取样观察法主要包括_范文大全

取样观察法主要包括

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范文一:取样观察法 投稿:潘稂稃

取样观察法

取样观察法不是详细地描述行为或事件,而是缩小范围的聚焦观察。取样观察法首先对观察的行为或事件等进行分类,通过分类将其转化为可以数量化的材料;其次,用具体的、可感知的方式对每种类别进行界定;最后,根据类别设计出记录表,从而便于记录。取样观察法大致有四种。

(1)时间取样法。时间取样观察法是观察者事先确定所要观察的维度,然后据此有选择地在某些时间段内观察某一特定行为或发生的事情,并把所观察到的结果记录到事先拟定的编码记录表上1。它是常用的观察法之一,用于确定某种行为是否出现或发生,该行为发生的次数、频率及其持续时间等2。时间取样法又分为连续时间取样法和非连续时间取样法。连续时间取样是指观察者依次在每个时间间隔内观察并记录行为。非连续时间取样是指观察者在前一个时间间隔内等待目标行为的出现,然后在接下来的那个时间间隔里记录在先前间隔内出现过的行为3。

时间取样法的具体做法是:第一,确定观察的总时间。第二,确定若干观察时段。第三,作出所要观察的行为或现象的操作性定义,制定观察表格。第四,实施观察,并作好记录。第五,整理观察资料,并作出研究结论。时间取样法时间取样设计观察的主要指标有:①规定时间内某种行为是否出现及出现的种类;②规定时间内行为发生的频率;③规定时间内行为的持续时间。

例如,国内某著名学者对于研究对象的相互作用记录表4,笔者觉得也可以划归为时间取样法,现联系时间取样的具体做法进行以下分析。

首先,确定观察时间是某一堂课。

其次,对被观察对象的相互作用进行定性的分类,据此设计记录表格和记录方法。课堂上教师与学生间的相互作用分为三大类,十种具体表现:(l)教师讲话,学生听讲。讲话的内容包括:①接受或澄清学生的意见;②表扬或鼓励;③补充或扩展学生的意见;④提问;⑤讲授教材;⑥提示或提要求;⑦批评或制止学生的不当言行。 (2)学生讲话。内容包括:⑧回答老师的问题;⑨自发谈话,包括向教师发问及同学间的交谈。(3)无相互作用,或无法判断。表现为:⑩安静或混乱。

第三,实施观察。观察时,按时间顺序,把师生间相互作用的类型填在预先设计好的表上(表2中的数字即为相互作用的类型)。每次间隔的时间为若干秒(如5秒或10秒)。

表2 师生间对话记录表

含义,则必须通过定性的分析加以确定。为此可将记录结果汇总到另一表(表3)上。

1

2 L.K.Goodenough.儿童心理观察的策略与方法[J].董奇,方晓义.心理发展与教育,1990(2):95. 车文博.心理学新词典[Z].长春:吉林人民出版社,2001. 3 Janet Mann, Thomas Ten Have, James W. Plunkett, and Samuel J. Meisels:Time Sampling:AMethodological Critique[J].Child Develop-ment,1991(62):227-241.

4 高凌飚.观察——和中小学教师谈怎样做研究(七)[J].教育科学论坛,2000(9).

表3的纵向表示先发生的相互作用的类型,横向表示后发生的相互作用的类型。如前面的类型是3,后面的类型是4,则在纵3横4的方格中记下一个标记,最后进行统计。由于每次记录的时间间隔都是恒定的,就可以用这样的表对相互作用的类型作出分析。由表可知,第五种类型的师生对话(教师讲授教材)发生次数最多,为29次,占总次数的26.9%。

时间取样观察法的优点:第一,时间取样法方便易行。如果经济条件无法提供较先进的设备,那么只需准备钟表、笔和行为核查表就行了。观察者并不需要记录行为是什么时候出现和什么时候结束的,只记录行为的出现与否就行了。第二,时间取样法可以使研究者进行大样本的研究,易取得有代表性的行为样本,克服了传统观察法只适用于个别或少样本被试的局限性。第三,时间取样法既能进行定性分析,又能进行定量研究,是质化研究较好的一种方法。

时间取样观察法的缺点:第一,时间取样法无法记录行为发生的顺序,而且它所记录的顺序也不是真正的顺序。因为在一个时间间隔内出现过不只一次的行为并没有被全部记录下来。另外,如果行为是在两个观察间隔之间出现的而不是在观察间隔内出现的,那么其次序也会被漏掉。第二,有研究表明,时间取样法不能准确地估计行为的持续时间,当某一行为总的持续时间或每一次出现的时间短且频率又低的话,那就更是如此了。第三,时间取样法不能准确地估计行为发生的频率(Janet Mann,Thomas Ten Have,1991)。当取样间隔时间很短(如5秒钟)而行为的持续时间又很长时,时间取样法几乎总是高估行为发生的频率。但当行为的平均持续时间很短时,观察者在记录过程中又会丢失数据,因此其对行为频率的估计又会偏低。在时间取样数据中,对事件(持续时间很短的行为)估计的误差是最大的。第四,有研究表明,用“普瓦松模型”把时间取样数据转换成比率,能明显地提高时间取样数据的精确性。但如果某一行为的频率大或持续时间长的话,这一模型就不适用了(JanetMann,1991)。

(2)事件取样法。事件取样法是指观察前选定所要观察的行为或事件,观察中只注意观察这些选定的行为或事件的一种方法。事件取样法与轶事记录法有相似之处,都关注选定的行为或事件,不同的是,事件取样法是实施正式观察活动时而不是事后追忆记录的。当确定所要观察的事件时,要进行现场判定并将事件完整记录下来。事件取样法的运用要注意两点:第一,观察前要确定所要研究的行为或事件、确定所需记录的资料种类及记录形式,制定出相应的记录表格(如表45)。第二,观察时只要预定行为或事件一出现,就要立即记录。

表4 学生争执事件记录表

5 陶保平.学前教育科研方法[M].华东师范大学出版社,1999:100.

事件取样研究的事件记录比较完善,便于分析前因后果;同时,事件取样法可在有准备的情况下获取有代表性的样本,时间比较经济。缺点是集中观察特定事件本身,对导致其发生的条件和环境等信息不能充分了解。

(3)个人取样法。个人取样法是对单个被试连续取样,以个人为单位,在规定时间内,记录关于这个个体的所有行为和事件,然后再选择另一被试进行观察,如此反复进行,最终获得多个个体组成的样本。在个人取样中,最重要的一点就是被试的选择要保证随机性,否则被试不具有代表性,收集到的资料会失去其应有的价值。比如,选择一个初一年级的学生观察并记录其课堂听讲的情况,在每节英语课的前二十分钟,观察者首先要选择一个不同的学生进行观察,作为反映这个班所有学生的情况,从而获得资料。

(4)场所取样法。场所取样法就是选取某一场所作为观察的对象,比如观察学生在操场或食堂内的行为表现。取样观察法的最大优点就在于记录简单,结果数量化,便于分析,但是记录结果没有描述法那样详细、具体,缺乏事件和行为发生的背景资料。

3.评价观察法

评价观察法也称为等级量表法,在观察前,要确定观察的行为,并对这些行为预先确定标准,即划分不同的等级。观察者根据预定标准,在观察行为的同时,要对观察的行为做出评价。根据评价方式的不同,评价观察法可以分为数字等级法、图标评价法、语义类别法、强迫选择法等不同的类型。评价观察法的优点是使用方便,而且测量也很迅速,但是容易受到观察者主观偏见的影响,因此其观察信度较低。

范文二:关于时间取样观察法 投稿:蒋瓵瓶

关于时间取样观察法,比较经典的运用是美国研究者。。进行的学前儿童在游戏中的社会参与性行为研究,她首先把儿童的参与社会性群体活动的行为分为六类,并给每一类确定了详细了操作定义。 一、 无所事事:幼儿未参加任何游戏活动或社会交往,只是随意观

望引起其兴趣的活动。如,没有可观望的,就玩弄自己的身体走来走去,跟随老师,或站在一边四处张望。

二、 旁观:幼儿基本上是观看别的孩子游戏,可能和那些孩子说几

句话,问几个问题,或提供某种建议,但不参与游戏。始终站在离那些孩子比较近的地方,所以可听见他们说的话,了解他们玩的情况。于无所事事的幼儿区别是:旁观的幼儿对某一组(或几组)同伴的活动有固定的兴趣,不像前者对所有组均无特别兴趣,一直处于游离状态。

三、 单独游戏:幼儿单独游戏,在近处有其他幼儿在用不同玩具游

戏,但幼儿不做任何努力设法接近他人或与别人说话,只专注于自己的活动,不受别人影响。

四、 平行游戏:尽管有别的幼儿在旁边用同样的玩具游戏,幼儿仍

单独玩,不想影响别人,也不受别人影响。因而,他们只是在旁边各自玩而不是一起玩。

五、 联合游戏:幼儿与其他孩子一起玩,分享玩具和设备,相互追

随,有控制别人的企图,但并不强烈。幼儿们从事相似的活动,但无组织和分工,没人做自己想做的事,而不把兴趣首先放在小组活动上。

六、 合作游戏:幼儿在为某种目的而组织起来的小组里游戏,如,

用某种材料编织东西,竞赛、玩正式的游戏等。具有“我们”的概念,知道谁属于哪一组。有1到2个领头者左右着小组活动的方向, 所以要求角色分工,并相互帮助,支持这种分工角色的执行。

确定好各个操作定义后,观察者开始在幼儿的自由游戏中观察幼儿的行为,对每个幼儿观察一分钟,根据操作定义检验或判断其所从事的是哪一类社会参与性香味,然后记入下面的记录表格。

学前社会参与性活动观察记录表

范文三:中药有效成分的提取方法包括 投稿:江攓攔

中药有效成分的提取方法包括:

1.溶剂提取法:选择一个适当的溶剂将中药里面的有效成分提取出来。

(1)常用提取溶剂:石油醚、正己烷、环己烷、苯、氯仿、乙酸乙酯、正丁醇、丙酮、乙醇、甲醇、水。(极性小→极性大)

(2)提取溶剂的特殊性质:石油醚:是混合型的物质;氯仿:比重大于水;乙醚:沸点很低;正丁醇:沸点大于水。

①亲脂型溶剂与亲水型溶剂:石油醚、正己烷、环己烷、苯、氯仿、乙酸乙酯、正丁醇与水混合之后会分层,称为亲脂型溶剂;丙酮、乙醇、甲醇与水混合之后不分层,称为亲水型溶剂。

②不同溶剂的符号

(3)选择溶剂:不同成分因为分子结构的差异,所表现出的极性不一样,在提取不同级性成分的时候,对溶剂的要求也不一样。

1)物质极性大小原则:

①含C越多,极性越小;含O越多,极性越大。

②在含O的化合物中,极性的大小与含O的官能团有关:含O官能团所表现出的极性越大,此化合物的极性越大。

③与存在状态有关:游离型极性小;解离型(结合型)极性大。

2)选择溶剂原则:相似相溶医学教|育网搜集整理。

(4)提取方法:

1)浸渍法:不用加热,适用于热不稳定化学成分,或含有大量淀粉、树胶、果胶、黏液质的成分提取。缺点:效率低、时间长。

2)渗漉法:不用加热,缺点:溶剂消耗量大、时间长

3)煎煮法:使用溶剂为水,适用于热稳定的药材的提取。缺点:不是用于含有挥发性或淀粉较多的成分的提取;不能使用有机溶剂提取。

4)回流提取法与连续回流提取法:使用溶剂为有机溶剂。

回流提取法有机溶剂消耗量大;连续回流提取法溶剂消耗量少,节省了溶剂,缺点:加热时间长,对热不稳定的成分在使用此法时要十分小心。

5)超声波提取法:提取效率高;对有效成分结构破坏比较小。

6)超临界流体萃取法:CO2萃取。特点:

①不残留有机溶剂,萃取速度快、收率高,工艺流程简单、操作方便。

②无传统溶剂法提取的易燃易爆危险;减少环境污染,无公害;产品是纯天然的。 ③因萃取温度低,适用于对热不稳定物质的提取。

④萃取介质的溶解特性容易改变,在一定温度下只需改变其压力。

⑤可加入夹带剂,改变萃取介质的极性来提取极性物质。

⑥适于极性较大和分子量较大物质的萃取。

⑦萃取介质可以循环利用,成本低。

⑧可与其他色谱技术连用及IR、MS联用,高效快速的分析中药及其制剂中的有效成分。

2.非溶剂提取法

(1)水蒸气提取法:适用于具有挥发性的、能随水蒸气蒸馏而不被破坏,且难溶或不溶于水的成分的提取。

(2)升华法:具有升华性质的成分提取。

提取方法:溶剂法、水蒸气蒸馏法、升华法。溶剂法最为常用。

1.溶剂法依据天然产物中各种成分的溶解性能,选用对需要的成分溶解度大而对其他成分溶解度小的溶剂将所需要的成分从药材组织内溶解出来的一种方法。

(1)溶剂的选择

1)常用溶剂:水、亲水性有机溶剂、亲脂性有机溶剂,其极性大小如下:

水>甲醇>乙醇>丙酮>乙酸乙酯>氯仿>乙醚>苯>己烷(石油醚)

2)各类溶剂所能溶解的成分:①水:生物碱盐、氨基酸、蛋白质、糖类、无机盐等。②甲醇、乙醇(与水任意比例混溶):苷类、生物碱、鞣质及极性大的苷元。③氯仿或乙酸乙酯:游离生物碱、有机酸、蒽醌、黄酮、香豆素等苷元。④石油醚:油脂、蜡、叶绿素、挥发油、游离甾体及三萜类化合物。

(2)溶剂提取的方法

1)水、亲水性有机溶剂:浸渍法、渗漉法、回流法;水为溶剂可以用煎煮法,直火加热。

2)亲脂性有机溶剂:易挥发,可采用回流法、连续回流提取法。以索氏提取器采用连续回流法时,其特点是:提取效率高,但不适合于对长时间受热不稳定的成分。

2.水蒸气蒸馏法用于能随水蒸气蒸馏且不被破坏的挥发性成分,主要用于挥发油的提取。

3.升华法用于中药中一些具有升华性成分的提取。如茶叶中的咖啡因、游离的小分子醌类化合物。

基本概念

提取:利用适当的溶剂或方法,将所要成分尽可能从原料中完全提出的过程。即去粗取精的过程。

分离:把提取物中所含的各种成分一一分开,最后把得到的单体加以精制的过程。

(一)溶剂提取法 依据天然产物中各种成分的溶解性能,选用对所需要的成分溶解度大而对其他成分溶解度小的溶剂将所需成分从药材组织中溶解出来的一种方法。

1、溶剂的选择:选择溶剂依据相似相溶。

(1)常用溶剂

水:强极性溶剂

亲水性有机溶剂:与水任意混溶

(甲、乙醇,丙酮)

亲脂性有机溶剂:不与水任意混溶,可分层

(乙醚、氯仿、苯、石油醚)

常用溶剂的极性:石油醚(己烷)—苯—乙醚—氯仿—乙酸乙酯—正丁醇-丙酮—乙醇—甲醇—水(依次增大)

(2)各类溶剂所能溶解的成分

水:适于提取无机盐、糖、氨基酸、蛋白质、有机酸盐、生物碱盐等。

亲水性溶剂:以乙醇最好。高浓度提取亲脂性成分,低浓度提取亲水性成分。苷类、生

物碱、鞣质及极性较大的苷元。

氯仿或乙酸乙酯:游离生物碱、有机酸、蒽醌、黄酮、香豆素等苷元

石油醚:对天然产物中的挥发油、油脂、叶绿素、游离甾体及三萜类化合物。

2、溶剂提取的方法

范文四:道路景观设计主要包括哪几部分? 投稿:孔厗厘

城市道路景观规划设计不同于厂区道路设计、山区道路景观设计,城市道路是整个城市的”动脉”。

道路景观绿化是城市的“绿色通道”。是道路环境的重要组成部分,也是联系城市各个功能区的纽带。它直接影响着整个城市的面貌、道路空间的规划。为居民日常生活提供了视觉审美。甚至成为城市文化的重要标志之一。 在前面刚才和大家分享了道路景观设计原则,现在主要来说说城市道路景观设计主要包括哪几部分?

1、中央隔离带绿化

中央隔离带绿化的主要功能是防止相对车辆眩光照射,美化路容,减少行车所引起的精神疲劳,还有诱导行车视线方向,隔声防尘的作用。

种植形式可规则式种植。用相同品种、相同规格的苗木,按低密度、等距离的单排或双排种植成绿篱,修剪整齐美观,由于中央隔离带土层薄、立地条件差,树种上应选择耐修剪、生长慢、枝叶浓密、抗逆性强的品种。常见的有蜀桧等。也可自由组合式种植。选择灌木草结合,立体配置,按等距离的散植,造型上不宜繁琐,简洁组合为佳,形成点缀式,减少蜀桧的单调感,给人以丰富的视觉效果。

2、两侧车行道分隔带绿化

两侧车行道分隔带宽度不一,窄者仅1m,宽者可10m,一般窄的分隔带上仅种植低矮灌木或花卉地被,既不妨碍视线,又增添了景色。随着宽度的增加,植物配置形式多样。利用植物的不同姿态和色彩,将常绿、落叶乔木、灌木,花卉地被等组合配置成高低错落、有层次的线形景观。对于一些土质瘠薄,不宜种植乔木处,可配置抗逆性强的灌木、花卉,按等距离的重复变化组合形式种植。无论是何种种植方式,都要注意的是,在道路端头、人行横道和车辆拐弯处不宜种植乔木,灌木的高度也不能妨碍行车视线。

3、行道树绿化

有句古话说道“大树底下好乘凉”。行道树其主要功能是行人蔽荫。由于其受到土地面积的限制,宽度往往在1~1.5m,而且行道树上方常与各种电线发生矛盾,地下又有各种电缆、管道等,应在行道树四周设置树池,以便养护管理,行道树选择上应抗瘠薄、根系较浅、枝叶浓密大的树种,以达到更好的遮荫作用。

4、边坡绿化

边坡绿化可分为上边坡和下边坡绿化。上边坡绿化是由于开挖土方所形成的路面以上的边坡绿化。土质边坡上可采用草坪喷播、藤本植物进行垂直绿化,石质边坡可采用挂网喷播的藤本攀缘类植物绿化。下边坡绿化是由土石方堆填路基所形成的路面以下的边坡绿化。在土质边坡高度相对较小的地段可种植乔木和灌木

,它们的根系不仅能固土,吸收并输送叶片,从而减少地表水流至坡下,有利于防止降雨出现的坡面滑落。在土质边坡高度相对较大的地段,不宜种植大型乔木,因为直栽的高树在树坑附近根系较浅,易被风吹倒,其根系的延伸生长,又会造成路基的破坏。

边坡绿化树种的选用必须适应当地气候等自然条件,根系发达、速生植物以使当坡面结构较脆弱时将地表侵蚀降到最低限度,藤本植物和草本植物应为多年生、耐干旱、耐瘠薄、管理粗放、枝叶茂盛的灌木和小乔木。

5、互通立交区绿化

互通立交区绿化是指公路自身有其他道路形成的立体交叉桥的绿化。因此这部分绿化有较大的绿化宽度,在满足行车功能的需要和视觉要求下,结合原有的环境,创造出一种丰富多彩的意境。这也是道路绿化中最能体现人文意境的绿化设计部分。其绿化形式多样。有开阔式绿化,以大面积草坪或花卉地被组合,再配以孤植乔灌木,给人以简洁、开阔之感;平植式绿化,是以自然或规则的密植乔灌木组合的绿化形式,带给人们郁郁葱葱的景观效果;复合式绿化,是开阔式和平植式结合的绿化形式,由外向内配置草坪、地被花卉、花灌木组合、乔木排列的形式,既有密又有疏,既开阔又有层次。

6、收费站、服务区绿化

收费站绿化包括收费站台和办公区,服务区集加油、修理、住宿、娱乐、购物等为一体的综合区。这两个区域在绿化功能上有一定的共性:区分人流与车流,保证休息场所的安全与安静。所以其绿化设计主要是通过空间划分和植物配置,达到观赏和休闲目的。树木栽植形式以庭院式绿化为主,开放式,以现代形式结合局部的自然式种植。可采用乔灌集合,常绿落叶结合的配置,少量的点缀几株树型优美、观赏价值高的树木,并通过园林小品和灯光的有机结合,衬托出建筑物的艺术效果,丰富人们停车视觉景观。

范文五:宏观调控主要内容包括 投稿:宋囏囐

调控主要内容包括①国家合理地制定各项经济政策和措施,如制定经济和社会发展战略、方针、制定产业政策,以控制总量平衡,规划和调整产业布局;制定财政政策和货币政策,调节积累和消费之间的比例关系,实现社会总供给和社会总需求的平衡,控制货币发行,制止通货膨胀;建立和完善适应市场经济发展的制度、收入分配制度和税收征管制度等。 ②国家正确运用价格、税收、信贷等经济杠杆,调节国民收入的分配和再分配,从经济利益上诱导、协调和控制社会再生产各个环节等。 ③科学地编制各项经济计划,使经济计划建立在有充分科学根据的基础上,使其在中长期的资源配置中发挥应有的作用,弥补完全依靠市场配置资源的不足。

宏观调控手段国家宏观调控的手段分为:经济手段,行政手段和法律手段,1.经济手段包括财政政策和计划,经济手段有时是政府制定的经济政策;法律手段有时是政府制定的经济法规;行政手段则是政府发布的经济命令。 经济手段:这是指政府在自觉依据和运用价值规律的基础上借助于经济杠杆的调节作用,对国民经济进行宏观调控。经济杠杆是对社会经济活动进行宏观调控的价值形式和价值工具,主要包括价格、税收、信贷、工资等。

2.法律手段:这是指政府依*法制力量,通过经济立法和司法,运用经济法规来调节经济关系和经济活动,以达到宏观调控目标的一种手段。通过法律手段可以有效地保护公有财产、个人财产,维护各种所有制经济、各个经济组织和社会成员个人的合法权益;调整各种经济组织之间横向和纵向的关系,保证经济运行的正常秩序。 法律手段的内容包括经济司法和经济立法两个方面。经济立法主要是由立法机关制定各种经济法规,保护市场主体权益;经济司法主要是由司法机关按照法律规定的制度、程序,对经济案件进行检察和审理的活动,维护市场秩序,惩罚和制裁经济犯罪。 3.行政手段:这是依*行政机构,采取强制性的命令、指示、规定等行政方式来调节经济活动,以达到宏观调控目标的一种手段。行政手段具有权威性、纵向性、无偿性及速效性等特点。社会主义宏观经济调控还不能放弃必要的行政手段。因为计划手段、经济手段的调节功能都有一定的局限性,如计划手段有相对稳定性,不能灵活地调节经济活动;经济手段具有短期性、滞后性和调节后果的不确定性。当计划、经济手段的调节都无效时,就只能采取必要的行政手段。尤其当国民经济重大比例关系失调或社会经济某一领域失控时,运用行政手段调节将能更迅速地扭转失控,更快地恢复正常的经济秩序。当然,行政手段是短期的非常规的手段,不可滥用,必须在尊重客观经济规律的基础上,从实际出发加以运用。 经济手段中的政策:税收政策、信贷政策、利率政策、汇率政策、产品购销政策、价格政策、扶贫政策、产业政策等。如:国家恢复对储蓄存款利息所得征收个人所得税.

范文六:数学客观性知识主要包括 投稿:叶羀羁

数学客观性知识主要包括

据悉,《数学课程标准》修订稿与实验稿相比,在数学教学目标上除继续加强“基础知识”“基本技能”外,还增加了“基本思想”“基本活动经验”。(本文来源:轩辕文献网)《数学课程标准》对数学“基本思想”和“基本活动经验”的强调,是数学教育目标现代演变的一个主要标志。

一、对小学数学基本活动经验的理解

首先是“数学”的,所从事的活动要有明确的数学目标,没有数学目标的活动不是“数学活动”。小学数学是研究最基本的数量关系、图形关系、随机关系(主要是统计关系)的。

其次是“经验”的,经验是一种感性认识,包含双重意义,一是经验的事物,二是经验的过程。数学经验是数学的感性认识,是在数学活动中积累的。

再次是“活动”的,苏联著名数学教育家斯托利亚尔认为:数学教学是数学活动的教学,也是思维活动的教学。那么包括抽象思维、数学证明、数学解题在内的整个数学教学活动都是“数学活动”,这样就过于泛化。我理解的“数学活动经验”所指的“活动”其特定含义主要是对数学材料的具体操作和形象操作探究活动。

至于“基本”,《数学课程标准》把数学知识、数学技能、数学思想、数学活动都冠以“基本”,称作“四基”。

“获得数学基本活动经验”作为教育目标指出,是基于“动态的数学观”,把数学看成是人类的一种活动,是一种充满情感、富于思考的经历体验和探索的活动。这样的数学观必然影响着数学教育观。

首先,数学教学的目标,并非单纯体现于学生接受的数学事实,而更多的是通过对数学思想方法的感悟,对数学活动经验的积累,将“经验材料组织化”“数学材料逻辑化”。数学知识不仅包括定义、公式、法则、定理等数学事实的“客观性知识”,而且包括从属于学生自己的“主观性知识”,即带有个体认知特点的个人知识和数学活动经验,它是经验性的、感性的、不那么严格“隐性知识”。

其次,数学教学不仅是结果的教学,更重要的是过程的教学。数学课堂教学必须结合具体内容让学生在数学学习活动中去“经历过程”。

再次,数学课堂教学应该是开放的。数学活动经验不像事实性知识那样“看得见、摸得着”,而且表述是唯一的。学生在数学活动中对某一数学对象的认识是有个性特征的,在认识的过程中所获得的经验又是多样的,学生的发展也因此而不同。这就决定了数学课堂教学不能封闭式灌输,而要开放式地组织活动。每个学生在学习过程中都有一定的自主性,老师应给各

种不同意见以充分表达的机会,积极拓展学生的学习空间。

二、数学基本活动经验的特征

个体性——基于学生个人的,它带有明显的学生个性特征,是属于学生自己的。

实践性——是在学生学习过程中获得的,离开了实践活动就不能形成有意义的数学活动经验

唱念做打的意思

多样性——学生群体针对同一数学对象,尽管学习环境等外部条件相同,但每一个学生仍然可能会有不同的活动经验。所以,对学习群体来说,数学活动经验具有多样性。对学生个体而言,如果活动方式多样,获得的经验也是多样的。

发展性——随着学习内容的深入,获得的活动经验会不断变化、不断发展。而且个体的活动经验在群体的“经验交流”中会相互补充、相互充实,丰富、发展个体的活动经验。

范文七:时间取样观察法在幼儿园中的运用_王琼 投稿:许耹耺

2013年第2期(总第132期)

JournalofQiqiharJuniorTeachers’College

齐齐哈尔师范高等专科学校学报

No.2,2013General.No.132

时间取样观察法在幼儿园中的运用

榆次030600)

(晋中师范高等专科学校,山西

时间取样是幼儿园中常用的一种观察方法,可以记录预先确定的行为是否出现以及出现的次要:

数。本文以某幼儿园教师的时间取样为例,探讨幼儿园正确使用取样法观察幼儿行为的具体步骤,即确定观察的目标行为和操作性定义;明确选取代表性的时间;选择恰当的记录方式以及观察表格的设计等四个方面。作为幼儿园教师只有熟练掌握时间取样观察法的步骤,在日常教育教学中正确使用,才能提高观察的效率,达到事半功倍的效果,进一步促进教育教学的开展。时间取样观察法;幼儿园;运用关键词:中图分类号:G61

文献标识码:A

1009-3958(2013)02-0030-03文章编号:

TimeSamplingObservationinKindergarten

WANGQiong

(JinzhongTeachersCollege,YuciShanxi030600,China)

Abstract:Timesamplingiscommonlyusedasanobservationmethodinkindergarten,itcanrecordapre-determinedbehaviorappearsandthenumberofoccurrences.Samplingtimeofakindergartenteacher,explorekindergartenconcretestepsfortheproperuseofsam-plingwasobservedinfantbehavior,thatis,todetermineiftheobservedtargetbehaviorandoperationaldefinitions;explicitlyselectedrepresentativetime;toselectproperrecordsandobservationformsdesign.Askindergartenteachersonlymastertimesamplingobserva-tionmethodsteps,intheday-to-dayteachingtheproperuseofobservationinordertoimprovetheefficiency,achieveamultipliereffect,andfurtherpromotethelaunchingoftheeducationandteaching.Keywords:timesamplingobservation;kindergarten;use

情景一:某幼儿园刘老师想要了解自己班级幼儿的亲社会行为及其发生的频率,但如果对发生在所有幼儿身上的亲社会行为都研究,时间和精力都是不允许的,为此刘老师很苦恼。

情景二:某幼儿园王老师同样想要了解幼儿的亲社会行为,她准备从上午9:30到11:00之间,观察自己班级15名幼儿亲社会行为及其发生的频率,一共观察的时间是90分钟,王老师将这90分钟平均分配在15名幼儿身上,即每名另外,为了取得具有代表性的行为,她准备幼儿观察6分钟。

在一星期内反复这个过程三次。观察结束后,每一名幼儿一共有三次,每次六分钟的行为记录。

以上案例是某幼儿园中两位教师想要掌握自己班级幼儿亲社会行为的情况。情景一中刘老师遇到的实际问题是班级幼儿数量多且每个时间段该行为都可能发生,一个人观察全部幼儿在所有时间段发生的亲社会行为显然是不现实的;情景二中王老师解决了自己的想法,她没有研究整个班级的

幼儿,而是抽取15名幼儿作为观察的对象,其次她没有每个时间段都去观察,而是选取9:30到11:00这段时间,并且通过三次反复,验证之前观察的合理和有效性,王老师所采用《教育科学研究方法》中被称作时间取样观察法,即的方法在

以一定的时间间隔为取样标准,来观察记录预先确定的行为是否出现,以及出现的次数的一种观察方法(施燕,2010)。案例中提到两位幼儿园教师的共同点是都想要了解自己班级幼儿的亲社会行为及其发生的频率,因而从想要获得的结果来看,选择时间取样观察法是合适的。本文以王老师的时间取样为例来进一步探讨幼儿园中如何正确、有效地使用时间取样观察法。

一、确定观察的目标行为和操作性定义(一)观察的目标行为

人的行为是复杂多样的,幼儿在同一时间段中会有各种不同的行为表现。在运用时间取样观察法中,观察者只能对他所关心的行为感兴趣,所以在进行观察之前,必须确定所

收稿日期:2013-01-13

王琼(1980———),女,山西省晋中人,晋中师范高等专科学校教育系教师,主要研究方向:婴幼儿心理发展与教作者简介:育。

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观察的目标行为,在确定时观察者可以将一些较大的行为单元分成许多小的组成部分。例如亲社会行为是一种大的行为单元,如果教师对这方面行为感兴趣,就需要区别各种活动的组成行为,在确定的时间段上午9:30到11:00(自由活动分享、和游戏活动)内,根据预观察将亲社会行为分为合作、谦让、帮助和同情五大类别,这些类别就是王老师观察的目标行为。所以,在运用时间取样观察法时,首先应决定记录哪些行为,时间取样观察法只适用于记录出现频率比较高的行为,因而在确定目标行为时要注意该行为发生的频率如何,但有时并不十分清楚行为发生的频率,那就必须先花时间深入实际进行前期观察,以确定所要研究的行为是否经常发生或出现,以及影响这些行为的个人因素或情境因素,并可找出许多行为发生的个人或情境的特殊因素。

(二)操作性定义的确定

操作性定义是使观察者能清楚地了解所有的用词及其内容。确定操作性定义的目的是为了便于观察、记录和重复验证。操作性定义就是把必须观察或测定的行为,给予详尽的说明和规定,确定这一行为或现象测量与观察记录的客观标准,即观测指标。这种操作性定义在由许多观察者同时从事同一观察计划时显得尤为重要。

操作性定义的确定要与定义明确区分。定义反映的是事物的本质,在任何情境中都是适用的,而操作性定义只适合例如王老师所观察的亲社会行为其中一在所观察的范围内。

个目标行为———合作,定义是“为了共同的利益而愿意和别态度或情感(周宗人结合在一起,以共同达到目标的行为、奎,1996)”,而在王老师9:30到11:00这段时间内观察,合“能与同伴共同完成游戏任务、共同使用作的操作性定义是

游戏材料”,所观察的时间段是幼儿自由活动和游戏活动的时间,因此操作性定义一定是在这段时间可以观察到的行为表现,如果观察时间改为9点,即教学活动的时间,此时合作的操作性定义就会随之改变,而定义是始终不会发生变化的。

二、选取具有代表性的时间

在运用时间取样观察法时,需要选取具有代表性的时观察的时间包括观察的时距、时距间隔间,即确定观察时间。以及时距的数目。时距是一次观察时间的长度,它和行为发生的频率有关,王老师的观察时距为90分钟;时距间隔是指时距和时距之间间隔的时间,在时距间隔中,所选取的时距长度、在此时距内所要观察的对象数目以及所要记录的细节总数都会决定时距间隔;时距数目是指在观察中一共要观察多少个时距。一般来说,当行为的变异性较大,或者是记录不太了解的行为时,所需要观察的时距数目就要更多一些。作为观察者在不同观察中选取代表性的时间是不固定的,数目可根据观察目的来定。

三、选择记录的方式

在运用时间取样法中很重要的一个方面是将观察到的行为进行记录,所以要选择合理的记录方式。在时间取样中大部分记录有以下几种方式:

(一)检核

检核表示所观察的特定行为是否出现,因此在观察的时间段中,只要行为出现,就做出一个记录的标记。如王老师的

观察可以这样做记录。

表1:亲社会行为检核记录表

儿童姓名:成成

年龄:5岁

性别:男

通过观察行为发生在相应的表格标注,没有发生就不记录,经过记录后分析检核表,可以了解幼儿哪些行为是经常发生的,哪些行为是偶然发生的,哪些行为是从不发生的,表1记录资料显示成成20日五种项目行为发生四种,21日五种发生了三种,由此分析该幼儿亲社会行为是经常发生的,这样就可以针对该幼儿的行为调整教育策略。

(二)计数

计数表示在所观察的时间内,被观察行为出现的次数。在这样的研究中每次该行为出现都需要进行记录。时间取样计数表的形式可以按照表1的形式设计,只要出现一次行为就在相应的表格中标注,最后可以通过记录了解单位时间内目标行为出现的次数。

表2:亲社会行为计数记录表

儿童姓名:飞飞

年龄:5岁

性别:女

󰀁

通过观察行为发生在相应的表格标注,发生马上记录,

最后可以看到在单位时间内每一种目标行为出现的次数。如飞飞,在这21日和22日都发生了亲社会行为,但发生的次数是不同的,21日发生了四次,22日发生了三次。通过计数记录表不仅可以了解幼儿行为出现的次数,而且知道出现目标行为的种类,这些结果都是通过表格显而易见的。

(三)计时

计时表示在所观察的时间内,被观察者行为出现持续的如王老师的研究,每名幼儿选择6分钟为一个时距,教时间。

师想知道幼儿发生目标行为持续的时间,记录的方式可以是这样的:贝贝9:44—9:50(6分钟)内,帮助行为持续了1分钟,合作行为持续了2分钟。这样记录不仅可看出幼儿亲社会行为出现的频率,而且可以清楚看出亲社会行为中每个项目行为持续的时间。

四、表格的设计

记录的方式和表格记录表是联系在一起的。在决定记录方式的同时,应该设计记录的表格。设计表格的原则要简单化,使得教师在观察的过程中能够比较方便且快速地进行记录。王老师观察的表格可按如下设计。

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表3:亲社会行为记录表

儿童姓名:

在第一栏适合的编码上画圈,接着观察第二个10秒钟,将结

时间:

年龄:

性别:

果在第二栏适合的编码上画圈,以此类推,直到观察记录者如某幼儿在第二分钟23秒发生了谦让行为,就在分钟为止。

第二行第三列③上画圈。

时间取样观察法是幼儿教师在幼儿园中常用的方法,只有熟练操作步骤才能提高观察的效率;幼儿教师正确使用就会有效促进教育教学活动的开展,达到事半功倍的效果。参考文献:

[1]张宝臣.学前教育科学研究方法[M].上海:复旦大学出版社,2012(10).

[2]陶保平.学前教育科学研究方法[M].上海:华东师范2006(3).

大学出版社,

󰀁

表3中,亲社会行为的类别分别用①--⑤数字代替(①代表合作、②代表分享、③代表谦让、④代表帮助、⑤代表同情),观察每个幼儿6分钟,通过预观察发现幼儿在所观察的时间段内(上午9:30到11:00)亲社会行为出现的频率是比较高的,因此把每1分钟分成6个时间段(以后10秒为一个单位)来观察幼儿的各个项目行为,最后在现场观察时可在表格相应的数字代号上画圈,观察第一个人0秒钟,将结果

□编辑/赵忠军

!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

(上接29页)缺的重要因素。与之我们国家的职业教育相比,我们应该好好研究德国的职业教育,从中我们能够得到许多有意义的启示。

(一)在教育体系设置中构建完善的职业教育体系我国人口众多,自新中国成立以来,我国中高等教育发展相对滞后,教育资源较少,因此在我国的传统教育观念中,通过寒窗苦读考取功名的思想仍很严重,以致出现拥挤高考独木桥的现象发生,仍以精英教育为主导。以计算机应用技术专业为例,在我国的中小学课程体系中,虽然也开设信息技术课程,但是由于学校基础薄弱、学生人数多、学时少、教

维护资金投入少等因素的存在,特别是国家实学条件落后、

行中小学“一费制”管理以后,学校迫于资金的压力,使得学校不重视信息技术课程教学效果,直接影响了课程开设的质量,这种情况势必导致学生学习手段的落后和影响应用各种媒介进行学习的效果。这种结果导致进入大学或高职院校的计算机应用技术专业的学生,必须从头学习计算机应用的各种知识与技能,出现了“零起点”现象,势必影响计算机应用技术专业的学生学习质量。

从德国的教育体系构成不难看出,德国的教育体系注重学生的信息素养教育,不仅在小学阶段开始注重信息素养的培养,到中学阶段就已经开始开设了信息技术教育课程,开始注重学生借助计算机技术进行学习能力培养,利用先进的教育手段和方法提高学生自主学习能力。具备这样基础的学生再进行计算机应用技术学习将大大提高学生的学习技能和效果。

从以上对比不难看出,要发展我国的计算机应用技术职业教育,教育体系设置上也要有所调整,在基础教育阶段加强学生信息素养培养,构建一个完善的计算机应用技术职业教育体系,促进我国计算机应用技术职业教育发展。

(二)充分发挥企业在计算机应用技术职业教育中的作德国职业教育中的双元制职业教育方式,采用的核心思想为“师傅带徒弟”,即学生选择企业,企业通过考核面试招聘学徒,确定企业的师傅带领学徒学习技能,从而达到培养学生技能的目的。如果说“师傅带徒弟”的职业教育思想,我

在我国自古以国并不比德国晚,相反,我国要比德国早的多。

来就有师傅带徒弟的习俗,甚至在现在的企业中的特殊行业里仍然实行师傅带徒弟制度。在中国的这种师傅带徒弟方式仅仅局限于一个人带一个人或几个人的情形,是小范围的师傅带徒弟;而德国实行的却是企业这个“师傅”带全体学生这个“徒弟”的形式,将师傅带徒弟的方式扩展到其计算机应用技术职业教育过程中,才能提高计算机应用技术专业学生适应就业的需求。德国的这种师傅带徒弟方式最根本的思想就是在职业教育中充分发挥企业的作用,实行“半工半读”的教育方式,因为企业才是直接用人的地方,培养什么样的技能,用什么样的人,需要懂得什么技术,怎样才能提高人才的能力,只要企业才最清楚,企业充分参与到人才培养中去,才能最有效的提高职业人才培养效率。

德国职业教育以其独特的魅力受到其他国家的青睐,其职业教育的独到之处显而易见,将这种职业教育思想应用到我国计算机应用技术专业学生培养上,将能够从基础上和培养过程上提高计算机应用技术专业学生能力的提高,从而提高学生的技能和素质,使学生适应社会的需要、企业的需求,更进一步提高计算机应用技术专业的专业发展。

参考文献:

[1]秦德生,郭民.德国中小学算法课程设置及其启示[J].外国中小学教育,2010(7):55-58.

[2]荀澄.德国中小学的教育体制[J].天津师范大学学报:基础教育版,2008(4):66-68.

[3]汪霞.国外中小学课程演进[M].济南:山东教育出版社,2000:563-564.

[4]黄德群,毛发生.德国教育技术发展研究[J].外国教育研究,2004(3):56-60.

[5]唐绪军.破旧与立新并举自由与义务并重:德国“多媒体法”评介[J].新闻与传播研究,1997(3):55-61.

[6]逯长春.德国双元制高职教育模式探析:以亚琛应用科技大学双元制电气工程专业为例[J].职教通讯,2012(19):

□编辑/侯健44-48.

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范文八:时间取样观察法在幼儿园中的运用 投稿:赖蟪蟫

作者:王琼

哈尔滨师范高等专科学校学报 2013年08期

  案例一:

  某幼儿园刘老师想要了解自己班级幼儿的亲社会行为及其发生的频率,但如果对发生在所有幼儿身上的亲社会行为进行观察和记录,时间和精力都是不允许的。为此刘老师很苦恼。

  案例二:

  某幼儿园王老师同样想要了解幼儿的亲社会行为,她计划准备从上午9:30到11:00之间,从自己班级中抽取15名幼儿作为观察对象,观察记录幼儿亲社会行为及其频率。

  一共观察的时间是90分钟,王老师将这90分钟平均分配在15名幼儿身上,即每名幼儿观察6分钟,在一星期内反复这个过程三次。观察结束后,每个幼儿有三次,每次6分钟的行为记录。

  以上案例是两位教师在班级中进行科研活动的反映,两位教师都希望观察记录幼儿亲社会行为的发展情况,案例一中的刘老师遇到的情况在很多幼儿园中也都可能遇到。一个人对全班幼儿的亲社会行为活动进行细致观察和记录是不现实的。案例二中的王老师,成功的解决了这个难题,选择了班级内15个孩子进行观察,并在特定的时间段进行记录,并进行多次反复和验证,是很有效的一个教育科研方法。

  案例二中王老师所采用的方法在幼儿教育科研方法中是很有效的一个,即时间取样观察法。即以一定的时间间隔为取样标准,来观察记录预先确定的行为是否出现,以及出现的次数和频率的一种观察方法。

  本文以王老师的时间取样为例,探讨在幼儿园教育教科研工作中如何科学使用时间取样,有效的记录观察幼儿的行为。

  一、确定观察的目标行为和操作性定义

  (一)观察的目标行为

  个人的行为尤其是幼儿园孩子的行为复杂多样,幼儿数量多,且每个时间段该行为都可能发生,观察全部幼儿在所有时间段发生的亲社会行为显然是不现实的;在运用时间取样观察法中,观察者只能对他所关心的行为感兴趣,所以在进行观察之前,必须确定所观察的目标行为,在确定时观察者可以将一些较大的行为单元分成许多小的组成部分。

  例如亲社会行为是一种大的行为单元,如果教师对这方面行为感兴趣,就需要区别各种活动的组成行为,在确定的时间段上午9:30到11:00(自由活动和游戏活动)内,根据预观察将亲社会行为分为合作、分享、谦让、帮助和同情五大类别,这些类别就是王老师观察的目标行为。

  (二)操作性定义的确定

  确定操作性定义的目的是为了便于观察、记录和重复验证。操作性定义就是把必须观察或测定的行为,给予详尽的说明和规定,确定这一行为或现象测量与观察记录的客观标准,即观测指标。这种操作性定义在由许多观察者同时从事同一观察计划时显得尤为重要。

  操作性定义的确定要与定义明确区分。定义反映的是事物的本质,在任何情境中都是适用的,而操作性定义只适合在所观察的范围内。

  例如王老师所观察的亲社会行为其中一个目标行为合作,在王老师9:30到11:00这段时间内观察,合作的操作性定义是“能与同伴共同完成游戏任务、共同使用游戏材料”,所观察的时间段是幼儿自由活动和游戏活动的时间,因此操作性定义一定是在这段时间可以观察到的行为表现,如果观察时间改为9点,即教学活动的时间,此时合作的操作性定义就会随之改变,而定义是始终不会发生变化的。

  二、选取具有代表性的时间

  在运用时间取样观察法时,需要选取具有代表性的时间,即确定观察时间。观察的时间包括观察的时距、时距间隔以及时距的数目。

  时距是一次观察时间的长度,它和行为发生的频率有关,王老师的观察时距为90分钟;时距间隔是指时距和时距之间间隔的时间,在时距间隔中,所选取的时距长度、在此时距内所要观察的对象数目以及所要记录的细节总数都会决定时距间隔;时距数目是指在观察中一共要观察多少个时距。

  

  三、选择记录的方式

  在运用时间取样法中很重要的一个方面是将观察到的行为进行记录,所以要选择合理的记录方式。在时间取样中大部分记录有以下几种方式:

  (一)检核

  检核表示所观察的特定行为是否出现,因此在观察的时间段中,只要行为出现,就做出一个记录的标记。如王老师的观察可以这样做记录。

  通过观察行为发生在相应的表格标注,没有发生就不记录,经过记录后分析检核表,可以了解幼儿哪些行为是经常发生的,哪些行为是偶然发生的,哪些行为是从不发生的,表1记录资料显示成成21日五种项目行为发生四种,22日五种发生了三种,由此分析该幼儿亲社会行为是经常发生的,这样就可以针对该幼儿的行为调整教育策略。

  (二)计数

  计数表示在所观察的时间内,被观察行为出现的次数。在这样的研究中每次该行为出现都需要进行记录。时间取样计数表的形式可以按照表2的形式设计,只要出现一次行为就在相应的表格中标注,最后可以通过记录了解单位时间内目标行为出现的次数。

  通过观察行为发生在相应的表格标注,发生马上记录,最后可以看到在单位时间内每一种目标行为出现的次数。如飞飞,在这21日和22日都发生了亲社会行为,但发生的次数是不同的,21日发生了四次,22日发生了三次。通过计数记录表不仅可以了解幼儿行为出现的次数,而且知道出现目标行为的种类,这些结果都是通过表格显而易见的。

  

  (三)计时

  计时表示在所观察的时间内,被观察者行为出现持续的时间。如王老师的研究,每名幼儿选择6分钟为一个时距,教师想知道幼儿发生目标行为持续的时间,记录的方式可以是这样的:贝贝9:44—9:50(6分钟)内,帮助行为持续了1分钟,合作行为持续了2分钟。这样记录不仅可看出幼儿亲社会行为出现的频率,而且可以清楚看出亲社会行为中每个项目行为持续的时间。

  四、表格的设计

  记录的方式和表格记录表是联系在一起的。在决定记录方式的同时,应该设计记录的表格。设计表格的原则要简单化,使得教师在观察的过程中能够比较方便且快速地进行记录。王老师观察的表格可按如下设计:

  观察每个幼儿6分钟,通过预观察发现幼儿在上午(9:30到11∶00)时间段内亲社会行为出现的频率是比较高的,因此把每1分钟分成6个时间段(以后10秒为一个单位)来观察幼儿的各个项目行为,最后在现场观察时可在表格相应的数字代号上画圈,观察第一个人10秒钟,将结果在第一栏适合的编码上画圈,接着观察第二个10秒钟,将结果在第二栏适合的编码上画圈,以此类推。如某幼儿在第二分钟23秒发生了谦让行为,就在第二行第三列③上画圈。

  时间取样观察法是幼儿教师在幼儿园中比较便捷有效科研方法,只有熟练操作步骤才能提高观察的效率;正确使用就会有效促进教育科研活动的开展,达到事半功倍的效果。

  

作者介绍:王琼,晋中师范高等专科学校

范文九:1司法文书主要包括的文书有( 投稿:张斒斓

选择

1.司法文书主要包括的文书有( )。

A.侦查文书、检察文书、民用法律文书 B.侦查文书、检察文书、裁判文书

C.侦查文书、检察文书、公证文书 D。侦查文书、检察文书、仲裁文书

2.发布通缉令的司法机关是( )。

A.公安机关 B.检察机关

C.人民法院 D.司法局

3.制作起诉意见书的主要文字依据是( )。

A.立案报告 B.破案报告

C.补充侦查报告 D。结案报告

4.法律文书在使用中的首要作用是( )。

A.宣传法律的工具 B.法律活动的记录

C.考核人材的内容 D.实施法律的手段

1.B 2.A 3.D 4.D

1.通缉令应当由( )发布。

A、公安机关

B.检察机关

C、县级以上公安机关

D.县级以上公安机关和检察机关

2.起诉书中关于被告人的基本情况应当依序写明( )。

A、姓名、年龄(出生年月日)、性别、出生地、身份证号码、民族、文化程度、职业(单位及职务)、住址、曾受过行政处罚、刑事处罚的情况、因本案采取强制措施的情况等

B、姓名、性别、年龄(出生年月日)、出生地、身份证号码、民族、文化程度、职业(单位及职务)、住址、曾受过刑事处罚、行政处罚的情况、因本案采取强制措施的情况等

C、姓名、性别、年龄(出生年月日)、身份证号码、民族、出生地、文化程度、职业(单位及职务)、住址、曾受过行政处罚、刑事处罚的情况、因本案采取强制措施的情况等

D.姓名、年龄(出生年月日)、性别、民族、文化程度、出生地、身份证号码、职业(单位及职务)、住址、曾受过行政处罚、刑事处罚的情况、因本案采取强制措施的情况等

3.人民检察院针对已生效刑事裁判提出的抗诉书中的致送法院是( )。

A、同级人民法院

B、上一级人民法院

C.原审人民法院

D,原审人民法院的上一级人民法院

4.自诉案件的被告人认为自诉人的指控颠倒黑白,因而就同样事实指控自诉人的书状称为( )。

A.刑事自诉状 B,刑事答辩状

C.民事答辩状 D。反诉状

1.C 2,B 3.A 4.D

1.法律文书的程式性主要表现在()。

A.材料客观化、结构固定化

B.制作合法化、结构固定化

C.制作合法化、用语成文化

D.结构固定化、用语成文化

2.下列关于提请批准逮捕书性质和类别的表述中,正确的是()。

A.侦查文书、信函式文书、文字叙述式文书

B.侦查文书、致送式文书、文字叙述式文书

C.侦查文书、致送式文书、表格式文书

D.检察文书、致送式文书、填空式文书

3.人民检察院认为人民法院的()确有错误的,应当制作民事(行政)抗诉书向人民法院提出抗诉。

A.未生效的民事(行政)判决、裁定

B.未生效的民事(行政)判决、裁定、调解

C.已生效的民事(行政)判决、裁定

D.已生效的民事(行政)判决、裁定、调解

4.提请减刑、假释意见书应当送达()

A.基层人民法院

B.原审人民法院

C.原审人民法院的上一级人民法院

D.中级以上人民法院

1.D 2.B 3.C 4.D

1.法律文书涵盖的三部分内容,除司法文书,.公证文书和仲裁文书外,还包括:

A.诉状类文书 B.合同类文书

C.民用法律文书 D.法庭发言

2.法律文书语言文字的总要求,除应达到语言精确,严肃庄重外,还应保持文风的

A.统一 B.和谐 C.明朗 D.朴实

3.起诉书的正文必须写明:案件事实,证据,起诉的理由和:

A.要求 B.建议 C.根据 D.意见

4.法院的刑事判决书按审级划分,有:

A.第一审刑事判决书,第二审刑事判决书

B.第一审刑事判决书,第二审刑事判决书,由上诉引起的再审刑事判决书

C.第一审刑事判决书,第二审刑事判决书,终审刑事判决书

D.第一审刑事判决书,第二审刑事判决书,由抗诉引起的再审刑事判决书

5.民事裁判文书包括:

A民事判决书,民事裁定书,民事调解书

B.民事判决书,民事裁定书

C.民事判决书,民事裁定书,民事决定书

D.民事判决书,民事裁定书,民事调解书,民事决定书

6.行政判决书正文部分的第一项的叙写内容是:

A.诉辩意见 B.被诉具体行政行为

C.庭审质证,认证 D. 庭审认定的事实

间答

1.我国刑事裁定书和民事裁定书在解决诉讼中的问题方面有何不同?

2.法律文书中叙述案情事实时应抓住哪些要点?(只需讲明要点,不必阐述)

3.法律文书在语言文字运用中有哪些禁忌?(只需讲明要点,不必阐述)

1.简述法律文书的作用。

2.简述监狱起诉意见书与公安机关的起诉意见书的区别。

3.简述辩护词应当论证的主要问题。

1.简述法律文书写作中对于语言文字的基本要求。

2.简述第一审刑事判决书理由部分应当写明的内容。

3.简述代理词理由部分主要应当论述的问题。

1. 第一审刑事判决书的事实和证据部分主要应当写明哪些内容?

2. 仲裁协议的正文主要应写明哪些内容?

3. 什么是现场勘察笔录?

写作题

继承公证书

公诉意见书<教材P107> 起诉意见书<教材P64> 提请批准逮捕书

第一审刑事判决书

刑事起诉书

刑事自诉状

辩护词

学历职称公证申请书 <教材P251>

注意:

亲属关系公证书 <教材P255>

合同公证书 <部分法律文书范本P16> 有奖活动公证书/赛事公证书<教材P256>

范文十:问题包括需要哪些数据资料要做什么观察试验 投稿:丁懗懘

3怎样解决下面的实际问题.包括需要哪些数据资料.要做什么观察.试验以及建立什么样的数学模型等

(1) 估计一个人体内血的总量

(2) 为保险公司制定人寿保险金计划,(不同年龄的人应该缴纳的金额和公司的赔偿金额)

(3) 估计一批日光灯管的寿命.

(4) 决顶火箭发射几最过点所需的时间!

(5) 决定十字路口黄灯亮的时间长度

(6) 为汽车租赁公司制定车辆维修更新和出租计划

(7) 一高成办公室有4台电脑,早上班的时间非常拥挤,试制定合理的运行计划

解 :(1) 注射一定量的葡萄糖,采集一定容子的血样, 测量注射前后葡萄糖含量的变话,即可估计人体的血液中总量,注意采集和测量的时间要选择差当,使血液中的葡萄糖含量充分均匀,有基本上未被人体吸收.

(2)调查不同年龄的人的死亡率,并估计异地国内时期的变化,还应考虑银行存货利率和物价指数,保险金和赔偿金之比大体上应高于死亡率.

(3)从椅披灯管中取应顶的容量的样本侧得平均寿命马克作为该批灯管寿命的估计值,衡量估计的精度,需要从样本的寿命决定该批灯管寿命的概率分布.即可得到估计值的置性区间,还可试验用提高电压的办法加速寿命测试,以缩短测量时间.

(4)根据牛吨第二定律建立向上发射后的运动方程,初速已知,若不考虑空气阻力,很容易算出到达的最高点时间 若考虑空气阻力,不妨设其与火箭的速度成正比 并由试验及拟和方法确定这里系数,再解方程得到的结果.

(5)司机砍刀黄灯后停车要有一定的刹车距离S1 假设通过十字路口的距离是S2汽车行驶的速度为U 黄灯的时间长度t应使距停车线S1之内的汽车能通过路口 即T(S1+S2)/V S1可由试验的到,或按照牛顿第二定律就引动方程,进一步考察不同车重,不同路口和司机的反映程度等因素的影响

(6)根据资料和经验决定维修费用车龄和行使里程的增加的关系,在考虑维修和更新费用,可以一年为一个时间段,结合租金决定应该维修后更新.

(7)统计在各成上班的人数, 通过数据后计算决定运行时间,以等带的人数和时间的乘积为目标,建立优化模型,决定每部电梯运行的楼成,

8 假定人口的增长服从这样的规律 时刻 t 的人口为x(t) t 到t+t时间内的人口增长模型,阻泻增长模型的结果进行比较

dxr(xmx) r 为比例系数,x(0)=x0 解为x(t)=xm(xmx0)en如右图中粗实线所示.dt

当t充分大时 她与Logistic模型相近!

5.模仿1.4节商人过河总是中的状态转移模型,作下面这只占众所周知的智力游戏:人带着 猫、鸡、米过河,船除需要的人划外,到多能救猫、鸡、米三者之一,而当人不在场时猫要 吃鸡、鸡要吃米,试设计一个安全过河的方案,并使渡河次数尽量地少。

解:人、猫、鸡、米分别记为i1,2,3,4,当i在此岸记xi1;否则记xi0,则此岸的状态可用s(x1,x2,x3,x4)表示.记s的反状态为s(1x1,1x2,1x3,1x4)允许状态集合为s{(1,1,1,1),(1,1,1,0),(1,1,0,1),(1,0,1,1),(1,0,1,0)}及它们的5个反状态.

决策为乘船方案,记作d(u1,u2,u3,u4),当i在船上时记ui1,否则记ui0,允许决策'

集合为D{(1,1,0,0),(1,0,1,0),(1,0,0,1),(1,0,0,0)}

记第k次渡河前此岸的状态为Sk,第k次渡河的决策为dk,则状态转移律为sk1sk(1)kdk,设计安全过河方案归结为求决策序列d1,d2,,dnD,使状态skS按状态转移由初始状态s1(1,1,1,1)经n步到达sk1(0,0,0,0)一个可行方案如下:

6.利用1.5节表1和表3给出的1790-2000年的美国实际人口资料建立下列模型:

(1)分段的指数增长模型参数提取,将时间分为若干段,分别确定增长率r

(2)阻滞增长模型。换一种方法确定固有增长率r和最大容量xm.

解:(1)根据1.5节表3中将时间分为3段

1790-1880 平均年增长率 2.83%

1890-1960 平均年增长率 1.53%

1970-2000 平均年增长率 1.12%

所以x1(t)3.9e0.83t,t0,1,,10

x2(t)x2(10)e0.153(t10),t11,,18

x3(t)x3(18)e0.112(t18)t,t19,,21

(2)用实际增长率数据项前5个的平均值作为固有增长率r,400百万为xm,,以1790年实际人口为x0

则模型为

x(t)xm

x1(m1)en

x0

7. 说明1.5节中Logistic模型(9)可以表为x(t)

刻,并说明t0与r,xm的关系.

解:当tt0时,xxm.其中t0人口增长出现拐点是时1er(tt0)xm。 2

x(t)xm

1(xm1)ert

x0xm, r(tt0)1e

其中t0

1xmx0 lnrx0

8 假定人口的增长服从这样的规律 时刻 t 的人口为x(t) t 到t+t时间内的人口增长模型,阻泻增长模型的结果进行比较 解:dxnr(xmx)r为比例系数,x(0)=x0 解为x(t)=xm(xmx0)e如右图中粗实线所dt

示.当t充分大时 她与Logistic模型相近

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