摘要】教书育人是一个非常复杂而充满艰辛的过程,在这个过程中,如何取得理想的、突出的教育效果,培养出将来给国家和社会做出更大贡献的人才,是我们每一个教育工作者时时刻刻关注的重大问题。一个国家的振兴基于教育,而教育的目标不仅仅是培养大批大批的大学生、博士生等等大家都认为的人才,更重要的是:还要能培养出更多的像邓稼先、华罗庚、陈景润这样的科学家、数学家等等的“家”。在我们现在这样好的社会条件下,我们教育工作者都应该注意到,要创造更好的条件,在学生的每个学习阶段,注意培养尖子生,使他们在将来就有可能成为各种各样的“家”,为我们的国家建设作出更突出的贡献。

【关键词】教育工作 培养尖子生 因材施教

教书育人是一个非常复杂而充满艰辛的过程,在这个过程中,如何取得理想的、突出的教育效果,培养出将来给国家和社会做出更大贡献的人才,是我们每一个教育工作者时时刻刻关注的重大问题。

一个国家的振兴基于教育,而教育的目标不仅仅是培养大批大批的大学生、博士生等等大家都认为的人才,更重要的是:还要能培养出更多的像邓稼先、华罗庚、陈景润这样的科学家、数学家等等的“家”。而这些伟大的科学家们实际上就是在某个领域里冒尖的人才,他们对国家或者整个世界所做的贡献是我们所说的普通人才无法取代的。在我们现在这样好的社会条件下,我们教育工作者都应该注意到,要创造更好的条件,在学生的每个学习阶段,注意培养尖子生,使他们在将来就有可能成为各种各样的“家”,为我们的国家建设作出更突出的贡献。

我们现在的学校教育,特别是小学到高中阶段,从领导到普通的老师,大都把精力放在了提高升学率上,不很注意引导学习突出的学生,所以,在普通学校,常常是升学率虽然高,但是很少、甚至没有上重点高中、重点大学的学生,这在我们农村学校更是一个很普遍、常常让人感到遗憾的事情。因此,我们不仅要面向全体学生,更要能培养大批的尖子生。

如何才能培养尖子生,这是我们每一个老师应该认真思考的问题。实际上,不论哪一门学科,哪一个班,学生先天的智力差异,后天的学习目标、学习兴趣、学习态度、学习方法、努力程度等等方面的因素影响,都使我们学生的学习效果参差不齐,甚至有天壤之别。

怎样才能培养出理想的尖子生呢?我想唯一的办法就是鼓励、支持、引导学习优秀的学生超前学习和发展,从而成为尖子生。道理很简单,就像我们在家养孩子一样,体质弱、消化功能差的孩子,你就是想给他多吃也不敢,因为这不但不利于他成长,反而可能常常积食、感冒、甚至得肠胃炎,所以还要适当限量。而对那些消化好、吸收好,也就是能吃能长的孩子,我们就要尽量让他们吃足吃好,满足他们的食欲,让他们健康成长。教学也一样,对每个学生都要平等对待,再差的学生,我们也不能放弃,这是每个教师天经地义的职责。但对天赋特别好,有潜力的学生,我们首先要用伯乐的眼光去发现他们,再就是我们一定要给他们“吃偏碗饭”,让他们成为真正的尖子生。

我们在具体操作时,应根据不同学科采取不同的方法。但都可以做到:

1.给尖子生加大学习容量

因为尖子生一般都是学习目标很明确,学习自觉性和学习毅力比较强或者很强的学生,而且学习能力也强,他们不会因为学习任务重而厌学,他们会在老师

给一般学生学习任务的基础上自觉地钻研新的学习内容。以英语课为例,我们老师除了给他们提供更有效的学习方法和正确指导外,就是提供各种各样题型,从字、词、句、篇等方面加大他们的训练量。词汇方面,尖子生一般不用老师督促就能自觉地学会课本上的,我们老师可以多给他们提供一些近义词、反义词、词的各种转化形式等等,要求他们会用各个词从易到难造句,说话,写作;同时,老师可以推荐一些比较优秀的、简单易懂的英文名著,比如小说、童话故事、散文等等题材的文章,让他们阅读,然后再让他们学习复述或者写故事梗概、仿写,我觉得这样的训练从小学就可以开始,特别是初中以上的学生更能做到。这样不仅可以巩固课本所学知识,还可以增加他们的词汇量,接触到更加灵活多样的、课本上没有涉及到的英语语言现象,使所学的知识不至于死板,还可活学活用,同时克服死记硬背,特别是写作时无话可说的弊端。更重要的一点是:更能增加学生学习兴趣和学习劲头,使他们更加热爱英语学习,成为英语方面的尖子生。

其次,语文学习也是这样。 “读书百遍,其义自现”这是很有道理的。老师还是给学生推荐一些优秀的中外名著让他们阅读,既可以丰富语文基础知识,更能提高鉴赏水平和写作水平,陶冶他们的情操,培养学生高雅的气质、文明的思想和行为,让他们远离粗俗、空虚、无知、无为,大大强于我们整天的说教,也强于整天把他们压制在教室里。我们常常为了提高学生的学习成绩,延长学生学习时间,用“牛不喝水强按头”的做法,让那些学习能力很一般的学生也做着他们不堪重负的功课,这也让我们老师和学生都苦不堪言,实在是得不偿失。尖子生们会从学习中找到乐趣,学习劲头自然而然就更大。其实,其他课程也都可以用这种方法, 鼓励和支持尖子生脱颖而出,走出自己的路,发展自己各方面的才能,挖掘潜力。这样不仅可以是尖子生很好地发展,同时还能带动其他学生一起进步,自觉投身到学习中去,让他们“八仙过海,各显神通”。他们发展到一定程度,还会自己找有兴趣的东西去学习。理科操作起来更方便。在一般学生能做5-6道题时,老师就可以给尖子生提供7-8道甚至更多的习题,让他们完成。这样学生在学习中自觉不自觉地就提高了做题速度,锻炼了他们的能力,并能产生举一反三,熟能生巧的效果。

2.给尖子生增加学习内容的难度

在教学过程中,老师都要时刻关注这些尖子生,根据尖子生的学习情况,在不同阶段的每一节课上,给他们一些难度较大的、具有挑战性的问题,让他们积极思考解决,尽量拔高。这样他们会在学习过程中自己总结出做题方法,或者做到一题多解。长期训练后,他们还能体会到成就感和喜悦感,更大地激发他们的学习兴趣和动力。我们还以英语和语文为例,在我们平时的考试中,大多数学生在字、词、句这些方面解题能力出入都不是很大,常常就是在难度比较大的阅读和写作上拉开了距离。尖子生平时在这方面练的多,见识面广,他们自然就能做得更好,取得更好的成绩。理科也是这样,能够在限定时间里完成后边附加题的,往往也就是尖子生。如果我们每一科的老师都关心、支持他们,就能让他们超前发展,站得更高,走得更远。也许会在将来的某一天、某一个领域,真正成为这样那样的大“家”。

3.老师要用爱心、耐心、热心和信心关爱和鼓励尖子生

在我们初中学校,不管表现多优秀的学生,他们毕竟是孩子,思想和行为波动比较大,容易受到外界影响,也有可能遇到生活、学习等方面各种各样的困难和问题,有的是他们解决不了的,这时候就需要我们做老师的伸出援助之手。他们受挫时,给他们鼓劲加油;他们得意忘形时,给他们敲敲警钟;他们缺乏亲人

之爱、朋友之谊时,给他们送去关爱和和温暖;他们迷失时,给他们以引导。总之,我们做老师的,要像待自己的孩子一样去关心爱护他们,他们也才能真正体会到学校这个大家庭的温暖,学习才能稳定、安心,也才能不断进步。

当然,除了以上谈到的这几点外,还有许多方法可以帮助尖子生超前发展,比如,在教学中,给他们正确的方法指导,注意让他们劳逸结合、多与老师和同学交流、合作等等。我相信:只要我们做老师的在教学工作中努力探索、尝试,就会培养出更多、更优秀的尖子生,也就是将来新的“华罗庚”、“邓稼先”……

范文十:尖子生培养经验总结 投稿:郭掬掭

尖子生培养经验总结

用心良苦育俊才

天长市实验中学 李泓皓

尖子生,是教师的宠儿,是中下等生心中的英雄。教师喜欢尖子生是十分自然的,因为他们学习认真,学习成绩好。但他们即使天生是块“美玉”,也同样需要教育者的精雕细琢才能成器。我从实际工作中得出一个公式: 阳光性格+良好心态+正确策略=尖子生成功增值。

一、培养学生的阳光性格。

第一,密切同学之间的感情。在培养快乐性格的过程中,友谊起着重要的作用。因此教师要鼓励孩子与同龄人一起玩耍,让他们学会愉快融洽的人际交往。

第二,调整学生心理状态。应使学生明白,有些人一生快乐,其秘诀在于有适应力很强的心理状态,这使他们能很快地从失望中振作起来。在孩子受到某种挫折时,要让他知道前途总是光明的,并教孩子注意调整心理状态,使他恢复快乐的心情。为此,我班的班歌定为《壮志雄心》。它在同学沮丧的时候、紧张的时候、懈怠的时候总会在教室里响起。期中考试的头天晚上,所有同学和陆毅一起唱了三遍,大大鼓舞了士气。

第三,培养学生广泛的兴趣。平时注意学生的爱好。为孩子提供各种兴趣的选择,并给予学生必要的引导,学生的业余爱好广泛,自然容易拥有快乐的性格。我班体育课之前的十分钟,我一定会和一些同学打乒乓球,现在班级所有打乒乓球的同学都和我过了招,喜欢乒乓球的同学已超过了二十人。

二、培养孩子的良好心态

尖子生往往具有以下不良心态:自负心理、自居心理、虚荣心理、蛋壳心理。那么如何培养孩子的良好心态呢?

苏霍姆林斯基说过:“真正的教育是自我教育。”尖子生自尊心特别强,各方面能力也强,教师对他讲的道理,他也懂。因此,他们不容易接受外界的忠告和批评,排他性和自我管理的愿望强烈。有时,干涉越多,说教越甚,他们的逆反心理就越强。所以,最好是让他们“

自我内化”,自己意识到自己的缺点,自己感觉到改正缺点的必要,以此产生自觉自愿地弃旧图新的动力。我班的曹操同学较自负、贪玩,在月考成绩下降时,却不以为然,有一次,我抓住了他的一个错误,批评了一顿,但我发现他并不诚心接受,他的不高兴全写在他的脸上了,当天晚上,我找他深谈了一次,自认为走进了他的心灵世界,但他的强作微笑,显然是在敷衍我。夜深了,我辗转反侧,为我教育方式的不成功而不能入睡。第二天,我决定冷处理,表面上采取了不闻不问的方式,实际上我在观察他,发现他学习心不在焉,后来有老师反映他作业马虎,此时如果采取批评的方式,可想而知,收效甚微,甚至适得其反。于是我通过表扬大批同学的学习态度、学习品质、学习效果,并且大力表扬他周围的同学,表扬和他相处最好的同学,并且引用其他教师的话进行大力表扬,直到我用目光扫到他的脸上发现红得很厉害为止。果然,以后的几天,他学习扎实,进入良性循环的轨道,我看在眼中,喜在心上。以后的日子,我看到了他对我真诚的微笑,期中考试进入了年级二十六名,

我想这是他看到了自己的不足,从而自省、内化的结果。

三、运用正确策略培养尖子生

第一:暗示尖子生

教师的期望或明或暗地被传送给学生,学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为,这就是所谓的皮格马利翁效应。找尖子生谈话,不断给尖子生暗示,挖掘尖子生内在潜力,调动尖子生的非智力因素,往往会取得意想不到的收获。我班的潘星玮同学,分班时是班级五十名,开学初,各科成绩都跟不上班级步伐,各科老师找其谈话,几次三番,几次三番地谈,他无奈了,找到我,对我说,很害怕跟不上班,总觉得不会学习,我知道这是向我求救了,当时,我按常规的教育方法对他进行了鼓励,告诉他一些学习方法,事后,我针对他进行了个案分析,我发现他做事特别快,眼睛中闪动着灵气,我就觉得他是一个可造之才。我对他采取了一系列的措施,首先让他担任学生会干部,指导他如何工作,实践证明,他找回了自信,月考进步了十几名;其次,我在别人面前故意夸奖他,有一次,我和一位老师在楼上的走廊里聊天,发现他往楼上走,我背对着他,和这位老师一起称赞他是一个多么懂事的、聪明的、有能力的孩子。我明显感觉到他从我身边走过的脚步渐渐放慢,然后加快,过了一会儿,我从窗外发现他的坐姿更正了,他的书写更快了。通过这些措施,我发现潘星玮同学已经进入了自主学习的良性轨道,期中考试跃居班级第二,年级第三。我感到十分惊讶,又觉得在情理之中,我在班上表扬他说:实际上,我早就知道潘星玮同学会进步的,但是我没有想到他会进步得这么惊人,从班级五十名飙升到班级第二名,这真是一个奇迹啊!此时,他的脸上写满了自信、快乐,眼睛里充满了智慧和生机。

第二:抓好课堂基础教学

课堂教学是向学生传授知识的主要途径。只有在课堂教学中打好坚实的基础,才能进行更深层次的学习,才能在全面发展的基础上学有特长。任何一个尖子生都是在基础教育的基石上发展起来的,根深才能叶茂,离开了基础知识与基本技能的掌握,离开了基本素质的全面提高,学生的发展就成为无源之水和无本之木。所以我特别重视课内的教学,强调打好扎实基础的重要性,从初一起就及早发现并注重对尖子生的培养。

第三:放手让尖子生自主学习

尖子生学习能力相对较强,按正常教学计划、教学进度,尖子生吃不饱。因此培养尖子生合作学习是做老师的首要任务。“独学而无友,则孤陋而寡闻”,我特别强调我班的学生要自主学习,划分好学习小组后,由组长带领大家主动学习,如:我把曹操、吴限、潘星玮、高庆海同学分为一组,高庆海发展平衡,潘星玮、曹操都有弱势科目,吴限集体观念特别强,且月考进步大,这样的四个同学组成了一个学习小组,很有竞争力,在与其它组的对抗中,他们互相帮助,互相配合,发展优势科目,提高弱势科目,曹操主动向我汇报了期中考试他们小组平均分是789分,曹操自己虽然没有保持住班级第一,但他为小组取得这样的成绩而欣慰。我想:他们一定动了不少脑筋,想了不少办法,才会有这样优秀的成绩。 第四:做好特殊培养

当有了扎实的基础后,就要对优生进行特殊的充分培养,使其得到充分的发展。学校制定优等生培养方案,各任课教师各班主任分别选拔制订各科,各班优等生,给予他们期望。如:合理利用教师的期望效应。实行教师承包制。成立学科特长小组,开设辅导班。辅导班的设立就是为尖子生提供了经常相互接触,相互磋商的平台。

“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。”我坚信:通过我们通力合作,我们的学生会向更高的层次发展,我们的学校明天将会更加辉煌。

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