华山的险教学设计_范文大全

华山的险教学设计

【范文精选】华山的险教学设计

【范文大全】华山的险教学设计

【专家解析】华山的险教学设计

【优秀范文】华山的险教学设计

范文一:《华山的险》教学设计 投稿:戴嘯嘰

教学目标

1学会本课生字,理解文中峭壁林立、横空出世、当之无愧、敛气屏息、峻拔等词语的意思。

2能正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的段落。

3理解课文内容,感受华山的险,体验作者表情达意的妙处。

教学重点

理解课文内容,感受华山的险。

教学准备

师生共同准备有关华山的图片、影像或文字资料。

教学时间

1~2课时。

教学过程

一、介绍资料,激趣引入

1只有天在上,更无山与齐。举头红日近,回首白云低。你们知道这首诗写的是哪一座名山吗?(本诗作者是北宋的寇准,诗名为《咏华山》。)

2五岳归来不看山,华山便是这五岳之一,它以险而名闻天下。请大家交流课前搜集的有关华山的资料。

3听完同学们的介绍,你对华山有什么初步的印象?

二、初读课文,了解大意

1自由、轻声地读课文,勾画出新的生字词语,能借助学习工具和生活积累,初步自学生字新词。

2学生在小组内交流自学收获,再在全班交流。

3采取在小组内轮流读、全班抽读等方式检测朗读情况,要求读得正确、流利,相机指导学生正音。

4学生再自由、小声地朗读全文,边读边想全文主要讲了什么。

三、细读课文,感悟理解

1用自己喜欢的方式读课文,并读一读课文旁边批注的话,试着在旁边的空白处写出自己的看法和体会,试着结合批注和课文内容提出一些问题。

2在小组内交流自己的收获,不明白的问题和大家共同讨论解决。

3全班交流,梳理出共同的问题,教师引导学生在学习课文的过程中解决。

4读第二段,抓住关键词,体会华山山崖的险,有条件的可欣赏华山的风景,帮助学生理解峭壁林立、横空出世等词语。

5学习第三段。

(1)小声、自由地读第三段,并找出中心句。

(2)从哪几个地方可以感受到华山险得有味?(苍龙岭、老君犁沟、游人爬山之险)

(3)选择你印象最深的一部分读,看看它险在哪里。

(4)结合这一段的批注说说自己感受到的险,学习作者抓住关键词表情达意的方法。

(5)采取抽读、合作读、师生赛读等朗读形式,把自己感受到的险通过朗读表现出来。

6齐读最后一段。播放有关华山的录像资料或欣赏图片,让学生说说看到这样的景象有什么感受。

7结合批注,诵读诗句,感受登上山后的惬意。并提供无限风光在险峰,会当临绝顶,一览众山小,自古华山一条路等诗句让学生欣赏。

四、总结全文,升华情感

1带着自己的感受再读课文,选择喜欢的段落背诵下来。

2教师总结:这节课,我们和作者同游华山,领略到了华山的险,希望大家以后能有机会再去领略峨眉的秀、泰山的雄、嵩山的峻

范文二:华山的险教学设计 投稿:赖尪尫

《华山的险》教学设计

第一课时

教学目标:

1、通过预习和初读课文,学生能自主学习生字词,并能文从字顺地朗读课文。

2、通过品读、批注重点段落,明确并掌握“关注修辞”和“关注关键词”两种方法,体会华山的“险”味。

3、理解并掌握“总-分”的构段方式。

4、激发学生想要征服华山、挑战自我的情感。

训练重点:

(1)、习得批注方法,在批注、交流中体会华山的“险”味。

(2)、理解并掌握“总-分”的构段方式。

课前谈话:略

教学过程:

一、新课导入:课前谈话之后顺学而导。

(一)、展示搜集的资料。

(二)、质疑课题。

二、初读课文。

(一)、明确初读要求。

(二)、初读检测。

三、品读华山的“险”味。

(一)、整体把握第三自然段。(写了哪两处险?作者用哪句话引出这两处险的?)

(二)、批注体会“苍龙岭”的险。

1、批注方法指导。

2、学生批注交流。

3、方法总结。

(三)、批注体会“老君犁沟”的险。

1、过渡:作者用了准确的比喻来展现“苍龙岭”的险,又会用什么方法来展现“老君犁沟”的险呢?

2、出示批读要求。

3、汇报交流。

4、小结。

(四)回归整体,把握“总——分”的构段方式。

四、总结提炼,激发孩子征服大自然、挑战华山的情感。 板书设计:

7、华山的险

中心句

老君犁沟(游人感受)

范文三:华山的险教学设计 投稿:江楟楠

《华山的险》教学设计

重庆市渝北区实验四小 郑治

【教学目标】

1.借助批读语,理清文章脉络,了解文章框架,整体感知华山的险。

2.运用赏析词句的方法,抓关键词句,体会作者写法的精妙,进一步感受华山的险。

3.将自己的感受融入朗读中,读出自己的感受。

4.从文中得到启发,感受到挑战困难,战胜自我,会有所超越,品味到成功的喜悦。

【教学重点】

从直接描写和间接描写中感受到华山的险。

【教学难点】

在关键词句旁试着批下自己独特的感受。

【教学过程】

一、复习引入

1.谈话引入课题。

2.回顾批读文的学习方法。

二、学习批读,理清脉络

1.问:

齐读第一处作批,体会问的精妙。

2.第二到五处作批:

抽生读,谈这几处旁批的发现;教师点出这是概括式旁批,渗透作者的写法。

3.交代学习任务:

这节课将重点用赏析词句的方法去批读。

三、赏析旁批,体会情感

第二段:

1.自读第二段,思考:哪些词句能体现华山的险?用相关符号做记号,在结合上下文写感受。

2.交流展示,重点理解:“峭壁林立,横空出世,夹,龟缩”,体会山路的险,相机指导朗读。

3.教师小结。

第三段:

1.继续运用刚才的方法赏析描写华山险的词句。

2.学生展示,交流。教师抓住直接描写和间接描写引导学生细细品读。

第四段:

1.激情谈话创设情景:当你费尽九牛二虎之力征服华山时,你想说什么?想喊什么?尽情表达自己的感受。

2.作者怎么写的?齐读最后一段。

3.出示课件,学生欣赏华山美景。

4.齐读课文已有的旁批。

5.写自己的感受、想法,交流。

四、总结升华

在生活中做强者,去品味更多挑战的快乐。

教学反思

西南师范大学出版社编写的《语文》教材中,批读文极具特色,《华山的险》就是这类型的一篇课文。在设计本课的教学中,我从两个方面去关注老师的引领作用:一、批读文终究是建立在阅读教学基础上的,那么教学中,老师不可放弃的是阅读教学的一般策略,把握阅读文教学的特点,要以文本为载体,充分开启学生的个性思维,在教师、文本、学生的多元对话中,丰富学生的情感体验。而另一方面,批读文又不同于一般的阅读文本的教学,它应该有自己独具特色之处,那么,这独具特色究竟“独”在何处,这是我长期以来在教学中一直研究与思考的问题。从实践中,我越来越多的感受到,这种文本的教学,其独到之处在于,旁批是孩子学习的导向,它可以引导孩子从什么方面去理解文本,可以引导孩子用什么方法去学习文本,这对培养学生自主学习的能力是很有好处的。因此,在教学这种文本时,我坚持以教材为载体,教给学生四种批读的方法,即提出问题、写出感受、赏析词句、概括内容,坚持用这样的方法去发展学生的阅读能力。

作为老师,我们都知道,任何一节课的教学,它是不可能面面俱到的。因此本课教学,我旨在从两个方面利用旁批引导学生学习,一方面,让学生从读已有旁批中,学会提出有价值的问题,学会在读旁批中理清作者的写作思路,其二,在指导学生写旁批时,我把重点落在赏析词句中,从而,把批读文教学的学习指导与一般阅读文教学中关注孩子个性体验有机结合。

基于这样的设计理念,我们在课堂实践中,很欣喜地看到了孩子们智慧的生成、成长的快乐,这种师生激情碰撞的灵动是每一个三尺讲台人一生的幸福,我真诚地渴望同行的前辈们、朋友们给予我更多的帮助与点拨,“衣带渐宽终无悔”,我们必将步入课程改革姹紫嫣红的春天。

范文四:华山的险教案教学设计 投稿:韦陁陂

教学目标

1. 运用学过的方法,自主学习本课的生字新词。

2. 借助批读语,理解课文内容,感受华山之险, 体验作者表情达意的妙处。

3. 试着自己进行批读。

一、介绍资料,激趣引入

1. 知道中国有名的五岳吗?谁来给大家说说?

2. 五岳各具风采,其中的华山便以它的险而著称。请同学交流有关它的资料。

3. 听完同学们的介绍,你对华山有什么初步的印象?

二、初读课文,了解大意

1. 自读课文,边读边想象作者笔下的华山给你怎样的感受。

2. 选择你认为能展现华山险的段落,读给同学们听。

3. 交流,开火车读。在读中注意正音。

三、细读课文,感受意境

1. 默读课文第二段,想一想:华山的险体现在哪些方面?可以借助批注来回答。

2. 交流。通过引读的方式,感受华山山之陡,路之险,天之窄。在引读中,注意点拨关键词的意思,加深对险的感受。

3. 小声自由读第三段,找中心句。

4. 从哪里我们能感受到它险得有味?选择你印象最深的一个部分读,看看它险在哪里。

5. 请学生把自己感受到的险用朗读展现出来,其余学生作评价。老师注意引导学生感受关键词的意思,加深对华山险的感知。

6. 结合这一段的批注说说自己感受到的险,说说作者这样写的好处。再次有感情地朗读这段,把感受到的险展现出来。

7. 齐读最后一段,播放有关资料或图片。请学生说说看到这样的景象你有什么感受。结合批注,诵读诗句,感受登上山后的惬意。

8. 带着自己的体会再读课文,把喜欢的段落多读几遍。

参考资料

☆ 华山,古称西岳,是我国著名的五岳之一,位于陕西省华阴市境内,距西安120千米。它南接秦岭,北瞰黄渭,扼守着大西北进出中原的门户,素有奇险天下第一山之称。

华山是由一块完整硕大的花岗岩体构成的,它的历史衍化可追溯到 12 亿年前,据《山海经》记载:太华之山,削成而四方,其高五千仞,其广十里。

现在的华山有东、西、南、北、中五峰,主峰有南峰落雁、东峰朝阳、西峰莲花,三峰鼎峙,势飞白云外,影倒黄河里,人称天外三峰。还有云台、玉女2峰相辅于侧, 36 小峰罗列于前,虎踞龙盘,气象森森,因山上气候多变,形成云华山雨华山雾华山雪华山,给人以仙境一样的美感。

华山是中华民族文化的发祥地之一,据清代著名学者章太炎先生考证,中华华夏 皆因华山而得名。《尚书》里就有有关华山的记载,《史记》中也载有黄帝、尧、舜华山巡游的事迹,秦始皇、汉武帝、武则天、唐玄宗等十数位帝王也曾到华山进行过大规模祭祀活动。

在华山留下了无数名人的足迹,也留下了无数故事和古迹。自隋唐以来,李白、杜甫等文人墨客咏华山的诗歌、碑记和游记不下千余篇,摩崖石刻多达上千处。自汉杨宝、杨震到明清冯从吾、顾炎武等不少学者,曾隐居华山诸峪,开馆授徒,一时蔚为大观。而在华山诸多故事中,流传最为广泛的神话故事有巨灵劈山沉香劈山救母吹箫引凤等。

华山还是神州九大观日处之一。华山观日处位于华山东峰(亦称朝阳峰),朝阳台为最佳地点。华山的著名景区多达 210 余处,有凌空架设的长空栈道,三面临空的鹞子翻身,以及在峭壁绝崖上凿出的千尺幢百尺峡老君犁沟等。其中华岳仙掌被列为关中八景之首。

范文五:7华山的险教学设计参考 投稿:孙鈣鈤

垫江县太平小学年级学科教学设计参考

(四)年级(语文)学科

教学课题 教学内容

7、华山的险 理解课文内容,体会华山的险峻。 1、 学习并掌握本课的生字新词。

课时数

2

教学目标

2、 3、

理解课文内容,体会华山的险峻。 有感情地朗读课文。 以读为主,引导学生抓住关键词语,运用想象读、比较读等朗

教学重点 读方式,引导学生体会、感悟华山的险峻。 教学难点 教学关键 体会作者登上华山的心境。 1、收集华山的文字以及图片资料。

教学准备 课型

从关键词中体会华山的险峻。 从关键词中体会华山的险峻。

2、生字词语卡片。 板 书 设 计

1

垫江县太平小学年级学科教学设计参考

(四)年级(语文)学科

环节设计 修改意见

第 一 课 时 一、 介绍华山,导入新课 1、 教师板书“华山” :同学们,华山是中国的五岳之一,你们对华山了解多少呢?(学 生展示有关资料) 2、 教师小结,共享资源。 五岳之中,华山以险著称,登山之路蜿蜒曲折,长达 12 公里,到处都是悬崖绝壁, 所以有“自古华山一条道”之说。 3、 教师:今天,我们就随作者一起去领略一下华山的险峻。 二、 读通课文,整体感知 1、 教师出示要求,学生以小组为单位自渎课文。 (1) 画出本课的生字新词,并掌握它们的认读和书写。 (2) 说说各个自然段的主要意思。 (3) 画出让你感受到华山险峻的句子,有感情地读一读。 2、 检查生字新词。 (1) 教师出示生字词语卡片,学生读一读,教师强调要点。 (2) 教师再出示这些词语卡片,学生在读中巩固。 3、 指名分段读课文,检查学生自渎课文的情况,其他评议。 4、 指名说说课文各个自然段的意思。 第 1 自然段:华山的险吸引了许多游客。 第 2 自然段:华山的路及山崖的险。 第 3 自然段:华山“苍龙岭”的险。 第 4 自然段:登上华山的感受。 5、 再读课文,在读中巩固对课文内容的整体感知。 三、 学习课文第 2 自然段 1、 指名读课文第 2 自然段,其他学生划出这一自然段作者所描绘的景物名称。 2、 指名反馈。 3、 引导自由、仔细地读描写峭壁和山路的句子,说说你们从哪些地方感受到了山路以及 峭壁的险峻。 4、 集体反馈,理解感悟,指导朗读。 (1) “偶一抬头,往高处望去,只见峭壁林立,横空出世,山路夹在逢间。 ” (2) “天空在这峰林争雄的世界里,似乎也龟缩成了一条线,瘦瘦的,直直的,失去了 那浩大的气派。 ” (3) “上到毛女洞,山路便开始了大幅度的变形,左拐右弯,蜿蜒蛇行。 ” 5、教师小结:还未登上华山,一路就见

到了华山的险峻,山崖林立,气势磅礴。 四、课堂小结 教师小结:华山之险堪称天下之险,通过这节课的学习,我们已经初步感受到了。

1、抄词语两遍。 2、朗读课文,有感情地朗读课文第 2 自然段。 3、选用课时作业设计。

2

垫江县太平小学年级学科教学设计参考

(四)年级(语文)学科

环节设计 修改意见

第 二 课 时 一、复习旧知,导入新课 1、教师出示生字词语卡片,集体认读,巩固认知和书写。 2、听写词语。 3、大家一起初步有感情地朗读课文。 4、教师导入:通过上节课的学习,我们通过华山的山崖及山路感受了华山的险峻。今天, 我们继续学习课文,从文中对“苍龙岭”以及登山人的描写中体会华山的险峻。 二、品读课文,感悟险峻 1、学生自由读课文,找出描写山峦以及游人的部分。 2、指名反馈。 3、指名读该段描写山峦的部分,其他的同学划出让你感到华山险峻的句子,做上记号。 4、反馈词句,品读感悟。 (1) “瞧,在深深的山坳里崛起的一条狭而长的山脊,远看似一条绳子从天上斜斜地横 放下来,那就是“苍龙岭”“ 。 ①集体一起朗读句子。 ②指名反馈:你们是怎么从这句话中体会到华山的险峻的呢? ③出示挂图,让学生在看图中感知“苍龙岭”的险。 ④指导学生抓住比喻句,读出“苍龙岭”的磅礴气势。 (2) “它左右两旁的沟壑深不见底,山风夹攻上来,全无遮掩,呼呼大作,似有千军万 马在厮杀。 ” ①引导学生想象沟壑深不见底的景色,体会恐惧。 ②读句子“山风夹攻上来,全无遮掩,呼呼大作,似有千军万马在厮杀” 。 ③指名说一说千军万马在厮杀时候的情景。 ④作者在这里,把“山风夹攻上来,全无遮掩,呼呼大作”的景象比作“千军万马在厮 杀”的场面,写出了什么? 5、大家一起朗读描写游人的部分。 6、指名说一说:你从描写游人的哪些地方感受到了华山的险峻? 7、指导学生抓住文中的关键词语,有感情得读一读。 三、学文最后一个自然段,体会作者的心境 1、教师导读。 2、找出直接体现人们登上山顶后的心境的句子。 3、教师:此时,人们对华山的惧怕以及登上华山的疲倦为什么都消失了呢? 四、总结全文,感情朗读 作 业 设 计 1、 有感情地朗读课文。 2、 积累文中的好词好句。 3、 选用课时作业设计。

3

范文六:《华山的险》教学设计之二 投稿:曾漎漏

《华山的险》教学设计之二

教学目标

1学会本课生字,理解文中“峭壁林立”、“横空出世”、“当之无愧”、“敛气屏息”、“峻拔”等词语的意思。

2能正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的段落。 3理解课文内容,感受华山的险,体验作者表情达意的妙处。 教学重点

理解课文内容,感受华山的险。

教学准备

师生共同准备有关华山的图片、影像或文字资料。

教学时间

1~2课时。

教学过程

一、介绍资料,激趣引入

1“只有天在上,更无山与齐。举头红日近,回首白云低。”你们知道这首诗写的是哪一座名山吗?(本诗作者是北宋的寇准,诗名为《咏华山》。)

2“五岳归来不看山”,华山便是这五岳之一,它以“险”而名闻天下。请大家交流课前搜集的有关华山的资料。

3听完同学们的介绍,你对华山有什么初步的印象?

二、初读课文,了解大意

1自由、轻声地读课文,勾画出新的生字词语,能借助学习工具和生活积累,初步自学生字新词。

2学生在小组内交流自学收获,再在全班交流。

3采取在小组内轮流读、全班抽读等方式检测朗读情况,要求读得正确、流利,相机指导学生正音。

4学生再自由、小声地朗读全文,边读边想全文主要讲了什么。

三、细读课文,感悟理解

1用自己喜欢的方式读课文,并读一读课文旁边批注的话,试着在旁边的空白处写出自己的看法和体会,试着结合批注和课文内容提出一些问题。

2在小组内交流自己的收获,不明白的问题和大家共同讨论解决。 3全班交流,梳理出共同的问题,教师引导学生在学习课文的过程中解决。 4读第二段,抓住关键词,体会华山山崖的“险”,有条件的可欣赏华山的风景,帮助学生理解“峭壁林立”、“横空出世”等词语。

5学习第三段。

(1)小声、自由地读第三段,并找出中心句。

(2)从哪几个地方可以感受到华山“险”得有味?(“苍龙岭”、“老君犁沟”、游人爬山之险)

(3)选择你印象最深的一部分读,看看它“险”在哪里。

(4)结合这一段的批注说说自己感受到的“险”,学习作者抓住关键词表情达意的方法。

(5)采取抽读、合作读、师生赛读等朗读形式,把自己感受到的“险”通过朗读表现出来。

6齐读最后一段。播放有关华山的录像资料或欣赏图片,让学生说说看到这样的景象有什么感受。

7结合批注,诵读诗句,感受登上山后的惬意。并提供“无限风光在险峰”,“会当临绝顶,一览众山小”,“自古华山一条路”等诗句让学生欣赏。

四、总结全文,升华情感

1带着自己的感受再读课文,选择喜欢的段落背诵下来。

2教师总结:这节课,我们和作者同游华山,领略到了华山的“险”,希望大家以后能有机会再去领略峨眉的秀、泰山的雄、嵩山的峻„„

范文七:《咏华山》教学设计 投稿:邹嗒嗓

《咏华山》教学设计

教学目标:

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 学会本课的9个生字,绿线内的12个只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3. 能诗文对照,体会古诗的意思,使学生感受到华山的壮丽雄伟。

教学重点难点:第二段。

教学具准备和辅助活动:投影、生字卡片。

主要板书:

作业安排和设计:

课内:组词、抄写生字、看生字说偏旁结构、听写生字。

课外:背诵课文。

教学时间:三课时。

第一课时

一. 导入新课

1. 板书课题:22。咏华山(齐读)

2. 学习生字“华”

3. 释题。

咏,就是用诗词来叙述。

4. 指导看图。

(出示华山风景图)简单介绍华山的地理位置,让学生从整体上感知图意然后提问:通过看图,你们觉得华山有什么特点。

5.华山到底怎么个高法?本课是谁咏华山?请大家带着这些问题听老师读课文。

二. 范读课文

1. 范读课文。

2. 指导学生借助拼音自由读课文。

三. 学习生字词

1. 卡片出示生字,指名认读。

2. 开火车读生字。

3. 分析字形,指导书写,理解部分字意。

4. 描写生字,教师巡视指导。要求:

(1) 看准字的结构,放慢速度。

(2) 在练习本上练写生字

5. 照样子,按笔顺描红。

四. 课堂小结。

第二课时

一. 复习检查

1. 出示生字,认读。

2. 指名按课文自然段读课文,读后正音。

二. 讲读课文

1. 学习第一段。

(1) 出示图一,指导看图,要求学生用“什么时间,谁去干什么”的句式说出图意。课文里是怎么写的呢?

(2) 指名读。

(3) 小结。齐读。

2. 讲读第二、三段。

(1) 出示图二,小孩和先生来到了什么地方?他们是怎么来的?

a. 指名读第二段的第一句话。

b. 怕华山为什么如此艰难?

c. 指导朗读。

(2) 下面两句是他们爬上华山后的感叹。提问:这两句都用了什么标点符号?从这两个感叹号可以想象出他们的惊讶程度。自由读、指名读、评议、齐读。

(3) 华山到底怎么个高法?

a. 齐读四、五句。

b. 指导看图理解第四句话、第五句话。

c. 指导读第四句话、第五句话。

(4) 在山下看,白云高不可及,现在却在山腰间,如果你就是图上的孩子,你的心情会怎么样?释词“情不自禁”。

(5) 学习课文中的古诗。

a. 指名读古诗。

b. 师点拨:前面两句话已经点明了诗的意思,请同学们找出写与诗句意思相对应的句子。指导理解“更”、“齐”、“举”、“首”的意思。

c. 指导朗读。

(6) 读了这首诗,你们觉得这首诗写得怎么样?好在哪?

a. 学习第二段最后一句话。读句子,理解“称赞”的意思。

b. 指导朗读。

(7) 这小孩子真不简单,他是谁?课文最后一个自然段告诉我们什么。自由读第三段。 这个孩子是谁?我们班上有没有同学对他有所了解?

(8)随老师齐读课文。

三. 小结

不知大家有没想过寇准7岁的时候,为什么能脱口吟出这样的好诗?是(使学生明白学好语文、用好语文的重要性。向学生提出希望,勉励他们更加努力学习。)

四. 作业

1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 练写生字。

第三课时

一. 复习检查

1. 听写生字。

2. 看生字,说出偏旁、结构。

二. 朗读训练

1. 指名朗读,师生评议。

2. 同桌互读。

三. 指导背诵古诗

1. 教师范读古诗。

2. 指名读古诗,评议,说说诗句的意思

3. 自由练习读,尝试背诵古诗。

4. 指名背诵。

四. 练习

1. 口头扩词。

顶()()()齐()()()

2. 写笔顺。

与 华

范文八:咏华山教学设计 投稿:曾怶怷

《咏华山》教学设计

设计理念:

这是苏教版语文第二册第七单元中的一篇阅读课文,是苏教版小语教材采用的一种古诗教学的新课型--“文包诗”。它有一个最显著的特征,就是把一首古诗巧妙地包含在一篇浅近的现代白话短文中, “诗”是“文”话题由头和故事中心,“文”是“诗”的背景材料和形象说明,“诗”与“文”浑然一体,相映成趣。

首先,《咏华山》一文以平实浅近的短文故事激发了学生学习古诗的浓厚兴趣,学生读了故事短文进而学习古诗,就好比在已知和未知之间架起一座桥梁,很容易登堂入室,进入诗境,这就自然地降低了坡度,化难为易,为儿童学习古读创造了极为有利的条件。

其次,《咏华山》以一篇完整的阅读课文的形式出现,学生必须像阅读其他课文一样,首先认真读好课文,借助语言文字,读懂课文内容,捕捉有效信息,学习课文语言,提高阅读能力,然后借助短文研究古诗,领悟诗的丰富内涵,接受美的熏陶,一篇课文既读文又学诗,可收到读文、学诗一箭双雕的功效。再则,学生在读文与诗的过程中,势必要以文诗对照进而比较学习,寻找文与诗的内在联系,了解古诗写作的来龙去脉,探索理解古诗的丰富内涵,体会古诗句法结构的特点,这就可以从多角度地锻炼学生的语文能力,对促进学生整体素质的提高发挥综合效应。基于以上认识,针对新大纲对一年级阅读教学的要求,结合学生的年龄特点,我确定了以下教学目标以及教学的和难点:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、理解课文,使学生感受到华山的雄伟壮丽,激发学生学好语文,用好语文。

3、学习本课生字,理解本课新词。对课文第2段诗文的体会领悟是本课教学重点,也是难点。

教学流程:

一、揭题导入

1. 示图(示ppt1)(示“华山图”)示词(华山)读准词。看看这样险峻、高耸的华山。人们忍不住要夸赞、歌颂它。就叫做(示“咏”)华山,齐读课题“咏华山”。

2. 放视频(示ppt2)欣赏华山之美,师简介,生谈感受。

3. 文中也有一首小诗人写了首诗来咏华山,(示ppt3)诗文范读,生跟读诗。

二、 初读感受

1. 这首诗是谁写的呢?

自由读课文,读准字音,读通句子。读不通的地方多读几遍。

2. 汇报这首诗谁写的?(示ppt4)做简介。示第四节,(示ppt5)这里有3个生词:宋代、寇准、七岁读准

3. 检查字词,文中还有些生词读一读,正音。(示后两行生词)

4. 分组读课文。相机指导,读顺句子

三、 精读感悟

(一) 第一节

这天,七岁的小寇准也外出游玩,引读第一节

(二) 第二节、第三节

1.(示ppt6,可与ppt7、8、9、10链接)教学第二节,借助(示ppt7、8、9、10)帮助学生理解难点:A 山势险——第一句话中的“艰难”“自古华山一条道” B 山十分高耸——以“啊!华山真高哇!”为中心,借助“除了蓝天,远远近近的山都在自己脚下。”“太阳那么近,山腰间飘着朵朵白云。”进一步感受华山高耸入云。

2.在理解的基础上指导读出山的险峻,感受华山的独特景象。

3.看到山势险峻高耸入云的华山,你想说什么?激发学生情感,引出——“情不自禁”

4.(示图ppt11)再次吟诵诗文,指名读出各自的情感。引导朗读相应课文第二节二到五句。5

5.(示图ppt12)看图配乐背诵诗文。师引导背诵第二节二到五句。

6.小小年纪尽能诵出这样的诗文,难怪先生连连点头称赞是——“好诗、好诗”引读第三节。

四、 总结全文、背诵古诗

五、 学写生字:

齐:第五笔是“丿”不是“l”。

与:注意笔顺,第二笔竖折折钩和第一横连上,和第二横分开。

六、 实践作业

1、 想象诗文景象,画一画。

2、 收集写山的古诗,读一读。

3、 课外推荐:《七岁小诗人》。

范文九:《咏华山》教学设计之一 投稿:杜錊錋

教学目标 :

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 学会本课的9个生字,绿线内的12个只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3. 能诗文对照,体会古诗的意思,使学生感受到华山的壮丽雄伟。

教学重点难点:第二段。

教学具准备和辅助活动:投影、生字卡片。

主要板书:

作业 安排和设计:

课内:组词、抄写生字、看生字说偏旁结构、听写生字。

课外:背诵课文。

教学时间:三课时。

第一课时

一. 导入  新课

1. 板书课题:22。咏华山(齐读)

2. 学习生字“华”

3. 释题。

咏,就是用诗词来叙述。

4. 指导看图。

(出示华山风景图)简单介绍华山的地理位置,让学生从整体上感知图意然后提问:通过看图,你们觉得华山有什么特点。

5.华山到底怎么个高法?本课是谁咏华山?请大家带着这些问题听老师读课文。

二. 范读课文

1. 范读课文。

2. 指导学生借助拼音自由读课文。

三. 学习生字词

1. 卡片出示生字,指名认读。

2. 开火车读生字。

3. 分析字形,指导书写,理解部分字意。

4. 描写生字,教师巡视指导。要求:

(1) 看准字的结构,放慢速度。

(2) 在练习本上练写生字

5. 照样子,按笔顺描红。

四. 课堂小结。

第二课时

一. 复习检查

1. 出示生字,认读。

2. 指名按课文自然段读课文,读后正音。

二. 讲读课文

1. 学习第一段。

(1) 出示图一,指导看图,要求学生用“什么时间,谁去干什么”的句式说出图意。课文里是怎么写的呢?

(2) 指名读。

(3) 小结。齐读。

2. 讲读第二、三段。

(1) 出示图二,小孩和先生来到了什么地方?他们是怎么来的?

a. 指名读第二段的第一句话。

b. 怕华山为什么如此艰难?

c. 指导朗读。

(2) 下面两句是他们爬上华山后的感叹。提问:这两句都用了什么标点符号?从这两个感叹号可以想象出他们的惊讶程度。自由读、指名读、评议、齐读。

(3) 华山到底怎么个高法?

a. 齐读四、五句。

b. 指导看图理解第四句话、第五句话。

c. 指导读第四句话、第五句话。

(4) 在山下看,白云高不可及,现在却在山腰间,如果你就是图上的孩子,你的心情会怎么样?释词“情不自禁”。

(5) 学习课文中的古诗。

a. 指名读古诗。

b. 师点拨:前面两句话已经点明了诗的意思,请同学们找出写与诗句意思相对应的句子。指导理解“更”、“齐”、“举”、“首”的意思。

c. 指导朗读。

(6) 读了这首诗,你们觉得这首诗写得怎么样?好在哪?

a. 学习第二段最后一句话。读句子,理解“称赞”的意思。

b. 指导朗读。

(7) 这小孩子真不简单,他是谁?课文最后一个自然段告诉我们什么。自由读第三段。

这个孩子是谁?我们班上有没有同学对他有所了解?

(8)随老师齐读课文。

三. 小结

不知大家有没想过寇准7岁的时候,为什么能脱口吟出这样的好诗?是(使学生明白学好语文、用好语文的重要性。向学生提出希望,勉励他们更加努力学习。)

四. 作业

1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 练写生字。

第三课时

一. 复习检查

1. 听写生字。

2. 看生字,说出偏旁、结构。

二. 朗读训练

1. 指名朗读,师生评议。

2. 同桌互读。

三. 指导背诵古诗

1. 教师范读古诗。

2. 指名读古诗,评议,说说诗句的意思

3. 自由练习读,尝试背诵古诗。

4. 指名背诵。

四. 练习

1. 口头扩词。

顶()()()齐()()()

2. 写笔顺。

与 华

范文十:咏华山教学设计 投稿:邓芒芓

《咏华山》教学设计

设计理念:

这是苏教版语文第二册第七单元中的一篇阅读课文,是苏教版小语教材采用的一种古诗教学的新课型--“文包诗”。它有一个最显著的特征,就是把一首古诗巧妙地包含在一篇浅近的现代白话短文中, “诗”是“文”话题由头和故事中心,“文”是“诗”的背景材料和形象说明,“诗”与“文”浑然一体,相映成趣。

首先,《咏华山》一文以平实浅近的短文故事激发了学生学习古诗的浓厚兴趣,学生读了故事短文进而学习古诗,就好比在已知和未知之间架起一座桥梁,很容易登堂入室,进入诗境,这就自然地降低了坡度,化难为易,为儿童学习古读创造了极为有利的条件。

其次,《咏华山》以一篇完整的阅读课文的形式出现,学生必须像阅读其他课文一样,首先认真读好课文,借助语言文字,读懂课文内容,捕捉有效信息,学习课文语言,提高阅读能力,然后借助短文研究古诗,领悟诗的丰富内涵,接受美的熏陶,一篇课文既读文又学诗,可收到读文、学诗一箭双雕的功效。再则,学生在读文与诗的过程中,势必要以文诗对照进而比较学习,寻找文与诗的内在联系,了解古诗写作的来龙去脉,探索理解古诗的丰富内涵,体会古诗句法结构的特点,这就可以从多角度地锻炼学生的语文能力,对促进学生整体素质的提高发挥综合效应。基于以上认识,针对新大纲对一年级阅读教学的要求,结合学生的年龄特点,我确定了以下教学目标以及教学的和难点:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、理解课文,使学生感受到华山的雄伟壮丽,激发学生学好语文,用好语文。

3、学习本课生字,理解本课新词。对课文第2段诗文的体会领悟是本课教学重点,也是难点。

教学流程:

一、揭题导入

1. 示图(示ppt1)(示“华山图”)示词(华山)读准词。看看这样险峻、高耸的华山。人们忍不住要夸赞、歌颂它。就叫做(示“咏”)华山,齐读课题“咏华山”。

2. 放视频(示ppt2)欣赏华山之美,师简介,生谈感受。

3. 文中也有一首小诗人写了首诗来咏华山,(示ppt3)诗文范读,生跟读诗。

二、 初读感受

1. 这首诗是谁写的呢?

自由读课文,读准字音,读通句子。读不通的地方多读几遍。

2. 汇报这首诗谁写的?(示ppt4)做简介。示第四节,(示ppt5)这里有3个生词:宋代、寇准、七岁读准

3. 检查字词,文中还有些生词读一读,正音。(示后两行生词)

4. 分组读课文。相机指导,读顺句子

三、 精读感悟

(一) 第一节

这天,七岁的小寇准也外出游玩,引读第一节

(二) 第二节、第三节

1.(示ppt6,可与ppt7、8、9、10链接)教学第二节,借助(示ppt7、8、9、10)帮助学生理解难点:A 山势险——第一句话中的“艰难”“自古华山一条道” B 山十分高耸——以“啊!华山真高哇!”为中心,借助“除了蓝天,远远近近的山都在自己脚下。”“太阳那么近,山腰间飘着朵朵白云。”进一步感受华山高耸入云。

2.在理解的基础上指导读出山的险峻,感受华山的独特景象。

3.看到山势险峻高耸入云的华山,你想说什么?激发学生情感,引出——“情不自禁”

4.(示图ppt11)再次吟诵诗文,指名读出各自的情感。引导朗读相应课文第二节二到五句。5

5.(示图ppt12)看图配乐背诵诗文。师引导背诵第二节二到五句。

6.小小年纪尽能诵出这样的诗文,难怪先生连连点头称赞是——“好诗、好诗”引读第三节。

四、 总结全文、背诵古诗

五、 学写生字:

齐:第五笔是“丿”不是“l”。

与:注意笔顺,第二笔竖折折钩和第一横连上,和第二横分开。

六、 实践作业

1、 想象诗文景象,画一画。

2、 收集写山的古诗,读一读。

3、 课外推荐:《七岁小诗人》。

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