对毕业设计的认识_范文大全

对毕业设计的认识

【范文精选】对毕业设计的认识

【范文大全】对毕业设计的认识

【专家解析】对毕业设计的认识

【优秀范文】对毕业设计的认识

范文一:认识毕业设计与毕业论文 投稿:魏抜抝

江 苏 省 × × × × 学 院

教 案 首 页

编 号:YJQD-0507-07 版 本:B/O 流水号:

编 制: 审 核: 批 准:

课 题: 项目一 认识毕业设计与毕业论文

教学目的、要求: 了解毕业设计与毕业论文的区别;掌握毕业论文的撰写规范。

教学重点、难点:掌握毕业论文的撰写规范

教学方法:讲授法、演示法、任务驱动法

教学参考及教具(含电教设备):计算机教学、多媒体教学 授课执行情况及分析:

板书或教学设计:

一、组织教学:(10分钟)

1、学生按学号有序进入实习教室,检查出勤。检查学生是否按要求穿鞋套,带校牌,手机是否入袋。

2、提问学生对毕业设计与技师论文的认识,表达自己的观点和想法。

二、知识准备

项目一 认识毕业设计与技师论文

毕业设计主要指工程类设计,毕业论文主要指实验类论文。

毕业论文(设计)是对学生学习、研究与实践成果的全面总结,是对学生素质与能力的一次全面检验,也是对学生的毕业资格认证的重要依据。

通过本次课的学习,让同学们了解毕业设计(论文)的目的、考核内容和方式,掌握设计要求,是进入正式毕业设计(论文)的总动员。

(一)毕业论文(设计)产生过程

毕业论文(设计)撰写的一般过程是:选题→编制、提交任务书(须经指导老师签字后方可实施)→实施调查和研究→撰写论文(设计)初稿→指导老师指导和预审→修改、定稿→打印、提交。

(二)毕业论文(设计)的指导

每个学生除实习单位安排的实习指导老师外,还应有一位院内指导老师。院内指导老师的职责是:指导学生选题;指导学生编制任务书并签字;对学生的研究工作进行中期检查;对学生撰写的毕业论文(设计)进行预审。

(三)毕业论文(设计)的内容与要求

一份完整的毕业论文(设计)应包括以下几个方面:

1.标题

标题应精炼、明确、准确、修辞正确。标题不宜太长,一般不超过20个字,如果有些细节必须放进标题,可以分成主标题和副标题;但也不宜太短。

2.论文摘要或设计总说明

论文摘要以浓缩的形式概括研究课题的内容,其基本要素包括研究目的、方法、结果和结论。中文摘要在300字以内,外文摘要以250个左右单词(实词)为宜。

摘要后列出关键词3~5个。关键词应尽量从汉语主题词表中选择。 设计总说明主要介绍设计任务来源、设计标准、设计原则及主要技术资料,中文字数要在1500~2000字以内,外文字数以1000个左右单词(实词)为宜。

3.目录

目录按三级标题编写(即:1„„、1.1„„、1.1.1„„),要求标题层次清晰。目录中的标题应与正文中的标题一致。

4.正文

毕业论文(设计)正文包括绪论(或引言)、正文主体、结论与讨论,其内容分别如下:

绪论应说明本课题的意义、目的、研究范围及要达到的技术要求,简述本课题在国内、外的发展概况及存在的问题,说明本课题的指导思想,阐述本课题应解决的主要问题等,其文字量应比摘要多。

正文主体是对研究工作的详细表述。根据毕业论文(设计)课题的性质,其内容包括:研究工作的基本前提、假设和条件,模型的建立、实验方案的拟定,基本概念和理论基础,设计计算的主要方法和内容,实验方法、内容及其分析,理论论证、理论在课题中的应用、课题得出的结果等。

结论是对整个研究工作进行归纳和综合而得出的总结,讨论是对所得结果与已有结果的比较和课题尚存在的问题,以及进一步开展研究的见解与建议。结论要写得概括、简短。

5.谢辞

谢辞应以简短的文字对在课题研究和论文撰写过程中曾直接给予帮助的人员(例如指导教师、答疑教师及其他人员)表示自己的谢意,这不仅是一种礼貌,也是对他人劳动的尊重,是治学者应有的思想作风。

6.参考文献与附录

参考文献是毕业论文(设计)不可缺少的组成部分,它反映毕业论文(设计)作者掌握相关信息、材料的广博程度和所引用材料的可靠程度,也是作者对他人知识成果的承认和尊重。一份完整的参考文献可向读者提供一份有价值的信息资料。

一些不宜放在正文中,但有参考价值的内容,可编入毕业设计(论文)的附录中,例如公式的推演、编写的程序等。如果文章中引用的符号(或缩略语)较多时,为便于读者查阅,可以编写一个说明,注明其代表的意义。一般附录的篇幅不宜过大。

(四)毕业论文(设计)的写作细则

1.汉字

汉字必须使用国家公布的规范字。

2.标点符号

毕业论文(设计)中的标点符号应按新闻出版署公布的“标点符号用法”使用。

3.名词、名称

科学技术名词术语尽量采用全国自然科学名词审定委员会公布的规范词或国家标准、部标准中规定的名称。尚未统一规定或叫法有争议的名称术语,可采用惯用的名称。使用外文缩写代替某一名词术语时,首次出现时应

在括号内注明其含义。外国人名一般采用英文原名,按名前姓后的原则书写。一般很熟知的外国人名(如牛顿、达尔文等)可按通常标准译法写译名。

4.量和单位

量和单位必须采用中华人民共和国的国家标准GB3100~GB3102-93,它是以国际单位制(SI)为基础的。非物理量的单位,如件、台、人、元等,可用汉字与符号构成组合形式的单位,例如件/台、元/km。

5.数字

毕业论文(设计)中的测量统计数据一律用阿拉伯数字,但在叙述不很大的数目时,一般不用阿拉伯数字,如“他发现两颗小行星”,不宜写成“他发现2颗小行星”。大约的数字可以用中文数字,也可以用阿拉伯数字,如“约一百五十人”,也可写成“约150人”。

6.标题层次

毕业论文(设计)的全部标题层次应有条不紊,整齐清晰。相同的层次应采用统一的表示体例,正文中各级标题下的内容应同各自的标题对应,不应有与标题无关的内容。

章节编号方法应采用分级阿拉伯数字编号方法,第一级为1、2、3等,第二级为2.1、2.2、2.3等,第三级为2.2.1、2.2.2、2.2.3等,但分级阿拉伯数字的编号一般不宜超过四级。第四级以下单独占行的标题顺序采用

A.B.C.„和a.b.c.两层。正文中对总项包括的分项采用⑴、⑵、⑶„单独序号,对分项中的小项采用①、②、③„的序号或数字加半括号,括号后不再加其他标点。

各层标题均单独占行书写,末尾不加标点。

7.注释

毕业论文(设计)中有些名词或情况需要解释时,可加注说明,注释可用脚注(将注文放在加注页的页脚中)或尾注(将全部注文集中在文章末尾)。被注部分应在右上角用①、②、③„注明序号,注释内容前应加相应序号。

8.公式

公式应居中书写,公式的编号用圆括号括起放在公式右边行末,公式和编号之间不加虚线。

9.表格

表格要遵循必要和简练的原则。能通过文字叙述简单地表达的内容则不要列表。表格中的具体内容不应再在文中详细叙述。每个表格应有自己的表序和表题。

10.插图

毕业设计的插图必须精心制作,线条要匀称,图面要整洁美观。每幅插图应有图序和图题。图应在描图纸或在洁白纸上用墨线绘成,也可以用计算机绘图。

11.参考文献

参考文献一律放在文后,参考文献的书写内容和格式应遵守按国家标准GB7714-2005的规定(可从网上下载)。参考文献按文中出现的先后统一用阿拉伯数字进行自然编号,一般序码宜用方括号括起,不用圆括号括起。在文中引用文献内容的右上角要标上相应的序码,或在后面括号内说明作者和发表时间。

(五)毕业论文(设计)的格式和装订要求

毕业论文(设计)的正式材料(包括任务书和毕业论文(设计)文本)一律使用A4打印纸,参照本规范后面所附的样式及填写要求或格式及排版要求编制、打印,或从校园网上下载有关表式后录入内容、打印。

各种材料均采用A4默认页面(包括页面大小、页边距等)。

各部分内容的样式、格式和排版要求参见附件(注意:在后面的附件中,括号中、注释框中的内容一般用于说明格式,“×”或“„„”表示字符,实际使用时请将这些内容删去)。

毕业论文(设计)文本内容按封面、中外文摘要(或设计总说明)、目录、正文、谢辞、参考文献、附录的顺序装订。

三、任务实践

任务:上网查找毕业设计与论文成品

毕业设计

参考步骤如下:

1、打开浏览器

2、运用百度等搜索引擎工具查询“毕业设计”的相关内容

3、观赏并筛选和本专业相关的毕业设计内容

4、将自己认为较好的毕业设计成品保存至本机 毕业论文

5、重复步骤2-4,完成“毕业论文”的查询保存。

四、巡回指导:

巡回学生掌握情况。解决出现的个别问题或集体纠正操作中有代表性的错误。

五、课堂评价

六、项目总结

通过学习本项目内容,同学们应该重点掌握以下知识:

1、为了更好地完成毕业论文,需要了解毕业设计、毕业论文等概念。

2、了解毕业论文的产生过程,以及各组成部分的作用。

3、熟悉毕业论文应包含的内容和要求等。

范文二:《认识平行四边形》毕业设计 投稿:唐噬噭

《认识平行四边形》

一、教学目标及重难点

(一)知识与技能目标:

学生在联系生活实际和动手操作中认识平行四边形,发现平行四边的基本特征;认识

平行四边形的底和高,会画高。

(二)过程与方法目标:

学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验,学会用不同方法做出一个平行四边

形,会在方格纸上画平行四边形,能正确判断一个平面图形是不是平行四边形,能测量或画出平行四边形的高。

(三)情感态度与价值观目标:

学生感受图形与生活的联系,培养数学应用意义,进一步发展对“空间与图形”的学

习兴趣。让学生感受平面图形的学习价值,培养学生对数学的热爱。

教学重点:认识平行四边形,探索平行四边形的基本特征.认识平行四边形的高。

教学难点: 正确画出并测量出平行四边形的高。

二、教具准备

教具:课件、长方形活动框(吸管)、三角尺、剪刀、平行四边形纸

学具:小棒、钉子板、方格纸、直尺、橡皮筋、三角尺、剪刀、平行四边形纸

三、教学过程

(一)魔术导入,揭示课题

师:我们在前面已经学习了由线段围成的平面图形,还记得有哪些吗?(长方形、正

方形、三角形)

出示一个活动框。

提问:这是什么图形?

追问:如果我将它慢慢的拉开,会变成什么图形呢?

师:对,像这样的图形我们就叫做平行四边形。今天我们就来一起认识新朋友。

【设计意图:告诉学生这样的图形就是平行四边形,有助于学生对平行四边形有一个

初步表象。】

(二)联系生活,初步感知

1.出示例一场景图

谈话:仔细观察图片,图中哪里有平行四边形?(出示课件,让学生上台指出平行四

边形)

在我们生活中,有哪些地方或者物体的表面能看到平行四边形?(伸缩衣架、门框等)

(三)自主操作,探究特征

1.同学们已经能够举例说明生活中见到的平行四边形了,那么大家有没有兴趣亲手制

作平行四边形呢?

活动要求:以小组为单位摆一摆、围一围、画一画通过观察、交流、测量等方法去探究平行四边形的边有什么特征?

小组探究交流,师巡视适当进行指导。

2.哪个小组愿意上来展示,说说你们在做的时候的想法及发现。

小组一:用小棒摆。学生可能发现对边分别相等。

追问:你们是怎么发现的?几组对边相等?(板书:对边相等?)

小组二:用钉子板在上面围一个平行四边形。学生可能发现两组对边相等。

追问:你是怎么做到的?

小组三:用方格纸画。有什么发现?学生可能发现上下两组对边平行。

追问:怎么画的?左右两边平行吗?(板书:对边平行?)

小组四:用直尺。学生可能发现对边平行且相等。

追问:怎么证明两组对边平行且相等?(板书:两组对边分别平行且相等)

3.谈话:刚刚我们通过操作发现了平行四边形的特点,下面跟着老师再仔细看看(课

件)操作的过程,观察平行四边形的特征到底有哪些?

学生观察后讨论交流得出:平行四边形的两组对边分别平行且相等。(擦去黑板上的

问号)

学生集体再看一遍课件演示平行四边形特征的过程。

3.我们知道了平行四边形的特征就可以判断一个图形是不是平行四边形了。 出示课件“想想做做”第1题。

判断下列图形哪些是平行四边形?

指名回答并说明依据。

提问:第二个图形为什么不是平行四边形?

(四)认识底和高

1.出示例2场景图

谈话:我们之前学习了三角形有底有高,那么平行四边形也有底有高吗?

提问:这个平行四边形中两条红线之间的距离是多少呢?你能量一量吗?

追问:这里的距离是什么意思?(两条平行线之间的垂线段)

师:(板书画高)这就是平行四边形的高,请同学们自主阅读第44页,说说什么是平行四边形的高和底,然后尝试画“高”。

谈话:老师发现大家画高的位置都不一样,大多数的同学都是以上下两条边为底,可不可以以左右两条边为底做高呢?

思考:这样的线段有多少条呢?(一条平行线之间的距离处处相等,有无数条) 说明:从平行四边形一条边上的任意一点,向对边引一条垂线,从这个点到垂足之间的线段叫做平行四边形的高,这条对边叫做平行四边形的底。(学生齐读,出示课件) 师生总结画高的顺口溜:先看底、找对边、再定点、画虚线、写上高、直角符号要标明。

2.完成“试一试”,请学生指出高垂直于哪条边,量出每个平行四边形的底和高各是多少厘米?

提问:除了可以把上下两条边当做底,左右两条边呢?大家尝试一下。

3.完成“想想做做”第5题,画出下面每个平行四边形底边上的高。

请学生先指出平行四边形的底边师哪一条,对应的高是哪一条并画出来。(提醒学生注意标明垂直符号。)

(五)课堂作业

1.做“想想做做”第2题。

用2块、4块完全一样的三角尺分别拼成一个平行四边形在小组里交流是怎样拼的。 学生动手拼图,教师课件演示。(边演示边说:这是两块完全一样的三角尺拼成图形的几种情况,这是四块完全一样的三角尺拼成图形的几种情况。) 让学生在动手拼图与课件演示中加深对平行四边形特征的了解。

2.做“想想做做”第3题。用七巧板中的3块拼成一个平行四边形。

出示,你能移动其中的一块将它拼成长方形吗?

生移动七巧板,教师课件演示。

3.做“想想做做”第4题。想把一块平行四边形的模板锯开做成一张尽可能的长方形桌面,该从哪里锯开呢?找一张平行四边形纸试一试。

(六)拓展延伸

谈话:出示长方形活动框(吸管)老师之前把长方形的活动框变成了平行四边形,现在我把它在变回长方形,(捏住对角相反方向拉一拉)。

提问:长方形和平行四边形哪里变了,哪里没有变,有什么相同点和不同点? 学生互相交流,汇报结果得出平行四边形的特性:不稳定性、容易变形。

(七)全课小结

师:今天我们学习了平行四边形的特征以及平行四边形的底和高,那么,平行四边形有什么特征呢?还记得吗?(师生齐说两组对边分别平行且相等);在做平行四边形的底和高时需要注意什么?(提醒顺口溜)好的,同学们掌握的都很好,请同学们课后继续寻找平行四边形容易变形的特性在生活中的应用。

范文三:对工业设计专业毕业设计的认识与思考 投稿:彭掻掼

维普讯资htt :p/ww/w.qvicpco.m

中西 国部 技科 2  0 0 0  ・ 7

工业对

业毕业设计摘认的与思考 识

乐王琼  晏  群 杨 维平

(. 明 工理大 学 机电 程 工 院学 , 南 云明昆6 0 9;2 安徽 业 工大 教学 务 ,处安徽 马鞍 山 250   昆 150 . 45 20

要:)根工据业 计专设人业 培才养的 目 , 合作者今年 参结到与某校 工设 业专计业毕业 设过计 中程一的些实践验经 ,于对整个 毕  业

设计过 程 出现 一的些 问题 ,从 深 层 次 进 思 行 考提 ,出了 自 己 的 一些 认 识 。

关 词:键工业 设计 毕;业 设;计考 思;认识

T   o he g   ni k n   fn u t il e Kn l d ewa d h n T gio   d s r a  nsGr d a e D i n e IeDi   ua t s   gg W

A G  —n i YN  nAY NeL o g Qqu  ANgW l i— g e p n i

1(Cogl  f e h n c ln  e to a  i n e ing K um ig Uv nryi o  n ia d e T nc gl. l e o  c a a i dlEr cc l nieg rn 。eM aEn n   i ste f  e  n   ce h oo y。 Kum ig S c nn

60 ;2De9 n   f eAHTU a n h 2 n30 ) 5 3 .0 aS’ i, fc 0M a’s a   40 2

Abt

tAcaod n    d s i lein pes n otanln  btee n  h ru o r ci eap rnei  s c: r cit g itua s  dr si fasr iigoj cis d a ot’ mepaSt l x ei   r onc r g   v a osc   nep ri

ai iig sy a ’hI d tile nig u a te info c o alde   e et    o oe e  op h   r b sea t tn p t  i e r nS usar s g   rda e sg d   s ho,   e p r f icni c ml dft r tp o lm e  cn     D a sl  n iodesg   rcs   rdt n da s eum en s adgn pi  . fp rt e n ip o eg asu ai    n  o dr nti   st u   o   ue Ke   rs I sdar   ine; drt  e ni i ti k o egg   ywo d: n u tils gg aaeud

sg; h nnk ;n wld e d

引l   言

曾经有 人说 “过 1 纪是 设 计 的 世纪” 。 设 计是 提 升  2世

仔细 的 酌斟, 设 计 课 题选 择是 否 当 恰关, 系到 学教 的  成

也 , 系到关学 生 否 完能成学 业及 实 际 用应 能得力 到 提 。因高 此 ,毕 设计业的 课 应 尽题可能 体现本 专业知 体识

系 , 有 定 一深的度 和 广 度 对。于 学 生 来说 ,选定 了毕业 设

经济 竞争力利器 的是,科学 成转化果为 产生 的力桥梁 近。 年来  ,随 着越越来 多高校的 开 办业工计专设业 ,高校招 生  规模 在也年逐的 加增 但, 各高校根 据自己的教学特点在学  生 养 培标上往往 目较有 的大异差。如何培 养 会 需要 的社 专 业人 ,才值得是 家大思 考的一 个题 问因此。 ,们 我必 须明 确工业 设计专业培 养 的是 熟工业 悉品产结 及构设 流计 程。  具 有

较 富丰 设的计 经 , 具 验有 创 新意 识和 超 的前设 计思

计课题 后之 应 仔细 ,考思并 深度剖 课题析 。 “ 家如用多 功 能 电子台灯 态 设计形 这” 一 课 ,题我 们应该考虑 下以几 个  面 :a 方、首先电子 灯 要体台 家现 用,即计 的产 品设要家与  居环境相 配 ;b匹 其、次 设计出 的台要体现其灯 多功能 ,  性即 台灯 设计 要先首足 满照 的功能明 ,其次 考 要台灯一虑些   助功能辅 如,万年 历、 时间 、子提示 、电 歌播放曲等 。C 、 在

形态设 过 计 中程, 考 虑 是 否能将 中国 传 统文 化 意蕴 体 现

, 群 体合能作 , 能 为企业 计 新设 产 品的 务实性设 计   人才。 而毕 业计设 作本科 教学 的最 为和后时间 最长的 实践教  学环 ,节培是 养生综合学 用 四年 来应所理 学论和知识 统 系的 行进 品产计设 或他 设计其题课 的过程 是;工 业设计综 合  人性才、创 人新 培才 养主的阶要段 是学生专, 业能力综的 合训 练 因此 。,业设毕计在 科 四本 学 习中年具举足 有重 轻

作的用。

设在中计, 得使设出计的台灯来更加富有内涵  。 然 ,而学生 考虑在 一课些题时可 能现一出 偏差些,那  么一个整毕业设计 结果就 会离偏原先 虑 考范 围。如 “的 币

质硬 量 检查 机 观 外设 计 ” 这 一 课 题, 生学很容 易将课 题 理 解

成“ 真伪 识币机外别观设 计,硬 ”质量币检查与真伪 检  硬

测是 两 个 全 不 I 完的 概 念 , 量质 检 侧 重查 于 硬成 币 色 、 在— l

J2

对工业计 专设毕业业计 设认识与的考思

此作次 以者一指名 者与导

学习者双重身份 与参某校到

工 设业 计专 业的 毕 业 设 计工作 中 , 历 经 在 四 个多 月的 学

硬 习币工过程加 中是 产生错 币等环节否 。硬而 币伪真测检只  是硬对币的 伪进行真 识别 ,者两功 能是不 的同 ,因此 计  出设来的 产 也品是两个 不 同的概 念 。 这就要求我 们的 师老在  毕业设计 开 题阶段对 每个 学生课的 都要题细 研究 仔帮助  ,学牛去 破 题寻 求课, 题的最佳切入 ,从点而很好 帮助的 学

生 理去解 题课。 样 , 这就能 免 避 生学 存理解 课 题时 产 偏 生差 影 ,响毕 业 设 计的 顺 利 进行。

中会 体深颇。 在毕业 计取得优设异成绩 的 时同我 们也要 深入

思 考 其 存 在 中 的一   足不 。如 生 创 新 发学散 思 维 的 局  限 、相 关 论 理知 识 的 缺 、 欠毕 业 设 计环 部 节分学 生 主 的 动 性 不够 ,这 等 问 些 题 不如及 时 解决将 严会 重影 响 后 毕今   业 计 设的质 量 、 业专的 发 以及 展人才 的 培 养。

2课题切入点理解 1偏的差  .作 为

毕设计 首要 的设业计 选题 段 ,阶就 要我求 进行们

22

创 新维思 局 限  的.

新是创 业工设 计命生之 在所, 没 有新就创 没设有 计,  学生只 有具备 了好较 创 的能 力,才新 胜能 设任职 务 计, 才

稿日 期2:0 — 7 2 07 0 4—修 日回 :期2 0—9 0 070—  6

者作简:介王琼乐  ( 182 9一

,男 安,马鞍徽山 人 ,明理昆大学工机电学设计艺院学硕术研士究生,研究方向 产品设计: 。

10    3

普维资讯h tt:p/w/w.wcqvp.iomc

塾厂!_

能在竞 ]争励激 的市场 争竞中 处于不 败之地 。 设在计 思过 构 程,中们我的学 针生对 …课题某 进草行 展 开时 图往 往不, 能 将自己 的 新思创完全维 开 打过,多 将的思 局 限维 在现有 产  的品型 中,造微波如炉 外观设 计, 学生 往往 自己的将 思

维 局 在限现 有 产品方 形 的 形 体上, 只 是 在 按 键 局和部 进 行  少 改许 , 动却没 有 大 胆的 假设 能 否 将 产品做 圆 形 或 成其

业约束之 ,在很外程大度 上 要依赖成 型工于 。艺论何 无种 设  计,使要其 成一 件现实 的产品就为 须经必过各种成 型   艺 工加的工和 造制。 再 完美的造 ,再先型进的 结构 如, 忽果 略 了产 品型 的成工艺 ,性 即制使造 来出 所 费花代的 也价 是很

高 的 。 然 而 , 我 们 学 生的在 毕 业设 过计 程中对 于 这两方   面 考 虑 就 比的 较 ,少 味一 求 追 新颖的形

态 , 却 略 忽产了品

形 (体也许 方 案 在 现有 技 条术件 下 可能无 法 到 ) 达 同  。 ,样在家用电 冰箱 观外 计设中,学生 往往 草 图方案将也都  局 在限长方形 的形 体,中既使对 面板针 设计做 也,是 只

将 面 上板 贴一些 图案 对 或冰箱 把手 做 轻 微 的 改 动 ,很少 将 面

如何成 型 及 以使用何种 材 料 为较恰当。 于对些 相关知 识一 如  材 的如何料选 ,择模 如何型 成型等问 时 ,回题答就 比  较含糊 。 我们楚地 清知道 知识是 思维的 资基础 ,物知识面越 宽, 维 的空 思就间越大 。 识知的 源来括包书 上本 的理和 论实 践 中的经 验 , 因 此 就 要 求 我 们,的 老 师 断不 给地学 充 生实 最

新 的 设 理 计念 、 设 计 向动。 我 们 以可 设开与 设 计 相 关

板 大胆 采的 波浪 用形的 曲面,将 整冰箱个 做成角 或壁 柜 柜

式的 形 体 。对 于 学 生 创造 力的 培 养 ,我们 要 采 取 鼓 励 、 启 发 、 引 导 的 方法, 对于 学 的 想 生法 哪怕 非常 肤 浅 不 切或实 际 , 我 们都 当应 极积 地去 引导 学生去 开拓 们 他的 思 。这  样维 才能 激 发 学生 的 造 兴创 趣 , 开 学打生 的创 造 性 思维 ,提

的课

程, 如料学 材、理心 学 营、 学销 管、理 学等,有 于 助帮 助学 生将相 应 要素体在 现计 设中去, 使得 整 设计更个加

贴近 市 场 。同 时 我 也 可 们以不 定 期 地 一请些 国 内外知 名 的

学高生 的 创能力新 在。平 时 品产 设计教学中 可以 用引 采申   (件一东西 联想 到其 的他东西 )、改变( 由 一 改 产 变 品形的 态 、 彩色 、 能 功结构、特等性来 提 产高 的品品 质、放)大

(现有 产 品设 中计 可否 增 加 什 些么 )、 颠 (倒 有 现 产在 将 品 位 置 、 作 、 方用向 颠 倒,重 新安 排 看,能 否 达 到意 想不   到的 效果 ) 、组 合 ( 产 品 特性 、目 的 等 成 合, 能看 否  将

将计 设成功人: 来学校  进指 行、讲导座, 并 鼓励 且生学 出 走 去参

观些 设 展 览计 。 一一

3结束 语   毕

业 计设 是一个 重 复 而 复 杂的 实 践 教学 程 ,过它 需 要  师 共生 同努力 以 来及自校 内 外 多要诸素 的 与 参 。 只有在  毕业 设 计 中不 地 断 创 实 新 ,践 我们 毕的 业 计设才 能取 得 质实

产 品 之组合 间出 更多地 化变 等)方式对 生 学维思行 横进向   与 向纵发的,来散达培养到学生主动、创性性的 造的 。目

性 的 提 。然 而,毕业 高设计质 量的 提高

则取决 课于 堂教

学实 践环节 在 。工业 计设 专业 教 学中 拘 泥 ,于课 堂 传 统教   学 形式, 法无 满足 实 际需要 , 只 打有破 课堂 教 学模 式, 让 学 生  走 出校 门,对 计 设的各 个环 节 行进调 研和 实践 才 能 ,  获得 真正有 用 知的识 。只 有将 枯 燥的 理 论 识 知融入 每到 个具  有代 表 性的 产 实品 例中 , 让去 学生 距 离零感 受每个 设 计 原

23结构功 能 虑的不考足  .

构结是 计设 核心 ,的而功能则是体 现出产品具有 特定

用途 早 在。l 世纪 芝加 哥 学派代 人 表 沙 利物文 就 提出“ 9 形 式 追 随 功 ”能的 口号 , 成 现为代 设 计 运 最动 有影 响 力 的 信  条 之 一 ・我 们 的设计 出 的 产 品要 现体其 功 能 属 性。 如 灯 具  。

理 在实践设 计中应 用 效果 的才 能,提 学高生自主 习 的学能 动 性 。同时只有 尽将 量计设题课与 实 项 际相目结合, 引导  学 生根据设 计内容 去, 行进场 市研 调,去 自主 地发设现 计 所涉 及 中的 个 各题 问, 材 料如、 T 、艺 成本 效、果 等  方面 ,才 提 能高设 计案方的 可 行性 我们。应也当 尽鼓量 励学 生  加参各 设种 竞计 赛,通 过 竞 使赛 学生 设 计维 不 思断发

散, 培 养 学 生通过 各 种渠道 自主 地 查去 询、 收 索 理 解、最

计设首 先要考 虑的是其 明照功能,其 次 考虑 再些一助辅功 能。结 构设 计体是现 品设计合产 理性的标 准 如 ,调设空  计 过程 中 ,我们要 考虑调空四大 部件 ( 缩机 、压节 流 阀冷、

凝 、器蒸 发 器是) 何如运 转 的 以及 空调风 的道走向 , 有只 将  这 些因素 了 解清 楚了才 能 进 行 空 调 形态 的 设 计。 而 我   的学们在生设计 程过中 也只 重视许 调外空 观形 的态颖性新,   而 忽 了视必 要的 结 构 方面知 识 ,如 有 设没计 进 风口 或 风出  口 等 等。 车 汽 设 计中 没 有 将汽 车 发 动 等机相 应 件 部的 空 间

设新计 前 资沿 讯展。望未 来,工 业 设任 计重远 道,随着  设教计育 的不断进步 ,我国的工 设业 势计肩 负必 民族起 产 业

与参国际竞争的大 旗 。

参 考文:

[]献张 福 昌 . 有中 国 特色 设的计 教 育 改 革 的思 [ ̄考O ] 中 国 工  1 EL . /业 设 在 计 线 ][震亚王刘, 和山等工业设计专.毕业业计设环节改的与创革新 2 [B    ̄O 中 工 国业 设 计在 线 E L .

/留出同。样的 题问也 可 能出现 在用家 电箱 冰设 中计没,有  将

放置压机缩等部的位件考置清楚虑。 2 4专 业关相论知识理的欠缺 .

对于 与专 业 相关 的 识 理知论 的 欠 缺 我 认为 主 要体 现 在

个方面 ,即造 型材 与成 料工型艺关相 知识 。型材 造 料

、成型 工 艺 与 设 计三 者之 间存 着在 极其重 要而 又 切 的 关密 系 , 料 材 设是 计中 重 要 的造 型 要 素 足 ,实现 设 不 计 可缺少

]何[人可 .向综走 合 的化业工计设教育 []3 J. 饰装,2 0 ,) 0(2

33 ([ ). J 美4 A. 普 斯 洛面 .向 未来 设的计 教 育 [B O ̄ 中国 工业  E / L. 设计 在 线

的物质  基 础,时材料同 也设计 是产 的直品接为 用使 所触 者

及 的唯一 要 素 。 设 师计町以 根 据 产 所品需 的 要求 来 选择合

[]朱岩 岳 晏,  .群 5 把好 设中计的道关七 [ ]安徽 业工人 学报 学J.

社 会 科 学版 ,2 0, 01 5(

)适

的 料 材也 ,可以在 现 材有 料的 基础 进 上行材 料结构设  计来 ,发满足 产 品开性能 求 的要材新 料而产。品形 态的形

成 在 工业 设计中 除 受 了到功 能、 计 艺设术 、价 值 规 律和商

3 1

范文四:机械专业本科毕业设计,,对机械工程的认识 投稿:史楦楧

编号:119290241045

本 科 毕 业 设 计

题 目: 对机械工程学科的认识

学 院: 机械工程学院

专 业: 农业机械化及其自动化

年 级: 11农机 姓 名: 利哥

指导教师: 王利辉

完成日期: 2013年6月3号

对机械工程和自动化专业方面的认识

摘要:科学技术的迅猛发展,促使科学技术综合化,整体化,以及人文和科技相互渗透,相互融合的趋势加速。随着社会主义市场经济体制的建立和不断完善,社会对人才需求的多样性,适应性不断曾强。2003年机械工程和自动化行业将可能有一个稳定增长的态势,困难肯定会很多,但有利的条件和因素不少,行业向前发展将是不可阻挡的趋势。

关键词:机械制造;数控;集成;机电一体化;纺织

Knowledge of mechanical engineering and automation professional aspects

Abstract: the rapid development of science and technology, promote comprehensive, science and technology and Humanities and science and technology integration, mutual penetration, accelerating the trend of integration. With the establishment of socialist market economy and the continuous improvement of social demand for talents, diversity, adaptability has had strong. In 2003, mechanical engineering and automation industry will have a steady growth trend, will certainly be a lot of difficulties, but the conditions and factors favorable many, industry development will be an irresistible trend

Keywords: machinery manufacturing; NC; integration; mechatronics; textile

目录

1 对机械制造方向的认识 „ „„ „„ „„ „„ „„ „„ „„ „„„„(4)

1.1对集成专业方向的认识 „ „„ „„ „„ „„ „„ „„ „„„„ „„(4)

1.2对数控专业方向的认识 „ „„ „„ „„ „„ „„ „„ „„„„ „„(4)

2 对机械与电子工程专业方向的认识 „„ „„ „„ „„ „„„„ „„(5)

2.1对纺织专业方向认识 „ „„ „„ „„ „„ „„ „„ „„„„ „„(5)

1 对机械制造方向的认识 我对机械制造的认识:机械制造在综合国力的竞争中有着非常重要的作用。机械制造业是国家工业体系的重要基础和国民经济的重要组成部分机械制造技术水平的提高与竟部将对整个国民经济的发展和科技、国防势力产生直接的作用和影响,是衡量一个国家科技水平的重要标志致意,在综合国力竞争中具有重要的地位。 机械制造就是个国民经济中极其重要的基础产业,它的发达过程是表征一个国家综合国力强弱的一个重要标志。机械制造专业是机械类专业必修的主要专业基础课之一.所遇到的刀具,机床,夹具,加工和装配方法,工艺规程制定及加工质量控制等内容,具有很强的实践性和综合性.

1.1对集成专业方向的认识

对集成的认识:集成专业是系统分析与集成研究系统科学在各种实际系统中的应用。系统分析与集成的研究目的是加深人类对系统运动、演化一般规律的认识,并且为系统实现最优控制与高效益的管理等提供理论依据与各种行之有效的集成方法。CIMS,它是英语Computer Integrated Manufacturing Systen的缩写,意思是计算机集成制造系统。它是随着计算机辅助设计与制造的发展而产生的。它是在信息技术自动化技术与制造的基础上,通过计算机技术把分散在产品设计棗制造过程中各种孤立的自动化子系统有机地集成起来,形成适用于多品种、小批量生产,实现整体效益的集成化和智能化制造系统。集成化反映了自动化的广度,它把系统的范围扩展到了市场预测、产品设计、加工制造、检验、销售及售后服务等的全过程。智能化则体现了自动化的深度,它不仅涉及物资流控制的传统体力劳动自动化,还包括信息流控制的脑力劳动的自动化

1.2对数控专业方向的认识

对数控的认识:数控就是指“机床数控”,用这种控制技术控制的机床称为“数控机床”,人们习惯称为“NC机床”,设置就叫“NC”。数控机床有信息输入、信息运算及控制、伺服驱动和位置检测反馈、机床本体、急电接口等五大部分组成。

(1)信息输入是将加工零件的程序、各种参数和数据通过输入设备送到运算及控制部分它相当于认得各种感觉器官,输入方式有穿孔纸带、磁盘、按键、手摇脉冲发生器等。

(2) 信息运算及控制实际上是一种专用计算机,一般由CPU、存储器、总线、输入输出接口等构成。

(3) 伺服驱动和位置检测反馈

伺服驱动部分接受计算机运算处理结果的信号,经过驱动电路见信号进行转换、放大驱动各个坐标的伺服电动机,并随时检测运动末端件的实际运动情况,进行严格的速度何谓制反馈控制。

(4) 机床本体包括机床的主运动部件、进给运动部件和其它相关的底座。 数控机床的特点:1数控机床是一种高度自动化、高效率、高精度的机床。2 数控机床加工零件的

一致性好,加工精度高,加工质量稳定。3 数控机床能够加工很多普通机床上难以完成的或者无法实现的复杂曲面零件。4数控机床的生产效率高。5 一机多用,工序高度集中。6 数控机床是一种高新技术设备,踏步进价格叫高,而且要求具

有较高技术水平的人员来操作和维修,以利于充分发挥数空机床的优势。

2 对机械与电子工程专业方向的认识

”机电一体化”是机械技术与电子技术的有机结合,它包扩机械,电子,自动控制,传感器,计算机技术。机电一体化技术经传统的机械产业带来了革命性的变革和惊人的效益,它是科学技术进步发展的必然趋势.机电一体化是在微型计算机为代表的微电子技术信息技术迅速发展,向机械工业领域迅猛渗透,机械电子技术深度结合的现代工业的基础上,综合应用机械技术,微电子技术,信息技术,自动控制技术,传感测试技术,电力电子技术,接口技术,几软件编程技术等群体技术,从系统的观点出发,根据系统功能目标和优化组织结构目标,以智能动力,结构运动和感知组成要素为基础,对各族成要素及其间的信息处理,接口耦合,运动传递,物质流动,能量变换机理进行研究使整个系统有机结合与综合组成,并在系统程序和微电子电路的有序信息控制下,形成物质和能量的有规则运动,在高功能,高物质,高精度,高可靠性,低能耗意义上实现多种集注功能复合的最佳功能价值系统工程技术.

机电一体化包括机械本体,运动与驱动部分,执行机构,传感测试部分,控制及信息处理部分.用劲可能小的动力输出获得尽可能大的功能输出,是机电一体化产品的显著特征之一.机电一体化系统一方面要求驱动的高效性,同时要求对水、油、温度、尘埃等外部环境的适应性和可靠性.

2.1对纺织专业方向认识

近几年,随着中央制定的一系列经济调整政策的的实施,纺织行业的形势已经开始渐渐好转。特别是我国正式加入WTO后,纺织行业将面临更大的发展机遇与挑战;振兴纺织,势在必行。在新的历史条件下纺织行业有如下特征:第一,行业的技术水平上了一个新的台阶。新产品、新工艺、新设备层出不穷,新型纺织机械正向着高速、高产、连续化、自动化、智能化的方向发展。第二,纺织行业科技人员青黄不接有供不应求的趋势。前些年由于纺织行业不景气,造成一定程度的负面影响: 一方面,纺织企事业中青年骨干纷纷转行,而留下来的一些老同志知识更新不快亦不能适应现代纺织发展的学要;另一方面,向该行业输送毕业生的原全国三十几所纺织院校中,有大部分在前些年砍掉了该行业。第三,该行业是特色专业,有特色,就有竞争力。纺织机械设计专业的学生就业形势很好。近几年纺织机械设计专业毕业生分配结果表明,该专业毕业生供不应求。特别是本行业就业,基本达到百分之百,美中不足的则是工资略低一点,但是随着市场运做的规范性提高,工资待遇一定能够有较大的提高。另一方面,在其他机械设计行业,本专业的毕业生就业率也较高;因为,纺织机械结构复杂,自动化程度高,几乎涵盖了整个机械领域的学科的技术,因此,学好这方面的知识和技能,可从事绝大多数行业领域的工作。

参考文献

[1]杨建成 专业概论讲义 天津 天津工业大学 2003年6月

[2]邓广敏 数控技术 天津 天津大学出版社 2002年2月

[3]殷际英 机电一体化基础 北京 冶金工业出版社 2003年1月

致谢

通过几个月的不懈努力,终于完成了这篇论文,感谢老师指引我们研究的方向,在我们最初的写作里参与了大量的构思、收集工作,给予了我们影视色彩的分析。

因为色彩,我们收获那么多的友谊、善意和温暖。因为色彩,我们拥有前所未有的幸福感。

范文五:[本科毕业设计]关于繁体字的使用现状与认识的调查 投稿:汪鮳鮴

本科生毕业设计(论文)

题 目:

——以浙江师范大学为例 学 院:专 业:学生姓名:指导教师:合作导师:完成时间:

成 绩:( 2009届 ) 关于繁体字的使用现状与认识的调查 人文学院 汉语言文学 董思思 学号: 05010404 陈青松 职称: 副教授 无 职称: 无 2009 年 4 月 8 日 优秀

浙江师范大学本科毕业设计(论文)正文

目 录

摘要…………………………………………………………………………………1 英文摘要……………………………………………………………………………1 前言…………………………………………………………………………………2

一 调查方案………………………………………………………………………3

(一) 调查对象………………………………………………………………3

(二) 调查方法………………………………………………………………3

(三) 调查内容………………………………………………………………3

二 调查结果与分析………………………………………………………………5

(一) 繁体字的使用现状……………………………………………………5

(二) 繁体字的使用范围……………………………………………………9

(三) 繁体字的使用态度及认识……………………………………………10

(四) 针对现状,繁体字发展可以采取措施………………………………13

三 结论……………………………………………………………………………14 参考文献……………………………………………………………………………15

关于繁体字的使用现状与认识的调查

——以浙江师范大学为例

人文学院 汉语言文学专业 董思思(05010404)

指导教师:陈青松(副教授)

摘要:本文是以浙江师范大学为范围,以在校学生为对象,进行繁体字使用现状与认识的调查。调查内容包括:繁体字的使用程度,繁体字的使用范围,繁体字的使用态度及认识,繁体字的应对措施四大方面。调查反映的结果是:一、“据繁写简”与“据简写繁”的能力悬殊,“识繁”以再认为主,“识繁”与简化形体方式有关,“识繁”与文化水平、工作性质、年龄等诸多社会因素有关。二、繁体字目前使用的范围主要在传统文化与媒体传播两大领域。现有的繁体字使用已经超出了国家限定的范围。三、绝大多数的被调查者对繁体字抱有宽容的心态,认为可以顺其发展。四、大部分学生认为采用计算机软件转换与“识繁写简”是解决繁体字与简体字关系的两种有效方法。

关键词:繁体字;调查;浙江师范大学

A Survey into the Present Using Situation and Knowledge of Traditional Character

——Take Zhejiang Normal

University as an Example

Name: Dong Si-si Director: Chen Qing-song (vise professor)

(College of Humanities ,Chinese Language &Literature,Zhejiang Normal University) Abstract: This paper is a survey into the present using situation and knowledge of traditional character in view of students of Zhejiang Normal University. The investigate includes four aspects: the using degree of traditional Chinese characters, the using scope of characters, the using attitudes and recognizations of characters, Characters of the response measures. The results are as follows: First, there is a great disparity in ability of the questioned on knowing the traditional character while writing the simplified or knowing the simplified while writing the traditional. And knowing the traditional is mostly re-recognition, which is related to the style of simplification and many social factors, such as educational level, the nature of job and age. Second, at present the traditional character is mainly used on traditional culture and media and it has beyond the scope which the state limit. Third, most of the questioned are tolerant of its development. Fourth, most students consider transition by software and knowing the traditional while writing the simplified are two main measures to solve the problem between this two characters.

Keywords: traditional character;survey;Zhejiang Normal University

前言

近些年来,随着国家越来越重视对传统文化的保护和发展,原本作为淘汰字体的繁体字又重新回到大众的视野中。2008年全国两会上,包括郁钧剑、宋祖英、黄宏、关牧村等在内21位文艺界政协委员联名递交了一份关于《小学增设繁体字教育的提案》,建议在小学开始设置繁体字教育。今年两会上,全国政协委员潘庆林更是大胆提议在全国用10年时间,分批废除简体汉字,恢复使用繁体字。

繁体字在两会中频频被作为提案上交,并不是一个偶然现象。其实,在学术界有关繁体字的争论一直未曾休止过。支持恢复繁体字的一方认为,繁体字是中国文化的根,知晓繁体字就是知晓中国汉字与文化的由来。腾讯新闻网2009年3月13日(http://news.qq.com/a/20090313/001910.htm)刊登了有关繁体字的讨论内容。其中人民文学出版社《中华文学选刊》主编、文学评论家王干先生表示“繁体字是中华民族文化的根”。人民网2009年3月10日的新闻报道提到(http://lianghui2009.people.com.cn/GB/145757/8940549.html)中国人民大学孔子研究院研究员王达三先生,表达了恢复繁体字的心声,“因为抛弃了文言文、繁体字和传统经典,目前的中国文化实际上和传承数千年的中国历史文化传统呈断裂状态。”而反对方则针对繁体字存在的种种缺陷以及目前繁体字的使用现状提出了不同的看法。在2006年教育部召开的《汉字简化方案》发布50周年的记者会上,北京大学教授、世界汉语教学学会会长陆俭明先生曾表达,“汉字从甲骨文到篆书到现代不断简化,这是文字发展的必然趋势。”此外,中国社科院研究生院教授、中国语言学会副会长、中国应用语言学会会长陈章太先生也认为《汉字简化方案》标志着我们国家整个的语言规范化进入了一个很重要的全面发展的新时期。

有关繁体字的问题不仅在学术界引发了激烈地争论,而且成为许多网站论坛讨论的焦点。以“浙江在线”网站为例,一位名叫X的网友就说“繁体字同很多中华传统美德一样,历经沧桑。现在我国的香港、澳门、台湾地区以及周围邻近国家诸如日本、韩国等都没有放弃使用繁体字,这说明繁体字仍然具有生命力。从审美上讲,繁体字较之简体字更美观大方、庄重得体,实为东方文字之代表。”而另一位名叫蒋子刚的网友则觉得“简体字高效、便利、优美的特点,在国内外广泛普及的过程中已经得到了高度肯定。如此浩大的文化工程的既成事实和文明价值,岂是可以随便否定和变更的?”支持者或是反对者都手持繁体字的优劣一端,各抒己见。

参考我国在语言文字上的相关政策,我们不难发现,无论是上世纪五六十年代颁布的《汉字简化方案》,还是2001年通过的《国家语言文字法》,都明确显示了国家一直致力于将繁体字改造成便于学习和记忆的简化字。于是,我们不免产生疑问:面对国家始终如一的方针政策,为何在现实环境中却产生了诸多要求

恢复繁体字的声音?究竟现在民众使用简化字的情况到底如何?是如预期的那样已经完全将繁体字排除在外,还是依旧在使用繁体字? 如果繁体字仍在被使用,那么其使用的程度如何?而各方对繁体字又有怎样的认识态度?无疑要回答这一系列问题,三言两语是不能解决的,必须通过深入的调查分析才能得出结论。

通过前期查阅文献资料,我们发现目前有关繁体字问题的研究不在少数,但部分文章都是在国家推行简化繁体字政策的背景下撰写的。响应口号的成分多,踏实专研的内容少。既没有深入到大众中去调查,也没有广泛参考相关的文献资料,就匆匆下了结论。一些研究成果停留于上个世纪的80、90年代,距今已有一段时间,相关的数据资料已不准确,不符合当代的实际情况。综合各种资料后,我们认为“关于繁体字使用现状与认识的调查”论题,仍有较大空间去探究。而少数学者作出的有价值的研究也成了我们展开工作的宝贵经验。

本论题以繁体字为中心,着重从目前我国繁体字的使用情况以及大众对繁体字的认识两个方面展开调查研究。考虑到个人调查的精力有限,我们便以浙江师范大学作为研究的切入点。相信通过我们的研究,可以为繁体字的发展现状提供一些参考。在明确解答了繁体字的使用现状及认识后,巨大的社会价值和科学价值也将随之显现出来。

一、 调查方案

(一) 调查对象

随机选取浙江师范大学的学生进行调查。范围包括本科到硕士的各个年级、不同专业背景的学生。

(二) 调查方法

1.问卷调查。

前期通过问卷的形式,搜集各方信息、充分占有资料。然后,对数据信息进行详细地分析解读,在初步归纳出特征的基础上,再根据相关要点展开针对性的调查研究。问卷调查也是此次调查所选择的主要方法。本次问卷采取闭卷形式,共计十五题,题型包括填空与选择题。

2.个人访谈。

采用访谈的方式,进一步深入探究问卷调查中反映出来的问题,同时补充问卷中遗漏的部分细节。

3.查阅文献。

查阅大量的文献资料以作为此次调查研究的理论支持。

(三)调查内容

1.繁体字的使用程度。

我们从《简化字总表》中抽取一定数量的繁体字来测试调查对象:

(1)考察被测试者“据繁写简”与“据简写繁”的能力。我们从《简化字总

表》中选取汉字,并且将这些汉字对照《汉语水平词汇与汉字等级大纲》,力求选取的汉字是相同汉字等级的(即在日常使用时出现的频率大致相同)。其中有12个汉字是要求被测试者根据已经给出的繁体字写出其相应的简体字,它们分别是:擺、會、壞、麼、裏、響、變、東、頭、遲、齣、體,另外有18个是考察被调查者根据给出的简体字写出相应的繁体字,分别是:车、张、开、万、困、灭、为、亿、声、观、向、宝、历、脏、干、发、获、只。

(2)采用填空与选择有机结合的形式,考察被测试者在整体认知与辨别认知繁体字上有无差异。所谓的整体认识是指被测试者在没有任何提示的前提下,能够完整独立地作出判断。而辨别认识则是在提供对象的条件下,让被测试者进行选择性判断。之所以采取两种考察形式,是因为有些被测试者尽管不能够完整地从一个字的繁体或简体书写出相应的字体形式,但这并不表示他们对该字就毫无认识。所以在问卷调查中,我们提供了几个相似的选项供被测试者选择。例如,在 “变”、“恋”、“奕”、“峦”四个选项中,让被测试者选出哪一个才是“變”的正确简体形式。又如,在“爲”、“偉”、“僞”、“ 韋”四个选项中,哪一个才是“为”的正确繁体形式。在问卷调查中,我们分别有12组整体认知和12组辨别认知的测验。

(3)考察在字型构造方式不同的繁体字中,哪些类型的繁体字容易被人们正确掌握。繁体字在演变为现代的简体字时有各种不同的演化途径。它们中有的是把繁体字中繁难的部分删去,只保留该字的特征或轮廓;有的是用形体简单的同音或异音字代替原来的繁体字;还有的则是通过简化部件的方式来简化繁体字。除了上述几种之外,繁体字还有其他不少简化方法。在综合了各方的归类信息后,我们参考了黄伯荣先生、廖序东先生主编的《现代汉语》中有关汉字简化的内容,把繁体字主要分成六种简化方式,分别是:简化部件、草书楷化、换用符号、保留特征或轮廓、同音或异音代替、构造新字。测试问卷中“擺——摆”、“ 變——变”、“ 張——张”、“ 億——亿”都属于简化部件;“會——会”、“ 東——东”、“ 車——车”、“ 爲——为”都属于草书楷化;“壞——坏”、“ 頭——头”、“ 萬——万”、“ 觀——观”都属于换用符号;“麼——么”、“ 遲——迟”、“ 開——开”、“ 聲——声”都属于保留特征或轮廓;“裏——里”、“ 齣——出”、“ 睏——困”、“ 嚮——向”都属于同音或异音代替;“響——响”、“ 體——体”、“ 滅——灭”、“ 寶——宝”都属于构造新字。

(4)调查人们认识繁体字是否受到年龄、文化、工作等社会因素的影响。问卷提供了年龄、文化水平、社会地位、工作性质、居住环境等多个选项以供大家选择。

2.繁体字的使用范围。

我国自2001年1月1日起施行了《中华人民共和国国家通用语言文字法》。该法第十七条规定了可以保留或使用繁体字的条件:一是文物古迹;二是书法、篆刻等艺术作品;三是题词和招牌的手书字;四是出版、教学、研究中需要使用

的;五是经国务院有关部门批准的特殊情况。根据语言文字法的相关规定,再结合资料搜集的实际情况,我们在问卷中初步设定了学校、家庭、报纸杂志、电影电视、网络、广告招牌、书法篆刻等艺术品 、文物古迹等几个预期会涉及到的领域。此外,为了不排除繁体字存在于其他领域的可能性,我们也留出余地让被测试者自由填写。

3.对繁体字的使用态度及认识。

网罗社会大众对繁体字的普遍态度及意见。人们对繁体字持有的态度是“一面倒”的趋势,还是支持与反对各占一边,这需要实际调查得出结论。同时调查还要正反考量大众心目中认为繁体字存在的优、劣势。其中,优势主要从繁体字能够体现汉字的造字意图、能够体现中华传统文化、符合大众的审美心理三个角度出发。而劣势则从繁体字笔画繁多不易书写阅读、受国家方针政策所限、使用群体少与使用范围狭窄三点展开。

4.繁体字的应对措施。

面对现状,我们又应该采取哪些措施来更好处理繁体字与简体字之间的关系。这也是研究的一个部分。在前期调查中我们了解到,计算机软件已经成为繁简字体转化的重要工具。那么这种手段是否为大众所认同,是否真得能够毫无障碍实现繁简字体之间的转换,这些都要通过实践来检验。

二、 调查结果与分析

本次调查总共发放问卷200份,回收200份,其中有效问卷180份。被测试者中男性占46%(统计数据保留到整数位,下同)、女性占54%,本科生占83%、研究生占17%,涉及18个专业。从统计的数据来看,此次问卷调查反映出以下几个重要信息:

(一)繁体字的使用现状

1. “据繁写简”与“据简写繁”的能力悬殊。

表一

据繁写简

字型

擺——摆

會——会

壞——坏

麼——么

裏——里

響——响

變——变 正确率 56% 100% 89% 100% 56% 2% 86% 据简写繁 字型 车——車 张——張 开——開 万——萬 困——睏 灭——滅 为——爲 正确率 55% 60% 17% 11% 0% 5% 82%

( 续表一)

東——东

頭——头

遲——迟

齣——出

體——体 94% 89% 89% 0% 69% 亿——億 声——聲 观——觀 向——嚮 宝——寶 83% 85% 78% 46% 66%

通过观察表一可以得出,在分别测试的12个繁简字中,被测试者能够正确地看着繁体字写出简体字的比例超过50%的有10个字,甚至其中有两个字的正确认知率高达100%,而在据简写繁时,只有6个字的正确率超过半数。可见大部分被测试者存在着“据繁写简”能力高于“据简写繁”能力的状况。

2. “识繁”(即为“认识繁体字”,下同)以再认为主。 表二

据繁写简

字型

擺——摆

题 會——会 壞——坏 麼——么

裏——里

響——响

變——变

题 東——东 頭——头 遲——迟

齣——出

體——体 正确率56% 100% 89% 100% 56% 2% 86% 94% 89% 89% 0% 69% 选择题填空题据简写繁 字型 车——車 张——張 开——開 万——萬 困——睏 灭——滅 为——爲 亿——億 声——聲 观——觀 向——嚮 宝——寶 正确率 55% 60% 17% 11% 0% 5% 82% 83% 85% 78% 46% 66%

在表二中,我们看到被测试者解答出选择题的概率要大于回答填空题的概率。尤其是在据简写繁部分,特征更加明显。在进行填空测试时,没有一个被测试者能够完整写出全部6个简体字相对应的繁体形式。而当测试变成是提供四个相似对象进行选择时,被测试者的正确解答比例远远高出了前者。针对这一现象,我们将从心理学的角度来科学阐释。

按照心理学家们的看法,记忆是“过去经验在大脑中的反映”,是一个复杂的心理过程。它包括了“识记、保持、再认或回忆三个基本环节”。①问卷调查过程中,被测试者所进行的便是再认或回忆环节。须强调得是,回忆不等同于再认, 因为它们是不同情况下恢复过去经验的过程。所谓“回忆”,是经验过的事物不①车宏生.心理学基础[M]. 北京:教育科学出版社,2002:98.

在面前而能把它回想起来;“再认”则是当经验过的事物再度出现时能把它认出来的过程。显然,问卷中的填空题相当于是进行回忆的部分,而选择题则是再认部分。一般而言,再认比回忆容易。能回忆的内容一般都能再认,能再认的内容却不一定能够回忆。

大众之所以只停留在再认繁体字阶段,还有一个原因是人们一开始并不是有意识地识记有关的繁体字内容,更多得是一种无意识的识记。众所周知,作为记忆的第一个环节,识记的作用是十分重要的。根据识记时有无明确的目的,可以把识记分成无意识记和有意识记两种。①顾名思义“无意识记”就是没有预定目的,也不用任何方法的识记。大众对繁体字的接触很多都属于无意识记。一个印证就是在我们采访的被调查者中,绝大多数都表示并没有专门学习过繁体字,但是他们却能够辨认出繁体字。这当中便是无意识记发挥了作用。日常生活经验、技能、常识在“潜移默化”之中成了每个人知识结构的组成部分。人们在游览文物古迹时、在观看电影电视时、在欣赏书法作品时,原本无意接触过的繁体字往往会长久不忘,自然而然地储存在大脑里。

3.“识繁”与简化形体方式有关。

统计调查数据后,我们发现经历过不同简化方式的繁体字,被大众接受的程度是不一样的。 表三

简化 正 平均 简化 正 平均 字型 字型 方法 确率 正确率方法 确率 正确率

擺——摆 56% 麼——么 100% 保留特遲——迟 89% 简化 變——变 86% 征或轮71% 73% 部件 张——張 60% 开——開 17% 廓 亿——億 82% 声——聲 85%

會——会 100% 裏——里 56% 同音或齣——出 0% 草书 東——东 94% 异音代83% 26% 楷化 车——車 56% 困——睏 0% 替 为——爲 83% 向——嚮 46%

壞——坏 89% 響——响 2%

换用 頭——头 89% 构造 體——体 69% 67% 36% 符号 万——萬 11% 新字 灭——滅 5%

观——觀 78% 宝——寶 66%

表三反映的数据显示,由简化部件、保留特征或轮廓、草书楷化、换用符号四种方法简化的繁体字,其识读率比同音或异音代替、构造新字简化的繁体字要高出许多。究其原因,应该有两点。

首先,像简化部件、保留特征或轮廓这类简化方式都有一个共同点,即简化后的汉字与之前的繁体字有着密切的联系,演化前后的汉字相似程度较高。据心①王维.增强记忆的奥秘 这样记忆最有效[M]. 广东: 广东人民出版社,2002: 18~19.

理学家分析,人的记忆会受许多因素的影响,其中重要的一条就是当前呈现的材料同原来识记过的材料越相似,就越容易被认知与接受。作为出生在八十年代以后的大学生,他们一开始接受的汉字教育是简体字教学,而后才有了与繁体字的接触。因此,越是和原有的简体字认知模式相近的繁体字,就能让人越感觉亲切,从而掌握也就越容易。无论是简化部件,还是保留特征或轮廓,它们都是把繁体字中繁难的部分进行简化或删除,基本保留了繁体字原来的面貌。所以经历过简化部件与保留特征或轮廓方式简化的繁体字识读比例相对较高。

其次,经过草书楷化、换用符号前后的繁、简字,时常会在人们的日常生活中频繁使用。在简化繁体字的过程中,人们为了讲求方便,于是把比较熟悉的草书字的笔形改用楷书的写法或者用一个笔画简单的符号代替繁体字中特别繁难的部分。但不管是草书楷化,还是换用符号,它们所简化的汉字,大多数都是日常生活中经常出现的。诸如“會——会”、 “車——车”、 “頭——头”、“萬——万”等字,在各种广告、招牌中屡见不鲜。在记忆的三个环节中,信息的保持也是非常重要的。它直接关系到回忆或再认的准确度。常用字的回忆或再认显然比冷僻字要容易得多。

至于说到为什么繁体字在通过同音或异音代替和构造新字两种方法改造后,就不易被大众所认知时,结合刚才提到的两点就可以知晓了。经过这两种方法简化后的汉字,与未改造之前的繁体字相差太大,而且使用频率又不高,因而很难记忆。

4. “识繁”与文化水平、工作性质、年龄等诸多社会因素有关。

前三点我们从大众客观认识繁体字的角度进行分析,接下来则是把目光放到了社会层面上,探究一下大众心目中能够熟练掌握繁体字的人士应该具备哪些条件。问卷采用多元化选择的方式,从年龄、文化水平、社会地位、工作性质、居住环境等五个角度进行设计,此外也不排除其他社会因素影响被调查者“识繁”的可能性。得出的结果如下: 表四

特征

年龄

文化水平

社会地位

工作性质

居住环境

其他 人数比例 43% 62% 22% 58% 49% 2%

由上表可得,62%的被测试者认为文化水平的高低能够影响个人掌握繁体字程度,从而“文化水平”成为认识繁体字的最主要因素。这是由于在初等教育阶段,大众接受的汉字教育是简化字。人们只有到了高等教育阶段,学习古代汉语、古代文学等课程,才会比较多得接触到繁体字。

此外,工作性质、居住环境、年龄等也占有相当比例。因为国家法规的限定,所以繁体字目前使用范围较为狭窄,一般只有以下几种人员对繁体字有较深入的了解:专门从事古籍整理、翻译的人员,高等院校中文及相关专业的研究者,港澳台及其他海外华人,出生在上世纪五十年代以前的老年人。前两者是源于工作的关系,需要经常阅读由繁体字书写而成的文言文,故而会熟识繁体字。而在港澳台及其他海外地区,繁体字至今仍是法定允许使用的文字。至于为什么出生在上世纪五十年代以前的老年人会更熟知繁体字,回顾一下历史就能找到答案。《汉字简化方案》是在1956年颁布的。在此之前,人们普遍使用的是繁体字,因此对于出生在20世纪50年代以前的人来讲,他们接受的启蒙汉字便是繁体字。正是基于以上理由,不少被测试者认为从一个人掌握繁体字的程度深浅,可以推断其身份地位、文化水平、工作性质、年龄性格、居住环境等一系列社会信息。

整体而言,在繁体字的使用现状上,被测试者能够基本认知及使用常见的繁体字,但也存在着因不懂或没有恰当使用繁体字而产生麻烦的情况。具体反映出的特征有四个:一是“据繁写简”与“据简写繁”的能力悬殊;二是“识繁”以再认为主;三是“识繁”与简化形体方式有关;四是“识繁”与文化水平、工作性质、年龄等诸多社会因素有关。

(二)繁体字的使用范围

为了能深入了解繁体字的使用范围,我们请被调查者就有关认识繁体字的途径,进行多项选择。经过调查,我们发现被测试者认识繁体字的途径有以下几种: 表五

认识途径

学校培训

家庭影响

报纸杂志

电影电视

网络

广告招牌

书法篆刻等艺术品

文物古迹

其他 人数比例 10% 2% 36% 42% 36% 12% 56% 28% 1%

表五的数据清晰地显示了,在被测试者认识繁体字的不同途径中,每一种途径各自占有的人数比例。换言之,我们可以由此来推断,目前繁体字主要存在于哪些领域。

综观各个途径,不难看出,书法篆刻等艺术品、电影电视、报纸杂志、网络、文物古迹等几种渠道是人们认识繁体字的主要途径。当中,书法篆刻等艺术品、文物古迹属于传统文化的内容。而报纸杂志、电影电视、网络都属于媒体传播的范畴。由此可以推断出,现今繁体字使用的领域主要是传统文化和媒体传播两大

领域。同时在繁体字的使用范围上,有些细节值得我们注意。

1.现有的繁体字使用已经超出了国家限定的范围。

之前我们曾提到过,有关部门所颁布的《国家语言文字法》。当中明确规定了繁体字使用的条件,这里有必要再重申一下。只有符合了以下情况才能使用繁体字:一是文物古迹;二是书法、篆刻等艺术作品;三是题词和招牌的手书字;四是出版、教学、研究中需要使用的;五是经国务院有关部门批准的特殊情况。诸如电影电视、网络等领域,显然不在国家规定的使用范围之内。

由于历史因素的影响,导致香港、台湾、澳门以及许多的海外华人地区至今仍在使用繁体字,这些地区产生的音像制品都会采用繁体汉字的形式。伴随着这些音像制品流传到大陆境内,繁体字也就被大陆居民所认识。此外,一些外国影片进入中国大陆时有的也会采用繁体字作为字幕,这在盗版光碟中更是时常可见。如果说影视作品中出现繁体字是受制于这样那样的客观原因,那么繁体字在网络上的广泛使用,则表明了该种字体目前仍有较大的发展空间。例证是,我们于2008年12月21日在百度搜索中,输入关键词“繁体字”,结果找到与繁体字相关的网页有约4,670,000项,同样的方式在 Google中找寻,则约有4,740,000项。在数以百万计的信息中,很大一部分链接都是和繁体字转换器、繁体字输入软件有关的。网民们可以依靠繁体字转换器和输入软件,可以实现繁体字与简体字之间的转换。

除了影视、网络这些明显的“硬伤”外,即便是在国家明文规定的条款内,在涉及到具体的界定上,也存在着争议。比如,规定中提到的“书法”一词。现在有不少名人采用繁体字来签名。本来签名是一件再普通不过的事情,它和一般的书写没有差异。但是人们为了表现其独特性或出于其他因素的考虑,而运用了繁体字来签名。这不经让人产生疑问,究竟这些签名算不算书法呢?又如,篆刻原本属于一种艺术类型,可日常生活中很多人会因为工作学习的需要而篆刻印章。于是,篆刻的功能由原本的艺术性转向了实用性,而这是否还在语言文字法最初订立“篆刻”的定义之内呢?还有目前一些旅游景点都会模仿古代的建筑风格,建立景物。而诸如此类的景点,是不是“古迹”呢?①正是因为相关法规中对繁体字使用范围的界定过于抽象化和笼统化,所以导致目前社会上许多看似规范实则不规范的使用繁体字现象的存在。

(三) 繁体字的使用态度及认识

1.繁体字的认同度。

调查中,有16%的被调查者表示喜欢繁体字,希望国家能够大力发展;有12%的人表示不喜欢繁体字,希望其尽快淘汰;剩下72%的被测试者抱着顺其自然无所谓的态度。从显示的数据看,大部分被调查者对繁体字并不是非常抵触。这除了要考虑到调查对象的特定性外,还需从繁体字本身存在着一定的优势条件说起。 ①高更生.现行汉字规范化的性质[C].苏培成,颜逸明等.语文现代化论文集,北京:商务印馆,2002:320~322.

2.繁体字的优势。

在调查繁体字的优势方面时,有84%的被调查者认为繁体字能够较好体现中国传统文化的内涵,有30%的人觉得繁体字结构匀称、书写美观,还有22%的被测试者以为从繁体字中能更加方便理解汉字的造字意图。以下我们将逐一分析繁体字的各个优点。

(1)繁体字能够体现汉字的造字意图。

现在我们所看到的汉字其实是经过多次演变转化而来的。其形体从最初的甲骨文,到后来的金文、篆书,再到隶书、楷书以及草书、行书,已有数千年的历史。而最近的一次变化,是从1956年国务院公布汉字简化方案开始的。当时,国家出于各种考虑将一大批笔画繁复的汉字转化成笔画相应简单的汉字。转变后的简化字较之繁体字,在阅读的清晰度和书写的方便性上有了很大提升,但同时也产生了一定的问题。最明显的就是,在推行简体字后,人们使用错别字和读错字音的概率也高了许多。

使用错别字的原因在于一些汉字在经过简化后,已经看不出原来的实指含义了。再加之简体字中存在许多形近字,所以书写或阅读的出错率增多。比方说,爱受、厂广、泸沪、远运、从丛、仑仓、厉历、义乂、风凤、设没等等。具体举一例来讲,人们常常把“爱”和“受”搞混,关键就在简体“爱”中没有了重要的部件“心”。 “爱”的繁体字是“愛”,正所谓愛从心起,人没有了心又怎么会有愛呢。

再有,因为在汉字简化时将一些不同的字进行了合并,所以有些字一个字就要同时承担起原本几个字的功能。伴随着这些汉字使用的具体语境不同,它们的语音也随之发生了改变,这样就很容易产生歧义。就像,“干(gān)旱”与“树.

干(gàn)”、“心脏(zàng)”与“肮脏(zāng)”、“头发(fà)”与“发(fā)财”等,都.....

是同一个字却有两种不同的发音。面对此种情况,我们往往只能采取死记硬背的方式来记忆。但是如果把这些字恢复成原来的繁体字, “干旱”成了“乾旱”、“树干”成了“樹幹” ;“心脏”成了“心臟”、“肮脏”成了“肮髒”;“头发”成了“頭髮”、“ 发财” 成了“發財” ,那么问题就将迎刃而解。

汉字属于表意文字体系。象形、指事、会意、形声四种造字法中,以象形最为基础。关于象形的定义,许慎的《说文解字序》提到,“象形者,画成其物,随体诘诎,日月是也。”而《现代汉语》中的定义是“描绘事物形状的造字法。”两者大致意思相同,象形是根据现实事物的形状轮廓来书写成字的。如“日”最初就是在圆圈中加一点来表示的。至于其他几种造字方法,都是在象形的基础之上衍生出来的。相对于简体字而言,繁体字最大的优势恰恰就在于它能够更加深入完整地体现汉字的造字意图。

(2)繁体字能够体现传统的文化内涵。

伍铁平先生曾在其《普通语言学概要》中提到“文字并不只是消极地充当记录语言的工具,而且能积极地促进人类的思维更加精确,促进文学艺术和科学技

术等的发展,……文字还是文学艺术的媒体”。 的确,从繁体字中可以更为清晰地看到中华民族的价值观念、思维方式、审美情趣、历史渊源、风俗习惯等诸多传统文化的因子。与传统历史文化的紧密联系,又赋予繁体字某种特殊的意义,使它在某种程度上成为中国古代文明的代名词,象征著悠久灿烂的传统文化。许多人正因为这一点,纷纷觉得在实行简体字后,大众的人文素养、文化气息普遍下降,要求恢复繁体字,以便更好地继承中国的传统文化。

不过,也有一些学者以为传统文化的继承有直接继承和间接继承两种主要方式,不一定每一个人都非得通过直接继承的方式来接受传统文化。当中以苏培成先生最为典型。他的观点是直接继承传统文化应由研究传统文化的专家学者来完成。①理由是这些专家学者拥有深厚的专业知识背景,能够直接阅读古籍,并对古籍里记载的传统文化进行研究,写出深浅程度不一的研究著作,供社会上不同水平的读者选择阅读。绝大多数人则是通过阅读由专家学者整理之后的各种著作来继承传统文化的。但是,不论正反哪一种观点,都不能否认繁体字在体现传统文化内涵上所发挥的重要作用。

(3)繁体字能够符合大众的审美心理。

汉民族的传统审美,是以“和谐”作为“美”的最高标准。②对和谐的追求体现在汉民族文化的各个方面。拿建筑风格来说,它表现为物体的对称、均衡和平稳。于是这一标准也被运用到审视文字美上。汉字在经过简化之后,虽然书写更加方便,但是总会让人感觉空余太大,缺乏美感。与之相对应的是,繁体字在结构上更匀称、书写也更美观。比如,中华民族一直把“龙”作为崇拜的对象,称自己是龙的传人。显然用繁体书写的“龍”比简体的“龙”字更能显示出龙的磅礴气势,也更能表达人们对它的景仰和赞美。所以在一些特殊场合、特定情境,人们总喜欢用繁体字表示庄重。例如,在书写自己姓名的时候,把“陈”写作“陳”、“张”写成“張”等。又如,某些学校在撰写校名的时候,把“XX学校”改写“XX學校”。

繁体字除了在形式上符合大众的审美要求外,更在大众的心理层面上获得“高分”。我们在繁体字的使用现状部分已经谈到,人们“识繁”与文化水平、工作性质、年龄等诸多社会因素有关。正是由于繁体字与传统文化的联系密切,再加上繁体字本身书写复杂,较难掌握的特点,因此在不少人眼里繁体字成了高文化、高素养的象征符号。

尽管繁体字优点多多,但是万物皆有两面性,有利便有弊的存在。

3.繁体字的劣势。

(1)繁体字笔画繁多,不易书写阅读。

该点是调查过程中反映最突出的一个方面。繁体字形象的字形构造,一方面减轻了人们理解汉字含义的负担(通过看字解义的方式能够直接了解汉字的造字①

②苏培成.汉字繁简体的使用与传统文化的继承[J].群言,2006,(1):36. 陈松岑,谢俊英.北京市城区公共场合繁体字出现原因分析[J].语言文字应用,1996,(2):95~100.

意图),另一方面,也造成了繁体字笔画繁多的缺陷。一般而言,繁体字的笔画都在十画以上,多得甚至达到二十多画。如此繁多的笔画,既不利于日常的书写阅读,也不利于初学者的学习掌握。正是出于这样的考虑,有关部门才出台相关政策,决定取消繁体字,改用简体字。

(2)繁体字受到国家方针政策的限制。

尽管有部分专家学者呼吁要“解禁”繁体字,但是就目前来看,繁体字仍处于边缘地位。从相关部门的举措中可以看出,国家对待繁体字的态度始终保持在“逐步渐进式地取消繁体字”。1956年,国务院颁布《汉字简化方案》,分四批推行简化字。在经过几年的实践后,1964年归纳总结出《简化字总表》。该表应用简化部件,类推简化了一大批繁体字,使简化字的总数增加到2235个。2001年,国家又制订了《中国人民共和国语言文字法》,其中对繁体字的使用条件进行了规定。

(3)繁体字的使用群体少、使用范围狭窄。

由于繁体字的尴尬处境,使得其在大陆地区使用的群体数量不多,使用范围也比较狭窄。目前使用繁体字的群体,划分为几类:第一类是八九十年代以后出生的部分青少年。他们大多把繁体字等同于火星文之类的非主流文字,通过使用这些文字来彰显自我个性和独特气质。第二类是出生在五十年代以前的部分老年人。这些人一开始接受教育的汉字便是繁体字,所以受个人习惯、兴趣爱好的影响而常常使用繁体字。第三类是来大陆学习、工作、生活的港澳台同胞和海外华人。因为他们在本地区仍然使用繁体字,所以到了大陆以后依旧使用原来的文字。不过,上述三类人群占中国国内的人口比重显然是很低的。

不光是使用群体数量少,繁体字的使用范围也很狭窄。这个“狭窄”是相对于简化字而言的。大众认识繁体字的途径和简化字相比较,还是十分有限的。进入新世纪以来,语言文字机构加大了规范使用繁体字的力度。特别是在教学、出版等环节上,更是严格把关。现今正规的出版刊物、音像制品中,已经很难觅寻到繁体字的踪影。

(四) 针对现状,繁体字发展可以采取的措施

综观繁体字的使用现状、使用范围、认同度及优缺点几个方面,我们必须承认繁体字在短时间内仍将存在于日常生活的某些领域。那么怎样才能尽量避免繁、简字体之间的冲突,克服繁体字本身的缺陷呢?在经过大量的调查与采访后,我们认为以下两种方法可以一试。

1.利用计算机软件实现繁、简体之间的转换

现在许多计算机本身自带的Microsoft Office XP可以实现中文繁、简字体之间的转换。除此之外,网络上也有许多在线软件可以实现类似功能。应用这些软件,无疑极大得方便了大众在日常生活中辨别与使用繁体字。调查反映的结果,印证了我们的设想。超过50%的被测试者认为可以利用计算机软件实现繁、简体之间的转换。

但是同时我们也发现采用计算机软件转换存在着一定的问题。在计算机软件进行转换时,往往忽视了简体汉字与繁体汉字之间有着非对称性的特点,从而造成了翻译的误差。所谓“非对称性”指的是简繁转换中不具有一一对应的关系,即有些一个简体对应多个繁体,或是一个繁体对应几个不同的简体,或是一个简体除对应简化前与其相同的形体字外,还对应一个或多个繁体的汉字。针对这种现象,我们认为可以在现有汉字转换软件的基础上,再加以改良升级,安装识别系统进行区别转换。

2.“识繁写简”的可行性

问卷调查的最后一题是就繁体字的现状提出自己的看法。有88%的被调查者选择了“书写简体字,但也需要认识繁体字”,其比例远远超过了10%的“统一使用简体字”和2%的“全面复兴繁体字”。

繁体字作为一种非正式的书写文字,除了供专门的教学研究使用外,它只能存在于监管不严密的场合,比如网络、广告、招牌等。另外,尽管繁体字有着各种缺点,但是它在某些方面确实能够发挥出自身的优势,比方在理解造字意图、传播传统文化、体现审美心理等方面。面对这种情况,我们觉得在现阶段实施“识繁写简”的政策是可行的。所谓的“识繁写简”是指大众在日常生活书写使用的仍然是简体字,不过对繁体字也要有一定的认识。换者言之,即在熟练掌握简体字的基础上,学会辨认繁体字,能够通畅地阅读繁体字著作。其实,这种观点在学术界早已有之。早在上世纪八十年代,北京国际汉字研究会会长袁晓园先生就曾提出过“识繁写简”。从那之后不少学者认为,要想解决繁体字与简体字各自的缺陷问题,将二者的功效发挥到最大,“识繁写简”就是一个有效的办法。如关莉的《从借阅现象谈“识繁”的重要性》、朱玉荣的《汉字“识繁”问题不容忽视漫议》等,都在强调识别繁体字的必要性。

三、 结论

以上,我们通过问卷调查、个人访谈等形式,对浙江师范大学范围内,繁体字的使用现状与认识进行了一个较为全面的调查。针对调查反映出的结果也展开了分析与研究。我们得出的基本结论是:

1.整体而言,繁体字的使用现状是,被测试者能够基本认知及使用常见的繁体字,但也存在着因不懂或没有恰当使用繁体字而产生麻烦的情况。具体反映出的特征有四个:一是“据繁写简”与“据简写繁”的能力悬殊;二是“识繁”以再认为主;三是“识繁”与简化形体方式有关;四是“识繁”与文化水平、工作性质、年龄等诸多社会因素有关。

2.被测试者认识繁体字的途径主要来自传统文化与媒体传播两大领域。传统文化领域中以书法篆刻等艺术品所占份额最多,而在媒体传播领域中报纸杂志、电影电视、网络平分秋色。现有的繁体字使用已经超出了国家限定的范围。

3.绝大多数的被调查者对繁体字抱有宽容的心态认为可以顺其发展。他们认为繁体字的优势从大到小分别是体现传统的文化内涵、体现汉字的造字意图、符合大众的审美心理;而繁体字的劣势则依次是笔画繁多不易书写阅读、受国家方针政策的限制、使用群体少使用范围狭窄。

4.大部分学生认为采用计算机软件转换与“识繁写简”是解决繁体字与简体字关系的两种有效方法。

尽管本次调查花费了不少精力,可是仍不免存在一些遗憾和不足之处。主要表现在三个方面:

1.虽然调查过程中已尽可能广泛地选取了被调查对象,但受制于个人能力的有限,所以选择的被试对象在数量以及代表性上有所欠缺。

2.虽然制定的调查问卷经过了反复地修改完善,但是其内容的全面性与科学性仍可以进一步提高,一部分问题的设计考虑不够细致。

3.虽然在选取测试的繁体字时,已依据了《汉语水平词汇与汉字等级大纲》、《简化字总表》、《汉字简化方案》、《现代汉语》、《汉字简化字与繁体字对照字典》等多部理论书籍,从汉字的简化形式、汉字的使用频率等多个角度进行考虑,但是选择的汉字测试样本依然有可能缺乏典型性。

参考文献

[1]中华人民共和国国务院.汉字简化方案[M].北京:人民教育出版社,1956:1~10.

[2]中国文字改革委员会.简化字总表[M].北京:文字改革出版社,1964:2~30.

[3]全国人大教科文卫委员会教育室教育部语言文字应用管理司.中华人民共和国国家通用

语言文字法学习读本[M].北京:语文出版社,2001:65~113.

[4]黄伯荣,廖序东.现代汉语[M].北京:高等教育出版社,2002:190~248.

[5]胡裕树.现代汉语[M].上海:上海教育出版社,1995:180~184.

[6]苏培成.现代汉字学纲要[M].北京:北京大学出版社,1994:86~94.

[7]高更生.现行汉字规范化的性质[C].苏培成,颜逸明等.语文现代化论文集,北京:商务印

馆,2002:320~322.

[8]国家汉语水平考试委员会办公室考试中心.汉语水平词汇与汉字等级大纲[M] 北京:经济

科学出版社,2001:373~406.

[9]苏培成.汉字简化字与繁体字对照字典[M]. 北京:中信出版社,1992:125.

[10]贺友龄. 汉字与文化[M]. 北京:警官教育出版社,1999:36~164.

[11]侯洪澜,齐明. 汉字中的文化信息[J]. 甘肃中医学院学报,2001(1):64~65.

[12]吴修琴.图书管理人员繁体字识读能力调查与分析[J].湛江师范学院学报,2005,(26):

124~126.

[13]齐沪扬,王敏敏.上海浦东新区商业广告中繁体字使用情况的调查[J].语言文字应

用,1999,(3):47~54.

[14]陈松岑,谢俊英.北京市城区公共场合繁体字出现原因分析[J].语言文字应用,1996,

(2):95~100.

[15]李梅芬.浅谈繁体字认读与繁体字文献利用率[J].社会科学家,2005,(4):208~209.

[16]郑洁.甄别字形慎重用字[J].中国编辑,2007,(6):73~75.

[17]汪长学.从审美趣味看繁体字回潮[J].成都大学学报,1996,(3):57~58.

[18]刘文忠.繁简并存的华文世界[J]出版参考,2005,(25):35~37.

[19]胡双宝.从香港中国语文学会建议恢复部分繁体字说起[J].汉字文化,2007,(3):79~

80.

[20]苏培成.简化字与繁体字的转换[J].语文研究,1993,(1):16~21.

[21]施正宇.繁体字现象面面观[J].语文建设,1993,(10):23.

[22]骆小菊.嗜用繁体字的心理分析[J].高等函授学报,2001,(2):64~65.

[23]伍铁平.普通语言学概要[M]. 北京:高等教育出版社,2006:262~263.

[24]车宏生.心理学基础[M]. 北京:教育科学出版社,2002:98.

[25]王维.增强记忆的奥秘 这样记忆最有效[M]. 广东: 广东人民出版社,2002: 18~19.

[26]苏培成.贯彻国家语文政策 正确对待繁体字的学习和使用[J].现代语文,2004,(1):18

~19.

[27]苏培成.汉字繁简体的使用与传统文化的继承[J].群言,2006,(1):36.

[28]陈章太.谈汉字简化[C].苏培成等.现代汉字规范化问题,北京:北京语文出版社,1995:

70~80.

[29]关莉.从借阅现象谈“识繁”的重要性[J].四川教育学院学报,2008,(4): 48~50.

[30]朱玉荣.汉字“识繁”问题不容忽视漫议[J].乌鲁木齐职业大学学报,2000,(4): 125~

128.

[31]A Chinese Information Processing System[J].Journal of Computer Science and Technology,

Volume 1, Number 2 / 1986.

[32]Shouhui Zhao, Richard B.Baldauf Jr.Planning Chinese Characters[M].Springer US,2008:

23~69.

繁体字的使用现状与认识

亲爱的朋友:

您好!首先,感谢您在百忙之中抽出时间来参与我们的问卷调查。此项调查是针对浙江师范大学在校生使用及认识繁体字现状展开的。您的参与将会对我们的调查研究给予极大的帮助。请您在方框“□”、横线“ ”或括号“()”中填写您的答案。

1.性别:□男 □女

2.年级:□大一 □大二 □大三 □大四 □研究生

3.专业:

1.请你根据给出的繁体字,写出相应的简体字。

⑴擺 ⑵會 ⑶壞 ⑷麼 ⑸裏 ⑹響

2.请选出下列字的简体形式。

⑴變( )A变 B恋 C奕 D峦

⑵東( )A来 B束 C东 D柬

⑶頭( )A顾 B头 C颇 D逗

⑷遲( )A迟 B过 C迷 D逵

⑸齣( )A出 B购 C拘 D齿

⑹體( )A髓 B骼 C体 D僳

6.请你根据给出的简体字,写出相应的繁体字。

⑴车 ⑵张 ⑶开 ⑷万 ⑸困 6)灭

7.请选出下列字的繁体形式。

⑴为( )A爲 B偉 C僞 D韋

⑵亿( )A儀 B億 C議 D憶

⑶声( )A滠 B攝 C腎 D聲

⑷观( )A關 B貫 C觀 D慣

⑸向( )A嚮 B鄉 C饗 D薌

⑹宝( )A賓 B寶 C竊 D實

⑺学历( );日历( )A曆 B歷

⑻心脏( );肮脏( )A臟 B髒

⑼树干( );干旱( )A乾 B幹

⑽头发( );发财( )A發 B髮

⑾收获( );捕获( )A穫 B獲

;只是( )A衹 B隻 ⑿一只鸡( )

3. 日常生活中,你是否曾因不懂或者没有恰当使用繁体字而遇到麻烦?(若选择“经常”或“偶尔”,请写出是在什么样的情况下遇到麻烦。)

□经常 □偶尔 □从来没有

遇到麻烦的情况: 。

4. 请问你平时认识繁体字是通过以下哪些途径?(可多选)

□学校培训 □家庭影响 □报纸杂志 □电影电视 □网络

□广告招牌 □书法篆刻等艺术品 □文物古迹 其他

5. 你对繁体字所持有的态度是什么?(若选择“喜欢,希望大力发展”或“无所谓,顺其

自然”请接着回答第11题,若选择“不喜欢,尽快淘汰”请直接回答第12题)

□喜欢,希望大力发展 □不喜欢,尽快淘汰 □无所谓,顺其自然

6. 你认为繁体字的优势在哪些方面?(可多选)

□便于理解汉字的造字意图 □结构匀称、书写美观

□能够较好体现中国传统文化的内涵 其他

7. 你认为繁体字的劣势在哪些方面?(可多选)

□笔画繁多,不容易书写阅读 □国家方针政策的限制

□使用群体数量少,使用范围狭窄 其他

8. 你觉得以下哪些因素会影响一个人掌握繁体字的程度?(可多选)

□年龄 □文化水平 □社会地位

□工作性质 □居住环境 其他

9. 你觉得通过计算机软件转换的方式,将繁体字转化成简体字,可以解决繁体字不易书写和阅读的难题吗?

□可以 □不可以 □不清楚

10.针对目前大陆使用简体字,而港台及海外华人地区仍在使用繁体字的情况,你认为我们应 该怎样做?

□统一使用简化字 □全面复兴繁体字 □书写用简化字,但也需要认识繁体字

范文六:关于毕业设计教学的一些认识与思考 投稿:杜雲雳

摘要:目前,我国的艺术设计教育事业正处在蓬勃发展的时期,但同时又存在着一些发展不平衡的现象,以艺术设计专业的毕业设计为例,除个别专业院校外,大部分院校的艺术设计类专业的毕业设计教学环节存在着诸多问题,且这些问题在很长一段时间内都没有很好地被解决。  关键词:艺术设计;毕业设计;校企座谈;新导师模式  毕业设计是学生毕业前的一次“大作业”,是向教师、家长及社会的一次整体汇报,更是将所学理论知识和专业知识通过实际工作任务或生产项目进行完整系统的综合演练。毕业设计不仅体现了学生个人的知识技能水平,同时也体现了学校的教育水平。因此,如何推进毕业设计教学的健康发展,是每个高校都要面对的一个迫切问题。  随着艺术设计教育规模的不断扩大,一些问题也随之而来。在这里,关于毕业设计教学有这样几个问题值得我们思考:毕业设计教学是如何开展的?毕业设计是否符合当代教育的发展理念?毕业设计是否实现了人才培养方案所制定的目标?毕业设计中所遇到的一系列困难是如何解决的?  一、毕业设计教学存在的普遍问题  根据对国内各大艺术院校的了解,笔者结合多年的毕业设计实践教学经验,总结出目前艺术院校在毕业设计教学环节中普遍存在的4个问题。  1.毕业设计的时间冲突问题  毕业设计与就业是毕业生面临的两大难题,使学校和教师陷入一个尴尬的境地。一方面,学校希望毕业生能够找到一份好的工作,解决就业率的问题;另一方面,学校也希望毕业生能将毕业设计做好,体现学校的教学质量。为什么说这是个难题呢?因为每年的三四月份都是各类毕业生就业洽谈会和人才市场招聘会的集中时期。而此时,毕业设计也正进入一个关键的阶段,这就导致很多毕业生无法平衡找工作与做毕业设计之间的关系。  艺术设计类专业的特殊性可能是导致这种冲突的一个原因,这种特殊性表现在艺术设计专业的毕业设计创作一般都是实物制作,需要投入大量的时间和精力,然而实物制作冲刺阶段和就业选择在时间上产生了一定的冲突。  2.师生比的严重失调  国内大多数院校的毕业设计是以分组的形式进行的,每组由一位导师与若干名学生组成,在实践中这个组合的比例平均是1∶15,很多院校都在不同程度上有师资紧缺的问题,形成的师生比基本上都在1∶18,有些院校则高达1∶24。这样的师生比使得导师的辅导不能做到足够的细致,最终影响了毕业设计质量。  3.监管不严  影响毕业设计教学的另一因素是各院校的监管制度,虽然每个院校都对学生的毕业设计有具体的要求,但在实际的操作过程中,由于各种原因,这些要求与制度没能得到严格执行。导致监管力度下降的原因大都是学生没有处理好实习工作与毕业设计的关系。由于学生人数较多,老师只能放松监管,最终造成个别学生的毕业设计不能按进度完成或者草率完成。长时间之后,就给学生造成一种轻视的心理,认为毕业设计做得好不好都能顺利毕业,并且给低年级的学生带来了潜移默化的影响。当然,这种现象并不是大面积存在。  4.课题的质量不高  毕业设计的课题选择有学生自选自报和导师出题学生选题这两种方式,课题的性质有真实课题、虚拟课题、模拟课题、艺术创作课题等几类。由于真实课题比较少,选择虚拟课题的学生就占了绝大多数。由于缺乏真实性,很多教师和学生在课题的选择上都想着一味地创新,实际上却出现了课题“假、大、空”的现象,这种现象导致了无法实现毕业设计教学的目的和毕业设计所要解决的问题。  二、解决毕业设计存在问题的措施和办法  为了学生的健康成长,为了艺术设计教育事业的健康发展,针对以上问题我们可以采取一些有效的措施加以解决或改善。  1.提前着手,制订合理的毕业设计指导计划  每年一次的毕业设计工作有其一定的规律性和时间性,艺术设计专业又有其特殊性,可以根据这些特点制订出一套合理明确的计划,以便能更好地指导毕业设计。首先,合理安排专业实习与毕业设计的时间,不让实习与毕业设计产生冲突;其次,合理安排毕业设计的整体进度,同时能明确阶段性的工作任务,最好将计划详细到周次;再次,每位导师要制订相应的辅导计划;最后,计划的制订要符合科学性和易操作性的原则。  2.从“专题设计”课程开始  毕业设计开始之前引入专题设计课程,本课程的主要目的就是对所有专业课知识进行整合,通过本课程进行整体回顾与巩固,同时为进入毕业设计做好铺垫和引导工作。本课程可以利用每周14课时、共4周的时间,采取多人讲授不同内容的方式来进行。课程内容可以选取各专业课程所针对的相关真实课题和案例加以重点分析与讲解,让学生对将来所要选择的课题有进一步的认识。  3.组建毕业设计指导小组,加强宏观监管  毕业设计领导小组在整个毕业设计的进展过程中进行宏观监管,要明确整体进度要求和安排;同时要对毕业设计工作制定相关监管细则,对毕业设计的内容制定相应科学的质量评判标准,对毕业设计选题、指导、中期检查、评阅、答辩、总结、意见反馈等环节能从整体上进行掌控。  4.强化师生思想  教师和学生同样存在对毕业设计重要性的认识问题,在毕业设计开始之前我们就要通过各种手段让教师和学生从思想上重视起来。比如,可以采取说明会的形式开展讨论,以此来激发教师和学生对毕业设计的深度思考,加强对毕业设计的认识,调动大家的积极性。同时,还可以让师生初步了解毕业设计的整体进度、毕业设计的具体内容和一些相应的规范性要求,为毕业设计教学工作做好铺垫。  5.将招聘会引入校园并开展“校企座谈会”,实现资源整合  在招聘会前后举行“校企座谈会”,能为校企双方搭建一个供求关系交流的平台,企业知道学校有什么样的人才,同时学校也可了解企业需要什么样的人才。坚持“校企座谈会”的形式,探讨企业人才需求类型和要求与学校人才培养目标的关系问题,可以很好地指导学校完善构建科学的、合理的培养方案和教学模式。  6.建立新导师模式,实现资源整合  通过“校企座谈会”,找到有意向的企业家,建立毕业设计指导新模式,让具有实战经验的企业家、设计师做导师,由导师有针对性地辅导一些有意向去企业工作的毕业生,这样还可以解决一部分学生的就业问题。同时,企业家、设计师可以将企业里的真实课题直接交给学生去做,这样也解决了以往课题“假、大、空”的问题。  新导师模式是学校理论导师与企业实践导师相结合的形式,这样不仅可以让毕业生课题做得更加深入,同时也解决了师生比失调的问题。  7.设立课题库,引入实战  要对毕业设计选题进行筛选和分析,尽量选一些真实的课题。可根据各高校的校企关系,收集一些真实性课题并建立课题库,这样课题不但不虚、不空,而且具有一定的实战性。实战性的课题就可以引入新导师模式,这样对企业来说不但完成了项目,而且还锻炼了自己的新员工;对学生来说不但完成了毕业设计,而且能够提前适应岗位角色。同时也能解决毕业设计与就业相冲突的问题。  以上观点仅是笔者对解决毕业设计目前存在的一些问题的具体措施的尝试与探索,希望在毕业设计教学上能有一些帮助和启发,以此来促进毕业设计教学的健康发展。毕业设计的教学工作还需要大量的实践性探索与尝试,对毕业设计教学的关注就是对人才培养模式的关注,对人才本身的关注,使毕业设计教学工作适应社会发展的需要,并从局部带动整体来推进艺术设计教育事业的良性发展。  参考文献:  [1]刘效梅.艺术设计专业毕业设计存在的问题与对策[J].安徽农业大学学报,2007,(5).  [2]童慧明.膨胀与退化[M].上海:上海书画出版社,2007.  [3]江发强.面向市场“实战型”毕业设计教学推进艺术设计类教育知行合一[C].昆明:云南大学出版社,2008.  责编:赵 东

范文七:对工科学生毕业设计的认识及实践 投稿:邹胊胋

维普资讯 http://www.cqvip.com第 1 第 3期  9卷V 1   No.   0 .1 9. 3攀 枝花 大 学学 报 J u n lo   a z i u   ie s o r a  f P n h h a Un v r i  20 0 2年 6月  Ju L 1.2 0 0 2      ・教 育论 坛 ・  对 工 科 学 生 毕 业 设 计 的 认 识 及 实 践 张彦 博 ( 攀枝 花 学 院机 电 系 , 攀枝 花 67 0 ) 100 毕 业 设 计 是 培 养 工 科 学 生 最 后 一 个 教 学 环 节 , 学 生 对 所 学 知识 的 一 次 综 合 训 练 , 学 生 实  是 对 际工 作 能 力 的 培 养 有 着 重 要 的 影 响 。下 面谈 个 人 对 工 科 学 生 毕 业 设 计 的认 识 及 指 导 学 生 毕 业 设  计 的 一 些 体 会 一,  、正 确 认 识 毕 业 设 计 在 工 科 院 校教 学 中 的 地 位 当今 发 达 国家 各 种 公 司 , 接 收 新 毕 业 的 大 学 生 时 , 要 令 其 接 受  司 的 专 业 训 练 。 而 我 国  在 都 目前情 况 与 之 不 同 , 我们 要 求 工 科 大 学 毕 业 生 到工 作 岗位 上 经 过 短 期 见 习 , 尽 快 地 独 立 承担 起  便 技 术 工 作 。 因 此 , 国高 等 工 科 本 科 生 的 培 养 目标 规 定 , 生 在 校 阶 段 就 要 “ 得 工 程 师 的 基 本  我 学 获 训 练 ” 这 是 我 国工 科 大 学 培 养 学 生 的基 本 模 式 。 ,   学 生 在 毕 业 设 计 之 前 大 部 分 时 间 是 用 于 学 习 理 论 知 识 , 且 是 以单 一 学 科 的 课 堂 教 学 的 形  而 式 进 行 的 , 授 这 些 知 识 是 培 养 学 生 能 力 的 必 要 条 件 。学 生 也 只 有在 系 统 地 获 得 、 累 了必 要 的  传 积 知 识 之后 , 能 具 有 较 好 的 思 维 能力 与 创 造 能力 。 但 是 , 才 无论 多 好 的 课 堂 教 学 也 难 于 代 替 学 生 的  实 践 活 动 。 我 们 培 养 的学 生 是 能 够 运 用 所 学 的 知 识 解 决 实 际 工 程 问 题 的 科 技 人 才 。 因 此 , 须  必 通 过 毕 业 设 计 的严 格 训 练 , 学 生 较 全 面 地 运 用 所 学 知 识 于 毕 业 设 计 实 践 中 , 深 理 解 , 汇 贯  使 加 融 通 , 养 自己分 析 问 题 、 决 问 题 的 能 力 。经 过 毕 业 设 计 训 练 的学 生 , 是 能 满 足 社 会 需 要 的 准  培 解 将 工 程 师 , 研 究 人 员 。 所 以 , 业设 计 这 个 综 合 训 练 环 节 是学 生 从 学 校 走 向 工 作 岗 位 的必 不 可 少  准 毕 的一个教学 环节 。   毕 业 设 计 不 同于 单 一 学 科 考试 。单 一 学 科 考 试 侧 重 于 考 察 学 生 掌 握 知 识 的理 解 力 、 忆 力 。 记   毕业 设 计 则 可 以考 查 学 生 解 决 实 际 问题 的 能 力 、 造 性 思 维 能 力 、 创 自学 能 力 、 变 能 力 以 及 进 取  应 精神 等。 因为 , 毕业 设 计 的 内容 往 往 是 书 本 上 找 不 到 的 , 要 学 生 用 创 造 性 思 维 去 探 索 , 求 找  需 力 出 解 决 问 题 的 方 法 , 时 , 生 不 再 是 课 堂 里 的 “ 众 ” 自 己成 了 “ 演 ” 因 此 , 生 把 整 个 毕  这 学 听 而 主 。 学业 设 计 程 序 完 成 之 后 , 他 们 智 能 的 提 高 会 产 生 一 次 新 的 飞跃 。 对  二 、 视毕 业设计的过程指导  重( ) 确 选 题 , 定 饱 满 的工 作 量  一 正 规 工 科 专业 的 培 养 目标 是 “ 养 工 程技 术 方 面 的工 程 师 ” 因 此 在 确 定 毕 业 设 计 题 目时 , 重  培 。 着 考 虑 对 学 生 进 行 实 际工 程 设 计 方 面 的训 练 。 尽 量 找 一 些 难 易 适 当 、 用 综 合 知 识 多 的 、 实 际 生  运 与 产 联 系 紧 密 的题 目。  毕业设 计一般都规定 l 0~l 时 间完 成 , 竟 完 成 多少 图纸 , 多 少 字 的毕 业 设 计 说 明 , 2周 究 写 指  导 教 师 在 掌 握 这 个 尺 度 时 存 在 着 较 大 差 异 。通 过 多 年 的 实 践 , 我认 为 对 学 生 毕 业 设 计 任 务 , 重  宜不 宜 轻 , 使 学 生 在 规 定 的工 作 时 间 感 到 任 务 重 , 作 量 饱 满 。 要 工  近 几 年 我 指 导 的学 生 毕 业 设 计 , 般 要 求 十 周 内完 成 2~3张 零 号 图 的装 配 图 , 一 4~5张 零 件 图并有一 份 4 0页 的设 计 说 明 书 。实 践 证 明 , 只有 这 样 才 能 真正 使 学 生 接 受 一 次 严 格 训 练 。   ( ) 抓 毕 业 设 计 过 程 的 三 个 关键 环 节  二 紧・4 ・ 6   维普资讯 http://www.cqvip.com第 l 9卷 张彦 博 : 工科 学生 毕 业设 计 的认 识 及实 践  对第 3期 在 指 导 毕 业 设 计 过 程 中 , 分 注 意 培 养 学 生 的 独 立 思 考 与 工 作 能 力 , 能 “ 着 走 ” 抱 得 越  充 不 抱 ,多 , 生 独 立 思 考 越 少 。要 放 手 , 又 不 放 任 自流 , 充 分 发 挥 学 生 的 主 观 能 动 性 , 注 意 抓 住 以  学 但 要 要下三个 环节 。  第 一 、 总 体 方 案 的 制 定 。这 一 阶 段 要 求 学 生 明 确 将 要 做 的 题 目的 全 部 工 作 内 容及 意 义 , 抓 了 解 该 题 目范 围 内 国 内外 进 展情 况 , 收 集 的 资 料 进 行 分 析 、 理 。 比 如 设 计 类 题 目, 所 承 担 的  对 整 对 任 务 部 分 , 画 出结 构 草 图 , 定 其 主 要 技 术 参 数 , 应 确 制定 出初 步 的 : 。 对 此 , 要 立 刻 肯 定 或 否   案 不 定 , 引 导 学 生 再 仔 细 思 考 , 过 反 复 比较 , 后 指 导 学 生 确 定 一 个较 合理 的总 体 设 计 方 案 , 个  要 经 最 这时 间 大 约 要 用 两 周 。“ 事 开 头 难 ” 这段 时 间 , 生 要 经 历 艰 苦 的独 立思 考 过 程 。 开 初 , 生 感  万 , 学 学到 不 知 从 何 下 手 , 时 , 师 要 即时 指 导 鼓 励 学 生 多 思 考 、 动 手 , 思 考 所 得 随 时 用 图形 与 文 字  此 教 勤 将 记 录 下 来 , 后 形 成 与 自 己 的思 想 融 为 一 体 的 方 案 。 这 是 一 个 从 无 到 有 的创 造 性 的劳 动 过 程 , 最 是 学 生 完 成毕 业 设 计 的极 为 关 键 的… 步 。   第 二 、 握 工 作 进 度 , 意 因 材施 教 , 断研 究 设 计 进 行 中 的 问 题 。这 一 阶 段 需 要 师 生 共 同  把 注 不 商 定 一 个 工 作 进 度 计 划 表 , 求 学 生 定 期 完 成 计 划 , 样 可 以 避 免 出 现 前 松 后 紧 的 情 况  同 时 , 要 这   注意 因材 施 教 , 程 度 好 的 同学 , 对 要求 较 高 , 分 发 挥 其 潜 力 ; 程 度 差 的 同 学 , 要 求 达 到 基 本  充 对 则 标 准 。 这 一 阶 段 , 要 不 断 解 决 设 计 中 出 现 的 问 题 。 对 学 生 提 出 的 问 题 , 急 于 解 答 , 是 指 出  还 不 而查 找 参 考 资 料 的方 向 , 其 自己解 决 ; 经 学 生 思 考 之 后 , 生 共 同 研 究 解 决  对 于 某 些 问 题 要  令 或 师严 格 把 关 。例 如 , 指 导 设 计 过 程 中 , 是 发 现 一 些 学 生 机 械 制 图水 平 较 差 。对 此 , 竭 力 帮 助  在 总 就学 生 弥 补 这 薄 弱 的 一 环 , 求 学 生 严 格 执 行 国 家 标 准 。这 一 阶 段 还 要 注 意 引 导 学 生 将 设 计 内 容  要 升 华 到 理 论 高 度 。 要求 学 生 每 张 设 计 图 的 形 成 前 后 , 搞 清 设 计 的 理 论 依 据 , 其 形 成 文 字 资  要 将料 , 撰 写 论 文 打 下 基础 。 为  第 三 、 毕 业 设 计 说 明 书 的撰 写 。毕 业 设 ‘ 明 书侧 重 于 考 察 学 生 运 用 所 学 知 识 , 决 某 些  抓 说 解 问题 的基 本 能 力 。 我认 为 , 科 学 生 毕 业 设 计 说 明 书 的特 点 是 夹 叙 夹 议 。 它 是 叙 述 、 明性 的文  工 说 字, 对设 计 研 究 阶 段 作 分 别 的表 述 , 现设 计 工 作 的过 程 。毕 业 设 计 说 明 书 , 论 文 构 成 的 内 容 , 再 其  一般 由如下 几 部分 组 成 : 题 , 名 , 标 署 目录 , 言 , 文 , 考 文 献 。 下 面扼 要 简 介 一 下 各 部 分 写  前 正 参法 : ) 题 。总 标 题 写 在 最 前 面 , 1标 而在 撰 写 正 文 时 , 多 采 用 分 标 题   分 标 题 的作 用 是 对 设 计 研  又 究 工 作 进 行 分 段 的 解 释 与 说 明  2 署 名 。 表 示 文 责 自负 , 在 总标 题 下 面 一 行 的中 间 。 3 目录  ) 写 ) 论 文 的 总标 题 、 标 题 即 各 项 内容 均 在 目录 中 列 出 , 逐 一 注 出 页码 。4 前 言 ( 称 绪 言 、 言 ) 分 并 ) 或 引   用 极 简 短 的 文 字 说 明 选 题 目的 , 课 题 采 用 的方 法 , 得 的 结 果 。5 正 文 。正 文 部 分 是 毕 业 论 文  本 取 ) 的主 体 , 是 学 生 对 自己设 计 研 究 工 作 的详 细 表 述 。 比如 设 计 一 台机 器 , 文 一 般 用 以 下层 次 来  它 正 写 : 、 述 。 叙 述 本 课 题 的 任 务 , 目的 原 始 条 件 , 机 器 的 用 途 、 作 原 理 。b 设 计 方 案 的选 择  a概 题 该 工 、 与 确 定 。分 析 比较 几 种 方 案 , 算 主要 技 术 参 数 , 定 具 体 结 构 设 计 方 案 。1 理 论 分 析 。这 一 部  计 确 2 、 分 是 全 文 的 核 心 , 现 课 题 的 价 值 程 度 , 个 设 计 研 究 的 推 理 、 论 都 在 这 一 部 分 , 的 篇 幅 较  体 整 结 占 长 , 论 推 导 都 要 严 谨 , 让 他 人 可 以验 证 , 以 每 交 待 一 段 设 计 研 究 内容 , 一 段 理 论 文 字 对 所  理 要 可 用 作 的设 计 进 行 诠 释 与说 明 。 d 结 论 。 一般 可 以总 结 本 设 计 的优 点 与 局 限 。e 后 记 。 简 单 地 总 结  、 、一下 毕 业 设 计 的 收 获 与 体 会 。 f参 考 文 献 。论 文 的 最 后 部 分 应 按 先 后 顺 序 列 出 文 章 参 考 或 引 证  、三 、 束 语  结的资料 。   每 当 自己 指 导 的毕 业 生 谈 起 收获 体 会 时 , 们 大 都 写 道 : 这 次 毕 业 设 计 几 乎 涉 及 到 过 去 所  他 “学 过 的 各 门 主课 的理 论 , 运 用 之综 合 地解 决 了设 计 问题 ; 过毕 业 设 计 得 到 了较 全 面 的独 立 工  并 通 作 能 力 的训 练 , 宽 了知 识 面 ; 养 了今 后 要 严 格 执 行 国家 标 准 的 素 质 以及 独 立 ( 拓 培 下转第 5   3页)・47 ・   维普资讯 http://www.cqvip.com1 卷  9张凤琼 : 关于 C语言 中的  仝鲤墅蕉 箜 模 值 就 是 得 到 的 短 数 据 值 ; 超 过 的数 值 除 以短 数 据 的 最 大 值 的商 为奇 数 时 , 用 短 数 据 的 最 大  当 就 值 减 除 , 了 以后 的模 值 , 取 反 就 是 。 除 再   例 :9 6年 全 国 计 算 机 等 级 考 试 二 级 考 题 : 序 段 :ni 5 3 ; r t ( %d\n ,) 则 输 出  19 程 it=6 5 6 pi   “ nf ” i,结果为 :  A) 5 3   6 56B0 ) C 有 语 法 错 误 , 输 出结 果 ) 无D )一1  ( 准答 案 为 : ) 标 B  ( 准答案 为 :   标 一因为 65 6除 以 it整 型 ) 大 值 3 78商 2余 0 为 偶 数 , 以为 0 选 B 53 n( 最 26 , 所 ,  又 例 : 序 段 :o bea 2 4 6 7 9 9 7 5 it ; =a pit ( %( ,)  程 d u l =13 5 .8 0 8 6 ;n jj ; r   “ 1 J ;     nf ”7 1) 6 6 因为 13 5 2 6除 以 it整 型 ) 大 值 37 8商 为 3 余 数 为 2 12然 后 37 8 5 5 4 n( 最 76 , 55 , 26 —2 I2=7 1 , 66 再 取 反 为 一7 1 。 66  ’  注 意 : 超 过 的 值 为 正 , 用 短 数 值 的正 最 大 值 来 参 加 运 算 ; 果 为 负 , 用 短 数值 的 负 最 大  当 则 如 则 值来参加运算 。   ( 上接第 4 7页) 写 技 术 文 件 与 撰 写 论 文 的能 力 。 我 作 为 一 个 教 师 , 看 到 自 己 的劳 动得 到 肯 定 而  编 为备感欣慰 。  毕 业 设 计 是最 重 要 的综 合性 实 践 性 教 学 环 节 , 于 它 的地 位 与 指 导 方 法 有 许 多 学 者 论 述 过  关为 培 养 合 格 的机 械 制 造 方 面 的 专 业 人 才 , 科 高 校 如何 加 强 这 个 “ 践 性 教 学 环 节 ” 然 是 个 重  工 实 仍 要 研 究课 题 , 要 我 们 去 共 同探 索 。 需  ( 接第 4 上 9页 )  参考文  献 [ ] 媒 体应 用基 础 [ . 华大 学 出版 社 ,9 9 1 1多 M] 清 19 ..   [ ] 文斌 . 2潘 网络化 一多媒 体 教学 的 发展 方 向 [] 管理 信 息系 统 ,0 09 J. 20 .  [ ] 颖 . 算 机多 媒 体教 学模 式 的研 究 [] 管 理 信息 系统 ,99 9  3王 计 J. 19 . .・5  ・ 3

范文八:清美毕业设计展认识实习 投稿:贺熝熞

这个设计灵感来源于二三十年代老上海,将传统的怀旧风格与现代的时尚风格相互结合统一,表现现代都市的室内装饰风格和情调,并且有种怀旧古朴的形式。此设计的颜色是吸引人的一大亮点,颜色源自于老上海时期的经典蓝绿色调。有种纸醉金迷,阴郁忧伤的蓝调气息。在现实快节奏的生活步调中偶而看到这样闲适安逸感觉的设计可以让人放松一下。

蜡染2#——手工机器 蓝染是中国一种传统的手工业,但随着产品的商业化,大批的机械化生产,传统的手工工艺遭到毁灭性的打击,大批传统工艺在失传。传统蜡染制品逐渐退出人们的生活。我认为此设计很有意义,不仅仅使得蜡染工艺得到传承,并且赋予了它新的内容,使它与拼布结合做了一套绚烂的床品,非常有视觉冲击力。但作为个人感觉,现代人生活节奏快,喜欢清新简洁的设计,我认为此作品作为床上用品未必会的到大众的认可。它过于火爆,绚烂。与现代人的生活心境不符。

名称《茶染》,此设计研究了红茶、绿茶、抹茶在不同染色条件下对棉、麻、丝的染色特性并总结现有条件下不同面料对于不同茶叶染色的特性。从中选择出特性与设计主题“拼味生活”符合的面料,将其制成作品。最终运用到现代家居中,从而符合当今人们对健康、低碳、环保、舒适、品味等家居生活品质更深入的要求。特别喜欢这个设计,因为此设计符合年轻人的生活条件。当今年轻人所住小户型、小居室,不仅需要必要的家具,又有时尚休闲的需求。因此要求每件家具都走向多功能型,并且美观时尚。此设计有五个功能。功能一,靠垫;功能二,坐垫;功能三,沙发;功能四,茶几;功能五,床垫。整个设计既蕴含了茶染艺术的文化气息,又赋予它极强的功能,是现代人喜欢的类型。整个作品深沉大气,也会受到中年人的喜爱。

漂流沙发椅,“让身体放松,让思绪流淌和飞翔”。设计的核心点是水似乎在流动的立体的曲线。既要符合休闲椅的“休闲性”,同时还要找到适合设计形态的、正确的曲线。为了证明最终设计稿中的曲线不是偶然形成的,而是通过研究得出的。还有座椅下的抽屉和把手,在整个设计形态上都是以有流淌感的曲线为主,为了保持视觉上的一致性,抽屉和把手都带有一定曲线形态同时强调实用性。特别喜欢这个坐具设计,这学期我们也有坐具设计的作业,材料使用瓦楞纸。根据自己做此作业的经验,我自己在坐具外形的流线设计的时候经过了反复的修改和推敲。根据瓦楞纸的纹理特点,要使得流线型更合理且具有一定的易实施性并不容易,本来我是设计的四个方向统一的曲线形插接坐具,但是考虑到椅子缺少一个坐的方向就改了两个方向的曲线,使整个椅子看起来一目了然,清新简洁。这个设计虽然没有瓦楞纸

纹理的约束,但是也有其自身的众多困难。比如,上面坐具与下面抽屉和把手的一致性的把握,这个设计在这点上还算是成功;还有座椅部分流淌感得合理性,我觉得是这个设计的一个难点,但是做好了也是一大亮点。我还是很喜欢这个感觉的

题目《SLIT》题目的意思是“缝隙”,想表现一种偷窥者的心理状况和身处的状态。作品很据表现力。黑灰搭配表现出人性的阴暗面,在造型上,衣服的超高领变成了面罩表现出逃避现实的矛盾心理。身上的灰色涡卷形象征着腐朽、封闭、狭隘。整个衣服像是人枷锁,或是牢笼,像是里面的人无法逃离的状态。很喜欢设计者的表现手法,我认为作品很成功。

范文九:认识工业设计的第一本书 投稿:马釀釁

每次在讲授专业课的开始,我总会提到设计的本质是一种人造物的创造性活动,这里的物指的就是产品,人造物其实就是产品设计。这本书的书名是《说物》,作者没有用“讲”、“教”而是用了“说”,可见在谈论产品的过程中作者试图减少说教味,而用更加朴实平和的态度来写作。   事实的确也是这样,整本书看下来,就像是一个经验丰富的设计师在和你交流对设计的感悟。这本书的定位是给刚刚步入大学校门的产品设计专业学生写的,目的是在较短的时间内建立起对本专业系统化的认知体系。   本书通过四个主题阐述对产品设计的认识,首先第一部分讲述了有关设计以及产品设计的基本问题,通过对产品设计的初步认识、产品与商业竞争、伦理观以及各学科的联系,力求让读者能在较短的时间内建立起有关设计学科的基本印象。第二部分对产品设计的历史观进行描述,通过对多个在工业设计史上有影响力的产品进行分析让大家懂得,不能孤立地看待产品,而是要与当时的时代、科技发展、生活环境等进行联系。第三部分则通过对日常生活中人们较为熟悉的产品进行多角度的分析,使同学们了解到产品设计学科的复杂性和多样性。最后对大学几年生活会碰到的各类问题进行解读,提供参考性的建议,包括设计竞赛、英语学习、对“技术崇拜”、推荐图书等。通过对本书体系的大致介绍,相信大家应该能够感觉到,这并不是一般意义上的《设计概论》教材,和现有的教材相比,这本书语言通俗易懂,选取的内容精练、实用、到位,很多内容能感觉到是作者的亲身经验与体会。一本书通读下来,也让我这个从事了七八年设计的老师重新梳理了一遍专业知识,大有收获。   对于产品设计专业新生入学所接触的第一门设计专业课程,各个学校往往都以《工业设计史》或者《设计概论》作为开始,但随后就有问题出现了。国内的教材可能受制于应试教育的影响,编写方式往往比较刻板,让人翻到第一页就觉得没兴趣,做不到图文并茂,更谈不上对学生产生启发。很多老师的写作初衷也有问题,往往把教材和学术专著混淆起来,不考虑学生的接受程度,图片较少,语言生涩。加之各个学校本课程的老师大都是年轻教师,教学经验不足,教学效果可想而知。对于刚进入这个专业的学生而言,大都对产品设计知之甚少,开始的课程如果没有让他们产生兴趣,对于今后几年的学习都会有很大的影响。与国内大多数教材相比,国外设计教材往往会从学生的角度出发,用尽可能让学生接受的方式进行编写,对所讲述的知识点不求多与全,而是从实际角度出发阐述。这本书是我见过为数不多的适合教学的《设计概论》教材,真心希望以后能有更多以读者(学生)为中心的设计书籍出现。

范文十:认识工业设计比赛 投稿:白嶦嶧

一、正认识设计确大

赛废少话了。说这里不是让大提家政治觉悟高而,是学接会受“设大赛计是种商业一行为这”概念。个

很多人看设计到大发赛布知立通刻就习惯的性回说“帖是骗方的吧”案。确正的法是“说购买案”方不而是骗方案如果,你认为是这骗那也,合法是的光、正大的明。骗按

照般一大赛的程规,奖作获的专品利权都属于赞助是业或企委组会的,因原简很,人家出钱了。单此因以这么认可为设,大赛实计际是赞助上企委托组业会购委设买方案的计种交易一式形。些大有赛通者知中明了这点确有,些则是奖方获出案后笼才要获奖求者署签专利权让声明。转大家择参赛时选注要的意,是果如有的大赛求要围作入品甚全部投稿作至专品权利都于属组会或委助赞业(有这企类赛,大印象中好是某打火机像)还是,要不加参好,的因组为会委连起码法的律识都常有,大没水赛如何平见可一斑但。是,组会委提出这样的要条件却约合法是,的果参加如了表明就意这同些王条霸,投稿后款的作你就不品再自己是了的,这点一定要到做里心有数

。、二业企在什想?么

该应说企,积业赞助极设计大是赛事好。一方面业企可以机借宣传自己(在些人的眼里,一点都成这攻击企业了由,理是真让哭笑不得啊)人另,一面方可也为以弘设计扬的价值造良好氛围,还可创拉近以企与高业学生校距离,促进的校企合作各。方面彼都有利。此

参赛时在,研究一下赞企业是非常助要必。关注一的下业企的站网,看他看在们做么什品,产销市售场在是国还是国内,价位属外那于个层次等等这些。要求般一不会在写大赛知通里毕,是太竟功利了但。企业代表在是评选奖作获时还品有是要重的一票,有时还的当关相,键因此了解,你的客是基本功课户。

评选现的场业企表的代眼光很毒都,常通抄市袭上场有已产品的方案都不逃他过们眼睛的因为他们,太了市场了,解是有些但念概案方就一不定了有,别些大赛的获的作品奖或本书程上的方教,案要没变只真正的成品上产,他市是不可能知道们的(要不为认是在指导你我机取投巧。)

么那企评委业喜欢么什的样作品呢?致大来说有么几点:这

1在)他的们营产经品范围之,内则否奖金买花方来案又不用着是浪不费资么投;

2)能现他们现发有产的不足品予以改进的并计设;3

工艺结构上具)可行性的有品;

4作有)创又意以实现可设的。计

之企,业都欢可喜马以开上工的计,他们设不排斥也新,创必但是真须正创新,而不的是一些关痛痒无拍脑的创新。企业是袋很际实、功很的利不,他们过

的意也见只是票一已。而我自己据经验的企,评业委一不般会坚的把大决发给某个设奖计,是绝但会对决的坚绝拒个设计!某也就说,企是业评委使否决权是行非有力常。的业企绝某投拒稿方案原因的都明很,主确是抄要和袭仿,模样的作这没法申请品利专奖,金就白了发另一个拒绝的原,因是工上彻底没艺法现,实所参赛以还是者该对应产的工品艺个基本的有解,了点要求并不这过。分

、三投稿

)尽量1在赛大知的截稿日通期前提稿件。大交赛发布从通到知评有几选个月的时,间评专审家不能可么那就把时早确间定,所截稿日以期后过应还有几天的该冲缓。是但定要一截在稿期后的第一个周前末提交件稿因为周末容易,把专们家聚在一开评审会。在附起过加大情的况,下的邮有会箱要一需定间才时能邮把传到件,所要以排一安的天前提时间。

2尽)量版把文件面和名表报打包一在上起附件,因传为两附附件个易容乱搞,乎每次几赛大有都版面文件和报表对不名上情的况现出,而一般大赛不允又在许面上版显设示计者的字和名单位所以要尽量避免,类这情事生发。另有外些箱邮直显示接图片文件,也增加系统了支,还开图有下载片不的危全。稿险件的命名最好是作者用名的字加一个单再位名称版,和面报表名用同的样字,名反正缀后一样不会不乱。不搞用“×要大×赛、”ד×副本”等意义无文的件。名投

稿时意一注投稿下的箱邮si,n的邮a箱次一能只下一个附件载下载,完前之无法开另打个邮一件,因此稿件比较多在情况下的作人工员会累很这,最好用时Q中Q转站或oMfil等网e硬盘络传递,来来一没有件附邮件,到速达度快,二只要来一个发接就可以链不,用使邮的资源,箱载下同时的以打可其开邮件。但他要注是网意络盘的有效时间硬,不排除能工作员懒人没有惰有在期效内开打件邮可能。的所这种方以法主用于要截稿前的几投稿。天126

等邮同时可以下箱5个载件,附微好一点稍

。3)尽量

要不重投稿复我。过见很多重投复稿作品的,是都“修说改了下一”“发现、别错字”等等因原重。投复稿给稿整理工作件来了不带麻烦少,以所量尽查无误检再。投实要在复重投,那稿在第就一投次稿的文名后面件加上修“改”稿个三作为字重稿件投文件名的,这样找替查也换便方。

)如4果的你学校于属邀团体参受赛单的位,就不那要网在再提交一遍上了,给交老最师统一后交就可以了。提有些大工赛人作员看到邮里的箱团参体赛单的稿位就通删件—反正他们—最后也要一统交的嘛,呵提呵!万千不要因为这错过了你个大作的!

、初

评初

相当评超女海选于,一般由组委会和是企联合业成评审委组员会初。的宗评通旨是踢常差掉的,终评是则挑好出。由的参赛作于多品从几(百到两一)千,委评看眼走的情况也不是会不生,所发一定以要不评让在委评初就时把你的作品进“划可踢”掉范畴的。那什么么的作品有样可能被会掉踢?呢—

—1)面超级版差;的2

)概表念不清达的;3)

手绘—的不—说手是绘不行,是手绘大部而表达分清,除非不的手你绘棒特,者画或成清风格,还是做水正规版面的;好

4)庸平亮无点——这主个是要对针有没么什意创只,是改造改的设型计。

一些创意较极端的比作品常通会轻不易踢掉被很多,委评们惯常这样想:“终评的让委去毙他评把我可不,让一个有想力的潜苗子死在我里”,呵手呵所以如!果有你好的意创那就不要扭,扭捏捏,胆的发挥大出来吧

!初

评一是采用过般幻灯的方式片,以做所成横略版优有势因为,面大,容版看易清黑底。字的白面中版影投仪光不照足环或境光太的亮况下会情很清晰,不所要以慎用实,在用,就用要黑体字粗,要不用体、行书楷、魏等非常碑规体。

做字版面要时聪明点。如一几行果字和几大大图就能把个念概说清,那楚再好是不了。这样不过的行话那就在大标题和大图,表达的上吸引能人一步放进版大看面去下。最忌讳是的上一码密堆麻密麻说明的字,文图而却又表形不达楚。清总,之不指望要评会委全你看有所文的和字图。片

版要面下功夫点做的美有一些,因感初为评入的围方案给终要专家看评的。评终专家一都般大腕,如果送上是个几版极差的作面品来,初专家评也会丢脸。的

五终评

终、通评要打印出常展来板现展示场让,委评个逐分。所打如果你有以进幸入终评那,你版面上么的些那评没发初挥用的成作堆文的字可就以上派场了用!

说先一终下评评团的审构成一般会有,下如一些角色:1)

员官很多。赛大主办的是方市府,政以所个某副市长参加审评很正是常的。政府当市不会然亲自办操大赛,所以了下的科面技局或贸委等具体经部门常通作为承是单办出位现的终,评现场当也会然有他的席位。

2们大腕。)育教和术界学人的士多一些,估计设计圈子里的人都知道是哪些也,这人就不一一里举了列免得漏,了提谁他来找们算账我呵,呵有!时一些国请专外家来任评委也是担很常的,现正在国交流逐渐际了多起来给,赛大添些增国化际角也视是该的。应3

)业企。企业表代仍参要加终评,很常正人,家选来嘛货!

类三委在评终现评的场现是非表常一不样的。

官员视的一角般都宏观,因很为们他关的注是个产一,业如果的你设对计动推一个业有产贡献话的,他们给会分的。高动推一个业产的计设括包节环能保理念上的创新等(公如自共行出租系统就属于车这)类这,种计设的优在势它可以于大面推积而不是被一广两企业垄断个如,是果单个的纯造型,被一个企业买断利专就不可能再为他其企业服了,所务以对动推业产的用作是也有限很。的如有例人提出吸收了环中境的磁电辐射转并为化量加以利用能的理,抛开可实念现不性,提个想这是非常法的好如果没。这有出色类的计设,员官关们注其他目的大致标是实现性可、创意外和观如。可果现性和创意有冲突,我想他们实掉毙创意的能性会可些,呵呵!纯属个人大感,大觉家要太不较真有!这种觉感的因是现在很原多府市部门导领是都业专行家出身,内行是,果如没有真正有价值你的创想意忽悠他们不容并易):

腕大一般们是都久经场目光如炬赛,概念上的冷饭炒本基会有不望希,们几他乎有的概念所见过都。大腕(尤们其评是委会主,他的意见任通常一锤定音的是)在作品看的候并非像时官员样那单的简打,他分看们的程过已经考在哪个虑给金奖哪个给奖了银,所他是以直一各个作品在找亮中并点以加较衡比。量要你赛参的话不妨己自当回一腕,大看自看己作品哪中个亮点够奖得水。平任宣主布金得主奖一有明定确理的由,创意可与现实结合性的好的作最品会出胜,其中意的比重要创大些。个过程这中,横比向较重要,几件很作品有创意,都且各不而同相那么如,何衡量是就很具体的个题了问这时如果,艺工理合实现性强可的话获胜的,握把就了一大。分外国腕不大管多,他大意的见一也仅般参供考,竟毕语言通不,架吵不吵占上,风哈!哈

业评委的企表现上说面了,不过再罗嗦。

这在一样三分个天的评审团中下,如让你何的品作右逢左各个源击,破还真是个略问题战!!!

六、获奖

如一个赛大银金铜总奖共10有个常,见的做法用打分是方式选的前十出名,然再一后个仔细个分析讨奖项分论派,所得分以高的最不并定会拿金一奖。

分派奖

项过程的业评企比委较松轻,因为10这作品个们已经收他囊入,中价格也早就下定,来具哪体出价高个低些他些们关心,不员们官常这通时会比也较重尊术学所以,后的奖最项分格局配基就本大是说了算。腕

定确奖项会时有下一些如能可的况情发:

1)创生强意一的作些品有较大会优,势是考这大赛虑的影响题问,还要是励创鼓新的。嘛2)如

创果意都差不多,上那么熟的、细成节完

整的商、业程化度的高会出。这胜的样品感作上觉可能平无淡,但是非常接近市奇场,设计司公交提来作的基本品属这都的。类实其把,个作品做一高度的业化商比创要意难多,因为你必的要调研和须了解市,场否坐则屋在里脑袋是搞不出拍来的。

)表3达效果优秀会有一些优的势但,并绝对,只有其不方面难分高下时才他考虑会效果而进,入前10的作水品平基都在本仲伯间之,表让好达一的些出在胜传大宣的效果赛也上会些有帮。

围入作的品数量一是3般~006,常是终评经委临评时确的,定个这数量比较有性弹不,金银像奖铜是定的死视,投作品稿体整质量情况而定的宁缺勿滥,是基原则本

。每个大

赛都会一有些校等机构学织组团体赛,组织奖参一般是发组织的好给投、多稿者或获多的奖位,奖金多单不一,寡组视委预算会定而,有组也奖只织发个奖一状情的况不。少体参团赛位是大单赞赛企助的业作合者因为有,合作基,础以所们一他般比都熟悉较企的产品和业市,场设计作品就也的放矢有获,奖机会一些,大再加上稿投数众多,有获量奖入或也围是概所然率所,不以必看团体到参单位榜上赛名有猜就有测么什黑幕有。学些校常年累做月那一产品,类生作业学随里挑几个都是上便,品样这情的也不况见。鲜

奖头缺空的事偶发有,大家生不也必在意太肯。钱赞出大助的企赛业会不乎那几在块奖金,万是花了但买不到好东西确实钱比较窝火。

网上的论也言企业让右左难,随便为一个给不够平水的品发金作,大家会说“评委水奖平”差、黑幕“”等,话实事求是的缺空会又有人说企“黑业省钱心方案骗”等。说实等在的,很大赛多金的奖是企都硬着业头给出去皮,企业的有苦也,呵呵!衷

、高校与七计设公司参作品赛区的

设公司(计括包企业设计门部)高和是两校个主要参的群赛体其,中校比重要高些,大毕设计公司竟很的多案方客是户的利,专不能随便拿出参赛来的

高的校优势在创于,设意计公司优的势在于解了场市和户客有,设计公些直接司就把客户挑剩的下作投品稿了。过即使不户挑客剩,的大分也部相当成熟的是。计设司公的稿投品有个作题问是就总有意无是的去意一仿名牌些品,产许这不是也计设的师衷初很,程大度是上客户明的确求要也说不定,以所毙掉被就的很多。我眼亲看企业评到大委阔斧刀枪毙设的公计司的品作心,暗叫中惜可其!很中无多从论个方那面看都是上乘之作,是但毙枪理的也由很确明:个把这手是仿×公×的专利司,个结构是仿××公司那专利,的……做再的也要好!

跟设

计公司的品相作比学生,的品作最大的不就足是缺乏节细这跟,实践经较验少关有有,创些意很但好细很节或含糊其辞少设或计糟很的品是让作评们委最为难,甚至有的委评出让学生回去提好修改好再来。在此投,的看我法是如,你果有的好意,那就创认认真真的做个好设出计,否来还是不则参加设计大要了,参赛过后加你创意的就会渐逐流出,去可能碰个到经验的高有手品作就来出了,就你给人做嫁了衣

校与设高公计司各有短,彼此长互取相补为好。

八、意创

24

楼提了创到意那就,说创意。说

打开参作品赛的瞬间,一我非常期待是,的期看待一到眼个一亮前的东西哪,是非常怕极端的至荒甚的创意,诞总但是失!

问题在什么地望呢方?先总一下结届设历大计中最赛多的“意创吧”—

1)造型很

异有那诧么的多赛者对参创的意解理就是古“怪造型+高难的曲面度”实。上,评委际们对这付类创意“是”最松轻的砍,瓜切,毫菜愧无疚!在大致一遍扫释注内容后发现没有造型,外以的西东,秒两内就钟定了决作该的命运品—通常—:是!砍不是说造型上出并彩的作没有品而是,部大分以型为卖点造的作品难都以到做形成真的亮正点如,果有这样亮点的它,必定能在够第时间一抓住委的评眼。球多很搞型造设的者都忽略计了点这。

2)“竹

杯节

这”的次“哈尔”保斯杯初评温现场个有当相搞的现象笑,业评委看企到竹“杯节(”设的计竹像节状形杯子)的删就,边删一边嘟囔“一怎么还么多…这…,我”他们是不问是去年有也这设计类他们,,今年说算好了还去年,“的节竹杯那才叫泛”滥灾呢成!

概撞车念撞到“滥泛成灾的地步”也是个奇观一了

仔。细察一观参下作赛品发现使,“竹节杯”用之类的喻概比做念形的还真态很是多。此对,个观人是点把一种东,做得像西另一东种基本不西什是么创意,算就,也是一是最不种要需脑动的子意。而这创样的计概设要出念精品那是相,~~当~~~~——难!

)31+1”

如果说“竹节杯”“形态创是里新的oN1.那,一“一加”是功能就创里的并新列头筹,呵了呵!不道知功能多的设计想是受思日本电器的了影,还是响从全腰民包丰的不代年走的过国普遍人后遗的。症“同节竹杯一样”“,一加一也”概念是来不费的子脑难但以出做品(精瑞士如军刀)的西东大,是都生硬扯拉捏在一的,起很功能叠加多的作品看着别提别扭了多!用外某大师国话来的,这种讲概就念“是trsahin t rsa ouht”很,损但,是很形,象呵呵!

4)

“表性现创意”很多参赛者

太给想己自作的

品赋一些予“义意了”!果搞结自得己的作被塞品满了种“各义”,意像圣诞老人就装礼的袜子,物看起很来料有,是就不道知里面啥。是而设作计品不像袜又子可拆以看个究竟开没有,作者设的计明说,谁不知道也这些神的意秘究竟义是。啥

这个问的根源题于在很多,人知不道何如把抽的“意义”翻译象成态、结形、构彩等色可的、见象具设的计言语而。这翻译种能,力实是一个确计师设核最的心质。素品上产各的种要是素设师计与费者消客户、评、委打交的道唯界面,一这是品产自然的表达言,而语明说却不书。是如果你要同需再附时个说书来明释,解我只理解为能是一个这残的疾计设,要一需副拐杖帮助传来达一些本自应然传出递的信息。来这素种的锻炼没有质捷,只有径不断去的观和分察成析功的作品并慢慢累。积如果

要求寻些一理论持支话的,个这意“义的传递问题应”该属信息科于学领的域与,信息传递三的基本个问是密题相切关的……跑,题,了后再慢慢以吧聊…

八、创意…(2)

“意”义的传问题递,是多还两句吧说,如在鲠,不喉不快。吐

信息论三个基本问的题抽象太,不在里这显了摆只,用一比喻个来述描下一:

我发邮

件通知个三外国家来专任担设计赛评委大结果,件发了,最后邮一个都来。进没步询问一发了现因所原在:第

个专一家为网因络题问收没邮到;件第二个

专收到家邮了,件是但看懂没,因他为美国人,而我是邮件的用的汉是;语第三个专家收到

了他本国语言撰以的写邮件但是由于评,时审间是不假期他没,空,所没以来。

述上是个典一的信型息达传问题,我告诉要个三专家担任来大赛评委但是一,都没个成功,:即信传息失递败

来套用!下我一们产品的计设,们可能遇我到类的似问,题:如设计了我一红款色的子杯,表达可“”爱的概念,并投了三大赛(一稿个多不支持投,例举说而说,已呵呵。)果结一个也没入,围在赛作大品审中评出现了样这问题:

1的)第个一大赛由于:染或色彩模式转渲变题,红问变成色了色酱

;2第)个大二赛评委:们成的功到看了红色,是8但评委个面有里4个对红色杯子感的是觉“kognub,”个感觉两“革很命”,个一感很觉怪“异”,只有后最一觉得个有点“可爱”;3)

三第大个:评委赛成们的功接了受爱可红的,色但是评奖标准是的能、节环、工艺保好、良格低廉价造型创、、……意

第一

个问是题术技题问比,明确较也,解决。第好个二问是题语问义,也就题语言是通了,我不认红色为可,爱别人但这不么认为我,觉说得Ye声表s赞示同

,人觉家你得想噎死他…第…三问个是语题用题问信息传,递和表达无都误,但我是这个息信传去出并有没生产期预的效果也就是,获。奖

上比述喻点蹩脚,有但基传本了达信息的论心核要义实,际上就也是义语的一学些本概念基。搞设了的计人语学应该义不都陌生,是从但赛作参品来,大部看人根分本知有不此一物呵呵,!

字典词典大禹治水教案大禹治水教案【范文精选】大禹治水教案【专家解析】春节期间安保措施春节期间安保措施【范文精选】春节期间安保措施【专家解析】美丽城区我行动小报美丽城区我行动小报【范文精选】美丽城区我行动小报【专家解析】